Информатика 1 класс: Методические рекомендации для учителя

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» Кафедра математического обеспечения информационных систем

Т.П. ПЕТУХОВА, И.Н. ВАЩУК

ИНФОРМАТИКА 1 класс

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»

Оренбург 2004

ББК 74.263.2 П 31 УДК 372.8:004.4 Рецезент доктор педагогических наук, профессор В.П. Комаров

П 31

Петухова Т.П., Ващук И.Н. Информатика 1 класс: Методические рекомендации для учителя. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004.- 59 с. Методические рекомендации для учителя разработаны в целях оказания помощи при проведении уроков информатики в 1 классе. Рекомендации содержат: теоретическое изложение материала, задания для организации самостоятельной работы учащихся на уроке, проверочные задания по изученному материалу и примерный перечень программного обеспечения. Предлагаемый материал прошел апробацию в гимназии №3 г. Оренбурга.

ББК 74.263.2

 Петухова Т.П., Ващук И.Н., 2004  ГОУ ОГУ, 2004

2

Введение Курс информатики для младших школьников построен как единая система развития интеллекта, логического и системного стилей мышления. Дети знакомятся с понятиями теоретической информатики, методами безмашинной работы с информацией, приобретают навыки использования компьютера на других предметах. Курс рассчитан на детей 6-9 лет. Он состоит из четырех логически завершенных частей, обучение можно начинать с любой из них. Занятия строятся таким образом, чтобы объяснение теоретического материала подкреплялось соответствующими по теме задачами, предложенным в приложении и при этом по возможности использование поддерживающих программ, что значительно повышает интерес школьника, эффективность его работы. На уроках используется программное обеспечение из пакета «Роботландия», «Nikita», «Первые шаги в мире информатики» (Тур С.Н., Бокучава Т.П.), Мир информатики (1 год обучения).

3

1 Информация и действия с ней 1.1 Информация вокруг нас. Понятие информации Цель: дать понятие информации; познакомить с понятием информации и различными формами ее представления. Предварительная подготовка: цветные карандаши; тетрадь с вложенными листочками необходимыми для выполнения заданий, которые сдаются на проверку учителю. План урока 1 Вступительная беседа. Выявление знаний учащихся об окружающем мире. 2 Рассмотрение понятия информации, с использованием развивающих игр. Ход урока Вступительная беседа Для чего необходимо уметь читать? (чтобы читать книги, газеты, журналы….) А зачем читать книги? (чтобы знать, что в них пишут, новости, сведения). Для чего надо знать, о чем пишут в книгах? (чтобы узнавать новое об окружающем нас мире) Получается, что книга – это источник информации о жизни. Из нее мы получаем сообщения, сведения, новые знания. А кто слышал слово информация? (да, нет) А где вы слышали это слово? (радио, телевизор, родители) Теперь изобразите, как вы представляете себе слово информация? (затем все рисунки сдаются учителю) Раньше вы узнавали мир из сказок, например сказка про «Репку»: из нее, что вы узнали? (что все дела надо делать сообща, надо помогать друг другу) Или сказка про «Колобка». Каждая сказка давала нам свою информацию, которую каждый человек понимает по-разному. Чем больше человек получает сведений, тем ярче он видит окружающий мир. Теперь вы начали изучать различные предметы, и на каждом уроке вы будете узнавать что-то новое. Что вы узнаете нового на математике, писании, природоведении, музыке, ин. языке? Вы будете получать новые знания, с каждым днем для вас будет раскрываться больше тайн так как, постоянно пополняя свои знания, вы получаете возможность решать все более сложные задачи. Развивающие игры Игры, позволяющие на основе имеющейся собственной информации у детей делать выводы о правильности вновь получаемой информации. Игра «бывает – не бывает» Например: -квадратные колеса; -овальные шары; -квадратные часы; -треугольные шкафы; -белый дом и т.д.

4

А теперь скажите, чтобы правильно отвечать на вопросы, что вы использовали? Конечно, свои знания об окружающем мире. Игра «Испорченный телефон» Игра для рассмотрения принципа принятия решения на основе полученной информации: в) Игра «Отгадай число» Ведущий задумывает число от 1 до 10, а дети отгадывают, называя свое число. Ведущий говорит «меньше» или «больше» задуманного. г) Игра «Отгадай загадку» (кто первый угадает - встает) Указание: учитель, должен, предварительно вывесит плакат со схемой приведенной на рисунке 1. Итак, мы сегодня узнали: что такое информация. И давайте ваши рисунки развесим под нужной надписью. (Полученное на доске, обсудить). ИНФОРМАЦИЯ

Сообщения

Сведения

Новости

Знания Рисунок 1 – Интуитивное понимание термина «Информация». Домашнее информация.

задание:

придумать

загадку

или

ребус

для

слова

1.2 Язык (форма) представления информации. Виды информации Цель: закрепить понятие информации; рассмотреть различные виды информации и способы ее внешнего представления. План урока 1 Закрепление понятия информация (принципы: наблюдая и делая выводы) 2 Рассмотрение различных форм внешнего представления информации в зависимости от ее вида. 3 Загадки и ребусы по теме. Ход урока Повторение. Проверка домашнего задания (загадка или ребус для слова информация). На прошлом уроке мы с вами познакомились с новым понятием «информация» и узнали, что оно означает. Это сообщения, сведения, новости, знания об окружающем мире (возвратиться к рисунку 1). То есть о живой и неживой природе, о явлениях природы, о том, что создано человеком. Вот сколько обозначает одно слово. Давайте теперь посмотрим, что вы подготовили к сегодняшнему уроку ( Обсуждение д/з).

5

На основе полученной информации мы можем делать выводы, т.е. получать новую информацию. Например, когда вам говорят, что летом люди надели плащи и курточки, что вы подумаете? Конечно, что на улице похолодало. Или когда говорят, что с деревьев падают листья что можно сказать, - что наступила осень. Дети играют в снежки - на улице зима и у детей каникулы. Значит, человек также получает информацию, наблюдая и делая выводы. А когда мы хотим что-то узнать, как мы поступаем? Мы задаем вопросы, чтобы ответом на них была необходимая нам информация. Например – Какая на улице погода? Приведите свои примеры. Основные помощники человека для сбора информации – это органы чувств. Зрения (глаза)- видим; слуха (уши) - слышим; осязания (кожа) ощущаем; обоняния (нос)- запах; вкуса (язык) - ощущаем вкус. Виды информации и формы ее внешнего представления. Одна и та же информация может быть представлена в разной форме при помощи различных знаков. Это речь, мимика, жесты, которые используются для сообщений. Это рисунки, музыка, видео, которые также несут определенную информацию. Значит, для передачи информации используется определенная система, ее называют языком. А теперь давайте выясним, с какой информацией мы встречаемся, в каком виде она представляется? Например: (демонстрация примеров, предварительно стоит подготовить плакаты с соответствующими надписями, соответствующих определенному виду информации) Маша учится читать. – Это текстовая информация, которую мы получаем при помощи органов зрения. 2+7=9 – Это числовая информация, при получении которой также участвует зрение, она представляется при помощи математических символов. Рисунки дают нам графическую информацию, получаемую при помощи зрения. Музыкальные произведения это звуковая информация, – получаемая при помощи органов слуха. Телевидение дает нам как графическую, так и звуковую при получении которых участвуют и зрение и слух. Загадки и ребусы по теме. Игра «Угадай-ка» отгадывание загадок или ребусов (приложение А). Задание 1.1 (Приложение В), работа с графической информацией На доске следует развесить надписи, обозначающие каждый вид информации и затем попросить детей развесить рисунки под соответствующей надписью, можно использовать рисунки сделанные на уроке или дома в качестве домашнего задания. Итак, мы имеем следующие виды информации: -числовая; -текстовая; -графическая; -звуковая; -видео

6

Домашнее задание: составить загадку или ребус на тему «Виды информации» 1.3 Получение информации Цель: рассмотреть получение информации различных видов. План урока 1 Вступительная беседа о возможных действиях с информацией. 2 Рассмотрение приемов получения информации. Ход урока Вступительная беседа Проверка домашнего задания (собрать выполненные загадки или ребусы на проверку; далее их можно использовать на уроках в качестве разминки). Давайте решим небольшую задачу: У мальчика в кулаке зажаты две монеты на сумму 15 копеек. Одна из них не пятак. Подумай и ответь, какие монеты есть у мальчика? Какую информацию вы получили? Что вы с ней сделали? Итак, прочитав условие, вы запомнили, что у мальчика только две монеты на сумму 15 копеек, одна из них не пятак; рассуждая, вы, обработали эту информацию и получили новую (следует подвести детей к выводу, что обработав информацию они пришли к тому, что полученная информация из задачи не верная). Так давайте определимся, что можно делать с информацией? Передавать и получать (обмениваться). Хранить (запоминать). Обрабатывать. Рассуждение и органы чувств в процессе получения информации. Как мы уже говорили, что, наблюдая мир вокруг себя, накапливая все больше и больше информации, человек учится делать выводы. Вы все помните, как родители говорили вам, «Не трогай чайник, а то обожгешься», но как только они отворачивались некоторые из вас пытались потрогать горячий чайник, и в результате получали, ожог и уже вы навсегда запоминали, что трогать горячие предметы нельзя. Таким образом, полученная информация запоминается и хранится в глубине памяти, а в нужный момент помогает вам принимать правильные решения. Например, когда вы читаете слово, вы вспоминаете, как читается каждая буква, и в результате получаете сначала звук потом слог, слоги и потом слово. Часто чтобы получить необходимую информацию мы задаем вопросы, это вы постоянно делали, когда хотели узнать, что-то новое об интересующем вас предмете или явлении. И чем точнее был вопрос, тем полнее был ответ. Ну и, конечно, при получении информации нам помогают органы чувств, которые позволяют получать различные виды информации. Зрение (глаза)- видим; слух (уши) - слышим; осязание (кожа) ощущаем; обоняние (нос)- запах; вкус (язык) - ощущаем вкус.

7

А теперь расскажите мне, какую информацию можно получит из вашего дневника, в каком виде она представлена? А какую информацию нам дают дорожные знаки и светофор, находящиеся на улицах города, в каком виде представлена эта информация? А для чего мы носим часы на руке, какую информацию они несут, и в каком виде и с помощью чего мы ее получаем? Приведите примеры получения информации для каждого органа чувств. Практическая часть. Игра «Испорченный телефон»- класс разбивается на команды по 5 человек. Капитан команды загадывает слово и объясняет другому игроку, не называя это слово и т.д. по цепочке. Задание 1.2,1.3 (Приложение В). Ребята давайте подумаем, каким образом происходит получение информации, и что нам в этом помогает? С помощью, каких органов чувств человек получает больше всего информации? Итак, мы получаем информацию: наблюдая и делая выводы; задавая вопросы; используя органы чувств. 1.4 Передача информации Цель: рассмотреть, как, можно передавать различные виды информации. План урока 1 Вступительная беседа о возможных способах передачи информации. 2 Рассмотрение приемов передачи информации на основе развивающих игр. Ход урока Вступительная беседа. На прошлом уроке мы выяснили, каким образом можно получить информацию. Но информация, участвующая в процессе обмена не только получается, но и передается от источника (тот, кто передает) к приемнику (тот, кто принимает). Информация передается при помощи условного сигнала, которые бывают электрические, световые, тепловые, звуковые, механические, радиосигнал (привести примеры). Сигнал меняется, что и позволяет нам получать информацию. Информация от источника к приемнику передается по каналу связи. Сигналы в жизни людей значат очень много. В прошлом веке люди часто слышали колокольный звон. Он мог быть сигналом радостных событий или сигналом тревоги. Из-за неправильного сигнала могла произойти трагедия. Сигналы не могут «принять на себя» все, что людям надо сообщать друг другу. Для осуществления полноценной связи, надо было создать письменность, чтобы ничего не забывалось и люди через много времени могли передавать свои мысли и чувства. Сначала появились рисунки, смысл которых

8

выражался не только одним словом, но иногда и целым предложением. Но это оказалось не совсем удобно, и появились маленькие рисунки, обозначающие звуки которые мы произносим, это были буквы. Обращаясь, непосредственно друг с другом люди произносят звуки, которые сливаются в слова. Для передачи информации очень важно договориться о том, как понимать те или иные сигналы (знаки) Существуют разговорные языки, язык мимики и жестов, язык музыки (ноты), язык математики (цифры, математические знаки). Например, как можно поприветствовать друг друга? Действия с информацией (передача). На первых уроках мы узнали, что чем больше сведений мы получаем, тем большей информацией мы владеем. А теперь давайте подумаем, что дает нам возможность получать сведения. Игра «Пантомима» – 2 человека, один загадывает, – другой отгадывает. Сообщать можно (символом, звуком, позой, текстом, музыкой, цветом, взглядом, образом, движением, состоянием). Остальные наблюдают и комментируют понятно или нет, сообщается (передается) информация и какую бы форму передачи выбрали они. После этого делается вывод, что для передачи информации существует много форм, при этом обращать внимание на то, какой вид информации как удобнее всего передавать. Игра «Слепой – зрячий». Два человека: один у доски, другой у окна один говорит, а другой изображает, что ему говорят. Например: солнце трава

идет снег ⁂ ☼

Игра «Испорченный телефон»- класс разбивается на команды по 5 человек. Капитан команды загадывает слово и объясняет другому игроку, не называя это слово и т.д. по цепочке. Вот такой длинный путь проходит информация, при этом соблюдаются правила (достоверности, точности, ясности, достаточности). Теперь мы можем сказать, что информация – это содержание того, что мы видим, содержание наших мыслей, рассказа, книги.… Информацию можно добывать, наблюдая накапливать и затем передавать (например: родители передают свои знания детям). 1.5 Хранение информации Цель: рассмотреть вопрос о хранении информации (для чего, как). План урока 1 Вступительная беседа о том, как возникла потребность хранить информацию. 2 Развивающие задания.

9

Ход урока Вступительная беседа. На предыдущих уроках мы узнали, как и для чего необходимо обмениваться информацией. Давайте подумаем для чего необходимо хранить информацию? Может лучше каждый раз получать информацию снова и снова. Нет, хранение информации экономит наше время и освобождает нас от бесполезной работы. Каким образом можно хранить информацию? Где в повседневной жизни мы встречаемся с хранилищами информации? Конечно, в библиотеке, где мы можем получить любую книжку, в которой и находится нужная нам информация. Информация зрительного характера хранится на видео кассетах, а звуковая на аудио кассетах или компакт дисках. Хранить информацию необходимо, так как человек все помнить не может. Поэтому нам приходит на помощь возможность хранения информации. Игры и задачи. Игра: «Придумай предложение». Учитель говорит предложение, описывающее, какое либо событие, а дети придумывают предложение, описывающее последующее событие. Например: Кошка увидела мышку. --- Кошка поймала мышку. На дереве созрело яблоко. Ребенок заболел. Сережа потерял карандаш. Выполнение заданий 1.8- 1.12 (Приложение В), с подробным разбором полученных результатов. Сегодня мы с вами узнали, что информацию можно не только получать, но и хранить и затем использовать. Дома вы нарисуете рисунок на тему «Получение, передача, хранение информации в повседневной жизни» 1.6 Кодирование информации Цель: рассмотреть вопрос о кодировании и декодировании информации (для чего, как). План урока 1 Вступительная беседа. 2 Игра «Путешествие» 3 Задания на кодирование и декодирование информации. Ход урока Вступительная беседа. Как вы уже знаете, что для передачи информации важно договорится о том, как понимать те или иные знаки. Поэтому любая информация передается при помощи некоторого кода. Есть коды, к которым мы уже давно привыкли, например алфавит. А так как существует много различных языков передачи информации, то каждый предмет, каждое понятие в разных языках представляется (кодируется) по-разному, хотя имеет один и тот же смысл. Кодэто набор условных обозначений (или сигналов) для записи (или передачи) некоторых заранее определенных понятий.

10

Игра «Путешествие» Давайте сегодня совершим морское путешествие в поисках клада. Нас ждут трудные испытания, опасные приключения и сложные задания. Только преодолев все трудности мы сможем найти клад. Мы взяли с собой предмет, а какой вы сможете узнать после диктанта. Диктант пишется на листочках в клеточку, Устанавливается начальное положение и затем по порядку 3(вниз)-перемещение на три клетки вниз от своего положения. 2(влево)-перемещение на две клетки влево от своего конечного положения. В результате диктанта получается ключ. Итак, мы взяли с собой старинный ключ, а как вы думаете зачем он нам нужен? 1 3 4 5 6 7

Этот листок мы нашли в пещере, а эти надписи были на

нашей ДКЛАМЯ

карте.

3 4 5 1 и 7 6 5 . Что же обозначают эти

цифры? В результате получаем слова «клад» и «яма» и сделаем выводы. Оказывается, клад находится в яме. Вот видите для того, чтобы найти клад, у нас была информация, но она была представлена нам в не совсем понятном виде. Нам пришлось ее расшифровывать, этот процесс называется декодированием. А процесс, когда зашифровывают, называют кодированием. А теперь давайте сами составим шифровку. Как вы думаете, как можно зашифровывать информацию? От чего зависит способ шифрования, прежде всего от цели кодирования (сокращение записи, засекречивание, удобство обработки). Задания 1.4-1.7 (Приложение В). Сегодня на уроке мы познакомились с различными способами кодирования информации: -графический – специальные символы и знаки; -числовой-с помощью чисел; -символьный- с помощью символов того же алфавита, что и исходный текст. Домашнее задание: Придумайте свою таблицу шифра и зашифруйте любую пословицу. 1.7 Обработка информации Цель: рассмотреть различные приемы обработки информации (для чего, как). План урока 1 Вступительная беседа. 2 Поиск закономерностей, обобщение, классификация в игровых заданиях.

11

Ход урока Вступительная беседа. Теперь мы с вами знаем, что такое информация- это сведения, сообщения, новости, знания об окружающем мире. Представляться информация может по-разному, а именно в зависимости от сигналов (знаков)-разговорный язык, язык мимики и жестов, язык музыки, язык математики. Каждый предмет в разных языках представляется (кодируется) по-разному, хотя имеет один и тот же смысл. Информацией можно обмениваться (передавать и получать) и хранить необходимую, до того момента пока она не понадобится. Новую информацию можно получать, обрабатывая старую. При этом надо уметь выделить то, что уже известно и найти между этой информацией связь и получит новую информацию. Этот процесс называется обработка информации. Решение задач. 1 Найди закономерность и убери лишнее слово. петрушка, Петя, Костя, петушок, правда, помидоры, Полина; волк, заяц, двор, куст, гриб; сосна, мышка, банка, навес, книга; 2 Используя все предложенные слова, составь предложение. Хвост, бант, очередь. 3 Найди закономерность и продолжи ряд. День, соль, роль, ….. 4 Назови предметы, обладающие следующими свойствами: зеленые и мягкие гладкие и твердые широкие и удобные хрустящие и вкусные 5 Вставьте слово магазин- прилавок книги - библиотека ? - арена деньги - кошелек театр- сцена ? - музей 6 Задача –сказка Жили-были три друга: Саша, Ваня и Дима. Каждый жил в одном из трех домиков. Первый домик был с высокой крышей, но маленьким окном. Второй с высокой крышей, но большим окном. Третий с низкой крышей, но большим окном. Ваня и Саша жили в домиках с большим окном, а Саша и Дима в домиках с высокой крышей (необходимо сделать рисунки). Сегодня мы с вами рассмотрели последнее действие, которое можно делать с информацией, а именно обрабатывать. И для того, чтобы выполнить задания на уроке вам пришлось обрабатывать ту информацию, которую вы знали. И в результате мы получали новую информацию.

12

1.8 Повторение. Контрольная работа Выполнение заданий (Приложение Г).

13

2 Первое знакомство с компьютером 2.1 Основные блоки компьютера и клавиатуры Цели: знакомство с основными устройствами компьютера; освоение основных клавиш клавиатуры. План урока 1 Вступительная беседа. Правила поведения в кабинете информатики, техника безопасности. 2 Рассказы об использовании компьютера. 3 Рассмотрение основных устройств компьютера. Клавиатура (основные клавиши). 4 Практическая работа. Ход урока Сообщение о правилах техники безопасности Знакомя учеников с кабинетом информатики, учитель говорит: на уроках информатики вы узнаете, что умеют делать компьютеры, научитесь ими управлять, то есть задавать понятные машине задания или вопросы и разбираться в результатах, полученных в процессе работы, - числах, словах, картинках. Хочется верить, что он станет вашим добрым помощником. А для этого необходимо к нему внимательно относится. Компьютер не переносит грязи. Пыль, которая всегда бывает в неубранном классе, оседает на поверхности машины, проникает внутрь и выводит из строя точные устройства, портит электронные схемы. Поэтому первое требование- это чистота. Второе важнейшее требование – это дисциплина. Ни одну клавишу нельзя нажимать без разрешения учителя, даже если вы и знаете, для чего она нужна. Конечно, если вы нажмете клавишу, ничего страшного не произойдет, но если машина подготовлена к уроку, то, возможно, вы добавите учителю лишнюю работу, а на это уйдет время вашего урока и вы, возможно, не узнаете что-то новое. Использование компьютера Рассказов у детей может найтись довольно много, так как они живут в мире, в котором можно ежедневно встретить ЭВМ и роботов. Достаточно посмотреть телевизионную передачу, послушать рассказы взрослых. Дети дорожат и гордятся своими познаниями. Учителю надо использовать их на уроке. Выслушав несколько рассказов детей о знакомых им примерах использования компьютера, учитель дополняет эти рассказы 2-3 эпизодами из компьютерной жизни общества, для формирования более общей картины применения компьютера. Устройство компьютера А теперь давайте вспомним наши схемы приема и передачи информации. Так при передаче информации от источника к приемнику она проходит канал связи, где она преобразуется в форму наиболее приемлемую для передачи. Существует много различных форм представления информации (речь, мимика, жесты, рисунки, графика, музыка, видео), которые используются, как для приема, так и для передачи информации. Таким образом,

14

осуществляется процесс передачи и приема информации у человека. Таким образом, мы выяснили, что в процессе передачи и приема информации участвует много компонентов, где каждый отвечает за свое действие. Вот такой сложный путь проходит информация, и для облегчения работы человека стали появляться машины, которые позволили ускорить процесс приема и передачи информации. Одной из таких машин является компьютер, который в отличие от человека обладает высокой, по сравнению с человеческими возможностями, скоростью работы. Компьютер – это сложное устройство, которое позволяет передавать, получать и хранить информацию, поэтому каждый его блок отвечает за выполнение определенных действий, также как и человеку, органы чувств помогают получать, передавать информацию. Так один блок служит для того, чтобы компьютер смог получить информацию, другой обрабатывает введенную информацию и конечно есть блоки, отвечающие за вывод информации. Какие органы чувств у человека участвуют в передаче информации? У компьютера клавиатура – отвечает за ручной ввод (передачу) информации. А как человек хранит и обрабатывает информацию? В компьютере за эти действия отвечает системный блок. Системный блок – позволяет хранить и обрабатывать полученную информацию. Монитор – устройство, которое выводит на свой экран результаты обработки информации. Получается, что информация в компьютере проходит следующий путь вводится, обрабатывается, если не надо выводить, то она хранится до того времени, пока она не понадобится и выводится. Но компьютер это машина думать, как человек он не умеет и поэтому существует одно условие, при котором компьютер начинает «оживать» и все его блоки начинают выполнять предусмотренные действия, это наличие программ. Именно программы заставляют компьютер работать, выполнять всевозможные операции по вводу, преобразованию, хранению и выводу информации. Клавиатура (основные клавиши). Все вы видели печатную машинку и знаете, зачем она нужна. Но клавиатура позволяет не только печатать текст, буквы располагаются в центре, но и управлять изображением на мониторе. Так светящийся прямоугольник на экране называется курсор, может перемещаться по экрану в соответствии с нажатием управляющих стрелок, которые располагаются в нижней части клавиатуры. Еще одна клавиша, которая позволяет управлять курсором – это пробел, дает возможность перемещения вправо, но при этом вставляет пустое место (разделитель). И самая главная клавиша это Ввод (Enter) которая вводит информацию, а в случае с курсором переходит на другую строку. Практическая работа (Приложение Б), ориентирована на отработку навыков работы с управляющими стрелками, клавишей пробела, ввода и буквенными клавишами. Основная методическая цель: продемонстрировать детям механизм перемещения по экрану курсора, с использованием управляющих клавиш,

15

приемы набора текста и ввода информации, применяя при этом клавиши клавиатуры. Сегодня мы познакомились с устройством компьютера. Назовите основные устройства. Какое устройство ввода информации мы сегодня рассмотрели? Какие клавиши? За какое действие они отвечают? Что такое курсор? 2.2 Простое меню; меню, как универсальный механизм выбора Цели: обучение ведению обобщенных способов диалога «человек – ЭВМ», знакомство с понятием меню; формирование навыков выбора из предложенного меню. План урока 1 Сообщение о понятии меню. 2 Практическая работа. Ход урока Сообщение о понятии меню Очень важно рассмотреть использование термина «меню» в повседневной жизни и убедить что в информатике это способ выбора одного варианта из перечня возможных продолжений программы или одного из элементов. Давайте подумаем, где в повседневной жизни вы встречаетесь с понятием меню и, как и для чего, оно используется. Например, это список блюд, откуда мы получаем информацию о названии и цене. А зачем это нужно? Чтобы можно было выбрать, что хочется и заказать. Какую информацию дает меню? (что можно выбрать). Какую возможность действий? (выбор). А где еще в повседневной жизни нам предоставляется возможность выбора, какие способы выбора мы при этом используем? (многообразие представлений меню). Меню – это возможность выбора чего - либо из предложенного списка. Практическая часть (Приложение Б) основана на закреплении навыков работы с управляющими клавишами и отработке навыков загрузки необходимого состояния программы через меню. В результате формируются навыки управления компьютером, необходимо четко осуществлять переход от клавишных операций к функциональным действиям. Например, инструкция учителя должна звучать: «Войти в программу», а не «нажать клавишу выполнения». Сегодня на уроке мы познакомились с понятием меню. Как вы использовали меню при работе с программой. 2.3 Управление курсором с помощью мыши Цели: знакомство с манипулятором мышь и отработка навыков работы с ней. План урока 1 Закрепление понятия меню. Вводная беседа.

16

2 Практическая работа. Ход урока Закрепление понятия меню. Вводная беседа. Значительных усилий требует освоение технических навыков взаимодействия с ЭВМ. Поэтому необходимо с первых уроков способствовать правильной постановки рука на клавиатуру и манипулятор мышь: кисть должна охватывать мышь с обеих сторон, а указательный и средний пальцы лежать на левой и на правой кнопках мыши. Так как во время работы сильно напрягаются мышцы кисти и предплечья, то необходимо проводить физические паузы. Мы уже с вами знаем, что светящаяся точка (курсор) на мониторе может перемещаться, при помощи каких клавиш? (стрелки, пробел, ввод). Каким образом? Как изменяется положение курсора? Где находятся? В персональном компьютере есть еще одно устройство позволяющее вводить, работать с информацией – это мышь. Мышь – это серая коробочка, со шнуром, который подключается к системному блоку и двумя кнопками. При перемещении мыши изменяет свое положение и курсор, если необходимо выделить пиктограмму надо щелкнуть левой кнопкой на значок, а чтобы войти двойной щелчок левой кнопкой. Возможно, использование и правой кнопки, при нажатии появляется меню, из которого можно выбрать нужное действие. Практическая работа (Приложение Б), ориентирована на отработку навыков работы с мышью (выделить, войти (левая и правая кнопки), передвижение по экрану). Следует обратить внимание, какие действия удобнее выполнять на клавиатуре, а какие с помощью мыши (когда не требуется точная установка курсора). 2.4 Повторение. Контрольная работа Выполнение заданий (Приложение Г).

17

3 Знакомство с буквой 3.1 Буква, графический символ звука Цель: рассмотреть понятие буквы, как графического символа звука речи или звукосочетаний. План урока 1 Буква как графический символ, несущий информацию. 2 Создание образа буквы. Работа с прикладной программой. Ход урока Вводная часть. Буква как графический символ. Давайте вспомним, зачем нам необходима информация? Какие виды информации вы знаете? Какой вид информации представляется при помощи букв? Каким образом, для передачи информации используются буквы? А теперь давайте посмотрим на букву, при этом, обращая внимание на элементы, из которых она состоит (горизонтальные, вертикальные, наклонные палочки и дуги). Если их соединить, то получится картинка (которую мы называем буквой), обозначающая звуки, которые мы произносим. Теперь, давайте подумаем, для чего нам необходимы буквы? Оказывается, буквы необходимы для наглядного изображения звуковой информации. Практическая часть. Выполнение заданий (Приложение В)-2.1,2.8,2.9 с разбором решений. Задания на создания образа буквы, отработка навыков работы с мышью (Приложение Б). а) нарисовать буквы, изображение которых начинается с прямой вертикальной палочки. б) нарисовать буквы, для изображения которых используются горизонтальные, вертикальные, наклонные палочки, но не дуги. На этом уроке вы узнали, что буква, является графическим символом. Буквы необходимы нам для наглядного изображения звуковой информации. 3.2 Символ: звук и буква. Значение и символ. Пиктограмма Цель: рассмотреть понятие пиктограммы, как символа, имеющего свое значение. План урока 1 Вводная часть. Рассмотрение понятия символа состоящего из двух частей звука и его изображения буквы. Сообщение о понятии пиктограммы. 2 Практическая работа. Ход урока Вводная часть. Рассмотрение понятия символа состоящего из двух частей звука и его изображения буквы. Сообщение о понятии пиктограммы. Как мы уже раньше говорили, буква обозначает тот или иной звук. Но если обратить внимание, то в зависимости от окружения звук может быть

18

различным. Это хорошо просматривается на примере кроссворда, где важен только графический образ знака. Буква, находясь на пересечении двух слов, может означать в них разные звуки. М Ы Л О Е Л Буквы М, Е, Д имеют различные звуковые соответствия в разных словах. В слове мыло (звук твердый), в слове мел (звук мягкий). В слове ребенок «Е» обозначает смягчение предыдущего согласного, а в слове ежик буква обозначает два звука [ЙО]. В конце слова звонкие согласные оглушаются (выход- день). Теперь мы с вами знаем, что буква это наглядное изображение звука, а так как мы говорим не просто звуками, а целыми словами и предложениями то для иллюстрации мы используем несколько букв составляя из них слоги, слова, предложения. А как еще можно изобразить информацию. Давайте вспомним букварь. Перед изучением каждой новой буквы давались картинки, которые помогали вам лучше и быстрее запомнить буквы. Где еще вы встречались с символическим изображением, когда без текста вы понимали, о чем идет речь. Конечно это указатели дорожного движения, знаки техники безопасности, символические изображения видов спорта, профессиональные эмблемы и наклейки на тетрадях. А теперь давайте разберемся, из чего состоит изображение: (из информационных символов буквы, цифры, ноты)- их объединение дает нам новый более сложный символ – пиктограмма. Для школьников младшего возраста с несформированной учебной деятельностью сложно выделить смысловые элементы изображения на экране. Здесь важно определить понятие пиктограммы. Мы с вами уже говорили, что результат и качество наших действий зависит от точности полученной информации. Информацию от компьютера мы получаем через монитор, и чем она будет точнее, тем лучше мы будем понимать ее, и значит, тем точнее будут наши действия. Поэтому от пиктограммы требуется, чтобы она была небольшого размера и была понятной без дополнительных пояснений. Рассмотреть примеры пиктограмм. Практическая работа. Выполнение заданий (Приложение В) -2.4,2.5. Домашнее задание. Составьте пиктограмму (эмблему) для школьных уроков. 3.3 Смыслообразующая роль буквы в слове Цели: развитие широкой ориентировки ребенка в звуковой стороне речи. План урока 1 Сообщение о роли буквы в слове. 2 Практическая работа.

19

Ход урока Сообщение о роли буквы в слове. На предыдущем занятии мы увидели, что передача информации, может осуществляться при помощи одного или группы символов. И что буква также является символом и имеет свое значение. А теперь давайте подумаем, влияет ли буква на значение слова. Например Стул – стол Марка - мурка Вот видите, одна буква полностью меняет значение слова. В ходе занятий внимание детей желательно переключать со звуковой на смысловую сторону речи. Очень полезно разобрать схему создания слова. Звук- буква –слог- слоги -слово Это позволит в дальнейшем предупредить пропуск букв при письме. Особое внимание следует уделить задаче определения словесного ударения, что позволит быстрее перейти от слогового чтения к слитному. При составлении слов следует развивать умение не только устанавливать последовательность звуков в слове, но и определять их качественную характеристику (гласные – ударные и безударные, согласные – твердые и мягкие). Практическая работа (Приложение Б), выполнение заданий, на составление слов из букв, при этом отрабатывая навыки работы с мышью и клавиатурой. 3.4 Слого-звуковой анализ слова. Составление слов Цели: развитие навыков анализа состава слов и практических умений по составлению слов. План урока 1 Рассмотрение слого-звукового анализа слова. 2 Практическая работа. Ход урока Рассмотрение слого-звукового анализа слова. И так мы с вами узнали, что буква является графическим символом звука, а с помощью звуков мы строим свою речь, следовательно, буква это графическое изображение речи. Теперь давайте подумаем, какой путь проходит слово, прежде чем оно станет словом. Звук—буква—слог—слоги—слово Итак, слово начинается со звуков, затем каждому звуку ставится в соответствие графический символ, то есть буква. Значит, чтобы получить слово мы берем необходимую букву и ставим ее на место, которое она занимает в букве. Этим вы занимались на уроках чтения, при составлении слов при помощи «Азбуки». Практическая работа Выполнение заданий (Приложение В)- 2.1,2.2,2.3.

20

Использование для закрепления навыков работы со словами прикладных программ (Приложение Б) 3.5 Подвижной алфавит, как простейший текстовый редактор Цель: сформировать первичное представление о текстовом редакторе и о его функциях. План урока 1 Повторение изученного материала в разделе «Знакомство с буквой» 2 Практическая работа (развитие навыков работы с буквами) Ход урока Повторение изученного материала в разделе «Знакомство с буквой» (образ буквы, смыслообразующая роль буквы). На данном уроке осуществляется подготовка к работе с текстовым редактором. Поэтому полезно разобрать, для чего необходим текстовый редактор, какие действия над текстом, возможно, делать (заглавная буква, пробел между словами, знаки препинания. Практическая работа (развитие навыков работы с буквами). В программе блокнот составить короткий текст – поздравление. 3.6 Операции с текстовыми величинами Цель: развитие навыков работы с текстовыми величинами, на примерах «Математической грамматики». План урока 1 Рассмотрение различных действий с текстовыми величинами. 2 Практическая работа. Ход урока Рассмотрение различных действий с текстовыми величинами. В занимательных азбуках можно встретить такое задание АЗ+БУКА=? (азбука). Этот тип дидактических игр стал основой для задания «Математическая грамматика». Решение подобных задач, несомненно, готовит учащихся к работе с текстовыми величинами при освоении элементов программирования в будущем. Операции с упорядоченными множествами можно проводить с использованием обычных математических знаков, но они будут иметь совсем иное значение. Например, НА+СОС не равно СОС+НА, что не совпадает с перемести тельным законом сложения. (полезно рассмотреть несколько примеров). В операциях с текстовыми величинами используются знаки «+», , «=», скобки. На уроке можно обсудить с учащимися, какие из них сохраняют свое значение, а какие нет. Учитель объясняет, почему знаки изменяют свое значение (потому что значение знака зависит от его окружения). При сложении частей слов знак «+» используется для работы с упорядоченными множествами символов, в то время как математический знак «+» применяется для работы с математическими величинами, обозначающими размер, количество (т.е. неупорядоченными множествами). Выполнение заданий (Приложение В) – 2.6,2.7.

21

Практическая работа. Работа с подвижной азбукой. Даются буквы или слоги и надо путем удаления лишних букв или наоборот добавления недостающих составить слово. 3.7 Решение кроссвордов Цель: развитие навыков работы с текстовыми величинами, на примерах отгадывания кроссвордов. План урока 1 Рассмотрение основных правил работы с кроссвордами. 2 Практическая работа Ход урока Рассмотрим задание «Кроссворды». Первокласснику обычно предлагаются специальные кроссворды, не требующие использования координат. Это изменение хорошо известной игры налагает на ребенка дополнительные требования – ему нужно найти способ расположения слов в сетке. Например, при заполнении кроссворда расположены четыре картинки: ЗЕБРА, БАРАБАН, БЕЛКА, ГРИБЫ. Слово БУРАТИНО появляется в сетке сразу, оно является исходным, облегчает работу ученика. Задача учащегося – выявить последовательность действий, позволяющих заполнить кроссворд без ошибок. Очевидно, что начинать нужно со слова БАРАБАН, потому что это единственное слово из 7 букв – самое длинное. Затем заполняется слово БЕЛКА, так как из оставшихся слов оно единственное, начинающееся с буквы Б. Из двух слов на пустые клеточки претендует лишь слово ЗЕБРА, поскольку оканчивается на букву А. «Лишним» оказалось слово ГРИБЫ. Такая работа может выполняться учащимися интуитивно, методом проб и ошибок. Можно предложить ученикам описать свои действия вслух. Комментирование широко применяется в начальной школе, поскольку является основой для формирования рефлексии. Описание последовательности действий при заполнении кроссворда – важный результат предшествующей работы, к которому надо стремиться с первых уроков. В такой деятельности школьники учатся осваивать общие принципы. Кроме того, на каждом этапе обучения учащиеся овладевают специфическими навыками и умениями, имеющими обобщенный характер. Например, при обучении чтению осваиваются действия со звуками речи. Поэтому во многие дидактические игры со словами, включен грамматический и фонетический разбор слов (разделение на слоги, постановка ударения, выделение гласных, мягких и твердых согласных). В качестве творческой работы учащиеся могут составить свои кроссворды из подобранных слов. В этом случае следует обратить внимание на возможные различные варианты решения. Выполнение заданий (Приложение В) – 2.10. Практическая работа. Работа с программой «Кроссворды».

22

3.8 Повторение. Контрольная работа Выполнение заданий (Приложение Г).

23

4 Знакомство с числом 4.1 Состав числа Цель: дать понятие числа как упорядоченного множества цифр. Предварительная подготовка принести счетные палочки (10 штук) План урока 1 Рассмотрение цифрового представления информации. 2 Практическая работа. Ход урока Вводная часть. Рассмотрение цифрового представления информации. Мы с вами рассмотрели графическое представление информации, где используются символы, имеющие каждый свое значение. Но наряду с буквой, являющейся графическим символом звука, информацию можно представлять в цифровом представлении Задание. У учителя ничего нет в руках, но он спрашивает: «Сколько палочек у меня в руках?» «Какой цифрой можно записать это число?» Затем учитель берет в руки одну палочку, и спрашивает, сколько палочек у него теперь в руках и т.д. до цифры 9. Все вы сможете назвать мне цифры. Сколько их? А теперь скажите, число 10 является цифрой? Таким образом, мы выяснили, что всего у нас 10 цифр, которые позволяют составлять числа. На что это похоже (буква → слог → слова). При этом каждая цифра играет свою роль, и при изменении цифры, число изменяется. А как оно изменяется? Вот мы узнали, что числа могут увеличиваться и уменьшаться. А от чего это зависит (от порядка расположения цифр). Практическая работа. Задание 1 На каждую цифру придумать пример: 0хвостов у человека 1хвост у котенка 2руки у человека и т.д. Задание 2 Сообщение пословиц и загадок про цифры (Приложение А). Работа с прикладными программами (Приложение Б). 4.2 Прямой и обратный счет Цель: развитие навыков сравнения на основе прикладных задач. План урока 1 Повторение пройденного материала. 2 Практическая работа.

24

Ход урока Повторение пройденного материала устный опрос (сравнение чисел). Выполнение задания 3.1 (Приложение В). Теперь мы знаем, что числа бывают: больше, меньше, или равными. А когда мы считаем до 10, как мы называем числа по мере возрастания, а если от 10 до 0, то по мере убывания. А кто скажет, что означает цифра 0, а число 10, 100. Выполнение заданий 3.2-3.7 (Приложение В). Практическая работа. Работа с прикладными программами (Приложение Б). 4.3 Прикладные математические задачи Цель: развитие навыков работы с числами на основе прикладных задач, используя арифметические знаки. План урока 1 Рассмотрение информации в числовом представлении. 2 Практическая часть. Ход урока Рассмотрение информации в числовом представлении. Теперь вы уже знаете, что есть десять цифр, из которых можно составлять числа. А какую информацию несут числа? Задача: У Маши было 8 конфет. Она 2 конфеты отдала маме, 3 конфеты брату. Сколько осталось конфет у Маши. Всего отдала 2+3=5 конфеты Осталось 8-5=3 конфеты Какие действия вы использовали при решении? Какие знаки при этом использовались? Для уменьшения -, а для увеличения +. Практическая часть. Решение примеров развитие навыков работы с меню, управляющими клавишами и грамотной организации диалога с компьютером. 4.4 Операции с геометрическими фигурами Цель: рассмотреть схему получения фигур прямоугольник). План урока 1 Вступительная беседа. 2 Решение задач. 3 Практическая работа с прикладной программой.

(квадрат,

круг,

25

Ход урока Вступительная беседа. Какие фигуры вы знаете, чем они отличаются? А теперь давайте разберемся, как получается изображение? Сначала точка, потом линия и т.д. Разобрать каждую фигуру, которую назовут дети. Решение заданий 3.8-3.9 (Приложение В). Практическая работа. Работа с прикладными программами (Приложение Б). 4.5 Повторение. Контрольная работа Выполнение заданий (Приложение Г).

26

Список использованных источников 1 Горвиц Ю.М, Зарецкая З.А., Зарецкий Д.В., Первин Ю.А. Информационная культура. Модуль 1. – М.: Дрофа, 1995. – 50 с. 2 Дубинина В.В. Информатика для малышей. Уроки развития в начальном звене: Методическое пособие. – Казань: Прима, 1993. – 20 с. 3 Дубинина В.В. Уроки развития, или Пропедевтический курс информатики для малышей // ИНФО. – 1995, № 3. - С. 61-71 4 Дубинина В.В., Перелъштейн ЮМ. Уроки развития. Сб. "Информатика в младших классах" // ИНФО. – 1998.- №1, 2. – С. 20-35 5 Дуванов А.А. Азы информатики. Знакомство с компьютером // Информатика. – 2002.- № 1-2. – С. 10-15 6 Дуванов А.А. Азы информатики. В мире информации // Информатика. – 2002.№ 5. – С. 5-20 7 Дуванов А.А. Азы информатики. Пишем на компьютере // Информатика. – 2002.- № 31. – С.15-20 8 Зарецкая З.А., Зарецкий Д.В. Компьютер - твой друг; под ред. Первина Ю.А.. – М.: Дрофа, 1995. – 35 с. 9 Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А., Первин Ю.А. Модуль 1 в курсе "Информационная культура" // ИНФО. – 1996, №4. – С.10-25 10 Информатика в играх и задачах. 1-, 2-, 3-, 4-й классы. Горячев А.В. и др. Методические рекомендации для учителя. - М.: Экспресс, 1998. -30 с. 11 Информатика: основы компьютерной грамоты. Начальный курс / Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2000. – 35 с. 12 Лухнякова В.Л., Мылова И.Б. Информатика в младших классах. Машина Поста. 1-й год обучения: Книга для учителей.- СПб.: Частная школа "Эпиграф", 1994.- 56 с. 13 Паутова А. Информатика.- Ч. 1—4. Комплексный образовательный проект "Шаг за шагом".- М.: НПО "Школа" - издательство "Открытый мир", 1996.-40 с. 14 Первин Ю.А. За мной, компьютер! Книга 1-2: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений, 3-4 класс.- М.: Дрофа, 1997.- 50 с. 15 Семенов А.А., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Информатика: Тетрадь проектов для 2-го класса.- М.: Просвещение, 2002. – 24 с. 16 Семенов А.А., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Информатика: Учебник для 1-го класса. - М.: Просвещение, 2002. – 20 с. 17 Семенов А.А., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Учебная программа "Информатика 1 — 3". // Информатика и образование. – 1998.- № 6.- С. 10-13 18 Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики. Сб. "Информатика в младших классах" // ИНФО.- 1998.- № 2. – С. 10-20

27

Приложение А (рекомендуемое) Загадки, задачи-шутки Информация вокруг нас Снег на полях, Лед на реках, Вьюга гуляет – Когда это бывает? (Зимой.) Скатерть бела, весь свет одела. (Снег.) Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз.) Не зверь, а воет. (Вьюга). Летом гуляет, зимой отдыхает. (Медведь.) Два березовых коня По снегам несут меня. Кони эти рыжие, И зовут их ... (лыжами). Есть, ребята, у меня Два серебряных коня. Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня? (Коньки.) Чернокрылый, красногрудый И зимой найдет приют: Не боится он простуды, С первым снегом тут как тут! (Снегирь.) Две сестренки, две плетенки Из овечьей шерсти тонкой. Как гулять - так надевать, Чтоб не мерзли пять да пять. (Варежки.) Кто зимой холодной, ходит злой, голодный? (Волк.) Без досок, без топоров Через речку мост готов. Мост, как синее стекло:

28

Скользко, весело, светло. (Лед.) Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. (Заяц.) В шубе летом, а зимой - раздетый. (Лес.) Бабушка связала внукам 2 шарфа и 4 варежки. Сколько внуков было у бабушки? (2 внука, т.к. шарфов 2). Дети лепили снежную бабу. После, прогулки на батарее сохли 6 варежек. Сколько детей лепило снежную бабу? (3. Считать парами.) Как в решете воды принести? (Когда вода замерзнет, превратится в лед, ее можно нести в решете.) Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, потом еще 2 сливы. Сколько всего деревьев зацвело? (В январе деревья не зацветают.) Угадай, кто в цирке: ловко прыгает? (акробат); показывает фокусы? (фокусник); всех смешит? (клоун); жонглирует кольцами, мячами и т.п.? (жонглер); ходит по канату? (канатоходец); дрессирует зверей? (укротитель); поднимает тяжелые гири? (силач). Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает? (Осенью.) Снег на полях, Лед на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зимой.) Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает? (Весной.) Солнце печет, Липа цветет, Рожь поспевает. Когда это бывает? (Летом.)

29

Посмотри-ка, по дорожке Ходят маленькие ножки. На головке - гребешок. Кто же это?... (Петушок.) Дом стоит под старой елкой В нем живет моя семья. Я несу туда иголки, Приношу добычу я, Мы в работе поминутно. От зари и до зари. Нас в лесу найти не трудно; Лишь под ноги посмотри. Назови меня скорей. Я - рабочий ... (Муравей.) Ночь уже не так темна, Если светит нам ... (Луна.) Смел и зол разбойник серый. Чуть овцу вчера не съел он. К счастью, Тузик и Трезорка За отарой смотрят зорко. Еле ноги уволок От собак матерый ... (Волк.) Первый Назар шел на базар, Второй Назар - с базара, Какой Назар купил товар, Какой - шел без товара? (Второй - купил, а первый еще нет.) Не ест, не пьет, а говорит и поет. (Радио.) Жидко, а не вода, бело, а не снег. (Молоко.) Ночью не спит, мышей сторожит. (Кот.) Не жар, не огонь, а возьмешь в руки – жалит. (Крапива.) Кодирование Меня пьют, меня льют, всем нужна я. Кто я такая? (Вода.) В воде мы живем, без воды пропадем. (Рыбы.) Ты со мною не знаком?

30

Я живу на дне морском. Голова и восемь ног Вот и весь я ... (Осьминог.) Течет, течет - не вытечет, бежит, бежит - не выбежит. (Река.) Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут. (Облака.) Через речку лег, пробежать помог. (Мост.) Два братца в воду глядятся, а все не сойдутся. (Берега у реки.) Семьсот ворот, да один вход. (Невод.) Бьют о воду два крыла, Чтобы лодочка плыла. (Весла.) Через море-океан Плывет чудо-великан, А ус во рту прячет. (Кит.) Посреди поля лежит зеркало, Стекло голубое, рама зеленая. (Пруд.) Кругом вода, А с питьем беда. (Море.) По морю идет, идет, А до берега дойдет – Тут и пропадет. (Волна.) Плывет лебедь без крыльев. (Пароход.) Дорога ровна, Лошадь деревянная. Везет не кормленная, Только поворачивайся. (Лодка.) Когда он нужен, его выбрасывают, А когда не нужен, поднимают. (Якорь.) Никто не солил, а солоно. (Море.) Еду не путем, погоняю не кнутом, А оглянусь назад: следу нету. (Лодка.)

31

Я твой товарищ, капитан. Когда разгневан океан, И ты скитаешься во мгле на одиноком корабле, Зажги фонарь во тьме ночной И посоветуйся со мной: Я закачаюсь, задрожу – И путь на север укажу. (Компас.) С. Маршак Паровоз без колес! Вот так чудо-паровоз! Не с ума ли он сошел Прямо по морю пошел! (Пароход.) К. Чуковский По первым буквам заданных слов прочти слова: - мешок, озеро, рыба, ель (море); - ракушка, акула, кит (рак). Цифры Проживают в умной книжке Хитроумные братишки. Десять их, но братья эти Сосчитают все на свете. (Цифры.) Танцует крошка. А всего одна ножка. (Юла.) Один говорит, двое глядят, двое слушают. (Рот, глаза, уши.) Три брата-один впереди, Два позади, бегут, А догнать одного не могут. (Трехколесный велосипед.) Четыре брата И не сходятся и не расходятся. И не отстают и не догоняют. (Колеса машины.) У двух матерей по пяти сыновей. (Пальцы на двух руках.) О шести ногах, О четырех крылах, Не зверь, не птица, А нос - как спица, Кто его убьет

32

Свою кровь прольет. (Комар.) Семь ребят на лесенке Заиграли песенки. (Ноты.) Ты со мною незнаком? Я живу на дне морском, Голова и восемь ног, Вот и весь я... (Осьминог.) Отгадайте-ка, ребятки, Что за цифра-акробатка? Если на голову встанет Ровно на 3 меньше станет. (Девять.) Какие цифры при переворачивании не изменяются? (О и 8) Какая цифра становится другой цифрой при переворачивании? (Девятка становится шестеркой, а шестерка - девяткой.) Какая цифра является лучшей отметкой в школе? (5) Какое место является лучшим в соревнованиях? (Первое) Какие цифры похожи на буквы? (Ноль на букву "О", тройка - на "З", четвертка на "Ч".) В словах спрятаны цифры, назови их: семья (7), родина (1), трибуна (3), опять (5), подвал (2), смородина (1), вытри (3), едва (2), восемь (8 и 7). Первый льет, второй пьет, Третий зеленеет и растет. (Дождь, земля, растения.) Лида ставила тарелки На столе ребятам всем: Ровно семь тарелок мелких И глубоких - тоже семь. Принесла в солонке соли, Ложек тоже ровно семь: Лене, Оле, Жене, Толе, Мае, Рае, Коле - всем! (Ребята должны загибать пальчики при перечислении имен.) Положила вилки с краю, Не забыла ничего. Говорят ей: "Не хватает Здесь прибора одного". - Нет, я всех ребят считала, Сосчитаю я опять! И опять она считала Стала всех перечислять:

33

"Лена, Рая, Оля, Мая, Толя, Коля, Женя - семь!" – И нарочно вслух считает, Чтобы было слышно всем. (Дети опять загибают пальчики.) Вот и кончена работа, Можно звать к столу ребят! - Ты обидела кого-то, Снова Лиде говорят. И опять она считает, Огорченная совсем: - Лена, Рая, Оля, Мая Толя, Коля, Женя - семь! (Загибает пальцы.) Будет все-таки в обиде Скоро кто-то из ребят В третий раз дежурной Лиде Все в столовой говорят. Лида думает, гадает: Для кого прибора нет? Тот из вас, кто угадает, Пусть подскажет ей ответ. Е.Ильина (Лида не поставила прибор для себя.) Дети встали в таком порядке: третьим был Миша, первым – Петя, а вторым – Слава. Кто был посередине? (Учитель расставляет на доске номера: 1, 2,3. Вызванные дети подписывают под ними имена, согласно заданию. Тогда будет видно, что в центре стоит Слава.) Семь детей выстроились по росту. Кто стоит последним? Федя – первый, Антон – шестой, Игорь – третий, Ваня – пятый, Павел – седьмой, Оля – вторая, Лена – четвертая. (При необходимости задайте вопрос: «Из семи человек кто будет последним?» (Седьмой.) После этого вновь повторите перечисление имен. Тогда дети обратят внимание, что седьмым назван Павел. Он и будет последним. Можно решить задачу аналогично предыдущей.

34

Приложение Б (рекомендуемое) Примерный перечень программного обеспечения 1 «Первые шаги в мире информатики» (Тур С.Н., Бокучава Т.П.) 2 «Никита»1-4 3 Мир информатики (1 год обучения) 4 Роботландия 5 Блокнот 6 Графический редактор (PAINT)

35

Приложение В (обязательное) Задания для самостоятельной работы на уроке В.1 Информация и действия с ней В.1.1 Составь правильно сказку «Репка», указывая правильный путь стрелочками

36

В.1.2 Раскрась каждый предмет подходящим цветом и зачеркни лишний предмет

В.1.3 Покажи стрелочками правильный порядок действий в сказке « Теремок »

37

В.1.4 Получи изображение по клеточкам

В.1.5 Расшифруй

1 2 3 4 5 6 Д О К Л А Д 3

4

5

1

8 5 7 3 М А Я К 7

38

8

5

В.1.6 Расшифруйте пословицу

В.1.7 Расшифруй пословицу.

39

В.1.8 Расставь картинки в нужном порядке, указывая стрелочками очередность действий

В.1.9 Расставь картинки в нужном порядке, указывая стрелочками очередность действий

В.1.10 Дорисуй следующий предмет

В.1.11 Обведи квадратиком предмет, который летает, кружочком который плавает, подчеркни предмет, который едят. 40

В.1.12 Соедини линиями пары, что было

что будет.

Раздел «Знакомство с буквой». Задание 1.

В.2 Знакомство с буквой

41

В.2.1 По первым буквам названий предметов составь имена веселых человечков

В.2.2 Собери слова и увидишь, чем они отличаются .

42

В.2.3 Найдите вторую часть пословицы, соедините обе части стрелочкой

В.2.4 Прочитай пословицу, начиная со стрелки

асшифруйте и прочитайте пословицу

43

В.2.5 Переставь буквы чтобы получились слова

В.2.6 Прочитай загадку и напиши отгадку

44

В.2.7 Прочитай и запиши пословицу по первым буквам

В.2.8 Прочитай имена девочек, по первым буквам картинок

45

В.2.9 Реши кроссворд

В.2.10 Впиши в кроссворд названия мебели

46

В.3 Знакомство с числом В.3.1Сравни и поставь верный знак

47

В.3.2 Соедини пары картинок с одинаковым числом предметов

В.3.3 Дорисуй ромашки

В.3.4 В каком порядке изображены рисунки

48

В.3.5 По точкам от 0 до 9 нарисуй фигуру

В.3.6 Раскрась правильно Жар птицу. Расположи цифры напротив цветов в порядке убывания.

В.3.7 Выполни задание 1. Сосчитай сколько всего вагонов. 2. Пронумеруй их. 3. Кто едет в первом, втором, пятом, восьмом вагонах? 4. Какие вагоны пустые? 5. В какие вагоны билеты у Чебурашки, у Пятачка? 6. В каком вагоне едет Шапокляк?

49

В.3.8 Сосчитай сколько фигур на рисунке, нарисуй слева меньше таких же фигур, а справа больше

В.3.9 Подсчитай отдельно количество всех фигур. Раскрась красным цветом фигуры большего количества, зеленым фигуры со средним количеством, а синим с наименьшим количеством.

50

В.3.10 Реши эти примеры и впиши ответы в клеточки кроссворда

51

Приложение Г (обязательное) Проверочные задания Информация и действия с ней Вариант 1 1 Дорисуй предмет, чтобы он не был лишний

2 Закрась буквы

3 Вычеркни лишний предмет

4 Дорисуй следующую фигуру

52

5 Обведи группу предметов с общим названием

6 Зачеркни картинки с неправильным изображением

7 Обведи квадратиком предмет, который летает, кружочком – который плавает, подчеркни предмет, который едят

53

Информация и действия с ней Вариант 2 1 Дорисуй предмет, чтобы он не был лишний

2 Закрась буквы

3 Вычеркни лишний предмет

4 Дорисуй следующую фигуру

5 Обведи группу предметов с общим названием

54

6 Зачеркни картинку с неправильным изображением

7 Обведи квадратиком предмет, который летает, кружочком – который плавает, подчеркни предмет, который едят

55

Знакомство с буквой Вариант 1 1 По первым буквам нарисованных предметов составь имена веселых человечков

2 Реши кроссворд Решите кроссворд

56

Знакомство с буквой Вариант 2 1 По первым буквам нарисованных предметов составь имена веселых человечков

2 Реши кроссворд

57

Знакомство с числом Вариант 1 1 Заполни клеточки цифрами от 9 до 0

2 Соедини пары картинок с одинаковым числом предметов

3 Сосчитай, сколько фигур на рисунке. Нарисуй слева меньше таких же фигур, а справа больше

4 Вычеркни лишний рисунок

4

58

5 По точкам от 9 до 1 нарисуй фигуру

6 Прочитай имя героя по убыванию цифр

7 Дорисуй рисунки, чтобы знаки были верны

8 Дорисуй следующий предмет

59

Знакомство с числом Вариант 2 1 Заполни клеточки цифрами от 9 до 0

2 Соедини пары картинок с одинаковым числом предметов

3 Сосчитай, сколько фигур на рисунке. Нарисуй слева меньше таких же фигур, а справа больше

4 Вычеркни лишний рисунок

60

5 По точкам от 1 до 9 нарисуй фигуру

6 Прочитай имя героя по возрастанию цифр

7 Дорисуй рисунки, чтобы знаки были верны

8 Дорисуй следующий предмет

61