Социально-педагогическая диагностика: Учебно-методическое пособие. Часть 2

Ф е де рал ь ное аг е нт с т во по образованию В ороне ж с к ий г ос ударс т ве нны й униве рс ит е т

С ОЦИАЛЬН О-ПЕДАГОГИЧЕС КАЯ ДИАГН ОС ТИКА учебно-мет одичес к ое пос обие в 2-хчас т я х Час т ь 2 С пе ц иал ь нос т ь 031300 (050711) С оц иал ь ная пе даг ог ик а ДПП.Ф .09

В ороне ж 2006

2

У т верж д ен о н а у чн о-м ет од ическим советом псих ологии, протокол № 1 от 19.01.06.

ф а ку льт ет а

ф илософ ии

и

Сост а вит ель Ю.А. Гон ча рова

Пособие под готовлен о н а ка ф ед ре пед а гогики и пед а гогической псих ологии ф а ку льт ет а ф илософ ии и псих ологии Ворон еж ского госу д а рст вен н ого у н иверсит ет а . Р еком ен д у ется д ля ст у д ен т ов 4 ку рса от д елен ия социа льн ой пед а гогики ф а ку льт ет а ф илософ ии и псих ологии.

С оц иал ь но-пе даг ог ичес к ая диаг нос т ик а в 2-х час т я х. Час т ь 2: учебно-ме т одичес к ое пос обие по специа льн ост и 031300 (050711) С оциа льн а я пед а гогика д ля ст у д ен т ов 4 ку рса от д елен ия социа льн ой пед а гогики ф а ку льт ет а ф илософ ии и псих ологии / Ю.А. Гон ча рова . – Ворон еж , 2005. – 72 с.

В у чебн о-м етод ическом пособии пред ст а влен ы ра зличн ые м етод ики д иа гн остики по у чебн ой д исциплин е «М ет од ика и тех н ология ра бот ы социа льн ого пед а гога » в соот вет ст вии с Госу д а рст вен н ым обра зова т ельн ым ст а н д а рт ом , реком ен д у ем ые ст у д ен т а м в пом ощь при прох ож д ен ии пра кт ики, перечн и осн овн ой и д ополн ит ельн ой лит ера т у ры. Пособие пред н а зн а чен о д ля м ет од ического обеспечен ия у чебн ого процесса и орга н иза ции са м остоят ельн ой ра бот ы ст у д ен т ов.

3

ИС С ЛЕДОВ АН ИЕ М ЕЖ ЛИЧН ОС ТН Ы Х ОТН ОШ ЕН ИЙ ДЕТЕЙ И ПОДР ОС ТКОВ Для опред елен ия общей ст ру кт у ры м еж личн ост н ых отн ошен ий и ст а т у са от д ельн ого ребен ка в гру ппе использу ют ся социом ет рические м ет од ы (социом ет рический выбор, выбор в д ейст вии, эксперим ен т а льн ое сочин ен ие «Н а ш кла сс», а у т осоциом ет рия). Р еа льн ый ст а т у с ребен ка в гру ппе сверстн иков опред еляет ся ча ст н ым от д елен ия су м м всех полож ительн ых выборов н а количест во д ет ей в гру ппе без од н ого. При эт ом ка ж д ом у вид у выбора присва ива ет ся ра зн ый коэф ф ициен т: 4 – са м ый лу чший; 3 – лу чше д ру гих ; 2 – н и х у ж е, н и лу чше; 1 –х у ж е д ру гих . С = (4 • в4 + 3 • вЗ + 2 • в2 +1 • в 1) ⁄ К-1, гд е С –ст а т у с; К – количест во д ет ей в гру ппе; в – выбор. Ва ж н ым и пока за т елям и м еж личн остн ых отн ошен ии являют ся н а личие вза им н ости в общен ии и у д овлет ворен н ост ь ребен ка этим и от н ошен иям и. Э ти пока за т ели та к ж е опред еляют ся н а осн ове социом ет рии. И х пока за т ели высчит ыва ют ся по специа льн ым ф орм у ла м : КВ = (Чис л о взаимны х вы боров • 100%) ⁄ Общ е е чис л о вы боров КУ =(n1 • 100%) ⁄ n М е т одик аис с л е дования с оц иал ь ны хс е т е й подрос т к а Р ис унок с оц иал ь ной с е т и И спыт у ем ом у пред ла га ет ся восем ь цвет н ых ка ра н д а шей, соот вет ст ву ющих цвет а м т ест а М . Л юшера (кра сн ый, син ий, зелен ый, ж елтый, ф иолетовый, серый, черн ый, коричн евый), и лист бу м а ги. И н стру кция: «В ва шей ж изн и су ществу ет опред елен н ый кру г люд ей д ом а , в школе, в спорт ивн ой секции и т.п. О бозн а чьт е себя и этих люд ей ка ким -либо сим волом (кру ж ком , ква д ра том и т.п.). И спользу йт е ра зн ые цвет а . Р а сполож ит е ва ших зн а ком ых н а рису н ке н а т а ком ра сст оян ии от себя, н а сколько д ля ва с ва ж н ы отн ошен ия с н им и. Соед ин ит е т ех люд ей, которые обща ют ся м еж д у собой». За т ем перед испыту ем ым ра скла д ыва ется восем ь ка ра н д а шей, и он д олж ен сост а вит ь послед ова тельн ост ь эт их цвет ов по пред почт ен ию. После эт ого социа льн ый пед а гог бесед у ет с под ростком и просит его д а т ь кра т ку ю х а ра кт еристику са м ом у себе и ка ж д ом у член у сет и. Выясн яются их вза им оот н ошен ия с испыт у ем ым , пол, возра ст , род за н ят ий. Опрос ник В д ополн ен ие к рису н ку социа льн ой сет и использу ет ся специа льн ый опросн ик, в кот орый вх од ят три блока : 1) выявлен ие всей социа льн ой сет и респон д ен т а ; 2) обн а ру ж ен ие «яд ра » социа льн ой сети; 3) у т очн ен ие ролей ка ж д ого член а социа льн ой сет и респон д ен та .

4

Вопросы сгру ппирова н ы т а ким обра зом , что ча ст ь из н их ра скрыва ет т ех член ов социа льн ой сет и, кот орые ока зыва ют ин ст ру м ен т а льн у ю (м а т ериа льн у ю) под д ерж ку респон д ен т у , ча ст ь –эм оцион а льн у ю, а ча ст ь вопросов ка са ется общн ост и ин тересов респон д ен т а и член ов социа льн ой сет и. Пе рвы й бл ок опрос ник а При от вет е н а эти вопросы под рост ок, гляд я н а свой рису н ок социа льн ой сети, н а зыва ет кон кретн ые им ен а . В том слу ча е, если он говорит, чт о т а ких люд ей у н его м н ого, его просят н а писа т ь т олько первые восем ь человек. 1. К ого вы м ож ет е попросит ь за ботиться о ж ивот н ых или цвет а х в ва шем д ом е, если ва м н у ж н о у ех а т ь н а ка кое-т о врем я? 2. С кем вы обсу ж д а ет е проблем ы, связа н н ые с у чебой? 3. К т о пом ога л ва м в д ом а шн их д ела х в послед н ие три м есяца ? 4. С кем вы провод ит е свобод н ое врем я? 5. К ого вы счит а ет е лу чшим д ру гом ? 6. С кем вы обсу ж д а ет е личн ые проблем ы? 7. К т о ока зыва ет ва м пом ощь в прин ятии ва ж н ых ж изн ен н ых решен ий? 8. У кого вы м ож ете взят ь в д олг зн а чит ельн у ю су м м у д ен ег? 9. С кем вы ж ивете в д ом е и кого из сосед ей вы зн а ет е? В т орой бл ок опрос ник а Перед от ветом н а вопросы второго блока под рост ку д а ет ся за д а н ие сост а вит ь список всех , кт о у пом ин а лся при от вет а х н а первый блок опросн ика . Да лее испыт у ем ого просят д а т ь х а ра кт еристику ка ж д ом у из н их , у чит ыва я след у ющие вопросы. 1. Пол ка ж д ого у пом ян у т ого человека . 2. Р олевые отн ошен ия (от ец, м а т ь, бра т, сосед , препод а ва тель, д ру г, т рен ери т .д .). 3. С кем из у ка за н н ых люд ей н а х од ит есь в более близких отн ошен иях ? 4. К т о из н их ж ивет близко, а кт о д а леко? 5. К т о из н а зва н н ых люд ей связа н с ва м и д ом а шн им х озяйст вом ? 6. К т о из н а зва н н ых люд ей у чит ся вм ест е с ва м и? 7. Е сли вы веру ющий, то кт о исповед у ет т у ж е религию? 8. К то из н а зва н н ых люд ей пред почит а ет т е ж е ра звлечен ия, что и вы? Тре т ий бл ок опрос ник а И спыт у ем ого просят выд елит ь т ех люд ей, отн ошен ия с кот орым и д ля н его н а иболее зн а чим ы. Э т и люд и соста вляют т а к н а зыва ем ое «яд ро социа льн ой сети». Под рост ок д а ет х а ра кт еристику ка ж д ом у из н их , от веча я н а вопросы. 1. К а к вы позн а ком ились с эт им человеком ? 2. К а к д олго вы с н им зн а ком ы? 3. К а к ча ст о вы с н им встреча ет есь?

5

4. К а к д а леко от ва с он ж ивет ? 5. К а ков его возра ст. 6. К а ков его род за н ят ий. Качес т ве нны й анал из взаимоде й с т вий И спыт у ем ый оцен ива ет свои вза им оотн ошен ия с ка ж д ым из первого списка по пят и перем ен н ым . 1. Ч а стот а кон та кт ирова н ия. 2. Э м оцион а льн а я окра ска вза им оот н ошен ий. 3. Вын у ж д ен н ост ь кон т а кт ов. 4. О ка за н ие кон крет н ой м а т ериа льн ой пом ощи. 5. Сим м етричн ост ь вза им од ейст вия. После провед ен ия всех м етод ических процед у рст а н овит ся возм ож н ым выявит ь след у ющие параме т ры с оц иал ь ной с е т и подрос т к а. 1. Р азме р с е т и - это количество лиц, кот орых н а рисова л респон д ен т . Р а зм ер сет и д ля зд оровых , н орм а льн о а д а пт ирова н н ых под рост ков 10-30 человек. Е сли их м ен ьше 30, то след у ет говорит ь о су ж ен ии социа льн ой сет и и вн им а тельн о а н а лизирова т ь ка чест вен н ые пока за т ели. 2. Пл от нос т ь с е т и изм еряет ся д ля того ф ра гм ен т а сети, кот орый н а зыва ет ся яд ром . В н его вх од ят люд и, с кот орым и у под рост ка н а иболее д оверит ельн ые от н ошен ия. Пока за т ель плотн ост и – эт о число связей м еж д у член а м и этой выборки, д елен н ое н а число пот ен циа льн о возм ож н ых связей. Е сли эт от пока за т ель приближ а ет ся к ед ин ице, т о м ож н о говорит ь о чрезм ерн о плотн ой социа льн ой сет и, что являет ся призн а ком социа льн ого н ебла гополу чия. 3. Чис л о родс т ве нник ов. Е сли их количест во в социа льн ой сети больше половин ы, это являет ся пока за телем того, что под росток н е са м остоятелен , излишн е опека ем . 4. Кол ичес т во инс т руме нт ал ь ны х подде рж е к . Э то люд и, которые пом ога ют в д ом а шн их д ела х , у ча ст ву ют в обсу ж д ен ии у чебн ых и проф ессион а льн ых проблем , м огу т пом очь м а т ериа льн о. 5. Кол ичес т во э моц ионал ь ны х подде рж е к . Ч исло лиц, с которым и обсу ж д а ют ся ин т им н ые проблем ы, чьи советы прин им а ют ся. 6. Кол ичес т во с оц иал ь ны х с ф е р де я т е л ь нос т и (ра н г социа лиза ции). К а ж д ом у респон д ен т у присва ива ют ся ба ллы за у ча ст ие в ра зличн ых вид а х д еятельн ости – совм естн ое прож ива н ие, у чебн а я, игрова я, д осу гова я, религиозн а я и д р. 7. Кол ичес т во друзе й . Сюд а вх од ят люд и, с которым и под рост ка связыва ют эм оцион а льн о зн а чим ые, под д ерж ива ющие отн ошен ия. В резу льт а т е провед ен н ого исслед ова н ия выясн яет ся количество и осн овн ые х а ра кт ерист ики люд ей, включен н ых в социа льн у ю сет ь под рост ка , ее яд ро Социа льн ый пед а гог полу ча ет д ост а точн о полн ое объект ивн ое пред ст а влен ие о х а ра ктере вза им од ейст вия под рост ка с окру ж а ющим и и, чт о особен н о ва ж н о, кт о и ка кой вид под д ерж ки ем у ока зыва ет , а т а кж е ком у из социа льн ой сет и пом ога ет са м под росток.

6

Те с т «С амооц е нк а» Инс т рук ц ия : ка ж д ый человек им еет опред елен н ые пред ст а влен ия об ид еа ле н а иболее цен н ых свойст в личн ости. Н а эт и ка чества люд и ориен т иру ют ся в процессе са м овоспита н ия. К а кие ка чества вы более всего цен ит е в люд ях ? У ра зн ых люд ей пред ст а влен ия н еод ин а ковы, а потом у н е совпа д а ют резу льт а т ы са м овоспита н ия. К а кие ж е пред ст а влен ия об ид еа ле им еют ся у ва с? Р а зобра т ься в эт ом ва м пом ож ет след у ющее за д а н ие, кот орое выполн яет ся в д ва эт а па . Э т ап I 1. Р а зд елит е лист бу м а ги н а четыре ра вн ые ча сти, обозн а чьт е ка ж д у ю ча ст ь рим ским и циф ра м и. 1, II, III, IV. 2. Да н ы четыре н а бора слов, х а ра кт еризу ющих полож ит ельн ые ка чест ва люд ей. Вы д олж н ы в ка ж д ом н а боре ка чест в выд елит ь те, которые более зн а чим ы и цен н ы д ля ва с личн о, которым вы от д а ет е пред почт ен ие перед д ру гим и. К а кие это ка чест ва и сколько их - реша ет ка ж д ый са м . 3. Вн им а т ельн о прочит а йте слова первого н а бора ка чест в. Выпишит е в ст олбик н а иболее цен н ые д ля ва с ка чест ва вм ест е с их н ом ера м и, ст оящим и ряд ом . Т еперь прист у па йт е ко вт ором у н а бору ка чест в - и та к д о са м ого кон ца . В ит оге вы д олж н ы полу чит ь четыре н а бора ид еа льн ых ка чест в. Ч т обы созд а т ь у словия д ля од ин а кового пон им а н ия ка чест ва всем и у ча ст н ика м и псих ологического обслед ова н ия, привод ит ся т олкова н ие этих ка чест в: I. М е ж л ичнос т ны е от нош е ния , общ е ние . 1. Веж ливост ь –соблюд ен ие пра вил приличия, у чт ивост ь. 2. За ботливост ь – м ысль или д ейст вие, н а пра влен н ое н а созд а н ие бла гополу чия люд ей, их попечен ие и у х од . 3. И скрен н ост ь – выра ж ен ие под лин н ых чу вст в, пра вд ивость. 4. К оллект ивизм – способн ост ь под д ерж ива т ь коллект ивн ое н а ча ло, общие ин т ересы, общее д ело. 5. О т зывчивост ь – готовн ост ь отозва т ься н а чу ж ие н у ж д ы. Р а д у шие серд ечн ое, ла сковое от н ошен ие. 7. Сочу вст вие – от зывчивое, у ча ст ливое отн ошен ие к переж ива н иям , н есча ст ью люд ей. 8. Т а кт ичн ост ь – чу вст во м еры, созд а ющее у м ен ие вест и себя в общест ве, н е за д ева т ь д остоин ст ва д ру гих люд ей. 9. Т ерпим ост ь – у м ен ие без вра ж д ы отн осит ься к чу ж ом у м н ен ию, х а ра ктеру , привычка м . 10. Ч у т кост ь – способн ост ь т он ко у ла влива т ь от т ен ки переж ива н ий д ру гих люд ей, пон им а т ь их переж ива н ия и от клика т ься эм оцион а льн о. I1. Доброж ела тельн ост ь – ж ела н ие д обра люд ям , гот овн ост ь сод ейст вова т ь их бла гополу чию. 12. Приветливост ь – способн ост ь выра ж а т ь чу вст во личн ой сим па т ии, приязн и.

7

13. О ба ят ельн ост ь – способн ост ь оча ровыва т ь, вызыва ть сим па т ию, привлека т ь д ру гих люд ей. 14. О бщит ельн ост ь – способн ост ь легко у ст а н а влива т ь кон т а кт ы, вх од ит ь в общен ие. 15. О бяза т ельн ост ь – верн ост ь слову , д олгу , обеща н ию. 16. О т вет ст вен н ост ь –ст рем лен ие от веча т ь за свои д ейст вия. 17. О т кровен н ост ь – от крытост ь, д ост у пн ост ь д ля люд ей. 18. Спра вед ливость – объект ивн а я оцен ка люд ей, их резу льт а т ов в соот вет ст вии с ист ин ой. 19. Совм естим ост ь – у м ен ие приспоса блива т ь свои пост у пки и д ейст вия к повед ен ию д ру гих при решен ии общих за д а ч. 20 Т ребова т ельн ост ь – ст рогост ь, ож ид а н ие от люд ей выполн ен ия своих обяза н н ост ей. II. Пове де ние. 1. Акт ивн ост ь – проявлен ие за ин тересова н н ого, д еятельн ост н ого от н ошен ия к окру ж а ющем у м иру , эн ергичн ое повед ен ие. 2. Горд ост ь – чу вст во собст вен н ого д остоин ст ва . 3. Доброд у шие –м ягкост ь х а ра кт ера , ра сполож ен н ост ь к люд ям . 4. Поряд очн ост ь – н еспособн ост ь соверша т ь под лые и а н т иобщест вен н ые пост у пки. 5. С м елост ь – способн ост ь прин им а т ь решен ия и осу щест влят ь свои д ейст вия без ст ра х а . 6. Т верд ост ь – у м ен ие н а ст оят ь н а своем . 7. У верен н ост ь – вера в пра вильн ост ь пост у пков, отсу т ст вие колеба н ий и сом н ен ий. 8. Ч ест н ост ь – прям от а искрен н ост ь в от н ошен иях и пост у пка х . 9. Э н ергичн ост ь –а кт ивн ост ь, решительн ост ь в пост у пка х и д ействиях . 10. Э н т у зиа зм – сильн ое воод у шевлен ие, д у шевн ый под ъем . 11. Добросовест н ост ь – чест н ое и ка чест вен н ое выполн ен ие своих обяза н н ост ей. 12. И н ициа т ивн ость – стрем лен ие к н овым ф орм а м д еят ельн ости н е побу ж д а ем ое извн е. 13. И н т еллиген тн ост ь – высока я ку льт у ра , обра зова н н ость, поряд очн ост ь и эру д иция. 14. Н а стойчивост ь – у порст во в д остиж ен ии цели. 15. Р ешит ельн ост ь – способн ост ь быстро прин им а т ь решен ия, преод олева т ь вн у т рен н ие колеба н ия. 16. Прин ципиа льн ост ь – у м ен ие прид ерж ива т ься тверд ых прин ципов, у беж д ен ий и взгляд ов н а вещи и события. 17. Са м окрит ичн ость –и призн а ва т ь н ед ост а т ки. 18. С а м остоят ельн ост ь – способн ост ь осу щест влят ь д ействия без посторон н ей пом ощи, своим и сила м и 19. У ра вн овешен н ост ь – ровн ый, спокойн ый х а ра кт ери повед ен ие. 20. Ц елеу ст рем лен н ост ь –н а личие ясн ой цели, стрем лен ие ее д ост ичь.

8

III. Де я т е л ь нос т ь . 1. Вд у м чивост ь – глу бокое прон икн овен ие в су т ь д ела . 2. Деловитост ь – зн а н ие д ела , пред приим чивост ь, толковост ь. 3. М а ст ерст во –высокое иску сст во в ка кой-либо обла ст и. 4. Пон ятливост ь – сообра зительн ост ь, у м ен ие пон ят ь см ысл. 5. С корост ь –быст рот а выполн ен ия д ейст вий, стрем ит ельн ост ь. 6. С обра н н ост ь – сосред оточен н ост ь, под т ян у т ост ь, а кку ра т н ост ь. 7. Т очн ост ь – у м ен ие д ейст вова т ь в полн ом соот ветст вии с пла н ом , за д а чей, в соот ветст вии с обра зцом . 8. Т ру д олюбие –любовь к тру д у , д еят ельн ости, требу ющей н а пряж ен ия. 9. У влечен н ост ь – у м ен ие целиком отд а ва т ься ка ком у -либо д елу . 10.У сид чивост ь – у серд ие в том , что т ребу ет д лит ельн ого врем ен и и т ерпен ия. 11. Акку ра т н ост ь – соблюд ен ие во всем поряд ка , т ща т ельн ост ь ра боты, исполн ит ельн ост ь. 12. Вн им а т ельн ост ь – сосред от очен н ость н а выполн яем ой д еят ельн ост и. 13. Да льн овид н ост ь – прозорливост ь, способн ост ь пред вид еть, прогн озирова т ь бу д у щее. 14. Дисциплин ирова н н ост ь – привычка к поряд ку , след ова н ие н орм а м и пра вила м . 15. И сполн ительн ост ь – ста ра тельн ост ь, х орошее исполн ен ие за д а н ий. 16. Л юбозн а т ельн ост ь – пыт ливост ь у м а , склон н ост ь к приобрет ен ию н овых зн а н ий. 17. Н а х од чивост ь – способн ост ь быстро н а х од ит ь вых од из за т ру д н ит ельн ых полож ен ий. 18. Послед ова т ельн ост ь – у м ен ие выполн ят ь за д а н ия в ст рогом поряд ке, логически ст ройн о. 19. Р а бот оспособн ост ь – способн ост ь м н ого и прод у кт ивн о ра бот а т ь. 20. Скру пу лезн ост ь – особа я т ща тельн ост ь и точн ост ь д о м елочей. IV. Пе ре ж ивания и чувс т ва. 1. Б од рост ь –ощу щен ие полн от ы сил, д еят ельн ост и, эн ергии. 2. Б есстра шие –от су т ст вие ст ра х а , х ра брост ь. 3. Веселост ь –безза ботн о-ра д остн ое сост оян ие. 4. Ду шевн ост ь –искрен н ее д ру ж елюбие, ра сполож ен н ост ь к люд ям . 5. М илосерд ие – готовн ост ь пом очь, простит ь из человеколюбия, состра д а н ия. 6. Н еж н ост ь –проявлен ие любви и ла ски. 7. С вобод олюбие –любовь и стрем лен ие к свобод е, н еза висим ост и. 8. С ерд ечн ост ь –за д у шевн ост ь, искрен н ость в отн ошен иях . 9. С т ра ст н ость –способн ост ь целиком от д а ва т ься чу вст ву , у влечен ию. 10. С т ыд ливост ь – способн ост ь испыт ыва т ь чу вст во ст ыд а , н еловкости от совершен н ого или ска за н н ого. 11. Взволн ова н н ость – м ера переж ива н ия, д у шевн ое беспокойст во. 12. Восторж ен н ость –большой под ъем чу вст в, восторг-восх ищен ие.

9

13. Ж а лостливост ь – склон н ост ь к состра д а н ию, ж а лост и. 14. Ж изн ера д остн ост ь –постоян н ое чу вст во ра д ости, от су т ст вие у н ын ия. 15. Л юбвеобильн ость – способн ост ь любит ь м н огих . 16. О птим ист ичн ост ь –ж изн ера д остн ое м ироощу щен ие, вера в у спех . 17. Сд ерж а н н ост ь – способн ост ь сд ерж ива т ь проявлен ия своих чу вст в. 18. У д овлет ворен н ост ь –ощу щен ие у д овольст вия от исполн ен ия ж ела н ий. 19. Х ла д н окровн ость – способн ост ь сох ра н ят ь спокойствие и выд ерж ку . 20. Ч у вст вит ельн ост ь – легкост ь возн икн овен ия переж ива н ий, повышен н а я восприим чивост ь, высока я готовн ост ь к эм оцион а льн ом у от клику . Э т ап II Вн им а т ельн о ра ссм от рит е ка чест ва личн ост и, выписа н н ые ва м и из первого н а бора , н а йд ит е сред и н их т а кие, кот орым и вы обла д а ете реа льн о. О бвед ит е циф ры при н их кру ж очка м и. Т еперь перех од ит е ко вт ором у н а бору ка чест в, за т ем трет ьем у и чет верт ом у . Обработ к а 1. Под счита йт е, сколько вы н а шли у себя реа льн ых ка чест в (Р ). 2. Под счит а йте количест во ид еа льн ых ка чест в, выписа н н ых ва м и (И ), а за т ем вычислит е их процен т н ое от н ошен ие: П = (Р • 100%) ⁄ И 3. Р езу льт а т ы сопост а вьт е с оцен очн ой шка лой. У ровн и са м ооцен ки Пол Н еа д екв. Н изкий Н иж е Сред Выше н изкий сред н его н ий сред н его Муж 0-10 11-34 35-45 46-54 55-63 Ж ен ск 0-15 16-37 38-46 47-56 57-65

Высокий Н еа д екв. высокий 64-66 67 66-68 69

Те с т -опрос ник с амоот нош е ния В .В . С т ол ина, С .Р . Пант ил е е ва Т ест -опросн ик са м оотн ошен ия (О СО ) построен в соответ ст вии с ра зра бот а н н ой В.В. Столин ым м од елью ст ру кт у ры са м оотн ошен ия. О н включа ет след у ющие шка лы: • шка ла S – изм еряет ин т егра льн ое чу вст во «за » или «прот ив» собст вен н ого «Я » испыт у ем ого; • шка ла I – са м оу ва ж ен ие; • шка ла II – а у т осим па т ия; • шка ла III – ож ид а н ие полож ит ельн ого отн ошен ия от д ру гих ; • шка ла IV – са м оин терес. О просн ик сод ерж ит т а кж е сем ь шка л, н а пра влен н ых н а изм ерен ие выра ж ен н ости у ст а н овки н а т е или ин ые вн у т рен н ие д ейст вия в а д рес «Я »

10

испыт у ем ого: • шка ла 1– са м оу верен н ост ь; • шка ла 2 – отн ошен ие д ру гих ; • шка ла 3 – са м оприн ятие; • шка ла 4 – са м ору ковод ст во, са м опослед ова тельн ост ь; • шка ла 5 – са м ообвин ен ие; • шка ла 6 – са м оин т ерес; • шка ла 7 – са м опон им а н ие. Те к с т опрос ник а 1. Ду м а ю, чт о большин ст во м оих зн а ком ых отн осит ся ко м н е с сим па тией. 2. М ои слова н е т а к у ж ча ст о ра сх од ят ся с д елом . 3. Ду м а ю, чт о м н огие вид ят во м н е н ечт о сх од н ое с собой. 4. К огд а я пыта юсь себя оцен ит ь, я, преж д е всего, виж у свои н ед ост а т ки 5. Ду м а ю, чт о ка к личн ост ь я вполн е м огу быт ь привлека т ельн ым д ля д ру гих . 6. К огд а я виж у себя гла за м и любящего м ен я человека , м ен я н еприят н о пора ж а ет, ка к м ой обра з д а лек от д ейст вит ельн ост и. 7. М ое «Я » всегд а м н е ин т ересн о. 8. Я счита ю, что ин огд а н е грех пож а леть са м ого себя. 9. В м оей ж изн и ест ь, или, по кра йн ей м ере, были люд и, с кот орым и я был чрезвыча йн о близок. 10. Собст вен н ое у ва ж ен ие м н е еще н а д о за слу ж ит ь. 11. Б ыва ло, и н е ра з, что я са м себя остро н ен а вид ел. 12. Я вполн е д оверяю своим вн еза пн о возн икшим ж ела н иям . 13. Я са м х от ел во м н огом себя перед ела т ь. 14. М ое «Я » н е пред ст а вляет ся чем -то д остойн ым глу бокого вн им а н ия. 15. Я искрен н е х очу , чтобы у м ен я было все х орошо в ж изн и. 16. Е сли я от н ошу сь к ком у -т о с у коризн ой, то, преж д е всего, к са м ом у себе. 17. Слу ча йн ом у зн а ком ом у я, скорее всего, пока ж у сь человеком приятн ым . 18. Ч а ще всего я од обряю свои пост у пки. 19. Собст вен н ые сла бост и вызыва ют у м ен я что-то н а под обие презрен ия. 20. Е сли бы я ра зд воился, то м н е было бы ин тересн о обща т ься с м оим д войн иком . 21. Н екоторые ка чест ва я ощу ща ю ка к посторон н ие, чу ж ие м н е. 22. Вряд ли кт о м ож ет почу вст вова т ь сх од ст во со м н ой. 23. У м ен я д ост а точн о способн остей и эн ергии, чт обы воплотит ь в ж изн ь за д у м а н н ое. 24. Ч а ще я, н е без изд евки, под шу чива ю н а д са м им собой. 25. Са м ое ра зу м н ое, что м ож ет сд ела т ь человек в своей ж изн и, – эт о под чин ит ься собст вен н ой су д ьбе. 26. Посторон н ий человек н а первый взгляд н а йд ет во м н е м н ого от т а лкива ющего. 27. К сож а лен ию, если я и ска за л чт о-т о, эт о н е зн а чит, чт о им ен н о т а к я и бу д у пост у па т ь. 28. М ое от н ошен ие к са м ом у себе м ож н о н а зва т ь д ру ж еским .

11

29. Б ыт ь сн исх од ительн ым к собст вен н ым сла бостям вполн е естест вен н о. 30. У м ен я н е полу ча ет ся быт ь д ля любим ого человека ин т ересн ым д лит ельн ое врем я. 31. В глу бин е д у ши я бы х от ел, чт обы со м н ой произошло чт о-т о ка т а ст роф ическое. 32. Вряд ли я вызыва ю сим па т ию у большин ст ва м оих зн а ком ых . 33. М н е быва ет очен ь приятн о у вид ет ь себя гла за м и любящего м ен я человека . 34. К огд а у м ен я возн ика ет ка кое-либо ж ела н ие; я, преж д е всего, спра шива ю себя, ра зу м н о ли эт о. 35. И н огд а м н е ка ж ет ся, чт о, если бы ка кой-то м у д рый человек см ог у вид ет ь м ен я н а сквозь, он бы т у т ж е пон ял, ка кое я н ичтож ест во. 36. Врем ен а м и я собой восх ища юсь. 37. М ож н о ска за т ь, чт о я цен ю себя д ост а т очн о высоко. 38. В глу бин е д у ши я н ика к н е м огу поверит ь, чт о я д ост а т очн о взрослый человек. 39. Б ез посторон н ей пом ощи я м а ло, что м огу сд ела т ь. 40. И н огд а я са м себя плох о пон им а ю. 41. М н е очен ь м еша ет н ед оста т ок эн ергии, воли и целеу ст рем лен н ости. 42. Ду м а ю, что д ру гие в целом оцен ива ют м ен я д оста т очн о высоко. 43. В м оей личн ости ест ь, н а верн ое, чт о-т о т а кое, что способн о вызва т ь у д ру гих остру ю н еприязн ь. 44. Б ольшин ст во м оих зн а ком ых н е прин им а ет м ен я у ж т а к всерьез. 45. Са м у себя я д овольн о ча сто вызыва ю ра зд ра ж ен ие. 46. Я вполн е м огу ска за т ь, что у ва ж а ю себя са м . 47. Да ж е м ои н ега тивн ые черты н е ка ж у т ся м н е чу ж им и. 48. В целом м ен я у ст ра ива ет т о, ка ков я ест ь. 49. Вряд ли м ен я м ож н о любит ь по-н а стоящем у . 50. М оим м ечт а м и пла н а м н е х ва т а ет реа листичн ости. 51. Е сли бы м ое второе «Я » су щест вова ло, то это был бы д ля м ен я са м ый ску чн ый па рт н ерпо общен ию. 52. Ду м а ю, чт о м ог бы н а йт и общий язык с любым ра зу м н ым и зн а ющим человеком . 53. Т о, что во м н е происх од ит, ка к пра вило, м н е пон ят н о. 54. М ои д ост оин ст ва вполн е перевешива ют м ои н ед ост а т ки. 55. Вряд ли н а йд ет ся м н ого люд ей, которые обвин ят м ен я в от су т ст вии совести. 56. К огд а со м н ой слу ча ют ся н еприят н ости, ка к пра вило, я говорю: «И под елом ». 57. Я м огу ска за т ь, чт о в целом я кон тролиру ю свою су д ьбу . Ш к ал ы Ш к ал ас амоуваж е ния (I): «+»: 2, 23, 53, 57; «–»: 8; 13, 25, 27, 31, 35, 38, 39, 40, 41, 50. Ш к ал ааут ос импат ии (II): «+»: 12, 18, 28, 29, 37, 46, 48, 54; «–»: 4, 9, 11, 16,

12

19, 24, 45, 56. Ш к ал а ож идания пол ож ит е л ь ног о от нош е ния друг их (Ш ): «+»: 1, 5, 10, 15, 42, 55; «–»: 3, 26, 30, 32, 43, 44, 49. Ш к ал ас амоинт е ре с а(IV): «+»: 7, 17, 20, 33, 34, 52; «–»: 14, 51. Ш к ал ас амоуве ре ннос т и (1): «+»: 2, 23, 37, 42, 46; «–»: 38, 39, 41. Ш к ал аож идания от нош е ния друг их (2): «+»: 1, 5, 10, 52, 55; «–»: 32, 43, 44. Ш к ал ас амоприня т ия (3): «+»: 12, 18, 28, 47, 48, 54; «–»: 21. Ш к ал а С амопос л е доват е л ь нос т и (с аморук оводс т ва) (4): «+»: 50, 57; «–»: 25, 27, 31, 35, 36. Ш к ал ас амообвине ния (5): «+»: 3, 4, 9, 11, 16, 24, 45, 56. Ш к ал ас амоинт е ре с а(6): «+»: 17, 20, 33; «–» 26, 30, 49, 51. Ш к ал ас амопонимания (7): «+»: 53; «–»: 6, 8, 13, 15, 22, 40. Поря док подс чет а Пока за тель по ка ж д ом у ф а кт ору под счит ыва ет ся пу т ем су м м ирова н ия у т верж д ен ий, с которым и испыт у ем ый согла сен , если он и вх од ят в ф а кт орс полож ит ельн ым зн а ком ; и у т верж д ен ий, с которым и испыт у ем ый н е согла сен , если он и вх од ят в ф а кт орс отрица тельн ым зн а ком . Ф ак т ор S С ы рой бал л Проц е нт ил ь С ы рой бал л Проц е нт ил ь 0 0 16 74,33 1 0,67 17 80,00 2 3 18 85,00 3 5,33 19 88,00 4 6,33 20 90,67 5 9,00 21 93,33 6 13,00 22 96,00 7 16,00 23 96,67 8 21,33 24 98,00 9 26,27 25 98,33 10 32,33 26 98,67 11 38,33 27 99,67 12 49,00 28 99,67 13 55,3 29 100,00 14 62,67 30 100,00 15 69,33 Ф ак т ор I 0 1,67 8 58,67 1 4,00 9 71,33 2 6,00 10 80,00 3 9,33 11 86,67 4 16,00 12 91,33 5 25,33 13 96,97

13

6 7

34,00 44,67

14 15

99,67 100,00

8 9 10 11 12 13 14 15

69,67 77,33 86,00 90,67 96,67 98,33 99,67 100,00

7 8 9 10 11 12 13

17,67 27,33 39,67 53,60 72,33 91,33 100,00

5 6 7 8

49,67 71,33 92,33 100,00

5 6 7 8

65,67 81,33 92,33 100,00

5 6 7 8

32,00 51,33 80,00 100,00

4 5 6 7

50,67 70,67 89,67 100,00

Ф ак т ор II 0 1 2 3 4 5 6 7

0,33 3,67 9,00 16,00 21,67 28,00 37,33 44,67 Ф ак т ор III

0 1 2 3 4 5 6

0 0 0,67 1,00 3,33 6,00 9,00 Ф ак т ор IV

0 1 2 3 4

0,67 2,00 5,33 16,00 29,00 Ф ак т ор 1

0 1 2 3 4

3,77 7,33 16,67 29,33 47,67 Ф ак т ор 2

0 1 2 3 4

0 0,67 3,67 7,33 15,00

0 1 2 3

2,67 7,67 16,67 34,33

Ф ак т ор 3

Ф ак т ор 4

14

0 1 2 3

3,00 9,67 25,67 38,33

4 5 6 7

60,33 79,67 92,00 100,00

5 6 7 8

60,67 81,67 96,67 100,00

4 5 6 7

34,33 54,67 80,00 100,00

4 5 6 7

83,67 94,00 99,33 100,00

Ф ак т ор 5 0 1 2 3 4

1,67 4,67 15,00 27,67 43,33 Ф ак т ор 6

0 1 2 3

0,67 3,00 11,33 20,00 Ф ак т ор 7

0 1 2 3

4,33 21,33 43,33 68,67

Опрос ник с оц иал ь но-к оммуник ат ивной к омпе т е нт нос т и (С КК) С пом ощью д а н н ого опросн ика исслед у ет ся социа льн оком м у н ика т ивн а я ком пет ен тн ост ь личн ости. Под н ей пон им а ет ся способн ость ин д ивид а эф ф ект ивн о вза им од ейст вова т ь с окру ж а ющим и люд ьм и в систем е м еж личн остн ых от н ошен ий. Э тот вид ком пет ен т н ости ф орм иру ет ся в х од е освоен ия ин д ивид ом сист ем общен ия и включен ия в д еятельн ост ь. В ее сост а в вх од ят : 1) у м ен ие ориен т ирова ться в социа льн ых сит у а циях ; 2) у м ен ие пра вильн о опред елять личн остн ые особен н ост и и эм оцион а льн ые сост оян ия д ру гих люд ей; 3) у м ен ие выбира т ь а д еква т н ые способы обра щен ия с н им и и реа лизовыва т ь их в процессе вза им од ейст вия; 4) особу ю роль игра ет у м ен ие пост а вит ь себя н а м есто д ру гого человека (ид ен тиф ика ция), ощу ща т ь его чу вст ва , сопереж ива т ь ем у (эм па тия) и пред вид ет ь и прогн озирова т ь повед ен ие д ру гих и свое собствен н ое в процессе общен ия (социа льн а я ин т у иция и социа льн а я реф лексия). Инс т рук ц ия : н а след у ющих ст ра н ица х вы н а йд ет е ряд выска зыва н ий об особен н ост ях повед ен ия, привычка х и взгляд а х . Р ешит е, пож а лу йст а , д ля ка ж д ого выска зыва н ия, согла сн ы ли вы с н им или н ет. Е сли согла сн ы, то в клет ке регист ра цион н ого бла н ка под н ом ером соот вет ст ву ющего

15

у т верж д ен ия пост а вьт е циф ру «1», а если н е согла сн ы, т о циф ру «0». У чт ит е, чт о в са м ом опросн ике н ет пра вильн ых или н епра вильн ых от вет ов. О т веча йте по поряд ку и н е ст а ра йт есь произвест и лу чшее впеча тлен ие. Вы облегчите себе ра бот у , если бу д ет е д а ва ть первый от вет, кот орый прих од ит в голову . Те к с т опрос ник а 1. Е сли в ра зговоре н еож ид а н н о возн ика ет больша я па у за , м н е ча ст о н ичего н е прих од ит н а у м , чт обы спа сти сит у а цию. 2. М н е д оса д н о, чт о д ру гие более у д а чливы, чем я. 3. М н е приятн о, что я д олж ен выска зыва т ь свое м н ен ие по ка ком у -т о д елу , н е зн а я, что об эт ом д у м а ют д ру гие. 4. Я быст ро т еряю са м ообла д а н ие, н о та кж е быстро опят ь беру себя в ру ки. 5. Ч еловек с н еясн ым , гн у са вым произн ошен ием ра зд ра ж а ет м ен я. 6. Н а вечерин ке в кру гу м а лозн а ком ых люд ей я т ож е м огу вн ест и вкла д в то, чт обы вечеру д а лся. 7. Я еще н е д остиг той д олж н ост и, котору ю за слу ж ива ю по резу льт а т а м м оей ра боты. 8. Я см у ща юсь, когд а м ен я пред ст а вляют извест н ом у д еят елю, пот ом у чт о н е зн а ю, чт о он обо м н е под у м а ет . 9. Я м огу т а к ра ссвирепеть, что, н а прим ер, бью посу д у . 10. Я ча ст о па су ю перед т ру д н ост ям и еще преж д е, чем возьм у сь за д ело. 11. В от пу ске я ред ко зн а ком люсь с д ру гим и люд ьм и. 12. Я н е люблю быть в цен т ре вн им а н ия. 13. Е сли я са м н е м огу прин ят ь решен ия по ва ж н ом у личн ом у вопросу , т о д ейст ву ю по совет у пож илого у ва ж а ем ого человека . 14. Е сли я прих ож у в ярост ь, то ра зд ра ж а юсь, выполн яя та ку ю ф изическу ю ра бот у , ка к, н а прим ер, ру бка д ров. 15. Я прид а ю большое зн а чен ие том у , что обо м н е д у м а ют . 16. М н е легче тогд а , когд а м н е говорят , чт о н у ж н о д ела т ь. 17. М н е т ру д н о под ру ж ит ься с кем -н ибу д ь. 18. В большин ст ве слу ча ев я всегд а виж у вн а ча ле х орошие ст орон ы человека или д ела . 19. Прин им а я решен ия, я спокойн о взвешива ю все «за » и «прот ив». 20. Врем я от врем ен и я т еряю терпен ие и свирепею. 21. Я с у д овольст вием беру сь за т а кие за д а н ия, при которых д ру гие люд и н а х од ят ся в м оем под чин ен ии. 22. Я легко от ка зыва юсь от н а м ерен ия, если д ру гие об эт ом н евысокого м н ен ия. 23. В общест ве я м огу н еприн у ж д ен н о бесед ова т ь с люд ьм и, которых я н икогд а н е вид ел. 24. У м ен я н ет н а стоящих д ру зей. 25. Я ча ст о виж у сн а ча ла плох ие и сла бые сторон ы человека или д ела . 26. М н е было бы прият н о, если бы д ру гие восторга лись м н ой. 27. У м ен я ча сто быва ет плох ое н а ст роен ие.

16

28. М н е лу чше, если я м огу присоед ин иться к м н ен ию д ру гих . 29. В целом я спокоен , и м ен я н елегко вывести из себя. 30. У м ен я ред ко быва ют гост и. 31. Я чу вст ву ю себя у щем лен н ым , когд а д ру гих повыша ют в д олж н ост и. 32. В решит ельн ых сит у а циях за ча ст у ю вн у т рен н ее беспокойст во за ст а вляет м ен я прин им а т ь быст рые решен ия. 33. Я присоед ин яюсь к м н ен ию коллект ива , ка к пра вило, лишь тогд а , когд а большин ст во его од обрит . 34. М ен я ред ко пригла ша ют гости. 35. К а к пра вило, я от н ошу сь к люд ям скепт ически и н ед оверчиво. 36. Я с у д овольст вием х ож у н а ка рн а ва л или д ру гие веселые пра зд н ест ва . 37. Ч а ще всего я у верен н о см от рю в бу д у щее. 38. Н а собра н иях я ох отн о присоед ин яюсь к м н ен ию ру ковод ителей. 39. В поезд ке я н икогд а н е бесед у ю с попу т чика м и. 40. М ен я у гн ет а ет , если я вын у ж д ен от кла д ыва т ь прин ят ые решен ия. 41. Я ох отн о д а ю у ка за н ия. 42. Е сли в м оем коллект иве возн ика ют ра зн огла сия, я д ерж у сь в ст орон е. 43. Е сли я зд орово свирепею, т о я ча сто т еряю са м ообла д а н ие. 44 Ч а ще всего я н а х ож у , чт о ж изн ь стоит того, чтобы ж ит ь. 45. Я ох отн о провож у свой д осу г с д ру зьям и или в гру ппа х по ин т ереса м . 46. М ен я тревож ит т о обстоят ельст во, чт о я н е зн а ю, чт о м ен я ж д ет в ж изн и. 47. Е сли я х орошо под у м а ю, то я скорее склон ен крит икова т ь. 48. М н е н ра вит ся, чт о д ру гие д ела ют т о, что я от н их т ребу ю. 49. М н е н е н ра вится когд а в кн ига х и ф ильм а х д ейст вие в кон це оста ет ся н еза вершен н ым или кон ча ет ся ин а че, чем я ож ид а л. 50. Я –опт им ист. 51. Ч а сто у м ен я выска кива ют за м еча н ия, которые я лу чше всего проглот ил бы. 52. М н е тру д н о у ст а н овит ь кон т а кт м еж д у люд ьм и, кот орые н е зн а ют д ру г д ру га . 53. К огд а я в ярости, я говорю н еслых а н н ые вещи. 54. Я ску ча ю, когд а д ру гие веселятся. 55. Ч а ще всего я н а х ож у бессм ыслен н ым преслед ова т ь личн ые цели. 56. Я избега ю общен ия с люд ьм и, о кот орых н е зн а ю, чт о о н их м ож н о под у м а т ь. 57. У м ен я н ет н ика ких особен н ых ин т ересов, т а к ка к м н е н ичт о пон а стоящем у н е д оста вляет у д овольст вия. 58. Ч а ст о я н е м огу совла д а т ь со своим ра зд ра ж ен ием и бешен ст вом . 59. Я - ком м у н ика бельн ый и от крыт ый человек. 60. Я стрем люсь превосх од ит ь д ру гих . 61. По от н ошен ию к д ру гим я от зывчив и обяза т елен . 62. Я везд е быстро за вязыва ю зн а ком ст ва . 63. Е ж ед н евн ые тру д н ости ча сто лиша ют м ен я покоя. 64. Преж д е чем выска за т ь свое м н ен ие, я сн а ча ла проверяю, что об этом д у м а ют д ру гие.

17

65. Н еож ид а н н ый гост ь ча сто быва ет д ля м ен я н екст а ти. 66. Н а д олж н ости, соот вет ст ву ющей м оим притяза н иям , я бы м ог пон а стоящем у ра зверн у т ься. 67. Я счит а ю, что лу чше н иком у н е д оверят ь. 68. Я м огу х орошо н а строит ься н а н еож ид а н н ый визит. 69. К сож а лен ию, я от н ошу сь к т ем , кт о ча ст о прих од ит в бешен ст во. 70. Я ред ко быва ю в под а влен н ом плох ом н а строен ии. 71. Я легко т еряю х ла д н окровие, когд а н а м ен я н а па д а ют. 72. Я д у м а ю, чт о попу лярн ост ь м ен я бы н е тягот ила . 73. Я м огу во всех ст орон а х ж изн и н а йти чт о-т о х орошее. 74. Ч а ст о я са м отка зыва ю себе в исполн ен ии ж ела н ий, чт обы избеж а т ь ра зоча рова н ий. 75. Я лу чше прим ирюсь с чем -т о, чем д а м д ойт и д елу д о спора . 76. Я ред ко н а х ож у н у ж н ые слова , когд а м н е кого-н ибу д ь пред ст а вляют. 77. Я н е люблю еще ра з обд у м ыва т ь решен ия. 78. Я ред ко м огу по-н а стоящем у ра д ова ться. 79. М н е н е тру д н о вн ест и ож ивлен ие в общест во. 80. Е сли м н е что-то н е у д а ет ся, я д у м а ю, чт о в след у ющий ра з полу чит ся лу чше. 81. М н е н е н ра вится, когд а д ру гие просят у м ен я совет а . 82. Я бу д у лу чше са м по себе: т огд а м н е н е прид ет ся ра зоча ровыва т ься. 83. Я н е люблю д ел, решен ие кот орых пред оста вляют бу д у щем у и выж ид а ют, ка к он и бу д у т ра звива т ься. 84. При х ороших известиях я всегд а боюсь, что при ближ а йшем ра ссм отрен ии в д еле ока ж ет ся за гвозд ка . 85. К н овым коллега м я м огу привыкн у т ь лишь спу ст я д лит ельн ое врем я. 86. Ч а ст о я выска зыва ю у грозы, которые н е прин им а ют всерьез. 87. К огд а м ен я спра вед ливо критику ют , я скорее согла ша юсь, чем за щища юсь. 88. Ч а ст о я, н е под у м а в, говорю что-т о, а потом ра ска ива юсь. 89. М ен я беспокоит, что я н е зн а ю т очн о, что д ру гие обо м н е д у м а ют . 90. К огд а н а м ен я н а ва лива ют ся события, н а кот орые я н е им ею влиян ия, т о я люблю сюрпризы. 91. Я ча ще всего призн а ю пра вот у д ру гих , х отя и н е ра зд еляю их м н ен ия. 92. Я ра д у юсь общен ию. 93. Для м ен я обрем ен ительн о, если м ой ра споряд ок д н я н а ру ша ют н епред вид ен н ые обст оят ельст ва . 94. Я быстро ка пит у лиру ю, если что-то н е у д а ет ся. 95. М ои бу д н и в целом ин т ересн ы и за н им а т ельн ы. 96. Н епред вид ен н ые события ча ще всего м ен я привод ят в за м еша т ельст во. 97. К огд а м н е кт о-т о обеща ет чт о-либо сд ела т ь, я опа са юсь, что эт о н е полу чит ся. 98. М н е н е н ра вит ся, когд а я д олж ен выполн ят ь ра споряж ен ия люд ей, кот орые м ен ьше м ен я пон им а ют. 99. Н еловку ю сит у а цию, в кот ору ю кт о-н ибу д ь попа д а ет, я м огу обыгра т ь

18

т а к, чт о д ру гим эт о н е бросит ся в гла за . 100. Ч а сто я н ервн ича ю из-за кого-н ибу д ь. 101. Я люблю зн а т ь за ра н ее, кто бу д ет н а зва н ом вечере. 102. Я избега ю крит икова ть своего ру ковод ит еля, х отя ин огд а эт о н еобх од им о. 103. М ен я беспокоит , когд а у м оих д ру зей, к кот орым я пригла шен , я вст реча ю н езн а ком ых люд ей. 104. Ч а сто я слишком быстро серж у сь н а д ру гих люд ей. 105. К огд а со м н ой ра згова рива ет чу ж ой человек, я ча ст о н е зн а ю, что я д олж ен ска за т ь. 106. При н еу д а ча х я, ка к пра вило, боюсь за свой а вторит ет. 107. Я ча сто сом н ева юсь в своих способн остях . 108. Я ох отн о ст а л бы зн а м ен ит ост ью. 109. Я ча сто чу вст ву ю себя, ка к порох ова я бочка перед взрывом . 110. М н е н еприятн о, когд а м ои близкие пригла ша ют гост ей без м оего вед ом а . 111. К огд а я полу ча ю н овое за д а н ие, то я ча сто д у м а ю, что я его н е осилю. 112. Я ох отн о бесед у ю с люд ьм и, когд а пред ост а вляется возм ож н ост ь. 113. Я н е у т а ива ю своего м н ен ия. 114. Я д у м а ю, что д ру гие от н осят ся ко м н е пред взято. 115. Я ох отн о пред ост а вляю что-то слу ча ю. 116. М н е н е н ра вится, когд а м н е д а ют почу вст вова т ь, чт о без м ен я н ельзя обойт ись. 117. Я м огу вт ян у т ь в ра зговорн езн а ком ых люд ей. 118. Я ох отн о пробу ю чт о-т о, когд а с са м ого н а ча ла н еизвест н о, ка кой бу д ет исх од . 119. Я быстро ка питу лиру ю. 120. По сра вн ен ию с провед ен н ой м н ой ра ботой я д олж ен за слу ж ива т ь большего призн а н ия. 121. М н е т ру д н о вести бесед у с н езн а ком ым человеком . 122. М ои чу вст ва легко оскорбит ь. 123. Преж д е чем за н ят ь позицию в ка ком -либо вопросе, я ж д у , пока н е у зн а ю м н ен ия д ру гих . 124. М н е ча ще всего т ру д н о спокойн о выбра т ь из н ескольких вещей или возм ож н ост ей. 125. Со зн а ком ым и, которых д олго н е вид ел, я н еох от н о за гова рива ю первым . 126. Я склон ен во врем я спора говорит ь гром че, чем обычн о. 127. Ч а ще всего я прид ерж ива юсь пословицы: «См елост ь город а берет ». 128. Я ох отн о вошел бы в кру г люд ей, кот орые прин им а ют ва ж н ые решен ия. 129. Я склон ен к т ом у , чт обы быстро осу ж д а ть или за щища т ь люд ей. 130. Е сли бы я см ог повт орит ь все сн а ча ла , т о я быст рее д ост иг т ого, чт о им ею сейча с. 131. Я м огу припом н ит ь, что ка к-т о ра з я был т а к взбешен , чт о взял перву ю попа вшу юся м н е вещь и ра збил ее.

19

132. Я , ка к пра вило, прид ерж ива юсь прин ципа : сн а ча ла под у м а й, а потом сд ела й. 133. Я д олж ен бы больше д ела т ь д ля т ого, чтобы н а йт и т о призн а н ие, кот орого я за слу ж ива ю. Кл ю чи к т е с т у 1. С оц иал ь но-к оммуник ат ивная не ук л ю ж е с т ь : 1 +, 6 -, 11 + , 17 +, 23 -, 24 +, 30 +, 34 +, 36 -. 39 +, 45 . 52 + , 59 -, 61 -, 62-, 65+ , 68 -, 76 + , 79 -, 85 + , 92 -, 99 -, 103 +, 105 +, 110 +, 112 -, 117 -, 121+, 125+. 2. Н е т е рпимос т ь к не опре де л е ннос т и: 5 +, 8 +, 13 +, 19 -, 32 +, 40 +, 46 +, 49 +, 56 +, 77 +, 83 +, 89 +, 90 -, 93 +, 96 +, 101+, 115 -, 118 -, 124 +, 129 +, 132 -. 3. Чре зме рное с т ре мл е ние к к омф орт нос т и: 3-, 15 + , 1б+, 22+, 28+, 33+, 38 + , 42+, 64+. 75+, 87+. 91 + , 102+, 11З-, 123+. 4. Повы ш е нное с т ре мл е ние к с т ат ус ному рос т у: 2+, 7+, 12 -, 21+, 26 +, 31+, 41+, 48 +, 60 +, 66 +, 72+, 81+, 98 +, 106+, 108+, 116 +, 120 +, 128 +, 130 +, 133 +. 5. Орие нт ац ия наизбе г ание не удач: 10 +, 18 -, 25 +, 27+, 35 +, 37 -, 44 -, 47 +, 50 -, 54 +, 55 + , 57 + , 67 +, 70 -, 73 -, 74 +, 78 + , 80 -, 84 +, 94 +, 95-, 97+. 107+, 111 +, 114 +, 119 +, 127 -. 6. Ф рус т рац ионная не т ол е рант нос т ь : 4 +, 9 +. 14 +, 20 +, 29 -, 43 +, 51 +, 53 + , 63 + , 69 +, 71+, 86 +, 88 +, 100 +, 104+, 109 +, 122 +, 126 +, 131+. Б л анк дл я от ве т ов I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ,9 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 10 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 0 10 10 10 10 10 10 10 10 10 П 11 11 11 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 О 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 12 12 12 12 13 13 13 6 7 8 9 0 2 3 СК Н Н Н К С СР И Н

Ф Н

«1» – согла сен . «О » –н е согла сен .

20

ДИАГН ОС ТИКА АГР ЕС С ИВ Н ОС ТИ ДЕТЕЙ И ПОДР ОС ТКОВ Агрессия м ож ет прин им а т ь са м ые ра зличн ые ф орм ы и им ет ь ра зн ообра зие причин , и зд есь ва ж н о пом очь взрослом у у вид ет ь гра н ь м еж д у спон т а н н ым и, ситу а т ивн ым и проявлен иям и а грессии у ребен ка и за креплен ием этих проявлен ий ка к у ст ойчивых в х а ра кт ере и тем пера м ен те. Диа гн ост ика а грессивн ост и пред пола га ет в у зком см ысле опред елен ие с пом ощью н а блюд ен ия за повед ен ием ребен ка , опроса взрослых и сверстн иков у ровн я выра ж ен н ости и син д ром а -ст ру кт у ры а грессивн ост и ребен ка , а в более широком см ысле - выявлен ие н овых призн а ков и вид ов, причин и ф а кт оров ее возн икн овен ия с целью поиска эф ф ект ивн ых м етод ов и прием ов ее коррекции. Н а н а ча льн ом эт а пе выявлен ия а грессивн ости пред ла га ют ся след у ющие за д а н ия (14). Задание дл я взрос л ы х Прочит а йте перечен ь вид ов и свойст в а грессивн ого повед ен ия, ра згру ппиру йт е н еу поряд очен н ые свойст ва , д оба вьте н еу ка за н н ые, за черкн ите н епод х од ящие. О бсу д ит е свой выбор с д ру гим и член а м и сем ьи или специа лист а м и. Аг ре с с ия , аг ре с с ивнос т ь – это вла ст олюбие, вред , вред ит ельст во, гн ев, от вра щен ие и презрен ие в их ед ин ст ве, д ест ру кт ивн ост ь, зло, злость, н а силие, прит есн ен ие, ра зру шит ельн ост ь, у н ичт ож ен ие. Прит е с не ние – эт о вла столюбие, за пу гива н ие, н ед оброж ела т ельн ость, н ет ерпим ост ь, озлоблен н ост ь, н а ру шен ие пра в д ру гого, оппозицион н овызыва ющее повед ен ие, прен ебреж ит ельн ост ь. Ж е с т ок ос т ь – эт о а грессивн ость без сочу вствия к ж ерт ве, безж а лостн ост ь, безра зличие к ст ра д а н иям д ру гих , бессерд ечн ость, бесчу вст вен н ост ь, ж ест окосерд ие, злон а м ерен н ост ь, зверство, зловред н ост ь, злора д н ост ь, изд ева т ельст во, истяза т ельст во, изм ыва тельство, кровож а д н ост ь, м ст ит ельн ост ь, м у чит ельст во, н а сильн ичество, полу чен ие у д овольст вия от стра д а н ия д ру гих , озверелост ь, са д истичн ост ь, тира н ст во, х олод н а я н ен а вист ь. Гне вл ивос т ь – эт о а ф ф ективн ост ь, безу д ерж н ост ь, бесн ова т ость, бу йн ост ь, возм у щен ие, гот овн ост ь к возм у щен ию, спра вед ливое возм у щен ие, возм у щен ие без чу вст ва вин ы, возм у щен ие без чу вст ва ст ра х а , возм у щен ие с от вра щен ием , возм у щен ие с презрен ием , возм у щен ие со ст рем лен ием к н а па д ен ию, вспыльчивост ь, взрывча тост ь, взрывча т а я злост ь, за па льчивость, злост ь, под а вляюща я стра х , исст у плен н ост ь, н еист овст во, н еобу зд а н н ость, н еобу зд а н н а я ра зоча рова н н ост ь, н ен а вист н ичест во, н еу ра вн овешен н ост ь, ярост ь. В с пы л ь чивос т ь – эт о гн евливость без презрен ия, гн ев без отвра щен ия, взбу д ора ж ен н ост ь, гот овн ост ь к возм у щен ию, возм у щен ие без стрем лен ия н а н ест и вред , ра зд ра ж ит ельн ост ь, эм оцион а льн а я н еу ст ойчивост ь. В раж де бнос т ь – эт о высоком ерие, грозн ост ь, готовн ост ь у грож а т ь,

21

гот овн ост ь к н а па д ен ию, готовн ост ь к н а па д ен ию с чу вст вом превосх од ст ва , злопа м ят н ост ь, м ысли о н а па д ен ии н а д ру гих , н ед оброж ела т ельн ост ь, н ен а висть, н еприязн ь, от вра щен ие, от вра щен ие с гот овн ост ью к н а па д ен ию, под озрит ельн ост ь, поиск вра га , презрит ельн ост ь, презрит ельн ост ь с гот овн ост ью к н а па д ен ию, презрен ие ка к ф орм а за щит ы, презрен ие с чу вст вом превосх од ст ва , презрен ие с чу вст вом д ист а н ции, презрен ие с чу вст вом вин ы, стрем лен ие н а н ести вред , цин ичн ость. М с т ит е л ь нос т ь – эт о м ысли о м щен ии, м ысли о н ен а вист и; м ысли о ра зру шен ии, презрит ельн ый са рка зм , стрем лен ие н а н ест и вред , злопа м ят н ост ь, осу ж д ен ие д ру гих . Н е навис т ь – это возм у щен ие, н еприм ирим ост ь, гн евливост ь, гн евлива я презрит ельн ост ь, н еприязн ь. В е рбал ь ная аг ре с с ия – это гру бост ь, гот овн ост ь ру га т ься, злословие, злоязычие, зу ба ст ост ь, зу боска льст во, речевое н а па д ен ие. Аг ре с с ивнос т ь с к ры т ая – эт о злод ейст во, иезу ит ст во, кова рст во, под лость, прит есн ен ие. О ппозицион н о-вызыва ющее повед ен ие – эт о беспа рд он н ост ь, бесстыд ст во, безза ст ен чивост ь, гру бост ь, гру бое высоком ерие; за д ирист ость, н а глост ь, н а х а льство, н еу ва ж ит ельн ост ь, ра зн у зд а н н ость, ф а м ильярн ость, х а м ст во, х у лига н ст во. Аг ре с с ивнос т ь , направл е нная на с е бя , – это гн ев, н а пра влен н ый н а себя, м а зох ист ичн ост ь, м у чен ичество, са м оед ство, са м оист яза т ельст во, са м оу н ичт ож ен ие, юрод ст во. Аг ре с с ивнос т ь ф изичес к ая – это д ра чливость, ру коприкла д ст во. Конф л ик т нос т ь – эт о за биячливость, за па льчивост ь, за д иристост ь, зу боска льст во, н есн осн ост ь, н еу ж ивчивост ь. Для того чтобы опред елит ь у ровен ь и вид ы а грессивн ости у ребен ка , использу йт е опросн ик «Р ебен ок гла за м и взрослого». Вы м ож ет е д ополн ит ь перечен ь сит у а цион н о-личн остн ых реа кций а грессии н овым и прим ера м и, выявлен н ым и в процессе бесед ы и н а блюд ен ия за повед ен ием ребен ка в спон т а н н ых или специа льн о орга н изова н н ых игровых ситу а циях . При этом н еобх од им о пом н ит ь, что а грессивн ое повед ен ие за ча ст у ю сочет а ет ся с д ру гим и ра сст ройст ва м и повед ен ия и эм оций (гипера кт ивн ост ью, эм оцион а льн ой н еу ст ойчивост ью, ст ра х а м и, эгоист ичн остью и д р.). Р е бе нок г л азами взрос л ог о (опрос ник ) Ф .И .О . Возра ст Да та за полн ен ия За полн ил (род ит ель, псих олог, пед а гог) О пред елите, ка ким обра зом проявляется а грессивн ост ь у ребен ка и ка к ча ст о н а блюд а ет ся: 0 – н ет проявлен ий а грессивн ости, 1 – проявлен ия а грессивн ост и н а блюд а ют ся ин огд а , 2 – ча сто, 3 – почти всегд а , 4 – н епрерывн о. Доба вьт е т е, кот орые н е у ка за н ы.

22

В е г е т ат ивны е признак и проя вл е ния аг ре с с ивнос т и: - кра сн еет (блед н еет ) в сост оян ии ра зд ра ж ен ия, гн ева [01234]; - облизыва ет гу бы в состоян ии ра зд ра ж ен ия, гн ева [01234]. И т ого_____________ В не ш ние проя вл е ния аг ре с с ивнос т и: - ку са ет гу бы в состоян ии ра зд ра ж ен ия [01234]; - сж им а ет ку ла ки в состоян ии ра зд ра ж ен ия, гн ева [01234]; - сж им а ет гу бы, ку ла ки, когд а обиж а ют [01234]; - тревож н ое н а пряж ен ие ра зреша ет ся гн евом [01234]. И т ого_____________ Дл ит е л ь нос т ь аг ре с с ии: - после а грессивн ой реа кции н е у спока ива ет ся в т ечен ие 15 м ин у т [01234]; - после а грессивн ой реа кции н е у спока ива ет ся в т ечен ие 30 м ин у т [01234]. И т ого_____________ Чувс т вит е л ь нос т ь к помощ и взрос л ог о: - пом ощь взрослого н е пом ога ет овла д ева т ь собст вен н ой а грессией - пом ощь взрослого н е пом ога ет у спокоит ься - за м еча н ия в словесн ой ф орм е н е торм озят проявлен ия верба льн ой а грессии - за м еча н ия в словесн ой ф орм е н е торм озят проявлен ия ф изической а грессии - чу вст во н еприязн и к д ру гим н е коррект иру ет ся извн е Ос обе ннос т и от нош е ния к с обс т ве нной аг ре с с ии: - говорит, что посту пил «плох о», н о все ра вн о прод олж а ет вести себя а грессивн о - н е восприн им а ет собст вен н ые а грессивн ые д ейст вия, ка к т а ковые Н е дос т ат очнос т ь в проя вл е нии г уманны х чувс т в: - стрем ит ся д ела т ь н а зло д ру гим - проявляет безра зличие к стра д а н иям д ру гих - стрем ит ся причин ить д ру гом у ст ра д а н ие - н е возн ика ет чу вст ва вин ы после а грессивн ых д ейст вий

[01234]; [01234]; [01234]; [01234]; [01234]. И т ого___________

[01234]; [01234]; И т ого___________ [01234]; [01234]; [01234]; [01234]. И т ого__________

Р е ак ц ия нановизну: - н овизн а (н епривычн ост ь обст а н овки) н е т орм озит проявлен ия а грессивн ости [01234]; - в н овой, н езн а ком ой обст а н овке проявляет а грессивн ые реа кции [01234]; - ярост н о сопрот ивляет ся при попыт ке у д ерж а т ь его в состоян ии гн ева [01234].

23

И т ого_________ Р е ак т ивнос т ь (чувс т вит е л ь нос т ь к аг ре с с ии друг их): - проявляет а грессивн ые реа кции первым [01234]; - первым отн им а ет игровой пред м ет, игру шку у д ру гого ребен ка [01234]; - проявляет а грессивн ые реа кции н а д ейст вия д ру гих [01234]; - т олка ет ся, когд а обиж а ют [01234]; - бьет д ру гих д етей, если его слу ча йн о толкн у ли [01234]. И т ого________ Чувс т вит е л ь нос т ь к прис ут с т вию друг их: - щиплет ся н а гла за х у всех [0123 4]; - т олка ет сверстн ика н а гла за х у всех [0123 4]; - сит у а ция совм естн ой д еят ельн ости провоциру ет а грессивн ое повед ен ие [01234]. И т ого________ Ф изичес к ая аг ре с с ия , направл е нная напре дме т : - лом а ет постройку н а гла за х у всех [01234]; - стрем ит ся ра зорва ть игрову ю пред м етн у ю ка рт очку , кн иж ку [0123 4]; - броса ет пред м ет об ст ен ку [01234]; - стрем ит ся бросит ь м яч сильн ее, [01234]; чем эт о требу ется по пра вила м игры - от рыва ет ку кле ру ки, н оги [01234]. И т ого________ Ф изичес к ая аг ре с с ия , направл е нная наж ивот ны х: - щиплет кошку [01234]; - выкру чива ет х вост кошке [01234]; - специа льн о н а ст у па ет н а ла пы соба ке [01234]. И т ого________ Ф изичес к ая аг ре с с ия , направл е нная нас ве рс т ник ов: - т олка ет д ру гих д ет ей в состоян ии ра зд ра ж ен ия [01234]; - пох од я у д а ряет вст речн ых [01234]; - бьет д ру гих д етей в состоян ии ра зд ра ж ен ия [01234]; - у д а ряет д етей и вн еза пн о у спока ива ет ся [01234]; - стрем ит ся т кн у т ь в гла з (па льцем , пред м ет ом ) [01234]; - ку са ет д ру гих д етей в состоян ии ра зд ра ж ен ия [01234]. И т ого________ Аг ре с с ия , направл е нная нас е бя : - просит себя ст у кн у т ь еще ра з [01234]; - берет н а себя вин у за д ру гих [01234]; - рвет н а себе волосы [01234]; - щиплет себя в состоян ии ра зд ра ж ен ия [01234]; - ку са ет себя в сост оян ии ра зд ра ж ен ия [01234]. И т ого________

24

Аг ре с с ия , направл е нная на взрос л ог о (в ранне м и возрас т е ): - бьет род ит елей по ру ке за т о, чт о он и н е д а ют кид а т ь игру шки - бьет чу ж ого взрослого по ру ке за т о, чт о он н е д а ет ра збра сыва т ь игру шки - т ян ет взрослого за волосы т олько при н а ра ст а н ии у т ом лен ия или пресыщен ия - в сост оян ии пон иж ен н ого н а ст роен ия бьет чу ж ого взрослого ку ла чком - в сост оян ии пон иж ен н ого н а ст роен ия бьет род ит еля ку ла чком - ца ра па ет взрослого - беспричин н ое н ед оброж ела т ельн ое отн ошен ие к член у сем ьи - бьет изо всех сил н огой ба бу шку И В е рбал ь ная (с л ове с ная ) аг ре с с ия : - говорит обид н ые слова д етям - говорит обид н ые слова взрослым - говорит н ецен зу рн ые слова д ет ям - говорит н ецен зу рн ые слова взрослым И Аг ре с с ивнос т ь в виде уг розы (не ве рбал ь ная ) - за м а х ива ет ся, н о н е у д а ряет д ру гого - пу га ет д ру гого И Аг ре с с ия разны х видов и направл е ннос т и: - а грессия (ф изическа я, словесн а я, скрыт а я, в вид е у гроз), н а пра влен н а я н а все окру ж а ющее (пред м ет ы, близких люд ей и пр.) - плюется в сост оян ии ра зд ра ж ен ия И

дош к ол ь ном

[01234]; [01234]; [01234]; [01234]; [01234]; [01234]; [01234]; [01234]. т ого________ [01234]; [01234]; [01234]; [01234]. т ого________ [01234]; [01234]. т ого________

[01234]; [01234]. т ого________

Слож ив полу чен н ые ба ллы, вы опред елит е у ровен ь а грессивн ости у ребен ка . У рове нь I – от 0 д о 65 ба ллов. Вероят н ее всего, у ребен ка н ет опа сн ости за креплен ия сит у а цион н о-личн остн ых реа кций а грессии ка к па т ох а ра кт ерологических ; он са м ост оят ельн о овла д ева ет собст вен н ой а грессивн ост ью. У рове нь II – от 65 д о 130 ба ллов. Е ст ь опа сн ост ь за креплен ия а грессивн ых реа кций ка к па т ох а ра кт ерологических ; ребен ку т ребу ет ся пом ощь в овла д ен ии собствен н ым повед ен ием . У рове нь III – от 130 д о 195 ба ллов. Р ебен ку т ребу ет ся зн а чит ельн а я псих олого-пед а гогическа я и м ед ика м ен тозн а я пом ощь в овла д ен ии

25

а грессивн ост ью ка к ра сстройст вом повед ен ия и эм оций. У рове нь IV – от 195 д о 260 ба ллов. Псих олого-пед а гогическа я пом ощь взрослого почти н е ока зыва ет влиян ие н а а грессивн ое повед ен ие, требу ет ся м ед ика м ен тозн а я пом ощь ребен ку . Пом н ит е, что, если сит у а цион н о-личн ост н ые реа кции а грессии проявляют ся у ст ойчиво н е м ен ее 6 м есяцев, требу ет ся особое вн им а н ие со ст орон ы взрослого. ДИАГН ОС ТИКА С КЛОН Н ОС ТИ ДЕТЕЙ И ПОДР ОС ТКОВ К ОТКЛОН Я Ю Щ ЕМ У С Я ПОВ ЕДЕН ИЮ О т клон яющим ся (д евиа н тн ым ) повед ен ием прин ято н а зыва т ь социа льн ое повед ен ие, н е соот вет ству ющее у ст а н овившим ся в д а н н ом общест ве н орм а м (И .А. Н евский). И звест н ый социолог И .С. К он у т очн яет опред елен ие д евиа н т н ого повед ен ия, ра ссм а трива я его ка к систем у пост у пков, от клон яющих ся от общеприн ятой или под ра зу м ева ем ой н орм ы, бу д ь т о н орм ы псих ического зд оровья, пра ва , ку льт у ры и м ора ли. В соот вет ст вии с кон цепцией а д а птивн ого повед ен ия люба я д евиа ция привод ит к н а ру шен иям а д а пт а ции (псих ической, социа льн ой, социа льн опсих ологической, сред овой). Девиа н т н ое повед ен ие под ра зд еляет ся н а д ве ка тегории. Во-первых , эт о повед ен ие, от клон яющееся от н орм псих ического зд оровья, под ра зу м ева ющее н а личие явн ой или скрытой псих опа т ологии (па тологическое). Во-вт орых , эт о а н тисоциа льн ое повед ен ие, н а ру ша ющее ка кие-т о социа льн ые, ку льт у рн ые и особен н о пра вовые н орм ы. К огд а т а кие пост у пки н езн а чит ельн ы, их н а зыва ют пра вон а ру шен иям и, а когд а серьезн ы и н а ка зыва ют ся в у головн ом поряд ке – прест у плен иям и. Соот вет ст вен н о говорят о д елин квен т н ом (прот ивопра вн ом ) и крим ин а льн ом (прест у пн ом ) повед ен ии. С.А. Б еличева кла ссиф ициру ет социа льн ые отклон ен ия: в д евиа н тн ом повед ен ии след у ющим обра зом : • корыстн ой ориен та ции: пра вон а ру шен ия, прост у пки, связа н н ые со ст рем лен ием полу чит ь м а т ериа льн у ю, д ен еж н у ю, им у ществен н у ю выгод у (х ищен ия, кра ж и, спеку ляции, прот екция, м ошен н ичест во и д р.); • а грессивн ой ориен т а ции: д ействия, н а пра влен н ые против личн ост и (оскорблен ие, х у лига н ст во, побои, у бийст ва , изн а силова н ия); • социа льн о-па ссивн ого типа : стрем лен ие у йт и от а кт ивн ого обра за ж изн и, у клон ит ься от гра ж д а н ских обяза н н ост ей, н еж ела н ие реша т ь личн ые и социа льн ые проблем ы (у клон ен ие от ра бот ы, у чебы, брод яж н ичест во, а лкоголизм , н а рком а н ия, т оксиком а н ия, су ицид ). Т а ким обра зом , от клон яющееся повед ен ие д ет ей и под ростков, с од н ой ст орон ы, м ож ет ра ссм а т рива ться ка к сим пт ом , сигн а л, призн а к за рож д ен ия и ра звития (т ен д ен ция) соот ветст ву ющих особен н остей личн ост и, с д ру гой ст орон ы, выст у па т ь в ка чест ве провод н ика воспит а т ельн ого влиян ия н а ра звитие личн ости, сред ст ва ее ф орм ирова н ия или целен а пра влен н ого

26

возд ейст вия н а ее ф орм ирова н ие (т.е. воспит а т ельн ого сред ст ва ). У н иверса льн а я м етод ика выявлен ия пред ра сполож ен н ости к т ем или ин ым д евиа циям в повед ен ии под ростков ра зра бот а н а Вологод ским цен тром гу м а н ит а рн ых исслед ова н ий и кон су льт ирова н ия «Р а звитие» в 1992 г. О н а сод ерж ит сем ь шка л: 1. Ш ка ла у ст а н овки н а социа льн у ю ж ела т ельн ост ь –15 пу н ктов. 2. Ш ка ла склон н ости н а социа льн у ю ж ела т ельн ост ь – 17 пу н кт ов. 3. Ш ка ла склон н ости к а д д икт ивн ом у повед ен ию –20 пу н кт ов. 4. Ш ка ла склон н ости к са м оповреж д а ющем у и са м ора зру ша ющем у повед ен ию –21 пу н кт . 5. Ш ка ла склон н ости к а грессии и н а силию –25 пу н кт ов. 6. Ш ка ла волевого кон троля эм оцион а льн ых реа кций –15 пу н кт ов. 7. Ш ка ла склон н ости к д елин квен тн ом у повед ен ию –20 пу н кт ов. В целом опросн ик включа ет 98 н еповт оряющих ся пу н кт ову т верж д ен ий (н иж е привод ит ся ва риа н т д ля лицм у ж ского пола ). Опрос ник 1. Я пред почита ю од еж д у н еярких , приглу шен н ых тон ов. 2. Б ыва ет, что от кла д ыва ю н а за втра т о, что д олж ен сд ела ть сегод н я. 3. Я ох отн о бы за писа лся д обровольцев д ля у ча ст ия в ка ких -н ибу д ь боевых д ейст виях . 4. Б ыва ет, что я ин огд а ссорюсь с род ителям и. 5. Т от, кт о в д ет стве н е д ра лся, выра ста ет м а м ен ькин ым сын ком и н ичего н е м ож ет д обит ься в ж изн и. 6. Я бы ва ялся за опа сн у ю д ля ж изн и ра бот у , если бы за н ее х орошо за пла т или. 7. И н огд а я ощу ща ю т а кое сильн ое беспокойст во, что просто н е м огу у сид ет ь н а м ест е. 8. И н огд а н ем н ого х ва ст а юсь. 9. Е сли бы м н е пришлось ст а т ь воен н ым , то я х от ел бы быть летчиком ист ребит елем . 10. Я цен ю в люд ях ост орож н ост ь и осм отрит ельн ост ь. 11. Т олько сла бые и тру сливые люд и выполн яют все пра вила и за кон ы. 12. Я пред почел бы ра бот у , связа н н у ю с перем ен а м и и пу т ешест виям и, д а ж е если он а и опа сн а д ля ж изн и. 13. Я всегд а говорю только пра вд у . 14. Е сли человек в м еру и без вред н ых послед ст вий у пот ребляет возбу ж д а ющие и влияющие н а псих ику вещест ва –это вполн е н орм а льн о. 15. Да ж е если я злюсь, я ст а ра юсь н е прибега т ь к ру га т ельст ва м . 16. Я д у м а ю, чт о м н е бы пон ра вилось ох отит ься н а львов. 17. Е сли м ен я обид ят , то я обяза тельн о д олж ен от ом стит ь. 18. Ч еловек д олж ен им ет ь пра во выпива т ь, сколько х очет и гд е х очет . 19. Е сли м ой прият ель опа зд ыва ет к н а зн а чен н ом у врем ен и, т о я обычн о сох ра н яю спокойст вие.

27

20. М н е обычн о за т ру д н яет ра бот у требова н ие сд ела т ь ее к опред елен н ом у сроку . 21. И н огд а я перех ож у у лицу т а м , гд е м н е у д обн о, а н е т а м , гд е полож ен о. 22. Н екот орые пра вила и за прет ы м ож н о отбросит ь, если испытыва ешь сильн ое сексу а льн ое (половое) влечен ие. 23. И н огд а я н е слу ша юсь род ит елей. 24. Е сли при поку пке а вт ом обиля м н е прид ет ся выбира т ь м еж д у скорост ью и безопа сн ост ью, т о я выберу безопа сн ост ь. 25. Я д у м а ю, чт о м н е бы пон ра вилось за н им а т ься боксом . 26. Е сли бы я м ог свобод н о выбира т ь проф ессию, т о ста л бы д егу ст а т ором вин . 27. Я ча ст о испытыва ю потребн ост ь в острых ощу щен иях . 28. И н огд а м н е очен ь х очется сд ела т ь себе больн о. 29. М ое от н ошен ие к ж изн и х орошо описыва ет пословица «Сем ь ра з от м ерь, од ин ра з отреж ь». 30. Я всегд а поку па ю билет ы в общест вен н ом тра н спорт е. 31. Сред и м оих зн а ком ых ест ь люд и, кот орые пробова ли од у рм а н ива ющие, т оксические вещества . 32. Я всегд а выполн яю обеща н ия, д а ж е если м н е это н евыгод н о. 33. Б ыва ет, чт о м н е очен ь х очет ся выру га т ься. 34. Пра вы люд и, кот орые в ж изн и след у ют поговорке «Е сли н ельзя, н о очен ь х очет ся, то м ож н о». 35. Б ыва ло, что я слу ча йн о попа д а л в д ра ку после у пот реблен ия спиртн ых н а пит ков. 36. М н е ред ко у д а ет ся за ст а вит ь себя прод олж а т ь ра бот у после ряд а обид н ых н еу д а ч. 37. Е сли бы в н а ше врем я провод ились бои гла д иа т оров, т о я бы обяза т ельн о в н их поу ча ст вова л. 38. И н огд а я говорю н епра вд у . 39. Т ерпет ь боль н а зло быва ет д а ж е прият н о. 40. Я лу чше согла шу сь с человеком , чем ст а н у спорит ь. 41. Е сли бы я род ился в д а вн ие врем ен а , то ста л бы бла город н ым ра збойн иком . 42. Е сли н ет д ру гого вых од а , то спорм ож н о ра зрешит ь и д ра кой. 43. Б ыва ли слу ча и, когд а м ои род ит ели, д ру гие взрослые выска зыва ли беспокойст во по повод у т ого, что я н ем н ого выпил. 44. О д еж д а д олж н а с первого взгляд а выд елят ь человека сред и д ру гих в т олпе. 45. Е сли в кин оф ильм е н ет н и од н ой приличн ой д ра ки – эт о плох ое кин о. 46. К огд а люд и ст рем ят ся к н овым , н еобычн ым ощу щен иям и переж ива н иям – это н орм а льн о. 47. И н огд а я ску ча ю н а у рока х . 48. Е сли м ен я кт о-т о слу ча йн о за д ел в т олпе, го я обяза т ельн о пот ребу ю от н его извин ен ий. 49. Е сли человек ра зд ра ж а ет м ен я, то я гот ов выска за т ь ем у все, что д у м а ю о

28

н ем . 50. Во врем я пу т ешест вий и поезд ок я люблю от клон ят ься от обычн ых м а ршру т ов. 51. М н е бы пон ра вила сь проф ессия д рессировщика х ищн ых зверей. 52. Е сли у ж т ы сел за ру ль м от оцикла , т о ст оит ех а т ь т олько очен ь быстро. 53. К огд а я чит а ю д ет ект ив, то м н е ча сто х очется, чтобы прест у пн ик у шел от преслед ова н ия. 54. И н огд а я просто н е м огу у д ерж а т ься от см ех а , когд а слышу н еприличн у ю шу т ку . 55. Я ст а ра юсь избега т ь в ра зговоре выра ж ен ий, которые м огу т см у т ит ь окру ж а ющих . 56. Я ча ст о огорча юсь из-за м елочей. 57. К огд а м н е возра ж а ют , я ча сто взрыва юсь и от веча ю резко. 58. М н е больше н ра вит ся чита т ь о приключен иях , чем о любовн ых историях . 59. Ч т обы полу чит ь у д овольст вие, стоит н а ру ша т ь н е кот орые пра вила и за прет ы. 60. М н е н ра вит ся быва т ь в ком па н иях , гд е в м еру выпива ют и веселят ся. 61. М ен я ра зд ра ж а ет , когд а д еву шки ку рят. 62. М н е н ра вит ся состоян ие, которое н а ст у па ет , когд а в м еру и в х орошей ком па н ии выпьешь. 63. Б ыва ло, что у м ен я возн ика ло ж ела н ие выпит ь, х отя я пон им а л, что сейча с н е врем я и н е м ест о. 64. Сига рет а в т ру д н у ю м ин у т у м ен я у спока ива ет . 65. М н е легко за ста вит ь д ру гих люд ей боят ься м ен я, и ин огд а ра д и за ба вы я эт о д ела ю. 66. Я см ог бы своей ру кой ка зн ит ь прест у пн ика , спра вед ливо приговорен н ого к высшей м ере н а ка за н ия. 67. У д овольствие –эт о гла вн ое, к чем у ст оит ст рем ит ься в ж изн и. 68. Я х от ел бы поу ча ст вова ть в а вт ом обильн ых гон ка х . 69. К огд а у м ен я плох ое н а строен ие, ко м н е лу чше н е под х од ит ь. 70. И н огд а у м ен я быва ет т а кое н а строен ие, что я гот ов первым н а ча т ь д ра ку . 71. Я м огу вспом н ит ь слу ча и, когд а был т а ким злым , чт о х ва та л перву ю попа вшу юся под ру ку вещь и лом а л ее. 72. Я всегд а требу ю, чт обы окру ж а ющие у ва ж а ли м ои пра ва . 73. М н е пон ра вилось бы прыга т ь с па ра шют ом . 74. Вред н ое возд ейст вие н а человека а лкоголя и т а ба ка сильн о преу величива ют . 75. Я ред ко д а ю сд а чи, д а ж е если кто-н ибу д ь у д а рит м ен я. 76. Я н е полу ча ю у д овольст вия от ощу щен ия риска . 77. К огд а человек в пылу спора прибега ет к «сильн ым » выра ж ен иям – эт о н орм а льн о. 78. Я ча ст о н е м огу сд ерж а т ь свои чу вст ва . 79. Б ыва ло, что я опа зд ыва л н а у роки. 80. М н е н ра вят ся ком па н ии, гд е все под шу чива ют д ру г н а д д ру гом . 81. Секс д олж ен за н им а т ь в ж изн и м олод еж и од н о из гла вн ых м ест.

29

82. Ч а сто я н е м огу у д ерж а т ься от спора , если кт о-то н е согла сен со м н ой. 83. И н огд а я н е выполн ял школьн ое д ом а шн ее за д а н ие. 84. Я ча ст о соверша ю пост у пки под влиян ием м ин у т н ого н а ст роен ия. 85. М н е ка ж ет ся, что я н е способен у д а рит ь человека . 86. Л юд и спра вед ливо возм у ща ют ся, когд а у зн а ют , чт о прест у пн ик оста лся безн а ка за н н ым . 87. Б ыва ет, чт о м н е прих од ится скрыва т ь от взрослых н екот орые свои пост у пки. 88. Н а ивн ые прост а ки са м и за слу ж ива ют того, чтобы их обм а н ыва ли. 89. И н огд а я быва ю т а к ра зд ра ж ителен , чт о ст у чу по ст олу ку ла ком . 90. Т олько н еож ид а н н ые обст оят ельст ва и чу вство опа сн ост и позволяют м н е по-н а стоящем у проявит ь себя. 91. Я бы попробова л ка кое-н ибу д ь од у рм а н ива ющее вещест во, если бы т верд о зн а л, что эт о н е повред ит м оем у зд оровью и н е повлечет н а ка за н ия. 92. К огд а я стою н а м ост у , т о м ен я ин огд а т а к и тян ет прыгн у т ь вн из. 93. Всяка я грязь м ен я пу га ет или вызыва ет сильн ое от вра щен ие. 94. К огд а я злюсь, то м н е х очет ся кого-н ибу д ь у д а рит ь. 95. Я счит а ю, чт о люд и д олж н ы от ка за т ься от всякого у пот реблен ия спиртн ых н а пит ков. 96. Я м ог бы н а спорвлезт ь н а высоку ю ф а бричн у ю т ру бу . 97. Врем ен а м и я н е м огу спра вит ься с ж ела н ием причин ит ь боль д ру гим люд ям . 98. Я м ог бы после н ебольших пред ва рит ельн ых объясн ен ий у пра влят ь вертолетом . Кл ю чи и проц е дураподс чет ат е с т овы х бал л ов К а ж д ом у от вет у в соот вет ст вии с ключом присва ива ет ся од ин ба лл. За т ем по ка ж д ой шка ле под считыва ет ся су м м а рн ый ба лл, кот орый и сра вн ива ется с т естовым и н орм а м и, привед ен н ым и н иж е. При от клон ен ии ин д ивид у а льн ых резу льт а т ов испыт у ем ого от сред н его су м м а рн ого ба лла по шка ле (см . т естовые н орм ы) больше, чем н а 1S, изм еряем у ю псих ологическу ю х а ра кт ерист ику м ож н о счита т ь выра ж ен н ой. Е сли ин д ивид у а льн ый су м м а рн ый ба лл испыт у ем ого м ен ьше сред н его по т ест овым н орм а м н а 1S, то изм еряем ое свойст во м ож н о оцен ива т ь ка к м а ловыра ж ен н ое. К ром е т ого, если извест н а прин а д леж н ост ь испыт у ем ого к «д елин квен тн ой» попу ляции, то его ин д ивид у а льн ые резу льт а т ы целесообра зн о сра вн ива т ь с т ест овым и н орм а м и, ра ссчита н н ым и д ля «д елин квен тн ой» под выборки. Кл ю чи 1. Ш к ал аус т ановк и нас оц иал ь но-ж е л ат е л ь ны е от ве т ы : 2 (н ет ), 4 (н ет ), 6 (н ет ), 13 (д а ), 21 (н ет ), 30 (д а ), 32 (д а ), 33 (н ет ), 38 (н ет ), 47 (н ет ), 54 (н ет ), 79 (н ет ), 83 (н ет ), 87 (н ет ). 2. Ш к ал а с к л оннос т и к пре одол е нию норм и правил : 1 (н ет ), 10 (н ет ), 11 (д а ), 22 (д а ), 34 (д а ), 41 (д а ), 44 (д а ), 50 (д а ), 53 (д а ), 55 (н ет ), 59 (д а ),

30

61 (н ет ), 80 (д а ). 86 (н ет ), 81 (д а ), 91 (д а ), 93 (н ет ). 3. Ш к ал ас к л оннос т и к аддик т ивному пове де нию : 14 (д а ), 18 (д а ), 22 (д а ), 26 (д а ), 27 (д а ), 31 (д а ), 34 (д а ), 35 (д а ), 43 (д а ). 46 (д а ), 59 (д а ), 60 (д а ), 62 (д а ), 63 (д а ) 64 (д а ), 67 (д а ), 74 (д а ), 81 (д а ), 91 (д а ), 95 (н ет ). 4. Ш к ал ас к л оннос т и к с амоповре ж даю щ е му и с аморазруш аю щ е му пове де нию : 3 (д а ), 6 (д а ), 9 (д а ), 12 (д а ), 16 (д а ), 24 (н ет ), 27 (д а ), 28 (д а ), 37 (д а ), 39 (д а ), 51 (д а ), 52 (д а ), 58 (д а ), 68 (д а ), 73 (д а ), 76 (д а ), 90 (д а ), 91 (д а ), 92 (д а ), 96 (д а ), 98 (д а ). 5 Ш к ал ас к л оннос т и к аг ре с с ии и нас ил ию : 3 (д а ), 5 (д а ), 15 (н ет), 16 (д а ), 17 (д а ), 25 (д а ), 37 (д а ), 40 (н ет ) 42 (д а ), 45 (д а ); 48 (д а ), 49 (д а ), 51 (д а ),65 (д а ), 66 (д а ), 70 (д а ), 71 (д а ), 72 (д а ), 75 (н ет ), 77 (д а ), 82 (д а ), 85 (д а ), 89 (д а ), 94 (д а ), 97 (д а ). 6. Ш к ал а вол е вог о к онт рол я э моц ионал ь ны х ре ак ц ий : 7 (д а ), 19 (д а ), 20 (д а ), 29 (н ет), 36 (д а ), 49 (д а ), 56 (д а ), 57 (д а ), 69 (д а ), 70 (д а ), 71 (д а ), 78 (д а ), 84 (д а ), 89 (д а ) 94 (д а ). 7. Ш к ал ас к л оннос т и к де л инк ве нт ному пове де нию : 18 (д а ). 26 (д а ), 31 (д а ), 34 (д а ), 35 (д а ), 42 (д а ) 43 (д а ). 44 (д а ), 48 (д а ), 52 (д а ), 55 (н ет ), 61 (н ет ), 62 (д а ), 63 (д а ). 64 (д а ), 67 (д а ), 74 (д а ), 86 (н ет), 91 (д а ), 94 (д а ). Те с т овы е нормы

Ш ка ла Ш Ш Ш Ш Ш Ш Ш

ка ла ка ла ка ла ка ла ка ла ка ла ка ла

1 2 3 4 5 6 7

N= 229 человек Н орм а льн а я выборка М - м а кс. S - сред н ее зн а чен ие зн а чен ие 2,27 2,06 7,73 2,88 9,23 459 10, 36 3,41 12,47 4,23 8,04 3? 20 7,17 4,05

N= 229 человек Делин квен т н а я выборка М - м а кс. S - сред н ее зн а чен ие зн а чен ие 2,49 2,13 1097 2,42 15.17 1,04 10,98 2,76 14,64 3,44 9,37 3,01 14,38 3,22

Изучение л ичнос т и т рудног о ре бе нк а 1. Общ ие с ве де ния о ре бе нк е . 2. С ос т оя ние здоровь я , особен н ости ф изического ра звит ия, соот вет ст вие ф изического ра звит ия возра ст у : рост , вес, н ед оста т ки зрен ия, слу х а , н а ру шен ие оса н ки и т.п. 3. Н аправл е ннос т ь л ичнос т и: эгоист ическа я, д елова я, обществен н а я; х а ра кт ерист ика осозн а н н ых м отивов; взгляд ы и у беж д ен ия, ин т ересы, н а личие ед ин ст ва созн а н ия и повед ен ия; потребн ост и, н а м ерен ия, ст рем лен ия, м ечты, ид еа лы, цен н ости.

31

4. С амооц е нк а: за н иж ен н а я, за вышен н а я, а д еква тн а я; у ровен ь прит яза н ия; т ребова тельн ост ь к себе; от н ошен ие к крит ическим за м еча н иям у чит елей и т ова рищей; отн ошен ие к са м овоспита н ию и его проявлен ие. 5. Те мпе раме нт . Ч ерты ка кого т ипа тем пера м ен т а преобла д а ют : са н гвин ического, х олерического, ф легм а т ического, м ела н х олического. 6. Ос обе ннос т и э моц ионал ь но-вол е вой с ф е ры . Х а ра кт ер эм оцион а льн ой реа кции н а пед а гогические возд ейст вия. Р а звитие чу вств: м ора льн ых , ин т еллект у а льн ых , их глу бин а и у ст ойчивост ь, ст епен ь эм оцион а льн ой возбу д им ости, вн ешн яя выра ж ен н ост ь эм оцион а льн ых переж ива н ий; волевые особен н ости: целеу ст рем лен н ост ь, са м остоят ельн ост ь и д р. 7. С пос обнос т и: общие и специа льн ые. 8. Х арак т е р. К а кие полож ительн ые и отрица т ельн ые ка чест ва х а ра кт ера в повед ен ии проявляют ся в от н ошен ии к у чен ию, тру д у : а кт ивн ость, д исциплин ирова н н ост ь, д обросовест н ост ь, от вет ствен н ост ь, легком ыслие, беспечн ост ь, у прям ст во, лж ивост ь; в от н ошен ии к люд ям (ст а ршим и м ла д шим ): у ва ж ит ельн ост ь, вн им а т ельн ость, чу т кост ь, д оброт а , гру бост ь, эгоизм , высоком ерие, ж ест окост ь; к са м ом у себе: скром н ост ь, д остоин ст во и д р. И м еют ся ли вред н ые привычки: ку рен ие, скверн ословие, у пот реблен ие спирт н ых н а пит ков, н а ркотических вещест в. 9. Х арак т е рис т ик а ме ж л ичнос т ны х взаимоот нош е ний вос пит анник а: в сем ье (у словия сем ейн ого воспит а н ия, х а ра кт еристика сем ьи по ст ру кт у ре, м а т ериа льн ом у обеспечен ию, воспит а т ельн ом у пот ен циа лу , особен н ости вза им оотн ошен ий м еж д у взрослым и член а м и сем ьи, ребен ка со взрослым и, позиция ребен ка в сем ье); в кла ссн ом коллект иве (х а ра кт ерист ика кла ссн ого коллект ива , социа льн ый ст а т у с у чен ика , его полож ен ие в коллект иве (лид ер, попу лярн ый, прин ят ый, изолирова н н ый), отн ошен ие воспит а н н ика к м н ен ию коллект ива , сим па тии, а н т ипа тии, от н ошен ие к своей позиции в кла ссе); в сф ере свобод н ого общен ия (с кем обща ет ся в свобод н ое врем я, в сост а в ка кой гру ппы вх од ит, ка кова н а пра влен н ость гру ппы, ка кое полож ен ие за н им а ет в гру ппе свобод н ого общен ия, ка кие пот ребн ост и у д овлет воряет ; ка к и с кем пред почит а ет провод ит ь д осу г). 10. У час т ие в разл ичны х видах де я т е л ь нос т и: от н ошен ие к у чебн ой д еятельн ости (у спева ем ость, у ровен ь зн а н ий, ст епен ь сф орм ирова н н ости у чебн ых н а выков; осн овн ые м от ивы у чен ия, проявлен ие особого ин т ереса к ка ком у -либо пред м ет у ; особен н ости па м ят и, м ышлен ия, у ровен ь ра звития вн им а н ия); отн ошен ие к т ру д овой д еятельн ости (н а личие т ру д овых н а выков, у м ен ий; пред почита ем ые вид ы тру д а ; способн ост ь к д лит ельн ым т ру д овым у силиям ; у ча ст ие в общест вен н о полезн ом тру д е; тру д овые обяза н н ости по д ом у ); проявлен ие у ст ойчивого ин т ереса к ка ком у -либо вид у д еят ельн ости (член ка кой-либо секции, кру ж ка , клу ба ); н а личие проф ессион а льн ой н а пра влен н ости (н а м ерен ия, ориен т а ция, м от ивы выбора бу д у щей проф ессии). 11. Причины от к л оне ний в пове де нии: от клон ен ия от н орм ы в состоян ии зд оровья (н а ру шен ия в ф изическом и псих ическом зд оровье, н есоот вет ст вие ф изическом у ра звит ию, от ста ва н ие в рост е, а кцен т у а ции х а ра ктера , н еврозы,

32

д еф ект ы па м яти, м ышлен ия); н а ру шен ия в сф ере м еж личн остн ых вза им оотн ошен ий (н е попу лярен , н е прин ят, прен ебрега ем , изолирова н в кла ссн ом коллект иве; прим ыка ющий цен ой ж ерт в, потерь; пом ыка ем ый, от верга ем ый в гру ппе свобод н ого общен ия; кон ф ликт ен , от чу ж д ен , бескон т ролен , выт а лкива ем ый из сем ьи); ошибки пед а гогов (превышен ие пед а гогической вла ст и; лишен ие ребен ка ин д ивид у а льн ых стим у лов; н а ка за н ия, связа н н ые с у н иж ен ием личн ости у чен ика ; прот иворечивост ь пред ъявляем ых т ребова н ий; поверх н ост н ое зн а н ие особен н остей школьн ика , кон ф ликт н ые отн ошен ия м еж д у пед а гога м и и род ит елям и ребен ка или м еж д у пед а гога м и и ребен ком и д р.); ошибки сем ейн ого воспит а н ия («за ла ска н н ое д етст во», «за д а влен н ое д ет ст во», «за гу блен н ое д ет ст во», «од ин окое д ет ст во», «ра вн од у шн ое д етст во»); от су т ст вие элем ен т а рн ых псих олого-пед а гогических зн а н ий, перекла д ыва н ие за бот о воспит а н ии н а школу ; от ст ра н ен ие под рост ка от ф изического т ру д а ; кон ф ликт ы в сем ье и д р.; социа льн ые причин ы (противоречия в общест ве, в м икросоциу м е); псих от ра вм иру ющие сит у а ции. Карт апрог нозирования (запол ня е т с я дл я к онк ре т ног о ученик а) Ф И О у ча щегося. Возра ст. К ла сс. Да н н ые м ед ицин ского обслед ова н ия. Ф а кт оры, провоциру ющие д евиа н тн ое повед ен ие

Проявлен ия и обща я х а ра кт ерист ика

Э м оцион а льн а я сф ера школьн ика О собен н ости н а строен ия Взгляд ы и отн ошен ия О собен н ости м ышлен ия С а м ооцен ка О цен ка окру ж а ющей д ейст вит ельн ост и С ф ера ин тересов, потребн ост ей и ж ела н ий О собен н ости сем ейн ого воспит а н ия, вза им оотн ошен ия в сем ье Полож ен ия ребен ка в гру ппе (а х ), в кот ору ю он вх од ит Влиян ие реф ерен тн ой гру ппы н а школьн ика О бща я х а ра кт ерист ика проявлен ия д евиа н тн ост и повед ен ия. Вероятн ый прогн оз. Р еком ен д а ции по орга н иза ции проф ила кт ической и коррекцион н ой ра бот ы.

33

Карт апрог нозирования (запол ня е т с я дл я к л ас с ног о к ол л е к т ива) 1. Кл ас с : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 (под черкн ит е). 2. С ос т ав к л ас с а по возрас т у: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 (под черкн ит е). 3. С ос т ав к л ас с апо пол у: д евочки; м а льчики 4.У чащ ие с я с наруш е ние м здоровь я . 5. С т рук т урак л ас с а, харак т е рис т ик авзаимоот нош е ний : м икрогру ппы (из 2-х , 3-х , 4-5 и более человек): количест во м икрогру пп, включа ющих только м а льчиков; т олько д евочек; т ех и д ру гих ; осн ова н ия д ля объед ин ен ия в м икрогру ппы; х а ра кт ер отн ошен ии м еж д у гру ппа м и; кра т ка я х а ра кт ерист ика н а иболее а вт орит ет н ых гру пп (х а ра кт ервза им оотн ошен ий, преобла д а н ие цен н ост ей, н орм ы повед ен ия); кра т ка я х а ра кт еристика лид еров (вх од ят ли он и в оф ициа льн ый а кт ив); количест во и кра т ка я х а ра кт ерист ика «от верж ен н ых ». 6. Традиц ии к л ас с а. 7. Х арак т е рис т ик а де я т е л ь нос т и к л ас с а: ка кие вид ы д еятельн ости пред почит а ют в кла ссе; м от ивы у ча ст ия школьн иков в д еятельн ости кла сса . 8. М е с т о к л ас с а в ш к ол е : осозн а ет ли кла сс себя ед ин ым целым ; ка ков х а ра кт ервза им оот н ошен ий кла сса с д ру гим и школьн ым и объед ин ен иям и. 9. Ос обе ннос т и проя вл е ния де виант ног о пове де ния в к л ас с е . 10. В заимоде й с т вие с родит е л я ми учащ ихс я . 11. В е роя т ны й прог ноз. 12. Р е к оме ндац ии по орг анизац ии проф ил ак т ичес к ой и к орре к ц ионной работ ы в к л ас с е . Карт ал ичнос т и ш к ол ь ник а Ф И О. Возра ст, кла сс. С вед ен ия о род ит елях (Ф И О , обра зова н ие, м есто ра боты, количест во д етей в сем ье). Па ра м етры и х а ра ктерист ики Н а сегод . Допол И зм ен е н ия д ен ь н ит. свед е н ия 1. С ос т оя ние здоровь я : 1 - псих ические па тологии; 2 - х рон ические за болева н ия; 3 - ча сто болеющий(а я); 4 - у д овлет ворит ельн ое.

34

2. Общ е с т ве нная ак т ивнос т ь : 1 - н е у ча ст ву ет в общест вен н ой ж изн и; 2 - па ссивн ый у ча ст н ик общест вен н ых д ел; 3 - а кт ивн ый у ча ст н ик творческих д ел; 4 - орга н иза торколлект ивн ых т ворческих д ел. 3. От нош е ние к учебе : 1 - отрица т ельн ое; 2 - избира т ельн ое; 3 - полож ит ельн ое; 4 - у чит ся с ин т ересом . 4. С е мь я ш к ол ь ник а: 1 - проблем н а я сем ья с пьющим и род ителям и; 2- проблем н а я сем ья, гд е пьет од ин из род ит елей; 3 - вн ешн е бла гополу чн а я сем ья, им еют ся проблем ы, которые вовн е н е вын осят ся; 4 - бла гополу чн а я сем ья. 5. Х арак т е р э моц ионал ь ны х от нош е ний в с е мь е : 1 - н а пряж ен н о-кон ф ликт н ые отн ошен ия; 2 - эпизод ически возн ика ющие кон ф ликт ы, от чу ж д ен ие, х олод н ост ь; 3 - отн ошен ия ровн ые, н о без эм оцион а льн ой близост и; 4 - а тм осф ера д ру ж бы, вза им опон им а н ия и под д ерж ки. 6. Х арак т е р общ е ния с о с ве рс т ник ами: 1 - у ча ст н ик а социа льн ой гру ппы, состоит н а у чет е в м илиции за ра зличн ые пра вон а ру шен ия; 2 общен ие на осн ове пу ст ого врем япрепровож д ен ия; 3 - м а лообщителен ; 4 - общен ие н а осн ове полезн ых ин тересов. 7. Н ал ичие пол ож ит е л ь но орие нт ированны х ж изне нны х пл анов и проф е с с ионал ь ны х наме ре ний : 1 - ж изн ен н ые пла н ы а социа льн ой н а пра влен н ости; 2 - пла н ы н еопред елен н ые, ин огд а н ереа льн ые; 3 - пла н ы и проф ессион а льн ые н а м ерен ия в осн овн ом опред елились, н ет ж изн ен н ых ориен т иров; 4 - проф ессион а льн ые пла н ы и н а м ерен ия выра ж ен ы чет ко, полож ительн ые ж изн ен н ые ориен т иры.

35

8. У рове нь развит ия инт е ре с ов и пот ребнос т е й : 1 - только м а т ериа льн ые потребн ости, ин т ересы а социа льн ого х а ра кт ера ; 2 - преобла д а н ие м а т ериа льн ых потребн ост ей, ин т ересы изм ен чивы; 3 - ра зу м н ое сочета н ие д у х овн ых и м а т ериа льн ых потребн ост ей, ра зн ост орон н ие ин т ересы; 4 - преобла д а н ие д у х овн ых пот ребн ост ей, чет ко выра ж ен н ые ин т ересы. 9. От нош е ние к пе даг ог ичес к им возде й с т вия м: 1 - резка я, гру ба я ф орм а н еприятия ка ких бы т о н и было пед а гогических возд ейст вий; 2 - н еприят ие любых пед а гогических возд ейст вий в ф орм е па ссивн ого сопротивлен ия; 3 - избира т ельн ое от н ошен ие к пед а гогическим возд ейст виям ; 4 - к за м еча н иям у чит елей склон ен (н а ) прислу шива т ься, н а ка за н ия и поощрен ия восприн им а ет пра вильн о. 10. Кол л е к т ивис т с к ие проя вл е ния , с пос обнос т ь с чит ат ь с я с нормами к ол л е к т ивной ж изни: 1 яркий ин д ивид у а лист (ка ), н орм ы коллект ивн ой ж изн и отрица ют ся полн остью; 2 - н орм а м и коллект ивн ой ж изн и счит а ет ся в за висим ости от н а строен ия; 3 - па ссивн ый член коллект ива , н орм ы коллект ивн ой ж изн и прин им а ет без крит ики; 4 - а кт ивн ый член коллектива , у м еет выра ж а т ь и от ст а ива т ь свою т очку зрен ия. К н орм а м коллект ивн ой ж изн и отн осит ся полож ит ельн о.

36

11. С пос обнос т ь к рит ичес к и с позиц ий норм, морал и и права оц е ниват ь пос т упк и ок руж аю щ их: 1 - от крыт ое н еприят ие н орм м ора ли и пра ва , од обрит ельн ое от н ошен ие к пост у пка м а социа льн ой н а пра влен н ости; 2 - ра вн од у шн ое и безра зличн ое от н ошен ие к н орм а м м ора ли и пра ва , «н ейт ра льн ост ь» в от н ошен иях ; 3 - прин ятие н е всех н орм м ора ли и пра ва , пост у пки д елятся н а «плох ие» и «х орошие» в за висим ости от собствен н ых позиций; 4 - а кт ивн ое н еприят ие а социа льн ых проявлен ий и борьба с н им и. 12. С амок рит ичнос т ь и с амооц е нк а: 1 - крит ическое от н ошен ие к себе отсу т ст ву ет , са м ооцен ка н еа д еква тн а я; 2 - критическое от н ошен ие к себе проявляет ся ред ко, са м ооцен ка за вышен а ; 3 - отн ошен ие к себе безра зличн ое, са м ооцен ка за н иж ен а ; 4 - критическое от н ошен ие к себе, са м ооцен ка а д еква т н а я. 13. В нимат е л ь ное от нош е ние к ок руж аю щ им, с пос обнос т ь к с опе ре ж иванию : 1 - проявлен ие ж ест кост и и а грессии к окру ж а ющим ; 2 - черст вост ь, н евн им а т ельн ост ь, гру бост ь проявляют ся только в пост у пка х «за ком па н ию»; 3 - сопереж ива н ия м огу т проявлят ься т олько в от н ошен ии близких люд ей; 4 - д ейст вен н а я эм па тия, выра ж а юща яся в способн ости сопереж ива т ь чу ж у ю боль и гот овн ост и прийти н а пом ощь. 14. В ол е вы е к ачес т ва: 1 - сильн а я воля, проявляюща яся в а социа льн ых пост у пка х ; 2 - слепое под чин ен ие чу ж ой воле; 3 - х орошо выра ж ен н а я волева я са м орегу ляция, позволяюща я противостоят ь чу ж ом у влиян ию; 4 - сильн ые волевые н а ча ла , способн ост ь н е т олько прот ивостоят ь чу ж ом у влиян ию, н о и н а пра влят ь д ейст вия д ру гих .

37

15. В не ш ня я к ул ь т ура пове де ния (вне ш ний вид, к ул ь т ураре чи, пове де ния ): 1 - н еряшливост ь в од еж д е, прическе, регу лярн ое у пот реблен ие н ецен зу рн ых выра ж ен ий, регу лярн ые а социа льн ые пост у пки; 2 - безвку сица во вн ешн ем вид е, позволяет себе ча ст о у пот реблят ь н ецен зу рн ые выра ж ен ия, ву льга рн ост ь м а н ер, способен (н а ) на а социа льн ые пост у пки; 3 - безра зличие к од еж д е, прическе, м а н ера м повед ен ия, н ецен зу рн ые выра ж ен ия в речи м огу т появит ься, н о очен ь ред ко, н а а социа льн ые пост у пки способен (н а ) в исключит ельн ых слу ча ях ; 4 - а кку ра т н ый вн ешн ий вид , ра звит ое чу вст во вку са , высока я ку льт у ра речи, н еспособен (н а ) к а социа льн ым пост у пка м . 16. От нош е ние к нарк омании, т ок с ик омании, ал к ог ол изму, к уре нию : 1 - у пот ребляет н а ркотики или д ру гие т оксические вещества , пьет, ку рит регу лярн о; 2 - н а ркотик, токсические вещест ва пробова л, а лкоголь у пот ребляет ча ст о, ку рит постоян н о; 3 - к н а ркотика м и т оксическим вещест ва м от н ошен ие н ейт ра льн ое, а лкоголь пробова л, ку рит ред ко; 4 - от н ошен ие к н а ркотика м и т оксическим вещест ва м отрица т ельн ое, а лкоголь не у пот ребляет, н е ку рит . Анк е т адл я с пе ц иал ис т ов, работ аю щ их с де т ь ми, име ю щ ими де виант ное пове де ние У ва ж а ем ые коллеги! Просим ва с прин ять у ча ст ие в исслед ова н ии, посвящен н ом изу чен ию д ет ей и под рост ков с от клон яющим ся от н орм ы повед ен ием . О т ва шего за ин т ересова н н ого и искрен н его у ча ст ия во м н огом бу д ет за висет ь отра бот ка эф ф ект ивн ых програ м м по проф ила кт ике и коррекции от клон яющегося от н орм ы повед ен ия м олод еж и, кот орые м огу т ока за т ься полезн ым и и д ля ва шей ра боты. Ва шем у вн им а н ию пред ла га ет ся ряд вопросов, в н екоторых из н их за ра н ее д а н ы ва риа н т ы от вет ов. Выберит е, пож а лу йст а , т е из н их , кот орые в н а ибольшей ст епен и отра ж а ют ва ше м н ен ие, и обвед ите соот вет ст ву ющу ю им циф ру или впишит е свой ва риа н т от вет а в свобод н у ю ст рочку . В д ру гих вопроса х пред ла га ет ся оцен ит ь ка ж д ый от вет по шест иба лльн ой сист ем е.

38

О бвед ит е, пож а лу йст а , соот вет ст ву ющу ю циф ру спра ва (0, 1, 2, 3, 4 или 5) в ка ж д ом от вет е. У верен ы, чт о обра щен ие к ва шем у опыт у позволит сд ела т ь пом ощь д ет ям более эф ф ективн ой, и за ра н ее бла год а рим ва с за у ча ст ие. 1. О цен ит е, н а сколько ра спрост ра н ен ы след у ющие ф орм ы от клон яющегося от н орм ы повед ен ия в т ех гру ппа х д ет ей, с кот орым и ва м прих од ится ра бот а ть, по шест иба лльн ой шка ле: 0 – совсем н е встреча ют ся; 1 – встреча ют ся очен ь ред ко; 2 – встреча ют ся ред ко; 3 – встреча ют ся ин огд а ; 4 – встреча ют ся ча ст о; 5 – встреча ют ся очен ь ча сто. 1.1. Н а ру шен ие пра вил повед ен ия в школе (срывы у роков, 012345 прогу лы, от ка з от выполн ен ия за д а н ий). 1.2. Побеги из д ом а . 012345 1.3. Гру бост ь, скверн ословие. 012345 1.4. У потреблен ие а лкоголя, пьян ст во. 012345 1.5. К у рен ие. 012345 1.6. Р а н н ее н а ча ло половой ж изн и. 012345 1.7. Х у лига н ст во. 012345 1.8. У н иж ен ие д ру гих . 012345 1.9. Воровст во. 012345 1.10. Н епод чин ен ие, критика взрослых . 012345 1.11. Н ошен ие «вызыва ющей» од еж д ы, причесок, у кра шен ий. 012345 1.12. О трица т ельн ое от н ошен ие к у чебе. 012345 1.13. Дра ки, н а н есен ие т елесн ых повреж д ен ий. 012345 1.14. У потреблен ие н а ркотиков. 012345 1.15. Ч т о-то еще. 012345 2. С ка ким и гру ппа м и д ет ей с от клон яющим ся от н орм ы повед ен ием вы испытыва ет е н а ибольшие тру д н ост и в ра бот е. Почем у ? 3. К а кие вид ы отклон ен ий в повед ен ии д етей и под рост ков (исх од я из ва шего личн ого опыт а ) им еют т ен д ен цию к рост у . 4. О цен ит е по шест иба лльн ой сист ем е роль ра зличн ых причин н ега т ивн ых от клон ен ий в повед ен ии д ет ей и под рост ков. 012345 4.1. С трем лен ие полу чит ь сильн ые впеча т лен ия. 4.2. За болева н ия ребен ка . 012345 4.3. Повышен н а я возбу д им ост ь д ет ей, н еу м ен ие кон т ролирова т ь себя. 012345 4.4. Н ебла гополу чн а я сит у а ция в сем ье. 012345 4.5. С трем лен ие к са м остоятельн ост и и н еза висим ости. 012345 4.6. Н ед оста ток зн а н ий род ителей о т ом , ка к спра влят ься с

39

т ру д н ым и пед а гогическим и сит у а циям и. 012345 4.7. О т ст а ва н ие в у чебе. 012345 4.8. Прен ебреж ен ие со сторон ы сверстн иков. 012345 4.9. Н епон им а н ие взрослым и тру д н ост ей д ет ей. 012345 4.10. Н ед ост а точн а я у верен н ост ь ребен ка в себе. 012345 4.11. О т рица тельн а я оцен ка взрослым и способн ост ей д ет ей. 012345 4.12 С трессовые ж изн ен н ые сит у а ции. 012345 4.13. Н а пряж ен н а я социа льн о-экон ом ическа я сит у а ция в ж изн и ребен ка (плох а я обеспечен н ост ь, безра бот ица род ит елей и т .д .). 012345 4.14. Прим еры н а силия, ж естокост и, безн а ка за н н ости, полу ча ем ые через сред ст ва м а ссовой ин ф орм а ции. 012345 4.15. Ч резм ерн а я за н ятост ь род ит елей. 4.16. К он ф ликт ы с род ит елям и. 012345 4.17. О билие за претов со сторон ы род ителей (пед а гогов). 012345 4.18. Постоян н ые н а река н ия, бра н ь в сем ье. 012345 4.19. Сла бост ь ин т еллект у а льн ой сф еры ребен ка . 012345 4.20. Повышен н а я ком м у н ика т ивн ост ь д ет ей. 012345 4.21. Н изкий у ровен ь эм оцион а льн о-волевого кон троля у д ет ей. 012345 4.22. О д ин очест во, н епон ятост ь д ру гим и. 012345 4.23. И злишн ий кон т роль, а вторит а рн ый стиль род ит елей (пед а гогов). 012345 4.24. Н еспособн ост ь д ет ей сопротивлят ься вред н ым влиян иям . 012345 4.25. Ген етическа я пред ра сполож ен н ост ь. 012345 4.26. Н ера вн ом ерн ость псих оф изического ра звит ия и полового созрева н ия. 012345 4.27. Ч т о-то еще. 012345 5. К а кие цели вы ст а вит е при орга н иза ции проф ила кт ико-коррекцион н ой ра боты? 6. К а кие м еры проф ила кт ики и коррекции д евиа н тн ого повед ен ия д ет ей и под рост ков вы использу ет е ча ще всего в своей ра боте. 6.1. Р а зра ботка ин д ивид у а льн ых програ м м ра звит ия и воспита н ия (у ка ж ите, пож а лу йст а , н а чт о он и н а пра влен ы). 6.2. Включен ие т ру д н ых д етей в ра бот у школьн ых кру ж ков, секций, объед ин ен ий (у ка ж ите ка ких ). 6.3. Включен ие д ет ей в ин т ересн у ю, н а пряж ен н у ю д еятельн ост ь (у ка ж ите ка ку ю). 6.4. Посещен ие сем ьи, гд е воспит ыва ют ся тру д н ые д ети (сколько сем ей). 6.5. Провед ен ие род ит ельских собра н ий, посвящен н ых проблем е д евиа н тн ого повед ен ия (у ка ж ит е т ем а тику ). 6.6. О бу чен ие т ру д н ых д ет ей по ин д ивид у а льн ым пла н а м (сколько человек).

40

6.7. Провед ен ие кла ссн ых ча сов, посвящен н ых проблем а м от клон яющегося от н орм ы повед ен ия (у ка ж ит е т ем а т ику ). 6.8. И н д ивид у а льн ые бесед ы с род ит елям и т ру д н ых д ет ей (у ка ж ит е осн овн ые т ем ы). 6.9. Провед ен ие пед а гогических совет ов-кон силиу м ов по проблем а м коррекции д евиа н тн ого повед ен ия кого-т о из д ет ей (у ка ж ит е т ем а т ику ). 6.10. Провед ен ие кон су льт а ций д ля под рост ков (у ка ж ит е, по ка ким проблем а м ). 6.11. Провед ен ие гру пповых за н ятий с д ет ьм и и под рост ка м и (у ка ж ит е ка ких ). 6.12. Выявлен ие гру пп риска и провед ен ие д иа гн ост ического от слеж ива н ия повед ен ия д етей в эт их гру ппа х (по ка ким ка чест ва м ). 6.13. Созд а н ие гру пп вза им опом ощи д ет ей и под рост ков, волон терских гру пп (у ка ж ит е возра ст и количест во д ет ей в гру ппа х ). 6.14. Ч т о-то еще. 7. К а кие из использу ем ых ва м и м ер проф ила кт ики являют ся н а иболее эф ф ект ивн ым и с ва шей точки зрен ия (выпишит е соот ветст ву ющие н ом ера от ветов из шест ого вопроса )? 8. Н а ка кие полож ит ельн ые ка чест ва д ет ей с от клон яющим ся от н орм ы повед ен ием вы бы посовет ова ли опира ться при орга н иза ции воспита т ельн ой ра боты? 8.1. Акт ивн ост ь. 8.2. Н еза висим ост ь. 8.3. У порст во. 8.4. Р а зн ообра зие ин т ересов. 8.5. С а м остоят ельн ост ь. 8.6. О пыт вст речи с ж изн ен н ым и тру д н ост ям и. 8.7. С м елост ь. 8.8. Н ест а н д а ртн ость. 8.9. Ч то-т о еще. 9. К а кие т ру д н ост и вы испыт ыва ет е ча ще всего при ра бот е с д ет ьм и, им еющим и от клон ен ия в повед ен ии? 10. С кем из специа листов вы ча ще всего сотру д н ича ет е при ра бот е с д ет ьм и, проявляющим и д евиа н тн ое повед ен ие? 10.1. Псих ологом . 10.2. Социа льн ым пед а гогом . 10.3. Деф ект ологом . 10.4. Псих отера певтом . 10.5. Пед иа тром . 10.6. И н спектором по д ела м н есовершен н олетн их . 10.7. Л огопед ом . 10.8. Псих он еврологом . 10.9. Р а бот а ю са м ост оят ельн о. 10.10. С кем -то еще. 11. Ч то обычн о является резу льт а т ом ва шей ра бот ы по проф ила кт ике и

41

коррекции д евиа н тн ого повед ен ия д етей и под рост ков? 12. С ка ким количест вом д ет ей и под рост ков, им еющих д евиа н тн ое повед ен ие, ва м прих од ит ся обычн о ра бот а т ь в т ечен ие у чебн ого год а (м ож н о у ка за т ь прим ерн у ю циф ру )? С ообщит е, пож а лу йст а , н екоторые свед ен ия о себе: • н а зва н ие у чреж д ен ия, в котором вы сейча с ра бот а ет е; • полу чен н а я ва м и специа льн ост ь; • прод олж ит ельн ост ь ра боты с д ет ьм и и под рост ка м и. Б ла год а рим за пом ощь! Анк е т адл я пе даг ог ов и к л ас с ны х рук оводит е л е й У ва ж а ем ые коллеги! Просим ва с прин ять у ча ст ие в исслед ова н ии, посвящен н ом изу чен ию д ет ей и под рост ков с от клон яющим ся от н орм ы повед ен ием . О т ва шего за ин т ересова н н ого и искрен н его у ча ст ия во м н огом бу д ет за висет ь отра бот ка эф ф ект ивн ых програ м м по проф ила кт ике и коррекции от клон яющегося от н орм ы повед ен ия м олод еж и, кот орые м огу т ока за т ься полезн ым и и д ля ва шей ра боты. Ва шем у вн им а н ию пред ла га ет ся ряд вопросов, в н екоторых из н их за ра н ее д а н ы ва риа н т ы от вет ов. Выберит е, пож а лу йст а , т е из н их , кот орые в н а ибольшей ст епен и отра ж а ют ва ше м н ен ие, и обвед ите соот вет ст ву ющу ю им циф ру или впишит е свой ва риа н т от вет а в свобод н у ю ст рочку . В д ру гих вопроса х пред ла га ет ся оцен ит ь ка ж д ый от вет по шест иба лльн ой сист ем е. О бвед ит е, пож а лу йст а , соот вет ст ву ющу ю циф ру спра ва (0, 1, 2, 3, 4 или 5) в ка ж д ом от вет е. У верен ы, чт о обра щен ие к ва шем у опыт у позволит сд ела т ь пом ощь д ет ям более эф ф ективн ой, и за ра н ее бла год а рим ва с за у ча ст ие. 1. К а кие ф орм ы повед ен ия вы н а зва ли бы от клон яющим ися от н орм ы? 1.1. Н а ру шен ие пра вил повед ен ия в школе (срывы у роков, прогу лы, от ка з от выполн ен ия за д а н ий). 1.2. Побеги из д ом а . 1.3. Гру бост ь, скверн ословие. 1.4. У потреблен ие а лкоголя, пьян ст во. 1.5. К у рен ие. 1.6. Р а н н ее н а ча ло половой ж изн и. 1.7. Х у лига н ст во. 1.8. У н иж ен ие д ру гих . 1.9. Воровст во. 1.10. Н епод чин ен ие, критика взрослых . 1.11. Н ошен ие «вызыва ющей» од еж д ы, причесок, у кра шен ий. 1.12. О трица т ельн ое от н ошен ие к у чебе. 1.13. Дра ки, н а н есен ие т елесн ых повреж д ен ий.

42

1.14. У потреблен ие н а ркотиков. 1.15. Ч т о-то еще. 2. О цен ит е, н а сколько эт и ф орм ы повед ен ия ра спростра н ен ы в т ой гру ппе д етей, с которым и ва м прих од ится ра бот а ть, по шестиба лльн ой шка ле: 0 – совсем н е вст реча ют ся; 1 – встреча ют ся очен ь ред ко; 2 – встреча ют ся ред ко; 3 – встреча ют ся ин огд а ; 4 – встреча ют ся ча ст о; 5 – встреча ют ся очен ь ча сто. 2.1. Н а ру шен ие пра вил повед ен ия в школе (срывы у роков, прогу лы, от ка з от выполн ен ия за д а н ий). 012345 2.2. Побеги из д ом а . 012345 2.3. Гру бост ь, скверн ословие. 012345 2.4. У потреблен ие а лкоголя, пьян ст во. 012345 2.5. К у рен ие. 012345 2.6. Р а н н ее н а ча ло половой ж изн и. 012345 2.7. Х у лига н ст во. 012345 2.8. У н иж ен ие д ру гих . 012345 2.9. Воровст во. 012345 2.10. Н епод чин ен ие, критика взрослых . 012345 2.11. Н ошен ие «вызыва ющей» од еж д ы. 012345 2.12. О трица т ельн ое от н ошен ие к у чебе. 012345 2.13. Дра ки, н а н есен ие т елесн ых повреж д ен ий. 012345 2.14. У потреблен ие н а ркотиков. 012345 3. С ка ким и гру ппа м и д ет ей с от клон яющим ся от н орм ы повед ен ием вы испытыва ет е н а ибольшие т ру д н ост и в ра бот е? Почем у ? 4. К а кие вид ы отклон ен ий в повед ен ии д ет ей и под рост ков (исх од я из ва шего личн ого опыт а ) им еют т ен д ен цию к рост у ? 5. О цен ит е по шест иба лльн ой систем е роль ра зличн ых причин появлен ия н ега тивн ых от клон ен ий в повед ен ии д ет ей и под рост ков. 5.1. С трем лен ие полу чит ь сильн ые впеча т лен ия. 012345 5.2. За болева н ия ребен ка . 012345 5.3. Повышен н а я возбу д им ост ь д ет ей, н еу м ен ие кон т ролирова т ь себя. 012345 5.4. Н ебла гополу чн а я сит у а ция в сем ье. 012345 5.5. С трем лен ие к са м остоят ельн ости и н еза висим ости. 012345 5.6. Н ед оста ток зн а н ий род ителей о т ом , ка к спра влят ься с т ру д н ым и пед а гогическим и сит у а циям и. 012345 5.7. О т ст а ва н ие в у чебе. 012345 5.8. Прен ебреж ен ие со сторон ы сверстн иков. 012345 5.9. Н епон им а н ие взрослым и тру д н ост ей д ет ей. 012345

43

5.10. Н ед ост а точн а я у верен н ост ь ребен ка в себе. 012345 5.11. О трица т ельн а я оцен ка взрослым и способн остей д ет ей. 012345 5.12. С т рессовые ж изн ен н ые сит у а ции. 012345 5.13. Н а пряж ен н а я социа льн о-экон ом ическа я сит у а ция в ж изн и ребен ка (плох а я обеспечен н ост ь, безра бот ица род ит елей и т . д .). 012345 5.14. Прим еры н а силия, ж естокост и, безн а ка за н н ости, полу ча ем ые через сред ст ва м а ссовой ин ф орм а ции. 012345 5.15. Ч резм ерн а я за н ятост ь род ит елей. 012345 5.16. К он ф ликт ы с род ит елям и. 012345 5.17. О билие за претов со сторон ы род ителей (пед а гогов). 012345 5.18. Постоян н ые н а река н ия, бра н ь в сем ье. 012345 5.19. Сла бост ь ин т еллект у а льн ой сф еры ребен ка . 012345 5.20. Повышен н а я ком м у н ика т ивн ост ь д ет ей. 012345 5.21. Н изкий у ровен ь эм оцион а льн о-волевого кон троля у д ет ей. 012345 5.22. О д ин очест во, н епон ятост ь д ру гим и. 012345 5.23. И злишн ий кон т роль, а вторит а рн ый стиль род ит елей (пед а гогов). 012345 5.24. Н еспособн ост ь д ет ей сопротивлят ься вред н ым влиян иям . 012345 5.25. Ген етическа я пред ра сполож ен н ост ь. 012345 5.26. Н ера вн ом ерн ость псих оф изического ра звит ия и полового созрева н ия. 012345 6. К а кие м еры проф ила ктики и коррекции д евиа н т н ого повед ен ия д ет ей и под рост ков вы использу ет е ча ще всего в своей ра боте? 6.1. Р а зра ботка ин д ивид у а льн ых програ м м ра звит ия и воспит а н ия (у ка ж ите, пож а лу йст а , н а чт о он и н а пра влен ы). 6.2. Включен ие т ру д н ых д етей в ра бот у школьн ых кру ж ков, секций, объед ин ен ий (у ка ж ите ка ких ). 6.3. Включен ие д етей в ин т ересн у ю, н а пряж ен н у ю д еят ельн ост ь (у ка ж ит е ка ку ю). 6.4. Посещен ие сем ьи, гд е воспит ыва ют ся тру д н ые д ети (сколько сем ей). 6.5. Провед ен ие род ит ельских собра н ий, посвящен н ых проблем е д евиа н т н ого повед ен ия (у ка ж ите тем а т ику ). 6.6. О бу чен ие т ру д н ых д ет ей по ин д ивид у а льн ым пла н а м (сколько человек). 6.7. Провед ен ие кла ссн ых ча сов, посвящен н ых проблем а м от клон яющегося от н орм ы повед ен ия (у ка ж ит е т ем а т ику ). 6.8. И н д ивид у а льн ые бесед ы с род ит елям и т ру д н ых д ет ей (у ка ж ит е осн овн ые т ем ы). 7. К а кие из использу ем ых ва м и м ер проф ила кт ики являют ся н а иболее эф ф ект ивн ым и с ва шей т очки зрен ия. 8. К а кие цели вы ст а вит е при орга н иза ции проф ила кт ико-коррекцион н ой

44

ра боты. 9. К ком у из специа лист ов вы обра тились бы за пом ощью, если бы у ва с возн икли тру д н ост и в ра бот е с д евиа н тн ым и д ет ьм и. 9.1. К ла ссн ом у ру ковод ит елю. 9.2. Ш кольн ом у псих ологу . 9.3. Социа льн ом у пед а гогу . 9.4. Псих от ера певт у . 9.5. И н спект ору по д ела м н есовершен н олет н их . 9.6. Пед иа тру . 9.7. Спра вились бы са м остоятельн о. 9.8. К ком у -т о еще. 10. Н а ка кие «сильн ые ст орон ы» д ет ей и под ростков, им еющих от клон ен ия в повед ен ии, вы посоветова ли бы опира т ься при орга н иза ции воспит а т ельн ой ра бот ы. 10.1. Акт ивн ост ь. 10.2. Н еза висим ост ь. 10.3. У порст во. 10.4. Р а зн ообра зие ин т ересов. 10.5. Са м остоят ельн ост ь. 10.6. О пыт встречи с ж изн ен н ым и тру д н остям и. 10.7. См елост ь. 10.8. Н ест а н д а ртн ост ь. 10.9. Ч т о-то еще. 11. Ч то обычн о является резу льт а т ом ва шей ра бот ы по проф ила кт ике и коррекции д евиа н тн ого повед ен ия д ет ей и под рост ков. 12. С колько д ет ей в т ех кла сса х , в которых ра бота ет е, вы от н если бы к ка т егории т ру д н ых (у ка ж ит е, пож а лу йст а , их возра ст и соот ветст ву ющий %). • • • •

Сообщит е, пож а лу йст а , н екоторые свед ен ия о себе: н а зва н ие и н ом еробра зова тельн ого у чреж д ен ия; полу чен н а я ва м и специа льн ост ь; если вы ра бот а ет е н е по этой специа льн ост и, то кем ; прод олж ит ельн ост ь ва шей ра боты с д етьм и и под рост ка м и. Б ла год а рим за пом ощь! Анк е т адл я родит е л е й

У ва ж а ем ые род ит ели! У бед ительн о просим ва с от ветит ь н а вопросы эт ой а н кет ы. Вы, вероят н о, зн а ет е, чт о д ин а м ика д ет ской прест у пн ост и изм ен яется быстрее прест у пн ост и взрослых , д ет и быстрее реа гиру ют н а все пороки взрослого общест ва . Плох о, когд а м ы пыт а ем ся попра вит ь то, что у ж е произошло. Гора зд о лу чше – пост а ра т ься пред у пред ит ь н есча ст ье, кот орое м ож ет косн у т ься и н а ших д ет ей.

45

Ва ши от веты пом огу т н е т олько объект ивн о су д ит ь о состоян ии д а н н ой проблем ы в обществе, н о и сд ела т ь ж изн ь ва ших д ет ей, а зн а чит и ва шу , более безопа сн ой и сча стливой. Пож а лу йст а , прочита йт е вопросы и пред ла га ем ые к н им от веты. Выбра в од ин или н есколько ва риа н тов ответ а , кот орые ва м больше под х од ят, обвед ит е циф ру , ст оящу ю ряд ом с н им и, или впишите свой ва риа н т от вет а в свобод н у ю ст рочку . За ра н ее бла год а рим ва с за вн им а н ие и у ча ст ие. 1. Как ие ф ормы пове де ния вы назвал и бы от к л оня ю щ имис я от нормы : н а ру шен ие пра вил повед ен ия в школе (срывы у роков, прогу лы, от ка з от выполн ен ия за д а н ий); побеги из д ом а ; гру бост ь, скверн ословие; у пот реблен ие а лкоголя, пьян ст во; ку рен ие; ра н н ее н а ча ло половой ж изн и; х у лига н ст во; у н иж ен ие д ру гих ; воровст во; н епод чин ен ие, крит ика взрослых ; н ошен ие «вызыва ющей» од еж д ы; отрица т ельн ое от н ошен ие к у чебе; д ра ки, н а н есен ие т елесн ых повреж д ен ий; у пот реблен ие н а ркотиков; чт о-то еще. 2. Как ие из них вы с чит ае т е наибол е е рас прос т ране нны ми с ре ди с ве рс т ник ов ваш их де т е й ил и ваш е г о ре бе нк а (перечислите, пож а лу йст а , соот вет ст ву ющие н ом ера от ветов из первого вопроса ). 3. С к ол ь к о приме рно вре ме ни в де нь ваш ре бе нок (ил и ваш и дет и) пре дос т авл е н с амому с е бе : н е более 1 ча са ; 2-3 ча са ; 4-5 ча сов; 6-8 ча сов; более 8 ча сов; за тру д н яюсь от ветит ь. 4. Чт о обы чно де л ае т ваш ре бе нок в с вободное от учебы вре мя . 5. Чт о, с ваш е й т очк и зре ния , я вл я е т с я ос новны ми причинами от к л оня ю щ е г ос я от нормы пове де ния : ст рем лен ие полу чит ь сильн ые впеча тлен ия; за болева н ия ребен ка ; повышен н а я возбу д им ост ь д ет ей, н еу м ен ие кон т ролирова ть себя; н ебла гополу чн а я ситу а ция в сем ье; ст рем лен ие к са м остоят ельн ости и н еза висим ости; н ед оста т ок зн а н ий род ит елей о т ом , ка к спра влят ься с тру д н ым и пед а гогическим и сит у а циям и; от ст а ва н ие в у чебе; прен ебреж ен ие со ст орон ы сверстн иков; н епон им а н ие взрослым и тру д н ост ей д етей; н ед ост а т очн а я у верен н ост ь ребен ка в себе; от рица т ельн а я оцен ка взрослым и способн ост ей д ет ей; ст рессовые ж изн ен н ые сит у а ции; н а пряж ен н а я социа льн о-экон ом ическа я сит у а ция в ж изн и ребен ка (плох а я обеспечен н ост ь, безра ботица род ит елей и т . д .); прим еры н а силия, ж ест окост и, безн а ка за н н ост и, полу ча ем ые через сред ст ва м а ссовой ин ф орм а ции; чрезм ерн а я за н ят ост ь род ит елей; кон ф ликты с род ителям и; чт о-то д ру гое. 6. К к ому из с пе ц иал ис т ов вы обрат ил ис ь бы в пе рвую очере дь за помощ ь ю , е с л и бы у ваш е г о ре бе нк апоя вил ис ь пробл е мы в пове де нии: кла ссн ом у ру ковод ит елю; школьн ом у псих ологу ; социа льн ом у пед а гогу ;

46

псих от ера певт у ; ин спект ору по д ела м н есовершен н олетн их ; вра ча м ; спра вились бы са м ост оят ельн о; к ком у -т о еще; за т ру д н яюсь от ветит ь. 7. В озник аю т л и у вас опас е ния , чт о ваш ре бе нок мож е т попас т ь в т рудную к омпанию : д а ; н ет ; за тру д н яюсь от вет ит ь. 8. Ес л и вы опас ае т е с ь , чт о вы зы вае т ваш и опас е ния ? С ообщ ит е , пож ал уй с т а, не к от оры е с ве де ния о с е бе : ва ш возра ст ; обра зова н ие; проф ессия или род за н ятий; м есто ж ит ельст ва (у ка ж ит е н а им ен ова н ие н а селен н ого пу н кт а ); сколько у ва с д етей (у ка ж ит е их пол и возра ст ). Б ла год а рим ва с за у ча ст ие в ра боте! Анк е т адл я де т е й и подрос т к ов Р ебята ! Вы зн а ете, что в соврем ен н ом м ире су щест ву ет м н ого проблем - т а ких , ка к пьян ство, н а рком а н ия, прест у пн ост ь и д р. К сож а лен ию, он и ка са ют ся н е т олько взрослых , н о и м олод еж и. Е сли м ы н е бу д ем ст рем иться спра вит ься с н им и, н а ша ж изн ь н е изм ен ит ся к лу чшем у , н е ста н ет безопа сн ее. Для того чтобы пред от вра тит ь ра спрост ра н ен ие эт их проблем , н а м и н у ж н а ва ша пом ощь. М ы просим ва с искрен н е и пра вд иво ответ ит ь н а вопросы эт ой а н кет ы. Пож а лу йст а , прочита йте вопросы и пред ла га ем ые к н им от веты. Выбра в од ин или н есколько ва риа н тов ответ а , кот орые ва м больше под х од ят, обвед ит е циф ру , ст оящу ю ряд ом с н им и, или впишите свой ва риа н т от вет а в свобод н у ю ст рочку . За ра н ее бла год а рим ва с за вн им а н ие и у ча ст ие. 1. Как ие ф ормы пове де ния вы назвал и бы от к л оня ю щ имис я от нормы : н а ру шен ие пра вил повед ен ия в школе (срывы у роков, прогу лы, от ка з от выполн ен ия за д а н ий); побеги из д ом а ; гру бост ь, скверн ословие; у пот реблен ие а лкоголя, пьян ст во; ку рен ие; ра н н ее н а ча ло половой ж изн и; х у лига н ст во; у н иж ен ие д ру гих ; воровство; н епод чин ен ие, критика взрослых ; н ошен ие «вызыва ющей» од еж д ы, у кра шен ий, причесок; от рица т ельн ое от н ошен ие к у чебе; д ра ки, н а н есен ие телесн ых повреж д ен ий; у пот реблен ие н а ркотиков; чт о-то еще. 2. Как ие из э т их видов пове де ния пре обл адаю т у ваш их с ве рс т ник ов: н а ру шен ие пра вил повед ен ия в школе (срывы у роков, прогу лы, от ка з от выполн ен ия за д а н ий); побеги из д ом а ; гру бост ь, скверн ословие; у пот реблен ие а лкоголя, пьян ст во; ку рен ие; ра н н ее н а ча ло половой ж изн и; х у лига н ст во; у н иж ен ие д ру гих ; воровство; н епод чин ен ие, критика взрослых ; н ошен ие «вызыва ющей» од еж д ы; отрица т ельн ое от н ошен ие к у чебе; д ра ки, н а н есен ие т елесн ых повреж д ен ий; у пот реблен ие н а ркотиков; чт о-то еще.

47

3. Н ачем пре имущ е с т ве нно ос новы вае т с я ваш е мне ние по пе рвы м двум вопрос ам: собст вен н ые н а блюд ен ия; сообщен ия сред ст в м а ссовой ин ф орм а ции; м н ен ие род ит елей; м н ен ие у чит елей; м н ен ие ва ших д ру зей; чт о-то еще. 4. Почему, по ваш е му мне нию , мол оде ж ь с оверш ае т т е пос т упк и, к от оры е с чит аю т с я от к л оня ю щ имис я от нормы : стрем лен ие полу чит ь сильн ые впеча тлен ия; ка кое-то за болева н ие; повышен н а я возбу д им ость, н еу м ен ие кон т ролирова ть себя; н ебла гополу чн а я ситу а ция в сем ье; ст рем лен ие к са м остоят ельн ости и н еза висим ости; н ед оста т ок зн а н ий род ит елей о том , ка к спра вляться с т ру д н ым и пед а гогическим и сит у а циям и; от ст а ва н ие в у чебе; прен ебреж ен ие со ст орон ы сверстн иков; н епон им а н ие взрослым и ва ших т ру д н ост ей; н ед оста т очн а я у верен н ость ребен ка в себе; от рица т ельн ое от н ошен ие д ру гих к ва шим способн ост ям ; ст рессовые ж изн ен н ые сит у а ции; н а пряж ен н а я социа льн о-экон ом ическа я сит у а ция в ва шей ж изн и (плох а я обеспечен н ость, безра бот ица род ит елей и т. д .); прим еры н а силия, ж естокост и, безн а ка за н н ост и, полу ча ем ые через сред ст ва м а ссовой ин ф орм а ции; чрезм ерн а я за н ятост ь род ителей; кон ф ликт ы с род ит елям и; что-то д ру гое. 5. Ес л и бы у вас возник л и пробл е мы , с к от оры ми с амим с правит ь с я , к к ому бы вы обрат ил ис ь за помощ ь ю , с ове т ом: кла ссн ом у ру ковод ит елю; школьн ом у псих ологу ; социа льн ом у пед а гогу ; псих от ера певт у ; ин спект ору по д ела м н есовершен н олетн их ; вра ча м ; спра влюсь са м остоят ельн о; к ком у -т о еще; за тру д н яюсь ответ ит ь. 6. Ес л и запомощ ь ю обрат ил ис ь бы к вам, чем вы с мог л и бы помочь . 7. Как ие виды от к л оня ю щ е г ос я от нормы пове де ния , с ваш е й т очк и зре ния , т ре бую т вме ш ат е л ь с т вавзрос л ы х: н а ру шен ие пра вил повед ен ия в школе (срывы у роков, прогу лы, от ка з от выполн ен ия за д а н ий); побеги из д ом а ; гру бост ь, скверн ословие; у пот реблен ие а лкоголя, пьян ст во; ку рен ие; ра н н ее н а ча ло половой ж изн и; х у лига н ст во; у н иж ен ие д ру гих ; воровст во; н епод чин ен ие, крит ика взрослых ; н ошен ие « вызыва ющей » од еж д ы; от рица т ельн ое отн ошен ие к у чебе; д ра ки, н а н есен ие т елесн ых повреж д ен ий; у пот реблен ие н а ркот иков; что-то еще. 8. Как вы с чит ае т е , к к ак им пос л е дс т вия м мож е т приве с т и от к л оня ю щ е е с я от общ е приня т ы х норм пове де ние ? С ообщит е, пож а лу йст а , н екоторые свед ен ия о себе: пол; возра ст; м ест о ж ительст ва (у ка ж ит е н а им ен ова н ие н а селен н ого пу н кт а ); проф ессия или род за н ятий род ит елей; кт о, кром е ва с, вх од ит в сост а в ва шей сем ьи. Б ла год а рим за пом ощь!

48

ДИАГН ОС ТИКА С ЕМ ЬИ И С ЕМ ЕЙ Н ОГО В ОС ПИТАН ИЯ Социа льн ый пед а гог провод ит социа льн у ю д иа гн ост ику и н а ее осн ове сост а вляет програ м м у пом ощи сем ье, кот ора я включа ет воспит а н ие д ет ей, орга н иза цию у х од а за н им и, оф орм лен ие опеку н ст ва , у сын овлен ия, за щит у д ет ей, за бот у о д ет ях с от клон ен иям и в у м ст вен н ом и ф изическом ра звитии, орга н иза цию д осу га , повышен ие обра зова т ельн ого и ку льт у рн ого у ровн я род ит елей, возрож д ен ие н а род н ых т ра д иций, у креплен ие д у х овн ых связей м еж д у член а м и сем ьи, пропа га н д у зд орового обра за ж изн и. Социа льн ый пед а гог пред прин им а ет н еобх од им ые м еры в слу ча ях ж ест окого обра щен ия с д ет ьм и в сем ьях , ра бот а ет с сем ьям и гру ппы «социа льн ого риска », прих од ит им н а пом ощь в кризисн ых сит у а циях (ра спа д сем ьи, ра звод , созд а н ие н овой сем ьи, появлен ие н еж ела т ельн ого ребен ка , н а силие в сем ье, бед н ост ь, безра ботица , н еспособн ост ь род ит елей к воспит а н ию, от клон ен ия в повед ен ии д ет ей и т.д .). С е мь я мож е т изучат ь с я по с л е дую щ е му ал г орит му. 1. С ос т ав с е мь и, с т рук т ура: полн а я, н еполн а я, с од н им ребен ком , м н огод етн а я, ра звед ен ы и т .д . 2. Ж ил ищ но-бы т овы е ус л овия . 3. М ат е риал ь ная обе с пе ченнос т ь . 4. В ос пит ат е л ь ны й пот е нц иал с е мь и: сильн ый, н еу ст ойчивый, сла бый, н ега тивн ый. 5. Х арак т е р взаимоот нош е ний в с е мь е : м еж д у взрослым и член а м и сем ьи (га рм он ичн ые, ком пром иссн ые, н еу ст ойчивые, м н им ые, кон ф ликт н ые, а м ора льн ые и д р.); м еж д у д ру гим и член а м и сем ьи и ребен ком (слепое обож а н ие, за ботливост ь, д оверие, д ру ж ба , ра вн опра вие, от чу ж д ен н ость, ра вн од у шие, м елочн а я опека , полн а я са м ост оят ельн ост ь, н еза висим ость, бескон трольн ост ь); позицию ребен ка в сем ье (пед а гогически опра вд а н н а я; «ку м ир сем ьи»; объект постоян н ых ссор взрослых , ка ж д ый из которых ст рем ит ся привлечь его н а свою сторон у ; пред оста влен са м ом у себе, н икт о им н е ин т ересу ет ся; за пу га н а вт орит а рн ым от н ошен ием , н еу верен в себе, избега ет общен ия с род ит елям и; н а полож ен ии «Золу шки»); от н ошен ие ребен ка к род ителям . В ы де л я ю т чет ы ре ус т ановк и ре бе нк апо от нош е нию к родит е л я м и с амому с е бе . 1. «Я н у ж ен и любим , и люблю ва с тож е». 2. «Я н у ж ен и любим , а вы су щест ву ет е ра д и м ен я». 3. «Я н е н у ж ен и н е любим , н о я от всей д у ши ж ела ю приблизит ься к ва м ». 4. «Я н е н у ж ен и н е любим , ост а вьт е м ен я в покое». Первые д ве позиции являют ся опт им а льн ым и д ля ра звития ребен ка . О н и обеспечива ют ся д ем окра т ическим от н ошен ием к н ем у , т. е. призн а н ием т а кого ж е пра ва н а су щест вова н ие его вку сов, м ыслей, чу вст в, ка к у

49

взрослого. К сож а лен ию, ча ще вст реча ет ся м ен ее бла гоприят н а я у ст а н овка , чт о созд а ет проблем ы в ра звитии личн ост и. М ож но вы де л ит ь с л е дую щ ие т ипы от нош е ний ре бе нк а к родит е л я м: д орож ит сем ейн ым и отн ошен иям и; род ит ели а вторит етн ы; от н осит ся безра зличн о; от н осит ся прен ебреж ит ельн о; остро переж ива ет сем ейн у ю д ра м у ; т ягот еет к од н ом у из член ов сем ьи. Р еком ен д у ется выд елит ь т е проблем ы в сем ье, кот орые ока зыва ют н ега тивн ое возд ейст вие н а ребен ка , м огу т привод ит ь его в сост оян ие скрыт ых и явн ых кон ф ликт ов (от клон ен ия в повед ен ии член ов сем ьи: а лкоголизм , н а рком а н ия и т.д ., н изкий д оста ток, сла бый воспит а т ельн ый пот ен циа л, кон ф ликт н ые вза им оотн ошен ия и т.д .). Зн а н ие «проблем н ого поля» в сем ье позволит пед а гогу в д а льн ейшем лу чше пон ят ь причин ы т ех или ин ых пост у пков ребен ка , объект ивн о оцен ит ь его состоян ие, воврем я ока за т ь коррекцион н у ю пом ощь и под д ерж ку . С оц иал ь ны й пас порт с е мь и В ка рт у вн осят ся след у ющие д а н н ые. 1. Адре с (нас е л е нны й пунк т , ул иц а, дом, т е л е ф он). 2. Ф .И.О. муж а, дат арож де ния . 3. Ф . И. О. ж е ны , дат арож де ния . 4. Име наде т е й , дат ы рож де ния . 5. В озрас т ны е к ат е г ории де т е й : д о 6 лет ; от 6 д о 16 лет; от 16 д о 18 лет. 6. Кат е г ория с е мь и: полн а я сем ья; н еполн а я сем ья: воспитыва ет од н а м а т ь; воспитыва ет од ин от ец; воспитыва ет од н а ба бу шка , д ед у шка или кт о-то од ин из род ст вен н иков; воспитыва ет м а т ь-од ин очка . 7. Чис л о де т е й в с е мь е : 1 ребен ок; 2 ребен ка ; м н огод етн ые: 3 ребен ка ; 4 ребен ка и т.д . 8. С е мь я с опе к ае мы м ре бе нк ом (если ест ь опека ем ые д ет и, т о их Ф .И .О . и д а т ы рож д ен ия). 9. С е мь и бе ж е нц е в с де т ь ми. 10. Подрос т к и до 18 л е т , к от оры е не работ аю т и не учат с я . 11. Образование : высшее; сред н ее специа льн ое сред н ее; 9 кла ссов и м ен ьше 12. С пе ц иал ь нос т ь : гу м а н ит а рн а я, т ех н ическа я; м ед ицин ска я, пед а гогическа я, экон ом ическа я, т орговля, сн а бж ен ие, сельска я, ст роит ельн а я, м а ст ера ра зличн ых проф илей 13. М е с т о работ ы и дол ж нос т ь муж а и ж е ны . 14. Трудовой с т аж муж а, ж е ны . 15. Доход с е мь и (нуж дае т с я ил и не т ). 16. Н ал ичие приус аде бног о учас т к а. 17. Н ал ичие подс обног о хозя й с т ва 18. Н ал ичие ж ил ь я (нуж дае т с я ил и не т ). 19. Ж ил ищ ны е ус л овия : ветх ое ж илье (н е пригод н ое д ля прож ива н ия); т ребу ет ся ка пит а льн ый рем он т; требу ет ся ча ст ичн ый рем он т или

50

переобору д ова н ие; т ребу ет ся ра сширен ие ж илплоща д и. 20. С ос т оя ние здоровь я чл е нов с е мь и: взрослые ин ва лид ы; д ети-ин ва лид ы; х рон ические за болева н ия. 21. Н аг рады , почет ны е звания , л ь г от ы . 22. С ос т оит научет е г де -л ибо ил и нет . 23. Ос новны е пробл е мы с е мь и. Анк е т ас е ме й ны хвзаимоот нош е ний Пред ла га ем а я а н кет а пом ож ет опред елит ь вза им оотн ошен ия в сем ье, выявит ь сем ейн ые кон ф ликты и н а м етит ь пу т и их у ст ра н ен ия. 1. В ы с чит ае т е взаимоот нош е ния в ваш е й с е мь е : очен ь х орошим и; х орошим и; н е очен ь х орошим и; плох им и; н е очен ь плох им и. 2. С чит ае т е л и вы с вою с е мь ю друж ны м с е ме й ны м к ол л е к т ивом: д а ; н е совсем ; н ет . 3. Как ие с е ме й ны е т радиц ии с пос обс т вую т ук ре пл е нию ваш е й с е мь и (пе ре чис л ит е э т и т радиц ии). 4. Как час т о ваш а с е мь я с обирае т с я вме с т е : еж ед н евн о; по вых од н ым д н ям ; ред ко. 5. Чт о де л ае т ваш ас е мь я , с обравш ис ь вме с т е : реша ет е сообща ж изн ен н ые проблем ы; за н им а ет есь сем ейн о-быт овым тру д ом ; ра бот а ет е н а приу са д ебн ом у ча ст ке; вм ест е провод ит е д осу г, см отрит е т елеперед а чи; обсу ж д а ет е вопросы у чебы д ет ей; д елит есь впеча тлен иям и о прож итом д н е, о своих у спех а х и н еу д а ча х ; ка ж д ый за н им а ет ся своим д елом ; чт о-т о д ру гое. 6. Б ы ваю т л и в ваш е й с е мь е с с оры , к онф л ик т ы : ча ст о; ин огд а ; ред ко; н е быва ют. 7. Че м обус л овл е ны с с оры , к онф л ик т ы : н епон им а н ием член а м и сем ьи д ру г д ру га ; н а ру шен ием эт ики вза им оот н ошен ий (гру бост ь, н еверн ость, н еу ва ж ен ие и д р.); от ка зом у ча ст вова т ь в сем ейн ых д ела х , за бота х ; ра зн огла сиям и в вопроса х воспит а н ия д ет ей; злоу пот реблен ием а лкоголем ; д ру гим и обст оят ельст ва м и (у ка ж ит е ка ким и). 8. Как овы с пос обы разре ш е ния нравс т ве нны х к онф л ик т ов в ваш е й с е мь е : прим ирен ие; обсу ж д ен ие сит у а ции и прин ят ие обоюд н ого решен ия; прекра щен ие кон ф ликт ов н а н екоторое врем я; обра щен ие за пом ощью к д ру гим люд ям (род ит елям , сосед ям , д ру зьям , у чит елям ); кон ф ликт ы пра кт ически н е ра зреша ют ся, им еют за тяж н ой х а ра кт ер. 9. Б ы ваю т л и де т и с виде т е л я ми ил и учас т ник ами с е ме й ны х к онф л ик т ов ме ж ду взрос л ы ми: д а ; н ет; ин огд а . 10. Как ре аг ирую т де т и на с е ме й ны е к онф л ик т ы : переж ива ют, пла чу т ; ст а н овят ся н а сторон у од н ого из род ителей; пыта ются пом ирит ь; у х од ят из д ом а ; за м ыка ют ся в себе; отн осят ся безра зличн о; ста н овятся озлоблен н ым и, н еу пра вляем ым и; пыт а ют ся н а йти под д ерж ку в д ру гих люд ях . 11. Чт о вы наме ре ны де л ат ь дл я ук ре пл е ния с е ме й но-бы т овы х от нош е ний и ул учш е ния мик рок л имат ав ваш е й с е мь е ?

51

Изучение пс ихол ог ичес к ой ат мос ф е ры с е мь и и с е ме й ны х от нош е ний А. М е т одик а«Типовое с е ме й ное с ос т оя ние » Инс т рук ц ия : м ыслен н о верн ит есь в свою сем ью. Вспом н ит е чу вст ва , с кот орым и вы от крыва ет е д верь д ом а . Припом н ите чу вст ва , с которым и вы вспом ин а ет е д ом а шн ие д ела н а ра бот е. К а к вы чу вст ву ет е себя в вых од н ые д н и и по вечера м . В общем , вспом н ите всю ва шу сем ейн у ю ж изн ь. К а ким (ка кой) вы чу вст ву ет е себя ча ще всего? О т м ет ьте это н а шка ла х . Б ЛАН К К М ЕТОДИКЕ Ф а м илия, им я, отчест во______________________________________________ С остоян ие Ш ка ла оцен ок Состоян ие И н д екс 01234567 Н ед овольн ым У Довольн ым 01234567 Н еспокойн ым Т Н а пряж ен н ым 01234567 Р а ссла блен н ым Н Р а д ост н ым 01234567 О горчен н ым У Н у ж н ым 01234567 Л ишн им Т О т д ох н у вшим 01 234567 У ст а лым Н Зд оровым 01234567 Б ольн ым У См елым 01234567 Р обким Т Б езза бот н ым 01234567 О за бочен н ым Н Плох им 01234567 Х орошим У Л овким 01234567 Н еу клюж им Т С вобод н ым 01234567 За н ят ым Н Обработ к а ре зул ь т ат ов: ба ллы по шка ла м , обозн а чен н ым од ин а ковым ин д ексом , су м м иру ют ся. Состоян ие кон ст а т иру ет ся, если су м м а оцен ок по су бшка ла м превыша ет или ра вн а след у ющим д иа гн ост ическим зн а чен иям : по шка ле «У » (обща я н еу д овлет ворен н ост ь) – 26 ба лла м , по шка ле «Н » (н ервн о-псих ическое н а пряж ен ие) – 27 ба лла м , по шка ле «Т » (сем ейн а я тревож н ост ь) –26 ба лла м . Б . М ет одик а«Анал из с е ме й к ой т ре вог и» (АС Т) Инс т рук ц ия : пред ла га ем ый опросн ик сод ерж ит у т верж д ен ия о ва шем са м очу вст вии д ом а , в сем ье. У т верж д ен ия прон у м ерова н ы. Т а кие ж е н ом ера ест ь в бла н ке опросн ика . Ва ша за д а ча прочит а т ь по очеред и все у т верж д ен ия опросн ика и обвести н ом ер у т верж д ен ия в бла н ке, если вы с н им согла сн ы. Е сли тру д н о выбра т ь от вет , пост а вьт е зн а к вопроса , н о пост а ра йтесь, чтобы т а ких слу ча ев было н е больше трех . Пом н ите, чт о вы х а ра кт еризу ет е свое са м очу вст вие в сем ье. О т веча йт е, что вы д ейст вит ельн о чу вст ву ет е. Те к с т опрос ник а 1. Зн а ю, что член ы м оей сем ьи ча сто быва ют н ед овольн ы м н ой. 2. Ч у вст ву ю, чт о ка к бы я н и пост у пил, все ра вн о бу д ет н е та к.

52

3. Я м н огое н е у спева ю сд ела т ь. 4. Т а к полу ча ет ся, чт о им ен н о я ока зыва юсь вин ова т во всем , что слу ча ет ся в м оей сем ье. 5. Ч а сто в сем ье я чу вст ву ю себя беспом ощн ым . 6. Дом а м н е ча сто прих од ит ся н ервн ича т ь. 7. К огд а я попа д а ю д ом ой, я чу вст ву ю себя н еу клюж им и н еловким . 8. Н екоторые член ы сем ьи счит а ют м ен я бестолковым . 9. К огд а я д ом а , я все врем я из-за чего-н ибу д ь переж ива ю. 10. Ч а ст о я чу вству ю н а себе крит ические взгляд ы своей сем ьи. 11. И д у д ом ой и с т ревогой д у м а ю, чт о еще чт о-то слу чилось в м ое от су т ст вие. 12. Дом а у м ен я постоян н ое ощу щен ие, чт о еще чт о-то н у ж н о сд ела ть. 13. Н еред ко я чу вст ву ю себя лишн им . 14. Дом а у м ен я т а кое полож ен ие, что прост о ру ки опу ска ют ся. 15. М н е ка ж ет ся, что если бы я исчез, то н икт о бы эт ого н е за м ет ил. 16. Дом а м н е постоян н о прих од ит ся сд ерж ива т ься. 17. И д ешь д ом ой и д у м а ешь, что бу д ешь д ела т ь од н о, н о, ка к пра вило, прих од ится д ела т ь совсем д ру гое. 18. К а к под у м а ю о своих сем ейн ых д ела х , н а чин а ю волн ова т ься. 19. Н екот орым член а м сем ьи быва ет н еу д обн о из-за м ен я перед д ру зьям и и зн а ком ым и. 20. Ч а ст о быва ет , что х очу сд ела т ь х орошо, н о полу ча ет ся плох о. 21. М н е м н огое у н а с в сем ье н е н ра вит ся, н о я ста ра юсь эт ого н е пока зыва ть. Б ЛАН К ОПР ОС Н ИКА АС Т Н ом ера вопросов Ш ка лы 1 4 7 10 13 16 19 2 5 8 11 14 1721 36 9 12 15 18 21

В Т Н С

Диа гн ост ическое зн а чен ие 5 5 6 14

Обозначения : «В» – чу вст во вин ы в сем ье; «Т » – т ревога ; «Н » – н ервн о-псих ическое н а пряж ен ие; «С » – ин т егра льн ый пока за т ель сем ейн ой т ревоги ка к т ипового сем ейн ого сост оян ия. С ем ейн а я тревога д иа гн остиру ется, если количест во обвед ен н ых кру ж ком от вет ов; в бла н ке ра вн о или больше д иа гн ост ического зн а чен ия. В . Те с т -опрос ник родит е л ь с к ог о от нош е ния (ОР О) Т ест пред ста вляет собой псих од иа гн остический ин стру м ен т , ориен т ирова н н ый н а выявлен ие род ит ельского отн ошен ия у лиц, обра ща ющих ся за псих ологической пом ощью по вопроса м воспит а н ия д етей и общен ия с н им и. Р од ит ельское от н ошен ие пон им а ет ся ка к сист ем а

53

ра зн ообра зн ых чу вст в по отн ошен ию к ребен ку , повед ен ческих ст ереот ипов, пра кт ику ем ых в общен ии с н им особен н ост ей восприят ия и пон им а н ия х а ра кт ера и личн ости ребен ка , его пост у пков. Опрос ник с ос т оит из пя т и ш к ал . I. Приня т ие -от ве рж е ние . Ш ка ла от ра ж а ет ин т егра льн ое эм оцион а льн ое отн ошен ие к ребен ку . Сод ерж а н ие од н ого полюса шка лы: род ит елю н ра вит ся ребен ок т а ким , ка кой он ест ь. Р од ит ель у ва ж а ет ин д ивид у а льн ост ь ребен ка , сим па т изиру ет ем у . Р од ит ель стрем ит ся провод ит ь м н ого врем ен и вм ест е с ребен ком , од обряет его ин т ересы и пла н ы. Н а д ру гом полюсе шка лы: род ит ель восприн им а ет своего ребен ка плох им , н еприспособлен н ым , н еу д а чливым . Е м у ка ж ет ся, что ребен ок н е д обьет ся у спех а в ж изн и из-за н изких способн ост ей, н ебольшого у м а , д у рн ых н а клон н остей. По большей ча сти род ит ель испытыва ет к ребен ку злост ь, д оса д у , ра зд ра ж ен ие, обид у . О н н е д оверяет ребен ку и н е у ва ж а ет его. II. Коопе рац ия . Ш ка ла отра ж а ет социа льн о ж ела т ельн ый обра з род ит ельского отн ошен ия. С од ерж а тельн о эт а шка ла ра скрыва ет ся т а к: род ит ель за ин т ересова н в д ела х и пла н а х ребен ка , ст а ра ется во всем пом очь ребен ку , сочу вст ву ет ем у . Р од ит ель высоко оцен ива ет ин т еллект у а льн ые и т ворческие способн ост и ребен ка , испыт ыва ет чу вст во, горд ост и за н его. О н поощряет ин ициа т иву и са м ост оят ельн ост ь ребен ка , ст а ра ет ся быт ь с н им н а ра вн ых . Р од ит ель д оверяет ребен ку , ст а ра ется вста т ь н а его точку зрен ия в спорн ых вопроса х . III. С имбиоз. Ш ка ла от ра ж а ет м еж личн остн у ю д ист а н цию в общен ии с ребен ком . При высоких ба лла х по этой шка ле м ож н о счит а т ь, что род ит ель ст рем ит ся к сим биот ическим отн ошен иям с ребен ком . Сод ерж а т ельн о эт а т ен д ен ция описыва ет ся т а к: род ит ель ощу ща ет себя с ребен ком ед ин ым целым , стрем ит ся у д овлетворит ь все потребн ост и ребен ка , огра д ит ь его от т ру д н ост ей и н еприятн ост ей ж изн и. Р од ит ель постоян н о ощу ща ет т ревогу за ребен ка , ребен ок ка ж ет ся ем у м а лен ьким и безза щит н ым . Т ревога род ит еля повыша ется, когд а ребен ок н а чин а ет а втон ом изирова т ься волей обст оят ельств, т а к ка к по своей воле род ит ель н е пред ост а вляет ребен ку са м остоятельн ост и н икогд а . IV. Авт орит арная г ипе рс оц иал изац ия . Ш ка ла отра ж а ет ф орм у и н а пра влен ие кон т роля за повед ен ием ребен ка . При высоком ба лле по эт ой шка ле в род ит ельском отн ошен ии отчет ливо просм а трива ет ся а вт орит а ризм . Р од ит ель т ребу ет от ребен ка безоговорочн ого послу ша н ия и д исциплин ы. О н ст а ра ет ся н а вяза ть ребен ку во всем свою волю, н е в состоян ии вст а т ь н а его т очку зрен ия. За проявлен ия своеволия ребен ка су рово н а ка зыва ют . Р од итель прист а льн о след ит за социа льн ым и д остиж ен иям и ребен ка и требу ет социа льн ого у спех а . При эт ом род ит ель х орошо зн а ет ребен ка , его

54

ин д ивид у а льн ые особен н ости, привычки, м ысли, чу вст ва . V. М ал е нь к ий не удачник . Ш ка ла от ра ж а ет особен н ости восприят ия и пон им а н ия ребен ка род ит елем . При высоких зн а чен иях по эт ой шка ле в род ит ельском отн ошен ии им еет ся стрем лен ие ин ф а н тилизирова т ь ребен ка , приписа т ь ем у личн у ю и социа льн у ю н есостоят ельн ост ь. Р од ит ель вид ит ребен ка м ла д шим по сра вн ен ию с реа льн ым возра стом . И н тересы, у влечен ия, м ысли и чу вства ка ж у т ся род ит елю д ет ским и, н есерьезн ым и. Р ебен ок пред ста вляет ся н еприспособлен н ым , н еу спешн ым , от крыт ым д ля д у рн ых влиян ий. Р од ит ель н е д оверяет своем у ребен ку , д оса д у ет н а его н еу спешн ост ь и н еу м елост ь. В связи с эт им род итель ста ра ется огра д ит ь ребен ка от тру д н остей ж изн и и строго кон тролирова т ь его д ейст вия. Те к с т опрос ник а 1. Я всегд а сочу вст ву ю своем у ребен ку . 2. Я счита ю своим д олгом зн а т ь все, что д у м а ет м ой ребен ок. 3. Я у ва ж а ю своего ребен ка . 4. М н е ка ж ет ся, что повед ен ие м оего ребен ка зн а чит ельн о от клон яет ся от н орм ы. 5. Н у ж н о побольше д ерж а т ь ребен ка в ст орон е от реа льн ых ж изн ен н ых проблем , если он и его т ра вм иру ют . 6. Я испытыва ю к ребен ку чу вст во ра сполож ен ия. 7. Х орошие род ители огра ж д а ют ребен ка от т ру д н ост ей ж изн и. 8. М ой ребен ок ча ст о н еприятен м н е. 9. Я всегд а ст а ра юсь пом очь своем у ребен ку . 10. Б ыва ют слу ча и, когд а изд ева т ельское отн ошен ие к ребен ку прин осит ем у большу ю пользу . 11. Я испытыва ю д оса д у по отн ошен ию к своем у ребен ку . 12. М ой ребен ок н ичего н е д обьет ся в ж изн и. 13. М н е ка ж ет ся, что д ети пот еша ют ся н а д м оим ребен ком . 14. М ой ребен ок ча ст о соверша ет т а кие пост у пки, кот орые, кром е презрен ия, н ичего н е стоят. 15. Для своего возра ст а м ой ребен ок н ем н ож ко н езрелый. 14. М ой ребен ок вед ет себя плох о специа льн о, чтобы д оса д ит ь м н е. 17. М ой ребен ок впит ыва ет в себя все д у рн ое ка к гу бка . 18. М оего ребен ка тру д н о н а у чить х орошим м а н ера м при всем ст а ра н ии. 19. Р ебен ка след у ет д ерж а т ь в ж ест ких ра м ка х , тогд а из н его выра стет поряд очн ый человек. 20. Я люблю, когд а д ру зья м оего ребен ка прих од ят к н а м в д ом . 21. Я прин им а ю у ча ст ие в своем ребен ке. 22. К м оем у ребен ку «липн ет » все д у рн ое. 23. М ой ребен ок н е д обьет ся у спех а в ж изн и. 24. К огд а в ком па н ии зн а ком ых говорят о д етях , м н е н ем н ого стыд н о, чт о м ой ребен ок н е т а кой у м н ый и способн ый, ка к м н е бы х от елось. 25. Я ж а лею своего ребен ка .

55

26. К огд а я сра вн ива ю ребен ка со сверст н ика м и, он и ка ж у т ся м н е взрослее и по повед ен ию, и по су ж д ен иям . 27. Я с у д овольст вием провож у с ребен ком все свое свобод н ое врем я. 28. Я ча ст о ж а лею о т ом , чт о м ой ребен ок ра ст ет и взрослеет , и с н еж н ост ью вспом ин а ю его м а лен ьким . 29. Я ча ст о ловлю себя н а вра ж д ебн ом от н ошен ии к ребен ку . 30. Я м ечта ю о т ом , чт обы м ой ребен ок д ост иг всего т ого, чт о м н е н ра вится и ка ж ет ся н еобх од им ым . 31. Р од ит ели д олж н ы приспоса блива ться к ребен ку , а н е т олько т ребова т ь эт ого от н его. 32. Я ст а ра юсь выполн ят ь все просьбы м оего ребен ка . 33. При прин ятии сем ейн ых решен ий след у ет у чит ыва т ь м н ен ие ребен ка . 34. Я очен ь ин т ересу юсь ж изн ью своего ребен ка . 35. В кон ф ликт е с ребен ком я ча ст о м огу призн а т ь, чт о он по-своем у пра в. 36. Дет и ра н о у зн а ют , что род ит ели м огу т ошиба т ься. 37. Я всегд а счита юсь со своим ребен ком . 38. Я испытыва ю к ребен ку д ру ж еские чу вст ва . 39. О сн овн ые причин ы ка призов м оего ребен ка – эгоизм , у прям ст во и лен ь. 40. Н евозм ож н о н орм а льн о отд ох н у т ь, если провод ить от пу ск с ребен ком . 41. Са м ое гла вн ое – чт обы у ребен ка было спокойн ое и безза ботн ое д ет ст во, все оста льн ое прилож ит ся. 42. И н огд а м н е ка ж ет ся, чт о м ой ребен ок н е способен н и н а что х орошее. 43. Я ра зд еляю у влечен ия м оего ребен ка . 44. М ой ребен ок м ож ет вывести из себя кого у год н о. 45. Я пон им а ю огорчен ия своего ребен ка . 46. М ой ребен ок ча ст о ра зд ра ж а ет м ен я 47. Воспит а н ие ребен ка –сплошн а я н ервотрепка . 48. Строга я д исциплин а в д ет ст ве ра звива ет сильн ый х а ра кт ер. 49. Я н е д оверяю своем у ребен ку . 50. За ст рогое воспит а н ие д ети потом бла год а рят. 51. И н огд а м н е ка ж ет ся, чт о я н ен а виж у своего ребен ка . 52. В м оем ребен ке больше н ед оста т ков, чем д ост оин ст в. 53. Я ра зд еляю ин т ересы своего ребен ка . 54. М ой ребен ок н е в состоян ии сд ела ть чт о-либо са м ост оят ельн о, а если и сд ела ет, то обяза т ельн о н е та к. 55. М ой ребен ок н ра вит ся м н е т а ким , ка кой он ест ь. 56. Я т ща тельн о слеж у за состоян ием зд оровья своего ребен ка . 57. Н еред ко я восх ища юсь своим ребен ком . 58. Р ебен ок н е д олж ен им ет ь секретов от своих род ит елей. 59. Я н евысокого м н ен ия о способн остях м оего ребен ка и н е скрыва ю эт ого от н его. 60. О чен ь ж ела т ельн о, чт обы ребен ок д ру ж ил с т ем и д ет ьм и, которые н ра вятся его род ителям .

56

Кл ю чи к опрос ник у I. «Приня т ие -от ве рж е ние »: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60. II. «С оц иал ь ная ж е л ат ел ь нос т ь – не ж е л ат е л ь нос т ь пове де ния »: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36. III. «С имбиоз»: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58. IV. «Авт орит арная г ипе рс оц иал изац ия »: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59. V. «М ал е нь к ий не удачник »: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61. Поря док подс чет ат е с т овы хбал л ов При под счете тестовых ба ллов по всем шка ла м у чит ыва ет ся ответ «верн о». Высокий т естовый ба лл по соот вет ст ву ющим шка ла м ин терпретиру ет ся ка к: I – от верж ен ие; II – социа льн а я ж ела т ельн ост ь; III – сим биоз; IV – гиперсоциа лиза ция; V - ин ф а н т илиза ция (ин ва лид иза ция). Т ест овые н орм ы привод ят ся в вид е та блиц процен тильн ых ра н гов т ест овых ба ллов по соот ветст ву ющим шка ла м . I ш к ал а. «Приня т ие -от ве рж е ние » «Сырой» ба лл 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Процен тильн ый 0 0 0 0 0 0 0,63 3,79 12,02 31,01 53,79 68,35 ра н г «Сырой» ба лл 12 Процен тильн ый 77,21 ра н г

13 84,17

«Сырой» ба лл 20 Процен тильн ый 97,46 ра н г

21 98,10

«Сырой» ба лл Процен тильн ый ра н г

28 100

14 88,60

22 98,73

29 1001

15 90,50

16 92,40

17 93,67

24 100

25 100

23 99,36

30 100

18 19 94,30 95,50

26 100

31 100

27 100

32 100

II ш к ал а. «С оц иал ь ная ж е л ат е л ь нос т ь -не ж е л ат е л ь нос т ь пове де ния » «Сырой» ба лл 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Процен тильн ый 1,57 3,46 5,67 7,88 9,77 12,2 19,2 31,1 48,8 80,3 ра н г 9 2 9 2 3

«Сырой» ба лл 0 Процен тильн ый 4,72 ра н г

III ш к ал а. «С имбиоз» 1 2 3 4 19,53 39,06 57,96 74,97

5 86,63

6 92,93

7 95,65

57

IV ш к ал а. «Авт орит арная г ипе рс оц иал изац ия » «Сырой» ба лл 0 1 2 3 4 5 Процен тильн ый 4,41 13,86 32,13 53,87 69,30 83,79 ра н г

6 95,74

V ш к ал а. «М ал е нь к ий не удачник » «Сырой» ба лл 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Процен тильн ый 14,55 45,57 70,25 84,81 93,04 96,83 99,37 99,83 100 ра н г Г. Те с т «Кине т ичес к ий рис унок с е мь и» (КР С ) Т ест «К ин ет ический рису н ок сем ьи» (К Р С) пред ост а вляет бога т у ю ин ф орм а цию о су бъект ивн о восприн им а ем ой сит у а ции исслед у ем ого ребен ка . О н пом ога ет выявит ь от н ошен ие ребен ка к член а м всей сем ьи, сем ейн ые отн ошен ия, кот орые вызыва ют т ревогу рису ющего, пока зыва ет , ка к ребен ок восприн им а ет вза им оотн ошен ия с д ру гим и член а м и сем ьи и свое м ест о в сем ье. И спользу я т ест К Р С , след у ет им ет ь в вид у , чт о ка ж д ый рису н ок являет ся резу льт а т ом т ворческой д еят ельн ост и, н е т олько от ра ж а ющим восприят ие ребен ком своей сем ьи, н о и позволяющим ребен ку а н а лизирова т ь, переосм ыслива т ь отн ошен ия. В эт ом см ысле рису н ок сем ьи н е т олько отра ж а ет н а стоящее, н о и проециру ет ся н а бу д у щие отн ошен ия. Т ест К Р С состоит из д ву х ча ст ей: рисова н ия своей сем ьи и бесед ы после рисова н ия. Для выполн ен ия т еста ребен ку д а ют ся ст а н д а ртн ый лист бу м а ги д ля рисова н ия (ф орм а т А4), ка ра н д а ш (т верд ост ь 2 М ) и ла ст ик. Инс т рук ц ия ис пы т уе мому: пож а лу йст а , н а рису й свою сем ью т а к, чт обы ка ж д ый член сем ьи и т ы были чем -т о за н яты. Н а все у т очн яющие вопросы след у ет от веча т ь без ка ких -либо у ка за н ий. М ож ешь рисова т ь, ка к т ебе н ра вит ся, ка к ты х очешь. Во врем я рисова н ия след у ет за писыва т ь все спон т а н н ые выска зыва н ия ребен ка , от м еча ть его м им ику , ж ест ы, а т а кж е ф иксирова т ь послед ова т ельн ост ь рисова н ия. После т ого ка к рису н ок за кон чен , с ребен ком провод ит ся бесед а по след у ющей сх ем е: - кт о н а рисова н н а рису н ке и что д ела ет ка ж д ый член сем ьи; - гд е ра бот а ют или у ча т ся член ы сем ьи; - ка к в сем ье ра спред еляются д ом а шн ие обяза н н ост и: - ка ковы вза им оот н ошен ия ребен ка с отд ельн ым и член а м и сем ьи В сист ем е количествен н ой оцен ки К Р С у чит ыва ют ся ф орм а льн ые и сод ерж а т ельн ые а спекты рису н ка . Ф орм а льн ым и особен н ост ям и рису н ка счит а ют ся ка чест во лин ий рису ющего, полож ен ие объект а рису н ка н а бу м а ге, стира н ие рису н ка или отд ельн ых его ча ст ей, за т у шевыва н ие от д ельн ых ча ст ей рису н ка . Сод ерж а тельн ым и х а ра кт ерист ика м и рису н ка

58

являют ся изобра ж а ем а я д еятельн ост ь член ов сем ьи, пред ст а влен н ых н а рису н ке, их вза им од ейст вие и ра сполож ен ие, а та кж е соот н ошен ие вещей и люд ей н а рису н ке. При ин т ерпрет а ции К Р С осн овн ое вн им а н ие обра ща ется н а след у ющие а спект ы: - а н а лиз стру кт у ры рису н ка сем ьи (сра вн ен ие сост а ва реа льн ой и н а рисова н н ой сем ьи, ра сполож ен ие и вза им од ейст вие член ов сем ьи н а рису н ке); - а н а лиз особен н ост ей рису н ка от д ельн ых член ов сем ьи (ра зличие в ст иле рисова н ия, количест во д ета лей, сх ем а ф игу рот д ельн ых член ов сем ьи); - а н а лиз процесса рисова н ия (послед ова т ельн ость рису н ка , ком м ен т а рии, па у зы, эм оцион а льн ые реа кции во врем я рису н ка ). Р ас с мот рим подробнее к аж ды й ас пе к т инт е рпре т ац ии рис унк а с е мь и. 1. Р ебен ок н е всегд а рису ет всех член ов сем ьи. О бычн о он н е рису ет т ех , с кот орым и н а х од ится в кон ф ликт н ых отн ошен иях . Р а сполож ен ие член ов сем ьи н а рису н ке ча ст о пока зыва ет их вза им оот н ошен ия. Т а к, н а прим ер, ва ж н ым и пока за т елям и псих ологической близости являет ся реа льн ое ра сст оян ие м еж д у от д ельн ым и член а м и сем ьи. И н огд а м еж д у от д ельн ым и член а м и сем ьи рису ют ся объект ы, кот орые ка к бы слу ж а т прегра д ой м еж д у н им и. О бща я д еят ельн ост ь член ов сем ьи обычн о свид ет ельст ву ет о х ороших , бла гополу чн ых сем ейн ых отн ошен иях . Ч а сто обща я д еят ельн ост ь соед ин яет н екоторых член ов сем ьи. Э то м ож ет свид ет ельст вова т ь о н а личии вн у т рен н их гру ппировок в сем ье. Р ису я свою сем ью, н екот орые д ети изобра ж а ют себя н а н иж н ей ча ст и лист а . Э то м ож ет у ка зыва т ь н а д еприва цию ребен ка , чу вство н еполн оцен н ост и, кот орое он испыт ыва ет в сем ье Н а н екоторых рису н ка х преобла д а ют н е люд и, а вещи, ча ще всего м ебель. Э т о та кж е от ра ж а ет эм оцион а льн у ю оза бочен н ост ь ребен ка по повод у сем ейн ой сит у а ции. 2. Счит а ет ся, чт о ребен ок преж д е всего рису ет /д ет а лизиру ет и ра зу кра шива ет ф игу ру са м ого любим ого член а сем ьи. Н а оборот, если ребен ок отрица т ельн о от н осит ся к ком у -либо, то рису ет эт ого человека н еполн о, без д ет а лей, ин огд а д а ж е без осн овн ых ча ст ей тела . К огд а от н ошен ия ребен ка кон ф ликт н ы и тревож н ы, эм оцион а льн о н еод н озн а чн ы, он ча ст о использу ет шт рих овку в изобра ж ен ии того член а сем ьи, с которым у н его н е слож ились от н ошен ия. В а н а логичн ых сит у а циях м ож н о н а блюд а т ь ст ира н ие и перерисовку . Н у ж н о от м етит ь, чт о в рису н ка х , особен н о д ет ей м ла д шего возра ст а , м ож н о н а блюд а т ь н есколько стилей рисова н ия. Т а к, ча ст о од н им стилем рису ют ся от еци бра т ья, д ру гим – м а т ь и сестры. О собен н о отлича ется т ип прорисовыва н ия волос и од еж д ы. По тем у , ка к ребен ок рису ет себя, м ож н о пон ят ь, с кем он ид ен т иф ициру ет ся и а д еква т н о ли эт о полу ребен ка . 3. Диа лиз процесса рисова н ия д а ет бога т у ю ин ф орм а цию н е т олько о

59

сем ейн ых отн ошен иях ребен ка , н о и вообще о ст иле его ра боты. К огд а д ет и, особен н о сред н е-то школьн ого возра ста и ст а рше, от гова рива ют ся т ем , что он и н е у м еют рисова т ь, это вполн е пон ят н о и н орм а льн о. Псих олог м ож ет у спокоит ь ребен ка , ска за в, чт о в пред лож ен н ом за д а н ии н е ст олько ва ж н о кра сиво рисова т ь, сколько прид у м а т ь д еят ельн ост ь д ля всех член ов сем ьи. Б ыва ют д ети, м н огочислен н ые от говорки кот орых , а т а кж е м а н ера прикрыва т ь ру кой н а рисова н н ое, м огу т свид ет ельст вова т ь о н ед оверии ребен ка к своим сила м , о его пот ребн ости под д ерж ки со ст орон ы взрослого. Ч а ще всего свой рису н ок ребен ок н а чин а ет с изобра ж ен ия т ого член а сем ьи, к кот ором у он д ейст вит ельн о х орошо от н осит ся. И н огд а н а блюд а ют ся па у зы перед т ем , ка к ребен ок н а чин а ет рисова т ь од н у из ф игу р. Э т о в н екот орых слу ча ях м ож ет у ка зыва т ь н а эм оцион а льн о н еод н озн а чн ое и д а ж е н ега тивн ое от н ошен ие ребен ка . В ком м ен т а риях та кж е м ож ет сквозит ь его от н ошен ие к член а м сем ьи, н о во врем я выполн ен ия т ест а псих ологу н е след у ет вст у па т ь в ра зговорс ребен ком С импт омок омпл е к с ы к ине т ичес к ог о рис унк ас е мь и С им птом оком плекс Сим птом ы 1. Б ла гоприятн а я 1. О бща я д еятельн ост ь всех член ов сем ьи сем ейн а я сит у а ция 2. Преобла д а н ие д етей н а рису н ке 3.И зобра ж ен ие всех член ов сем ьи 4. О т су т ст вие изолирова н н ых член ов сем ьи 5.О т су т ст вие штрих овки 6. Х орошее ка чест во лин ии 7. О т су т ст вие пока за телей вра ж д ебн ости 8. Ад еква т н ое ра спред елен ие люд ей н а лист е 9. Дру гие возм ож н ые призн а ки 2. Т ревож н ость 1. Ш т рих овка 2. Л ин ия осн ова н ия –пол 3. Л ин ия н а д рису н ком 4. Л ин ия с сильн ым рису н ком 5. Стира н ие 6. Преу величен н ое вн им а н ие к д ет а лям 7. Преобла д а н ие вещей 8. Двойн ые или прерывистые лин ии 9. Под черкива н ие от д ельн ых д ета лей 10. Дру гие возм ож н ые призн а ки 3. К он ф ликт н ост ь 1. Б а рьеры м еж д у ф игу ра м и 2. Стира н ие от д ельн ых ф игу р 3. О т су т ст вие осн овн ых ча ст ей т ела у н екот орых ф игу р 4. Выд елен ие отд ельн ых ф игу р 5. И золяция отд ельн ых ф игу р 6. Н еа д еква т н а я величин а от д ельн ых ф игу р

Б а ллы 0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1 0,1,2,3 0,1 0,1 0,1 0,1,2 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1,2 0,2 0,2 0,2 0,2

60

7. Н есоот вет ст вие верба льн ого описа н ия рису н ку 8. Преобла д а н ие вещей 9. О т су т ст вие н а рису н ке н екот орых член ов сем ьи 10. Ч лен сем ьи, стоящий за спин ой 11. Дру гие возм ож н ые призн а ки 4. Ч у вст во н еполн оцен н ост и в сем ейн ой сит у а ции

1. Авт ор рису н ка н епропорцион а льн о м а лен ький 2. Р а сполож ен ие ф игу р н а н иж н ей ча ст и лист а 3. Л ин ия сла ба я, прерывиста я 4. И золяция а втора от д ру гих 5. М а лен ькие ф игу ры 6. Н епод виж н а я по сра вн ен ию с д ру гим и ф игу ра а вт ора 7. О т су т ст вие а вт ора 8. Авт орстоит спин ой 9. Дру гие возм ож н ые призн а ки 5. Вра ж д ебн ост ь в 1. О д н а ф игу ра н а д ру гом лист е или н а сем ейн ой сит у а ции д ру гой сторон е листа 2. Агрессивн а я позиция ф игу ры 3. За черкн у т а я ф игу ра 4. Деф орм ирова н н а я ф игу ра 5. О бра тн ый проф иль 6. Р у ки ра скин у т ы в сторон ы 7. Па льцы д лин н ые, под черкн у т ые 8. Дру гие возм ож н ые призн а ки

0,1 0,1 0,2 0, 1

0,2 0,2 0,1 0, 1 0, 1 0,1 0,2 0,1 0,2 0,1 0,2 0,1 0,1 0,1 0,1

Б л анк ре г ис т рац ии ре зул ь т ат ов оц е нк и КР С Ф а м илия, им я ребен ка _____________________________________________ Да та рож д ен ия____________________Да та эксперим ен т а ________________ С уммабал л ов по с импт омок омпл е к с ам Ч у вст во Вра ж д ебн ост ь Б ла гоприят н а я Т ревож н ость в К он ф ликт сем ейн а я сем ье н ост ь в сем ье н еполн оцен н о в сем ейн ой сит у а ция ст и в сит у а ции сем ейн ой сит у а ции Для К Р С

та кж е ра зра бот а н а

сист ем а

количест вен н ой оцен ки.

61

Выд еляют ся пят ь сим пт ом ов: 1) бла гоприят н а я сем ейн а я сит у а ция; 2) т ревож н ост ь; 3) кон ф ликт н ост ь в сем ье; 4) чу вст во н еполн оцен н ости; 5) вра ж д ебн ост ь в сем ейн ой сит у а ции. Ч ем больше су м м а ба ллов, т ем ярче выра ж ен т от или ин ой призн а к. Выра ж ен н ост ь призн а ка оцен ива ется от 0 д о 3 ба ллов. Полу чен н ые резу льт а т ы являют ся осн овой д ля псих окоррекцион н ой ра бот ы и д а льн ейшей д иа гн ост ики сем ьи и ребен ка . Т а к, выявлен н а я тревож н ост ь т ребу ет опред елен ия ее х а ра кт ера : либо эт о су бъект ивн о-личн остн ый а спект , либо им еют ся объект ивн ые причин ы в сем ье ребен ка и т.д . С оц иал ь ны й пас порт с е мь и г руппы рис к а 1. Общ ие с ве де ния : ф а м илии член ов сем ьи, число член ов сем ьи. 2. Ф .И.О. от ц а, а д рес, год рож д ен ия, обра зова н ие, м есто ра боты, специа льн ост ь, состоян ие зд оровья, прочие свед ен ия. 3. Ф .И.О. мат е ри, а д рес, год рож д ен ия, обра зова н ие, м есто ра бот ы, специа льн ост ь, состоян ие зд оровья, прочие свед ен ия. 4. Де т и (свед ен ия за полн яют ся н а ка ж д ого ребен ка ): Ф .И .О ., д а та рож д ен ия, м ест о у чебы, состоян ие зд оровья. 5. Х арак т е рис т ик а ус л овий в с е мь е : бытовые; м а т ериа льн ые ж илищн ые; са н ит а рн ые. 6. Где с ос т оит научет е . 7. По чь е й иниц иат иве . 8. К к ак ому ф ак т ору г руппы рис к аот нос ит с я . А. С оц иал ь но-де мог раф ичес к ий ф ак т ор: м н огод ет н а я сем ья; н еполн а я сем ья; с прием н ым и, опека ем ым и д ет ьм и; с н ед ееспособн ым и род ит елям и; с н изким социа льн о-экон ом ическим у кла д ом ж изн и (м а лообеспечен н ые). Б . С оц иал ь но-пе даг ог ичес к ий ф ак т ор: род ит ели н е спра вляют ся с социа льн ой сит у а цией; кон ф ликт н ые сем ьи; сем ьи, гд е д ет и са м овольн о у х од ят из д ом а . В . С оц иал ь но-к риминог е нны й ф ак т ор: сем ьи, гд е им еет ся у гроза ж изн и д ет ей, д егра д а ция род ит елей. 9. Э к ономичес к ий прог ноз. 10. Прож ит очны й минимум. 11. Р е ал ь ны й доход. Дох од н а 1-го человека . 12. Р е к оме ндац ии: н еобх од им о вст а т ь н а у чет ; н у ж д а ют ся в срочн ой экон ом ической пом ощи, д ру гое. 13. Пот ре бнос т ь в ре абил ит ац ии: решен ие социа льн ого кон силиу м а .

62

ДИАГН ОС ТИКА Э Ф Ф ЕКТИВ Н ОС ТИ ДЕЯ ТЕЛЬН ОС ТИ С ОЦИАЛЬН ОГО ПЕДАГОГА (С АМ ОДИАГН ОС ТИКА) О цен ка д еятельн ост и социа льн ого пед а гога , н а н а ш взгляд , д олж н а производ ит ься по ее реа льн ым резу льт а т а м с у чет ом ст а ж а , н а коплен н ого опыт а ра боты и н а осн ове глу бокого а н а лиза са м ого процесса д еятельн ост и, а т а кж е м н ен ия воспит а н н иков, коллег, ра бот н иков у чреж д ен ий, прича стн ых к социа льн о-пед а гогической д еят ельн ости. В х од е а н а лиза прин им а ются во вн им а н ие н а ча льн ый у ровен ь состоян ия проблем ы, д ост игн у т ые резу льт а т ы, особен н ости социа льн о-пед а гогической д еят ельн ости, ее н овизн а . Ан а лизиру я у ровен ь проф ессион а лизм а социа льн ого пед а гога , след у ет оцен ит ь ра звитие его личн ост н ых , н ра вст вен н о-псих ологических ка чест в, поскольку д а н н ой проф ессией м ож н о овла д ет ь лишь в ин д ивид у а льн о-личн остн ом кон т екст е (В.А. Сла ст ен ин ). Т а ким обра зом , гот овн ост ь социа льн ых пед а гогов к выполн ен ию проф ессион а льн ой д еят ельн ост и целесообра зн о ра ссм а т рива т ь в трех у ровн ях : личн остн а я готовн ост ь (м отива цион н а я, н ра вст вен н о-псих ологическа я), теоретическа я и т ех н ологическа я (опера цион н од еятельн остн а я) готовн ост ь (В.А. Сла стен ин , И .К . Ш а ла ев). Проф е с с ионал ь ная г от овнос т ь с оц иал ь ног о пе даг ог а Пред ла га ет ся изм ерит ь по 10-ба лльн ой сист ем е проф ессион а льн у ю гот овн ост ь: - личн ост н у ю гот овн ост ь социа льн ого пед а гога ; - процесс д еят ельн ости (в котором воплоща ют ся т еорет ическа я и т ех н ологическа я готовн ост ь пед а гога ); - резу льт а тивн ост ь д еят ельн ости. Параме т р «Личнос т ная г от овнос т ь » (Л). Личнос т ны е к ачес т ва Л1. Гуманис т ичес к ая проф е с с ионал ь ная направл е ннос т ь : осозн а н ие са м оцен н ости человеческой личн ости, ее н еповторим ости и ин д ивид у а льн ости; призн а н ие личн остн ого роста ребен ка (воспит а н н ика ) ка к цель и н а зн а чен ие д еят ельн ост и социа льн ого пед а гога ; пон им а н ие прин а д леж н ости к опред елен н ой проф ессион а льн ой общн ост и, созн а т ельн ое прин ят ие избра н н ой проф ессии, осозн а н ие личн остн ой и социа льн ой зн а чим ости проф ессии; пон им а н ие т ворческой природ ы д еятельн ост и социа льн ого пед а гога , требу ющей огром н ых н ервн о-псих ологических за тра т, са м осовершен ст вова н ия. Л2. У рове нь общ е й к ул ь т уры : ин т еллект у а льн а я а кт ивн ость, ин т еллиген тн ост ь, обла д а н ие н а у чн о-гу м а н ист ическим м ировоззрен ием ; вла д ен ие сист ем ой зн а н ий и пред ста влен ий о человеке ка к су щест ве д у х овн ом и социа льн ом , ка к личн ости и ин д ивид у а льн ости, о вза им освязях ф изического, псих ического и социа льн ого зд оровья человека и общест ва ; эру д иция; у м ен ие а н а лизирова т ь соврем ен н у ю полит ическу ю сит у а цию, пред ста влен ие о роли и зн а чен ии полит ических сист ем в ж изн и общест ва ;

63

у м ен ие а н а лизирова т ь осн овн ые социа льн о-экон ом ические и политические события; вла д ен ие зн а н иям и об ин ф орм а цион н ых процесса х в природ е и общест ве, об ист орическом м н огообра зии ку льт у ри цивилиза ций. Л3. С оц иал ь ная зре л ос т ь : ра звитое чу вст во па т риотизм а ; высока я гра ж д а н ска я от вет ст вен н ост ь; бескорыст ие; а кт ивн а я гра ж д а н ска я позиция; ст рем лен ие у лу чша т ь окру ж а ющий м ир, прин осит ь пользу . Л4. Коммуник ат ивны е к ачес т ва: открыт ост ь, д оброж ела т ельн ост ь, чу т кост ь, т а ктичн ост ь, скром н ост ь, вн им а тельн ост ь, спра вед ливост ь, д елика т н ост ь, объект ивн ост ь, беспристра стн ост ь, чу вст во юм ора , общит ельн ост ь; у м ен ие быт ь ин т ересн ым д ля окру ж а ющих ; готовн ост ь обеспечива т ь су бъект н у ю позицию клиен та (воспита н н ика ), н е д опу ска т ь у н иж ен ия его д остоин ст ва при ока за н ии ем у ра зличн ого вид а пом ощи; у м ен ие ст роит ь вза им оотн ошен ия н а осн ове д иа лога ; вла д ен ие т ех н икой речевой д еят ельн ост и. Л5. Орг анизат орс к ие с пос обнос т и и к ачес т ва: орга н изова н н ост ь, д еловит ост ь, ин ициа тивн ост ь, требова т ельн ост ь, а ктивн ост ь, у м ен ие д овод ит ь н а ча тое д ело д о кон ца . Л6. Пе рц е пт ивны е и ре ф л е к с ивно-анал ит ичес к ие к ачес т ва: эм оцион а льн а я восприим чивост ь и чу вст вит ельн ост ь, от зывчивост ь, чу вст во эм па т ии и реф лексии, сопереж ива н ие, ин т у иция, са м окрит ичн ост ь. Л7. Кре ат ивнос т ь : исслед ова т ельский стиль; т ворческий х а ра кт ер собст вен н ой д еят ельн ости; пот ребн ост ь в са м осовершен ст вова н ии, постоян н ом проф ессион а льн ом т ворческом поиске. Л8. С ос т оя ние пс ихичес к ог о и ф изичес к ог о здоровь я : х орошее ф изическое и псих ическое зд оровье, эм оцион а льн а я у ст ойчивост ь, са м ообла д а н ие, выд ерж ка , высокий эм оцион а льн ый т он у с; осозн а н ие зд оровья ка к цен н ост и; вла д ен ие м етод а м и са м орегу ляции, са м орела кса ции. Пре дл аг ае т с я оц е нит ь в к ол ичес т ве нны х пок азат е л я х проя вл е ние л ичнос т ны х к ачес т в в проф е с с ионал ь ной де я т е л ь нос т и по 8 параме т рам. 1. В полн ой м ере обла д а ет д а н н ым и ка чест ва м и, кот орые ст а бильн о проявляют ся в д еятельн ости: оптим а льн ый у ровен ь –10-8 ба ллов. 2. О бла д а ет, н еобх од им ым и ка чест ва м и, н о в проф ессион а льн ой д еятельн ости он и проявляют ся н еу ст ойчиво: д опу ст им ый у ровен ь – 7-5 ба ллов. 3. Н е обла д а ет всем и у ка за н н ым и ка чест ва м и, чт о ослож н яет проф ессион а льн у ю д еят ельн ост ь; им еющиеся ка чест ва проявляют ся сла бо: крит ический у ровен ь –4-3 ба лла . 4. Н е обла д а ет большин ст вом у ка за н н ых ка чест в и н е счит а ет н еобх од им ым их ра звива ть: н ед опу ст им ый у ровен ь – 2-0 ба ллов. По ка ж д ом у из пока за н ий личн остн ой гот овн ости след у ет опред елит ь сред н ее количест вен н ое зн а чен ие: Л = (Л1 + Л2+… .Л8) ⁄ 8

64

Параме т р «Те орет ичес к ая г от овнос т ь » (Т) У рове нь вл аде ния проф е с с ионал ь ны ми знания ми Т1. Вла д ен ие сист ем ой зн а н ий о человеке ка к су бъект е общест вен н ого процесса , о ф а кт ора х , способст ву ющих его личн остн ом у рост у . Т2. Вла д ен ие сист ем ой зн а н ий о за кон ом ерн ост ях псих ологического ра звития человека в он т оген езе; зн а н ие особен н остей д ет ей с от клон ен иям и в ра звитии. Т3. Зн а н ие осн ов теории социа льн ой пед а гогики, вла д ен ие сист ем ой зн а н ий о сод ерж а н ии, м етод а х и ф орм а х социа льн ого воспит а н ия д ет ей и под рост ков, влиян ии ф а кт оров социа лиза ции н а ра звит ие личн ости. Т4. Вла д ен ие систем ой зн а н ий о сод ерж а н ии, м етод а х и ф орм а х социа льн ой ра боты с сем ьей, ра зличн ым и гру ппа м и и ка т егориям и н а селен ия. Т5. Зн а н ие осн ов т еории пед а гогической социологии. Т6. Зн а н ие осн ов м от ива цион н ого програ м м н о-целевого у пра влен ия (М ПЦ У ) сист ем ой социа льн ого воспита н ия д ет ст ва . Т7. Зн а н ие осн ов социа льн ой полит ики госу д а рст ва и социа льн опра вовой за щиты д етст ва , пра вовых а кт ов, регу лиру ющих за щит у м а т ерин ст ва и д ет ства , ох ра н у пра в н есовершен н олетн их , ин ва лид ов. Т8. Зн а н ие осн ов социа льн ой псих ологии, вла д ен ие систем ой зн а н ий о за кон ом ерн ост ях общен ия. Т9. Зн а н ие су щн ост и социа льн о и личн ост н о ориен т ирова н н ого вза им од ейст вия. Пре дл аг ае т с я оц е нит ь урове нь вл аде ния т е оре т ичес к ими проф е с с ионал ь ны ми знания ми в к ол ичес т ве нном изме ре нии по к аж дому из 9 пок азат е л е й . 1. И м еет глу бокие зн а н ия, которые воплоща ют ся в проф ессион а льн ой д еятельн ости: опт им а льн ый у ровен ь –10-8 ба ллов. 2. В осн овн ом вла д еет зн а н иям и, кот орые проявляют ся в проф ессион а льн ой д еятельн ости: д опу ст им ый у ровен ь –7-5 ба ллов. 3. Вла д еет зн а н иям и, н о бессистем н о, за тру д н яет ся воплотит ь их в д еятельн ости: критический у ровен ь –4-3 ба лла . 4. Сла бо вла д еет зн а н иям и, проф ессион а льн а я д еят ельн ост ь вед ет ся н а «ж ит ейском » у ровн е: н ед опу ст им ый у ровен ь – 2-0 ба ллов. С л е дуе т опре де л ит ь с ре дне е к ол ичес т ве нное значение : Т= (Т1+Т2+… .Т9) ⁄ 9

• • •

Параме т р «Проц е с с де я т е л ь нос т и с оц иал ь ног о пе даг ог а» (опе рац ионно-де я т е л ь нос т ная , т ехнол ог ичес к ая г от овнос т ь ) (Д) Д1. Р е ал изац ия диаг нос т ичес к ой ф унк ц ии: зн а ет и у м еет прим ен ят ь н а пра кт ике м ет од ики псих олого-пед а гогической д иа гн остики; у м еет выявлят ь д остоин ст ва личн ост и ребен ка , его «проблем н ое поле», ин д ивид у а льн о-псих ологические, личн ост н ые особен н ости; у м еет ст а вит ь «социа льн ый д иа гн оз», изу ча т ь и реа льн о оцен ива т ь

65

• • • • •

• •

•

• •

•

•

•

• • •

особен н ости д еятельн ости и обу чен ия под рост ка , ст епен ь и н а пра влен н ост ь влиян ия н а его личн ост ь м икросред ы, социа льн ый ст а т у с ребен ка в ра зличн ых сф ера х д еят ельн ости и общен ия; у м еет выявит ь причин ы отклон яющегося повед ен ия д ет ей и под ростков, причин ы социа льн ого н ебла гополу чия сем ьи; сод ейст ву ет выявлен ию особо од а рен н ых д ет ей; у м еет выявлят ь д етей с эм оцион а льн ым и и ин т еллект у а льн ым и; за д ерж ка м и ра звития. Д2. Р е ал изац ия прог нос т ичес к ой ф унк ц ии: у м еет програ м м ирова т ь и прогн озирова т ь процесс воспит а н ия по м ере ра звития личн ост и, д еят ельн ост ь всех су бъект ов социа льн ого воспит а н ия, ока зыва т ь пом ощь в са м ора звитии и са м овоспит а н ии личн ости н а осн ове т ех н ологии М ПЦ У ; у м еет пла н ирова т ь собст вен н у ю д еят ельн ост ь н а осн ове глу бокого а н а лиза процесса воспит а н ия и резу льт а та пред ыд у щей д еят ельн ост и; у м еет ст роит ь «д ерево целей» проф ессион а льн ой д еят ельн ости и а д еква т н ые ем у исполн яющу ю и у пра вляющу ю програ м м ы. Д3. Р е ал изац ия орг анизац ионно-к оммуник ат ивной ф унк ц ии: способст ву ет включен ию общест вен н ост и, н а селен ия м икрора йон а в воспит а н ие под ра ст а ющего поколен ия, в совм ест н ый т ру д и от д ых , д еловые и личн ост н ые кон т а кт ы; сосред от а чива ет ин ф орм а цию о воспит а т ельн ых возд ейст виях на воспит а н н ика ра зличн ых сил, у чреж д ен ий, орга н иза ций, н а ла ж ива ет кон т а кт ы м еж д у н им и по от н ошен ию к этом у воспит а н н ику и его сем ье; ф орм иру ет под лин н о д ем окра т ическу ю сист ем у вза им оотн ошен ий в под рост ковой сред е, а т а кж е в отн ошен иях под рост ков и взрослых ; у м еет ст роит ь вза им оот н ошен ия с воспита н н ика м и н а осн ове д иа лога , сотру д н ичест ва . Д4. Р е ал изац ия к орре к ц ионной ф унк ц ии: осу щест вляет коррекцию всех воспит а т ельн ых влиян ий, ока зыва ем ых н а воспит а н н иков ка к в школе, т а к и со ст орон ы сем ьи, социа льн ой сред ы, через сод ерж а н ие воспит ыва ющей д еятельн ост и, орга н иза цию вза им оотн ошен ий м еж д у воспит а телям и и воспит а н н ика м и, через преобра зова н ие позиции школьн иков; осу щест вляет коррекцию са м ооцен ки школьн иков, отн ошен ий к са м ом у себе, при н еобх од им ост и коррекцию ст а т у са под ростка в коллективе, гру ппе сверст н иков; коррект иру ет привычки, н а н осящие у щерб зд оровью. Д5. Р е ал изац ия к оординац ионно-орг анизац ионной ф унк ц ии: у м еет орга н изовыва т ь социа льн о зн а чим у ю д еят ельн ост ь д ет ей и под рост ков в от крыт ой м икросред е, влияет н а ра зу м н у ю орга н иза цию д осу га ; у м еет включа т ь д етей в ра зличн ые вид ы воспитыва ющей д еят ельн ости; у м еет орга н изовыва т ь коллект ивн у ю т ворческу ю д еят ельн ост ь д етей вм ест е со взрослым н а селен ием ; коорд ин иру ет д еят ельн ост ь всех су бъект ов социа льн ого воспит а н ия;

66

вза им од ейст ву ет с орга н а м и социа льн ой за щит ы и пом ощи; у м еет быт ь у ча ст н иком совм естн ой д еят ельн ости, н е от д еляя себя от воспит а н н иков и оста ва ясь при этом ру ковод ит елем . Д6. Ок азание индивидуал ь ной подде рж к и и помощ и вос пит анник ам: • у м еет ока за т ь ква лиф ицирова н н у ю пом ощь ребен ку в са м ора звит ии: са м опозн а н ии, са м оорга н иза ции, са м ореа билит а ции, са м ореа лиза ции; • у м еет у ст а н а влива ть д оверит ельн ые отн ошен ия с ребен ком . Д7. Р е ал изац ия охранно-защ ит ной ф унк ц ии: • использу ет весь ком плекс пра вовых н орм , н а пра влен н ых н а за щит у пра в и ин т ересов д ет ей, под рост ков, м олод еж н ых объед ин ен ий; • сод ейст ву ет прим ен ен ию м ер госу д а рст вен н ого прин у ж д ен ия и реа лиза ции юрид ической от ветст вен н ости в от н ошен ии лиц, д опу ска ющих прям ые или опосред ова н н ые противопра вн ые возд ейст вия н а д етей; • вза им од ейст ву ет с орга н а м и социа льн ой за щит ы и пом ощи. Д8. В заимоде й с т вие с с е мь я ми: • у м еет построит ь опт им а льн ые вза им оотн ошен ия с сем ьям и н а осн ове сотру д н ичест ва , опред елят ь т ип сем ьи, ее особен н ости; • у м еет выявлят ь причин ы н ебла гоприят н ого псих ологического клим а та в сем ье, ошибки сем ейн ого воспита н ия; • зн а ет у словия сем ейн ого воспит а н ия, осн овн ые за д а чи, ф у н кции, сод ерж а н ие сем ейн ого воспит а н ия; • у м еет скоррект ирова т ь отн ошен ия род ит елей к ребен ку или ребен ка к род ит елям , ока зыва ет кон кретн у ю пом ощь в вопроса х сем ейн ого воспит а н ия; • у м еет ока за ть пра кт ическу ю пом ощь в выра бот ке ед ин ых т ребова н ий по от н ошен ию к ребен ку ; • орга н изу ет пед а гогическое просвещен ие сем ей, совм ест н у ю д еят ельн ост ь по воспит а н ию д ет ей. Пре дл аг ае т с я оц е нит ь урове нь и с т е пе нь ре ал изац ии ф унк ц ионал ь ны х обя заннос т е й с оц иал ь ног о пе даг ог а в к ол ичес т ве нном изме ре нии по к аж дому из 8 параме т ров. 1. В процессе д еятельн ости у ка за н н ые ка чества , зн а н ия, у м ен ия проявляют ся ярко, у ст ойчиво: опт им а льн ый у ровен ь –10-8 ба ллов. 2. В процессе д еят ельн ости у ка за н н ые ка чест ва , зн а н ия, у м ен ия проявляют ся, н о н е в д ост а точн ой ст епен и, н еу ст ойчиво: д опу ст им ый у ровен ь –7-5 ба ллов. 3. Н ед ост а ток зн а н ий, у м ен ий созд а ет проблем ы в процессе проф ессион а льн ой д еятельн ости: крит ический у ровен ь –4-3 ба лла . 4. Зн а н ия, у м ен ия бессист ем н ы, процесс д еят ельн ост и вед ет ся н а «ж ит ейском » у ровн е: н ед опу ст им ый у ровен ь – 2-0 ба ллов. С л е дуе т опре де л ит ь с ре дний пок азат е л ь опе рац ионноде я т ел ь нос т ной г от овнос т и: (Д = Д1+Д2 + ... + Д8) ⁄ 8

• •

67

Параме т р «Р е зул ь т ат ивнос т ь де я т е л ь нос т и с оц иал ь ног о пе даг ог а» (Р ) Р 1. Личнос т ны й рос т вос пит анник а: • м от ива цион н а я гот овн ост ь ребен ка к са м овоспит а н ию; • а кт ивн а я су бъект н а я позиция; • ра звитие полож ительн ого пот ен циа ла личн ости ребен ка ; • перевод н ега т ивн ых ка чест в личн ости в позит ивн ые; • сокра щен ие «проблем н ого поля» личн ост и, полож ит ельн а я д ин а м ика личн остн ого ра звития воспит а н н ика . Р 2. В ы с ок ий урове нь ок азания индивидуал ь ной помощ и и подде рж к и ре бе нк у: • у д овлет ворен н ост ь клиен та ока за н н ой пом ощью; • а д еква т н ост ь сод ерж а н ия, м етод ов, ф орм воспит а т ельн ого возд ейст вия возра ст н ым и ин д ивид у а льн о-псих ологическим особен н ост ям ребен ка , социа льн ой сит у а ции ра звит ия личн ост и в м икросред е, своеобра зию ее социа льн о-псих ологических позиций; • ра зра бот ка своеврем ен н ой програ м м ы д еят ельн ости всех воспит а т елей по ока за н ию пом ощи в ра звитии личн ости; пред ст а влен ие д ет ям возм ож н ости попробова т ь силы в ра зн ых отра слях т ворческой д еят ельн ости; пом ощь воспит а н н ику в са м оорга н иза ции, са м ореа билита ции, са м ореа лиза ции н а осн ове личн ост н о ориен т ирова н н ого возд ейст вия (м ож ет быт ь выра ж ен а в ка рт а х , програ м м а х личн остн о ориен т ирова н н ого вза им од ейст вия); • пом ощь в са м овоспита н ии, соста влен ии ин д ивид у а льн ых програ м м ра звития личн ости. Р 3. В к л ю ченнос т ь де т е й и подрос т к ов в разл ичны е виды вне учебной вос пит ат е л ь ной общ е с т ве нно пол е зной де я т е л ь нос т и: • н а личие у словий (соот вет ст ву ющей ба зы, ка д рового обеспечен ия) д ля ра звития, са м ореа лиза ции личн ост и ребен ка через ра зн ообра зн ые вид ы и ф орм ы д еят ельн ости (клу бы, кру ж ки, секции, объед ин ен ии и т.д .); • возм ож н ост ь выбора ин т ересу ющего вид а д еят ельн ости; • н а сыщен ие ж изн ед еят ельн ост и социа льн о зн а чим ым и д ела м и; • ра сширен ие спект ра пред ла га ем ых полезн ых д ел; орга н иза ция К Т Д, ра звитие м олод еж н ых ин ициа тив; созд а н ие ба н ка д а н н ых м олод еж н ых и под рост ковых слу ж б тру д оу ст ройст ва ; • у ча ст ие в обществен н о полезн ых д ела х н а осн ове д обровольн ост и, свобод ы выбора д еят ельн ости. Р 4. У рове нь нравс т ве нной вос пит аннос т и де т е й , подрос т к ов, взрос л ог о нас е л е ния , ихот нош е ние к базовы м с оц иал ь ны м ц е ннос т я м: • сф орм ирова н н ост ь в м икросред е сред и под рост ков, сем ьях и ближ а йшем окру ж ен ии социа льн о од обряем ых , социа льн о зн а чим ых гру пповых и коллект ивн ых н орм , ориен т а ции и цен н ост ей; созд а н ие бла гоприят н ого социа льн о-псих ологического клим а т а , высокого эм оцион а льн ого тон у са ; д ейст вен н ост ь систем ы обеспечен ия социа льн ой пом ощи и за щиты д ет ей, под рост ков с целью преод олен ия социа льн ой д еза д а пт а ции; • ф орм ирова н ие а кт ивн ой позиции под рост ков, кот орые проявляют чу вство от вет ст вен н ости, гу м а н н ое отн ошен ие к ж иву щим ряд ом с н им и, у м еют

68

переключит ь ин терес из сф еры н епосред ст вен н ого пот реблен ия в сф еру д еят ельн ости, реа лизова т ь способн ост ь к са м ореа лиза ции, са м оу т верж д ен ию; включен ие «т ру д н ых » под рост ков в сх ем у н овых коллект ивн ых отн ошен ий, позволяющих переориен т ирова т ь их д еят ельн ост ь н а созид а ющу ю. Р 5. Защ ищ е ннос т ь к аж дой л ичнос т и в мик рос оц иуме : • перевод н а н ову ю сист ем у ра боты (позицию за щит ы, пом ощи, под д ерж ки) ком иссий и ин спекций по д ела м н есовершен н олетн их ; • широкое ра звит ие и пра вовое обеспечен ие д еят ельн ости ра зн ообра зн ых са м од еятельн ых д ет ских , под рост ковых и м олод еж н ых н еф орм а льн ых орга н иза ций в социу м е; • реа лиза ция програ м м ы социа льн о-пед а гогической пом ощи тру д н овоспит у ем ым д етям и социа льн о н есост оявшим ся сем ьям ; • н а личие слу ж б д оверия, социа льн о-псих ологических слу ж б в м икросоциу м е. Р 6. Обе с пе чение ф изичес к ог о и пс ихичес к ог о здоровь я де т е й и подрос т к ов: • н а личие у словий д ля сох ра н ен ия зд оровья (спорт площа д ки, спортин вен т а рь и д р.); • сориен т ирова н н ост ь н а селен ия н а зд оровый обра з ж изн и; ока за н ие пом ощи в ра звит ии способн ост и к са м ореа билит а ции; созд а н ие слу ж б социа льн о-псих ологической пом ощи, ва леологических слу ж б, обеспечен ие м ед ицин ского кон т роля, сист ем ы м ед ико-проф ила кт ических м ер; д испа н сериза ция н а селен ия; • ока за н ие социа льн о-псих олого-пед а гогической пом ощи ин ва лид а м ; н а личие програ м м ра боты с ин ва лид а м и, н а рком а н а м и, а лкоголика м и, д ет ьм и с осла блен н ым зд оровьем . Р 7. В заимоде й с т вие с с е мь я ми: • сист ем а т ическа я связь с сем ьям и; вза им од ейст вие с сем ьям и н а осн ове сотру д н ичест ва ; изм ен ен ие позиции ру ковод ст ва сем ейн ым воспит а н ием н а позицию ока за н ия социа льн о-псих олого-пед а гогической пом ощи сем ье; призн а н ие приоритет а сем ьи в воспита н ии ребен ка ; а кт ивн ое сод ейст вие восст а н овлен ию, у креплен ию сем ьи, у ст а н овлен ию в н ей м еж личн остн ых кон т а кт ов; • выра бот ка своеврем ен н ых програ м м д ейст вий в решен ии проблем сем ейн ого воспит а н ия. Р 8. С оц иал ь но-пс ихол ог ичес к ая обс т ановк ав мик рорай оне : • бла гоприят н а я социа льн о-псих ологическа я обст а н овка в м икрора йон е, сф орм ирова н н ост ь социа льн о од обряем ых коллект ивн ых н орм и цен н ост ей; • своеврем ен н ое выявлен ие и н ейтра лиза ция лиц, гру пп лиц, сем ей, которые а м ора льн ым повед ен ием ока зыва ют крим ин а льн ое влиян ие н а н есовершен н олет н их ; • сокра щен ие рост а пра вон а ру шен ий в м икрора йон е; созд а н ие сети ком плексн ых проф ила кт ических слу ж б социот е-ра певтической пом ощи

69

сем ьям и под рост ка м гру ппы риска ; • н а личие пу н кт ов, слу ж б скорой социа льн о-псих олого-пед а гогической пом ощи, «т елеф он ов д оверия»; • ра бот а социа льн о-пед а гогических кон силиу м ов. Р 9. Р азвит ие с амоуправл е ния в мик рорай оне , вк л ю ченнос т ь нас е л е ния в дея т е л ь нос т ь по ул учш е нию с оц иал ь но-пе даг ог ичес к их ус л овий в мик рорай оне : • д ем окра т ическое у пра влен ие воспит а н ием с приоритет ом са м оу пра влен ческих н а ча л; • оптим а льн ое соотн ошен ие оф ициа льн ых и н еоф ициа льн ых стру кт у р, их согла сова н н ост ь в д ейст виях ; • пред ста вит ельст во под рост ковых , м олод еж н ых ф орм ирова н ий в у пра влен ческих орга н а х м икрора йон ов; • са м остоятельн ост ь в пла н ирова н ии, ф ин а н сово-х озяйст вен н ой, т ворческой д еят ельн ости, высокий у ровен ь социа льн ой от ветст вен н ост и ж ит елей за состоян ие д ел в м икрора йон е. Пре дл аг ае т с я оц е нит ь ре зул ь т ат ивнос т ь де я т е л ь нос т и в к ол ичес т ве нном изме ре нии по к аж дому из 9 параме т ров. 1. К а чест вен н ые х а ра ктерист ики резу льт а т ов д еят ельн ости, ка чест ва , воплоща ем ые в сод ерж а н ии изм еряем ого па ра м етра , проявляют ся полн о, ярко: опт им а льн ый у ровен ь - 10 - 8 ба ллов. 2. К а чест ва проявляют ся у д овлет ворит ельн о, н о н е всегд а у ст ойчиво, х отя у бед ит ельн о: д опу ст им ый у ровен ь –7-5 ба ллов. 3. Х а ра кт еристики, ка чества проявляют ся н езн а чит ельн о: крит ический у ровен ь – 4 - 3 ба лла . 4. К а чест ва проявляют ся сла бо или н е проявляют ся: н ед опу ст им ый у ровен ь – 2-0 ба ллов. С ре дний пок азат е л ь ре зул ь т ат ивнос т и де я т е л ь нос т и опре де л я е т с я по ф ормул е : Р = (Р 1 + Р 2 +… Р 8) ⁄ 8 Пока за т ель проф ессион а лизм а (П) социа льн ого пед а гога след у ет вычислит ь по след у ющем у пра вилу : П = (Л + 2Т + 3Д + 4Р )/ 10, гд е изм еряем ые па ра м ет ры: Л – личн остн а я готовн ост ь; Т – т еоретическа я готовн ост ь; Д – опера цион н о-д еят ельн остн а я, т ех н ологическа я готовн ост ь; Р - резу льт а т ы д еят ельн ост и. Для объект ивиза ции зн а чен ия пока за теля у ровн я проф ессион а лизм а социа льн ого пед а гога (О ЗП) н еобх од им о вычислить ин т егра тивн ый пока за т ель по у ка за н н ом у выше пра вилу от д ельн о по ка ж д ой гру ппе экспертов: а ) эксперт от а д м ин истра ции (а ) –1; б) эксперт от числа коллег (к) – социа льн ых пед а гогов или ра бот н иков, прича ст н ых к социа льн опед а гогической д еят ельн ости –1; в) са м а т т ест у ем ый (са м ооцен ка ) (с) –1. После этого вычисляется объект ивн ое зн а чен ие проф ессион а лизм а по ф орм у ле:

70

ОЗП = (3а + 2к + с )/6 При опред елен ии ква лиф ика цион н ой ка т егории и а т т еста ции, т ру д а социа льн ых пед а гогов след у ет у чит ыва т ь след у ющие ин т егра т ивн ые пока за т ели Пока за т ели и у ровн и проф ессион а лизм а социа льн ого пед а гога . Инт е рвал ы инт е г рат ивног о У рове нь проф е с с ионал изма пок азат е л я (бал л ы ) 9 –10 О птим а льн ый 6 –8 Допу ст им ый 4 –5 К ритический 0 –3 Н ед опу стим ый

71

Соста вит ель Гон ча рова Юлия Ад ольф овн а

Р ед а кт орТ .Д. Б у н ин а

72