Социальная педагогика. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (повышенный уровень)

Министерство образования Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования УТВЕРЖДЕН Минобразованием России 4 февраля 2002 г. Регистрационный № 04-0314-П

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0314 Социальная педагогика (повышенный уровень среднего профессионального образования). – М.: Изд-во ИПР СПО, 2002. 52 c. © Институт проблем развития среднего профессионального образования, 2002 1. Общая характеристика специальности 0314 Социальная педагогика

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Специальность 0314 Социальная педагогика утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 2 июля 2001 г. № 2572 «Об утверждении государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования – Классификатора специальностей среднего профессионального образования».

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности

1.2. Формы освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0314 Социальная педагогика: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат.

0314 Социальная педагогика (повышенный уровень среднего профессионального образования)

Вводится в действие с 1 сентября 2002 г.

1.3. Нормативные сроки обучения по специальности при очной форме обучения, образовательная база приема. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы при очной форме обучения: на базе среднего (полного) общего образования – 2 года 10 месяцев; на базе основного общего образования – 3 года 10 месяцев / 4 года 10 месяцев 1. Абитуриент при поступлении должен иметь один из документов: аттестат о среднем (полном) общем образовании; аттестат об основном общем образовании; диплом о начальном профессиональном образовании с указанием о полученном уровне общего образования и оценками по дисциплинам Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений; документ об образовании более высокого уровня. 1.4. Квалификации выпускника: социальный педагог с дополнительной квалификацией или дополнительной подготовкой в области (далее в соответствии с наименованием конкретной программы дополнительной подготовки).

Москва – 2002 г. 1 Образовательные учреждения, осуществляющие подготовку специалистов на базе основного общего образования, реализуют основную образовательную программу среднего (полного) общего образования с учетом профиля получаемого среднего профессионального образования. Срок реализации базисного учебного плана согласуется образовательным учреждением с учредителем.

3

4

1.4.1. Перечень программ дополнительной подготовки2. 1.4.1.1. Дополнительные квалификации: вожатый; воспитатель; классный воспитатель; педагог-организатор. 1.4.1.2. Дополнительные области знания: психология; педагогика дополнительного образования; информационные технологии; основы безопасности жизнедеятельности; семейное воспитание. 1.5. Квалификационная характеристика выпускника. Выпускник подготовлен к работе с детьми и подростками в качестве социального педагога в образовательных учреждениях разного типа, учреждениях дополнительного образования, центрах досуга и творчества детей и подростков, учреждениях летнего отдыха, в детских домах и специализированных школах-интернатах для детей с проблемами. Основные виды деятельности выпускника: социально-педагогическая – обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и подростков, развитие инициативы, творчества; осуществление социальной помощи и поддержки детей и подростков; оказание содействия в получении пособий и компенсаций, адресной помощи детям, материальной поддержки сирот, выпускников детских домов; социально-педагогический патронаж детей-инвалидов и детей из семей группы риска; создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме ребенка, помощь в адаптации и социализации; диагностическая, коррекционная и реабилитационная работа с детьми с девиантным поведением и детьми, оказавшимися в трудных жизненных ситуациях; диагностическая – изучение социально-бытовых условий жизни ребенка, особенностей семьи, микросреды; диагностика социальных отклонений; выявление детей, требующих особого социально-педагогического внимания; определение интересов, запросов и потребностей детей и подростков; распознавание и диагностирование конфликтов, затрагивающих интересы детей и подростков, проблемных ситуаций на разных стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий; изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности в пределах своей компетентности; коррекционно-развивающая и реабилитационная – социально-педагогическая коррекция и реабилитация личности, межличностных отношений, воспитательных влияний; осуществление мер по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья детей и подростков; профилактическая – проведение профилактической работы по предотвращению отклонений от норм социального развития (девиантного, деликвентного и аддиктивного поведения) детей и подростков, различных негативных явлений в социуме ( бродяжничество, социальная 2 Перечень программ дополнительной подготовки является открытым и может быть дополнен Минобразованием России по согласованию с органами управления образованием субъектов Российской Федерации.

5

дезадаптация и др.); прогностическая – прогнозирование условий, обеспечивающих оптимальное развитие детей и подростков; определение задач и выбор методов и средств, позволяющих достичь намеченных результатов; правозащитная – защита прав личности детей и подростков; обеспечение информацией по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки; содействие в реализации правовых гарантий различным категориям детей; правовое воспитание детей по жилищным, семейным, трудовым, гражданским и другим вопросам; оказание посреднических услуг детям и подросткам в социально-правовых вопросах; культурно-просветительская – организация разносторонней, социально приемлемой культурно-досуговой деятельности детей и подростков; проведение профориентационной работы с детьми и подростками; пропаганда социально-педагогических знаний; организационно-управленческая – сбор и обработка профессионально значимой информации, обеспечение взаимодействия различных специалистов образовательных, медицинских, культурных, спортивных, правовых учреждений в социально-педагогической работе; привлечение добровольных помощников и координирование их участия в социально-педагогических проектах; методическая – проектирование и планирование социально-педагогической деятельности на основе изучения государственных документов, социальных программ, учебнометодической литературы с учетом достигнутых результатов и возникающих проблем; самообразование. Выпускник должен уметь: проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, обученности и воспитанности детей; обеспечивать достижение поставленных целей обучения и воспитания школьников; взаимодействовать (сотрудничать) со школьником; изучать на основе наблюдений личность детей, выявлять их затруднения и оказывать им содействие; обеспечивать создание гуманистической педагогической среды; вести разъяснительную педагогическую работу с родителями; пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой; владеть умениями самообразования и самовоспитания. Выпускник должен знать: основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка; Международная конвенция о правах и основных свободах человека; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании»); цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания школьников; основы психологии человека и психологические особенности детей школьного возраста; методику и технологию работы социального педагога; особенности анатомии и физиологии школьника и требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий в школе; требования и способы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей; основы организации деятельности образовательного учреждения и управления им. 1.6. Возможности продолжения образования выпускника. Выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу среднего профессионального образования по специальности 0314 Социальная педагогика, подготовлен: - к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования; - к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования по специальности 031300 Социальная педагогика в сокращенные сроки.

6

2. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 0314 Социальная педагогика 2.1. Общие требования к образованности выпускника

-

Выпускник должен: -

-

понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; иметь представление о современном мире как духовной, культурной, интеллектуальной и экологической целостности; осознавать себя и свое место в современном обществе; знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, обществу и природе, уметь учитывать их при решении профессиональных задач; обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой, элементарными умениями общения на иностранном языке; обладать широким кругозором, быть способным к осмыслению жизненных явлений, самостоятельному поиску истины, критическому восприятию противоречивых идей; быть способным к системному действию в профессиональной ситуации, к анализу и проектированию своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности; быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, способным самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности; быть способным к практической деятельности по решению профессиональных задач в организациях различных организационно-правовых форм; владеть профессиональной лексикой; быть способным научно организовать свой труд, готовым к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности; быть готовым к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами; быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний; обладать устойчивым стремлением к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморегуляции и саморазвитию), стремиться к творческой самореализации; знать основы предпринимательской деятельности и особенности предпринимательства в профессиональной сфере; иметь научное представление о здоровом образе жизни, владеть умениями физического совершенствования. 2.2. Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам По общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам

-

-

ле жизни человека, формах человеческого сознания и особенностях его проявления в современном обществе, о соотношении духовных и материальных ценностей, их роли в жизнедеятельности человека, общества, цивилизации; иметь представление об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей природной среды; иметь представление о роли науки, научного познания и его структуре, формах и методах, социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологии; в области права: знать основные положения Конституции Российской Федерации; иметь представление об основных отраслях права Российской Федерации; знать права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации; уметь использовать необходимые нормативно-правовые документы; в области русского языка и культуры речи: знать различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и трансляции мысли; знать нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов разных деловых жанров; уметь строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами; уметь анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности, устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи; уметь пользоваться словарями русского языка; в области отечественной истории: иметь представление об основных этапах истории Отечества; знать тенденции становления и развития российской государственности; уметь самостоятельно ориентироваться в исторических сведениях, выделять существенное в историческом процессе; в области иностранного языка: владеть лексическим (1200–1400 лексических единиц) и грамматическим минимумом, необходимым для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности; обладать элементарными умениями общения на иностранном языке; в области физической культуры: иметь представление о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; знать основы здорового образа жизни; уметь использовать физкультурно-спортивную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей, самоопределения в физической культуре;

выпускник д о л ж е н : -

в области философии: иметь представление о философских, научных и религиозных картинах мира, смыс-

7

8

-

-

-

в области экономики3: знать общие положения экономической теории; иметь представление об основах микро- и макроэкономики, экономической ситуации в стране и за рубежом, о денежно-кредитной и налоговой политике; уметь находить и использовать необходимую экономическую информацию; в области социологии и политологии: иметь представление о социологическом подходе в понимании закономерностей функционирования и развития общества и личности; иметь представление о социальной структуре, социальной мобильности, социальном взаимодействии и об основных социальных институтах общества; иметь представление о социальных движениях и других факторах социального изменения и развития; иметь представление о сущности власти, субъектах политики, политических отношениях и процессах (в России и в мире в целом); в области мировой художественной культуры: иметь представление об основных этапах развития мировой художественной культуры, ее направлениях и стилях, о становлении современной системы искусств; знать основные этапы истории отечественной художественной культуры, ее выдающиеся достижения и их связь с мировым художественным процессом; в области литературы: иметь представление о целостности мирового литературного процесса, об отечественной и зарубежной литературе в историко-культурном процессе, об основных литературных направлениях; знать основные этапы истории мировой литературы. По математическим и общим естественнонаучным дисциплинам выпускник д о л ж е н :

-

-

в области математики: иметь представление о роли и месте математики в современном мире, общности ее понятий и представлений; знать и уметь использовать математические методы при решении прикладных задач; в области информатики: иметь представление о сущности информации, методах и средствах сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации, реализуемых на ЭВМ; знать и уметь использовать базовые понятия и основные методы информатики, основные этапы решения задач с помощью ЭВМ; иметь опыт использования информационных технологий при решении задач в сфере профессиональной деятельности; в области экологических основ природопользования: иметь представление о взаимосвязи организма и среды обитания;

3

Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам в области экономики, социологии и политологии, мировой художественной культуры, литературы являются обязательными для выполнения только в случае освоения соответствующих дисциплин.

9

-

иметь представление об условиях устойчивого состояния экосистем и причинах возникновения экологического кризиса; иметь представление о природных ресурсах России и мониторинге окружающей среды; иметь представление об экологических принципах рационального природопользования. По общепрофессиональным дисциплинам выпускник должен:

-

в области психолого-педагогической и медико-биологической подготовки: знать закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, его возрастные и индивидуальные особенности; знать теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, психологической и педагогической науки; знать особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений; знать основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и обучения; знать закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса; знать цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения; знать современные инновационные технологии в сфере образования; знать закономерности межличностных и внутригрупповых отношений; знать содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса; знать основы педагогического мастерства; знать основы управления образовательными системами; знать основные общенаучные характеристики исследования в области образования; знать анатомо-физиологические особенности и основы гигиены детей; знать основополагающие принципы здорового образа жизни; знать наиболее распространенные заболевания, являющиеся главной причиной ранней инвалидности и смертности детей и подростков; знать основные факторы риска и основные способы профилактики заболеваний детей с учетом анатомо-физиологических особенностей развития их организма, функциональных нарушений; уметь создавать психологически комфортную развивающую среду; уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности; уметь организовывать образовательно-воспитательный процесс в различных социокультурных условиях; уметь анализировать, планировать (проектировать) и оценивать образовательный процесс и его результаты; уметь осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами; уметь использовать современные инновационные технологии в сфере образования; уметь осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и вести ее в соответствии с программно-методической документацией;

10

-

-

уметь осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ дезадаптаций и отклонений в развитии ребенка; уметь реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования; уметь осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической деятельности, уметь ее представить; уметь осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную работу в сфере образования; уметь оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам; уметь оказывать первую медицинскую помощь детям и взрослым;

-

в области правового обеспечения профессиональной деятельности: иметь представление об основах государственной политики и права в области образования; знать права и обязанности работников в сфере управления образованием; знать основные законодательные акты и другие нормативные документы, регулирующие правоотношения в процессе образовательной деятельности; знать аспекты регулирования трудовых отношений в области образовательного права: коллективный договор, трудовой договор; знать Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» и механизм реализации данного закона; знать основы семейного права; знать основное содержание международных документов и российского законодательства о правах ребенка; уметь использовать нормативно-правовые документы в работе; уметь осуществлять сотрудничество с органами правопорядка и социальной защиты населения; уметь оказывать практическую правовую помощь ребенку в области социальной защиты; уметь защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством;

-

в области экономики образовательного учреждения: иметь представление об основных принципах рыночной экономики, аспектах экономической деятельности образовательного учреждения и его структурных подразделений; знать хозяйственный механизм, формы и структуры организации экономической деятельности в образовательном учреждении; знать состав и особенности сметного финансирования и бюджетного нормирования расходов на содержание образовательного учреждения; знать виды внебюджетных средств, источники их поступления, формы организации предпринимательской деятельности; знать методику бизнес-планирования; знать организацию труда и заработной платы в образовательном учреждении, единую тарифную сетку; в области менеджмента: иметь представление о современном менеджменте;

11

-

знать функции, виды и психологию менеджмента; знать основы организации работы коллектива исполнителей; знать принципы делового общения в коллективе; знать информационные технологии в сфере управления производством; знать особенности менеджмента в области профессиональной деятельности; в области безопасности жизнедеятельности: знать принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях; уметь организовывать и проводить мероприятия по защите учащихся, работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций; знать основы военной службы и обороны государства; знать организацию медицинской службы гражданской обороны; уметь оказывать первую медицинскую помощь при травмах, несчастных случаях, радиационных поражениях отравляющими веществами. По дисциплинам предметной подготовки выпускник д о л ж е н :

-

знать основы социальной политики государства и социально-правовой защиты детства; знать теорию и историю социальной педагогики; знать основы специальной психологии и педагогики; знать закономерности взаимодействия личности и общества, социального поведения и формирования личности; знать цели, принципы, содержание, методы, формы социально-педагогической деятельности в институциональной и открытой среде; знать закономерности воспитания, образования, развития личности на всех стадиях онтогенеза, влияние среды на процесс социализации личности; знать основы методики и технологии социально-педагогической работы с разными категориями детей и подростков, в различных сферах микросреды, в различных социальных институтах; знать современные технологии в сфере социально-педагогической работы; знать основы профессиональной этики социального педагога; знать основы управления системой социальной защиты населения; уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах социальнопедагогической деятельности; уметь организовывать социально-педагогическую работу в различных социокультурных условиях; уметь анализировать, планировать (проектировать) и оценивать социальнопедагогическую работу и ее результаты; уметь выбирать социально-педагогические технологии, приемлемые в организации социального воспитания детей и подростков, создавать условия для развития их способностей; уметь осуществлять социально-педагогическую диагностику, коррекцию, профилактику и консультирование;

12

-

-

уметь оказывать социальную помощь и поддержку детям и подросткам; уметь взаимодействовать с педагогами, родителями, специалистами социальных и других служб в оказании помощи детям и подросткам.

-

Квалификация – социальный педагог, вожатый.

Квалификация – социальный педагог, классный воспитатель.

Выпускник д о л ж е н

Выпускник д о л ж е н

знать: теорию и историю детского движения; систему детских и юношеских общественных организаций, специфику их работы; закономерности воспитательного процесса в условиях детской общественной организации; основы организации и управления детским коллективом. правовые основы создания детских организаций; уметь: применять психолого-педагогические знания в условиях деятельности детских общественных организаций; осуществлять планирование работы детских организаций и объединений, вести ее в соответствии с программно-методической документацией; анализировать и оценивать результаты социализации личности в условиях детских организаций и объединений; осуществлять взаимодействие с семьей и другими социальными институтами в деле воспитания детей и подростков; использовать методику проведения коллективных творческих дел.

-

Квалификация – социальный педагог, воспитатель.

-

знать: сущность воспитательной деятельности и особенности ее организации; нормативные документы, регламентирующие работу классного воспитателя; основы психологии и педагогики коллектива; содержание и методику внеклассной работы; современные подходы к составлению программ и планов работы классного воспитателя; основные направления и технологию работы с родителями; уметь: анализировать, проектировать и планировать работу классного воспитателя; осуществлять повседневную работу с коллективом класса по воспитанию, образованию и развитию детей и подростков, направлять самовоспитание и саморазвитие личности ребенка; осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в работе с классом; организовывать работу с родителями; взаимодействовать с педагогами, родителями, специалистами социальных и других служб в оказании помощи детям и подросткам. Квалификация – социальный педагог, педагог-организатор.

Выпускник д о л ж е н -

работе с детьми и просветительско-педагогической работе с родителями; взаимодействовать с педагогами, родителями, специалистами социальных и других служб в оказании помощи детям и подросткам.

знать: сущность воспитательной деятельности и особенности ее организации в образовательных учреждениях различного типа; нормативные документы, регламентирующие работу воспитателя; методы и приемы педагогической деятельности, направленные на самопознание, самосовершенствование и самовоспитание личности; типы семей и внутрисемейные отношения, особенности домашнего образования и семейного воспитания, формы и методы работы с семьями воспитанников; знать основы этнопедагогики; уметь: организовывать учебно-познавательную, игровую, трудовую, художественноэстетическую деятельность воспитанников, их двигательную активность; выявлять, развивать и поддерживать творческие способности воспитанников (в том числе детей, имеющих отклонения в развитии и девиантное поведение); анализировать и представлять опыт воспитательной деятельности в различных формах методической работы; оказывать консультативную помощь родителям (лицам их замещающим); использовать знания об основах этнопедагогики в воспитательно-образовательной

13

Выпускник д о л ж е н -

знать: основы управленческой деятельности; современные воспитательные системы; основные направления досуговой деятельности и систему культурно-досуговых учреждений для детей и подростков; методику и технологию организации досуговой деятельности детей разных возрастных групп; основные направления работы учреждений дополнительного образования и формы организации деятельности в них; особенности режиссуры досуговых программ; проблемы, перспективы и пути развития детских, подростковых и молодежных организаций и объединений; методику социологических исследований культурно-досуговой деятельности; уметь: прогнозировать и планировать внеучебную деятельность детей и подростков; разрабатывать проекты досуговой деятельности, сценарии детских культурнодосуговых мероприятий;

14

-

использовать современные технологии организации досуговой деятельности; Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области психо-

логии.

-

Выпускник д о л ж е н -

знать: нейрофизиологические особенности обучения; особенности психодиагностики, психокоррекции и консультирования; характеристику отклоняющегося поведения детей и подростков; психологию семейных отношений; уметь: использовать методы психодиагностики и психокоррекции; оказывать психологическую поддержку; предупреждать нарушения процесса социализации несовершеннолетних в семьях группы риска; предупреждать педагогическую запущенность учащихся в образовательном учреждении; использовать компьютерные технологии в психодиагностике.

Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области педагогики дополнительного образования.

-

-

Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области основ безопасности жизнедеятельности. Выпускник д о л ж е н -

Выпускник д о л ж е н -

-

знать: теорию и историю дополнительного образования в России; содержание основных программ дополнительного образования; методику и технологию работы педагога дополнительного образования; содержание и методику обучения в конкретной области дополнительного образования; уметь: создавать программы в области дополнительного образования; разрабатывать планы, конспекты, сценарии занятий; организовывать обучение детей в избранной области дополнительного образования.

Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области информационных технологий.

-

-

знать: современные теории и практику обеспечения безопасности жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального происхождения; теории риска и факторы, обусловливающие возникновение чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального происхождения; основные способы, средства и методы индивидуальной и коллективной защиты в чрезвычайных ситуациях; гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза, профилактики соматических и инфекционных заболеваний; уметь: применять методику преподавания школьного курса основ безопасности жизнедеятельности; организовывать оказание доврачебной помощи пострадавшим в условиях массовых поражений при чрезвычайных ситуациях различного происхождения; оказывать доврачебную помощь пострадавшим при ряде инфекционных и неинфекционных заболеваний, ранений, травм, ушибов, повреждений и неотложных состояниях, а также при транспортировке в лечебное учреждение.

Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области семейного воспитания.

Выпускник д о л ж е н -

принципы построения диагностических тестов и обработки их результатов; уметь: программировать на одном из языков высокого уровня; строить информационные модели систем и процессов в сфере профессиональной деятельности; использовать компьютерные технологии в практике работы образовательного учреждения; создавать компьютерные версии стандартных диагностических тестов (с выбором ответов из списка); проводить диагностическое тестирование в компьютерном классе и обрабатывать его результаты.

Выпускник д о л ж е н

знать: программное обеспечение ЭВМ, различные компьютерные операционные системы; основные возможности электронных таблиц, баз данных; основы программирования; основные этапы решения задач с помощью ЭВМ; задачи предметной области и методы их решения;

15

-

знать: основные понятия семейной педагогики; особенности современной семьи, типы семейных взаимоотношений; специфику семейного воспитания; современные задачи сотрудничества семьи с образовательными учреждениями; психологические методы изучения семейных отношений и положения ребенка в

16

-

-

структуре межличностных отношений в семье; основы методики речевого, математического, физического и эстетического развития детей; уметь: выявлять уровень развития, обученности и воспитанности детей в семье, намечать перспективы развития и воспитания детей в семье; анализировать педагогические ситуации; применять на практике методики речевого, математического, физического и эстетического развития детей.

ОГСЭ.02

2.3. Требования к уровню подготовки выпускника по профессиональной практике В процессе профессиональной практики студент должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения, приобрести умения по всем видам профессиональной деятельности. 2.4. Требования к выпускнику по итогам освоения основной профессиональной образовательной программы В результате освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0314 Социальная педагогика выпускник должен быть готов к выполнению социально-педагогической, диагностической, коррекционно-развивающей, реабилитационной, профилактической, прогностической, правозащитной, культурно-просветительской, организационно-управленческой, методической деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой.

ОГСЭ.03

3. Требования к минимуму содержания основной профессиональной образовательной программы по специальности 0314 Социальная педагогика

Индекс

1 ТО.Ф ОГСЭ.00 ОГСЭ.01

Наименование циклов, дисциплин, основные дидактические единицы

2 Теоретическое обучение – дисциплины федерального компонента Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины4 Основы философии:

4

Всего часов максималь ной учебной нагрузки 3 4010

в т.ч. часов обязательных учебных занятий 4 3116

898

690 44

Цикл ОГСЭ включает в себя дисциплины ОГСЭ.01–ОГСЭ.06 в качестве обязательных дисциплин, дисциплины ОГСЭ.07–ОГСЭ.10 – в качестве дисциплин, устанавливаемых по усмотрению образовательного учреждения. Время, отведенное на дисциплины ОГСЭ.07–ОГСЭ.10, составляет 64 часа.

17

ОГСЭ.04

предмет философии, основные вехи мировой философской мысли; природа человека и смысл его существования: человек и Бог; человек и космос; человек, общество, цивилизация, культура; свобода и ответственность личности; человеческое познание и деятельность; наука и ее роль; человечество перед лицом глобальных проблем Основы права: право: понятие, система, источники; Конституция Российской Федерации – ядро правовой системы; Всеобщая декларация прав человека; личность, право, правовое государство; юридическая ответственность и ее виды; основные отрасли права: государственное, административное, гражданское, трудовое, семейное, уголовное; судебная система Российской Федерации; правоохранительные органы Русский язык и культура речи: основные составляющие русского языка; язык и речь; специфика устной и письменной речи; понятие о нормах русского литературного языка; виды норм; функциональные стили речи; специфика и жанры каждого стиля; лексика: использование в речи изобразительновыразительных средств, лексические нормы; фразеология: типы фразеологических единиц, их использование в речи; лексикография: основные типы словарей; фонетика: основные фонетические единицы, фонетические средства языковой выразительности; орфоэпия: орфоэпические нормы русского литературного языка, понятие о фонеме; графика: позиционный принцип русской графики; орфография: принципы русской орфографии; морфемика: словообразовательные нормы; морфология: грамматические категории и способы выражения в современном русском языке, морфологические нормы; синтаксис: основные единицы синтаксиса; русская пунктуация; лингвистика текста Отечественная история: возникновение славянского мира; формирование государственности; древняя Русь; принятие христианства; политическая раздробленность и борьба за независимость в XIII веке; процесс становления национального самосознания и формирования самодержавия; проблема модернизации России в начале XVIII века и ее специфика; особенности модернизации России во второй половине XIX

18

32

56

62

ОГСЭ.05

ОГСЭ.06

ОГСЭ.07

ОГСЭ.08

ОГСЭ.09

века; Россия в поисках пути развития на рубеже XIX–XX веков; революции в России в начале XX в.; феномен советской модели развития; Великая Отечественная война 1941–1945 гг.; попытки модернизации советской системы в 50-60-е годы; СССР во второй половине 60-х – первой половине 80-х годов; перестройка: от частичных преобразований к смене модели общественного развития (1985–1991 гг.); российские реформы на современном этапе Иностранный язык: основы делового языка по специальности; профессиональная лексика, фразеологические обороты и термины; техника перевода (со словарем) профессионально ориентированных текстов; профессиональное общение Физическая культура: роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; социально-биологические и психофизиологические основы физической культуры; основы физического и спортивного самосовершенствования; профессионально-прикладная физическая подготовка Основы экономики: экономика и ее основные проблемы; микроэкономика; ресурсы; механизмы рыночного ценообразования; конкуренция; экономические основы деятельности фирмы; антимонопольное регулирование; доходы населения; регулирование социально-экономических проблем; макроэкономика; структура экономики страны; финансы; денежно-кредитная и налоговая системы; инфляционные процессы; безработица; проблемы экономического роста; микро- и макроэкономические проблемы российской экономики; международное разделение труда; мировой рынок товаров, услуг и валют; основы бизнеса Основы социологии и политологии: социология как наука; общество как социокультурная система; социальные общности; социальные и этнонациональные отношения; социальные процессы, социальные институты и организации; личность: ее социальные роли и социальное поведение; социальные движения; социальные конфликты и способы их разрешения; предмет политологии; политическая власть и властные отношения; политическая система; субъекты политики; политическое сознание; политическая культура; мировая политика и международные отношения; социальноэкономические процессы в России Мировая художественная культура:

19

182

ОГСЭ.10

182

ОГСЭ.ДВ ЕН.00 64

ЕН.01

ЕН.02

ЕН.03

предмет мировой художественной культуры; синтез и взаимодействие искусств; основные этапы истории развития мировой художественной культуры; направления и стили мировой художественной культуры; художественная культура XX в.; новые направления (формы и жанры) отечественного и зарубежного искусства конца XX в.; вклад России в мировую художественную культуру Литература: литература как вид искусства; литература и фольклор; основы теории литературы: роды и жанры художественной литературы, единство формы и содержания художественного произведения; понятие творческого метода; основные закономерности литературного процесса; основные этапы истории развития литературы (русской и зарубежной); литературные направления; творчество крупнейших писателей, анализ основных произведений Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением Математические и общие естественнонаучные дисциплины Математика: роль математики в жизни общества; математические понятия, предложения, доказательства; элементы теории множеств; понятия величины и ее изменения; история создания систем единиц величины; этапы развития понятий натурального числа и нуля; системы счисления; понятие текстовой задачи и процесса ее решения; история развития геометрии; основные свойства геометрических фигур на плоскости и в пространстве Информатика: понятие информации; основные этапы решения задач с помощью ЭВМ; понятие программного и аппаратного обеспечения вычислительной техники; операционные системы; прикладное программное обеспечение общего назначения и его использование в сфере профессиональной деятельности: системы обработки текстов; компьютерная графика; информационные модели, табличное моделирование, практикум по работе с табличным процессором и СУБД; компьютерные телекоммуникационные сети Экологические основы природопользования: особенности взаимодействия общества и природы; природоресурсный потенциал, принципы и методы рационального природопользования; размещение производств и проблема отходов; понятие мониторинга окружающей среды, экологическое регулирование, прогнозирование

20

68 165

132 40

60

32

ОПД.00 ОПД.01

последствий природопользования; правовые и социальные вопросы природопользования; охраняемые природные территории; концепция устойчивого развития; международное сотрудничество в области природопользования и охраны окружающей среды Общепрофессиональные дисциплины Педагогика: введение в педагогическую профессию: педагогическая деятельность, ее аспекты; возникновение педагогической профессии, ее развитие; роль и место педагога в век информационного общества; профессиональные и личностные качества и способности педагога; требования к профессиональной компетентности и мобильности; роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога-профессионала; общие основы педагогики: возникновение и развитие педагогики, ее место в системе гуманитарных и естественных наук; структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение; основные педагогические понятия; целостный педагогический процесс – объект изучения в педагогике; ребенок как субъект целостного педагогического процесса; личностно ориентированный подход в образовании; методы педагогического исследования; развитие системы образования в России; принципы государственной образовательной политики; непрерывное образование; преемственность в работе образовательных учреждений: взаимодействие образовательных учреждений с семьей; педагогика школы: теория образования и обучения; сущность и движущие силы обучения, содержание обучения; современные концепции дошкольного, начального и среднего образования, их дидактическое и предметное наполнение; мотивы учения на разных возрастных этапах; руководство учебно-познавательной деятельностью школьников; принципы, методы и организационные формы обучения; урок в школе: типы уроков, их структура, требования к проведению и анализу; диагностика и оценка достижений школьников; теория и методика воспитания: цели и задачи воспитания; движущие силы; современные концепции воспитания, их социокультурные основания, научнометодическая обоснованность и практическая применимость; воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников; взаимоотношения коллектива и личности; воспитательная система школы; функции, основные направления и формы деятельности учителя –классного

21

ОПД.02

966

759 200

руководителя; оценка уровня воспитанности школьника Психология: общие основы психологии: предмет, задачи и методы психологии; развитие психологии как науки; основные категории психологии; психика и ее развитие; деятельность; сознание и самосознание; сознательное и бессознательное; человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность; конституционные типологии; человек как субъект; мотивация; эмоции и чувства, воля; деятельность, ее психологическая структура, виды деятельности; познавательная деятельность: ощущения и восприятие, внимание, память, мышление и речь, воображение; человек как личность и индивидуальность: структура личности; направленность; самоактуализация, самосознание, самооценка, уровень притязаний, образ «Я» и его структура; индивидуальнотипологические особенности человека: характер, задатки, способности и склонности; психология творчества; возрастная и педагогическая психология: основные закономерности психического развития; предпосылки и условия; возрастная периодизация; понятие ведущей деятельности; зона ближайшего развития; возрастные кризисы; особенности психического развития и педагогического воздействия на разных возрастных этапах5; психология игры: роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии дошкольника; зарождение развития игры; развернутые формы игровой деятельности; взаимоотношения детей в игре; психология обучения; психологические теории развивающего обучения; учебная деятельность, ее структура; психологические основы индивидуализации обучения; диагностика обучаемости; психологические аспекты компьютеризации обучения; психология воспитания; механизмы формирования личности; социализация; социальные установки, нормы и ценности; психология общения; особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте; психологические основы воспитательных технологий; психология педагогической деятельности: структура деятельности; диагностика и развитие педагогических способностей; педагогическое общение: функции, стили, модели; культура педагогического общения; психология педагогического взаимодействия; индивидуальные стили педагогической деятельности; психологи-

170

5 Особенности возраста, с которым предстоит работать выпускнику, изучаются более расширенно и углубленно.

22

ОПД.03

ОПД.04

ОПД.05

ческое содержание категории «отношение», родительско-детские отношения; психология учебно-познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения: сущность учения как деятельности; теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; понятие «развивающее обучение»; Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов о развивающем обучении; зона ближайшего развития; концепция учебной деятельности; овладение способами умственной деятельности; место учебных задач в учебно-познавательной деятельности; роль педагога в организации и развитии учебно-познавательной деятельности школьников Основы педагогического мастерства: педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога; профессиональные знания и умения; педагогическая техника; педагогические способности; профессионально значимые личные качества; педагогическое общение, его оптимизация; предупреждение и разрешение конфликтов; педагогический такт; организация групповой деятельности; проектирование педагогического взаимодействия; стимулирование активной познавательной и развивающей деятельности в процессе игры, учебного занятия, внеучебной деятельности; психолого-педагогический анализ и оценка эффективности целостного педагогического процесса и отдельных его элементов; самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства Психолого-педагогический практикум: решение психолого-педагогических задач, направленных на формирование аналитических, проектировочных, конструктивных умений педагога; анализ и оценка уровня развития, обученности и воспитанности детей; применение средств педагогической диагностики; анализ педагогических ситуаций; анализ педагогической деятельности; связь анализа и проектирования; проектирование развития деятельности и личности воспитанника и коллектива группы, класса (постановка целей и задач на длительный период); выбор форм, методов и средств, обеспечивающих реализацию поставленных целей; предвидение возможных затруднений и ошибок, их предупреждение и преодоление; конструирование педагогического процесса: разработка и обоснование планов проведения уроков, занятий, организации внеучебной деятельности школьников Основы учебно-исследовательской деятельности студентов:

23

ОПД.06

36

ОПД. 07

32

ОПД. 08

ОПД. 09

33

наука и научное познание; методология и методика психолого-педагогического исследования; учебноисследовательская работа студентов: выбор темы и постановка проблемы, объект и предмет исследования; технология работы с литературой; организация эксперимента; обобщение и анализ результатов; требования к оформлению работы; защита курсовой и выпускной квалификационной работы Возрастная анатомия, физиология и гигиена: предмет и содержание курса; уровни организации организма; основные закономерности роста и развития детского организма; возрастная периодизация; гуморальная и нервная регуляция функций организма; анатомофизиологические особенности систем органов у детей, их гигиена; нейро-физиологические основы поведения человека; биологические ритмы, гигиена учебновоспитательного процесса в образовательном учреждении Основы медицинских знаний: понятие «здоровый образ жизни»; здоровье и факторы, его определяющие; основные факторы риска в разных возрастных периодах, их причины, распространенность; системы самооздоровления и самосовершенствования; адаптация и стресс; норма и отклонение от нормы у детей и подростков; детские болезни, их классификация; инфекционные заболевания, их профилактика; детский травматизм и его предупреждение Правовое обеспечение профессиональной деятельности: образовательное право: аспекты, функции, источник; образовательные правоотношения; государственная политика в области образования – закон Российской Федерации «Об образовании»; структура нормативных актов об образовании; правовой статус образовательного учреждения; защита прав и законных интересов образовательного учреждения; особенности применения административного и трудового законодательства в системе образования; международное образовательное право; охрана прав и защита интересов детей Экономика образовательного учреждения: основы организации экономической деятельности образовательных учреждений; хозяйственный механизм; сметное финансирование и бюджетное нормирование расходов на образовательное учреждение; смета расходов как финансовый план образовательного учреждения; внебюджетные средства образовательного учреждения, виды внебюджетных средств; организация труда

24

76

32

48

32

ОПД.10

ОПД.11

ДПП.00 ДПП. 01

ДПП. 02

и заработной платы в образовательном учреждении; единая тарифная сетка; предпринимательство в образовании; сущность и формы организации предпринимательской деятельности; бизнес-план Менеджмент: цели и задачи управления организациями различных организационно-правовых форм; функции менеджмента; внутренняя и внешняя среда организации; основы теории принятия управленческих решений; стратегический менеджмент; система мотивации труда; управление рисками; управление конфликтами; психология менеджмента; этика делового общения; информационные технологии в сфере управления производством; особенности менеджмента в области профессиональной деятельности Безопасность жизнедеятельности: общие сведения о чрезвычайных ситуациях; чрезвычайные ситуации мирного и военного времени, природного и техногенного характера, их последствия; устойчивость производств в условиях чрезвычайных ситуаций; назначение и задачи гражданской обороны; организация защиты и жизнеобеспечения в чрезвычайных ситуациях; содержание и организация мероприятий по локализации и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций; средства защиты; негативное воздействие на организм человека курения табака; основы военной службы: основы обороны государства, вооруженные силы Российской Федерации, боевые традиции и символы воинской чести; основы организации медицинской службы гражданской обороны; виды медицинской помощи в системе ГО; первая медицинская помощь при травмах, несчастных случаях, радиационных поражениях и поражениях отравляющими веществами; обязанности сандружинниц по уходу за пораженными и больными Дисциплины предметной подготовки Введение в специальность: особенности профессиональной деятельности специалиста: функциональные и должностные обязанности социального педагога; квалификационные требования к специалисту; профессиональные знания и умения социального педагога; личностные качества социального педагога; система социально-педагогических учреждений; система профессиональной подготовки и переподготовки специалиста; специализации в работе социального педагога Социальная психология:

25

32

ДПП. 03 68

ДПП. 04 1981

1535 50

80

социальная психология как наука, ее предмет и методы; общность как социально-психологический феномен: национальная, религиозная, культурная, государственная общность; типология и социально-психологические характеристики личности; социализация личности; межличностные отношения; психология общения: содержание, цели и средства общения; группа как социальнопсихологический феномен: виды и структура групп, групповая динамика и лидерство в группе, проблема эффективности групповой деятельности; природа конфликтов и пути их разрешения; человек и труд; человек как субъект труда; мотивы трудовой деятельности; психология профессий Основы специальной психологии: объект, предмет, задачи специальной психологии; понятие «аномальное развитие» в специальной психологии; Л.В. Выготский о сложной структуре аномального развития; понятия об аномальном и коррекционном развитии; первичный дефект и вторичные отклонения в структуре развивающейся личности ребенка; актуальный уровень развития, зона ближайшего развития; депривация сенсорная, интеллектуальная, социальная; понятия компенсации, коррекции, адаптации в специальной психологии; психические нарушения, психическая дезадаптация; профилактика психических нарушений; общие основы психологической диагностики детей с отклонениями в развитии; основы олигофренопсихологии, тифлопсихологии, сурдопсихологии; основы психологии детей с задержками в развитии; психологические особенности детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с искаженным психическим развитием; психологические особенности детей и подростков с тяжелыми нарушениями речи Социальная педагогика: социальная педагогика как наука, ее предмет, объект, цели и задачи; принципы социальной педагогики; категории социальной педагогики; методы социальной педагогики; история становления социальной педагогики как науки; социализация как социально-педагогическое явление; сущность и задачи социализации; человек как субъект, объект и жертва социализации; факторы социализации: мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы: агенты и институты социализации человека; механизмы социализации; этапы социализации; социальное воспитание как социально-педагогическое явление; сущность, задачи и принципы социального

26

90

270

ДПП. 05

ДПП. 06

ДПП. 07

воспитания; методы социального воспитания; понятие социальной нормы и отклонения от нормы; социальная адаптация и дезадаптация; девиантное поведение; социально-педагогическая виктимология; основы управления системой социальной защиты населения Нормативно-правовая основа в социальнопедагогической деятельности: уровни правовой защиты детства: международный, федеральный, региональный, локальный; структура, содержание, место и роль законодательных и нормативно-правовых актов в работе социального педагога Коррекционная и специальная педагогика: предмет коррекционной педагогики; норма и отклонения в физическом, психическом, моторном, интеллектуальном развитии ребенка; причины отклонений, единство биологических и социальных факторов; классификация нарушений у дошкольников; школьная дезадаптация, ее диагностика; компенсация, коррекция, адаптация; принципы, содержание, формы и методы коррекционно-развивающего образовательного процесса; оказание специализированной помощи; взаимодействие учителя и воспитателя со специалистамидефектологами; объект, предмет, задачи специальной педагогики; становление личности и социализации человека с ограниченными возможностями; современные педагогические системы воспитания и социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями; специфика деятельности социального педагога, работающего в учреждениях для детей с ограниченными возможностями Теория и практика общения: категория «общение» в психологии; общение и общительность; общение и деятельность; многоплановый характер общения; цели и функции общения; виды и уровни общения; стороны общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная; роль и ролевые ожидания; виды социальных взаимодействий; механизмы взаимопонимания в общении: идентификация, эмпатия, рефлексия; взаимное влияние людей в процессе общения, способы психологического воздействия; техники и приемы общения; правила слушания; ведение беседы; правила убеждения; этика и культура общения; основы психологической коррекции общения; конфликт, источники и причины конфликтов, виды; способы разрешения конфликтов,

27

ДПП. 08 42

110

93

ДПП. ДДП.00 ДПП ДДП. 01

методы их погашения; особенности общения с детьми разного возраста; общение детей со сверстниками; общение в семье; обучение общению детей и подростков; психологические игры, тренинги общения Методика и технология работы социального педагога: социально-педагогическая деятельность: сущность, структура, основные элементы; методика социальнопедагогической работы: сущность, содержание; социально-педагогическая технология: понятие, структура, виды, специфика; характеристика социально-педагогических технологий: диагностика, профилактика, коррекция, адаптация, реабилитация, опека и попечительство, консультирование и посредничество, патронаж, проектирование и прогнозирование, помощь и поддержка, экспертиза, организация досуга; особенности работы социального педагога с различными категориями детей и подростков (дети с ограниченными возможностями, дети, оставшиеся без попечения родителей, одаренные дети и др.) в различных типах образовательных учреждений; технология социальнопедагогической поддержки детских и молодежных организаций; технология работы социального педагога с семьей; организация деятельности социального педагога: нормативно-правовая база, программно-методическое обеспечение, планирование и управление; ресурсное обеспечение, анализ и оценка эффективности работы социального педагога; практикум по делопроизводству социального педагога Дисциплины дополнительной подготовки

280

520

Квалификация – социальный педагог, вожатый Теория и история детского движения: исторический и современный опыт детского движения в России; особенности современного детского движения; основы детского движения, детское движение как воспитательное средство; цели, задачи и характеристики детского общественного объединения; типы детских объединений Методика и технология работы вожатого: цели, задачи и функции вожатого; квалификационная характеристика; нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность вожатого, и программнометодическое обеспечение; содержание, формы и мето-

28

60

80

ды работы вожатого с общественными детскими организациями и объединениями; содержание, формы и методы работы вожатого в различных типах образовательных учреждений и с различными категориями детей и подростков Теория коллективной творческой деятельности: понятие о коллективной творческой деятельности (КТД); история ее возникновения и развития; цели, задачи и принципы КТД; основные направления и содержание; формы КТД и технология их организации и проведения Методика работы в детском оздоровительном лагере: цели, задачи и основные функции детского оздоровительного лагеря (ДОЛ); нормативные документы, регламентирующие деятельность ДОЛ; педагогические основы режима дня; формы и методы работы в ДОЛ Тренинг личностного роста: понятие о личности; суть «Я»-концепции; диагностика личностных и профессионально значимых качеств; организация тренинга с целью развития умения выявлять и анализировать собственные характеристики, адекватного понимания самого себя, осуществления коррекции самооценки, умения формировать жизненные планы и корректировать ценностные ориентации, умения преодолевать жизненные трудности Практикум по организации игровой деятельности: организация и проведение игр различных видов (подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические и др.); особенности проведения игр с различными возрастными группами детей; особенности проведения игр с различными категориями детей; организация и проведение игровых программ Практикум «Оформительское дело»: дизайн как искусство организации целостной эстетической среды; теоретические положения основ дизайна; виды дизайна; составляющие элементы объектов дизайна; средства художественной выразительности; декоративно-оформительские работы, их виды; композиционные схемы оформления; шрифт, его виды; оформление помещений; оформление сцены Технология режиссуры культурно-досуговых программ и мероприятий: понятие о культурно-досуговой работе, ее цели, принципы и содержание; формы культурно-досуговой работы; технология организации культурно-досуговых программ и мероприятий; специфика работы над сценари-

29

40

ДПП ДДП.02 90

40

40

50

80

ем: содержание, структура, этапы; специфика режиссерской работы; технология проведения культурнодосуговых программ и мероприятий различных форм и тематики Музыка (практикум): выявление и развитие музыкального слуха и вокальных данных; разучивание песенного репертуара; методика разучивания песни с детьми; принципы подбора музыкальных произведений для оформления мероприятий Квалификация – социальный педагог, воспитатель Современные воспитательные системы: предмет и задачи теории и практики воспитания; воспитательная система, ее компоненты: цели, деятельность, субъект деятельности, отношения, общность, среда, управление; критерии развития личности ребенка; диагностика воспитанности школьников; развитие воспитательной системы: закономерности, противоречия, этапы; коллектив детей, подростков, юношества в воспитательной системе образовательных учреждений разных типов и видов; коллектив – община; гуманизация отношений в воспитании; методы и приемы воспитательной ситуации; управление воспитательным процессом: моделирование воспитательной системы, организация коллективной творческой деятельности, воспитательный потенциал среды и др.; авторские воспитательные системы школ педагогов-новаторов; организация совместной деятельности; самоуправление в детской организации; внешкольные учреждения; диагностика степени заинтересованности детей, подростков, юношества работой в учреждениях дополнительного образования; личностно ориентированное педагогическое взаимодействие с детьми; коллективное взаимодействие воспитателя и воспитанников в различных видах деятельности; включение родителей во внеклассную и внешкольную деятельность; планирование воспитательной деятельности; детскоюношеские общественные организации; методы и формы деятельности детских общественных организаций; контроль качества воспитательной деятельности Методы и технология работы воспитателя в образовательных учреждениях различного типа: воспитательное воздействие и формирование мировоззрения; социальная культура личности; методика патриотического, гражданского, нравственного, религиозного, трудового, этического, эстетического, экологического воспитания; социально-психологическая культура; методики воспитания культуры поведения и общения,

30

40

90

120

культуры потребления, воспитания познавательных потребностей и образовательной культуры, физическая культура личности; методики воспитания культуры здорового образа жизни; половое воспитание; антиалкагольное и антинаркотическое просвещение и воспитание; методики индивидуальной и групповой воспитательной работы; технология создания воспитывающей среды; взаимодействие методик обучения и воспитания; просвещение как воспитание; методики организации воспитывающего диалога; беседа; дискуссия; методика формирования индивидуальной и групповой дисциплины и самодисциплины; поощрение и наказание как воспитывающее воздействие; методика трудового воспитания: понятие, сущность, значение трудового воспитания; понятие трудолюбия; основные функции трудового воспитания и развития личности; виды трудовой деятельности: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, производительный труд; формы, методы и приемы трудового воспитания; содержание и методика организации трудовой деятельности; воспитательная работа по профессиональной ориентации детей Основы этнопедагогики: понятия: «этнос», «этнопедагогика», «народная педагогика»; основные идеи этнопедагогики; Я.А. Коменский и К.Д. Ушинский о народной педагогике; этнос как фактор социализации личности; влияние этноса на витальные и ментальные способности личности; особенности педагогики в условиях взаимодействия нескольких этносов: специальные программы, «культурные ассимиляторы»; использование народного творчества, традиций, обычаев, праздников, гуляний в воспитательной работе с детьми Основы семейного воспитания и домашнего образования: общие основы семейного воспитания и образования, цели, задачи, значение, методы, приемы и формы организации воспитания в семье; гуманистическая направленность воспитательного процесса; учет возрастных и индивидуальных особенностей, непрерывность воспитательного процесса; целостный подход к воспитанию; правовой аспект семейного воспитания; семья и ее функции; формирование личности в семье; понятие о типах семей; национальные и культурные традиции; взаимодействие с разными членами семьи в разные возрастные периоды; специфика применения методов воспитания в повседневной жизни семьи; авторитет и такт

31

40

40

ДПП ДДП.03

родителей; меры воздействия (поощрения и наказания) в семейном воспитании; формирование мировоззрения, нравственное, трудовое, физическое, половое, эстетическое воспитание в семье; воспитание в деятельности; основные виды деятельности детей, особенности руководства деятельностью детей со стороны родителей; организация жизни детей в семье; принцип сотрудничества; создание развивающей и воспитывающей среды; взаимодействие семьи и образовательного учреждения в процессе воспитания; методика воспитания будущего семьянина Практикум по организации досуга: методы педагогики досуговой деятельности; информационный и эмоциональный уровни досугового общения; телевидение как аспект досуга; виды массовой досуговой деятельности; организация массовых мероприятий; массовые праздники; религиозные праздники и обряды в структуре досуга; групповая досуговая деятельность; клубные объединения; игра в структуре досуга; дискотека как внеклубное молодежное досуговое объединение; воспитательное воздействие досуговых объединений; методика организации досуговой деятельности; драматургия и режиссура массовой досуговой деятельности; сценарий мероприятия; костюмология и сценография; проведение театрализованных представлений Тренинг личностного роста: понятие о личности; суть «Я» - концепции; диагностика личностных и профессионально значимых качеств; организация тренинга с целью развития умения выявлять и анализировать собственные характеристики, адекватного понимания самого себя, осуществления коррекции самооценки, умения формировать жизненные планы и корректировать ценностные ориентации, умения преодолевать жизненные трудности Методика работы в детском оздоровительном лагере: цели, задачи и основные функции детского оздоровительного лагеря (ДОЛ); нормативные документы, регламентирующие деятельность ДОЛ; педагогические основы режима дня; формы и методы работы в ДОЛ Музыка (практикум): выявление и развитие музыкального слуха и вокальных данных; разучивание песенного репертуара; методика разучивания песни с детьми; принципы подбора музыкальных произведений для оформления мероприятий Квалификация – социальный педагог, классный воспитатель

32

110

40

40

40

Современные воспитательные системы: предмет и задачи теории и практики воспитания; воспитательная система, ее компоненты: цели, деятельность, субъект деятельности, отношения, общность, среда, управление; критерии развития личности ребенка; диагностика воспитанности школьников; развитие воспитательной системы: закономерности, противоречия, этапы; коллектив детей, подростков, юношества в воспитательной системе образовательных учреждений разных типов и видов; коллектив – община; гуманизация отношений в воспитании; методы и приемы воспитательной ситуации; управление воспитательным процессом: моделирование воспитательной системы, организация коллективной творческой деятельности, воспитательный потенциал среды и др.; авторские воспитательные системы школ педагогов-новаторов; организация совместной деятельности; самоуправление в детской организации; внешкольные учреждения; диагностика степени заинтересованности детей, подростков, юношества работой в учреждениях дополнительного образования; личностно ориентированное педагогическое взаимодействие с детьми; коллективное взаимодействие воспитателя и воспитанников в различных видах деятельности; включение родителей во внеклассную и внешкольную деятельность; планирование воспитательной деятельности; детскоюношеские общественные организации; методы и формы деятельности детских общественных организаций; контроль качества воспитательной деятельности Методика и технология работы классного воспитателя в школах: воспитательное воздействие и формирование мировоззрения; социальная культура личности; методика патриотического, гражданского, нравственного, религиозного, трудового, этического, эстетического, экологического воспитания; социально-психологическая культура; методики воспитания культуры поведения и общения, культуры потребления, воспитания познавательных потребностей и образовательной культуры, физическая культура личности; методики воспитания культуры здорового образа жизни; половое воспитание; антиалкогольное и антинаркотическое просвещение и воспитание; методики индивидуальной и групповой воспитательной работы; технология создания воспитывающей среды; взаимодействие методик обучения и воспитания; просвещение как воспитание; методики организации воспитывающего диалога; беседа; дискуссия; методика формирования индивидуальной и групповой дисципли-

33

90

120

ны и самодисциплины; поощрение и наказание как воспитывающее воздействие; методика трудового воспитания: понятие, сущность, значение трудового воспитания; понятие трудолюбия; основные функции трудового воспитания и развития личности; виды трудовой деятельности: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, производительный труд; формы, методы и приемы трудового воспитания; содержание и методика организации трудовой деятельности; воспитательная работа по профессиональной ориентации детей Теория и методика организации коллектива: коллектив как объединение на основе общих интересов и потребностей детей; детский коллектив как цель педагогической деятельности; сущность, свойства и условия эффективного функционирования детского коллектива; способность детского коллектива к саморазвитию и самовоспитанию; различные концепции детского коллектива; коллектив-организация и коллектив-община; принципы построения коллективов различных типов; коллектив школы и коллектив класса; методика формирования детского коллектива; теория лидерства Методика работы с родителями: содержание и формы работы с родителями; родительское собрание, его цели и виды; специфика собрания родителей первоклассника; организация работы родительского комитета; диагностика семьи; родительский авторитет и его слагаемые; роль педагога в преодолении ошибок семейного воспитания Тренинг личностного роста: понятие о личности; суть «Я»-концепции; диагностика личностных и профессионально значимых качеств; организация тренинга с целью развития умения выявлять и анализировать собственные характеристики, адекватного понимания самого себя, осуществления коррекции самооценки, умения формировать жизненные планы и корректировать ценностные ориентации, умения преодолевать жизненные трудности Практикум по организации внеклассной работы: основные направления внеклассной работы; формы и методы внеклассной работы; методика организации и проведения внеклассного мероприятия: праздник, соревнование, игра и т.п.; методика организации и проведения крупных форм внеклассной работы; экскурсионно-туристические формы работы; кружковые формы внеклассной работы; планирование внеклассной работы

34

60

60

40

110

ДПП ДДП.04

Практикум «Оформительское дело»: дизайн как искусство организации целостной эстетической среды; теоретические положения основ дизайна; виды дизайна; составляющие элементы объектов дизайна; средства художественной выразительности; декоративно-оформительские работы, их виды; композиционные схемы оформления; шрифты, его виды; оформление помещений; оформление сцены Квалификация – социальный педагог, педагогорганизатор Современные воспитательные системы: предмет и задачи теории и практики воспитания; воспитательная система, ее компоненты: цели, деятельность, субъект деятельности, отношения, общность, среда, управление; критерии развития личности ребенка; диагностика воспитанности школьников; развитие воспитательной системы: закономерности, противоречия, этапы; коллектив детей, подростков, юношества в воспитательной системе образовательных учреждений разных типов и видов; коллектив – община; гуманизация отношений в воспитании; методы и приемы воспитательной ситуации; управление воспитательным процессом: моделирование воспитательной системы, организация коллективной творческой деятельности, воспитательный потенциал среды и др.; авторские воспитательные системы школ педагогов-новаторов; организация совместной деятельности; самоуправление в детской организации; внешкольные учреждения; диагностика степени заинтересованности детей, подростков, юношества работой в учреждениях дополнительного образования; личностно ориентированное педагогическое взаимодействие с детьми; коллективное взаимодействие воспитателя и воспитанников в различных видах деятельности; включение родителей во внеклассную и внешкольную деятельность; планирование воспитательной деятельности; детскоюношеские общественные организации; методы и формы деятельности детских общественных организаций; контроль качества воспитательной деятельности Теория и история развития детских и молодежных движений: исторический и современный опыт детского и молодежного движения в России; особенности современного детского и молодежного движения; основы детского и молодежного движения, детское и молодежное движение как воспитательное средство; цели, задачи и характеристики детского и молодежного общественного объединения; типы детских и молодежных объединений

35

40

90

60

ДПП ДДП.05

Система дополнительного образования: понятие о дополнительном образовании (ДО); внешкольное образование в дореволюционной России; зарубежный опыт внешкольной работы; система ДО; задачи и функции; место ДО в системе непрерывного образования; общая концепция современного ДО Основы управленческой деятельности: сущность, функции и процесс управления; организационные принципы управления; общие требования теории оптимального управления; подготовка и принятие управленческих решений (прогнозирование, программирование, планирование); реализация планов (стимулирование, организация, регулирование); анализ деятельности (контроль, оценка, коррекция); приемы сбора и обработки управленческой информации; роль личности руководителя в управлении Методика и технология работы педагогаорганизатора: цели, задачи и функции педагога-организатора; квалификационная характеристика; нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность педагогаорганизатора и программно-методического обеспечения; содержание, формы и методы работы педагогаорганизатора с общественными детскими организациями и объединениями; содержание, формы и методы работы педагога-организатора в различных типах образовательных учреждений и с различными категориями детей и подростков; формы и методы работы педагогаорганизатора с педагогическим коллективом и родителями Технология режиссуры культурно-досуговых программ и мероприятий: понятие о культурно-досуговой работе, ее цели, принципы и содержание; формы культурно-досуговой работы; технология организации культурно-досуговых программ и мероприятий; специфика работы над сценарием: содержание, структура, этапы; специфика режиссерской работы; технология проведения культурнодосуговых программ и мероприятий различных форм и тематики Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области психологии Психология развития: психология обучения и развития; психологические теории развивающего обучения; психологические основы индивидуализации обучения и развития; диагностика

36

60

60

130

120

80

обучаемости; психологический анализ компьютеризации обучения; психологические механизмы формирования личности Психодиагностика: понятие психодиагностики, ее цель и задачи; понятие индивидуально-психологических различий; научная система методов и приемов постановки психологического диагноза; классификация психодиагностических методик; требования, предъявляемые к построению и проверке методик; стандартизация, надежность, валидность; области практического применения психодиагностических методов; система возрастной диагностики интеллектуального и личностного развития детей; диагностические задачи и профессионально-этические нормы в диагностике Психокоррекция и развитие: коррекция психического развития детей в процессе обучения и воспитания; исправление особенностей психического развития; методы психокоррекции: экэзистально-гуманистические, психоаналитические, метод активного воображения, психодрама и др.; актуальный уровень развития, зона ближайшего развития; депривация сенсорная, интеллектуальная, социальная; понятия компенсации, коррекции, адаптации; психические нарушения и их профилактика Психологическое консультирование: психологическое консультирование как форма оказания психологической помощи; цели и задачи психологического консультирования; специфика процесса психологического консультирования; приемы психологического консультирования; основы психологического консультирования; тренинг как форма психологического консультирования Основы превентивной психологии: превентивная психология как отрасль прикладной психологии, ее цели и задачи; область применения и психологический инструментарий, позволяющие решать специфические задачи по предупреждению и коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков Психология семьи: семья как малая социальная группа, функции семьи; типология моделей семьи; межличностные отношения в семье; этико-психологическая готовность к семейной жизни; семейный сценарий; семейная диаграмма; роль как модель поведения; влияние семейных отношений на интеллектуальную продуктивность детей; диагностика межличностных отношений в семье; семейное воспита-

37

80

60

ДПП ДДП.06 60

40

80

ние; коррекция детско-родительских и семейных отношений Нейрофизиологические основы обучения: микроструктура нервной ткани; онтогенез центральной нервной системы; анатомия спинного и головного мозга; проводящие пути центральной нервной системы и черепные нервы; принципы изучения механизмов деятельности мозга человека; основные механизмы возбуждения; эмбриогенез нервной системы; нейрология; физиология вегетативной нервной системы; рефлекс; интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций; мозг человека Компьютерные технологии в психодиагностике: типы и информационная структура диагностических тестов; программирование тестов: организация данных, алгоритмы обработки, создание дружественного интерфейса; библиотеки процедур и их использование; инструментальные системы разработки тестов; компьютерный анализ результатов тестирования; обмен информацией между тестовыми программами и средствами обработки; приемы обработки результатов тестирования в электронных таблицах; статистика результатов в базах данных Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области педагогики дополнительного образования Теория и история дополнительного образования: понятие о дополнительном образовании (ДО); внешкольное образование в дореволюционной России; зарубежный опыт внешкольной работы; система ДО; задачи и функции; место ДО в системе непрерывного образования; общая концепция современного ДО Методика и технология работы педагога дополнительного образования: педагог дополнительного образования (ДО) и его должностные обязанности; специфика деятельности педагога в системе ДО; содержание ДО; формы ДО; методы и средства ДО; пути развития творческих способностей и формирование устойчивых профессиональных интересов воспитанников в рамках ДО Технология разработки программ дополнительного образования: образовательная программа как основной регламентирующий документ; специфика образовательных программ дополнительного образования; проектирование образовательных программ; технология; работы педаго-

38

40

80

40

40

40

ДПП ДДП.07

га по составлению образовательной программы ДО Методика с практикумом в области деятельности (по выбору студента: изобразительное искусство, туризм и краеведение, музыка, театр и др.) Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области информационных технологий Информатика и программирование: основные понятия информатики; технические и программные средства реализации информационных процессов; средства и алгоритмы представления, хранения и обработки текстовой и числовой информации; структура программного обеспечения с точки зрения пользователя, организация и средства человеко-машинного интерфейса; алгоритмизация и программирование; языки программирования высокого уровня; программные среды; основные этапы компьютерного решения задач; способы записи алгоритма; стандартные типы данных; представление основных структур: итерации, ветвления, повторения; процедуры: построение и использование; структуры данных: основные виды и способы реализации; программирование рекурсивных алгоритмов; способы конструирования программ; модульные программы; дружественность; архитектура и возможности семейства языков высокого уровня; особенности программирования в оконных операционных средах; отладка и тестирование программ; основы визуального программирования; реакция на события; программирование в офисных приложениях; объектная структура приложения: объекты, методы, свойства, события; событийные процедуры; обмен информацией со средой приложения Операционные системы, среды и оболочки: введение в операционные системы; определение, назначение, состав и функции операционных систем; инсталляция и конфигурирование операционной системы; начальная загрузка; обеспечение жизнеспособности системы; операционные оболочки; расширение возможностей пользователя; локальные и глобальные сети; сетевые операционные системы; компоненты сети; организация файлового сервера; работа в сети; средства защиты информации в сети; установка сетевой операционной системы Информационное моделирование: понятие информационного моделирования; виды моделей; этапы моделирования; табличное моделирование; программные средства реализации табличных моделей;

39

400

180

ДПП ДДП.08

80

180

моделирование в электронных таблицах: вычислительные и функциональные задачи, простые статистические задачи обработки текстовой информации, косвенная адресация, моделирование динамических процессов, средства обработки баз данных; базы данных: типы баз данных, принципы построения реляционных баз данных; нормализация и связывание таблиц, принципы построения запросов, создание экранных и печатных форм; автоматизация работы приложений; решение типовых задач в сфере деятельности социального педагога; практикум по работе с табличным процессором и системами управления Компьютерные технологии в диагностике: типы и информационная структура диагностических тестов; программирование тестов: организация данных, алгоритмы обработки, создание дружественного интерфейса; библиотеки процедур и их использование; инструментальные системы разработки тестов; компьютерный анализ результатов тестирования; обмен информацией между тестовыми программами и средствами обработки; приемы обработки результатов тестирования в электронных таблицах; статистика результатов в базах данных Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области основ безопасности жизнедеятельности Основы безопасности жизнедеятельности: понятие безопасности; терминология; безопасность в системе «природа–общество–человек»; объекты, субъекты, предмет, методы, теория, практика и системы безопасности; предмет национальной безопасности, безопасность страны, общества, государства, функционирование органов системы безопасности, принципы их построения; экологические аспекты безопасности жизнедеятельности; классификация чрезвычайных ситуаций; опасные чрезвычайные ситуации в природе, их классификация и характеристика, закономерности проявления; опасные природные явления: землетрясение, наводнение, ураган, лесной пожар, гроза, сильный ветер, снежная лавина (камнепад), оползень, несчастный случай на воде; способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в условиях чрезвычайных ситуаций природного происхождения; организация помощи и эвакуация населения; классификация чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения (на системах жизнеобеспечения, связанные с внезапным обрушением сооружений, на промышленных объектах, связан-

40

80

180

ные с залповым выбросом экологически опасных веществ, на транспорте, пожары, взрывы и др.), их характеристика; способы коллективной и индивидуальной защиты в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения; опасные и чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них; опасные ситуации в населенных пунктах: на улице, дома, в школе, на дороге, в транспорте; единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций; гражданская оборона, ее структура и задачи; современные средства поражения и их поражающие факторы; средства индивидуальной и коллективной защиты Основы здорового образа жизни: здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема; человек и окружающая среда; система «природа–человек»; здоровье и факторы, его определяющие; социально-психологические аспекты здорового образа жизни; этапы формирования здоровья; психологопедагогические аспекты здорового образа жизни; мотивация и здоровье; роль учителя и его место в первичной, вторичной и третичной профилактике заболеваний; медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни; характеристика соматических и инфекционных заболеваний, факторы их определяющие; проблемы мониторинга здоровья; профилактика соматических и инфекционных заболеваний; физическая культура и ее оздоровительное значение Основы медицинских знаний с практикумом: понятие о неотложных состояниях, причины и факторы их вызывающие; оказание первой медицинской помощи при возникновении массовых поражений; оказание первой медицинской помощи при неотложных состояниях; физиологические пробы определения здоровья; меры воздействия на кровообращение; применение лекарственных трав; характеристика детского травматизма; меры профилактики; первая медицинская помощь при закрытых и открытых повреждениях, наружных и внутренних кровотечениях, при переломах и повреждениях позвоночника, головы, груди, живота, верхних и нижних конечностей; терминальные состояния; реанимация Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности: структура школьного курса основ безопасности жизнедеятельности; учебно-материальная база кабинета по безопасности жизнедеятельности; урок безопасности жизнедеятельности; технические средства обучения; методика планирования и проведения занятий по обеспе-

41

ДПП ДДП.09 120

120

100

чению безопасности и проведения массовых мероприятий; методика организации и проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в чрезвычайных ситуациях локального характера; методика проведения занятий с учащимися по организации защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; методика проведения занятий по гражданской обороне; работа с родителями по вопросам поведения детей в быту; методы пропаганды безопасности жизнедеятельности Квалификация – социальный педагог с дополнительной подготовкой в области семейного воспитания Семейная педагогика: семья; современная семья; семейное воспитание; психолого-педагогические основы семейного воспитания; сотрудничество семьи с образовательными учреждениями; педагог в семье; воспитание детей в обычных, внешне благополучных семьях; воспитание детей в нетипичных семьях; воспитание детей в неблагополучных семьях Психология семейных отношений: эволюция семьи в истории человеческого общества; формирование супружеской пары; нравственнопсихологические основы супружеских отношений; родительское отношение к дошкольнику; родительское отношение к школьнику; взаимоотношение супругов и детей со старшим поколением в семье; психология взаимоотношений родителей и детей в семье Психодиагностика и психокоррекция: психодиагностика в образовании: предмет и задачи; история психодиагностики; профессионально-этические аспекты психодиагностики; методы психодиагностики; тесты и тестирование; ребенок, как объект психодиагностики в образовании Методика речевого развития детей: задачи развития речи детей; содержание и методы обучения детей связной монологической, диалогической речи, формирования грамматического строя речи; обогащение словаря детей; формирование правильного звукопроизношения, ознакомление с художественной литературой Методика математического развития детей: современные концепции и методические системы математического развития; особенности развития математических представлений у детей дошкольного возраста; предматематическая подготовка детей, ее задачи, содержание, средства; обучение детей дошкольного воз-

42

520

80

40

40

100

80

ТО.Р ДФ.00 К ТО.00

раста счету, вычислительной деятельности, измерению, решению задач; ознакомление с величиной, формой, временем и пространством Методика физического развития детей: естественнонаучные и психолого-педагогические основы физического воспитания; целостность развития детского организма; содержание и методика обучения детей физическим упражнениям; двигательные навыки и физические качества, их взаимосвязь; двигательная активность и пути ее повышения в течение дня; соотношение обучения и самостоятельной двигательной деятельности Методика эстетического воспитания с практикумом: виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольника; методика развития детского изобразительного творчества; методика обучения рисованию, лепке, конструированию; цели и задачи музыкального развития детей на разных возрастных этапах; содержание, виды и формы организации музыкальной деятельности детей; приобщение детей к мировой и национальной музыкальной культуре; развитие представлений о различных видах музыкального искусства Теоретическое обучение – дисциплины национальнорегионального (регионального) компонента Дисциплины факультативные Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения) Всего часов теоретического обучения

4.1. Общие положения 40

140

240

160

364 300 4914

3276

Срок освоения основной профессиональной образовательной программы подготовки социального педагога с дополнительной квалификацией или с дополнительной подготовкой в области при очной форме обучения составляет 147 недель, в том числе: - теоретическое обучение, включая лабораторные работы, практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование) 91 неделя; - профессиональная практика 18 недель; - промежуточная аттестация 5 недель; - итоговая государственная аттестация 6 недель; - резерв времени образовательного учреждения 4 недели; - каникулярное время 23 недели. 4. Общие требования к разработке основной профессиональной образовательной программы, обеспечивающие реализацию образовательными учреждениями Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0314 Социальная педагогика

43

4.1.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную профессиональную образовательную программу по специальности. 4.1.2. Основная профессиональная образовательная программа по специальности разрабатывается на основании Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0314 Социальная педагогика (далее – Государственные требования) и включает в себя требования к уровню подготовки выпускника, учебный план, программы учебных дисциплин, программу профессиональной практики, программу итоговой государственной аттестации. При разработке учебного плана образовательное учреждение использует примерный учебный план по специальности. При формировании пояснений к учебному плану применяются положения данного раздела с учетом специфики организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении. 4.1.3. Основная профессиональная образовательная программа по специальности в части теоретического обучения состоит из дисциплин федерального компонента (в том числе дисциплин по выбору студента), дисциплин национально-регионального (регионального) компонента, а также факультативных дисциплин и консультаций. 4.1.4. Содержание национально-регионального (регионального) компонента основной профессиональной образовательной программы по специальности (включая распределение по циклам дисциплин) устанавливается субъектом Российской Федерации или образовательным учреждением самостоятельно. Объем времени, отведенный на дисциплины национально-регионального (регионального) компонента, может быть использован в том числе и на увеличение объема времени, отведенного на дисциплины федерального компонента. 4.1.5. Объем практической подготовки студента: профессиональная практика, лабораторные и практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование), выполнение выпускных квалификационных работ должен составлять 50-60% от общего объема времени, отведенного на теоретическое обучение и практику. 4.2. Требования к организации и обеспечению образовательного процесса 4.2.1 Требования к кадровому обеспечению образовательного процесса. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее, как правило, профилю преподаваемой дисциплины. Преподаватели дисциплин предметной подготовки, как правило, должны иметь опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере. 4.2.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам (библиотечным фондам, компьютерным базам данных и др.), по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной профессиональной образовательной программы, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по всем дисциплинам и видам занятий – практикумам, курсовому и дипломному проектированию и др., этапам практики, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами. Обеспеченность студентов учебной литературой, необходимой для реализации основной профессиональной образовательной программы, должна соответствовать нормативу – 0.5 экз.

44

на одного студента. Источники учебной информации должны отвечать современным требованиям. В образовательном процессе должны использоваться законодательные акты, нормативные документы, материалы профессионально ориентированных периодических изданий. 4.2.3. Требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса. Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей реализацию Государственных требований и соответствующей действующим санитарно-техническим нормам. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечивать выполнение студентом лабораторных и практических работ, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ кабинетов, лабораторий, мастерских и др. по специальности 0314 Социальная педагогика Кабинеты: общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, педагогики, психологии, социальной педагогики, иностранного языка, дисциплин дополнительной подготовки, естественнонаучных дисциплин, безопасности жизнедеятельности, специальной педагогики и психологии, методики и технологии работы социального педагога, методический, педагогической практики. Лаборатории: технических средств обучения, информатики и вычислительной техники, медико-социальных основ здоровья. Спортивный комплекс: спортивный зал, открытый стадион широкого профиля, зал ритмики, хореографии. 4.2.4. Требования к организации производственной (профессиональной) практики. Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности, должно обеспечить планирование, организацию и проведение производственной (профессиональной) практики в соответствии с Положением о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования и Рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего педагогического образования. 4.2.5. Требования к промежуточной и итоговой государственной аттестации выпускни-

45

ков. Количество экзаменов в учебном году не должно превышать 8, а количество зачетов – 10. В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

-

Виды итоговой государственной аттестации. 1 вариант: итоговый экзамен по психологии и педагогике; итоговый экзамен по социальной педагогике и социальной психологии; итоговый экзамен по методике и технологии работы социального педагога; выпускная квалификационная работа.

-

2 вариант: итоговый междисциплинарный экзамен по специальности; выпускная квалификационная работа.

Количество итоговых экзаменов сокращается, если выпускная квалификационная работа включает содержание одного из итоговых экзаменов по дисциплине. При этом в приложении к диплому оценка по этой дисциплине проставляется по результатам защиты выпускной квалификационной работы. 4.2.6.1. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности при очной форме обучения для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, может увеличиваться: на 52 недели (1 год) из расчета: - теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю) 39 недель - промежуточная аттестация 2 недели; - каникулярное время 11 недель; на 104 недели (2 года) из расчета: - теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю) - промежуточная аттестация - каникулярное время

78 недель; 4 недели; 22 недели.

4.2.6.2. Срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения увеличивается по отношению к нормативному сроку, установленному в пункте 1.3. раздела «Общая характеристика специальности»: - на базе среднего (полного) общего образования – на 1 год; - на базе основного общего образования – на 2 года (при этом срок освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования составляет 2 года). Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности при сочетании различных форм обучения устанавливаются образовательным учреждением на основании нормативного срока. 4.2.6.3. Количество дисциплин по выбору должно быть таким, чтобы студент мог обоснованно и реально выбирать дисциплину (дисциплины). Выбранные студентом дисциплины становятся обязательными для изучения. 4.2.6.4. Выполнение курсовой работы (курсовое проектирование) рассматривается как вид

46

учебной работы по дисциплине. На весь период обучения может быть запланирована курсовая работа по одной дисциплине. Студент по выбору определяет тему курсовой работы. Для руководства курсовыми работами сверх сетки часов отводится 6 часов на одного студента. 4.2.6.5. Факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом образовательного учреждения (не более 4 часов в неделю), не являются обязательными для изучения студентом. При реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, объем времени на факультативные дисциплины увеличивается на 156/312 часов. 4.2.6.6. Консультации для студентов очной формы обучения предусматриваются образовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования. 4.2.6.7. По всем дисциплинам теоретического обучения и этапам профессиональной практики, включенным в учебный план образовательного учреждения, должна выставляться итоговая оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «зачтено»). 4.2.6.8. На предпоследнем курсе в период летних каникул с юношами проводятся пятидневные учебные сборы на базе воинских частей, определенных военными комиссариатами. 4.2.6.9. За музыкальное сопровождение учебных и факультативных занятий (по физической культуре, ритмике, хореографии, музыке и др.) концертмейстеру оплачивается время в объеме 100% учебного времени, отведенного учебным планом. 4.3. Академические свободы образовательного учреждения в формировании содержания образования и организации образовательного процесса При разработке основной профессиональной образовательной программы по специальности образовательное учреждение имеет право: 4.3.1. Уменьшать в пределах 10% объем времени, отведенного Государственными требованиями на циклы дисциплин. 4.3.2. Распределять резерв времени образовательного учреждения. 4.3.3. Формировать цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. При этом дисциплины «Основы философии» (в объеме не менее 44 часов), «Основы права» (в объеме не менее 32 часов), «Русский язык и культура речи» (в объеме не менее 56 часов), «Отечественная история» (62 часа), «Иностранный язык» и «Физическая культура» (из расчета 2 часа в неделю на весь период теоретического обучения) реализуются в обязательном порядке. Одна-две дисциплины выбираются образовательным учреждением из следующего перечня дисциплин: «Основы экономики», «Основы социологии и политологии», «Мировая художественная культура», «Литература», и реализуются в течение времени, отведенного на эти дисциплины (64 часа). Остальные дисциплины по желанию образовательного учреждения могут реализовываться в качестве дисциплин по выбору студента за счет резерва времени образовательного учреждения. При этом возможно объединение дисциплин в междисциплинарные курсы при сохранении минимума содержания. Формировать дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением, которые должны быть направлены на реализацию личностных потребностей обучающихся и обеспечение гуманитаризации содержания образования. В том случае, если образовательное учреждение не выбирает в качестве обязательного изучения дисциплину ОГСЭ.07 «Основы экономики», то дидактические единицы данной дисциплины включаются в инвариантную для всех специальностей дисциплину ОПД.09 «Экономика образовательного учреждения». 4.3.4. В цикле дисциплин предметной подготовки:

47

- вводить программы дополнительной подготовки путем выбора из перечня, содержащегося в Государственных требованиях; - формировать программы дополнительной подготовки совместно с региональными органами управления образованием; наименование, перечень и содержание дисциплин дополнительной подготовки должны быть согласованы и утверждены Министерством образования России; 4.3.5. Определять перечень и содержание дисциплин по выбору студента, факультативных дисциплин. 4.3.6. В случае самостоятельного формирования содержания национально-регионального (регионального) компонента использовать время, отведенное на дисциплины регионального компонента: - на увеличение объема времени на дисциплины федерального компонента; - на введение дополнительных дисциплин в циклы общих гуманитарных и социальноэкономических, математических и общих естественнонаучных, общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки. 4.3.7. При формировании дисциплин по выбору студента, дисциплин национальнорегионального (регионального) компонента, факультативных дисциплин определять время на их изучение в объеме не менее 32 часов. 4.3.8. Выбирать вид итоговой государственной аттестации из установленных в п. 4.2.5 Государственных требований. Одним из обязательных видов итоговой государственной аттестации является защита выпускной квалификационной работы. 4.3.9. Определять формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные и т.д.). 4.3.10. Использовать от 10 до 15% от общего объема времени, отведенного на дисциплину федерального компонента, на самостоятельное дополнительное образование по дисциплине при условии выполнения минимума содержания образования по дисциплине, указанного в Государственных требованиях. 4.3.11. Планировать концентрированное изучение дисциплины «Иностранный язык». 4.3.12. Для групп (подгрупп) девушек использовать часть учебного времени дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (48 часов), отведенного на изучение основ военной службы, на освоение дисциплины «Основы медицинских знаний». Приложение Рег. № 04-0314-П 4 февраля 2002 г. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН среднего профессионального образования повышенного уровня по специальности 0314 Социальная педагогика Квалификация – социальный педагог с дополнительной квалификацией или дополнительной подготовкой в области Форма обучения – очная Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев на базе среднего (полного) общего образования

48

Индекс

1

ТО.00 ТО.Ф ОГСЭ.00 ОГСЭ.01 ОГСЭ.02 ОГСЭ.03 ОГСЭ.04 ОГСЭ.05 ОГСЭ.06 ОГСЭ.07 ОГСЭ.08 ОГСЭ.09 ОГСЭ.10 ОГСЭ.ДВ

ЕН.00 ЕН.01 ЕН.02 ЕН.03

Элементы учебного процесса, учебные дисциплины

2 Теоретическое обучение Теоретическое обучение – дисциплины федерального компонента Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины Основы философии Основы права Русский язык и культура речи Отечественная история Иностранный язык Физическая культура Основы экономики Основы социологии и политологии Мировая художественная культура Литература Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением Математические и общие естественнонаучные дисциплины Математика Информатика Экологические основы природопользования

Время в неделях

3 91

Максимальная учебная нагрузка студента, часов

Обязательная учебная нагрузка, часов в том числе Реколабоменратор выполдуеных нение мый работ, курсокурс Всего прак- вых раизутичебот чения ских (курсозанявого тий проекта)

4 4914 4010

5 3276 3116

6 1304

898

690

388

7

8

ОПД.00 ОПД.01 ОПД.02 ОПД.03 ОПД.04 ОПД.05 ОПД.06 ОПД.07 ОПД.08 ОПД.09

44 32 56 62 182 182

4 10

4 4 2

182 182

4 2,3,4 2,3,4

ОПД.10 ОПД.11 ДПП.00 ДПП.01 ДПП.02 ДПП.03 ДПП.04 ДПП.05

64

10

3

ДПП.06 68

2,3,4 ДПП.07 ДПП.08

165

132 40 60 32

49

50 20 30

3 2,3 4

ДПП. ДДП.00 ТО.Р

Общепрофессиональные дисциплины Педагогика Психология Основы педагогического мастерства Психологопедагогический практикум Основы учебноисследовательской деятельности студентов Возрастная анатомия, физиология и гигиена Основы медицинских знаний Правовое обеспечение профессиональной деятельности Экономика образовательного учреждения Менеджмент Безопасность жизнедеятельности Дисциплины предметной подготовки Введение в специальность Социальная психология Основы специальной психологии Социальная педагогика Нормативно-правовая основа социальнопедагогической деятельности Коррекционная и специальная педагогика Теория и практика общения Методика и технология работы социального педагога Дисциплины дополнительной подготовки Теоретическое обучение – дисциплины национально-регионального (регионального) компо-

966

759

210

200 170 36

30 36 36

2,3 2, 3 4

32

32

4

33

1981

240

50

3

76

30

2

32

10

3

48

8

4

32

8

4

32 68

10 20

4 2

1535

656

50 80 90

40 40

2 3 3

270 42

100

3,4 3

110

36

3,4

93

40

4

280

140

3,4

520

260

3,4

160

ДФ.00 К ПП.00 ПП.01 ПП.02 ПП.03 ПА ИГА.00

ИГА.01 ИГА.02 ИГА.03 ИГА.04 ИГА.05

ИГА.01 ИГА.02 ИГА.03 РВ ВК

нента Дисциплины факультативные Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения) Профессиональная практика Учебная Педагогическая Преддипломная Промежуточная аттестация Итоговая государственная аттестация 1 вариант Итоговый экзамен по психологии и педагогике Итоговый экзамен по социальной педагогике и социальной психологии Итоговый экзамен по методике и технологии работы социального педагога Выполнение выпускной квалификационной работы Защита выпускной квалификационной работы 2 вариант Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности Выполнение выпускной квалификационной работы Защита выпускной квалификационной работы Резерв времени образовательного учреждения Время каникулярное

ИТОГО:

1. 364

2,3,4

300

2,3,4

18

Общая характеристика специальности 0314 Социальная педагогика

3

2. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 0314 Социальная педагогика

5

Требования к минимуму содержания основной профессиональной образовательной программы по специальности 0314 Социальная педагогика

16

2 12 4 5

2 3, 4 4 2,3,4

3. Общие требования к разработке основной профессиональной образовательной программы, обеспечивающие реализацию образовательными учреждениями Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0314 Социальная педагогика

43

6

4

4. Примерный перечень кабинетов, лабораторий, мастерских и др. по специальности 0314 Социальная педагогика

44

5.

48

2

2

5

2

2

4

Примерный учебный план по специальности 0314 Социальная педагогика.

Подписано в печать 27.09.2002 г. Формат 60x90. Гарнитура Таймс. Уч.-изд. л. 4,5. Усл.-печ. л. 6,6.Тираж 850 экз. Цена договорная ____________________________________________________________________ Издательство ИПР СПО, 109316, Москва, Волгоградский проспект, 43. _____________________________________________________________________ Отпечатано в ЗАО «Миратос», 111555, Москва, Напольный проезд.,7 Заказ №

2 2 4 23 10,5 10,5 2,0 147

2 3 4

СОДЕРЖАНИЕ

51

52