Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Математический факультет Кафедра информатизации образования
Учебно – методический комплекс учебной дисциплины ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТ
Москва – 2008
Программа,
методические рекомендации и план освоения дисциплины
обсуждены и утверждены на заседании кафедры информатизации образования [протокол заседания кафедры № ____ от ____ июня 2008 г.], утверждены на заседании ученого совета математического факультета [протокола заседания совета № ____ от ____ октября 2008 г.]. УМКД рекомендован к печати Научно-методическим советом ГОУ ВПО МГПУ.
Составитель Доцент кафедры информатизация образования, к.п.н. Заславская О.Ю. Заведующий кафедрой Зав. кафедрой информатизации образования, д.п.н., профессор Гриншкун В.В. Рецензент: ____________________________________________________________________
2
Пояснительная записка Дисциплина «Образовательные ресурсы Интернет» нацелена на свободное владение современными информационными технологиями, на формирование навыков
систематизации
образовательных
Интернет-
ресурсов
для
их
дальнейшего использования в педагогической деятельности. Данный курс призван
использовать автоматизированный поиск нужной информации,
применять сетевые технологии для хранения и передачи информации. Он расширяет возможности учебного процесса за счет внедрения новых мультимедийных технологий. Цель обучения. Используя программные средства и различные поисковые методы находить, сохранять, преобразовывать и пересылать информацию. Задачи обучения. 1.
Научиться
осуществлять
целенаправленный
выбор
необходимой
образовательной информации 2. Работать в различных коммуникационных службах Интернет, использовать непосредственное и опосредованное общения 3. Применять многообразные ресурсы для создания собственных учебнометодических модулей 4. Учитывать
дидактические
и
эргономические
принципы построения
информационных образовательных ресурсов для их дальнейшего размещения в Интернет. В основу программы положена идея компетентностного подхода, с позиций которого внедрение информационных и телекоммуникационных технологий в процесс
обучения
требует
наличия
в
структуре
профессиональных
компетенций работника образования определенного инварианта знаний, умений и опыта: владение информационными технологиями, эффективного поиска информации в Интернет и др.
3
Важнейшим аспектом также являются и межпредметные связи с такими курсами,
как
педагогика
обеспечение,
и
психология,
информатика,
информационно-коммуникационные
программное технологии,
информационное право, особенно, учитывая тот факт, что настоящий предмет предназначен для будущих учителей информатики, для которых чрезвычайно важно уметь организовать процесс обучения информатике, управлять учебнопознавательной
деятельностью
учащихся
в
Интернет,
собственной
деятельностью, в контексте информатизации образования. Требования к первоначальному уровню знаний студента Приступая к изучению дисциплины «Образовательные ресурсы Интернет», студент должен прекрасно ориентироваться в основных понятиях информатики и
информационных
технологиях,
методики
обучения
информатике,
программное обеспечение, компьютерные сети и уметь анализировать осуществлять поиск информации в сети Интернет. Требования к уровню освоения дисциплины: •
знать основы эффективного поиска информации в сети Интернет;
•
знать
основы
педагогического
проектирования
структуры
образовательного Интернет ресурса, концепцию построения образовательного Web-ресурса, понятие «педагогическое проектирование» и его роль в построении образовательного Интернет ресурса •
уметь осуществлять отбор содержания учебной дисциплины для
проектирования
образовательного
ресурса.
Разработка
структуры
образовательного Web-ресурса, выбор форм представления информации, тестирование
технической,
дидактической
реализации
образовательного
ресурса, приемлемости, а также интерактивных взаимодействий. Программа ориентирована на дальнейшую научную и педагогическую деятельность студентов. УМКД включает в себя также тематику лекций, практических занятий, списки возможных тем курсовых и дипломных работ, 4
экзаменационных
вопросов
и
вопросов
к
зачету,
обязательной
и
дополнительной литературы. Материал курса, рассчитанного на 1 семестр, распределяются следующим образом: Факультет: Математический Специальность: Математика (5 мат-о-в) Курс 5, Отделение: Вечернее Семестр: 10. Лекции: 10 семестр – 18 Лабораторные занятия: 10 семестр – 16 ч. КСР: 10 семестр – 7 ч. Форма контроля: 10 семестр – экзамен. Формы итогового контроля Текущий контроль: Защита выполненных лабораторных работ на ПК (10 семестр). Проверка выполнения теоретических домашних заданий. Тестирование. Выполнению реферата по предмету. Семестровый контроль (10 семестр - экзамен). Студенты обязаны до конца апреля предоставить реферат по выбранной теме. В конце семестра проводится итоговый экзамен для контроля уровня освоения курса. Экзамен проходит в форме устного ответа на 2 вопроса билета (один – общетеоретический, второй – практический, защита реферата).
5
ЧАСТЬ I. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Содержание курса Тема 1. Функциональное назначение Интернет. История развития Интернет. Интернет как саморазвивающаяся децентрализованная иерархическая система. Концепция гипертекста. Интранет и Интернет. Структурно-логическая схема Интернет. Программное обеспечение Интернет. Информационные ресурсы Интернет. Функциональное назначение Интернет. Образовательные ресурсы Интернет. Образовательные Интернет ресурсы: сайты и порталы. Сервисы и службы образовательного Web-ресурса. Поисковые и справочные системы Интернет. Виды поисковых систем в Интернет. Основные службы Интернет. Языки запросов поисковых машин. Технология поиска информации с помощью поисковой
машины.
Функции
образовательных
ресурсов
Интернет.
Классификация образовательных ресурсов Интернет. Тема 2. Каталоги образовательных ресурсов Интернет. Виды и типы каталогов. Базы данных и базы знаний. «Человек и информационное общество. Образовательный энциклопедии.
сектор».
Файловые
Все архивы
образование рефератов.
в
Интернет.
Словари
Педагогические
и
журналы.
Переводчики. Педагогическое проектирование структуры образовательного Интернет ресурса. Понятие «педагогическое проектирование» и его роль в построении образовательного Интернет ресурса. Концепция построения образовательного Web-ресурса. Обобщенная теоретическая модель структуры образовательного Интернет ресурса. Этапы создания образовательного Webресурса Отбор содержания учебной дисциплины. Отбор содержания учебной дисциплины для проектирования образовательного ресурса. Разработка структуры
образовательного
Web-ресурса.
Выбор
форм
представления
информации. Выбор форм представления информации. Проектирование
6
текстовой
информации.
Проектирование
графической
информации.
Проектирование интерфейса пользователя. Тема 3. Тестирование образовательного ресурса. Тестирование технической реализации
образовательного
ресурса.
Тестирование
дидактической
приемлемости. Тестирование интерактивных взаимодействий. Тестирование ОИР пользователями. Оценка ОИР.
7
ЧАСТЬ II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПЛАН ОСОВЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Лекции. Модуль 1. Функциональное назначение Интернет. 2 ч. История
развития
Интернет.
Интернет
как
саморазвивающаяся
децентрализованная иерархическая система. Концепция гипертекста. Интранет и Интернет. Структурно-логическая схема Интернет. Программное обеспечение Интернет. Информационные ресурсы Интернет. Функциональное назначение Интернет. Модуль 2. Образовательные ресурсы Интернет. 2 ч. Образовательные Интернет ресурсы: сайты и порталы. Сервисы и службы образовательного Web-ресурса Модуль 3. Поисковые и справочные системы Интернет. 2 ч. Виды поисковых систем в Интернет. Основные службы Интернет. Языки запросов поисковых машин Технология поиска информации с помощью поисковой машины. Функции образовательных
ресурсов
Интернет.
Классификация
образовательных
ресурсов Интернет. Модуль 4. Каталоги образовательных ресурсов Интернет. 2 ч. Виды и типы каталогов. Базы данных и базы знаний. «Человек и информационное общество. Образовательный сектор». Все образование в Интернет.
Словари
и
энциклопедии.
Педагогические журналы. Переводчики.
8
Файловые
архивы
рефератов.
Модуль 5. Педагогическое проектирование структуры образовательного Интернет ресурса. 2 ч. Понятие
«педагогическое
проектирование»
и
его
роль
в
построении
образовательного Интернет ресурса. Концепция построения образовательного Web-ресурса. Обобщенная теоретическая модель структуры образовательного Интернет ресурса. Этапы создания образовательного Web-ресурса Модуль 6. Отбор содержания учебной дисциплины. 2 ч. Отбор содержания учебной дисциплины для проектирования образовательного ресурса. Разработка структуры образовательного Web-ресурса Модуль 7. Выбор форм представления информации. 2 ч. Выбор
форм
представления
информации.
Проектирование
информации. Проектирование графической информации.
текстовой
Проектирование
интерфейса пользователя. Модуль 8. Тестирование образовательного ресурса. 4 ч. Тестирование технической реализации образовательного ресурса. Тестирование дидактической приемлемости. Тестирование интерактивных взаимодействий. Тестирование ОИР пользователями. Оценка ОИР.
Итого: 18 ч. СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ Лабораторная работа № 1. Информационно-поисковые и информационносправочные системы. 2 ч. Поиск информации по определенной тематике. Различные способы поиска информации. 9
Цель
работы:
получить
(или
продемонстрировать)
навыки
поиска
информации в Интернете и составления компиляций на заданную тему, сделать обзор по заданной теме, формирование рабочей папки, создание и заполнение материалами рабочей папки; ознакомление с законом об авторском праве; поиск и отбор информации в сети Интернет. Студенты знакомятся с правилами поиска информации в Интернете, учатся выделять последовательность ключевых слов, необходимых для поиска информации. Для работы в сети Интернет студенты используют следующие каталоги и поисковые системы: •
Образовательные российские каталоги:
9
http://www.kinder.ru – каталог детских ресурсов Рунета;
9
http://www.portal.edu.ru
–
федеральный
портал
«Российское
образование»; 9
http://school.holm.ru – школьный мир: каталог образовательных
ресурсов. •
Международные каталоги:
9
http://www.ipl.org – цифровая публичная библиотека;
9
http://www.yahoo.com – каталог ресурсов на английском языке;
9
http://www.yahooligans.com – веб-путеводитель для детей на
английском языке. •
Поисковые российские системы:
9
http://www.rambler.ru – Рамблер;
9
http://www.yandex.ru – Яндекс;
9
http://www.aport.ru – Апорт,
а также российские веб-сайты: •
http://www2.spb.osi.ru/openpages.
–
ресурсы
по
образованию, образовательные проекты по различным дисциплинам; 10
среднему
•
http://edu.km.ru – сайт Отдела образовательных проектов компании
«Кирилл и Мефодий»; •
http://www.1september.ru – сайт Издательского дома газеты «Первое
сентября». Особое внимание уделено поиску графической информации. Отобранную информацию студенты копируют в папку «Internet_materials», одновременно заполняя папку «Bibliography» (в этой папке студенты указывают список найденных материалов и электронные адреса используемых Интернет-ресурсов). План - привести список поисковых серверов - не менее 10; - привести логические условия поиска с двух различных поисковых серверов; - привести список литературы по теме (не менее 5 пунктов) и адреса сайтов, где ее можно приобрести; - привести адреса сайтов, посвященных заданной теме, с их краткой характеристикой. Темы по номерам вариантов: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Виды задач школьного курса математики. Прикладные аспекты в преподавании математики. Система диагностики учебного процесса по математике. Исторические сведения на уроках математики и во внеурочное время. Электронные учебники по математике (подробный анализ нескольких учебников). Интернет-порталы школьной математики (подробный анализ и примеры использования в учебном процессе). 7. Содержательно-методическое наполнение внеклассной работы по математике (на примере разработки одного из внеклассных мероприятий). 8. Технические средства обучения в кабинете математике (характеристика одного из технических средств и система его применения в учебном процессе). 9. Обзор одной из компьютерных программ по математике функциональное назначение, методические возможности, достоинства и недостатки). 10. Эстетические аспекты в преподавании математики. 11. Элективные курсы по математике (подробный анализ одного из курсов). 12. Ресурсы Интернет для подготовки к ЕГЭ (анализ, примеры применения). 13. Стохастическая линия школьного курса математики (обзор содержания, задачный материал).
11
14. Проектные работы по математике (особенности работа над проектом, методический анализ подготовленного проекта). 15. Наглядные средства в изучении геометрии. 16. Фракталы – математические образы реального мира. 17. Преобразования фигур на плоскости и в пространстве. 18. Золотое сечение в геометрии, природе, искусстве. 19. С.А.Рачинский – учитель, ученый, математик. 20. Фракталы – математические образы реального мира. 21. Методические возможности программы Advanced Grapher. Лабораторная работа № 2. 4 ч. Виртуальные библиотеки по школьным предметам. Сбор, хранение и систематизация информации по выбранной теме. Электронные учебники и дистанционные курсы. Формирование
каталога
электронных
учебников
по
математике.
Классификация учебников. Описание дистанционных курсов по математике. Системы контроля знаний в Интернете. Сбор, анализ, формирование системы диагностических материалов по определенным темам школьного курса математики. Математический софт сети Интернет. Описание нескольких компьютерных программ: назначение, методические возможности, достоинства и недостатки. Цель: •
изучить
виды
образовательных
ресурсов
и
особенности
их
использования в процессе обучения. •
научиться использовать ресурсы Интернет;
•
способствовать
формированию
умений
отбора,
анализа
и
систематизации информации об образовательных ресурсах сети Интернет; •
научиться совмещать и систематизировать в текстовом документе
тексты, таблицы, схемы, рисунки, фотографии объектов и фотографии экранов ПЛАН-ЗАДАНИЕ на описание особенностей работы с образовательными ресурсами 12
Используя
ресурсы
Интернет,
создать
документ
Word,
содержащий
информацию о образовательных ресурсах, нацеленных на поддержку обучения конкретной дисциплине по следующему плану: 1. Название (торговое, полное) 2. Сведения о разработчике (название организации, авторы и исполнители, страна, контактная информация, адрес в сети Интернет) 3. Дата разработки, последнего обновления 4. Форма представления (на CD, в сети Интернет и пр.) 5. Тип (электронный учебник, электронное учебное пособие, информационнопоисковая справочная система, электронная энциклопедия, электронный тренажер, программное средство для математического и имитационного моделирования, виртуальная лаборатория, автоматизированная обучающая система и т.д.) 6. Выполняемые функции (предоставление учебной информации, тренаж, моделирование объектов, явлений и процессов, контроль и измерение уровня знаний, умений и навыков и т.п.) 7. Уровень образования (дошкольное, общее (начальное, основное, среднее), профессиональное
(начальное,
среднее,
высшее,
послевузовское),
дополнительное, образование для инвалидов) 8. Тип образования (очное, очно-заочное, заочное) 9.
Форма
образования
(лекции,
семинары,
практические
занятия,
лабораторные занятия, учебная игра, учебная научно-исследовательская работа, педагогическое измерение и контроль, зачеты и экзамены, самостоятельная учебная деятельность, курсовое и дипломное проектирование) 10. Специальности (основная, дополнительные, возможность использования по
учебной
дисциплине
в
образовательных
направлениям подготовки (специальностям))
13
программах
по
разным
11. Структура содержания курса (наличие явной структуры содержания курса, перечень тематических разделов первого уровня (названия основных глав или разделов курса)) 12. Тип аудитории (абитуриенты, исследователи, менеджеры, преподаватели, учащиеся) 13.
Формы
представления
информации
(гипертекст,
исполняемые
программы, аудио, видео и т.п.) 14. Сложность (очень легкий, легкий, средний, сложный, очень сложный). 15. Наличие методических разработок (перечень методических разработок и рекомендаций по реализации учебного процесса) 16. Наличие технической документации (перечень сопроводительных документов) 17.
Особые
условия
(дополнительные
требования
к
аппаратному
и
программному обеспечению, подготовке педагогических кадров, наличию у обучаемых предварительных знаний и навыков и пр.) 18. Комментарии, замечания и предложения Лабораторная работа № 3. Разработка фрагмента учебного пособия: презентация по выбранной теме. 4 ч. Создание компьютерных слайд-фильмов в программе Microsoft PowerPoint Цель:
изучить правила и этапы разработки мультимедийной учебной презентации; научиться
разрабатывать
и
создавать
мультимедийную
учебную
презентацию; способствовать формированию умений использования мультимедийной учебной презентации в учебном процессе. При создании презентации студенты используют отобранные ими Интернетматериалы, а также все созданные ими ранее дидактические пособия. К
14
презентации предъявляется обязательное требование: она не должна повторять содержание учебника и носить чисто информационный характер. План: Подготовьте структуру Вашей презентации по любой учебной теме. Спроектируйте блоки, в каждом из которых может быть несколько слайдов Создайте сопроводительную таблицу (в текстовом редакторе Word), в которой ответьте на вопросы. Название презентации (примерное, можно несколько вариантов) Аудитория: ваша целевая аудитория и почему она должна вас слушать Презентация: объект презентации,
(о чем ваша презентация); к каким
особенностям объекта презентации необходимо привлечь внимание целевой аудитории Ваша мотивация: Зачем нужна презентация, почему вы хотите её сделать? Какова конечная цель презентации? Задачи, которые вам надо решить в ходе вашего выступления? Способ использования: К какому виду вы отнесете презентацию, каков способ использования презентации Планированию
содержания
презентации
уделяется
особое
внимание:
необходимо заполнить лист планирования, для чего необходимо выделить основные проблемы каждого урока, требующие изготовление слайдов, определить дидактическую структуру всего содержания презентации (какую учебную цель преследует каждый слайд; какие виды деятельности учащихся планируются при работе со слайдами; на какие формы работы учащихся рассчитан каждый слайд; какие основные понятия, правила, определения, формулы, алгоритмы необходимо отразить в презентации). Обязательно включение
в
слайд-фильмы
графических
изображений,
эффектов, звуковых файлов, видеофрагментов, гиперссылок. 15
анимационных
Создайте презентацию и продемонстрируйте её преподавателю В презентации должны быть отражено ваше умение: •
выстроить логически связную и целенаправленную презентацию
•
выбрать или создать дизайн оформления, соответствующий целям и
задачам презентации (можно - несколько шаблонов и/или цветовых схем) •
создать надпись
•
оформить надпись
•
создать надпись со списком, надпись без списка
•
создать автофигуру и добавить текстовую строку
•
добавить рисунок из клипарта
•
добавить
фотографию
(рисунок)
из
файла,
сжать
её
в
случае
необходимости •
создать анимацию смены слайдов
•
создать анимацию объектов на слайде
•
создать анимацию надписи с текстом
•
создать гиперссылку
•
упаковать презентацию
Лабораторная работа № 4. РАЗРАБОТКА МНОГОСТРАНИЧНОГО ЭЛЕКТРОННОГО РЕСУРСА ПО ЗАДАННОЙ УЧЕБНОЙ ТЕМАТИКЕ С ИЕРАРХИЧЕСКИМ ПРИНЦИПОМ ОРГАНИЗАЦИИ НАВИГАЦИИ ПО СОДЕРЖАНИЮ РЕСУРСА. 4 ч. Создание
учебно-методического
модуля
по
математике
на
основе
образовательных ресурсов Интернет. Выбор
учебно-методической
темы
и
формы
организации
модуля.
Содержательное наполнение модуля. Использование программных средств для визуализации содержательно-методического продукта. Цель: 16
•
изучить
способы
подготовки
и
реализации
электронных
образовательных ресурсов по учебной тематике; •
научиться использовать ресурсы Интернет;
•
способствовать
формированию
умений
отбора,
анализа
и
систематизации информации о разработке электронных образовательных ресурсах; •
научиться совмещать и систематизировать в текстовом документе
тексты, таблицы, схемы, рисунки, фотографии объектов и фотографии экранов ПЛАН-ЗАДАНИЕ на разработку многостраничного электронного ресурса по заданной учебной тематике. Используя
ресурсы
Интернет,
создать
документ
Word,
содержащий
информацию о способах подготовки и разработки электронного ресурса по учебной тематике с иерархическим принципом организации навигации по содержанию ресурса по следующему плану: 1.
выберите
учебную
тему
для
разработки
электронного
образовательного ресурса 2.
опишите
структуру
многостраничного
электронного
образовательного ресурса по выбранной теме 3.
опишите структуру навигации в вашем электронном ресурсе
4.
этапы планирования разработки содержания многостраничного
электронного образовательного ресурса по заданной учебной тематике 5.
многостраничный
электронный
образовательный
ресурс
иерархическим принципом навигации по содержанию ОТЧЕТ ПО ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ ДОЛЖЕН СОДЕРЖАТЬ 1.
Название, цель работы
2.
Результаты выполнения пунктов плана-задания.
3.
Ссылки на использованные источники информации в Интернет.
17
с
Лабораторная работа № 5. Оценка ОИР 2 ч. АКТ
КОМПЛЕКСНОЙ
ЭКСПЕРТИЗЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ЭЛЕКТРОННОГО ИЗДАНИЯ Основные сведения об электронном издании Тип носителя Название издания Издатель Год издания Страна Язык(и) Предмет(ы) Возраст учеников Назначение издания Другие (если
сведения указаны
издателем)
Итого: 16 ч. Контрольно-самостоятельная работа студентов (темы и формы) В процессе изучения дисциплины по указанному курсу студент обязан выполнить некоторые виды самостоятельных работ: -
выполнить и защитить лабораторные работы по указанным темам;
-
написать реферат на выбранную из предложенного списка тему;
-
самостоятельно изучить часть материалов в соответствие с программой.
Письменные работы студента должны быть сданы преподавателю для контроля не позднее конца апреля – в весеннем семестре. В процессе обучения, после каждой лекции проводятся тесты.
18
К модулю №1 Тестовые задания по теме «Телекоммуникационные технологии» 1. Локальная сеть объединяет компьютеры, которые 1) сосредоточены на небольшой территории (1-2 км) 2) территориально рассредоточены в разных городах 3) территориально сосредоточены в одной области 4) сосредоточены в различных вычислительных сетях 2. Способ организации связей между компьютерами по отдельным кабелям через одно общее устройство называется топологией типа 1) шина
2) кольцо
3) звезда
4) дерево
3. В сети Интернет базовым протоколом является 1) НТТР
2) TCP/IP
3) FTP
4) NNTP
4. Протокол IP отвечает за 1) передачу пакетов по адресу
3) доставку пакетов
2) фрагментацию сообщения на пакеты
4) сборку пакетов
5. IP адрес состоит из 1) трех имен: протокола, сервера и файла 2) четырех байт, отделенных точками 3) четырех 32-х двоичных разрядов 4) имен доменов, разных уровней 6. В адресе электронной почты сети Интенет
[email protected]
именем
почтового ящика абонента является 1)
[email protected] 2) mail.ru
3) pochta_user
4) mail
7. В URL-адресе http://www.mf.mgpu.ru/ru/first.ru именем сервера, на котором ресурс и работает сервер-программа службы Интернет является 1) http://www.mf.mgpu.ru/ 3) http://
2) www.mf.mgpu.ru
4) ru/first.ru
8. Html-страница передается по протоколу 1) http
2) ftp 3) html
4) www 19
9. Браузер ( например, MS Internet Explorer) – это 1) сервер-программа
WWW-сервиса
3) WWW-сервис
2) клиент-программа WWW-сервиса
4) сервер сети Интернет
10. Гиперссылка на Web-странице позволяет перейти к информационной единице Web-страницы 1) любого сервера сети Интернет 2) только в пределах данного домена 3) только в пределах данного сайта 4) только в пределах данного севера К модулю №2 1. Размещенный на одном из серверов сети Интернет текстовых документ в формате PDF является: 1.
Интернет-ресурсом
2.
Web-ресурсом;
3.
оба ответа верны.
2. Являются ли Интернет-ресурсами размещенные на серверах исполняемые программы
(дистрибутивы),
которые
могут
по
запросу
пользователя
передаваться на его компьютер для дальнейшего использования? 1.
да;
2.
нет;
3. Как называются порталы, ориентирующиеся, прежде всего, на максимально широкий охват интересов своего потребителя? 1.
вертикальные;
2.
горизонтальные;
3.
специализированные;
4.
профильные.
20
4. Взаимосвязанная совокупность информационных ресурсов и сервисов Internet, имеющая вертикальную структуру, информационное наполнение которой посвящено образовательной тематике называется: 1. образовательным порталом; 2. образовательным сайтом; 3. образовательным Web-ресурсом. 5.
Непременными
атрибутами
профильного
образовательного
портала
являются: 1. наличие комплекса качественных образовательных и учебно-методических материалов по профилю портала; 2. эффективный механизм поиска информации в собственных и внешних Интернет-ресурсах по основному профилю портала; 3. возможность интерактивного взаимодействия в режиме реального времени участников распределенных коллективов; 4. система дистанционного обучения работы с порталом. 6. Отличия образовательного сайта от образовательного портала заключаются в следующем: 1. образовательный сайт требует меньшего дискового пространства на сервере, чем образовательный портал; 2. все информационное наполнение образовательного сайта обычно находится на одном Web-сервере, а портал обычно содержит лишь ссылки на образовательные ресурсы; 3. создатели образовательных сайтов являются
собственниками
своих
образовательных ресурсов, а создатели портала не могут претендовать на авторство тех документов, ссылки на которые представлены в рубриках портала. 7. Функциональная подсистема Web-ресурса, доступная через внутренние интерфейсы и используемая несколькими функциональными подсистемами (сервисами) Web-ресурса называется: 21
1. сервисом портала; 2. службой портала; 3. внешний интерфейс портала; 8. Из представленных программных компонентов портала выберите те, которые относятся к сервисам портала: 1. авторизация доступа к содержимому портала; 2. система новостей; 3. форум; 4. поиск по порталу. 9. Система форумов, система проведения форумов и голосований относятся к: 1. сервисам мониторинга и статистики; 2. информационный сервисам; 3. сервисам интерактивного общения пользователей. 10.
Какие
из
приведенных
образовательных
Web-ресурсов
являются
порталами? 1.
www.demo-course.narod.ru
2.
www.alledu.ru
3.
www.1september.ru
4.
www.informika.ru
К модулю №3 1.Являются ли тождественными понятия Всемирная Паутина и сеть Интернет? Да Нет 2. Как называется вид поиска, при котором в поле запроса вводится одно или
несколько
слов,
которые
могут
документа? Простой поиск 22
характеризовать
содержание
Расширенный поиск Контекстный поиск Специальный поиск 3. Как называется вид поиска, при котором образец поиска представляет собой одно или несколько слов, связанных логическими операциями? Простой поиск Расширенный поиск Контекстный поиск Специальный поиск 4. Как называется вид поиска, при котором образец поиска представляет собой одно или несколько слов, заключенных в кавычки? Простой поиск Расширенный поиск Контекстный поиск Специальный поиск 5. Выберите из предложенных адресов URL файлового архива: http://www.glasnet.ru telnet://michael.al.mit.edu gopher://gopher.ed.gov ftp://ames.arc.nasa.gov
[email protected] 6. Что предоставляет поисковая система пользователю в ответ на его запрос? Запрошенные пользователем документы. Содержательные ответы на вопросы пользователей. Адреса
сайтов
в
Интернете,
в
которых
пользователь
может
найти
интересующую его информацию. Новую информацию в Интернете по заданной теме. Адреса документов в Интернете с интересующей пользователя информацией. 23
7. Как называют одно или несколько слов, вводимых пользователем в специальном текстовом поле поисковой системы, которые могут быть связаны логическими операциями? Образец поиска Поисковый запрос Ключевые слова 8. Что описывает пользователь ключевыми словами? Интересующую пользователя информацию. Пароль для доступа к серверу с интересующей пользователя информацией. Содержание документа, разыскиваемого в Интернете. Адрес документа в Интернете. 9. Что можно получить из файловых архивов? Компьютерные программы Звукозаписи Графические иллюстрации Видеофильмы Архивированные тексты 10. Укажите программы, которые можно использовать для работы с файловыми архивами. Программы-архиваторы Специальные ftp-клиенты Любой браузер К модулю №5 1. Содержание учебного материала и системы заданий определяется на стадии: реализации; педагогического проектирования; 24
технического проектирования. 2. Подготовка, методическая обработка, согласование и редактирование учебного материала и контрольных заданий; представление их в информационной базе ОИР осуществляется на стадии: реализации; педагогического проектирования; технического проектирования. 3. Построение «каркаса» ОИР, реализующего основные функции и готового к наполнению предметным содержанием осуществляется на стадии: реализации; педагогического проектирования; технического проектирования. 4. Укажите правильную последовательность этапов педагогического проектирования ОИР: Анализ существующих ОИР; Детализация программы курса и разработка структуры ОИР; Формирование психолого-педагогической стратегии, выбор дидактических приемов; Анализ целей и условий обучения; Отбор содержания курса; Детализация программы курса и разработка структуры ОИР; Выбор
инструментальных
средств
разработки;
Разработка
интерфейса
пользователя; Выбор форм представления информации. 5. Укажите какие этапы могут выполняться параллельно: Разработка мультимедийных компонентов; тестирование и отладка ОИР; Подготовка учебного материала и контрольных заданий; 25
Разработка графических элементов; Разработка мультимедийных элементов; Реализация функциональных компонентов; Методическая обработка, согласование и редактирование учебного материала и контрольных
заданий;
Наполнение
информационной
базы;
Разработка
графических элементов. К модулю №6 1. Какими принципами руководствуются при отборе содержания учебной дисциплины? принцип научной целостности; принцип обеспечения внутренней логики науки; принцип доступности; принцип соответствия целям подготовки специалистов. 2. Что представляет собой указатель? толкование наиболее специфичных для рассматриваемой предметной области терминов; упорядоченная установленным образом последовательность информационных объектов (слов, выражений, обозначений и т.п.), ссылающихся на структурные единицы, в которых эти объекты упоминаются (определяются, описываются); упорядоченный перечень терминов, в котором отражены семантические отношения между ними. 3. Что служит моделью тезауруса? семантическая сеть; граф; упорядоченный список. 4. Что представляют с помощью матрицы связей? 26
формально-логическую систему смысловых связей между различными по объему содержания дидактическими единицами; выбранный преподавателем замысел построения и изложения учебного материала; структуру учебного материала. 5. Какой вид отображения информации иллюстрирует данный граф? дедуктивное; индуктивное; линейное.
К модулю №7 1. Какие факторы оказывают влияние на выбор и форм и форматов представления информации? дидактические
и
функциональные
характеристики
продукта,
а
также
дидактические значений информационных компонентов; возможности инструментальных средств, которые планируется использовать при разработке; скорость Интернет-соединения, на которой планируется работать с ОВР. 2. Какой гарнитуры шрифт этого вопроса? Verdana; Times New Roman; Arial; 3. Какую гарнитуру лучше использовать для представления больших объемов текста на бумажных носителях? Arial Verdana 27
Times New Roman 4. Какой шрифт специально предназначен для использования на Webстраницах? Tahoma Verdana Arial 5. Какую технологию разумно использовать для изменения шрифтового оформления текста? CSS; средства языка HTML (тег
); совместное использование CSS и тега ; К модулю №8 Проведите оценку двух образовательных Web-ресурсов по вашей тематике и заполните следующую таблицу Номер Требования к содержанию Содержание 1
сайта
должно
Оценка удовлетворять
дидактическим
принципам: •
научность содержания;
•
предусмотрение как индивидуальной, так и групповой
работы.
2
•
доступность, нацеленность на аудиторию;
•
адаптивность;
•
интерактивность;
•
систематичность;
•
интегрированность в учебном процессе;
•
наглядность;
Содержание должно быть динамичным, наличие гиперссылок
28
на дополнительный материал, наличие перекрестных ссылок. 3
Содержание должно своевременно обновляться. Содержание должно быть конкретным и достаточно полным,
4
чтобы раскрыть соответствующую тему или удовлетворить потребность пользователя в необходимой информации.
5
Содержание должно иметь четкое структурирование (по форме подачи): •
распределение текста по главам, параграфам, разделам;
•
оглавление;
•
модульность (возможность углубленного изучения);
•
пояснение к терминам;
•
справочный аппарат или ссылки на него.
Текст содержания должен быть грамотно составленным, 6
удовлетворять нравственным нормам (без сквернословия и большого количества рекламы).
7 8 9
Содержать
не
только
текстовую,
но
и
графическую
информацию, аудио и видео-средства. Содержание
должно
быть
актуальным,
отражать
современность. Содержание должно быть интересным. Требования к дизайну
1 2
Оценка
Удобочитаемость информации, оптимальное сочетание фона и цвета шрифта. Дизайн
должен
быть
ненавязчивым,
без
излишних
программистских "наворотов". Дизайн не должен утомлять пользователя обилием графики и
3
анимации, но, тем не менее, графика должна отражать содержание.
29
Дизайн должен быть эстетичным (правильно подобранная 4
цветовая гамма, правильное положение графики относительно текста).
5
Дизайн должен содержать акцентное структурирование, быть выразительным.
6
Дизайн не должен отвлекать от содержания.
7
Дизайн должен быть динамичным.
8
Должны отсутствовать "отвлекающие" банеры.
9 10
Дизайн должен учитывать возрастные и психологические особенности предполагаемого пользователя. Дизайн должен выдерживать стиль относительно назначения. Требования к технической реализации
1 2
3 4
Соответствие уровню компьютерной техники, имеющейся в школах. Должно быть наличие упрощенного варианта: •
возможность работы с отключенными рисунками;
•
возможность просмотра иллюстраций вне текста.
Сайт должен поддерживаться распространенными броузерами (Netscape, Explorer, Opera). Сайт должен иметь хорошую скорость загрузки: •
"легкость" в Mb текста и графики, оптимальный объем;
•
не перегруженность JAVA-applet.
5
Функциональность.
6
Доступность: •
доступность с различных моделей ПК, имеющих разное
программное обеспечение; •
доступность в любое время;
•
доступность как "чайникам", так и более продвинутым;
30
Оценка
•
7 8 9
простота навигации.
"Стягиваемость" - возможность скачать или распечатать выбранный материал (текст или графику). Высокая степень интерактивности. Использование оптимального и современного инструментария для создания web-страниц: •
использование учебных средств;
•
использование удачных HTML-редакторов.
10
Мобильность поправок и обновлений.
11
Эргономичность распространяемых учебных материалов. Требования к эксплуатации
1 2 3 4
Оценка
Соответствие числа ожидаемых пользователей числу реальных пользователей. Категория
пользователей
(учащиеся,
педагоги,
административные кадры). Наличие
финансового
обеспечению,
есть
ли
источники
финансирования сайта. Сохранение авторских прав.
Система домашних заданий К модулю №2 Найдите не менее пяти образовательных Интернет ресурсов по вашей тематике №
URL
Сайт
Тема
портал
31
или
Сервисы
К модулю №5 Постройте формальную модель проектируемой вами учебного предмета посредством предъявления конкретного содержания каждого элемента методической
теории
(эмпирический
базис,
концептуальный
базис,
концептуальный каркас, содержательная надстройка, логика). Например. Формальная модель курса «Создание образовательного Интернет ресурса» Эмпирический базис: совокупность
следующих
понятий:
педагогическое
проектирование,
педагогический дизайн, подходы к построению ОИР. Концептуальный базис: Понятие «педагогический Web-дизайн» как основа технологии создания ОИР Этапы создания ОИР Описание целей и условий обучения Отбор содержания обучения для ОИР Архитектура ОИР Формирование психолого-педагогической стратегии и выбор дидактических приемов Выбор форм представления информации Разработка интерфейса пользователя Определение типов учебно-тренировочных задач и разработка схемы контроля знаний Выбор инструментальных средств разработки Тестирование и оценка ОИР Концептуальный каркас: обобщенная теоретическая модель структуры ОИР 32
Логика методической теории: Информационно-логическая модель ОИР Содержательная надстройка и интерпретация: ОИР «Создание образовательного Интернет ресурса» К модулю №6 1. Постройте матрицу понятий для любых двух тем проектируемого вами курса. 2. Нарисуйте граф отображения содержания любой темы проектируемого вами курса. 3. Создайте список, используемых вами источников информации для отбора содержания учебной дисциплины или курса. 4. Составьте глоссарий терминов для проектируемого курса. Примечание. Задания 1, 3, 4 выполните в любом текстовом редакторе и сохраните в файле. В Задание 2 граф можно нарисовать в тетради, однако, если вы имеете навыки работы в любом графическом редакторе, предпочтительно представить граф понятий в виде графического файла. К модулю №7 1. Нарисуйте схемы графического интерфейса пользователя для страниц разных типов проектируемого Web-ресурса. - главная страница (первая, которую будет видеть пользователь при загрузке Web-ресурса); - страницы с теорией; с практическими заданиями; с самостоятельной работой; 2. Определитесь с содержанием проектируемого курса и заполните следующую таблицу: - перечень текстовых документов
№
Тема
Имя файла
33
Размер (в страницах А4)
- перечень графических иллюстраций Имя файла (если В каким темах используется №
Название рисунка
уже (номера
файл существует)
34
таблицы)
тем
из
первой
К модулю №8 1. В результате теста технической реализации производится проверка по следующим направлениям: 1. сочетание цветов, размер шрифта, тип используемых изображений, печать страниц; 2. существование опознаваемой взаимосвязи между формой представления, последовательностью работы с ОИР, содержанием и дидактическим методом; 3. аппаратное и программное обеспечение, рекомендуемое для работы с сайтом, скорость ответа сервера, размер самой объемной страницы, средний размер страниц, среднее время загрузки страниц; 2. Как называется тестирование, при котором разработчик предлагает пользователю выполнить некоторые действия и следит, насколько успешно последний справляется с поставленной задачей? 1. неформальное тестирование; 2. тестирование путем выполнения ключевых задач; 3. грубое тестирование. 3. Являются ли пользователи Web-ресурса участниками тестирования? 1. да; 2. нет. 4. Что способствует повторным обращением пользователей к Web-ресурсу? 1. соответствие информации интересам пользователей; 2. своевременное обновление содержимого ресурса; 3. оба указанных условия; 4. ни одно из указанных условий. 5. Что подразумевает тестирование интерактивных взаимодействий?
35
1. Тест навигации. Эффективность навигации, обозначения навигационных элементы, иерархия навигации, цвета ссылок; 2. тест обеспечения свободы формы представления и порядок работы с ОИР от разных дидактических стратегий; 3. тест способов контроля знаний. Тематика
и
проблематика
контрольно-самостоятельных
работ
и
рефератов Содержание работы должно раскрывать актуальность темы исследования и ее практическую значимость. Важную роль в оценке работы играет ее методическая композиционность, взаимосочетание и взаимосвязь целей, задач, содержания, приложений. Работа должна быть информационно насыщенной и учитывать возрастные и психологические особенности учеников. Используя информационно-поисковые машины и предметные каталоги найти, классифицировать и представить информацию в виде документа Word, содержащего рисунки, схемы, таблицы, приложение-презентацию в программе Power Point по одной из перечисленных тем. 1. Виды задач школьного курса математики. 2. Прикладные аспекты в преподавании математики. 3. Система диагностики учебного процесса по математике. 4. Исторические сведения на уроках математики и во внеурочное время. 5. Электронные учебники по математике (подробный анализ нескольких учебников). 6. Интернет-порталы школьной математики (подробный анализ и примеры использования в учебном процессе). 7. Содержательно-методическое
наполнение
внеклассной
работы
по
математике (на примере разработки одного из внеклассных мероприятий). 8. Технические средства обучения в кабинете математике (характеристика одного из технических средств и система его применения в учебном процессе). 36
9. Обзор одной из компьютерных программ по математике функциональное назначение, методические возможности, достоинства и недостатки). 10. Эстетические аспекты в преподавании математики. 11. Элективные курсы по математике (подробный анализ одного из курсов). 12. Ресурсы Интернет для подготовки к ЕГЭ (анализ, примеры применения). 13. Стохастическая линия школьного курса математики (обзор содержания, задачный материал). 14. Проектные работы по математике (особенности работа над проектом, методический анализ подготовленного проекта). 15. Наглядные средства в изучении геометрии. 16. Фракталы – математические образы реального мира. 17. Преобразования фигур на плоскости и в пространстве. 18. Золотое сечение в геометрии, природе, искусстве. 19. С.А.Рачинский – учитель, ученый, математик. 20. Фракталы – математические образы реального мира. 21. Методические возможности программы Advanced Grapher. Тематика курсовых и дипломных работ 1.
Общие вопросы и принципы оценки образовательных ресурсов Интернет
2.
Система
дистанционного
образования,
выделение
роли
и
места
информационных технологий 3.
Подготовка учителей в области использования новых информационных
технологий 4.
Методика осуществления компьютерного тестирования образовательных
ресурсов Интернет. 5.
Использование активных методов и телекоммуникационных технологий в
обучении
37
6.
Методика
использования
образовательных
ресурсов
Интернет
в
организации учебно-воспитательного процесса. 7.
Методика повышения эффективности УВР образовательного учреждения
средствами компьютерных технологий. 8.
Методика использования компьютерных информационных технологий
для организации проектной деятельности школьников. 9.
Разработка методических рекомендаций по использованию активных
методов и телекоммуникационных технологий Вопросы к экзамену по курсу Первые вопросы 1.
Интернет. Этапы развития Интернет.
2.
Протоколы и домены. Характеристики, объединяющие разнообразные
сети. 3.
Структурно-логическая схема Интернет ( рассказать о 7-5 уровнях).
4.
Структурно-логическая схема Интернет ( рассказать о 4-1 уровнях).
5.
Основные функции Интернет.
6.
Образовательные Интернет ресурсы
7.
сайты и порталы
8.
Сервисы и службы образовательного Web-ресурса
9.
Виды поисковых систем.
10.
Организационно-иерархическая схема Интернет.
11.
Способы поиска информации.
12.
Основные положения закона Дж.Зипфа.
13.
Языки запроса поисковых машин.
14.
Технология поиска с помощью поисковой системы.
15.
Образовательные возможности сети Интернет. 38
16.
Каталоги образовательных ресурсов ( классификация и примеры ).
17.
Понятие «педагогическое проектирование» и его роль в построении
образовательного Интернет ресурса 18.
Концепция построения образовательного Web-ресурса
19.
Концепция построения образовательного Интернет ресурса
20.
Обобщенная
теоретическая
модель
структуры
образовательного
Интернет ресурса 21.
Теоретическая модель структуры образовательного Интернет ресурса
22.
Этапы создания образовательного Web-ресурса
23.
Отбор содержания учебной дисциплины для создания образовательного
Интернет ресурса 24.
Разработка структуры образовательного Web-ресурса
25.
Выбор форм представления информации
26.
Разработка интерфейса пользователя образовательного Интернет ресурса
27.
Тестирование технической реализации образовательного Интернет
ресурса Второй вопрос билета – защита реферата, разработанного на основе образовательных ресурсов Интернет. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ I. Основная литература 1.
Н.В.Богданов-Катьков,
А.А.Орлов.
Интернет.
Настольная
книга
пользователя. М. Эксмо. 2005 г. 2.
Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и
ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ – 2006 г.
39
3.
Под ред. В.П.Дьяконова. Новые информационные технологии. М.
СОЛОН-Пресс. М.2005 г. 4.
И.М.Ибрагимов.
Информационные
технологии
и
средства
дистанционного обучения. М. ACADEMA. 2005 г. 5.
Сборники
трудов
участников
Х
и
ХI
конференций-выставок
«Информационные технологии в образовании ( ИТО-2000, 2001)». Секции 5-6/ М., 2000 г., 2001 г. 6.
О.В.Шлыкова. Культура мультимедиа. М. ФАИР-ПРЕСС. 2004 г.
II. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 7.
В.Холмогоров. Карманные компьютеры Роскеt РС. М. АСТ СОВА. 2006
г. 8.
Григорьев В.Л. Видеосистемы ПК фирмы IBM. M., 1993 г.
9.
Гурская Е.С. Компьютер для школьника. Домашние задания быстро и
просто. Питер. 2006 г. 10.
В.Леонтьев.
Новейшая
энциклопедия
персонального
компьютера.
Настольная книга пользователя./ М. Олма-Пресс Образование. 2006 г. 11.
В.Леонтьев. Обработка музыки и звука на компьютере. М. ОЛМА-
ПРЕСС. 2006 г. 12.
В.Леонтьев. Карманный справочник Интернет. М., Олма-Пресс. 2006 г.
40
