Методические рекомендации для поступающих на факультет славянской филологии и журналистики

КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА ФАКУЛЬТЕТ СЛАВЯНСКОЙ ФИЛОЛОГИИ И ЖУРНАЛИСТИКИ

Калининград 2000

Методические рекомендации для поступающих на факультет славянской филологии и журналистики / Калинингр. ун-т.— Калининград, 2000.— 24 с. Составители: А. П. Варфоломеев, И. Ю. Вертелова, В. Н. Кондаков. Н. Е. Лихина, Т. А. Потёмина, А. А. Суслина. Утверждены методической комиссией факультета славянской журналистики Калининградского государственного университета.

филологии

и

© Калининградский государственный университет, 2000.

2

СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 ПИСЬМЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ ------------------------------------ 5 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗЛОЖЕНИЮ------------------------------------------------------------ 5 СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ (из которых будет выбираться экзаменационный текст изложения)---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 Литература XIX века ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 7 Литература XX века------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

РЕКОМЕНДАЦИИ К СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ ----------------------------------------------------------- 7 ПРИМЕР СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ-------------------------------------------------------------------------------- 9

УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ---------------------------------------------11 УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ----------------------------------------------------------------------11 ВИДЫ ЗАДАНИЙ И ПРИМЕРЫ ОТВЕТОВ ---------------------------------------------------------------------------- 11

УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ЛИТЕРАТУРЕ ------------------------------------------------------------------------------14 ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14

СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К УСТНОМУ ЭКЗАМЕНУ ------16 Литература XIX века ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16 Литература XX века ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16

УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (для специализации «Польский язык») ------18 ЭКЗАМЕН ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ -----------------------------------------------------------------------------18 ЧТЕНИЕ, ПЕРЕВОД И ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА ---------------------------------------------------------------------18 БЕСЕДА НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ -----------------------------------------------------------------------------------19 ПЕРЕВОД ПРЕДЛОЖЕНИЙ С РУССКОГО ЯЗЫКА НА АНГЛИЙСКИЙ ---------------------------------20 ЭКЗАМЕН ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ---------------------------------------------------------------------------------20 ЧТЕНИЕ, ПЕРЕВОД И ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА ---------------------------------------------------------------------20 БЕСЕДА НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ -----------------------------------------------------------------------------------21 ПЕРЕВОД ПРЕДЛОЖЕНИЙ С РУССКОГО ЯЗЫКА НА НЕМЕЦКИЙ-------------------------------------22 Вариант № 1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23 Вариант № 2 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС (для специализации «Журналистика») --------------------------------------------24 Творческое задание------------------------------------------------------------------------------------------------------24 Примерная тематика собеседования по основам выбранной профессии-------------------------------------25

3

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Для абитуриентов, поступающих на факультет славянской филологии и журналистики, объем и содержание вступительных испытаний имеют свои особенности в зависимости от избранной абитуриентом специализации. • Избравшие специализацию «Русский язык и литература» сдают: 1. Письменный экзамен по русскому языку и литературе (изложение с сочинением-рассуждением). 2. Устный экзамен по русскому языку. 3. Устный экзамен по русской литературе. • Поступающие на специализацию «Журналистика» сдают такие же три экзамена, но предварительно обязательно проходят творческий конкурссобеседование, положительный результат которого является допуском к экзаменам. • Для специализации «Польский язык» предусмотрены следующие экзамены: 1. Письменный экзамен по русскому языку и литературе (изложение с сочинением-рассуждением). 2. Устный экзамен по русскому языку и литературе. 3. Устный экзамен по иностранному языку.

4

ПИСЬМЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ Главная цель письменного экзамена по русскому языку и литературе — оценка знания абитуриентом важнейших произведений отечественной литературы, его грамотности, общего уровня культуры речи и мышления. Письменная экзаменационная работа состоит из двух частей: 1. Изложение в форме близкого к тексту пересказа; 2. Сочинение-рассуждение по одной из трех тем, связанных с текстом изложения. Общее время работы — 4 астрономических часа с момента начала чтения экзаменатором текста изложения. Абитуриент должен помнить о том, что проверке и оценке подлежит только чистовой вариант работы, поэтому никакие отсылки к черновику при недописанной начисто работе не допускаются. В чистовом варианте работы следует избегать помарок, так как пять помарок (исправлений) приравниваются к одной ошибке, которая плюсуется к другим, допущенным экзаменующимся. Общий объем экзаменационной работы — примерно 7–8 страниц. При отсутствии любой из двух частей письменной работы положительная оценка получена быть не может. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗЛОЖЕНИЮ Объем предлагаемого для изложения текста — 700—750 слов (примерно две печатные страницы). Текст представляет собой отрывок из прозаического произведения русской художественной литературы (см. список в конце раздела). Текст читается экзаменатором два раза в размеренном темпе с пятиминутным перерывом между первым и вторым чтением). Примерный объем изложения — 4 страницы ученической тетради (для “среднего” почерка). Подробное изложение — традиционная для школы форма обучения русскому языку, развития речи — в качестве экзаменационной работы в вузе имеет некоторые особенности: а) больший объем текста, подлежащего изложению; б) большая смысловая сложность текста, часто содержащего рассуждения идейного, философского плана; в) жанровая, стилистическая, языковая сложность литературных источников, большинство из которых изучается только в 10—11-х классах. Прежде всего абитуриенты должны осознать, что подробное изложение (близкое к тексту) — это не абсолютно точное воспроизведение авторского текста, не «фотографирование» его, а перевыражение, имеющее с оригиналом близость речевую и содержательную. Рекомендуется при первом чтении отрывка не столько пытаться 5

«стенографировать» его, сколько суметь проследить внутренние логические связи, смены планов изображения: портрет, пейзаж, интерьер, диалог, действие и пр. То есть работа на этом этапе должна сводиться к составлению предельно развернутого плана предлагаемого фрагмента, «широко» расписанного для последующей лексикосемантической конкретизации при втором чтении. Речевая близость, необходимое и достаточное подобие изложения и оригинала могут быть обеспечены передачей наиболее характерных для данного текста лексических, морфологических, синтаксических особенностей, самых ярких присущих ему стилистических фигур. На уровне лексики близость к источнику создается следующими способами: а) точным воспроизведением имен собственных (имен, отчеств, фамилий, прозвищ, кличек, псевдонимов) и нарицательных, используемых автором в данном отрывке текста для называния героев повествования. Обычно в отрывке содержится ряд слов и словосочетаний, выполняющих названную функцию; б) по возможности точным воспроизведением слов и словосочетаний, передающих время описываемых событий; в) близкой к тексту передачей слов и словосочетаний, называющих место, в котором происходят события, изложенные в отрывке (в том числе имена собственные — географические наименования); г) воспроизведением в тексте изложения слов, словосочетаний или целых предложений, передающих идею, главную мысль отрывка; д) передачей (более или менее близкой к тексту) слов и словосочетаний, которые отражают эмоциональный тон текста, его настроение (настроение его персонажей), экспрессию. На уровне морфологии близость к источнику создается в большей степени как бы сама собой, во многом автоматически. Но в том случае, когда на какой-либо грамматической форме, функционирующей в предложенном тексте, лежит особая стилистическая нагрузка, умение увидеть эту форму и точно воспроизвести ее значительно повышает морфологическую близость, похожесть оригинала и экзаменационной работы. На уровне синтаксиса подобие источнику в известной мере может быть достигнуто, если учащийся умеет взять на заметку характерные для данного отрывка синтаксические конструкции и их элементы. Главная рекомендация может быть сформулирована таким образом: надо стараться следовать синтаксису автора, сознательно упрощая его при необходимости. В процессе «чистового» оформления изложения необходимо помнить о таком важном способе передачи логико-семантических отношений внутри текста, как абзац.

6

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ (ИЗ КОТОРЫХ БУДЕТ ВЫБИРАТЬСЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ТЕКСТ ИЗЛОЖЕНИЯ) Литература XIX века Пушкин А.С. Дубровский. Капитанская дочка. Повести Белкина. Лермонтов М.Ю. Герой нашего времени. Гоголь Н.В. Мертвые души. Ночь перед рождеством (Вечера на хуторе близ Диканьки). Шинель. Тургенев И.С. Записки охотника. Отцы и дети. Гончаров И.А. Обломов. Достоевский Ф.М. Преступление и наказание. Толстой Л.Н. Война и мир. Севастопольские рассказы. После бала. Чехов А.П. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Ионыч. Студент. Учитель словесности. Дом с мезонином. Литература XX века Абрамов Ф. Деревянные кони. Пелагея. Алька. Астафьев В. Последний поклон. Белов В. Привычное дело. Бондарев Ю. Горячий снег. Булгаков М. Мастер и Маргарита. Собачье сердце. Бунин И.А. Антоновские яблоки. Господин из Сан-Франциско. Горький А.М. Детство. В людях. Старуха Изергиль. Челкаш. Кондратьев В. Сашка. Куприн А.И. Гранатовый браслет, Олеся. Набоков В. Машенька. Некрасов В. В окопах Сталинграда. Пастернак Б. Доктор Живаго. Платонов А. Котлован. Распутин В. Прощание с Матерой. Солженицын А.И. Один день Ивана Денисовича. Матренин двор. Фадеев А. Разгром. Шолохов М.А. Поднятая целина. Судьба человека. Шукшин В. Обида. Срезал. Письмо. Материнское сердце. Беседы при ясной луне. Чудик. Микроскоп. Охота жить. РЕКОМЕНДАЦИИ К СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ В этой части экзаменационной работы абитуриент должен обнаружить достаточную глубину прочтения соответствующих литературных произведений, умение рассуждать, делать выводы и выражать собственную позицию. Темы, одну из которых нужно выбрать для работы, предлагаются перед первым чтением текста для изложения. По своему содержанию затрагиваемые в них вопросы могут быть трех типов: 7

1. Вопросы первого типа выявляют общее знание творчества конкретного писателя и его места в истории литературы (например, когда создавалось произведение, как отразились в нем биография и личность автора, с какими другими произведениями оно перекликается и т. д.). 2. Второй тип вопросов связан с проверкой знания содержания произведения, из которого взят отрывок (например, характер и судьба персонажей, место данного отрывка в произведении и т. д.). 3. Третий тип вопросов направлен на выявление умения абитуриентов анализировать предложенный для изложения отрывок текста (например, определить его роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения, развитии его сюжета, выявить позицию автора, используемые им художественные средства и т. п.). При бесконечном многообразии возможных формулировок все темы сочинений сводятся в конечном счете тоже к трем видам: а) тема-суждение (основная мысль уже выражена в самом названии, например: «Печорин — лишний человек»); б) тема-вопрос (основная мысль — ответ на какой-либо вопрос, например: «Каким представляется вам главный герой романа Лермонтова?»; в) тема-понятие (объект рассуждения только называется: «Печорин в романе Лермонтова „Герой нашего времени“»). В первом случае (тема-суждение) задача абитуриента предельно упрощена, ему остается только доказать истинность предложенного суждения или, наоборот, убедить в его ложности. Во втором случае дело обстоит уже сложнее. Отвечая на поставленный вопрос, следует помнить о том, что анализ художественного произведения (характера героя, какого-либо приема изображения и т.д.) должен производиться прежде всего в социальной плоскости, в сфере взаимоотношений личности и общества в конкретноисторическую эпоху. А для третьей ситуации, когда перед нами тема-понятие, нужно прибегнуть к нехитрой логической процедуре — задать себе некий вопрос общего характера (как выше) и, ответив на него, получить основную мысль. Вторую часть работы — рассуждение — целесообразно разделить на определенные этапы, переходящие друг в друга и приводящие к конкретному результату: 1) выбор темы (об остальных после этого следует забыть); 2) анализ темы (формулируется основная мысль рассуждения); 3) составление плана (основная мысль разворачивается в систему тезисов, здесь определяется композиция рассуждения); 4) работа над черновиком (тезисы плана текстуально аргументируются); 5) работа над чистовым текстом (грамотное оформление чернового варианта); 6) проверка. В соответствии с таким разделением процесса написания сочинения целесообразно осознанно контролировать время выполнения того или иного этапа 8

этой части своей письменной работы. Объем этой части экзаменационной работы — 3–4 рукописных страницы. ПРИМЕР СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ Драма Ганина в повести В. Набокова «Машенька» «Машенька» — ностальгическая повесть, которая относится к раннему периоду творчества В. Набокова, в ней делается первая попытка осмыслить трагедию народа и драму русской интеллигенции, потерявшей Родину и смысл своей жизни. Тема человеческого отчаяния, одиночества человека в мире и бегства станет сквозной в последующем творчестве Набокова. В сюжете повести начинающий русский беллетрист Лев Глебович Ганин мечтает увидеть исчезнувшую возлюбленную отроческих лет Машеньку. Герой — особенный, исключительный, странный, отчужденный. Он носит в себе воспоминания о потерянном мире. Для него существует изначальный рай: дедовские парковые аллеи, первая любовь, велосипедный фонарик, запах карбида, дождь, шумящий в липах, заброшенная усадьба, Машенька, зябкая, в легкой кофточке, “осенний дождевой поцелуй, который был так долог и глубок, что долго потом перед глазами плыли красные круги”. Конфликт строится на контрасте исключительного и обыденного, подлинного и не подлинного, с самого начала стоит проблема создания незаурядного героя, сохранившего свою индивидуальность и выламывающегося из привычной среды. В повести два плана повествования: реальный мир — пошлый, одиозный. В реальности герой — заурядная человек, без семьи, денег, профессии , а в ирреальном мире прошлого он состоятелен во всем: дворянин, интеллигент, интеллектуал, способный любить, страдать, переживать от разлуки с родиной, смысл жизни которого в служении России. Ганин делает попытку обрести потерянный рай — похитить у Алферова Машеньку, но осознает в последний момент, что прошлое не воротить, что нельзя жить только воспоминаниями, что он до конца их исчерпал, что образ Машеньки должен остаться в прошлом, в “доме теней”. Переболев прошлым, освободившись от груза ненужных в его настоящей жизни воспоминаний, герой отправляется в будущее. Но это будущее неопределенно, поскольку неопределенно понятие “свобода” в представлении героя. Свобода от чего? Первая попытка обрести потерянный рай в творческой практике Набокова свелась к отказу от этого рая. Герой данной повести переживает драму одиночества, отчуждения от мира, пустоты, душевной маеты, потери Родины. Набоков считает, что человек — автор своего отчаяния, поражения в жизни, сам несет за него ответственность. Герой претендует на значимость и весомость своего мира, на самом деле этой значимости и весомости не обеспечивает. Это и определяет состояние его отчаяния. Ганин остается один с “тоской по новой чужбине”. “Уехать бы”, — тоскливо думал Ганин”. Поэтому и гоняет его , как сухой лист , по Европе. 9

Только мелькают чужие страны, города, отели, пансионы. Ганин — человек без Отечества, в этом его главная трагедия. Важен возникающий в повести эффект двойничества, обусловленный принципом зеркальности. Машенька — объект притязаний заурядного вульгарного Алферова и претендующего на незаурядность Ганина. В каждом произведении Набокова есть двойник героя, снижающий его внутренний мир, например, философский двойник Цинцинната — мсье Пьер, физический двойник присутствует в “Отчаянии”, моральный двойник — в “Лолите”. Загадка финала: уже в начале предполагается, что Ганин не встретит Машеньку, хотя в начале повести он делает все, чтобы эта встреча состоялась. В финале же: “С приятным волнением подумал о том, как без всяких виз проберется через границу, — а там Франция, Прованс, а дальше — море”. То есть свобода, простор, открытое пространство после затхлой атмосферы пансиона. Предал ли Ганин свою любовь и Родину? Финал предсказуем при всей его неожиданности. Почему бежит? Потому что Машенька, ставшая женой вульгарного Алферова, возвращающаяся из Советской России, становится для героя символом враждебного ему настоящего, символом несвободы. Бежит он не от прошлого, с его красотой, загадкой, тайной, прелестью девушки, которую он любил без памяти, а от грубой и вульгарной реальности. Прошлое прекрасно, настоящее ужасно, будущего нет. Есть только свобода, гордыня и одиночество. Но, по мысли Набокова, красота, эта хрупкая отлетевшая бабочка, бессмертна, пока жив человек, пока образ этой красоты и сила этой прошлой любви живут в его памяти. От кого бежит? Ведь разлука с Машенькой — разлука с Родиной. “Эта разлука была для Ганина облегчением”; “Полюбил ее острее прежнего, и разлюбил ее, как будто навсегда”. Ганин, уехавший с другого вокзала, чтобы не встретиться с приезжающей из России Машенькой, переживает драму безответственности, лишает себя будущей перспективы, ясности и цельности в жизни. Ганин жив до тех пор, пока помнит. Он связывает собой два времени — мир прошлого и настоящего. Так что бежит он… от себя! Куда бежит? В никуда: отказавшись от Машеньки, он теряет окончательно и Родину.

10

УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ В 2000 году абитуриенты, поступающие на специализации «Русский язык и литература» и «Журналистика», сдают два отдельных экзамена (по русскому языку и по русской литературе),а абитуриентам, поступающим на специализацию «Польский язык», предстоит сдать единый устный экзамен по русскому языку и литературе, за который будет выставляться одна общая оценка. Независимо от формы проведения экзаменов (единой или раздельной) они соответствуют изложенным ниже требованиям и примерам выполнения заданий. УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Билет содержит одно предложение сложной структуры (состоящее из 5—8 частей) в качестве материала для проверки умения абитуриента делать орфографический, пунктуационный, фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический анализ, например: В дом... были открыты все окна и антресоли были заняты квартирою француза учителя к...торый славно брился и был большой стрелок пр...носил всегда к обеду тетерок или уток а иногда и одни вороб...иные яйца из к...торых заказ...вал себе яичницу (по)тому что больше в целом дом... (н...)кто ее (н…)ел ВИДЫ ЗАДАНИЙ И ПРИМЕРЫ ОТВЕТОВ 1. Перепишите предложение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте знаки препинания. Образец ответа: В доме были открыты все окна и антресоли были заняты квартирою французаучителя, который славно брился и был большой стрелок: приносил всегда к обеду тетерок или уток, а иногда и одни воробьиные яйца, из которых заказывал себе яичницу, потому что больше в целом доме никто ее не ел. 2. Сделайте фонетический разбор слова воробьиные. Образец ответа: во-ро-бьи-ны-е в — [в] — согласный, звонкий; о — [а] — гласный, безударный; р — [р] — согласный, звонкий; о — [а] — гласный, безударный; б — [б’] — согласный, звонкий; ь — [–] [й] — согласный, звонкий; и< [и] — гласный, ударный; н — [н] — согласный, звонкий; ы — [ы] — гласный, безударный; 11

[й] — согласный, звонкий; е < [и] — гласный, безударный. ———————— 10 букв, 11 звуков. 3. Дайте толкование лексического значения прилагательного большой в контексте данного предложения и приведите другие известные вам значения этого слова. Образец ответа: В данном предложении прилагательное большой употреблено в значении «опытный, удачливый, хороший; такой, который часто ходит на охоту». Другие значения этого слова: «значительный по размеру» — большой дом; «значительный по интенсивности» — большой успех; «высокая степень качества» — большой умница; «выросший, подросший ребенок» — большой мальчик. Кроме заданий этого типа, в ходе лексического анализа абитуриенту могут быть предложены вопросы, связанные с явлениями синонимии, антонимии, омонимии, многозначности, прямого или переносного значения слова. 4. Разберите по составу слово приносил. Образец ответа: Основа слова — приносил-, окончание нулевое (со значением единственного числа, мужского рода), формы для сопоставления — приносили, приносила; -л- — формообразующий суффикс прошедшего времени; -и- — суффикс основы неопределенной формы глагола; при- — приставка со значением "направления действия"; -нос- — корень (однокоренные слова: ноша, носильщик). 5. Сделайте словообразовательный разбор слова стрелок. Образец ответа: Существительное стрелок образовано от основы глагола стрелять с помощью суффикса -ок- со значением «действующее лицо». Способ образования — суффиксальный. 6. Сделайте морфологический анализ слов заказывал, француза. Образец ответа: Заказывал — глагол, т.к. обозначает действие. (Что делал?) заказывал. Начальная форма — заказывать. Постоянные признаки: несовершенный вид, переходный, I спряжение. Непостоянные признаки: изъявительное наклонение, прошедшее время, единственное число, мужской род. В предложении является простым глагольным сказуемым. Француза — существительное, т.к. обозначает предмет. Учителя (какого?) француза. 12

Начальная форма — француз. Постоянные признаки: нарицательное, одушевленное, мужской род, 2 склонение. Непостоянные признаки: родительный падеж, единственное число. В предложении является приложением. 7. Определите, какими членами предложения являются слова открыты, славно, одни. Образец ответа: Открыты — именная часть составного именного сказуемого (окна были — каковы? — открыты). Славно — обстоятельство образа действия (брился — как? каким образом? — славно). Одни — ограничительно-выделительная частица, членом предложения не является. 8. Сделайте синтаксический разбор предложения. Образец ответа: I 1

II и

2 | какого? 3

:

4 | какие? 5 | почему? 6

Предложение сложное (в нем 6 простых), союзное, сложносочиненное. Состоит из двух частей (I, II), связанных сочинительным соединительным союзом «и». Первая часть (I) сложного предложения представляет собой простое предложение (1). Вторая часть (II) представляет собой сложноподчиненное предложение, состоящее из пяти простых, в нем к главной части (2) с помощью союзного слова «который» присоединяются два бессоюзно связанных между собой придаточных определительных (3 и 4); второму из них (4) при помощи союзного слова «из которых» также подчинено придаточное определительное (5); к нему присоединяется союзом «потому что» придаточное причины (6). Подчинение комбинированное: последовательное и однородное. 13

УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ЛИТЕРАТУРЕ Каждый экзаменационный билет по литературе включает в себя два вопроса: по русской литературе XIX века и по русской литературе XX века. Абитуриент должен обнаружить знания по вопросам теории и истории литературы. Вопросы сформулированы на основе программ по литературе для общеобразовательной школы и с учетом требований для поступающих в высшие учебные заведения. ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА Проблематика романа Б. Пастернака “Доктор Живаго” Вечная проблема художественной литературы — взаимоотношение личности и общества — находит у Б. Пастернака свое конкретно-историческое преломление в двух аспектах — политическом и философском. Политический аспект проблематики романа связан с проблемой насилия. Писатель считает, что цель любой политики — человек, что человеческие интересы должны быть выше злободневных политических. Насилие в большой политике недопустимо. В этом плане автором рассматриваются такие исторические события, как первая мировая война, революция и гражданская война. Первая мировая война отражается опосредованно, без воспроизведения главных событий в непосредственном изображении: на войну в качестве дивизионного хирурга мобилизован Юрий Живаго; добровольцами уходят на фронт Павел Антипов, Юсуп Галиуллин; Лара Антипова в поисках пропавшего без вести Павла отправляется на фронт медсестрой санитарного поезда. Военные действия в Галиции, Брусиловский прорыв, госпиталь в Мелюзееве — все эти эпизоды войны формируют особое мироощущение героя, которое связано с толстовской традицией изображения войны как явления, противного разуму и природе человека, разрушительной стихии, которая ломает, калечит и тело, и душу человека. Трагический опыт войны сформировал в итоге гуманистическое мировоззрение Юрия Живаго. Тема революции непосредственно связана с судьбой и мотивом духовных исканий русской интеллигенции. По мнению Д. С. Лихачева, Пастернак через своего героя не без колебаний и духовных потерь, но все-таки принимает идею революции. С этим нельзя согласиться в полной мере. Это принятие революционных событий происходит на уровне художественного сознания, мышления автора, объективно же в художественной концепции и форме романа эта идея выражается несколько иначе. Как известно, любая идея проверяется человеческой жизнью и судьбой. Русская революция в итоге оказывается враждебной по отношению к интеллигенту. Ее сущность — Сатурн, пожирающий своих детей. И те, кто ей всего вернее служат, становятся первыми и главными ее жертвами. Так, опасаясь расстрела, покончил жизнь самоубийством Антипов —Стрельников, в судьбе которого можно увидеть аналогию с трагическими судьбами Миронова, Думенко, Федора Раскольникова и многих других энтузиастов революции. Но у Пастернака главное не физическая гибель, а разрушение человеческого сознания, потеря индивидуальности. В главе «Против дома с фигурами» в рассказе Лары о метаморфозе, которая произошла с 14

Антиповым, особое внимание уделяется именно этой драме разрушения личности: «Живое человеческое лицо стало олицетворением, принципом, изображением идеи». Гражданская война в России впервые показывается как всенародная беда, как действие, в котором нет ни правых, ни виноватых, ни побежденных, ни победителей. Жертвы гражданской войны, по мнению писателя, надо считать с обеих сторон. Пастернак первым опроверг устойчивую традицию в изображении гражданской войны «с позиции красного клинка», которая господствовала в литературе 20-30 годов: Б. Лавренев («Сорок первый», «Разлом»), К. Тренев («Любовь Яровая»), Д. Фурманов («Чапаев»), В. Иванов («Партизанские повести», «Цветные ветра», «Бронепоезд 14–69»). Пастернак, сняв локальность проблемы, осмыслив исторические события в философском аспекте, совершил своего рода художественное открытие. Главы «Лесное воинство», «Против дома с фигурами», «Рябина в сахаре» рисуют картины народно-освободительной борьбы в Сибири против Колчака. Кульминацией главы «Лесное воинство» становится эпизод с Сережей Ранцевичем. Во время скоротечного боя партизан народной армии Ливерия с белыми карателями Юрий Живаго спасает юношу-гимназиста. И у убитого телефониста, и у Сережи Ранцевича в ладанке зашит один и тот же 90 псалом, по преданию того времени оберегавший от гибели. Мысль писателя достаточна ясна — не могут быть врагами люди, которые поклоняются одному Богу. Трагическая судьба Памфила Палых, зарубившего топором всю свою семью, становится логическим итогом очередного русского бунта, «бессмысленного и беспощадного». Философский аспект романа связан с проблемой смысла жизни, которая решается с позиции исторического фатализма. Предназначение человека — утверждать человеческие ценности, а не разрушать жизнь, на созидание должна быть направлена деятельность человека. История же — это естественный, органичный процесс, в который нельзя произвольно вмешиваться. Пафос личности в романе выражен в следующих принципах: – Неприятие авторитаризма, насилия, нивелирующего все самобытное, низводящего все многообразие жизни до лозунгов, приказов, призывов, клише, схем, мертвых форм. – Утверждение абсолютной свободы личности. Формы обретения этой свободы своеобразны: бегство от жизни, уход от враждебной действительности, уединение, своеобразная самоизоляция от общества, приводящие к обретению самого себя, внутренней гармонии. – Созерцательность. Доктор Живаго — это личность, как бы созданная для того, чтобы воспринимать эпоху, нисколько в нее не вмешиваясь. Главная действующее лицо в романе — история. Главный герой никак не влияет и не пытается влиять на нее, не вмешивается в ход событий, все время как бы плывет по течению. – Жертвенность, растворение личности, наделенной даром творчества, в других 15

«как бы им в дарение». – Признание исторического фатализма. Как пишут исследователи, в центре романа — судьба человека на фоне взбесившейся истории, которая выбросила всадника из седла. Герой становится жертвой рока, надмирных страстей и обстоятельств. Трагедия Юрия Живаго — это трагедия большого человека, раздавленного историей. СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К УСТНОМУ ЭКЗАМЕНУ Литература XIX века А.С. Грибоедов. Горе от ума. А.С. Пушкин. Евгений Онегин. Дубровский. Капитанская дочка. Повести Белкина. К Чаадаеву. К морю. Я помню чудное мгновение... Пророк. Осень. Анчар. Я вас любил. На холмах Грузии... 19 октября. Вновь я посетил... Деревня. Свободы сеятель. Я памятник себе воздвиг... Поэт. Поэту. Поэт и толпа. Два чувства. М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени. Мцыри. 1831 июня 11 дня. Смерть поэта. Поэт. Дума. Как часто пестрою толпою окружен... Выхожу один я на дорогу... Родина. Я не унижусь пред тобою... Я, матерь божия, ныне с молитвою... И скучно и грустно. Н.В. Гоголь. Мертвые души. Ночь перед Рождеством («Вечера на хуторе близ Диканьки»). Ревизор. Шинель. А.Н. Островский. Снегурочка. Гроза. Бесприданница. И.А. Гончаров. Обломов. Н.А. Некрасов. Кому на Руси жить хорошо. Мороз, Красный нос. Родина. Вчерашний день, часу в шестом... Поэт и гражданин. Размышления у парадного подъезда. Железная дорога. Элегия («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). М.Е. Салтыков-Щедрин. Медведь на воеводстве. Вяленая вобла. Коняга. Орелмеценат. Дикий помещик. Как один мужик двух генералов прокормил. Ф.М. Достоевский. Преступление и наказание. И.С. Тургенев. Отцы и дети. Записки охотника. Л.Н. Толстой. Война и мир. Севастопольские рассказы. После бала. А.П. Чехов. Вишневый сад. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Ионыч. Студент. Дом с мезонином. Учитель словесности. Литература XX века Ф. Абрамов. Деревянные кони. Пелагея. Алька. В. Астафьев. Последний поклон. А. Ахматова. Реквием. Мне голос был. Смятение. Смуглый отрок бродил по аллеям... Я пришла к поэту в гости... Муза. Творчество. О, это был прохладный день. Песня последней встречи. В. Белов. Привычное дело. А. Блок. Двенадцать. Незнакомка. В ресторане. На железной дороге. Россия. Русь. 16

О, я хочу безумно жить... О весна без конца и без краю... О доблестях, о подвигах, о славе... На поле Куликовом. Ю. Бондарев. Горячий снег. Батальоны просят огня. И. Бродский. Лирика (по выбору). М. Булгаков. Мастер и Маргарита. Собачье сердце. И. Бунин. Антоновские яблоки. Господин из Сан-Франциско. А. Вампилов. Пьесы (1-2 по выбору). А.М. Горький. Старуха Изергиль. Челкаш. На дне. Детство. В людях. С. Есенин. Письмо матери. Русь советская. Я последний поэт деревни. Гой ты, Русь моя родная. Не жалею, не зову, не плачу. Отговорила роща золотая... Собаке Качалова. Неуютная жидкая лунность... В. Кондратьев. Сашка. А. Куприн. Гранатовый браслет. Олеся. В. Маяковский. Послушайте! А вы могли бы... Необычайное приключение... Товарищу Нетте — пароходу и человеку. О дряни. Письмо тов. Кострову о сущности любви. Вступление к поэме «Во весь голос». Облако в штанах. Клоп. В. Набоков. Машенька. В. Некрасов. В окопах Сталинграда. В. Пастернак. Доктор Живаго. Лирика (по выбору). А. Платонов. Котлован. В. Распутин. Прощание с Матерой. Н. Рубцов. Лирика (по выбору). А. Солженицын. Один день Ивана Денисовича. Матренин двор. А. Твардовский. Василий Теркин. По праву памяти. Лирика (по выбору). А. Фадеев. Разгром. М. Цветаева. Моим стихам, написанным так рано... Уж сколько их упало в эту бездну... Генералам двенадцатого года. Мне нравится, что вы больны не мной. Красной кистью... Если душа родилась крылатой. Кто создан из камня. Стихи к Пушкину. Стихи к сыну. М. Шолохов. Поднятая целина. Судьба человека. В. Шукшин. Обида. Срезал. Письмо. Материнское сердце. Беседы при ясной луне. Чудик. Микроскоп. Охота жить. Современная драматургия (по выбору). Современная поэзия (по выбору).

17

УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (для специализации «Польский язык») ЭКЗАМЕН ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Устный экзамен по английскому языку проводится по билетам, каждый из которых имеет следующую структуру и содержание. 1. Чтение, перевод и пересказ текста. Составить 8 вопросов к тексту (письменно). Определить выделенные грамматические формы. 2. Беседа на заданную тему. 3. Перевод предложений с русского языка на английский. На подготовку к ответу предоставляется 40 минут. ЧТЕНИЕ, ПЕРЕВОД И ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА Экзаменационные тексты в объеме одной страницы подобраны на материале художественной литературы на английском языке для XI классов средней общеобразовательной школы. Во время подготовки абитуриентам разрешается пользоваться словарем. При работе над текстом необходимо сначала охватить общее содержание, а затем перейти к более глубокому анализу лексико-грамматических структур для адекватного перевода на русский язык. Однако перевод не должен быть дословным. Абитуриентам необходимо продемонстрировать свои умения и навыки художественного перевода без нарушения стилистических норм русского языка. При подготовке к чтению вслух следует помнить о правилах чтения букв и буквосочетаний, ритмике, интонационных особенностях английского языка. В случае затруднения при чтении отдельных незнакомых слов необходимо уточнить произношение нахождением соответствующей транскрипции в словаре. При пересказе текста прямую речь следует трансформировать в косвенную, уделяя особое внимание порядку слов в английском предложении. Выполняя задание по составлению вопросов к тексту, абитуриентам следует помнить о наличии 4 типов вопроса в английской грамматике. Определение выделенных грамматических форм в тексте может вызвать определенную трудность у абитуриентов. Поступающие должны уметь узнавать в подчеркнутом слове любую из временных форм глагола в активном или пассивном залоге, степень сравнения прилагательного или наречия, герундий, сложное дополнение, а также называть эти формы на английском языке. Приведем образец текста экзаменационного билета. Salvatore W. Somerset Maugham I wonder if I can do it. I knew Salvatore first when he was a boy of fifteen with a pleasant, ugly face, a laughing mouth and care-free eyes. He used to spend the morning lying about the beach with next to 18

nothing on and his brown body was as thin as a rail. He was full of grace. He was in and out of the sea all the time, swimming with the clumsy, effortless stroke common to the fisher boys. Scrambling up the jagged rocks on his hard feet, for except on Sundays he never wore shoes, he would throw himself into the deep water with a cry of delight. His father was a fisherman who owned his own little vineyard and Salvatore acted as nursemaid to his two younger brothers. He shouted to them to come inshore when they ventured out too far and made them dress when it was time to climb the hot, vineclad hill for the frugal midday meal. But boys in those Southern parts grow apace and in a little while he was madly in love with a pretty girl who lived on the Grande Marina. She had eyes like forest polls and held herself like a daughter of the Cæsars. They were affianced, but they could not marry till Salvatore had done his military service, and when he left the island which he had never left in his life before, to become a sailor in the navy of King Victor Immanuel, he wept like a child. It was hard for one who had never been less free than the birds to be at the beck and call of others; it was harder still to live in a battleship with strangers instead of in a little white cottage among the vines; and when he was ashore, to walk in noisy, friendless cities with streets so crowded that he was frightened to cross them, when he had been used to silent paths and the mountains and the sea. I suppose it had never struck him that Ischia, which he looked at every evening (it was like a fairy island in the sunset) to see what the weather would be like next day, or Vesuvius, pearly in the dawn, had anything to do with him at all; but when he ceased to have them before his eyes he realised in some dim fashion that they were as much part of him as his hands and his feet. He was dreadfully homesick. БЕСЕДА НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ При ответе на второй вопрос билета поступающие должны показать свои умения и навыки владения устной речью. При этом абитуриенту необходимо не просто быть готовым воспроизвести заранее подготовленный рассказ по теме, но и вести беседу по данной теме с экзаменатором, правильно реагируя на его вопросы. Приведем приблизительные темы, предлагаемые для устной беседы: 1. How to master English. 2. The problems of ecology in your region. 3. Your native town. 4. Sport in your life. 5. Books in your life. 6. Your day off. 7. Traveling. 8. The best way to organize a working day. 9. Modern TV. 10. The sights of London. 11. The problems of modern youth. 12. Your attitude to arts. 13. Music in your life. 14. Holidays and traditions in one of the English speaking countries. 15. The role of computer in your life. 19

16. Your hobby. 17. Advantages and disadvantages of living in the city and in the countryside. 18. Sport in your life. 19. Your future profession. 20. Political and economic situation in present-day Russia. ПЕРЕВОД ПРЕДЛОЖЕНИЙ С РУССКОГО ЯЗЫКА НА АНГЛИЙСКИЙ Третьим вопросом экзаменационного билета является перевод предложений с русского языка на английский. Перевод предлагается сделать устно без предварительной подготовки. Предложения для перевода составлены на основе лексико-грамматического материала средней школы. Ниже приводятся образцы предложений: 1. На нашей улице строятся новые дома. 2. Нам придется поехать туда на автобусе. 3. В какое время твой рабочий день обычно начинается? 4. Мы смотрели телевизор, а они слушали радио. 5. Я ждал вас с двух до четырех, а потом ушел. 6. Я должен был встретить ее, но не смог. 7. Учитель сказал, что мы можем выполнить это упражнение дома. 8. Если мы не придем вовремя, все места будут заняты. ЭКЗАМЕН ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ Устный экзамен по немецкому языку проводится по билетам, каждый из которых имеет следующую структуру и содержание. 1. Чтение, перевод и пересказ текста. 2. Беседа на заданную тему. 3. Перевод 4-х предложений с русского языка на немецкий. Требования к экзамену по немецкому языку на факультете славянской филологии и журналистики сформулированы в соответствии с программой по немецкому языку в средней школе (10—11 кл.). ЧТЕНИЕ, ПЕРЕВОД И ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА Экзаменационные тексты подбираются фабульные, в большинстве случаев монологические (отрывки из сказок, биографий известных людей, описание какоголибо повседневного события, или необычного происшествия из жизни героя). При передаче содержания диалогов, иногда встречающихся в текстах, следует трансформировать их в монологическую форму. При наличии сложных грамматических конструкций, исторических реалий, окказиональных слов будут даны письменные (сноски) или устные комментарии экзаменатора. В пересказе следует избегать механического заучивания и использование в ответах лексико-грамматических конструкций и устойчивых выражений, в значении которых абитуриент не совсем уверен. При выполнении первого задания абитуриенты могут пользоваться немецко20

русским словарем. На перевод и подготовку пересказа текста объемом до одной страницы отводится 40 минут. Экзаменаторы оценивают качество чтения, адекватность перевода, умение своими словами и грамматически чисто пересказать текст (или в случае затруднения ответить на вопросы по тексту). Экзаменаторы имеют право по ходу ответа исправлять наиболее грубые фонетические или лексико-грамматические ошибки, допущенные абитуриентом. При этом особое внимание будет обращаться на способность испытуемых избегать подобных ошибок в последующем ответе. Der blinde Sänger und der Dieb Einst ging ein blinder Bettler auf Jahrmärkte und sang für einen Groschen guten Leuten zur Freude. Für seine alten Tage hatte er sich nach und nach hundert Dukaten zusammengespart. Da er sie aber nirgends verstecken konnte, begab er sich eines Tages auf eine große Wiese und versteckte das Geld insgeheim unter einem alten Baum. Ihn sah ein Bauer. Das war ein bekannter Geizkragen. »Was macht der Bettler unter dem Baum?« – dachte der Bauer, und kaum war der Blinde fortgegangen, lief er zu dem Baum und begann darunter zu graben. Nach einer Weile fand er in der Erde eine Truhe mit hundert Dukaten. Er nahm das Geld und trug es nach Hause. Nach einiger Zeit brauchte der arme blinde Sänger ein paar Goldstücke und machte sich auf den Weg zu dem Baum, den er gut kannte. Doch weh, die Truhe war leer. Der Blinde erkannte, daß ihn jemand gesehen und das Geld gestohlen hatte. »Ach, ich Unglücklicher, was fange ich jetzt an?« – jammerte er. »Wer hat mir das wohl angetan?« Der arme Alte weinte und klagte, doch dann fiel ihm etwas ein, und das beruhigte ihn sogleich wieder: »Warte nur! Am Freitag wird bei uns Markt sein, dort will ich ein Liedchen singen, dann gibst du mir das Geld bestimmt zurück!« Am Freitag begann im Städtchen frühmorgens der Markt. Der blinde Sänger stellte sich wie immer neben das Stadttor. Diesmal sang er: »Hundert Dukaten sind in meiner Truhe, und hundert leg ich schon morgen dazu…« Der blinde Bettler hatte sich nicht verrechnet.Unter den Leuten, die an diesem Tag zum Markt gingen, war auch der Bauer, der ihm seine Goldstücke gestohlen hatte. Als er das Lied hörte, lachte er nicht wie die übrigen, im Gegenteil, er erschrak. Was nun? Wenn der Blinde morgen hingeht und seine Goldstücke nicht findet, wird er dir kein Geld mehr verstecken, und ich komme um hundert Dukaten. Er lief schnell nach Hause, nahm das gestohlene Geld und vergrub es des Nachts wieder unter dem großen Baum. Dann versteckte er sich im nahen Cebüsch. Er mußte nicht lange warten. Noch vor Sonnenaufgang kam der blinde Bettler zum Baum, bückte sich und begann zu graben. Er fühlte, daß das gestohlene Gold wieder da war. Er glättete die Erde und ging langsam davon. Kaum war der Blinde weg, sprang der Bauer zum Baum und wühlte die Erde mit den Händen auf. Doch so lange er auch suchte, er fand kein einziges Goldstück mehr. Da wäre er 21

am liebsten vor Wut geplatzt, er konnte es sich sein Leben lang nicht verzeihen, auf das Lied des Blinden hereingefallen zu sein. БЕСЕДА НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ Второе задание экзаменационного билета предполагает беседу на одну из тем: 1. Я и мои друзья. 2. Урок немецкого языка в моей школе. 3. Страна изучаемого языка (Германия, Австрия или Швейцария). 4. Мой родной город и его достопримечательности. 5. Почему мне нравится (не нравится) моя квартира. 6. Мой любимый писатель (актер, музыкант, певец, политик, художник). 7. Почему нужно заниматься спортом. 8. Как я одеваюсь зимой (весной, осенью, летом). 9. Подарки ко дню рождения. 10. Сегодня я готовлю обед. 11. Моя будущая профессия. 12. Если я болен… 13. Проблемы современной молодежи. 14. Я люблю (не люблю) смотреть телевизор. 15. Я мечтаю о каникулах. При подготовке к выполнению данного задания абитуриенту рекомендуется заранее составить сообщение в рамках той или иной темы и тематический словарик. В процессе ответа рассказ может быть неоднократно прерван вопросами экзаменаторов, проверяющими не только навыки устной подготовленной речи, но и способность абитуриента спонтанно реагировать на возникшую коммуникативную ситуацию. Особое внимание экзаменаторы будут обращать на знание абитуриентами тематической лексики, а также использование в беседе фразеологических оборотов, пословиц и поговорок. (Например: Eine Katze im Sack kaufen, Aller Anfang ist schwer, gesagt – getan, auf Schritt und Tritt и т.д.) ПЕРЕВОД ПРЕДЛОЖЕНИЙ С РУССКОГО ЯЗЫКА НА НЕМЕЦКИЙ При переводе предложений с русского на немецкий язык пользоваться словарем не разрешается. Предложения будут отражать грамматические явления в рамках школьной программы: — склонение имен существительных и прилагательных, личных, указательных, притяжательных местоимений и отрицательного местоимения kein; — степени сравнения имен прилагательных и наречий; — спряжение глаголов (вспомогательных, сильных, слабых, модальных) во всех грамматических временах активного и пассивного залога; — использования предлогов с определенным падежом; — предложения с es и man; — управления глаголов; 22

— сложносочиненные и сложноподчиненные предложения (союзы и порядок слов); — обороты um… zu, statt… zu, ohne… zu. Например: Вариант № 1 1. Что лежит на моем письменном столе? 2. Мой брат хочет стать писателем. 3. Она звонила мне каждый день. 4. Мы знаем, что их новый учитель болен. Вариант № 2 1. Моя подруга старше меня на 2 года. 2. Этот журнал всем нравится. 3. Стулья стоят между шкафом и диваном. 4. Человек, с которым ты разговаривал, мой учитель.

23

ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС (для специализации «Журналистика») Творческий конкурс и собеседование по основам выбранной профессии проводится среди абитуриентов, поступающих на обучение со специализацией «журналистика». Данное вступительное испытание проходит в два этапа: 1. Выполнение творческого задания. 2. Собеседование по основам выбранной профессии. Целью конкурса является проверка у абитуриентов степени информированности о выбранной профессии, а также выявление у них определенных личностных качеств и некоторых первичных профессиональных навыков, необходимых для последующей работы в средствах массовой информации. Творческий конкурс и собеседование являются обязательным этапом конкурсного отбора и предшествуют вступительным экзаменам по общеобразовательным предметам. От прохождения творческого конкурса могут быть освобождены лица, имеющие трудовой стаж по выбранной профессии не менее двух лет (стаж подтверждается выпиской из трудовой книжки), а также лица, направленные на учебу средствами массовой информации региона по целевому набору на коммерческой основе. Абитуриенты, имеющие золотую или серебряную медаль, победители региональных и всероссийских олимпиад от творческого конкурса не освобождаются. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Творческое задание выполняется непосредственно в присутствии членов комиссии и представляет собой письменную работу, выполненную в одном из следующих жанров современной журналистики: информация, заметка, репортаж, отчет, интервью, зарисовка, эссе, рекламный текст. Статья должна быть посвящена актуальным проблемам общественнополитической, экономической, культурной и др. жизни региона. Тема определяется абитуриентом самостоятельно. Время, отводимое на выполнение работы, — один академический час. Объем — 2 – 3 рукописных страницы. При анализе работы комиссией учитывается: – выбор темы, ее актуальность, информированность абитуриента и уровень владения материалом; – представление абитуриента о жанрах журналистики и соответствие текста основным требованиям предложенного жанра; – выбор названия и его соответствие излагаемому материалу; – логика изложения материала; – соответствие текста стилистическим нормам современного русского языка; – общий уровень владения современным русским языком: лексический запас, знание правил орфографии и пунктуации. 24

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ОСНОВАМ ВЫБРАННОЙ ПРОФЕССИИ 1. Что такое журналистика? 2. Роль журналистики в современном обществе. 3. Почему средства массовой информации называют «четвертой властью»? 4. Объясните значение термина «свобода печати». 5. Какой вы видите журналистику XXI века? 6. Какими правами и обязанностями должен обладать журналист? 7. Какими профессиональными качествами должен обладать современный журналист? 8. Что вы знаете о этике журналиста? 9. В чем объективность и субъективность прессы? 10. Назовите основные функции журналистики? 11. Назовите основные виды журналистского творчества и его жанры? 12. Перечислите известные вам виды средств массовой информации? 13. Что такое электронные СМИ? 14. Какими техническими средствами располагает современный журналист? 15. Как делается газета, телепрограмма, радиопередача? 16. Назовите известные вам центральные газеты. Охарактеризуйте одно из изданий (по выбору). 17. Какие вы знаете отечественные теле- и радиокомпании? 18. Назовите региональные и местные средства массовой информации? 19. Современная зарубежная журналистика, что вы о ней знаете? 20. Что такое информационное агентство? Перечислите наиболее известные. 21. Что вам известно о истории журналистики в России? 22. Что вам известно о истории зарубежной журналистики? 23. Кто из русских писателей 18–20 веков был известен как журналист? Как повлияла журналистика на его творчество? 24. Какие зарубежные писатели получили известность как журналисты? 25. Какие газеты, журналы 19 века вы знаете? 26. Что вы знаете об известных журналистах прошлого? 27. Творчество каких современных журналистов вам известно? 28. История калининградской журналистики: названия, имена, даты? 29. О какой калининградской газете вы бы хотели рассказать? 30. Ваша любимая телепередача. Что вам в ней нравится? 31. Радиостанция, которую вы слушаете. 32. Что привлекает вас в профессии журналиста? 33. Освещение какой сферы общественной жизни (политики, экономики, культуры и т.д.) привлекает вас больше всего? 34. Какую рубрику (программу) вы хотели бы вести? Почему? 35. У кого из нынешних российских политиков, бизнесменов, деятелей науки или искусства вы хотели бы взять интервью? Сформулируйте основные вопросы. 25