Организация самостоятельной работы учащихся и студентов. Написание рефератов по истории Отечества: Методические указания

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Ульяновский государственный технический университет

Организация самостоятельной работы учащихся и студентов. Написание рефератов по Истории Отечества Методические указания для лицеистов и студентов

Составители: М. Н. Вязьмитинов Ю. Е. Вашарина А. П. Вашарин

Ульяновск 2005

1

УДК 947(076) ББК 63.3я7 О-64 Рецензент доктор политических наук, кандидат исторических наук, зав. кафедрой «История и культура» Магомедов Арбахан Курбанович. Одобрено кафедрой «История и культура» УлГТУ. Одобрено кафедрой общественных дисциплин Ульяновского Городского лицея при УлГТУ. Одобрено секцией методических пособий научно-методического совета университета.

Организация самостоятельной работы учащихся и студентов. О-64 Написание рефератов по истории Отечества: методические указания / сост. М. Н. Вязьмитинов, Ю. Е. Вашарина, А. П. Вашарин. – Ульяновск: УлГТУ, 2005. – 32 с. Методические указания составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к учащимся и студентам при ответах на семинарских занятиях и при написании реферата, касаются наиболее важных и сложных проблем, возникающих при самостоятельной работе учащихся. Методическая разработка имеет список рекомендуемой литературы и каталог аннотированных сайтов, что позволит учащимся использовать современные электронные источники информации. Методические указания подготовлены на кафедре истории и культуры УлГТУ, при непосредственном сотрудничестве с кафедрой общественных дисциплин городского лицея.

УДК 947(076) ББК 63.3я7 О-64

© Вязьмитинов М. Н., Вашарина Ю. Е., Вашарин А. П., составление, 2005 © Оформление. УлГТУ, 2005 2

Методические замечания о проведении занятий по Отечественной истории со студентами технических специальностей Одной из важнейших проблем адаптации студентов первокурсников является проблема новых требований вузовского преподавателя к устному ответу. Письменная работа также является важнейшей частью работы учащихся. Эти работы позволяют углублять знания по конкретной теме, разделу и преследуют цель выработать у учащихся навыки самостоятельной работы с историческими источниками и специальными исследованиями. Два этих важных вопроса рассмотрены в данной работе. Во-первых, количество учебных часов, отведённых для изучения исторического материала, позволяет пройти только основы курса, не задерживаясь, порой, на очень важных проблемах, требующих отдельного анализа, или группируя крупные вопросы в одну тему. Достаточно глубокое рассмотрение больших тем возможно лишь в сильных группах. Целый ряд исторических сюжетов студентами изучается самостоятельно или кратко разбирается преподавателем на немногочисленных семестровых или даже на предэкзаменационных консультациях. Во-вторых, уровень школьной подготовки по истории Отечества оставляет желать лучшего. Многие студенты первого курса с трудом осваивают учебный материал, основы которого были заложены ещё на школьной скамье. Ориентация некоторых школ, гимназий и лицеев исключительно на изучение точных наук имеет свои слабые стороны. Абитуриент, поступая в технический вуз, испытывает определённый дискомфорт на занятиях по гуманитарным дисциплинам, которые всегда были у него на втором или даже на третьем плане. Возникает недоумение, почему на техническом факультете нужно заниматься историей? Положение

начинает оцениваться как

серьёзное только на зачётной и экзаменационной сессиях. После сессионных испытаний студент не всегда стремится извлечь уроки из предыдущей ситуации и основное разочарование наступает, когда у него появляется шанс получить диплом с отличием, но удовлетворительная оценка по истории Отечества этому мешает. В-третьих, студенты-первокурсники не всегда обладают опытом подготовки к занятиям по истории, и поэтому их попытки во время семинара просто прочитать по учебнику ответ на поставленный преподавателем вопрос не всегда приводят к положительной оценке. Неумение, а иногда и нежелание составлять конспект по изучае-

3

мой теме ведёт к появлению суррогата конспекта в виде ксерокопий материалов с отмеченными в них и абсолютно не систематизированными к занятию «главными мыслями авторов», из которых студент судорожно пытается как-то составить «логичный» ответ. Такого рода «подготовка» даёт только сиюминутный и не всегда качественный результат. В предсессионный период приходится снова вспоминать логику изложения событий и фактов авторами многочисленных статей, что почти невозможно. Дефицит учебной литературы особенно по гуманитарным наукам в начале 90-х годов в какой-то степени заставлял студентов ходить на занятия и работать в библиотеках. С появлением на прилавках книжных магазинов большого количества разнообразных и не всегда качественных учебников и пособий возникло желание и возможность приобрести литературу с целью подготовки к занятиям дома. Однако дома есть отвлекающие факторы, и эта подготовка не всегда бывает удачной. Кроме того, преподаватель не в состоянии отследить, какими учебниками пользуется каждый его студент. Он может лишь в начале учебного года порекомендовать необходимую литературу, а последуют ли его советам подопечные – неизвестно. Студент часто выбирает учебник потоньше и подешевле, содержание же его не всегда оценивается правильно. Студенты чаще пользуются учебниками и пособиями и гораздо реже рекомендованными статьями из научных журналов. В-четвёртых, студент часто приходит на первый курс с внедрённым в его сознание убеждением, что история – это лёгкий предмет, который не всегда обязательно учить, а на занятиях нужно как можно больше «наговорить». Подчас такое отношение к истории находит поддержку на технических факультетах. Об истории вспоминают, когда она портит показатели успеваемости. Достаточно статичные и однообразные школьные уроки истории порождают у будущих студентов формальное отношение к этому предмету, выливающееся иногда в подготовку к другим дисциплинам во время семинаров и особенно лекций по истории Отечества. В-пятых, организация занятий в вузе несколько отличается от уроков в средней школе. Не каждому студенту удаётся сохранять внимание в течение почти полуторачасового семинара на первом курсе по устному предмету. При достаточно хорошей организации занятия преподаватель может опросить всех студентов, что очень непривычно для первокурсников. Привычка прятаться от взора руководителя семинара за спиной товарища, выжидая, когда закончится проверка знаний, в вузе часто не срабатывает. Более опробованный в школе вариант урока, который делился на оп-

4

рос, объяснение новой темы и получение домашнего задания, уходит для студента в прошлое. Ему постепенно становится ясно, что новый материал даётся на лекции, а проверка подготовки по заданной теме проводится на семинарском занятии. В более выгодном положении находятся учащиеся лицея при вузе, содержание и структура занятий в котором приближены к вузовскому стандарту. Имея в виду особенности преподавания Отечественной истории в техническом высшем учебном заведении, педагог должен решить трудную задачу: научить студентов разбираться в сложных проблемах российской истории, прививая им чувство истинного патриотизма; развить навыки ведения дискуссии и публичных выступлений; добиться твёрдого и чёткого усвоения сути главных исторических событий и процессов в нашей стране и их взаимосвязи с общеисторическим процессом; учить анализу исторических фактов, объясняя негативные стороны поверхностного восприятия истории и современной общественно-политической жизни России, вырабатывая у студентов потребность, иметь свою точку зрения по тому или иному вопросу. Для решения этой задачи преподаватель обязан использовать весь свой жизненный опыт и профессиональную подготовку, комбинируя имеющиеся формы проведения занятий по истории нашей Родины и совершенствуя методы подачи порой противоречивого и неоднозначно воспринимаемого историками материала. В вузе практикуются разные формы практических занятий по истории Отечества. Одни преподаватели предпочитают придерживаться старых и проверенных вариантов, примером которых служит, на наш взгляд, малоэффективная «вопросноответная система» проверки знаний, в которой великовозрастные школяры поднимаются для ответа с места или даже вызываются для устного ответа к доске. Это в какой-то степени первоначально дисциплинирует студентов, но спустя некоторое время начинает расцениваться как анахронизм или нежелание преподавателя в полную силу работать с группой. Другие освоили «систему трёх актёров». На каждый из трёх вопросов заданной темы назначается главный докладчик, а остальные студенты играют роль статистов-оппонентов. Учитывая, что «жертвы опроса» уже выбраны, «оппоненты» не всегда бывают, готовы к занятиям, ожидая своей очереди для выхода «на сцену». Как правило, подобный способ проведения семинаров несколько видоизменяется во втором семестре учебного года, когда в группе появляются рефераты. Большой удачей считается, если реферат близок к теме занятия. Тогда выступающие раскрывают основное содержание своего «научного труда», а назна5

ченные специально для этого реферата 3-5 оппонентов пытаются критически оценить его в своих выступлениях. Могут свою точку зрения высказать и другие студенты группы, но это бывает крайне редко. Таким образом студенты, «избранные в актёры» по отдельным или даже по одной теме курса, успокаиваются и тихо ожидают конца семестра, наблюдая за мучениями своих товарищей. Более прогрессивной и динамичной формой проведения семинаров по отечественной истории является работа «малыми группами». Студенческая группа делится на две подгруппы и каждая из подгрупп поочерёдно выполняет функции либо задающей вопросы по рассматриваемой теме, либо отвечающей на них. Эта система развивает творческий потенциал студентов, так как им приходиться не только тщательно прорабатывать параграфы учебника и журнальные статьи, но и самим придумывать вопросы и ответы на них. Преподаватель изначально исключает вопросы общего характера, которые могут «блокировать» подгруппу, задавшую вопрос, так как отвечающие заинтересованы в тщательной проработке вопроса, ибо от количества и качества ответов зависят их оценки. Иначе говоря, подгруппа, задающая вопросы, заинтересована в том, чтобы отвечающие как можно меньше и более поверхностно раскрывали вопрос, чтобы самим дополнить их ответы и заработать большее количество баллов. Постепенно студенты привыкают составлять проблемные вопросы или вопросы на сравнение. Оценка вопросов и ответов даётся по десятибалльной шкале. Подобная система оценок более объективна, чем пятибалльная. Вопросы должны следовать в соответствии с планом семинара, иначе логика занятия будет нарушена. Предоставляя слово для ответа, преподаватель должен дать возможность высказаться всем желающим и только после этого разрешить подгруппе, задавшей вопрос, сделать замечания, внести поправки, дополнить ответ. Последним выступает автор вопроса как эксперт по обсуждаемой проблеме. Есть небольшая опасность, что студенты договорятся между собой, передавая друг другу вопросы и ответы, но по опыту проведения занятий в режиме «малых групп» это бывает крайне редко, не во всех группах и только между отдельными студентами. Авторы вопросов стараются не раскрывать их до занятия. Каждый студент, задающий вопросы, приносит на семинар пять вопросов, желательно с ответами. Может сложиться ситуация, когда никто не знает ответа, и тогда отвечает задавший вопрос. Если у него нет ответа, он штрафуется на один балл либо лишается права до конца занятия задавать вопросы. Снятие даже одного балла может сказаться крайне негативно при подведении семестровых или годовых итогов, позволяющих получить зачёт или экзамен «автоматом». В тече6

ние занятия невозможно задать все пять вопросов, поэтому вопросы, не отработанные на семинаре, сдаются на проверку и оцениваются по пятибалльной шкале. Эти баллы присоединяются к баллам, полученным на занятии. В случае пропуска студентами занятий, они должны либо сдать пропущенную тему на консультации, либо письменно ответить на вопросы семинара, опираясь на литературу, указанную в плане занятия. За письменный ответ баллы не ставятся. После проверки письменный ответ возвращается автору. Данная система занятий позволяет активизировать процесс обучения, сделать более динамичной работу учебной группы, дисциплинирует студентов и заставляет их более серьёзно подходить к изучению тем по истории России. Все перечисленные формы проведения семинаров по истории имеют плюсы и минусы, поэтому наиболее подходящей является «комбинированная система», которая вводится поэтапно. На первом этапе – на первых двух-трёх семинарах практикуется «вопросноответная система». Обучение первокурсников в их знакомой системе облегчает им привыкание к вузовским требованиям. Второй этап – «система малых групп». Студенты приобрели опыт, привыкли к требованиям преподавателя, у них уже есть потребность к новым формам обучения. Тяга студента к новому должна быть максимально использована преподавателем, работающим на первом курсе. Третий этап – самый трудный и ответственный. Здесь вводятся новые элементы в ход занятия. Условно можно назвать эту форму семинара «пресс-конференция». Она похожа на «малые группы», но более интенсивна. Все ограничения в количестве получаемых баллов снимаются, но вводятся временные нормативы. Преподаватель назначает 3-4 человек для ответов на вопросы всей группы. Лучше, если вначале это будут сильные студенты. Они могут договориться о том, кто и какие проблемы заданной темы будет прорабатывать, что позволит более качественно и быстро отвечать на поставленные группой вопросы. Первому отвечающему даётся 2 минуты, а его товарищам на дополнения – по одной, на замечания и ремарки – 30 секунд. Если группа не очень работоспособная, то временные нормативы можно увеличить. На задавание вопроса отводится 30 секунд. Если вопрос не понятен и требует дополнительной редакции, он снимается. Дополнения и корректировки ответов производятся в течение одной минуты каждым студентом, желающим это сделать. Для сильных

7

учебных групп можно организовать дополнительно группу экспертов из 2-3 успевающих студентов в помощь преподавателю, которые отслеживают и оценивают работу группы и отвечающих на вопросы. Можно также предварительно не назначать студентов в группу отвечающих на вопросы, тем самым усиливая интригу семинара и заставляя более тщательно готовиться к занятию. Бывают студенческие группы, в которых невозможно применить комбинированную систему занятий. Тогда приходится остановиться либо на «вопросно-ответной» форме, либо, что гораздо лучше, использовать систему «малых групп».

Методические рекомендации по написанию рефератов Материал курса История Отечества требует внимательного изучения фактов, критического подхода к источникам, умения анализировать, систематизировать информацию, делать выводы. Подробное содержание разделов по истории содержится в программе. Учащийся должен уметь ориентироваться в существующих учебниках, пособиях, справочниках. Из-за отсутствия единых программ, содержание учебников не совпадает, структура учебников так же различна. Учащийся должен научиться самостоятельно отбирать материал, поэтому ему необходимо более подробно ознакомиться с методикой написания рефератов и необходимо общее методическое руководство, т. к. недостатки в оформлении работы снижают её общий уровень.

Задачи письменной работы Письменные работы необходимы в учебном процессе. Они позволяют углублять знания по конкретной теме, разделу и преследуют цель выработать у учащихся навыки самостоятельной работы с историческими источниками и специальными исследованиями. В своей письменной работе учащийся, изучая ту или другую историческую проблему, должен показать: • в какой мере усвоен исторический материал; • как и в какой мере усвоены методы работы с фактическим материалом; • умение самостоятельно, на основе тщательного анализа фактического материала и критической переработки специальных исследований (монографии, научные статьи и

8

т. д.) правильно и полно освещать основные стороны изучаемой проблемы и делать соответствующие выводы; • умение правильно оформлять письменную работу. Правильно подготовленный реферат – основа для курсовой и дипломной работы.

Порядок работы над избранной темой При работе над темой следует придерживаться следующего порядка: • прежде всего, хорошо ознакомиться с соответствующим разделом программы, уяснить его содержание, установить круг основных вопросов; • после этого следует прочесть соответствующую главу учебника, чтобы получить общее представление о месте и значении исследуемого вопроса; • чтобы более подробно изучить круг вопросов исследуемой темы или проблемы, следует ознакомиться с существующей исторической литературой и историческими источниками по данной теме; • основная цель письменной работы – показать, что её автор владеет научным методом исследования; • основную литературу, обычно, рекомендует преподаватель (Приложение № 3); • дополнительную литературу можно отыскать в библиографических указателях работ по истории или в библиографических приложениях к учебным пособиям по истории, в Интернет библиотеках и на исторических сайтах. Можно зайти на сайт поисковой системы «АПОРТ», «RAMBLER», «Gooqle» и т. д. и ввести в поле поиска ключевое слово. Чтобы экономить время, просмотрите начало документа и сохраните страницу, подробнее материал прочитаете потом. Самой важной частью работы является ознакомление учащегося с основным фондом источников по исследуемой теме и их соответствующая обработка. Именно исторические источники дадут необходимый материал для обоснования тех или других выводов. Навыки владения компьютером, умение использовать Интернет, ИКТ в своей повседневной работе, информационная культура выпускников школы, умение создавать и использовать электронные информационные ресурсы, находящиеся в распоряжении человечества – таковы приоритеты нового века. На приведенных ниже сайтах можно найти электронные версии исторических источников и материалы по истории (Приложение №3).

9

Структура письменной работы При изучении литературы необходимо четко сформулировать проблему, вопрос, которым вы занимаетесь, определить, что конкретно вас интересует. При последовательном изложении материала нужно придерживаться определённого плана, который вы составляете в начале работы. В ходе работы над темой, какие-то вопросы плана могут меняться и корректироваться. В начале работы нужно составить развернутый план из 6-7 пунктов, а затем свести его к 3-5 пунктам, которые и станут главами реферата. Введение (или постановка вопроса) В этом разделе обосновывается решение заняться данной темой, поясняется её актуальность. Здесь же указывается источниковедческая основа работы, частично обосновывается степень типичности тех источников, на основе которых строились основные выводы письменной работы. Этот раздел следует писать, очень кратко и сжато.

Историография вопроса (или обзор используемой литературы) В этом разделе следует изложить историю изучения предмета исследования, современное состояние данной проблемы в нашей и зарубежной историографии. Раздел должен относительно подробно осветить все те работы, в которых затронуты основные вопросы темы. Авторов, высказывающих сходные точки зрения, следует объединить в одну группу. Исторические взгляды дореволюционных историков рекомендуется группировать по школам. Желательно в конце раздела сформулировать те конкретные задачи, которые автор пытается разрешить в своей работе. Это позволяет судить о степени изученности темы, о наличии определённых навыков критического использования специальной литературы, навыков объективного анализа и сравнительной оценки.

Характеристика источников В этом разделе даётся обзор используемых в данной работе источников, насколько подробно отражена в них рассматриваемая тема и её отдельные вопросы, насколько однородны источники и кем и когда они были составлены.

10

Работа с источниками: •поиск информации в источнике; •суждение о принадлежности, значении источника; •характеристика позиций автора источника. Многие источники русской истории написаны на древнерусском языке, в них используются слова и термины, которые сейчас не употребляются. При анализе таких источников необходимо пользоваться справочной литературой (например, словарь В. Даля).

Рассмотрение непосредственно самой темы Эта часть должна быть наибольшей по объёму (2/3 всей работы) и наиболее значительной по содержанию. Основной материал в соответствии с основными вопросами темы, разбивается на 3 или 4 главы с подглавами, соответствующими более мелким вопросам темы. Необходимо хорошо продумать структуру работы и её логику. В конце каждой главы рекомендуется делать выводы, это значительно упростит написание «заключения».

Заключение (или выводы) Автор обобщает и систематизирует выводы, к которым пришёл на основании критического анализа специальной литературы и исторических источников.

Как работать с литературой и источниками? В широком смысле слова исторический источник – предмет, несущий в себе сведения о прошлом, будет ли это сооружение, предмет искусства, вещь житейского обихода, печатная книга, рукопись или, наконец, устное предание. Но в узком смысле, источником мы называем печатный или письменный документ той эпохи, которую изучает историк. Источники бывают письменные, археологические, этнографические и т. д. Письменный исторический источник – документ, на основе которого строится историческое исследование.

11

Каждый учащийся, выполняющий письменную работу, обязан знать, что сделано в интересующей его области исследователями прошлых лет и какова степень изученности этого вопроса в настоящее время. Эти работы лучше всего изучать в хронологическом порядке их написания. Необходимо тщательно проработать весь фонд относящихся к теме источников. Если в источниках отсутствуют материалы, подкрепляющие мысль автора, допустимы ссылки на соответствующую историческую работу. Удобно выписывать материал источников и исследований на карточки, обязательно указав, откуда он взят и где предполагается его использовать (например, № главы и параграфа). Цитаты должны приводиться в контексте, передача мыслей и выводов других авторов в сокращённом варианте должна быть максимально точной. Для каждой книги можно завести карточку, в которой даётся её краткая характеристика и сведения об авторе (их можно взять из предисловия или из исторической энциклопедии). Это облегчит написание исторического раздела работы. Для компьютерной обработки информации удобно использовать несколько папок с файлами с указанием www-ссылок. Работа с черновиком При работе с черновиком необходимо придерживаться ряда правил. • Черновой текст пишется с одной стороны листа с полями. Это поможет при дальнейшей работе, если нужны переделки и уточнения. Все листы имеют порядковый номер. Мелкие вставки принято делать между строчками или на полях, большие – на оборотной стороне листа или на дополнительных страницах с добавочным номером(1 и 1а). • Черновой текст разделён на части и разделы, выделяемые заголовками. Разделы соответствуют плану работы. Текст необходимо разбить на абзацы. • Если это не электронный вариант черновика, то некоторые преподаватели рекомендуют делать карандашные записи, что, по их мнению, значительно упрощает работу с текстом: нет вставок вверху строки и на полях. К концу работы получается практически готовый вариант текста. • Во всей работе должно соблюдаться единство терминов, установленных обозначений и допускаемых сокращений слов.

12

• Те же принципы нужно соблюдать при работе с компьютерными файлами: для каждой части работы нужно завести свою папку и обязательно создать архив, чтобы иметь возможность восстановить материал. • Все факты и утверждения в письменной работе должны подтверждаться материалом источников. Ссылки на материалы источников и историческую литературу делаются по определённым правилам. • Подробнее об оформлении ссылок изложено в приложении (Приложение № 2). Библиографический список Библиографический список помещают в конце работы. Можно сделать два списка: печатная литература и Web-ресурсы. • Названия книг, их авторы, выходные данные приводятся полностью. • Вначале по датам выхода или публикации перечисляются источники. • Далее помещается специальная исследовательская литература – монографии, статьи, пособия. Они перечисляются в хронологическом порядке их издания или в алфавитном порядке фамилий авторов. • Коллективные издания и сборники помещаются в том же списке в соответствии с первыми буквами их общего названия, т. е. сборник «Крестьянский вопрос в России в XIX в.» следует поместить после фамилии Красавин. • Можно в конце работы привести общий список используемых работ в той последовательности, в какой они располагаются в тексте.

• Публикации в Интернете – это те же первоисточники и их нужно указать. Если при просмотре сохраненной Web-страницы вы не можете найти адрес, то просмотрите материал в виде кода HTLM, где указано, откуда была сохранена страница. Иллюстрированный и графический материал, если он есть, лучше поместить в конце работы в раздел «Приложения». Карты, иллюстрации, графические материалы должны быть пронумерованы и подписаны. Если это заимствование, то должна быть ссылка.

13

Работа над беловой рукописью Необходимо оформить титульный лист. На титульном листе указывается учреждение, в котором написана письменная работа, фамилия и инициалы автора, наименование работы и её вид (контрольная, курсовая…), предмет по которому написана работа, город, год оформления (Приложения № 1, 5). Письменная работа в окончательном варианте состоит из: • титульного листа; • оглавления; • основного текста; • библиографического списка. Перед сдачей письменной работы на проверку необходимо ещё раз перечитать весь текст, устранить описки, ошибки, неточности. Хотя тем, кто работает на компьютере, помогает пункт меню «Сервис», но не стоит обольщаться: читать текст все равно надо. Типичные недостатки рефератов учащихся • Нарушены правила оформления. • Отсутствуют разделы: «Оглавление», «Введение», «Библиографический список», «Заключение». • Основная часть не раскрывает вопросов плана. • Много «лишнего» материала, не относящегося к данному вопросу. Отсутствуют сноски. • Использование чужих работ из коллекций рефератов в Интернете и со сборников CD. «Не всё то золото, что блестит». • Хороший реферат может стать базой для дальнейшей исследовательской деятельности.

14

Приложение № 1 Образец оформления титульного листа Федеральное агентство по образованию МОУ «Ульяновский городской лицей при Ульяновском государственном техническом университете» Кафедра общественных дисциплин

Тема:

Выполнил: Группа: Проверил: Оценка:

Ульяновск 2005

15

Приложение №2

Ссылки Ссылки на материалы источников и историческую литературу делаются по определённым правилам. • Если ссылка делается в первый раз, то полностью указывается фамилия и инициалы автора, полное название работы, место издания (или издательство), год издания, страница, на которой находится текст, подтверждающий приведённый факт или высказанную мысль. Если ссылки постраничные, то они делаются под чертой на каждом листе, используя порядковую нумерацию. После последнего слова цитаты или приведенных данных, вверху или рядом в скобках ставится цифра, а внизу страницы, под чертой, ставится эта же цифра и указываются данные источника. • Можно в конце работы привести общий список используемых работ в той последовательности, в какой они располагаются в тексте. Например: Первая ссылка на книгу: Славянские женщины носили тканые и вязаные пояса. Они почти не сохранились в земле, поэтому археологи очень долго считали, что женские одежды не подпоясывались вообще1. 1 Семёнова М. Мы – славяне! / М. Семенова. – СПб : Азбука-Терра, 1997. – С. 350 – 351.

• Если это монография или автор имеет многочисленные труды, можно написать: Указанные сочинения (Указ. соч.). Например: Первая ссылка: Черепнин Л. В. Новгородские берестяные грамоты как исторический источник / Л. В. Черепнин. – М., 1969. – С. 253 – 254.

16

Повторная ссылка: Черепнин Л. В. Указ. соч., с. 253 – 254. • Если соответствующий материал находится в журнале или сборнике, то указывается ещё название журнала или сборника, его год издания, номер или выпуск. Если это газетная статья, то указывается автор, название статьи, название газеты, год, месяц и день издания или № выпуска. Например: Первая ссылка на статью в журнале или сборнике: Кучкин В. А. О дате рождения Александра Невского / В. А. Кучкин // Вопросы истории. – 1986. – № 2. – С. 174 – 176. Первая ссылка на статью в газете: Добрюха Н. Ссора вождей / Н. Добрюха // Аргументы и факты. – 2004. – № 3. • Если из исследования или источника берётся дословный текст, то его следует заключить в кавычки и в конце цитаты сделать ссылку на источник заимствования. • Если текст дословно не приводится, а пересказывается в общих чертах, то кавычки не ставятся, но ссылка необходима. Например: Основной причиной учреждения опричнины – «структуры управления при чрезвычайной ситуации» – были, по мнению Скрынникова, внешнеполитические трудности Ивана IV, связанные с ухудшением обстановки на фронтах Ливонской войны. Инициатива установить в стране диктатуру и сокрушить оппозицию с помощью террора и насилия исходила, по мнению историка, от «соратников царя»1. __________________ 1

Скрынников Р. Г. Иван Грозный / Р. Г. Скрынников. – М. : Наука, 1980. – С. 117 –

119. Повторная ссылка • При повторных ссылках на работу того же автора, название книги или статьи можно давать сокращённо. 17

Например: Семёнова М. Там же. – С. 51. • Повторная ссылка оформляется иначе, если перед тем шла речь о другой работе того же самого автора или о работе другого автора: Например: Семёнова М. Мы – славяне! – С. 350–351. Повторная ссылка на статью в журнале или сборнике: Например: Кучкин В. А. О дате рождения Александра Невского. – С. 174–176.

• Публикации в Интернете – это те же первоисточники и их нужно указать. Если при просмотре сохраненной Web-страницы вы не можете найти адрес, то просмотрите материал в виде кода HTLM, где указано, откуда была сохранена страница.

18

Приложение №3 Библиографический список 1.

Бенедиктов Н. А. Словарь русской истории / Н. А. Бенедиктов, Н. Е. Бенедиктова,

Е. Н. Безурина. – Нижний Новгород : «Три богатыря» и «Братья славяне», 1997. – 640 с. 2.

Велидова Е. А. Памятные даты России / Е. А. Велидова, Т. А. Коршунова. – М. :

Рольф, Айрис-пресс, 1999. – 544 с. 3.

Вся история в одном томе / авт.-сост. И. О. Родин, Т. М. Пименова. – М.: «Ро-

дин и компания», ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. – 544 с. 4.

Данилов А. А. История России в IX – XIX вв. : справочные материалы

/ А. А. Данилов. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – 432 с. 5.

Данилов А. А. История России XX век : справочные материалы / А. А. Данилов. –

М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1996.– 336 с. 6.

Домострой / сост. В. В. Колесов, В. В. Рождественская. – СПб. : Наука, 1994. –

348 с. – (Литературные памятники). 7.

Жикман А. П. Деятели отечественной истории : биографический словарь-справочник :

в 2-х кн. / А. П. Жикман. – М. : Издательство АСТ-ЛТД, 1997. – 1 кн. – 448 с.; 2 кн. – 448 с. 8.

Зуев М. Н. История 5–11 кл. : краткий справочник школьника / М. Н. Зуев. – М. :

Дрофа, 1997. – 224 с. 9.

История. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы

/ В. Н. Амбаров, П. Андреев, С. Г. Антоненко и др. – М. : Дрофа, 1998. – 816 с. 10.

История войн и конфликтов: в 2-х тт. / сост. И. В. Резько. – Минск : ООО «Хар-

вест», 1997. – 1 т. – 496 с.; 2 т – 496 с. 11.

История Отечества в терминах и понятиях : учебный словарь-справочник /

ред.-сост. В. Ф. Блохин. – Смоленск : Русич; Брянск : Курсив, 1999. – 528 с. 12.

Ключевский В. О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли / сост.

В. А. Александрова. – М. : Правда, 1990. – 664 с. 13.

Князев Е. А. Анатомия истории. Родная старина. Слова, термины, образы

/ Е. А. Князев. – М. : Остожье, 1996. – 356 с. 14.

Кто есть кто: в 3-х кн. / авторы-состав. В. Белявская, П. Кочеткова, П. Шубина. –

Минск: Литература, 1997. – 1 кн. – 736 с.; 2 кн. – 736 с.; 3 кн. – 736 с. 15.

Лихачев Д. С. Великое наследие (классические произведения литературы

Древней Руси) / Д. С. Лихачев. – М. : Современник, 1980. – 336 с. 16.

Овсянников А. А. История двух тысячелетий в датах : справочное пособие для

средних школ и вузов / А. А. Овсянников. – Тула : Автограф,1996. – 640 с.

19

17.

Олейников Д. И. История. Россия. XVII – XX вв. : краткий справочник школьни-

ка 7–11 классы / Д. И. Олейников. – М. : Дрофа, 1997. – 224 с. 18.

Отечественная история с древнейших времён до 1917 года: энциклопедия. –

М. : Большая Российская энциклопедия, 1994–1996. – Т. 1–2. 19.

Памятники литературы Древней Руси. XIV – середина XV вв. / пер. Я. С. Лурье. – М., 1981.

20.

Пашков Б. Г. Русь – Россия – Российская империя. Хроника правлений и со-

бытий 862 – 1917 гг. / Б. Г. Пашков. – 2-е изд. – М. : ЦентрКом, 1997. – 884 с. 21.

Попов В. П. История. Россия. XX век: краткий справочник школьника 9–11 кл. /

В. П. Попов, П. В. Чулков – М. : Дрофа, 1997. – 208 с. 22.

Практикум по истории СССР с древнейших времен до конца XVII века / сост.

В. П. Глаголев. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1976. 23.

Родная старина : Отечественная история в рассказах и картинах (с XIV до XVI ст.) /

сост. В. Д. Сиповский. – М. : Современник, 1992. 24.

Родная старина : Отечественная история в рассказах и картинах (с XVI до XVII ст.) /

сост. В. Д. Сиповский. – М. : Современник, 1993. 25.

Словарь исторический. Личности, общество, политика : в 2-х тт. – М. : Осто-

жье, 1998. – Т. 1. – 534 с.; Т.2. – 521 с. 26.

Словарь исторических терминов / авт.-сост. В. С. Симаков. – СПб. : Лита, 1998. – 43 с.

27.

Справочник школьника. История Отечества. – М. : Филологическое общество

«Слово»; Центр гуманитарных наук при ф-те журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова; ТКО «АСТ», 1996. – 544 с. 28.

Хрестоматия по истории России. Т. 1. С древнейших времен до XVII века /

сост. И. Л. Бабич, В. Н. Захаров, И. Л. Уколова. – М., 1994. 29.

Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XV века / пер.

М. Н. Тихомирова. – М., 1960. 30.

Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII века /

сост. П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. – М., 1989. 31.

Энциклопедия по истории России и её ближайших соседей. Ч. III, ХХ век / под

редакцией М. Аксёнова. – М., 1999. 32.

Энциклопедический словарь юного историка. Отечественная история / сост.

В. Б. Перхавко. – М. : Педагогика-Пресс,1997. – 584 с. 33.

Яковер Л. Б. Справочник по истории Отечества / Л. Б. Яковер – М. : ТЦ «Сфе-

ра», 1996. – 144 с.

20

Приложение №4 На приведенных ниже сайтах можно найти электронные версии исторических источников и материалы по истории Библиотеки • Интересную информацию можно получить на сайте Государственной Публичной Исторической библиотеки http://www.shpl.ru. Здесь представлена общая информация о функционировании «исторички» и порядке доступа к ее ресурсам. Есть электронный каталог и платная служба электронной (или почтовой) доставки изданий из библиотечных фондов, сведения о библиотечных коллекциях, собранных в разных отделах библиотеки. • Определенную информацию можно получить и на сайте Российской Государственной библиотеки http://rsl.ru/, где особый интерес вызывает библиография книг, диссертаций и авторефератов. Представлены и последние поступления в библиотеку. Ведется работа по сканированию текстов книг и документов. Можно осуществить поиск необходимой литературы в каталоге полнотекстовых электронных изданий. • Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского http://www.gnpbu.ru/ предоставляет каталог, который отражает все поступления в библиотеку с 1994 г., в том числе, новые учебные программы, пособия и учебники по истории. •

В

электронной

библиотеке

исторического

факультета

МГУ

http://www.hist.msu.ru/ER/ выставлено более сотни текстов по отечественной и всеобщей истории, в первую очередь тех, которые широко используются в историческом образовании – законы Хаммурапи, Салическая правда, Русская правда, Соборное Уложение, план всеобщего государственного образования М. М. Сперанского, «Записка о древней и новой России» Н. М. Карамзина и др. Довольно важно и то, что в этой библиотеке представлена одна из наиболее полных на сегодняшний день коллекций ссылок на тексты исторических источников на русском языке, размещенные еще где-либо в Интернете http://www.hist.msu.ru/ER/sources.htm. Есть и такие разделы, как «Базы данных» (где начато выставление таблиц по экономической истории России) и «Оцифрованные источники» (где планируется организация галереи электронных имиджей исторических текстов). • Хотя исторические тексты не занимают лидирующего места в знаменитой библиотеке Максима Мошкова, но ежемесячно пополняется и исторический раздел http://lib.ru/HISTORY. На сайте есть как исследования (в основном публицистического

21

характера), так и тексты источников. Записаны ссылки на другие библиотеки, в которых находятся подобные ресурсы, при этом на сайте есть несколько текстов, не имеющихся больше нигде в Рунете. • «Мириобиблион» http://miriobiblion.narod.ru/ – это литературные, исторические, богословские, естественнонаучные и другие произведения ромейских философов и писателей, а также иные византийские памятники; труды древних авторов; ссылки на другие библиотеки и исторические страницы. • Самая большая в Интернете библиотека литературы Древней Руси Х – XVII вв. представлена в рамках проекта Скрипторий http://www.geocities.com/stoglav/, а ссылки на произведения средневековых авторов в переводах – в собрании сайта «XIII век» http://thietmar.narod.ru/Ssylki.htm. • Хронос. Всемирная история в Интернете. http://www.hrono.ru/index.sema. Проект ставит целью ознакомление с мировой историей и культурой. Структура сайта включает в себя следующие разделы: исторические источники; генеалогические таблицы; библиотека; биографический указатель; статьи на исторические темы; исторические организации; страны и государства. Имеется система поиска по сайту. • Интернет для историков. Подборки исторических источников по векам. http://edu.tsu.ru/historynet/scince/rus_history. • Для тех, кто интересуется историей СССР, историей войны, предвоенного периода и не только; для тех, кто предпочитает первоисточники исследованиям и дайджестам; для тех, кому интересна история журналистики и СМИ, наконец, для тех, кому просто

все

это

интересно

сайт

под

названием

«Старые

газеты»

http://oldgazette.ru/about.html. • Из иностранных проектов следует обратить внимание на Earth’s ancient history: Древняя история мира http://www.earth-history.com/. Представлена электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями. Виртуальные энциклопедии Виртуальная энциклопедия – это возможность оперативного получения справочной информации практически по любому вопросу. • Наиболее известный web-сайт энциклопедий http://www.encyclopedia.ru содержит базу данных по электронным и традиционным энциклопедиям, ссылки на энциклопедии в Интернете.

22

• Из сайтов, появившихся за последние годы, наибольший интерес представляет «Рубрикон – Река информации» http://www.rubricon.com/. Это уникальный информационно-энциклопедический проект, в рамках которого пользователь получает свободный доступ к полным электронным версиям важнейших энциклопедий и словарей, изданных за последние сто лет в России и одновременно удобный инструмент поиска лучших ресурсов сети Интернет. Опубликованы, в частности, «Большая советская энциклопедия», избранные статьи из «Энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона», энциклопедический словари «Всемирная история» и «История Отечества», «Всемирный биографический словарь», энциклопедии «Москва» и «Санкт-Петербург». На сервере есть разветвленный рубрикатор, журнал «Кругозор» и многое другое. Всего на начало 2003 года в рамках этого ресурса было представлено 53 энциклопедии и словаря, а также 19 книг (более 500 000 статей и около 80 000 иллюстраций и карт). Информация выдается по результатам поиска в базе данных, причем ключевые слова ищутся не только в заголовках, но и внутри статей. • «Русский биографический словарь» А. А. Половцова – незаменимый справочник по общим вопросам истории России, включающий 60 тыс. имен, удобную поисковую

систему

также

теперь

доступен

в

Интернете

http://kolibry.astroguru.com/Pol/index.htm. • Каталог памятных монет Банка России http://av1047.comtv.ru. Интересную информацию можно узнать на сайтах: • Энциклопедия – Россия-Он-Лайн http://www.krugosvet.ru • При изучении мифов разных народов мира, можно порекомендовать сайт Энциклопедия мифических существ и духов http://myfhology.narod.ru/ , который, несмотря на несколько странное название, содержит большое количество полезной информации. • Энциклопедический проект «Книга судеб» http://rubtsov.penza.com.ru/peoples/index.htm содержит материалы к биографиям более 4 000 известных личностей. • Всемирная история в лицах. http://rulers.narod.ru/index.html Сайт посвящен великим людям в истории человечества. Помимо биографий исторических деятелей, приведены сведения о королевских династиях, различные карты и схемы. На сайте начата публикация энциклопедического словаря «Государи и династии зарубежной 23

Европы», который представляет собой алфавитный историко-биографический справочник объёмом около 5 000 статей, содержащий сведения о всероссийских европейских правящих династиях и их отдельных представителях – монархах. Кроме того, можно обратиться к сайтам: • Правители России и Советского Союза http://www.school.edu.ru. • Личности http://www.bearslib.narod.ru/bioindex.htm. • Словарь правителей. http://andyzipp.8m.com/index.htm. • Компания – Story – Царьмейкер http://www.ko.ru. • Русская знать – Генеалогические таблицы http://volodimer.iu4.bmstu.ru. • История религии. Содержится информация по практически всем религиозным течениям и конфессиям, включая секты и ответвления. Разделы: страны, конфессии, исторические личности, библиография, словарь. В разделе «Литература» представлены тексты священных писаний и религиозные тексты отдельных конфессий (Ветхий и Новый Завет, Коран, Бхагават-Гита, Авеста, Дао-дэ-цзин и др.). Имеется также литература по оккультизму и мистике. http://express.irk.ru/1000/religion. • История культуры России. Официальный сервер Министерства культуры Российской Федерации. Система поиска позволяет искать информацию по хронологическим периодам и по жанрам искусства. Имеется информация о событиях культурной жизни

России,

ссылки

на

полезные

ресурсы

Интернет

и

др.

http://www.russianculture.ru. • Московский Кремль. Виртуальная экскурсия по Кремлю: соборы и церкви, дворцы и здания, памятники и монументы, площади… Сайт создан на основе CD-ROM «Московский Кремль» компании «Коминфо». http://www.moscowkremlin.ru/. • Музей-панорама «Бородинская битва» http://www.museum.ru/borodino/. На сайте музея можно познакомиться со структурой и составом Русской и Французской армий, увидеть образцы обмундирования и вооружения, портреты командующих и наиболее видных деятелей Отечественной войны 1812 г. и участников Русского похода. На сайте можно посмотреть и видеоматериалы самой панорамы. •

На

сервере

Термины

и

определения:

знания,

которые

вы

искали

http://www.terms.ru/index.htm представлена только информация в текстовом виде. Та-

24

кое представление позволяет получить краткую справку на интересующую вас тему без задержек и даже на медленных каналах связи. • Словарь терминов искусства http://art.has.it/ посвящен изобразительному искусству (архитектура, живопись, скульптура, графика, декоративно-прикладное искусство). Вы найдете здесь более 1 300 терминов. Начато размещение иллюстраций. Думается, эта информация, в доступной форме, текстовая и изобразительная, будет интересна и специалистам-художникам, дизайнерам, и учащимся, студентам, а также всем поклонникам изящных искусств.

Сайты высших учебных заведений В сети Интернет содержится значительное число материалов на сайтах различных вузов страны. • Обширную и полезную информацию содержит сайт исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/, электронная библиотека которого упоминалась выше. Среди прочей информации здесь находятся несколько страниц научных центров и ассоциаций, таких, как страницы Центра экономической истории или лаборатории исторической информатики. На странице кафедры истории Средних веков выставляются полнотекстовые версии монографий и диссертаций, подготовленных сотрудниками и аспирантами кафедры. В разделе «Наша наука» можно найти информацию о конференциях, статьи с обсуждением дискуссионных исторических проблем, большую страницу истории Московского университета. • На сайте Историко-архивного института РГГУ http://iai.rsuh.ru/ есть очень хороший аннотированный каталог ссылок на Интернет-ресурсы архивов и архивного дела: указано, на каких сайтах, в том числе и любительских, можно получить какуюнибудь информацию об отечественных архивах. Готовится такой же каталог ресурсов по источниковедению (т. е. каталог ссылок на выставленные в Интернете тексты исторических источников по Отечественной истории), в частности, готова страница по источникам феодального периода. Научные исследования • Важнейшие новости науки регулярно можно узнавать на страницах проекта «Научная сеть» http://www.nature.ru. При этом, с учетом выбранной пользователем сферы научных интересов, можно познакомиться с анонсами конференций, биографиями ученых, дипломными работами и диссертациями, популярными и словарными статьями. 25

• Если обратиться к археологии северо-западного региона нашей страны, то в первую

очередь

следует

посмотреть

сайт

«Археология

Новгорода»

http://arc.novgorod.ru. Ресурс содержит, главным образом, материалы новгородских раскопок – археологические публикации, отчеты, чертежи, выставку фотографий интересных находок с сопроводительным описанием. • Может оказаться полезным и сайт Института научной информации по общественным наукам http://www.inion.ru/.

Основное содержание сайта составляет под-

робный каталог библиотеки ИНИОН, к тому же разбитый по тематикам, однако эта разбивка сделана в самом общем виде, и ею нельзя пользоваться как библиографическим списком. В каталоге учтено 2,5 млн статей и монографий (в категории «История, Археология и Этнология» – почти 278 тыс. записей). • Весной 2001 года был открыт сайт «Архивы России» http://www.rusarchives.ru/. Здесь выставлена контактная информация по федеральным и региональным архивам и характеристика фондов всех федеральных архивов. Открыты также страницы «Архивные проекты», «Издания и публикации», «Дискуссии». Есть раздел «Генеалогические запросы», где каждый желающий имеет возможность сделать платный запрос к службе, производящей в российских архивах поиск интересующей его информации. Работы историков (лекции, сайты историков) В Интернете можно отыскать много различных курсов лекций, в том числе по истории. Их фрагменты вполне могут быть использованы как во время уроков, так и при организации исследовательских проектов. • Лекции Соловьева, Ключевского, Костомарова и других историков, а также их жизнеописания есть по адресу http://lants.tellur.ru/history/klassics.htm. • Лекции из курса И. Н. Данилевского «Древняя Русь глазами современников и потомков (IX – XII вв.)» размещены на странице http://www.lants.tellur.ru/history/danilevsky/index.htm. • Отрывок из работы В. Б. Кобрина «Власть и собственность в средневековой России», посвященный борьбе дворянства и боярства http://vivovoco.nns.ru/VV/BOOKS/KOBRIN/KOBRIN_00.HTM опубликован в рамках проекта VIVOS VOCO. • Электронная версия курса лекций «История России с древнейших времен до наших дней», разработанного коллективом уральских ученых-историков под руководством академика Б. В. Личмана представлена в разделе http://www.samgaps.ru/lec0.htm. • Что же касается сайтов историков, то к настоящему времени наиболее интересным можно признать сайт, посвященный Л. Н. Гумилеву, интерес к работам которого ог-

26

ромен. На сайте «Gumilevika» http://gumilevica.kulichki.net/ размещены все труды Льва Николаевича (тексты), библиография, работы о нем. Кроме того, сайт содержит работы авторов, взгляды которых перекликаются с взглядами Л.Н.Гумилева: А. А. Васильева, Г. В. Вернадского, Н. С. Трубецкого, П. Н. Савицкого и др. • Большое просветительское значение имеет и страница Н. Я. Эйдельмана http://vivovoco.nns.ru/VV/PAPERS/NYE/EIDELMAN.HTM. Историк и литературовед, блестящий лектор, Натан Яковлевич Эйдельман буквально открыл глаза на историю русского общества и русской литературы нескольким поколениям нашей молодежи. Главная цель ресурса - сделать доступными для современных читателей его статьи, рассеянные по многим периодическим изданиям. • Сайт «Антифоменкизм» http://fatus.chat.ru/foma.htm собрал под свои знамена борцов с профанацией истории, известной под названием «Новая хронология». Хотя, есть и те, кто не согласен с такой точкой зрения. Их взгляды можно найти на сайте «Новая хронология». • История России. www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm. На сайте размещены некоторые материалы по русской истории из CD-ROM «История России»: электронные версии классический трудов «Курс русской истории» Ключевского, «История России с древнейших времен» С. М. Соловьева, «История государства Российского» Н. М. Карамзина, «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей» Н. И. Костомарова, «История Русской церкви» митрополита Макария, «Полный курс лекций по русской истории» С. Ф. Платонова и др. • Ресурсы по истории: Russian History. Multimedia Course. История России. Компьютерный учебник. Ресурсы WWW по истории http://www.history.ru. • История России. Теории изучения. http://lichm.narod.ru. • История России http://www.historymill.com. • Сетевые ресурсы по истории http://janaberestova.by.ru. Источники, публикации и другая информация. • Сайты, посвященные истории. http://www.hukr.bi.com.ua. • ОТ РУСИ ДРЕВНЕЙ ДО ИМПЕРИИ РОССИЙСКОЙ http://rus-hist.on.ufanet.rul. • Интернет-проект «СОМ - В помощь учителю» http://som.fio.ru. Периодические издания • Из исторических журналов, в первую очередь, следует упомянуть сайт журнала «Родина» http://www.istrodina.com/index.php3. Помимо указателя статей 1989–1999 гг., вы найдете здесь архив 2000–2001 гг. и материалы свежего номера. 27

• Другой исторический журнал принадлежит к числу более серьёзных научных журналов. Это «Новый исторический вестник», издаваемый Российским государственным гуманитарным университетом http://nivestnik.rsuh.ru/index.htm. Журнал посвящен, в основном, российской истории ХХ в. • На сайте журнала «Знание - сила» можно полистать и новые номера, и архивные подшивки. Для этого достаточно набрать в адресной строке браузера соответственно http://www.znanie-sila.ru/online/ или http://nauka.relis.ru/rubriki.htm. • Электронный журнал «Сибирская заимка» http://www.zaimka.ru – это статьи довольно высокого профессионального уровня по истории, археологии и этнологии Сибири. Среди его разделов – «Археология», «Кочевые народы», «Освоение Сибири», «Языки и фольклор», «История казачества», «Белая Сибирь», «Культурное наследие», «Научная жизнь», «Рецензии». Архив публикаций издания «Приложение к Учительской

Газете

«Граждановедение»

расположен

по

адресу

http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html. • Исторический альманах «Лабиринт времен» http://www.hist.ru/ рассматривает многие спорные вопросы отечественной и всеобщей истории. Интересны также рубрики «Исторические игры» и «БиблиоНавигатор». • Широкий охват рассматриваемых проблем в сочетании с их узкой проблематикой характерен

для

российского

электронного

журнала

«Мир

истории»

http://www.historia.ru/. • Один из лучших научно- популярных журналов «Наука и жизнь» Science and Life Это, конечно, далеко не полный обзор Интернет – ресурсов, но учащийся получает возможность использовать первоисточники, а не копировать чужую работу.

28

Приложение №5

СХЕМА РЕФЕРАТА Титульный лист

План ______________________ ______________________ ________________

Введение _____________________ _____________________ __________________

С. 1

С. 2–3

Глава 1 §1 ___________________ ________________ §2 ___________________ ________________ §3 ___________________ ________________ Вывод

Глава 2 §1 ______________________ _____________ §2 ______________________ _____________ §3 ______________________ _____________ Вывод

Глава 3 §1 _____________________ ______________ §2 _____________________ ______________ §3 _____________________ ______________ Вывод

С. 4–8

С. 9–13

С. 14–18

Заключение ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ _____________

Библиографический список ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ____________________

Приложение №

С. 19

С. 20

С. 22

(Не нумеруется)

29

Требования к оформлению работы

Оформление реферата •

• •

Печатать (писать) следует на одной стороне листа стандартного формата (А4) через 1,5–2 интервала с полями: верхнее поле – 25 мм; нижнее поле – 25 мм; левое поле – 30 мм; правое поле – 10 мм. Заглавие нового параграфа отделять от предыдущего текста пробелом 30 мм, а новая строка ниже заголовка на 10 мм. Листы реферата скрепить или вложить в файлы специальной папки.

30

Учебное издание ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ. НАПИСАНИЕ РЕФЕРАТОВ ПО ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА Методические указания Составители Вязьмитинов Михаил Николаевич Вашарина Юлия Евгеньевна Вашарин Александр Петрович Редактор О. А. Фирсова Подписано в печать 30.12.2005. Формат 60×90/16. Бумага офсетная. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 1,86. Уч.-изд. л. 1,60. Тираж 100 экз. Заказ Ульяновский государственный технический университет 432027, Ульяновск, Сев. Венец, 32. Типография УлГТУ, 432027, Ульяновск, Сев. Венец, 32.

Для заметок