ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИОЛОГИИ Учебно-методическое пособие для вузов Составитель С.М. Калашникова
Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета 2009
Утверждено научно-методическим советом исторического факультета 26 июня 2008 г., протокол № 6
Рецензент кандидат исторических наук, доцент кафедры истории средних веков и зарубежных славянских народов исторического факультета ВГУ А.В. Афонюшкина
Пособие подготовлено на кафедре социологии и политологии исторического факультета Воронежского государственного университета. Рекомендуется для студентов 4 курса дневного отделения исторического факультета Воронежского государственного университета, сдающих зачет по курсу «Методика преподавания социологии».
Для специальности 040201 – Социология ОПД.ДС.08
2
Согласно Государственным требованиям (ДС.08) к минимуму содержания и уровню подготовки специалистов по специальности 040201 – Социология выпускник должен изучить дисциплину «Методика преподавания социологии», так как по окончании вуза он получает специальность «Социолог. Преподаватель социологии». Существует три основных цели социологии как дисциплины и деятельности социологов: 1) поиск новых социологических знаний; 2) применение социологических знаний для решения практических проблем; 3) передача социологических знаний. На достижение первой цели направлена научная социология; второй – прикладная социология, третьей – методика преподавания социологии. Научная социология как самостоятельная наука сформировалась в середине XIX в. и с тех пор проделала огромный путь развития. Она стала одной из признанных отраслей научного знания; социологические кафедры и лаборатории заняли достойное место в университетской науке многих стран. Вместе с развитием социологии как науки пришло понимание необходимости методики преподавания социологии и подготовки профессиональных кадров преподавателей-социологов. В современных условиях методика преподавания социологии стала одной из базовых при подготовке дипломированных специалистов по специальности 040102 – Социология, так как одним из необходимых навыков квалифицированного специалиста должно являться умение донести знания до аудитории слушателей. В этой связи главной целью данной дисциплины является обучение студентов навыкам педагогической работы со слушательской аудиторией, педагогическим и психологическим методикам общения. Россия накопила огромный опыт в области гуманитарного преподавания в целом, что позволяет ставить ее в один ряд с ведущими державами мира. Однако в области социологического образования ее успехи заметно ниже. Более того, несмотря на то что само преподавание социологии имеет долгую историю, методика преподавания социологии находится только в начальном периоде своего становления. Работы по методике преподавания социологии появляются достаточно редко и касаются лишь отдельных аспектов данной сферы деятельности. В настоящее время существенно расширились возможности преподавания социологии. Связано это с тем, что в последние два десятилетия произошло расширение масштабов социологического образования в России, и в нашу страну пришло понимание того, что социологическое видение мира – это тот инструмент, при помощи которого люди добиваются успеха в любой области, так как имеют комплексное знание и понимание целостности общественных отношений, социокультурных факторов, традиций и обычаев народа, а также социальных проблем с видением их корней, путей решения и последствий. 3
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1. Цель курса: сформировать у студентов представление о работе преподавателя социологии, методических принципах и средствах методического обеспечения и организации учебного процесса, преподавания социологических дисциплин; теоретически и методически подготовить студентов к самостоятельной преподавательской деятельности. 2. Задачи курса: – охарактеризовать особенности профессиональной деятельности преподавателя; – познакомить студентов с историей преподавания социологии в России и зарубежных странах, с основными принципами и системами организации преподавания социологии; – ознакомить студентов с основными формами организации и методического обеспечения аудиторной и внеаудиторной учебной работы по преподаванию социологии; – раскрыть теоретические и методические особенности изложения основных разделов курса социологии; – подготовить студентов к педагогической практике, к самостоятельной разработке основных методических документов (программа курса, план лекции, планы семинарского и практического занятий, других технологий учебной работы); – отработать приемы установления контакта с различными видами аудитории, как студенческой, так и специальной профессиональной социологической. 3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника Курс призван подготовить студентов к преподавательской деятельности на уровне квалификационных требований, предъявляемых к преподаванию в высших учебных заведениях. Данный курс базируется на знаниях, приобретенных студентами в процессе освоения таких дисциплин, как общая социология, история социологии, психология, социальная психология, социология культуры, социология образования, социология коммуникации, русский язык и культура речи и др. Одновременно курс тесно связан с учебными дисциплинами педагогического комплекса – социальной педагогикой и общей педагогикой. Особенность данного курса состоит в том, что он призван подытожить методическое содержание всех преподаваемых на факультете учебных курсов.
4
4. Требования к уровню освоения содержания курса В результате усвоения курса студенты должны: – знать методические требования, предъявляемые к основным формам учебной работы по преподаванию социологических дисциплин; – уметь ориентироваться в методических особенностях основных форм учебной работы по преподаванию социологических дисциплин; – знать основные методические требования при подготовке учебных материалов и учебных документов преподавателя (учебная программа, план лекции, занятия, учебное пособие, учебник и т. п.); – располагать знаниями о теоретическом и методологическом значении в процессе преподавания социологии, ее основных категорий, принципов, разделов; – знать методические особенности раскрытия основных тем курса социологии; – иметь целостное представление о социологии как учебной дисциплине и преподавании ее как учебной деятельности; – знать содержание и технологию методики преподавания социологии исходя из учета своеобразия педагогической деятельности; – уметь формулировать и решать педагогические задачи при разработке и реализации учебных программ курсов по социологии; – получить практические навыки работы с учебными материалами (планами, программами, учебниками, лекциями, играми, практическими занятиями и др.) для оценки качества преподавания социологии. 5. Содержание курса Дисциплина изучается в VII семестре. На изучение методики преподавания социологии предусмотрено 100 часов, которые включают аудиторные занятия: теоретический (лекционный) раздел – 34 часа; семинарские занятия – 17 часов; самостоятельную работу – 49 часов. Курс состоит из трех основополагающих разделов и 16 тем, раскрывающих их содержание. К учебному материалу прилагается перечень учебно-методических вопросов и заданий для самопроверки. В конце программы представлен рекомендуемый список литературы. Завершается изучение курса зачетом.
5
II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Аудиторные занятия № п/п
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16
Наименование тем и разделов
Раздел I. Эволюция социологического образования История преподавания социологии в высшей школе Современное социологическое образование Основные направления работы преподавателя Раздел II. Методика организации форм учебной работы в курсе социологии Теоретические основы преподавания социологии Нормативно-правовое обеспечение образования Информационное обеспечение курса социологии Лекция в курсе социологии Методика проведения семинаров по социологии Новые технологии учебной работы в преподавании социологии Управление самостоятельной и научно-исследовательской работой студентов Формы контроля и аттестации учебной работы Раздел III. Методологические и методические особенности преподавания основных тем курса социологии Теоретико-методологические основания социологической теории Социальные структуры. Социальные нормы и общественные институты Культура в развитии общества и человека Социальные отношения и социальные процессы Методология и методика социологического исследования. Социоинженерная деятельность ИТОГО 6
Самостоятельная работа
Всего часов
Лекции
Семинары
10
4
2
4
2
1
–
1
2
1
–
1
6
2
2
2
68
20
13
35
5
2
1
2
7
2
1
4
4
2
–
2
16
4
4
8
18
4
4
10
8
2
2
4
5
2
–
3
5
2
1
2
22
10
2
10
6
2
2
2
4
2
–
2
4
2
–
2
4
2
–
2
4
2
–
2
100
34
17
49
III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ Раздел I. ЭВОЛЮЦИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Тема 1. История преподавания социологии в высшей школе Предпосылки и условия институциализации социологии. Связь с общемировым процессом. Первые научные институты. Роль ученых из России в организации и функционировании международных институтов. Преподавание социологии в XIX в. Институциализация социологии в России. Начальные шаги в области социологического образования. Концепция социологического образования: российская специфика. Первые формы подготовки социологов в России. Высшая русская школа общественных наук в Париже. Преподавание социологии в начале ХХ в. Первая кафедра социологии в частном Петербургском психоневрологическом институте. Роль университетов России в развитии социологического образования. Издание учебной литературы: учебники и методические материалы. Преподавание социологии в первом послеоктябрьском десятилетии. П.А. Сорокин как педагог и организатор науки. Политизация и идеологизация социологии. Закрытие кафедр социологии в 1922 г. Тема 2. Современное социологическое образование Возрождение отечественной социологии. Создание Института конкретных социологических исследований и открытие аспирантуры по подготовке социологов. Открытие социологических отделений в ряде университетов. Институциализация отечественной социологии в условиях перестроечного и постперестроечного периодов. Институциализация социологии в системе высшего образования. Конституирование социологического образования в качестве особого вида образования. Введение преподавания основ социологии в учебных заведениях среднего профессионального образования и в продвинутых образовательных учреждениях общего среднего образования (гимназиях, лицеях). Издательская деятельность: учебники, учебные пособия, лекционные курсы, хрестоматии, практикумы по социологии. Дифференцированный адресат работ. Журнальная литература. Создание научных объединений. Основные тенденции современного социологического образования в мире. Базовое социологическое образование. Преподавание социологии студентам других специальностей. Последипломное социологическое образование. Обучение социологии в средних учебных заведениях. Новое социологическое мышление. Актуальные проблемы оптимизации процесса обучения социологии.
7
Тема 3. Основные направления работы преподавателя Особенности преподавательской работы как профессии. Карьера преподавателя. Области преподавательской деятельности в профессии социолога. Преподавание гуманитарных и обществоведческих наук в различных типах учебных заведений. Организация, планирование и программирование учебного процесса в высшей школе. Основные направления работы преподавателя: учебная, методическая, научно-исследовательская, воспитательная, организационная. Основные требования к преподавателю социологии. Профессиональные и нравственные качества преподавателя. Подготовка кадров преподавателей социологии и повышение их квалификации. Роль личности преподавателя в учебно-воспитательном процессе. Слагаемые авторитета преподавателя социологии. «Дресс-код» и его связь с содержанием курса. Стили педагогического общения. Развитие творческих способностей студентов в ходе преподавания социологии. Раздел II. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ФОРМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ В КУРСЕ СОЦИОЛОГИИ Тема 4. Теоретические основы преподавания социологии Специфика методического подхода. Методическая рефлексия преподавательской деятельности. Теоретико-методологические, методические и нравственно-педагогические принципы преподавания. Процесс обучения как форма познания объективной действительности. Особенности дидактики высшей школы. Дидактические принципы обучения. Использование общих и частных принципов дидактики в практике преподавания. Методика преподавания как наука, ее предмет и роль в педагогической деятельности. Цели, задачи, структура и значение курса «Методика преподавания социологии». Концептуальные основания преподавания социологии в вузе. Психолого-педагогические основы обучения социологии. Основные виды педагогических технологий: традиционная, модульно-рейтинговая, проблемного обучения, программного обучения, дистанционного обучения. Проектирование педагогических технологий по социологическим дисциплинам: выбор целей, методов, способов контроля. Тема 5. Нормативно-правовое обеспечение образования Основные нормативные документы, регламентирующие учебный процесс в вузе. Учебный план подготовки специалиста. Программа и образовательный стандарт по дисциплине. Учебный комплекс по социологической дисциплине. 8
Программа как основной методический документ преподавания учебной дисциплины. Основные требования к разработке учебной программы. Концепция и структура курса. Факторы, влияющие на выбор концепции и тематического плана программы. Предметная область социологии и основные подходы к построению курса общей социологии: исторический, теоретико-концептуальный, теоретико-парадигмальный, методологический, культурно-просветительный. Взаимосвязь преподавания социологии и других учебных дисциплин. Учет специфики вуза при разработке программы. Индивидуальный подход в разработке программы. Структура учебной программы. Основные разделы, элементы учебной программы. Целостность курса. Тема 6. Информационное обеспечение курса социологии Общая характеристика источников информации. Классификация учебной литературы. Отечественные и переводные учебные пособия. Оценка и выбор учебных средств. Определение источников (концепций, фактов) и использование материалов курса. Учебные материалы: курсы лекций, учебные пособия, учебники, монографии, статьи, практикумы, сборники задач, упражнений, схем. Справочная литература по социологии. Методические особенности построения учебника и учебного пособия и принципы пользования учебниками и учебными пособиями. Методические требования в использовании социальных фактов, в постановке проблем, обосновании теоретических положений, их иллюстрации. Основные формы использования историко-социологических материалов в преподавании; методы приобщения студентов к истории социологии. Методические требования в изложении и цитировании источников. Организация работы с разными видами источников в курсе социологии. Подготовка учебно-методического комплекса к курсу. Тема 7. Лекция в курсе социологии Роль публичного речевого общения в преподавании. Методологическое оснащение речевой деятельности. Основания риторики и гомилетики. Пафос, логос, этос. Правила риторики. Искусство публичной речи. Особенности современной речевой коммуникации. Развитие техники речи и культуры публичного речевого общения у преподавателя. Методические (технические, гигиенические, гимнастические) средства развития голоса и речевой практики. Классификация методов преподавания, их возможности и ограничения. Роль лекций в учебном процессе и их классификация. Историческое развитие лекционной формы обучения. Формы лекций. Принципы проектирования лекционного курса: системность, информативность, наглядность, доступность. Методика подготовки лекций по социологии: принципы отбо9
ра материала, определение структуры лекции, формирование списка литературы. План лекции и основные этапы подготовки лекции. Способы фиксации лекции: письменный текст, конспект, план лекции. Традиционная лекция и способы ее модификации в преподавании социологии. Основные правила и методические приемы работы лектора с аудиторией. Закономерности процессов восприятия, внимания, мышления и поведения аудитории. Взаимодействие преподавателя и студента в ходе лекции. Способы управления вниманием аудитории. Учебные формы и средства закрепления лекционного материала. Связь лекции с другими формами учебной работы. Тема 8. Методика проведения семинаров по социологии Цели, задачи и функции семинарского занятия в учебном процессе. Достоинства и недостатки семинарских занятий в сочетании с другими формами учебной работы. Многообразие типов и форм семинарских занятий: беседа, дискуссия, коллоквиум, игровые технологии, опрос, контрольная работа. Приемы организации и проведения семинарских занятий, их методическое обеспечение. Роль преподавателя в семинарском занятии. Планирование и подготовка к семинарскому занятию. Методические правила работы преподавателя над композицией семинарского занятия. Структура и содержание планаконспекта семинарского занятия. Формы активизации познавательной деятельности студента на семинарских занятиях. Организация групповой дискуссии. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики. Типы вопросов, их постановка и обсуждение в ходе дискуссии. Способы закрепления учебного материала. Организация самостоятельной работы студентов при подготовке к семинарскому занятию. Игротехнические технологии в семинарском занятии. Виды учебных игр («мозговой штурм», имитационная, деловая игра, фокус-группа). Особенности технологий проведения учебных игр. Организация интерактивных телеконференций с помощью Интернета. Тема 9. Новые технологии учебной работы в преподавании социологии Направления инноваций в методах и технологиях преподавания социологических дисциплин. Современные аудиовизуальные учебные средства и особенности их использования в преподавании социологических дисциплин. Портфолио, веб-портфолио, кейс-технология, программа Power Point, «Web квест» как методы обучения и контроля знаний студентов. Проекты в курсе социологии. Возможности использования компьютерных и виртуальных технологий в учебном процессе. Принципы построения и использования электронных 10
учебников. Основные направления использования Интернета (электронные библиотеки и порталы) в преподавании социологии. Тема 10. Управление самостоятельной и научно-исследовательской работой студентов Самостоятельная работа студентов как форма обучения в вузе. Планирование самостоятельной работы студентов. Обязательное и дополнительное, обучающее и развивающее направления в организации самостоятельной работы студентов. Разработка индивидуального плана обучения студента. Формы самостоятельной подготовки студентов к изучению учебного курса, к лекции, семинарским и другим учебным занятиям. Поиск и работа с учебной информацией, учебными материалами. Конспектирование учебной и другой литературы. Работа над рефератами и докладами. Самостоятельная научно-практическая работа. Курсовая и дипломная, магистерская работа: методические принципы и учебные требования при их организации, написании и защите. Научно-исследовательская работа студентов как фактор формирования личности специалиста. Цели и задачи научно-исследовательской работы студентов. Основные формы научно-исследовательской работы студентов при изучении социологии. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение и формы организации. Производственная и педагогическая практика как фактор подготовки специалистов. Методическая подготовка социологической и педагогической практики. Исторические формы факультативного обучения. Связь факультативных занятий с учебными занятиями. Тема 11. Формы контроля и аттестации учебной работы Контроль как результирующая фаза организации учебного процесса. Формы контроля в учебном процессе и их методическое обеспечение. Объекты текущего контроля: посещение занятий, участие студентов в обсуждении, их самостоятельная работа, содержание знаний, умений. Формы промежуточного контроля: тестирование, контрольная работа, собеседование, коллоквиум. Семестровая аттестация: зачет, экзамен, защита курсовой работы, проекта. Итоговая аттестация: государственный экзамен, защита дипломного проекта. Организация мониторинга преподавания курса. Задачи и система переменных в организации мониторинга. Создание баз данных. Использование современных организационно-технических средств обмена опытом преподавания социологических дисциплин. 11
Раздел III. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВНЫХ ТЕМ КУРСА СОЦИОЛОГИИ Тема 12. Теоретико-методологические основания социологической теории Основания и предпосылки общественной жизни. Особенности построения теоретико-методологического введения в курсе социологии. Методологические принципы построения социологической теории. Роль системного подхода в целостном теоретическом представлении общественной жизни. Особенности изложения основных категорий социологии. Природные факторы общественного развития. Категория социального. Общество как социальный организм и его морфология. Построение историко-социологического введения в курсе социологии. Современные концепции периодизации и схематизации исторического развития социологии. Этапы развития, научные школы и направления, персоналии. Основные парадигмы социологических теорий в разделах программы курса. Эклектика и диалектика в заимствовании идей, парадигм, концепций в преподавании. Особенности использования историкосоциологического материала в аргументации, обосновании позиций. Тема 13. Социальные структуры. Социальные нормы и общественные институты Роль структурного подхода в изучении социологии, в исследовании социальных процессов. Социальная структура как феномен и категория социологии. Социальные структуры как формы памяти, взаимодействия и общения. Концепция символического интеракционизма о структурации форм социальной жизни. Эволюция и развитие социальных структур. Социальные роли и социальные нормы. Роль знаковой коммуникации в структурации форм общения. Социальные институты. Роль легитимации в функционировании социальных норм и социальных институтов. Типологии социальных структур и социальных институтов. Основные социальные институты современного общества. Тема 14. Культура в развитии общества и человека Категория культуры в социологии. Общество как социокультурная система. Роль социокультурного подхода в понимании процессов развития общества и человека. Ценности и культура. Проблемы культурной идентичности и этнокультурного развития. Повседневная и дисциплинарная культура. Институты культуры: религия, наука, искусство, образование, их роль в развитии цивилизации. Современные средства массовой культурной коммуникации и творчества. 12
Тема 15. Социальные отношения и социальные процессы Соотношение статики и динамики в социальных явлениях. Социальные отношения и интересы. Социально-групповая структура общества. Понятие группы. Соотношение группы и института. Механизмы и факторы образования групп. Виды групп. Групповая и межгрупповая динамика. Коллектив как социальная группа. Особенности функционирования коллективов в различных сферах и институтах общества. Группы как единицы анализа и выборки в эмпирическом социологическом исследовании. Особенности социальных процессов и их типология. Формы саморегуляции и целенаправленной регуляции социальных процессов. Организация и управление социальными процессами. Структура и виды социальных организаций. Функции и фазы управления. Современные практики организационно-управленческой, информационной деятельности. Менеджмент. Управленческое консультирование. Инновационные процессы и инновационная деятельность. Типы, формы и стадии инновации. Солидарные и конфликтные отношения и интересы. Типы конфликтов, преодоление конфликтных ситуаций. Управление конфликтами в организации, в социальном управлении. Тема 16. Методология и методика социологического исследования. Социоинженерная деятельность Социоинженерная деятельность. Особенность преподавания данной темы в курсе социологии. Исследование как форма научной деятельности. Принципы организации социологического исследования. Единство теоретического и эмпирического в социологическом исследовании. Программа социологического исследования. Методы сбора и анализа эмпирической информации. Измерение социальных процессов. Выборочный метод в социологическом исследовании. Организация социологического исследования. Особенности социальных проблем и способы их выявления. Комплексный подход в анализе и решении социальных проблем и роль социолога. Виды социоинженерной деятельности. Моделирование социальных процессов. Формы и принципы диагностики, прогнозирования и проектирования социальных процессов, систем, управленческих стратегий. Построение мониторинга социальных процессов. Организация социологической исследовательской практики студентов.
13
IV. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ Семинар 1. Социология как наука, профессия, учебная дисциплина (2 часа) Цель: ознакомиться с основными принципами и проблемами преподавания социологии на основе моделирования курса по социологическим дисциплинам. План 1. Специфика социологических курсов и их классификация. 2. Задачи и функции методики преподавания социологии. 3. Дидактические принципы как основа преподавания. Воплощение дидактических принципов в курсах по социологическим дисциплинам. 4. Роль личности преподавателя в учебно-воспитательном процессе. Основные требования к преподавателю социологии. 5. Стили педагогического общения. Основные понятия: институциализация, социологическое образование, методика преподавания, принципы преподавания, дидактика, дидактические принципы, преподаватель, авторитет, творческие способности, стиль общения, «дресс-код». Учебные задания 1. Разработайте проект анкеты «Преподаватель глазами студентов». 2. Укажите особенности образа жизни и профессиональной работы преподавателя. 3. В каких учебных заведениях преподают социологию, какое место она занимает среди гуманитарных и обществоведческих наук? 4. Охарактеризуйте основные направления работы преподавателя. Какую роль среди них выполняет методическое направление? 5. Раскройте понятия «методика» и «методический подход». Темы рефератов и докладов 1. Преподавание социологии в XIX в. 2. Специфика российской концепции социологического образования. 3. Роль университетов России в развитии социологического образования. 4. П.А. Сорокин как педагог и организатор науки. 5. Институциализация социологии в России в системе высшего образования. 6. Новое социологическое мышление. 7. Основные системы принципов дидактики. 14
Литература 1, 2, 7, 8, 11, 16, 21, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 36, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 51, 52, 56, 60, 65, 66, 67, 73, 75, 80, 82, 83, 85, 90, 98, 100, 101, 104, 116, 119. Семинар 2. Теоретические и нормативно-правовые основы преподавания социологии (2 часа) Цель: ознакомиться с теоретико-методологическими, методическими и нормативно-правовыми основами преподавания социологии. План 1. Основные требования к уровню подготовки специалиста-социолога. Модель современного специалиста. 2. Концептуальные основания преподавания социологии. Проектирование педагогических технологий. 3. Государственный образовательный стандарт и программа курса «Социология». Основные подходы к построению курса общей социологии. 4. Учебно-методический комплекс в контексте технологий обучения. Основные понятия: методика преподавания, принципы преподавания, педагогические технологии, учебный процесс, учебный план, программа, образовательный стандарт, учебный комплекс. Учебные задания 1. Разработайте проект программы курса «Социология» для вуза различного профиля. 2. Перечислите основные нормативные документы, регламентирующие учебный процесс в вузе, и охарактеризуйте их роль. 3. Что такое образовательный стандарт? Какие функции он выполняет? 4. Каково предназначение программы учебной дисциплины? 5. Какова структура учебной программы? 6. В чем вы видите различие, достоинства и недостатки подходов к построению курса общей социологии: исторического, теоретикоконцептуального, теоретико-парадигмального, методологического, культурно-просветительного? 7. Какие методические требования предъявляются к учебнику и учебному пособию? 8. Какие требования предъявляются к электронному учебнику? Темы рефератов и докладов 1. Методическая рефлексия преподавательской деятельности. 15
2. Использование общих и частных принципов дидактики в практике преподавания социологии. 3. Модульно-рейтинговая педагогическая технология. 4. Педагогическая технология проблемного обучения. 5. Учебный комплекс по социологии. 6. Технология проектирования учебно-методического комплекса 7. Модули учебно-методического комплекса к учебной программе «Социология». 8. Учет специфики вуза при разработке программы по социологии. Литература 3, 4, 10, 12, 17, 20, 21, 26, 32, 34, 50, 53, 56, 58, 67, 69, 71, 72, 73, 74, 78, 81, 88, 90, 92, 94, 95, 97, 111, 116, 117, 120. Семинары 3–4. Лекционный курс по социологии (4 часа) Цель: на основе прочтения и анализа текстов лекций составить представление о своих педагогических способностях в рамках подготовки к педагогической практике. План 1. Методика подготовки лекций по социологии: принципы отбора материала, определение структуры лекции, формирование списка литературы. 2. План лекции и основные этапы ее подготовки. 3. Основные правила и методические приемы работы лектора с аудиторией. 4. Тренировочная лекция. 5. Анализ и обсуждение текстов и открытых лекций студентов группы: структура, понятия, использование принципов дидактики. Основные понятия: риторика, гомилетика, пафос, логос, этос, речевая коммуникация, техника речи, культура публичного речевого общения, голос, лекция, проектирование лекционного курса, план лекции, конспект лекции, текст лекции, традиционная лекция, модификация лекции, лектор, аудитория, восприятие, внимание, мышление, взаимодействие. Учебные задания 1. Подготовьте текст лекции. 2. Проведите тренировочную лекцию (10–15 минут). 3. В каких формах возможно использование историко-социологического материала в курсе социологии? 4. Как правильно цитировать источники в преподавании?
16
5. Какова роль риторики и гомилетики в ораторском искусстве? Что такое пафос, логос и этос? Назовите примеры отсутствия пафоса, логоса и этоса в публичной речи. 6. Раскройте физиологические особенности голоса и речевой деятельности. Какие методические требования предъявляются к речевой гимнастике? 7. Что собой представляет лекция как форма обучения? Когда она возникла и каково ее основное предназначение? 8. Какие типы лекций знаете и в чем видите их особенности? 9. Приведите примеры удачного и неудачного общения лектора с аудиторией? Охарактеризуйте их. 10. Раскройте возможности использования в курсе социологии аудиовизуальных учебных средств. 11. Проведите рецензирование методических достоинств и недостатков лекции по социологии. Темы рефератов и докладов 1. Искусство публичной речи. 2. Техника речи. 3. Культура публичного речевого общения преподавателя. 4. Роль лекции в учебном процессе. 5. Историческое развитие лекционной формы обучения. 6. Лекция в высшей школе. 7. Презентация Power point. Литература 3, 4, 19, 21, 32, 36, 46, 50, 56, 69, 70, 71, 72, 87, 88, 92, 95, 112, 116. Семинары 5–7. Семинарские и практические занятия в курсе социологии (6 часов) Цель: подготовиться к самостоятельному проведению семинарских и практических занятий. План 1. Сравнение и обсуждение возможностей и недостатков основных форм организации семинарского занятия. 2. Представление и обсуждение студентами планов семинарских занятий. 3. Практикумы по социологии. Многообразие типов заданий: работа с первоисточниками и дополнительной литературой, задания и упражнения, использование художественной литературы, составление кроссвордов, проведение социологических исследований. 4. Учебная деловая игра «Самостоятельная работа» как пример проведения семинара. Обсуждение проведения семинаров в виде деловых игр. 17
Основные понятия: семинарское занятие, практическое занятие, лабораторное занятие, практикум, технологии обучения, формы семинарских занятий, беседа, дискуссия, коллоквиум, игровые технологии, опрос, контрольная работа, план-конспект, формы активизации, познавательная деятельность, групповая полемика, «мозговой штурм», имитационная игра, деловая игра, фокус-группа, тест. Учебные задания 1. Разработать развернутый план семинарского занятия. 2. Составить сценарий диспута или учебной игры. 3. Какую методическую функцию выполняет в учебном процессе семинарское занятие? Как оно соотносится с другими формами и технологиями обучения? 4. Охарактеризуйте особенности различных форм семинарского занятия: беседа, дискуссия, коллоквиум, игровые технологии, опрос, контрольная работа. 5. Проведите сравнение лекции и семинара как форм учебной работы? Приведите примеры удачного и неудачного семинарского занятия. Охарактеризуйте их. 6. Какие методы, технологии ведения групповой дискуссии вам известны? В чем особенность игротехнических технологий групповой дискуссии? 7. Составьте план-конспект семинарского занятия с указанием его тематического методического плана. 8. Как студенту готовиться к семинарскому занятию? 9. Проведите рецензирование методических достоинств и недостатков семинарского занятия по социологии. 10. Чем отличается практикум от семинарских занятий и профессиональной практики? Как подготовить практикум по социологической дисциплине? 11. Что такое факультативное занятие и какие методические требования предъявляются к его организации? 12. Проведите анализ учебников и учебно-методической литературы. 13. Перечислите объекты текущего контроля в учебном процессе и формы их отслеживания. 14. Перечислите формы промежуточного контроля, охарактеризуйте их методические особенности. 15. Как составить тесты проверки знаний по учебной дисциплине и провести тестирование? 16. Как подготовить и провести контрольную работу? 17. Как использовать собеседование в проверке знаний студентов? 18. Каковы особенности коллоквиума как формы учебного занятий?
18
Темы рефератов и докладов 1. Роль семинарского занятия в учебном процессе. 2. Методы организации групповой дискуссии в ходе семинарского занятия. 3. Игровые технологии по социологии. 4. Приемы организации и проведения семинарских занятий по социологии. 5. Роль преподавателя в семинарском занятии. 6. Формы активизации познавательной деятельности студента на семинарском занятии. 7. Использование научной и учебной литературы на семинарских занятиях. Литература 1, 3, 4, 5, 6, 33, 37, 40, 43, 57, 62, 63, 67, 68, 69, 71, 75, 77, 80, 83, 87, 91, 92, 95, 96, 105, 106, 107, 113, 116. Семинар 8. Инновации в методах и технологиях преподавания социологии (2 часа) Цель: познакомиться с возможностями и эффективностью использования новых методологических подходов в образовании, базирующихся на новейших информационных технологиях. План 1. Портфолио и веб-портфолио. 2. Кейс-технология. 3. Программа Microsoft Power Point. 4. Метод «Web квест». 5. Компьютерные обучающие комплексы. Основные понятия: инновация, активные методики, интенсивные методики, аудиовизуальные средства, видеопроекционная техника, портфолио, веб-портфолио, кейс-технология, презентация, Power Point, «Web квест», проектные технологии, интерактивные конференции, компьютерные технологии, виртуальные технологии, электронный учебник, электронная библиотека, электронный портал, мультимедийные программы, слайд, технология flash, технология «критического мышления». Учебные задания 1. Ознакомиться с компьютерными обучающими комплексами, видео- и компьютерными программами, информационными ресурсами международной компьютерной сети Интернет. 2. Какими возможностями располагают компьютерные технологии организации учебного процесса? 3. Как провести интерактивную телеконференцию с помощью Интернета? 19
4. Посмотреть проведение занятия в учебном классе нового поколения, оборудованном современной видеопроекционной, компьютерной техникой, акустической системой многоканального звука, позволяющими реализовывать интенсивные методики преподавания. 5. Выполнить самостоятельную работу по применению одного из новых методов. 6. Выполнить самостоятельную творческую работу над коллективным проектом, не имеющим определенного эталонного решения. 7. Подготовить экранную презентацию. 8. Разработать кейс-стади. Темы рефератов и докладов 1. Пассивные методики преподавания. 2. Активные методики преподавания. 3. Инновационные методики преподавания. 4. Уникальные процедуры проверки студенческой активности. 5. Новые информационные технологии в образовании. 6. Креативные методики преподавания. 7. Методика кейс-стади. Литература 3, 4, 5, 6, 14, 18, 20, 37, 38, 40, 57, 60, 61, 74, 75, 77, 85, 91, 93, 98, 108, 109, 112, 118, 122. Семинар 9. Формы контроля в учебном процессе (1 час) Цель: обучиться разработке и применению различных форм контроля знаний студентов. План 1. Промежуточный контроль знаний: тестирование, контрольная работа, собеседование, коллоквиум. 2. Семестровая аттестация: зачет, экзамен, защита курсовой работы. 3. Мониторинг преподавания курса социологии. Основные понятия: семестр, сессия, отношение студента к учебе, контроль, объекты контроля, промежуточный контроль, тестирование, контрольная работа, собеседование, коллоквиум, семестровая аттестация, зачет, экзамен, защита курсовой работы, итоговая аттестация, государственный экзамен, защита выпускной квалификационной работы, дипломная работа, магистерская работа, мониторинг.
20
Учебные задания 1. Разработать тест проверки знаний студентов по какой-либо теме. 2. Разработать итоговый тест по курсу. 3. Составить тематику контрольных работ по курсу. 4. Разработать формы и вопросы собеседований и коллоквиумов. 5. Составить тематику курсовых работ. 6. Составить вопросы к зачету и экзамену по курсу «Социология». 7. В каких формах может проходить текущий и промежуточный контроль знаний? 8. В каких формах могут проходить зачеты и экзамены? 9. Каковы методические требования при организации зачетов и экзаменов? 10. Что такое мониторинг преподавания учебной дисциплины? Предложите систему индикаторов и форм анализа эффективности преподавания социологической дисциплины. Темы рефератов и докладов 1. Проблемы методики контроля знаний. 2. Функции контроля знаний. 3. Обратная связь в процессе контроля знаний студентов. 4. Основные требования (признаки) к контролю знаний. 5. Диагностика исходного уровня знаний студентов. 6. Виды контроля знаний студентов. 7. Рейтинговая система оценивания деятельности студента. 8. Методика проведения зачетов и экзаменов по социологии. Литература 3, 4, 5, 6, 18, 26, 54, 58, 69, 71, 73, 77, 116. Семинар 10. Принципы построения социологической теории (2 часа) Цель: ознакомиться с основными принципами построения социологической теории. План 1. Теоретические принципы построения социологической теории. 2. Методологические принципы построения социологической теории. 3. Современные концепции периодизации и схематизации исторического развития социологии. Основные понятия: теория, методология, системный подход, категория, парадигма, концепция, персоналии, эклектика, диалектика, историкосоциологический материал, морфология, структурный подход, социальный 21
процесс, социальная структура, символический интеракционизм, структурация, эволюция, знаковая коммуникация, социальные институты, социальные нормы. Учебные задания 1. Какие методологические и методические задачи решают «Введение» или «Теоретико-методологический раздел» в курсе социологии? Что должно составить тематическое содержание этого раздела? 2. Изложите наиболее важные проблемы, методологические принципы, основные понятия, необходимые для усвоения студентами содержания этого раздела. 3. Какую роль в преподавании социологии выполняет раздел «Социальные структуры»? 4. Как доходчиво, убедительно изложить концепцию структурации форм социальной жизни и типологию социальных структур? 5. Какая роль отводится в социологии социокультурному подходу? 6. Как раскрыть содержание категории культуры в курсе социологии? 7. Раскройте значение темы «Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции» в курсе социологии. Какие основные понятия, темы, проблемы необходимы для изложения этого раздела? Темы рефератов и докладов 1. Методические особенности преподавания теоретико-методологического введения в курс социологии. 2. Методические особенности преподавания раздела «Социальные структуры. Социальные нормы. Общественные институты». 3. Методические особенности преподавания раздела «Культура в развитии общества и человека». 4. Методические особенности преподавания раздела «Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции». 5. Методические особенности преподавания раздела «Методология и методика социологического исследования». Литература 3, 4, 5, 6, 69, 71, 80, 116.
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Задания для самостоятельной работы 1. Перечислите формы самостоятельной учебной работы студентов. Какова в них роль преподавателя? 22
2. Какие возможны формы конспектирования учебного материала? 3. Что такое реферат и как его готовить? 4. Как работать над курсовым и дипломным проектом (исследованием)? 5. Какое значение в преподавании курса социологии выполняет раздел «Методология и методика социологического исследования»? 6. Что собой представляет социологическое исследование и каковы принципы его организации? Изложите основные методы и этапы социологического исследования. В каких формах учебных занятий оптимально преподавание этого раздела? 7. Как убедительно изложить в курсе социологии направления прикладной социоинженерной деятельности социолога? 2. Примерная тематика курсовых работ 1. Практикум по социологии. 2. Технология модульного обучения по курсу «Социология». 3. Рецензирование методических достоинств и недостатков учебника по социологической дисциплине (учебник по выбору). 4. Учебное пособие по теме в курсе социологической дисциплины (дисциплина и тема по выбору). 5. Электронное учебное пособие по теме в курсе социологической дисциплины (дисциплина и тема по выбору). 6. Методы организации групповой дискуссии в ходе семинарского занятия. 7. Развитие техники и искусства публичной речи преподавателя. 8. Методические рекомендации по организации научно-исследовательской работы студентов. 9. Дистанционные формы обучения в преподавании курса социологических дисциплин. 3. Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу 1. Методика преподавания как наука, ее предмет и роль в педагогической деятельности. 2. Теоретические основы методики преподавания. 3. Структура методики преподавания. 4. Методические основы преподавания курса социологии. 5. История преподавания социологии в России. 6. Организация преподавания социологии в зарубежных странах (история, принципы, организация учебного процесса). 7. Особенности преподавательской работы как профессии. 8. Функции преподавателя в различных видах учебной деятельности. 9. Требования к профессиональным и нравственным качествам преподавателя. 10. Подготовка кадров преподавателей социологии и повышение их квалификации. 23
11. Программа как основной методический документ преподавания учебной дисциплины. Основные требования к разработке учебной программы. 12. Методика планирования педагогической деятельности. Календарнотематическое планирование. 13. Методические особенности построения и принципы пользования учебниками и учебными пособиями. 14. Пафос, логос, этос как основания риторики. Основные правила риторики и гомилетики. 15. Методические средства развития голоса и публичной речевой практики. 16. Цели, содержание и способы обучения социологии. 17. Формы организации и структура учебного процесса. 18. Социальные и психодиагностические типологии студентов. 19. Лекция как форма обучения. Виды лекций и их особенности. 20. Основные правила и приемы работы лектора с аудиторией. 21. Семинарское занятие как форма обучения. Виды семинарских занятий и их особенности. 22. Формы проведения семинарских занятий по социологии. 23. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение и формы организации. 24. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики. Типы вопросов, их постановка и обсуждение в ходе дискуссии. 25. Игротехнические технологии в семинарском занятии. 26. Организация интерактивных телеконференций с помощью Интернета. 27. Планирование самостоятельной работы студентов. 28. Методика конспектирования и реферирования учебной и другой литературы. 29. Предмет, цели и значение методологии преподавания социологии. 30. Методические особенности преподавания теоретико-методологического введения в курс социологии. 31. Методические особенности изучения проблемы общества в курсе социологии. 32. Методические особенности изучения проблемы социализации в курсе социологии. 33. Методические особенности преподавания раздела «Социальные структуры. Социальные нормы. Общественные институты». 34. Методические особенности преподавания раздела «Культура в развитии общества и человека». 35. Методические особенности преподавания раздела «Социальные отношения и социальные процессы». 36. Методические особенности преподавания раздела «Методология и методика социологического исследования». 24
37. Курсовая, дипломная и магистерская работа: методические принципы и учебные требования при их организации, проведении и защите. 38. Особенности методического обеспечения форм факультативных занятий. 39. Объект и функции контроля в обучении социологии. Формы контроля учебных занятий и аттестации уровня подготовки студентов. 40. Тестирование уровня подготовки студентов по социологическим дисциплинам. 41. Методика организации экзамена и зачета. 42. Формы организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе. 43. Цели, задачи и основные формы научно-исследовательской работы студентов. 44. Производственная и педагогическая практика как важный фактор подготовки специалистов. 45. Адаптивная система обучения. 46. Технологии развивающего обучения. 47. Технология модульного обучения. 48. Активные и интерактивные методы обучения. 49. Актуальные проблемы оптимизации процесса обучения социологии. 50. Межпредметные связи социологии с другими дисциплинами. VI. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ Контроль успеваемости и качества подготовки студентов в течение семестра осуществляется в ходе выполнения самостоятельной работы, а также написания методических работ (программы курса, текста лекции, планаконспекта семинарского занятия) по избранной социальной проблематике. Итоговая аттестация по курсу завершается зачетом, к которому допускаются студенты, выполнившие требования данной учебной программы. Зачет включает: 1) тестирование по основным положениям дисциплины и понятийному аппарату; 2) выполнение индивидуальной работы на практических занятиях; 3) выполнение индивидуальных домашних заданий; 4) проведение лекции и семинарского занятия; 5) выявление (проверку) полноты знаний учебно-программного материала, знания логических связей дисциплины, межпредметных связей. По форме проведения зачет может быть устным, письменным и комбинированным (сочетает устные и письменные методы контроля), а по характеру занятости обучаемых – индивидуальным, парным и групповым. При проведении зачетов главную роль играют их контрольные функции. 25
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ Зачтено
Не зачтено
выставляется студенту, который в целом знает программный материал, содержание основной и дополнительной литературы, уверенно и по существу излагающему его, не допускающему существенных неточностей в ответах на вопросы, умеющему использовать приобретенные знания при анализе современных событий. Допускаются некоторые погрешности в формулировках, непоследовательность при ответе на поставленные вопросы выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями отвечает на основные (вопросы билета) и дополнительные вопросы.
VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература 1. Бордовская Н.В. Педагогика : учебник для студентов вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб. [и др.] : Питер, 2008. – 299 с. 2. Голуб Б.А. Основы общей дидактики : учеб. пособие для пед. вузов / Б.А. Голуб. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 96 с. 3. Елсуков А.Н. Методика преподавания социологии в высшей школе : учеб. пособие / А.Н. Елсуков. – Минск : ТетраСистемс, 2003. – 240 с. 4. Основы социально-гуманитарных наук. Учебно-методический комплекс: учеб.-метод. пособие / [авт. и сост. Г.И. Бабко и др.]. – М. : Высш. шк., 2005. – 559 с. 5. Руденко Р.И. Практикум по социологии : учеб. пособие для вузов / Р.И. Руденко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 447 с. 6. Социология : практикум / [сост. и отв. редакторы А.В. Миронов, Р.И. Руденко]. – М. : Соц.-полит. журн., 1993. – 240 с. Дополнительная литература 7. Аврус А.И. История российских университетов : очерки / А.И. Аврус. – М. : Б.и., 2001. – 191 с. 8. Андреева И.Н. Философия и история образования : учеб. пособие / И.Н. Андреева. – М. : Моск. гор. пед. о-во, 1999. – 190 с. 9. Архангельский А.Н. Базовые ценности : инструкции по применению / А.Н. Архангельский. – СПб. : Амфора, 2006. – 286 с.
26
10. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. – М. : Высш. школа, 1980. – 368 с. 11. Бабаскин В.С. Фрагменты дидактики высшей школы: теория, методология, практика / В.С. Бабаскин. – М. : Янус-К, 2000. – 144 с. 12. Бакнолл К. Как учиться в университете : рук. по курсу акад. образования / К. Бакнолл. – Челябинск : Урал, 1998. – 231 с. 13. Бернацкий Г.Г. Культура политической дискуссии / Г.Г. Бернацкий. – Л. : Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1991. – 30 с. 14. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) : учеб.-метод. пособие / В. П. Беспалько. – М. ; Воронеж : Модэк, 2002. – 351 с. 15. Бестужев-Лада И.В. К школе XXI века : размышления социолога / И.В. Бестужев-Лада. – М. : Педагогика, 1988. – 256 с. 16. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК, учителей / [под общ. ред. Е.В. Бондаревской]. – М. ; Ростов н/Д : Учитель, 1999. – 558 с. 17. Бордовская Н.В. Методология научного поиска педагогаисследователя : программа многоуровневой подготовки педагоговисследователей / Н.В. Бордовская. – СПб. : Изд-во РГПУ, 2000. – 45 с. 18. Бордовская Н.В. Оценка качества высшего образования: уровневый подход / Н.В. Бордовская // Высшее образование сегодня. – 2002. – № 9. – С. 18–29. 19. Борисова Н.В. Игра в обучении лекторов / Н.В. Борисова, А.А. Соловьева. – М. : Знание, 1989. – 63 с. 20. Борисова Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию : учеб. пособие / Н.В. Борисова. – М. ; Домодедово : ВИПК МВД РФ, 2000. – 174 с. 21. Булдаков С.К. Образование: цели, идеи, методология : опыт филос. исслед. / С.К. Булдаков. – Кострома : Изд-во КГУ, 2000. – 179 с. 22. Булдаков С.К. Философия и методология образования: монография / С.К. Булдаков, А.И. Субетто. – СПб. : Астерион, 2002. – 408 с. 23. Валицкая А.П. Образование в России: стратегия выбора / А.П. Валицкая. – СПб. : Изд-во РГПУ, 1998. – 127 с. 24. Васильев В. Информационное общество и образование / В. Васильев // Высш. образование в России. – 2004. – № 7. – С. 17–23. 25. Веселова Н.Г. Социальное управление и элементы его культуры: обобщение и рекомендации / Н.Г. Веселова, В.А. Трайнев. – М. : Дашков и Ко, 2002. – 338 с. 26. Вроейнстийн А.И. Оценка качества высшего образования : рекомендации по внеш. оценке качества в вузах / А.И. Вроейнстийн. – М. : МНЭПУ, 2000. – 179 с. 27
27. Вульфов Б.З. Основы педагогики : учеб. пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : УРАО, 2000. – 614 с. 28. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века / Б.Л. Вульфсон. – М. : УРАО, 1999. – 204 с. 29. Вяткин Л.Г. Основы педагогики высшей школы : учеб. пособие для вузов по непед. специальностям / Л.Г. Вяткин, А.Б. Ольнева. – Саратов : Науч. кн., 2003. – 362 с. 30. Вяткин Л.Г. Основы дидактики высшей школы : учеб. пособие / Л.Г. Вяткин. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1997. – 101 с. 31. Габай Т.В. Педагогическая психология : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Т.В. Габай. – 3-е изд., стер. – М. : ACADEMIA, 2006. – 239 с. 32. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Габай. – М. : Изд-во МГУ, 1988. – 254 с. 33. Габдреев Р.В. Моделирование в познавательной деятельности студентов / Р.В. Габдреев. – Казань : Изд-во КГУ, 1983. – 110 с. 34. Гневко В.А. Формирование образовательной среды учебными заведениями нового типа / В.А. Гневко. – СПб. : Бизнес-центр ВС, 2000. – 327 с. 35. Голованова Н.Ф. Общая педагогика : учебное пособие для вузов / Н.Ф. Голованова. – СПб. : Речь, 2005. – 315 с. 36. Головин Б.Н. Основы культуры речи : учебник для вузов / Б.Н. Головин. – 2-е изд., испр. – М. : Высш. шк., 1988. – 320 с. 37. Голубкова О.А. Использование активных методов обучения в учебном процессе : учеб.-метод. пособие / О.А. Голубкова, И.Ф. Кефели. – СПб. : БГТУ «Военмех», 1998. – 42 с. 38. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения : [пособие : сб. ст. : перевод] / [под ред. С. Шехтера, Н. Воскресенской; при участии А. Иоффе, Ч. Уайта]. – 2-е изд. – М. : Межрегион. ассоц. «За граждан. Образование», 1998. – 190 с. 39. Григорович Л.А. Педагогика и психология : учеб. пособие для вузов / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М. : Гардарики, 2003. – 475 с. 40. Деркаченко В.К. Современные технические средства обучения : учеб. пособие для студ. и техн. работников вузов / В.К. Деркаченко. – М. : Изд-во Моск. гос. ун-та леса, 2004. – 173 с. 41. Деттерер А.В. Введение в философию и историю образования : учеб. пособие / А.В. Деттерер. – Томск : ТГПУ, 1998. – 270 с. 42. Джуринский А.Н. История педагогики древнего и средневекового мира : учеб. пособие для вузов / А.Н. Джуринский. – М. : Совершенство, 1999. – 223 с. 43. Джуринский А.Н. Зарубежная педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / А.Н. Джуринский. – М. : Гардарики, 2008. – 380 c. 44. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденция развития / А.Н. Джуринский. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с. 28
45. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли : учебник для студентов вузов / А.Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с. 46. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире / А.Н. Джуринский. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 239 с. 47. Дьюи Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи [пер. с англ. Ю.И. Турчаниновой и др.]. – М. : Педагогика-Пресс, 2000. – 382 с. 48. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студентов вузов / В.И. Загвязинский. – М. : ACADEMIA, 2006. – 171 с. 49. Загвязинский В.И. Методология и методы психологопедагогического исследования : учеб. пособие для пед. вузов / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : ACADEMIA, 2001. – 207 с. 50. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пособие для студентов вузов / В.И. Загвязинский. – М. : ACADEMIA, 2001. – 187 с. 51. Зайцев В.Н. Практическая дидактика : учеб. пособие / В.Н. Зайцев. – 2-е изд. – М. : Нар. образование, 2006. – 215 c. 52. Зборовский Г.Е. Социология образования : учеб. пособие для социол. и пед. специальностей / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина. – М. : Гардарики, 2005. – 383 с. 53. Змеев С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / С.И. Змеев. – М. : ПЕР СЭ, 2003. – 207 с. 54. Иванов Д.А. Экспертиза в образовании : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Д.А. Иванов. – М. : Академия, 2008. – 329 с. 55. Ильинский И. Об элитарном образовании // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2006. – № 4. – С. 39–45. 56. Ильясов И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. – М. : Изд-во МГУ, 1986. – 198 с. 57. Информатизация учебного процесса и управления образованием. Сетевые и интернет-технологии : материалы второй региональной конференции (27 мая 2002 г.) / [редкол.: Л.А. Бачурина (отв. ред.) и др.]. – Воронеж : ВОИПКРО, 2002. – 171 с. 58. Кальней В.А. Мониторинг качества образования / В.А. Кальней, С.Е. Шишов. – М. ; Вологда : Изд-во Вологод. ин-та повышения квалификации, 1998. – 203 с. 59. Каптерев П.Ф. История русской педагогии : учеб. пособие для студентов вузов / П.Ф. Каптерев. – СПб. : Алетейя, 2004. – 559 с. 60. Кармаев А.Г. Инновационные процессы в образовании / А.Г. Кармаев. – М. : Рос. ин-т непрерыв. образования, 2000. – 190 с. 61. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели : анализ зарубеж. опыта / М.В. Кларин. – М. : Наука, 1997. – 222 с. 29
62. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования : учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : ACADEMIA, 2006. – 350 с. 63. Кравченя Э.М. Технические средства обучения : учеб. пособие для студентов вузов / Э.М. Кравченя. – Минск : Вышэйш. шк., 2005. – 304 с. 64. Красноженова Г.Ф. Высшая школа России: проблемы сохранения интеллектуального потенциала / Г.Ф. Красноженова. – М. : Мысль, 1998. – 215 с. 65. Кукушкина Е.И. Социологическое образование в России XIX – начала XX в. : учеб. пособие / Е.И. Кукушкина. – М. : Изд-во МГУ, 1994. – 80 с. 66. Лихачев Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев. – М. : Юрайт, 2003. – 607 с. 67. Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технологии : монография / В.В. Сериков, В.И. Данильчук, В.М. Симонов и др. – Волгоград : Перемена, 2000. – 147 с. 68. Лобачев С.Л. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект / С.Л. Лобачев. – М. : МЭСИ, 1998. – 104 с. 69. Лукс Г.А. Методика преподавания социологии и социологических дисциплин : материалы лекц. курса / Г.А. Лукс. – Самара : Сам. ун-т, 2000. – 62 с. 70. Маркичева Т.Б. Мастерство публичного выступления : учеб. пособие / Т.Б. Маркичева, Е.А. Ножин. – М. : Знание, 1989. – 174 с. 71. Мартынова Т.М. Методика преподавания социологии : учеб. пособие / Т.М. Мартынова. – Тула : Изд-во ТулГУ, 2004. – 118 с. 72. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Мижериков. – М. : Пед. об-во России, 2002. – 268 с. 73. Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социологические аспекты / С.А. Беляков и др. – М. : МАКС Пресс, 2006. – 339 с. 74. Морозов А.В. Креативная педагогика и психология : учеб. пособие для вузов / А.В. Морозов, Д.В. Чернилевский. – 2-е изд., испр. и доп. – М. ; Королев : Акад. Проект ; Традиция, 2004. – 559 с. 75. Нетрадиционные методы преподавания социологии : учеб. пособие / А.Н. Горбач, И.Д. Ковалева, О.А. Редько, Ю.Г. Сорока. – Харьков : Харьков. нац. ун-т им. В.Н. Каразина [и др.], 2001. – 322 с. 76. Нечаев В.Я. Социология образования / В.Я. Нечаев. – М. : Изд-во МГУ, 1992. – 199 с. 77. Новые методы и средства обучения. Особенности программирования текущего контроля знаний / М.Ф. Королев, В.А. Пашков. – М. : Знание, 1991. – 88 с. 30
78. Образование в Российской Федерации : стат. ежегодник / [Л.М. Гохберг и др. ; редкол. : Г. А. Балыхин и др.]. – М. : ГУ ВШЭ, 2005. – 374 с. 79. Общая педагогика : учеб. пособие для студентов / [под ред. В.А. Сластенина] : в 2 ч. – М. : ВЛАДОС, 2002. – 252 с. 80. Овсянников В.Г. Методология и методика в прикладном социологическом исследовании / В.Г. Овсянников. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1989. – 133 с. 81. Осипов А.М. Общество и образование : лекции по социологии образования / А.М. Осипов. – Новгород : НовГУ, 1998. – 204 с. 82. Осипов А.М. Социология образования в России: проблемы и перспективы / А.М. Осипов // Социол. исслед. – 2004. – № 7. – С. 120–127. 83. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика : кн. для уч-ся ст. кл. сред. шк. / Л.Г. Павлова. – М. : Просвещение, 1991. – 124 с. 84. Педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 4-е изд. – М. : Школьная пресса, 2004. – 512 с. 85. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. – М. : ACADEMIA, 2007. – 270 с. 86. Реан А.А. Социальная педагогическая психология : учеб. пособие для студ. и асп. / А.А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 416 с. 87. Реан А.А. Формы организации обучения в школе и вузе / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум // Психология и педагогика. – 2000. – № 13.4. – С. 294–297. 88. Романкова Л.И. Высшая школа: социальные технологии деятельности / Л.И. Романкова. – М. : НИИВО, 1999. – 255 с. 89. Саймон Б. Общество и образование / Б. Саймон [пер. с англ.]. – М. : Прогресс, 1989. – 197 с. 90. Сборник документов, касающихся международных аспектов высшего образования : законы, указы, постановления, конвенции, декларации, соглашения, рекомендации, протоколы, заявления, докл., рук., другие материалы / [сост. и авт. предисл. Е.В. Шевченко]. – СПб. : С.-Петерб. гос. техн. ун-т, 2000. – 541 с. 91. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии / Г.К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 222 с. 92. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП / Г.К. Селевко. – М. : НИИ шк. технологий, 2005. – 288 с. 93. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г.К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 255 с. 94. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 175 с. 31
95. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация / Г.К. Селевко. – М. : НИИ шк. технологий, 2005. – 144 с. 96. Сергеева В.П. Теоретическая педагогика в тестах и тренинговых заданиях : учеб. пособие для студентов педагогических колледжей, педагогических вузов, преподавателей / В.П. Сергеева. – 2-е изд., доп. и перераб. – М. : РОН, 2002. – 71 с. 97. Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования пед. систем / В.В. Сериков. – М. : Логос, 1999. – 271 с. 98. Силласте Г.Г. Интерактивные методы преподавания курса социологии в финансово-экономическом вузе : учеб. пособие для студентов / Г.Г. Силласте. – М. : ФА, 2004. – 127 с. 99. Смирнов В.И. Общая педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / В.И. Смирнов. – 2-е изд., перераб., испр. и доп. – М. : Логос, 2002. – 302 с. 100. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб. пособие для студентов / С.Д. Смирнов. – М. : ACADEMIA, 2003. – 302 с. 101. Социология в России XIX – начала ХХ веков: история социологии. Социологическое образование : учеб. пособие для вузов по направлению и специальности «Социология». – М. : Междунар. ун-т бизнеса и управления, 1997. – 496 с. 102. Справочник студента : [1000 советов на все случаи жизни от первого появления в аудитории до защиты диплома / [авт.-сост. А.А. Немировский и др.]. – М. : АСТ и др., 2000. – 446 с. 103. Столяренко А.М. Общая педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / А.М. Столяренко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 479 с. 104. Столяренко А.М. Психология и педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / А.М. Столяренко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 423 с. 105. Технические средства и аудиовизуальные средства обучения : учеб. программа и лабораторный практикум / [cост. Н.М. Рыбина]. – Воронеж : Б.и., 2004. – 23 с. 106. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе: методология разработки и практика проведения / В.А. Трайнев. – М. : Дашков и Ко, 2002. – 358 с. 107. Трайнев В.А. Дистанционное обучение и его развитие. (Обобщение методологии и практики использования) / В.А. Трайнев, В.Ф. Гуркин, О.В. Трайнев. – М. : Дашков и Ко, 2006. – 292 с. 108. Трайнев В.А. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании: (методология и практика) / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. – М. : Дашков и Ко, 2007. – 280 с.
32
109. Трайнев В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии: (обобщения и рекомендации) / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. – 2-е изд. – М. : Дашков и Ко, 2006. – 279 с. 110. Трайнев В.А. Менеджмент и маркетинг в образовании, науке и производстве и его информационное обеспечение (методология и практика) / В.А. Трайнев, С.А. Дмитриев, И.И. Пинчук. – М. : Дашков и Ко, 2008. – 266 c. 111. Трайнев В.А. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики / В.А. Трайнев, С.С. Мкртчян, А.Я. Савельев. – М. : Дашков и Ко, 2008. – 390 с. 112. Трайнев В.А. Системы и методы стратегии повышения качества педагогического образования. Обобщение и практика / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. – М. : Дашков и Ко, 2006. – 294 с. 113. Трайнев В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии. Методология и практика проведения : учеб. пособие для студентов вузов / В.А. Трайнев. – М. : ВЛАДОС, 2005. – 303 с. 114. Учебно-методические объединения: итоги, проблемы, перспективы : сб. науч.-метод. ст. – М. : Б.и., 1998. – 161 с. 115. Харламов И.Ф. Педагогика : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / И.Ф. Харламов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Гардарики, 2003. – 516 с. 116. Чанг Н.И. Методика преподавания социологии : учебнометодическое пособие / Н.И. Чанг. – Тамбов : Изд-во ТГУ, 2007. – 43 с. 117. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособие для студ. вузов / Д.В. Чернилевский. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 436 с. 118. Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология : учеб. пособие для студ. вузов / Д.В. Чернилевский. – М. : Изд-во МГТА, 2001. – 301 с. 119. Чернилевский Д. Непрерывное образование. Второе высшее / Д. Чернилевский, В. Моисеев // Высшее обpазование в Pоссии. – 2003. – № 4. – С. 22–27. 120. Шамова Т.И. Управление образовательными системами : учеб. пособие для студ. вузов / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. – М. : ACADEMIA, 2002. – 382 с. 121. Ширшов Е.В. Организация учебной деятельности в вузе на основе информационно-коммуникационных технологий / Е.В. Ширшов, Е.В. Ефимова. – М. : Логос ; Унив. кн., 2006. – 269 с. 122. Шукшунов В.Е. Инновационное образование: парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения / В.Е. Шукшунов // Высш. образование в России. – Б.м. – 1994. – № 2. – С. 13–28.
33
Учебное издание
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИОЛОГИИ Учебно-методическое пособие для вузов Составитель Калашникова Светлана Михайловна
Редактор А.Ю. Котлярова
Подписано в печать 16.02.2009. Формат 60×84/16. Усл. печ. л. 1,97. Тираж 30 экз. Заказ 2513. Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета. 394000, г. Воронеж, пл. им. Ленина, 10. Тел. 208-298, 598-026 (факс) http://www.ppc.vsu.ru; e-mail:
[email protected] Отпечатано в типографии Издательско-полиграфического центра Воронежского государственного университета. 394000, г. Воронеж, ул. Пушкинская, 3. Тел. 204-133 34
