История методики русского языка и ее современные проблемы. Рабочая программа спецсеминара

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОЛОГИИ И ЖУРНАЛИСТИКИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА спецсеминара «История методики русского языка и ее современные проблемы» для студентов V-VI курсов заочного отделения отечественной филологии

Ростов-на-Дону 2002

2

Печатается по решению кафедры русского языка факультета филологи и журналистики РГУ (протокол № 12 от 23.05.2002 года) Автор-составитель: проф. Маевский Н.Н. Ответственный редактор: доц. Изотова Н.В.

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Характеризуя историю методики как источник методических идей и творческий потенциал ее развития, выдающийся ученый-методист ХХ века академик А.В.Текучев справедливо заметил: «Рассмотрение общественных явлений только в динамике, развитии может обеспечить их надежный, объективный анализ… Из опыта научной работы известно, что, не зная прошлого, едва ли можно узнать будущее. В методике, пожалуй, чаще, чем в других науках, мы сталкиваемся с ситуацией, которая подтверждается истиной, что новое – это хорошо забытое старое». Знание истории вопроса служит серьезным подспорьем в решении и развитии многих педагогических проблем, стоящих перед современной методической наукой и школой, ибо знакомство с богатым опытом школы прошлого, с методическим наследием XIX –XX вв. «не просто удовлетворяет исторической любознательности, но дает, - по мнению другого выдающегося методиста проф. П.О.Афанасьева, - ключ к открытию истоков многих литературоведческих течений современности и к освещению ряда практических приемов преподавания, которыми школа пополняется сегодня. Многие страницы методических высказываний прошлого… прямо просятся в методику сегодняшнего дня». Методика русского языка только тогда станет подлинной наукой, когда вскроет свои глубокие корни в прошлом, историю своего становления. Нельзя объективно оценить и современное ее состояние, если не учитывать основные этапы ее развития, закономерности поступательного движения, итоги прошедших дискуссий и причины имевших место преобразований. Прошлое оберегает настоящее от повторения его ошибок, от поспешных и необдуманных решений и помогает творчески развить лучшие традиции школы. Одновременно история подсказывает необходимость решительной реализации назревших перемен вопреки существующим препятствиям. Следует развивать у современного и будущего преподавателя интерес к методическому наследию прошлого, глубокое и всестороннее изучение оставленного нам талантливейшими представителями педагогической теории и практики золотого фонда методической науки. Спецсеминар «История методики русского языка и ее современные проблемы» предназначен студентам V-VI курсов заочного отделения, проходящим подготовку по специальности 021700 – «Филология» (с основной специализацией 021701 – «Русский язык и литература») с присвоением квалификации «Филолог. Преподаватель» в соответствии с утвержденным 10 марта 2000 г. ГОС подготовки специалистов. Установочные занятия по спецсеминару проводятся на V курсе в период летней учебно-экзаменационной сессии в форме лекций (6 часов), когда студенты избирают темы докладов и рефератов, подготавливаемых в межсессионный период и представляемых на семинарских занятиях (14 ча-

4

сов) во время зимней учебно-экзаменационной сессии. Всего на семинар отводится 20 часов, форма отчетности – зачет в 11 семестре. Семинар существенно расширяет методическую подготовку будущих преподавателей-словесников, обучающихся на заочном отделении, так как на базовый курс «Методика преподавания русского языка» здесь отводится по рабочему учебному плану только 20 часов (ср. с очной формой обучения – 68 часов). Учитывая, что на заочном отделении обучается большое число студентов, уже работающих учителями в начальной и средней школе, следует отметить значимость для них посещения спецсеминара с целью повышения своего методического уровня в данной области. Цель спецсеминара: способствовать улучшению, повышению уровня преподавания русского языка и дополнительной лингвистической подготовки в современной школе на основе изучения истории методики русского языка, этапов и закономерностей ее развития, опоры на опыт и теорию прошлого и настоящего, достижения современной методической мысли. Задачи спецсеминара: 1. Совершенствовать методическую подготовку студентовфилологов, нынешних и будущих преподавателей, расширить и углубить их знания в области методики преподавания русского языка и других лингвистических дисциплин, включенных в образовательную область «Филология» современного школьного образования. 2. Рассмотреть основные этапы, связанные со становлением методики русского языка как науки (ее историей) и дальнейшим ее развитием. 3. Проанализировать актуальные проблемы методики на современном этапе и определить основные возможные направления и перспективы исследовательской работы в данной области для будущих преподавателей-словесников. 4. Способствовать развитию и совершенствованию у студентов умений исследовательской деятельности в области методики, работы с научной, учебно-методической, справочной литературой и самостоятельной подготовки докладов и рефератов. ПРОГРАММА Введение. Научные основы методики преподавания родного языка. Прогрессивный характер русской методической науки. Основные этапы развития методики русского языка как науки. Значение изучения методического наследия для развития современной методики.

5

I.

Развитие методической мысли в досоветский период.

Преподавание русского языка в XVIII – начале XIX века. Введение русского языка в школу как самостоятельного учебного предмета (1786 г.), закрепление (восстановление) в учебном плане (1828 г.). Состояние методики русского языка до Буслаева. Из истории первых учебников и программ по русскому языку. Возникновение науки о преподавании русского языка. Ф.И.Буслаев – основоположник методики преподавания отечественного (русского) языка как науки. Методические идеи Ф.И.Буслаева (его труд «О преподавании отечественного языка», 1844 г.) и современность. Методические взгляды К.Д.Ушинского. Использование и развитие методических идей К.Д.Ушинского в современной науке о преподавании родного языка. Вклад революционеров-демократов в развитие методической мысли в России: В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов, Н.Г.Чернышевский. Педагогические и методические идеи Л.Н.Толстого, реализованные им в Яснополянской школе. Значение деятельности учителей-словесников второй половины XIXначала ХХ веков и их методические воззрения (А.Д.Алферов, Н.Ф.Бунаков, В.И.Водовозов, В.П.Острогорский, Л.И.Поливанов, В.Я.Стоюнин, В.П.Шереметевский). Развитие методики преподавания русского языка ученымилингвистами второй половины XIX – начала ХХ веков (И.И.Срезневский, Я.К.Грот, Ф.Ф.Фортунатов, А.А.Шахматов, Д.Н.Овсянико-Куликовский, И.А.Бодуэн де Куртене, Н.К.Кульман, В.А.Богородицкий, А.И.Томсон, В.И.Чернышев). Из истории программ и учебников по русскому языку второй половины XIX – начала ХХ веков. Итоги и значение съездов преподавателей русского языка (1903 и 1916-1917 гг.) для дальнейшего развития отечественной методики. Содержание школьного курса русского языка к началу ХХ века в оценке участников съездов. Проблема соотношения догматических и эвристических методов обучения; вопросы об основных разделах школьного курса русского языка и лингвистических основах, о соотношении сознательного и механического в обучении правописанию; общеобразовательное и прикладное значение грамматики; работа по развитию речи в школьном образовании.

6

II.

Развитие методики русского языка в ХХ веке: советский период и 90-е годы.

Становление новой современной школы. Вопросы методики преподавания русского языка в общеобразовательной школе в трудах А.М.Пешковского, Л.В.Щербы, Д.Н.Ушакова, А.В.Миртова. Комплексные и проектные программы, новые учебные пособия по русскому языку. Дальнейшее развитие науки о преподавании родного языка в работах Н.К.Крупской, М.А.Рыбниковой, Е.С.Истриной, Б.О.Афанасьева, Е.Н.Петровой, Н.С.Позднякова, И.Р.Палея и др. Отражение школьных реформ 1931-1933 гг., 1958 г., 1984 г. в преподавании русского языка. Дискуссия о состоянии методики русского языка на страницах журнала «Русский язык в школе (1959-1960 гг.). Создание новых (стабильных) программ (1967 г.) и нового учебного и учебно-методического комплекса (УК и УМК) по русскому языку, переход на них средней школы (1973-74 гг.). Дальнейшее развитие методов обучения. Проблемное преподавание (его методы) как новый этап в обучении. Активизация учебнопознавательной, мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка как важнейшая задача методики. Активизация работы по развитию речи. Поиск новых путей в методике правописания. Разработка и введение в образовательный процесс факультативных занятий по русскому языку. Усиление внимания к внеклассной работе. Методическое наследие С.Г.Бархударова, М.В.Баранова, В.А.Добромыслова, Д.Н.Богоявленского, А.Н.Гвоздева, С.Е.Крючкова, А.В.Текучева, Н.С.Рождественского, М.В.Ушакова, Л.П.Федоренко, Л.А.Чешко и др. Современный этап развития методики преподавания русского языка в школе. Основные задачи, решаемые методикой в конце ХХ в. – начале XXI века. Необходимость использования имеющегося методического наследия и опыта для дальнейшего развития методической мысли в связи с проблемами содержания, структуры, форм, средств и методов (технологий) обучения русскому языку. Деятельность методистов последней четверти ХХ в. – начала XXI в. Современные требования к преподаванию русского языка в школе, действующие новые программы, принципы их построения (концентрический, линейный, линейно-концентрический, линейно-ступенчатый, линейно-параллельный (перемежающийся), блочный (модульный), спиральный) и содержание.

7

Программный материал по формированию языковой компетенции, предполагающей знание самого языка (разделы: фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и синтаксис, соответствующие языковым ярусам, подразделы по культуре речи (нормализаторский аспект); лингвистической компетенции, включающей знания о лингвистике как науке, общие сведения о языке и важнейшую информацию об ученых-лингвистах; коммуникативной (речевой) компетенции, связанной с овладением всеми видами речевой деятельности и культурой речи; культуроведческой компетенции, включающей сведения о языке как национально-культурном феномене. Типологическая классификация программ (по месту отводимому предмету в учебном плане; в зависимости от типа (вида, профиля) учебного заведения (класса) и целей образовательной подготовки). Подготовка новейших программ в соответствии с принципами развития школы будущего. Программы для старших классов и для углубленного изучения языка в гуманитарных (профильных) классах (школах). Дальнейшее развитие системы лингвистических факультативных/элективных курсов. Основы теории современного учебника по русскому языку, принципы его построения. Действующие учебные и учебно-методические комплексы (УК и УМК) по русскому языку, их структурные элементы. Учебники нового поколения. Учебные пособия по дополнительным лингвистическим дисциплинам, введенным в современной школе. Основные тенденции, определяющие современное состояние лингвистического образования в средних общеобразовательных учебных заведениях: а) расширение объема предмета «русский язык» и соответственно объема содержания учебного материала как за счет сближения школьного и научного (вузовского) курсов, так и за счет включения в его орбиту дополнительных лингвистических дисциплин: культуры речи, стилистики, риторики; б) расширение временных рамок (по количеству часов, по годам обучения) изучения предмета «русский язык», а также названных лингвистических дисциплин, позволяющие реализовать идею дополнительной углубленной (при необходимости непрерывной) лингвистической подготовки; в) усиление принципа интегративности, межпредметного взаимодействия русского языка и других дисциплин в образовательном процессе (курс «Русская словесность» и др.); г) усиление текстоцентрического подхода в лингвистической подготовке; д) принцип возрождения опоры на историю языка. Теория урока русского языка в современной методике, традиционные и нетрадиционные (нестандартные) уроки. Современные концепции (проекты): образовательной области «Филология» в 12-летней школе (основное и среднее (полное) общее образование); образования по русскому (родному/государственному) языку; проек-

8

ты «Обязательного минимума содержания образования» и «Требований к уровню подготовки выпускников», ГОС по русскому языку. Основные направления и перспективы исследовательской работы в области методики русского языка.

Литература Афанасьев П.А. Методика русского языка в средней школе. 2-е изд. – М., 1947. Гл. III, VI. Баранов М.Т. У истоков методики русского языка ХХ века (К 90летию Первого съезда преподавателей русского языка военно-учебных заведений России – 1903-1993) //РЯШ. –1994. -№1. Баранов М.Т. Русский язык: к 210-летию включения в учебные планы //РЯШ. – 1996. -№4. Баранов М.Т. От риторики к развитию речи в школах России //РЯШ. – 1998. -№4. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедева В.И. Методика преподавания русского языка. –М., 1974. Гл. II, III, IV (§2), V (§2), VI (§2). Бахтиярова Х.Ш., Щукин А.Н. История методики преподавания русского языка как иностранного. –Киев, 1988. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. –Л., 1941; Преподавание отечественного языка. –М., 1992. Быстрова Е.А. Новые тенденции в преподавании русского языка и школьный учебник //РС. –1996. -№4. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка //РЯШ. – 1996. -№1. Введенская Л.А. Научно-методическая помощь школе //Филологический вестник Ростовского государственного университета. – Ростов-на-Дону, 2000. -№2. Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе. –М., 1973. Власенков А.И. О курсе практической русской словесности //РЯШ. – 1996. -№6. Дегтярев В.И. А.В.Миртов – педагог, методист и диалектолог: несколько страниц научной биографии //Филологический вестник Ростовского государственного университета. –Ростов-на-Дону, 2001. -№2. Дейкина А.Д. Великий учитель Федор Иванович Буслаев (К 180летию со дня рождения) //РЯШ. –1998. -№3. Добромыслов В.А. Советская методика за 40 лет //РЯШ. –1957. -№5. Дудников А.В. Пути перестройки преподавания родного русского языка в средней школе //РЯШ. –1988. -№4.

9

Золотова Г.А. О возможностях перестройки в преподавании русского языка //РЯШ. –1988. -№5. Зыбина Т.М. Теория словесности как учебная дисциплина второй половины XIX в.//РС. –2000. -№6. Кудрявцева Т.С. Современные подходы к обучению речи //РЯШ. – 1996. -№3. Купалова А.Ю. Совершенствование или перестройка? //РЯШ. –1988. №4. Лапатухин М.С. Из истории преподавания русского языка в средних учебных заведениях России. –Калинин, 1960. Лапатухин М.С. Из истории преподавания русского языка в средних учебных заведениях России: (Дореволюционный период). Ч.1-2. –Калинин, 1963. Маевский Н.Н. Русский язык в современном школьном образовательном процессе: состояние и основные тенденции лингвистической подготовки //Русский язык в социокультурном пространстве региона: функционирование и проблемы языкового развития личности. –Ростов н/Д, 1999. Маевский Н.Н. Филология как область гуманитарного знания и образовательное направление в современной средней и высшей школе //Филология в образовательном пространстве Донского региона и ее роль в развитии личности. –Ч.1. –Ростов н/Д, 2001. Маевский Н.Н. Филология как образовательная область (направление) в современной средней и высшей школе //Филология на рубеже тысячелетий. Материалы Международной научной конференции. –Ростов н/Д, 2000. –Вып. 4. Филология в образовательном пространстве России. Методика преподавания русского языка /Под ред. М.Т. Баранова. –М., 1991; -М., 2000. Методика преподавания русского языка: руководство к самостоятельной работе над курсом /Под ред. М.С.Соловейчик. –М., 1988. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов. 1917-1973 гг. –М., 1974. Основы методики русского языка в 4-8 классах /Под ред. А.В.Текучева и др. –М., 1978. –2-е изд. –М., 1983. Палей И.Г. Очерки по методике русского языка. –М., 1965. Пешковский А.М. Избранные труды. –М., 1959. Пешковский А.М. Методика родного языка, лингвистика, стилистика, поэтика. –Л., 1925. Пешковский А.М. Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилистики. –М., 1930. Поздняков Н.С. Методика преподавания русского языка. –2-е изд. – М., 1952; 3-е изд. –М., 1955. –С. 181-186. Разумовская М.М. Воспитательный аспект преподавания русского языка в условиях реформы школы //РЯШ. –1984. -№5.

10

Рыбникова М.А. Избранные работы. –М., 1985. Русские методисты-словесники в воспоминаниях. –М., 1969. Текучев А.В. Знаменательные вехи в истории советской методики преподавания русского языка в средней школе (Статьи 1 и 2) //РЯШ. –1967. -№4,5. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. –3-е изд. – М., 1980. Текучев А.В. Очерки по методике обучения русскому языку. –М., 1980. Текучев А.В. Становление и развитие методики русского языка как науки после Октября 1917 г. //РЯШ. –1977. -№5. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. –М., 1968. Ушинский К.Д. Полное собрание сочинений. Т. 1-11. –М., 1948-1952. Шахматов А.А. К вопросу об историческом преподавании русского языка в средних учебных заведениях //Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания /Сост. А.В.Текучев. –М., 1982. –С. 74-90. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. –М., 1957. Хрестоматии и словари Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). –СПб., 1999. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. –М., 1988. –2-е изд. –М., 1997, 2000. Хрестоматия по истории методов преподавания русского языка в начальной школе /Предисловие П.О.Афанасьева. –М., 1941. Методика преподавания русского языка. Хрестоматия /Сост. М.С.Лапатухин. –М., 1960. Львов М.Р. Развитие речи учащихся. Хрестоматия. –М., 1965. Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания /Сост. А.В.Текучев. –М., 1982. Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по русскому языку в школе /Авт.-сост. Б.Г.Панов, Л.Б.Яковлева. – М., 1991. Хрестоматия по методике русского языка: Преподавание орфографии и пунктуации в общеобразовательных учебных заведениях /Авт.-сост. В.Ф.Иванова, Б.И.Осипов. –М., 1995. Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях /Авт.-сост. М.Р.Львов. –М., 1996. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного /Сост. А.Н.Щукин. –Воронеж, 1998.

11

Государственные образовательные стандарты и концепции Государственный образовательный стандарт по русскому (родному) языку //Учебные стандарты школ России. –М., 1998. Концепция образовательной области «Филология» в 12-летней школе (проект) //Содержание образования в двенадцатилетней школе. –М., 2000. Концепция структуры и содержания общего среднего образования в 12-летней школе (проект) //РС. –2000. -№2. Или: УГ. – 1999. -№50. Концепция образовательной области «Филология» в 12-летней школе (для национальных школ с нерусским языком обучения) (проект) //РС. – 2000. -№3. Обязательный минимум содержания образовательных программ основной общеобразовательной школы по русскому языку //РЯШ. –1997. –С. 102-104; см. также: УГ. –1997. -№32. –С. 4-8; ПС. – 1997. -№79. –С. 3-6. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования: Образовательная область «Филология»: Русский язык как государственный; Русский язык как родной //УГ. –1999. -№27; см. также: РС. – 1999. -№5. Проекты «Концепции образовательной области «Филология» в 12летней школе» и «Концепции образования по русскому (родному) языку в 12-летней школе (основное и среднее (полное) общее образование)» //РЯШ. –2000. -№2. Проекты «Обязательного минимума содержания образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования» и «Требований к уровню подготовки выпускников» //РЯ. – 2001. -№43. Или: УГ. – 2001. -№47. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область «Язык и литература» (Русский язык (родной)). -М., 1996; РЯ. –1996. -№44. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (ГОС) начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область «Язык и литература» (Русский язык как иностранный). -М., 1996; РЯ. –1996. -№45. Дополнительные источники Именной указатель (Основные имена. Методические труды. XIX –ХХ вв.) /См.: А.В.Текучев. Методика русского языка в средней школе. –3-е изд. –М., -С. 390-410.

12

Краткий библиографический словарь методистов русского языка (XIX-ХХ вв.) /См.: Методика преподавания русского языка /Под ред. М.Т.Баранова. –М., 1990. –С. 341-363; -М., 2000. –С. 323-360. Материалы круглых столов по теме «Преподавание русского языка: сегодня и завтра» по проблемам: 1) Школьное преподавание и лингвистическая наука //РЯ. –1998. №8,9; 2) Новые подходы в практике преподавания русского языка //РЯ. – 1998. -№ 11, 14; 3) Стандарты в школьном преподавании родного языка //РЯ. –1998. №20. В качестве дополнительной рекомендуется использовать также литературу, представленную в методическом пособии «Рабочая программа и методические рекомендации к курсу «Методика преподавания русского языка в средней школе» для специальности 021700 и направления 520300 – Филология (очная и заочная формы обучения)» /Автор-составитель Н.Н.Маевский. –Ростов н/Д, 2001. –С. 19-30. Журналы и газеты Русский язык в школе. Научно-методический журнал Министерства образования РФ. Русская словесность. Научно-теоретический журнал Министерства образования РФ. Русская речь. Научно-популярный журнал РАН, Российского фонда культуры, Института русского языка РАН. Русский язык. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Учительская газета. Первое сентября. Еженедельная газета. Принятые сокращения РЯШ – Русский язык в школе. Научно-методический журнал Министерства образования РФ. РС - Научно-теоретический журнал Министерства образования РФ. РЯ - Русский язык. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». УГ - Учительская газета. Еженедельная газета. ПС - Первое сентября. Еженедельная газета.

13

Темы рефератов и докладов 1. Методы проблемного обучения на уроках русского языка. 2. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся при изучении русского языка. 3. Развивающее обучение на уроках русского языка. 4. Межпредметные и внутрипредметные связи в преподавании русского языка. 5. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку. 6. Фронтальные (коллективные), групповые и индивидуальные формы работы с учащимися на уроках русского языка. 7. Формы и приемы организации самостоятельной работы учащихся при изучении русского языка /Дифференцированное обучение на уроках русского языка. 8. Методы и приемы творческого закрепления материала на уроках русского языка. 9. Наглядные пособия /ТСО/ ПЭВМ на уроках русского языка. 10. Совершенствование форм контроля и проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 11. Использование алгоритмов в процессе обучения русскому языку. 12. Программированное обучение на уроках русского языка. 13. Практическая направленность преподавания русского языка в средней школе. (Работа над основными умениями и навыками, определенными школьной программой). 14. Патриотическое воспитание на уроках русского языка. 15. Нравственное и эстетическое воспитание на уроках русского языка. 16. Система развития речи учащихся в курсе русского языка в средней школе. 17. Вопросы стилистики и культуры речи в школьном курсе русского языка. 18. Виды работ и упражнений по стилистике на уроках русского языка. 19. Изучение функциональных стилей на уроках русского языка. 20. Работа над текстом на уроках русского языка. Обучение комплексному анализу текста. 21. Изучение функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение) при подготовке и проведении творческих работ на уроках русского языка. 22. Значение и место вводных и обобщающих уроков в системе обучения русскому языку в средней школе. 23. Виды языкового анализа (разбора) и его место при обучении русскому языку. 24. Эффективные способы обучения орфографии. 25. Эффективные способы обучения пунктуации. 26. Методика работы над темой «Общие сведения о языке» в 9-ом классе.

14

27. Методика изучения разделов школьного курса русского языка: «Фонетика и графика», «Лексика и фразеология», «Морфемика», «Словообразование», «Части речи»; тем: «Словосочетание», «Сложное предложение» (по выбору). 28. Современные учебники и учебно-методические комплексы (комплекты) по русскому языку для средней школы. (Сравнительный анализ стабильных и параллельных учебных комплексов по русскому языку (по выбору)). 29. Факультативные /элективные занятия как форма углубленного изучения языка в средней школе. (Система и типология факультативных курсов по русскому языку в современной школе). 30. Дополнительное лингвистическое образование в современной школе: курсы стилистики / культуры речи / риторики / русской словесности. 31. Место и виды внеклассной работы как одной из форм языковой подготовки учащихся. 32. Опорные схемы-конспекты на уроках русского языка. 33. Блоковая подача материала по русскому языку. 34. Игры обучающего характера на уроках русского языка. 35. Нетрадиционные (нестандартные) виды уроков русского языка. 36. Использование ПЭВМ на уроках русского языка (обучающие программы с компьютерной поддержкой). 37. Язык как основа образовательно-воспитательного процесса в школе. 38. Непрерывная дополнительная лингвистическая подготовка по русскому языку (I-II-III образовательные ступени). 39. Типология программ по русскому языку для общеобразовательных учебных заведений. 40. Русский язык в старших (10-х –11-х, 12-х) классах: анализ программ и учебников. 41. Углубленное изучение русского языка в школе. 42. Школьные словари как средство лингвистической подготовки учащихся. 43. Диагностирование знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 44. Анализ программ по стилистике / по культуре речи / по риторике / по русской словесности для старшеклассников. 45. Анализ новых учебных пособий по стилистике / по культуре речи / по риторике / по русской словесности для старшеклассников. 46. Характеристика ГОС «Русский язык (родной) – Федеральный компонент ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) образования» и обязательного минимума содержания основного и среднего (полного) образования по русскому языку как родному. 47. Концепция (проект) образовательной области «Филология» в 12-летней школе и место в ней курса русского языка.

15