МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
Программа одобрена на заседании кафедры информационных технологий образования ППФ Декан психологопедагогического факультета
О.Г.Смолянинова
«Утверждаю» декан психолого-педагогического факультета О.Г. Смолянинова _________________ «___» ______________ 2003 г.
Программа составлена в соответствии с государственными стандартами высшего профессионального образования по специальности «Искусствоведение».
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Рабочая программа дисциплины для специальностей факультета искусствоведения заочной формы обучения
Автор программы: Бусыгина О.М., ст. преподаватель
Красноярск 2003
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Курс предназначен для студентов университета и соответствует требованиям стандарта учебной подготовки будущих специалистов. Интегративный курс педагогики и психологии как общеобразовательной дисциплины призван способствовать повышению общей, психологической и педагогической культуры студентов. В разделах курса представлены знания о психологии человека, развитии психологической и педагогической науки. Особое внимание уделяется изучению познавательных процессов, психологии личности, психологических факторов и особенностей ее поведения, общения и деятельности. Содержание раздела педагогики строится из логики теорий педагогической науки и разнообразия практик, включает изучение проблем воспитания, обучения, образования и развития человека в современном образовательном пространстве. Цели курса: - формирование целостного представления о психологических особенностях человека как факторов успешности его деятельности; - самопознание, познание других людей и готовность к эффективному взаимодействию с ними. – осмысление студентами сущности и содержания педагогических проблем, современных дидактических принципов, методов обучения и воспитания. Задачи курса: - овладение понятийным аппаратом психологии и педагогики, расширение представлений о сферах психики, проблемах мышления и личности, аспектах образования и саморазвития; - развитие умений распознавать и учитывать индивидуальнопсихологические особенности и личностные свойства людей; - освоение существующих подходов к анализу профессиональных и учебных проблемных ситуаций в общении и взаимодействии с другими людьми , принятии решений и развитии деятельности; - осознание образовательных и воспитательных целей педагогического процесса, объективных связей воспитания, обучения и развития личности;
- содержательно-деятельностная направленность учения реализуется в самостоятельных контрольных работах студентов. Формы контроля: - выполнение контрольной работы по выбранной теме; - итоговый зачет. Курс разработан с учетом рекомендаций, изложенных в примерной программе дисциплины «Психология и педагогика». Содержание его организовано в относительно независимые разделы в силу того, что учебники, сопровождающие курс, включают поэтапное рассмотрение предметов. Объединение содержания возникает при фокусированном рассмотрении проблем развития мышления, личности, деятельности. Тематический план курса №
Установочные лекции
1.
Необходимость изучения психологии и педагогики. Объект и предмет психологии. Личность как социокультурная реальность. Общение и деятельность как важнейшие категории психологической науки. Педагогика как наука. Современные образовательные технологии. Сущность и функциональные компоненты педагогической деятельности. Всего:
2. 3. 4. 5.
Колич. часов 2 2 2 2 2 10
Требования к уровню освоения содержания курса: - знать категорий и понятия психологической и педагогической наук, ориентироваться в современных проблемах психологии и педагогики, в разнообразии мнений по поводу содержания и сущности феноменов; - владеть обобщенными моделями современных образовательных технологий и способами организации учебно-познавательной деятельности; Методы проведения занятий: - ориентационный, проблемный и содержательно-описательный материал курса подается в установочных лекциях;
3
4
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Установочные лекции
1. Чувственное познание и психические функции. 2. Воображение. 3. Тренировка памяти. 4. Творческое и критическое мышление. 5. Интеллект и методы его измерения. 6. Креативность. Диагностика креативности. 7. Человек как субъект, индивидуальность, личность. 8. Модель личности в основных психологических школах XX века (на выбор). 9. Психология возраста. 10. Профессиональная деятельность специалиста. Роль психологических знаний. 11. Самосознание и самооценка. 12. Психологический портрет в межличностных отношениях. 13. Способы самореализации личности. 14. Механизмы и формы психологической защиты. 15. Общение как основа межличностных отношений. 16. Оптимизация развития личности и общение. 17. Эффективное педагогическое общение. 18. Межличностные конфликты и способы их разрешения. 19. Что такое духовность? 20. Личностно-ориентированное образование. 21. Ценности современного образования. 22. Образовательная среда как часть социокультурного пространства. Педагогическая система (Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Дж. Локка, А.С. Макаренко, Я. Корчака – на выбор). 23. Содержание образования: модели и современные подходы. 24. Стратегия модернизации образования России. 25. Преобразование педагогических систем. Образовательный проект. 26. Пути индивидуализации обучения. 27. Современные педагогические технологии (на выбор: технологии развивающего обучения, игровые технологии, проблемное обучение, «Диалог культур», технология мастерских, авторские школы). 28. Метод проектов в обучении. 29. Личность в воспитательном процессе. 30. Модель развития образовательного пространства школы.
1. Необходимость изучения психологии и педагогики. Объект и предмет психологии. Психология как упорядоченный взгляд на события, относящиеся к внутренней, ментальной, психологической, душевной жизни человека и к области его поведения. Психология как наука и как практическая деятельность. Основные понятия и категории психологии. Основные научные направления в психологии. Психологическая компетентность специалиста как элемент его профессиональной компетентности. 2. Личность как социокультурная реальность. Процессуально иерархические подструктуры личности. Личность и индивидуальность человека. Соотношение социализации и индивидуализации. Развитие «Яконцепции» личности. Социальная зрелость личности и ее характеристики. Личностное творчество человека. Обзор теорий личности. 3. Общение и деятельность как важнейшие категории психологической науки. Отличия деятельности человека от активности животных. Операционально-технические аспекты деятельности. Проблема соотношения мотивов и сознания. Деятельность и способности. Роль общения в психическом развитии человека. Структура общения: когнитивноинформационный, регуляционно-поведенческий, аффективно-эмпатийный, социально-перцептивный компоненты. Эффективное общение. 4 Педагогика как наука. Современные образовательные технологии. Объект познания педагогики. Предмет и задачи педагогики. Основные категории: воспитание, образование, обучение, развитие. Образованный человек. Образовательное пространство. Методические модели: активизирующая, формирующая, развивающая, личностная, свободная, обогащающая. Структура педагогических технологий. Развивающее обучение. 1. Сущность и функциональные компоненты педагогической деятельности. Структура педагогической системы и структура деятельности учителя: проектировочный, гностический, организаторский, коммуникативный компоненты. Критерии оценки педагогической деятельности. Педагогические умения. Педагогическая компетентность: профессионализм и творчество педагога. Ценности современного образования как характеристики обновления и качественных изменений в педагогической деятельности.
5
6
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Примерный перечень вопросов к зачету по курсу «Психология и Педагогика» 1. Объект и предмет психологии. 2. Основные понятия и категории психологии. 3. Психологические школы: классические и современные. 4. Характеристика познавательных процессов. 5. Определение мышления. Виды мышления. 6. Человек. Личность. Индивидуальность. 7. «Я-концепция» личности. 8. Модели личности. 9. Деятельность. Структура деятельности. 10. Деятельность и способности. 11. Общение. Общение учителя и учащихся как система межличностных отношений и специфическая педагогическая деятельность. 12. Педагогика. Объект и предмет педагогики. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, развитие. 13. Воспитание как общественное и педагогическое явление. 14. Ценности и цели образования. Образовательное пространство как «место» социальных отношений и развития человека. 15. Личностно-ориентированное образование. 16. Современное образование, его свойства (тенденции развития). 17. Образовательная среда как часть социокультурного пространства. 18. Процесс обучения. Закономерности, общие принципы дидактики. 19. Что такое развивающее обучение? 20. Сущность и функции разных форм организации обучения. 21. Методы обучения в современной дидактике. 22. Новые дидактические средства, компьютер в обучении. 23. Современные образовательные технологии. Методологические требования и структура педагогических технологий. 24. Профессионально-педагогическая деятельность: сущность и функциональные компоненты. 25. Педагогические умения. Мастерство и творчество педагога.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.
7
Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990. Бодина Е., Ащеулова К. Педагогические ситуации. – М.: Школьная пресса, 2000. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб: Издательство «Питер», 2000. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: «Школа-Пресс», 1995. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1998. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Пер. с франц. – М.: Мир, 1992. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.,1987. Королева К.П. Семейное воспитание и школа в России. - М., 1994. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1994. Косов Б.Б. Личность и педагогическая одаренность: новый метод. - М., 1998. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. - Ростов н/Д.: Издательство «Феникс»,1995. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.,1975. Лернер И.Я. Учебные умения и их функции в процессе обучения. - М., 1984. Мид М. Культура и мир детства. Гл.6. Культура и преемственность. Исследование конфликта между поколениями. - М., 1998. Немов Р.С. Психология: В трех томах. Учебник для студентов высш.пед. учеб. заведений. - М.: Просвещение, 1999. Новые ценности образования / Под ред. Н.Б.Крыловой. – М.: РФФИ-ИПИ, 1995. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2000. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. - М.: Центр.1999. Психология и педагогика: Учеб. пособие / Под ред. К.А. Абульхановой и др. - М., 1998. Рабочая концепция одаренности. – М.: ИЧП «Издательство «Магистр», 1998. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. 8
25. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. - М.,1971. 26. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М., 1990. 27. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского. – М.: Педагогика, 1987. 28. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Пер.с англ. - М., 1993. 29. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001 30. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб.: Питер Пресс, 1997. 31. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. - М., 1994. 32. Шадриков В.Д. Духовные способности. – М.: 1998.
Психология и педагогика Составители: Ольга Михайловна Бусыгина
Тиражируется на электронных носителях Заказ 367 Дата выхода 03.03.05 Адрес в Internet: www.lan.krasu.ru/studies/editions.asp Отдел информационных ресурсов управления информатизации КрасГУ 660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79, ауд. 22-05, e-mail:
[email protected]
Издательский центр Красноярского государственного университета 660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79, e-mail:
[email protected]
9
10
