МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
Одобрено на заседании ученого совета и методической комиссии психолого – педагогического факультета О. Г. Смолянинова __________ «_____» ______________2002 г.
Программа составлена в соответствии с государственными образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Психология»
ББК 88. 374я73 Автор – составитель: В.В. Башев КРИЗИС ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Рабочая программа специального курса для специальности 020400 «Психология» очной формы обучения
Кризис психического развития: Рабочая программа специального курса. Красноярск: РИО КрасГУ, 2002. 7с. (экспресс издание).
© КрасГУ, 2002. Красноярск 2002 2
Продолжительность курса: программа специального курса для студентов психологопедагогического факультета. Методы проведения занятий: лекционно - семинарские занятия. Отчетность по курсу: Промежуточный контроль: письменная работа. Итоговый контроль: зачет.
Содержание курса РАЗДЕЛ 1. (8 ч.) ТЕМА1. РАЗВИТИЕ КАК СМЕНА КРИТИЧЕСКИХ И ЛИТИЧЕСКИХ ВОЗРАСТОВ (4 ч.) семинар
Аннотация Целью курса "Кризисы психического развития" является ознакомление будущих психологов с представлениями ведущих психологов о таком важном понятии в психологии, как кризис. Предполагается, что студенты 4-го курса психологопедагогического факультета КГУ получили первоначальные представления из возрастной психологии о возрасте и кризисе. Данный курс направлен на более детальную проработку этих понятий. Необходимо отметить, что автор данной программы придерживается представлений отечественных психологов о значении кризиса для психического развития СЛ. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, К. Н. Поливанова и др.). В этих представлениях кризис рассматривается как необходимый механизм психического развития, имеющий огромное позитивное значение для развития ребенка. В задачи курса входит: 1. проработка основных представлений о кризисах в Философии, психологии, других науках; 2. создание представлений о кризисах как о месте развития ребенка; 3. обсуждение причин возникновения, механизма протекания кризиса, его результативности; 4. самостоятельное изучение какого-либо кризиса; 5. детальный разбор наиболее хорошо изученных кризисов, таких как кризис 3-х и 7-ми лет. Программа включает в себя три раздела. В первом разделе вводятся представления о кризисе и возрасте, обсуждаются представления о кризисе в других предметных областях. Второй раздел посвящен обсуждению методологических представлений отечественных изарубежных психологов о кризисах психического развития. В данном разделе обсуждаются негативные и позитивные эффекты кризиса, ведущая деятельность критических периодов, новообразования их. Третий раздел связан с рассмотрением конкретных критических периодов и обсуждением их по предложенной во втором раделе схеме. Курс построен как серия лекций, семинаров и самостоятельных занятий студентов. Рассчитан на 64 часа. В первом и втором разделах предполагается чтение лекций и проведение семинаров по заявленным темам. Раздел третий подразумевает самостоятельную работу студентов по написанию реферативных проектов, посвященных описанию какого-либо кризиса, с последующим групповым обсуждением данных работ.
3
Стабильные и критические возрасты: ключевые характеристики. Повторение понятия возраста. Кризис как возраст. Краткая характеристика кризисов: кризис новорожденности, кризис одного года, кризис трех лет, кризис 7-ми лет, кризис 10-11-ти лет, кризис 13 лет, кризис 13 лет. ТЕМА 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КРИЗИСЕ В ДРУГИХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЯХ (4 ч.) семинар Натуральное представление о кризисе: трудности, лишения, конфликты. Понятие кризиса в медицине. Понятие кризиса в экономике. Важнейшие характеристики кризиса, переломный момент в функционировании, резкая "встряска", толчок, трудное, опасное положение. РАЗДЕЛ 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КРИЗИСАХ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (20 ч.) ТЕМА 1. НЕГАТИВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ КРИЗИСА (4 ч.): лекция, семинар Нарушения поведения, трудностями в общении ребенка со взрослыми как негативные проявления кризиса. Понимание кризиса как отклонения в развитии. Избегание негативных проявлений, их нивелирование как основная психолого-педагогическая стратегия в западных концепциях. Негативные проявления кризиса трех лет, подросткового кризиса. Ст. Холл, Э. Шпрангер, Д. И. Фельдштейн, Л. С. Выготский о негативных проявлениях кризиса. Кризисы психического развития: необходимость или стечение обстоятельств. Негативные эффекты известных кризисов: кризис новорожденности, кризис одного года, кризис трех лет, кризис 7-ми лет, кризис 10-11-ти лет, кризис 13 лет, кризис 17 лет. ТЕМА 2. ПОЗИТИВНЫЕ ЭФФЕКТЫ КРИЗИСА (6 ч.) лекция, семинар Негативные проявления как оборотная или теневая сторона кризиса СЛ. С. Выготский). Позитивное значение кризиса 3 лет. Мераб Мамардашвили о кризисных ситуациях. Самостоятельность, многообразие и содержательность отношения с другими детьми, взрослыми, настойчивость, упорство, умения преодолевать препятствия как позитивные значения подросткового кризиса (Д. И. Фельдштейн). Выстраивание нового отношения к реальности в кризисе (Пузырей А.А). Кризис как место построения собственно человеческого действия (Б. Д. Эльконин). В.И. Слободчиков о возникновении человеческой субъективности. Ф. Е. Василюк о возможности роста и развития личности в кризисе. 4
3. Эриксон о кризисе как моменте выбора между развитием и задержкой. К. Н. Поливанова о пробе новобразования предыдущего периода в кризисе. Л. С. Выготский о новообразованиях кризиса. Позитивные результаты кризиса: рост самостоятельности ребенка, проявление волевых черт, выстраивание нового отношения к реальности, возрастание субъективности ребенка, проба на прочность новообразования предыдущего периода, возникновение новообразования. Позитивные эффекты известных кризисов: кризис новорожденности, кризис одного года, кризис трех -лет, кризис 7-ми лет, кризис 10-11-ти лет, кризис 13 лет, кризис 17 лет.
детская речь. Попытки автономизации. ТЕМА 2. КРИЗИСЫ ДОШКОЛЬНОГО ПЕРИОДА (12 ч.) Кризис 3-х лет. Семизвездие симптомов. Тенденция к самостоятельности. Начала волевого действия как новообразование. Кризис семи лет. Дифференциация внешнего и внутреннего мира. Обобщение переживаний. Самооценка. Освобождение произвольности от игровой деятельности. Симптоматика кризиса: манерничанье и кривляние. Идеальная Форма. Попытки воплощения идеальной Формы. ТЕМА 3. КРИЗИСЫ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (12 ч.)
ТЕМА 3. ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И МЕХАНИЗМ ПРОТЕКАНИЯ КРИЗИСА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (4 ч.) лекция, семинар Внешние причины возникновения критических периодов: - А. Н. Леонтьев о "несоответствии между образом жизни и новыми возможностями ребенка, уже определившим этот образ жизни"; - Этнографические исследования М. Мид. - Т. В. Драгунова об инициативности взрослого в переходе к новому типу отношений с подростком. Б. Внутренняя логика самого развития как причина возникновения кризиса. Конфликтный механизм протекания кризиса: позитив невозможен без негатива. Идея разнополюсности, разноукладности, как ключевая в понимании механизма протекания кризиса. Ведущая деятельность кризиса. Причины возникновения и механизмы протекания известных: кризисов кризис новорожденности, кризис одного года, кризис трех лет, кризис 7-ми лет, кризис 10-11ти лет, кризис 13 лет, кризис 17 лет.
Критический период подросткового возраста. Проба новообразования младшего школьного периода как условие перехода от одного периода к другому. Симптомы пробы: отрицание норм взрослой жизни; автономизэлия; дистанцирование; "ориентация на себя как основное условие решения" всех жизненных задач; проба подростком взрослого как основной способ определивания себя. "Чувство взрослости", "чувство авторства", "чувство недетскости" - новообразования критической Фазы подросткового возраста. Кризис 13-14 лет. Реализация собственных замыслов. Проба ответного действия. Ощущение «невзрослости». Переход к учебно-профессиональной деятельности. Список литературы 1. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991. 2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М., 1968. 3. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности Формирования личности в детстве. М., 1990. 4. Василюк Ф. Е. Психология переживания: анализ критических ситуаций. И.: Изд-во МГУ, 1984. 5. Венгер А. Л. , Слободчиков В. И. , Эльконин Б. Д. Научное творчество Д.Б. Эльконина и проблемы детской психологии // Вопр. психологии.1988.№3. 6. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Зльконина Д. Б. , Драгуновой Т. В. М., 1967. 7. Гегель Г, Энциклопедия филосовских наук. М., 1977. 8. Драгунова Т. В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопр. психологии. 1972.№2. 9. Мамардашвили М. Как я понимаю философию. М.,1992. 10. Мид М. Культура и мир детства. М., 1988. 11. Нежнова Т. А. Динамика "внутренней позиции" при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вести. Моск. ун-та, серия 14, 1988.№1. 12. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория / Факты, проблемы. М., 1995. 13. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста // Под ред. Эльконина Д. Б. , Венгера А. Л. М., 1988. 14. Поливанова К. Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития //
ТЕМА 4. О СПОНТАННОСТИ КРИЗИСОВ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (6 ч.) семинар Возможна ли "деятельность развивания" в кризисе? В.И. Слободчиков о "деятельности развивания" в критическом периоде. "Деятельность развивания" в кризисе 7-ми лет: позитивные и негативные эффекты кризиса, причина возникновения кризиса 7-ми лет, механизм протекания, ведущая деятельность, новообразование кризиса. РАЗДЕЛ 3. ОСОБЕННОСТИ КРИЗИСОВ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (36 ч.) самостоятельная работа, семинар ТЕМА 1. КРИЗИСЫ РАННЕГО ДЕТСТВА (12 ч.) Кризис новорожденности: потеря веса, плач и улыбка как первичные проявления психики. Комплекс оживления. Индивидуальная психическая жизнь как новообразование. Своеобразие новообразования. Кризис одного года: гипобулические реакции. Становление ходьбы. Автономная 5
6
Вопр. психологии, 1994.№1. 15. Психология. Словарь, М., 1990. 16. Пузырей А. А. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского и современная психология. М.: Изд-во МГУ, 1986. 17. Слободчиков В. И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии, 1986. №6. 18. Слободчиков В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопр. психологии, 1991.№2. 19. Фельдштейн Д. И. Психология воспитания подростка. М.,1978. 20. Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. М., 1982. 21. Фельдштейн Д. И. Психологические особенности становления личности в подростковом возрасте // Вопр. психологии, 1988. №6. 22. Фрумин И.Д., Эльконин Б. Д. Образовательное пространство как пространство развития ("школа взросления") // Вопр. психологии, 1993. №1. 23. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов // Под ред. докт. псикол. наук Д. И. Фельдштейна. М., 1994. 24. Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., 1994. 25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. 26. Эльконин Б.Д.О природе человеческого действия // Вести. Моск. ун-та, серия 14, 1989. 27. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования Форм детского развития // Вопр. психологии, 1992. №3-4. 28. Эльконин Б.Д. Феноменах переходных форм действия // Вопр.психологии, 1994.№1. 29. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурноисторической теории Л. С. Выготского). М., 1994.
7
Кризис психического развития Вячеслав Владимирович Башев Редактор О.Ф. Александрова Корректура автора Подписано в печать 20.12.02 Тиражируется на электронных носителях Заказ 320 Дата выхода 07.02.05 Адрес в Internet: www.lan.krasu.ru/studies/editions.asp Отдел информационных ресурсов управления информатизации КрасГУ 660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79, ауд. 22-05, e-mail:
[email protected]
8
