Технология: 3 класс: Сельская школа: Методические рекомендации

Технология 3 класс. Сельская школа Методические рекомендации Под редакцией В.Д. Симоненко

Допущено Министерством образования Российской Федерации

Москва Издательский центр «Вентана"Граф» 2003

ББК 74.268.3 Т 38

Т38

Авторы: Т.Г. Иванова, Н.В. Матяш, П.С. Самородский, Н.А. Семенович, Н.В. Синица, М.В. Хохлова Технология: 3 класс. Сельская школа: Методические рекомендации / Под ред. В.Д. Симоненко. — М.: Вентана Графф, 2003. — 48 с. ISBN 5925204875 В методических рекомендациях для учителя раскрываются содержание и принципы организации уроков технологии в 3м классе, даются практические советы по работе с учебником и тетрадью. ББК 74.268.3

ISBN 5925204875

© Коллектив авторов, 2003 © Издательский центр «ВентанаГраф», 2003

3

Предисловие Уважаемые учителя, мы рады встрече с вами и надеемся, что учебнометодический комплект «Технология3» для учащихся сельских школ окажет реальную помощь в организации и проведе нии уроков технологии в 3м классе. Целью нашего сотрудничества является создание условий для развития личности ребенка в процессе технологического обучения. Наша общая задача заключается в том, чтобы не только обу чить школьников конкретным технологиям преобразования матери алов, но и развить их интеллектуальные способности, умение адек ватно оценивать свою деятельность, сопоставлять эту оценку с мне нием других людей, планировать этапы и результат своего труда, осознанно и продуманно решать любую поставленную задачу. Поэтому успешность технологического обучения младших школьников во многом зависит от вас, уважаемые коллеги. Ведь какие бы высокие идеи ни создавались в умах ученыхдидактов, только каждый конкретный учитель может воплотить их — провес ти урок так, чтобы ребенок почувствовал себя творцом, исследова телем, конструктором, чтобы в нем раскрылись все таланты и спо собности, данные ему от природы. Ученик должен чувствовать вашу помощь и поддержку, но в то же время стараться выполнять работу самостоятельно. Научите третьеклассников определять цели и задачи своей де ятельности; решать самостоятельно, для чего им нужно изучать ту или иную тему, рассуждать, как они смогут реально использовать свои знания и умения, для чего и какое изделие можно создать, об рабатывая тот или иной материал, применяя новые приемы рабо ты. Пусть они придумывают свои варианты конструкции изделия, его дизайн, фиксируют свои идеи, обсуждают их с товарищами, вы бирают самые интересные и рациональные. Важно, чтобы ученики поняли: идею можно воплотить в жизнь только тогда, когда они ов ладеют определенными знаниями, умениями и навыками. Третье классники уже могут и должны успешно планировать свою работу, выполнять ее в соответствии с правилами и нормами культуры тру да, определять критерии оценки результата своей деятельности и анализировать его. В 3м классе содержание обучения существенно расширяется. Наряду с традиционными природными материалами — бумагой, тканью — школьники будут работать с древесиной, металлом, кар тоном, создавать электрифицированные игрушки, познакомятся с ЭВМ и технологическими машинами. Ребята расширят свои зна ния о сельскохозяйственном труде, организации быта; освоят но вые элементы графической подготовки, экологической и экономи ческой культуры, а также выполнят новый учебный проект.

4

Технология вокруг нас В 3м классе необходимо углубить понятие «технология»: по знакомить ребят с этимологией этого слова (от греч. techne — «искус ´ ство», «мастерство», «умение» и logos — «слово», «понятие», «суж дение»), детализировать его содержание, сформировать пред ставление о многообразии технологий; рассмотреть взаимосвязь развития технологий и окружающей среды. При этом школьники вновь сталкиваются с понятием «труд», но на качественно новом уровне: анализируют такие признаки труда, как целесообразность деятельности, рациональный выбор орудий труда, создание матери альных и духовных ценностей. Обратите внимание ребят на мораль ный аспект трудовой деятельности (потребность и обязанность). Труд — это целесообразная деятельность человека, направ ленная на создание материальных и духовных ценностей, процесс взаимодействия человека и природы. В ходе своей деятельности человек изменяет предметы природы, приспосабливает их для удовлетворения своих потребностей. Взаимосвязь человека и природы представлена на следующей схеме: Человек

Труд

Природа

Труд является первым условием, основой человеческой жизни; определяет уровень социальноэкономического развития общества. Труд — основная жизненная потребность человека. Работая, че ловек реализует свои способности, применяет накопленные знания и опыт, получая за это деньги и определенный социальный статус. Информация для учителя. Процесс труда включает три ос новных элемента — целесообразную деятельность человека, пред мет труда и средства труда. Этот процесс завершается получением продуктов и последующей их реализацией. Основной участник этого процесса — человек должен быть го тов к труду. Трудовая деятельность человека всегда преследует определен ную цель. Целями труда могут быть: • удовлетворение потребности в материальных благах (пище, одежде, жилище и др.); • удовлетворение потребности в духовных благах (знаниях, культуре, искусстве и др.); • создание и совершенствование орудий производства; • удовлетворение потребности в своем развитии, познании себя, общении, творчестве и др.

Технология вокруг нас

5

Процесс трудовой деятельности в общем виде представлен на схеме: Средства производства

Человек (готовность к труду, цель, моти" вы труда)

Средства труда (орудия произ" водства и произ" водственные помещения, земля, пути сообщения, линии электро" передачи и т. д.)

Предметы труда

Продукты труда, их хранение и реализация

Определение понятия «труд» обычно вызывает затруднения у школьников. На вопрос, является ли учеба трудом, они, как пра вило, отвечают положительно. Причина тому — недостаточный, в силу возрастных особенностей, социальный опыт. Но программа технологического обучения предполагает ознакомление с трудо вой деятельностью не только на практическом уровне, но и на понятийном. Основным признаком труда является социальная значимость и полезность какойлибо деятельности для общества. Учеба для детей — один из первых социально значимых видов деятельности. Учебу и труд также объединяет необходимость приложения воле вых усилий. Вместе с тем трудовая и учебная деятельность существенно различаются: результатом труда является какойлибо продукт; учебы — образование, повышение профессионального уровня. Важно, чтобы учащиеся понимали, в чем сходство и различие основных видов деятельности человека — игры, учебы и труда. Подводя итог беседы, еще раз подчеркните, что главным ре зультатом труда является общественно полезный продукт. Информационные технологии стремительно входят в нашу жизнь на правах нового орудия труда, позволяющего освободить человека от выполнения рутинных операций: счета, запоминания, поиска информации. Понятие «информационные технологии» уже известно второклассникам. В 3м классе начать объяснение темы нужно беседой, в ходе которой ребята вспомнят, что им уже из вестно об информационных технологиях. Важно, чтобы дети сами

Технология. 3 класс

6

высказали мысль о том, что процесс информатизации общества значительно изменяет профессиональную деятельность человека, так как открываются дополнительные возможности для творче ской работы. Понятие «информация» имеет два значения: 1) сообщение о чем либо; 2) сведения, которые можно хранить, обрабатывать, переда вать. Иллюстрации в учебнике помогут классифицировать способы передачи и получения информации: устные, письменные (с помо щью книг, рисунков, чертежей); с использованием технических средств (телевизора, радио, телефона, компьютера). Информация для учителя. Информационные средства, в частности компьютеры, становятся неотъемлемой частью техни ческого оснащения лаборатории ученого, заводского цеха, общеоб разовательной школы. Широкое распространение информацион ных технологий выдвигает новые требования к уровню знаний че ловека любой профессии: умение правильно использовать компью тер в своей работе является важным показателем квалификации современного специалиста (рабочего, техника, инженера, эконо миста, журналиста, модельера, административного работника). Поэтому каждому специалисту, независимо от сферы его деятель ности, необходимо владеть основами информационных технологий, что станет базой для дальнейшего совершенствования в области приложения его труда. Программа по технологии предполагает изучение информаци онных технологий с 3го класса. Дети знакомятся с компьютером как с одной из распространенных в настоящее время информаци онных технологий. Если в школе есть компьютеры, то занятия следует проводить в кабинете информатики. Третьеклассники должны знать, что такое информация, каким образом ее передают и хранят; уметь воспринимать информацию с монитора компьютера в процессе игры; работать с некоторыми функциональными клавишами и управлять «мышью». Ответы на кроссворд из рабочей тетради «В мастерской технологий» 1. Транспортир. 2. Иголка. 3. Спицы. 4. Напёрсток. 5. Крючок. 6. Ножницы. 7. Циркуль. 8. Линейка.

7

Создаем прекрасное и полезное из природных материалов В ходе изучения этого раздела школьники узна´ют об особен ностях выполнения аппликационных работ из новых для них видов природных материалов — соломы, пуха, а также секреты народной глиняной игрушки. Первая тема называется «Аппликации из соломки». Если есть возможность, продемонстрируйте ученикам изде лия из природных материалов, сделанные самими ребятами в 1м и 2м классах. Пусть они вспомнят свои работы, оценят их и пора дуются собственным успехам. Демонстрируя образцы панно или другие изделия из соломки, иллюстрации в учебнике, напомните третьеклассникам, что народ ные мастера всегда стремились сохранить и подчеркнуть красоту, созданную самой природой, достоинства материала, из которого изготовляют изделие. Рассматривая панно из соломки, дети отметят, что это новый для них вид природного материала, но выполнены работы в хорошо знакомой им технике аппликации. Все детали состоят из полосо чек, соломка на них располагается под разными углами друг к дру гу и имеет разные оттенки. Красиво, эффектно выглядит аппли кация на темном, контрастном фоне, хорошо смотрятся работы, в которых основой выступает холст или мешковина. Показывая образцы изделий, расскажите школьникам о тради циях этого вида народного творчества. Люди всегда стремились наиболее полно, с любовью и фанта зией использовать все то, что дает им природа. Из зерен пшеницы и ржи делают хлеб. Но ценен не только колос, но и хлебный сте бель. Солому используют как корм и подстилку для скота, а еще это прекрасный материал для поделок — эластичный, красивый (золотистый, с неповторимым переливающимся блеском). В России из соломки делали циновки, игрушки, ею украшали изделия из древесины — табакерки, шкатулки, пасхальные яйца. В Белоруссии в церквях царские врата украшались тончайшими узорами из «золотой» соломки, а в крестьянских избах белорус ские умельцы на счастье вешали соломенного паука. Украшение изделий соломкой называют инкрустацией. Слово «инкрустио» в переводе с латинского означает «вырезать», т. е. для каждой детали из соломки в основном материале должно быть вы резано специальное гнездо. Но на панно из соломки детали обычно наклеивают сверху, следовательно, такую технику правильнее наз вать аппликацией. Аппликация менее сложна и трудоемка, чем инкрустация.

8

Технология. 3 класс

Предложите ребятам рассмотреть стебель пшеницы (солом ку). Стебель состоит из волокон, покрытых тонкой пленочкой, имеющей перламутровый оттенок. Он разделен междоузлиями (место, где росли листья). Поворачивая соломинку, покажите, как меняется ее цвет в зависимости от угла падения света. Под черкните, что это свойство народные мастера использовали в сво их работах, располагая детали из соломки под разными углами друг к другу. Задачи урока сформулируйте вместе с ребятами. Учащиеся вспомнят, из каких природных материалов они уже делали аппли кации, какие инструменты и приспособления им понадобятся; повторят общие этапы этой работы, их последовательность. Пусть ваши ученики сами выберут сюжет для своей работы; комуто в этом поможет рабочая тетрадь, а ктото придумает его сам. Очень хорошо, если идей будет несколько. Важно, чтобы они отражали конкретное назначение панно (подарок комулибо, укра шение интерьера какоголибо конкретного помещения, открытка). Не ограничивайте фантазию ребят, поощряйте новые решения. Общими для всех будут вопросы, касающиеся планирования работы: подготовки соломки, выбора инструментов, анализа и тех нологии выполнения изделия. Этот материал подробно изложен в учебнике. Ознакомившись с ним, школьники сами придут к выводу о том, что они не смогут ответить на все вопросы, так как не знают особенностей выполнения аппликаций из соломки. Первый вопрос, который им предстоит решить: «Как подгото вить соломку к работе?» Для работы используют верхушки и нижние части соломенного стебля, удалив междоузлия острым ножом. Соломку собирают в кон це июля — начале августа, до наступления дождливой погоды. Сушат на солнце несколько дней, после чего замачивают в горя чей воде на час. Затем каждую трубочку расчленяют остроконеч ными ножницами, разворачивают и проглаживают утюгом. Со ломка должна свернуться в крупное кольцо. Такие кольца следует хранить в темном месте. Подготовку соломки ученики выполняют в домашних услови ях с помощью родителей. В ходе практической работы учащиеся увидят, что соломка ме няет цвет в зависимости от нагрева утюга. Кроме того, ее можно отбелить бытовыми отбеливающими средствами, добавляя их при вымачивании соломки в горячей воде. Объясните, что для удачной передачи замысла композиции очень важно подбирать соломинки по цвету и правильно распола гать по направлению (на «соломенном листе»). Обсуждая план работы, обратите внимание учащихся на то, какие инструменты, приспособления, материалы необходимы

Создаем прекрасное и полезное из природных материалов

на каждом конкретном этапе. Например, чтобы разметить рисунок на фоне, нужна копировальная бумага, а писчая бумага необходи ма, чтобы наклеить на нее соломинки — создать «соломенный лист». Альбомная бумага нужна для изготовления шаблонов, нож ницы — для вырезания деталей и т. д. Для работы с соломкой используют ножкосяк. Расщепляют соломинки с помощью остроконечных ножниц, ими же вырезают детали для аппликационных работ. Клей или лак на поверхность детали наносят мягкой кисточкой. Перед работой соломку слегка увлажняют, чтобы она стала пластичной. Затем соломинки строгают, для чего их располагают на подрезной доске лицевой поверхностью вниз и срезают внутрен ний рыхлый слой. При этом лезвие ножакосяка должно быть на правлено под минимальным углом к поверхности подрезной доски. Работы из такой соломки выглядят особенно красиво и аккуратно. Однако в начальной школе этот прием использовать не обязательно. Освоив технологию работы с соломкой, школьники могут вы полнить аппликации по выбранному ими сюжету. Алгоритм выпол нения практической работы (сначала мы предлагаем выполнить сюжетную аппликацию) дан в учебнике. Затем выполняется более сложная работа — орнаментальная аппликация. Третьеклассникам предлагается придумать орнамент из одинаковых геометрических элементов и оформить закладку. Эту работу проведите на интегрированных уроках изобразитель ного искусства и технологии. Подготовка к ней — изготовление деталей орнамента из соломинок — проводится непосредственно на уроке технологии. Сначала отбирают соломинки, одинаковые по цвету и ширине. Детали отсекают ножомкосяком на подрезной доске, на глаз или предварительно разметив. Соломенную полоску при этом прижи мают к доске левой рукой, а в правой держат ножкосяк. Разметку основы для закладки прямоугольной формы ребята уже научились делать во 2м классе. Контрольные вопросы по этой теме даны в учебнике. Очень важно, чтобы третьеклассники могли сами оценить результаты своего труда: отметить положительные стороны, найти ошибки, подумать, можно ли их устранить (попра вимый или непоправимый брак). Следующая тема называется «Аппликация из пуха». Она зна комит ребят с новым для них природным материалом — пухом и технологией работы с ним. Главная особенность заключается в том, что пух крепится к основе без клея — сцеплением с основой. Основа должна быть бархатной (бумажной или текстильной). Эта работа вызывает у школьников очень большой интерес. Но прежде чем ее проводить, выясните, нет ли у учащихся аллерги

9

10

Технология. 3 класс

ческих реакций на пух. Вы можете посоветовать ребятам выбрать для работы пух растительного или животного происхождения. При анализе образцов работ школьники обратят внимание на то, что пух на основе располагается поразному. Подробно способы расположения пуха описаны в учебнике. Выбор способа укладки зависит от сюжета панно и от того, с каким пухом предстоит рабо тать. Например, изображая перья птиц или иголки ежика, лучше укладывать пух жгутиками. Для этого годится пух чертополоха. Так же как и в аппликационных работах из соломки, дайте воз можность школьникам проявить самостоятельность: выбрать сюжет, материалы, инструменты и приспособления, проанализировать, обсудить и составить план работы в соответствии с алгоритмом, предложенным в учебнике. Отвечая на контрольные вопросы в учебнике по этой теме, школьники смогут более четко сформулировать для себя отличи тельные особенности технологии аппликационных работ из пуха. Тема «Глиняные потешки» познакомит третьеклассников с традициями народной глиняной игрушки. Напомните ученикам, что у народной игрушки есть глубокие корни и традиции, что еще не так давно игрушки делали детям родители, старшие братья и сестры. При анализе иллюстративного материала, предложенного в учебнике, и демонстрационных образцов отметьте, что народ ные игрушки отличаются простотой формы, яркостью, красоч ностью живописного оформления. Информация для учителя. Русские глиняные игрушки имеют многовековую историю и славу. Когдато они были атрибутом ка лендарных сельскохозяйственных праздников, сопровождавшихся плясками и свистом. Поэтому наиболее распространенными были фигуркисвистульки: птицы, олени, бараны, кони и т. д. Делали так же игрушкиталисманы, обереги. Со временем магический смысл глиняных игрушек утратился, и они превратились в детскую заба ву, желанный подарок, украшение современного интерьера. Обычно промыслом глиняных игрушек дополнялось изготов ление гончарной посуды. Но существует ряд центров, где производ ство игрушек имеет самостоятельное значение. Всемирно известен дымковский (или вятский) промысел. Дымковские игрушки, фигурки и групповые композиции отличают ся обобщенной пластикой и ярким крупным геометрическим орна ментом на белом фоне. Одни игрушки напоминают фигурные пря ники, а другие — фарфоровые статуэтки. Дымковские игрушки — это традиционные кормилицы, водоносы, всадники, птицы и звери, яркие, неповторимые благодаря фантазии народных мастеров.

Создаем прекрасное и полезное из природных материалов

Каждая игрушка — особенная, несмотря на традиционность быто вых и сказочных сюжетов. Вместе с тем дымковские игрушки имеют общее стилевое единство и характерные приемы лепки и росписи. Так, особен ностью женских фигурок является расходящаяся колоколом юбка, которая одновременно служит и важной декоративной частью, и устойчивым основанием. Фигурки лепят из местной гончарной глины с добавлением песка. Детали (головки — шарики; ножки и ручки — колбаски) соединяют жидкой глиной. Особую нарядность игрушкам придают лепные оборки и воланы, высокие головные уборы, а также сю жетные детали: корзинка, сумочка, муфта, зонтик, собачка. Все здесь особенное: и прическа, и цвет волос, и положение рук, и костюм. После сушки и обжига фигурки грунтуют — окунают в лак, разведенный молоком, а потом расписывают анилиновыми краска ми, иногда дополняют роспись сусальным золотом. Роспись игруш ки придает ей эмоциональность и неповторимую привлекатель ность. Сочетания цветных горохов, клеток, полос, овалов разнооб разны по ритму и масштабу. Дымковские игрушки обладают осо бой теплотой и прибавляют света интерьеру помещения, в котором находятся. В окраске в основном преобладают красные, желтые, оранжевые цвета. Они усиливаются синими и голубыми цветами и небольшим количеством черного. Белыми остаются лица, руки и некоторые элементы одежды. Дымковская игрушка традиционно считается самой извест ной: лепка — энергичная и темпераментная, узор — крупный, яркий, сочный. Говорят, что название промысла произошло от слободы Дым ково в городе Вятка. Над домами поднималось много дымков, пото му что там жили игрушечники, которые обжигали свои изделия в русских печах. Теперь глиняные игрушки обжигают в специальных электрических печах. Высоко ценится среди любителей народного творчества фи лимоновская игрушка. Это традиционные свистульки размером от 3–5 до 20–25 см. Сюжеты филимоновской игрушки навеяны повседневной сельской жизнью. Это женские и мужские фигуры (крестьянка с гусем, доярка с коровой, всадник на коне), а также птицы, собаки и др. Традиции изготовления филимоновских игрушек особенно консервативны. Фигурки лепят только из местной светлой глины и расписывают после обжига анилиновыми красителями, раз веденными на яйце с молоком. Преобладающие цвета — красный, желтый, зеленый. «Тигровые» полосы, розетки, треугольники, чередующиеся в определенном ритме, сочетаются с однотонны

11

12

Технология. 3 класс

ми частями. Часть фигурки со свистком обычно оставляют без росписи. Пропорции филимоновских игрушек отличаются от дымков ских — они более вытянутые (в женских силуэтах юбки колоколом не такие широкие). Лица и фигуры в них как бы едва намечены, в них сохраняются образы древних идолов. Ряд орнаментальных мо тивов — круги с крестом, ромбы, зигзаги — символы, пришедшие из глубокой древности. Поражают разнообразием форм и образов изделия игрушечно го промысла деревни Гринево Архангельской области, что недале ко от города Каргополя. В них забавно сочетаются фантастичность образов и бытовые детали. Каргопольские игрушки характеризу ются нерасчлененностью формы и крупными, ритмично нанесен ными на поверхность кругами, штрихами, пятнами. Они выглядят целостно и монументально, несмотря на небольшие размеры (вы сота не более 12–15 см). Роспись выполняется темперными крас ками. Она лаконичная и неброская: белые лица, неяркая одежда — коричневая с серым, бледнорозовая или желтая с простым рисун ком (черным по светлому фону или белым по темному). Каргопольские игрушечники не делают свистульки, а вот в селе Абашево Пензенской области лепят в основном свистульки. Это птицы, коровы, бараны, олени, козлы с непомерно длинными шея ми, горделиво несущие свою голову, увенчанную золотыми рога ми, гребнем или венчиком. Они уверенно стоят на своих коротких ножках. Абашевские фигуры покрыты цветным масляным лаком — темнокрасным, зеленым, синим или коричневым. Цветовую гамму дополняют бронзой или серым алюминиевым порошком. Фигурки украшают налепы, имитирующие оперение птиц или шерсть жи вотных. Их делают только на передней части фигурки и подчерки вают золотой или серебряной краской. Силуэт абашевских игрушек очень изящен. Лица штампуют оттиском, а затем прорабатывают черты вручную. Есть народные промыслы игрушки в Курской, Ярославской, Брянской и других областях. Современные мастера чтят и преум ножают древние традиции. Постарайтесь организовать экскурсию в центр или музей народной глиняной игрушки, где школьники познакомятся с осо бенностями и многообразием этого вида народного творчества. По теме «Глиняные потешки» предусмотрены две практические работы. Первая — изготовление глиняной (или пластилиновой) игрушки «Жарптица». Жарптица лепится из целого куска глины или пластилина. Эту работу школьники могут выполнить самосто

Создаем прекрасное и полезное из природных материалов

ятельно, так как все основные моменты лепки и росписи дымков ской игрушки они изучили в 1м классе. В качестве второй практической работы можно дать ребятам задание вылепить игрушку «Нянюшка» или любую другую в стиле изученных народных промыслов. Предлагая третьеклассникам лепку игрушек в традициях дру гих народных промыслов, помогите им освоить секреты народных мастеров. Готовые игрушки необходимо обжечь. Обжиг игрушки из гли ны и ее роспись должны осуществляться только под руководством учителя. После обжига игрушку грунтуют. Грунтовку можно сделать из мела или зубного порошка, разведенного до консистенции сме таны. Игрушки погружают в грунтовку или наносят ее широкой кистью. Некоторые учителяпрактики рекомендуют в качестве грунтовки клей ПВА. Если после обжига глина стала белой, то иг рушка не грунтуется. Народные мастера расписывают игрушки темперой или анили новыми красителями. В условиях школы для этой цели можно ис пользовать гуашевые краски, смешанные с куриным яйцом. В этом случае краска не будет пачкаться, стираться и блекнуть. Начинать роспись игрушки необходимо с самой светлой краски. Ею раскра шивают все намеченные участки, детали, отдельные элементы узора, а затем переходят к следующей, более темной краске, и так далее, пока не будет полностью раскрашена вся игрушка. Часто на расписанные игрушки мастерицы наклеивали ромби ки и квадратики из сусального золота. Школьники могут использо вать для украшения игрушки фольгу. Заканчивается изучение этой темы контрольными вопросами, приведенными в учебнике. Важно, чтобы учащиеся научились видеть и понимать красоту предметов, созданных руками народных мастеров, ценить культуру своего народа и бережно относиться к ней.

13

14

Украсим дом цветами В рамках раздела «Украсим дом цветами» в 3м классе продол жается изучение многообразия комнатных растений. Детям уже известны наиболее распространенные комнатные растения и прие мы ухода за ними, поэтому изучение новых видов основывается на имеющихся знаниях ребенка. Тема «Размножение комнатных растений» изучается осенью, но практическая работа по ней проводится весной, потому что в этот период растения легче приживаются. На с. 29–31 учебника размножение комнатных растений опи сано достаточно подробно. Данная работа организуется так же, как работы по перевалке и пересадке растений. Размножать можно не только традесканцию или фиалку, но и колеус или пеларгонию. Эта работа даст возможность школьникам изучить весь цикл операции по уходу за комнатными растениями и их размножению. Практическая работа по пересадке комнатных растений прово дится в весеннее время. Информация для учителя. Состав почвенных смесей для не которых видов комнатных растений (в соотносительных частях): №

Название растения

1

Бегония

2

Торф Песок Перегной Дерновая Листовая Гравий земля земля 1,5

1

0,5

0,25

3

—

Кливия оранжевая

1

1

1

2

1

—

3

Колеус Блюме

—

1

—

—

1

1

4

Маммиля" рия

—

2

1

—

1

—

5

Монстера

—

1

—

1

1

—

6

Нефролепис

—

0,5

—

1

1

—

7

Опунция

—

2

1

—

1

—

8

Пеларгония

1

1

1

—

2

—

9

Плющ

1

1

1

—

2

—

Украсим дом цветами

15 Окончание

№

Название растения

Торф Песок Перегной Дерновая Листовая Гравий земля земля

10 Сансевьера

—

1

1

2

1

—

11 Сенполия

1

—

1

0,5

1

—

12 Толстянка

1

—

1

1

2

—

13 Традескан" ция

1

1

1

1

—

—

14 Фикус

1

—

1

1

2

—

15 Фуксия

1

1

1

—

2

—

16 Хлорофи" тум

—

—

1

1

2

—

17 Циперус папирус

2

—

1

—

2

—

18 Эхинопсис

—

1

—

—

1

1

С наступлением весны у растений активизируются процессы роста, поэтому они легче восстанавливают утраченные части кор ня и побега, заращивают раны. Одновременно они начинают актив но потреблять из почвенного кома минеральные питательные вещества, почва уплотняется и резко обедняется. Решая вопрос о пересадке растений, надо помнить: • горшечные взрослые растения пересаживают ежегодно 1–2 раза; • сигналом к пересадке растений служит полное сплетение корнями почвенного кома и формирование своеобразного «войлока» из мелких корней, часто прорастающих из горшка в поддон; • крупные растения в вазонах или кадках пересаживают 1 раз каждые 4–5 лет, но ежегодно в емкостях заменяют 5–40 см поверхностной почвы на плодородную смесь. Для пересадки растений можно приобрести готовые почвен ные смеси в специализированных магазинах («Сенполия», «Как тус», «Бегония», «Лимон», «Фиалка» и др.). Почвенную смесь можно приготовить и самостоятельно. Для этого понадобятся крупный

16

Технология. 3 класс

речной песок, мелкий гравий, сосновая кора, торф, компостная земля, перегнивший навоз, немного глины. Для взрослых древесных и кустарниковых видов, имеющих грубые корни, почвенную смесь готовят из глинистодерновой или компостной земли, в которую для разрыхления добавляют торф и песок. Весовое соотношение частей — 4 : 2 : 0,5. Для травянистых растений и молодых деревьев используют более плодородную почвенную смесь — перегной, компост, торф, песок в соотношении 2 : 2 : 1 : 0,5. Для кактусов и других суккулен тов, в природе произрастающих в пустынях, нужна почва с большим содержанием песка или гравия, не очень плодородная. Для болот ных растений (папоротников и бегоний) обязательно добавляют 1–1,5 весовой части торфа. В школьных условиях в весеннее время мы рекомендуем про извести пересадку пеларгонии зональной или колеуса Блюме. Земляная смесь для этих растений по составу очень сходная, поэтому можно приготовить общую смесь, состоящую из компост ной земли, перегноя, песка в соотношении 2 : 1 : 0,5. Перед посад кой побеги растений обрезают на 1/3 или 1/2 длины. Обрезанные черенки можно укоренять. За день до посадки растение обильно поливают водой. Во вре мя пересадки его аккуратно извлекают из горшка вместе с почвен ным комом. Почву аккуратно вытряхивают или удаляют палочкой из сплетения корней. Ножницами вырезают только старые или за гнившие корни. Они отличаются по цвету от молодых, функциони рующих корней (корневой «войлок» повреждать нельзя). Старый горшок моют с содой и марганцовкой, ополаскивают горячей водой для дезинфекции и только после этого используют для посадки. На дно горшка укладывают дренаж — керамзит, сос новую кору или черенки. Горкой насыпают почву на 1/3 горшка. Затем на вершину почвенной горки устанавливают растение так, чтобы корневая шейка была вровень с краями горшка. Палочкой равномерно распределяют корни по почвенной горке. Совком до сыпают землю до краев горшка и уплотняют руками. При этом кор невая шейка и уровень почвы должны быть ниже края горшка на 2–4 см. Этот резерв необходим для полива растения. После полива растение ставят в затемненное (например, север ное окно), но не темное место. Уменьшение падающего светового потока снижает перегрев растения. Через 7–10 дней контакт кор невых волосков с почвенными частицами восстановится и расте ние можно вернуть на прежнее место. Эту работу лучше всего выполнять в парах. Тема «Многообразие комнатных растений» знакомит третье классников с новыми видами комнатных растений. В учебнике изображены четыре растения: аспарагус, кливия оранжевая, плющ,

Украсим дом цветами

эхинопсис, которые дети должны запомнить. Об особенностях ухо да за ними рассказывают пиктограммы, знакомые ребятам из 1го и 2го классов. Для закрепления этой темы мы предлагаем следующие задания: 1. Составь рассказ об особенностях ухода за одним из рас тений. 2. Составь и начерти календарную схему полива и подкормки одного из растений (по выбору). 3. Предложи план расстановки растений в классе, учитывая освещение.

17

18

Мастерим из бумаги и картона Первая тема этого раздела познакомит третьеклассников с но выми видами аппликаций: торцевой, выпуклой, ребристой — и тех нологией их выполнения. Вначале третьеклассники вспоминают понятие «плоская аппликация». Затем осваивают новые технологические приемы, на основе которых выполняются декоративные панно или открытки. Продемонстрируйте ребятам работы, имеющие один и тот же сюжет, но выполненные в технике плоской и объемной апплика ции. Пусть ученики сравнят их, выявят особенности и достоинства последней. Сравнивая варианты работ с торцевой, выпуклой и реб ристой аппликациями, пусть ребята порассуждают, как крепятся детали в этих работах, в чем отличие самих деталей. Технология изготовления объемных деталей для аппликации подробно описана в учебнике. Важно, чтобы дети заметили еще одну особенность объемных аппликаций: все работы выполнены на плотной основе — картоне. Это новый для ребят вид материала. Простую цветную бумагу как основу использовать нельзя, потому что объемные детали тяже лые, изделие будет морщинистым. Но с картоном школьники уже встречались в повседневной жизни. Пусть они сами расскажут вам о том, какие изделия дела ют из картона. Поясните, что картон и бумага производятся из одного и то го же сырья, но различаются по толщине и плотности. Предло жите проанализировать и сравнить свойства картона и бумаги. Результаты наблюдений необходимо зафиксировать в рабочей тетради. Затем познакомьте ребят с новыми приемами резания бумаги и картона ножницами и ножом с помощью линейки, расскажите, как правильно сгибать бумагу разной толщины и картон. Эти приемы подробно описаны в учебнике. Очень важно, чтобы ученики поняли, что от качества операций сгибания, резания, склеивания зависит скорость и качество работы. Ну а что же делать, если под рукой нет картона нужного цвета? Расскажите школьникам, как правильно оклеивать картон бумагой, и продемонстрируйте приемы работы. Новая для третьеклассников технологическая операция — окантовка. В учебнике даны алгоритмы окантовки основы поло сами бумаги и целым листом. Ученики могут применить любой из этих способов для оформления панно. Технология изготовления аппликаций уже хорошо известна ученикам 3го класса. Поэтому предоставьте им максимальную свободу в выборе оборудования и планировании работы.

Мастерим из бумаги и картона

В рабочей тетради даны шаблоны некоторых вариантов панно, но если ребятам понадобятся детали других размеров, то их можно сделать, используя бумагу в клетку. Третьеклассникам также хорошо знакомы и критерии оценки аппликаций. Дайте им возможность самостоятельно оценить свою работу. Тема «Новогодние игрушки» содержит много новых для учащих ся элементов графической грамоты. Анализируя варианты новогод них игрушек, предложенные в учебнике, дети сделают вывод о том, что их основой являются либо цилиндр, либо конус. Предложите им научиться делать такие елочные украшения. Для этого надо деталь но проанализировать их конструкции, выяснить, из каких элементов они состоят. Ваша помощь и консультации потребуются учащимся при зна комстве с понятием «развертка». Это очень сложная тема, не всем ее усвоение дается быстро и легко, поэтому будьте внимательны к детям и терпеливы. Для того чтобы научиться читать чертежи, дети должны знать названия и начертания линий, способы простановки размерных ли ний и размерных чисел, понятия «радиус», «сектор окружности», правила работы с чертежноизмерительными инструментами (ли нейкой, угольником, циркулем). Приемы работы с чертежноизме рительным инструментом обязательно демонстрируйте на доске. Научите ребят сопоставлять чертеж развертки с ее выкройкой и телами конуса и цилиндра. В учебнике подробно показаны этапы построения развертки конуса и цилиндра. Разметка базовых фигур осуществляется с по мощью чертежноизмерительных инструментов на изнаночной стороне тонкого картона. Школьники должны вспомнить понятие «симметрия», если захотят украсить свои игрушки аппликацией — бесконечным орнаментом. Разработать и вырезать шаблоны деко ративных деталей они могут самостоятельно. Ответы на задания из рабочей тетради «В мастерской технологий» Назови одним словом. 1. Диаметр. 2. Форма. 3. Размеры. 4. Левая. 5. Габаритный. 6. Эскиз. 7. Развертка.

19

Технология. 3 класс

20 Составь пары. 1–4; 2–3; 3–1; 4–5; 5–2. Верны ли эти утверждения? Утверждения 1.

Да

Нет

9

2.

9

3.

9

4.

9

5.

9

6.

9

7.

9

8.

9

21

Творим чудеса из лоскутков и ниток В 3м классе учащиеся продолжают знакомиться с волокнами, тканями, их свойствами и способами обработки. Одним из основных упражнений этого раздела является выши вание. Ребята научатся вышивать новыми видами швов, изготовят изделие, украшенное вышивкой (салфетку, панно). Во 2м классе они уже учились вышивать, поэтому знают, ка кие материалы, инструменты и приспособления используются для вышивки. Вопросы, будет ли теплым пальто из хлопчатобумажной или льняной ткани, шьют ли платья из ситца, заставят детей проанализи ровать свой жизненный опыт и сделать соответствующие выводы. В 3м классе учащиеся узнают о волокнах животного проис хождения и тканях из них. Свойства тканей зависят от волокнистого состава ткани. Для сравнения детям нужно раздать по четыре лоскутка ткани — хло пок, лен, шерсть и шелк. Они должны оценить мягкость, сминаемость и прочность каждого образца по 5балльной шкале, а затем запи сать в рабочую тетрадь. Прочность ткани определяют так: из каж дого образца вытягивают нить и разрывают ее. Если нитка рвется легко, значит, ткань непрочная. Внешний вид ткани и ее прочность зависят не только от того, из каких волокон сделана ткань, но и от вида переплетения нитей в ткани. В 3м классе дети познакомятся с новыми видами перепле тения нитей в тканях — саржевым, сатиновым. По характерным признакам переплетения можно определить лицевую и изнаночную стороны ткани. Выполняя лабораторную работу, учащиеся должны сделать вывод о том, что у ткани полот няного переплетения лицевая и изнаночная стороны ткани выгля дят совершенно одинаково. Именно поэтому бывает сложно опре делить лицевую сторону у отбеленных и гладкокрашеных тканей полотняного переплетения. Ткань саржевого переплетения на лицевой стороне имеет руб чик, который направлен из нижнего левого угла в верхний правый. У ткани сатинового переплетения красивая гладкая, блестя щая сторона традиционно считается лицевой. По окончании работы учащиеся должны приклеить образцы тканей в рабочую тетрадь. Начиная обучающие уроки по вышивке, попросите учащихся вспомнить, какие материалы и приспособления необходимы для этой работы. Обучение новым способам вышивки начните с показа работ, выполненных в этой технике, объясните и продемонстрируйте при емы на больших пяльцах или специальном стенде. В 3м классе учащиеся будут вышивать стебельчатым, петельным, тамбурным

22

Технология. 3 класс

швами, швом петлей вприкреп, а также научатся выполнять ме режку по краю образца. Вопросы в конце параграфа помогут ребя там оценить результаты своей работы. В заключение предложите ребятам изготовить салфетку, укра шенную вышивкой. Учащиеся могут выбрать любой рисунок из предложенных в рабочей тетради. Размер салфетки, ее цвет и форму учащиеся также выберут самостоятельно. Новую тему «Любимую куклу мастерим сами» можно начать с вопросов учащимся: из каких материалов они уже делали иг рушки? Из каких материалов их вообще изготовляют? Эти во просы помогут детям представить богатый и разнообразный мир игрушек. Материал в учебнике по истории игрушки расскажет о народ ных традициях изготовления игрушек. Информация для учителя. Игрушками крестьянских детей были простые самодельные куклы из тряпок и соломы. Игрушки бы ли не только детской забавой, в них вкладывали магический смысл. С ними передавали по наследству мастерство и традиции народа. В играх с куклами у детей формировалось понятие об окру жающем мире, о добре и зле, о счастье и красоте. Кукла была символом продолжения рода, игры в куклы моде лировали поведение в семье. Дарить игрушки — народный обычай. Особенно радовала детей новая кукла по праздникам. В народе считали, что игрушка подарок принесет ребенку здоровье и благополучие. В быту русской деревни тряпичная кукла была наиболее рас пространенной игрушкой. Ее можно было встретить в каждой крестьянской избе, в некоторых избах их было до сотни. В этом нет ничего удивительного. Таких кукол дети начинали «вертеть» (изго тавливать) с 5 лет. Свертывали в «скалку» кусок ткани, белой тря пицей обтягивали лицо, перевязывали льняной ниткой — вот и го това простейшая кукла. Обязательно пришивали кукле кудельную либо волосяную косу. Теперь ее можно «рядить». Наряжали куклу с большим старанием, зная, что по ней люди судят о вкусе и мастерстве будущей хозяйки. Самые красивые лос куты ситца, яркого кумача, китайки берегли на кукольный костюм. И шили его как настоящую одежду. Даже головные уборы кукол этнографически точны. Их расшивали шелковыми лентами, блест ками, цветными бусинами. Однако при таком тщательном подборе одежды куклы остава лись «безликими». «Безликость» — след древней «обережной» ро ли куклы, когда игрушку боялись полностью уподобить человеку. По народным поверьям, кукла «с лицом» как бы обретала душу

Творим чудеса из лоскутков и ниток

и становилась опасной для ребенка, а «безликая» считалась пред метом неодушевленным и не могла ему повредить. Проходило время, менялся жизненный уклад, менялись и кук лы. Постепенно они теряли свое магическое значение, забывался их символический смысл (куклам начали рисовать или вышивать лицо). Теперь это всего лишь сувенир, игрушка, но игрушка уни кальная, неповторимая, обладающая особой теплотой. Куклу можно смастерить из любого материала — даже обычное полено наряжали куклой. Интересные куклы делали из соломы, листьев лопуха и цветов. На уроке третьеклассники смастерят тряпичную куклу из лос кутов ткани, комочка ваты и толстых ниток. В учебнике приводит ся алгоритм выполнения этой работы. Одежду для куклы ребята изготовят самостоятельно, по своему вкусу. Тема «Учимся вязать крючком» знакомит ребят с новым видом рукоделия — вязанием. Поскольку вязать крючком детям предсто ит впервые, нужно научить их пользоваться крючком для вязания продемонстрировать различные крючки и нитки для вязания. По кажите ребятам, как держать в руке крючок при вязании (как карандаш или как нож), как вывязывать первую и вторую петли. Затем они самостоятельно выполнят упражнения по вывязыванию начальной и воздушной петель, цепочки из них. Для закрепления навыка вязания предложите учащимся связать крючком закладку для книги. Творческое задание по этой теме — аппликация из цепочек воздушных петель. Цепочки могут быть связаны из ниток разного цвета и толщины, уложены в различных направлениях и даже сло ями. В учебнике дается алгоритм выполнения этой работы. Эскиз дети могут выбрать из предложенных в рабочей тетради или приду мать самостоятельно. В конце работы учащиеся оценивают аккуратность выполнен ной ими аппликации. Изготовление ажурных игрушек (тема «Превращаем нитку в новогоднюю игрушку») потребует от учащихся особой аккурат ности и четкого следования правилам безопасной работы. Канцелярский клей опасен для здоровья, поэтому очень важно научить детей осторожному обращению с ним. Основа любой ажурной игрушки — шар. Научившись его де лать, ребята смогут моделировать различные варианты таких игру шек (разного цвета, величины, с разной отделкой и т. п.). Изучение раздела завершается ремонтными работами. В 3м классе учащиеся научатся делать заплаткуаппликацию. Заплатка должна быть красивой и аккуратной, поэтому ее детали про клеивают флизелином или флизофиксом (флизелин с двойным клеевым покрытием).

23

Технология. 3 класс

24

Опираясь на алгоритм, данный в учебнике, учащиеся смогут сделать заплатку любой формы и сложности, по собственному или готовому эскизу (варианты предложены в рабочей тетради). Ответы на задания из рабочей тетради «В мастерской технологий» Верны ли эти утверждения? Утверждения

Да

1.

9

2.

9 9

3. 4.

Нет

9

5.

Назови одним словом. 1. Шерсть. 2. Руно. 3. Шелкопряд. 4. Нити. 5. Полотняное. 6. Мережка. 7. Крючок. 8. Петельный.

9

25

Мастерим из металла игрушки и сувениры В 3м классе при изучении темы «Для чего нужны металлы» школьники узнают о свойствах металла, сферах его применения, технологических способах его обработки. Рассмотрев рисунок в учебнике, ребята должны ответить на вопрос: «Для чего металлы необходимы человеку в его жизни?» На рисунке показаны основные этапы производства металла: добыча руды, ее перевозка, плавка, литье и прокат. Отрасль про мышленности, занимающаяся производством и переработкой ме таллов, называется металлургией. Основные свойства металлов ребята смогут назвать сами. Расскажите школьникам о том, что металлы обычно использу ются в виде сплавов (например, сталь и чугун — это сплав железа и углерода), выпускают их в виде листов, уголков, прутов, труб, проволоки. Попросите детей привести примеры изделий, которые изготовляют из тонких листов металла и проволоки. Предложите третьеклассникам исследовать свойства образцов черной и белой жести, фольги, медной и алюминиевой проволоки. Результаты наблюдений ребята запишут в рабочую тетрадь. Конт рольные вопросы помогут учащимся закрепить тему. Очень важно объяснить учащимся, зачем выполняются те или иные операции при обработке тонколистового металла и проволо ки (правка, разметка, резание, зачистка, гибка), продемонстриро вать приемы и способы работы. Эти знания и умения понадобятся детям на практических работах. Учащиеся должны знать правила безопасности при работе с тонколистовым металлом и проволокой. Темы «Делаем игрушки и сувениры из проволоки» и «Ажурные узоры на металле» предполагают практическую работу с металлом (фольгой и проволокой). Изготовить игрушку из проволоки «Корова» ребятам поможет рисунок в учебнике, на котором изображены основные этапы ра боты. Разметку, вырезание бумажных деталей и декорирование игрушки дети выполнят самостоятельно. Изготовление «Чудодерева» потребует от ребят бо´льших усилий и времени. Поэтому лучше, если учащиеся будут работать в группах. В конце урока можно будет сравнить результаты: чье дерево получилось самым красивым, какая группа работала дружнее. На таких практических занятиях дети не только освоят и за крепят навыки сгибания, разметки и резания металлических загото вок, но и создадут своими руками чудесные сувениры и подарки.

26

Технология. 3 класс

Тема «Ажурные узоры на металле» посвящена художествен ной обработке тонколистового металла — чеканке и тиснению. Чеканка — это способ обработки металлов давлением, при ко тором на заготовку наносят неглубокий рельеф путем сильного нажатия инструментом, имеющим выступ. Информация для учителя. Чеканка по листовому металлу была известна в Древнем Египте, Греции, Риме, странах Востока. Замечательные работы в этой технике найдены и в Чернигове. Чекан кой украшены многочисленные работы, хранящиеся в Оружейной палате в Москве и Государственном Эрмитаже в СанктПетербурге: кубки, братины, чаши, подносы. Основными инструментами для выполнения рельефного изоб ражения или орнамента на металле являются чеканы. В Древней Руси так назывался боевой молоток, имеющий острый шип. Совре менный чекан представляет собой стальной прут длиной 10–15 см и диаметром 0,2–2 см. Чекан «вытягивает» узоры на пластине тон колистового металла. Рабочие концы чеканов имеют разную фор му. Используя несколько чеканов, можно придать металлу жела емую форму, создать изображение. Чеканщик использует в работе около 200 видов чеканов. Каждый из них имеет свое название. Например, чекан с концом в виде слегка затупленного острия — канфарник, в виде шарика — пурошник, в виде долота — расход ник, напоминающий вогнутую сферу — трубочка, с прямоугольной площадкой — лощатник и т. д. Все они оставляют на металле раз ные следы — в виде точек, полосок, сфер и конусов, дыр, решеток и т.д. Чеканят металлические листы на смоле, залитой в специаль ный плоский ящик. Для чеканки используют мягкие пластичные тонкие листы металла: медную, латунную, алюминиевую фольгу, станиоль, жесть. Основные этапы плоскорельефной чеканки по листу металла: 1) выполнение рисунка; 2) подготовка металла к работе; 3) перевод изображения на металлическую заготовку; 4) углубление очерта ний рисунка и создание рельефа; 5) уточнение рельефа; 6) цвето вая декоративная отделка; 7) оформление чеканки. Изображение для чеканки и тиснения делают в натуральную величину. Рисунок выполняют в четких контурных линиях. Он должен иметь стилизованный характер. Заготовка из металла для чеканки или тиснения должна быть на 2–3 см больше рисунка с каждой стороны (для его возмож ного уточнения, обработки края и т. п.). Заготовку выравнива ют легкими ударами деревянного молотка (киянки) на под кладной доске.

Мастерим из металла игрушки и сувениры

В начальных классах мы рекомендуем использовать вторичное сырье. Например, консервные банки, тюбики от кремов и зубных паст можно превратить в тонколистовой металл. В этом детям могут помочь родители. Чтобы подготовить металлические заготов ки, банки следует прокипятить в ведре с водой, просушить и раз резать. Для этого консервным ножом срезают по окружности отогнутую крышку и дно. Получается пустотелый цилиндр. Его разрезают слесарными ножницами вплотную справа или слева от пропаянного шва. В 3м классе в качестве практической работы ребятам можно предложить более простой способ художественной обработки тон колистового металла — тиснение (например, сделать открытку, украшенную тиснением из фольги или жести). Необходимые для работы материалы, инструменты и приспо собления учащиеся подготовят самостоятельно. Основные этапы работы третьеклассникам уже известны: выбор формы и размеров; разметка и вырезание основы открытки из бархатной бумаги. Рисунок для тиснения дети придумают и на рисуют самостоятельно (или воспользуются эскизами из рабочей тетради). Используя приемы тиснения, третьеклассники могут сделать и большое панно. Такая работа должна быть коллективной. Ребята вместе решат, какие материалы, инструменты и приспособления им понадобятся, составят план работы, изготовят элементы и собе рут панно. Задача учителя заключается в том, чтобы направлять и корректировать работу детей. Контрольные вопросы и задания в рабочей тетради направ лены на закрепление полученных знаний и навыков. Ответы на задания из рабочей тетради «В мастерской технологий» Назови одним словом. 1. Руда. 2. Правка. 3. Разметка. 4. Резание. 5. Зачистка. 6. Гибка. 7. Чеканка.

27

28

Покоряем электричество Раздел «Покоряем электричество» знакомит третьеклассни ков с основами электротехники. Проблеме адаптации научных знаний об электричестве к вос приятию младших школьников посвящены многочисленные психо логопедагогические работы отечественных и зарубежных ученых и педагоговпрактиков. Несмотря на это, подготовка и проведение уроков в начальных классах по этой тематике вызывают у учите лей наибольшие трудности. Вместе с тем уже у дошкольников воз никают потребности не только наблюдать за электрифицированны ми предметами, но и разобраться, почему светит лампочка, работа ет холодильник (телевизор, магнитофон), идут троллейбусы и электропоезда. У младших школьников уже сформированы некоторые пред ставления об электрических явлениях, основанные на бытовых наблюдениях, высказываниях взрослых. Дети осознают важность электрических явлений для человека, стремятся управлять ими на доступном для себя уровне. Этому во многом способствуют уро ки технологии. Знакомя детей с электричеством, учитель должен использо вать самый широкий спектр методов и приемов обучения: беседы и рассказы, наблюдение за работой электробытовых приборов, демонстрационные опыты и эксперименты, чтение научнопопу лярной литературы, посвященной физическим явлениям, игровую и изобразительную деятельность, построение динамических мо делей отношений частиц, составление и чтение элементарных электросхем, работу с электроконструкторами и конструирование электрических игрушексамоделок и т. д. Предлагая третьеклассникам сделать электрифицированную игрушку или фонарик, вы ставите перед ними проблему, решение которой зависит от того, насколько успешным будет их познава тельный поиск, насколько осмысленными будут выводы, сделан ные в ходе наблюдений и опытов, практических работ, так как впервые ребята изучают в школе невидимые процессы и явления. Важно, чтобы дети поняли, что с помощью технологий можно пре образовать не только материалы, но и энергию. Выясните, что они знают о том, как возникает электрический ток и как он помогает человеку в жизни. Спросите о том, как изме нилась жизнь людей с тех пор, как человек научился управлять электричеством. Важно, чтобы школьники осознали, что окружающий мир изменяется благодаря разуму и труду человека. Объясните, что электрическая энергия — это самый распро страненный, дешевый и удобный вид энергии. Ее широко использу

Покоряем электричество

ют во всех отрослях промышленности, транспорте, сельском хо зяйстве. На рисунке в учебнике приведены примеры того, как чело век с помощью электричества преобразовывал окружающие его предметы. Учащиеся могут опираться на эти примеры, отвечая на вопрос, для чего необходимо электричество современному человеку. В рамках темы «Что такое электричество» авторы попыта лись раскрыть на доступном для третьеклассников уровне смысл и взаимосвязи таких понятий, как «электрический ток», «положи тельный заряд» и «отрицательный заряд», «электризация», «источ ники и потребители тока», «проводники», «изоляторы», «электри ческая цепь». Уроки технологии должны помочь младшим школьникам выяс нить, как электрический ток попадает в дома. Для того чтобы уча щиеся могли представить себе условия, необходимые для выработ ки, передачи и безопасного потребления электрической энергии, теоретический материал дополнен иллюстрациями. Необходимо зафиксировать внимание детей на рисунках, проанализировать вместе с учениками каждую деталь. Расскажите, что источником тока могут быть генераторы электростанции, аккумуляторы, бата реи гальванических элементов и гальванические элементы. При меры потребителей, в которых энергия электрического тока преоб разуется в свет, тепло, звук, механическое движение, учащиеся могут назвать сами. Очень важно, чтобы школьники усвоили правила безопасной работы с электроприборами. Обратите особое внимание на эту проблему. Объясните третьеклассникам, что такое электрическая цепь, из каких элементов она состоит и как ее собрать. В учебнике дана таблица, в которой представлены элементы цепи и их условное обозначение на электрических схемах. Электрическая схема — это конструкторский документ, на ко тором графическими условными обозначениями показаны элемен ты электрической цепи и связи между ними. Условные обозначе ния в схемах имеют простую геометрическую форму. Это необходимо не только для легкого и быстрого чтения схемы, но и для удобства ее вычерчивания. Поэтому условное обозначение каждого элемента отражает особенности либо его конструкции, либо функционирования. Покажите ребятам инструменты, которые используют для монтажа электрических цепей, продемонстрируйте способы задел ки концов и соединения проводов. В качестве практической работы предложите учащимся со брать простую электрическую цепь (по графическому изображе

29

Технология. 3 класс

30

нию, данному в учебнике). А затем собрать цепь по следующим схемам: –

+

–

–

+

–

–

+

+

+

–

+

В рамках темы «Делаем карманный фонарик» ребята выполня ют практическую работу, которая поможет им систематизировать все, что они узнали об электричестве. Фонарик изготавливается на основе простой электрической цепи. В учебнике перечислены необходимые для этого оборудова ние и материалы. Проанализировав конструкцию фонарика, его форму, учащиеся сделают вывод, что он напоминает цилиндр. Они должны вспомнить, что такое развертка, а затем по размерам, ука занным на чертеже, построить развертку цилиндра на изнаночной стороне тонкого картона. В качестве проводника в фонарике ис пользуется фольга. Проверить свои знания ребята могут, ответив на контроль ные вопросы, данные в учебнике, и выполнив задания из рабочей тетради.

Покоряем электричество

Ответы на задания из рабочей тетради «В мастерской технологий» Составь пары. 1–4; 2–1; 3–2; 4–3. Составь пары. 1–2; 2–5; 3–4; 4–6; 5–1; 6–3. Назови одним словом. 1. Электрон. 2. Ток. 3. Проводник. 4. Изолятор. 5. Патрон. 6. Эдисон.

31

32

Строим сами В ходе изучения этого раздела третьеклассники узна´ют, что такое технологические машины и для чего они нужны, получат на чальные навыки обработки древесины, построят модель парусного корабля. Тема «Технологические машины» рассматривается в учебнике на уровне пропедевтики. Третьеклассники только знакомятся с технологическими машинами, или станками. Технологическими их называют потому, что они выполняют технологические операции по обработке различных материалов и изготовлению деталей и изделий из заготовок. Если есть возможность, покажите учащимся в мастерской на урокеэкскурсии, как выглядят и работают сверлильный, токарный и винторезный станки. Объясните принцип действия этих станков и их устройство (на доступном для третьеклассников уровне): у всех станков имеется неподвижная часть — станина (основание, корпус), на которой монтируются все остальные части (двигатель, передаточный и исполнительный механизмы). Двигатель приводит в движение исполнительный механизм (например, сверло в свер лильном станке) через передаточный механизм (например, ремен ная передача). Чтобы дети поняли, как это происходит, продемон стрируйте им работу станка. Важно показать учащимся движения резания в станках, напри мер подачу резца и вращение обрабатываемой заготовки на токар ном станке. Тема «По воде и под водой» знакомит учащихся с плавающими машинами. Дети, конечно, видели некоторые из них в жизни и мо гут ответить на вопрос: «Для чего применяются плавающие ма шины?» Ваш рассказ о кораблях, подводных лодках и теплоходах должен побудить ребят к созданию собственной модели корабля. Из чего третьеклассники могут сделать модель? Ответ на этот вопрос они должны сформулировать сами. Нужно подвести детей к выводу, что древесина — самый подходящий для этого материал из перечисленных ими. Обсудите с учащимися свойства древесины. Мягкость или твердость древесины определяется прокалы ванием ножом, шилом или любым другим твердым предметом (для изготовления кораблика учащимся понадобятся заготовки из мягких пород древесины). Если у вас нет возможности обеспе чить всех детей древесиной, ее можно заменить пенопластом или другим мягким материалом. Конструирование кораблика начинается с разработки эскизов и вариантов модели: продумываются ее форма, размеры, определя ются составные части и способы их крепления к основе.

Строим сами

Если комулибо из детей трудно изготовить объемный техно логический рисунок, то можно изобразить и подписать несколько видов, например сверху, сбоку, спереди. Из всех вариантов эскизов ребята должны выбрать лучший и на его основе построить модель кораблика. Сначала изготовляют корпус модели корабля, а затем мачту. Заготовка корпуса более массивная, ее труднее испортить, поэто му на ней легче отрабатывать навыки обработки древесины. А вот мачта — тонкая, и без предварительного опыта ее можно быстро сломать, превратить в брак, так как тонкая заготовка из древесины легко скалывается по слоям. Объясните третьеклассникам, как определить направление волокон. Это нужно для того, чтобы правильно резать (строгать) заготовку. Резание вдоль волокон обеспечивает качественный результат, а поперек — некачественный (заготовка может разло маться). Не бойтесь учить обращаться с ножом третьеклассников. Важ но научить их правильно и безопасно работать с этим инструмен том. Объясните, что строгать можно только на подкладной доске, с упором или зажав заготовку в тисках либо в зажимах верстака. Если есть возможность работы в мастерской, усовершенствуй те процесс обработки: покажите, как закрепить заготовку в зажи ме верстака и отрабатывать рубанком (детям можно позволить прострогать деталь маленьким рубанком). Затем ребята оценят свою работу и сделают выводы.

33

34

Трудимся в саду и огороде Изучение основ сельскохозяйственного труда в 3м классе планируется в I и IV четвертях. Теоретический материал, пред ставленный в учебнике, рассчитан на IV четверть, поэтому в нача ле учебного года (I четверть) проводится только практиче ская работа, в ходе которой дети закрепляют знания, умения и на выки, полученные ими в 1м и 2м классах. Если есть возможность, проведите эту работу на пришкольном учебноопытном участке, если нет — сделайте ее домашним зада нием, выполнение которого оценят родители. Данная практическая работа может проводиться в овощном, полевом или плодовоягодном отделе учебноопытного участка. Учащиеся могут подготовить к зиме молодые кустики смородины, которые они сажали во 2м классе. Практическая работа «Осенняя обработка почвы» предполага ет выполнение учащимися следующих операций: • сбор граблями или руками растительных остатков (если рас тения на данной гряде болели, то их остатки сжигают; если они были здоровы — их складывают в компостную кучу); • выравнивание почвы; • перекапывание участка и одновременное внесение мине ральных (осенью — фосфорных) органических удобрений; • боронование почвы и одновременное выравнивание. Разделите учащихся на группы (если практическая работа проводится на уроке)*, для каждой группы определите участок, объясните цель каждой операции. Можно усложнить задание — третьеклассники после знакомства с участком самостоятельно раз рабатывают инструкционную карту. Вы проверите, насколько она полна и логична. Затем ребята смогут приступить к работе. При та ком построении урока можно выставить не одну, а две оценки (за инструкционную карту и за выполнение работы), определить уровень усвоения материала первых двух лет обучения. В 3м классе (IV четверть) продолжается знакомство с особен ностями выращивания овощных культур (редис и репчатый лук). Первая изучаемая овощная культура — редис (тема «Выращива ем редис»). Редис — это видоизмененная редька, с укороченным сро ком вегетации, мелким плодом другой окраски. В пищу употребляют плоды и даже центральные нежные листочки. Редис обладает незна чительной питательной ценностью; быстро поспевает (25–30 дней); увядает за 2–3 дня (осенний может храниться до 4 месяцев, но тоже вянет); капризная по условиям выращивания культура. * Если ребятам предстоит выполнять работу дома, им понадобится помощь

родителей.

Трудимся в саду и огороде

При наличии в школе теплицы изучение этой темы проводят в феврале–марте. В противном случае — в конце апреля–мае. Ознакомить с сортами редиса можно по рисункам учебника или му ляжам. Основная задача — определить признаки, по которым раз личаются сорта редиса. В рабочей тетради «В мастерской технологий» по теме «Выра щиваем редис» учащимся предлагается ответить на вопросы и за полнить пустую колонку таблицы. В ней дети должны записать операции, выполняемые на том или ином этапе выращивания реди са. Этапы показаны на рисунках (левая колонка). Рис. 1 в таблице — это изображение семян редиса. В этой гра фе таблицы учащиеся должны описать предпосевную обработку семян — калибровку и протравливание. Рис. 2 —описать подготовку почвы к посеву. Рис. 3 — описать посев, с указанием расстояний в ряду (3–5 см) и междурядьями (8–10 см), глубину заделки семян (1–2 см). Рис. 4 — указать время появления всходов, описать приемы ухода за всходами. Рис. 5 — указать время сбора и признаки определения зрелос ти корнеплодов. Заполнив эту таблицу, ребята получат инструкционную карту по выращиванию редиса. У репчатого лука (тема «Выращиваем репчатый лук») и чесно ка употребляют и зелень, и видоизмененные побеги (луковицу, зу бок), у остальных луков — только зелень. Выращивание лука требует самых больших, по сравнению с другими овощами, затрат ручного труда. Поэтому в условиях шко лы можно ограничиться посадкой на рассаду на подоконнике или выгонкой лука на перо. Но если в школе есть возможность, нужно провести все работы по выращиванию лукасевка и лукарепки. Информация для учителя. Родина лука — Средиземномор ское побережье, где климатические условия отличаются резкой сменой влажного и сухого сезонов. Поэтому все сорта лука харак теризуются быстрым ростом вегетативной массы — зеленое перо формируется за 25–30 дней. Осенью лучше всего выгонять на перо крупные полуострые сорта, которые плохи в лежке, а весной — острые и мелкие — пере зимовавшие. Уникальность лука как объекта изучения в том, что на его при мере можно рассказать о гидропонике. Гидропоника — система выращивания растений на питатель ных растворах, без почвы. Корни растений укрепляют в гравии, пес ке, древесной стружке, вермикулите или другом твердом субстрате, куда подается вода с растворимыми в ней элементами питания.

35

36

Уют в доме своими руками Изучение этого раздела, как и в предыдущие годы, направлено на формирование у младших школьников основ культуры быта, ве дения домашнего хозяйства. Первая тема раздела «Украшение интерьера композициями из сухих цветов» познакомит третьеклассников со способами и приемами изготовления декоративных цветов из природных материалов, а также с правилами украшения интерьера букетами из сухих цветов. Можно ли продлить жизнь любимым цветкам, сохранить их? Да, и некоторые способы уже известны третьеклассникам (сушка под прессом, составление гербариев). Предложите учащимся вспомнить способы и правила сушки декоративных трав и цветов. Затем продемонстрируйте приемы создания декоративных цветов из природных материалов. Изучив внимательно инструкцию, учащиеся смогут придумать и создать свои цветки из имеющихся у них материалов. Важно, чтобы дети не просто копировали образцы, но фантазировали и проявляли изобретательность. Заключительный этап работы — из подготовленных материа лов (засушенных растений и декоративных цветов, созданных сво ими руками) нужно составить букет. Расскажите ребятам, какую форму могут иметь букеты из сухих цветов, как подобрать сосуд для композиции, учитывая особенности интерьера комнаты, в ко торой он будет располагаться, а также само местоположение буке та (в углу, в центре, на стене и т. д.). Важно, чтобы школьники поняли, что букеты должны быть составлены и оформлены в соот ветствии с общим стилем интерьера. Тема «Влажная уборка» познакомит третьеклассников с пра вилами выполнения уборки помещения. Эти знания и умения пона добятся школьникам при уборке квартир, домов, классов в школе. Дети должны запомнить, какие инструменты и приспособления им потребуются, в какой последовательности нужно делать эту рабо ту. Учащиеся должны выполнить это задание дома, а потом в клас се рассказать, все ли у них получилось. Еще одним видом домашнего труда является уборка стола пос ле еды (тема «Учимся мыть посуду»). Этот материал можно пред ложить учащимся для самостоятельного изучения по учебнику. В 1м и 2м классах школьники уже узнали о некоторых правилах этики и этикета (как надо вести себя за столом, как дарить и принимать подарки, как сервировать стол к чаепитию). В 3м классе при изучении темы «Принимаем гостей» учащиеся узна´ют, как сервировать стол к обеду, научатся подбирать посуду в соответствии с меню, оформлять стол.

Уют в доме своими руками

Расскажите учащимся о том, что были времена, когда люди не ели колбас и консервированных продуктов, мороженого, конфет. В старину на Руси ели только то, что добывали охотой, рыбалкой, выращивали на своих огородах. Основными продуктами были хлеб, мясо, рыба, молоко, каши, овощи, кисели, квас. Воду брали из рек, а еду готовили в русской печи. Еда в те времена не солилась и не перчилась. Многие при вычные нам продукты (например, чай, кофе, картофель) появились в России лишь в XVII—XVIII веках. Одним из самых любимых блюд были блины. Русскими блинами и сейчас встречают весну. В конце зимы на площадях городов и сел устраивают праздник — проводы русской зимы. Ребята, конечно, знают, как называется этот праздник. На Масленицу всюду торгуют блинами. Раньше пекли только гречневые блины, а теперь — пшеничные. Их едят руками, макая в сметану или мед. Много смешных и веселых пословиц люди посвятили еде: «Был бы обед, а ложка сыщется», «Был бы пирог, найдется и едок», «Мы люди не гордые: нету хлеба — подавай пироги». Существует определенный порядок принятия пищи. Есть надо в определенное время, чтобы от еды была польза. Утром — завт рак, днем — обед, спустя часа два после обеда — полдник, вече ром — ужин. В зависимости от времени года составляется самое разнообразное меню (перечень блюд, подаваемых к столу). Очень важно питаться правильно и не переедать. Обед должен насыщать, поэтому в меню сочетаются легкие блюда с плотными. Подаются они в определенном порядке. Пер выми приносят холодные блюда и закуски (рыбные, мясные, овощные салаты; бутерброды), потому что соленая и острая еда возбуждает аппетит. Затем подают первое блюдо (заправочный или прозрачный суп, суппюре или сладкий молочный суп). Второе блюдо наиболее питательно — это жареная или тушеная рыба, мя со, изделия из птицы и дичи с гарнирами из круп, овощей или ма каронных изделий. На третье — сладкие горячие блюда (пироги, ватрушки, пудинг) или холодные (мусс, желе, кисель). Затем пода ют горячие (чай, кофе, какао) или холодные (морс, квас, сок) на питки. Завершает раздел практическая работа «Приготовление чая и какао». Ее предваряет материал об истории появления этих на питков, способах их приготовления.

37

38

Организация и методика обучения третьеклассников выполнению творческих проектов В 3м классе школьникам вновь предстоит выполнить творче ский проект. Этот вид деятельности для них не является новым — во 2м классе у них уже было подобное задание. Каждый раз, обдумывая на уроке ту или иную проблему, ребя та учились анализировать причины ее возникновения (потреб ность человека чтото улучшить, украсить, сделать более удобным или создать чтото новое). А для того чтобы решить любую пробле му, необходимы определенные знания и опыт, умения и навыки, ко торые ребята приобретают в ходе своей преобразовательной дея тельности, при планировании и выполнении практических работ, при оценке результатов своего труда. Как показывает опыт работы экспериментальных школ, иссле довательский этап проектной деятельности очень сложен для младших школьников — ограниченность социального опыта, не большой кругозор детей затрудняют поиск проблемной области. Младшие школьники не вполне осознают важность этого этапа работы, что в свою очередь затрудняет обдумывание идеи и обосно вание проблемы. Третьеклассникам нужна помощь учителя в решении вопро сов: что полезное можно сделать? Где может пригодиться их по мощь? В чем она может заключаться? Проектная деятельность школьников может быть связана с такими значимыми сферами жизни, как дом, досуг, школа. Тематику проектных заданий может предложить учитель, вы брать тему проекта дети могут самостоятельно или с помощью родителей. На всех этапах работы над творческим проектом (раз работка конструкции изделия, планирование работы, выбор опти мальных технологий) ребятам нужны ваши консультации и под держка. Проявляйте терпение, старайтесь не давать готовых со ветов, а лишь направляйте познавательный поиск школьников в нужное русло, поясняйте, напоминайте, конкретизируйте, коррек тируйте. Важно научить ребят ставить перед собой реальные зада чи, соизмеримые с их знаниями и возможностями (в том числе и с материальными), но в то же время стремиться к лучшему. Наблю дая за работой учащихся, корректируйте ее, чтобы предупредить возможные трудности. Важно, чтобы дети не только видели свои ошибки, но и пытались самостоятельно их исправить.

39

Приложение 1

Вариант тематического планирования занятий по технологии для 3<го класса Тема

Опорные знания и умения

Практическая работа

1

2

3

Раздел «Технология вокруг нас» (1 ч) Технология вокруг нас

Общие сведения о различ" ных технологиях, в том чис" ле информационных. Влия" ние развития технологий на окружающую среду. Внут" ренние признаки труда: целесообразность деятель" ности, рациональный выбор орудий труда, создание ма" териальных и духовных цен" ностей. Моральный аспект трудовой деятельности — потребность и обязанность

Анализ внешних и внут" ренних признаков труда в различных сферах дея" тельности людей, влияние технологии на окружающую среду и жизнедеятельность человека. Дидактические игры

Компьютер работает с нами

Знакомство с устройством компьютера

Экскурсия в компьютерный класс школы

Раздел «Создаем прекрасное и полезное из природных материалов» (6 ч) Аппликации из соломки

Традиции народных масте" ров по художественной обработке соломки. Приемы заготовки и подготовки со" ломки к работе. Инструмен" ты и приспособления для работы с соломкой; приемы работы и правила безопас" ного труда. Особенности технологии изготовления сюжетных и орнаменталь" ных работ из соломки

Подготовка соломки к ра" боте. Изготовление панно из соломки в технике плос" кой сюжетной аппликации. Конструирование и изго" товление закладок с эле" ментами орнаментальной аппликации

Аппликации из пуха

Приемы заготовки и подго" Сбор и подготовка пуха товки к работе пуха рас" к работе. Изготовление тительного и животного аппликации из пуха происхождения. Способы

Технология. 3 класс

40

Продолжение 1

2 расположения пуха на осно" ве (слоями, жгутиками, крошкой). Технологические приемы, применяемые при изготовлении аппликаций из пуха (разметка рисунка на бархатной основе, спосо" бы укладки пуха, прорисо" вывание деталей пухом и т. д.). Хранение аппликаци" онных работ из пуха

Глиняные потешки

3

Глиняная игрушка: традиции Лепка игрушек в традициях и современность. Роспись дымковского промысла изделий из глины. Особен" ности народных глиняных игрушек (Дымковской, Фи" лимоновской, Каргополь" ской) Раздел «Украсим дом цветами» (2 ч)

Многообразие комнатных растений

Многообразие комнатных Размножение, пересадка и растений, правила ухода уход за комнатными расте" за ними ниями. Наблюдение за их ростом и развитием

Размножение комнатных растений

Условия и правила размно" жения комнатных растений

Пересадка ком" натных растений

Условия и правила пересад" ки комнатных растений

Раздел «Мастерим из бумаги и картона» (8 ч) Объемная аппликация

Понятие «объемная аппли" кация». Виды аппликации (выпуклая, ребристая, торце" вая) и приемы ее выпол" нения. Виды, свойства и назначе" ние картона. Правила оклеи" вания картона бумагой. Тех" нология окантовки картона целым листом и полосами

Изучение свойств и видов картона. Сравнение свойств картона со свойствами бу" маги. Оклеивание картона бу" магой. Окантовка основы панно. Изготовление панно в тех" нике объемной аппликации

Приложение 1. Вариант тематического планирования ...

41 Продолжение

1

Объемные игрушки. Новогодние игрушки

2 бумаги. Приемы резания бумаги и картона ножницами и ножом, сгибания бумаги и картона

3

Конструктивные элементы, признаки простых геомет" рических тел (основание, боковая поверхность, реб" ро, вершина, грань). Поня" тие «развертка». Составные элементы разверток конуса и цилиндра. Этапы построе" ния разверток конуса и цилиндра. Рациональный раскрой заготовок с учетом припусков. Чтение чертежей разверток. Определение последовательности сборки по чертежу

Построение разверток ко" нуса и цилиндра с помощью чертежно"измерительных инструментов. Конструиро" вание, изготовление игру" шек из бумаги на основе конуса и цилиндра

Раздел «Творим чудеса из лоскутков и ниток» (16 ч) Ткани из волокон животного происхождения. Свойства тканей

Ткани животного происхож" дения и их свойства. Саржевое и сатиновое пе" реплетения нитей основы и утка ´

Учимся вышивать

Вышивание (стебельчатый, Упражнения по выполнению петельный, тамбурный швы, стебельчатого, петельного, шов «петля вприкреп»). тамбурного швов, шва «пет" ля вприкреп». Мережка, ее виды. Приемы выполнения мережки «кис" точка». Обработка срезов петельными стежками

Составление и оформление коллекции образцов тканей животного происхождения; тканей, имеющих сатиновое и саржевое переплетения. Наблюдения и опыты — сравнение свойств ткани по виду происхождения воло" кон и по виду переплетения

Упражнения по выполнению мережки «кисточка»; аппли" кации на ткани (присоеди" нение деталей петельными стежками). Изготовление салфетки с вышивкой (об" работка краев мережкой «кисточка»)

Технология. 3 класс

42

Продолжение 1 Любимую куклу мастерим сами

2 3 Традиции народной игруш" Изготовление игрушек из ки. Виды игрушек из ткани. ткани Технология изготовления тряпичной куклы

Учимся вязать крючком. Аппликации из цепочек воздушных петель

Инструменты, материалы для вязания крючком. Рабо" чее положение рук при вя" зании. Вывязывание первой петли, цепочки из воздуш" ных петель

Превращаем нитку в новогоднюю игрушку

Новогодние праздники в Изготовление новогодних разных странах мира, осо" игрушек из ниток и канце" бенности их проведения. лярского клея Технология изготовления игрушек из ниток

Упражнения по вывязыва" нию первой петли; цепочки из воздушных петель. Изготовление декоративной аппликации из цепочек воз" душных петель

Раздел «Мастерим из металла игрушки и сувениры» (4 ч) Для чего нужны металлы

Металлы и сплавы. Их свой" ства. Изделия из различных металлов. Профессии людей, связанные с производством и обработкой металла

Изготовление изделий с эле" ментами простейшей чекан" ки (выдавливанием) и про" сечки. Технологический ана" лиз задания

Чудесные превращения проволоки

Виды проволоки, ее свой" ства и применение. Инстру" менты для обработки про" волоки (кусачки, круглогуб" цы, плоскогубцы, ножни" цы, напильники, настольные тиски, оправка). Технология обработки про" волоки (выравнивание прово" локи, нарезание заготовок, сгибание и скручивание проволоки)

Изготовление каркасов для изделий (сувениров) из пластилина, ткани, бумаги. Технологический анализ изделия

Ажурные узоры на металле

Технология обработки фоль" ги. Исторические сведения о чеканке. Технология вы" полнения чеканки. Инстру" менты и приспособления для обработки фольги. Безопасные приемы работы с ними

Изготовление поздрави" тельных открыток, украше" ний на альбомы, сувениров, эмблем

Приложение 1. Вариант тематического планирования ...

43 Продолжение

1

2

3

Раздел «Покоряем электричество» (4 ч) Что такое электричество. Электрическая цепь. Электриче" ская лампа

Электрические явления в природе. Использование электричества человеком. Два рода электрических за" рядов, их условное обозна" чение, взаимодействие. Правила безопасного поль" зования электроприборами.

Наблюдения за работой электрических приборов. Дидактические игры. Демонстрационные экспе" рименты по электризации.

Функциональное назначе" ние отдельных частей элект" рической цепи (выработка, проведение, потребление электрической энергии, включение и выключение электрических приборов). Простейшая электрическая цепь, элементы цепи и их ус" ловные обозначения. Чтение схемы простейшей электри" ческой цепи. Устройство электрической лампы

Составление простейшей электрической цепи. Изу" чение устройства электри" ческой лампы. Замена источ" ника тока и ламп в электри" фицированных игрушках

Раздел «Строим сами» (5 ч) Технологические Общее понятие о техноло" Сборка моделей техниче" машины (станки) гических машинах, их видах ских устройств из деталей и применении в народном конструктора хозяйстве. Машина, двига" тель, передающее устрой" ство, рабочий орган По воде и под водой

Древесина, ее виды и свой" ства (цвет, запах, твердость, текстура). Профессии людей, связанные с обработкой древесины. Инструменты и приспособ" ления для обработки древе" сины. Правила безопасной работы при обработке дре" весины. Способы соединения дета" лей в изделии (шурупы, гвоз" ди, клей).

Изготовление изделий из деталей прямоугольной фор" мы, не требующих строгания. Чтение графического изоб" ражения, анализ образца изделия. Подбор материа" лов и инструментов, органи" зация рабочего места, пла" нирование технологических этапов. Выполнение трени" ровочных упражнений.

Технология. 3 класс

44

Продолжение 1

2 Разделение заготовок попе" рек волокон, обработка деталей рашпилем и шли" фовальной бумагой.

3

Значение морского и речно" го транспорта в жизнедея" тельности людей. Устройство простейших пла" вающих средств. Технология изготовления кораблика из древесины. Планирование работы с опорой на графическое изображение

Изготовление модели ко" раблика из деревянной заготовки. Испытание мо" дели

Раздел «Трудимся в саду и огороде» (4 ч) Выращиваем редис

Условия роста и развития ранних овощей. Сорта ре" диса и особенности их выращивания в открытом и защищенном грунте. Сроки созревания урожая. Особен" ности ухода за редисом

Посев и выращивание ран" неспелых сортов редиса в открытом и защищенном грунте. Наблюдение за рос" том и развитием растений

Выращиваем репчатый лук

Пищевая ценность луковых культур. Виды лука и осо" бенности их выращивания. Технология выращивания репчатого лука. Условия роста лука в открытом и защищенном грунте. Сбор и хранение урожая лука

Посев семян и выращивание лука"репки. Наблюдение за ростом и развитием рас" тений

Раздел «Уют в доме своими руками» (4 ч) Украшение интерьера композициями из сухих цветов

Основные приемы засушива" ния цветов и декоративных трав. Приемы изготовления декоративных цветов. Формы букетов. Правила и приемы составления композиций из засушенных растений

Создание декоративных цветов из природных мате" риалов. Составление ком" позиций из засушенных растений и декоративных цветов

Влажная уборка

Последовательность выпол" Влажная уборка помещения нения влажной уборки.

Приложение 1. Вариант тематического планирования ...

45 Окончание

1

2 Моющие средства и при" способления, применяемые для влажной уборки поме" щения

3

Учимся мыть посуду

Моющие средства и приспо" Уборка и мытье посуды собления для мытья посуды. Правила уборки посуды со стола

Встречаем гостей

Предметы и правила серви" ровки стола к обеду. Способы украшения стола, сервиро" ванного к обеду. Значение горячих напитков в питании человека. История появления чая, кофе, какао. Особен" ности приготовления горя" чих напитков

Составление меню для обе" да. Подбор посуды для сер" вировки стола к конкрет" ному меню (дидактические игры). Складывание текс" тильных салфеток по схе" мам для украшения стола к обеду

Выполнение творческого проекта (14 ч)

46

Приложение 2

Дневник выполнения творческого проекта* Я изготавливаю (название изделия)

для

(себя, школы, друзей, родственников)

Консультанты: учитель шефыстаршеклассники 1. Выяви проблему (что нужно для школы, родителей, тебя). 2. Определи наименование изделия и сформулируй задание. 3. Посоветуйся с родителями, как лучше выполнить творче ский проект. 4. Составь опорную схему размышления. 5. Объясни, для чего ты выполняешь творческий проект. 6. Твои идеи. Нарисуй несколько эскизов своего будущего изделия, выбери лучший вариант. 7. Определи последовательность выполнения работы и запол ни такую таблицу: Материалы

Операции

Оборудование

8. От желания — к исполнению (изготовление изделия). Соблюдай последовательность выполнения изделия. Соблюдай правила безопасности при работе с острыми пред метами и электрическими приборами. 9. Проверь себя. Всё ли сделано, как было задумано? Что необходимо исправить? Получилось ли изделие качественным? Какие трудности возникли при работе? Сколько стоит твое изделие? Для чего оно предназначено? Зачем нужно соблюдать правила безопасности при работе? Получил(а) ли ты желаемый результат? * Образец для учащихся.

Содержание 3

Предисловие

4

Технология вокруг нас

7

Создаем прекрасное и полезное из природных материалов

14

Украсим дом цветами

18

Мастерим из бумаги и картона

21

Творим чудеса из лоскутков и ниток

25

Мастерим из металла игрушки и сувениры

28

Покоряем электричество

32

Строим сами

34

Трудимся в саду и огороде

36

Уют в доме своими руками

38

Организация и методика обучения третьеклассников выполнению творческих проектов

39

Приложение 1. Вариант тематического планирования занятий по технологии для 3"го класса

46

Приложение 2. Дневник выполнения творческого проекта

Учебное издание

Технология 3 класс. Сельская школа Методические рекомендации Под редакцией В.Д. Симоненко Редактор О.П. Москвина Внешнее оформление Л.В. Перцевой Художественный редактор Л.В. Перцева Компьютерная верстка Н.П. Горловой Технический редактор Ю.В. Киселева Корректор В.С. Антонова Гигиенический сертификат № 77.99.02.953.Д.000215.01.03 от 15.01.2003 г. сроком до 15.01.2004 г. Подписано в печать 23.04.03. Формат 60×90/16. Гарнитура QuantAntiqua. Печать офсетная. Бумага офсетная № 1. Печ. л. 3,0. Тираж 3000 экз. Заказ № ООО Издательский центр «ВентанаГрафф» 127422, Москва, ул. Тимирязевская, д. 1, корп. 3 Тел./факс: (095) 2112156, 2111574 Email: [email protected] http://www.vgf.ru Отпечатано в типографии ФГУП «НИИ "Геодезия"» г. Красноармейск Московской области, прт Испытателей, 16