Формирование музыкальной культуры будущего учителя начальных классов: Методические рекомендации для студентов дневного, вечернего и заочного отделений педагогического факультета

КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Формирование музыкальной культуры будущего учителя начальных классов.

Методические рекомендации для студентов дневного, вечернего и заочного отделений педагогического факультета.

Калининград 1998

Формирование музыкальной культуры будущего учителя начальных классов: Методические рекомендации для студентов дневного, вечернего и заочного отделений педагогического факультета / Калининград ун-т. – Сост. И. В. Совга. – Калининград,,1998. - с.

Методические рекомендации составлены в соответствии с курсом «Формирование музыкальной культуры будущего учителя начальных классов », основное содержание занятий и методики подготовки реферата. Предназначается студентам дневной, вечерней и заочной форм обучения педагогического факультета.

Составитель – доцент, к. п. т. И. В. Совга.

Печатается по решению редакционно-издательского Совета Калининградского государственного университета.

Калининградский государственный университет, 1998

Введение. Воспитание музыкальной культуры у будущего учителя начальных классов в университете представляет собой важную составляющую его эстетического воспитания и всей профессиональной педагогической подготовки. Современный учитель должен быть в нашем смысле этого слова культурным человеком и осуществлять эстетическое самовоспитание и воспитание детей через искусство. Интегрируемый спецкурс направлен на то, чтобы дать студентам определенные знания в области культурологии, теории музыки, психологии искусства, педагогике и методике преподавания музыки в начальной школе. Предлагаемый спецкурс предусматривает углубление и совершенствование эстетической и музыкальной культуры. Основные задачи изучения курса «Формирование музыкальной культуры будущего учителя начальных классов»: - овладение основными теоретическими положениями в области музыкальной культуры; - расширение музыкального кругозора; - формирование самообразовательных умений.

3

Раздел I. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕМА 1. Вводное занятие. Организация самостоятельной работы студентов. 2. Музыкальная культура учителя как составная часть его общей культуры. 3. Восприятие музыки. 4. Музыкальное самовоспитание будущего учителя начальных классов. 5. Как провести беседу с младшими школьниками о композиторе. 6. Защита рефератов: «Учитель – носитель музыкальной культуры ». 7. Защита рефератов: «Восприятие музыкального произведения - необходимое условие формирования музыкальной культуры ». 8. Защита рефератов: «Воспитание у младших школьников музыкальной культуры ».

Количество Часов Лекции Практические занятия 2 -

4

-

2 2

-

2

-

-

2

-

2

-

2

12

6

Итого:

По окончании изучения курса проводится дифференцированный зачет.

4

Раздел II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ СПЕЦКУРСА. Тема 1. Вводное занятие. Организация самостоятельной работы студентов. Цели и задачи спецкурса, содержание занятий. Отбор литературы по спецкурсу. Подготовка реферата (выбор темы, методика работы, оформление) и его защита. Критерии оценки знаний, умений и навыков по спецкурсу.

Тема 2. Музыкальная культура учителя (4 часа). Культура как сложная многоуровневая система. Мировая и национальная культура. Материальная и духовная культура. Экономическая, политическая, экологическая, эстетическая культура. Функции культуры: трансляция (передача) социального опыта; гиосеологическая (познавательная); регулятивная (нормативная); семиотическая (особая таковая система; специфический язык, необходимый для познания особого мира музыки, живописи, театра); ценностная. Музыкальная культура – важнейшая составляющая эстетической и духовной культуры личности; Модель процесса вхождения в музыкальную культуру (М. Князева). Информация, восприятие, анализ, размышление, чувствование, воспроизведение, осознание – составляющие модели.

5

Критерии музыкальной культуры будущих учителей начальных классов (музыкальная информированность, наличие избирательных музыкальных интересов; музыкальная деятельность; музыкальное самовоспитание и самообразование). Уровни музыкальной культуры. Разно уровневая подготовка в области музыки в вузе. Роль самовоспитания и самообразования в формировании музыкальной культуры у будущих учителей. Тема 3. Восприятие музыки (2часа). Восприятие музыки как отражение предметов и явлений действительности в совокупности их отдельных свойств, действующих в данный момент на органы чувств. Восприятие музыки – необходимое условие формирование музыкальной культуры учителя как части его общей духовной, эстетической и нравственной культуры. Открытие мира музыкальных образов, упорядочение и объединение отдельных ощущений в целостные образы, интерес к искусству, положительное отношение к музыке – результат восприятия музыкальных произведений. Особенности восприятия музыкального произведения студентами. Тема 4. Музыкальное самовоспитание студентов. Цель эстетического самовоспитания – формирование на основе природных задатков и дарований человека, способностей и творческому преобразованию мира и своей личности по законам красоты.

6

Посещение театров, музеев, концертов, участие в творческих музыкальных коллективах, индивидуальные занятия; чтение литературы; создание домашних фонотек и прослушивание записей – средства эстетического самовоспитания. Использование региональных источников музыкального самовоспитания: посещение концертов органной музыки; симфонического, камерного и духового оркестров, оркестра народных инструментов; участие в просветительных концертах филармонии. Ведение дневника эстетического самовоспитания. Тема 5. Как провести беседу с младшими школьниками о творчестве композитора.(2 часа). Учитель начальных классов – активный помощник учителя музыки в музыкальном воспитании младших школьников. Умение владеть словом – важное условие успешного проведения беседы о творчестве композитора. Цель проведения беседы о творчестве композитора – способствовать осознанию детьми закономерностей музыкального искусства, росту их музыкальной культуры. Разработка беседы для учащихся первых – вторых классов « Композитор П. И. Чайковский – детям ». Цель беседы – развитие эмоционального и осознанного восприятия музыки. Образовательные (осознание средств музыкальной выразительности – темп, громкость, ритм, характер мелодии, регистр) и воспитательные (развитие любви к музыке П. И. Чайковского, гуманистических и патриотических чувств) – задачи беседы.

7

Занятия 6-7-8. Защита рефератов, подведение итогов самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студентов. Подготовка, написание и защита рефератов. Критерии оценки знаний и умений студентов. В ходе спецкурса студенты слушают лекции и самостоятельно работают над рефератом по одной из предложенных тем или избранной самостоятельно. На заключительных занятиях студенты защищают реферат. Защита реферата предполагает краткое изложение содержания представляемой работы, сопровождающееся в необходимых случаях музыкальными иллюстрациями, а также исчерпывающие ответы на вопросы участников его обсуждения. Оценка реферата осуществляется преподавателем по следующим критериям: Структурная организация, содержание, форма изложения, языковые требования и оформление. Структурная организация реферата. В работе должны быть соблюдены основные структурные части: титульный лист, введение, I, II(возможно и большее количество) главы, в которых излагается основное содержание в соответствии с избранной темой; заключение, список литературы, оглавление. Содержание реферата должно быть информационно насыщенным, соответствовать теме, цели и задачам реферата; содержать элементы исследования, собственные оценочные суждения. Форма изложения. Изложение материала в реферате должно быть логичным, последовательным и обусловленным.

8

Языковые требования заключаются в соблюдении правильности (грамматической и лексической) речи, ее лексического разнообразия Оформление работы – заключительный этап подготовки реферата, на котором все собранные материалы аккуратно переписывается или перепечатываются и подшиваются в папку. Таким образом, совокупная оценка знаний и умений студентов, прослушавших лекционный курс, складывается из оценки реферата и его защиты.

Раздел III. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ. 1. Актуальные проблемы воспитания музыкальной культуры в современном обществе. 2. Роль музыки в формировании духовных потребностей будущего учителя начальной школы. 3. Роль музыки в личностном развитии учителя начальных классов. 4. Формирование музыкальных интересов у будущих учителей начальных классов. 5. Влияние музыки на развитие эмоциональной сферы будущего учителя. 6. Л. С. Выготский о развитии воображения. 7. Роль музыки в формировании эстетических вкусов. 8. Воспитательная сила музыкального искусства. 9. Моделирование музыкального образа на основе системы музыкально-слуховых представлений. 10. Роль общения в выяснении содержания музыкального произведения.

9

11. Межпредметные связи (музыка и литература) как средство формирования личности будущего учителя начальных классов на занятиях МХК. 12. Межпредметные связи (музыка и изобразительное искусство) как средство формирования личности будущего учителя начальных классов на занятиях МХК. 13. Фольклор и русская музыкальная культура. 14. П. И. Чайковский детям. 15. Музыкальная культура Калининграда. 16. А. С. Пушкин о музыке. 17. Методика проведения бесед о музыке с учащимися младших классов. 18. Пути преодоления музыкальной некомпетентности будущего учителя начальных классов. 19. Применение технических средств в музыкальном образовании. 20. Занятие музыкой в моей жизни. 21. Моя программа музыкального самовоспитания. 22. Как я изучаю творчество композитора(П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского, Д. Д. Шостаковича, Г. Свиридова). 23. Музыка и краски в творчестве литовского композитора и художника Микалоюса Константинаса Чюрлениса (1875 – 1911). Тема реферата может быть выбрана студентом самостоятельно и не входить в данный список.

10

Раздел IV. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. Брускова Е. С., Шевченко А. И. Моя синяя птица. Дневник сельского учителя с коментариями. – М.: Педагогика, 1990 2. Волокитина Т. П. Поиск путей совершенствования музыкальноэстетической подготовки будущего педагога. В.Сб.: Формирование профессиональной направленности творческой индивидуальности будущего педагога. – Тверь, ТГУ, 1997. – с. 160 –162. 3. Выготский Л. С. Психология искусства. – М.: Искусство, 1968. 4. Воспитание младших школьников средствами музыкального искусства. - Сыктавкар, 1986. 5. Временные требования к общительному минимуму содержания основного общего образования. Образовательная область искусства (изобразительное искусство, музыка). //Документы №40. – 1998. 6. Грибунина Н. Г. История мировой художественной культуры. 4.1-2. Тверь: Новинтех – Пресс, 1996. 7. Дмитриева Л. Г., Черно Иваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Академия,1998. 8. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М.: Просвещение 1989. 9. Игры с песнями и хороводами. В ин.: Детские игры.- М.: «Терра»,1997. 10. 10.Иконникова С. Н. Диолог о культуре. – Л.: Лен. издат., 1987. 11. Ильина Т. В. История искусств. Западноевропейское искусство. – М.: Высшая школа,1993.

11

12. Искусство и школа. Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1981. 13. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке.- М.,1977. 14. Кабалевский Д. Б. Педагогические размышления. Ибранные статьи и доклады.-М.: Педагогика, 1986. 15. Каган М. С. Философия культуры.- С - П.,1996. 16. Князева М. Предмет познания – музыкальная культура // Директор школы. – 1995.- №1. 17. Конен В. История зарубежной музыки. – М.,1976. 18. Краткий словарь по эстетике: Кн. для учителя.- М.: Просвещение,1983 19. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста. – М.: Высш. Школа, 1990. 20. Культура, культурология и образование // Вопросы философии. – 1997.- №2. 21. Культурология. История мировой культуры. Под редак. проф. Марковой А. Н. – М.: Культура и спорт. Изд. Объединение «Юнити», 1995. 22. Культурология. Краткий словарь./ Сост. Мухина З. З., Крахт В. Б. – М.: ТОО «Интел тех»,1997. 23. Левашова О., Келдыш Ю., Кандинский А. История русской музыки. М.- Л.,1965. 24. Музыка. Музыкально-эстетическое воспитание. I –IV классы. Программа.- М.: Просвещение,1994.

12

25. Музыкальный энциклопедический словарь.- М.,1990. 26. Леонтьев А. Н. Человек и культура. – М.,1961. 27. Моделирование музыкального образа на основе системы музыкально-слуховых представлений // Советская педагогика.1976. - №12. 28. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия. – М.,1982. 29. Никольская – Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая школа IX – XII веков. –М.: Языки русской культуры, 1998. 30. Очерки русской культуры XVIII века.4.1- 4.- М.: МГУ,1985 – 1990. 31. Петрушин В. И. Музыкальная психология. – М.: «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1997. 32. Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран. - М.: Музыка, 1997. 33. Прохорова И. Музыкальная литература советского периода. - М.: Музыка,1997. 34. Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран. – М.: Музыка,1988. 35. Рапацкая Л. А. Формирование художественной культуры учителя. – М.,1991. 36. Сараф Г. Культура – духовность – профессия // Высшее образование в России, 1996. - №2.

13

37. Смирнова Э. Русская музыкальная литература. – М.: Изд. «Музыка»,1973. 38. Сохор А. И. Музыка как вид искусства. – М.,1970. 39. Сусоева О. В. Психологическая готовность студентов по формированию у них эмоционально-художественного отношения к музыке. В Сб.: Формирование профессиональной направленности творческой индивидуальности будущего педагога. – Тверь: ТГУ,1997. 40. Тангян С. А. Культура и педагогика. – М.: 1997. - №6. 41. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей // Избр. Труды. – М.,1985. 42. Тхагапсоев Х. Г. Учитель и культура: проблемы подготовки педагогических кадров // Педагогика. –1998. – №1. 43. Фрид Г. Музыка! Музыка? Музыка... и молодежь. – М.: Сов. композитор,1991. 44. Чучин – Русов А. Е. Образование и культура // Педагогика. – 1998. - №1. 45. Шахназарова К. Г. Художественная традиция в музыкальной культуре XX века. Гос. институт искусствознанияю – М.,1997. 46. Шацкая В. Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. – М.,1975. 47. Шостакович Д. Д. Знать и любить музыку. – М.,1958. 48. Шеваров Д. Метель. Сочинение // Первое сентября. –1998.-19 февраля.

14

Содержание Введение.........................................................................................3 Раздел I. Тематическое планирование ........................................4 Раздел II. Основное содержание спецкурса................................5 Раздел III. Темы рефератов...........................................................9 Раздел IV. Основная литература................................................11

15