Упражнения в написании слов с гласными после шипящих: Урок русского языка в 4 классеМетодическое пособие для учителей специальных (коррекционных) школ VIII вида

Упражнения в написании слов с гласными после шипящих: урок русского языка в 4 классе Описание хода одного урока, направленного на закрепление орфографических навыков, обучение составления связного текста, корректировку логическое мышления, зрительное и звуковое восприятия. _________________________________________________ Специальная (коррекционная) школа VIII вида №59 г. Томска Кистенева Р.А. Упражнения в написании слов с гласными после шипящих: Урок русского языка в 4 классе Методическое пособие для учителей специальных (коррекционных) школ VIII вида Томск – 2002 _________________________________________________ © Кистенева Р.А., 2002 (с) Специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида №59 г. Томска, 2002 (с) Томский государственный университет, 2002 ______________________________________________________________ ЦЕЛИ УРОКА учебная: закреплять, правописание слов с гласными после шипящих, учить составлять связный рассказ коррекционная: корректировать зрительное и звуковое восприятие.

логическое

мышление,

воспитагельпая: воспитывать мотивацию к учению. ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник “Русский язык” авторы А.К.АКСЕНОВА, Н.Г.ГАЛУНЧИКОВА, картинки

опорные

карточки

ХОД У РОКА 1. ОРГ МОМЕНТ: элемента

Введение

игры в урок мотивации

развития

для

к учению коррекция слухового восприятия.

1. Ребята! Сегодня на уроке отправляемся на рыбалку. Чтобы рыба ловилась, произнесем заклинание рыболова: “Щуку я тащу - тащу,

и

предметные

щуку я не отпущу.” Какой звук слышали чаще" (звук щ ) - Послушаем : щщ-щ-щ, - -Какой он? (согласный, шипящий) - - -- - Назовите другие шипящие звуки (ж,ш,ч) - Какие шипящие звуки в русском языке всегда твердые? (ж, ш) - Произнесем: жа-жу-жч, шашу-ши Как пишем жи и ши? ( с гласной и ) 2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

•

Какие шипящие звуки всегда мягкие? ( ч, щ )

•

Произнесем: ча-чу-чи, ща-щу-щи

•

Как пишутся ча и ща? ( с гласной а )

•

- Как пишутся чу и щу? ( с гласной у )

3. ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА - На уроке - рыбалке будем учиться правильно писать ПЕРЕД слова с сочетаниями жи-ши, УЧАЩИМИСЯ ча-ща и чу-щу, составлять связный рассказ 4. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА - Дети делают массаж рук, растирают подушечки пальцев. 5. МИНУТКА КРАСИВОГО ПИСЬМА Упражнение на развитие устойчивости? произвольного внимания.

- Когда готовим удочки, важно не запутать леску! (Упражнение с безотрывном письме) (Дети выполняют задание в тетрадях: 1. ж. ли ж. пальцы- Какая буква пропущена. Разберем слово жильцы. - Сколько в слове гласных, сколько слогов? -

Разделим

слово

для

переноса: жиль - цы Сколько звуков,букв?

в

слове

- Почему звуков мет.те, чем букв? ( ь знак звука не дает)

6. РАБОТА ПО ТЕМЕ

•

Чтобы догадаться, какие слова записаны на доске, нужно вытащить из ведра нужный слог:

-ча- -ща-ща- -ча-чуУда ... ро ... .. деса, пи .., .. йка. (Удача, роща, чудеса, пища, чайка) Запишите слова в тетрадях. 7. РАБОТА С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ. (зрительно-слуховой диктант) Упражнение по коррекции зрительной памяти.

Сидим на берегу реки и видим, какие птицы летают над рекой. Прочитайте предложение: Низко над р . кой л . тают ч йки. - Вставьте буквы, проверочное записывают под диктовку тексте)

пропущенные подобрав слово. (Дети предложении при закрытом

Составьте предложения

схему

- Какое слово обозначает предмет? - Какое слово обозначает действие предмета? над

Дети выполняют движения руками: Рыбки весело плескались В чистой тепленькой реке То сожмутся, разожмутся, То закружатся в воде. Послушайте загадки. О ком так говорят? Плещет в речке чистой Задание на - активизацию произвольного внимания.

Спинкой серебристой В теплый солнечный денек Быстрый ……(окунек)

ловкий

Рыболову, вот так штука, Па крючок попалась… (щука). - Сейчас об окуне и щуке будем писать рассказ. 9. РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ.

Работа по учебнику с.37 упр 101. 1. Чтение хором.

предложении

1. Анализ текста. - Это рассказ или набор предложений? Предложения записаны в нужном порядке? - Что нужно изменить, чтобы получился связный рассказ. (Изменить порядок) - Для названия рассказа оставим чистую строку. 3. Восстановление нужной последовательности с последующей записью:

- Кто жил в реке? (Щука и окунь жили в реке.) - Что задумала щука? Какое предложение напишем третьим ? (Она стала мутить воду.) - Чем закончим рассказ? Дети записывают первое предложение с комментированием, остальные самостоятельно ) 4. Проверка выполненной работы Прочитайте рассказ! - Можем ли назвать щуку хитрой? Как назовем наш рассказ? (“Глупая щука”). 10. ИТОГ – УРОКА

Чему учились на уроке?