Экспериментальная психология: Методические указания

Министерство образования Российской Федерации Южно-Уральский государственный университет Кафедра социальной психологии

Ю9.Я7 М482

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ методические указания

Челябинск Издательство ЮУрГУ 2000

ББК Ю 9.Я7 Экспериментальная психология: Методические указания /Составитель к. психол. н. Н.Н Мельникова. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. – 30 с. Пособие представляет собой методические указания к курсу «Экспериментальная психология». Предназначено для студентов университетов, обучающихся по специальности «Психология». Список лит. – 11 назв. Одобрено учебно-методической комиссией факультета психологии. Рецензент: Чумакова Е.В.

©Издательство

2

ЮУрГУ, 2000

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение …………………………………………………………………… Литература………………………….………………………………………. Программа курса «Экспериментальная психология»……………………. Упражнения для практических занятий и справочные материалы …….. Рекомендации для выполнения самостоятельных работ .……………….. Рекомендации к выполнению курсовой работы по экспериментальной психологии …………………………………………………………………… Задания для подготовки к зачѐту «Экспериментальная психология»… Рекомендации для подготовки к экзамену «Экспериментальная психология»……………………………………..…………………………………… Приложение 1……………………………………………………………… Приложение 2………………………………………………………………

3

4 4 5 10 23 24 28 27 29 30

ВВЕДЕНИЕ Дисциплина «Экспериментальная психология» является общей дисциплиной для специальности «психология». Основная цель курса: освоение методики планирования и проведения экспериментального исследования в области психологии. В результате усвоения дисциплины «Экспериментальная психология» дипломированный специалист должен: – иметь представления об эксперименте как методе психологического исследования; – знать основные принципы планирования и проведения психологического эксперимента; – уметь грамотно анализировать экспериментальные исследования, проведѐнные другими авторами; – уметь самостоятельно спланировать и провести психологический эксперимент, а также обработать полученные данные и интерпретировать результаты. Методические рекомендации содержат программу курса, список рекомендуемой литературы, описание упражнений для практических занятий, требования к самостоятельным работам, план курсовой работы по экспериментальной психологии и задания для подготовки к зачѐту и экзамену. ЛИТЕРАТУРА Основная 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 464 с. 2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – М.: Прогресс, 1980; СПб.: Социально-психологический центр, 1996. – 392 с. 3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с. 4. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо, 1997. – 256 с. 5. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент /Под ред. Т.В. Корниловой – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М, 1998. – 296 с. 6. Проблемы эксперимента в психологии /Под ред. А.А. Деркача, Р.Л. Кричевского – М.: РАГС, 1998. – 157 с. 7. Философия и методология науки /Под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 551 с. Для практических занятий 1. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. – М.: Иностранная литература, 1950. – 798 с. 2. Экспериментальная психология /Под ред. С.С. Стивенса – М.: Иностранная литература, 1963. – Т 2. – 1038 с. 3. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. – 392 с. 4. Экспериментальная психология /Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. – М.: Прогресс. 4

5. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 336 с. 6. Периодические издания: «Психологический журнал», «Вопросы психологии». ПРОГРАММА КУРСА «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Тема 1. Место эксперимента в системе наук Место эксперимента в системе наук. Религиозное, философское и позитивное знание по О. Конту. Эталоны научности в философской традиции неопозитивизма. Особенности применения экспериментального метода в социальных исследованиях. Естественнонаучный подход к изучению психики. Специфика объекта психологического исследования. Методологические проблемы использования эксперимента в психологии. Литература 1. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – М.: Прогресс, 1980 С-Пб.: «Социально-психологический центр», 1996. – С. 5–33. 2. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо, 1997. – С. 7–22. 3. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект Пресс, 1996. – С. 103–113, 125–135, 145–171. Тема 2. Общее понятие об эксперименте Общее понятие об эксперименте. Наблюдение и эксперимент. Психологическое измерение и эксперимент. Эксперимент как активный метод исследования. Эксперимент как метод проверки гипотез о причинно-следственных связях. Виды эксперимента. Естественный и лабораторный эксперимент. Интраиндивидуальная и межгрупповая схемы эксперимента. Мысленный эксперимент. Возможности применения моделирования в психологических исследованиях. Литература 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 16–45, 94–137. 2. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо, 1997. – С. 22–30, 80–86. 3. Корнилова Т.В. Мысленный эксперимент. / Методы исследования в психологии: квазиэксперимент /Под ред. Т.В. Корниловой – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М, 1998. – С. 27–53. 4. Климов Е.А. «Естественный» и «социальный» эксперименты в психологическом исследовании. / Методы исследования в психологии: квазиэксперимент /Под ред. Т.В. Корниловой – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М, 1998. – С. 54–75. 5. Маркова А.К. Эксперимент в психологии профессиональной деятельности / Проблемы эксперимента в психологии /Под ред. А.А. Деркача, Р.Л. Кричевского – М.: РАГС, 1998. – С. 28–39. 5

Тема 3. Переменные в экспериментальном исследовании Экспериментальное воздействие. Независимая переменная. Количественные и качественные независимые переменные. Состояния (условия) независимой переменной, уровни независимой переменной. Зависимая переменная. Основные типы отношений между зависимой и независимой переменными. Литература 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982. – С. 22–25. 2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – С. 113–123. 3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо, 1997. – С. 90–96. Тема 4. Гипотезы и их виды Научная гипотеза. Принципы верификации и фальсификации. Теоретическая гипотеза. Репрезентация теоретических понятий в реальном эксперименте. Экспериментальная гипотеза: основная экспериментальная гипотеза, контргипотеза, гипотеза об отсутствии влияния. Статистическая гипотеза: нулевая гипотеза, альтернативная гипотеза. Направленные и ненаправленные статистические гипотезы. Соотношение различных типов гипотез. Литература 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 25–26. 2. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо, 1997. – С. 86–90. 3. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект Пресс, 1996. – С. 179–189. Тема 5. Валидность эксперимента Общее понятие о валидности. Валидность эксперимента. Операциональная валидность. Экспериментальный контроль. Внешняя валидность. Возможности обобщения результатов эксперимента. Репрезентативность. Популяция. Экспериментальная выборка. Репрезентативность выборки. Дополнительные переменные. Контроль дополнительных переменных. Внутренняя валидность. Достоверность результатов эксперимента. Побочные переменные. Конкурирующие гипотезы. Контроль побочных переменных. Соотношение внешней и внутренней валидности. Безупречный эксперимент и его виды: идеальный эксперимент, бесконечный эксперимент, эксперимент полного соответствия. Использование модели безупречного эксперимента с целью повышения валидности реального эксперимента.

6

Реакция испытуемого на эксперимент. Предубеждения экспериментатора и предубеждѐнность испытуемого как факторы, нарушающие валидность эксперимента. Литература 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 49–60, 218–222. 2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – М.: «Прогресс», 1980, С-Пб.: «Социально-психологический центр», 1996. – С. 39–45. 3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – С.55–84. 4. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо, 1997. – С. 96–97. Тема 6. Факторы, нарушающие внешнюю валидность эксперимента Факторы, нарушающие внешнюю валидность эксперимента. Отбор испытуемых из популяции. Случайный отбор групп. Случайный отбор с выделением слоѐв. Специфические выборки и привлечение испытуемых, имеющихся в наличии. Основные условия применения указанных стратегий. Эффект тестирования как фактор, нарушающий внешнюю валидность. Ситуация эксперимента и еѐ соответствие внешней реальности. Искусственные эксперименты. Литература 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 171–179, 222–226. 2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – М.: Прогресс, 1980, СПб.: Социально-психологический центр, 1996. – С. 47–48. 3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: Изд-во МГУ, ЧеРо, 1997. – С. 102–104. Тема 7. Факторы, нарушающие внутреннюю валидность эксперимента Факторы, угрожающие внутренней валидности. Ненадѐжность. Систематическое смешение. Индивидуальные различия как источник ненадѐжности и систематического смешения. Факторы времени: фон, естественное развитие, инструментальная погрешность. Факторы отбора: ошибка селекции, статистическая регрессия, экспериментальный отсев. Факторы задачи. Построение параллельных форм экспериментальных заданий. Эффекты последовательности: положительные и отрицательные, продолжительные и кратковременные. Эффекты переноса: однородные и неоднородные, симметричные и асимметричные. Эффект тестирования, как частный случай эффектов последовательности. Особенности проявления указанных факторов в экспериментах с использованием интраиндивидуальной и межгрупповой схем. 7

Способы контроля факторов, нарушающих внутреннюю валидность в экспериментах, спланированных по интраиндивидуальной схеме. Выбор адекватного количества проб. Схемы последовательного предъявления условий: схема случайной последовательности, схема регулярного чередования, схема позиционно уравненной последовательности. Особенности применения названных схем для контроля факторов времени, факторов задачи и эффектов последовательности. Способы контроля факторов, нарушающих внутреннюю валидность в экспериментах, спланированных по межгрупповой схеме. Стратегии построения групп. Распределение по группам имеющихся испытуемых. Случайная стратегия. Попарное распределение. Случайное распределение групп с выделением слоѐв. Превосходство названных стратегий перед стратегией использования реальных групп. Литература 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 60-84, 142–171. 2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – М.: Прогресс 1980, С-Пб.: Социально-психологический центр, 1996. – С. 45–47. Тема 8. Экспериментальные планы Эксперименты и квазиэксперименты. Обзор основных экспериментальных планов. Единичный случай. План с предварительным и итоговым тестированием. Сравнение статических групп. План с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой. План Соломона для четырѐх групп. План с контрольной группой и без предварительного тестирования. План временных серий. План с эквивалентными временными выборками. План с сериями эквивалентных воздействий. План с неэквивалентной контрольной группой. Сбалансированный план. План с предварительным и итоговым тестированием на различных выборках. План с контрольными выборками для предварительного и итогового тестирования. План с множественными сериями измерений. «Лоскутный» план. План с нарушением непрерывности регрессии. Планы «ex post facto»: ретроспективное предварительное тестирование, панельные исследования, анализ ex post facto, контроль ex post facto. Особенности контроля в указанных экспериментальных планах. Литература 1. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – М.: Прогресс, 1980, СПб.: Социально-психологический центр, 1996. – С. 34–191. 2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – С. 132–165. 3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо, 1997. – С. 148–154. Тема 9. Корреляционные исследования 8

Корреляционные исследования. «Активный эксперимент» и корреляционное исследование. Область применения корреляционных исследований. Корреляция и причинная зависимость. Систематическое смешение в корреляционных исследованиях. Особенности контроля в корреляционных исследованиях. Литература 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 378–419. 2. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: Изд-во МГУ, ЧеРо, 1997. – С. 198–226. 3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – С.165–176. Тема 10. Многоуровневые эксперименты Многоуровневые эксперименты. «Непрерывные» переменные. Экспериментальная гипотеза о максимальной или минимальной величине. Гипотезы об абсолютных и относительных отношениях. Особенности применения интраиндивидуальных и межгрупповых схем в многоуровневом эксперименте. Кросс-индивидуальная схема. Реверсивное уравнивание. Полное уравнивание. Латинский квадрат. Эффекты ряда в многоуровневом эксперименте. Литература 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 267–310. Тема 11. Изолированная независимая переменная Выделение единичной независимой переменной. Очищение условий независимой переменной. Изолированная независимая переменная. Сопутствующее смешение: искусственное и естественное. Способы контроля сопутствующего смешения. Активный и неактивный уровни независимой переменной. Артефакты эксперимента. Литература 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 190–232. Тема 12. Факторные эксперименты Факторные эксперименты. Комбинированные гипотезы. Основные результаты действия независимых переменных. Взаимодействие между независимыми переменными. Виды взаимодействия. Контроль сопутствующего смешения в факторных экспериментах. Особенности использования межгрупповых, интраиндивидуальных и кросс-индивидуальных схем в факторных экспериментах. Литература 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 322–369. 9

2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – М.: Прогресс, 1980, С-Пб.: Социально-психологический центр, 1996. – С. 93–101. 3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: Изд-во МГУ, ЧеРо, 1997. – С. 154–173. Тема 13. Планирование эксперимента Общие принципы организации и проведения психологического исследования. Этапы планирования эксперимента. Принципы организации пилотажного исследования. Статистическая обработка данных экспериментального исследования. Способы представления данных и интерпретации результатов экспериментального исследования. Постэкспериментальный контроль. Литература 1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982. – С. 234–266. 2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – М.: Прогресс, 1980, С-Пб.: Социально-психологический центр, 1996. – С. 192–239. 3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо, 1997. – С. 136–148, 183–197, 226–229. 4. Кричевский Р.Л. Эксперимент в психологии /Проблемы эксперимента в психологии /Под ред. А.А. Деркача, Р.Л. Кричевского – М.: РАГС, 1998. – С. 3–18. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Приведѐнные ниже упражнения используются на практических занятиях по экспериментальной психологии и преследуют цель закрепления и отработки основных принципов планирования психологического эксперимента, освоенных в процессе лекционного курса. Практические занятия включают упражнения, направленные на формирование умений грамотно анализировать экспериментальные исследования, проведѐнные другими авторами, а также формирование навыков самостоятельного планирования и проведения психологического эксперимента, навыков обработки и интерпретации полученных результатов. Упражнения объединены в тематические разделы, которые сопровождаются краткими справочными материалами. Предлагаемая информационная часть содержит определения основных понятий и краткие пояснения, которые могут быть использованы при самостоятельном выполнении упражнений. Справочные материалы созданы на базе основных источников, рекомендуемых для изучения: 1) Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982. – 464 с.; 2) Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – М.: «Прогресс», 1980, С-Пб.: «Социально-психологический центр», 1996. – 392 с.; 10

3) Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с.; 4) Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: Изд-во МГУ, ЧеРо, 1997. – 256 с. В качестве аналитического материала для выполнения упражнений рекомендуется использовать текстовые описания классических экспериментальных исследований. Раздел 1 ПЕРЕМЕННЫЕ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОМ ИССЛЕДОВАНИИ ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТА Упражнение 1 Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо выделить и охарактеризовать независимую и зависимую переменные, проанализировать способ экспериментального воздействия. Упражнение 2 Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо определить вид эксперимента: естественный или лабораторный. Оценить возможность использования альтернативной модели. Упражнение 3 Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо проанализировать схему эксперимента (интраиндивидуальная или межгрупповая) и обозначить еѐ символически. Оценить возможность использования различных схем для данного эксперимента. Выбрать более адекватную и обосновать свой выбор. Краткие справочные материалы Переменной в психологическом эксперименте называют любое психическое явление или сопутствующие явления окружающей действительности, которые могут изменяться (отсюда – переменная). Переменная, которую экспериментатор изменяет в соответствии со своим планом, называется независимой. Переменная, состояние которой предположительно зависит от изменений первой (независимой), называется зависимой. Изменения, произвольно вносимые экспериментатором в ситуацию эксперимента, называются экспериментальным воздействием. Обычно с помощью экспериментального воздействия создаются уровни или условия независимой переменной. Схема эксперимента, когда разные состояния или условия независимой переменной предлагаются одной и той же группе испытуемых называется интраиндивидуальной. Схема эксперимента, когда разные состояния или условия независимой переменной распределяются по разным группам испытуемых, называется межгрупповой. Раздел 2 ГИПОТЕЗЫ Упражнение 1 Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо сформулировать 3 типа гипотез: 1) теоретическую, 2) экспериментальную (основную, контргипотезу, гипотезу об отсутствии влияния), 11

3) статистическую (Н0 и Н1). Упражнение 2 Студенты делятся на группы по 4–5 человек. Используются наборы карточек с переменными (по 10 карточек для каждой группы). Каждая группа случайным образом выбирает из набора несколько карточек с переменными. 1 этап: Из набора карточек составляются пары, которые могут, предположительно быть связаны, и представлять собой зависимую и независимую переменные. Пары выписываются на чистый лист бумаги с указанием того, какая переменная является независимой, а какая – зависимой. 2 этап: Лист с записями передаѐтся другой группе, которая составляет и прописывает все виды гипотез, выбирает схему эксперимента (межгрупповая или интраиндивидуальная) и продумывает технологию эксперимента. 3 этап: «Разработчики» представляют краткий план эксперимента «заказчикам», которые оценивают грамотность формулировки гипотез и обоснованность схемы эксперимента. Краткие справочные материалы Научная гипотеза – это предположение, сформировавшееся на основе имеющихся наблюдений, теоретических размышлений, выдвигаемое как временное и уточняемое последующими экспериментами. Гипотезы, применяемые в научном исследовании, делятся по степени обобщѐнности и абстрактности. Различают: теоретические гипотезы, экспериментальные и статистические. Раздел 3 ВАЛИДНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТА Упражнение 1 Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо описать популяцию, на которую рассчитан эксперимент, и определить требования к репрезентативной выборке (качественные и количественные). Упражнение 2 Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо описать дополнительные переменные и возможность их приближения к реальным. Упражнение 3 Предлагается текст с описанием заведомо внутренне невалидного экспериментального исследования. Необходимо выделить побочную переменную и сформулировать конкурирующую гипотезу. Упражнение 4 Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо на его основе описать 3 вида безупречного эксперимента (идеальный, бесконечный и эксперимент полного соответствия). Краткие справочные материалы Валидность – это свойство эксперимента, которое обеспечивает достоверность полученных результатов. Эксперимент должен: обеспечивать истинность выводов; 12

2) давать возможность обобщения (выводы, основанные на ограниченном количестве данных, должны оставаться достоверными и за пределами эксперимента). Выделяют два вида валидности эксперимента: внешнюю и внутреннюю. Внешняя валидность относится к возможности обобщения вывода: эксперимент, обладающий внешней валидностью, обеспечивает возможность распространения результатов исследования за пределы экспериментальной ситуации. Переменные, которые создают саму ситуацию исследования, называются дополнительными переменными. В качестве дополнительных переменных рассматриваются: ситуация эксперимента, особенности испытуемых, экспериментальный материал. Внутренняя валидность обеспечивает достоверность экспериментальных результатов. Мы должны быть уверены, что именно запланированное экспериментальное воздействие привело к изменениям состояния зависимой переменной. Внутренне валидный эксперимент предполагает исключение посторонних влияний на зависимую переменную кроме действия независимой. Объяснения экспериментального эффекта альтернативные действию независимой переменной называются конкурирующими гипотезами. Факторы, отличные от независимой переменной, но способные повлиять на зависимую и вызвать изменения в еѐ состоянии называются побочными переменными. При планировании эксперимента удобно иметь образец для сравнения – абсолютно валидный гипотетический эксперимент. Такой гипотетический эксперимент, полностью соответствующий всем требованиям валидности называют безупречным. Существует три вида безупречного эксперимента: идеальный, бесконечный и эксперимент полного соответствия. Раздел 4 ФАКТОРЫ, НАРУШАЮЩИЕ ВНУТРЕННЮЮ ВАЛИДНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТА Упражнение 1 Работа проводится в парах или тройках. Используется набор карточек с факторами, нарушающими внутреннюю валидность эксперимента. Из набора случайным образом выбирается одна карточка. Следует оценить, опасен ли данный фактор для эксперимента, представленного в текстовом описании. Если такая опасность существует, надо обозначить конкретную побочную переменную, в которой отражается выбранный фактор, и сформулировать конкурирующую гипотезу. Если данный фактор не представляет собой угрозы нарушения внутренней валидности, необходимо обосновать это и отложить карточку в сторону. Затем следует выбрать из набора новую карточку, и процедура повторяется. Упражнение 2 Работа проводится в парах или тройках. Предлагается текстовое описание эксперимента и 2 фактора, способных нарушить его внутреннюю валидность. Необходимо определить, какой из двух факторов более опасен для данного эксперимента. Упражнение 3

13

Работа проводится в парах или тройках. Используется набор карточек с побочными переменными. Из набора случайным образом выбирается одна карточка. Задание заключается в том, чтобы: – определить, в роли какого фактора, нарушающего внутреннюю валидность (или нескольких факторов), может выступать данная побочная переменная; – смоделировать экспериментальную ситуацию, когда обозначенный фактор может вызывать: а) ненадѐжность, б) систематическое смешение. Упражнение 4 Предлагаются текстовое описание эксперимента, основная экспериментальная гипотеза и несколько «конкурирующих». Необходимо проанализировать конкурирующие гипотезы и выделить те из них, против которых эксперимент действительно «не защищѐн». Краткие справочные материалы Внутренняя валидность эксперимента может быть нарушена двояким образом: побочные факторы могут вызывать ненадѐжность или систематическое смешение. Выделяют следующие группы факторов, нарушающих внутреннюю валидность эксперимента: 1. Факторы времени. 2. Факторы отбора. 3. Факторы задачи. 4. Эффекты последовательности. 5. Влияние экспериментатора и испытуемого. Указанные факторы проявляются в эксперименте в качестве конкретных побочных переменных, способных оказывать влияние на зависимую переменную помимо независимой. Раздел 5 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ Упражнение 1 Предлагается текст с описанием экспериментального исследования и указывается фактор, нарушающий внутреннюю валидность данного эксперимента, который необходимо проконтролировать. Необходимо разработать и обосновать способы экспериментального контроля. Упражнение 2 Предлагается текст с описанием экспериментального исследования и указывается фактор, нарушающий внутреннюю валидность данного эксперимента, который необходимо проконтролировать. Предлагаются два способа контроля указанного фактора. Необходимо выбрать более продуктивный способ и обосновать свой выбор. Упражнение 3 14

Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо выделить факторы, способные нарушить внутреннюю валидность данного эксперимента, и обозначить побочные переменные. Рекомендуется последовательно рассмотреть все возможные факторы, фиксируя результаты анализа в таблице (табл.1). Если некоторый фактор не представляет опасности для конкретного эксперимента, то в соответствующей графе ставится прочерк. Далее необходимо обсудить возможные способы контроля выделенных факторов и занести их в таблицу.

Таблица 1 Факторы, нарушающие внутреннюю валидность эксперимента Категория

Фактор

Побочная переменная

Способ контроля

Факторы отбора

Факторы времени

Фон Инструментальная погрешность Естественное развитие Ошибка селекции Экспериментальный отсев Статистическая регрессия Факторы задачи Эффекты последовательности Эффект тестирования Влияние испытуемого Влияние экспериментатора Краткие справочные материалы Искусство планирования эксперимента состоит в том, чтобы минимизировать действие побочных переменных. Исследователь должен контролировать все возможные факторы, способные повлиять на результат эксперимента. Поэтому, любое усовершенствование экспериментальной процедуры с целью повышения его валидности называется контролем. Существует 3 формы контроля побочных переменных: 1) предварительное устранение побочных переменных из ситуации эксперимента, 2) выравнивание побочных переменных по условиям независимой переменной, 3) усреднение случайных влияний за счѐт увеличения количества проб и испытуемых. Указанные формы являются целевыми и могут реализоваться во множестве конкретных способов контроля (см. табл. 2).

15

Таблица 2 Контроль факторов, нарушающих внутреннюю валидность эксперимента Категория

Фактор

Способ контроля

- контроль условий эксперимента, - создание одинаковых условий для групп в М/Г, последовательность условий в И/И), - увеличение количества проб и испытуемых. Инструментальная - использование надѐжных средств измерения, погрешность - одинаковые способы измерения в М/Г, последовательность условий в И/И, - увеличение количества проб и испытуемых. Естественное - последовательность предъявления условий в И/И, развитие - введение контрольной группы, - контроль продолжительности эксперимента. Ошибка селекции - стратегии распределения групп, - отказ от межгрупповой схемы. Экспериментальный - исключение результатов выбывших испытуемых, отсев - увеличение количества испытуемых, - подготовительная работа с испытуемыми. Статистическая - отбор испытуемых, регрессия - несколько серий предварительного и итогового тестирования. одинаковые задачи для разных групп в М/Г, Факторы задачи последовательность распределения задач по условиям НП в И/И. - использование параллельных форм задач Эффекты - последовательность предъявления условий, последовательности - отказ от интраиндивидуальной схемы. - использование параллельных форм, Эффект тестирования - введение контрольной группы, - метод независимого измерения, - отказ от схемы с предварительным тестированием. Факторы отбора

Факторы времени

Фон

16

Влияние испытуемого

- метод «плацебо», - метод «обмана», - метод «скрытого» эксперимента, - метод независимого измерения, - контроль восприятия испытуемым ситуации. Влияние экспериментатора - автоматизация исследования, - участие нескольких экспериментаторов, - привлечение независимых ассистентов, - «двойной слепой опыт». Раздел 6 ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ В МЕЖГРУППОВЫХ И ИНТРАИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАХ Упражнение 1 Упражнение направлено на отработку навыка распределения испытуемых по группам с использованием стратегии случайного распределения с выделением слоѐв (стратометрическое распределение). Работа проводится в парах. Предлагается краткое текстовое описание экспериментального исследования и набор из 100 карточек с фантастическими персонажами, из которых необходимо сформировать экспериментальные группы для данного эксперимента. Последовательность действий. 1. Отобрать из популяции (100 персонажей) экспериментальную выборку в количестве 40 индивидов, используя метод случайного отбора. 2. Оценить репрезентативность выборки и откорректировать еѐ, исключив, при необходимости, отдельных индивидов. 3. Распределить испытуемых на две группы методом стратометрического распределения. Для этого: – определить критерии, на основе которых будут формироваться страты (слои); – провести множественную классификацию, разделив испытуемых на несколько групп (слоѐв) в соответствии с обозначенными критериями; – каждый слой случайным образом разделить на 2 части, сформировав из всех слоѐв 2 эквивалентные группы; – проверить однородность полученных групп. Упражнение 2 Предлагается текстовое описание экспериментального исследования, построенного по интраиндивидуальной схеме. Необходимо определить тип эффектов последовательности, возникающих в данном эксперименте, и описать схему последовательности предъявления условий для их контроля. Краткие справочные материалы Для экспериментов, построенных по межгрупповой схеме, наиболее опасным является фактор отбора; в то время как эксперименты, спланированные по интраиндивидуальной схеме, прежде всего, страдают от эффектов последовательности. Для контроля факторов отбора в межгрупповых экспериментах применяют особые стратегии распределения испытуемых по группам; для контроля побочных 17

эффектов в интраиндивидуальных экспериментах существуют несколько схем последовательности предъявления условий независимой переменной. Выделяют две стратегии отбора испытуемых из популяции: случайная стратегия и послойный случайный отбор и три стратегии распределения испытуемых по группам. Это: случайная стратегия, стратегия подбора пар и стратометрическое распределение. С целью контроля побочных факторов в интраиндивидуальных экспериментах используют три различные схемы последовательности предъявления условий: случайную последовательность, схему регулярного чередования условий, и позиционно уравненную последовательность. Раздел 7 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПЛАНЫ Упражнение 1 Студенты знакомятся с таблицей, в которой систематизированы экспериментальные планы, предложенные Д. Кэмпбеллом (см. приложение 1). Рассматриваются основные способы контроля и их сочетания в различных моделях. Студенты делятся на две подгруппы. В течение 10 мин. одна подгруппа должна подготовить как можно больше аргументов в пользу применения планов с предварительным тестированием, другая – планов с контрольной группой. Разворачивается дискуссия. Представители разных подгрупп высказываются по очереди, стараясь убедить оппонентов в преимуществе защищаемого ими способа контроля. Упражнение 2 Предлагаются тексты с описанием экспериментальных исследований. Необходимо определить, какие планы были использованы в данных экспериментах, и графически изобразить их. Упражнение 3 Предлагаются две переменные и набор карточек с экспериментальными планами, из которых случайным образом выбирается одна. Необходимо сформулировать экспериментальную гипотезу и спланировать эксперимент по заданной на карточке модели. Если для проверки интересующей исследователя гипотезы выбранная модель оказывается некорректной, необходимо обосновать свой отказ от неѐ и выбрать из стопки новую карточку. Упражнение 4 Предлагаются результаты исследования, построенного по плану № 5 (план Соломона для 4-х групп). Необходимо рассчитать величины эффекта Х и эффекта тестирования. Упражнение 5 Задаѐтся цель исследования и предлагается построить лоскутную схему эксперимента. Необходимо расшифровать элементы схемы и обозначить все способы отслеживания экспериментального эффекта. Упражнение 6 Предлагается набор карточек с гипотезами; необходимо отобрать те из них, которые можно проверить только в экспериментах ex post facto. После отбора гипотез следует построить схему для каждого эксперимента и кратко описать его. Краткие справочные материалы 18

Для представления различных характеристик экспериментальных планов Д. Кэмпбеллом введена система графических и символических обозначений. 1. Х обозначает экспериментальное воздействие, независимую переменную или событие, влияние которого подлежит измерению. 2. О – некоторый процесс наблюдения или измерения зависимой переменной. 3. Х и О, стоящие в одной строке, относятся к одним и тем же конкретным лицам. Направление слева направо обозначает временной порядок. 4. Расположение Х и О одно под другим – обозначает одновременность. 5. R (рандомизация) указывает на использование специальных процедур выравнивания групп, привлечѐнных к эксперименту. 6. Параллельные строки, не разделенные пунктирной линией, представляют группы, уравненные посредством рандомизации. 7. Параллельные строки, разделенные пунктирной линией, обозначают сопоставляемые группы, не уравненные рандомизацией. 8. М используется для обозначения материалов. Д. Кэмпбелл выделяет два основных способа контроля в экспериментальных исследованиях; это: предварительное тестирование и контрольная группа. Следует помнить, что каждый экспериментальный план предназначен для контроля вполне определѐнного набора побочных факторов и уязвим для влияния других. Поэтому, выбор плана для экспериментального исследования должен производиться с учѐтом всех «плюсов» и «минусов» каждого конкретного плана. Необходимо выбирать такой план, который бы давал гарантию контроля факторов, наиболее опасных в данном эксперименте, при этом, другими (несущественными) факторами можно пренебречь. В приложении 1 систематизированы экспериментальные планы, рассматриваемые Д. Кэмпбеллом. Систематизация проведена относительно двух способов контроля: введения предварительного тестирования и использования контрольной группы. Нумерация и название планов приводятся в соответствии с Д. Кэмпбеллом. Д. Кэмпбелл выделяет три группы экспериментальных планов: - доэкспериментальные (№№ 1–3), - истинные экспериментальные (№№ 4–6), - квазиэкспериментальные (№№ 7–16, а также планы ex post facto и корреляционные исследования). Основной недостаток доэкспериментальных планов в несовершенстве экспериментального контроля. Однако, в отдельных случаях доэкспериментальные планы адекватно решают задачи исследования, и их применение оправдано, поскольку они являются простыми в проведении и наименее затратными. Необходимым условием «истинного» эксперимента является возможность активного управления Х. Истинные экспериментальные планы используют достаточно совершенные способы контроля и хорошо защищены от факторов, нарушающих внутреннюю валидность. Так, во всех трѐх «истинных» экспериментальных планах присутствует рандомизация, в двух – сочетаются использование контрольной группы и предварительное тестирование. Чаще всего «истинные» эксперименты проводятся в лабораторных условиях. 19

Квазиэкспериментальные планы используются тогда, когда невозможно реализовать исследование в соответствии с планом «истинного» эксперимента. Особыми характеристиками квазиэкспериментальных планов могут быть следующие: в квазиэкспериментах часто используются естественные группы (такие группы, как правило, неэквивалентны, хотя могут быть сопоставимыми); для некоторых квазиэкспериментов характерен контроль только при сборе данных (то есть роль НП играют события, которые происходят в реальной жизни независимо от экспериментатора, экспериментатор решает только на ком и когда проводить измерения); в квазиэкспериментальных планах может использоваться приѐм, который предполагает проведение предварительного и итогового тестирования на разных группах; один из распространенных способов контроля в квазиэкспериментах – это дублирование эффекта Х и выявление его несколькими разными способами. К разряду ex post facto относятся исследования, где роль НП играют события, которые происходят в реальной жизни независимо от экспериментатора. Экспериментатор же решает только на ком и когда проводить измерения. К планам ex post facto относятся план с ретроспективным предварительным тестированим, панельные исследования, анализ ex post facto. Раздел 8 КОРРЕЛЯЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Упражнение 1 Предлагается набор переменных. Необходимо выделить те из них, которые могут выступить в качестве независимой переменной в активных формах эксперимента и обозначить те, изучение которых возможно только в корреляционном исследовании. Упражнение 2 Предлагаются описания корреляционных исследований. Необходимо оценить возможность построения активного эксперимента с использованием тех же переменных. Если такая трансформация возможна, то составляется схема эксперимента. Упражнение 3 Предлагается перечень корреляционных связей. Необходимо оценить возможность причинно-следственных зависимостей между переменными. Если такая возможность существует, следует доказать еѐ логически или же построить схему активного эксперимента для еѐ проверки. Краткие справочные материалы Активные формы эксперимента предполагают целенаправленное воздействие на независимую переменную и произвольное еѐ варьирование в соответствии с планом эксперимента. Такое воздействие возможно, если мы имеем дело с подвижными, изменяемыми характеристиками (состояние, поведение, ситуация, взаимодействие и др.). Однако не все явления доступны для активного эксперимента. Например, существует процедурная невозможность управления НП (такие переменные как пол, возраст, устойчивые личностные характеристики) или же этические запреты на со20

здание НП (травмирующие ситуации). Для исследования подобных явлений таких корреляционные планы. При этом, следует помнить, что наличие корреляции между переменными ничего не говорит о возможности причинно-следственных отношений между ними; корреляция отражает лишь сопряжѐнность явлений, их совместную встречаемость. Раздел 9 МНОГОУРОВНЕВЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ Упражнение 1 Предлагаются пары переменных. Ставится задача оценить возможность и необходимость многоуровневого эксперимента для каждой пары переменных. Если такая необходимость обоснована, то составляется схема эксперимента. Упражнение 2 Предлагается экспериментальная гипотеза. Необходимо спланировать эксперимент по схеме латинского квадрата. Упражнение 3 Предлагаются гипотезы, отражающие нелинейные процессы (гипотезы о максимальной и минимальной величине). Для каждого случая следует рассмотреть возможность существования двух процессов, вызывающих к жизни указанные зависимости, и описать эти процессы. Краткие справочные материалы Многоуровневыми называются эксперименты, в которых используется несколько (пять и более) уровней независимой переменной. При этом независимая переменная должна быть обязательно представлена в количественной форме. Многоуровневые эксперименты используются с целью выявления наиболее полного отношения между независимой и зависимой переменными, позволяя установить, что происходит с зависимой переменной по мере того, как шаг за шагом меняется независимая переменная. В многоуровневом эксперименте могут использоваться и межгрупповые, и интраиндивидуальные схемы. Однако их применение здесь весьма ограничено, поскольку названные схемы здесь требуют большого количества испытуемых и связаны с существенными временными затратами. Обычно в многоуровневых экспериментах используется схема кросс-индивидуального контроля. Существуют три схемы кросс-индивидуального уравнивания: реверсивное (обратное) уравнивание, «полное уравнивание» и «латинский квадрат». Раздел 10 ЕДИНИЧНАЯ НЕЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ, ФАКТОРНЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ Упражнение 1 Из набора случайным образом выбираются карточки с формулировками независимых переменных. Необходимо для каждой НП найти расширенную побочную пе21

ременную, способную вызвать в экспериментальном исследовании сопутствующее смешение. Упражнение 2 Предлагаются пары: независимая переменная и сопутствующая побочная переменная. Необходимо составить матрицу контроля сопутствующего смешения, обозначив активный и пассивный уровень НП и сопутствующей ПП. Упражнение 3 Предлагаются тексты с описанием экспериментальных исследований. Необходимо оценить возможность сопутствующего смешения и разработать способы его контроля. Упражнение 4 Из набора случайным образом выбираются две карточки с формулировками независимых переменных. Необходимо спланировать факторный эксперимент с участием данных НП, составить факторную матрицу и отразить на графике предполагаемые результаты. Краткие справочные материалы Сопутствующее смешение возникает тогда, когда независимая переменная представляет собой сложное сочетание факторов. В этом случае независимая переменная тесно связана с побочной переменной (или несколькими ПП) и постоянно сопровождается побочной, т.к. не может без неѐ существовать. Существуют два вида сопутствующего смешения: искусственное и естественное. Побочная переменная, неразрывно связанная с независимой, называется сопутствующей. Выделение единичной переменной или еѐ изоляция – это отделение независимой переменной от сопутствующих еѐ воздействию побочных влияний. Изоляция НП достигается с помощью специальных методических процедур, как правило, в лабораторном эксперименте. Такие процедуры связаны с контролем сопутствующего смешения и часто называются очищением условий независимой переменной. Факторным называется эксперимент, если в нѐм задействовано несколько (по крайней мере, – две) независимых переменных. Раздел 11 ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА Упражнение 1 Работа проводится в группах по 5-6 человек. Предлагаются карточки с пословицами, отражающими сентенции житейской психологии. Необходимо операционализировать переменные и полностью проработать процедуру планирования эксперимента в соответствии со схемой курсовой работы по экспериментальной психологии. Краткие справочные материалы Планирование эксперимента представляет собой сложный процесс, включающий три этапа, на каждом из которых решается вполне определѐнный круг задач: 1) операционализация переменных и условий; 22

2) выбор схемы и процедур контроля; 3) определение количества проб и испытуемых. Планирование эксперимента начинается с разработки проблем внешней валидности, для чего реальная экспериментальная процедура сравнивается со схемой безупречного эксперимента, а именно, – эксперимента полного соответствия. На первом этапе планирования эксперимента проводится операционализация экспериментальных переменных, определяются качественные характеристики выборки и условия проведения эксперимента. На втором этапе эксперимента решаются задачи экспериментального контроля, направленного на обеспечение внутренней валидности эксперимента. Для этого используется сопоставление реальной экспериментальной процедуры с идеальным экспериментом. На данном этапе планирования эксперимента устанавливаются способы контроля факторов, нарушающих внутреннюю валидность и выбирается схема эксперимента. Третий этап планирования эксперимента также касается обеспечения внутренней валидности, и здесь разрабатывается вопрос о необходимом количестве проб и испытуемых. На данном этапе реальная процедура сопоставляется с моделью бесконечного эксперимента. При этом, выбор количества проб и испытуемых зависит от того, насколько на предыдущем этапе удалось: сохранить стабильными побочные факторы (временные, и те, которые касаются характеристик испытуемых и особенностей экспериментального материала), предусмотреть все случайные влияния, обеспечить надѐжность измерения ЗП. Планирование эксперимента представляет собой циклический процесс: после прохождения всех трѐх этапов необходимо снова вернуться на первый этап и пройти весь круг заново. Может оказаться так, что, максимально обеспечив внутреннюю валидность на втором и третьем этапах планирования эксперимента, Вы потеряли связь с реальными условиями, тем самым, нарушив внешнюю валидность. Второй круг направлен на корректировку плана, и основной целью здесь является установление оптимального баланса внутренней и внешней валидности в эксперименте. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ Самостоятельные работы направлены на формирование навыка анализа экспериментальных исследований. Материалом для анализа могут служить любые опубликованные в печати и подробно описанные экспериментальные исследования. Анализ проводится в письменной форме по нижеследующей схеме. К работе прилагается ксерокопия источника. Схема анализа экспериментальных исследований, опубликованных в печати 1. Общий план эксперимента. - Обозначить цель экспериментального исследования. - Выделить переменные (независимую и зависимую). 23

Оценить адекватность репрезентации психологических явлений, исследуемых в эксперименте, с помощью данных переменных. - Определить характер эксперимента: лабораторный или естественный. - Сформулировать основную экспериментальную гипотезу. - Определить экспериментальную схему (изобразить символически). 2. Внешняя валидность эксперимента. - Оценить репрезентативность выборки. Перечислить другие факторы, способные нарушить внешнюю валидность даного эксперимента. - Описать способы контроля указанных факторов, используемые автором исследования. 3. Внутренняя валидность эксперимента. Описать факторы, способные нарушить внутреннюю валидность данного эксперимента. - Сформулировать возможные конкурирующие гипотезы. Описать способы контроля факторов, угрожающих внутренней валидности, используемые автором исследования. 4. Оптимизация экспериментального контроля. Предложить способы улучшения эксперимента (дополнительные способы контроля побочных переменных, альтернативные схемы эксперимента, способы контроля внешней валидности и др.). РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Курсовая работа является итогом освоения курса «Экспериментальная психология» и направлена на отработку умений самостоятельно спланировать психологический эксперимент. В курсовой работе должен быть представлен план эксперимента, предполагающего активную форму воздействия; допускаются квазиэксперименты, лоскутные схемы, схемы ex post facto. В курсовой работе не рекомендуется использовать традиционные корреляционные модели. Теоретическая гипотеза, разрабатываемая в эксперименте, может быть сформулирована самостоятельно, и представлять собой ещѐ не изученную в настоящее время закономерность. Но возможно и использование уже имеющихся в психологии законов и теорий, а также гипотез, сформулированных другими исследователями. Раздел «Общий план эксперимента» является «визитной карточкой» эксперимента (1–2 страницы), поэтому содержит только краткие характеристики и заполняется после проработки всех остальных разделов. Форма заполнения данного раздела приведена в приложении 2 методического пособия. Раздел «Планирование эксперимента» должен содержать подробные ответы на все пункты в указанной последовательности. Рекомендуется оформлять окончательный (чистовой) вариант данного раздела лишь после того, как проведено пилотажное исследование. 24

Пилотажное исследование преследует цель проверки и коррекции программы эксперимента и может быть направлено на проверку измерительного инструментария, инструкции испытуемым, экспериментального материала и т.д. Пилотажное исследование может быть необходимо для уточнения отдельных психологических закономерностей, на которые Вы опираетесь при распределении испытуемых по группам, или при построении последовательности предъявления условий в эксперименте. Результаты пилотажного исследования позволяют сформировать окончательную программу эксперимента, которая и фиксируется в курсовой работе. Размер выборки для пилотажного исследования может колебаться от 5 до 50 человек. В приложениях полностью приводятся окончательные (откорректированные в пилотажном исследовании) варианты инструкции, измерительного инструментария и материалов к исследованию. Курсовая работа оформляется в печатном виде. Объѐм работы (без приложений): 15–20 страниц формата А-4, шрифт 14, интервал 1,5. План курсовой работы по экспериментальной психологии -

ОБЩИЙ ПЛАН ЭКСПЕРИМЕНТА Цель эксперимента. Теоретическая гипотеза. Переменные. Экспериментальная гипотеза (основная). Статистическая гипотеза (Н1). Характер эксперимента (естественный или лабораторный). Экспериментальная схема (в символической форме). Характеристика выборки (качественная и количественная). Краткая характеристика условий проведения эксперимента. Технология проведения эксперимента. Методы психологического измерения. Необходимый материал и техническое обеспечение. Ожидаемый практический эффект.

ВВЕДЕНИЕ 1. Актуальность исследования. 2. Постановка проблемы исследования. 3. Теоретическая и практическая значимость результатов эксперимента. ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА 1. Цель эксперимента. 2. Теоретическое обоснование. - формулировка теоретической гипотезы, - теоретическое объяснение исследуемой закономерности. 3. Операционализация переменных: 3.1. Независимая переменная: - формулировка, 25

- в чѐм конкретно выражается переменная, характеристика переменной (качественная или количественная, сколько уровней или условий). 3.2. зависимая переменная: - формулировка, - в чѐм конкретно выражается переменная, характеристика переменной (качественная или количественная, сколько уровней или условий). 4. Экспериментальная гипотеза: - сформулировать 3 вида экспериментальных гипотез. 5. Внешняя валидность. 5.1. Выборка: - описать популяцию, для которой будет использоваться закон; - перечислить принципиальные требования к выборке (условия репрезентативности: должна обладать свойствами – не должна обладать свойствами…); - описать конкретную выборку, рекомендуемую для данного эксперимента. 5.2. Условия эксперимента: описать и обосновать дополнительные переменные, их соответствие реальным условиям. 6. Внутренняя валидность - Перечислить факторы, способные нарушить внутреннюю валидность данного эксперимента и обозначить побочные переменные, в которых они выражаются. - Выделить побочные переменные наиболее опасные для данного эксперимента. - Оценить возможность сопутствующего смешения. 7. Экспериментальный контроль 7.1. Характер эксперимента: - обосновать выбор типа эксперимента: естественный или лабораторный. 7.2. Описание способов контроля за факторами, нарушающими внутреннюю валидность. обозначить те побочные переменные, которые опасны для данного эксперимента, и подробно описать способы контроля для каждой переменной (цель и саму процедуру контроля). 7.3. Экспериментальная схема. Описать экспериментальную схему (интраиндивидуальная, межгрупповая, кроссиндивидуальная). Конкретизировать схему эксперимента (отразить символически конкретную схему эксперимента, используя при необходимости модели Д. Кэмпбелла). Обосновать выбор схемы эксперимента (обосновать необходимость или неправомерность использования нескольких групп, предварительного тестирования, нескольких серий измерения, многоуровневой или факторной схемы и т.д.). 7.3. Определение количества испытуемых и экспериментальных проб: - обосновать достаточность некоторого количества испытуемых и проб.

26

8. Статистическая обработка результатов эксперимента. 8.1. Статистическая гипотеза: - сформулировать Н0 и Н1; - отразить на графике ожидаемые результаты, доказывающие Н1. 8.2. Назвать используемый статистический критерий, обосновать его выбор. 9. Программа эксперимента 9.1 . Как создаются и варьируются условия независимой переменной (экспериментальное воздействие и т.д.). 9.2. Инструкция испытуемым (подробно описывается и приводится в работе). 9.3 . Методы измерения зависимой переменной (инструментарий подробно описывается, текст и стимульный материал приводятся в приложении). 9.4 . Необходимый материал и оборудование (подробно описывается, материал приводится в приложении). 9.5. Требования к экспериментатору. 9.6. Технология проведения экспериментального исследования (алгоритм, последовательность действий). ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 1. Цель, задачи, предмет, объект. - (касаются проверки работоспособности программы эксперимента). 2. Анализ результатов пилотажного исследования. - Описание полученных результатов. - Обоснование правомерности использования имеющейся программы или же необходимости внесения поправок в технологию проведения, инструкцию испытуемым, необходимости коррекции измерительного инструментария и материала. ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Ожидаемый практический эффект. - Перспективы исследований в данном направлении. ПРИЛОЖЕНИЯ - Описание инструментария для измерения зависимой переменной (тексты, стимульный материал, бланки, ключи для обработки). - Материалы к исследованию. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЁТУ «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Зачѐт проходит в форме собеседования. Студентам предлагаются экспериментальные гипотезы или краткие описания экспериментальных исследований (незнакомые заранее), на основе которых необходимо подготовить ответ на один из следующих вопросов. 1. Выделить переменные (зависимую и независимую), определить использованную экспериментальную схему (по Д. Кэмпбеллу), сформулировать статистическую гипотезу. 27

2. Выделить переменные (зависимую и независимую), сформировать на основе предложенного эксперимента 3 вида безупречного эксперимента, описать возможные побочные переменные. 3. Провести операционализацию переменных (зависимой и независимой), описать факторы, способные нарушить внешнюю валидность эксперимента. 4. Описать эксперимент с использованием интраиндивидуальной схемы. Выделить переменные (зависимую и независимую), описать факторы, нарушающие внутреннюю валидность, обосновать схему предъявления условий. 5. Описать эксперимент с использованием межгрупповой схемы. Выделить переменные (зависимую и независимую), описать факторы, нарушающие внутреннюю валидность, обосновать схему распределения испытуемых по группам. 6. Описать факторный эксперимент. Выделить переменные (зависимую и независимые), построить матрицу предъявления условий и график, отражающий ожидаемые результаты. 7. Описать многоуровневый эксперимент. Выделить переменные (зависимую и независимую), обосновать схему предъявления условий. 8. Описать эксперимент с использованием 2-х схем: межгрупповой и интраиндивидуальной. Сформулировать статистические гипотезы для каждой схемы, сравнить факторы, нарушающие внутреннюю валидность при использовании первой и второй схем. 9. Описать эксперимент, построенный по плану с предварительным тестированием и без него. Сравнить факторы, нарушающие внутреннюю валидность при использовании первой и второй схем. 10. Описать корреляционное исследование. Обосновать способы контроля в данном исследовании. 11. Описать эксперимент с использованием «лоскутного» плана. Охарактеризовать особенности контроля в данном эксперименте. 12. Описать эксперимент с использованием плана «ex post facto». Охарактеризовать особенности контроля в данном эксперименте. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Экзамен по экспериментальной психологии проходит в форме компьютерного тестирования. Используются вопросы закрытого типа, с четырьмя вариантами ответов, один из которых правильный. Вопросы соответствуют программе курса. Подготовка к экзамену осуществляется по программе курса.

28

Приложение 1 КЛАССИФИКАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ПЛАНОВ Д. КЕМПБЕЛЛА

Способ контроля

Преимущество, которым обладают все эксперименты, использующие данный способ контроля

Отсутствие предварительного измерения

Позволяет избежать эффекта тестирования, и статистической регрессии. Снижение влияния фактора фона, естественного развития и инструментальной погрешности.

Предварительное измерение

Множественные серии измерений

Способ контроля

Отсутствие контрольной группы

Контрольная группа

Рандомизация групп

Преимущество, которым обладают все эксперименты, использующие данный способ контроля Негативный эффект, вносимый данным способом контроля. Слабость экспериментальных схем с данным способом контроля. Неочевидность влияния Х. (Невозможность определить, связан ли полученный при измерении результат именно с воздействием Х).

Позволяет избежать влияния фактора отбора (состав групп).

Выделяет влияние Х. (Через сравнение результатов в двух группах: с Х и без Х).

Контролирует состав групп и естественное развитие.

Неочевидность влияния Х. (Невозможность определить, связан ли полученный при измерении результат именно с воздействием Х).

Состав групп, инструментальная погрешность.

Инструментальная погрешность.

1. Исследование единичного случая.

3. Сравнение статических групп.

6. План с контрольной группой и без предварительного тестирования.

Выделяет влияние Х. (Через сравнение результатов исходного и конечного тестирований). Позволяет оценить динамику изменений.

Эффект тестирования, фон, естественное развитие, инструментальная погрешность, статистическая регрессия.

Контролирует естественное развитие и статистическую регрессию. Снижает значимость инструментальной погрешности.

Фон, эффект тестирования.

Х

О

2. План с предварительным и итоговым тестированием на одной группе. О1 Х О2

Х О1 О2

10. План с неэквивалентной контрольной группой. О1 Х О2 О3 О4

7. План временных серий.

14. План с множественными сериями измерений.

О1 О2 О3 О4 Х О5 О6 О7 О8

ОООО Х ОООО ОООО ОООО

3

R Х О1 R О2

4. План с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой. R О1 Х О2 R О3 О4

R ОООО Х ОООО R ОООО ОООО

5. План Соломона для четырѐх групп.

R О1 Х О2 R О3 О4 R Х О5 R О6

Приложение 2 ОБЩИЙ ПЛАН ЭКСПЕРИМЕНТА Цель: Теоретическая гипотеза: Независимая переменная:

Зависимая переменная:

Экспериментальная гипотеза: Статистическая гипотеза (Н1): Характер эксперимента: лабораторный, естественный (подчеркнуть). Экспериментальная схема: Качественная характеристика вы-

Количество испытуемых:

борки. Условия проведения эксперимента. Технология проведения эксперимента. Методы измерения. Необходимый материал и техническое обеспечение. Ожидаемый практический эффект.

3