Психология семьи и семейной дезадаптивности

Ф Е Д Е Р А Л Ь Н О Е АГЕНТСТВО П О О Б Р А З О В А Н И Ю Т А М Б О В С К И Й ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г. Р . Д Е Р Ж А В И Н А

Н. А. Коваль, Е. А. Калинина

ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОЙ ДЕЗАДАПТИВНОСТИ Учебное пособие

ИЗДАТЕЛЬСТВО

Тамбов 2007

УДК 15 ББК 88.56 К56

Рецензенты: доктор психологических наук, профессор Л. И. Бершедова; доктор психологических наук, профессор И. И. Семенов.

К56

Коваль Н. А. Психология семьи и семейной дезадаптивности : Учеб. пособие / Н. А. Коваль, Е. А. Калинина ; Феде­ ральное агентство по образованию, Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г. Р. Дер­ жавина, 2007. 351 с. В книге представлен психологический анализ развития семейнобрачных отношений на современном этапе развития общества. Из­ ложены темы, касающиеся различных сфер семейной психологии, эволюция семьи, выбор партнера и вступление в брак, динамика и специфика отношений членов семьи друг с другом, психологиче­ ская сущность семейной дезадаптивности, а также особенности взаимодействия в семье после развода. Рассматриваются социальнопсихологические методы изучения семьи и особенности их приме­ нения в практике психологического консультирования. Адресована студентам-психологам, социальным работникам, практическим психологам, преподавателям вузов, всем тем, кто интересуется психологией семьи и семейной психотерапией.

УДК 15 ББК 88.56 © Коваль Н. А., Калинина Е. А., 2007 © Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина, 2007

FEDERAL AGENCY ON EDUCATION T A M B O V STATE UNIVERSITY N A M E D AFTER G. R. DERZHAVIN

N. A. Koval, E. A. Kalinina

FAMILY PSYCHOLOGY AND FAMILY INADAPTABILITY Textbook

ИЗДАТЕЛЬСТВО

Tambov 2007

Reviewers: Doctor of Psychology, Professor L. I. Bershedova; Doctor of Psychology, Professor /. N. Semyonov.

Koval N. A. Family psychology and family inadaptability : Textbook / N. A. Koval, E. A. Kalinina ; Federal Agency on Education, Tambov State University named after G. R. Derzhavin. Tambov : Tambov University Press, 2007. 351 p. The textbook presents the psychological analysis of family-marriage relations development at the present stage of society development. It contains topics on various spheres of family psychology - family evolution, a choice of a partner and joining in marriage, dynamics and specificity of relations of family members, psychological essence of family inadaptability, and also peculiarities of family interaction after divorce. Socially-psychological methods of family study and principles of their application in the practical work of psychological consultation are considered. The textbook is addressed to students-psychologists, social workers, practical psychologists, teachers of institutions of higher education, all those who is interested in family psychology and family psychotherapy.

© Koval N. A., Kalinina E. A., 2007 © Tambov State University named after G. R. Derzhavin, 2007

СОДЕРЖАНИЕ ВВЬД^ 5

11

Т Т

РАЗДЕЛ 1. Истоки и тенденции развития семьи в современном мире 1.1. Эволюция брака и семьи в истории человеческого общества 1.2. Междисциплинарные определения понятий «брак» и «семья» 1.3. Институт семьи в современном обществе 1.4. Перспективы развития семьи 1.5. Типология семейно-брачных отношений РАЗДЕЛ 2. Формирование супружеской пары 2.1. Психологическая специфика предбрачного пе­ риода 2.2. Выбор брачного партнера и психологическая го­ товность к браку 2.3. Возникновение и развитие эмоциональных отно­ шений РАЗДЕЛ 3. Пс; дологическое содержание супружеских отношений в семье 3.1. Реализация индивидуальных потребностей в бра­ ке и многообразие семейных функций 3.2. Семейные роли и внутрисемейная ролевая струк­ тура 3.3. Супружеская совместимость

13 13 21 26 41 44 55 55 63 71

88 88 101 108

РАЗДЕЛ 4. Система детско-родительских отношений 128 4.1, Феноменология родительства 128 4.2. Эмоциональный компонент родительского отно­ шения 134 5

4.3. Функция контроля, родительская забота и роди­ тельские требования 144 4.4. Особенности взаимодействия родителей и детей 152 РАЗДЕЛ 5. Осложнение взаимодействия в семье 5.1. Социально-психологические факторы осложне­ ния отношений в семье 5.2. Супружеские конфликты 5.3. Психологическая сущность и типы семейной дезадаптивности

160 160 169 179

РАЗДЕЛ 6. Прекращение брака: развод и его последствия 192 6.1. Развод как выражение дезадаптивности 192 6.2. Влияние стилей привязанности на поведение в ситуации развода 197 6.3. Дезадаптивность в семье после развода 201 РАЗДЕЛ 7. Методы изучения семьи 7.1. Психодиагностика в семейном консультировании 7.2. Основные модели диагностики семейных отно­ шений 7.3. Социально-психологический портрет семьи РАЗДЕЛ 8. Программа курса «Психология семьи и семейной дезадаптивности» 8.1. Общая характеристика дисциплины 8.2. Учебный план дисциплины 8.3. План проведения семинарских занятий

213 213 219 228

243 243 244 246

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ Опросник для выявления стратегий ухаживания (Р. П. Мильруд, Н. А. Коваль) 248 Анкета по анализу супружеских потребностей (У. Харли) 250 Тест-опросник удовлетворенности браком (В. В. Столин, Т. Л. Романова, Г. П. Бутенко) 278 6

Тест на супружескую совместимость Методика на определение особенностей распределения ролей в семье (Д. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская) Тест «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях» Методика PARI Тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин) Тест «Подростки о родителях» (ADOR) Тест незаконченных предложений (детский вариант).... Тест незаконченных предложений (вариант для взрослых)

312 318 331 335

БИБЛИОГРАФИЯ

337

7

283 285 291 300

CONTENTS PREFACE

11

PART 1. Sources and tendencies of family development in the modern world 1.1. Marriage and family evolution in the history of a human society 1.2. Interdisciplinary definitions of the concepts «marriage» and«family» 1.3. The family institute in the modern society 1.4. Prospects of family development 1.5. Typology of family-marriage relations PART 2. Formation of a married couple 2.1. Psychological specificity of the premarriage period . . 2.2. A choice of a marriage partner and psychological readiness for marriage 2.3. Formation and development of emotional relations . .

13 13 21 26 41 44 55 55 63 71

PART 3. The psychological content of matrimonial relations in a family 88 3.1. Realization of individual needs for marriage and variety of family functions 88 3.2. Family roles and intrafamily role structure 101 3.3. Matrimonial compatibility 108 PART 4. The system of child-parental relations 4.1. Parential phenomenology 4.2. The emotional component of the parental attitude . . . . 4.3. The control function, parental care and parental requirements 4.4. Peculiarities of parents and children interaction

8

128 128 134 144 152

PART 5. Complication of interaction in a family 5.1. Social-psychological factors of complication of family relations 5.2. Matrimonial conflicts 5.3. The psychological essence and types of family inadaptability

160 160 169 179

PART 6. The termination of marriage: divorce and its consequences . . 6.1. Divorce as a manifestation of inadaptability 6.2. Influence of styles of affection on behaviour in a situation of divorce 6.3. Inadaptability in family after divorce

197 201

PART 7. Methods of family study 7.1. Psychodiagnostics in family consultation 7.2. The basic models of family relations diagnostics . . . . 7.3. Social-psychological portrait of a family

213 213 219 228

PART 8. The program of the course «Family psychology and family inadaptability)) 8.1. General description of the discipline 8.2. The curriculum of the discipline 8.3. The plan of the seminars

243 243 244 246

THE DIAGNOSTIC APPENDIX Questionnaire for revealing a strategy of courting (R. P. Millrood, N. A. Koval) Questionnaire for the analysis of matrimonial needs (W. Harley) Test-questionnaire for satisfaction from marriage (V. V. Stolin, T. L. Romanova, G. P. Butenko) Test for matrimonial compatibility

9

192 192

248 250 278 283

Technique on definition of peculiarities of role distribution in family (D. E. Alyoshina, L. Y. Gozman, E. M. Dubovskaya) Test «Character of interaction of spouses in conflict situations» Technique PARI Test-questionnaire for a parental attitude (A. Y. Varga, V. V. Stolin) Test «Teenagers about parents» (ADOR) Test of unfinished sentences (a children's variant) Test of unfinished sentences (an adults' variant) BIBLIOGRAPHY

285 291 300 312 318 331 335 337

10

ВВЕДЕНИЕ Психология семьи - междисциплинарная отрасль в психоло­ гии, включающая исследования социологии, экономики, филосо­ фии, истории, юриспруденции, демографии, этнографии и других наук. Данные, которыми располагает семейная психология, явля­ ются базой для создания и применения в практике различного рода социальных, психологических и психотерапевтических про­ грамм помощи семье. Исследования брака и семьи в первую оче­ редь призваны выявить условия и факторы, влияющие на благо­ получие семьи и психологическое здоровье ее членов. В настоящем учебном пособии обзорно представлен мате­ риал по проблемам развития семьи в контексте социальноисторического развития общества. Рассматриваются динамика семейных отношений, функционально-ролевая структура и ос­ новные циклы развития семьи, особенности супружеской ком­ муникации, специфика детско-родительских отношений, детер­ минанты выбора брачного партнера, развитие эмоциональных отношений, феноменология любви и многое другое. Подробно освещаются вопросы семейной дезадаптивности, а именно: социально-психологические факторы осложнения от­ ношений в семье; супружеские конфликты; прекращение брака; постразводный период. Семейная дезадаптивность играет, глав­ ным образом, негативную роль в процессе психического разви­ тия ребенка и семейно-брачных отношений в целом. Поэтому так важно знать механизмы возникновения и особенности про­ текания дезадаптивных явлений, возникающих в семье. Цель данной книги - информирование студентов о научнопрактических достижениях зарубежных и отечественных спе­ циалистов в области семейной психологии. Содержание включает учебный и тематический план дисци­ плины «Психология семьи и семейной дезадаптивности», темы семинарских занятий, а также диагностическое приложение. Безусловно, изучение курса «Психология семьи и семейной де­ задаптивности» должно сопровождаться самостоятельной рабо-

11

той студентов. Для этого мы предлагаем в конце каждого разде­ ла специально подобранные списки рекомендуемой литературы. В данное учебное пособие вошли отдельные материалы и исследования известных отечественных психологов по психологии семьи Т. В. Андреевой, И. С. Кона, Р. В. Овчаровой, В. М. Целуйко, Л. Б. Шнейдер, Ю. Г. Эйдемиллера и др. Выражаем искреннюю благодарность доктору педагогиче­ ских наук, профессору Мильруду Радиславу Петровичу за кон­ сультации при подготовке данной книги. Авторы ждут отзывы на данное пособие, которые можно направлять по адресу: [email protected]

12

РАЗДЕЛ 1. ИСТОКИ И ТЕНДЕНЦИИ

РАЗВИТИЯ

СЕМЬИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

1.1. ЭВОЛЮЦИЯ БРАКА И СЕМЬИ В ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА

Современная семья представляет собой результат длитель­ ного исторического развития государства и разноплановых со­ циальных отношений. Вопрос о происхождении и формирова­ нии семьи изучается в рамках целого ряда наук: философии, ис­ тории, этнографии, антропологии, социологии, психологии и др. Исследования исторического аспекта семьи и брака связаны с именами ученых конца XIX - начала XX вв. И. Л. Баховена, Дж. Леббока, Дж. Ф. Мак-Ленана, Л. Г. Моргана, Ф. Энгельса, М. М. Ковалевского, Л. Штенберга, являющимися сторонника­ ми эволюционизма. Ключевая идея эволюционистского подхода заключается в постепенном ограничении свободы половой жиз­ ни и переходе от полигамного брака к моногамному. На первоначальных этапах становления человечества суще­ ствовали ничем не ограниченные половые отношения, или гете­ ризм. Отношения такого рода исключают всякую возможность достоверно установить отца, в связи с чем происхождение мож­ но было определить только по женской линии. У народов древ­ ности, согласно материнскому праву, женщины как единствен­ ные достоверно известные родители молодого поколения поль­ зовались высокой степенью почета, доходившей до полного господства (гинекократии). Развивая данную концепцию, иссле­ дователи поддержали теорию изначального промискуитета (предполагаемая стадия ничем не ограниченных половых отно­ шений, предшествовавшая установлению в человеческом обще­ стве норм брака и семьи), который в последствии сменился экзогамным материнским родом. 13

Американский антрополог Л. Г. Морган четко отграничил род от семьи, показав, что он является экзогамной группой, ме­ жду членами которой невозможны брачные отношения. В силу этого члены каждого рода могут вступать в половые отношения и в брак только с членами других родов. Экзогамия, т. е. требо­ вание искать половых партнеров вне рода, является производ­ ной от запрета половых отношений внутри рода, который назы­ вают агамным запретом, или агамией, В действительности ага­ мия представляет собой запрет всех вообще половых отношений между членами рода в одинаковой степени как брачных, так и небрачных и является основной нормой в доклассовых общест­ вах, регулировавшей отношения между полами. В ряде перво­ бытных обществ запрет вступать в половые отношения с члена­ ми своего рода сочетался с требованием вступать в такие отно­ шения исключительно лишь с членами одного другого опреде­ ленного рода. Точно такие же требования предъявлял к своим членам и этот последний род. Так возникает своеобразный союз двух родов, каждый из которых запрещал половые отношения внутри себя и обязывал своих членов искать половых партнеров в союзном роде. Таким образом, при соединении двух матрилинейных экзогамных племен (фратрий) возникает дуальнородовая организация. Дуально-родовой союз является определенной социальной организацией отношений между полами, которая дает права и накладывает обязательства на связанные этим союзом стороны. Союз между определенными группами (родами), предполагая взаимные права и обязанности, выступает как групповой брак. Групповой брак был единственной формой регулирования от­ ношений между полами. Каждый род представлял собой совер­ шенно самостоятельную в экономическом отношении общину, дуально-родовой брак имел дислокальный характер. В этих ус­ ловиях человек всю жизнь принадлежал к коллективу, в кото­ ром родился, т. е. к тому, к которому принадлежала его мать. Материнская семья, включавшая всех потомков по женской линии и существовавшая в составе рода, обозначала период

14

матриархата. Важно, что сущность матриархата заключается не в главенстве женщины, а в ее многофункциональности. Зачатки семейного образа жизни как системы ценностей возникают тогда, когда жизнь и благополучие отдельных инди­ видов зависят от сплоченности и жизнедеятельности первичного микрокруга людей, связанных родственно-брачными отноше­ ниями. В борьбе за существование человеческие племена соз­ дают социальную организацию, ориентированную на выжива­ ние рода, на функционирование родных структур при смене по­ колений. Выживание людей было следствием адаптации рода к среде и следствием успеха в обучении общепринятым формам жизни, усвоения правил и образцов поведения. Человеческие группы вынуждены приспосабливаться к физическим условиям и социальным отношениям, нормам, ценностям, принятым в обществе. Общество всегда санкционирует, делает выбор, отда­ ет предпочтение устройству, форме семьи, определяет состав и внутреннюю организацию семейных групп. В условиях группо­ вого брака возникали права и обязанности по обеспечению пи­ танием и воспитанию детей, а функция родительства распро­ странялась на весь род и на старших представителей. Часто групповая семья опиралась на брак нескольких сестер с группой мужчин. Родство в этом случае по-прежнему считалось по жен­ ской линии, так как отцовство не устанавливалось достоверно. Итак, с появлением родов половые отношения были упорядоче­ ны, но это не означало наступления брачных отношений, так как брак подразумевает определенные права и обязанности, при­ знанные обществом. Первоначально обязанности и права воз­ никли с появлением группового брака. Семья-род, основанная на групповом браке, по мере соци­ альной дифференциации, образовывалась в хозяйственные объ­ единения родственников, центром которых становился парный брак. Наряду с групповым существовал и индивидуальный брак. Примечательно, что групповой брак, регулируя отношения ме­ жду полами, одновременно выступал в роли регулятора индиви­ дуального брака. Постепенно с ростом различных брачных за­ претов групповые браки становились невозможными и вытесня15

лись парной семьей. С возникновением парного брака связыва­ ют появление моногамии, так как данный вид семьи основывал­ ся на браке отдельных пар. Однако первоначально взаимоотно­ шения не отличались стабильностью и могли прерваться в лю­ бой момент. Итак, первой формой семьи является материнский род, ос­ нованный на коллективном хозяйстве и на экзогамных-эндогам­ ных брачных отношениях при наблюдавшихся парных союзах. Выделяют следующие типы брачно-семейных отношений первобытного периода. 1. Неделимая семья, состоящая из группы родственников. Здесь женщины и дети не имели определенного мужа и отца, они принадлежали всем мужчинам группы. 2. Сегментарная семья, где глава семьи имеет отдельных жен (у братьев - общие жены, у всех сестер - общие мужья). 3. Индивидуальная семья, в которой прекращена общность жен. Каждый мужчина имеет одну или несколько жен (моногиния, полигиния) или женщина имеет несколько мужей (полиандрия). Таким образом, развитие семьи в первобытную эпоху со­ стоит в непрерывном сужении того круга, который первона­ чально охватывает все племя и внутри которого наблюдается общность брачных связей между обоими полами. Путем после­ довательного исключения сначала более близких, а затем более отдаленных родственников и просто свойственников, вид груп­ пового брака становится невозможным, что постепенно приво­ дит к брачной паре (пока еще непрочно соединенной). Важно, что потенциал парного брака заявляет о себе тогда, когда на­ блюдается производящая экономика и частная собственность, отношения власти и подчинения, четкая социальная стратифи­ кация, а также классово-групповая дифференциация. При рабовладельческом строе семья включала в себя не только парную семью с домочадцами, но и рабов, имущество, домашних животных. В парной семье мужчина и женщина в сфере создания материальных благ участвовали в равной степе­ ни, но с развитием отношений частной собственности и меновой торговли мужчина выдвинулся на первый план. Исчезновение 16

коллективной собственности и появление частной собственно­ сти ведет от материнского рода к отцовскому и превращает пар­ ную семью в патриархальную. В период эпохи феодализма в семье производственнохозяйственная деятельность сочеталась с воспитательно-профес­ сиональной передачей знаний и навыков подрастающим поко­ лениям, с укреплением моральных ценностей и религиозных традиций. Это основные черты патриархальной семьи, которая определялась главенством мужчины в решении всех вопросов жизнедеятельности, закрепляя патрилинейность (отсчет по мужской линии родства и мужское наследственное право). Пси­ хологическая сущность патриархата выражает власть отца и на­ следственное право мужчины. Расширенная семья патриар­ хального типа полифункциональна, но основным назначением являлось обеспечение воспроизводства населения. Данная семья основана на господстве мужа с целью рождения детей, проис­ хождение которых от определенного отца не подлежит сомне­ нию. Это было необходимо для того, чтобы дети со временем в качестве прямых наследников могли вступить во владение от­ цовским имуществом. Во всех классовых докапиталистических обществах в роли кормильцев выступали только мужчины, так как они являлись собственниками средств производства. Следо­ вательно, только мужчины были непосредственно включены в систему разнообразных социально-экономических отношений (отношений собственности на средства производства и отноше­ ний распределения продукта в масштабах общества). В социо­ логии подчеркивается, что женщины не являлись собственника­ ми средств производства и не имели прав на созданный в какойлибо из хозяйственных ячеек продукт, они не могли получить долю общественного продукта непосредственно от общества. Соответственно, свою долю общественного продукта они могли получить только из доли мужчин: до замужества - отца, после вступления в брак - мужа. В связи с этим мужчина выступал в качестве кормильца жены и детей. Таким образом, в докапиталистических классовых общест­ вах женщины экономически зависели от мужчин, что находило 17

свое отражение и в праве (они были лишены многих граждан­ ских прав и отстранены от участия в политической жизни обще­ ства). Глава семьи по отношению ко всем своим детям выступал в качестве иждивителя, а по отношению к сыновьям - в качестве наследодателя. Это обеспечивало ему господство над последними даже после того, как они становились взрослыми. Сыновья, неза­ висимо от возраста и степени участия в труде, были в положении иждивенцев и находились в экономической зависимости от отца. Это в свою очередь позволяло отцу распоряжаться их судьбой, и в частности нередко решать вопрос об их вступлении в брак. До­ чери же до выхода замуж зависели от отца, после - от мужей. Во­ прос об их замужестве решался чаще всего без их участия. Брак был сделкой, заключаемой между главами двух семей. Будучи выданной замуж, женщина, как бы ни сложились ее отношения с мужем, была, как правило, лишена возможности расторгнуть брак. В тех классовых обществах, где право на развод существо­ вало, оно принадлежало почти исключительно мужчине. Социологи подчеркивают, что связи иждивения и наследо­ вания, общественные по своей природе, выступали как произ­ водные от биологической связи между отцом и детьми. Так, биологическое отцовство явилось основанием для социального отцовства. На самом же деле в основе заботы мужчины о детях выступало не биологическое отцовство, так как оно не порожда­ ло общественные отношения иждивения и наследования. Муж­ чина не был обязан содержать детей, которые родились вне бра­ ка и соответственно не входили в состав его семьи, каким бы достоверным ни являлось его биологическое отцовство. Резуль­ татом был взгляд на социальное и биологическое отцовство как на явления полностью тождественные. Но если не всякое биоло­ гическое отцовство рассматривалось обществом как социальное, то любое социальное отцовство рассматривалось как производ­ ное от биологического, как одновременно и биологическое. Этот принцип, которым руководствовалось почти всякое клас­ совое общество, нашел свое наиболее четкое выражение в ко­ дексе Наполеона, статья 312 которого устанавливает, что «от­ цом ребенка, зачатого во время брака, является муж». В резуль18

тате мужчина был обязан обеспечивать только детей, рожден­ ных в браке. Поэтому в существующей системе социальноэкономических и семейных отношений мужчины стремились обеспечить достоверность своего биологического отцовства. Это достигалось с помощью исключения какой-либо возможно­ сти вступления женщины в половые отношения с другим муж­ чиной, кроме мужа. Объективной необходимостью выступал запрет женщинам на половые отношения до брака, так как у ре­ бенка, родившегося в результате добрачной связи, не было за­ конного иждивителя несоответственно, места в существующей системе отношений. Во многих классовых обществах ограниче­ ние половых отношений исключительно лишь рамками брака считалось обязательным для представителей обоих полов. В этом случае индивидуальный брак являлся единственным ре­ гулятором отношений между полами, закрепляя в обществе тра­ дицию единобрачия. Именно поэтому данный вид индивидуаль­ ного брака называют моногамией. Моногамная семья значи­ тельно отличается от брачных пар, которые легко распадались в родовом обществе, так как не имели хозяйственной самостоя­ тельности, частной собственности и наследования. На ранних стадиях развития классового общества встреча­ лись браки одного мужчины с несколькими женщинами, т. е. полигиния. В этом случае семья по характеру являлась по­ лигамной. Моногамный союз здесь понимается как одностороннепарная связь, когда женщина находится в полной зависимости от мужчины. Так, единобрачие и многоженство в классовом об­ ществе выступали как основные разновидности одной и той же формы брака - патриархальной. В полигамной форме патриархального брака особенно за­ метно неравенство мужчины и женщины не только в сфере эко­ номических, правовых и др. отношений, но и в отношениях соб­ ственно между полами. Если женщина по закону может всту­ пать в отношения только с одним мужчиной, то мужчина - од­ новременно с несколькими женщинами. При моногамной форме патриархального брака между мужчиной и женщиной в этом отношении существует равенство. Не только женщина может 19

иметь лишь одного мужа, но и мужчина - лишь одну жену. Но это равенство часто носило формальный характер. В обществах, где господствовало единобрачие, реальное положение супругов было неравным, так как соблюдение верности считалось обяза­ тельным только для жены. Так, моральные нормы, регулирую­ щие отношения между полами, фактически были правилами по­ ведения, обязательными только для женщин. Мужчина же поль­ зовался значительной половой свободой, за ним всегда фактиче­ ски признавалось право на добрачные и внебрачные связи. По­ добное раздвоение требований, предъявляемых обществом к поведению мужчин и женщин, нашло свое отражение не только в морали, но и в законодательстве. Например, во Франции XIX в., где жена за нарушение супружеской верности могла быть при­ говорена к тюремному заключению, муж подлежал наказанию только в том случае, если открыто содержал любовницу в об­ щем с женой доме. Если вина его была доказана, он должен бы уплатить штраф. Тем самым французское законодательство XIX в. признавало за мужчиной право иметь любовницу при условии, если он будет с ней встречаться вне супружеского дома. Итак, основой моногамной семьи выступают экономиче­ ские условия главенства мужа, а главной целью ее сохранения рождение наследников. На этом этапе становления семьи при­ оритетными оказываются ценности благополучия, безопасно­ сти и здоровья, заботы о престарелых и детях Капитализм привел к крупному сдвигу в развитии семейнобрачных отношений. Мужчина-пролетарий, представитель од­ ного из двух основных классов капиталистического общества, не являлся собственником средств производства. Он не имел возможности выступить в качестве собственника перед женой и детьми, что делало ненужным наследование. Экономические отношения отца к детям заключались только в том, что он их содержал. Как только дети становились способными к труду, их зависимость от отца исчезала. При капиталистическом произ­ водстве появилась возможность продавать свою рабочую силу не только у мужчин, но и у женщин. Следовательно, перед женщинами открылась возможность непосредственно вклю20

читься в систему социально-экономических отношений, что привело к изменению их положения в обществе и семье. Жен­ щина смогла выступать в роли иждивителя, так как самостоя­ тельный заработок сделал ее равной в экономическом отноше­ нии с мужчиной. Начавшееся в среде рабочего класса изменение положения женщины постепенно затронуло все социальные слои капиталистического общества (служащие, интеллигенция и др.), а затем сказалось на всем обществе в целом. Включение женщин в систему социально-экономических отношений по­ влекло за собой изменение их правового положения и к концу XX в. женщины во всех развитых капиталистических странах добились равных с мужчинами гражданских прав. С изменением положения женщин в обществе и в семье началось ослабление авторитарной власти мужчин и соответственно патриархального характера семьи. Освобождение семьи от влияния отношений собственности и наследования явилось условием для юридиче­ ского и фактического равенства мужчины и женщины, которые становятся субъектами брачного выбора.

1.2. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЙ «БРАК» и «СЕМЬЯ»

В настоящее время брак определяется как санкционирован­ ная и регулируемая общественно-историческая форма отноше­ ний между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и к детям. В связи с этим развитие семейных отношений рассматривается в контек­ сте уменьшения числа брачных партнеров и ужесточения пра­ вил, регламентирующих выбор партнера. Для того чтобы поло­ вое общение приобрело черты брака, необходимо его санкцио­ нирование общественной средой. В то же время возникновение правомерных отношений между мужчиной и женщиной не оз­ начает появления семьи. С точки зрения социологии исторически семья появилась значительно позже брака, так как семья представляется, в пер21

вую очередь, как форма социального отношения. Понятие «се­ мья» не только включает в себя межличностные отношения, складывающиеся между мужем, женой, родителями, детьми и другими родственниками, но и представляет собой социальную общность людей, социальную организацию. Существует прин­ ципиальное отличие социального отношения (включающего межличностные отношения) от социальной организации. Орга­ низованное объединение людей (род, семья, государство и др.) может выступать как субъект общественных отношений и осу­ ществлять определенную деятельность, в то время как брак яв­ ляется только отношением. Кроме того, брак рассматривается как легитимное признание тех отношений между мужчиной и женщиной, форм сожительства или сексуального партнерства, которые сопровождаются рождением детей. Брачные отношения регулируются определенными юриди­ ческими и культурными нормами. К юридическим нормам обычно относятся вопросы о владении имуществом, о матери­ альных обязательствах супругов по отношению к детям и друг к другу, о минимальном возрасте вступления в брак и некоторые другие. В обществе предусмотрен также комплекс норм, регу­ лирующих расторжение брака. Они определяют юридические основания для расторжения брака, характер бракоразводной процедуры, права и обязанности бывших супругов, связанных с материальным содержанием и воспитанием детей, владением имуществом после развода. Культурные нормы в отличие от «писаных» юридических законов являются «неписаными». Они регулируют брак на ос­ нове морали, традиций и обычаев. К их числу относятся нормы ухаживания, брачного выбора, добрачного поведения, распреде­ ления власти и обязанностей между супругами, послеразводного поведения. Культурные нормы формируются, прежде всего, обществом, а вот то, как они используются и используются ли вообще, зависит главным образом от уровня культуры людей. Например, юридические законы РФ предусматривают, что после развода имущество, приобретенное супругами за время совме­ стной жизни, должно распределяться поровну. Культурные 22

нормы, действующие в нашем обществе, предполагают, что квартиру, обстановку в ней и часть денежных накоплений муж­ чина должен оставить жене, особенно если имеются дети. Но только от личной культуры и воспитанности мужчины зависит то, как он поведет себя на самом деле. Вследствие социально-экономических преобразований со­ временного общества произошло выделение супружества как структурной единицы, в основе которого - равноправное (соци­ альное, юридическое, нравственное) существование мужчины и женщины. Супружество - это личное взаимодействие мужа и жены, регулируемое моральными принципами и поддерживае­ мое присущими ему ценностями. Подчеркивается неинструмен­ тальный характер связи, свойственный супружеству, равнопра­ вие и симметричность нравственных обязанностей и привилегии обоих супругов. Таким образом, сегодня брак понимается не как некая фор­ ма, фиксирующая взаимодополнительность ролей в управлении домом, а как личная связь, супружеские узы. Семья же является более сложной системой отношений, чем брак, так как объеди­ няет не только супругов, но и их детей, других родственников, а также близких супругам и необходимых им людей. Сегодня нет единого общепринятого определения понятия «семья». Семья определяется в зависимости от контекста науки и интересов исследователей (социологически, юридически, ис­ торически, психологически и т. п.). В области правоведения семья рассматривается как свое­ образный коллектив, основанный на браке, члены которого со­ вместно проживают и связаны родством, взаимными правами и обязанностями. С точки зрения социологии семья - это историческиконкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми; малая социальная группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная не­ обходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. Будучи 23

общественной потребностью, семья выступает как социальный институт . По определению современных российских социоло­ гов А. Антонова и В. Медкова, семья - это основанная на еди­ ной общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества - родительства - родства, и тем самым осу­ ществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержа­ ние существования членов семьи . Социально-философский аспект предполагает анализ се­ мьи на фоне социально-экономических, политико-идеологиче­ ских и культурных процессов, протекающих в обществе. Семья это специфическая форма социальной жизнедеятельности лю­ дей, обусловленная экономическим строем общества, основан­ ная на браке и родстве, включающая в себя всю совокупность отношений (между супругами, родителями и детьми, различны­ ми поколениями). Отношения складываются на базе совместной хозяйственно-бытовой и иной коллективной деятельности ее членов, в которой реализуются как потребности общества (в фи­ зическом и духовном воспроизводстве человеческой личности, в обеспечении нормальной совместной жизнедеятельности лю­ дей), так и потребности индивида (в интимных связях и в родительстве, т. е. в семейном и личном счастье). Если в социологии семья анализируется в контексте общих социальных изменений социальных институтов и их взаимосвя­ зей, то в психологической науке принято рассматривать семью как малую группу, в которой функции, роли и ценности зависят от составляющих ее личностей. Ю. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис считают, что семья при­ звана ответственно и дифференцированно выполнять свои функ­ ции, вследствие чего удовлетворяется потребность в росте и изменениях каждого члена. Авторы определяют семью как ос­ нованную на браке или кровном родстве малую группу, члены 1

2

3

Исследования семьи: на пороге нового этапа // Социол. исследования. 1986. № 3. С. 33. Антонов А. И. Социология семьи / А. И. Антонов, В. М. Медков. М., 1996. Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001. 1

2

3

24

которой связаны отношениями взаимной заботы, помощи и ответственности, а также общностью быта. Таким образом, семья, основанная на моногамии, появилась три тысячи лет назад и на протяжении большей части своей ис­ тории имела патриархальную структуру. Сегодня во многих культурах с разной скоростью и разными последствиями проис­ ходит разрушение традиционных (патриархальных) семейных моделей, основанных на разветвленных родственных сетях. Их сменяет так называемая супружеская или нуклеарная семья, в которой взаимные обязательства супругов и родственников ма­ лочисленны, а взаимный контроль ослаблен. Нуклеарная семья представляет собой отдельно живущую (без родителей и родст­ венников) супружескую пару с детьми или без детей. Структуру семьи образуют отношения муж - жена, родители - дети (до момента их совершеннолетия и отделения от родителей). Тен­ дерные отношения в такой семье могут развиваться как на осно­ ве традиционного образца (муж - добытчик, кормилец, жена домохозяйка), так и на основе различных вариантов «домохо­ зяйства с двумя зарплатами». В настоящее время эта форма се­ мьи находится в стадии уравнивания прав полов, женской и дет­ ской эмансипации, возрастания роли женщины и ребенка в со­ временной жизни. Переход от традиционных форм семьи к со­ временным связан с изменением системы ценностей и социаль­ ных норм брака и семьи, с деформацией ценностной системы, поддерживающей расширенную семью. Наблюдается реоргани­ зация разделения труда в семье, переопределение особенностей мужской и женской субкультуры в обществе, установление но­ вых границ качественного своеобразия половой психологии, социальных возможностей ограничений для мужчин и женщин. Прежняя ценностная структура свойств мужского и женского характера, стиля поведения постепенно приобретает новый вид. Основа такой перестройки - это переход от «иерархической ло­ гики» аргументации различия между полами к логике индиви­ дуальных особенностей и способностей, соотношения семейных и внесемейных ролей.

25

Семья как относительно самостоятельная по отношению к общественной системе всегда играет определенную роль в исто­ рически изменяющихся социально-экономических отношениях и социальных взаимодействиях. Семья находится в постоянном изменении, определяемом развитием общества: с преобразова­ нием социальных потребностей происходит варьирование от­ дельных ее признаков, внутренних функционально-ролевых от­ ношений, семейных норм и ценностей.

1.3. ИНСТИТУТ СЕМЬИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Актуальные вопросы изменений современной семьи Брачно-семейные отношения в современном обществе пре­ терпевают серьезные изменения. В то же время исторически обусловленный переход от патриархальной семьи к модернизи­ рованной полностью не завершен. Несмотря на отказ от тради­ ционных ценностей, патриархальные отношения сохраняются в модифицированном виде в семье и обществе и остаются основ­ ной формой цивилизованного образа жизни. Традиционная рос­ сийская семья существовала в форме совместного проживания нескольких брачных пар разных поколений или взрослых жена­ тых или замужних детей и их родителей. Это относительно дол­ говременная группа с постоянным местом проживания, сущест­ вовавшая, как правило, дольше, чем жизнь одного поколения. Глава семьи контролировал экономические ресурсы семьи, ру­ ководил ее жизнедеятельностью, представлял семью перед об­ ществом, определял будущее ее членов и нес за них ответствен­ ность. Большая семья отличалась преемственностью ценностей, образа жизни, профессий, хозяйственной деятельности, культу­ ры, традиций, родственной солидарностью и обязательствами. Сегодня центром семьи становятся не кровные, а супружеские отношения, происходит индивидуализация членов семьи, появ­ ляются альтернативные формы семейных отношений, брак по26

степенно освобождается от религиозных и национальных пред­ рассудков. В современном мире семья занимает ключевое положение среди других социальных институтов, что определяется ее ос­ новными функциями: репродуктивной, первичной социализации и экзистенциального содержания детей. Реализуя данные функ­ ции, семья поддерживает биологическую непрерывность и со­ циальную структуру общества. В настоящее время происходит ослабление репродуктивной функции семьи, а также изменение таких демографических показателей, как брачное поведение, разводимость и структура семьи. По социологическим дан­ ным, общий коэффициент брачности в России постоянно менял­ ся (особенно низок он был в 90-е гг.), а потенциальный коэффи­ циент брачности характеризуется ростом (за четверть века он увеличился в 1,4 раза). Основными причинами этого роста явля­ ется увеличение доли мужчин и женщин, не состоявших в браке и не желающих в него вступать, а также высокая частота разво­ дов (способствующая росту потенциала брачности). Фактически за последние 40 лет интенсивность вступления в брак (среди той части населения России, которая обеспечена потенциальными брачными партнерами) уменьшилась в два раза. Так, тенденции брачного поведения мужчин и женщин значительно изменились, хотя соотношение численности мужчин и жегщин в одних и тех же возрастах остается тем же. Другим социолого-демографическим показателем изменения современной семьи является разводимость. В конце 90-х гг. на каждые 100 браков приходи­ лось в среднем 60 % разводов, а в повторный брак вступало лишь 40 % мужчин и женщин. Постепенно доля разводов в без­ детных семьях уменьшается, в то время как в семьях с двумя и более детьми - увеличивается. Наличие нескольких детей не рассматривается как фактор, препятствующий разводу. Следо­ вательно, рост разводимое™ связан, в первую очередь, с нару­ шениями адаптации супругов к социально-экономическим усло­ виям и с перестройкой системы социальных норм . 1

Голофаст В. Б. Социология семьи. Статьи разных лет. СПб.: Алетейя, 2006. 431 с. 1

27

Еще одним вопросом актуальной проблематики изменений современной семьи в социологическом аспекте выступает сни­ жение рождаемости. Во многих современных странах, а также в развитых регионах России нарушения в режиме воспроизводст­ ва достигли достаточно высоких показателей, что, естественно, негативно сказывается на демографической устойчивости. В современной литературе можно найти следующее объясне­ ние демографическому кризису. С развитием современной ги­ гиены и здравоохранения, а также в силу безусловной ценно­ сти человеческой жизни традиционный режим демографиче­ ского воспроизводства, который был характерен для докапита­ листических эпох человеческой истории, меняется посредст­ вом быстрого снижения смертности. Режим высокая рождае­ мость - высокая смертность сменяется режимом высокая рож­ даемость - низкая смертность, что ведет к популяционному взрыву, массовым миграциям, изменению отношения к детям и постепенному снижению рождаемости. Итогом данных про­ цессов является переход к стационарному населению, постро­ енному на режиме кэд&ая смертность - низкая рождаемость. Этот современный тип воспроизводства населения способству­ ет, в свою очередь, переходу от естественной рождаемости к рационально регулируемому зачатию и сознательному плани­ рованию числа детей. В социологии концепцию демографического перехода свя­ зь*лот с такими социальными проблемами современной семьи, как разводы, дезорганизация, изменение положения женщины, мужчины и ребенка в ней, структурные изменения. Так, основ­ ными причинами изменений современной семьи являются инду­ стриализация, урбанизация и эволюция социально-экономиче­ ских отношений. В связи с тем, что темпы естественного репродуктивного процесса являются слишком низкими, а процесс получения об­ разования новыми поколениями медленным, то в период экс­ тенсивного экономического роста в городах потребность в но­ вой рабочей силе обеспечивается только за счет миграции. Ми­ гранты в этом случае начинают деятельность в экономической 28

системе города с рабочих мест неквалифицированного или ма­ локвалифицированного труда. По этой же причине необходимо­ стью становится индивидуальная мобильность в профессии и между профессиями. В связи с высоким оборотом миграции значительная часть населения проживает в городе временно, что ведет к расширению общежитий и жилищ для одиноких людей (вторая по распространенности в городе группа домохозяйств по численности после нуклеарных семей). Одиночество обостряет проблемы нормального формирования брака и экономического статуса молодых семей. Соответственно возраст вступления в брак на ранней стадии урбанизации повышается. Поскольку со­ став семей меняется по жизненному циклу, дом перестает иметь фамильное значение. Экономически он более рентабелен тогда, когда находится в общественной собственности, поэтому на протяжении жизни современного человека неоднократно меня­ ются жилищные условия. Актуальные проблемы обмена, рас­ пределения и перераспределения жилья тормозят брачность и рождаемость, повышают напряженность в семейных отношени­ ях. Проживание в одиночку рассматривается, как правило, в ка­ честве временного и вынужденного для человека этапа его жиз­ ненного цикла (следствие условий работы, учебы и т. п.). Дан­ ный способ проживания в городе рассматривается как негатив­ ное проявление трудностей формирования или сохранения се­ мьи, обострение проблемы одиночества в добрачном периоде, в бракоспособных возрастах и в престарелом возрасте. Стремле­ ние жить с близкими характерно для всех групп городского на­ селения, поскольку близкие отношения по-прежнему остаются безусловной ценностью благополучия образа жизни в целом. В то же время тенденция индивидуализации жилого простран­ ства членов семей связана с обеспечением необходимых усло­ вий для утверждения и развертывания интересов, склонностей и способностей личности, с сохранением жилой среды в соответ­ ствии с ведущими потребностями человека.

29

Предпосылки возникновения нуклеарной семьи Индустриальная урбанизация приводит к стремительному росту городов, которые являются центрами наибольшей концен­ трации населения, эффективного производства и использования рабочей силы, культурных богатств, науки, организаций, про­ фессий. Именно в больших городах происходит управление экономическим и социальным развитием. Индустриализация производства и сельского хозяйства предполагает увеличение доли наемных работников (носителей рабочих способностей), которые являются квалифицированной и мобильной в социаль­ но-профессиональном и географическом смыслах рабочей силой и имеют основным средством жизни заработную плату. Так как стоимость рабочей силы на ранних стадиях индустриального развития не может быть высокой, то величина индивидуальной заработной платы не позволяет обеспечения большого числа неработающих иждивенцев. К тому же женщина (а в ранний пе­ риод капитализма и дети) выходит на рынок наемного труда. Рост стоимости рабочей силы по мере индустриализации обу­ словлен потребностями ее образования, приобретения индиви­ дуальной, нужной промышленности профессиональной квали­ фикации, охраны работника от болезней, профессиональных травм и заболеваний в виде общественно организованной сис­ темы здравоохранения. При социализме охрана здоровья, полу­ чение образования и квалификации становятся всеобщими бес­ платными обобществленными функциями социальной инфра­ структуры, а семья лишь помогает их интегрировать и осущест­ влять. Таким образом, индустриальная урбанизация разрушает экономический и социальный строй патриархального образа жизни и вместо большой семьи возникает малая супружеская нуклеарная семья, что является необходимым условием инди­ видуальной мобильности. Концентрация населения в городах создает трудности для сохранения большой семьи не только по профессиональноэкономическим требованиям, но и вследствие остроты жилищ­ ной проблемы. В городе невозможно территориальное сосредо30

точение широкого родственного круга, поэтому возникает раз­ дельное проживание взрослых родственников разных поколений в этом суть феномена нуклеаризации семьи. Процесс нуклеари­ зации семьи проявляется также в раннем отделении молодежи от родительской семьи в связи со службой в армии, самостоя­ тельным выбором профиля и уровня образования, места работы, профессий. Важно, что в этом случае преобладает неолокаль­ ность при вступлении в брак, а также разделение брачных пар разных поколений вскоре после брака. Отделению взрослых де­ тей от родителей способствуют также раннее начало сексуаль­ ной жизни, беременность и брак. Нуклеаризация семьи сопро­ вождается малодетностью, снижением рождаемости, постоян­ ной занятостью женщины вне семьи, ростом требований к вос­ питанию и образованию подрастающего поколения. Меняется внутренняя структура нуклеарной семьи, происходит процесс индивидуализации семейных ролей, связанный с изменением статуса личности и социально-культурной основы внутрисемей­ ной организации. Индивидуализация семейных ролей Индивидуализация семейных ролей является наиболее мощной внутренней тенденцией изменения семьи в городе. Ос­ лабление структурных связей домохозяйства с системой родст­ ва, самостоятельность профессионального статуса супругов и статуса детей в системе образования и профессиональной под­ готовки делают основные социальные интересы членов семьи индивидуальными по способу проявления и внесемейными, со­ циально-профессиональными и непосредственно общественны­ ми по содержанию. Связь работы или учебы с интересами семьи становится косвенной (режим занятий, личный доход, особые права и привилегии). Человек приобретает свободу от обяза­ тельств перед другими членами семьи в досуге, в общении за пределами семьи, в местах своих постоянных занятий - работы, учебы, транспортных перемещений и т. п. Учеба и работа стано­ вятся способом реализации способностей и стремлений лично31

сти и постепенно теряют свое значение как механизм сохранения преемственности социального положения семьи. Внутри семьи индивидуализация ролей преобразует весь семейный строй, происходит разрушение старой системы внут­ рисемейной иерархии, которая распространялась на отношения мужчин и женщин, разных поколений, детей. В семье нет выра­ женного главенства одного статуса перед другими, меняется тип зависимости между носителями различных семейных ролей. Основой внутрисемейного взаимодействия становятся не только объективные социальные интересы каждого члена семьи неза­ висимо от пола и возраста, но и их личные желания. Нуклеаризация автоматически ведет к снижению многодет­ ности семей в условиях равенства мужчины и женщины в сфере труда, распространения общего и специального образования для обоих полов, гарантий социального обеспечения, здравоохране­ ния и коммунального обслуживания. Малодетность освобожда­ ет взрослых для деятельности за пределами семьи, делает се­ мейную группу мобильной и в социально-профессиональном, и в географическом отношении, т. е. способствует индивидуали­ зации профессиональной занятости, профессионального само­ определения и индивидуального выбора места проживания. В то же время малодетность создает условия для индивидуализации воспитания в семье, так как происходит концентрация усилий родителей на раннем воспитании и образовании детей, учет ин­ дивидуальных склонностей и особенностей ребенка. Важным условием мобильности, разнообразия и качества рабочей силы является ослабление межпоколенных связей, что обеспечивается нуклеаризацией. Ослабление родственных и ро­ дительских обязательств делает возможным развитие прав вы­ бора профессии, перемены труда и места жительства не только по причине индивидуальных склонностей, но и в силу меняю­ щихся условий производства. В современной малой семье связи между старшим и третьим поколением практически не имеют социального значения, а связи между соседними поколениями социально активны только в начальный и конечный период жизненного цикла. Круг связей между тремя поколениями пре32

вращается в цепь связей между соседними поколениями - один раз, когда родители воспитывают своих несовершеннолетних детей, и второй раз (и эта связь тоже имеет тенденцию к ослаб­ лению), когда дети содержат своих престарелых родителей. Изменения в функционально-ролевой структуре семьи Изменения функциональных связей между поколениями за­ ключаются в следующем. Родители обеспечивают детям необ­ ходимые условия и дают личности фундамент культуры: приви­ вают социальный, личный и нравственный смысл исходных ка­ тегорий человеческого существования (труда, долга, свободы, справедливости, поступка, решения, самоуважения и любви к человеку, смысла жизни и т. п.). Передача детям профессио­ нального опыта, приобщение к вере или к научным знаниям, к фольклору, к национальной культуре, к приличиям своего круга или к священным местам своей родины не реализуются. Роль родителей также сравнительно мала в социальном контроле за поведением ребенка вне дома, в определении его будущего со­ циально-профессионального, имущественного или брачного статуса, в воспитании внуков. Тем не менее дети остаются для родителей объектом эмоциональной привязанности, жизненных переживаний, приоритетным объектом альтруистических устремлений. Итак, тенденция к симметрии моделей поведения и взаимо­ отношений устанавливается между мужчинами и женщинами в семье и вне семьи, а также в межпоколенных отношениях. Это вовлекает в социальные связи между близкими людьми не толь­ ко нормативные ролевые характеристики участников, но и их индивидуальные свойства и личные особенности. В результате наблюдается изменение институциональных форм действий и отношений, а также интеграция нормативных механизмов с ин­ дивидуальными особенностями, стремлениями и желаниями. Современная семья, испытывая влияние нуклеаризации и индивидуализации, характеризуется ослаблением роли родите­ лей в формировании новых браков, в основе которых приоритет33

ными являются личные предпочтения. В традиционном семей­ ном строе доминировали социально-экономические интересы и собственнические соображения, поэтому брак заключался в ин­ тересах двух больших семейных групп по их собственной ини­ циативе или по желаниям глав семей. Напомним, что желания жениха и невесты были малозначимыми и подчинены отцовской воле, а социальный статус новой семьи определялся правилами наследования, положением невесты и жениха в родительских семьях (относительно главы семьи и старшинства детей). На ранних этапах капитализма социальный статус семьи и ее эко­ номическое положение изменилось и зависело от профессио­ нальных свойств и экономических успехов ее взрослых членов. Так, благосостояние семьи постепенно превратилось в дело са­ мой семьи в зависимости от существующих социально-эконо­ мических условий. В современном мире все межсемейные свя­ зи регулируются нормой взаимности и становятся более симметричными, так как социальное положение жены, мужа, родителей выравнивается. Нуклеаризация способствует автоно­ мии отдельных домохозяйств и создает необходимость форми­ рования индивидуально-семейного благосостояния заново. Это, в свою очередь, создает условия для постоянного стремления к профессиональным достижениям как основному средству полу­ чения самостоятельного жилья, имущества и доходов. Тендерные отношения в современной российской семье Динамика индивидуализации, которая выражается в жела­ нии достигать и потреблять, а также в стремлении к самореали­ зации, способствует изменению гендерных границ, установлен­ ных традиционной семьей. Тендерные отношения в современ­ ной российской семье регулируются достаточно гибкими нор­ мами. Однако в этих отношениях присутствует тенденция борь­ бы за доминирование между мужчинами и женщинами в не­ скольких сферах. Во-первых, это сфера распоряжения деньгами. Здесь мужчины чаще, чем женщины, поддерживают идею зави­ симости семейного главенства от экономического вклада. 34

Во-вторых, сфера сексуальных отношений, в частности пробле­ ма сексуальной свободы в браке. На ее отсутствии настаивают мужчины, которые уверены, что факт измены жены должен од­ нозначно приводить к разводу. Женщины готовы мириться с изменой и предпочитают сохранять брак. В-третьих, область воспитания детей. Сегодня мужчины чаще, чем женщины, ока­ зываются сторонниками самостоятельности детей, женщины же склонны к гиперопеке и чрезмерному контролю. Нормы тендерных отношений в российской семье, в целом унаследованные от советской эпохи, различаются также у людей старших и младших поколений. Женщины старших возрастов (55 лет и более) считают, что <окена должна работать наравне с мужем, чтобы было, на что содержать семью». Это убеждение связано не с идеей тендерного равноправия, а с опытом «равен­ ства в бедности» и вынужденной женской занятости. Соответст­ вующий этой норме тип поведения, широко распространенный в советское время, теперь встречается чаще всего среди мало­ имущих и среди пожилых женщин. Подавляющее большинство молодых женщин склоняется к тому, что наилучший способ ор­ ганизации семейной жизни - это семья с мужчиной-кормиль­ цем. Молодые женщины и часть женщин среднего возраста (до 24 лет и 25-34 года) чаще, чем все остальные, стремятся к стабильности брака и придают особое значение сексуальным отношениям супругов, видя в них гарантию прочности отноше­ ний. Для женщин средних и старших возрастов (35-44, 45-54 го­ да, 55 лет и старше) характерна установка на родительскую опе­ ку и стремление строго контролировать детей. Мужчины старших возрастов полагают, что семья для жен­ щины, безусловно, важнее, чем профессия, не отрицая возмож­ ности «двойной* занятости» женщины. Молодые мужчины со­ ставляют большинство среди тех, кто считает нормой семью с главенством мужчины: в ней муж принимает решения о круп­ ных покупках, жена должна выбирать одежду в соответствии с его вкусами, и «только отец может вырастить из мальчика пол­ ноценного мужчину». Они уверены, что дом и дети - дело жен­ щины, а «настоящая женщина охотно занимается домашним хо35

зяйством». Самые молодые мужчины (моложе 24 лет) убежде­ ны, что «деньгами в семье должен распоряжаться тот, кто их зарабатывает». Многие отечественные исследования показывают, что жен­ щины сегодня выступают за сохранение основ равноправной семьи советского типа, добавляя к этому требование, что зара­ батывать обязан мужчина. Женщина в такой семье может рабо­ тать и даже делать карьеру, хотя основная ответственность за семью и детей тоже лежит на ней. По сути, женщины стремятся сохранить контроль над мужчиной и детьми внутри семьи, но при этом не готовы принять роль домашней хозяйки и хотели бы снять с себя ответственность за экономическую сторону се­ мейной жизни. Мужчины, прежде всего молодые, мыслят себя в роли главы семьи и стремятся построить супружеские отноше­ ния по традиционному образцу, а детско-родительские - по мо­ дернизированному, ослабив родительский контроль и опеку. Тем не менее, большинство мужчин признают, что карьера же­ ны достаточно важна и супруги должны делить между собой обязанности по дому. Исследования современной, модернизированной семьи об­ наружили, что гендерная асимметрия закреплена прежде всего в семейных нормах, что является необходимым условием внут­ рисемейного договора. В российском обществе происходит фак­ тическое усиление тендерной асимметрии в повседневной жиз­ ни мужчин и женщин, что демонстрируется массовыми пред­ ставлениями о семейных нормах и особенностями внутрисемей­ ного договора. Советская модель семьи работающей матери трансформируется в семью с более определенно прописанными тендерными границами, хотя на первый взгляд это кажется воз­ вратом к опыту традиционной семьи. Происходит движение от «равноправной» семьи советского типа с двойной занятостью работающей женщины-матери к семье с мужем-кормильцем. Ее признают наилучшей и мужчины, и женщины, но она не пре­ вращается в семью с мужским главенством.

36

Внутрисемейный тендерный договор «Внутисемейный гендерный договор» - это договор, опре­ деляющий сферы компетенции мужчины и женщины, меру от­ ветственности каждого за семью и за сохранение отношений, а также границы, нарушение которых может привести к их разры­ ву. По сути, это неписанные правила взаимодействия, сложив­ шиеся в семье. Такой договор основывается на тендерной асим­ метрии, которая сложились в обществе, но фактически он опре­ деляется повседневной практикой отношений мужчины и жен­ щины в семье. Считается, что в России почти не тронуты тради­ ционные тендерные границы, которые устанавливают различия между «настоящим мужчиной» и «настоящей женщиной» и оп­ ределяют представления о норме и отклонении в поведении муж­ чин и женщин. Считая такие границы естественно заданными и незыблемыми, женщины и мужчины часто оказываются дезори­ ентированными в условиях возможных жизненных изменений. Более адаптированными оказываются те, кто готов пересматри­ вать прежние границы и устанавливать новые, менее жесткие, меняя тем самым условия «договора». Наряду с «явным» тендер­ ным договором, который базируется на том, что сущностью идентичности мужчины остается роль кормильца семьи, сущест­ вует «скрытый» гендерный договор. Основой «скрытого» тен­ дерного договора является отказ мужчины (ради семейного бла­ гополучия) от ранее избранного профессионального пути, т. е. отказ от профессиональной идентичности во имя семейной и мужской идентичности. Подобный внутрисемейный гендерный договор предпочитают молодые образованные люди в возрасте 29-35 лет. Он часто сопровождается полным изменением жизнен­ ной (прежде всего профессиональной) стратегии и женщин и мужчин. Мужья, вошедшие в роль единственного добытчика и кормильца, определяют свой брак как «традиционный» и рас­ сматривают работу жены как развлечение, «простительную блажь» или потребность в общении. В таких семьях жены созна­ тельно отказываются конкурировать в сферах, где желаются деньги». В связи с этим в российской семье роль мужчины37

кормильца остается одной из главных тендерных границ и цен­ тральным пунктом идентичности «настоящего мужчины». Одно­ временно возрастает значение эмоциональной и психологической поддержки жены и ее вклада в поддержание семейного единства. Это заставляет мужчин и женщин, исповедующих ценность тра­ диционной семьи (в которой, вообще-то, эмоциональная близость никогда не находилась в ряду главных семейных ценностей), быть внимательнее друг к другу, осознавать ценность интимно­ сти и оберегать эмоциональную близость. Итак, «скрытый» договор предполагает, что мужья ради то­ го, чтобы обеспечить семью, отказываются от профессиональ­ ной самореализации в соответствии с полученным образовани­ ем. Жены, напротив, могут работать ради самореализации, но не претендуют зарабатывать деньги и отказываются прилагать сверхусилия, чтобы совмещать семью и профессию, отбирать время у семьи ради профессии. При этом чем более мужья обес­ покоены балансом власти в семье, тем настойчивее они повто­ ряют, что работа жены - это ее «хобби», способ уйти от скучно­ го быта, «прихоть». Но и самые авторитарные из мужей не ре­ шаются отрицать право жен стремиться к профессиональной самореализации, даже если они рассматривают это стремление как «каприз». Очевидный на первый взгляд сдвиг в направлении традиционной модели («муж - кормилец и опора семьи», «жена домашний ангел-хранитель») не ведет к возрождению патриар­ хальной модели семейной власти, так как является лишь распро­ страненным способом адаптации мужчин и женщин в обществе, где «каждый за себя». В этом случае семья, дающая иллюзию убежища в жестоком мире, превращается в сверхценность. Место семьи в иерархии современных ценностей Исследования динамики семейных ценностей подтвержда­ ют представления о том, что традиционные семейные ценности, такие, как стабильный брак, наличие детей, их «центральность» в жизни женщины и пр., слабеют. Однако это не значит, что снижается ценность семьи в жизни современного человека. Ре38

зультаты европейского исследования 1978-2000 гг. (в нем участ­ вовало к 2000 г. 33 страны, в том числе Россия; было опрошено 40000 человек) свидетельствуют, что традиционная форма со­ вместной жизни - семья, основанная на зарегистрированном браке, постепенно размывается. Если в 1990 г. 14% опрошен­ ных согласились с тем, что брак стал пережитком прошлого, то в 1999-м ответивших так было уже 20 % (Россия соответствует среднему показателю). В России 53 % опрошенных высказали позитивное отношение к образу жизни матери-одиночки (боль­ ше чем в среднем по всем странам, где этот показатель состав­ ляет 44 %). В некоторых европейских странах упала значимость наличия детей в семье, хотя для большинства людей она остает­ ся по-прежнему высокой. В России - средний показатель оце­ нок, но здесь чаще, чем в других европейских странах, встреча­ ется мнение, что жизнь женщины полноценна только тогда, ко­ гда у нее есть дети. Так считают 83 % опрошенных россиян (в Голландии эту идею поддерживают лишь 7 % респондентов.) В европейском исследовании было выделено три группы стран. Первую составили развитые западноевропейские страны (Голландия, Бельгия, Дания, Швеция, Исландия, Северная Ир­ ландия, Франция, Великобритания, Австрия). Их жители делают акцент на семье (88 %), дружбе (5 %), работе (52 %) и свобод­ ном времени (43 %). Несмотря на высокую значимость семьи, именно в этих странах брак чаще расценивается как пережиток, распространено несогласие с тем, что родители должны жертво­ вать всем для детей, утверждается высокая ценность самореали­ зации и карьеры не только для мужчин, но и для женщин. Вто­ рая группа - страны, в которых доминирует консервативный взгляд на семью, основанный на религиозных традициях (Ита­ лия, Мальта, Польша, Румыния, Греция). В этих странах осо­ бенно высока ценность семьи (89 %), работы (69 %) и религии (46 %). Третья группа (15 стран, среди которых - постсоциали­ стические страны, включая Россию, а также Германия, Испания и Португалия) принадлежит к промежуточному типу. В них до­ минируют ценности семьи (80 %) и работы (58 %) при самых низких, по сравнению с двумя другими группами стран, показа39

телях ценности свободного времени (24%) и религии (15%). Подчеркнем, что при всей очевидности перемен, затронувших все без исключения европейские страны, ни в одной из них семья не утратила своей первостепенной значимости. Более того, в ряду таких ценностей, как работа, семья, друзья, свобод­ ное время, политика, религия, семья ценится выше всего (в среднем, 84% опрошенных считали ее «очень важной», в России этот показатель составил 76 %). Учитывая рост личностного начала в жизни современного человека, для успешного функционирования семьи не менее важ­ на сущность индивидуальных ценностей каждого из супругов. По данным Т. В. Андреевой , сегодня наблюдаются сущест­ венные половые различия в отношении ценностей семьи и бра­ ка. Так, счастливая семейная жизнь наряду с любовью занимает главное место в иерархии ценностей у 60 % незамужних деву­ шек, в то время как семья предоставляет ценность лишь для 8 % юношей. Однако 60 % юношей ставят на первые места в иерар­ хии ценностей любовь. Таким образом, в представлениях деву­ шек любовь и семья существуют в неразрывном единстве, а для юношей эти понятия не равнозначны. Девушки в большей степени делают акцент на эмоциональной стороне семейной жизни (55 %), а юноши - на процессуальной (75 %). Для юношей, несмотря на то, что семейная жизнь мыслится в отдаленной временной пер­ спективе, основой семьи является любовь, взаимоуважение, общность взглядов и интересов. Девушки также отмечают лю­ бовь и доверие как важные составляющие семейной жизни. Ценностные ориентации в области семьи являются одним из компонентов идеальной модели брака. В качестве основных ценностей супружества сегодня выдвигаются следующие: 1. Интимность - характеристика, являющаяся совокупно­ стью четырех составляющих: симпатии, расположенности, при­ знательности и эротической привязанности. 2. Автономия - ценность, предполагающая, что интересы супругов шире семейных, а потребности и круг общения выхо­ дят за рамки супружества. 1

Андреева Т. В. Психология современной семьи: Монография. СПб., 2005. 40

1.4. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СЕМЬИ

Западные и российские специалисты по-разному оценивают процесс изменения семейно-брачных отношений, определяя его как реорганизацию и прогрессивное развитие семьи или дезор­ ганизацию, разрушение и регресс. Сторонники первой точки зрения утверждают, что происходит переход от старой формы семьи к новой, которая основана на взаимной привязанности ее членов и равенстве супругов. Главными чертами такой семьи являются демократический способ принятия решения по всем вопросам, учет мнения детей, свобода всех членов семьи в тех пределах, в которых она совместима с ее единством. Появление новой формы семьи предполагает сдвиги в брачных отношени­ ях. Брак основывается на личном выборе и по желанию любой из сторон может быть расторгнут. В связи с этим новая семья менее стабильна, чем старая (с переходом к ней связано возрас­ тание числа разводов и повторных браков). Исследователи, характеризующие происходящий процесс как упадок и разложение семьи, указывают на резкое возраста­ ние числа разводов и многократное вступление в брак. В резуль­ тате современное общество отличается не моногамией, а после­ довательной или хронологической полигамией. Сегодня как са­ мое обычное явление стали рассматриваться внебрачные и доб­ рачные связи не только мужчин, но и женщин; резко выросло число внебрачных постоянных сожительств; получили распро­ странение «новые формы» супружеских отношений: «групповые браки», «коммунальные браки», «обмены супругами» и т. п. Прогнозы будущего семьи в представлении современной мировой общественности обобщил американский социолог, фи­ лософ и публицист-футуролог Э. Тоффлер . Автор концепции развития постиндустриального общества считает, что источни­ ком и движущей силой нововведений в социуме выступают тех­ нологические революции. В зависимости от характера такой ре­ волюции определяется сущность возникающей на ее основе ци1

Тоффлер Э., Тоффлер X. Создание новой цивилизации. Политика треть­ ей волны. Новосибирск, 1996. 41

вилизации и, соответственно, новая ценностная система. По Тоффлеру, в пределах индустриальной цивилизации во второй половине XX в. началась волна технологических и социальных трансформаций, которая вызвана нарастающим и повсеместным распространением компьютеров, лазерной техники, биотехноло­ гии, генной инженерии, информатики, электроники, теле- и видеокоммуникаций (все то, что является базисными отраслями постиндустриального производства). В отличие от индустри­ ального производства, в котором главными были мускулы и машинная технология, в развитых отраслях постиндустриально­ го производства главными становятся информация, творчество и интеллектуальная технология. На смену пролетариату, являв­ шемуся придатком машины, приходит, по Тоффлеру, «когнитариат», т. е. интеллектуальный работник, обладающий мастерст­ вом и информацией, которые составляют набор его духовных инструментов, позволяющих квалифицированно и эффективно работать со сложной и разнообразной информацией. Одновре­ менно с преобразованием техносферы происходит изменение инфосферы. Эволюция производства демассифицирует умы и культуру. Мир заполняется инновациями, для восприятия и по­ нимания которых необходимо постоянное развитие способно­ стей, непрерывное образование, широкомасштабное мышление и т. п. В связи с данными глобальными изменениями, как указы­ вает Тоффлер, семья станет союзом индивидуумов, делающих карьеру и занимающихся детьми только в пенсионном возрасте (причем дети будут выращиваться по заказу родителей и с за­ данными качествами в пробирке). Американская исследовательница А. Хохшилд полагает, что в крайне рационализированном современном обществе семья и дом вытесняются на периферию. Люди уделяют им меньше времени и сил, так как стержнем их жизни становится работа, требующая все больше времени и постоянной концентрации усилий. «Время для эмоций» становится роскошью, доступной немногим, и семья часто воспринимается как бремя. В повсе­ дневной реальности семья и близкие все менее способны оста­ ваться центром жизненного мира, однако для большинства лю42

дей они тем самым приобретают более высокую ценность, чем раньше. «Мы оберегаем и лелеем в глубине души идею заветной семьи, и мы отделяем этот идеал от практики. Мы не связываем то, о чем мы думаем, с тем, что мы делаем», - объясняет этот парадокс А. Хохшилд . Если «классическая семья» (отец-кормилец и матьдомохозяйка, прожившие в браке с юности до старости и вырас­ тившие нескольких детей) определяла судьбу человека, то со­ временная семья представляет собой один из проектов, которые человек осуществляет в течение жизни. По мнению известного английского социолога Э. Гидденса , это связано с меняющейся ролью традиции в жизни современного человека, а в сфере ин­ тимной жизни выражается изменением идеала любви. «Роман­ тический» идеал, предполагавший сохранение супружеских от­ ношений на протяжении всей жизни и экономическую зависи­ мость женщины от мужчины, постепенно сменяется идеалом «чистых отношений». В них на первое место выходит ценность интимности, которая предполагает эмоциональную открытость друг другу и равный «обмен» эмоциями. «Чистые отношения» в отличие от романтических, в принципе, не строятся с целью брака или даже сожительства. Основанная на таких отношениях совместная жизнь продолжается лишь до тех пор, пока сохраня­ ется взаимное эмоциональное удовлетворение, открытость и доверие друг другу. Таким образом, главные тенденции, характеризующие тип современной семьи, исследователи связывают с изменениями в системе ценностей, прежде всего, с ростом индивидуализма и рационализма. Это проявляется в уменьшении численности бра­ ков, распространении сожительств (когабитационных союзов), падении рождаемости и ее «старении», преобладании малодетных семей, увеличении числа внебрачных детей и распростра­ нении добровольной бездетности. Продолжительность сущест1

2

Hochschild A. The Second Shift. Working Parents and the Revolution at Home. New York, Avon Books, 1989. Гидденс Э. Трансформация интимности. Сексуальность, любовь и эро­ тизм в современных обществах: Пер. с англ. В. Анурина. СПб., 2004. 1

2

43

вования нуклеарной семьи сейчас меньше, чем продолжитель­ ность индивидуальной жизни, но это не отменяет ни общест­ венной, ни индивидуальной ценности ее в современном мире. В настоящее время для семьи, которую часто называют пост­ современной, характерны неопределенность тендерных и родительско-детских отношений; размытость скрепляющих отноше­ ния норм, которые были четко прописаны в традиционной семье. В современной семье объектом обсуждения является практиче­ ски все - родительство, сексуальность, распределение домашней работы, финансы. Это делает брачно-семейные отношения более хрупкими, уязвимыми и конфликтными. По мере того как муж­ чины, женщины и дети перестают ориентироваться на патриар­ хальную субординацию, на первый план выдвигаются их эмо­ циональные потребности и индивидуальные стремления, кото­ рые могут удовлетворяться в семье и за ее пределами. Ценности семьи, брака, детей, дома не отменяются, а пере­ определяются в нормативном сознании и общественной психо­ логии, приобретают исторически новое содержание, не вступая в конкуренцию с ценностями достижений, благосостояния, об­ щественной активности и индивидуального развития.

1.5. ТИПОЛОГИЯ СЕМЕЙНО-БРАЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Вопрос классификации семей рассматривается рядом науч­ ных дисциплин: социологией, статистикой, экономикой, антро­ пологией, психологией и др. Сегодня нет единственной нормативной модели семьи: в России в последние десятилетия единую для всех слоев населе­ ния советскую семейную модель («работающая мать») сменил целый выбор различных моделей. Типологический подход в проблеме изучения семьи возмо­ жен по различным критериям: в соответствии с историческим анализом развития семьи и преемственности ее форм; в связи с приоритетной значимостью полюсов двух семейных осей 44

(муж-жена, родители-дети); на основе анализа структуры семьи и представленных в ней видов родства; по типу семейных ролей; по критерию власти и др. Согласно антропологии, семьи делятся на консангвинальные и конъюгальные. Консангвинальная (consanguine) семья состоит из кровных родственников, принадлежащих к несколь­ ким поколениям. Отношения в такой семье строятся по мужской линии (патрилинейность) или по женской линии (матрилинейность). Например, старокитайская семья была патрилинейной, патрилокальной и консангвинальной, а семья индейцев Пуэбло являлась матрилинейной, матрилокальной и консангви­ нальной. В современном обществе примером консангвинальной семьи выступает расширенная семья, в которой вместе прожи­ вают три и более поколений, включая несколько нуклеарных семей: прародители с неженатыми (незамужними) детьми, а также их женатые сыновья (замужние дочери) вместе со своими женами (мужьями) и детьми. Такая семья характеризуется вы­ раженным чувством безопасности, но не поощряет индивидуа­ лизм, разводы и уходы. Независимо от того, по какой линии ве­ дется родство, именно отношения между родственниками, а не отношения между мужем и женой (конъюгальность) выступают основой организации семьи. Супружеская пара проживает либо с родственниками жены (матрилокальность), либо с родствен­ никами мужа (патрилокальность), дети могут принадлежать как семье жены, так и семье мужа. Конъюгальная (conjugal) семья основана на супружеских, а не на родственных отношениях и допускает более широкую свободу в исполнении семейных ролей. Родственники со сторо­ ны жены и родственники со стороны мужа считаются частью данной семьи. Дети принадлежат не родственникам жены или мужа, а супружеской паре. Если консангвинальная семья сохра­ няет себя благодаря преемственности поколений, то конъюгаль­ ная семья формируется заново с каждым следующим браком. По критерию местожительства конъюгальная семья относится к дислокальному браку, т. е. вновь созданная семья отделяется от родителей и живет в отдалении от них. К конъюгальному типу 45

принадлежат американское, российское и европейское общест­ ва. Четвертая часть всех обществ, включая и доиндустриальные, основана только на конъюгальной (нуклеарной) семье; четвер­ тая часть базируется на полигамии, но исключает расширенные семьи; наконец, половина имеет различные формы расширенной семьи. Традиционное аграрное общество основывалось на рас­ ширенной семье, а большинство современных обществ включа­ ет нелинейную систему родства (отсчет родства никак не ведет­ ся), расширенные семьи и доминирование мужчин. По структуре и представленных видам родства выделяют следующие виды семей: • нуклеарная; • расширенная; • неполная; • смешанная. Нуклеарная семья - наиболее распространенный тип семьи в настоящее время, состоит из супружеской пары с детьми или без детей. Если в данной семье представлены два поколения (родители и их дети), то численный состав трое и более человек. В нуклеарной семье имеется не более трех нуклеарных позиций (отец-муж, мать-жена, сын-брат или дочь-сестра) и 8 типов семейных ролей: муж, жена (супруги друг для друга), отец, мать (родители для своих детей), сыновья, дочери (дети для своих родителей), братья, сестры (друг для друга). Расширенная семья представляет собой семью, объеди­ няющую две и более нуклеарных семей с общим домохозяйст­ вом и состоящую из трех и более поколений. В семье данного типа члены прародительской пары выполняют по 4 роли: де­ душка, муж, отец, свекор; члены родительской пары по 3 роли: отец, муж, сын; дети - по 3 роли: сын, брат, внук. Неполная семья, или семья родителя-одиночки, является хозяйством, которое ведется одним родителем (матерью или отцом) из-за развода, смерти супруга, или потому, что брак ни­ когда не был заключен. Такая семья чаще всего состоит из 2 человек, в которой не представлена хотя бы одна из супруже­ ских ролей. Разновидностью неполных семей является мате46

римская внебрачная семья (иначе - «одинокое материнство»). Эту семью наиболее часто создают либо юные матери (в возрас­ те 15-19 лет), либо матери, находящиеся на границе репродук­ тивного возраста (40-44 года). Смешанная семья - это семья, состоящая из «осколков» (частей) прежних семей. Иначе такие семьи называют повтор­ ными, или перестроенными, так как они основаны на повтор­ ном, не первом браке. Здесь вместе с супругами могут нахо­ диться дети от первого брака и дети кого-либо из супругов, при­ веденные им в новую семью. Нормативные, квазисемейные и особые модели брачно-семейных отношений Нормативную модель отличает фиксированность и стабиль­ ность супружеских отношений, наличие детей или желание их иметь, сексуальная верность партнеров, гетеросексуальность. Юридический брак - брак, оформленный в соответствующих органах государственной власти без участия церковных органи­ заций. Юридическая регистрация брачных отношений означает стремление партнеров к серьезной и длительной совместной жизни и является демонстрацией перед родственниками и зна­ комыми своего официального союза. Юридически оформлен­ ные, или законные браки, являются традиционной формой брачно-семейных отношений. Квазисемейные модели: - сознательное одиночество; - незарегистрированное сожительство; - повторные брачно-семейные отношения. Фактический брак, или незарегистрированное сожительство, относят к альтернативным формам брачно-семейных отношений. Данный вид брака представляет собой совместное проживание без юридической регистрации. Это союз партнеров по обоюдно­ му согласию, основанный только на личностных предпочтениях и чувствах. Социологический опрос, проведенный в 1995 г. в ряде регионов России, дал парадоксальный результат: замужних жен47

щин оказалось почти на 6% больше, чем женатых мужчин. Именно столько людей проживают в фактическом браке, который получил распространение не только в России, но и в других евро­ пейских странах. Результаты последней (2002) Всероссийской переписи населения обнаружили не только рост незарегистриро­ ванных сожительств и увеличение возраста вступления в первый брак, но и готовность молодых людей к экспериментированию в личной жизни. К особым моделям относят смешанные браки, семьи не со­ стоявшего в браке родителя с ребенком и пр. Альтернативные формы брачно-семейных отношений Альтернативными формами брачно-семейных отношений сегодня являются «открытый брак», «браки на время», «свингерство», «гомосексуальный брак», «групповой брак», «комму­ на» и др. «Открытый брак» подразумевает возможность личностно­ го роста партнеров в брачно-семейных отношениях, так как в его основе - идея аутентичности и открытости отношений, ува­ жения к личной жизни, доверия и толерантности партнеров друг к другу. «Брак на время» представляет собой семейный союз, рас­ сматриваемый как сделку. Обычно «брачная сделка» оформля­ ется юридически, чтобы супруги выполняли свои обязательства и не лишались своих прав по истечении срока ее действия. Дан­ ный брак всегда ограничен каким-либо промежутком времени. Если партнеры по истечении срока действия контракта не же­ лают его продлить, то автоматически считаются чужими друг для друга людьми. Брак по договоренности, или «свингерство» (swinging оз­ начает чередование и одновременно - раскованность), это «собрачный» секс, когда социальные и эмоциональные узы закон­ ного брака сохраняются, но супружество утрачивает сексуаль­ ную исключительность. Первоначально такие браки получили распространение в Скандинавии. Это явление возникло в рамках 48

сексуальной революции на Западе в конце 60-х гг. XX в., так как измены с посторонними партнерами связаны со значительным риском. Считается, что свингерские контракты снижают риск, поскольку заключаются между супружескими парами. В на­ стоящее время в США пробуют так называемую локальную не­ верность от 2 до 5 % всех супружеских пар. Свингеры, среди которых преобладают люди от 21-26 до 45-50 лет, имеют свои клубы, газеты, телефонную службу. Распространенным типом современного брака является гостевой (или «визитный» брак). Супруги имеют две квартиры и живут раздельно, навещая друг друга 2-3 раза в неделю. С од­ ной стороны, они женаты, с другой - свободны. Примером некоторых вариантов таких браков могут быть следующие: • супруга живет в своей квартире со старшим сыном, а супруг - в своей (другой) квартире с младшим сыном (выход­ ные, праздники и отдых проводят все вместе); • супруга с детьми живет в большой («семейной») кварти­ ре, а супруг живет отдельно в своей маленькой квартире (регу­ лярно навещает жену и детей, материально помогает им или да­ же полностью содержит); • супруга с детьми живет в своей квартире, а он живет у матери или наоборот: она с детьми - у матери, а он в семейной квартире (характерны регулярные встречи и общие семейные дела); • супруга с детьми живет в одном городе, супруг - в дру­ гом (часто такое проживание вынужденное и связано со слу­ жебной необходимостью); • супруга с детьми живет в загородном доме, а супруг в городской квартире (постоянно ездят друг к другу, имеют об­ щих знакомых и совместное хозяйство). Разновидностью гостевого брака является «брак выходного дня»» Супруги проживают в разных квартирах (иногда по сосед­ ству), видятся раз-два в неделю, чаще всего по выходным. Счи­ тается, что такие союзы заключают занятые работой, матери­ ально обеспеченные люди, которые особенно ценят личную не49

зависимость и автономию. Подобные союзы могут длиться не­ сколько лет и даже десятилетий, а могут либо быстро закон­ читься разрывом, либо превратиться в обычный брак. К проблеме типологии семьи Современная моногамная семья может иметь несколько ви­ дов, которые отличаются между собой не только по структуре, но и по другим признакам: количество детей; однородность со­ циального состава; географический признак; семейный стаж; тип ведущих потребностей; особенности проведения досуга и распределения домашних обязанностей; качество отношений и атмосфера; условия организации семейной жизни; характер об­ щения и эмоциональных отношений и пр. В соответствии с количеством детей выделяют бездет­ ные (инфертильные), однодетные, малодетные и многодетные семьи. По географическому признаку семьи делят на городские, сельские, отдаленные (проживающие в труднодоступных рай­ онах и в районах Крайнего Севера). В соответствии с однородностью социального состава семьи могут быть: социально гомогенные - имеется схожий уровень образования и характер профессиональной деятельно­ сти у супругов; гетерогенные - разный уровень образования и профессиональной ориентации супругов. По семейному стажу: молодожены; молодая семья, жду­ щая ребенка; семья среднего супружеского возраста; старший супружеский возраст; пожилые супружеские пары. Тип удовлетворения ведущих потребностей определяет особенности социального поведения членов семьи. В соответст­ вии с этим выделяют семьи с «физиологическим», или «наивнопотребительским», типом потребления; семьи с «интеллектуаль­ ным» типом потребления, т. е. с высоким уровнем расходов на духовную жизнь; семьи с промежуточным типом потребления.

50

По характеру проведения досуга различают открытые се­ мьи (ориентированные на общение и индустрию культуры) и закрытые (ориентированные на внутрисемейный досуг). В зависимости от особых условий организации семейной жизни семья может определяться как студенческая (оба супруга обучаются в ВУЗе) или «дистантная» (раздельное проживание супругов из-за специфики профессии одного из них или обоих). По характеру общения и эмоциональных отношений в семье браки классифицируются на симметричный, комплимен­ тарный и метакомплиментарный. В симметричном браке супру­ ги имеют равные права, проблемы решаются путем соглашения или компромисса. В комплиментарном браке один доминирует, другой - подчиняется. В метакомплиментарном браке ведущего положения достигает партнер, который реализует собственные цели путем подчеркивания своей слабости и неопытности (осу­ ществляя таким образом манипуляции). Социологи выделяют родительские семьи, т. е. семьи про­ исхождения, и прокреационные, т. е. созданные взрослыми детьми, отделившимися от родителей. В соответствии с историческим аспектом эволюции семьи и преемственности ее форм выделяют матриархальную, групповую, парную, патриархальную и моногамную семью (подробно в 1.1). Одним из критериев типологии семьи выступает неравенст­ во супругов. Неравный брак подразумевает, что супруги раз­ личаются по какому-либо значимому признаку: общественному положению, возрасту, доходу. Так называемый статусный брак предполагает преимущества выбора брачных партнеров для лю­ дей, занимающих высшие ступеньки в социальной иерархии. Отсюда возникает понятие «неравный брак». В кастовом, со­ словном и отчасти классовом обществах неравные браки запре­ щались в тех случаях, когда они угрожали стабильности соци­ альной иерархии. По существу, это возвращение к принципу эндогамного брака, разрешающего заключать союзы только в пределах своей группы - рода, племени, сословия, касты.

51

Эгалитарная семья Критерий лидерства дифференцирует семьи на три группы: 1) патернальную (доминирование мужчины), 2) матер­ иальную (доминирование женщины), 3) эгалитарную (равенст­ во ролей). Доминирование в семье - условная, субъективная ха­ рактеристика, так как лидерство, или главенство, принадлежит не к экономическим, а к социально-психологическим категориям. Эгалитарная семья считается самой прогрессивной и мак­ симально соответствующей современным условиям. В такой семье существует равноправие, контролирующие функции раз­ делены между мужем и женой, которые на равных условиях участвуют в принятии семейных решений. Это не отменяет прав мужа принимать принципиальные решения (после совместного обсуждения) в одной сфере, например экономической, а жене в другой, скажем, бытовой. Дети могут тоже принимать участие в выработке семейных решений. Созданию эгалитарного союза часто препятствует расхож­ дение брачно-семейных представлений партнеров. Такая семья предполагает тщательное описание прав и обязанностей супру­ гов, высокую культуру общения, уважение личности другого, взаимную информированность и доверительность в отношени­ ях. Эгалитарная семья всегда сохраняет некоторые элементы, присущие патриархальному и матриархальному семейным ук­ ладам. Предусматриваемое разделение семейной власти при этих укладах может быть реализовано и в современных союзах при условии, что это разделение устраивает обоих супругов. В зависимости от степени выраженности элементов патриархального или матриархального семейного уклада вы­ деляют 4 типа брака. 1. Автономная семья, характеризующаяся разным отноше­ нием к жизни и различными ценностными ориентациями супру­ гов. Решения здесь носят компромиссный характер, а различие мировоззрения не оказывает негативного влияния. 2. Семья, в которой ведущая роль принадлежит мужу, так как особенности его личности, мировоззрение, отношение к жизни и др. являются определяющими для всех членов семьи. 52

3. Семья, в которой решающую роль играет женщина. Муж не ограничивается выполнением сугубо «мужских» обязанно­ стей, а выполняет некоторые «женские» функции, поэтому его значение здесь больше, чем жены во втором типе. 4. Синкретическая семья - идеальная модель брака, где ро­ ли распределяются равномерно, решения принимаются на осно­ ве признания самостоятельности каждого из супругов. Современные психологи полагают, что в неопатриархаль­ ной семье стратегическим (внесемейным) и деловым лидером является муж, а тактическим (внутрисемейным) и эмоциональ­ ным - жена (в неоматриархальном браке сфера лидерства мужа и жены меняются местами). Эгалитарный (партнерский) брак в чистом его виде встречается довольно редко, однако можно на­ блюдать распространение в современных брачно-семейных от­ ношениях его главных тенденций. Во-первых, культивирование взаимного уважения супругов и признания значимости друг друга. Во-вторых, развитие взаимоподдержки и взаимопомощи. И, в-третьих, создание условий для развития и продвижения обоих супругов. Важно, что наиболее удачной или благополучной модели брачно-семейных отношений не существует. При выборе моде­ ли брака вступают в силу многие факторы, например, ожидания, мотивы вступления в брак, идеальный или стереотипный образ семьи, стиль супружеских отношений родителей, традиции и ценности родительской семьи. К тому же модель семейных от­ ношений может меняться на протяжении всей жизни, особенно в периоды кризисов. Рекомендуемая литература 1. Андреева Г. М. Психология современной семьи. СПб.: Речь, 2005. 2. Андреева Г. М., Донцов А. И. Социальная психология в со­ временном обществе, М., 2002. 3. Валлерстайн Д. С. Психологические задачи брака // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. № 3. С. 1-19. 53

4. Гаспарян Ю. А. Семья на пороге XX века (социологические проблемы). СПб., 1999. 5. Голод С. И., Клецин А. А. Состояние и перспективы развития семьи: Теоретико-типологический анализ. Эмпирическое обоснование. СПб., 1994. 6. Дружинин В. Н. Психология семьи. Екатеринбург, 2000. 7. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Социально-психологические ис­ следования семьи: проблемы и перспективы // Психологический жур­ нал. 1991. №4. 8. Карабанова О. А. Психология семейных отношений: Учеб. по­ собие. Самара, 2001. 9. Ковалев С. В. Проблемы современной семьи. М., 1989. 10. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2002. 11. Практикум по тендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. СПб., 2003. 12. Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб., 1997. 13. Солодников В. В. Семья: Социологические и социальнопсихологические парадигмы // Соц. исследования. 1994. № 6. 14. Целуйко В. М. Психология современной семьи. М, 2004. 15. Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. М., 2005.

54

РАЗДЕЛ 2. ФОРМИРОВАНИЕ СУПРУЖЕСКОЙ ПАРЫ

2 . 1 . ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СПЕЦИФИКА ПРЕДБРАЧНОГО ПЕРИОДА

Предбрачный период отражает процесс взаимодействия брачных партнеров до вступления в брак, включает приобрете­ ние молодыми людьми опыта общения с противоположным по­ лом, эмоционального и делового взаимодействия, а также выбор брачного партнера. Желания, стремления, ведущие потребности и личные предпочтения выступают как основа формирования новой брачной пары. Самостоятельность современных молодых людей способствует ранней психологической и моральной зре­ лости, от которой зависит личностное взаимодействие в браке. Ухаживание и добрачная социализация - это период, когда от­ ношения с лицами противоположного пола становятся особой сферой и ценностью в жизни людей. Данный период играет важную роль в формировании супружеских пар и построении гармоничных отношений. В развитии отношений особое значе­ ние приобретают предбрачное знакомство и предбрачное уха­ живание. Отличительной чертой предбрачного знакомства явля­ ется его случайный характер. Две трети знакомств происходит во время проведения досуга, в транспорте, в магазинах, на улице и т. п. Сама ситуация знакомства предполагает наличие «масок», что непосредственно влияет на информативность и продолжи­ тельность предбрачного ухаживания. Информативность зависит от процесса узнавания партнерами друг друга, что крайне важно для возникновения близких отношений и благополучия в суп­ ружеской паре. Длительность предбрачного ухаживания связана с психологическим смыслом данного периода - накоплением совместных переживаний и впечатлений, что благотворно ска­ зывается в дальнейшем - на этапе психологической адаптации молодых супругов друг к другу. В период предбрачного ухажи55

вания преобладают досугово-развлекательные формы взаимо­ действия и ориентация друг на друга в паре как на партнеров по общению. Особенности поведения молодежи в предбрачный период Наблюдаются следующие особенности поведения совре­ менной молодежи в предбрачный период: - приоритет личных качеств, а не социальных характери­ стик при выборе супруга; - рост ожиданий и требований, предъявляемых к семейной жизни; - самостоятельность в выборе супруга; - снижение возраста начала сексуальной активности и либерализация сексуальных норм. Приоритет личных качеств в выборе супруга потенциально рассматривается как фактор нестабильности, так как идеальные представления о партнере могут быть нереалистичными. Инте­ ресный факт выявили японские ученые, сравнив пары, сочетав­ шиеся по взаимной любви, и пары, вступившие в брак по выбо­ ру родителей. Вначале своей семейной жизнью более довольны были первые, а через 10 лет оказалось, что более удачен брак у вторых. Брак, основываясь на индивидуальных предпочтениях и убеждениях, может прекратить свое существование в том слу­ чае, если не отвечает индивидуальным стремлениям или жела­ ниям. Неудовлетворенность хотя бы части ожиданий в браке приводит к разрыву отношений, несмотря на наличие детей. В то же время сегодня наблюдается рост требований именно к личностным особенностям партнера. Значительная часть де­ вушек в образ будущего супруга включают полный набор всех теоретически возможных качеств человека. В этом случае ри­ гидность чрезмерных требований негативно влияет на построе­ ние успешных отношений. Исследования, проведенные под ру­ ководством Т. В. Андреевой (1998-2001 гг.), дают обширный материал, позволяющий понять современные тенденции моло1

1

Андреева Т. В. Психология современной семьи: Монография. СПб., 2005.

56

дежных взглядов на брак и семью. Сегодня наблюдается прак­ тически полное расхождение в образе партнера по общению и будущего супруга (супруги). Так, молодыми людьми в девушках ценятся (в порядке убывания): - внешние данные (красота); - положительные качества характера; - ум; - коммуникативные данные; - чувство юмора, веселость; - женственность, сексуальность; - хорошее отношение к себе; - духовное и культурное развитие. Образ будущей супруги включает в себя характерологиче­ ские (нравственные) особенности, затем - ум, примерно одина­ ково ценятся внешний облик и развитость, а коммуникативные качества, веселость, живость чувство юмора занимают послед­ ние позиции. Таким образом, наблюдается рассогласование об­ лика будущей супруги и предпочитаемых особенностей деву­ шек, которые являются партнерами по общению. Девушками (в возрасте 18-20 лет) в молодых людях как партнерах по общению ценятся следующие качества: - внешность (особенности телосложения); - чувство юмора; ~ ум; - нравственные качества; - коммуникативные качества - отношение к самой девушке; - волевые качества; - образованность. В образе будущего супруга на первое место выходит отно­ шение к самой девушке; на второе - ответственность и зрелость; затем - ум; на четвертом месте - обеспеченность; на пятом доброта; далее - внешность, чувство юмора, трудолюбие, терпе­ ливость. Последние позиции занимают волевые качества, ком­ муникабельность, сексуальность и воспитанность. Таким образом, наблюдаются значительные отличия образа будущего супруга от образа того молодого человека, с которым 57

хотелось бы общаться девушкам. Если для друга наиболее важ­ ными качествами являются внешность и чувство юмора, то в будущем муже девушки прежде всего ценят заботливое, любов­ ное отношение к себе и личностную зрелость. В повседневном общении девушки не ориентируются на такие качества, как от­ ветственность и трудолюбие, более важными для них оказыва­ ются внешность, остроумие, общительность, эрудиция (которые совершенно не важны для долговременных отношений). Реше­ ние о вступлении в брак многие молодые люди принимают не­ обдуманно, так как выделяют в будущем супруге те характеро­ логические черты и личностные особенности, которые в семей­ ной жизни играют второстепенную, а часто и негативную роль. Т. В. Андреева подчеркивает характерную индивидуализацию требуемых качеств в образе предпочитаемого партнера по об­ щению и будущего супруга (супруги) у студенческой молодежи: однИхМ нравятся одни качества, другим другие. Несмотря на то, что сегодня молодые люди обладают пол­ ной свободой при знакомстве и вступлении в брак, существуют некоторые отрицательные тенденции. К ним относят современ­ ные условия общения, характеризующиеся тем, что человек час­ то (на работе, в транспорте, на учебе, в местах проведения досу­ га и т. п.) находится среди незнакомых ему людей. К тому же возросшее значение ценностей профессиональных достижений и личностного роста оттесняет устройство личной жизни на дальний план. Взаимоотношения в предбрачный период обладают опреде­ ленной динамикой. Выделяют три стадии позитивного развития отношений в данный период. На первой стадии происходит встреча возможных брачных партнеров, а также формируются первые впечатления друг о друге. Вторая стадия характеризует­ ся устойчивостью отношений, когда сами партнеры и окру­ жающие воспринимают их как стабильную пару. Отношения отличаются интенсивностью и высокой эмоциональностью. Третья стадия развития отношений в добрачной паре начинается 1

1

Андреева Т. В. Психология современной семьи: Монография. СПб., 2005.

С. 34.

58

тогда, когда партнеры принимают решение о вступлении в брак. Здесь снижается степень идеализации и возрастает степень удовлетворенности отношениями с партнером. В промежутке между первой и второй стадиями стимульные, внешние пара­ метры уступают место сравнению мотивационно-потребностной, ценностной или ролевой сфер личности партнера. Мотивы вступления в брак Решение о вступлении в брак всегда полимотивированно. Отношения в семье во многом зависят от того, какими мотивами руководствовались вступающие в брак и совпадали ли эти мо­ тивы. Выделяют следующие мотивы создания семьи: любовь; желание иметь постоянного сексуального партнера; психологи­ ческие причины; желание иметь детей; решение бытовых про­ блем; сложившиеся обстоятельства. Психологами отмечено, что мотивы любви и секса различны по своей психологической при­ роде. Так, желание иметь регулярный секс - это преимущест­ венно мужской мотив, а для женщин важнее эмоциональная сторона отношений и чаще ведущим мотивом является любовь. К мотивам психологического свойства относят стремление реа­ лизовать потребность властвовать, руководить кем-то, самоут­ вердиться в этой роли. Желание иметь детей - очень сильный мотив вступления в брак для женщин, так как возникает он на основе природного инстинкта. Для многих людей вступление в брак является прежде всего средством обретения материального достатка и бытового ком­ форта. По данным социологов, сегодня 98 % молодых женщин стремятся выйти замуж за материально обеспеченного мужчину, умеющего зарабатывать деньги. К вступлению в брак нередко подталкивают партнеров сложившиеся вынуждающие обстоя­ тельства. Например, женитьба для того, чтобы у ожидаемого ребенка был законный отец («вынужденный брак»). Так, боль­ шинство беременностей у нерожавших женщин во всех возрас­ тах происходит вне брака (61,7 % от всех зачатий, причем в воз­ расте 16-17 лет они составляют 95,6 %, а в возрасте 25-29 лет 54,9 %). Наряду с усилением тенденции к внебрачной беремен59

ности ожидание ребенка как главную причину заключения бра­ ка женихи называют в полтора раза чаще, чем невесты. Приме­ чательно, что 40 % от общего числа опрошенных, вступивших в вынужденный брак, через пять лет после его заключения сооб­ щили исследователям, что живут вполне счастливо. Это объяс­ няется тем, что мужчины, регистрирующие брак при ожидании или появлении ребенка, испытывают доброе отношение к забе­ ременевшей подруге, серьезно относятся к появлению ребенка и любят детей как таковых (эти обстоятельства играют позитив­ ную роль для устойчивости семьи). С. И. Голод на основе данных экспериментального иссле­ дования выделяет следующие мотивы вступления в брак для мужчин и женщин: - любовь; - общность взглядов и интересов; - чувство одиночества; - чувство сострадания; - ожидание ребенка; - случайность; - материальная обеспеченность. В результате современных исследований ранжирования мо­ тивов выявлена удовлетворенность супругов совместной жиз­ нью в зависимости от мотивов вступления в брак (через 2-3 года совместной жизни). Наиболее успешными и стабильными ока­ зались браки, заключенные на основе общности интересов. Мо­ тив любви, преобладающий у невест, занимает второе место по удачности брака. Важно, что при доминировании мотива мате­ риальной обеспеченности 100 % пар признали состояние семьи плохим. Неудовлетворительными отношения оказались и в свя­ зи с мотивами одиночества (40 %), чувства сострадания (56,2 %). Особую группу составляют так называемые рентные мотивы: - меркантильно-экономические интересы; - легализация интимных отношений; - желание повысить свой социальный статус; - стремление освободиться из-под опеки родителей. 1

1

Голод С. И. Семья и брак: Историко-социологический анализ. СПб., 1998.

60

Л. Б. Шнейдер выделяет три вида мотивации на брак. 1. Мотивация на факт брака, связанная с самим намерени­ ем заключить брак. В этом случае партнер является лишь сред­ ством исполнения желания выйти замуж или жениться. Часто люди, имеющие потребность в семейной самореализации и вступающие в брак именно с данным видом мотивации, создают достаточно благополучную семью. 2. Мотивация на определенный тип брака. Здесь главным является ориентация на такого партнера, который соответствует определенному образу, идеальному представлению о возмож­ ных брачных отношениях, чаще всего престижном их варианте. 3. Мотивация на определенного человека. Данный вид мо­ тивации связан прежде всего с установкой на безусловное при­ нятие. Это наиболее сознательный выбор, когда избранник вос­ принимается реально, без идеализации, т. е. со всеми слабостя­ ми и недостатками. 1

Ловушки влюбленности «Ловушки влюбленности» - это неосознанные мотивы, по­ буждающие человека вступать в брак. К подобным «ловушкам» относят следующие. • Обоюдное актерство: партнеры играют романтические роли в соответствии с ожиданиями друг друга и не могут выйти из принятых ролей, боясь обмануть эти ожидания. • Общность интересов: совпадение интересов принимает­ ся за «родство душ». • Уязвленное самолюбие: появляется потребность победить и сломить сопротивление при отвержении. • Ловушка неполноценности: человек, не пользовавшийся успехом, вдруг становится объектом ухаживания и любви (здесь происходит связь установки благодарности и ощущения реали­ зации «последнего шанса»). • Интимная удача: удовлетворенность в сексуальных от­ ношениях сводится к предвосхищению хорошего брака. 1

Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии. М , 2005. С. 246.

61

• Взаимная легкодоступность: легкое сближение создает иллюзию полной совместимости. • Ловушка жалости: брак из чувства жалости, вины, долга, ощущения необходимости покровительства. • Ловушка порядочности: брак стимулируется длительным знакомством, интимными отношениями, обязательствами перед родственниками или друг перед другом. • Ловушка выгоды или пристанища: под «вывеской» любви скрываются меркантильно-экономические интересы. • Месть, когда брак с любимым человеком невозможен и супружеский союз создается с другим претендентом «назло обидчику». • Боязнь одиночества: брачный союз является спасением от своих психологических проблем (неуверенность в себе, замк­ нутость, дефицит общения и признания и пр.). «Ловушки» такого рода потенциально могут привести к удачному браку, если происходит осознание мотивов, сопрово­ ждающееся серьезностью намерений и ответственностью при вступлении в брак. Проблемы возникают, как правило, в ситуа­ циях раздвоения мотивов: декламируется одно, а реальным по­ будительным мотивом выступает другое. Другой предпосылкой противоречий в семье является наличие разных мотивов у суп­ ругов при вступлении в брак или разное понимание этих моти­ вов. Браки, основанные на рентных мотивах, часто оказываются недолговечными, потому что отношения супругов в этом случае не имеют духовного и эмоционального фундамента. По данным Т. В. Андреевой , наибольшее число счастливых союзов дает при вступлении в брак сочетание духовной близости с любовью. 1

Функции предбрачного периода Основными функциями предбрачного периода являются: • накопление совместных впечатлений и переживаний; • узнавание партнерами друг друга; • прогнозирование и проектирование совместной жизни. 1

Андреева Т. В. Психология современной семьи: Монография. СПб., 2005. 62

В период накопления совместных впечатлений и пережива­ ний создается своеобразный эмоциональный потенциал отно­ шений, запас чувств, которые способствуют успешной адапта­ ции к семейной жизни. В процессе узнавания друг друга проис­ ходит уточнение и проверка принятого решения о возможности семейной жизни. Такая проверка предназначена для тестирова­ ния ролевого соответствия партнеров. Она информативна, если затрагивает домашние, повседневные ситуации, ситуации пере­ живания совместных трудностей и объединения усилий. Про­ гнозирование и проектирование совместной жизни, как правило, не осознается будущими супругами. Важным здесь является до­ верие друг к другу и вербализация (проговаривание) своих ожи­ даний, а также мысленное и реальное проигрывание сценариев совместной жизни.

2 . 2 . ВЫБОР БРАЧНОГО ПАРТНЕРА И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К БРАКУ

Идеализация образа партнера Специфика предбрачного знакомства и предбрачного уха­ живания во многом определяет развитие отношений в паре, факторы успеха и риска. В ситуациях поверхностного и кратко­ временного общения партнеры не могут получить достаточной информации о качествах личности, ролевых ожиданиях, пред­ ставлениях и установках друг друга, так как виды деятельности, характерные для предбрачного периода, как правило, не связаны с семейными ролями. Психологи отмечают, что на первых порах знакомства людям вообще свойственно стремление маскировать свои недостатки и преувеличивать достоинства. К тому же в процессе предбрачного общения часто возникают привязан­ ность и чувства, которые создают привлекательный, идеализи­ рованный образ партнера. В браке образ супруга (супруги) по­ степенно становится более реалистичным, психологические 63

«маски» быстро спадают, в центр внимания начинают попадать отрицательные качества, что может привести к конфликтам и разочарованию. Неточность взаимного узнавания обусловлена не только романтичностью отношений, но и стереотипами на­ шего сознания (житейскими обобщениями, связанными с про­ фессией, национальностью, полом и др.), которые приводят к приписыванию отсутствующих черт партнеру, проецированию желаемых или собственных положительных характеристик. Причиной идеализации часто выступает «эффект ореола», все­ гда создающий благоприятное впечатление, когда на основе внешних данных партнер положительно оценивает другие, не­ известные пока качества (в этом случае недостатки не замеча­ ются или сглаживаются). Идеализация необоснованно завышает ожидания, предъявляемые к партнеру, к взаимодействию с ним, и осознание несоответствия партнера идеализированному обра­ зу играет негативную роль, приводя к неудовлетворенности от­ ношениями. Итак, идеализация как нарушение восприятия не может считаться особенностью стабильных любовных отноше­ ний. В то же время, по мнению некоторых психологов, идеали­ зацию недостаточно рассматривать как нарушение системы межличностного восприятия: необходимо различать неадекват­ ность восприятия тех или иных качеств партнера и отношение к этим качествам. Если идеализацию рассматривать как позитив­ ное отношение к адекватно воспринимаемым свойствам и каче­ ствам другого человека, то она играет существенную роль в жизни индивида и в функционировании пары как целого. Отно­ шение к другому человеку с восхищением, приписывание ему различных экстраординарных достоинств связано с удовлетво­ рением важных человеческих потребностей. Т. Рейк полагал, что у человека есть три возможные реакции на осознание своих несовершенств: закрыть на них глаза, влюбиться в идеал, возне­ навидеть идеал. Способность к восхищению другим человеком, которая составляет важный компонент способности к любви вообще, помогает человеку идти по второму из этих трех путей, который является наиболее продуктивной реакцией. Следова­ тельно, способность к идеализации выступает условием лично64

стного роста, что подтверждают современные исследования взаимосвязи высокого уровня личностного развития и склонно­ сти к идеализации партнера. Идеализация способствует и фор­ мированию отношений в паре, вселяя в человека уверенность в отношении к нему другого человека и тем самым повышая их уровень самопринятия. В то же время при идеализации влюб­ ленный видит в объекте своей любви не только то, что там есть на сегодняшний день, но и то, что там будет или, по крайней мере, может быть. Повышение «ценности» партнера в глазах субъекта служит дополнительным стимулом преодоления труд­ ностей, которые неизбежно возникают в процессе общения. От­ метим, что, по данным исследований, мужчины более склонны к идеализации своих партнеров, чем женщины. Это может быть связано с тем, что традиционно мужчина в любовных отноше­ ниях занимает более активную позицию, чем женщина, должен преодолевать больше трудностей и поэтому нуждается в идеа­ лизации партнера. Примечательно, что в дружеских отношениях именно ожидание завышенной оценки себя обозначается моло­ дыми людьми как понимание, которое и отличает дружбу от других типов отношений. Таким образом, идеализация может выступать как важный фактор оптимизации отношений. Факторы риска в предбрачном периоде В психологии отмечается ряд эмпирически выделенных факторов риска в предбрачный период. Ранний или поздний возраст вступления в брак. Ранний возраст определяется в России для мужчины - до 20 лет, а для женщины - до 18 лет. Поздним возрастом на Западе считают 40-45 лет для мужчины, 30-35 лет для женщины. В России: для мужчины 30-32 года, для женщины - 25-27 лет. • Высокая гетерогенность партнеров (возрастная, социаль­ но-статусная, культурно-образовательная). • Отсутствие братьев и сестер. • Отрицательное отношение к браку родителей и других референтных фигур. в

65

• Отрицательное первое впечатление друг о друге. • Длительное обдумывание брачного предложения. Помимо названных факторов риска исследователи отмеча­ ют и другие: неоптимальные мотивы вступления в брак (рент­ ные мотивы), добрачная беременность, наличие друзей проти­ воположного пола у одного из будущих супругов, конфликты во время ухаживания. Вопрос продолжительности предбрачного знакомства и его влияния на сохранение брачных отношений достаточно проти­ воречив. Традиционно считается, что фактором риска для бла­ гополучия супружеских отношений в последствии выступает как слишком короткий (до шести месяцев), так и слишком длинный период ухаживания (более трех лет). Короткий период предбрачных отношений мало информативен и поэтому не мо­ жет способствовать достаточному узнаванию брачного партне­ ра. Длительный же период приводит к уменьшению сексуальной привлекательности, снижению интереса и новизны. Так, М. Будынина, Л. Б. Шнейдер и др. полагают, что наиболее оптималь­ ный срок предбрачных отношений - 2 года. Другие исследова­ тели (А. Н. Волкова, Т. М. Трапезникова и др.) отмечают, что положительное значение для брака имеет период ухаживания от 1 до 1,5 лет. Тем не менее, существуют исследования, показав­ шие, что нет прямой зависимости между продолжительностью добрачного знакомства и устойчивостью брака: число разводя­ щихся среди тех, кто был знаком 1 -2 месяца, равно числу разво­ дящихся со стажем знакомства 1-5 лет. Данное противоречие объясняется тем, что главным выступает интенсивность позна­ ния друг друга, которая зависит от видов совместной деятельно­ сти, глубины обсуждающихся проблем и их важности для со­ вместной жизни. Т. В. Андреева подчеркивает некоторые свойства личности, оказывающие негативное влияние на построение долговремен­ ных отношений: личностная (эмоциональная) незрелость, низ­ кая самооценка (порождает неуверенность и ревность, затрудня­ ет отношения), чрезмерная зависимость (например от родите1

1

Андреева Т. В. Психология современной семьи: Монография. СПб., 2005.

66

лей), эмоциональная изоляция как неспособность проявления своих чувств и принятия чувств другого. Условия оптимизации предбрачного периода На протяжении всего предбрачного периода в силу вступает множество факторов риска, способствующих опровержению добрачных представлений друг о друге (вследствие ошибок межличностной перцепции), распаду пары или негативно влияющих на психологическую адаптацию молодых супругов. В связи с этим в психологии рассматривают возможные психо­ логические условия оптимизации предбрачного периода: - рефлексия мотивов, отношений и чувств как своих соб­ ственных, так и партнера; - замена эмоционального образа партнера реалистическим в процессе участия в видах деятельности, требующих действенногрупповой эмоциональной идентификации; - осуществление «информационного обмена» по вопро­ сам, актуальным для семейной жизни; - оценка стиля предбрачного общения и взаимодействия как индикатора успешности будущих супружеских отношений; - адекватизация уровня притязаний; - реалистичное восприятие, т. е. «взвешивание» конкрет­ ных достоинств и недостатков партнера с принятием его таким, какой он есть; - проигрывание в «мысленном эксперименте» наиболее вероятного сценария совместной жизни. Существуют и прогностически-благоприятные факторы, способствующие позитивному развитию отношений в браке. К ним относят: - наличие высшего образования у мужчины; - положительное отношение родителей к браку; - сходные черты характера (кроме доминантности и со­ перничества); - наличие общих друзей; - разделяемые интересы и виды активности; 67

- сходные сексуальные потребности; - наличие ролевых ожиданий, их совпадения и согласо­ ванность; - сходство во взглядах на большинство жизненных во­ просов; - высокая значимость этических и эмоциональных цен­ ностей. По мнению Т. В. Андреевой, благоприятными факторами, влияющими на укрепление отношений, являются такие лично­ стные особенности, как: способность создавать и принимать душевную близость, способность к хорошей адаптации и эмо­ циональная стабильность . 1

Психологическая готовность к браку Особое значение для устойчивости и гармоничности брач­ но-семейных отношений имеет степень психологической готов­ ности к браку. Готовность к браку - это система социальнопсихологических установок личности, определяющая эмоцио­ нально-положительное отношение к семейному образу жизни, ценностям супружества . А. Адлер полагал что способность к любви и браку заложе­ на в прототипе, который формируется в первые годы жизни. Рассматривая качества прототипа, возможно указать на те труд­ ности, которые могут возникнуть в дальнейшей жизни взросло­ го человека. По Адлеру, для того чтобы быть психологически готовым к браку, необходимо иметь чувство общности и быть социально адаптированным. Помимо обычных качеств социаль­ ного приспособления, отношения любви и брака требуют от партнера исключительного чувства симпатии, способности ото­ ждествлять себя с другим человеком и сопереживать ему. Дети, которые росли, развивая только эгоцентричные интересы, и не 2

Андреева Т. В. Психология современной семьи: Монография. СПб., 2005. С. 48. Поспелова Т. Г., Трапезникова Т. М. Состояние и перспективы развития семьи // Социология молодежи / Отв. ред. В. Т. Лисовский. Гл. 7. СПб., 1996. 1

2

68

принимали во внимание интересы других, повзрослев, оказыва­ ются не готовы к любви и браку. Подготовка такого рода вклю­ чает в себя обучение, помогающее привнести чувство общности в отношения, основывающиеся на сексуальном инстинкте и сек­ суальной привлекательности. А. Адлер выделяет основные при­ знаки, указывающие на то, что человек не готов к супружеской жизни: недоверие как проявление установки, порождающей по­ стоянные сомнения, что отражает неготовность к реальным про­ блемам жизни; желание постоянно критиковать другого; излиш­ няя чувствительность, которая может быть симптомом комплек­ са неполноценности др. Адлер подчеркивает, что, несмотря на весь список неблагополучных условий, не стоит слишком ус­ ложнять проблему выбора партнера, так как невозможно оты­ скать идеального человека. Проблемы, возникающие в любви и браке, разрешаются только на основании полного равенства и, в этом случае любовь принимает правильную форму и делает брак успешным . Отечественный исследователь В. А. Сысенко, предлагая по­ нятие «способность к браку», выделяет следующие ее компо­ ненты: - способность заботиться о другом человеке, самоотвер­ женно ему служить, деятельно делать добро; - способность сочувствовать, сопереживать, сострадать, т. е. «входить» в эмоциональный мир другого партнера, пони­ мать его радости и горести, переживать неудачи, находить ду­ ховное единение; - способность к кооперации, сотрудничеству, межчелове­ ческому общению, наличие навыков и умений в осуществлении многих видов труда, организации домашнего потребления и распределения;* - высокая этическая культура, предполагающая быть тер­ пимым и снисходительным, великодушным и добрым, прини­ мать другого человека со всеми его странностями и недостатка­ ми, подавлять собственный эгоизм . 1

2

1

2

Адлер А. Наука жить: Пер. с англ. и нем. Киев, 1997. Сысенко В. А. Устойчивость брака: Проблемы, факторы, условия. М., 1981.

69

Данные способности позволяют человеку строить компро­ миссное поведение, быстро корригировать свое поведение в со­ ответствии с изменяющимися обстоятельствами, а также прояв­ лять толерантность, устойчивость и предсказуемость своего по­ ведения. Теории выбора брачного партнера Теория дополняющих потребностей. В выборе супруга каж­ дый ищет того, кто дает максимум удовлетворения потребно­ стей. Сближению будущих супругов способствуют удовлетво­ рение, удовольствие и вознаграждение. Партнеры должны обла­ дать сходными социальными чертами. В то же время на уровне личностных характеристик имеются различия и тем самым притягиваются противоположности. Теория максимальной выгоды. В основе выбора партнера лежит прагматико-ориентированный подход. Формирование пары происходит при наличии у партнера максимального коли­ чества желаемых качеств. Теория фильтров. Выбор партнера происходит как процесс последовательного прохождения через серию фильтров, кото­ рые сужают индивидуальный выбор. Первый фильтр - место жительства - отсеивает потенциальных партнеров, с которыми человек никогда не встретится. На следующей стадии происхо­ дит фильтрация в соответствии с признаками гомогенности (ра­ са, вероисповедание, социальный статус, образовательный уро­ вень, возраст и пр.). Здесь человек вступает в контакты с людь­ ми, которые кажутся ему привлекательными. Третья стадия оп­ ределяется фильтрацией ценностей, убеждений, мировоззренче­ ских позиций и ролевых ожиданий. На четвертой важным для сближения оказывается совпадение по потребностно-мотивационным критериям. Результатом прохождения через все фильтры является вступление в брак. Таким образом, при выборе брачного партнера действует принцип социально-культурной гомогамии, а также некая сис­ тема фильтров, которая постепенно сужает круг возможных из70

бранников, отсекая неподходящих. На заключительном этапе остаются лишь те пары, которые теоретически должны опти­ мально подходить друг к другу как супружеские партнеры.

2 . 3 . ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Аттракция Возникновение эмоциональных отношений связано с воз­ никновением симпатии, или аттракции (от англ. attraction - при­ тяжение, тяготение), - положительные чувства, которые испы­ тывает один человек по отношению к другому. Главными фак­ торами аттракции в паре выступают физическая привлекатель­ ность и социально-демографические характеристики партнера. С физической привлекательностью тесно связаны иллюзии, так как красивому человеку приписывается наличие интеллектуаль­ ности и нравственности (этот фактор привлекательности в большей степени действует, если объектом симпатии является женщина). Однако, как отмечает Л. Я. Гозман, физическая при­ влекательность не связана с успешностью в долговременных партнерских отношениях . Другой немаловажный фактор ат­ тракции - социально-демографические характеристики, т. е. со­ циальный статус, образование, профессия, экономический ста­ тус, близость территории проживания, этническая и религиозная принадлежность. Сходство данных параметров влияет на укреп­ ление социальных установок и стереотипов и укрепляет симпа­ тию, подтверждая непротиворечивость картины мира партнера. Далее на первый план выходят достоинства человека и личност­ ные свойства. По мере развития отношений постепенно откры­ ваются такие социально-психологические характеристики парт­ нера, как система ценностей, способность достигать жизненно важные цели, социальная успешность и т. п. Сходство данных 1

1

Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М , 1987.

71

параметров оказывает мощное влияние на формирование ат­ тракции. В то же время слишком высокий уровень положитель­ ных качеств снижает аттракцию, вызывая ощущение недоступ­ ности и недосягаемости. Особое значение при возникновении аттракции имеют следующие факторы: - пространственная близость; - частота, длительность и интенсивность контактов, соот­ ветствующие ожиданиям; - сотрудничество; - эмоционально положительные подкрепления; - позитивные установки, сформированные посредниками знакомства; - соответствие внешним, характерологическим или ком­ муникативным паттернам родительской семьи; - удачливость другого человека и др. Таким образом, взаимное доверие и возможность самораскры­ тия, а также особое потребностно-мотивационное и эмоциональное состояние в развитии отношений позволяют предположить, что высшей формой межличностной аттракции является любовь. Феноменология любви Современные исследователи подчеркивают, что интимный характер любви, малодоступность ее для изучения неизбежно приводят к фрагментарности наших знаний об этом явлении. В психологии любовь рассматривается в двух значениях, границы которых достаточно условны: 1) как субъективное пе­ реживание, оценка своих отношений, т. е. как феномен внутрен­ него мира личности; 2) как специфический процесс взаимоотно­ шений с другим человеком, как диадический феномен. Любовь как субъективный феномен относится к сфере внутреннего мира, который рассматривается как целостное и от­ носительно самостоятельное образование. В данном контексте любовь понимается следующим образом: чувство, переживаемое человеком как отношение к объекту любви; вид преимуществен­ но эмоционального, положительного отношения; состояние, в котором счастье другого человека важнее, чем собственное. 72

В концепции Э. Фромма любовь определяется как акт «да­ вания», как заинтересованность в жизни и развитии того, кого мы любим. Утверждающая сила любви раскрывается как во­ площение, олицетворение сущностных свойств человека. Любой человек в такой же степени должен быть объектом любви, как и другой человек. Если человек в принципе способен на продук­ тивную любовь, то он способен и на любовь к себе; если он мо­ жет любить только других - он вообще не способен на любовь. Фромм утверждал, что всем формам любви присущи такие эле­ менты внутренней структуры, как забота о другом, связанная с активной заинтересованностью в его жизни и развитии; ответст­ венность, выступающая как состояние готовности добровольно «отвечать» на потребности человеческого существа; уважение, т. е. способность осознавать уникальную индивидуальность другого; знание как способность увидеть человека в его собст­ венном проявлении, проникнуть в самую сущность. Э. Фромм выделял пять основных экзистенциальных потребностей чело­ века. Одна из них - это потребность в установлении связей: что­ бы преодолеть ощущение изоляции от природы и отчужденно­ сти, всем людям необходимо о ком-то заботиться, принимать в ком-то участие и нести ответственность за кого-то . Потребности принадлежности и любви занимают третий ряд в пирамиде А. Маслоу. Данные потребности вступают в дейст­ вие тогда, когда физиологические потребности и потребности безопасности и защиты удовлетворены. Именно на этом уровне люди стремятся устанавливать отношения привязанности с дру­ гими. Маслоу определял два вида любви взрослых: дефицитарная и бытийная. Дефицитарная (иначе - эгоистическая) любовь основана на дефицитарной потребности получить то, чего нам не хватает (самоуважение, секс, общество того, с кем мы не чув­ ствуем себя одинокими). Бытийная любовь, наоборот, основана на осознании человеческой ценности другого, без какого-либо желания изменить или использовать его. Иначе - это любовь «бытия» другого, несмотря на его несовершенства. Она не соб­ ственническая, не назойливая, бескорыстная, здесь наградой 1

1

Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви. М., 1993. 73

является сам акт любви, восприятия сущности и красоты объек­ та любви. Такая любовь в основном касается поощрения в дру­ гом человеке его позитивного представления о себе, самоприня­ тия, чувства значимости любви - всего того, что позволяет че­ ловеку расти. По мнению А. Маслоу, у самоактуализированных личностей, достигших высокого уровня реализации своих по­ тенций, наиболее ярко выражена способность любить и быть любимыми. Для их любви характерно отсутствие идеализации, полная спонтанность и естественность . Любовь как диадический феномен представляет собой межличностные отношения с любимым человеком. В данном контексте любовь рассматривается как: - страстная, духовная, эмоциональная, сексуальная связь мужчины и женщины, отражающая высокий уровень уважения к ценности партнера; - особый вид отношений с другим, характеризуемый страстными переживаниями и желанием привязанности. Специфическая характеристика любви к человеку другого пола заключается также в том, что этот вид любви как психоло­ гическое явление имеет исходную биологическую основу - по­ ловое влечение. Таким образом, любовь к человеку другого пола одновре­ менно представляет собой субъективный феномен внутреннего мира личности и реализуемые в процессе общения межличност­ ные отношения в любовной диаде. Любовь как сложное психи­ ческое явление выявляется через отношение к другому челове­ ку. Отношение в психологической науке понимается как психо­ логический феномен, сутью которого является возникновение у человека психического образования, аккумулирующего в себе результаты познания конкретного субъекта действительности, интеграции всех состоявшихся эмоциональных откликов на этот объект, а также поведенческих ответов на него . В то же время любовь к человеку другого пола выступает как субъективный феномен, который является ядром интимной 1

2

1

2

Маслоу А. Психология бытия. М., 1997. Мясищев В. И. Психология отношений: Избр. психологии, тр. М., 1995.

74

v

жизни человека. Данный феномен представляет собой интен­ сивное, напряженное и относительно устойчивое чувство субъ­ екта, физиологически обусловленное сексуальными потребно­ стями и выражающееся в стремлении быть с максимальной пол­ нотой представленным своими личностно-значимыми чертами в жизнедеятельности другого человека таким образом, чтобы пробуждать у него потребность в ответном чувстве той же ин­ тенсивности, напряженности и устойчивости. Чувство любви является сложным и неоднородным. Так, согласно С. Л. Рубин­ штейну , оно является сплетением чувств-процессов: чувства радости от общения с любимым человеком; восхищения от того образа, который при таком общении выявляется; связанной с этим нежности; заботы, как только ему начинает что-то угро­ жать; огорчения, если он терпит неудачи или подвергается стра­ даниям; возмущения, если по отношению к нему совершается несправедливость; гордости, когда в трудных условиях он ока­ зывается на высоте. В зарубежной психологической науке лю­ бовь рассматривается как паттерн эмоций, драйвов, включаю­ щий в себя интерес-возбуждение, удовольствие-радость, печаль, злость, огорчение, гнев. В понимании сущности любви в философском и психологи­ ческом подходах традиционно выделяют две точки зрения на значение любви к человеку другого пола. Первая связана с тем, что любовь рассматривают как свидетельство слабости и несо­ вершенства человека; другая точка зрения подчеркивает конст­ руктивный характер этого чувства. Пессимистическая точка зрения берет начало в античности и включает представления о любви как о манифестации слабости и дефицитарности субъ­ екта, является основанием для определения любви как психопа­ тологического состояния. Согласно данной гипотезе любовь ха­ рактеризуется следующими симптомами: полная или частичная утрата чувства реальности, виртуализация психики как создание системы иллюзий, возврат к ранним инфантильным формам по­ ведения, эмоциональная неустойчивость, нарушение сна, высо­ кая тревожность, частичная утрата самоидентификации, повы1

1

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.

75

шенная внушаемость, нарциссическая замкнутость. Однако су­ ществуют экспериментальные исследования, опровергающие связь любви с выраженностью патопсихологических свойств. Так, У. Кепхарт показал, что связи уровня влюбленности в мо­ мент исследования, а также количества романов и романтиче­ ских установок с патологическими чертами личности не обна­ ружены. Крайние значения данных характеристик - например очень большое число романов или полное их отсутствие. По­ скольку отсутствие любовного опыта у взрослого человека со­ провождается низкой эмоциональной зрелостью, достигающей максимума лишь при его возрастании, любовные переживания выступают необходимым условием личностного развития. По У. Кепхарту, склонность к переживанию чувства любви связана с такими чертами, как уровень романтизма и локус контроля (причем экстернальному локусу соответствуют большие значе­ ния романтического поведения). Предполагается, что связь ме­ жду склонностью к любви и личностными характеристиками опосредуется представлениями людей о желательных и соответ­ ствующих их полу, возрасту и другим параметрам формах пове­ дения. Согласно оптимистической точки зрения любовь являет­ ся выражением одной из фундаментальных социальных потреб­ ностей личности - потребности «для других» . Любовь выступает необходимым условием личностного развития и основой разви­ тия духовности, самоуважения, саморазвития. По мнению X. Хэндрикс, каждой фазе любви соответствует определенный феномен: феномен узнавания (в основе - сходст­ во с родителями), феномен безграничности (совмещение образа партнера и родителя, что приводит к влюбленности), феномен воссоединения (в основе - стремление восполнить отсутствую­ щие в партнере качества за счет «дополняющих» качеств), фе­ номен необходимости (в основе которого - страх потери парт­ нера) . В концепции Ф. Альберони процесс любви рассматрива1

2

3

Kephart W. Some correlates of romantic love // J. of marriage and the family. 1967. Vol. 27. Симонов П. В. Междисциплинарная концепция человека: потребностноинформационный подход // Вопросы психологии. 1998. № 6. С. 94-110. Как добиться желанной любви. М, 1995. 1

2

3

76

ется по аналогии с состояниями общественной жизни: зарожде­ ние, когда происходят испытания на подлинность чувств и вза­ имность; повседневное состояние, в котором возникает любовь . Составляющие любви рассматриваются в различных тео­ ретических подходах. В рамках социально-интерактивной тео­ рии эмоций Т. Кемпера любовь представляет собой многоликий феномен, характерный для широкого круга человеческих взаимо­ отношений . В любых взаимоотношениях (не только межлично­ стных, но и тех, субъектами которых выступают целые социаль­ ные системы, например государства) Кемпер рассматривает два независимых фактора - власть, т. е. способность силой заставить партнера сделать то, что ты хочешь, и статус - желание партнера по общению идти навстречу требованиям субъекта. Искомый ре­ зультат во втором случае достигается, таким образом, не силой, а благодаря положительному отношению партнера (рис. 1). 1

2

Высокая

4

1 1345

7

Z

ее

&

Низкая

22367

5 6

Низкий

Статус

Высокий

Рис. 1. Факторы человеческих взаимоотношений, по Т. Кемперу

1

2

Альберони Ф. Дружба и любовь. М., 1991. Kemper Т. A social interaction theory of emotions. N. Y., 1978. 77

Базируясь на этих двух факторах, Т. Кемпер выделяет семь типов любовных отношений в паре. 1. Романтическая любовь, в которой оба члена пары обла­ дают и статусом, властью по отношению к партнеру, так как ка­ ждый из них может «наказать» другого, лишив его проявлений своей любви. 2. Братская любовь, основывающаяся на взаимном высо­ ком статусе и характеризующаяся низкой властью - отсутствием возможности к принуждению. 3. Харизматическая любовь, в которой один партнер обла­ дает и статусом и властью, другой - только статусом (например, отношения в паре учитель - ученик). 4. «Измена» - один партнер обладает и властью и стату­ сом, другой - только властью. Примером таких отношений, давших название этому типу, может быть ситуация супружеской измены, когда для партнера, вступившего в новые отношения, супруг сохраняет власть, но уже не вызывает желания идти ему навстречу, т. е. теряет статус. 5. Влюбленность - один из партнеров обладает и властью, и статусом, другой - не пользуется ни тем, ни другим. Иллюст­ рацией таких взаимоотношений может быть односторонняя, или «безответная», любовь. 6. «Поклонение» - один партнер обладает статусом, не об­ ладая властью, другой не обладает ни статусом, ни властью. Та­ кая ситуация возникает при отсутствии реального взаимодейст­ вия между членами пары, например, при влюбленности в лите­ ратурного героя или в актера, знакомого лишь по фильмам. 7. Любовь между родителем и маленьким ребенком. Один партнер здесь обладает высоким статусом, но низкой властью (ребенок), другой (родитель) - низким статусом, так как любовь к нему еще не сформировалась, но высоким уровнем власти. Согласно теории Т. Кемпера, конкретные взаимоотношения могут быть описаны в соответствии с тем, в какой степени в них представлена любовь каждого из семи выделенных типов. Ре­ альные отношения носят комплексный характер и к одному ти­ пу практически никогда не сводятся. 78

Р. Хаттисс, эмпирически исследуя структуру любви, выде­ ляет в качестве составляющих любви шесть факторов: - уважение; - положительные чувства по отношению к партнеру; - эротические чувства; - потребность в положительном отношении со стороны партнера; - чувство близости и интимности; - чувство враждебности . По Хаттиссу, наличие негативных чувств в любви представ­ ляется вполне закономерным, несмотря на то, что противоречит романтическому канону. Любовные отношения исключительно значимы для их участников, они предполагают тесный контакт между ^юдьми и их взаимную зависимость (хотя бы на бытовом уровне). Объект любви не может в этой ситуации не вызывать время от времени отрицательных чувств, например раздраже­ ния. Р. Хаттис подчеркивает, что многие люди отказываются принять закономерный характер периодического появления от­ рицательных переживаний. В этом случае они либо оправдыва­ ют их, приписывая партнеру даже и не свойственные ему нега­ тивные проявления, и как следствие проводят переоценку парт­ нера и своих с ним отношений, либо вытесняют эти чувства, что, естественно, также имеет деструктивные последствия для отношений в паре. 3. Рубин основными компонентами любви считает привя­ занность, заботу и интимность (доверие). Причем фактор ин­ тимности имеет меньше оснований для вхождения в структуру любви, чем факторы привязанности и заботы. 3. Рубин различа­ ет понятия «любовь» и «симпатия» . Так, симпатия отмечается восхищением и дружеской аффектацией, отраженными в таких высказываниях, как: «X - это такой человек, каким хотел бы быть и я». Считается, что любовь - это не просто большое «ко1

2

Hattis R. Love feelings in courtshipcouples: an analysis // Readings in hu­ manistic psychology. N. Y., 1969. Rubin Z. From liking to loving: patterns of attraction in dating relationships // Foundations of interpersonal attraction. N. Y., 1974. 1

2

79

личество» симпатии, это качественно иной набор чувств и забот в отношении того, кого любят. По мнению Э. Эриксона, поло­ жительным качеством, которое тесно связано с интимностью, является любовь. В дополнение к ее романтическому и эротиче­ скому смыслу Эриксон рассматривает любовь как способность вверять себя другому человеку и оставаться верным этим отно­ шениям, даже если они потребуют уступок или самоотречения. Этот тип любви проявляется в отношениях взаимной заботы, уважения и ответственности за другого человека . Р. Э. Шорт в качестве компонентов любви выделяет сле­ дующие компоненты: сильный сексуальный интерес, уважение и восхищение, дружба и товарищество, привязанность (вклю­ чающая сочувствие, сопереживание, понимание) и самопожерт­ вование . Согласно Р. Стенбергу в структуре любви три составляю­ щих: интимность, страсть и решение/обязательства. Интимность (чувство психологической близости) определяется как желание помогать, ощущение счастья, уважения, эмоциональной под­ держки, ценность любимого человека. Страсть включает драй­ вы, ведущие в физической близости. Решение/обязательство это решение о том, что человек любит, а также долгосрочные обязательства. На основе различных комбинаций данных ком­ понентов любви Р. Стенберг выделяет следующие типы лю­ бовных отношений в паре: • романтическая любовь (сочетание близости и страсти), • симпатия (характеризуется близостью), • придуманная любовь (надуманные обязательства), • осмысленная любовь (сочетание страсти и обязательств), • страстная любовь (характеризуется только страстью), • совершенная любовь (сочетание близости, страсти и обя­ зательств) . Э. Уолстер и Б. Уолстер различают два основных типа люб­ ви: страстную и товарищескую. Страстная, или романтическая, 1

2

3

1

2

3

Эриксон Э. Детство и общество: Пер. с англ. СПб., 1996. Шорт Р. Э. Секс, любовь или влюбленность. М., 1996. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1999.

80

любовь характеризуется сильными эмоциями, сексуальным же­ ланием и сосредоточенностью человека на предмете своей люб­ ви. Начало такой любви характеризуется быстротой, и почти неизбежно, со временем остывает. Товарищеская любовь пони­ мается как глубокая привязанность и обязательства перед дру­ гим человеком. В некоторых случаях страстная любовь может стать прелюдией к возможной товарищеской любви - более спокойному и стабильному чувству, отмеченному взаимным доверием, возможностью положиться друг на друга и теплотой. В сравнении с характерной кратковременностью страстной любви, товарищеская любовь, как правило, длится дольше и становится со временем глубже . 1

Романтическая любовь В современной психологии проблемы романтической любви и склонности к глубоким переживаниям, как правило, различа­ ются. Романтическая любовь определяется как малоосознаваемое отношение, определяемое преимущественно биологически­ ми потребностями человека. Считается, что это наиболее интен­ сивное по эмоциональному накалу переживание, которое разви­ вается стремительно и в 90 % случаев завершается разрывом взаимоотношений. Характерной чертой романтической любви является подмена реальных свойств партнера проекциями (теми свойствами, которые каждый партнер желает видеть в другом). Именно в этом несоответствии между реальными и проецируе­ мыми свойствами психологи усматривают причину частого раз­ рыва романтических отношений. Характерно, что разрыв сопро­ вождается переживаниями почти нестерпимой боли, обиды, ощущением обмана, недоумением и нередко уверенностью в том, что партнер был недостоин тех чувств, которые были ему адресованы. Исследования У. Мастере и В. Джонсон позволили выявить «цикл романтической любви», модель которой включает послеWalster (Hatfield) Е., Walster В. W. A new look at love. Reading, MA: Addi­ s o n - W e s l e y , 1978. 1

81

довательность следующих фаз: готовность любить, влюблен­ ность, любовь, разрыв . Готовность любить - это внутреннее состояние, которое содержит представления о романтической любви, потребность в тесном межличностном контакте, поло­ вую неудовлетворенность, желание быть любимым. К факторам, способствующим возникновению любви, относят: вера в любовь в культуре, наличие объекта любви, переживание чувств, кото­ рые интерпретируются как любовь. Стадия влюбленности ха­ рактеризуется стремительностью и чрезмерной заинтересован­ ностью одним объектом мира. Фаза любви позволяет перейти к любовному союзу, иногда через «динамику любви» (конфликты, анализ, переоценка). Любовный союз - стадия «равновесия» это спокойная и прочная любовь, основанная на общности инте­ ресов, привязанности, доверии и соучастии партнеров. Динамика отношений в романтической любви складывается из 7 последовательных этапов, причем эмоциональные пережива­ ния партнеров на каждом этапе соответствуют определенной точ­ ке в поле положительных или отрицательных значений (рис. 2). 1

Поле положительных эмоций

Рис. 2. Динамика эмоциональных переживаний партнеров на этапах развития отношений в романтической любви

1

Мастере У., Джонсоне В. О любви и сексе: В 2 ч. Ч. 1. СПб., 1991.

82

1. Привлечение - этап формирования и обмена невербаль­ ными знаками взаимного интереса. На этом этапе каждый из партнеров проверяет степень соответствия поведения другого своим критериям привлекательности. Если демонстрируемое поведение удовлетворяет этим критериям (интеллектуальность, благородство, щедрость, чувство юмора, надежность и др.), то принимается решение: данный человек является привлекатель­ ным. Поскольку часто партнеры демонстрируют «фасадное» (или желаемое) поведение, то соответствие критериям достига­ ется достаточно легко: желаемое принимается за действитель­ ное. Здесь эмоциональные переживания партнеров находятся в зоне ярко выраженных положительных эмоций. 2. Увлеченность. Данный этап наступает в том случае, если поведение партнера отвечает критериям привлекательности в течение определенного времени. Партнеры могут часто встре­ чаться, вместе жить или пожениться. Переживания партнеров соответствуют зоне положительных эмоций, присутствуют ил­ люзии относительно свойств партнера, его потребностей и воз­ можностей. 3. Привыкание - переживание привычности, снижение ощущения новизны отношений. Те качества, особенно черты внешности, которые были источником восхищения, восприни­ маются как должное. Здесь эмоции соответствуют нейтральной зоне. 4. Ожидание. На этом этапе отношений партнеры начина­ ют обнаруживать, что существует различие между идеальным образом, созданным фантазиями увлеченного человека, и реаль­ ным, обнаруженным в результате наблюдений за поведением партнера. Партнеры пристрастно отмечают друг в друге момен­ ты отсутствия желаемого поведения и фиксируются на негатив­ ных ожиданиях. Особенно жесткими такие ожидания становятся в области сексуальных отношений. В этом случае на смену про­ екциям приходит ясное видение реальности, и, если рассогласо­ вание значительное, то наступает разочарование. 5. Разочарование - этап, в течение которого партнеры пе­ реживают массу негативных эмоций - обиду, гнев, ощущение 83

обмана. Психологическим содержанием этого этапа является окончательная трансформация позитивного образа партнера в негативный. В случае, если партнеры, находящиеся на данном этапе развития отношений, вспоминая начало своего романа, способны переживать положительные эмоции и желать, чтобы «все было, как раньше», то возможна терапия отношений; если нет, то терапия бессмысленна. 6. Достижение порога - период, когда у одного или обоих партнеров возникает уверенность в том, что отношения оконче­ ны и нет смысла сохранять их далее. После принятия такого ре­ шения происходят проверка его правильности и принятие окон­ чательного решения. 7. Разрыв отношений - действия, направленные на то, что­ бы больше никогда не видеть партнера. Наиболее часто при об­ думывании отношений один партнер уверен в полной виновно­ сти другого. Такие партнеры с наибольшей вероятностью будут повторять подобные опыты, не меняясь психологически. Неко­ торые партнеры, несмотря на убежденность в том, что отноше­ ния разрушены, продолжают оставаться вместе. Их совместная жизнь обычно строится на основании соглашения об ограниче­ нии общения перечнем поверхностных, бытовых тем. Подавлен­ ные эмоции этих партнеров могут способствовать развитию де­ прессивных состояний и психосоматических заболеваний. При­ чины, которые вынуждают партнеров принимать такие решения, могут быть различными: отсутствие альтернативы, боязнь прова­ ла новых отношений, ответственность за детей, обязательства перед ними и пр. Исследования связи романтического поведения с отношени­ ем к себе показали, что высокая самооценка сочетается с высо­ коинтенсивным романтическим поведением у мужчин и с низ­ коинтенсивным - у женщин. Это объясняется тем, что норма­ тивный образ «настоящего мужчины» требует значительно большей романтической активности, чем вообще менее опреде­ ленный стереотип «настоящей женщины».

84

Специфика юношеской любви Специфика любви в ранней юности определяется ее роман­ тическим характером в силу разобщенности романтического и эротического компонентов. В ранней юности появляется ожида­ ние любви, неосознаваемая готовность к переживанию влюб­ ленности, появляется активное эмоциональное отношение к во­ просам общения юношей и девушек. Эмоциональное содержа­ ние юношеской любви носит сложный, амбивалентный харак­ тер: превознесение чувства сменяется отказом от него, поэтому эти новые переживания одновременно драматичны и романтич­ ны. Юношеская любовь выражает желание эмоционального контакта, понимания, душевной близости и характеризуется антимоничностью, что выражается в стремлении к общению с предметом любви и одновременно - склонности к избеганию, уединению. Динамический аспект юношеской любви представ­ лен непродолжительностью и формированием по механизму запечатления (любовь с первого взгляда). С Несына , изучая психологическое содержание и динами­ ку романтической любви в ранней юности, полагает, что роман­ тическая любовь является субъективно-личностным, интрапсихологическим отношением, в структуре которого своеобразно представлены эмоциональный, познавательный и поведенческий компоненты. Эмоциональный и познавательный компоненты содержат переживание и понимание ценности, необходимости, уникальности и неповторимости Другого. Романтическая лю­ бовь в ранней юности существует в идеальном плане, внутрен­ нее богатство которого не реализуется в реальном поведении. Настоящие отношения с противоположным полом носят в этот период «пробный» характер. Любовь входит в число наиболее важных жизненных планов ранней юности (помимо образова­ тельных, профессиональных, семейных и др.). Реализация плана «встретить любимого человека» входит в ближнюю временную перспективу (19,6 лет), в то время как реализация профессио1

Несына С. В. Романтическая любовь в ранней юности как психологиче­ ское явление: Дис. ... канд. психол. наук. Тамбов, 2004.

85

нально-образовательных целей планируется в среднем в 22,6 го­ да, создание семьи - в 23,2 года, а рождение детей - 26,8 лет. Переживание романтической любви наполняет внутреннюю жизнь богатством переживаний, становится предметом осмыс­ ления, способствует изменениям смысловой сферы личности, на­ ходит свое отражение в создаваемой в этом возрасте «концепции собственного будущего». Динамика романтической любви в ран­ ней юности отличается увеличением эмоциональных пережива­ ний положительной модальности, углублением представлений о любви как субъективно-личностном явлении, возрастанием ин­ тенсивности межличностных отношений с противоположным полом. Установлено, что переживание романтической любви в ранней юности выступает важным фактором личностного раз­ вития и позитивно влияет на процесс личностного развития. Существуют гендерные различия в психологическом со­ держании романтической любви в ранней юности. У девушек романтическая любовь как субъективно-личностное отношение чаще реализуется в интерпсихологическом плане - во взаимоот­ ношениях с противоположным полом. Романтическая любовь юношей - более сложное и конфликтное интрапсихологическое отношение, которое реже реализуется в общении с противопо­ ложным полом, но характеризуется более выраженной чувст­ венной стороной. Интересны данные, отражающие психологи­ ческое содержание любви к человеку противоположного пола в подростничестве и юношестве. Установлено, что в поздней юности переживания любви наполнены нежностью, радостью, восхищением и упоением при доминировании интереса, в то время как в раннем юношеском возрасте центром переживаний любви является смятение. Любовь к человеку другого пола об­ ладает максимальной побудительной силой и реализуется в интрапсихологическом плане - происходит изменение данных от­ ношений: в поздней юности не любые романтические отноше­ ния оцениваются как любовь, появляется избирательность в оценке межличностных отношений с противоположным полом. Выделяются три этапа в развитии любви к противополож­ ному полу в юношеском возрасте: 86

- формирование готовности к переживанию романтиче­ ской любви, центральным моментом которой выступает высокая побудительная сила любви в старшем подростковом возрасте; - романтическая любовь, когда происходит интенсивное развитие интрапсихологического содержания любви в «идеаль­ ном плане» (ранняя юность); - развитие «любовно-романтического поведения»; - интрапсихологическое содержание любви реализуется в интерпсихологическом плане (поздняя юность). Таким образом, понятие «любовь» репрезентирует для большинства людей определенную психологическую реаль­ ность, а опыт любви и любовных отношений выступает необхо­ димым условием личностного развития, так как высокий уро­ вень принятия себя обеспечивает саму возможность любви. Рекомендуемая литература 1. Адлер А. Наука жить: Пер. с нем. Киев, 1997. 2. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии. М., 2002. 3. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. СПб., 2005. 4. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М, 1987. 5. Голод С. И. Личная жизнь: любовь, отношения полов. Л., 1990. 6. Липпиус А. Игры для взрослых. Психология партнерских от­ ношений через трансактный анализ Э. Берна. М., 1998. 7. Мюриэл Д. Брак и любовь: Пер. с англ. М., 1985. 8. Несына С. В. Феномен романтической любви в ранней юности // Исследования по социально-психологическим проблемам: Сб. науч. тр. / Под ред. Л. И. Бершедовой. Петрозаводск, 2002. С. 134-146. 9. Психология семейных отношений: конспект лекций / Сост. С. А. Векилова. М, 2005. 10. Хорни К. Женская психология. СПб., 1993. 11. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. М., 2004. 12. Шапиро Б. Ю. От знакомства к браку. М., 1990. 13. Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. М., 2005. 14. Шостром Э. Человек-манипулятор. М., 1994. 87

РАЗДЕЛ3. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

СОДЕРЖАНИЕ

СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ

3 . 1 . РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ В БРАКЕ И МНОГООБРАЗИЕ СЕМЕЙНЫХ ФУНКЦИЙ

Семейные функции Функция определяется как сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов. Единого перечня основных функций семьи в психологической литературе нет. Как правило, функции семьи обозначаются в соответствии с основными группами по­ требностей, которые может и должна реализовывать семья. Ис­ следователи выделяют функции рождения и воспитания детей, духовного совершенствования родителей, эмоциональной под­ держки и психологической защиты, духовного общения, дости­ жения определенного социально-экономического статуса, само­ выражения, придания смысла сексуальным связям и др. Некоторые авторы (Антонов А. И., Харчев А. Г. и др.) делят функции семьи на специфические и неспецифические. Специфические вытекают из сущности семьи и отражают ее особенности как социального явления. К ним относятся: рожде­ ние (репродуктивная функция), содержание (экзистенциальная функция) и воспитание детей (функция социализации). Данные функции сохраняются при всех изменениях общества. Неспецифические - это функции, к выполнению которых семья оказалась приспособленной в определенных исторических обстоятельствах. Подобными функциями являются: накопление и передача собственности, статуса, организация производства и потребления, домохозяйство, отдых и досуг, забота о здоровье и благополучии членов семьи, создание микроклимата, способст­ вующего снятию напряжения и самосохранению «Я» каждого. 88

Функции отражают исторический характер связи между семьей и обществом, динамику семейных изменений на разных исторических этапах. Современная семья утратила многие функции, определяющие ее в прошлом: производственную, ох­ ранительную и образовательную. Однако существуют и традиционные функции, которые яв­ ляются устойчивыми к изменениям. К ним относят: 1. Хозяйственно-экономическая. Связана с питанием се­ мьи, приобретением и содержанием домашнего имущества, бла­ гоустройством жилища, созданием домашнего уюта, организа­ цией жизни и быта семьи, формированием и расходованием до­ машнего бюджета. В сфере «домашних дел» формируются внутрисемейные отношения, содержание которых определяется видом хозяйственной деятельности. В этих условиях лучше по­ знаются мотивационные и волевые компоненты каждого члена семьи, создаются необходимые предпосылки формирования сплоченности семьи, а также определяются возможные конфликтогенные области взаимоотношений и представляется бо­ лее удобная форма ухода от них. 2. Репродуктивная функция связана с проблемой деторож­ дения. Считается, что супружеская любовь в значительной мере зависит от характера удовлетворения сексуальных потребно­ стей, особенностей их регулирования и отношения супругов к проблеме деторождения, к самим детям. 3. Регенеративная функция (лат. regeneratio - возрождение, возобновление). Связана с наследованием статуса, фамилии, имущества, социального положения. 4. Образовательно-воспитательная (функция социализа­ ции). Состоит в удовлетворении потребностей в отцовстве и ма­ теринстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях. 5. Рекреативная функция (лат. recreatio - восстановление). Связана с отдыхом, организацией досуга, заботой о здоровье и благополучии членов семьи.

89

Кроме традиционных функций современная семья реализу­ ет так называемую психотерапевтическую функцию. Выделя­ ют две ее стороны: - «поглаживающую» - каждый из супругов нуждается в нежности, психологической поддержке, эмоциональной ласке, участии со стороны другого; - «генерирующую» - способность супруга вдохновлять другого, готовность к интеллектуальному участию в решении проблем, помощь друг другу в формировании и оценивании по­ зиций по тем или иным вопросам, в самореализации и личност­ ном развитии. В настоящее время брак считается благополуч­ ным в зависимости от функционирования данной функции. Сле­ довательно, семейное существование в значительной степени зависит от сформированности и стабильности близких эмоцио­ нальных отношений. Известно, что функции семьи исторически изменчивы, при­ чем различные авторы констатируют большое их разнообразие. При этом благополучие семьи зависит от того, насколько супру­ ги могут обеспечить выполнение всех семейных функций. Не­ повторимость семейного уклада конкретной семьи определяется тем, какое место занимают и какое значение имеют те или иные виды семейной деятельности. Также важно и то, как распреде­ ляются обязанности супругов при осуществлении конкретных видов семейной деятельности. Количество функций семьи определяется тем, сколько ви­ дов потребностей в устойчивой и повторяющейся форме она удовлетворяет. Семейные потребности Г. Навайтис отмечает следующие группы семейных потреб­ ностей : • создание и поддержание материальных условий жизне­ деятельности семьи; 1

1

Навайтис Г. Семья в психологическом консультировании. Калининград,

1999.

90

• потребности в любви и опеке, связанные с материнством; • потребность в психологической и физической близости; • потребность в семейном общении. Такое деление четко обозначает основные сферы семейного влияния: быт, дети, интимность и семейное общение. У. Харли выделил по пять основных потребностей для му­ жей и жен, исполнения которых супруги ожидают друг от дру­ га . Оказалось, что данные потребности у мужчин и женщин сильно различаются. Для мужей это: 1) сексуальное удовлетворение; 2) совместный отдых (жена - спутник по отдыху); 3) привлекательность жены; 4) ведение женой домашнего хозяйства (по другой форму­ лировке автора - «домашняя поддержка»); 5) моральная поддержка женой («восхищение жены мужем»). Основные потребности жен в браке: 1) романтическая атмосфера в семье, нежность, проявляе­ мая мужем; 2) потребность в общении (возможность поговорить с му­ жем обо всем, что случилось за день); 3) честность и открытость в отношениях с мужем; 4) финансовая поддержка отца семейства; 5) посвященность семье (в основном выполнение мужем роли отца, в частности, различного рода занятия с детьми). У. Харли пишет: «Когда мужчина и женщина вступают в брак, они питают высокие надежды. Они посвящают себя удов­ летворению больших и глубоко личных потребностей друг друга. Каждый соглашается отказаться от любых других лю­ дей, отдавая супругу исключительное право удовлетворять ка­ кие-то свои, глубоко личные потребности. Это не значит, что все потребности должны удовлетворяться супругом. Но суще­ ствуют некоторые основные потребности, которые большинст­ во из нас твердо приберегает именно для супружеской жизни. 1

1

Харли Уиллард Ф. Законы семейной жизни. М , 1992. 91

Большинство людей удовлетворяют эти особые потребности в браке» . Наблюдается связь постоянной неудовлетворенности хотя бы одной из данных потребностей с внебрачными связями. Так­ же, в соответствии с половыми различиями между потребностя­ ми, супруги в браке часто не понимают и не осознают потребно­ стей другого, отождествляя их с собственными. Для понимания механизма действия потребностей в браке Харли вводит услов­ ное понятие «Банк любви». Он пишет: «Образно говоря, я счи­ таю, что в каждом из нас есть Банк любви. В нем ведется много различных счетов - на каждого человека, которого мы знаем. Каждый человек либо вносит туда вклады, либо снимает что-то со счета всякий раз, когда мы общаемся с ним. Отношения, ко­ торые доставляют удовольствие, равнозначны внесению вклада, а неприятные встречи приводят к уменьшению счета» . Таким образом, условные счета существуют на всех людей, с которыми человек общается. Эта модель помогает понять, каким образом человеческие отношения, в том числе супружеские, могут ухудшаться или улучшаться. 1

2

Потребности мужей Первая основная потребность в брачных отношениях у мужчин, по мнению У. Харли, это потребность в сексуальных отношениях с женой. «Когда мужчина выбирает женщину, он обещает хранить верность ей в течение всей жизни. Это значит, он верит, что его жена будет его единственным половым партнером, пока их не разлучит смерть. Он дает это обещание, поскольку полагается на то, что она будет заинтересована в нем так же, как и он в ней... Точно так же и жена полагается на него в удовлетворении своих супружеских потребностей» . В связи с этим, одной из 3

1

2

3

Харли Уиллард Ф. Законы семейной жизни. М., 1992. С. 15. Там же. С. 10. Там же. С. 39. 92

причин семейных проблем является различие сексуальных же­ ланий и опыта половой жизни мужчин и женщин. Вторая потребность мужей в браке - «спутник по отдыху» (совместный отдых с женой). Сущность этой потребности за­ ключается в том, что у мужчин существует потребность прово­ дить свободное время с супругой. Жена должна удовлетворять потребность мужа в спутнике по отдыху, развивая общие с ним интересы. Она должна знать, чем интересуется муж больше все­ го, и пытаться стать знатоком в этой области. Если ей удается получать удовольствие от этих занятий, она присоединяется в них к мужу. Если это не приносит ей радости, то она пытается убедить мужа учесть и другие возможности отдыха, во время которого они оба получали бы удовольствие. Жена становится постоянным спутником мужа в отдыхе, так что он все время на­ ходится с ней, занимаясь тем, что ему более всего нравится. У. Харли замечает, что часть наиболее положительных эмо­ ций человек испытывает тогда, когда занимается любимым ви­ дом отдыха. Если мужчина проводит это время совместно с же­ ной, то он ассоциирует эти добрые чувства с ней, и по мере того, как растет его любовь к ней, супружеские отношения укрепля­ ются. Если же мужчина испытывает эти чувства рядом не с же­ ной, а с кем-то другим, то будет связывать их с другим челове­ ком. Рекомендуется посвящать 15 часов в неделю совместному отдыху, специально спланировав для этого те занятия, которые интересны для обоих супругов. Благодаря времени, проведенному супругами совместно и окрашенному положительными эмоциями (и соединенному с радостными впечатлениями), их отношения укрепляются, в то время как бытовые трудности и противоречия и так неизбежно присутствуют в* семейной жизни, постепенно вызывая наруше­ ния отношений. В том случае, если супруг заботы и тяготы жиз­ ни делит с одним человеком (супругой), а приятное общение и удовольствия - с другими (даже если это - компания друзей), семейные отношения неуклонно разрушаются. Третья потребность мужей - привлекательность жены. Суть данной потребности в том, что жена должна стараться 93

поддерживать тот имидж, который был у нее в начале супруже­ ской жизни. Важны не особенности фигуры сами по себе, а тот тип женщины, который понравился будущему супругу. Поэтому резкие изменения облика женщины нежелательны. Мужчина хочет, чтобы его жена была привлекательной, в том числе и для того, чтобы он мог ею гордиться. Для большинства мужчин это имеет значение. Раз у мужчины привлекательная жена, значит, у него есть талант и способности, которые заслуживают такой женщины. Когда жена позволяет себе быть непривлекательной, она тем самым неосознанно передает информацию о том, что муж не смог найти себе никого получше и, возможно, заслужи­ вает то, что имеет. Для женщин также существует потребность иметь привле­ кательного мужа, однако большинство женщин не рассматрива­ ет привлекательность мужчины как важный фактор. В то же время большинство мужчин, хоть это может показаться эгои­ стичным, считает почти невозможным оценивать женщину только по ее внутренним качествам. Мужчина испытывает глу­ бокую потребность в физической, а не во внутренней привлека­ тельности. По данным Д. Майерса наблюдаются сходные закономерно­ сти в аттракции мужчин и женщин . Мужчины предпочитают привлекательные физические качества, подразумевающие моло­ дость и здоровье, то есть высокую плодовитость. Женщины предпочитают обеспеченных мужчин с положением. Таким образом, привлекательность женщины становится важной для ее успеха в браке. Любая женщина может стать при­ влекательной для своего мужа путем совершенствования своей внешности с помощью физических упражнений, правильно по­ добранного гардероба и косметики. Четвертая потребность мужей в браке - домашняя под­ держка (женой). Домашняя поддержка означает ведение женой домашнего хозяйства и создание для мужа атмосферы мира и спокойствия дома. Жена заправляет хозяйством и заботится о детях. Это дает 1

1

Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1999. С. 241.

94

возможность мужу проводить вечера и выходные с ней и деть­ ми, воспитывая их и отдыхая с ними. Моральная поддержка женой (восхищение жены мужем) пятая основная потребность мужчины в браке. Жена должна стремиться удовлетворять потребности мужа в восхищении и уважении, помогать ему осознавать его значимость и достиже­ ния больше, чем кто-либо другой. Женщине необходимо оцени­ вать своего мужа за то, чем он уже является, а не за то, чем он мог бы стать, если бы жил так, как она хочет. Некоторым муж­ чинам, тем, у кого низкая самооценка, восхищение жены помо­ гает поверить в себя. Без этого они инстинктивно пытаются не обсуждать свои недостатки, именно поэтому они, например, не хотят идти на консультацию с психологом. Критика вынуждает мужчин защищаться, а восхищение дает им силы и стимулирует. Мужчина ожидает, и это ему необходимо, чтобы жена была са­ мым ярым его ценителем. Он получает уверенность от ее под­ держки и в этом случае может достичь намного больше. Жена напоминает мужу о его способностях, помогает ему, поддержи­ вает его уверенность в себе. Она гордится своим мужем и про­ являет искреннее восхищение мужчиной, с которым связала свою жизнь. По опыту У. Харли, если этого не происходит, то всегда есть вероятность возникновения внебрачных увлечений, так как «источник поддержки становится магнитом» . Т. В. Андреева, отмечает следующие потребности, пред­ ставленные по степени снижения их значимости, молодых муж­ чин (22-33 года) : - потребность в заботе о семье и муже со стороны жены («домашний очаг», «мужчина должен быть всегда ухожен»); - потребность в принятии и доверии, в наличии спутницы (но в среднем ставится на более отдаленные места); - потребность в моральной поддержке жены (потребность в восхищении, ощущении поддержки интересов и увлечений мужа, вере в мужа при любых обстоятельствах, эмоциональная поддержка); 1

2

1

2

Харли Уиллард Ф. Законы семейной жизни. М , 1992. Андреева Т. В. Психология современной семьи: Монография. СПб., 2005. 95

- потребность в общности интересов с женой (в едино­ мышленнице, «в сходстве интересов, целей», «интеллектуаль­ ной сонаправленности»); - сексуальная потребность; - потребность в теплоте общения («тихая гавань», потреб­ ность видеть, слышать и ощущать жену); - потребность в нежности; - забота о воспитании детей (женщина как хорошая мать); - внешняя привлекательность жены; - помощь в решении внешних проблем (например, по воз­ можности, в карьере); - верность, нравственность жены (можно рассматривать как аналог потребности женщин в стабильности); - тактичность (потребность мужа побыть иногда одному и понимание этой потребности женой). Таким образом, молодыми мужчинами отмечаются такие по­ требности, как поддержка женой мужа в смысле активной заботы (по сути, хозяйственная поддержка), сильно выраженная потреб­ ность в моральной поддержке (принятии, «наличии тыла»). Потребности жен Первая основная потребность жены в браке по У. Харли романтическая атмосфера в семье, нежность, проявляемая мужем. Суть этой потребности заключается в том, что женщины находят выражение нежности важным само по себе. Они любят то чувство, которое сопутствует как выражению нежности, так и ощущению на себе чьей-то нежности. Для большинства женщин нежность символизирует безопасность, защищенность, комфорт, одобрение - жизненно важные качества в их глазах. Когда муж проявляет нежность к жене, он говорит ей следующее: 1. Я забочусь о тебе и защищаю тебя, ты важна для меня, и я не хочу, чтобы с тобой что-нибудь случилось. 2. Я забочусь о твоих проблемах, и я с тобой. 3. Я считаю, что ты все делаешь хорошо, и я горжусь тобой.

96

Потребность в общении заключается в возможности пого­ ворить с мужем обо всем, что случилось за день, обсудить неко­ торые ситуации и т. п. У. Харли подчеркивает, что в женской душе общение в беседе сливается с нежностью и помогает ощу­ тить единство с другим человеком. Она чувствует привязан­ ность к этому человеку, когда нежность и желание общения вы­ ражаются им регулярно и ежедневно. Мужья должны оставлять примерно 15 часов в неделю, чтобы проявлять к своим женам безраздельное внимание. Это часы, посвященные личному и ин­ тимному общению без детей или друзей. Следующая потребность женщин в брачно-семейных отно­ шениях - честность и открытость в отношениях с мужем. Каждая жена хочет, чтобы супруг говорил ей то, что в действи­ тельности думает. Ей важно знать, что он делится своими пла­ нами и рассказывает о своих действиях ясно и понятно, по­ скольку признает, что должен быть понятным ей и хочет, чтобы она полагалась на него и чувствовала безопасность. Мужчины чаще всего боятся открыться своим женам, потому что стерео­ типы общественного сознания заставляют их расти грубыми, сильными и «ответственными». Четвертая потребность женщины в браке - финансовая поддержка отца семейства. У. Харли полагает, что мужу сле­ дует удовлетворять потребность жены в финансовой поддержке, заботясь о жилище, пище и одежде для своей семьи. Если его доход недостаточен для того, чтобы должным образом содер­ жать жену, он не должен чувствовать своей вины. Вместо этого следует попытаться найти конкретные пути увеличения дохода, повышая образование (квалификацию) или обсуждая с женой, как снизить расходы, если это необходимо для того, чтобы до­ биться большей безопасности и полноты брака. Пятая из основных потребностей жен в браке - посвящен­ ность мужа семье. Женщины хотят, чтобы их мужья играли ведущую роль в семье и посвящали себя моральному и умствен­ ному воспитанию детей. У. Харли делает интересное замечание: мать уверена, что у детей есть потребность в общении с отцом, но в действительности и у нее самой также есть потребность в 97

воспитательном участии отца детей. Именно ей, в первую оче­ редь, нужен человек, который бы оказывал благотворное влия­ ние на ее детей. Под понятием «хороший отец» женщина на са­ мом деле ожидает исполнения ответственности, которую она возлагает на мужа. Однако эта ответственность часто противо­ речит его потребности в домашней поддержке. Чтобы справить­ ся с этой ситуацией, пара должна открыто и искренне общаться между собой в двух важных областях: в распределении времени и в обучении. Отечественные исследования потребностей женщин в брачно-семейных отношениях показали схожую картину с груп­ пой потребностей, выделенных У. Харли. Исследования под ру­ ководством Т. В. Андреевой брачно-семейных потребностей показали следующие результаты . Среди ожиданий молодых женщин 20-24 лет, большинство которых не замужем, доминируют эмоционально-аффилиативные потребности, а именно: - потребность в принятии, понимании, признании со сто­ роны любимого. Это выражено различными формулировками: «в понимании моих интересов», «принятии ценностей», «в ува­ жении, признании моей личности», «в принятии меня такой, ка­ кая есть», «в восхищении» и т. д.; - потребность в моральной поддержке. В большинстве случаев это формулируется как моральная, эмоциональная или душевная поддержка; есть еще такие формулировки, как «под­ держка, одобрение, интерес к моему внутреннему миру», «со­ чувствие», «похвала», «дружеские советы при решении про­ блем», «потребность найти в мужчине доброту» и т. д.; - потребность в общении: «в обсуждении, в разговорах о впечатлении за день», «открытых, честных отношениях», «в общении без поучений», «в спутнике для духовного обще­ ния», «в совместном проведении досуга» и т. д. - потребность в финансовой поддержке - материальное обеспечение, экономическая защита; - сексуальная потребность; 1

1

Андреева Т. В. Психология современной семьи: Монография. СПб., 2005.

98

- потребность в нежности и романтичности отношений; - потребность в безопасности - муж должен обеспечивать надежность, защиту, опору семьи, тыл. - потребность в том, чтобы муж выполнял отцовские обя­ занности (посвященность семье, отец детям, интерес к семье, помощь в воспитании детей), то есть две трети девушек пред­ брачного возраста пока не задумываются о родительской роли, гораздо больше их заботит то, чтобы муж был хорошим другом, отзывчивым и надежным партнером; - потребность в собственной «отдаче», а также собствен­ ной необходимости кому-то: потребность заботиться и осозна­ вать свою «нужность», потребность в привязанности, в создании гармоничных отношений, желание ощущать собственную со­ стоятельность как женщины; - потребность в стабильности отношений, выражающаяся в том, чтобы муж выполнял психотерапевтические функции поддерживал мир в семье и ее устойчивость, разделял ответственность за семью; - потребность в интеллектуальном, духовном партнере - в том, чтобы муж был духовно близким человеком, с общими ин­ тересами, взглядами, идеями; - потребность в хозяйственной помощи мужа - помощь по дому, обустройство его мебелью, аппаратурой, ремонт дома и т. д.; - потребность в муже-наставнике - муж воспринимается как стимулятор духовного, интеллектуального развития женщи­ ны, сильный и умный друг, который сможет дать совет, помочь, утешить; организатор досуга, здорового образа жизни семьи (занятия спортом, приобщение к этому детей, жены); - потребность в семье как таковой, в продолжении рода, в ребенке; - потребность в статусе мужа - в том, чтобы жена могла им гордиться, чтобы он выделялся в компании. Для женщин в возрасте 24-45 лет характерными являются несколько другие потребности-ожидания от супруга: - потребность в общении (искренность и открытость об­ щения, совместный отдых); 99

- потребность в моральной поддержке (внимании, одоб­ рении, решении психологических проблем, взаимопомощи, поддержки в любой трудной ситуации, «чтобы муж был ря­ дом» и т. д.); - потребность в финансовой поддержке; - посвященность мужа (и отца) семье и детям; - потребность в нежности, романтике; - сексуальная потребность; - потребность в принятии, уважении, доверии; - потребность в стабильности (надежности мужа, уверен­ ности в завтрашнем дне, верности); - помощь в хозяйственно-бытовой сфере; - потребность в собственной реализации как женщины и матери. Таким образом, с возрастом потребности женщин становят­ ся более реалистичными. Несколько снижается роль эмоционально-аффилиативных потребностей - в муже как друге, в до­ верии и принятии. Увеличивается роль финансовой поддержки, посвященности семье и детям мужа. Снижается потребность в физической защите (в 10 раз) и в собственной реализации (быть нужной другому). Т. В. Андреева отмечает тот факт, что, в зави­ симости от выборки (в данном случае женщин, получающих второе или первое высшее образование в различных вузах) по­ требности имеют свои особенности. Для женщин, получающих второе высшее образование, оказались более важны финансовая поддержка, нежность и романтика в отношениях с мужем и его отцовская роль, а для студенток коммерческого вуза, которые впервые получают высшее образование, более значима мораль­ ная поддержка и принятие. Потребности российских женщин во многом сходны с теми, которые выявил У. Харли. «Мужская», по мнению Харли, сексу­ альная потребность входит в число пяти основных для россий­ ских женщин, но только для молодых. Небольшая часть молодых женщин среди главных пожеланий к мужу подчеркивает необхо­ димость в физической защите, обеспечении безопасности.

100

Наряду с тендерными различиями в брачно-семейных по­ требностях явно проявляется и общечеловеческое сходство: супругам обоего пола важно, чтобы их принимали, любили и заботились, необходимо, чтобы супруг (супруга) были хорошим отцом (матерью). Таким образом, подход Уилларда Харли перекликается с тем положением, что для успешной совместной жизни у челове­ ка должна сформироваться способность, или готовность, к бра­ ку, что, в свою очередь, непосредственно связано с понятием зрелости личности, обшей подготовленности к жизни. Понятия удовлетворенность браком и совместимость супругов часто ис­ пользуются как синонимы, причем многие исследователи под супружеской совместимостью понимают нечто статичное. Меж­ ду тем, эти понятия необходимо различать. Понятие удовлетво­ ренности браком намного шире и процессуальнее. Кроме того, нельзя забывать, что каждая семья уникальна и не может быть психологической закономерности, распространяемой на всех без исключения.

3 . 2 . СЕМЕЙНЫЕ РОЛИ И ВНУТРИСЕМЕЙНАЯ РОЛЕВАЯ СТРУКТУРА

В отечественной науке понятие функций семьи соотносится с понятиями семейной роли и структуры семьи (Э. К. Васильева, М. С. Мацковский, А. Г. Харчев и др.). Для того чтобы семейные функции успешно реализовывались в процессе взаимодействия, члены семьи должны выполнять определенные роли. Если функ­ ции семьи определяет, прежде всего, содержание семейных ролей в целом, то ролевая структура характеризуется, в первую очередь, распределением ролей, т. е. тем, какие обязанности выполняет в семье каждый ее член и на каких принципах построены ролевые отношения (кооперация или разделение функций). При описании ролевой структуры семьи важной проблемой является выделение ролей. Основное внимание исследователей 101

направлено на изучение ролей, соответствующих хозяйственнобытовой и воспитательной функции. Это роли организатора бы­ та, или хозяина/хозяйки, воспитателя детей, а также роль мате­ риально обеспечивающего семью, или кормильца. Для социально-психологического анализа ролей в совре­ менной семье первостепенное значение имеет вывод отечест­ венных и зарубежных исследователей о неопределенности норм, регулирующих в настоящее время брачно-семейные, в том чис­ ле ролевые отношения. Такая ситуация ставит перед семьями ряд социально-психологических проблем. Каждому партнеру в семье в целом приходится «выбирать» какой-либо образец роле­ вого взаимодействия из множества существующих. Понятие семейной роли Понятие семейной роли в отечественной науке опирается на представления отечественных авторов о социальной роли. Со­ циальная роль понимается, прежде всего, как функция социаль­ ной системы, «модель поведения, объективно заданная социаль­ ной позицией личности в системе объективных или межлично­ стных отношений». Роль - это «социальная функция личности, соответствующая принятым нормам, способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений. Семейная роль выступает как кон­ кретизация социальных ролей мужа, жены, матери, отца, детей ит. д. Опираясь на данное определение, социальные психологи могут исследовать «личностную окраску», которую приобрета­ ют семейные роли в конкретном проявлении. Для каждой семьи важна проблема «выбора» способов ролевого взаимодействия и формирования отношения членов семьи к разным сторонам ро­ левого поведения в семье. Процесс возникновения ролевой структуры семьи является одной из главных сторон ее становления как социальной и пси­ хологической общности, адаптации супругов друг к другу и вы­ работки стиля семейной жизни. В условиях существования раз­ ных норм и образцов ролевого поведения этот процесс тесно 102

связан с межличностными отношениями супругов и их установ­ ками. В настоящее время качество межличностных отношений супругов определяется, прежде всего, тем, как воспринимают их сами супруги, насколько благополучными и успешными они их считают. Сама возможность включения членов пары в совмест­ ную деятельность предстает в виде сочетания личностных и по­ веденческих характеристик, которое называется ролевым соот­ ветствием. Ролевое соответствие - это соответствие взятых на себя членами пары межличностных ролей и наличие базы для совместного взаимодействия с другими людьми, социальными системами или предметным миром. База эта выступает как оп­ ределенное сочетание личностных характеристик членов пары, например, потребность в доминировании у одного из партнеров, сочетающаяся с потребностью в подчинении у другого. В зарубежной психологии рассмотрение семейных ролей составляет понятия половых ролей, полоролевой системы, полоролевой дифференциации. Под половыми ролями большинство авторов понимает систему культурных норм, определяющих допустимые способы поведения и личностные качества на осно­ ве половой принадлежности. Иногда эту систему называют по­ лоролевой системой. Полоролевые системы - это культурные ожидания относи­ тельно социальных ролей, социальных деятельностей, подходя­ щих для мужчин и женщин. Основной линией дифференциации ролей мужчин и женщин является линия «дом - работа». От муж­ чины традиционно требуется, в первую очередь, чтобы он стал профессионалом, занятым на постоянной, хорошо оплачиваемой работе. Семья рассматривается им как нечто подчиненное, второ­ степенное по отношению к работе. На женщину возлагается от­ ветственность за дом, семью, детей, профессиональная деятель­ ность допускается, но как нечто второстепенное по отношению к семье, в той мере, в какой она не мешает основному назначению женщины. Такая дифференциация ролей мужчин и женщин на­ зывается полоролевой дифференциацией. Из разделения соци­ альных ролей мужчин и женщин непосредственно следует и об­ разец распределения семейных ролей. На мужчину ложится от103

ветственность за материальное обеспечение семьи, на женщину — ответственность за воспитание детей и ведение хозяйства. В современной семье наблюдается тенденция к симметрии моделей поведения между мужчиной и женщиной, родителями и детьми, а также индивидуализация ролей. Ролевой контекст социального взаимодействия становится более гибким и чувст­ вительным к личности. Семья сегодня признает самоценность каждого своего члена, независимо от возраста, пола, старшинст­ ва, социального положения, утверждая критерии личной компе­ тентности, способности, здравого смысла, эмпатического сочув­ ствия к радостям и заботам другого. Особый акцент в отношени­ ях с близкими ставится на раскрытие собственного внутреннего мира, что выражается в различных формах поведения, например, ежедневный обмен впечатлениями, обсуждение с детьми школь­ ного, рабочего дня, телепередачи или газетной новости, комму­ никация, подарки, различные безвозмездные услуги и т. п. Классификация основных ролей в семье Правила ролевого поведения и ролевого отношения в семье устанавливаются в процессе жизнедеятельности семьи, в тесной взаимосвязи с межличностными отношениями и общением чле­ нов семьи. Ю. Е. Алешина предлагает следующую классификацию ос­ новных ролей в семье : 1. Ответственный за материальное обеспечение семьи. 2. Хозяин - хозяйка. 3. Ответственный по уходу за младенцем. 4. Воспитатель. 5. Сексуальный партнер. 6. Организатор развлечений. 7. Организатор семейной субкультуры. 8. Ответственный за поддержание родственных связей. 9. «Психотерапевт». 1

Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консуль­ тирование. М , 1994.

104

Проблема выбора, принятия семьей того или иного ролевого образца неотделима от формирования отношения членов семьи к этому образцу, к своей роли в семье и к выполнению ролей другими членами семьи. В современной семье отец все больше выступает как парт­ нер матери по воспитанию детей, беря на себя возрастающую долю заботы о них. Неизжитые еще представления о роли от­ цовства нередко сводятся к представлению о суровом и жестком главе семьи, распределяющем награды и наказания; на практике отцу в этом случае отводится роль «палача», приводящего в ис­ полнение приговор матери («Вот подожди - придет отец...»). Прогрессивная тенденция заключается в том, что роль отца как главы семьи сменяется ролью более уравновешенного, стабиль­ ного, сильного друга жены и детей: от него ожидаются сдер­ жанность в проявлении чувств при безусловном наличии этих чувств. Вклад отцовства в воспитание детей связывают со стра­ тегическим планированием жизни семьи, ролью эксперта, про­ являющейся в справедливой и беспристрастной оценке положи­ тельных и отрицательных событий и партнерством по играм. Между тем, меняется и роль матери в семье - на общении с детьми сказывается «эмансипационная маскулинизация» жен­ ского поведения, благодаря которой женщина нередко стремит­ ся доминировать и над мужем, и над детьми. Исконно значимым вкладом материнства в воспитание детей является уход за деть­ ми, забота о них и своевременная и полноценная эмоциональная поддержка. Вклад матери и отца не определяется количественной меркой «больше - меньше», но существенно зависит от общей атмосфе­ ры в семье, системы отношений взрослых членов семьи друг к другу и ребенку. В целом же в гармоничной семье мать с раннего возраста обучает ребенка тому «как», а отец - тому, «что»; отец учит детей быть «кем-то», а мать - «кем-то для кого-то». Подчеркнем, что одна роль может существовать только во взаимодействии с другими ролями. Например, чтобы исполнить роль отца или матери, необходимо, чтобы кто-то исполнял роль сына или дочери. В идеале семейные роли создают систему, ко105

торая может удовлетворить многие психологические потребно­ сти. Однако нужно отметить, что такая сложная система семей­ ных ролей не может быть не противоречивой. Важно опреде­ лить, насколько противоречивость семейных ролей разруши­ тельна и в какой мере сама семья ее регулирует. Существенным моментом является то, насколько мнение члена семьи о своей роли совпадает с представлением о ней других. Ролевая внутрисемейная структура К двум различным системам распределения внутрисемей­ ных ролей относятся традиционная и эгалитарная семьи. Тради­ ционная семья - это семья, где за супругами в соответствии с их полом закреплены определенные роли - жена исполняет роль матери и хозяйки, муж в основном ответственен за материаль­ ное обеспечение и сексуальные отношения. В эгалитарной семье фактически все роли распределяются между мужем и женой преимущественно поровну. Между традиционной и эгалитарной семьей лежит ряд пе­ реходных форм, где также имеется своя специфическая струк­ тура семейных ролей. Например, брак-супружество, где жена, хотя и выполняет, прежде всего, роли матери и хозяйки, но ог­ ромное внимание уделяет также выполнению роли друга (пси­ хотерапевта) по отношению к мужу. Структура семейных ролей значительно меняется в ходе цикла развития семьи, происходят и значительные изменения в плане традиционности - эгалитарности распределения ролей между супругами. Если некоторый сдвиг в сторону более тра­ диционных отношений способствует повышению удовлетво­ ренности браком на определенных этапах цикла развития семьи, то в другие периоды повышению удовлетворенности браком, наоборот, способствует увеличение эгалитарности (то есть рас­ пределения ролей между мужем и женой преимущественно по­ ровну, вне зависимости от пола) супружеских отношений. Так, функционально-ролевая структура сохраняется на про­ тяжении всего цикла развития семьи, но изменяются содержа106

ние и внешние проявления ролей. Роль матери по мере взросле­ ния детей меняет свое содержание в том смысле, что контроль и опека уступают место роли советника и партнера. Со временем меняется стиль исполнения сохраняющихся ролей. На ранних фазах отец мог придерживаться в воспитании авторитарного стиля, который позже может смениться на демократический, а иногда и на попустительский. Модели поведения, свойственные одной и той же роли, по мере перехода на новую стадию жизненного цикла способны не только изменяться, но и вступать в противоречие друг с другом. Например, мать может обнаружить, что она буквально разрыва­ ется между противоположными стандартами по мере взросле­ ния сына. Она хочет видеть его одновременно взрослым и ре­ бенком, проявлять повышенную требовательность и опекать его, считать самостоятельным и одновременно зависимым. Она понимает, что у взрослого сына или дочери могут быть уже свои секреты, скрываемые от родителей, но, вместе с тем, по-прежнему желает быть поверенной во всех их делах, как в детстве. Когда у повзрослевших детей появляется собственная жизнь и они меньше советуются с родителями, те воспринимают изменение поведения как признак отчуждения, хотя его на са­ мом деле нет, а просто изменились роли и модели поведения. Такова динамика внутрисемейных ролей. На нее оказывает су­ щественное влияние изменение внесемейных ролей, которые появляются у человека отчасти независимо от семьи, а иногда в прямой связи с ней. Продвижение мужа по служебной лестнице может сильно улучшить материальное положение семьи, дав возможность жене уйти с работы. В то же время стремление по­ править положение семьи могло выступить побудительным мо­ тивом к служебному продвижению. Анализ структуры семьи позволяет ответить на вопрос, ка­ ким образом реализуются функции семьи: кто осуществляет ру­ ководство и кто исполнение, как распределены между членами обязанности и права. С точки зрения структуры семьи можно выделить такие семьи, где руководство и организация всех ее функций сосредоточены в руках одного члена семьи (автори107

тарная и деспотичная мать). Различной может быть структура семьи с точки зрения того, как в ней распределены обязанности: большинство обязанностей лежат на одном из членов семьи или обязанности распределены равномерно. В том случае, если чле­ ны семьи по-разному понимают свои роли и предъявляют друг другу несогласованные, отвергаемые партнером ожидания и со­ ответствующие им требования, семья является заведомо мало­ совместимой и конфликтной. Здесь речь идет о ролевом кон­ фликте, или, более широко, о конфликте представлений.

3 . 3 . СУПРУЖЕСКАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ

Определение супружеской совместимости Совместимость может быть описана двумя характеристика­ ми, включаемыми в аффективный компонент взаимодействия: 1) показателями субъективной удовлетворенности партне­ ром (психологический признак); 2) показателями эмоционально-энергетических затрат уча­ стника общения (физиологический признак). Оптимальное взаимодействие в условиях эмоциональных отношений характеризуется максимальной удовлетворенностью партнеров взаимоотношениями, длительностью связи и часто­ той контактов. При этом эмоциональный фон отношений сопро­ вождается некоторыми эмоционально-энергетическими затра­ тами общающихся партнеров. Выделяют пять аспектов супружеской совместимости. 1. социальная совместимость - отражает сходные соци­ альные характеристики, имеющие значение в брачном выборе (раса, вероисповедание, социальный статус, образовательный уровень, возраст, место проживания и др.); 2. духовная совместимость - характеризует согласован­ ность целеполагающих компонентов поведения партнеров: ус­ тановок, ценностных ориентации, потребностей, интересов, 108

взглядов, оценок, мнений и т. д. (основная закономерность ду­ ховной совместимости - сходство, подобие духовных укладов супругов); 3. персональная совместимость - предполагает соответст­ вие структурно-динамических особенностей партнеров: свойств темперамента, характера, эмоционально-волевой сферы; один из критериев персональной совместимости - бесконфликтное рас­ пределение межличностных ролей. Основная закономерность этого аспекта совместимости супругов - дополняемость струк­ турных характеристик партнеров; 4. семейно-бытовая совместимость - функциональные особенности брачных партнеров: согласованность представле­ ний о функциях семьи и соответствующем укладе, согласован­ ность ролевых ожиданий и притязаний при реализации этих функций. Критерий - эффективность воспитания детей; 5. физиологическая совместимость - характеризует гар­ монию телесного контакта и удовлетворенность от близости. Таким образом, совместимость трактуется как согласо­ ванность установок, сходство духовных укладов супругов, соот­ ветствие характера, согласованность представлений о функциях семьи - все то, что можно обозначить как представления о се­ мейной жизни. Реализация данных представлений в супружест­ ве определяет, в первую очередь, оценку супругами собственно­ го брака, их удовлетворенность семейными отношениями. Социальная совместимость Социально-психологический и социальный уровень супру­ жеской совместимости рассматривается в рамках различных теорий гомогамии. Сторонники теории гомогамии (Ф. Берардо, Дж. Боссард, А. Най и др.) утверждают, что фактически в число возможных избранников входят люди с одинаковыми социаль­ ными характеристиками, имеющими первостепенное значение в брачном выборе (раса, вероисповедание, социальный слой, бли­ зость по образовательному уровню, возрасту, брачному статусу, месту проживания). 109

Социальная однородность вступающих в брак противоречит мнению некоторых ученых о движении низших слоев общества в высшие посредством брачного выбора. Реальное распределе­ ние браков по социальному статусу родителей мужа и жены да­ леко от того, каким бы оно было, если бы пары образовались в случайном по критерию социальной принадлежности порядке. По данным В. Голофаст , при изучении трех обобщенных соци­ альных групп населения выявлено, что 82,8 % пар состоят из супругов, принадлежащих к одной группе. Существуют данные, что принцип гомогамии действует и в области образования. Женщины предпочитают мужей с бо­ лее высоким образовательным уровнем, что отражает сущест­ вующую до сих пор зависимость статуса женщины от социаль­ ного положения мужа. Тем более, что в течение длительного времени единственной возможностью для девушки занять более престижное место в обществе являлось, во-первых, вступление в брак, а во-вторых, - выйти замуж за мужчину, стоящего на одну-две ступеньки выше в социальной иерархии, чем отец са­ мой девушки. В то же время, традиционные взгляды допускали, чтобы мужчина ухаживал за женщиной с более низким уровнем образования и социальным положением. Возрастная гомогамия более характерна для молодежи, первый раз вступающей в брак (женихи, как правило, на два-три года старше невест). При этом разница в возрасте мужа и жены увеличивается у заключающих повторный супружеский союз, а также у людей старшего возраста, вступающих в первый брак. По данным мировой статистики, наблюдается тенденция к всту­ плению в брак людей с одинаковым «личным» или «семейным статусом». Чаше вступают в брак ни разу не женатые мужчины с женщинами, которые никогда не были замужем; разведенные мужчины и вдовцы с разведенными женщинами и вдовами. Идея пространственной близости как основы для выбора супруга впервые была выдвинута американским ученым Дж. Боссардом в начале 1930-х гг. и понималась как территори­ альная близость. Предполагалось, что такая близость увеличи1

1

Голофаст В. Б. Социология семьи. Статьи разных лет. СПб., 2006.

ПО

вает вероятность случайных контактов между незнакомыми людьми, облегчая им социальное взаимодействие. Таким образом, существует некая социальная совмести­ мость по социально-демографическим, социально-экономиче­ ским, этническим, классовым и другим признакам. Закономер­ ностью на уровне социальной совместимости является сходство партнеров (будущих супругов) по указанным параметрам. Духовная совместимость Особое место в структуре отношений отводится нравствен­ но-психологической стороне супружества, которая включает мнения, оценки, чувства супругов друг к другу, их ожидания и ценностные установки на брак и семью. Нравственно-психо­ логические ценности брака занимают ведущее место в общей структуре ориентации на брак и семью. Ценностные ориентации являются не только показателем общего нравственного развития личности, но и являются одним из главных внутренних регуляторов ее поведения, в том числе и поведения в семье. Данные современных исследований показывают отчетли­ вую связь между ценностными ориентациями супругов и харак­ тером их взаимоотношений. Супруги, которых отличает пре­ имущественная ориентация на нравственные, духовные ценно­ сти семьи, обнаруживают большую удовлетворенность своим браком. Уровень духовной совместимости соответствует социокуль­ турному уровню супружеских отношений. На этом уровне про­ исходит согласрвание общей направленности и мотивации по­ ведения. Выделение этого аспекта супружеских отношений, по мнению авторов, продиктовано его значимостью для многих супружеских пар в условиях их приобщения к духовным, куль­ турным ценностям общества, выходом мотивации личности за пределы семейных потребностей. Духовное общение супругов позволяет им согласовать жиз­ ненные позиции, ценностные ориентации, взгляды на окру111

жающий мир и свое место в нем, интересы и мотивы социально­ го поведения. Следовательно, духовная совместимость проявля­ ется как совпадение, подобие вышеназванных установок, оце­ нок, ценностей. Наиболее показательными признаками духов­ ной гармонии выступают взаимопонимание, одобрение жизнен­ ной позиции партнера, уважение к нему как к члену общества. Духовное несоответствие может проявляться в двух видах несоответствия: ценностных ориентации и способов достижения жизненных целей. В первом случае происходит конфликт терминальных цен­ ностей (ценностей-целей) и выражается в виде несогласия по таким вопросам, как важное и второстепенное в жизни, пре­ стижное и непрестижное, хорошее и плохое. Причем это несо­ гласие может проявляться по незначительным поводам: разному отношению к книге, к знакомому человеку, фильму и т. д. Конфликт инструментальных ценностей (ценностейсредств) выражается в различиях взглядов на способы достиже­ ния жизненных целей: честных и нечестных, порядочных и не­ порядочных и т. д. Например, при общем одобрении стремления партнера к достижению высокого уровня жизни супруг может неодобрительно отзываться о применяемых при этом способах (нечестное обогащение, интриги при достижении статуса). Причинами духовной дисгармонии также могут являться различия в образовании супругов, их культурном развитии, воз­ расте. Роли духовных ценностей в интеграции семьи посвящено исследование А. Н. Елизарова . Данные, полученные при опросе родителей из конфликтных семей, сравнивались с результатами опроса родителей из семей с высокой степенью интеграции. Для отбора последних сначала было проведено анкетирование 142 школьников старших классов. В дальнейшее исследование были включены только те случаи, когда опрашиваемые сообща­ ли, что для их семьи характерны теплые, сердечные отношения, родители их понимают и ничего не предпримут относительно 1

Елизаров В. В. Роль духовных ценностных ориентации в процессе инте­ грации семьи // Вестник МГУ. Психология. 1997. № 3. С. 59-67. 1

112

опрашиваемых против их воли, что дети хотят быть похожими либо на отца, либо на мать, либо на обоих вместе, нуждаются в обществе родителей и хотели бы больше общаться с ними. На следующем этапе опрашивались уже родители на пред­ мет наличия конфликтных отношений с детьми и возможного девиантного поведения последних. Автором было отобрано лишь 17 семей с высокой степенью интеграции и благополучия. Ответы родителей из этих семей сравнивались с ответами роди­ телей из семей с родительско-юношескими конфликтами, осно­ ванными на девиантном поведении ребенка (104 семьи). Сопос­ тавлялась частота опоры родителей из двух типов семей на те или иные ценностные ориентации при обосновании для своего ребенка необходимости учиться или работать. А. Н. Елизаровым было выделено три вида ценностей (три группы ценностных ориентации), в основе которых лежат: - витальные (биологические) потребности - в пище, воде, сне, температурном комфорте, защите от внешних вредностей и т. д. В этом случае ценности представляют собой множество «матери­ альных квазипотребностей» в одежде, жилище, технике и т. д.; - аффилиативные потребности - принадлежность к опреде­ ленной социальной группе и стремление занимать определенное (не обязательно лидирующее) место в ней, пользоваться привя­ занностью и вниманием окружающих, быть объектом их уваже­ ния и любви; - духовные потребности - познание окружающего мира и своего места в нем, смысла и назначения своего существования, стремления к саморазвитию и самосовершенствованию, альтруизм. Соответственно, три вида ценностей были названы автором витальными, аффилиативными и духовными. Оказалось, что родители из конфликтных семей более всего склонны опираться на витальные ценности (69 % от общего числа упоминаний). Имеется в виду, в первую очередь, направленность на матери­ альное благополучие и выживание в полном опасностей мире. Родители же из благополучных семей более склонны обращать­ ся в этом случае к духовным ценностям (46 % от общего числа упоминаний против 16 % в конфликтных семьях). На первом 113

месте у этих супругов - потребность жить интересной, творче­ ской жизнью по мере овладения профессией. В результате А. Н. Елизаровым был сделан вывод о том, что в дезинтегриро­ ванных семьях доминируют витальные ценностные ориентации, а в высокоинтегрированных - духовные. Аффилиативные ценности в благополучных семьях также несколько более выражены, чем в конфликтных. Кроме того, родители из неблагополучных и благополучных семей опирают­ ся в своих рассуждениях на разные виды аффилиативных цен­ ностей. Для первых особенно значим статусный момент («быть не хуже других»), который очень мало значим для вторых. Бла­ гополучные семьи нацелены на повышение компетентности в общении, особенно с близкими людьми. В связи с этим А. Н. Елизаров отмечает, что, в принципе, духовные ценностные ориентации должны предшествовать браку или зарождаться уже на первых этапах супружества. По мнению В. А. Сысенко, после заключения брака должно произойти постепенное слияние двух «Я» - мужа и жены, отождествление потребностей, жела­ ний, интересов, намерений . Если же по каким-то причинам ин­ тересы и желания не становятся общими и автономность двух «Я» сохраняется, то брак становится конфликтным и неустойчи­ вым. Лучшим вариантом является тот, в котором достигается максимально возможное слияние интересов и потребностей. Положительную роль в этом процессе играют готовность супру­ гов открыто обсуждать возникающие разногласия и желание искать компромисс; отрицательную - установка на манипулиро­ вание супругом, что предполагает отказ от искренности в отно­ шениях и выработку изощренных методов воздействия на него с целью подчинить себе и тем самым одержать победу. Таким образом, браку благоприятствует подобие таких ин­ тегральных личностных характеристик брачных партнеров, как мотивации и ценности, сходство их образа мира, а также соот­ несенность их представлений о счастье. 1

1

Сысенко В. Л. Супружеские конфликты. М., 1993.

114

Семейно-бытовая совместимость Уровень семейно-бытовой совместимости выступает как уровень социально-психологического взаимодействия и отража­ ет, в первую очередь, семейно-ролевую совместимость. Содержа­ нием этой области супружеских отношений является сотрудниче­ ство брачных партнеров при реализации семейных функций. Выделяют два аспекта семейно-ролевой совместимости: 1. Согласованность семейных ценностей; 2. Согласованность ролевых представлений о функциях мужа и жены в браке. Согласованность семейных ценностей. Функции семьи, преломляясь в сознании личности, выступают как установки относительно семейных ценностей, которые образуют иерархи­ ческую шкалу: от самых важных, без осуществления которых личность считает семью неполноценной, до несущественных. В соответствии с субъективной шкалой семейных ценностей каждый из супругов выдвигает на первый план ту или иную се­ мейную функцию: рождение и воспитание детей (детоцентрическая установка); организация бытового потребления (установка на бытовой комфорт) и т. д. При этом главным семейным цен­ ностям люди склонны уделять больше внимания, энергии, вре­ мени. Низкое качество реализации главных семейных ценностей вызывает разочарование в семейной жизни со своим партнером. Рассогласование шкал семейных ценностей - одна из при­ чин семейно-ролевой дисгармонии супругов. Оно проявляется в том, что партнеры критикуют друг друга за излишнее внимание к тем или иным сторонам семейной деятельности и пренебреже­ ние к другим, с их точки зрения, более важным. Временами та­ кое неодобрение маскируется похвалой активности супруга, но имеет при этом подтекст осуждения, несогласия (за излишнюю домовитость или излишнее внимание к детям). Сходным обра­ зом критикуется невнимание к другим сторонам семейной дея­ тельности. Семейные ценности формируются под влиянием образцов родительской семьи и являются довольно стойкими установка115

ми. В связи с этим, причиной рассогласованности семейных ценностей выступают различия в образовании и воспитании. Рассогласование представлений о семейных ценностях, нежела­ ние супругов пойти на компромисс мешает им наладить устой­ чивый уклад новой семьи. В то же время совпадение представ­ лений о главных ценностях семьи (например, когда муж и жена полагают, что главное в семье - хорошо организованное домо­ хозяйство с упором на кулинарию и порядок в квартире) спо­ собствует стабильным супружеским отношениям, взаимному уважению супругов (чаще - уважению к жене). Согласованность ролевых представлений о функциях мужа и жены в семье. Реализация семейных функций требует согласия в представлениях, кто и за какие стороны семейной жизни должен отвечать, брать на себя инициативу и ответствен­ ность. Ролевые установки личности проявляются в том, какие из видов семейной деятельности она берет под свою ответствен­ ность и какие адресует партнеру. Наиболее явным признаком ролевого несоответствия вы­ ступает проблема распределения семейной нагрузки между суп­ ругами. Ролевое несоответствие выражается в недовольстве ме­ рой и активностью участия супруга в ведении домашнего хозяй­ ства, воспитании детей, инициативности при организации досу­ га и т. п. Персональная совместимость Персональная совместимость рассматривается как опти­ мальное сочетание личностных особенностей, свойств (или ти­ пов) темперамента. В основе рассмотрения данного уровня суп­ ружеской совместимости лежит теория Р. Винча о комплемен­ тарное™ (взаимодополнительности) свойств личности в успеш­ ных браках. В исследовании А. Аугустинавичюте благополучные брач­ ные союзы показали выраженную закономерность в подборе партнеров; большинство из них было образовано из психологи­ чески дополняющих друг друга людей (в исследованиях исполь116

зовалась методика К. Юнга) . В каждой из них, применяя тер­ минологию К. Юнга, если один из супругов относился к мысли­ тельному типу, то другой к эмоциональному, если один пред­ ставлял «сенсорный» тип, то другой - «интуитивный». Кроме того, один из партнеров всегда был экстравертом, другой же, как правило, интровертом. Среди разведенных не оказалось ни одной пары с вышеупомянутыми дополняющими психическими свойствами. Исследование пар друзей и недругов (Т. Б. Карцева) убеж­ дает в том, что в таких парах соединяются самые разные люди . Более половины друзей оказались довольно замкнутыми, при­ мерно половина из них обладала равно высоким, а другая - кон­ трастным уровнем интеллекта; чуть больше половины друзей по доминантности» попали в разряд контрастных, но склонные господствовать над другими людьми обычно оказывались не­ другами. Обнаружилось, что друзьями редко бывают два рассу­ дительных, осторожных, благоразумных, а также два робких и нерешительных человека. Т. В. Галкина и Д. В. Ольшанский предлагают «адаптацион­ ную модель» мотивации выбора партнера по диаде в отношени­ ях любви и дружбы . В «любовной» диаде (отношения обоими определялись как «любовь») оказались люди, относящиеся во всех случаях к прямо противоположному (на «круге Айзенка») типу темперамента: все холерики выбирали флегматиков, все сангвиники - меланхоликов, и наоборот. В абсолютном боль­ шинстве несемейных пар с отношениями, определяемыми как «любовь», партнеры также располагались в прямо противопо­ ложных секторах «круга Айзенка», имея полярные темперамен­ ты. Спустя год отношения закончились брачным союзом в 40 % 1

2

3

Аугустинавичюте А. Исследование психологической совместимости в семье // Семья и личность. М., 1981. Карцева Т. Б. Изучение индивидуально-личностных особенностей чле­ нов дружеских пар // Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 5. С. 164-166. Галкина Т. В., Ольшанский Д. В. «Адаптационная модель» мотивации выбора партнера по диаде в отношениях любви и дружбы // Личность в систе­ ме общественных отношений. Ч. 4. М., 1983. 2

3

117

случаев, разрывом - в 20 % случаев, в остальных парах отноше­ ния сохраняли брачную перспективу . В отношениях, определяемых обоими партнерами как «дружеские» (независимо от пола), все, кроме флегматиков, вы­ бирали партнеров «своего» темперамента: холерики - холериков (кроме одного случая), все сангвиники - сангвиников, меланхо­ лики в половине случаев выбирали меланхоликов, в половине флегматиков, флегматики оказались универсальными партнера­ ми, выбирая для дружбы представителей любых типов темпера­ мента, кроме своего. Благополучные семейные пары с устойчивыми отношения­ ми отличаются противоположными темпераментами: 3-5 лет стажа семейной жизни приводят к сглаживанию характеристик темперамента одного из супругов (обычно - мужчины), и благо­ получные супруги со стажем оказываются в расположенных ря­ дом секторах. На основании полученных данных авторами был сделан вывод о том, что с возрастом меняются показатели толь­ ко по фенотипической, по Г. Айзенку, шкале нейротизма - эмо­ циональной устойчивости. Представляют особый интерес наблюдения о том, что се­ мейные пары, состоящие из двух флегматиков, отличаются неблагополучностью отношений (некоторые из них уже после экспериментов пришли к разводу). Н. Н. Обозов и А. Н. Обозова при изучении психологиче­ ской совместимости в браке обнаружили две основные законо­ мерности: совместимые партнеры характеризуются подобием одних и контрастом других личностных черт . При этом, по мнению авторов, черты, обусловленные скорее природными факторами (например, черты темперамента), у совместимых партнеров обнаруживают тенденцию к контрасту. В частности, к числу таковых были отнесены обнаруженные в результате применения опросника Кеттелла факторы сизотимии, реализма, 1

2

Галкина Т. В., Ольшанский Д. В. О некоторых личностно-характерологических условиях существования диады // Семья и личность: Тез. конф. в г. Гродно. М., 1981. Обозов Н. Н., Обозова А. Н. Диагностика супружеских затруднений // Психологический журнал. 1982. Т.З. № 2. 1

118

доверчивости, тревожности, консерватизма, смелости, доми­ нантности, искушенности. Характеристики, которые зависят от прижизненных влия­ ний, у совместимых партнеров являются подобными. К этой группе относятся такие факторы опросника Кеттелла, как ин­ теллектуальность, беспечность, практичность. Таким образом, лучше «уживаются» супруги со сходным уровнем интеллекта, оба склонные планировать свою жизнь (или, наоборот, оба склонные надеяться на удачу), два реалиста (или, наоборот, два мечтателя). Для лучшей совместимости в браке супружеский союз должен сочетать доминантность с кро­ тостью, общительность с холодностью эмоций (оба партнера с «теплотой аффекта» окажутся несовместимы), социально смело­ го (толстокожего) и робкого (тонко чувствующего), чтобы один был склонен придерживаться традиций, а другой предпочитал нововведения. В исследовании, выполненном под руководством Т. В. Анд­ реевой , изучались супружеские пары со стажем свыше 10 лет, хорошо справляющиеся с проблемами и считающие свой брак успешным. Использовались методики Р. Кеттелла, изучения конфликтного поведения К. Томаса, интервью. Обнаружено, что наибольший контраст между партнерами в успешном браке на­ блюдается по факторам сизотимия - аффектотимия, реализм мечтательность, конформизм - самодостаточность, кротость доминантность. Так, если в паре один супруг общителен, то другой (а это, как правило, мужчина) более замкнут. Среди ис­ следованных успешных пар не обнаружено ни одного сочетания «сизотим - сизотим» (так, чтобы муж и жена оба были необщи­ тельными с холодностью аффекта). По фактору «реализммечтательность» выявлена контрастность. Жены в успешных семьях, по данным Т. В. Андреевой, оказались близки к «золо­ той середине» по реалистичности, то есть их значения по этому фактору были близки к средненормативным, кроме того, ни мечтательность, ни практицизм не имели яркой выраженности. 1

'Андреева Т. В. Цсихология современной семьи: Монография. СПб.: Речь, 2005.

119

В трети браков муж обнаружил черты «ярко выраженного меч­ тателя», что, вероятно, уравновешивается средне выраженным практицизмом жены (при сильно выраженном контрасте в паре). В трети браков муж - крайне выраженный реалист, причем «мечтательность» жены выше, но тоже близка к средненормативным данным (когда не выражено ни то ни другое свойство). И у трети пар оценки по этому фактору различались незначи­ тельно и находились на средненормативном уровне с неболь­ шим превышением мужской мечтательности. Исследователи подчеркивают, что двух супругов-мечтателей в одном браке не наблюдалось, но и два прагматика были обнаружены только в одном случае (при более выраженном реализме мужчины). По фактору доминантности в успешных семьях также обна­ ружена тенденция к контрасту между супругами. Исследователи (Т. В. Андреева, Г. П. Алексеева) выявили две тенденции: вопервых, не было супружеской пары с двумя доминантными партнерами и, во-вторых, проявилось явное и повсеместное пре­ вышение по доминантности у мужей (за исключением одного случая). Редкостью оказались семьи, где оба кротких супруга. В основном имеет место либо контраст по типу «доминантный мужчина - уступающая женщина», либо, в трети случаев, союз двух сходных супругов с выраженностью данного показателя на среднем уровне. По фактору «конформность - нонконформность», или социабельность - самодостаточность также выявлена тенденция контраста особенностей партнеров. Отчетливо представлена следующая закономерность: самодостаточность мужей превы­ шает самодостаточность женщин, то есть жены более социабельны, нуждаются в «чувстве локтя», в поддержке. Не отмече­ но ни одного случая союза двух явных «конформистов» или двух явно выраженных «нонконформистов» в супружеской па­ ре. В успешном супружеском союзе, по данным Т. В. Андрее­ вой, живут или оба средне самодостаточных партнера (с боль­ шей самодостаточностью у мужчин), или умеренно самодоста­ точный муж и социабельная жена. Редкое сочетание - очень самодостаточный мужчина и средне самодостаточная женщина. 120

Минимальный контраст в супружеских парах со значитель­ ным стажем наблюдается по факторам «интеллект», «ответст­ венность», «доверчивость», «рабочее напряжение» (фрустрированость). То есть по этим личностным чертам супруги со стажем более подобны, чем по другим. Так, подобие по интеллектуаль­ ному фактору выражается в том, что супруги или оба склонны к конкретному мышлению, непониманию абстракций, или оба имеют средненормативные результаты по фактору, реже у обоих высокие результаты. По фактору ответственности (сила «Супер-Эго») чаще всего у обоих партнеров регистрировалась средненормативная ответственность (реже соотношение в паре таково, что оба супруга очень ответственны или один крайне ответственный, а другой - чуть менее ответственный). По рабо­ чему напряжению, в соответствии с данными исследования Т. В. Андреевой, Г. П. Алексеевой, также отмечается сходство между супругами. Наиболее распространенный вариант - оба умеренно фрустрированные. Реже высокое рабочее напряжение у жены сочетается с несколько более низким - у мужа. Только в одной паре оба супруга имели низкое рабочее напряжение. Так­ же выявлено, что радикализм выше у мужчин, женщины же бо­ лее консервативны. Как правило, оба супруга отличаются сред­ ней консервативностью или для мужа характерно стремление к новым идеям, а у жены показатель консервативности-радика­ лизма в зоне средних значений. В другом исследовании, проведенном под руководством Т.В.Андреевой в 2001 г., изучалось влияние особенностей темперамента на совместимость супругов. Обнаружено, что в выборе брачного партнера большое значение играет принцип взаимодополняемости темпераментов. Кроме того, проявилась следующая закономерность: именно созданные на основе этого принципа семьи являются наиболее благополучными. Это свя­ зано с тем, что в тех парах, в которых супруги обладают проти­ воположными темпераментами, именно их личностные особен­ ности (в том числе и темперамент) позволяют супругам лучше 1

Андреева Т. В. Психология современной семьи: Монография. СПб.: Речь, 2005. 1

121

кооперировать друг с другом, решать возникающие мелкие конфликты и проблемы. Наиболее благополучными из всех пар, согласно данному исследованию, оказались те пары, в которых супруг является сангвиником, а супруга - меланхоликом. Эмоционально-прост­ ранственные отношения в данном случае (и у мужа, и у жены) наиболее близки, а их ребенок находится и с мамой, и с папой. При этом супруги не просто тесно связаны друг с другом и детьми, но и «дополняют» друг друга, представляют собой еди­ ное целое. В тех случаях, когда у супругов темпераменты не являются взаимодополнительными, в исследовании Т. В. Андреевой и Т. В. Толстовой выявлены следующие закономерности. Уста­ новлено, что если супружескую пару образуют партнеры холе­ рик и сангвиник, то в таких брачных союзах супруги часто со­ перничают за власть друг над другом, спорят, каждый настаива­ ет на своем, не имея возможности прийти к единому мнению. Как правило, один из партнеров «побеждает», отстаивая свою точку зрения или интересы, второму же приходится смириться с принятым решением. Часто повторяясь, подобные ситуации со­ пряжены с многочисленными конфликтами, что ведет к ухуд­ шению отношений между супругами и, как следствие, - к сни­ жению удовлетворенности браком. Важно, что с увеличением стажа совместной жизни многие пары приспосабливаются к сложившимся взаимоотношениям, и впоследствии у них уже не возникает серьезных конфликтов, однако в первые 7-10 лет та­ кие ссоры и отсутствие взаимопонимания очень сильно сказы­ ваются на снижении удовлетворенности браком и благополучии семьи в целом. В парах, в которых супруги обладают меланхолическим и флегматическим темпераментами, наблюдается более низкая удовлетворенность браком, чем в парах с противоположными темпераментами. В таких парах оба супруга тяжело приспосаб­ ливаются к семейной жизни, у них возникает больше сложно­ стей в ситуациях достижения поставленных целей (это союз двух интровертов с высоким и низким нейротизмом). Поскольку 122

обоим не хватает ярких эмоций, их отношения могут приобре­ тать рутинный характер. Кроме того, им, как правило, сложно раскрыться друг перед другом, что также влечет порой непони­ мание и конфликтные ситуации. Однако Т. В. Андреева отмеча­ ет, что пар с таким сочетанием личностных особенностей оказа­ лось в выборке почти одна четверть, причем стаж их семейной жизни в среднем составил 13 лет. Следовательно, несмотря на некоторые трудности межличностного взаимодействия, супру­ гам удается налаживать позитивные отношения в семье. Наиболее сложные отношения наблюдаются в супружеских союзах, заключенных между холериком и меланхоликом (экст­ раверт и интроверт с высоким нейротизмом у обоих). Здесь оба супруга очень эмоциональны, обидчивы, ранимы и тяжело пе­ реживают любые ситуации, в которых, по их мнению, оказыва­ ется задетым их самолюбие. Более того, люди с указанными ти­ пами темперамента для повышения собственной самооценки часто стараются задеть и принизить своего супруга, некоторые даже говорят об этом вполне осознанно, нередко их отношения перерастают в конкурентные. В брачном союзе флегматика и сангвиника (интроверта и экстраверта с низким нейротизмом у обоих) также отмечаются, по данным Т. В. Андреевой , конфликты, недовольство друг другом, которые обычно возникают на почве эмоциональной близости супругов. Это связано с тем, что одному партнеру (флегматику) тяжело раскрыть свои чувства и эмоции, а у дру­ гого (сангвиника) эмоциональные переживания возникают и сменяются довольно быстро. По поводу супружеских пар с одинаковыми темперамента­ ми данные разных авторов сходны. Н. Н. Обозов и А. Н. Обозо­ ва полагают: чем больше у супругов похожи темпераменты, тем более они раздражают и утомляют друг друга, следствием чего являются частые ссоры, недовольство, критическое отношение к партнеру. Супруги травмируют друг друга, даже если не хотят 1

Андреева Т. В. Психология современной семьи: Монография. СПб.: Речь, 2005. 1

123

этого делать . С. В. Ковалев считает, что пары, образованные из людей одинаковых темпераментов характеризуются низкой ста­ бильностью, так как всем им чего-то не хватает: двум холерикам спокойствия; двум меланхоликам - бодрости и энергии; двум флегматикам - инициативы и быстроты реагирования, а двум сангвиникам - чувствительности и последовательности . Т. В. Андреева отмечает, что, в семьях, в которых супруги обла­ дают одинаковыми темпераментами (особенно, если в паре встречается такое сочетание, как «флегматик - флегматик»), от­ ношения наиболее сложные. В таких семьях часто случаются временные разрывы отношений между супругами, причем даже наличие детей не является сдерживающим фактором . В супружеских парах, где брачные партнеры обладают про­ тивоположными темпераментами, удовлетворенность браком более высокая, так как в этих парах оптимальное сочетание об­ щительного и замкнутого, эмоционального, впечатлительного и трезвого, спокойного. Супружеская несовместимость на этом уровне выражается в отчуждении брачных партнеров, напряженной атмосфере столк­ новений и конфликтов личностного порядка, когда критика и неприятие касаются особенностей темперамента и характера партнера. Психологически несовместимые партнеры испытывают трудности в распределении власти и главенства. Наиболее яв­ ными признаками психологической дисгармонии являются утомление и раздражение друг от друга, невозможность найти приемлемые способы общения друг с другом, а также затяжные нарушения психологического климата. Так, в случае персональ­ ной несовместимости партнеры отрицательно отзываются друг о друге как об обладающих негативными личностными чертами. Даже если партнеры с высокой психологической культурой спо1

2

3

Обозов Н. Н., Обозова Л. Н. Три подхода к исследованию психологиче­ ской совместимости // Вопросы психологии. 1984. № 2. С. 98-101. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры. Книга для учителя. М., 1991. Андреева Т. В. Психология современной семьи. Монография. СПб.: Речь, 2005. 2

3

124

собны отдать должное психологическим качествам друг друга, они все-таки указывают, что с таким человеком им трудно, не­ удобно, ненадежно. При длительном контакте психологическая несовместимость на персональном уровне выражается в сильной невротизации личности. При этом на первом этапе расстройства личности у всех сходны и выражаются в расстройствах настрое­ ния (депрессия, раздражительность). При дальнейшей жизни в браке с несовместимостью на данном уровне возможно патоло­ гическое развитие свойственных людям качеств (ипохондриче­ ские, неврастенические, психопатические, параноидные). Важ­ но, что характерологическая индивидуальность супруга, прини­ маемая и одобряемая другими людьми, в данном случае подвер­ гается критике и насмешкам, что и вызывает протест партнера. Вследствие этого довольно распространенным является отчуж­ дение супругов, отход от семьи, поиск внесемейного общения. В то же время специалисты (Т. В. Андреева, С В . Ковалев, А. Н. Обозова, Н. Н. Обозов и др.) подчеркивают, что возможно говорить лишь о тенденции к различной удовлетворенности супружескими отношениями при разном сочетании темперамен­ тов, но не о совместимости - несовместимости как о некоем раз и навсегда данном состоянии. Совместимость на психологическом (персональном) уровне имеет много общего с интимно-исповедной формой дружбы и лю­ бовных отношений (например, добрачными отношениями моло­ доженов). Главной функцией этих видов межличностных отноше­ ний является избирательный контакт, способствующий наиболее полному самовыражению личности, стимулирующий развитие не­ повторимой индивидуальности каждого из партнеров, который дает терапевтический эффект понимания, одобрения, принятия и является источником моральной и эмоциональной поддержки. Физиологическая совместимость Данный уровень супружеской совместимости представлен вопросами физиологической, сексуальной совместимости. Из­ вестные английские сексологи М. Яффе и Э. Фенвик подчерки­ вают, что секс не проявит свойственную ему связующую силу, 125

если взгляды партнеров на него очень различаются или если он играет намного большую или намного меньшую роль в жизни одного из партнеров, чем в жизни другого. По их мнению, в ос­ нове сексуальной совместимости всегда находятся взаимная притягательность и любовь. Только в этом случае сексуальные проблемы могут быть разрешимы, иначе они скорее всего ока­ жутся непреодолимыми». Таким образом, саму сексуальную со­ вместимость авторы во многом соотносят с взаимной привлека­ тельностью и привязанностью партнеров . Говоря об уровне психофизиологической совместимости, можно отметить, что психофизиологический контакт выходит за рамки непосредственного контакта, проявляясь в виде флирта, поцелуев, объятий, прикосновений за пределами сексуального контакта. Поэтому для психофизиологического общения имеют значение не только чисто сексуальные характеристики партне­ ров (тип половой конституции, половая потенция и т. п.), но и особенности телосложения, реактивности организма, психо­ динамические характеристики поведения, а также внешность. В связи с этим, причиной неудовлетворенности некоторых супругов является не сексуальный контакт в узком смысле, а форма эротических игр, проявление сексуальной заинтересо­ ванности, внешность партнера. Соответственно, психофизиологическая дисгармония суп­ ругов выражается в двух видах нарушений: сексуальной жизни (физиологический аспект) и эротических контактов (психологи­ ческий аспект). По мнению авторов, в первом случае супругам бывает полезно проконсультироваться у квалифицированного сексолога, а во втором нередко достаточно помощи психолога. Причем позитивный результат достигается в простой беседе, где супруги согласуют формы и способы эротического поведения, принимая пожелания партнера по эстетическому оформлению внешности. Таким образом, совместимость выступает как согласование, сходство представлений, ожиданий семейно-супружеской жиз­ ни, непротиворечивость ролей в супружеской паре. Поэтому 1

Яффе М., Фенвик Э. Секс в жизни мужчины. М.: Медицина, 1994. С. 155.

126

понятие супружеской совместимости так или иначе определяет­ ся через понятие удовлетворенности браком, его стабильности.

Рекомендуемая литература 1. Аккерман А. Н. Теория семейной динамики // Семейная психо­ терапия. СПб., 2000. 2. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М , 1994. 3. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. СПб., 2004. 4. Берг-Кросс Л. Терапия супружеских пар: Пер. с англ. М., 2004. 5. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лек­ ционный курс. СПб., 2001. 6. ГозманЛ. Я., Алешина Ю. Е. Общение и развитие взаимоот­ ношений в супружеской паре. М., 1987. 7. Гроздова Е. В., Лидере А. Г. Комплементарность супругов и удовлетворенность браком // Семейная психология и семейная тера­ пия. № 2. 1997. 8. Елизаров В. В. Роль духовных ценностных ориентации в процес­ се интеграции семьи // Вестник МГУ. Психология. 1997. № 3. С. 59-67. 9. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж, 1997. 10. Обозов Н. Н. Совместимость и срабатываемость людей. СПб., 2000. 11. Райгородский Д. Я. Психология и психоанализ сексуальности: Учеб. пособие. Самара, 2002. 12. Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., 2000. 13. Федотова Н. Ф. Ролевые ожидания мужа и жены, их регуля­ тивное воздействие на развитие супружеских отношений // Семья и личность. М., 2001. С. 49-55. 14. Харли У. Законы семейной жизни. М., 1992. 15. Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. М., 2005.

127

РАЗДЕЛ4. СИСТЕМА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ

ОТНОШЕНИЙ

4 . 1 . ФЕНОМЕНОЛОГИЯ РОДИТЕЛЬСТВА

Феномен родительства представляет собой относительно самостоятельную систему, одновременно являясь подсистемой по отношению к системе семьи. Его можно рассматривать на двух уровнях: и как сложную комплексную структуру индивида, и как надындивидуальное целое. Оба этих уровня одновременно являются этапами формирования родительства. Феномен роди­ тельства одновременно предстает в нескольких планах, разные стороны которых раскрывают сложную структуру его организа­ ции. Прежде всего, это план индивидуально-личностных осо­ бенностей женщины либо мужчины, влияющих на родительство. Следующий план охватывает обоих супругов в единстве их ценностных ориентации, родительских позиций, чувств и т. д., то есть анализируется родительство по отношению к семейной системе. Третий план фиксирует родительство во взаимосвязи с родительскими семьями. Наконец, четвертый план раскрывает родительство по отношению к системе общества. Факторы, влияющие на формирование родительства, иерархически орга­ низованы и представлены на нескольких уровнях: макроуровень уровень общества, мезоуровень - уровень родительской семьи, микроуровень - уровень собственной семьи и уровень конкрет­ ной личности. Феномен родительства - явление динамическое, включающее процесс становления и развития. Как надындиви­ дуальное целое, родительство включает обоих супругов, ре­ шивших дать начало новой жизни и самого ребенка. В период становления родительство является неустойчивой структурой, что проявляется в отсутствии согласованности не­ которых компонентов между родителями, периодическом воз­ никновении конфликтных ситуаций, большей подвижности 128

структуры (по сравнению с развитой формой родительства). Становление характеризуется согласованием представлений мужчины и женщины относительно роли родителей, функций, распределении ответственности, обязанностей, то есть в целом о родительстве. До момента появления ребенка на свет согласова­ ние представлений происходит на «теоретическом» уровне, во время бесед друг с другом, построения будущего, мечтая и пла­ нируя. С появлением ребенка согласование представлений по­ лучает «второе рождение», когда теория начинает реализовываться на практике. Родительство определяется как социально-психологиче­ ский феномен, представляющий собой эмоционально и оценоч­ но окрашенную совокупность знаний, представлений и убежде­ ний относительно себя как родителя, реализуемую во всех про­ явлениях поведенческой составляющей родительства . Развитая форма родительства характеризуется относительной устойчиво­ стью и стабильностью и реализуется в согласованности пред­ ставлений супругов о родительстве, а также в комплиментарности динамических проявлений родительства. 1

Компоненты родительства В развитой форме родительство включает: • ценностные ориентации супругов (семейные ценности); • родительские установки и ожидания; • родительское отношение; • родительские чувства; • родительские позиции; • родительскую ответственность; • стиль семейного воспитания. Ценности семьи являются мощным интегрирующим фак­ тором для семейной системы - как на уровне взаимодействия супругов друг с другом, так и на уровне взаимодействия роди-

1

Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. М., 2003.

С. 10.

129

телей с детьми. Кроме того, ценностные ориентации определяют динамику семьи в целом и родительства в частности. Особенность семейных ценностей состоит в том, что они, по сути представляют сплав эмоций, чувств, убеждений и поведен­ ческих проявлений. Семейные ценности являются основопола­ гающими для остальных компонентов родительства и реализу­ ются в направленности личности родителя и направленности его поведения. Родительские установки - это определенный взгляд на свою роль родителя, включающий в том числе и репродуктив­ ный компонент установки, основанный на когнитивном, эмо­ циональном и поведенческом компонентах. С родительскими установками тесно связаны родительские ожидания. Они предполагают право ожидать от других признания ролевой по­ зиции родителей, соответствующего поведения окружающих, согласованного с ролью, а также поведение соответственно ожиданиям окружающих. Родительские позиции представляют собой реальную направленность взаимодействия с ребенком, в основе которой лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка. Типичная родительская позиция - это позиция «над», «сверху». Взрослый обладает силой, опытом и независимостью. Ребенок же, наоборот, физически слаб, неопытен, полностью зависим. Идеальный вариант родительской позиции, к которой должны стремиться супруги, - равенство позиций, что означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания. Родительские позиции реализуются в подвижных коммуника­ тивных позициях, прогностической способности родителей строить взаимоотношения с ребенком. Родительская ответственность имеет дуальную приро­ ду: это ответственность перед социумом и перед безличной природой (своей совестью). Выражается в контроле родителями своего поведения и семейном воспитании. Важной сферой про­ явления ответственности является область семейно-бытовых отношений. Это ответственность в отношениях между супруга­ ми, ответственность родителей за воспитание детей, ответствен­ ность детей за судьбы престарелых родителей. Член семьи мо130

жет нести ответственность за других отдельных членов семьи (жену, мужа, детей) и за семью в целом. Роль лидера, главы се­ мьи предполагает именно ответственность за семью в целом - за ее настоящее, прошлое, будущее, деятельность и поведение чле­ нов семьи, перед собой и семьей, перед ближайшим социальным окружением и той частью общества, к которой принадлежит се­ мья. Таким образом, рождение ребенка, принятие родительской роли - это возложение родителями на себя ответственности за судьбу ребенка перед своей совестью и перед обществом. Таким образом, компоненты родительства имеют три со­ ставляющие: когнитивную, эмоциональную и поведенческую (которые являются основными критериями реализации компо­ нентов родительства). Квинтэссенцией, суммарным выражением всех компонентов, наиболее доступным для наблюдения, явля­ ется стиль семейного воспитания. Родительское отношение: понятие и структура Родительское отношение как структурный компонент ро­ дительства представляет собой относительно устойчивое явле­ ние, включающее амбивалентные элементы эмоциональноценностного отношения и способное изменяться в определен­ ных пределах, реализующееся в поддержании контакта с ребен­ ком, формах контроля и воспитании взаимоотношениями . Когнитивная составляющая содержит представления о раз­ личных способах и формах взаимодействия с ребенком, знания и представления о целевом аспекте этих взаимоотношений, а также убеждения в приоритетности тех направлений взаимодей­ ствия с ребенком, которые реализуют родители. Эмоциональная составляющая включает оценки и суждения о различных типах родительского отношения, а также домини­ рующий эмоциональный фон, сопровождающий поведенческие проявления родительского отношения. 1

1

Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. М., 2003.

С. 25.

131

Поведенческая составляющая представляет собой формы и способы поддержания контакта с ребенком, формы контроля, воспитание взаимоотношениями путем определения дистанции общения. Несмотря на относительную устойчивость, родительское отношение может меняться, приобретать те или иные черты под воздействием различных событий. Проявление родительского отношения осуществляется в виде различных форм и способов поддержания контактов с ре­ бенком, сопровождающихся определенным эмоциональным фо­ ном и оказывает существенное влияние на психическое развитие ребенка. Характер родительского отношения зависит от многих и разнообразных факторов: национально-культурных, детского опыта родителей, модели прародительской семьи, нереализо­ ванных потребностей и личностных особенностей родителей, супружеских отношений, а также личностных особенностей са­ мого ребенка и обстоятельств его рождения. Структура родительского отношения Отечественные психологи (А. Я. Варга, Р. В. Овчарова, А. С. Спиваковская и др.) подчеркивают многомерность родительского отношения, в структуре которого выделяются четыре образующих: 1) интегральное принятие или отвержение ребенка; 2) межличностная дистанция («симбиоз», отстраненность); 3) формы и направление контроля (авторитарная гипер­ социализация, попустительство); 4) социальная желательность поведения. Каждая из этих образующих представляет собой сочетание в различных соотношениях эмоциональной, когнитивной и по­ веденческой составляющих (см. рис. 3). Существуют по крайней мере четыре типа родительского отношения, отличающихся доминированием одной или не­ скольких образующих:

132

- принимающе-авторитарное отношение, которое характе­ ризуется тем, что родители принимают ребенка и одобряют его, но требуют социальных успехов; - отвергающее с явлениями инфантилизации, характери­ зующееся тем, что родители эмоционально отвергают ребенка, низко ценят его индивидуально-личностные качества, приписы­ вают ему социально неодобряемые черты и дурные наклонно­ сти, а также видят его более младшим по возрасту; - симбиотическое отношение характеризуется наличием симбиотических тенденций в общении с ребенком, гиперопекой; - симбиотически-авторитарное отличается от предыдущего типа наличием гиперконтроля.

из

Эмоциональный компонент

о

Межличностная дистанция

S5 у

а

принятие отвержение симбиоз отстраненность

Функция контроля

'авторитаризм

>*

* автономия

Социальная жела­ тельность поведения-

• кооперативное поведение с ребенком k

Перцептивный компонент

отвергание

' адекватное восприятие инфантилизация

Рис. 3. Структура родительского отношения

Содержание родительского отношения, как правило, проти­ воречиво и амбивалентно и зависит от доминирования различ­ ных его структурных компонентов. 133

4.2. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ

Родительская любовь Эмоциональный компонент родительского отношения ха­ рактеризуется интегральным принятием или отвержением ре­ бенка родителем. Принятие и любовь развивают у ребенка чув­ ство безопасности, уверенности и способствуют полноценному развитию личности. Ю. Б. Гиппенрейтер отмечает: «Безусловно принимать ребенка - значит любить его не за то, что он краси­ вый, умный, отличник, помощник и так далее, а просто так, про­ сто за то, что он есть» . Д. Боулби и М. Эйнсворт рассматривают эмоциональный контакт между матерью и ребенком как базисную психологиче­ скую модель, необходимую для развития личности ребенка. Принимающая, любящая, эмпатийная мать, которая вовремя реагирует на потребности ребенка, формирует у него так назы­ ваемую безопасную привязанность. Согласно Э. Эриксону, дети с безопасной привязанностью отличаются уверенным поведени­ ем, они не боятся новых ситуаций, у них формируется базовое доверие к миру, которое обусловливает дальнейшее отношение к людям и определяет особенности эмоциональных пережива­ ний ребенка . Родительские чувства эмоционально окрашива­ ют родительское отношение. Они представляют собой особую группу чувств, выделяющуюся среди других эмоциональных связей. Родительские чувства, в частности, родительская лю­ бовь, не является врожденным свойством человека. Родитель­ ская любовь как высшее проявление родительских чувств фор­ мируется в течение жизни человека. Путь этого формирования часто оказывается сложным и противоречивым, внутренне кон1

2

3

4

Гиппенрейтер, 10. Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2004. С. 33. Bowlby J. A secure base: clinical applications of attachment theory. L., 1988. Ainsworth M. D. S., Bell S. M., Stayton D. J. Individual differences in strange situation in one year olds // H. R. Shafer (ed.). The origin of human social relations. L., 1971. Эриксон Э. Детство и общество: Пер. с англ. СПб., 1996. 1

2 3

4

134

фликтным. Это глубокое и осмысленное чувство. Содержание, наполненность родительских чувств, как и родительского отно­ шения, зачастую амбивалентно и противоречиво. По К. Хорни ребенок может вынести очень многое из того, что часто отно­ сится к травматическим факторам (например, внезапное отнятие от груди, периодические побои, переживания на сексуальной почве), но все это до тех пор, пока в душе он чувствует, что яв­ ляется желанным и любимым. Ребенок очень тонко улавливает, является ли любовь подлинной, и его нельзя обмануть никакими показными демонстрациями . Потребность в родительской любви является жизненно не­ обходимой для маленького ребенка. Однако, помимо родитель­ ской любви, в зависимости от ситуации родительские чувства могут содержать раздраженность, усталость, чувство вины и т. д. Г. Т. Хоментаускас полагает, что в данном случае у ребенка формируется внутренняя позиция «Я нужен, я любим, и я люб­ лю вас тоже», которая конкретизируется в следующих детских установках: > Я испытываю удовольствие, когда нахожусь с близкими мне людьми. > Моя близость с родителями не ущемляет моей свободы. От меня не требуют постоянно действовать так, а не иначе. > Окружающие доверяют мне, и я ощущаю свою силу, зная, что сам смогу преодолеть препятствие, различить зло и добро. > Я, как и все люди, могу ошибаться могу ошибаться, но это не означает, что я плох или глуп. Я могу учиться на ошибках и действовать все увереннее. > Когда я .слаб, я могу попросить помощи, и это не унижа­ ет меня. > Другие люди, в том числе и мои родители, часто иначе, чем я, относятся к окружающему миру, и они имеют на это право. Я уважаю их выбор, хотя не всегда его понимаю. Я доверяю им. 1

Хорни, К. Невротическая личность нашего времени // Собрание сочине­ ний: В 3 т.: Пер. с англ. М., 1997. Т. 1. 1

135

> Наказание не означает, что родители перестают меня любить. Это означает, что мы не поняли друг друга или дейст­ вовали в ущерб друг другу. Мы сможем поправить это, если за­ хотим. > Мы должны учитывать желания и интересы друг друга . Такие базисные установки являются большим достижением детства. Детей с данными установками отличает высокая само­ оценка, уверенность в себе, хорошие социальные контакты. Так, родительская любовь - это всегда двухстороннее от­ ношение родителя и ребенка, которое характеризуется взаимо­ пониманием, взаимоуважением и взаимной симпатией. Проявления родительской любви разнообразны и многоли­ ки. Согласно исследованию Г. Т. Хоментаускаса, родительская любовь выражается в том, что родитель заботится о ребенке, проводит с ним достаточно много времени, ласкает его, выража­ ет нежные чувства, а также старается сделать ему приятное. Од­ нако любой из этих способов выражения любви таит в себе воз­ можности негативного влияния на психику ребенка. Для гармоничного развития ребенка необходим определен­ ный баланс заботы, опеки, свободы и автономии уже с раннего возраста. Ребенок чувствует любовь родителя, если: - родитель умеет доступно выражать свои чувства ребенку; - ребенок соответственно понимает своего родителя; - родитель понимает внутреннее состояние ребенка и спо­ собен воспринять выражаемые ребенком чувства любви, привя­ занности. 1

Эмоциональное отвержение Эмоциональное отвержение - это неэффективное роди­ тельское отношение, которое проявляется в недостатке или от­ сутствии эмоционального контакта родителя и ребенка, нечув­ ствительности родителя к потребностям ребенка. Отвержение может быть явным и скрытым. При явном отвержении родитель демонстрирует, что он не любит и не принимает своего ребенка, Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 2003. С. 70.

136

испытывает раздражение по его поводу. Скрытое отвержение проявляется в глобальном недовольстве ребенком (он не такой умный, умелый, красивый), хотя формально родитель выполня­ ет свои родительские обязанности. Зачастую эмоциональное отвержение маскируется преувеличенным вниманием и заботой, но его выдает недостаток любви и внимания, стремление избе­ гать тесных (телесных) контактов. В. Е. Каган отмечает, что эмоциональное отвержение часто является следствием тоталитарного сознания родителей. В этом случае в семейном общении, с одной стороны, возникает дефи­ цит позитивной эмоциональной экспрессивности, а с другой становится правилом неконтролируемое проявление вытесняе­ мых негативных эмоций . Конечно, у родителей есть потреб­ ность приласкать ребенка и нередко они испытывают явное или смутное чувство вины за скупое проявление ласки. Но из-за не­ достаточной осознанности собственных эмоциональных состоя­ ний, свойственной тоталитарному сознанию, эмоции прорыва­ ются спонтанными выбросами ласки вне актуального контекста общения. Ребенок же вынужден, даже обязан принимать ласку и отвечать на нее вне зависимости от собственного настроения в этот момент. Отвержение также связано с неадекватными родительски­ ми ожиданиями относительно ребенка. Родители могут воспри­ нимать своих детей более старшими по возрасту и потому не нуждающимися в большой заботе и внимании. Не принимая во внимание индивидуальные особенности ребенка, родители пы­ таются «улучшить», «скорректировать» врожденный тип реаги­ рования ребенка. Иногда родители создают идеальный, вымыш­ ленный образ ребенка, который вызывает их любовь. Для одних родителей - это послушный, удобный ребенок, не приносящий много хлопот. Для других - активный, успешный, предприим­ чивый. Однако и в том и в другом случае вымышленный образ ребенка не будет соответствовать реальному. Во многих случаях отвержение сочетается с жестким контролем, с навязыванием 1

Каган В. Е. Тоталитарное сознание и ребенок, семейное воспитание // Вопр. психол. 1993. № 5. С. 42-53. 1

137

ребенку единственно «правильного» типа поведения. Родители требуют от ребенка «быть хорошим», «вести себя правильно», «быть послушным», однако не разъясняют сущности требуемо­ го поведения. Наряду с жестким контролем, отвержение может сочетаться с недостатком контроля, равнодушием к жизни ре­ бенка, полным попустительством. Эмоциональное отвержение ребенка нередко сопровождает­ ся частыми наказаниями, в том числе и физическими. Причем матери, которые отвергают своих детей, склонны наказывать их за обращение к ним за помощью, а также за стремление к обще­ нию с ними. Родители, отвергающие детей и применяющие ос­ корбительный стиль взаимодействия с ними, верят в необходи­ мость и нормальность физических наказаний. По мнению неко­ торых исследователей (А. И. Захаров, Е. А. Савина и др.), по­ ступки, за которые родители критикуют своих собственных де­ тей, они сами совершали в детстве, и это, в свою очередь, под­ вергалось критике их собственными родителями. Нередко непо­ слушание или нежелательное поведение наказывается лишени­ ем родительской любви, демонстрацией ненужности ребенка: «Мама такого не любит, она себе найдет другого мальчика (де­ вочку)». Следствием этого является формирование у ребенка чувства неуверенности, страха одиночества, покинутости. Де­ фицит родительской отзывчивости на нужды ребенка способст­ вует возникновению у него чувства «выученной беспомощно­ сти», что впоследствии нередко приводит к апатии и даже де­ прессии, к избеганию новых ситуаций, недостатку любозна­ тельности и инициативы. Очень важным является и то, в какой мере и в каком возрас­ те ребенок был лишен материнской любви и заботы. В случаях, когда ребенок не лишен материнской заботы полностью и мате­ ринская любовь иногда все же проявляется, ребенок может нау­ читься ожиданию какой-то эмоциональной реакции от своих родителей. Если это эмоциональное вознаграждение является условием его подчинения родительским требованиям, то при таких условиях у ребенка скорее разовьется тревожное подчи­ нение, чем агрессивность. Для отвергающих родителей нередко 138

характерна инверсия детскородительских ролей. Родители де­ легируют детям собственные обязанности, и сами ведут себя беспомощно, демонстрируя потребность в опеке и заботе. В основе эмоционального отвержения ребенка может ле­ жать осознаваемое, а чаще всего неосознаваемое отождествле­ ние ребенка с какими-то отрицательными моментами в собст­ венной жизни родителей. Выделяют следующие личностные проблемы родителей, обусловливающие эмоциональное отвер­ жение ребенка: 1. Неразвитость родительских чувств, которая внешне про­ является в нежелании иметь дело с ребенком, в плохой перено­ симости его общества, поверхностном интересе к его делам. Причинами неразвитости родительских чувств могут быть от­ вержение самого родителя в детстве, когда он сам не испытал родительского тепла; личностные особенности родителя, на­ пример, выраженная шизоидность; отсутствие места для ребен­ ка в жизненных планах родителей. 2. Проекция на ребенка собственных отрицательных черт борясь с ними у ребенка, родитель извлекает эмоциональную выгоду для себя. 3. Стремление искоренить унаследованные ребенком чер­ ты нелюбимого супруга. 4. Сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от пола ребенка. Например, при желании иметь девочку может наблюдаться неосознаваемое отвержение сына . По мнению К. Хорни, «исходная или базальная» тревога, возникающая у ребенка, страдающего от дефицита родитель­ ской любви, является источником невротизации личности . От­ вержение и неприятие вызывают у ребенка тревогу тем, что блокируется потребность в любви, в ласке и в защите. Такой ребенок может добиваться похвалы, любви матери при помощи примерного поведения, успехов в деятельности. В этом случае 1

2

Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001. Хорни К. Невротическая личность нашего времени // Собрание сочине­ ний: В 3 т.: Пер. с англ. М., 1997. Т. 1. 1

2

139

возникает страх: «Если я буду плохо себя вести (плохо выпол­ нять какую-либо деятельность), то меня не будут любить». Страх неудачи вызывает тревогу, которая при реальных неуда­ чах закрепляется и становится чертой личности. Те дети, которых игнорируют и чьи базовые потребности не удовлетворяют, растут неуверенными в себе, в своих способно­ стях. Кроме того, оскорбление со стороны родителей они рас­ сматривают как нормальное поведение. Неразвитость отноше­ ний привязанности между матерью и ребенком в дальнейшем преобразуется в стабильное отвержение ребенком собственного «Я», что, в свою очередь, ведет к глобальному отвержению мира социальных отношений. По Г. Т. Хоментаускасу, отвержение ребенка родителями приводит к формированию следующих внутренних позиций ре­ бенка: «Я не любим, но я от всей души хочу приблизиться к вам» и «Я не нужен и не любим. Оставьте меня в покое» . Пер­ вая позиция имеет два возможных варианта поведения ребенка. Ребенок переживает чувство вины и в факте отвержения роди­ телями видит наказание за свою «плохость». Следствием таких переживаний может стать потеря самоуважения и иррацио­ нальное стремление исправиться, соответствовать родительским ожиданиям. Второй вариант поведения связан с отвержением ребенком семьи. В этом случае ребенок приходит к выводу, что именно родители виноваты в его отвержении. С родителями та­ кие дети ведут себя агрессивно, пренебрежительно, кажется, что они специально раздражают своих родителей, мстя им за недос­ таток любви. Агрессия является способом реакции на эмоцио­ нальное отвержение. Невозможность реализовать свои потреб­ ности в любви, безопасности будет побуждать ребенка доби­ ваться их удовлетворения другими способами. В частности, в ситуациях непринятия ребенок кричит, дерется, плачет, стре­ мится любым способом привлечь к себе внимание матери. Позиция «Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое» приводит к желанию избавиться от внимания взрослого. Ребе­ нок демонстрирует свою глупость, неуклюжесть, плохие при1

1

Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 2003. С. 69. 140

вычки ради того, чтобы «отпугнуть» родителя от себя. Подобная ситуация ведет ребенка вниз по ступени социального развития. Отвергаемый ребенок стремится привлечь внимание роди­ теля любой ценой, даже с помощью ссор, разрыва отношений, оппозиционного поведения. Подобное поведение ребенка назы­ вается «поиском негативного внимания» . В этом случае образу­ ется замкнутый круг: чем больше упрямства, негативизма со стороны ребенка, тем больше наказаний, ограничений со сторо­ ны родителя, что приводит к усилению оппозиционного поведе­ ния у ребенка. Ребенок укореняет свое незрелое, неадекватное отношение к семье, самоутверждается с помощью вызывающего поведения. 1

Типология эмоционального отношения родителей к ребенку В настоящее время достаточно подробно описана типология эмоционального отношения родителей к ребенку (Н. Н. Голосова, А. С. Спиваковская, В. В. Столин и др.). Эмоциональный ком­ понент родительского отношения имеет следующую трехмер­ ную структуру: уважение - неуважение; симпатия - антипатия; близость - отдаленность. На основании данных трех аспектов, составляющих фено­ мен родительской любви, А. С. Спиваковская описывает восемь типов эмоционального отношения . • Действенная любовь (симпатия, уважение, близость): «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом» - теплое эмоциональное отношение к ребенку, принятие его личности, поведения, активное внимание к интересам ребен­ ка, уважение его прав и признание обязанностей, оказание по­ мощи при разумной требовательности. 2

1

2

Sears R. R., Maccoby Е. Е., Levin Н. Patterns of child rearing. Evanston, 1957. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья: В 2 т. Т. 2. М.,

2000.

141

• Отстраненная любовь (симпатия, уважение, дистанция): «Смотрите, какой у меня ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним», - родители высоко оценивают ре­ бенка, его внешний облик, успехи и способности. Но мягкое об­ ращение с детьми сочетается с недостаточным вниманием к их повседневным нуждам, поверхностным знанием их душевного мира. • Действенная жалость (симпатия, близость, но отсутству­ ет уважение): «Хотя мой ребенок недостаточно умен и физиче­ ски развит, но все равно я его люблю». Признание действитель­ ных, а иногда и мнимых отклонений в умственном или физиче­ ском развитии ребенка. В результате родители приходят к идее исключительности своего ребенка: «Мой ребенок не такой, как все». Родители идут по пути предоставления ребенку особых привилегий, излишне его опекают, тратят много сил, чтобы пре­ достеречь его от вредных привычек. • Любовь по типу снисходительного отстранения (симпа­ тия, большая дистанция, неуважение): «Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит». В общении с ребенком проявляется вполне осознанное оправда­ ние неблагоприятных черт поведения или личностных качеств ссылкой на его болезненность, на плохую наследственность и др. Неблагополучие ребенка как бы негласно признается его пра­ вом, родители не вмешиваются в дела ребенка, в его контакты со сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентиру­ ются в проблемах душевного мира ребенка. • Отвержение (большая дистанция, антипатия, неуваже­ ние): «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства, иметь с ним дело у меня нет желания». Родитель пытается уменьшить всякое общение с ребенком, не замечать его присутствия, стано­ вится холодно-неприступным при его приближении, отстраня­ ется, когда ребенок нуждается в поддержке и помощи. • Презрение (антипатия, неуважение, малая межличност­ ная дистанция): «Я мучаюсь, беспредельно страдаю оттого, что мой ребенок так неразвит, неприятен другим людям». К обще­ нии с ребенком родитель обычно не замечает в нем ничего по­ ложительного, совершенно игнорирует любые его достижения, 142

но в то же время мучительно переживает связь таким «неудач­ ным» ребенком. Родитель постоянно одергивает, понукает ре­ бенка, водит его от одного специалиста к другому, желая его «исправить». • Преследование (антипатия, уважение, близость): «Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это». Родители во всех прояв­ лениях ребенка видят его «злую волю». Они пытаются строго­ стью, контролем переломить волю ребенка, выступают инициа­ торами привлечения к воспитанию других лиц, нередко склонны к вынесению излишне строгих мер воздействия. • Отказ (антипатия, уважение, большая межличностная дистанция): «Я не хочу иметь дело с этим негодяем». Родители отстраняются от проблем ребенка, но как бы издали следят за ним, признавая его силу, некоторые личностные достоинства. При заострении отношений такие родители охотно прибегают к помощи общественности, стремятся передоверить ребенка шко­ ле, врачам. В поведении родителей просматривается неосознан­ ный призыв к тому, чтобы их оградили от «этого чудовища». Эмоциональный симбиоз Симбиоз переживается родителем как слияние с ребенком, как стремление удовлетворить все его потребности, оградить его от всех трудностей жизни. Симбиотические связи с ребенком характерны для матерей, любовь которых к ребенку заменяется аффективно заостренным беспокойством о нем. Родитель посто­ янно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему малень­ ким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребе­ нок начинает отделяться в силу складывающихся обстоятельств, так как по своей воле родитель никогда не предоставляет ребен­ ку самостоятельности. Часто симбиозу сопутствует гиперопека, то есть макси­ мальный контроль, ограничения, связанные с занижением ре­ альных способностей и потенций ребенка. Гиперопека, осно­ ванная на тревожности, выступает как комплекс навязчивых действий, удовлетворяющих потребность родителя в личной безопасности. Это может также указывать на внутреннюю, ино143

гда тщательно скрываемую, неуверенность родителя в себе, ис­ ходящую, в свою очередь, из противоречивости его личности, неустойчивой или заниженной самооценки. По мнению А. И. Захарова, симбиоз ведет к развитию созависимого поведе­ ния, парализует собственную активность ребенка, что приводит к регрессии, фиксации ребенка на примитивных формах обще­ ния ради обеспечения симбиотических связей с родителем . В случае эмоционального симбиоза родительское отноше­ ние не отвечает насущным потребностям определенных кри­ зисных этапов личностного развития ребенка, блокируют раз­ решение базового мотивационного конфликта принадлежностиавтономии, интериоризуясь, приводит к расщеплению и деста­ билизации образа Я. Ребенок «заражается» тревогой матери, становится боязливым, робким, неспособным на самостоятель­ ные решения; он опасается, что с ним может что-то случится (ведь недаром этого так боится мама). Тревогу ребенка вызыва­ ют любые незнакомые и новые ситуации, в которых он должен сам принять решение, ситуации, в которых ребенок остается без матери (детский сад, больница и т. д.). Мать «привязывает» ре­ бенка к себе, делает его зависимым от себя, и в итоге тревога ребенка начинает проявляться не только в отсутствие матери, но, и в ее присутствии. 1

4 . 3 . Ф У Н К Ц И Я КОНТРОЛЯ, РОДИТЕЛЬСКАЯ ЗАБОТА И РОДИТЕЛЬСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ

Родительская забота Родительская забота выступает в качестве ведущей фор­ мы воспитания ребенка. Уровень заботы, или протекции, опре­ деляет, сколько сил и времени уделяют родители воспитанию ребенка. Э. Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис выделяют две крайЗахаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1993. С 81. 1

144

ние степени протекции: чрезмерную (гиперпротекция) и недос­ таточную (гипопротекция) . При гиперпротекции, или гиперопеке, родители уделяют ребенку очень много времени и сил, воспитание фактически становится для них смыслом всей жизни. Гиперопека выражает­ ся в стремлении родителей окружить ребенка повышенным вниманием, сопровождать каждый его шаг, предохранять и за­ щищать от мнимых опасностей, удерживать ребенка возле себя, «привязывать» его к своим настроениям и чувствам, требовать от него определенных поступков. Как правило, забота нужна не столько детям, сколько самим родителям, восполняя у них не­ реализованную и нередко невротически заостренную потреб­ ность в привязанности и любви. Стремление матери «привязать» к себе ребенка имеет в своей основе выраженное чувство беспо­ койства или тревоги. Гиперопека может быть мотивирована как тревогой, вызванной одиночеством родителей, так и инстинк­ тивными опасениями, что с ребенком может случиться несча­ стье. Это выражается следующими фразами, употребляемыми в процессе общения с ребенком: «Ты только не задерживайся, а то я буду волноваться», «Никуда не уходи без меня». При гипопротекции ребенок находится на периферии вни­ мания родителей, до него «не доходят руки», за воспитание ро­ дители берутся время от времени или тогда, когда случается что-либо серьезное. Важным аспектом воспитания ребенка является степень удовлетворения его потребностей. Данная характеристика отличается от уровня протекции, так как родитель может много времени заниматься воспитанием, но не удовлетворять потреб­ ности ребенка в должной мере. В степени удовлетворения по­ требностей ребёнка также возможны два крайних варианта: по­ творствование и игнорирование. Потворствование имеет место тогда, когда родители стремятся к максимальному и некритич­ ному удовлетворению любых потребностей ребенка. Они балу­ ют его, любое его желание - закон для родителей. Объясняя не1

Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001.

145

обходимость такого воспитания, родители предлагают аргумен­ ты, которые являются по своей сути проявлением механизма рационализации: слабость ребенка, его исключительность, же­ лание дать ему то, чего они сами были лишены. Игнорирование потребностей ребенка характеризуется недостаточным стремле­ нием родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Здесь чаще всего страдает потребность ребенка в эмоциональном кон­ такте с родителями. Родительский контроль В младенчестве и раннем возрасте все потребности ребенка удовлетворяются взрослым, и от него почти ничего не требует­ ся. Однако по мере того, как развивается моторика ребенка и способность управлять своим поведением, родители начинают ограничивать и направлять его активность. И это понятно - не­ обходимы определенные ограничения и руководство, чтобы обеспечить безопасность. Интериоризация средств и навыков контроля, используемых родителями, является важным механизмом формирования ха­ рактерологических черт ребенка, ответственных за самокон­ троль и социальную компетентность. Интериоризация роди­ тельских стандартов зависит, с одной стороны, от чувства страха, а с другой - от чувства вины. Когда интериоризация находится на низком уровне, контроль осуществляется страхом перед внешним наказанием; когда интериоризация развита, по­ ведение контролируется чувством вины. Родительский контроль может быть представлен в двухпо­ люсной системе: автономия - контроль. В рамках дисциплинар­ ной оси любое конкретное поведение родителей занимает место между двумя крайними точками: от предоставления полной ав­ тономии до абсолютного подчинения воле родителей. Е. Е. Маккоби в структуре родительского контроля выделя­ ет следующие компоненты: • Ограничительность - установление границ детской ак­ тивности. 146

• Требовательность - ожидание высокого уровня ответст­ венности у детей. • Строгость - принуждение детей к чему-либо. • Навязчивость - влияние на планы и отношения детей. • Произвольное проявление власти . Предполагается, что по степени выраженности этих пара­ метров можно судить о степени авторитарности контроля роди­ телей. М. Д. Радке выделяет 4 принципа, а также соответствующие им формы проявления авторитета родителей и дисциплинирования ребенка . 1. Философия авторитета, которая представлена двумя по­ люсами: автократический и демократический стиль. При авто­ кратическом стиле родитель определяет всю воспитательную политику, многое требует от ребенка, но не разъясняет ему сво­ их требований. При демократическом стиле воспитательная по­ литика обсуждается родителями с детьми, то есть ребенку разъ­ ясняется сущность родительских требований. 2. Родительские ограничения. Они могут быть строгими и жесткими (когда ребенок не может их нарушить), а также лег­ кими и подвижными (когда ребенок может их нарушить без особых для себя последствий). 3. Строгость наказаний. 4. Контакт родителей с ребенком. При «хорошем» контакте родители уделяют внимание детским проблемам, разделяют ин­ тересы ребенка. Он доверяет родителям, и его отношения с ни­ ми насыщены положительными эмоциями. При «плохом» кон­ такте родители не обращают внимания на проблемы ребенка и не разделяют его интересов: ребенок испытывает недостаток доверия по отношению к родителям. По А. И. Захарову тип родительского контроля может быть трех видов: разрешающий, умеренный и чрезмерный . Причем 1

2

1

Maccoby Е. Е. Social development. Psychological growth and the parentschild relationship. N. Y., 1980. Radke M. J. The relation of parental authority to children's behavior and atti­ tudes. N. Y.: Greenwoods Press, Publishes, 1969. 1

2

147

именно чрезмерный контроль может приобретать форму авто­ ритарного. Рассмотрим данные виды контроля подробнее. При разрешающем контроле наблюдается отсутствие запре­ тов и предписаний, начиная от малой степени попустительства и вплоть до полной неспособности родителей совладать с чувства­ ми детей. Здесь допускаются полная активность и самостоятель­ ность ребенка, отсутствуют порицания и наказания. Родители во всем идут навстречу и нередко потакают неадекватным, с пози­ ции здравого смысла, желаниям и требованиям (капризам) детей. Отсутствие контроля имеет две формы: форму гипопротекции и потворствующей гиперпротекции. Гипопротекция - недостаток опеки и контроля, приводящий иногда к полной безнадзорности. Такая форма контроля часто сочетается с отвержением ребенка и представляет собой чрезвычайно неблагополучный для ребенка тип родительского отношения. Вторая форма отношения, при ко­ тором наблюдается недостаток контроля и требований, - это по­ творствующая гиперпротекция, или воспитание ребенка по типу «кумир семьи», что выражается в потакании всем желаниям ре­ бенка, чрезмерном покровительстве и обожании. При данном родительском отношении у ребенка формиру­ ется следующая внутренняя позиция, обозначенная Г. Т. Хоментаускасом, «Я нужен и любим, а вы существуете ради меня». В этом случае ребенок управляет своим поведением, на основе следующих представлений. > Мои родители существуют ради меня. > Мои желания и стремления - самые важные. Я должен их осуществлять во что бы то ни стало. > Окружающие, даже если не говорят этого, восхищаются мною. > Люди, которые не видят моего превосходства, просто глупые. Я не хочу иметь с ними дела. > Если другие люди думают и действуют не так, как я, они ошибаются или поступают так на зло мне. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. Серия: Психология ре­ бенка. СПб., 2000. 1

148

> Мои родители любят меня. Но как у меня, такого слав­ ного, умного, красивого, оказались такие серые мать и отец? . В результате воспитания по типу потворствующей гипер­ протекции у ребенка формируется, с одной стороны, непомерно высокий уровень притязаний, а с другой - недостаточно эффек­ тивная волевая регуляция собственного поведения. Часто такие дети сталкиваются с реальными проблемами во взаимоотноше­ ниях с другими людьми, так как они ожидают от них такого же обожания, как и от родителей. Умеренный тип контроля сочетает твердость родителей, не перерастающую в излишнюю принципиальность, настойчи­ вость, и определенную ситуативную уступчивость в отношении желаний и требований детей. Чрезмерный контроль проявляется в стремлении родителя следить за каждым шагом ребенка. Часто он распространяется на эмоциональную и двигательную активность детей и на непосред­ ственность в выражении чувств, приготовлении уроков и «сво­ бодное» времяпрепровождение, которое в данном случае значи­ тельно сокращается. Избыток контроля наблюдается также в от­ ношении приема пищи, формирования навыков самообслужива­ ния в первые годы жизни детей. Нередко контроль носит харак­ тер тотальных, прямо или косвенно подразумеваемых запретов, когда запрещается без разрешения делать что-либо или даже вы­ ражать свои желания. Особенно много запретов накладывается в том случае, если дети «не устраивают» взрослых своим темпера­ ментом или характером. Обилие контроля характерно для доми­ нирующей гиперпротекции, при которой обостренное внимание и забота сочетаются с обилием ограничений и запретов. Чрезмерный контроль часто приобретает форму авторитар­ ного. Доминантность в отношении с детьми приводит к безого­ ворочному признанию взрослыми истинности любой своей точ­ ки зрения, категоричности суждений, приказному, повелеваю­ щему тону, навязыванию мнений и готовых решений, стремле­ нию к строгой дисциплине к ограничению самостоятельности, использованию принуждения, физического наказания. Черты 1

1

Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 2003. С. 72.

149

авторитарного воспитания проявляются в недоверии к детям, их возможностям, а также во властности в отношениях с ними. Кредо таких родителей - «Я не успокоюсь, пока не заставлю его сделать все, чего хочу». Строгие родители предписывают детям множество запретов, держат их под пристальным надзором, ус­ танавливают определенные нормы поведения, которым дети обязаны следовать. Строгость родителей сопровождается, как правило, с противоречиями в системе требований и запретов. Эффективный родительский контроль предполагает соче­ тание эмоционального принятия с высоким объемом требований, их ясностью, непротиворечивостью и последовательностью. Родительские требования Родительские требования касаются, во-первых, обязанно­ стей ребенка, то есть того, что ребенок должен делать сам (самообслуживание, учеба, помощь по дому и т. д.), и родитель­ ских запретов, устанавливающих, чего ребенку делать нельзя. Э. Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис описали следующие разнополярные системы требований-обязанностей . Чрезмерность требований-обязанностей выражается в том, что родительские требования к ребенку очень велики и не соот­ ветствуют его возможностям, что увеличивает риск психиче­ ской травматизации ребенка. Чрезмерность требованийобязанностей лежит в основе типа воспитания, который можно определить как «повышенная моральная ответственность». От ребенка требуют не соответствующих его возрасту и реальным возможностям бескомпромиссной честности, порядочности, следования чувству долга, возлагают на него ответственность за жизнь и благополучие близких. Родители устанавливают для ребенка высшие цели в различных областях жизни, питают большие надежды в отношении будущего своего ребенка, его способностей и талантов. Родители любят не столько самого ребенка, сколько его идеальный образ. 1

Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001. 1

150

В случае недостаточности требований-обязанностей ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье, и родители нередко сетуют, что ребенка трудно привлечь к како­ му-то делу по дому. Требования-запреты определяют степень самостоятельно­ сти ребенка, возможность самому выбирать способ поведения. Здесь также можно наблюдать две крайности: чрезмерность и недостаточность требований-запретов. Чрезмерность требованийзапретов проявляется в том, что ребенку «ничего нельзя», ему предъявляется огромное количество требований, ограничиваю­ щих его свободу и самостоятельность. Недостаточность требова­ ний-запретов, напротив, заключается в том, что ребенку «все можно». Даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок их легко нарушает, зная, что с него никто ничего не спросит. По форме требования к ребенку делят на две группы: импе­ ративные и оптативные. Императивные требования предъяв­ ляются в категоричной, обязывающей форме (приказ, распоря­ жение, указание, угроза, поучение). Оптативные требования вы­ ражают желательность выполнения ребенком тех или иных дей­ ствий (совет, предложение, просьба). Чрезмерность контроля и требований отмечается при так называемой авторитарной гиперсоциализации. Родители требу­ ют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Они стараются навязать ему свою волю и не желают встать на точку зрения ребенка. За проявление своеволия ребенка наказывают. Родитель пристально следит за достижениями ребенка во всех сферах жизнедеятельности. При таком стиле воспитания лич­ ность ребенка формируется по тревожному типу. Это объясня­ ется главным образом тем, что, культивируя послушание, роди­ тели придают ему самодовлеющее значение. Сделать что-то не так, как хотят родители, и, в частности, мать, - значит быть на­ казанным, быть плохим, что, в свою очередь, ведет к лишению любви, а поскольку потребность в любви - одна из самых важ­ ных для ребенка, то неудовлетворение этой потребности ведет к фрустрации и неврозу.

151

4 . 4 . ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

Детско-родительские отношения Детско-родителъские отношения - это система разнооб­ разных чувств родителей по отношению к ребенку, ребенка по отношению к родителю, особенностей их восприятия, понима­ ния и оценок друг друга, а также совокупность поведенческих откликов (целей, намерений и т. п.). Детско-родительские отношения отличаются от всех других видов межличностных отношений и в этом смысле они достаточ­ но специфичны. Во-первых, они характеризуются сильной эмо­ циональной значимостью как для ребенка, так и для родителя. Во-вторых, имеет место амбивалентность в отношениях ро­ дителя и ребенка. Эта двойственность выражается, например, в том, что родитель должен, с одной стороны, уберечь ребенка от опасности, а с другой стороны, дать ребенку опыт самостоя­ тельности во взаимодействиях с внешним миром. С одной сто­ роны, родитель должен позаботиться о ребенке, а с другой научить его заботиться о себе самому. Так, детско-родительские отношения обладают внутренней конфликтностью («сущест­ венный кризис»): взрослеющий ребенок стремится к отделению от родителей, которые всячески пытаются его удержать возле себя, при этом желая его развития и взросления. На подобную конфликтность, двойственность в отношениях указывает в своей эпигенетической концепции и Э. Эриксон, называя ее «двойст­ венной интенцией», которая совмещает в себе чувственную за­ боту о нуждах ребенка с чувством полного личного доверия к нему, и лишь сам ребенок устанавливает необходимый баланс между требованиями родителей и своей инициативой . В-третьих, особенность родительского отношения заключа­ ется в постоянном его изменении с возрастом ребенка и неиз­ бежном отделении ребенка от родителей. Те отношения, кото­ рые сложились в младенчестве, оказываются неприемлемыми 1

1

Эриксон Э. Детство и общество: Пер. с англ. СПб., 1996. 152

для ребенка трех лет и более. В отечественной психологии дос­ таточно подробно разработана проблема периодизации психи­ ческого развития ребенка (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина и др.). Было показано, что с возрастом изменяется мировоззрение ребенка, тип его ведущей деятельности, отноше­ ния со взрослыми и сверстниками, формы общения со взрослы­ ми, а также отмечена важная роль кризисов развития как меха­ низм изменения социальной ситуации развития ребенка, кото­ рые, в первую очередь, меняют именно родительское отношение к ребенку, выводя его на качественно новый уровень, дающий простор для дальнейшего развития ребенка. Отношения родителей с детьми младенческого возраста принято в современной психологии рассматривать через поня­ тие привязанность. Понятие детско-родительские отношения актуально, прежде всего, применительно к детям раннего, до­ школьного и младшего школьного возраста, так как в данных возрастах для развития ребенка очень важно благоприятное ро­ дительское отношение, так как на его основе формируется само­ отношение ребенка, определяющее то, какие культурные образ­ цы личностного функционирования будут им усваиваться. С наступлением подросткового возраста на первое место в де­ терминантах личностного развития выходит не отношение ро­ дителя к ребенку, а то, насколько стиль общения способствует успешной социализации ребенка. В большинстве случаев роди­ тели продолжают оставаться важными партнерами для юноше­ ского взаимодействия, чьи советы во многих случаях оценива­ ются столь же высоко, сколько и советы сверстников, если не оказываются предпочтительнее последних. Таким образом, детско-родительские отношения - двусто­ ронний процесс взаимоотношений, в котором принимают уча­ стие 2 субъекта - родитель и ребенок. Это отношение формиру­ ет образы друг друга: как у родителя - образ его ребенка, так и у ребенка - образ его родителя.

153

Стиль взаимодействия родителя с ребенком Стиль взаимодействия родителей и ребенка является наи­ более очевидным, доступным для внешнего наблюдения. Он является своеобразной квинтэссенцией ценностных ориентации супругов, родительских установок и ожиданий, родительского отношения, родительских чувств, родительских позиций, роди­ тельской ответственности. Исследователи стиля семейного воспитания придерживают­ ся разных подходов к анализу этого вопроса. Э. Г. Эйдемиллер выделил основные характеристики типов воспитания ребенка: степень гиперпротекции; удовлетворенность потребностей; тре­ бования, предъявляемые к ребенку; санкции, накладываемые на него; воспитательная неуверенность родителей . На основе этих характеристик складываются шесть типов воспитания детей, имеющих психологические проблемы: • потворствующая гиперпротекция, содействующая разви­ тию истероидных черт характера; • доминирующая гиперпротекция, усиливающая астениче­ ские черты характера ребенка; • эмоциональное отвержение ребенка, способствующее ак­ центуации по эпилептоидному типу; • повышенная моральная ответственность, стимулирующая развитие психастенического характера; • безнадзорность, сопровождающая гипертимность и неус­ тойчивость поведения ребенка. Е. Т. Соколова акцентирует внимание на отношениях мате­ ри и ребенка и выделяет следующие стили воспитания: 1. Сотрудничество: в общении преобладают поддержи­ вающие высказывания. Мать побуждает ребенка к активности; общению свойственны взаимная уступчивость и гибкость. 2. Изоляция: совместные решения в семье не принимаются; ребенок изолируется и не хочет делиться своим внутренним ми­ ром с родителями. 1

Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001. 1

154

3. Соперничество: общение характеризуется противостоя­ нием, критикой, что является следствием реализации потребно­ сти в самоутверждении и симбиотической привязанности. 4. Псевдосотрудничество: партнеры проявляют эгоцен­ тризм, мотивация совместных решений не деловая, а игровая . В. А. Гарбузов, А. И. Захаров и Д. И. Исаев считают, что решающим фактором, который формирует личностные черты, предрасполагающие к возникновению отклонений в психиче­ ском развитии ребенка, является неправильное воспитание. Вы­ деляется три основных типа неправильного воспитания. • Отвергающее (непринятие). Оно обусловлено рядом осознаваемых и чаще неосознаваемых моментов. Суть его за­ ключается либо в чрезмерной требовательности, жесткой регла­ ментации и контроле, либо в недостатке контроля на почве по­ пустительства. • Гиперсоциализирующее. Возникает на почве тревожной мнительности родителей в отношении здоровья ребенка и дру­ гих членов семьи, социального статуса ребенка среди сверстни­ ков и особенно его успехов в учебе, равно как и в отношении к социальному статусу других членов семьи. Проявляется в чрез­ мерной озабоченности будущим ребенка и его семьи, • Эгоцентрическое. Наблюдается в семьях с низким уров­ нем ответственности, когда ребенку навязывается представление «Я большой» как самодовлеющей ценности для окружающих . А. И. Захаровым при исследовании семей, в которых дети страдали различными формами неврозов, выделены следующие параметры воспитательного процесса: 1. Интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к детям: а) гиперопека; б) опека; в) приятие; г) не­ приятие. 2. Параметр контроля: а) разрешительный; б) допускаю­ щий; в) ситуативный; г) ограничительный. 1

2

Соколова Е. Т., Столин В. В. Родительские установки и стили воспита­ ния // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологи­ ческого консультирования / Под ред. А. А. Бодалева. М.: Педагогика. 1989. С. 19-29. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. Л., 1990. !

2

155

3. Последовательность - непоследовательность. 4. Аффективная устойчивость - неустойчивость. 5. Тревожность - нетревожность . Кроме того, А. И. Захаровым отмечаются различные соче­ тания этих параметров, их соотнесение с различными видами неврозов. Например, ограничительство, аффективная неустой­ чивость со стороны родителей приводят к развитию у ребенка невроза страха. Сверхпринятие, разрешительство, непоследова­ тельность - к развитию истерического невроза. Выраженное ограничительство в отношении родителей к детям приводят к неврозу навязчивых состояний. В общем виде выделяются следующие черты патогенных типов воспитания. 1. Низкая сплоченность и разногласия членов семьи по во­ просу воспитания. 2. Высокая степень противоречивости, непоследовательно­ сти, неадекватности. 3. Выраженная степень опеки и ограничительства к какимлибо сферам жизнедеятельности детей. 4. Повышенная стимуляция возможностей детей, в связи с этим частое применение угроз, осуждений. Интересные результаты, касающиеся влияния различных видов поведения родителей на личностное развитие детей, по­ лучены Д. Баумриндом. Он выделил четыре параметра роди­ тельского отношения. • Степень контроля. Родители предпочитают оказывать большое влияние на своих детей, способны настаивать на выпол­ нении своих требований, быть последовательными в их предъяв­ лении. Либо, наоборот, устраняются от контроля, предоставляя детям самим формировать систему требований и правил. • Побуждение к развитию. Здесь родители стремятся к раз­ витию у детей способностей, настаивают на активном включении детей в различные сферы жизнедеятельности. Либо не считают своих детей обладателями каких-либо выраженных достоинств. 1

1

Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.,

1993.

156

• Воспитательные воздействия. С одной стороны, родите­ ли, добиваясь послушания, используют убеждение, обосновы­ вают свою точку зрения и готовы обсуждать ее с ребенком. С другой, - однозначно не формулируют свои требования, при­ бегают к косвенным способам воздействия: жалобам, крику, по­ даркам и наказаниям. • Эмоциональная поддержка. Либо она присутствует по­ стоянно, независимо от того, удается ли родителю добиваться своих требований, либо она отсутствует, не зависит от послу­ шания ребенка . Сочетание родительского контроля и безусловной поддерж­ ки желания ребенка быть самостоятельным и независимым Д. Баумринд называет моделью «авторитетного родительско­ го контроля». В этом случае, родители относятся к своим детям нежно, доброжелательно, с теплотой и пониманием, много с ними общаются, но контролируют детей, требуют осознанного поведения. «Властная» модель поведения родителей характери­ зуется строгостью и наказаниями. Здесь родители жестко кон­ тролируют детей, часто применяют свою власть, не побуждают детей выражать свое собственное мнение. Модель поведения родителей, которые не поощряют детей, не обращают внимания на воспитание независимости ребенка и его уверенности в себе, названа Д. Баумриндом «снисходительной». Модель «гармо­ ничного» поведения родителей сходна с моделью авторитетного родителя по всем признакам, кроме контроля, который исполь­ зуется здесь достаточно редко. Модель поведения «нонконфор­ мистов» присуща родителям, которые не признают традицион­ ного представления о воспитании: в основе их педагогической тактики лежит идея свободного развития детей. Так, поведение детей зависит от целого комплекса воспитательных воздейст­ вий. Обе группы родителей - авторитетные и властные - стара­ ются контролировать детей, но осуществляют это различными способами. Властные родители полагаются исключительно на 1

Baumrind D. Parenting styles and adolescent development // R. M. Lerner, A. C. Petersen & J. Brooks-Gunn (Eds.), Encyclopedia of adolescence. Vol. 2, p.746-758.N. Y., 1991. 1

157

применение силы, требуют, чтобы ребенок подчинялся им без рассуждения. Авторитетные же, наоборот, учитывают мнение детей, откликаются на их проблемы, позволяют детям проявлять самостоятельность и инициативу. Таким образом, оптимальное условие воспитания - это со­ четание высокой требовательности и контроля с демократично­ стью и принятием. Несмотря на то, что данная теоретическая модель предло­ жена почти 30 лет назад, она остается до сих пор довольно эвристичной, дающей более содержательное описание моделей ро­ дительского отношения. Детско-родительские отношения неоднозначны. Факт .их противоречивости и амбивалентности был клинически подтвер­ жден в работе А. Я. Варга и др. Согласно полученным результа­ там, такие элементы эмоционального компонента родительских отношений как симпатия-антипатия, уважение-неуважение бес­ конечно разнообразны по содержанию, в разное время и в раз­ личных ситуациях . Рассматривая различные подходы к анализу стилей взаимо­ действия с ребенком, можно также проследить наличие трех со­ ставляющих: эмоциональной, когнитивной и поведенческой. Когнитивная составляющая основывается на родительских ус­ тановках и ожиданиях в отношении образа ребенка и роли в воспитании супруга. Эта составляющая включает также общие представления родителей о возможных способах взаимодейст­ вия с ребенком и стилях воспитания. Кроме того, фундамен­ тальным основанием когнитивной составляющей являются цен­ ности родителей, которые детерминируют не только данную составляющую стиля воспитания, но и направленность личности родителя, в том числе и все его поведение. Эмоциональную со­ ставляющую стиля семейного воспитания определяют роди­ тельские чувства, эмоциональный фон в общении с ребенком, то есть проявление родительских позиций, чувства к брачному партнеру, отношение к распределению ответственности и ролей 1

Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1986. 1

158

в семье, оценка себя как родителя в целом. В поведенческой со­ ставляющей в той или иной мере реализуются все компоненты родительства: родительское отношение, установки и ожидания, родительские чувства, позиции, реализация семейных ценностей и позиция ответственности.

Рекомендуемая литература 1. Варга А. Я. Детерминация родительских установок и стилей воспитания // Семья в психологической консультации: Опыт и про­ блемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М : Педагогика, 1989. С. 29-33. 2. Винникотт Д. В. Разговор с родителями: Пер. с англ. М : Класс, 1999. 3. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М , 2004. 4. Захаров, А. И. Неврозы у детей и психотерапия. Серия: Пси­ хология ребенка. СПб., 2000. 5. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительст­ ва. М., 2003. 6. Райгородский Д. Я. Ребенок и семья: Учеб. пособие. Самара, 2002. 7. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. М., 2003. 8. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья: В 2 т. Т. 2. М , 2000. 9. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб., 2004. 10. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 2003. И. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. Волго­ град, 2001. 12. Шнейдер Л. Б.Психология семейных отношений: Курс лек­ ций. М., 2000. 13. Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001. 14. Эриксон Э. Детство и общество: Пер. с англ. СПб., 1996.

159

РАЗДЕЛ 5. ОСЛОЖНЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЕМЬЕ

5.1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ОСЛОЖНЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ

Стадии развития семьи Проблемы в семьях часто возникают из-за того, что ее чле­ ны не могут плавно перейти из одной стадии в другую или одна стадия «перекрывает» другие (развод, вторичное супружество, дети от первого брака и т. п.). Соответственно, часто семья жи­ вет как бы в двух стадиях одновременно: например, там, где есть маленький ребенок и подросток, появляются проблемы, характерные и для одной, и для другой фазы развития семьи, что создает дополнительные трудности в реализации супружеских и родительских функций. Выделяют следующие стадии развития семьи: 1. Зарождение семьи: с момента заключения брака до по­ явления первого ребенка. Кризисные явления на данной стадии переживаются всеми семьями в более или менее острой форме. Супружеская пара принимает изменения в социальном статусе партнеров, определяет внешние и внутренние границы семьи, устанавливает множество соглашений по различным вопросам (от ценностей до привычек). Целью этого периода является адаптация супругов к условиям семейной жизни и психологиче­ ским особенностям друг друга. Социальные, эмоциональные, сексуальные и др. проблемы связаны с основными задачами данного этапа: принятие изменений в интенсивности чувств; установление психологической и пространственной дистанции с генетическими семьями; приобретение опыта взаимодействия в организации повседневного быта; принятие и первичное согла­ сование семейных ролей; решение вопроса о материальном обеспечении; создание интимности во взаимоотношениях и т. п. 160

2. Рождение и воспитание детей. В жизни семьи это время наибольшей хозяйственно-бытовой активности и актив­ ного преобразования функции духовного общения и эмоцио­ нальной функции. Для этого этапа свойственно разделение ро­ лей, связанных с отцовством и материнством, их согласование, материальное обеспечение новых условий жизни, приспособле­ ние к большим психическим и физическим нагрузкам, ограни­ чению общей активности супругов за пределами семьи, недос­ таточной возможности побыть в одиночестве и т. п. Особо зна­ чима на этом этапе воспитательная функция. Период поступле­ ния ребенка в школу часто выделяют как самостоятельный пе­ риод жизненного цикла семьи, где существует фактор риска ос­ ложнения отношений. Возможен конфликт между супругами по поводу результатов воспитательной деятельности в связи с тем, что ребенок выходит за пределы семьи. Здесь же супруги впер­ вые переживают тот факт, что ребенок когда-то вырастет и по­ кинет дом, а они останутся наедине друг с другом. Основными источниками нарушения жизнедеятельности семьи в период рождения и воспитания детей являются: - перезагрузка одного из супругов или обоих, перенапряже­ ние их физических, морально-нравственных эмоциональных сил; - необходимость перестройки эмоционально-духовных отношений. Именно на этом этапе часто наблюдаются различные прояв­ ления эмоционального остывания - супружеские измены, сексу­ альные дисгармонии, разводы. Следовательно, перед супругами возникает задача сохранения эмоционально-духовной общности в новых условиях. 3. Завершение жизнедеятельности семьи. Этот период включает следующие моменты: окончание выполнения семьей воспитательной функции, начало трудовой деятельности и са­ мостоятельной семейной жизни детей, забота старшего поколе­ ния о подрастающем. В других периодизациях данный период рассматривается в нескольких фазах: семья зрелого возраста, которую покидают

161

дети; стареющая семья; фаза жизненного цикла семьи в случае смерти одного из супругов. • Семья зрелого возраста, которую покидают дети. В данной семье можно выделить круг проблем, возникаю­ щих на этой фазе развития семьи . Во-первых, наступление кри­ зиса середины жизни у мужа, что негативно сказывается на взаимоотношениях. Другой конфликт заключается в том, что мужчина, достигнув среднего возраста, приобретает высокий социальный статус и становится привлекательным для молодых женщин, в то время как жена чувствует, что стала менее инте­ ресна для мужчин. Часто оказывается, что забота и любовь к детям сближала супругов и, в случае отдельного проживания детей, увеличивается дистанция между супругами (родители могут обнаружить, что им не о чем говорить друг с другом). Возможно обострение старых разногласий и проблем, решение которых было отложено из-за рождения детей. В неполных семьях родитель может ощутить уход ребенка как начало оди­ нокой старости. • Стареющая семья, когда старшие члены семьи выходят на пенсию или работа занимает только часть их времени. Происхо­ дит финансовый сдвиг: старики получают меньше доходов и часто становятся финансово зависимыми от детей. Уход на пен­ сию может сделать проблему пребывания наедине друг с другом еще более острой. В то лее время возможно оживление супруже­ ских отношений в связи с новым содержанием семейных функ­ ций (например, воспитательная функция выражается участием в воспитании внуков). • Последняя фаза жизненного цикла семьи (в случае смер­ ти одного из супругов). На этой фазе одинокий супруг вынуж­ ден менять свой стиль жизни и принимать тот образ жизни, ко­ торый предлагается ему детьми, приспосабливаться к новым условиям. Завершение трудовой деятельности, сужение круга общения и возможностей обостряет потребность старшего по­ коления в признании со стороны детей, поэтому заметную роль 1

1

Целуйко В. М. Психология современной семьи. М., 2004.

162

на этом этапе играет чувство своей нужности и значимости для детей и близких. В развитии семейно-брачных отношений психологи выде­ ляют периоды «спада в отношениях», которые характеризуют­ ся нарастанием чувства неудовлетворенности друг другом, рас­ хождением во взглядах, что приводит к ощущению обманутых надежд, упрекам, ссорам, молчаливому протесту. Все это - кри­ зисные ситуации в браке. Условно выделяют несколько спадов в отношениях, которые не все семьи успешно преодолевают: - первые дни после брака; - через 2-3 месяца супружеской жизни; - после полугода совместной жизни; - после первой годовщины брака; - в интервале трех-пяти лет; - после семи-восьми лет супружества; - через 20-25 лет совместной жизни. Критические точки в жизнедеятельности семьи Семья проходит в своем развитии ряд этапов, что предпола­ гает существование критических точек перехода с одного уров­ ня развития на другой. Первый год супружеской жизни характеризуется конфлик­ тами адаптации друг к другу, когда два «Я» становятся одним «Мы». Происходит эволюция чувств, влюбленность исчезает, и супруги предстают друг перед другом такими, какие они есть. Известно, что в первый год жизни вероятность развода велика до 30 % от общего числа браков. Второй критический период связан с появлением детей. Еще неокрепшая система «Мы» подвергается серьезному испы­ танию: - ухудшаются возможности профессионального роста суп­ ругов; - становится меньше возможностей для свободной реали­ зации в лично-привлекательной деятельности (увлечения, хобби);

163

- усталость жены, связанная с уходом за ребенком, что мо­ жет привести к временному снижению сексуальной активности; - возможны столкновения взглядов супругов и их родите­ лей по проблемам воспитания ребенка. Третий критический период совпадает со средним супруже­ ским возрастом, который характеризуется конфликтами однооб­ разия. В результате многократного повторения одних и тех же впечатлений у супругов наступает насыщение друг другом. Это состояние называют голодом чувств, когда наступает «сытость» от старых впечатлений и «голод» по новым. Четвертый период конфликтности отношений супругов наступает после 18-24 лет совместной жизни. Его возникнове­ ние часто совпадает с приближением периода инволюции, воз­ никновением чувства одиночества, усиливающейся эмоцио­ нальной зависимостью жены, ее переживаниями по поводу воз­ можного стремления мужа. Семейные кризисы Кризисные явления, которые можно наблюдать в семье как социально-психологическом сообществе, дифференцируются в понятиях групповой динамики: функции, структура, динамика. В соответствии с этим, кризисы семьи делят на три основных класса: функциональные кризисы; структурные кризисы; дина­ мические кризисы. Функциональные кризисы ассоциируют с затруднениями, возникающими в тех сферах жизнедеятельности семьи, которые непосредственно связаны с удовлетворением потребностей ее членов. Так, воспитательная функция состоит в удовлетворении потребностей в материнстве, отцовстве, в воспитании детей и связанной с этим самореализации. Эмоциональная функция вы­ ражается в удовлетворении потребности в признании, симпатии, уважении, психологической защите и поддержке. Функция пер­ вичного социального контроля обеспечивает выполнение соци­ альных норм членами семьи; хозяйственная функция заключа­ ется в удовлетворении материальных нужд семьи; сексуально164

эротическая связана с удовлетворением сексуально-эротических потребностей, а также в биологическом воспроизводстве обще­ ства. Потребность во взаимном духовном обогащении удовле­ творяется через реализацию функции духовного общения. К факторам, негативно влияющим на реализацию семейных функций, относят: - личностные особенности членов семьи (характер, темпе­ рамент); - характер и содержание взаимоотношений между члена­ ми семьи, а также уровень сплоченности и взаимопонимание в семье; - определенные материальные, социальные и духовные условия жизни семьи. Структурные кризисы - это нарушения структуры семьи, препятствующие выполнению ее функций. Примером данных кризисов могут служить конфликты между поколениями, а так­ же между структурно-функциональными ожиданиями членов семьи. Структурный дисбаланс в семье отражается на структуре семей последующих поколений, на стабильности браков, на адаптивных возможностях и стиле межличностного взаимодей­ ствия. Показательным является исследование Т. И. Дымновой , выборка которого составила 800 родительских семей исследуе­ мых - студентов педагогического вуза. В исследовании были составлены схемы семейных ситуаций (модель М. Боуэна), со­ держащие информацию о четырех предшествующих поколени­ ях, как по женской, так и по мужской линии. Исследуемые со­ ставили группу, однородную по образовательному уровню и возрасту: 18-24-летние девушки и юноши, рожденные в конце 1960-х - начале 1970-х гг. В схемах они представляют первое поколение; второе поколение - их родители - преимущественно дети военных и послевоенных лет; третье поколение - дедушки и бабушки - дети годов индустриализации и репрессий; четвер­ тое поколение - прадеды и прабабушки - дети конца прошлого столетия, брачный возраст которых совпал с периодом револю1

Дымнова Т. И. Зависимость характеристик супружеской семьи от роди­ тельской // Вопросы психологии. 1998. № 2. С. 46-56. 1

165

ционных преобразований. В результате ретроспективного ана­ лиза влияния структурных и насильственных (Великая Отечест­ венная война, репрессии) изменений в семье на семейную си­ туацию выяснилось, что проблемы современной семьи имеют корни в третьем-четвертом поколениях, когда массы семей были разрушены вследствие революции, войн, репрессий и других социальных катаклизмов. Т. И. Дымнова, анализируя степень адаптивности поведения и стиль межличностного взаимодейст­ вия в родительских и супружеских семьях, выявила наиболее характерные сферы дезадаптации. Напомним типы межлично­ стного взаимодействия согласно методике Т. Лири (адаптирован Л. Н. Собчик): властный-лидирующий; независимый-соперничающий; прямолинейный-агрессивный; недоверчивый-скепти­ ческий; покорный-застенчивый; зависимый-послушный; сотрудничающий-конвенциональный; ответственный-великодуш­ ный. Для супругов, чей брак является стабильным, характерна модальность адаптивного поведения по всем типам, кроме по­ корно-застенчивого (который включает такие особенности, как скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обя­ занности). Для разведенных супругов (за исключением мужчин первого поколения) характерна конфликтогенная степень выра­ женности властно-лидирующего типа взаимодействия. У жен­ щин первого и второго поколения выявлена конфликтогенная степень выраженности ответственно-великодушного стиля взаимодействия. Такие женщины слишком активны по отноше­ нию к окружающим, они навязчивы, склонны принимать на себя ответственность за других. Заботясь о других в ущерб себе, они невольно делают других обязанными себе, что вызывает желание прекратить отношения, а если не удается - восстановить равно­ правное и равнозначное взаимодействие. Такое поведение мате­ рей в условиях угрозы физическому выживанию детей оправдано, однако, в современных условиях оно выступает как конфликтогенное. Таким образом, проблемы адаптации и взаимодействия современной семьи сосредоточены в сфере распределения вла­ сти: лидерства, подчинения, контроля и ответственности.

166

Динамические семейные кризисы рассматриваются как за­ кономерное развитие, так как структура и функции семьи меня­ ются на различных этапах жизнедеятельности. Параметры про­ должительности, стажа брака и семьи, изменения жизни семьи связаны с понятием <окизненный цикл семьи». Жизненный цикл семьи - это история жизни семьи, ее протяженность во времени, собственная динамика; жизнь семьи, отражающая повторяе­ мость, регулярность семейных отношений. Идея о семейных циклах появилась в психологии в 40-х гг. XX в. в связи с иссле­ дованиями динамики семейного взаимодействия. Первоначаль­ но было выявлено 24 стадии семейного цикла, но в 60-х гг. в рамках психотерапии жизненный цикл семьи стал сводиться к 7-8 стадиям. Существует достаточно много периодизаций жиз­ ненного цикла семьи (К. и М. Голдринг, Г. Навайтис, Д. Леви, В. А. Сысенко и др.) и в большинстве случаев основой для клас­ сификации является изменение места детей в семейной структуре. Современные психологи уверены в том, что на опре­ деленной стадии жизненного цикла семья сталкивается с типич­ ными для этого этапа развития трудностями. К динамическим кри­ зисам относят и неблагоприятные варианты жизненного цикла те, которые возникают при отсутствии в семье одного из членов (супруга, детей) в результате развода, долгой разлуки и т. п. Семейный кризис всегда сопровождается ослаблением се­ мьи как союза родственников, союза родителей и детей, союза супругов. Кризисные факторы, вызывающие семейное наруше­ ние, можно дифференцировать по длительности и силе дейст­ вия: сверхсильные раздражители (смерть, тяжелое заболевание и пр.); длительные, хронические раздражители (физическая и психическая нагрузка в быту, на работе, жилищная проблема, кон­ фликты между членами семьи, резкая смена образа жизни и др.). Особое значение имеет кумулятивный эффект проблем, связан­ ный с их суммированием и наложением друг на друга. Напри­ мер, необходимость практического одновременного решения проблем после появления в семье первого ребенка: завершение образования, освоение профессии, уход за ребенком, решение жилищной проблемы. 167

Н. Аккерман предлагает исследовать неблагополучные суп­ ружеские пары в трех аспектах: генетическом (эволюция отно­ шений); описательном (внешнее проявление дисгармонии); функциональном (характер конфликтов и предполагаемые спо­ собы их разрешения) . Необходимым условием является изуче­ ние личности каждого из супругов, ее генезиса и актуального уровня достижений, с учетом потребностей, ценностных ориен­ тации и устремлений. Важно, что благополучие брака определя­ ется способностью супругов к взаимной адаптации, а причиной конфликтов является дисбаланс в распределении ролей, в пред­ ставлениях брачных партнеров, противоречие между стремле­ нием сохранить жизненное однообразие и необходимостью из­ меняться. Потенциальной причиной возникновения ссор и разрыва отношений может выступать чрезвычайно ошибочное утаивание собственных огорчений, «утрат» от брачного партнера. С одной стороны, испытывающему «утрату» необходимо психологиче­ ское участие самого близкого человека - супруга или супруги. В то же время человек, принявший участие в нашей беде, всегда становится еще ближе и еще необходимее. В этом суть так на­ зываемого «эффекта психологической эскалации взаимоотно­ шений». В психологической литературе подчеркивается влияние дистресса одного из супругов на отношения в браке. В случае смерти родственников или близких утрата и последовавшее за ней состояние печали, осознается вторым партнером и вызывает выраженный в разной степени эмоциональный отклик. В других стрессовых ситуациях (собственная болезнь, болезнь ребенка, несбывшееся ожидание успеха, «кризис середины жизни», рож­ дение ребенка и пр.) также возникает эмоциональное состояние «утраты», психологического дистресса. И, если ощущающий состояние «утраты», не получает эмоциональной поддержки, то внутренний дистресс первого супруга переносится на второго, влияя на взаимоотношения в целом. 1

Аккерман А. Н. Семейный подход к супружеским расстройствам // Журнал практической психологии и психоанализа. 2004. № 1. С. 1-16. 1

168

5.2. СУПРУЖЕСКИЕ КОНФЛИКТЫ

К разрушительным тенденциям в семье относят супруже­ ские конфликты. В современной науке нет единого подхода к определению супружеского конфликта в связи с многоаспектностью данного феномена и многообразием теоретических подхо­ дов. Философско-исторический анализ рассматривает природу и функции супружеского конфликта, отмечая его роль в развитии семьи. Социологическое изучение супружеского конфликта дает знание о его причинах и последствиях, частоте и периодично­ сти. Демографами исследуется взаимосвязь возрастных показа­ телей с причинами супружеских конфликтов. Предметом иссле­ дования супружеского конфликта в психологии выступают ме­ ханизмы его возникновения, причины и формы проявления, со­ циально-психологические особенности супругов, способствующие или препятствующие возникновению и развитию конфликтов. Общим является представление конфликта как нарушения взаимодействия, контакта, коммуникативно-ролевого поведения, что неизбежно порождает хронические конфликтные отношения. Зарубежные исследования супружеских конфликтов В зарубежных исследованиях выделяют несколько традици­ онных направлений анализа супружеских конфликтов: мотивационное, психодинамическое, социокультурное и бихевиористское. Мотивационное направление связано с исследованием про­ блемы межличностной совместимости. Выделяют два основания классификации исследований мотивационного подхода: потребностная совместимость и поведенческая совместимость. В основе понятия совместимости, как потребности, лежит представление о том, что индивиды имеют разные потребности, удовлетворение которых изменяется при групповом воздействии. У совместимых в потребностном плане личностей в ходе межличностного взаи­ модействия потребности удовлетворяются. Так, согласно теории интерперсональных отношений В. Шутца, каждый человек стро­ ит свои отношения с другими людьми на основе типичных для него моделей межличностной ориентации, которые определяются 169

тремя фундаментальными интерперсональными потребностями: включенности, контроля и любви. Разнообразные сочетания этих потребностей образуют, в свою очередь, три типа совместимости: взаимообменную, реципрокную и инициаторную. Исследования психодинамического направления рассматри­ вают дисгармонию брака и семьи с позиций классического пси­ хоанализа. В основе этого подхода - теория Г. Дика, который основной причиной неблагополучия семьи считает защитные механизмы, выработанные в детстве. У взрослых эти механизмы проявляются в страхе потерять ценность собственного «Я» и в необходимости его «защиты» от брачного партнера. Отстаивая свою автономию, человек, тем не менее, сильно зависит от эмо­ ционального самочувствия партнера и ощущает его дискомфорт. Неудовлетворенная в детстве потребность в безопасности ведет к конфликтам в браке. Кроме того, более удачно складываются браки мужчин, имевших в школьном возрасте отца, нежели вос­ питанных только матерью . Прямой перенос отношений в роди­ тельской семье на отношения в супружестве неизбежен: супруг, подобно родителям, может и должен гарантировать благоприят­ ное существование . Таким образом, конфликты, беря начало в детстве, фатально неизбежны и фактически неустранимы. Ведь в браке каждый отстаивает неприкосновенность своего «Я» и лишь защитные стратегии партнеров (псевдозависимость псевдовраждебность - независимость) определяют характер не­ отвратимых конфликтов. Сущность социокультурного подхода состоит в исследова­ нии распределения ролей в семье. При этом учитываются роле­ вые ожидания (притязания) и ролевое поведение брачных парт­ неров. Основоположником данной концепции является Т. Парсонс, который предполагает наличие в каждой группе двух осей дифференциации ролей - оси власти и инструментально-экс­ прессивной оси. Согласно представлениям Т. Парсонса, в браке распределение ролей осуществляется, в основном, по инстру1

2

Vines N. R. Adult Unvolding and Marital Conflikt. I. Of Marital and Family Therapy, 1979. P. 5-14. Wexler I. and Steidl I. Marriage and the capacity to be alone. Psychatry, 1978. P. 72-82. 1

2

170

ментально-экспрессивной оси. Точнее говоря, мужчинам свой­ ственна инструментальная роль, женщинам - экспрессивная. В идеале носитель инструментальной роли (муж) решает пробле­ мы контактов семьи с внешним миром; жена ответственна за внутренние проблемы, то есть за пищу, уют, здоровье членов семьи, воспитание детей и т. д. Предполагается, что муж и жена принимают решения по вопросам, относящимся к разным сфе­ рам жизнедеятельности семьи, следовательно, у них не может возникнуть и поводов к ссорам. Конфликты порождаются либо неправильным распределением «сфер влияния», либо неудовле­ творительным выполнением обязанностей в «своей сфере». Сложности в осознании причин конфликтов часто связаны с тем, что человек не различает ролевых ожиданий и притязаний. Иногда неудовлетворенность в одной сфере может вызвать кон­ фликт в совершенно иной, либо проявляться в состоянии посто­ янного неудовольствия, напряжения, раздражения. Если же происходит коррекция ролевых ожиданий согласно ролевому поведению (и наоборот), то исчезают и поводы к супружеским конфликтам. Исследователи отмечают, что в нестабильных семьях наибольшие трудности представляет проблема ответст­ венности супругов за принятие решений. Значение ролевого сотрудничества в семье подчеркивается и в отечественных социально-психологических исследованиях семьи. Так, А. Н. Волкова, Н. Н. Обозов рассматривают ролевую адекватность как один из основных факторов супружеской со­ вместимости-несовместимости. Другие авторы определяют осо­ бенности ролевого поведения в качестве прямого критерия уровня стабильности-конфликтности супружеских взаимоотно­ шений. В. Н. Аксенова, используя методику РОП («Ролевое по­ ведение и ролевые ожидания в браке»), выявила, что в разводя­ щихся супружеских парах имеет место несовпадение ожиданий и поведения партнеров; наблюдается их ролевая неадекват­ ность . Эти и другие данные позволяют заключить, что значи­ тельные рассогласования ролевых ожиданий (семейных ценно1

Аксенова В. Н. Психологические тесты: Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре. Http://azps.ru 1

171

стей) свидетельствуют о наличии в семье конфликтов на этой основе. Особенно большие различия фиксируются в нестабиль­ ных семьях по роли «глава семьи». При анализе разделения ро­ лей необходимо всегда учитывать ценностные ориентации суп­ ругов, а также возможное несоответствие между ролевым ожи­ данием и ролевым поведением индивидов. В основе бихевиористского подхода лежит принцип гедо­ низма. Классической работой этого направления является рабо­ та Дж. Тибо и Г. Келли «Социальная психология групп». Суть «теории взаимодействия исходов» заключается в следующем: исход всякого диадического взаимодействия рассматривается как соотношение вознаграждений и издержек (потерь) каждого из партнеров. Вознаграждая друг друга, то есть, имея позитив­ ные исходы, индивиды продолжают взаимодействие. Таким об­ разом, возможность взаимного контроля - это независимая пе­ ременная интеракции. В качестве зависимых переменных вы­ ступают нормы, роли, власть. Платежи могут быть материаль­ ными и психологическими. Вознаграждения и потери детерми­ нируются эндогенными и экзогенными факторами. Под эндо­ генными факторами понимается последовательность интерак­ ций партнеров, под экзогенными - индивидуальные потребно­ сти, способности, ценности партнеров, контекст их взаимоот­ ношений. Экзогенные детерминанты определяют пределы дос­ тижения позитивных исходов, а эндогенные - будут ли действи­ тельно эти исходы достигнуты. Авторы называют еще две важ­ ные экзогенные детерминанты: дистантность и комплиментарность. Дистантность (расстояние между членами группы) опре­ деляет количество усилий, которое должны израсходовать ин­ дивиды для начала и поддержания взаимодействия. Факт комплементарности облегчает возможность взаимного вознаграж­ дения и обеспечивает минимум издержек для обоих партнеров. Если же имеет место некомплементарное взаимодействие, то значительно увеличиваются издержки в виде смущения, раз­ дражения и тревоги. Дж. Хоманс, являясь сторонником концепции «элементар­ ного социального поведения», полагает, что взаимодействие оп172

ределяется вознаграждениями, наказаниями, частотой и качест­ вом подкрепления . По Дж. Хомансу, в общении человек ожида­ ет пропорциональности между получаемым выигрышем и поне­ сенными издержками, то есть ждет справедливого обмена из­ держек и вознаграждений. При значительном ущербе личность испытывает чувство гнева, а «незаслуженное» вознаграждение порождает у человека чувство вины. «Норма обмена» здесь оп­ ределяется социальным опытом индивида. Если во взаимодей­ ствие вступают носители конфликтующих, а не комплементар­ ных норм справедливого обмена, то, скорее всего, такое взаимо­ действие прервется. Применительно к браку модель обмена ис­ пользована Р. Стюартом, который считает, что конфликты в се­ мье появляются при низкой оценке получаемых вознаграждений и высокой оценке издержек . Этот тезис получил подтверждение и в лабораторных условиях, когда выяснилось, что конфликтные супружеские пары характеризуются скорее наказующим, чем вознаграждающим взаимодействием. В благополучных парах картина противоположная. В благополучных семьях оценки вознаграждений за определенный период примерно одинаковы у обоих супругов, то есть в данном случае акцентировалась субъ­ ективная значимость вознаграждений, их эквивалентный уро­ вень у супругов, а не просто равенство вознаграждения как та­ кового. 1

2

Проблема супружеских конфликтов в отечественной психологии В отечественной психологической науке проблема супру­ жеских конфликтов рассматривается с точки зрения социологи­ ческого, демографического, педагогического, медицинского и социально-психологического аспектов. Основной показатель социологического подхода к исследованию семьи - это уровень Тибо Д., Хоманс Дж. Возвращение к человеку / Американская социоло­ гическая мысль. 1999. С. 34-45. Stuart R. Operant - interpersonal treatment for marital discord. J. of Consult­ ing and Clinical Psychology, 1969. P. 677-682. 1

2

173

ее стабильности. В понятие стабильности включают такие ха­ рактеристики семьи, как структура (ролевая, половая, возрас­ тная), стаж супружества. Показано, что на стабильность влияют: качество брака родительских семей, его структура, характер предбрачных отношений супругов, повторность брака, наличие (отсутствие) в семье детей и их количество и т. д. Отечествен­ ными и зарубежными авторами стабильность семьи определяет­ ся как единственная в своем роде переменная, которая действует на протяжении длительного времени и существенным образом влияет на жизнедеятельность человека в целом. Этот факт опре­ деляет значимость критерия стабильности. Специфика социоло­ гического подхода состоит в том, что конфликты рассматрива­ ются, как правило, в рамках проблем дестабилизации супруже­ ских отношений, нарушения семейного функционирования. Конфликты и стабильность выступают как взаимоисключающие понятия. Если стабильность отождествляется с целостностью брака, то отсутствие стабильности - с фактическим распадом семьи. Однако отметим, что неправомерно отождествлять поня­ тий «стабильный брак» и «счастливое супружество». Критерия стабильности брака недостаточно, чтобы судить об истинном качестве брака, так как жить долгие годы в браке могут не толь­ ко счастливые партнеры. Соответственно в этом случае крите­ рий стабильности выступает как внешний и не отражает специ­ фики взаимоотношений супругов. Отечественный социолог В. А. Сысенко предлагает теорию супружеской конфликтности, в которой подчеркивается необходимость согласования потреб­ ностей у супругов . Исходным пунктом анализа служат потреб­ ности индивида, а рассматриваемая проблема формулируется как необходимость их согласования у супругов. В контексте содержания конфликтов в семье выделяют четыре основные сферы конфликтов: - макросоциальная; обусловлена взаимосвязью семьи с обществом, тем кругом проблем, который возникает при функционировании семьи как социального института; 1

1

Сысенко В. А. Супружеские конфликты. M L : Финансы и статистика, 1989.

174

- микросоциальная; связана с функционированием семьи как малой социальной группы, с социально-психологическими и психофизиологическими различиями личностей супругов; - интерпсихологическая; явление дезадаптивности насту­ пает в силу неадекватности отношений, несмотря на благопри­ ятное сочетание качеств (например, затяжные конфликты между двумя образованными интеллектуалами или конфликт в полно­ стью обеспеченной семье, когда сняты видимые причины деза­ даптивности и др.); - интрапсихологическая; состояние дезадаптивности су­ ществует в ментальной картине семейной жизни у одного или обоих супругов, превращая семейные отношения в последовательность выяснения отношений, ссор, разладов и др. Учитывая внутренний психологический характер данной сферы, причины дезадаптивности не всегда поддаются объек­ тивному объяснению и, в основном, носят относительный ха­ рактер. Например, семейная дезадаптивность может объясняться относительностью понятий «заботливый муж - равнодушный муж», «обеспеченная жизнь - нищенское существование», «удачный брак - несчастная жизнь», «счастливое замужество загубленная молодость» и т. п. Психологическое содержание супружеского конфликта В основе любой конфликтной ситуации лежит противоре­ чие. Уровень и глубина противоречия позволяют определить степень развития конфликта, выявить круг проблем, которые служат источником его возникновения. Семья проходит в своем развитии ряд этапов, следовательно, можно предполагать, что переход с одного уровня развития на другой сопровождается появлением критических точек. Противоречия, возникающие в эти моменты в семье, определяют содержание конфликтов в данный период и относятся к группе противоречий развития. Для своего разрешения они требуют изменения основных базо­ вых характеристик партнеров. Исследуя функции семейного конфликта, следует отметить, что традиционно семейные кон175

фликты рассматривались как негативное явление, играющее лишь дестабилизирующую роль. К отрицательным последстви­ ям семейного конфликта относят ухудшение отношений, разру­ шение психологического климата в семье, распад семьи. Одна­ ко, в соответствии с современным пониманием, конфликт может играть и позитивную роль как средство снятия обострившихся противоречий. При этом значение имеет содержание разрешае­ мых противоречий. Можно выделить противоречия функциони­ рования и противоречия развития . Первые актуализируют ста­ билизирующую функцию конфликта: члены семьи стремятся осознать существующие разногласия, найти общность во взгля­ дах и позициях. Вторая функция - развивающая - актуализиру­ ется при адаптации семейных партнеров к новому этапу отно­ шений в семье, существующей как динамичная самооргани­ зующаяся система. Адаптация не всегда проходит безболезнен­ но и часто сопровождается выраженными конфликтами, кото­ рые в данном случае выполняют роль механизма, стимулирую­ щего развитие семьи как группы. Таким образом, в зависимости от степени разрешенности конфликта, адекватности выбранных способов его разрешения и мотивации можно выделять не толь­ ко разрушительную (деструктивную), но и созидательную (кон­ структивную) функции конфликта. Разрешение противоречий функционирования не требует качественного изменения струк­ туры личности каждого члена семьи, они вносят вклад в под­ держание равновесия и стабилизации семьи. Говоря о позитив­ ных функциях конфликтного взаимодействия, можно выделить стабилизацию (поддержание нормального адаптивного функ­ ционирования супружеской диады) и развитие (способствующая и стимулирующая развитие семьи). Противоречия, составляющие основу конфликта, определя­ ют лишь общее направление содержания семейного конфликта. Его конкретное наполнение обусловлено характеристиками партнеров по общению, своеобразием процесса конфликтного взаимодействия и конкретными условиями протекания. Содер1

Малярова Н. В. Особенности социологического анализа семейных кон­ фликтов // Социол. исслед. 1984. № 1. С. 18-27.

176

жание конфликта детерминировано не одним, а всеми его струк­ турными элементами: психологическими особенностями субъ­ ектов конфликта, причинами возникновения конфликта, специ­ фикой конфликтной ситуации, особенностями конфликтного взаимодействия, условиями возникновения, протекания и за­ вершения конфликта. Форма конфликта также определяется це­ лым рядом факторов: причинами конфликта, особенностями личности членов семьи и пр. Конфликты могут быть потенци­ альными и реальными, внутренними и внешними. Форма семей­ ного конфликта зависит от конкретной конфликтной ситуации и степени ее разрешения. Если рассматривать зависимость формы конфликта от особенностей личности, то субъекты конфликта могут выступать в двух аспектах: как две стороны одной цело­ стной системы и как независимые, самостоятельные системы. В рамках первого аспекта выделяют внутриличностные и внутригрупповые конфликты (в том числе и внутрисемейные). Вто­ рой аспект позволяет исследовать группу межличностных и межгрупповых конфликтов, конфликты между отдельной лич­ ностью и группой, социальным институтом и обществом в це­ лом. Семейный конфликт принадлежит ко второй категории и является, прежде всего, межличностным. Степень его открыто­ сти и проявления определяется актуальностью существующего противоречия в семье. Следовательно, сущность семейного конфликта состоит в обострении противоречий при рассогласовании взглядов, несов­ падении мотивов поведения членов семьи. Именно в ситуации семейного конфликта проявляются столкновения несовпадаю­ щих взглядов, интересов и целей. Изучение истории конфликтной ситуации до конфликтного взаимодействия'позволяет выяснить причины конфликта, а ис­ следование конфликтной ситуации после конфликтного взаимо­ действия - степень разрешенное™ конфликта, возможности устранения существующего противоречия и изменения в пози­ циях участников конфликта. Таким образом, ситуацию семейного конфликта можно рас­ сматривать как ограниченный пространственными, временны177

ми, информационными рамками фрагмент жизненного процес­ са, представляющий собой совокупность противоречивых усло­ вий и обстоятельств, связанных со значимыми событиями се­ мьи, несовместимыми личностными характеристиками и пове­ дением действующих лиц, а также напряженными межличност­ ными отношениями. Ситуация семейного конфликта характери­ зуется особым содержанием, формой, структурой и динамикой. Содержание представлено несовместимостью целей, намерений и ценностей членов семьи; напряжением, враждебными чувст­ вами; непониманием. Форма - открытым или скрытым выраже­ нием враждебных чувств по отношению друг к другу, стремле­ нием подавить соперника, изгнать его или уйти самому. Струк­ тура - участниками столкновения; соответствующими условия­ ми, т. е. ситуацией и конфликтным взаимодействием как основ­ ным способом разрешения конфликтной ситуации в семье. Ди­ намику ситуации семейного конфликта можно представить как чередование этапов разворачивания объективной ситуации. Важно, что изучение конфликтного взаимодействия в динамике позволяет не только выявить наиболее характерные способы реагирования и поведения субъектов конфликта, но и прогнози­ ровать в будущем их дальнейшие действия. Семейный конфликт вытекает, прежде всего, из особенно­ стей взаимодействия между супругами, представляя собой со­ держательную сторону взаимоотношений и указывая на неудов­ летворенность браком. Он проявляется в виде рассогласования взглядов, потребностей, мотивов и поступков брачных партне­ ров. В таких случаях супруги приспосабливаются друг к другу и это приспособление носит затяжной характер (Э. А. Орлова, А. Е. Павлюков, А. И. Тащева и др.). Продолжительность проте­ кания семейного конфликта зависит от содержания противоре­ чий, лежащих в его основе, а также функций, выполняемых ими. Семейный конфликт нередко трудно распознаваем, поскольку видимые его «симптомы» не столько выявляют, сколько неред­ ко скрывают истинные его причины (С. Т. Агарков, В. А. Сы­ сенко, В. М. Целуйко). Вследствие этого он приводит к дли­ тельной напряженности отношений внутри семьи, отвлекает 178

внимание от насущных проблем, разрушает выработанные го­ дами формы сотрудничества, взаимопомощи, поддержки, ведет к деструктивным взаимоотношениям. Следовательно, семейный конфликт правомерно рассматривать как противоречие между супругами, сопровождающееся отрицательными эмоциями и действиями, направленными на ослабление позиций друг друга. Конфликт выражает содержательную сторону взаимоотношений между супругами, а одним из звеньев механизма его образова­ ния выступает дезадаптация, понимаемая как социальнопсихологическое явление, при котором защитно-приспособи­ тельная реакция принимает затяжной характер. Именно затяж­ ной характер конфликта превращает нередко наблюдаемые в нормально функционирующей семье адаптивные реакции в се­ мейную дезадаптивность. Дезадаптивные реакции, распро­ страняясь без объективных причин на различные области суп­ ружества, в особо острых случаях делают совместное существо­ вание невозможным. При этом, прежде всего, разрушается гар­ мония взаимоотношений, которая в нормально функционирую­ щей семье выполняет функцию положительного фактора, управляющего семейными отношениями. В связи с этим, дезадаптивное поведение выступает как совокупность поведенче­ ских реакций, направленных на разрушение гармонии отноше­ ний между супругами.

5.3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ И ТИПЫ СЕМЕЙНОЙ ДЕЗАДАПТИВНОСТИ

Понятие семейной дезадаптивности Дезадаптация определяется: - как нарушение адаптации личности, снижение ее «адап­ тационного барьера» при нехватке свободы реагирования, кото­ рая возникает в силу сложившихся жизненных ситуаций и обстоятельств; 179

- как нарушение возможностей перестройки всей лично­ стной системы вследствие негативных воздействий факторов среды, количественно превышающих норму адаптации. Дезадаптивность поведения супружеских пар порождается супруже­ скими функциями и обязанностями, разными фазами жизненно­ го цикла семьи, богатством (или отсутствием) внутренних и внешних границ семьи. Причины супружеской дезадаптивности довольно разнооб­ разны и определяются тем, как может решиться, по мнению супругов, та или иная проблема, как она соотносится с их раз­ личными интересами, целями, собственной точкой зрения. В современной психологической науке можно выделить три подхода к исследованию семейной дезадаптивности: описатель­ ный, функциональный и генетический. На описательном уров­ не выявляются и классифицируются причины дезадаптивности в супружеских отношениях, связанных с неудовлетворенностью друг другом, экономической или социальной несостоятельно­ стью, постоянными ссорами, взаимным непониманием, отчуж­ дением, нарушением коммуникаций, «совместимостью», эмпатией, идентификацией. Динамический подход подразумевает выявление основных конфликтов в семье, способов их преодо­ ления, выявления причин нарушения равновесия функции суп­ ружеского взаимодействия, а также зрелости, стабильности и возможности роста нормальных супружеских отношений. Генетический подход рассматривает семейные отношения от стадии ухаживания до появления различных форм дезадаптивного поведения. Это помогает выявить влияние меняющихся паттернов мотивации, идеалов и представлений о семье и разви­ тии супружеского партнерства. Данные подходы позволяют, в известной степени, продиагностировать супружеское взаимо­ действие, выявить причину его расстройства и особенности протекания. Дезадаптивное поведение супружеских пар является сложным фрустрированным процессом, который связан с кон­ фликтными отношениями затяжного характера. В силу этого супруги вырабатывают защитно-приспособительные реакции 180

поведения, рассматриваемые как нормальное явление во взаи­ модействии супругов в том случае, если они являются эпизода­ ми (при возникновении противоречий), сопровождаемыми кон­ структивными выходами из конфликта. Подобные реакции мо­ гут способствовать укреплению супружеских отношений. В другой интерпретации семейная дезадаптивность рассмат­ ривается как «патология» внутри микроколлектива семьи. Дан­ ный процесс определяется патологическим потому, что он приоб­ ретает хронический характер и, используя метафорический язык, является источником «интоксикации семейного организма». Во­ обще, процесс адаптации всегда предполагает взаимодействие двух объектов, которое разворачивается в условиях дисбаланса, рассогласованности между системами. Основной целью такого взаимодействия является некая интеграция, гармонизация между элементами системы. Поэтому достижение адаптации предпола­ гает определенные изменения во всех взаимодействующих сис­ темах. Человек выступает не только как объект адаптивного воз­ действия, рефлектирующий происходящие вокруг него измене­ ния, но и как осознающий и переживающий изменения в своем собственном «Я», как активно и самостоятельно формирующий необходимые ему стратегии адаптации к динамичному внешнему миру и к осваиваемым новым ролям и позициям. Адаптация это активный процесс, на который влияют как внешние (объек­ тивные) так и внутренние (субъективные) факторы. Должна быть гармонизация, равновесие этих факторов, обеспечивающих нор­ мальное функционирование личности с окружающими людьми. Если происходит нарушение этого условия, то наблюдается деза­ даптация, снижение адаптационного «барьера», нарушение инте­ грации личности с окружающей средой. Если дезадаптация - это нарушение процесса адаптации, то дезадаптированность - показатель нарушения свойств лично­ сти, как следствие неприспособленности к удовлетворению сво­ их потребностей без конфликта с самим собой и близким окру­ жением. Именно в таком смысле исследователи употребляют понятия «дезадаптация» и «дезадаптированность», отмечая при этом, что психическое состояние личности, характеризуемое 181

этими понятиями, лишено тех положительных особенностей, которые свойственны состоянию адаптированное™. Основные признаки дезадаптации проявляются не только в поведении, но и в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере личности, обусловливая нарушение психологического развития; в нарушениях основного вида профессиональной дея­ тельности. Это приводит к определенным изменениям в системе отношений и поведении, которые носят устойчивый характер. Дезадаптированная личность не способна к установлению и поддержанию контактов, к выстраиванию перспектив личност­ ного и профессионального роста. У такого типа личности в эмо­ циональной сфере наблюдается преобладание негативных эмо­ ций, выражающихся в грубости, агрессивности, депрессии и др. Наибольшее влияние на развитие процесса дезадаптации оказывают такие социокультурные факторы, как отношения в микросреде, в ближайшем окружении, включая семью. В ответ на воздействие различных факторов комплекс сформировав­ шихся психических качеств индивида может проявляться либо в адаптивной, либо в дезадаптивной форме поведения. В современной психологической науке существуют различ­ ные подходы, объясняющие причины дезадаптивного поведе­ ния личности. Одним из подходов является психоаналитиче­ ский, согласно которому причиной дезадаптивности выступает фрустрация, возникающая вследствие конфликта личности и социальной среды. Другой подход - бихевиористский, рассмат­ ривающий дезадаптивное поведение как следствие действия внешних причин, как результат усвоения деструктивных реак­ ций. В когнитивном подходе дезадаптивное поведение объясня­ ется эмоциональным расстройством, сопровождаемым чувством тревоги и бессилия, скорее всего связанным с ложной когнитив­ ной интерпретацией человеком тех или иных событий. Согласно гуманистическому подходу причиной дезадаптивности является несоответствие «реального Я» и жизненного опыта, с одной стороны, и «реального Я» и идеального образа, сложившегося у человека о самом себе, с другой. С позиции социальнопсихологического подхода дезадаптивное поведение объясняет182

ся неготовностью индивида к выполнению определенных соци­ альных ролей, к принятию решений относительно ценностных ориентации, образа жизни, неадекватные взаимоотношения в семье, которые в дальнейшем отражаются в дезадаптивном по­ ведении и вне семьи. Ряд исследователей (Дж. Марчиа, Н. Тодер, A. Уотермэн, Э. Эриксон и др.) причину дезадаптивности пове­ дения объясняют нарушением идентичности, связанным с ин­ дифферентностью, покорностью, независимостью от социаль­ ных норм, правил, самообесцениванием, аддикцией, алкоголиз­ мом, а также реакцией на дискриминацию по различным при­ знакам (социальное, статусное положение и др.) В ряде совре­ менных исследований (Б. С. Братусь, Т. Б. Карцева, Н. А. Ко­ валь, Р. П. Мильруд и др.) выделяются личностные свойства, которые могут стать причиной дезадаптивного поведения, в ча­ стности, агрессивность, тревожность, эгоизм, зависимость, наступательность, упрямство, скрытность и др. Вследствие этого индивид имеет трудности в адаптации, во взаимоотношениях с окружающими людьми, что негативно сказывается на характере его взаимодействия и порождает дезадаптивность в поведении. B. А. Петровский рассматривает формирование дезадаптивности в контексте активности личности, которая не обеспечивает ее адаптации в ситуации тревоги, неожиданности и напряженно­ сти. В таких случаях развивается надситуативная активность, приносящая вред окружающим людям и той группе, в которой действует человек. Такой вид активности называют дезадаптивной активностью, а само поведение человека - дезадаптивным. Многие исследователи (Г. И. Козырев, Д. Кутсар, А. И. Либина и др.) полагают, что функции дезадаптации проявляются, прежде всего, в конфликтах, которые носят не эпизодический, а хронический затяжной характер. Если процесс адаптации пред­ полагает взаимодействие, взаимосвязь, взаимное влияние субъ­ ектов, то дезадаптация - это процесс, противоположный адапта­ ции, который сопровождается ростом напряженности личности, расстройством межличностных связей и отношений, нарушени­ ем контактов, гармонии взаимодействия с окружающими людь­ ми, вследствие чего формируются приспособительные реакции 183

в поведении. В связи с этим, дезадаптация рассматривается как социально-психологическое явление, при котором реакции при­ способления в случае появления проблем принимают затяжной характер. На основе дезадаптации в личности формируется дезадаптивность как состояние в системе интерактивных от­ ношений, когда приспособительные реакции приобретают за­ тяжной характер и препятствуют продуктивному взаимодейст­ вию участников. Дезадаптивность супружеских отношений характеризуется конфликтностью. Протекание конфликта в семье имеет свою специфику: ни один из супругов не «воюет» в одиночку. Каж­ дый стремится создать оборонительный альянс с другими чле­ нами семьи, включая и родственников, в результате чего семья, как правило, распадается на два противоборствующих лагеря. Один партнер занят тем, что пытается в худшем свете выставить другого, при этом каждая из «воюющих» сторон может необос­ нованно преувеличивать значения разногласий. Как результат, неизбежно возникает взаимное противостояние, обусловленное скорее субъективно искаженными, чем действительно сущест­ вующими противоречиями. В основе такого противоборства в дезадаптивных семьях лежит ложное убеждение в том, что стремление к изменению существующего положения дел невоз­ можно, так как нет альтернативы. Каждая из сторон, таким об­ разом, пытается привнести в отношение свой набор ценностей. Конфликтные отношения затягиваются, нарушаются эмпатия, идентификация, возникают ссоры (без всякого повода), расстраи­ вается коммуникация, а также отсутствуют конструктивные спо­ собы восстановления равновесия после очередного срыва. Сущность конфликта в условиях семейной дезадаптивно­ сти заключается в том, что этот вид взаимодействия носит ха­ рактер защитно-приспособительных реакций, приобретающих затяжную форму и образующих «порочный круг» взаимных безуспешных попыток найти выход из осложненных взаимоот­ ношений. Именно в этом заключается одна из главных особен­ ностей конфликта, в контексте семейной дезадаптации, когда действия супругов носят парадоксальный характер и при обо184

юдном желании найти разрешение проблемы, фактически нано­ сят ущерб друг другу. Вообще, конфликт в условиях семейных взаимоотношений может проявлять свою двойственную приро­ ду: он может быть формой как продуктивного так деструктивно­ го взаимодействия. Но в дезадаптивных отношениях наблюдает­ ся явное преобладание деструктивной формы конфликта. Важно, что приспособление как адаптивная реакция и как неотъемлемая часть любой интерактивности, приобретая затяж­ ной характер, становится причиной семейной дезадаптивности. Приспособление в семейно-супружеских отношениях вы­ полняет следующие функции: • диагностирующая, когда супруги выявляют личностные особенности через адаптивные реакции друг друга; • прогнозирующая функция: происходит выявление потен­ циала поведения другого супруга; • манипулирующая - привнесение желаемых изменений в поведение другого в соответствии с собственными целями и ин­ тересами; • прагматическая, направленная на преобразование всей ситуации в соответствии с поставленной целью; • маскирующая - это стремление скрыть истинные намере­ ния за недружелюбными действиями одного из супругов. Выделяют определенные типы защитно-приспособитель­ ных реакций: - конструктивный тип (помогает принять конкретное конструктивное решение); - псевдоконструктивный тип (реакции супругов носят чисто эмоциональный характер и ничего не изменяют); - деструктивный тип (разрушает интерактивные отноше­ ния между супругами). Данные типы защитно-приспособительных реакций являют­ ся проявлениями состояния семейной дезадаптивности, так как в основе приспособления (как основной характеристики дезадаптивного поведения) супругов лежит затяжной хронический конфликт. Несвоевременное его разрешение, а также невозмож­ ность супругов (а иногда и нежелание) выйти «из порочного 185

конфликтного круга» негативно влияет не только на всю систе­ му семейного взаимодействия, но и приводит к личностным из­ менениям, которые усугубляют дезадаптивность. Факторы дезадаптивности в семье Факторы, влияющие на развитие дезадаптивного поведения супружеских пар, образуют три основные группы: • нарушение семейной гармонии; • борьба за контроль и влияние; • вынужденная жертвенность одного из супругов . Нарушение семейной гармонии включает следующие ком­ поненты: - рассогласование взглядов в сферах воспитания детей, распределения семейных ролей, ценностных ориентации, управ­ ления семейным бюджетом, проведения досуга; - ограничение права на личную жизнь; - неуверенность супругов в правильности принятия реше­ ний в семье, независимо от суждений и поступков. В данную группу входят такие виды браков, как брак по расчету, гражданский брак, временный брак, брак по стереоти­ пу. Нередко в этих браках супругам непонятны поведение и мо­ тивы друг друга, что вызывает эмоциональное напряжение и желание прервать семейно-брачные отношения. Здесь могут от­ сутствовать «взаимопонимание», «сотрудничество», нарушаться нравственно-психологическая основа брака, что служит причи­ ной конфликтов (нередко по мелочам), носящих затяжной, хро­ нический характер. Борьба за контроль и влияние. Эту группу составляют компоненты, отражающие уверенность в том, что супруг(а) должен: подчиняться во всем, а также согласовывать покупки; поступаться интересами близких ради своей личной выгоды, цели, карьерного роста, требовать от супруга прекращения ра­ боты; требовать подчинения от детей, заявлять о том, что в доме 1

Стегачева В. С. Типы дезадаптивного поведения супружеских пар и их психологическая коррекция: Дис. ... канд. психол. наук. Тамбов, 2004. 1

186

должен быть один хозяин и др. Сюда относятся матриархаль­ ный, патриархальный, закрытый браки. В данных браках выяв­ лено доминирование одного из супругов. Здесь можно наблю­ дать стремление кого-то из супругов «взять бразды правления в свои руки», «управлять семейными отношениями»; «доказывать свое превосходство», «подчеркивать» ответственность за членов семьи, занимающих подчиненный статус. Вынужденная жертвенность одного из супругов включа­ ет следующие компоненты: - умение простить измену ради сохранения семьи; - пожертвовать собственной карьерой ради благополучия семьи, оставить любимую работу для сохранения семьи; - готовность изменить свои жизненные ценности и взгля­ ды ради сохранения отношений в семье, пожертвовать своей независимостью. Этот блок представлен вынужденным браком, браком по расчету, временным, изолированным браками. Общим для всех вышеперечисленных видов брака является жертвенность одного из супругов, что проявляется в склонности супруга (супруги) быть объектом подавления или нападения, безысходно зависи­ мым от жизненных обстоятельств. Здесь наблюдается самоуни­ жение, неуверенность, недовольство собой и жизнью, появление аутодеструктивных тенденций. Кто-либо из супругов пережива­ ет чувство ненужности, заброшенности, что проявляется, в пер­ вую очередь, в эмоциональной отстраненности. Переживая страх потери любви или семьи, один из супругов начинает при­ спосабливаться к сложившейся системе отношений, и полно­ стью становится зависимым от другого. Данные компоненты могут выступать источником напря­ женных конфликтных отношений, приобретать хронический характер, менять всю систему внутрисемейных отношений, а также ролевое поведение супругов, выполнение семейных обя­ занностей и функций. Длительные переживания тревожности, неуверенности, собственной ненужности, раздражительности и др. вырабатывают защитно-приспособительный тип поведенческих реакций, позволяющих манипулировать внутрисемейными от­ ношениями, предлагать одному из супругов собственное виде187

ние преобразования ситуации и устанавливать значимость сво­ его «Я» в глазах другого. Отсутствие способов, а нередко, воз­ можности и умения конструктивно решать конфликтные про­ блемы, нормализуя тем самым семейную атмосферу, рождает супружескую дезадаптивность. Типы дезадаптивного поведения супружеских пар I тип - отсутствие взаимопонимания между супругами. В таких семьях нет взаимодействия, взаимопомощи, взаимодо­ верия и взаимотерпения между членами семьи. Этот тип пред­ полагает отсутствие синтонности в отношениях между супруга­ ми и наличие различных нравственных, информационных пред­ посылок действия. Пример. Юрий Н., 38 лет, 12 лет брака. В семье год назад наступило эмоциональное охлаждение по причине увлечения супруги своим сослуживцем. Юрий принял решение сохранить семейные отношения, чтобы не травмировать детей. С этого времени между супругами нет доверия друг к дру­ гу. Конфликты, которые решались ранее более терпимо, теперь имеют затяжной характер, супруги неделями могут не разговари­ вать друг с другом. Интимные отношения стали редкими. II тип - наличие завышенных ожиданий от брака. На­ блюдается несовпадение ожиданий, сформированных в пред­ брачный период и реальной семейной ситуацией, включая мате­ риальное благополучие. Пример. Оксана Б., 22 года, 2 года в браке. До вступления в брак девушка легко удовлетворяла свои потребности в родительской семье. После замужества молодые супруги стали жить в семье мужа, где хозяйкой дома была свек­ ровь. Оксана не хотела подстраиваться под ритм жизни семьи мужа и потребовала жить отдельно от родителей. После того как молодая семья стала снимать квартиру, материальных средств не хватало, и надо было ограничивать себя во многих покупках. Жена стала упрекать мужа, что он не обеспечивает нормальную жизнь в семье. На этой почве начались ссоры, конфликты. 188

III тип - несовпадение родительских субкультур, что оз­ начает несложившиеся отношения с родительскими семьями изза разных представлений последних о семейных функциях, тра­ дициях, ролевом поведении и т. д. Пример. Игорь Н., 35 лет, 7 лет в браке. Родители супруги были против заключения брака, т. к. счи­ тали, что дочь достойна большего. Дочь - единственный ребе­ нок в семье. Родители стремились ее опекать и после вступле­ ния в брак, давая советы: как строить отношения, как обу­ строить квартиру и т. д. Когда в квартире молодой семьи начал­ ся ремонт, занялись активно помогать и навязывать свою точку зрения относительно благоустройства квартиры. Просьбы Игоря дать ему возможность самостоятельно сделать ремонт осужда­ лись родителями. На этой почве начались ссоры между супру­ гами. Игорь считал, что он как глава семьи, вправе самостоя­ тельно принимать решения. IV тип - подавление личности одного из супругов. При таком типе взаимоотношений один из супругов постоянно под­ страивается под другого, несамостоятелен, несвободен в при­ нятии решений, так как находится под влиянием воли другого супруга. Пример. Галина К., 34 года, 8 лет в браке. В начале супружеской жизни в семье были равные отноше­ ния, решения принимались в равной доле участия супругов, но на третьем году семейной жизни муж стал заниматься бизнесом, и Галина бросила работу в связи с тем, что достаток в семье стал высоким. После этого Галина стала больше зависеть от супруга. Он контролировал не только ее расходы, заставляя давать отчет об израсходованных средствах, но и ее отношения (заставил от­ казаться от общения с некоторыми подругами, считая их очень независимыми). Галину очень тяготила эта зависимость, в семье начались раздоры. V тип - агрессивное самоутверждение. Один из супругов через агрессивное поведение ущемляет права других членов се­ мьи и наносит моральный и даже физический вред, заявляет о ценности своего «Я», постоянно доказывает свое превосходство 189

и более значимую, по сравнению с другим супругом, свою роль, проявляет физическую силу. Пример. Ирина В., 29 лет, 5 лет в браке. Женщина проявляет по отношению к супругу агрессивное поведение в присутствии других людей. Ей доставляет удоволь­ ствие третировать своего партнера в присутствии других людей, критиковать его, выпячивать его отрицательные качества, ища поддержки у приятелей, рассказывать присутствующим о какихлибо подробностях семейной жизни, которые партнер считает интимными. Таким образом, женщина показывает свою главен­ ствующую роль в семье и унижает личность супруга. VI тип - борьба за лидерство. Один из членов семьи стре­ мится к жесткому лидерству, что проявляется в навязывании своей точки зрения, мыслей, в убеждении правоты своих по­ ступков, в упрямстве при принятии решений, считая правильной только свою точку зрения. Пример. Наталья В., 30 лет, 6 лет в браке. Женщина занимает в семье доминирующее положение, берет на себя функции управления семьей, связанные с организацией домашнего хозяйства, воспитанием детей и решением наиболее важных вопросов семьи. Супруг практически лишен своей муж­ ской роли. Когда он не претендует на мужскую роль или отказы­ вается от нее, то в семье устанавливается относительный покой до тех пор, пока муж не проявляет попыток высказать свою точку зрения, повлиять на какую-то ситуацию. В этом случае в семье возникает конфликт и жена яростно отстаивает свою точку зре­ ния, прибегая к таким приемам, как манипулирование детьми. VII тип - «жертвенное поведение». В этом типе один из членов семьи осознанно приносит себя в жертву ради семейного благополучия, жизненных целей партнера или членов семьи. Пример. Елена П., 38 лет, 16 лет в браке. Женщина поступила учиться в мединститут, через два года познакомилась с будущим мужем. Он предложил ей выйти за него замуж, но с условием, что она бросит учебу и переедет к нему. Она так и поступила. В результате супруг имеет высшее образование, а она работает медсестрой. Через 16 лет они рас­ стались, муж ушел к другой женщине. 190

Данные типы дезадаптивного поведения супругов влекут за собой, как правило, проблемы семейной дезадаптивности. Про­ исходит актуализация защитно-приспособительных типов пове­ денческих реакций, так как интенсивно-негативные эмоции в ситуации семейного конфликта ограничивают возможности че­ ловека использовать конструктивные способы его разрешения и наладить взаимодействие. Это приводит к определенным изме­ нениям в системе отношений и поведении, которые носят ус­ тойчивый характер. Таким образом, основные признаки дезадап­ тации проявляются в поведенческой и личностной сфере супру­ гов, способствуя нарушению психологического развития.

Рекомендуемая литература 1. Агарков С. Т. Супружеская дезадаптация. М., 2004. 2. Алешина Ю. Е. Циклическое развитие семьи // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1987. № 2. С. 83-87. 3. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. СПб., 2005. 4. Аккерман А. Н. Семейный подход к супружеским расстрой­ ствам // Журнал практической психологии и психоанализа. 2004. № 1. С. 1-16. 5. Елизаров А. Н. Основы индивидуального и семейного психо­ логического консультирования: Учеб. пособие. М., 2005. 6. Ковалев С. В. Психология современной семьи. М., 1995. 7. Мясищев В. И. Психология отношений: Избранные психоло­ гические труды. М., 1995. 8. Навайтис Т. А. Опыт психологического консультирования супружеских конфликтов // Психологический журнал. 1983. Т. 4. № 3. С. 70-73. 9. Рипинская М. Психология измен. СПб., 2001. 10. Роджерс К. Психология супружеских отношений. М., 2002. 11. Скиннер Р., Клинз Дж. Семья и как в ней уцелеть: Пер. с англ. М., 1995. 12. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. М., 2004. 13. Эйдемиллер Ю., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001. 14. Херсонский Б. Г. Психология и психопрофилактика семейных конфликтов. Киев, 1991. 191

РАЗДЕЛ 6. ПРЕКРАЩЕНИЕ БРАКА: РАЗВОД И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ

6.1. РАЗВОД КАК ВЫРАЖЕНИЕ ДЕЗАДАПТИВНОСТИ

Развод - это форма прекращения брака при жизни супругов. Учитывая многоаспектность факторов, способствующих разводу, в современной психологии представлен целый ряд мотивов и причин расторжения брака субъективного и объективного характера. Причины развода К объективным причинам относят: - изменение функций семьи, связанное с экономической независимостью женщины; - феминизацию; - ослабление ценности семьи; - ослабление классовых, религиозных и национальных предрассудков; - рост миграции; - урбанизацию общества; - снижение родительского влияния на выбор супруга и пр. Среди субъективных причин развода выделяют: поспеш­ ное, необдуманное, легкомысленное вступление в брак или брак по расчету; супружеская неверность, подозрения в измене; сек­ суальная неудовлетворенность друг другом; несовместимость характеров и взглядов; утрата любви; ревность; алкоголизм од­ ного из супругов; отсутствие психологической и практической подготовленности к семейной жизни; вмешательство в семей­ ные отношений родителей или других родственников; болезнь одного из супругов; вынужденная разлука супругов; отсутствие детей или нежелание одного из супругов их иметь; появление другой семьи и др. Важно, что реальный мотив расторжения брака может неосознанно подменяться другим, - субъективным. 192

Процесс распада супружеских взаимоотношений Отечественные зарубежные психологи (Ю. Е. Алешина, К. Ароне, С. Дак, Г. Навайтис, Р. Кочюнас, А. А. Кроник и др.) отмечают характерную для развода дестабилизацию эмоцио­ нальных отношений. Процесс распада супружеских взаимоот­ ношений представлен следующим образом. Сначала происходит перестройка на внутриличностном (интрапсихическом) уровне, когда один из супругов, испытывая ощущение внутренней не­ удовлетворенности, приходит к осознанию невозможности со­ хранения отношений. Затем процесс разворачивается на диадическом (интерпсихическом) уровне - происходит «проговаривание» принятого решения, самораскрытие. Здесь возможны два варианта развития отношений: стабилизация или принятие рас­ пада. Далее, на групповом (социальном) уровне в процесс рас­ пада эмоциональных отношений супругов вовлекаются другие люди (дети, родственники, друзья), которые как бы «санкциони­ руют» факт распада семьи. На последнем этапе - снова внутриличностном (интерпсихическом) - происходит переработка по­ лученного опыта внутри себя и создается некая версия отноше­ ний. Для данного процесса характерна хроническая депривация потребностей супругов в интимности, эмоциональной близости и поддержке, сопровождающаяся негативными переживаниями отчаяния, тоски, одиночества, тревоги, страха и т. п. Субъектив­ ная связь с партнером после разрыва сохраняется, как правило, в течение длительного времени. Типы реагирования на прекраще­ ние отношений зависят от глубины события, особенностей его протекания, а также отношения к нему самих супругов. В дина­ мике переживаний оставленного супруга выделяют такие типы эмоционального реагирования, как отвержение, гнев, посред­ ничество, депрессия, акцептация (принятие и оценка развода). Эмоции, адресованные партнеру амбивалентны: наблюдается сплав нежности, привязанности с агрессивными чувствами и горечью. Супруг, желающий избежать развода, всегда испыты­ вает психологическую травму, которая во многом определяет его поведение и отношение к ситуации. 193

С учетом психологической травмы партнера различаются следующие стадии дестабилизации супружеских отношений: • стадия протеста, при которой эмоционально травмиро­ ванный партнер повышает активность в целях сохранения се­ мьи, но при этом действует хаотично и нецеленаправленно, усу­ губляя ситуацию; • стадия отчаяния, когда партнер чувствует безысходность и «впадает» в депрессию; • стадия отрицания - оставленный супруг ожесточается и начинает обвинять своего партера; • стадия примирения с ситуацией, на которой происходит избавление от чувства несправедливости и появляется реали­ стичный взгляд на ситуацию развода. Таким образом, ситуация прекращения отношений на самом деле представляет собой серию эпизодов семейного неблагополу­ чия, объединяемых в стадии распада семьи: эмоциональная, фи­ зическая, пробная, юридическая, психологическая. Эмоциональная стадия распада семьи возникает раньше других и носит диффузный характер, пронизывая другие эпизо­ ды неблагополучной жизни. Данный этап характеризуется от­ чужденностью, возникновением равнодушия супругов по отно­ шению друг к другу. Такое явление не случайно, поскольку эмоции как особые реакции, представляющие собой спектр пе­ реживаний по шкале «хорошо-плохо», функционируют в виде особо чувствительного индикатора межличностного благополу­ чия в семье. Физическая стадия проявляется в разделении личного пространства супругов и может выражаться даже в ведении раз­ дельного хозяйства. Такая стадия нередко носит затяжной ха­ рактер и с учетом реальных бытовых возможностей может про­ должаться неопределенно долго. Пробная стадия представляет собой попытку супругов не­ которое время жить отдельно для испытания и «исцеления». Во многих случаях полоса семейных неурядиц завершается юриди­ ческим разводом, хотя опыт отрицательных переживаний не­ удачной семейной жизни может продолжаться и прекратится 194

лишь с наступлением психологического развода, когда тяже­ лые переживания забыты, психологические травмы исцелены, а принятые жизненные решения полностью удовлетворяют инди­ видуальные потребности. Рассмотренные стадии позволяют представить ситуацию развода как многоплановый процесс, продолжающийся во вре­ мени и выходящий за пределы юридического решения. Формы дезадаптивных реакций супругов в ситуации развода Развод призван если не разрешить, то прервать конфликт. В связи с этим наблюдаются следующие формы дезадаптивных реакций супругов в ситуации развода: - «хлопнуть дверью»; - «расстанемся друзьяхми»; - «воздать по заслугам»; - «наказать рублем»; - «принижения ради боли». Дезадаптивные реакции типа «хлопнуть дверью» являются дестуктивными, поскольку содержат установку на разрыв отно­ шений. Подобный разрыв может выражаться в категоричном суждении о невозможности дальнейших отношений, оскорбитель­ ных и унижающих высказываниях с целью причинить боль, разо­ блачающих фразах для обвинения в скрываемых грехах и т. д. Во всех ситуациях категоричное прерывание отношений свидетель­ ствует не столько о наступательном характере или уверенности инициатора развода, сколько о непереносимости болезненных переживаний. Именно поэтому подобные ситуации отличаются как резкостью, так и немногословностью. Вместе с тем рассмат­ риваемая ситуация нередко имеет продолжение, ее участники готовы по истечению времени к продолжению диалога. Конфликтная ситуация нередко разрешается по формуле «расстанемся друзьями». Такая формула прекращения отно­ шений внешне носит «цивильный характер», а аргументом не­ редко является фраза «мы же интеллигентные люди». Вместе с 195

тем наблюдаемая холодность, сдержанность, контролируемость отношений свидетельствует об отсутствии эмоциональной зави­ симости друг от друга и об изначальной непрочности возникших отношений, в основе которых может лежать деловой интерес. Достаточно типичной деструктивной реакцией можно на­ звать желание «воздать по заслугам». В этом виде отношений характерна не только личная злопамятность одного из супругов, но и вероятная длительность периода травмирующих отноше­ ний, в ходе которых образовался мощный заряд внешнеобвинительных эмоций. Данная реакция свидетельствует о не случай­ ности разрыва и о конфликте, давно набирающем силу. В семейных конфликтах, приводящих к разводу, нередко возникает реакция типа «наказать рублем». Подобные дейст­ вия требуют от преследующей стороны значительных усилий и даже материальные затраты на судебные иски. Решительность действий объясняется тем, что, вероятно, материальная мотива­ ция значительно доминировала в супружеских отношениях и обнажилась как наиболее естественная форма защитной реак­ ции, преследующего супруга/супруги. Наконец, дезадаптивный разрыв в супружеских отношениях может принимать форму «принижения ради боли», то есть по­ пыток фактически лишить другую сторону родительских прав. Психологической «подоплекой» подобной развязки, возможно, является изначальная направленность личности одного из суп­ ругов на ребенка, где другим отношениям в семье отводилось второстепенное место. Дополнительным объяснением может быть уверенность в родительских чувствах у другой стороны конфликта и использование ребенка как «живого орудия» суп­ ружеской мести. Помимо этого, присваивание права на ребенка может быть формой интуитивного желания вернуть уходящего супруга/супругу, поскольку ребенок символизирует счастливый супружеский союз. Таким образом, выделенные типы разрыва супружеских от­ ношений позволяют не только классифицировать дезадаптивное повеление, но также понять скрытые психологические причины разрушения семьи. 196

6 . 2 . ВЛИЯНИЕ СТИЛЕЙ ПРИВЯЗАННОСТИ НА ПОВЕДЕНИЕ В СИТУАЦИИ РАЗВОДА

Особенности поведения супругов в период развода детально исследованы в современной психологии в контексте теории привязанности Дж. Боулби. Отечественный исследователь К. В. Ягнюк подчеркивает зависимость поведения супругов во время развода от различных стилей привязанности, сформиро­ ванных в детстве (согласно типологии М. Эйнсворт) - надежно­ го, избегающего и тревожно-амбивалентного . Партнеры с обоюдным надежным стилем привязанности имеют относительно низкий процент разводов, так как выбира­ ют партнеров со сходными убеждениями относительно близости и надежности, строят отношения на основе самораскрытия, при­ нимают недостатки и поддерживают друг друга. Завершая не­ удовлетворяющие их отношения, оба супруга способны прими­ риться с решением о разводе и пройти через это без взаимных обвинений (даже если инициатива исходила от одного из них). Адекватно оценивая свои внутренние ресурсы, такие люди встречают боль расставания и перспективу будущей жизни врозь (возможно и в одиночестве) без чувства чрезмерной угро­ зы и поступков, усложняющих развод. Они способны рацио­ нально подойти к ситуации, обсуждать конкретные вопросы, направленные на решение проблем, без искажения слов и по­ ступков партнера. Оба партнера понимают необходимость реор­ ганизации уклада жизни, в том числе относительно заботы о ре­ бенке. В связи с оптимальным ощущением независимости не «зацикливаются» на крушении надежд, и приступают к реорга­ низации своей жизни и будущего своих детей с максимальным учетом потребностей всех членов семьи. Для партнеров с надежным и избегающим стилями при­ вязанности основанием развода часто становится неспособ­ ность избегающего индивида откликнуться на потребности сво­ его супруга в близости и взаимности. Развод нередко иницииру1

Ягнюк К. В. Влияние стилей привязанности на поведение в ситуации развода // Журнал практической психологии и психоанализа. 2003. № 3.

197

ется избегающим партнером, чтобы предотвратить отвержение, так как он чувствует, что его супруг неудовлетворен. Привыч­ ный для них способ реагирования - это бегство. Люди с избе­ гающим стилем привязанности пессимистичны относительно взаимоотношений в целом и возможности восстановления про­ блематичных отношений. Благодаря реалистичности, они спо­ собны осознать момент, когда брак уже не может быть восста­ новлен и тогда, как правило, соглашаются на развод без чрез­ мерного беспокойства. Поведение этих пар в период развода отличается физической и эмоциональной замкнутостью, а также минимумом конфликтов и эмоциональных всплесков. Партнеры с надежным стилем привязанности принимают разрыв отноше­ ний и пытаются осмыслить жизненную ситуацию. Партнеры с избегающим стилем склонны отрицать боль и приуменьшать значение супруга для его (ее) благополучия. Они пытаются как можно быстрее завершить процесс развода, чтобы поскорее вос­ становить свое внутреннее равновесие. Супруг (супруга) с на­ дежным стилем привязанности осознает, что дети нуждаются в обоих родителях, поэтому стремится обсудить сложившуюся ситуацию и спланировать совместные действия, сталкиваясь с тенденцией партнера уйти от разговора. В браке между партнерами с надежным и тревожно/амби­ валентным стилями привязанности первый обычно проявля­ ет заботу о своем супруге. Такое положение нарушается вслед­ ствие неприятия тревожно-амбивалентным партнером любых проявлений независимости (что рано или поздно приводит к чувствам ущемления и возмущения супруга с надежной привя­ занностью). Для тревожно-амбивалентного человека развод не­ сет угрозу, поэтому он держится за любую возможность сохра­ нить брак, идет на те соглашения, которые ранее отвергал. Он может использовать детей в качестве способа удержать своего супруга, не учитывая стресс, которому подвергаются дети в ре­ зультате развода. Часто партнеры с данным стилем привязанно­ сти приписывают детям собственные чувства оставления и тре­ воги расставания. Оба супруга вполне могут осознавать потреб­ ность подумать о детях, но только партнер с надежной привя198

занностью способен разделить супружескую и родительскую роль. Партнеры с тревожно-амбивалентным и избегающим стилями привязанности. Человек с избегающим стилем при­ вязанности может неосознанно выбрать тревожно-амбивалент­ ного партнера, поскольку зависимость последнего оправдывает его избегание и подтверждает восприятие других людей как не заботящихся и отвергающих. В свою очередь, человека с тре­ вожно-амбивалентной привязанностью может притягивать парт­ нер, ускользающий из отношений, так как он неосознанно стре­ мится к подтверждению своего страха быть брошенным. В браке тревожно-амбивалентный партнер непрестанно разоча­ рован отчужденностью и холодностью своего партнера, и, на­ оборот, партнер с избегающим стилем крайне злит «цепляние» тревожно-амбивалентного партнера, от чего он дистанцируется еще сильнее. В период развода тревожно-амбивалентный парт­ нер использует любые уловки и маневры, чтобы удержать свою «половину». Процесс развода пробуждает обоюдный гнев. У тревожно-амбивалентных индивидов гнев запускается стра­ хом брошенности и чувством беспомощности. У избегающих партнеров, побуждающей силой гневных реакций становится душевная боль, вызванная крушением фасада равнодушия и контроля. В процесс развода такие пары оказываются погло­ щенными борьбой за власть. Каждый пытается обрести поте­ рянное ощущение контроля. В стремлении одержать верх над «противником» в борьбу могут вовлекаться дети. Например, у каждого могут быть свои планы на ребенка, которые не обсу­ ждаются. Тревожно-амбивалентная мать может договориться о каком либо кружке для ребенка именно в день встреч ребенка с отцом, а затем обвинять последнего в нежелании встречаться с ребенком. Избегающий отец, сталкиваясь с тем, что ребенок от­ сутствует или чем-то занят, когда он пришел, чувствует себя отверженным и прекращает свои попытки контактировать с ре­ бенком. Браки между людьми с тревожно-амбивалентной привя­ занностью довольно редки. Как правило, супружеская жизнь 199

таких пар достаточно запутанная, так как вследствие отсутствия личных границ они склонны к слиянию и воспринимают парт­ нера как продолжение их самих, а не как отдельную личность. Разочарование в ожиданиях приводит к разрушению иллюзий, что может приводить к стремлению найти другого идеального партнера. Угроза развода способствует возникновению интен­ сивных страхов. Наиболее ранним и сильным является страх оставления, который в отдельных случаях может переживаться даже как угроза существования. Под влиянием этого страха оба партнера склонны саботировать процесс развода. Многие такие пары находятся в состоянии «хронического развода». Их обще­ ние в период развода характеризует взаимные обвинения и про­ екции, так как каждый партнер отрицает свои личные проблемы и отказывается брать ответственность за распад брака и эскала­ цию конфликта. Тревога подавляет их способность к разумному суждению. Детей часто используют, чтобы «вцепиться» в того партнера, который в данный момент настаивает на разводе. Партнеры с обоюдным избегающим стилем привязанности могут выбрать друг друга, чтобы изначально ликвидировать возможность близости. Их брак характеризует отстраненность и холодность, что обеспечивает обоих контролем над уровнем близости. Такой брак может существовать довольно долго, пока не происходит то, что воспринимается как плохое обращение и отвержение. Когда оскорбленный супруг заявляет о желании расстаться, другой чувствует себя глубоко «задетым». Ни один из супругов не проявляет стремления восстановить отношения, так как развод сулит освобождение и надежду найти более под­ ходящего партнера. В такой ситуации частыми являются месть, спланированные, злонамеренные действия как средства восста­ новить самооценку. «Праведный гнев» приводит к возмездию напоследок, что пробуждает в партнере чувства отверженности и беспомощности, а также потерю контроля.

200

6 . 3 . Д Е З А Д А П Т И В Н О С Т Ь В СЕМЬЕ ПОСЛЕ РАЗВОДА

В семье после развода создается специфическая система от­ ношений, формируются образцы поведения, представляющие нередко альтернативу ценностям и нормам, на которых основы­ вается институт брака. Развод не всегда выступает как деструк­ тивное явление для семьи: немало жизненных ситуаций, когда в случае развода улучшается атмосфера в семье, меняются к луч­ шему условия формирования личности ребенка, прекращаются отрицательные воздействия на членов семьи супружеских кон­ фликтов и т. д. Но в большинстве случаев распад семьи, переход ее в статус «неполной» оказывает травмирующее влияние на оставшихся членов, появляется целый комплекс неблагоприят­ ных последствий. В постразводный период наблюдается обост­ рение личных проблем бывших супругов, ведь развод часто свя­ зан с ощущением потери достоинства, провала, сомнениями по поводу своих возможностей создать другую семью. Психическое состояние супругов после развода Отношение бывших супругов к ситуации собственного раз­ вода может различаться по степени эмоциональной устойчиво­ сти. В психологии условно разделяют переживания, характер­ ные для супругов после развода, на две группы. К первой группе относятся люди, отличающиеся высокой эмоциональной нестабильностью, связанной с резкими перепа­ дами настроения, расстройствами сна и другими невротически­ ми реакциями. Такие люди воспринимают развод как трагедию в их жизни, признают его неудачей, которая сильно осложняет жизнь и не принимают вариант нового брака с другим партне­ ром. Для второй группы людей характерно мнение, что развод изменит жизнь к лучшему. Они отличаются эмоциональной ус­ тойчивостью, не сожалеют о прошлом и намереваются в скором времени вступить в новый брак.

201

В. А. Сысенко, автор исследований по проблемам устойчи­ вости семьи и супружеских конфликтов, в результате анализа последствий разводов сделал следующие выводы: а) большая часть разведенных мужчин и женщин не имеют возможности (желания) вступить в повторный брак, а значи­ тельная часть разведенных женщин, имеющих детей, совсем не вступает в повторный брак; б) возможности деторождения разведенных женщин оста­ ются нереализованными, что крайне отрицательно влияет на процессы расширения воспроизводства населения; в) вследствие разводов увеличивается численность неполных семей, в которых ребенок воспитывается одним из родителей; г) рост безотцовщины при живом отце увеличивает веро­ ятность отклоняющегося поведения среди подростков, отрица­ тельно влияет на их успеваемость; д) развод создает травмирующие ситуации, способные вы­ звать нервно-психические расстройства как у родителей, так и у детей . 1

Отношения матери и ребенка в постразводный период Развод как психотравмирующая ситуация резко ухудшает психическое и даже физическое состояние женщины-матери. И это понятно, так как развод является для многих женщин (и особенно оставшихся с детьми) одним из сильнейших потря­ сений в жизни и, как отмечают исследователи, часто ведет к возникновению психологического синдрома (состояние беспо­ койства, неуверенности, страха, утраты равновесия и т. д.). В состоянии переполнявших ее горя и стыда мать нередко во всех пороках обвиняет отца, воспитывает у детей чувство нена­ висти и зла к нему, которое оборачивается затем не только про­ тив отца, но и против других взрослых. Частым следствием распада семьи является изменение от­ ношений ребенка к матери. Иногда у ребенка возникает обост1

Сысенко В. А. Устойчивость брака: Проблемы, факторы, условия. М.,

1981.

202

ренное чувство жалости и нежности к ней, иногда он обвиняет мать в уходе отца, тем более, если в нем он видел и ценил такие качества, которые могла не заметить мать, или не знал о тех сторонах отцовского характера, которые явились источником разочарования для матери. Вследствие этого ребенок начинает критически относиться к ней и, таким образом, по существу те­ ряет для себя и второго родителя. Увеличение расстояния между ними возникает и тогда, когда мать, удрученная своим горем и новыми дополнительными заботами, не находит достаточного времени для занятий с ребенком. Бывает и так, что ребенок в таких случаях рассматривается покинутой женщиной как из­ лишняя обуза, осложняющая ее дальнейшие жизненные пер­ спективы. Возникающее отсюда грубое, порой несправедливое отношение матери к ребенку самым пагубным образом сказыва­ ется на его нравственном развитии, впрочем, как и «жертвенная материнская любовь». В большей мере, чем в обычных семьях, в неполных выяв­ ляются педагогически запущенные дети. Структура семьи влия­ ет на формирование ценностных ориентации и трудовых уста­ новок детей, которые затем проявляются у взрослого человека. Ребенок, воспитанный в неполной семье, обладает менее выра­ женным или же отрицательным опытом подготовки к семейной жизни, поэтому вероятность распада брака у воспитанников не­ полных семей значительно выше по сравнению с теми, кто вос­ питывался в обычных семьях. Они чаще остаются холостыми и бездетными. Забота о воспитании ребенка в неполной семье, которая це­ ликом падает на плечи женщины, - это, прежде всего, забота о создании необходимых материально-бытовых условий жизни. Замечено при этом, что в случае распада брачной связи сохра­ нение и даже повышение для ребенка прежнего жизненного уровня женщина нередко рассматривает как вопрос собственно­ го престижа и поэтому берется за более трудную работу, находя дополнительный заработок. Постоянная занятость женщиныматери, заботы по домашнему хозяйству и связанные с этим нервное напряжение, усталость отрицательно сказываются на 203

отношении к ребенку (неуравновешенность, раздражительность и т. д.), оборачиваются ограниченными временными возможно­ стями воспитания, дефицитом общения, ведут к недостатку внимания к ребенку, его подлинным интересам и потребностям, ослаблению контроля за его поведением. Кроме того, известный дефицит материальных и временных возможностей неполной семьи так или иначе ограничивает уча­ стие женщины-матери в культурной, образовательной, общест­ венной жизни и тем самым не только обедняет духовную жизнь семьи, но и ведет к утрате слагаемых, создающих не менее важ­ ный в воспитательном отношении авторитет родителя. Однако еще более существенным здесь является само от­ сутствие одного из родителей. Тот крепкий сплав мужественно­ сти, твердости характера, который идет от мужского начала в семье, и мягкость, сердечность, идущие от женского, благотвор­ но сказываются на детях обоего пола. Но особенно он необхо­ дим для мальчиков. Не испытывая влияния в семье со стороны мужчины (в том числе и мужского авторитета), они, как прави­ ло, не могут восполнить этот пробел в школе, где преподава­ тельский коллектив состоит преимущественно из женщин. Тем самым психическое развитие ребенка принимает односторонний характер, ему недостает как раз того, в чем выражается особен­ ность мужской психики. Исследованиями, в частности, обнару­ жена их псевдозрелость. Замечено, что отсутствие эмоциональ­ ного и интеллектуального контакта с отцом приводит к сниже­ нию социальной активности мальчиков, в том числе их интереса в учебе, способствует инфантилизму детей. Последствия разводов (или других обстоятельств, разделяю­ щих семью) более сильно сказываются на мальчиках, чем на де­ вочках. Они становятся неуправляемыми, агрессивными, теряют самоконтроль. Их поведение как в школе, так и дома более ин­ фантильно, чем у детей из полных семей. Эта особенность пове­ дения проявляется от двух месяцев до нескольких лет со времени развода, но по прошествии этого периода многие трудности сглаживаются. Важно, что при сохранении взаимной враждебно­ сти бывших супругов резко снижается адаптивность ребенка. 204

Бывшие супруги, скорее всего, не могут жить вместе, но они в той или иной степени присутствуют в жизни друг друга. Многие пытаются жить так, будто другие, с которыми они были ранее связаны, не существуют. В то же время все эти люди в той или иной степени влияют на жизнь семьи. Проблемы возникают тогда, когда они не находят времени, чтобы поговорить, ссорят­ ся или считают друг друга врагами. Если бывшие супруги не скрывают свои отношения, у ребенка, по крайней мере, есть возможность выбора собственного поведения, и он не становит­ ся хранителем секретов взрослых. Подобная проблема часто возникает между разведенными родителями, которые по-преж­ нему считают друг друга «врагами» и используют детей как «разведчиков». Родители фактически ждут от ребенка разреше­ ния тех проблем, с которыми они не могут справиться сами. Ко­ нечно, наиболее вероятно, что он не сможет этого сделать и по­ этому часто реагирует на возникшую ситуацию непослушанием, странностями. Для ребенка очень полезно, когда окружающие его взрослые искренни и отвечают за то, что они думают и чув­ ствуют. Быть открытым с кем-то вовсе не означает непременно любить этого человека. От бывших супругов нельзя ожидать, что они будут по-прежнему любить друг друга, но они не долж­ ны навязывать ребенку решение своих проблем. Возможно, са­ мый важный вопрос, возникающий в неполной семье, как осво­ бодить ребенка от бремени проблем взрослых. Психологи отмечают, что многие супруги, пережившие раз­ вод, не осознают свою родительскую позицию и ответствен­ ность за ребенка. Это явно выражается в убеждении родителей по поводу непричастности ребенка к их отношениям. Они пола­ гают, что ребенок еще слишком мал, чтобы развод мог какимлибо образом его затронуть. Заблуждение такого рода влечет за собой неадекватные представления ребенка о реальной ситуа­ ции и, что особенно важно, об отношении к нему родителей. Многие дети в такой ситуации испытывают чувство вины за происходящее и страх потери родительской любви, способст­ вующие развитию многих психологических проблем. Эмоцио­ нальные и поведенческие реакции детей в период и после разво205

да очень разнообразны, они могут быть явными и скрытыми. Переживая разрыв эмоциональных отношений с ушедшим ро­ дителем, ребенок испытывает печаль, часто душевную боль, ко­ торая может переходить в ярость. Поведение детей варьируется от подчеркнуто «хорошего», послушного до открыто враждеб­ ного и агрессивного. Случаи, когда бывшим супругам не удается наладить роди­ тельское сотрудничество, нередко способствуют искажениям в развитии личности ребенка. Особенности отношений ребенка с матерью в неполной семье во многом зависят не только от лич­ ностных характеристик ребенка, но и от его возраста. Анализи­ руя особенности детско-материнских отношений после развода, можно обозначить их как дезадаптивные, то есть конфликтные, а сам конфликт характеризуется как столкновение противопо­ ложно направленных целей, интересов, позиций, мнений или субъектов взаимодействия. Одной из основных причин дезадаптивных отношений в семье является постразводный стресс, социально-психологическое со­ стояние в новых условиях распавшейся семьи, неадекватность восприятия членами семьи друг друга. Зачастую материнскодетский конфликт бывает спровоцирован противоречиями в ценностных ориентациях самих матерей. Дети предпочитают развиваться в русле ценностной ориентации своих родителей. Таким образом, если матери живут в состоянии неразре­ шенного внутреннего конфликта, связанного с последствиями развода, дети склонны принимать на себя атрибуты одной из сторон внутреннего конфликта матерей и развивать соответст­ вующую им модель поведения. Так как отношения, которые складываются между матерью и ребенком, в значительной мере определяются внутренним состоянием матери, то изменить их невозможно без личностного роста родителя. Улучшая собст­ венное состояние, родители могут благотворно влиять и на ре­ бенка, его состояние и развитие. Для нового уровня межлично­ стных отношений необходим качественно новый уровень в лич­ ностном развитии.

206

Факторы, влияющие на дезадаптивные отношения матери и подростка в семье после развода Особенно болезненными отношения матери и ребенка в пост­ разводный период оказываются в том случае, если ребенок под­ росткового возраста. Выявлены факторы, влияющие на деза­ даптивные отношения матери и подростка в семье после развода: 1) взаимное отчуждение; 2) детские проблемы; 3) нереализованные возможности; 4) ревность к супругу; 5) взаимное непонимание . Фактор «взаимное отчуждение» представлен такими со­ ставляющими, как: отвергание матери ребенком, отсутствие друзей у ребенка, стремление ребенка уйти из дома, тревога ма­ тери за ребенка, недовольство его окружением, раздражение при общении с ребенком, ревность к отцу, отчуждение от ребенка. Данный фактор проявляется в том, что ребенок, по мнению ма­ тери, ее отвергает, проводит меньше времени дома, а во взаимо­ отношениях мать видит появившееся равнодушие. Взаимное отчуждение наиболее отчетливо проявляется на поверхности отношений матери и подростка. Второй фактор, названный «детские проблемы» включает в себя следующие компоненты: противоправное поведение ре­ бенка, проблемы у ребенка в школе, одиночество ребенка, низ­ кая успеваемость, семейные ссоры, подозрение ребенка в воров­ стве, проекция на ребенка негативных черт отца. Этот фактор объединил проблемы успеваемости и поведения, опасения про­ тивоправных поступков ребенка, участившиеся семейные ссоры. Проблемы такого рода, воспринимаемые матерью в обострен­ ной форме, становятся причиной дезадаптивного отношения. 1

Некрасова О. В. Психолого-педагогические условия развития адаптив­ ных отношений матери и подростка в семье после развода: Дис. ... канд. психол. наук. Тамбов, 2006. 1

207

В третий фактор, названный «нереализованные возможно­ сти», вошли: недостаточная помощь ребенку, негативизм ре­ бенка, его нереализованные интеллектуальные возможности, нарушенные межличностные отношения. Этот фактор проявля­ ется в том, что мать испытывает страдание из-за того, что ребе­ нок в сложившейся неполной семье обделен помощью родите­ лей, недостаточно развивается в интеллектуальном плане, у него нарушаются отношения с окружающими людьми. Данный фак­ тор можно назвать иррациональным по своей природе, посколь­ ку описывает ситуацию «глазами матери», что не всегда под­ тверждается результатами объективных наблюдений. В четвертый фактор «ревность к супругу» вошли следую­ щие компоненты: вредные привычки у ребенка, ребенок может проявить привычки отца. Анализируемый фактор проявляется в высказываниях матери о том, что подросток похож на отца, де­ монстрирует его привычки, испытывает к нему личную привя­ занность. Здесь наблюдается болезненное столкновение эмо­ ционального и реального, поскольку, с одной стороны, мать мо­ жет испытывать желание сделать ребенка «орудием возмездия», а, с другой стороны, понимает неизбежность контакта ребенка и бывшего супруга, где ее влияние со временем будет становиться все меньше и меньше. Фактор «взаимное непонимание» включает в себя компо­ ненты типа: непонимание матерью поведения подростка, непри­ ятие его неопрятного внешнего вида, физического состояния. Взаимное непонимание как фактор дезадаптивного отношения носит аккумулирующий характер, когда все больше и больше примеров поведения подростка, неподдающихся привычной ин­ терпретации, вызывают у матери растущие негативные реакции. Эти реакции, в свою очередь, вызывают непонимание у самого ребенка, который обычно считает, что его поведение мало изме­ нилось после ухода отца из семьи. Возникает конфликтное объ­ яснение, когда, по утверждению ребенка, мать не способна по­ нять его из-за эмоциональной травмы, а ребенок, по утвержде­ нию матери, не подчиняется ей, поскольку не видит авторитета в семье. 208

В результате интерпретации материала факторного анализа выделился скрытый фактор, который можно назвать «драмати­ зацией ситуации». В этом случае мать не считает подростка физически неразвитым, не боится, что у него будут проблемы с интеллектуальным развитием или сходство с характером быв­ шего супруга, а также не видит у ребенка вредных привычек. Личность ребенка, черты характера бывшего супруга, физиче­ ское развитие подростка, а также собственное бессилие перед новой ситуацией после развода и тревога за будущее семьи не выступают здесь источником дезадаптивного отношения. Скры­ тый фактор «драматизация ситуации» заключается в том, что дезадаптивное отношение матери к подростку вызваны пережи­ ваниями развода, на фоне которых отдельные действия ребенка, а также роль одинокой матери приводят к дезадаптивным реак­ циям, еще более усугубляющим положение в семье. Психологические факторы, влияющие на формирование реакций подростка, затрудняющих и нарушающих взаимо­ отношения в семье. • «отвергание матери». В него входят следующие компо­ ненты: тревожный стиль отношений с матерью, ожидание лжи, частые скандалы, вздорный характер матери. Отметим, что от­ вергание матери неразрывно связано с отверганием ее подруг/ друзей, ее интересов и личных отношений. Фактор показывает, что подросток интерпретирует отношения с матерью как отчужден­ ные, строит психологическую дистанцию по отношению к ней. • «материнская отчужденность». Сюда входят: обвинение матери в отвергании ребенка, жалобы на ограниченное время общения с матерью, ревнивое отношение к делам и связям мате­ ри, одиночество матери. Данные проявления объединялись в сознании подростка тем, что мать могла бы уделять ему/ей больше внимания, но не делает этого. • «обвинение матери». Входящие в этот фактор компонен­ ты включали обвинение матери в отсутствии любви к ребенку, в неопрятности и неряшливости матери, в бессилии улучшить свои отношения с матерью, в попытках иметь личные отноше­ ния. Этот фактор фокусировал сложность отношения подростка 209

к матери, окрашенного обвинениями со свойственным возрасту максимализмом. • «деструктивные отношения», включает такие компонен­ ты, как: частые скандалы, отдаление от матери, взаимное непо­ нимание, недоверие к матери. Данные компоненты определяют не столько причину, сколько следствие усугубляющегося дест­ руктивного отношения подростка к матери. Формирующееся деструктивное отношение подростка к ма­ тери в семье после развода сопровождается развитием «уста­ новки на конфликт» у ребенка. Подобная установка как посто­ янная внутренняя готовность к реализации деструктивных реак­ ций сына/дочери интерпретирована нами как пятый фактор де­ структивного отношения подростка к матери. Компонентами этого фактора являются: убеждение, что мать специально дейст­ вует назло ребенку, подозрение в быстром забывании отца, ощущение собственного бессилия что-либо исправить конст­ руктивным путем. Таким образом, отвергание матери, материнская отчужден­ ность, обвинение матери, деструктивные отношения и установка на конфликт являются факторами, формирующими деструктив­ ное отношение подростка к матери в семье после развода. Данные группы факторов определяют отношение матери к подростку, с одной стороны, и отношение подростка к матери, с другой. При всем различии между ними отмечается много об­ щего, например, ревность к третьим лицам, взаимное недоверие, отчуждение. Вместе с тем, существенное отличие отношения матери к подростку - это приписывание себе вины за деструк­ тивное отношение в виде фактора нереализованных возможно­ стей матери в воспитании, развитии и поддержке своего ребенка. Психолого-педагогические условия повышения адаптивного отношения матери и подростка друг к другу Факторы деструктивных взаимоотношений в семье возмож­ но преодолеть с помощью особых психолого-педагогических условий повышения адаптивного отношения матери и подростка 210

друг к другу. В наиболее общем виде выявленные способы пре­ одоления негативных факторов показаны в таблице 3 (порядок факторов изменен в целях универсализации). Таблица 1 Факторы деструктивных реакций и психолого-педагогические условия формирования адаптивного отношения матери и подростка

п/п 1 2 3 4 5

Факторы отношения Факторы отношения Психолого-педагогические матери к подростку подростка к матери условия преодоления нега­ тивных факторов Осознание деструктивных Взаимное Деструктивные отчуждение отношения отношений Детские проблемы Отвергание матери Формирование толерантности Нереал изованн ые Установка на кон­ Формирование возможности фликт конструктивных реакций Ревность к супругу Обвинение матери Коррекция отношений с третьими лицами Взаимное Материнская отчу­ Накапливание позитивного непонимание жденность интерактивного опыта

Таким образом, основными условиями формирования адап­ тивного отношения матери и подростка в семье после развода являются: • осознание деструктивных отношений, • формирование толерантности, • формирование конструктивных реакций, • коррекция отношений с третьими лицами, • накапливание позитивного интерактивного опыта. Рекомендуемая литература 1. А н д р е е в а Т. В. Семейная психология: У ч е б . п о с о б и е . СПб., 2004. 2. А р о н е К. Развод: крах или новая жизнь? М., 1995. 3. Варга А. Я. Незаметное наследство. (О роли семьи в ф о р м и р о ­ вании личности ребенка) // Магистр. 1991. № 8. С. 2 9 - 3 7 . 4. Кент М . Стратегия развода. СПб., 1993. 211

5. Кратохвилл С. Психотерапия с е м е й н о - с у п р у ж е с к и х д и с г а р м о ­ ний. М , 1 9 9 1 . 6. Навайтис Г. Психологические о с о б е н н о с т и распада с у п р у ж е ­ ских о т н о ш е н и й // Человек после развода / П о д ред. Н. Я . Соловьева. Вильнюс, 1985. С. 7 2 - 7 5 . 7. Психология семейных отношений: конспект лекций / Сост. С. А. Векилова. М., 2 0 0 5 . 8. Сысенко В. А. Устойчивость брака. Проблемы, факторы, у с ­ ловия. М , 1981. 9. Тийт Э. Факторы риска, вызывающие расторжение брака // Психология семьи: Хрестоматия / Сост. Д. Я. Райгородский. Самара, 2002. 10. Ф и г д о р Г. Д е т и разведенных родителей: м е ж д у травмой и на­ д е ж д о й : Психоаналитическое исследование: Пер. с нем. М., 1995. 11. Целуйко В. М. Психология современной семьи. М , 2 0 0 4 . 12. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. М., 2 0 0 4 . 13. Ш н е й д е р Л. Б. Основы с е м е й н о й психологии: У ч е б . п о с о б и е . М., 2 0 0 5 .

212

РАЗДЕЛ 7. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ

7 . 1 . ПСИХОДИАГНОСТИКА В СЕМЕЙНОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ

Психологическая диагностика начинается во время первой встречи, когда излагаются основные жалобы и причины обра­ щения к психологу. Основной функцией первой встречи являет­ ся установление контакта с клиентом и диагностическая ориен­ тировка, позволяющая задать направление дальнейшей диагно­ стической деятельности. Социально-психологическое изучение семьи имеет своей целью определение системно взаимосвязанных факторов нару­ шения семейных отношений. В ходе подобного изучения реша­ ются, как минимум, следующие задачи: - определение специфики супружеских, детско-родительских, межпоколенческих отношений; - выявление тех нарушений, которые участвуют в возник­ новении и развитии расстройств семейных отношений; - выявление социальных и психологических факторов, де­ терминирующих направление и успех коррекции семейных от­ ношений; - составление социально-психологического портрета се­ мьи и выработка рекомендаций по дальнейшей работе. При социально-психологическом изучении семьи, прежде всего, исходят из того, что семья - это малая группа, где проис­ ходит процесс первичной социализации и становления человека. Семья - это сложная система отношений, которая в идеале должна быть открытой, но на практике нередко закрыта и не доступна влияниям извне. Внешние воздействия своеобразно интериоризируются с учетом семейных ценностей, традиций, устоявшихся образцов поведения. 213

Любому исследователю семейных отношений следует пом­ нить, что семья существенно отличается от других малых групп, прежде всего, своей полифункциональностью, гетерогенностью, «историчностью», нормативностью, тотальностью вхождения. В связи с этим общение в семье специфично. Коммуникация в силу тотальности включения личности в семью идет одновре­ менно и по вербальному, и по невербальному типу. Причем, в семье существенно возрастает роль невербальной коммуника­ ции. «Историчность» приводит к образованию собственной символики, недоступной, в силу закрытости семьи, посторонним наблюдателям. Полифункциональность семьи может быть обес­ печена лишь при условии адекватной передачи самой разной информации, а гетерогенность состава предопределяет неиз­ бежные ошибки при приеме и передаче сообщений. Интересна и интерактивная сторона общения. Нормативно семье приписывается один способ интеракции - кооперация. Это затрудняет разрешение и осознание конфликтных сторон взаимодействия. Закрытость семьи мешает воспользоваться по­ мощью окружающих, а гетерогенность состава и «историч­ ность» приводят к попыткам одновременной реализации раз­ личных способов решения проблемы. Тотальность включения личности в семью провоцирует глубокую субъективную значи­ мость любого конфликта и острую потребность его разрешения. Наибольшему воздействию подвергается перцептивная сто­ рона общения. Нормативная заданность отношений, гетероген­ ность состава способствуют стереотипизации восприятия чле­ нами семьи друг друга, влияют на атрибутивные процессы. Стереотипизация делает отношения между членами семьи менее «личностными», что в силу тотальности тяжело переживается членами семьи. «Историчность» еще более затрудняет форми­ рование адекватного и гибкого образа других. Интересно влия­ ние семьи на эмоциональный компонент восприятия - аттрак­ цию. С одной стороны, она является нормативно заданной и рассматривается как необходимое условие не только создания семьи, но и поддержания семейных отношений. С другой сторо­ ны, такие характеристики семьи, как тотальность, «историч214

ность» и закрытость затрудняют полноценное проявление фак­ торов, которые традиционно определяют межличностную ат­ тракцию. Трудности социально-психологического изучения семьи обусловлены: а) сложностью семьи как социальной и психологической системы. Она включает в себя большое количество взаимоот­ ношений и взаимосвязей, которые зависят от личностных осо­ бенностей членов семьи, ее окружения, обычаев и т. п.; б) отсутствием единого научного подхода к пониманию семьи и ее структуры. Ни в психологии, ни в социологии, ни в философии нет общей теории семейных отношений. Более того, существует много трудно сопоставимых, порой противоречивых позиций; в) влиянием стереотипов и обыденных представлений о семье. Каждый человек имеет свой собственный опыт семейной жизни, индивидуальный и отличный от другого, и, исходя из этого, понимает норму семейных отношений; г) скрытостью (интимностью) многих происходящих в се­ мье процессов. По ряду моральных и этических принципов мно­ гие процессы, происходящие в семье, ее обычаи, традиции скрыты от внешнего наблюдения, некоторые сферы семейной жизни совершенно не доступны специалисту; д) изменчивостью семейных процессов. Многие события семейной жизни протекают так быстро, не задерживая на себе внимания, что легко ускользают даже от опытного тренирован­ ного наблюдателя; е) разбросанностью данных. Интересные для психолога яв­ ления часто находятся в разных сферах жизнедеятельности се­ мьи и проявляются только в отдельные моменты ее жизни. Что­ бы выявить такие моменты, нередко приходится сознательно создавать и исследовать ситуации, где эти явления проявляются. Перед психологами, изучающими семью, сразу возникают три основные проблемы: 1) нужно ли изучать всю семью, если к специалисту обра­ тился только один из ее членов; 215

2) существует ли единая система изучения семьи; 3) каковы основные, наиболее адекватные пути и методы получения информации. Подавляющее большинство специалистов приходят к выво­ ду, что необходимо изучать всю семью в целом, вне зависимо­ сти от количества обратившихся. Однако необходимо выбрать правильную стратегию и тактику поиска информации. Процесс изучения семьи строится так, чтобы каждый новый шаг заметно приближал к первоисточнику нарушений и давал информацию о приоритетном направлении дальнейшего изучения. Сбор анамнеза При разработке диагностической системы внимание акцен­ тируется на том, какую конкретно информацию и в какой по­ следовательности психолог должен получить в ходе изучения семьи. Все модели анамнеза (вне зависимости от теоретической по­ зиции автора) включают три блока информации: 1. Общие сведения о семье (состав, возраст членов семьи, количество прожитых лет, первичность брака, образование чле­ нов семьи, профессии и т. п.) 2. Актуальные проблемы и нарушения: - возникновение, развитие и продолжительность затруд­ нений; - события в жизни семьи, обусловленные возникновением, обострением и разрешением проблем; - время возникновения проблемы; - изменение отношений личности (особенно к значимым людям), перемена интересов, ухудшение физического состояния (сон, аппетит), обусловленные семейными проблемами; - непосредственная причина обращения к специалисту; - предшествующие попытки разрешения проблемы и ре­ зультаты этого; - наличие девиантных моделей поведения в семье и т. п.

216

3. Психосоциальный анамнез (значимые межличностные отношения и связанные с ними проблемы). Также для сбора анамнеза важно получить информацию о самооценке, о бессознательном (темы, которые постоянно избе­ гаются), о системе ценностей клиента и его семьи в целом. Специалист может вести краткую запись сообщаемой ин­ формации (лучше диктофонную). Затем данные заносятся в кар­ ту приема. Дата и время обра­ щения

Первич­ ность обра­ щения

Дан­ ные о кли­ енте

Карта приема Скрытая Деклари­ руемая причина причина

Характе­ ристика ситуации клиента

Реко­ мен­ дации

При сборе анамнеза рекомендуется руководствоваться кри­ терием разумной необходимости. Постановка диагноза Одной из самых сложных в ходе социально-психоло­ гического изучения семьи является проблема постановки диаг­ ноза. Диагноз включает в себя: • причины трудностей клиента; • их развитие во времени; • отнесение к определенному классу проблем; • определение специальных способов помощи и прогноз вероятности благоприятного исхода. Нужен ли диагноз вообще? Противники постановки диагно­ за утверждают, что он упрощает проблему, не учитывает субъ­ ективность, ограничивает многообразие человеческих отноше­ ний диагностическими рамками и т. п. Однако большинство практикующих психологов считают, что диагноз необходим, т. к. дает возможность структурировать информацию. При этом диагноз должен быть перманентен, то есть иметь возможность изменяться в процессе работы с семьей. 217

Основные методы исследования и диагностики В процессе социально-психологического изучения семьи используют практически все методы психологии. Прежде всего, наблюдение как научно-целенаправленное и каким-либо обра­ зом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Наблюде­ ние требует каких-либо специальных категорий, то есть того, что мы будем наблюдать, так как все наблюдать невозможно. Ведущая роль (особенно на первой встрече) отводится по­ лучению информации, заключенной в словесных сообщениях членов семьи - опросу. На разных этапах сбора информации оп­ рос может быть проведен в форме анкетирования, беседы, ин­ тервью. В результате определяются приоритетные направления изучения семейных отношений и необходимость тестирования. Нередко в ходе изучения семейных отношений прибегают к анализу продуктов деятельности членов семьи (дневников, писем, стихов, картин и т. п.). Для этого определяется критерий (тема, содержание, количество незаконченных предложений и т. п.), затем подсчитывается частота встречаемости критерия и производится содержательная интерпретация результатов. На­ пример, как часто в своем дневнике девушка упоминает отца, с которым мать находится в разводе? В положительном или от­ рицательном контексте? О чем это может свидетельствовать? Иногда в процессе диагностики специалисты практикуют активное вмешательство в жизнедеятельность семьи с целью создания условий, в которых выявляется ранее скрытый факт, то есть проводят эксперимент. Психолог сознательно создает си­ туацию, провоцирующую проявление каких-либо особых свойств членов семьи. При этом на разных этапах сбора анамне­ за используют разные формы эксперимента: естественный, ла­ бораторный (характерна строгая стандартизация условий), фор­ мирующий (внедрение в практику результатов исследования с последующим изучением изменений, которые возникают в ходе нововведений). Последний вид эксперимента обычно использу­ ется в коррекционной и профилактической работе и очень редко в диагностической. 218

В последнее время все более широкое распространение в процессе социально-психологического изучения семьи получило моделирование, то есть построение модели изучаемого объекта, явления. Модель - это копия изучаемого явления в каком-либо аспекте, это редукция (упрощение) объекта. Такое упрощение облегчает процесс качественного и количественного анализа. Ос­ новное предназначение модели - выделить самое главное в сис­ теме семейных отношений и определить системно взаимосвязан­ ные факторы, определяющие функционирование семьи. Под тестированием понимается метод диагностики, для которого характерен акцент на измерении некоторой психоло­ гической переменной (то есть ее численное представление). Тест представляет собой краткосрочное задание, выполнение которого может служить показателем уровня совершенства не­ которых психологических функций. Это объективное и стандар­ тизированное измерение выборки поведения.

7.2. ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

В зависимости от специфики семейных нарушений, от кон­ кретной ситуации исследования семьи, от индивидуальных осо­ бенностей членов семьи, от теоретических воззрений специали­ ста осуществляется выбор модели изучения семейных отноше­ ний. Наиболее полно подобные модели описаны в работе Э. Эйдемиллера и В. Юстицкиса «Психология и психотерапия семьи» . Несомненно, данные модели не раз модифицировались, адаптировались в контексте конкретных практик, но основная суть на протяжении многих лет остается прежней. Нет необхо­ димости рассматривать все существующие схемы исследования семьи, остановимся на наиболее практически целесообразных моделях. 1

Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. С П б , 2001. 1

219

Модель Мак-Макстерса Основная ее цель - дать общее и всестороннее представле­ ние об изучаемой семье на данный момент. В основе модели лежат шесть аспектов функционирования семьи: 1) ее способность к решению проблем; 2) специфика коммуникации в семье; 3) семейные роли; 4) аффективная отзывчивость; 5) аффективная вовлеченность; 6) контроль поведения. Способность семьи к решению проблем. Если семья не способна к этому, то может начаться цепная реакция негатив­ ных последствий, примерно похожих в различных семьях. Что­ бы этого не произошло, специалисту следует понять: - способна ли семья осознать свою проблему, то есть по­ нять, что перед ними именно Проблема, требующая для реше­ ния психологических, интеллектуальных и других усилий. От­ сутствие такого осознания провоцирует появление ощущения неудовлетворенности жизнью при одновременном понимании, что так и должно быть, не задумываясь, что может быть иначе; - имеет ли семья информацию о проблеме от того, кто ее обнаружил, или по принципу «испорченного телефона» прини­ мает на веру слухи, догадки и т. п.; - рассматривает ли семья альтернативные пути решения или претворяет в жизнь «первое попавшееся»; - умеет ли семья принимать одно единственное решение, или обсуждения длятся вечность; умеет ли семья осуществлять принятое решение; - может ли семья адекватно оценить результат (успеш­ ность - неуспешность). Нарушение хотя бы на одном из названных этапов может стать причиной неспособности семьи к решению проблем.

220

Специфика коммуникации в семье Для специалиста, работающего по проблемам семьи, важно выяснить две характеристики семейных коммуникативных про­ цессов: а) открытость или закрытость информации. Любая инфор­ мация допускает множественность толкования, и если стиль общения - замаскированная коммуникация, как правило, в се­ мье возникают сложности; б) является коммуникация прямой или косвенной. (Под прямой коммуникацией подразумевается передача ин­ формации именно тому лицу, к которому относится, а не кос­ венная переадресовка.) Семейные роли. При изучении семейных ролей специалист, в первую оче­ редь, обращает внимание на функции, которые выполняет та или иная семья; привычные образцы поведения, роли; наличие навыков и умений, необходимых для выполнения роли; правила «приписывания» ролей членам семьи; специфику установления ответственности за различные внутрисемейные события. Аффективная отзывчивость характеризуется определен­ ной группой эмоциональных отношений. Эта сторона семейной жизни подробно рассматривается в работах В. Сатир . Специа­ лист определяет уровень эмоциональной отчужденности, отве­ чает на вопрос: насколько человек способен понять, принять других членов семьи. Аффективная вовлеченность - это особая сторона мотива­ ции, определяющая отношение человека к семье, уровень его привязанности к ней. Выделяют несколько типов вовлеченности: • «недостаточная»; • «нарциссическая» (интерес к семье поддерживается за счет того, что она укрепляет самооценку, чувство собственного достоинства и удовлетворяет собственное тщеславие); • «сверхвовлеченность» (человек полностью эмоционально слит с семьей, неудачи и разрушение семьи равноценны его гибели); 1

1

Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., 2000.

221

• «симбиотическая связь» (характерна утрата способности действовать и жить самостоятельно, полная зависимость от дру­ гих членов семьи) . Контроль поведения. Специалисту, работающему с семьей, следует определить способ, которым семья оказывает влияние на поведение своих членов и регулирует его (ригидный кон­ троль, хаотический, гибкий и др.). Данная модель позволяет специалисту получить программу первичного изучения семьи и показывает, что еще неизвестно специалисту, а порой и самим членам семьи. Шесть рассмот­ ренных аспектов содержательно наполняются в ходе исследова­ ния семьи. Все данные, на наш взгляд, удобнее заносить в таб­ лицу. 1

Способ­ ность семьи к реше­ нию проблем

Специ­ фика комму­ никации в семье

Семей ные роли

Аффек­ тивная отзыв­ чивость

Аффек­ тивная вовле­ чен­ ность

Кон­ троль пове­ дения

На каком этапе бесе­ ды была получена наиболее полная ин­ формация

Приме­ чания

Если специалист собирает сведения в соответствии с этой моделью, то обычно к концу исследования он хорошо представ­ ляет семью. Однако модель не показывает взаимосвязь между различными характеристиками семьи, ее отношений с внешним окружением и не прогнозирует возможные нарушения семей­ ных отношений в будущем. При социально-психологическом изучении семьи специалисту необходимо, в первую очередь, собирать те факты, которые имеют непосредственное отноше­ ние к нарушению семейных отношений.

Эйдемиллер Ю. Г , Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. С П б , 2001. 1

222

«Круговая модель» Д. Олсона Основу данной модели составляет сложная процедура фак­ торного анализа. На основе эмпирических данных, подвергав­ шихся факторному анализу, Д. Олсон выделил два фактора, ко­ торые наиболее полно характеризуют любую семью. 1. Семейное согласие - степень эмоциональной связи меж­ ду членами семьи. При максимальной выраженности данного фактора говорят о эмоциональной взаимозависимости, при минимальной о эмоциональной автономии. 2. Семейная адаптируемость - характеристика того, на­ сколько гибки или ригидны отношения в семье. Наиболее опти­ мальным является средний уровень стабильности. Каждый из двух факторов может иметь четыре степени вы­ раженности: 2 умеренные и 2 крайние. Например, степени адап­ тируемости могут быть следующие: 1) ригидная - крайне устойчивая семья; 2) стандартная - умеренно устойчивая семья; 3) гибкая - умеренно неустойчивая семья; 4) хаотичная - крайне неустойчивая семья. Также четыре степени выделяются и при эмоциональной вовлеченности. Любая степень адаптации может сочетаться с любой степенью эмоциональной вовлеченности. Таким образом, в итоге получается 16 типов семей. Ригидная Стандартная Гибкая Хаотичная

Крайне эмоционально вовлеченная ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ У м г р н т т т эмоционально вовлеченная ^ ^ ^ ^ ^ С ^ ^ ^ ^ ^ а ^ Умеренно

эмоционально невовлеченная

^ ^ ь К р а й н е эмоционально невовлеченная

Каждый из этих типов имеет свои особые качественные ха­ рактеристики. Например, семья ригидная и крайне невовлечен­ ная существенным образом отличается от гибкой умеренно во­ влеченной. Сочетание умеренных типов дает 4 типа нормально функ­ ционирующих семей: 223

- стандартная умеренно вовлеченная; - стандартная умеренно невовлеченная; - гибкая умеренно вовлеченная; - гибкая умеренно невовлеченная. Другие 12 типов семей имеют тенденцию к нарушениям се­ мейных отношений. При этом источником нарушения необяза­ тельно является выраженность фактора (ригидность или чрез­ мерная эмоциональная связь). Иногда он указывает на то, что в семье «не все в порядке», а источником проблемы может быть что-то другое (например, сексуальная дисгармония). Модель «Трехосевая классификация проблемных семей» СЕМЬЯ Нарушения развития семьи Здесь фиксируются трудности, возникаю­ щие на различных эта­ пах развития любой семьи («первичная дис­ функция»): • трудности установ­ ления удовлетворяю­ щих отношений между супругами; • проблемы, возни­ кающие в связи с рож­ дением и развитием ребенка, уход ребенка из семьи; • семейные кризисы, уход одного из супру­ гов, повторный брак; • смерть близких людей; • хроническая неста­ бильность семьи в связи с частыми отъездами одного из супругов

Нарушение семей­ ных подсистем Исследуется дис­ функция в супру­ жеских отношени­ ях (конфликт ин­ тересов, наруше­ ние взаимопони­ мания, патологиче­ ская зависимость одних членов се­ мьи от других). Нарушения в подсистемах «родители-дети», «братья-сестры» ИТ. п.

224

Нарушения функционирования семейной коммуникации Описывается степень наруше­ ния интеграции отдельных чле­ нов семьи и семьи в целом: во­ влеченность в несоответствую­ щие роли, жесткость ролевой структуры, ограничение ини­ циативы, характеристики сверх­ структурированности семьи. Нарушение отношений семьи с окружающим миром: уровень социальной изолированности, наличие членов семьи с девиантным поведением и т. п.

Данная модель называется трехосевой, т. к. показывает, что в семье возможно совпадение социально-психологических про­ блем основных групп и они взаимно усиливают друг друга. Мо­ дель дает возможность четкого выявления семейных проблем и анализа их соотношений, однако она затрудняет возможности целостного анализа семьи, так как интерес психолога смещается на симптоматическое лечение отдельных блоков семейных про­ блем, а не семьи в целом. Поэтапная методика изучения семьи В основе методики лежит последовательность, при которой каждый этап существенно приближает к выявлению искомых нарушений. Этап 1. Установление необходимости психологического изучения семьи. На данном этапе происходит первичное знакомство с чле­ нами семьи, обратившимися к специалисту (10-15 мин). Основ­ ные задачи этого этапа: • установление внешних признаков существования про­ блемы, психологической травмы и т. п. (нарушение семейных взаимоотношений и жизнедеятельности в целом; определение заболевания человека, в развитии которого участвует семья неврозы, алкоголизм, суицид, психосоматические болезни, ост­ рые аффективные реакции и др.); • выяснение уровня конфликтности, напряженности, тре­ вожности, степени взаимопонимания, удовлетворенности се­ мейной жизнью, уровня эмоциональной привязанности. Этап 2. Общее знакомство с семьей. Цель этапа: формирование у психолога общего и верного представления о семье, способности правильно представить различные стороны ее жизнедеятельности. Основным методом является беседа при довольно большой роли интуиции специалиста, которому необходимо мобилизо­ вать все свои знания и опыт. Очень важным моментом является самоконтроль специалиста. С этой целью Э. Эйдемиллер и В. Юстицкис предлагают практиковать следующий методиче225

ский прием. В ходе первой встречи члены семьи заполняют ан­ кету, отражающую основные моменты их жизнедеятельности. Заполненная анкета специалистом не читается. Позднее, когда специалист полагает, что он уже хорошо знает семью, он сам заполняет анкету за членов семьи. Ответы на анкеты сравнива­ ются и если процент совпадения равен 80 % и более, то считает­ ся, что специалист достаточно хорошо знает и понимает отно­ шения в изучаемой семье. Если процент совпадения ответов ме­ нее 60%, то психодиагностический процесс следует продол­ жить или подумать об эмпатических способностях специалиста . Причин искажения представлений о семье может быть несколь­ ко: эффект изменения поведения человека, когда он является объектом изучения; семейные «нормативные фильтры» - пред­ ставления о том, как «должно быть»; корректировка картины семейной жизни ее членами с целью более выгодного представ­ ления специалисту; различное восприятие семейных проблем родителями и детьми и др. Важно помнить, что в семейных спорах важный аргумент это ситуация в семье (материальное положение, проблемы само­ актуализации одного из супругов и т. п.). При появлении посто­ роннего наблюдателя этот аргумент гипертрофируется (обвине­ ния другого, привлечение на свою сторону, убеждение в своей правоте). Поэтому стороны нередко рисуют разные картины се­ мейной жизни, так как сами заинтересованы в искаженных представлениях. Косвенно эти искажения можно определить: • по наличию у других членов семьи противоположной точки зрения; • по склонности членов семьи делать немедленные и одно­ значные выводы; • по резкому сопротивлению выводам специалиста. В подобных случаях специалисту следует хорошо изучить «фильтры» информации и уметь учитывать искажающее воз­ действие. 1

Эйдемиллер Ю. Г , Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. С П б , 2001. 1

226

Этап 3. Определение травмирующей ситуации. Цель - найти те стороны жизни, которые воздействуют на человека как травмирующие. При этом, чем больше гипотез, тем вероятнее, что среди них окажется истина. На третьем этапе важно выявить и проверить все возмож­ ные психотравмирующие ситуации. Их оценка осуществляется через выдвижение и проверку диагностических гипотез. Спе­ циалист отвечает на вопрос: «Что будет происходить в семье, если источником травмы является именно эта ситуация?». Такие ответы следует получить по всем психотравмирующим ситуа­ циям. Затем анализируются полученные данные. Этап 4. Коррекционный семейный диагноз. Цель - ответить на вопрос: какие изменения в жизни семьи могут привести к изменению психотравмирующей ситуации, нейтрализации травматичное™. Основным методом является мысленное экспериментирова­ ние, направленное на решение вопросов: чем обусловлено не­ удовлетворительное состояние семьи; при каком состоянии ос­ новных семейных характеристик (ролевая структура, эмоцио­ нальная сфера, коммуникативная сторона и т. п.) могут возник­ нуть условия для успешного разрешения психотравматизирующих ситуаций; что произойдет в семье, если взаимоотношения супругов станут лучше - сохранится ситуация или нет и др. На данном этапе, базируясь на знании семьи и результатах «мыс­ ленного эксперимента», специалист вырабатывает рекоменда­ ции относительно дальнейшей работы с семьей, а при соответ­ ствующих профессиональной подготовке и практическом опыте прогнозирует, что произойдет с семьей при коррекции нару­ шенных отношений. Поэтапная методика является хорошей логической схемой изучения семьи, при условии, что каждый этап будет качествен­ но завершен и не станет источником последующих ошибок. Все рассмотренные схемы не являются необходимыми, раз и навсегда данными алгоритмами, ибо каждый специалист мо­ жет выработать самостоятельную схему или адаптировать уже существующие. 227

7.3. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СЕМЬИ

Изучение семейного состояния является одним из самых сложных этапов работы с семьей. Существует большое количе­ ство общих методов и конкретных психодиагностических мето­ дик. Однако в процессе изучения семьи важно не исследование ее отдельных сторон, а умение составить целостное представле­ ние о семье, использовав системно взаимосвязанные и допол­ няющие друг друга методы. Структура СППС СППС представляет собой общую характеристику социальнопсихологического состояния семьи. Она включает в себя: 1) социально-демографические характеристики семьи (ко­ личество, возраст, социальное положение, род занятий, место жительства членов семьи); 2) общее описание семьи (уровень эгалитарности, форма се­ мейных отношений, декларируемые проблемы, кризисные состоя­ ния, уровень семейного напряжения, видимые причины семейных трудностей, присутствие девиантных моделей поведения); 3) описание супружеских отношений (тип отношений меж­ ду супругами, первичность брака каждого из супругов, уровень субъективного контроля супругов и т. д.); 4) описание детско-родительских (при необходимости межпоколенческих) отношений (тип детско-родительских от­ ношений, специфика воспитания, наличие материнской депривации); 5) описание социального окружения семьи (уровень благо­ приятности внешней среды, наличие и характеристика друзей, частота конфликтов с ближайшим окружением, семейные мифы, внешние факторы психотравматизации и т. д.); 6) выводы (общее заключение и рекомендации); 7) приложения (список психодиагностических методов, ре­ зультаты конкретных исследований и т. п.);

228

При составлении СППС используются следующие методы: - наблюдение; - психодиагностическая беседа (может быть в форме проек­ тивного интервью, анкетирования, реже - экспертного интервью); - тестирование В качестве необходимых методик выступают: • «семейная социограмма» (диагностика межличностных отношений); • тест семейно-обусловленного состояния (уровень напря­ женности, тревожности, невротизации); • рисунок «Моя семья» (различные варианты); • методика PARI Е. Шеффер и Р. Белла (исследование от­ ношений родителей к разным сторонам семейной жизни, семей­ ной роли); • тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин); • опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR). Указанные методики являются необходимым базовым мини­ мумом, но ни в коей мере не ограничивают творчество психоло­ га-консультанта. Возможен самостоятельный выбор методик в соответствии со спецификой семьи и заявленной проблемой. Су­ щественным компонентом практической эффективности семей­ ного психологического консультирования является корректное применение стандартизированных психодиагностических мето­ дик, представленных в разделе «Диагностическое приложение». «Семейная социограмма» Тип методики: проективный, психодиагностический Авторы: Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис Источник: Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.

229

Цель применения: выявить положение субъекта в системе межличностных отношений и определить характер коммуника­ ции в семье (прямой, опосредованный) Материал: лист бумаги с нарисованной окружностью диа­ метром 11-12 см. Процедура: раздать бланки; объяснить задание; следить, чтобы в процессе работы члены семьи не видели рисунков друг Друга. Инструкция: «Перед вами на листе изображен круг. Нари­ суйте в нем самого себя и членов семьи в форме кружков и под­ пишите их имена» Обработка теста производится по схеме: 1. число членов семьи, попавших в площадь круга; 2. величина кружков; 3. расположение кружков относительно друг друга; 4. дистанция между кружками; 5. наличие дополнительных деталей (стрелки, другие гео­ метрические фигуры и др.). Интерпретация теста. 1. Специалист, работающий с семьей, сопоставляет реаль­ ное число членов семьи с числом изображенных в круге. Обыч­ но «забывают» рисовать тех, с кем находятся в конфликтных отношениях или которых сознательно вытесняют. В то же вре­ мя, в качестве члена семьи может быть нарисован кто-то посто­ ронний, животное, любимый предмет, что подчеркивает их зна­ чимость для испытуемого. 2. Величина кружков. Больший по сравнению с другими кружок «Я» есть следствие достаточной или завышенной само­ оценки, меньший - заниженной самооценки. Величина кружков других членов семьи говорит о степени их значимости в глазах испытуемого. 3. Расположение кружков за площадью тестового поля по­ казывает напряженность, конфликтность, отчужденность в от­ ношении этих членов семьи. Расположение своего кружка в центре - признак эгоцентрической направленности. Помещение себя внизу, в стороне от кружков, символизирующих других 230

членов семьи, может указывать на переживание эмоциональной отверженности. В центре и вверху обычно изображают более значимых членов семьи (особенно, если это большие кружки). 4. Удаленность одного кружка от других может говорить о конфликтных отношениях в семье, об эмоциональном отвержении. Своеобразное «слипание», когда кружки наслаиваются один на другой, перекрещиваются или находятся друг в друге, гово­ рит о недифиринцированности «Я» от членов семьи и наличии симбиотических связей. Изображение в одну линию свидетельствует, что у испы­ туемого недостаточно дифференцированное отношение к чле­ нам семьи, опосредованное через другого члена семьи. Напри­ мер, на рисунке 4.

о оо Мать

Я

Отец

Рис. 4.

Особо устойчивые симбиотические связи изображаются в виде «мишени», хотя такое изображение характерно только для 3 % психически здоровых людей (рис. 4). Данная методика позволяет оперативно, в ситуации «здесь и теперь», наглядно представить себе картину взаимоотношений в семье. Методика «Семейно-обусловленное состояние» Тип методики: опросник с последующим интервью. Авторы: Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис Цель применения: выявить семейно-обусловленные психотравмирующие состояния. Материал: бланк опросника

231

Описание методики: включает 12 оценочных шкал, по ко­ торым человек характеризует свое самочувствие в семье. Эти шкалы отражают три наиболее характерных семейных состоя­ ния, провоцирующих психотравматизацию: 1) семейная тревога (Т); 2) нервно-психическое и физическое напряжение (Н); 3) состояние неудовлетворенности (У). Процедура: членов семьи (или отдельного ее представите­ ля) просят охарактеризовать свое место в семье, свои ощущения по всем 12 субшкалам. Затем он обращает внимание на ту суб­ шкалу, показатель которой при ответе получил крайнюю оцен­ ку. Интервью направляется на проработку этой шкалы. Методи­ ка проводится в три этапа. Инструкция: Этап 1. «Мысленно вернитесь домой в семью. Вспомните чувства, с которыми Вы открываете дверь дома, с которыми вспоминаете домашние дела на работе. Как Вы себя чувствуете в выходные дни и по вечерам? В целом, вспомните всю Вашу семейную жизнь. Каким Вы себя чувствуете чаще всего? От­ метьте на шкале». 0

1

2

3

4

5 6

7

Довольным

Недовольным

У

Спокойным Напряженным

Встревоженным Расслабленным

Т Н

Радостным

Огорченным

У

Нужным

Лишним

Отдохнувшим

Усталым

т н

Здоровым

Больным

У

Смелым

Робким

Беззаботным

Озабоченным

т н

Плохим

Хорошим

У

Ловким

Неуклюжим

Свободным

Занятым

т н

232

Этап 2. Специалист обращает внимание на качества, наибо­ лее выраженные на шкалах. «Вы отметили, что чувствуете себя в семье очень ... (называют соответствующее качество). Прият­ ное это чувство или, скорее, неприятное? Прошу Вас вспомнить несколько случаев из семейной жизни, когда Вы чувствовали себя очень ... (называет то же состояние) Этап 3. Клиент рассказывает. После этого специалист про­ сит еще раз оценить свое состояние дома на этих же шкалах. Все остается по старому или что-то изменилось? Обычно клиент меняет оценку по некоторым шкалам. Если при этом на 1-ый план вышло другое состояние, то вся процеду­ ра повторяется со 2-го этапа. Обработка данных Баллы по шкалам, обозначенным одинаковым индексом (то есть У, Т, Н) суммируются. Состояние констатируется, если сумма оценок по 4 субшкалам превышается или равна: по шкале У (общая неудовлетворенность) = 26 баллов; по шкале Н (нервно-психическое напряжение) = 27 баллов; по шкале Т (семейная тревога) = 26 баллов. Методика обеспечивает последовательное углубление ис­ следования, движение от хорошо осознаваемых состояний к плохо осознаваемым. К тому же методика позволяет получить данные о фактах семейной жизни, определяющих изучаемое со­ стояние. Рисунок семьи Тип методики: проективный, психодиагностический Источник: Романова Е. С , Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992. Цель применения: диагностика специфики внутрисемейных отношений. На основе выполненного изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия, переживаний испы­ туемым (обычно ребенком) отношений в семье. Материал: лист белой нелинованной бумаги размером 15x20 (21x29) см, карандаши, ластик. Время: 15-30 мин. 233

Процедура: Перед непосредственным выполнением задания проводится психологическая разминка (в форме игры) с целью добиться раскованности ребенка. После разминки дается инструкция: «Нарисуй свою семью». При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья», а если возникают вопросы: «Что рисовать?», то следует лишь повторить инструкцию. Применение теста допускает использование дополнитель­ ных заданий, выраженных в таких инструкциях: 1. Нарисуй свою семью, где все заняты своим обычным делом. 2. Нарисуй свою семью, как ты обычно ее представляешь. 3. Нарисуй свою семью, где каждый изображен в виде фантастического существа (животного). 4. Нарисуй свою семью в виде метафоры, некоего образа, символа, который выражает особенности вашей семьи. При выполнении задания следует вербальным путем полу­ чить максимум дополнительной информации. Обычно вопросы таковы: - Скажи, что здесь нарисовано? - Где они находятся? - Что они делают? Кто это придумал? - Им весело или скучно? Почему? - Кто из нарисованных людей самый счастливый и почему? - Кто самый несчастный? и др. Последние два вопроса призваны вызвать ребенка на откры­ тое обсуждение чувств. Если он не отвечает на них или отвечает формально, то не следует настаивать на ответе. При опросе специалист должен попытаться выяснить смысл нарисованного ребенком, чувства к отдельным членам семьи, почему он не нарисовал кого-либо. Следует избегать прямых вопросов, не настаивать на ответе, так как это может инициировать тревогу, защитные реакции. Обычно продуктивными являются вопросы проективного характера: - Если бы вместо птички был нарисован человек, то кто бы это был? 234

- Кто выиграл бы соревнование между братом и тобой? - Кого папа скорее всего позовет идти с собой? и др. Иногда для выбора решения ставят эксперимент. Испытуе­ мому задают 6 ситуаций: 3 из них должны вызвать негативные чувства к членам семьи, а 3 - позитивные. 1. Представь, что ты имеешь 3 билета в цирк. Кого бы ты позвал с собой? 2. Представь, что твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто это? 3. Ты вырезаешь из бумаги фигурки (строишь из конструк­ тора дом и т. п.) и у тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь? 4. Ты имеешь ... билетов на карусель (называют количест­ во билетов на один меньше, чем членов семьи). Кто не будет кататься? 5. Представь, что ты попал на необитаемый остров. Кого бы из своей семьи ты хотел бы видеть рядом с собой? С кем бы ты хотел жить там? 6. Тебе подарили в подарок интересную игру. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть? Для интерпретации теста надо знать: • возраст ребенка; • состав семьи, возраст братьев и сестер; • сведения о поведении ребенка в семье, д/саду, школе. Обработка теста производится по следующей схеме Ко

Выделяемые признаки

Отметки о наличии признака

п/п 1.

Информация о специфике выполнения задания: а) последовательность рисования деталей б) паузы более 15 с в) стирание деталей г) спонтанные комментарии обследуемого д) эмоциональные реакции и их связь с изображае­ мым содержанием

235

Выделяемые признаки

Отметки о наличии признака

п/п 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9.

Общий размер рисунка, площадь Количество нарисованных членов семьи Соответствующие размеры изображений членов семьи: - мать - отец - сестра (брат) - дедушка (бабушка) и т. д. Расстояние между членами семьи Наличие животных Степень проявления положительных эмоций на рисунке Степень проявления негативных эмоций на ри­ сунке Степень аккуратности исполнения

1 2

3

4

5

1 2

3

4

5

1 2

3

4

5

В протокол могут быть внесены и другие параметры. При выполнении задания по данным инструкциям оценивается нали­ чие или отсутствие совместных усилий в тех или иных ситуаци­ ях, которые изображены (какое место занимает сам ребенок). Интерпретация. На основе специфики изображения определяют: 1) уровень развития изобразительности у испытуемого (примитивность изображения или четкость и выразительность образов, изящество линий, эмоциональная изобразительность); 2) состояние обследуемого во время выполнения задания (наличие сильной штриховки, маленькие размеры как свиде­ тельство неблагоприятного физического состояния, напряжен­ ности, скованности; большие размеры, применение ярких цве­ товых оттенков - показатель хорошего расположения духа, рас­ кованности, отсутствия напряжения и утомления); 3) особенности внутрисемейных отношений и эмоциональ­ ное самочувствие обследуемого в семье по степени выраженно­ сти положительных эмоций у членов семьи, степени их близости (стоят рядом, взявшись за руки; делают что-либо всей семьей 236

или, наоборот, хаотично изображены на плоскости листа, далеко стоят друг от друга, сильно выражены отрицательные эмоции); 4) количество нарисованной и реальной семьи (если коли­ чество нарисованных членов семьи не соответствует ее реаль­ ному числу (больше или меньше), то это указывает на функцио­ нирование определенных защитных механизмов: чем больше несовпадений, тем больше неудовлетворенность существующей ситуацией, конфликтность). Вместо реальных членов семьи в таких случаях нередко рисуют птиц, животных. Случай, когда на рисунке вообще нет людей или когда изо­ бражены люди, не связанные с семьей, может свидетельствовать: - о каких-либо травматических переживаниях по поводу семьи, о чувстве отверженности, заброшенности (например, ри­ сунки детей из интерната); - об аутизме; - о высоком уровне тревожности, отсутствии чувства безопасности; - об отсутствии контакта между психологом и обследуемым. Если ребенок увеличивает состав семьи, то это может яв­ ляться показателем следующих тенденций: - неудовлетворенности психологической потребности в кооперативных равноправных связях, то есть желании иметь для общения члена семьи того же возраста (брат, сестра); - потребность быть в обществе других людей (детей); - желание занять по отношению к другим детям родитель­ скую охраняюще-руководящую позицию (на рисунке обычно изображено какое-либо животное, птица и т. п.); - потребность в человеке, способном удовлетворить стремление к близкому эмоциональному контакту; - иногда это связано с символическим разрушением цело­ стности семьи, месть родителям вследствие ощущения отвер­ женности и ненужности. Если ребенок не рисует себя или рисует себя одного - это показатель отсутствия общности с семьей. Вариант, когда ребенок рисует только себя, объясняется до­ полнительно в зависимости от того, как он это делает: 237

- если украшает образ на рисунке большим количеством деталей, то это говорит о наличии истероидных черт характера, эгоцентричности; - если величина «Я» маленькая в совокупности с негатив­ ным эмоциональным фоном, то это признак чувства отвержен­ ности, иногда - аутических тенденций. Расположение членов семьи в полном составе, с соединен­ ными между собой руками или занятыми одним общим делом признак сплоченности, эмоционального благополучия, вклю­ ченности испытуемого в семейную ситуацию. Низкий уровень эмоциональных связей в семье показывают: большое расстояние между членами семьи на рисунке, помещение между ними раз­ личных предметов, перегородок, стен и т. п. (Например, газета между отцом и ребенком, гладильная доска между матерью и ребенком). Особо неприятные люди помещаются в рамку или рисуются отдельно от остальных. Если ребенок себя нарисовал в стороне, то это признак отчужденности. Если члены семьи вовлечены в какую либо соревнователь­ ную игру (например, мяч) - это означает, что испытуемый при­ знает существование семейной связи, взаимного интереса между членами семьи, а также наличие соперничества за влияние в се­ мье. Мяч, находящийся между персонажами рисунка, указывает на баланс любви и соперничества. Мяч около головы одного из персонажей означает, что испытуемый признает за ним актив­ ную роль (решающую в семье). Мяч лежит или подпрыгивает около чьей-либо ноги - признак неадекватной роли этого персо­ нажа в процессе соперничества); 5) последовательность и особенности рисования членов семьи • Наиболее значимый персонаж рисуется первым и боль­ шего размера, прорисовывается более детально и тщательно. В процессе рисования ребенок может возвращаться к этому пер­ сонажу, подправлять, дополнять его. • Отрицательное отношение к какому-либо члену семьи может выражаться через недетализированное или неполное (на238

пример, без каких-либо частей тела) изображение. Использова­ ние штриховки для изображения персонажа может говорить о конфликтных отношениях с ним, отсутствии аффективных свя­ зей. Подобным образом объясняются паузы, сомнения перед рисованием кого-либо. • Величина фигуры обследуемого. Большая фигура или на­ равне (особенно со старшими братьями и сестрами, или другий родителем) - признак соревнования за родительскую любовь. Меньше других, что не соответствует реальности (например, меньше грудной сестры) - признак чувства собственной незна­ чительности, требовании заботы, родительской любви. По тому, как и в каком стиле испытуемый рисует себя (насколько он на­ поминает других персонажей), можно установить, с кем он себя идентифицирует, соответствует ли это его полу); 6) символика рисунка - Грязь (сваленные в кучу грязные тряпки, куча грязных листьев, грязные пятна и т. д.) - символ внутреннего беспокой­ ства ребенка из-за неблагоприятных для него моментов (внут­ ренняя дисгармония, действия и поведение, вызывающие у него чувство вины и др.). - Вода, лед, дождь, звезды, холодильник и все, что касает­ ся холода - символ депрессивного настроения в данный момент или его возможности. Об этом же свидетельствуют кровати и лежащие на них, спящие или больные люди, если обследуемый идентифицирует себя с ними. - Спортивные игры или оборудование, дерущиеся живот­ ные - символ соперничества. - Цветы и бабочки - символ реального или желаемого спокойствия и безмятежности. - Шарики, бумажные змеи - символ чувства давления, от которого ребенок пытается избавиться. - Символы агрессии - барабан, оружие, молот, мотыга, грабли, дикие животные. Детская кроватка или клетка - символ наказания, пленения, лишения свободы. - Дорожные знаки - символ сдерживания эмоций, подчи­ нения правилам, навязанным извне. 239

- Символы власти и угрозы - метла, выбивалка для ков­ ров, пылесосы, грузовики, промышленная техника (экскаваторы, краны), поезда, огромные, нависшие над головой здания. - Изображение опасных для жизни предметов между пер­ сонажами (ножи, ножницы, оружие, пусть даже игрушечное) символ агрессивности, существования фактора соперничества. В тех ситуациях, когда запрос (жалоба) клиента сфокуси­ рован на ребенке, возможны следующие варианты. 1. Запрос абсолютно не обоснован: в реальности не суще­ ствует не только тех проблем у ребенка, о которых говорит ро­ дитель, но даже и проблем отношения родителя к ребенку. Ро­ дитель случайно, по настроению обратился к психологу, «сгу­ стил краски», на самом деле в реальном общении у него нет требующих вмешательства проблем. Родитель может также об­ ращаться профилактически, в связи с тем, что он человек акку­ ратный, обстоятельный и, узнав о новом виде услуг, поспешил им воспользоваться. В этом случае может оказаться необходи­ мой работа с личными проблемами обратившегося человека. 2. Запрос обоснован только отношением самого родителя: того, на что жалуется родитель, в реальности нет (например, у ребенка нет «злой воли», он не «патологически медлителен»; он любит родителей, он не заикается), сама жалоба выявляет ре­ альность неадекватного родительского отношения. В этом слу­ чае необходима работа с обратившимся, но как с родителем, с его отношением к ребенку. 3. Запрос частично или полностью обоснован: у ребенка действительно есть те признаки неблагополучия, о которых го­ ворит родитель, но касаются они лишь сферы взаимоотношений родителей с ребенком, при этом, как правило, есть нарушения либо отношения родителей к ребенку, либо отношений между родителями, либо обоих этих видов отношений. В этом случае необходима работа и с родителем, и с ребенком, а возможно, и с супругами. 4. Запрос клиента на некоторые особенности поведения ребенка обоснован: ребенок не контактирует со сверстниками,

240

не успевает в школе, однако в домашней обстановке все в по­ рядке. В этом случае нужна работа с ребенком, учителем, сверст­ никами, а родители могут выступить как союзники (не клиенты) психолога. 5. Запрос, касающийся поведения ребенка в семье и вне ее, обоснован. При этом отношение к ребенку со стороны родите­ лей в пределах нормального. В данном случае объектом работы становится, прежде всего, сам ребенок. Некоторые из диагностических заключений в дальнейшем не предполагают работы с ребенком, однако решить это можно только после тщательного содержательного анализа обращения клиента. Другими словами, диагностика отклонений в поведе­ нии и развитии ребенка оказывается необходимой во всех слу­ чаях жалоб на детей. В зависимости от результатов первичной диагностики и данных обследования ребенка ставится вопрос о необходимости специальной диагностики родительского отношения к ребенку, взаимоотношений детей и родителей (общение), патопсихоло­ гической диагностики, диагностики личности родителя, диагно­ стики супружеских отношений. Следует отметить, что применение описанных нами моде­ лей носит глубоко индивидуализированный характер. В ходе самостоятельной практики они, как правило, корректируются в контексте специфики проблем клиентов, профессиональных на­ выков, личностных особенностей специалиста. Рекомендуемая литература 1. Варга А. Я., Драбкина Т. С. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб., 2001. 2. Елизаров А. Н. Основы индивидуального и семейного психоло­ гического консультирования: Учеб. пособие. М., 2005. 3. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассника к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры. М., 1991. 4. Малкина-Пых И. Г. Семейная терапия. М , 2005. 241

5. Практикум по возрастной психологии: У ч е б . п о с о б и е / П о д ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб., 2 0 0 2 . 6. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / П о д ред. М. К. Тутушкиной, 1998. 7. С м е х о в В. А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье // Вопросы психологии. 1985. № 4 . С. 8 1 - 9 4 . 8. Собчик Л. Н. Диагностика психологической совместимости. Еще раз про л ю б о в ь (психолог о любви, о семье, о детях). С П б . , 2 0 0 2 . 9. Столин В. В. и др. Опросник удовлетворенности браком // Вестник Московского университета. Психология. 1984. № 2. 10. Харли У. Законы с е м е й н о й жизни. М., 1992.

242

РАЗДЕЛ 8. ПРОГРАММА КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОЙ ДЕЗАДАПТИВНОСТИ»

8 . 1 . ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ

Настоящий курс преследует две основные учебно-воспита­ тельные цели: 1) профессиональную подготовку будущих психологов к ра­ боте с семьей в соответствии с квалификационными требованиями; 2) формирование личной готовности студентов к браку и семейной жизни. При разработке программы курса учитывалось следующее. Многие фундаментальные вопросы и отдельные частные про­ блемы брака и семьи рассматриваются в ряде нормативных кур­ сов и таким образом создают методологическую и теоретиче­ скую базу для углубленного анализа актуальных проблем ин­ ститута семьи. С другой стороны, какие бы аспекты семейной жизни ни рассматривались, все они преломляются через призму психологии и этики межличностных отношений, общения и взаимодействия. Эти факторы и предопределили направлен­ ность и содержание курса. В начальной части курса создается мотивационная основа учебной работы студентов, раскрываются теоретические аспек­ ты проблемы, рассматривается современное состояние брачносемейных отношений, социально-психологические причины и последствия дестабилизации института семьи. Основная часть курса посвящена анализу специфики общения и взаимодействия до брака и в браке, причинам и профилактике конфликтов в раз­ личных сферах семейной жизни, особенностям супружеских и детско-родительских отношений на тех или иных стадиях жиз­ ненного цикла семьи. Практические занятия имеют своей целью закрепление и углубление теоретических знаний, а также ознакомление сту243

дентов с элементами практической работы психолога. В их чис­ ло входят освоение методов первичной диагностики семейных отношений и некоторых приемов семейного консультирования. Овладение навыками и умениями, необходимыми для диаг­ ностики и коррекции семейных отношений, требует специаль­ ной подготовки в процессе дальнейшей специализации. В области данного предмета студент должен: • иметь представление о социальной сущности брака и се­ мьи, об эволюции семьи в истории человеческого общества; • понимать цели и задачи, стоящие перед предметом «Психология семьи и семейной дезадаптивности»; • понимать нравственно-психологические основы супру­ жеских отношений; • знать особенности кризисных периодов и факторы «рис­ ка» в браке; • уметь пользоваться методами изучения детско-родительских отношений; • иметь представление о семье как о системе, о семейных коммуникациях; • знать стадии и законы развития семейной системы; • знать способы анализа семейного взаимодействия.,

8.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ Содержание № Число недель в семестре 1. Число часов в неделю 2. Форма аттестации (зачет «з», экзамен «э») 3. Всего учебных часов по дисциплине (час): Лекций 4. Практических занятий 5. Лабораторных занятий 6. Аудиторных занятий 7. Индивидуальных занятий 8. Самостоятельной работы 9. Общий объем часов по дисциплине 128 244

9 семестр 16 «3»

32 32 64 64

ТЕМАТИЧЕСКИЙ

№

ПЛАН

КУРСА

Наименование темы лек.

Введение Эволюция семьи в истории человеческого общества Формирование супружеской 3. пары 4. Особенности общения и взаи­ модействия в семье 5. Кризисные периоды и факто­ ры «риска» в браке Семейная дезадаптивность 6. Прекращение брака: развод и 7. его последствия Родительское отношение к 8. ребенку: структура, типы, функции Методы изучения детско9. родительских отношений 10. Изменение структуры и функ­ ций семьи в связи с рождени­ ем ребенка 11. Детско-родительские отноше­ ния в течение первого года жизни ребенка 12. Детско-родительские отноше­ ния в дошкольном возрасте 13. Детско-родительские отноше­ ния в младшем школьном и подростковом возрасте 14. Системный подход в работе с семьей и методы изучения семьи Всего по дисциплине за семестр 1. 2.

по

прак.

ДИСЦИПЛИНЕ Вид занятий лаб. инд. сам.

2

2

Все­ го 4

2

2

4

2

4

6

12

4

3

7

14

2 4

4

2 8

4 16

4

8

2 2

2

2

4

2

4

6

12

2

2

4

8

2

2

4

8

2

3

5

10

2

3

5

10

2

5

7

14

32

32

64

128

245

8.3. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Формирование супружеской пары 1. Концепция выбора спутника жизни. 2. Типы эмоциональной аттракции и мотивы вступления в брак. 3. Факторы «успеха» и «риска» в предбрачном периоде. 4. Психологические составляющие готовности к семейной жизни. Тема 2. Супружеские конфликты: причины и профилак­ тика 1. Теории супружеской совместимости. 2. Специфика общения и взаимодействия в семье. 3. Психологический климат семьи и зоны супружеских конфликтов. 4. Факторы гармоничного супружества. Тема 3. Родительское отношение к ребенку: структура, типы, функции 1. Варианты родительского отношения к ребенку и ком­ плементарные им варианты детского развития и поведения. 2. Типы родительского отношения, патогенные для ребенка. 3. Вероятный механизм вредного влияния родительского отношения на детское поведение. Тема 4. Методы изучения родительского отношения 1. Этические принципы психодиагностики. 2. Опросниковые методы изучения родительского отношения. 3. Проективные методы изучения родительского отношения. 4. Контент-аналитические методы изучения родительского отношения. Тема 5. Детско-родительские отношения в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте ребенка 1. Характеристика ведущей деятельности и доминирующих потребностей ребенка дошкольного возраста. 246

2. Социально-одобряемый тип родительского отношения к младшему школьнику. 3. Психологический смысл конфликтов детей и родителей в период кризиса подросткового возраста. Тема 6. Диагностика супружеских отношений 1. Возможности диагностики психологической совмести­ мости (Л. Н. Собчик). 2. Методика на определение особенностей распределения ролей в семье (Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская). 3. Изучение взаимодействия супругов в конфликтных си­ туациях.

247

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ОПРОСНИК ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ СТРАТЕГИЙ УХАЖИВАНИЯ ( Р . П . МИЛЬРУД, н. А . КОВАЛЬ)

Инструкция. Выразите свое согласие с предложенными суждениями, отметив кружком выбранный Вами вариант ответа. -3 - никогда в жизни -2 - никогда, насколько я помню -1 - наверное, никогда О - бывает по-разному +1 - пожалуй, иногда +2 - иногда, насколько я помню +3 - всегда и постоянно

Текст опросника Я всегда проявляю инициативу в новом знакомстве Я подробно описываю свои 2. чувства партнеру Я пытаюсь больше узнать о 3. желаемом партнере Я пытаюсь произвести впечат­ 4. ление своей внешностью Я стараюсь принять участие в 5. совместной деятельности с партнером Я стараюсь оказать партнеру 6. помощь и поддержку Я дарю желаемому партнеру 7. подарки Я делаю комплименты парт­ 8. неру Я пытаюсь попадаться на глаза 9. желаемому партнеру 10. Я хвастаюсь, чтобы произвести впечатление 11. Я пытаюсь продемонстриро­ вать свое чувство юмора 1.

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

••

0

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

0

1

2

3

248

•

12.

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

20. 21.

22.

23. 24. 25.

Я занимаюсь самообразовани­ ем, чтобы произвести впечат­ ление Я демонстрирую партнеру материальную обеспеченность Я говорю партнеру о серьез­ ных жизненных планах Я приглашаю партнера в места развлечений и отдыха Я предлагаю партнеру совме­ стные туристические поездки Я говорю партнеру о невоз­ можности жить без него/нее Я пытаюсь удивить партнера приятным сюрпризом Я настаиваю на более близ­ ких/интимных отношениях с партнером Я играю на ревности партнера Я пытаюсь вызвать доверие родителей/родственников партнера Я пытаюсь продемонстриро­ вать в присутствии партнера свою образованность Я решительно избавляюсь от имеющихся конкурентов Я даю понять партнеру его/ее значимость для себя Я преувеличиваю вслух досто­ инства партнера

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

-3

-2

0

1

2

3

-3

-2

0

2

3

-3

-2

2

3

-3

-2

2

3

-3

-2

-3

-2

-3 -3

-1 -•

0 0

1 •

0

•

2

3

-1

0

1

2

3

-2

-1

0

1

2

3

-2

-1

0

1

2

3

->

Сведения о себе: Пол Возраст Любимый человек: есть

нет

Продолжительность знакомства: лет

месяцев

Данный опросник позволяет по частотности утверждений определить доминирующие стратегии ухаживания. 249

АНКЕТА ПО АНАЛИЗУ СУПРУЖЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ( У . ХАРЛИ)

Анкета разработана для того, чтобы помочь определить ак­ туальные супружеские потребности и степень их удовлетворе­ ния в семье. Анкеты для мужчин и женщин идентичны. Инструкция. Попытайтесь как можно искренне ответить на вопросы. Не пытайтесь приуменьшить роль потребности, кото­ рая у вас не удовлетворяется. Когда вы заполните анкету, про­ смотрите ее еще раз, чтобы убедиться, что ваши ответы точно отражают ваши чувства. Не следует что-то стирать или зачерки­ вать, когда вы вносите изменения. Оставьте первый ответ, что­ бы другой супруг мог увидеть варианты и обсудить их с вами. При ответе люди часто бывают непоследовательными. Обычно это отражает недостаточное осознание потребности или чувства. Не чувствуйте себя глупо, если то место, на которое вы ставите потребность, не соответствует месту этой потребности, которое вы отвели ей в конце анкеты, однако обдумайте эту непоследо­ вательность и выявите свои главные нужды. При ответах на вопросы обведите кружком цифру или букву пункта, соответствующего вашей потребности, если только во­ прос не требует развернутого ответа. Анкета по анализу супружеских потребностей женщины Нежность Потребность в нежности 1. Насколько вы нуждаетесь в нежности? О Отсутствие потребности

2

3 Умеренная потребность

250

4

5

6 Большая потребность

2. являть а) б) в)

Насколько часто, по вашему мнению, муж должен про­ к вам нежность: ... раз в день; ... раз в неделю; ... раз в месяц.

3. Если муж не проявляет к вам нежности так часто, как указано в ответе на второй вопрос, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) безразличны к этому; г) счастливы, что к вам не проявляют нежности. 4. Хотите ли вы, чтобы к вам проявлял нежность кто-либо другой, кроме вашего мужа? Если да, то, пожалуйста, объясните свой ответ. Оценка нежности мужа 1. Покажите, насколько вы удовлетворены проявлением к вам нежности мужа: О Крайняя неудовлетворенность

1

2

3 Безразличное отношение

4

5

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Супруг проявляет к вам: а) столько нежности, сколько вы хотите, и так, как вам нра­ вится; б) недостаточно нежности, но когда проявляет ее, то делает это так, как вам хочется; в) столько, сколько вы хотите, но не так, как вам нравится; г) недостаточно нежности, а когда он ее проявляет, то не так, как вам хотелось бы. 3. Каким образом можно было бы лучше удовлетворять ва­ шу потребность в нежности в вашем браке? 251

Сексуальные взаимоотношения Потребность в сексуальных отношениях 1. Насколько вам необходимы сексуальные отношения? О

1

2

Отсутствие потребности

2. а) б) в)

3

4

5

Умеренная потребность

6 Большая потребность

Как часто вы бы хотели вступать в эти отношения с мужем: ... раз в день; ... раз в неделю; ... раз в месяц.

3. Если это происходит реже, чем в ответе на второй во­ прос, то вы: а) очень несчастны; б) несчастны; в) безразличны к этому; г) счастливы, что в вашей жизни эти отношения отсутст­ вуют. 4. Хотели бы вы вступить в эти отношения с кем-нибудь, кроме вашего мужа? Если да, то, пожалуйста, объясните. Оценка сексуальных отношений супругов 1. Насколько вы удовлетворены сексуальными отношения­ ми с мужем? О Крайняя неудовлетворенность

1

2

3 Безразличное отношение

4

5

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Муж дает вам: а) полностью, что вам в этом плане нужно, и вам нравится, как он это делает; 252

б) недостаточно, но когда это происходит, то вам это нра­ вится; в) полностью, что вам нужно, но не так, как вам хотелось бы; г) недостаточно и не так, как вам хотелось бы. 3. Как муж может лучше удовлетворять эту потребность? Общение Потребность в общении 1. Насколько вам необходимо общение? О Отсутствие потребности

1

2

3 Умеренная потребность

4

5

6 Большая потребность

2. Как часто, по вашему мнению, муж должен с вами раз­ говаривать? а) ... раз в день; б) ... раз в неделю; в) ... раз в месяц. 3. Если вы не разговариваете с супругом сколько вам хо­ чется, то вы: а) очень несчастливы; б) умеренно несчастливы; в) безразличны к этому; г) счастливы, что вы не разговариваете с мужем. 4. Хотелось бы вам поговорить с кем-либо, кроме мужа? Если да, то, пожалуйста, объясните.

253

Оценка общения с супругом 1. Насколько вы удовлетворены общением с супругом? О

1

2

Крайняя неудовлетворенность

3

4

5

Безразличное отношение

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Муж: а) общается с вами, сколько вам нужно, и вам нравится, как он это делает: б) недостаточно общается, но вам нравится, как он это делает; в) достаточно общается, но не так, как вам хотелось бы; г) недостаточно общается и не так, как вам хотелось бы. 3. Как муж может лучше удовлетворить вашу потребность в общении? Спутник по отдыху Потребность в спутнике по отдыху 1.

Насколько вам нужен спутник по отдыху?

О

1

Отсутствие потребности

2. а) б) в)

2

3 Умеренная потребность

4

5

6 Большая потребность

Как часто мужу следует присоединяться к вам в отдыхе: ... раз в день; ... раз в неделю; ... раз в месяц.

3. Если ваш муж не присоединяется к вам в отдыхе так час­ то, как вам хотелось бы, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; 254

в) безразличны; г) счастливы. 4. Хотелось бы вам, чтобы еще кто-то, кроме супруга, при­ соединился к вам в отдыхе? Если да, то, пожалуйста, объясните почему. Оценка мужа как спутника по отдыху 1. Насколько вы удовлетворены мужем как спутником по отдыху? О

1

2

Крайняя неудовлетворенность

3

4

5

Безразличное отношение

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Ваш муж отдыхает вместе с вами: а) всегда, когда вам нужно, и вам нравится, как он это делает; б) не всегда, когда вам хотелось бы, но когда он присоеди­ няется, то вам это нравится; в) всегда, когда вам хотелось бы, но не так, как вам нравится; г) недостаточно, а когда вы отдыхаете вместе, то проводи­ те время не так, как вам хотелось бы. 3. Как можно улучшить удовлетворение потребности в спутнике по отдыху в вашем браке? Финансовая поддержка Потребность в финансовой поддержке 1. Насколько вам необходима финансовая поддержка О Отсутствие потребности

2

3 Умеренная потребность

255

4

5

6 Большая потребность

2. Сколько денег вам необходимо получать от мужа, чтобы содержать себя и ваших детей? 3. Если ваш муж зарабатывает недостаточно денег, как вам хотелось бы, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) безразлично к этому относитесь; г) счастливы, что муж вообще не зарабатывает денег. 4. Хотели бы вы, чтобы вас поддерживал в финансовом от­ ношении кто-нибудь, кроме мужа? Если да, то, пожалуйста, объясните. Оценка финансовой поддержки мужа 1. Насколько вы удовлетворены финансовой поддержкой мужа. О

1

Крайняя неудовлетворенность

2. Ваш супруг: а) зарабатывает их зарабатывает; б) зарабатывает зарабатывает; в) зарабатывает зарабатывает; г) зарабатывает он их зарабатывает.

2

3 Безразличное отношение

4

5

6 Большая удовлетво­ ренность

достаточно денег, и вам нравится, как он недостаточно, но вам нравится, как он их достаточно, но вам не нравится, как он их недостаточно денег, и вам не нравится, как

3. Как можно лучше удовлетворить вашу потребность в фи­ нансовой поддержке?

256

Потребность в привлекательности супруга 1. Насколько вам необходим привлекательный супруг? О

1

2

Отсутствие потребности

3

4

5

Умеренная потребность

б Большая потребность

2. Какие из следующих характеристик привлекательности вы хотели бы иметь в муже: а) физическое совершенство и нормальный вес; б) соответствующий выбор одежды; в) соответствующая стрижка; г) гигиена, уход за собой (чистота, отсутствие запаха); д) что-то другое. 3. Если муж не соответствует требованиям, которые вы при ответе на второй вопрос обвели кружком, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) относитесь к этому нейтрально. 4. Хотелось бы вам, чтобы кто-либо еще, кроме вашего супруга, привлекал вас? Если да, пожалуйста, объясните. Оценка привлекательности супруга 1. Насколько вы удовлетворены привлекательностью суп­ руга О Крайняя неудовлетворенность

1

2

3 Безразличное отношение

257

4

5

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Ваш муж: а) привлекает вас, и вам нравится, как он этого достигает; б) не привлекает вас, но когда привлекает, вам нравится, как он этого достигает; в) привлекает вас, но вам не нравится, как он этого дости­ гает; г) не привлекает вас, когда так бывает, вам не нравится это. 3. Как лучше можно удовлетворить вашу потребность в привлекательном супруге? Искренность и открытость Потребность в искренности и открытости 1. Насколько вам необходимы искренность и открытость? О Отсутствие потребности

1

2

3 Умеренная потребность

4

5

6 Большая потребность

2. В чем наиболее желательны для вас в вашем супруге ис­ кренность и открытость: а) когда он делится с вами всем -- и плохим, и хорошим в жизни; б) когда рассказывает о своей бывшей личной жизни; в) когда рассказывает о своей повседневной жизни; г) когда делится планами на будущее и своими проектами: д) что-то другое. 3. Если супругу не удается быть искренним и открытым в тех областях, которые вы выше отметили, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) относитесь к этому нейтрально; г) рады, что он не вмешивает вас в свои дела. 258

Оценка искренности и открытости супруга 1. Насколько вы удовлетворены искренностью и открыто­ стью супруга? О

1

2

Крайняя неудовлегворенность

3

4

5

Безразличное отношение

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Ваш супруг: а) искренен и открыт с вами, и вам нравится, как он прояв­ ляет эти качества; б) не проявляет искренности, но когда проявляет, вам нра­ вится, как он это делает; в) проявляет искренность и открытость, но не так, как вам хотелось бы; г) не проявляет искренности и открытости, а когда прояв­ ляет, то не так, как вам хотелось бы. 3. Как муж может лучше удовлетворять вашу потребность в искренности и открытости? Помощь по дому Потребность в помощи по дому 1. Насколько вам необходима помощь вашего супруга по дому? О Отсутствие потребности

1

2

3 Умеренная потребность

259

4

5

6 Большая потребность

2. Сколько машним делам: а) ... часов б) ... часов в) ... часов

времени, по-вашему, муж должен отводить до­ в день; в неделю; в месяц.

3. Если ваш супруг не уделяет столько времени домашним делам, сколько отмечено выше, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) относитесь к этому нейтрально; г) счастливы, что супруг не помогает вам по дому. 4. Хотелось бы вам, чтобы кто-то другой, кроме мужа, по­ могал вам по дому? Если да, то, пожалуйста, объясните. Оценка помощи супруга по дому 1. Насколько вы удовлетворены тем, как ваш супруг помо­ гает вам в домашнем хозяйстве: О Крайняя неудовлетворенность

1

2

3

4

5

Безразличное отношение

L

6

Большая удовлетво­ ренность

2. Ваш супруг: а) делает по дому все, что необходимо, и так, как вам это нравится; б) занимается домашним хозяйством недостаточно, но ко­ гда занимается, то так, как вам нравится; в) делает все, что необходимо по дому, но не так, как вам хотелось бы; г) помогает по хозяйству недостаточно и не так, как вам хотелось бы. 3. Как муж может лучше помогать вам по дому? 260

Посвященность семье Потребность в посвященности семье 1. Насколько вам необходимо, чтобы супруг посвящал себя семье? 0

1

2

Отсутствие потребности

3

4

5

Умеренная потребность

6 Большая потребность

2. Сколько времени, по вашему мнению, муж должен по­ свящать семье: а) ... часов в день; б) ... часов в неделю; в) ... часов в месяц. 3. то вы: а) б) в) г)

Если ваш муж не уделяет времени, которое вы назвали, очень несчастны; умеренно несчастны; нейтрально относитесь к этому; счастливы, что он не занимается семьей.

4. Хотелось бы вам, чтобы кто-то, кроме мужа, участвовал в жизни семьи? Если да, то, пожалуйста, объясните. Оценка того, как муж посвящает себя семье 1. Насколько вы удовлетворены посвященностью мужа семье? 0 Крайняя неудовлетворенность

1

2

3 Безразличное отношение

4

5

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Ваш муж: а) посвящает семье достаточно времени, и вам нравится, как он это делает; 261

б) уделяет семье недостаточно времени, но когда уделяет, то так, как вам бы хотелось; в) уделяет семье достаточно времени, но не так, как вам хотелось бы; г) уделяет семье недостаточно времени и занимается семь­ ей не так, как вам хотелось бы. 3. Как ваш муж может лучше удовлетворять вашу потреб­ ность в посвященности семье? Восхищение Потребность в восхищении 1. Насколько вам необходимо восхищение? О Отсутствие потребности

1

2

3 Умеренная потребность

4

5

6 Большая потребность

2. Как часто, по вашему мнению, супруг должен вами вос­ хищаться: а) ... раз в день; б) ... раз в неделю; в) ... раз в месяц. 3. Если муж восхищается вами не так часто, как вы указа­ ли, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) нейтрально к этому относитесь; г) счастливы, что он не восхищается вами. 4. Хотелось бы вам, чтобы кто-то, кроме мужа, восхищался вами? Если да, то, пожалуйста, объясните. 262

Оценка того, как супруг восхищается вами 1. Насколько вы удовлетворены тем, как супруг восхища­ ется вами? О Крайняя неудовлетворенность

1

2

3

4

5

Безразличное отношение

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Ваш супруг: а) восхищается вами в должной степени, и вам нравится, как он это делает: б) недостаточно восхищается вами, но когда восхищается, вам нравится, как он это делает; в) восхищается вами достаточно, но не так, как вам хоте­ лось бы; г) недостаточно восхищается, а пытаясь восхищаться, де­ лает это не так, как вам бы хотелось. 3. Как муж может удовлетворить вашу потребность в вос­ хищении?

Соотношение потребностей супругов Инструкция. Ниже перечислены десять основных супру­ жеских потребностей и оставлено место, куда можно добавить какие-то другие, потребности, необходимые для полного супру­ жеского счастья. Перед каждым названием необходимо поста­ вить цифру от одного до десяти, которая соответствует важно­ сти этой потребности для вас. Цифру 1 поставьте перед самой важной для вас потребностью, 2 - перед следующей по значимо­ сти и т. д., пока вы не расставиге все цифры. Потребности, кото­ рым вы присвоили номера с 1 по 5, - это те, которые, по вашему мнению, муж должен обращать самое большое внимание. 263

• • • • • • • • • • •

Нежность Половые отношения Общение Спутник по отдыху Финансовая поддержка Привлекательность супруга Искренность и открытость Помощь по дому Посвященность семье Восхищение Что-либо другое

Анкета по анализу супружеских потребностей мужа Нежность Потребность в нежности 1. Насколько вы нуждаетесь в нежности? О

1

Отсутствие потребности

2. являть а) б) в)

2

3 Умеренная потребность

4

5

6 Большая потребность

Насколько часто, по вашему мнению, жена должна про­ к вам нежность? ... раз в день; ... раз в неделю; ... раз в месяц.

3. Если жена не проявляет к вам нежность так часто, как вам хотелось бы при ответе на второй вопрос, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) безразличны к этому; г) счастливы, что к вам не проявляют нежности. 264

4. Хотите ли вы, чтобы к вам проявлял нежность кто-либо другой, кроме вашей жены? Если да, то, пожалуйста, объясните. Оценка нежности жены 1. Насколько вы удовлетворены проявлением к вам нежно­ сти со стороны жены О

1

2

Крайняя неудовлетворенность

3

4

5

Безразличное отношение

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Супруга проявляет к вам: а) столько нежности, сколько вы хотите, и так, как вам нра­ вится; б) недостаточно нежности, но когда проявляет ее, то делает это так, как вам хочется; в) столько нежности, сколько вы хотите, но не так, как вам нравится; г) недостаточно нежности, а когда ее проявляет, то не так, как вам хотелось бы. 3. Каким образом можно было бы лучше удовлетворять вашу потребность в нежности? Сексуальные взаимоотношения Потребность в сексуальных отношениях 1. Насколько вам необходимы сексуальные взаимоотношения? О Отсутствие потребности

1

2

3 Умеренная потребность

4

5

6 Большая потребность

2. Жена дает вам: а) полностью, что вам в этом плане нужно, и вам нравится, как она это делает; 265

б) недостаточно, но когда это происходит, то вам нравится, как она это делает; в) полностью, сколько вам нужно, но не так, как вам хоте­ лось бы; г) недостаточно и не так, как вам хотелось бы. 3. Как жена может лучше удовлетворить эту вашу потреб­ ность? Оценка сексуальных отношений супругов 1. Насколько вы удовлетворены сексуальными отноше­ ниями с женой? О

1

2

Крайняя неудовлетворенность

3

4

5

Безразличное отношение

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Жена дает вам: а) полностью, что вам в этом плане нужно, и вам нравится, как она это делает; б) недостаточно, но когда это происходит, то вам это нра­ вится; в) полностью, что вам нужно, но не так, как вам хотелось бы; г) недостаточно и не так, как вам хотелось бы. 3. Как жена может лучше удовлетворять эту потребность? Общение Потребность в общении 1. Насколько вам необходимо общение? О Отсутствие потребности

2

з

Умеренная потребность

266

4

5

6 Большая потребность

2. Как часто, по вашему мнению, жена должна с вами раз­ говаривать: а) ... раз в сутки; б) ... раз в неделю; в) ... раз в месяц. 3. Если вы не разговариваете с супругой, сколько вам хо­ чется, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) безразличны к этому; г) счастливы, что вы не разговариваете с женой. 4. Хотели бы вы поговорить с кем-либо, кроме своей же­ ны? Если да, то, пожалуйста, объясните. Оценка общения с супругой 1. Насколько вы удовлетворены общением с женой? О Крайняя неудовлетворенность

1

2

3 Безразличное отношение

4

5

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Жена: а) общается с вами, сколько вам нужно, и вам нравится, как она это делает; б) недостаточно общается, но вам нравится, как она это де­ лает; в) достаточно общается, но не так, как вам хотелось бы; г) недостаточно общается и не так, как вам хотелось бы. 3. Как жена может лучше удовлетворять вашу потребность в общении?

267

Потребность в спутнике по отдыху 1. Насколько вам нужен спутник по отдыху? 2

О

4

5

Умеренная потребность

Отсутствие потребности

2. а) б) в)

3

6 Большая потребность

Как часто жене следует присоединяться к вам в отдыхе: ... раз в сутки; ... раз в неделю; ... раз в месяц.

3. Если ваша жена не присоединяется к вам в отдыхе так часто, как вам хотелось бы, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) нейтральны; г) счастливы, что жена не присоединяется к вам в отдыхе. 4. Хотелось бы вам, чтобы еще кто-то, кроме жены, при­ соединялся к вам в отдыхе? Если да, то, пожалуйста, объясните. Оценка жены как спутника по отдыху 1. В какой степени жена является вашим спутником по от­ дыху? О Крайняя неудовлетворенность

1

2

3 Безразличное отношение

4

5

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Ваша жена отдыхает вместе с вами: а) всегда, когда вам нужно, и вам нравится, как она это делает; б) не всегда, когда вам хотелось бы, но когда она присое­ диняется, то вам это нравится; 268

в) всегда, когда вам хотелось бы, но не так, как вам нравится; г) недостаточно, а когда вы отдыхаете вместе, то проводи­ те время не так, как вам хотелось бы. 3. Как можно улучшить удовлетворение потребности в спутнике по отдыху в вашем браке? Финансовая поддержка Потребность в финансовой поддержке 1. Насколько вам необходима финансовая поддержка? О

1

2

Отсутствие потребности

3

4

5

Умеренная потребность

6 Большая потребность

2. Сколько денег вам необходимо получать от жены, чтобы нормально содержать семью? 3. Если ваша жена зарабатывает меньше, чем вам хотелось бы, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) безразлично относитесь к этому; г) счастливы, что ваша жена вообще не зарабатывает денег. 4. Хотели бы вы, чтобы вас поддерживал в финансовом от­ ношении кто-нибудь, кроме жены? Если да, то объясните. Оценка финансовой поддержки жены 1. Насколько вы удовлетворены финансовой поддержкой жены? О Крайняя неудовлетворенность

1

2

3 Безразличное отношение

269

4

5

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Жена: а) зарабатывает достаточно денег, чтобы поддержать се­ мью, и вам нравится, как она их зарабатывает; б) зарабатывает недостаточно, чтобы поддерживать семью, но вам нравится, как она их зарабатывает; в) зарабатывает достаточно, но вам не нравится, как она их зарабатывает; г) зарабатывает недостаточно, и вам не нравится, как она их зарабатывает. 3. Как можно лучше удовлетворять вашу потребность в финансовой поддержке? Привлекательность жены Потребность в привлекательной жене 1. Насколько вам необходима привлекательная жена? О Отсутствие потребности

1

2

3 Умеренная потребность

4

5

6 Большая потребность

2. Какие из следующих характеристик привлекательности хотели бы вы иметь в жене: а) физическое совершенство и нормальный вес; б) соответствующий выбор одежды; в) соответствующая стрижка; г) соответствующая косметика; д) гигиена, уход за собой (чистота, отсутствие запаха); е) что-то другое. 3. Если жена не соответствует требованиям, которые вы при ответе на второй вопрос обвели кружком, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) относитесь к этому нейтрально. 270

4. Хотелось бы вам, чтобы кто-либо еще, кроме вашей же­ ны, привлекал вас? Если да, пожалуйста, объясните. Оценка привлекательности жены 1. Насколько вы удовлетворены привлекательностью жены? О

1

2

Крайняя неудовлетворенность

3

4

5

Безразличное отношение

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Ваша жена: а) привлекает вас, и вам нравится, как она этого достигает; б) не привлекает вас, но когда привлекает, вам нравится, как она этого достигает; в) привлекает вас, но вам не нравится, как она этого достигает; г) не привлекает вас, но когда привлекает, вам не нравится, как она этого достигает. 3. Как можно лучше удовлетворить вашу потребность в привлекательной супруге? Искренность и открытость Потребность в искренности и открытости 1. Насколько вам необходимы искренность и открытость? О Отсутствие потребности

1

'

2

3 Умеренная потребность

4

5

6 Большая потребность

2. В чем наиболее желательны для вас в вашей супруге ис­ кренность и открытость: а) когда она делится с вами всем - и плохим, и хорошим в жизни; 271

б) в) г) д)

когда рассказывает о своей бывшей личной жизни; когда рассказывает о своей повседневной жизни; делится планами на будущее и своими проектами; что-то другое.

3. Если супруге не удается быть искренней и открытой в тех областях, которые вы выше отметили, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) относитесь к этому нейтрально; г) рады, что жена не вмешивает вас в свои дела. Оценка искренности и открытости супруги 1. Насколько вы удовлетворены искренностью и открыто­ стью супруги? О Крайняя неудовлетворенность

1

2

3 Безразличное отношение

4

5

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Ваша супруга: а) искренна и открыта с вами, и вам нравится, как она про­ являет эти качества: б) не проявляет искренности с вами, но когда проявляет, вам нравится, как она это делает; в) проявляет искренность и открытость, но не так, как вам хотелось бы; г) не проявляет искренности и открытости, а когда прояв­ ляет, то не так, как вам хотелось бы. 3. Как ваша жена может лучше удовлетворять потребность в искренности и открытости?

272

Потребность в работе по дому 1. Насколько вам необходима домашняя поддержка вашей супруги? О

1

2

Отсутствие потребности

3

4

5

Умеренная потребность

6 Большая потребность

2. Сколько времени, по-вашему, жена должна уделять до­ машней работе: а) ... часов в день; б) ... часов в неделю; в) ... раз в месяц. 3. Если ваша супруга не уделяет этого времени домашней работе, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) относитесь к этому нейтрально; г) счастливы, что супруга не занимается домашним хозяй­ ством. 4. Хотелось бы вам, чтобы кто-то другой, кроме жены, по­ могал вам по дому? Если да, то, пожалуйста, объясните. Оценка домашней поддержки супруги 1. Насколько вы удовлетворены тем, как ваша супруга ве­ дет домашнее хозяйство? О

:

Крайняя неудовлетворенность

1

2

3 Безразличное отношение

273

4

5

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Ваша супруга: а) делает по дому все, что вам необходимо, и вам нравится, как она это делает; б) занимается домашним хозяйством недостаточно, но ко­ гда занимается, то так, как вам это нравится; в) делает все, что необходимо по дому, но не так, как вам хотелось бы; г) недостаточно занимается домашним хозяйством, а если занимается, то не так, как вам хотелось бы. 3. Как ваша жена может лучше вести домашнее хозяйство? Посвященность семье Потребность в посвященности семье 1. Насколько вам необходимо, чтобы супруга посвящала себя семье? О

1

Отсутствие потребности

2

3

4

Умеренная потребность

5

6 Большая потребность

2. Сколько времени, по вашему мнению, жена должна по­ свящать семье: а) ... часов в день; б) ... часов в неделю; в) ... часов в месяц. 3. то вы: а) б) в) г)

Если ваша жена не уделяет времени, которое вы назвали, очень несчастны; умеренно несчастны; относитесь к этому нейтрально; довольны, что она не занимается семьей. 274

4. Хотелось бы вам, чтобы кто-то, кроме жены, участвовал в жизни семьи? Если да, то, пожалуйста, объясните. Оценка того, как жена посвящает себя семье 1. Насколько вы удовлетворены посвященностью жены семье? О

1

2

Крайняя неудовлетворенность

3

4

5

Безразличное отношение

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Ваша жена: а) посвящает семье достаточно времени, и вам нравится, как она это делает; б) уделяет семье недостаточно времени, но когда это дела­ ет, то так, как вам хотелось бы; в) уделяет семье достаточно времени, но не так, как вам хотелось бы; г) уделяет семье недостаточно времени, и занимается семь­ ей не так, как вам хотелось бы. 3. Как ваша жена может лучше удовлетворить вашу по­ требность в семье? Восхищение Потребность в восхищении 1. Насколько вам необходимо восхищение? 0 Отсутствие потребности

1

2

3 Умеренная потребность

275

4

5

6 Большая потребность

2. Как часто, по вашему мнению, супруга должна вами вос­ хищаться: а) ... раз в день; б) ... раз в неделю; в) ... раз в месяц. 3. Если жена восхищается вами не так часто, как вы указа­ ли, то вы: а) очень несчастны; б) умеренно несчастны; в) нейтрально относитесь к этому; г) довольны, что она не восхищается вами. 4. Хотелось бы вам, чтобы кто-то, кроме жены, восхищался вами? Если да, то, пожалуйста, объясните. Оценка того, как жена восхищается вами 1. Насколько вы удовлетворены тем, как супруга восхища­ ется вами? О Крайняя неудовлетворенность

1

2

3 Безразличное отношение

4

5

6 Большая удовлетво­ ренность

2. Ваша супруга: а) восхищается вами в должной степени, и вам нравится, как она это делает; б) недостаточно восхищается вами, но когда восхищается, вам нравится, как она это делает; в) достаточно восхищается вами, но не так, как вам хоте­ лось бы; г) недостаточно восхищается, а пытаясь восхищаться, де­ лает это не так, как вам хотелось бы. 3. Как ваша жена может лучше удовлетворить вашу по­ требность в восхищении? 276

Соотношение ваших потребностей Инструкция. Ниже перечислены десять основных супру­ жеских потребностей и оставлено место, куда можно добавить какие-то другие потребности, необходимые для вашего супру­ жеского счастья. Перед каждым названием проставьте цифру от одного до десяти, что соответствует степени важности этой по­ требности для вас. Цифру 1 поставьте перед самой важной для вас потребностью, 2 - перед следующей по значимости и т. д., пока не расставите все цифры. Потребности, которым вы при­ своили номера с 1 по 5, - это те, на которые, по вашему мнению, жена должна обращать самое большое внимание. • • • • • • • • • • •

Нежность Половые отношения Общение Спутник по отдыху Финансовая поддержка Привлекательность супруги Искренность и открытость Работа по дому Посвященность семье Восхищение Что-либо другое

277

ТЕСТ-ОПРОСНИК УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ ( В . В . Столин, Т. Л. РОМАНОВА, Г . П . БУТЕНКО)

Тест-опросник удовлетворенности браком (ОУБ) предна­ значен для экспресс-диагностики степени удовлетворенностинеудовлетворенности браком, а также степени согласованиярассогласования удовлетворенности браком в конкретной суп­ ружеской паре. Данный опросник может применяться индиви­ дуально в консультативной практике и массово для выявления удовлетворенности браком у той или иной социальной группы. Опросник представляет собой одномерную шкалу, состоящую из 24 утверждений, относящихся к различным сферам: воспри­ ятия себя и партнера, мнения, оценки, установки и т. д. Каждому утверждению соответствуют три варианта ответа: а - верно; б - трудно сказать; в - неверно. Испытуемым предлагается про­ читать каждое утверждение и выбрать один из вариантов ответа. Инструкция. Внимательно читайте каждое утверждение и выбирайте один из трех предлагаемых вариантов ответов. Ста­ райтесь избегать промежуточных ответов типа «трудно ска­ зать», «затрудняюсь ответить» и т. п. Данная методика не только констатирует картину сущест­ вующих супружеских отношений, но и дает возможность пони­ мания субъективного мира, исследуемого во всей его сложности. Текст опросника 1. Когда люди живут близко, как это происходит в семей­ ной жизни, они неизбежно теряют взаимопонимание и остроту восприятия другого человека: а) верно; б) неуверен; в) неверно. 2. а) б) в)

Ваши супружеские отношения приносят вам: скорее беспокойство и страдания; затрудняюсь ответить; скорее радость и удовлетворение. 278

3. а) б) в)

Родственники и друзья оценивают ваш брак: как удавшийся; нечто среднее; как неудавшийся.

4. а) б) в)

Если бы Вы могли, то: Вы бы многое изменили в характере Вашего супруга; трудно сказать; Вы бы не стали ничего менять.

5. Одна из проблем современного брака в том, что все «приедается», в том числе и сексуальные отношения: а) верно; б) трудно сказать; в) неверно. 6. Когда Вы сравниваете Вашу семейную жизнь с семей­ ной жизнью Ваших друзей и знакомых, Вам кажется: а) что Вы несчастнее других; б) трудно сказать; в) что Вы счастливее других. 7. Жизнь без семьи, близкого человека - слишком дорогая цена за полную самостоятельность: а) верно; б) трудно сказать; в) неверно. 8. Вы считаете, что без Вас жизнь Вашего супруга была бы неполноценной: а) да, считаю; б) трудно сказать; в) нет, не считаю. 9. Большинство людей в какой-то мере обманываются в своих ожиданиях относительно брака: а) верно; 279

б) трудно сказать; в) неверно. 10. Только множество различных обстоятельств мешает по­ думать Вам о разводе: а) верно; б) не могу сказать; в) неверно. 11. Если бы вернулось время, когда Вы вступали в брак, то Вашим мужем мог бы стать: а) кто угодно, только не теперешний супруг; б) трудно сказать; в) возможно, что именно теперешний супруг. 12. Вы гордитесь, что такой человек, как Ваш супруг, - ря­ дом с Вами: а) верно; б) трудно сказать; в) неверно. 13. К сожалению, недостатки Вашего супруга часто переве­ шивают его достоинства: а) верно; б) затрудняюсь ответить; в) неверно. 14. Основные помехи для счастливой супружеской жизни кроются: а) скорее всего, в характере Вашего супруга; б) трудно сказать; в) скорее в Вас самих. 15. Чувства, с которыми Вы вступали в брак: а) усилились; б) трудно сказать; в) ослабли. 280

16. Брак притупляет творческие возможности человека: а) верно; б) трудно сказать; в) неверно. 17. Можно сказать, что Ваш супруг обладает такими досто­ инствами, которые компенсируют его недостатки: а) согласен; б) нечто среднее; в) нет, не согласен. 18. К сожалению, в Вашем браке не все обстоит благопо­ лучно с эмоциональной поддержкой друг друга: а) верно; б) трудно сказать; в) неверно. 19. Вам кажется, что Ваш супруг часто делает глупости, го­ ворит невпопад, неуместно шутит: а) верно; б) трудно сказать; в) неверно. 20. Жизнь в семье, как Вам кажется, не зависит от Вашей воли: а) верно; б) трудно сказать; в) неверно. 21. Ваши семейные отношения не внесли в жизнь того по­ рядка и организованности, которых Вы ожидали: а) верно; б) трудно сказать; в) неверно.

281

22. Не правы те, кто считает, что именно в семье человек меньше всего может рассчитывать на уважение: а) согласен; б) трудно сказать; в) не согласен. 23. Как правило, общество Вашего супруга доставляет Вам удовольствие: а) верно; б) трудно сказать; в) неверно. 24. По правде сказать, в Вашей супружеской жизни нет и не было ни одного светлого момента: а) верно; б) трудно сказать; в) неверно. Обработка данных Ключ: 1в, 2в, За, 4в, 5в, 6в, 7а, 8а, 9в, 10в, 11, 12а, 13в, 14в, 15а, 16в, 17а, 18в, 19в, 20в, 21 в, 22а, 23а, 24в. Порядок подсчета: если выбранный испытуемым вариант ответа совпадает с приведенным в ключе, то начисляется 2 балла; если про­ межуточный (б), 1 балл; за ответ, не совпадающий с приведенными, О баллов. Далее подсчитывается суммарный балл по всем ответам. Возможный диапазон тестового балла от 0 до 48 баллов. Высокий балл говорит об удовлетворенности браком. 0-16 баллов - абсолютно неблагополучные; 17-22 - неблагополучные; 23-26 - скорее неблагополучные; 27-29 - переходные; 30-32 - скорее благополучные; 33-38 - благополучные; 39-48 - абсолютно благополучные.

282

ТЕСТ НА СУПРУЖЕСКУЮ СОВМЕСТИМОСТЬ

Данный тест позволяет определить характерологический аспект совместимости. Его целесообразно применять в процессе консультирования людей старшего подросткового возраста и юношеского возраста. Возможно рекомендовать данный тест в качестве домашнего задания. Текст методики Высказывания Верно 1. Для меня легче спросить дорогу у прохожего, чем искать ее на схеме 2. Люблю выбирать и покупать цветы 3. Я стараюсь заводить знакомства, которые могут принести практическую пользу 4. По-моему, лучше действовать, чем размышлять 5. Меня раздражает неряшливый почерк или не­ брежно выполненная работа 6. По-моему, лучше смена горестей и радостей, чем однообразная жизнь 7. Думаю, нет такого, о чем нельзя было бы рас­ сказать близкому человеку 8. Считаю, что если у человека есть доброта и такт, значит, есть самое главное 9. Мне нравится подшутить над тем, кто кажется не очень умным 10. Люблю лыжные прогулки (или заплывы ле­ том) на достаточно длинную дистанцию 11. Думаю, что человек, не умеющий солидно держаться, вряд ли наделен большим умом 12. По-моему, чистая совесть важнее, чем матери­ альные выгоды 13. Думаю, что, если с людьми обходиться мягко, они теряют чувство ответственности 14. В пище мне нравятся изысканность и разнооб­ разие 15. Мне важно, что обо мне думают близкие, а мнение остальных меня мало волнует 16. Мне нравится обсуждать прочитанную книгу, просмотренный фильм

283

2

Ответ, баллы Не­ Поразному верно 0 1

2 2

1

2 2

1

1

0 0

1

0 0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

Обработка данных Что делать порознь: A. На отдельном листке выпишите в столбик номера высказыва­ ний от 1 д о 16. Проставьте против каждого номера набранный В а м и балл. Б. Подчеркните четные номера на В а ш е м листке и отдельно под­ считайте с в о ю с у м м у баллов по четным высказываниям. B . Отдельно подсчитайте с в о ю с у м м у баллов по нечетным вы­ сказываниям.

Что делать вместе: A . Сопоставьте с в о ю с у м м у с аналогичной с у м м о й невесты или супруги ( ж е н и х а или супруга). Запишите разность м е ж д у этими чис­ лами в виде значения М. Б. Точно так ж е сопоставьте нечетные суммы о б о и х . Запишите разность м е ж д у ними в виде значения К. B . Загляните в таблицу ответов и обсудите полученные результаты. Таблица интерпретаций Значение Значение Интерпретация М К От 0 до 5 а) От 0 до 5 Вы - гармоничная пара и схожи характерами б) От 6 до 10 Вы - гармоничная пара и дополняете друг друга по характеру. в) 11 и выше Вы - гармоничная пара, но между вами неизбежны выяснения отношений и'з-за различий в характерах От 6 до 10 а) От 0 до 5 У вас возможны определенные трудности во взаи­ моотношениях, но они легко преодолимы. б) От 6 до 10 Трудности преодолимы, но лишь со временем. в) 11 и выше Трудности могут принять затяжной характер 11 и выше а) От 0 до 5 Вы - разные люди, но умеете быстро приходить к согласию. б) От 6 до 10 Вы - трудная пара, но внушает надежду ваша взаимодополняемость во взглядах и интересах. в) 11 и выше Вы - трудная пара

284

МЕТОДИКА НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ РОЛЕЙ В СЕМЬЕ ( Ю . Е . АЛЕШИНА, Л . Я . ГОЗМАН, Е . М . ДУБОВСКАЯ)

Инструкция. Просим вас ответить на ряд вопросов, касаю­ щихся некоторых моментов организации семейной жизни. Для каждого вопроса предлагается набор вариантов ответов: выбе­ рите, пожалуйста, тот ответ, который в большей мере отражает ваши идеальные представления о распределении ролей в семье. Текст методики 1. 1) 2) 3) тоже; 4)

От кого зависят интересы и увлечения семьи? в основном это зависит от мужа; это в большей степени зависит от мужа, но и от жены тоже; это в большей степени зависит от жены, но и от мужа в основном это зависит от жены.

2. От кого в большей степени зависит настроение в семье? 1) в основном настроение зависит от жены; 2) в большей степени настроение зависит от жены, но и от мужа тоже; 3) в большей степени настроение зависит от мужа, но и от жены тоже; 4) в основном настроение зависит от мужа. 3. Если возникнет необходимость, кто из супругов в пер­ вую очередь найдет, где можно занять крупную сумму денег? 1) это сделает жена; 2) это сделает жена, но и муж тоже; 3) это сделает муж, но и жена тоже; 4) это сделает муж. 4. Кто в семье чаще приглашает в дом гостей? 1) чаще приглашает муж; 2) обычно приглашает муж, но и жена тоже; 285

3) обычно приглашает жена, но и муж тоже; 4) чаще приглашает жена. 5. 1) 2) 3) 4)

Кого в семье больше заботит уют и удобство квартиры? в основном мужа: в большей степени мужа, но и жену тоже; в большей степени жену, но и мужа тоже: в основном жену.

6. 1) 2) 3) 4)

Кто чаще первым целует и обнимает другого? обычно это делает муж; обычно это делает муж, но и жена тоже; обычно это делает жена, но и муж тоже; обычно это делает жена.

7. 1) 2) 3) 4)

Кто в семье решает, какие газеты и журналы выписывать? обычно решает жена; обычно решает жена, но и муж тоже; обычно решает муж, но и жена тоже; обычно решает муж.

8. 1) 2) 3) 4)

По чьей инициативе чаще ходите в кино, театр? по инициативе мужа; в основном по инициативе мужа, но и жены тоже; в основном по инициативе жены, но и мужа тоже; по инициативе жены.

9. 1) 2) 3) 4)

Кто в семье играет с маленькими детьми? в основном жена; чаще жена, но и муж тоже; чаще муж, но и жена тоже; в основном муж.

10. От кого зависит взаимная удовлетворенность интимны­ ми отношениями? 1) в основном это зависит от мужа; 286

2) в большей степени это зависит от мужа, но и от жены тоже; 3) в большей степени это зависит от жены, но и от мужа тоже; 4) в основном это зависит от жены. 11. Почти все супружеские пары время от времени испыты­ вают трудности в интимных отношениях: как вы считаете, от кого это может зависеть в семье (вольно или невольно) в боль­ шей степени? 1) чаще от мужа; 2) обычно от мужа, но и от жены тоже; 3) обычно от жены, но и от мужа тоже; 4) чаще от жены. 12. Чьи жизненные принципы и правила (отношение ко лжи, обязательность выполнения обещаний и т. д.) должны быть оп­ ределяющими в семье? 1) жизненные принципы жены; 2) как правило, жены, но в некоторых случаях и мужа; 3) как правило, мужа, но в некоторых случаях жены; 4) жизненные принципы мужа. 13. Кто в семье следит за поведением маленьких детей? 1) в основном это делает жена; 2) чаще это делает жена, а иногда и муж; 3) чаще это делает муж, а иногда и жена; 4) в основном это делает муж. 14. Кто в семье ходит с ребенком в кино, театр, цирк и на прогулки и т. д.? 1) в основном это делает муж; 2) в большей степени муж, а иногда и жена; 3) в большей степени жена, а иногда и муж; 4) в основном это делает жена.

287

15. Кто в семье в большей степени обращает внимание на самочувствие другого? 1) муж; 2) в большей степени муж, но и жена тоже; 3) в большей степени жена, но и муж тоже; 4) жена. 16. Представьте себе такую ситуацию: у обоих супругов появилась возможность сменить работу на более высокооплачи­ ваемую, но менее интересную. Кто должен сделать это в первую очередь? 1) это сделает жена; 2) скорее жена, чем муж; 3) скорее муж, чем жена; 4) это сделает муж. 17. Кто в семье занимается повседневными покупками? 1) в основном муж; 2) в большей степени муж, но и жена тоже; 3) в большей степени жена, но и муж тоже; 4) в основном жена. 18. Кто в семье имеет больше оснований обижаться на рав­ нодушие, черствость, бестактность другого? 1) муж; 2) в большей степени муж, но и жена тоже; 3) в большей степени жена, но и муж тоже; 4) жена. 19. Если в семье возникнут денежные трудности, то кто из супругов займется поисками дополнительного заработка? 1) это сделает муж; 2) в первую очередь это сделает муж, но и жена тоже; 3) в первую очередь это сделает жена, но и муж тоже; 4) это сделает жена.

288

20. Кто в семье планирует, как и где провести отпуск? 1) в основном жена; 2) чаще жена, но и муж принимает участие; 3) чаще муж, но и жена принимает участие; 4) в основном муж. 21. Кто в семье вызывает представителей различных ре­ монтных служб и ведет с ними переговоры? 1) обычно это делает жена; 2) чаще это делает жена, но иногда и муж; 3) чаще это делает муж, но иногда и жена; 4) обычно это делает муж. Обработка данных

С помощью «ключа» необходимо распределить вопросы по кон­ кретным семейным ролям. • Воспитание детей - вопросы № 9, 13, 14. • Эмоциональный климат в семье («психотерапевтическая» функция) - вопросы № 2, 15, 18. • Материальное обеспечение семьи - вопросы № 19, 3, 16. • Организация развлечений - вопросы № 20, 8, 4. • Роль «хозяина», «хозяйки» - вопросы № 17, 5, 21. • Сексуальный партнер - вопросы № 10, 6, 11. • Организация семейной субкультуры - вопросы № 1,7, 12. Индексы по каждой сфере подсчитываются как среднее арифме­ тическое трех вопросов. В вопросах № 1,4, 5, 6, 8, 10, 11, 14.15, 17, 18, 19 первой альтернативе приписывается значение «1», второй - «2», третьей - «3», четвертой - «4». В остальных вопросах значения припи­ сываются в обратном порядке, т. е. в вопросах № 2, 3, 7, 9, 12, 13, 16, 20, 21 первой альтернативе приписывается значение «4», второй - «3», третьей - «2», четвертой - «1». Подсчет по сферам ведется следующим образом: 1.(9+13+14)/3. 2. (2+15+18)/3. 3. (19+3+1б)/3. 4. (20+8+4)/3. 289

5. ( 1 7 + 5 + 2 1 ) / 3 . 6. ( 1 0 + 6 + 1 0 / 3 . 7.(1+7+12)/3.

Чем выше балл, тем в большей степени данная роль в опрашивае­ мой семье реализуется женой, чем ниже - реализуется мужем. Если величина близка к срединному значению, то, следовательно, данную роль оба супруга реализуют приблизительно в равной степени. Наиболее полная информация может быть получена, если в опро­ се принимают участие оба супруга, тогда представляется возможность не только выяснить мнение каждого из них о распределении ролей в семье, но и сопоставить их ответы на предлагаемые вопросы. Рассо­ гласование же позиций супругов при оценке распределения ролей в семье может стать показателем конфликтных моментов (явных или скрытых) в отношениях между ними.

290

ТЕСТ «ХАРАКТЕР ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУПРУГОВ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ»

Методика представляет собой бланковый тест-опросник, содержащий описание 32 ситуаций супружеского взаимодейст­ вия, которые носят конфликтный характер. В качестве ответа респондентам предлагается шкала воз­ можных реакций на определенную ситуацию, в которую зало­ жены два признака: активность или пассивность реакции и со­ гласие или несогласие с партнером (стороной в конфликте). Ле­ вый полюс шкалы - активное выражение несогласия, несоглас­ ное нейтральное отношение, пассивное выражение согласия и, наконец, правый полюс - активное выражение согласия. Деле­ ниям шкалы приписываются значения в баллах соответственно от -2 до +2. Шкала имеет следующий вид: -2 Категорически не согласна (не согласен) с тем, что он (она) делает и говорит в данной ситуации; активно выражаю не­ согласие и настаиваю на своем. -1 Не согласна (не согласен) с тем, что он (она) делает и го­ ворит в данной ситуации, демонстрирую свое недовольство, но избегаю обсуждения. О Ничего не предпринимаю, не высказываю своего отноше­ ния, жду дальнейшего развития событий. + 1 В целом согласен (согласна) с тем, что говорит он (она), но не считаю необходимым выражать свое отношение. +2 Полностью согласен (согласна) с тем, что он (она) делает и говорит в данной ситуации, активно поддерживаю его (ее) и одобряю. Инструкция. В отношениях между супругами довольно часто бывают недоразумения, столкновение интересов, проти­ воречия. Вам предлагаются (ниже приводятся) достаточно ти­ пичные ситуации, такие же или почти такие же возникают в ка­ ждой паре. Бывали они, наверное, и у Вас. Пожалуйста, выбери­ те тот вариант из предлагаемых ответов (см. шкалу), который в 291

наибольшей степени близок к тому, как Вы себя ведете в подоб­ ных ситуациях. Не стоит слишком долго задумываться над вы­ бором ответа, так как в данном случае не может быть ответов «правильных» и «неправильных». Отметьте на ответном листе номер того варианта, который показался Вам наиболее подхо­ дящим, и переходите к следующей ситуации. Все ответы будут сохранены в тайне. Текст методики Вариант для женщины 1. Вы пригласили своих родственников в гости. Муж, зная об этом, неожиданно поздно вернулся домой. Вас это огорчило, и после ухода гостей Вы высказываете мужу свое огорчение, а он не может понять причины недовольства. Вы... 2. Муж уже много раз обещал сделать Вам кое-что по до­ му, но по-прежнему им ничего не сделано. Вы... 3. Вы долго стояли в очереди в магазине. Продавщица все время отвлекалась, грубила покупателям. Когда подошла Ваша очередь, муж, на Ваш взгляд, слишком резко начал говорить с ней. Вы неприятно удивлены его тоном. Вы... 4. Уже поздно, ребенку пора ложиться спать, но ему не хо­ чется, а муж все-таки пытается отправить его в кровать. Вы вмешиваетесь и разрешаете ребенку еще немного поиграть, го­ воря, что завтра выходной. Муж настаивает. Вы... 5. Вы договорились выходной провести вместе дома. Но неожиданно Вам позвонили родители и позвали к себе. Вы сразу же начали собираться. Муж недоволен, что нарушились ваши совместные планы. Вы... 6. У мужа плохое настроение. Вы догадываетесь, что у не­ го неприятности на работе, хотя он ничего не говорит. Вы пы­ таетесь вызвать на беседу, но он уходит от разговора. Вы... 7. Вы с мужем приглашены на день рождения друга, денег на подарок недостаточно. Вам кажется, что именно муж в этом месяце потратил их слишком много. Вы...

292

8. Ваша подруга делится с Вами и с Вашим мужем своими проблемами и переживаниями. Одно из замечаний мужа, на Ваш взгляд, выпадает из общего тона разговора и обидно для собе­ седницы. Вы... 9. Вам обоим нужно задержаться на работе, и некому по­ быть с ребенком. Вы считаете, что Ваши дела важнее, и это должен сделать муж, но он не соглашается. Вы... 10. Вы начали ремонт квартиры. Неожиданно оказалось, что эта затея обойдется дороже, чем Вы предполагали. Муж с само­ го начала скептически относился к Вашим планам, а теперь еще сердит на Вас за непредвиденные расходы. Вы... 11. У вас есть любимое занятие. Муж советует приобщить к этому делу ребенка. Вы считаете, что ребенок будет Вам ме­ шать, а муж продолжает настаивать. Вы... 12. Вы собираетесь уйти из дома по делам, а муж хочет с Вами поговорить и недоволен, что Вы отказываетесь задержать­ ся на несколько минут. Вы... 13. С юности у Вас осталось много друзей-мужчин. Вы с удовольствием общаетесь с ними, они заходят к Вам в гости. У мужа все эти визиты вызывают недовольство. Вы... 14. Вы зашли к мужу на работу. Его не оказалось на месте, и, пока Вы его ждали, Вам явно удалось завоевать симпатии его коллег-мужчин. Вас удивила негативная реакция мужа. Вы... 15. Вам кажется, что муж не на то тратит деньги. Вот он опять купил ненужную, на Ваш взгляд, вещь, но муж считает, что она необходима в доме. Вы... 16. Вы просите мужа помочь ребенку приготовить уроки, потому что сами хуже знакомы с этим предметом, а муж про­ должает заниматься своими делами, отсылает ребенка к Вам, говоря, что ему некогда. Вы... 17. В последнее время на работе Вы много общаетесь с од­ ним из Ваших коллег. Вы часто звоните друг другу, упоминаете о нем в разговорах с мужем. Мужу это не нравится. Вы... 18. Вы случайно встретили старую подругу, разговорились с ней, и она уговорила Вас зайти к ней домой. Вы пробыли с ней

293

весь вечер и поздно вернулись домой. Муж беспокоился и, когда Вы вернулись домой, высказал Вам свое недовольство. Вы... 19. За несколько дней до зарплаты опять возник разговор о том, что денег не хватает. Муж считает, что Вы недостаточно делаете для обеспечения семьи. Вы... 20. Вы провели вечер с новыми друзьями, которые нравятся мужу, но Вам не очень симпатичны. На Ваш взгляд, с ними бы­ ло скучновато, но Вы пытались не показать этого, а по дороге домой муж неожиданно высказал недовольство тем, как Вы вели себя с его друзьями. Вы... 21. Ваш муж собирается к своим старым друзьям в гости. Вам хотелось бы пойти с ним, но он не предлагает этого. Вы... 22. У вас есть любимое увлечение, которому Вы уделяете свободное время. Муж не разделяет этого интереса и даже вы­ ражает открытое недовольство. Вы... 23. Муж наказал ребенка, но Вам кажется, что поступок не столь серьезен, и Вы начинаете играть с ребенком. Муж не до­ волен этим. Вы... 24. В гостях у друзей Вас познакомили с привлекательной женщиной. Ваш муж в течение всего вечера сидел рядом с ней, танцевал только с ней и о чем-то оживленно беседовал. Вас это задело. Вы... 25. Вы собирались провести воскресенье дома, но оказалось, что муж обещал друзьям навестить их. Вам очень не хочется идти. Вы... 26. Вы рассказали подруге о своих семейных проблемах. Муж узнал об этом и был очень недоволен, так как считает, что не стоит рассказывать всем и каждому о подобных вещах. Вы... 27. Муж недавно просил зашить ему брюки. Сегодня он хо­ тел бы их надеть, но они остались незашитыми. Он высказывает недовольство, несмотря на то, что знает, что Вам было некогда. Вы... 28. Знакомый Вашей семьи уже не в первый раз подвел Вас, и Вы считаете, что необходимо высказать недовольство. Муж говорит, что не стоит придавать этому большого значения. Вы...

294

29. У Вас плохое настроение, и Вам хочется поделиться с мужем своими переживаниями, сомнениями. Вы пытаетесь за­ говорить с ним, но он не замечает Вашего состояния и отвечает, что поговорить можно позже, а сейчас ему некогда. Вы... 30. Приятель мужа позвонил и попросил Вас передать коечто мужу, как только тот вернется домой. У Вас было много дел, и Вы вспомнили об этом только поздно вечером. Муж был очень недоволен и резко сказал, что Ваша необязательность уже не в первый раз ставит его в неловкое положение. Вы... 31. Вечером Вы собираетесь вместе с мужем посмотреть те­ левизор, однако ваши интересы пересекаются - вам хочется смотреть передачи по разным программам. Каждый из вас на­ стаивает на своем. Вы... 32. Вы обсуждаете с друзьями планы совместного отдыха. Муж неожиданно начинает резко выступать против Вашего предложения. Вы... Вариант для мужчин 1. Вы пригласили своих родственников в гости. Жена, зная об этом, неожиданно поздно вернулась домой. Вас это огорчило, и после ухода гостей Вы высказываете жене свое огорчение, а она не может понять причины недовольства. Вы ... 2. Жена давно обещала сделать кое-что по дому и опять ничего не сделала. Вы... 3. Вы долго стояли в очереди в магазине. Продавщица все время отвлекалась, грубила покупателям. Когда подошла Ваша очередь, жена, на Ваш взгляд, слишком резко стала говорить с ней. Вы неприятно удивлены ее тоном. Вы... 4. Уже поздно, ребенку пора ложиться спать, но ему не хо­ чется, а жена все-таки пытается отправить его в постель. Вы вмешиваетесь и разрешаете ребенку поиграть еще, говоря, что завтра выходной. Жена настаивает на своем. Вы... 5. Вы договорились выходной провести дома. Но неожи­ данно Вам позвонили родители и позвали к себе. Вы сразу же стали собираться. Жена осталась недовольна тем, что наруши­ лись ваши совместные планы. Вы... 295

6. У жены плохое настроение. Вы догадываетесь, что у нее неприятности на работе, хотя она ничего не говорит. Вы пытае­ тесь вызвать ее на разговор, но она уходит от беседы. Вы... 7. Вы с женой приглашены на день рождения друга, денег на подарок недостаточно. Вам кажется, что именно жена в этом месяце потратила слишком много денег. Вы... 8. Ваш друг делится с Вами и Вашей женой своими про­ блемами и переживаниями. Одно из замечаний Вашей жены, на Ваш взгляд, выпадает из общего тона разговора и обидно для собеседника. Вы... 9. Вам обоим нужно задержаться на работе, и некому по­ быть с ребенком. Вы считаете, что Ваши дела важнее, и жена должна сделать это, но она не соглашается. Вы... 10. Вы начали ремонт квартиры. Неожиданно оказалось, что эта затея обойдется дороже, чем Вы предполагали. Жена с само­ го начала скептически относилась к Вашим планам, а теперь очень сердита на Вас за непредвиденные расходы. Вы... 11. У Вас есть любимое занятие, жена советует приобщить к этому ребенка. Вы же считаете, что ребенок будет Вам мешать, а жена продолжает настаивать на своем. Вы... 12. Вы собираетесь уйти из дома по делам, а жена хочет с Вами поговорить и недовольна, что Вы отказываетесь задер­ жаться хотя бы на несколько минут. Вы... 13. С юности у Вас осталось множество друзей-женщин. Вы с удовольствием общаетесь с ними, они заходят к Вам в гости. У жены эти визиты вызывают недовольство. Вы... 14. Вы зашли к жене на работу. Ее не оказалось на месте, и, пока Вы ее ждали, Вам явно удалось завоевать симпатию ее коллег-женщин. Вас удивила негативная реакция жены. Вы... 15. Вам кажется, что жена периодически не на то тратит деньги, вот она купила ненужную, на Ваш взгляд, вещь, но жена считает, что она необходима в доме. Вы... 16. Вы просите жену помочь ребенку подготовить уроки, потому что сами хуже знакомы с этим предметом, а она про­ должает заниматься своим делом и отсылает ребенка к Вам, го­ воря, что ей некогда. Вы... 296

17. В последнее время на работе Вы .много общаетесь с од­ ной из Ваших сотрудниц. Вы часто звоните друг другу, упоми­ наете о ней в разговорах с женой. Ей это явно неприятно. Вы... 18. Вы случайно встретились со своим старым приятелем, разговорились с ним, и он уговорил Вас зайти к нему домой. Вы пробыли с ним весь вечер и поздно вернулись домой. Жена бес­ покоилась и, когда Вы вернулись, высказала Вам недовольство. Вы... 19.3а несколько дней до зарплаты возник разговор о том, что денег не хватает. Жена считает, что Вы недостаточно делае­ те для обеспечения семьи. Вы... 20. Вы провели вечер с новыми друзьями, которые нравятся жене, но Вам не очень симпатичны. На Ваш взгляд, с ними было скучновато, но Вы пытались этого не показывать. По дороге до­ мой жена неожиданно высказала недовольство тем, как Вы вели себя с ее друзьями. Вы... 21. Ваша жена собирается к своим старым друзьям в гости. Вам хотелось бы пойти с ней, но она не предлагает этого. Вы... 22. У Вас есть любимое увлечение, которому Вы уделяете свободное время, жена не разделяет этого интереса, даже выра­ жает открытое недовольство. Вы... 23. Жена наказала ребенка, но Вам кажется, что проступок не столь серьезен, и Вы начинаете играть с ребенком. Жена не­ довольна этим. Вы... 24. В гостях Вас познакомили с интересным мужчиной. Ва­ ша жена в течение всего вечера сидела рядом с ним, танцевала только с ним и о чем-то оживленно беседовала. Вас это задело. Вы... 25. Вы собираетесь провести воскресенье дома, но оказыва­ ется, что жена обещала друзьям навестить их. Вам очень не хо­ чется идти. Вы... 26. Вы рассказали другу о Ваших семейных проблемах, же­ на узнала об этом и была очень недовольна, так как считает, что не стоит рассказывать всем и каждому о подобных вещах. Вы... 27. Жена давно просила Вас починить утюг. Сегодня она хотела им воспользоваться, но он оказался непочиненным. Она 297

высказала Вам свое недовольство, несмотря на то, что знает, что Вам было некогда. Вы... 28. Знакомая Вашей семьи уже не в первый раз подвела Вас, и Вы считаете, что ей необходимо высказать недовольство от­ крыто. Жена говорит, что не стоит придавать этому большого значения. Вы... 29. У Вас плохое настроение, и Вам хочется поговорить с женой и поделиться своими переживаниями и сомнениями с ней, но она не замечает Вашего состояния и отвечает, что пого­ ворить можно позже, а сейчас ей некогда. Вы... 30. Приятельница жены позвонила и попросила Вас пере­ дать жене кое-что, как только та вернется домой. У Вас было много дел, и Вы вспомнили об этом только поздно вечером. Же­ на была очень недовольна и резко сказала, что Ваша необяза­ тельность ставит ее в неловкое положение уже не в первый раз. Вы... 31. Вечером Вы собираетесь вместе с женой смотреть теле­ визор, однако ваши интересы пересекаются - вам хочется смот­ реть передачи по разным программам. Каждый из вас настаива­ ет на своем. Вы... 32. Вы обсуждаете планы совместного отдыха с друзьями, и жена неожиданно начинает резко выступать против любого Ва­ шего предложения. Вы... Обработка данных Сферы, в которых происходят столкновения: 1. Проблемы отношений с родственниками и друзьями. 2. Вопросы, связанные с воспитанием детей. 3. Проявление стремления к автономии. 4. Нарушение ролевых ожиданий. 5. Рассогласование норм поведения. 6. Проявление доминирования одним из супругов. 7. Проявление ревности. 8. Расхождения в отношении к деньгам.

298

Все ситуации по данным основаниям группируются в восемь бло­ ков следующим образом: Номера ситуаций 1,5, 8, 20 4, 11, 16, 23 6, 1 8 , 2 1 , 2 2 2, 12, 27, 29 3 , 2 6 , 2 8 , 30 9, 2 5 , 2 1 , 3 2 13, 14, 17, 24 7, 10,15, 19

Номер блока 1 2 3 4 5 6 7 8

Кроме того, ситуации могут быть разделены на две группы по основаниям «виновного в конфликте». Слово «вина» мы бе­ рем в кавычки, так как речь идет не о реальной виновности (ко­ торую часто вообще трудно выявить), а о поводе к ссоре. В си­ туациях 4, 5, 9, 10, И, 13, 14, 17, 18, 19, 22, 23, 26, 27, 31 в большей степени в возникновении конфликта «виноват» рес­ пондент, а в ситуациях 1, 2, 3, 6, 7, 8, 12, 15, 16, 20,21, 24, 25, 28, 29, 32 такой повод дал супруг (супруга). Результаты получают путем расчета общего индекса (сред­ нее арифметическое по каждому блоку). Значения индексов меняются от -2 до 2. Отрицательное зна­ чение индекса говорит о негативной реакции респондента в конфликтных ситуациях, положительные - о позитивных реак­ циях. Значения, близкие к 1 (или к -1), подчеркивают пассивный характер поведения при семейных недоразумениях, а близкие к 2 (или к -2) - активную позицию в данной ситуации. Полученные результаты дают возможность говорить и об общем уровне конфликтности в паре. Чем ближе значения об­ щего индекса к -2, тем более конфликтный характер носит взаи­ модействие супругов. Результаты методики дают возможность охарактеризовать обследуемую пару по ряду параметров: наиболее конфликтогенные сферы супружеских отношений, степень согласия (или несогласия) в ситуациях конфликта, уровень конфликтности. Эти характеристики могут быть полезны как в исследованиях разных сторон супружеских взаимоотношений, так и при диаг­ ностике с целью дальнейшей коррекции. 299

МЕТОДИКА P A R I

(Parental attitude research instrument) Методика PARI предназначена для изучения отношения ро­ дителей (прежде всего матерей) к разньш сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы - американские психологи Е. С. Шефер и Р. К. Белл. В нашей стране методика адаптирова­ на Т. В. Нещерт. В методике выделены 23 аспекта-признака, касающихся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 -- касаются родительско-детских отношений. Эти 15 призна­ ков делятся на 3 группы: 1 - эмоциональный оптимальный кон­ такт, 2 - излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3 излишняя концентрация на ребенке. Отношение к семейной роли Описывается с помощью 8 признаков, их номера в опрос­ ном листе 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23: - ограниченность интересов женщины рамками семьи, за­ ботами исключительно о семье (3); - ощущение самопожертвования в роли матери (5); - семейные конфликты (7); - сверхавторитет родителей (11); - неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13); - «безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи (17); - доминирование матери (19); - зависимость и несамостоятельность матери (23). Отношение родителей к ребенку 1. Эмоциональный оптимальный контакт (состоит из 4 при­ знаков, их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21): - побуждение словесных проявлений, вербализаций (1); - партнерские отношения (14); - развитие активности ребенка (15); 300

- уравнительные отношения между родителями и ребен­ ком (21). 2. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состо­ ит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16): - раздражительность, вспыльчивость (8); - суровость, излишняя строгость (9); - уклонение от контакта с ребенком (16). 3. Излишняя концентрация на ребенке (описывается 8 при­ знаками, их номера по опросному листу 2,4, 6, 10, 12,18,20,22): - чрезмерная забота, установление отношений зависимо­ сти (2); - преодоление сопротивления, подавление воли (4); - создание безопасности, опасение обидеть (6); - исключение внесемейных влияний (10); - подавление агрессивности (12); - подавление сексуальности (18); - чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20); - стремление ускорить развитие ребенка (20). Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, урав­ новешенных с точки зрения измеряющей способности и смы­ слового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активно­ го или частичного согласия или несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в «ключе» ме­ тодики. Сумма цифровой значимости определяется выраженно­ стью признака 20, минимальная 5; 18, 19, 20 - высокие оценки, соответственно - 8,7,6,5 - низкие. Опросник и лист ответов прилагаются. В первую очередь, анализируются высокие и низкие оценки. Инструкция. Перед Вами утверждения, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных и неправильных, так как каждый прав по от­ ношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво. Некоторые утверждения могут показаться Вам одина­ ковыми. Однако это не так. Есть вопросы сходные, но не одина301

ковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие различия во взглядах на воспитание детей. На запол­ нение вопросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумы­ вайте ответ долго, отвечайте быстро, стараясь дать правильный ответ, который придет в голову. Рядом с каждым положением находятся буквы А, а, б, Б, их нужно выбрать в зависимости от своего убеждения в правильно­ сти данного предложения. А - если с данным положением со­ гласны полностью; а - если с данным положением скорее со­ гласны, чем не согласны; б - если с данным положением скорее не согласны, чем согласны; Б - если с данным положением пол­ ностью не согласны. О себе сообщите: Возраст Образование Профессия Количество и возраст детей

Пол

Текст опросника 1. Если дети считают свои взгляды правильными, они мо­ гут не соглашаться со взглядами родителей. 2. Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид. 3. Для хорошей матери дом и семья - самое важное в жизни. 4. Некоторые дети настолько плохи, что ради их же блага нужно научить их бояться взрослых. 5. Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много. 6. Маленького ребенка всегда следует крепко держать в руках во время мытья, чтобы он не упал. 7. Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений, не знают жизни. 8. Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родите­ лей за строгое воспитание. 302

9. Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения. 10. Лучше, если ребенок не задумывается над тем, пра­ вильны ли взгляды его родителей. 11. Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе. 12. Ребенка следует учить избегать драк, независимо от об­ стоятельств. 13. Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей. 14. Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот. 15. Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время. 16. Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябед­ ничал, он будет это делать постоянно. 17. Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми. 18. В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопро­ сах пола. 19. Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно. 20. Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети. 21. Если бы родители больше интересовались делами сво­ их детей, дети были бы лучше и счастливее. 22. Большинство детей должны самостоятельно справлять­ ся с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев. 23. Самое трудное для молодой матери - оставаться одной в первые годы воспитания ребенка. 24. Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни и о семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная. 25. Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь. 26. Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери.

303

27. Надо обязательно искоренять у детей проявления рож­ дающейся ехидности. 28. Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка. 29. Все молодые матери боятся своей неопытности в обра­ щении с ребенком. 30. Супруги должны время от времени ругаться, чтобы до­ казать свои права. 31. Строгая дисциплина по отношению к ребенку развива­ ет в нем сильный характер. 32. Матери часто настолько бывают замучены присутстви­ ем своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше. 33. Родители не должны представать перед детьми в пло­ хом свете. 34. Ребенок должен уважать своих родителей больше других. 35. Ребенок должен всегда обращаться за помощью к роди­ телям или учителям вместо того, чтобы разрешать свои недора­ зумения в драке, 36. Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности меньше умений и способ­ ностей (могла бы, но...). 37. Родители своими поступками должны завоевывать рас­ положение детей. 38. Дети, которые не пробуют своих сил в достижении ус­ пехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами. 39. Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела. 40. Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны прини­ мать участие в семейной жизни. 41. Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми. 42. Если жена достаточно подготовлена к самостоятельно­ му решению проблем, то это лучше и для детей, и для мужа. 304

43. У ребенка не должно быть тайн от своих родителей. 44. Если у Вас принято, что дети рассказывают Вам анек­ доты, а Вы - им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликтов. 45. Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие. 46. Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудно­ сти, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием. 47. У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать. 48. Надо беречь ребенка от тяжелой работы. 49. Женщина должна выбирать между домашним хозяйст­ вом и развлечениями. 50. Умный отец должен научить ребенка уважать начальство. 51. Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание. 52. Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой. 53. У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение. 54. Дети, которым внушили уважение к нормам поведения становятся хорошими, устойчивыми и уважаемыми людьми. 55. Редко бывает, что мать, которая целый день занимается ребенком, сумеет быть ласковой и спокойной. 56. Дети не должны вне дома учиться тому, что противоре­ чит взглядам их родителей. 57. Дети должны знать, что нет людей более мудрых чем их родители. 58. Нет оправдания ребенку, который бьет другого ребенка. 59. Молодые матери страдают по поводу своего заключе­ ния дома больше, чем по какой-нибудь другой причине. 60. Заставлять детей отказываться и приспосабливаться плохой метод воспитания. 61. Родители должны научить детей найти занятие и не те­ рять свободного времени.

305

62. Дети мучают своих родителей мелкими проблемами если с самого начала к этому привыкнут. 63. Когда мать плохо выполняет свои обязанности по от­ ношению к детям, это, пожалуй, значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи. 64. Детские игры с сексуальным содержанием могут при­ вести детей к сексуальным преступлениям. 65. Планировать должна только мать, так как только она знает, как положено вести хозяйство. 66. Внимательная мать должна знать, о чем думает ее ре­ бенок. 67. Родители, которые выслушивают с одобрением откро­ венные высказывания детей об их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т. п., помогают им в более бы­ стром социальном развитии. 68. Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы. 69. Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях. 70. Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов. 71. Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы дети не попали в трудные ситуации. 72. Слишком много женщин забывает о том, что их надле­ жащим местом является дом. 73. Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает. 74. Дети должны быть более заботливы и благодарны сво­ ей матери за труд, вложенный в них. 75. Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения. 76. В семейной жизни существует много вопросов, кото­ рые нельзя решить путем спокойного обсуждения. 77. Большинство детей должны воспитываться более стро­ го, чем происходит на самом деле. 78. Воспитание детей - тяжелая, нервная работа. 306

79. Дети не должны сомневаться в способности мышления их родителей. 80. Больше всех других дети должны уважать родителей. 81. Не надо способствовать тому, чтобы дети занимались боксом или борьбой, так как это может привести к серьезным нарушениям тела и другим проблемам. 82. Одно из плохих явлений заключается в том, что у мате­ ри, как правило, нет свободного времени для любимых занятий. 83. Родители должны считать детей равноправными по от­ ношению к себе во всех вопросах жизни. 84. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив. 85. Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им. 86. Самое большое желание любой матери - быть понятой мужем. 87. Одним из самых сложных моментов в воспитании де­ тей являются сексуальные проблемы. 88. Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо. 89. Так как ребенок - часть матери, он имеет право знать все о ее жизни. 90. Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы. 91. Родители должны приложить все усилия, чтобы ребенок как можно раньше справлялся с физиологическими нуждами. 92. Большинство женщин нуждаются в большем количест­ ве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им удается на самом деле. 93. У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы. 94. Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, что­ бы он не потерял охоту к любой работе. 95. Для хорошей матери достаточно общения с собствен­ ной семьей. 96. Порой родители вынуждены поступать против воли ре­ бенка. 307

97. Матери жертвуют всем ради блага собственных детей. 98. Самая главная забота матери - благополучие и безо­ пасность ребенка. 99. Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся. 100. Воспитание детей в строгой дисциплине делает их бо­ лее счастливыми. 101. Естественно, что мать «сходит с ума», если у нее дети эгоисты и очень требовательны. 102. Ребенок никогда не должен слушать критических заме­ чаний о своих родителях. 103. Прямая обязанность детей - доверие по отношению к родителям. 104. Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам. 105. Молодая мать чувствует себя несчастной, потому что знает, что многие веши, которые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны. 106. Нет никаких оснований, чтобы у родителей было боль­ ше прав и привилегий, чем у детей. 107. Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него. 108. Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать ро­ дителей своими проблемами. 109. Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость. ПО. С ребенком что-то не в порядке, если он много рас­ спрашивает о сексуальных вопросах. 111. Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в том, что будет вынуждена руководить семейными делами. 112. Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка. 113. Если включать ребенка в домашние заботы, он становится более связан с родителями и легче доверяет им свои проблемы. 114. Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить ребенка «самостоятельно» питаться). 308

115. Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям. Опросный лист Ответ АабБ Ответ № пп АабБ Ответ №> пп АабБ Ответ АабБ Ответ АабБ № пп № пп № пп 24 1 47 70 93 2 25 48 71 94 3 72 26 49 95 4 27 50 73 96 5 28 74 51 97 6 52 29 75 98 7 30 53 76 99 8 54 31 77 100 9 32 55 78 101 10 33 79 102 56 11 34 57 80 103 12 35 81 104 58 13 36 82 59 105 14 37 83 60 106 84 15 38 61 107 62 16 39 85 108 17 40 63 86 109 41 64 18 87 110 19 42 65 88 111 20 43 112 66 89 21 44 67 90 113 22 45 91 68 113 46 69 92 23 115

Методика позволяет оценить специфику внутрисемейных отношений, особенности организации семейной жизни. В семье можно выделить отдельные аспекты отношений: - хозяйственно-бытовые, организация быта семьи (в мето­ дике это шкалы 3, 13, 19,23); - межсупружеские, связанные с эмоциональной мораль­ ной поддержкой, организацией досуга, созданием среды для 309

развития личности, собственной и партнера (в методике это шкала 17); - отношения, обеспечивающие воспитание детей, «педаго­ гические» (в методике шкалы 5, 11). Посмотрев на цифровые данные, можно составить «предва­ рительный портрет» семьи. Очень важна шкала 7 (семейные конфликты). Высокие показатели по этой шкале могут свиде­ тельствовать о конфликтности, переносе семейного конфликта на производственные отношения. Психологическая помощь направляется на разрешение се­ мейных конфликтов и улучшение отношений в производствен­ ном коллективе. Высокие оценки по шкале 3 свидетельствуют о приоритете семейных проблем над производственными, о вторичности ин­ тересов «дела», обратное можно сказать о шкале 13. Для лиц, имеющих высокие оценки по этому признаку, характерны зави­ симость от семьи, низкая согласованность в распределении хо­ зяйственных функций. О плохой интегрированности семьи сви­ детельствуют оценки по шкалам 17, 19, 23. Анализ отношения к семейной роли поможет психологу лучше понять специфику семейных отношений обследуемого, оказать ему психологическую помощь. Детско-родительские отношения являются основным пред­ метом анализа в методике. Вывод, который можно сделать сра­ зу, - это оценить родительско-детский контакт с точки зрения его оптимальности. Для этого сравниваются средние оценки по первым трем группам шкал: оптимальный контакт, эмоциональ­ ная дистанция, концентрация. Специальный интерес представляет анализ отдельных шкал, что часто является ключом к пониманию особенностей неудав­ шихся отношений между родителями и ребенком, зоны напря­ жений в этих отношениях. Методика также может оказать помощь в подготовке и про­ ведении психодиагностической беседы.

310

Ключ Ответ Признак 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

АабБ

АабБ

АабБ 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57

АабБ 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

АабБ Значение признака 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103

А - 4 балла; а - 3 балла; 6 - 2 балла; Б - 1 балл

Признаки: 1. Вербализация. 2. Чрезмерная забота. 3. Зависимость от семьи. 4. Подавление воли. 5. Ощущение самопожертвования. 6. Опасение обидеть. 7. Семейные конфликты. 8. Раздражительность. 9. Излишняя строгость. 10. Исключение внутрисемейных влияний. 11. Сверхавторитет родителей. 12. Подавление агрессивности. 13. Неудовлетворенность ролью хозяйки. 14. Партнерские отношения. 15. Развитие активности ребенка. 16. Уклонение от конфликта. 17. Безучастность мужа. 18. Подавление сексуальности. 19. Доминирование матери. 20. Чрезмерное вмешательство в мир ребенка. 21. Уравненные отношения. 22. Стремление ускорить развитие ребенка. 23. Несамостоятельность матери. 311

ТЕСТ-ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ (А. Я . ВАРГА, В. В . Столин)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представ­ ляет собой психодиагностический инструмент, ориентирован­ ный на выявление родительского отношения у лиц, обращаю­ щихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Структура опросника Опросник состоит из 5 шкал. 1. «ПРИНЯТИЕ - ОТВЕРЖЕНИЕ». Отражает интеграль­ ное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, каков он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизи­ рует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, непри­ способленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испы­ тывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не до­ веряет ребенку и не уважает его. 2. «КООПЕРАЦИЯ» - определяет социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала рас­ крывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребен­ ка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Роди­ тель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способ­ ности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощ­ ряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах. 3. «СИМБИОЗ» - устанавливает межличностную дистан­ цию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим от312

ношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описыва­ ется так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителей повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельно­ сти никогда. 4. «АВТОРИТАРНАЯ ГИПЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ» - пре­ дусматривает форму и направление контроля за поведением ре­ бенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отно­ шении данного родителя отчетливо просматривается авторита­ ризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою во­ лю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивиду­ альными особенностями, привычками, мыслями, чувствами. 5. «МАЛЕНЬКИЙ НЕУДАЧНИК» - отражает особенно­ сти восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Роди­ тель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрас­ том. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель ста­ рается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контро­ лировать его действия.

313

Текст опросника 1. Я всегда сочувствую своему ребенку. 2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок. 3. Я уважаю своего ребенка. 4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы. 5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реаль­ ных жизненных проблем, если они его травмируют. 6. Я испытываю к ребенку чувство расположения. 7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни. 8. Мой ребенок часто неприятен мне. 9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку. 10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ре­ бенку приносит ему большую пользу. 11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку. 12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни. 13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком. 14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрении, ничего не стоят. 15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый. 16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы доса­ дить мне. 17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как «губка». 18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании. 19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из не­ го вырастет порядочный человек. 20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом. 21. Я принимаю участие в своем ребенке. 22. К моему ребенку «липнет» все дурное. 23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни. 24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне не­ много стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось. 314

25. Я жалею своего ребенка. 26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям. 27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свобод­ ное время. 28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взросле­ ет, и с нежностью вспоминаю его маленьким. 29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку. 30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни. 31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него. 32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка. 33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка. 34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка. 35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав. 36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться. 37. Я всегда считаюсь с ребенком. 38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства. 39. Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, уп­ рямство и лень, 40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить от пуск с ребенком. 41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и без­ заботное детство. 42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее. 43. Я разделяю увлечения своего ребенка. 44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно. 45. Я понимаю огорчения своего ребенка. 46. Мой ребенок часто раздражает меня. 47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка. 48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер. 49. Я не доверяю своему ребенку. 315

50. За строгое воспитание дети благодарят потом. 51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка. 52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств. 53. Я разделяю интересы своего ребенка. 54. Мой ребенок не в состоянии что-либо делать самостоя­ тельно, а если и сделает, то обязательно не так. 55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни. 56. Мой ребенок нравится мне таким, каков он есть. 57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ре­ бенка. 58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком. 59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей. 60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него. 61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми деть­ ми, которые нравятся его родителям. Ключ 1. Принятие-отвержение:

3,4,8, 10, 12, 14, 15, 16, 18,20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 4 4 , 4 5 , 4 6 , 4 7 , 4 9 , 5 1 , 5 3 , 5 5 , 5 6 , 60.

2. Образ социальной желательности поведения:

6,9,21,25,31,34,35,36.

3. Симбиоз:

1 , 5 , 7 , 28, 3 2 , 4 1 , 5 8 .

4. Авторитарная гиперсоциализация:

2, 1 9 , 3 0 , 4 8 , 50, 57,59.

5. Маленький неудачник:

9, 11, 13, 17,22, 28, 5 4 , 6 1 .

Порядок подсчета тестовых баллов При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно». Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам ин­ терпретируется: - как отвержение; - социальная желательность; - симбиоз; 316

- гиперсоциализация; - инфантилизация (инвалидизация). Тестовые нормы приводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам. 1 шкала: «сырой» балл процентильный ранг

0 0

1 0

«сырой» балл процентильный ранг

9 31.0

10 11 12 53.79 68.35 77.21

«сырой» балл процентильный ранг

18 19 20 21 22 23 24 94.30 95.50 97.46 98.10 98.73 98.73 9 9 3 6

«сырой» балл процентильный ранг

27 100

2

3 0

0

28 100

29 100

4 0

5 0

6 0.63

7 3.79

8 12.02

13 14 15 16 17 84.17 88.60 90.50 92.40 93.67

30 100

31 100

32 100

5

6

25 100

26 100

8

9

2 шкала: «сырой» балл

0

процентиль-

1.57 3.46

1 5.67

2

«сырой» балл

0

2

процентиль-

4.72 19.53 39.06

3

4

7

7.88

9.77

12.29 19.22 31.19 48.82

3

4

5

6

7

57.96

74.97

86.63

92.93

96.65

80.93

ный ранг 1

ный ранг

3 шкала: «сырой» балл

0

1

2

3

4

5

6

процентильный ранг

4.41

13.86

32.13

53.87

69.30

83.79

95.76

4 шкала: «сырой» балл

0

процентильный ранг

14.55 45.57

1

2

3

4

5

6

7

70.25

84.1

93.04

96.83

99.37

100.0

317

ТЕСТ «ПОДРОСТКИ О РОДИТЕЛЯХ»

(ADOR) Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR - сокращенно подростки о родителях) изучает ус­ тановки, поведение и методы воспитания родителей так, как ви­ дят их дети в подростковом возрасте. Основой служит опросник, который создал Шафер в 1965 г. Эта методика базируется на положении Шафера о том, что вос­ питательное воздействие родителей (так, как это описывают де­ ти) можно охарактеризовать при помощи трех факторных пере­ менных: принятие - эмоциональное отвержение, психологиче­ ский контроль - психологическая автономия, скрытый контроль открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку, вне зависимо­ сти от исходных ожиданий родителей. Эмоциональное отвержение рассматривается как отрица­ тельное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и ува­ жения, а порою и просто враждебность. Понятие психологиче­ ского контроля обозначает как определенное давление и пред­ намеренное руководство детьми, так и степень последователь­ ности в осуществлении воспитательных принципов. Модифицированный вариант опросника был предложен 3. Матейчиком и П. Ржичаном в 1983 г. В ходе международного научного сотрудничества лабора­ тории клинической психологии Института им. В. М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) данная методика была апробирована на подростках 13-18 лет в России, как это предусмотрено авторами модификации. Она оказалась полезной для отражения факторов семейного воспитания, скры­ тых как от врачей и психологов (педагогов), так и от самих ро­ дителей. Проведение обследования Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования. 318

Инструкция. Просим вас оценить исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каж­ дое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если вы счи­ таете, что утверждение полностью соответствует воспитатель­ ным принципам вашего отца (или матери), обведите кружком цифру «2». Если вы считаете, что данное высказывание частич­ но подходит для вашего отца (или матери), обведите цифру «1». Если же, по вашему мнению, утверждение не относится к ваше­ му отцу (или матери), то обведите цифру «О». Затем подростку выдают регистрационный бланк для за­ полнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отноше­ нию к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу - в мужском. Причем бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняется бланк, в котором от­ ражаются воспитательные принципы матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается анало­ гичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу. ADOR (опросник для подростков) Фамилия Имя Номер 1 2 3 4 5 6 7

Отчество

Мой отец (моя мать) Очень часто улыбается мне Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, что нет Обладает недостаточной терпеливостью в отношении меня Когда я ухожу, сам решает, когда я дол­ жен вернуться Всегда быстро забывает то, что сам го­ ворит или приказывает Когда у меня плохое настроение, совету­ ет мне успокоиться или развеселиться Считает, что у меня должно существо­ вать много правил, которые я обязан выполнять

319

1

Нет 0 0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

Да 2 2

Частично 1

Номер 8 9 10 11 12

13

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Мой отец (моя мать) Постоянно жалуется кому-то на меня Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо За одно и то же один раз наказывает, а другой - прощает Очень любит делать что-нибудь вместе Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения, чтобы идти туда, куда захочу Отказывается от многих своих дел в за­ висимости от своего настроения Пытается развеселить и воодушевить меня, когда мне грустно Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан Мало интересуется тем, что меня волну­ ет и чего я хочу Допускает, чтобы я мог бы идти куда хочу каждый вечер Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано Иногда вызывает у меня ощущение, что я ему противен Практически позволяет мне делать все, что мне нравится Меняет свои решения так, как ему удобно Часто хвалит меня за что-либо Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь Хотел бы, чтобы я стал другим, изме­ нился Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе

320

Да 2 2 2 2 2

1

Нет 0 0

1

0

Частично 1

1 1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

1

'

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

1 1 1

0 0 0

2

1

0

2

1

0

2 2 2

Номер 30 31 32 33 34 35 36 37 38

39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Мой отец (моя мать) Иногда очень легко меня прощает, а иногда - нет Старается открыто показать, что любит меня Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе Если я сделаю что-нибудь не так, посто­ янно и везде говорит об этом Предоставляет мне много свободы. Ред­ ко говорит «должен» или «нельзя» Непредсказуем в своих поступках, если я сделаю что-нибудь плохое или хорошее Считает, что я должен иметь собствен­ ное мнение по каждому вопросу Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею Не будет со мной говорить, пока я сам не начну, если до этого я его чем-то задену или обижу Всегда легко меня прощает Хвалит и наказывает очень непоследова­ тельно: иногда слишком много, а иногда слишком мало Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо Постоянно указывает мне, как себя вести Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит Проведение каникул я планирую по соб­ ственному желанию Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел Пренебрегает мною, как мне кажется Не вмешивается в то, убираю я или нет мою комнату - это моя крепость Очень неконкретен в своих желаниях и указаниях

321

Да. 2

Частично

Нет

1

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2 2

1 1

0 0

2

1

0

2 2

1

2

1

2

1

0

2

1

0

2

1

0

1

0 0

2 2

1 1

0 0

2

1

0

Обработка и интерпретация результатов После того как подросток заполнил оба бланка (на отца и на мать), все полученные данные сводятся в «оценочный лист» от­ дельно на мать и на отца. Затем по каждому параметру подсчитывается арифметиче­ ская сумма сырых баллов (POZ - позитивный интерес, DIR директивность, HOS - враждебность, AUT - автономность и NED - непоследовательность). Далее «сырые» баллы переводят­ ся в стандартизованные в соответствии с таблицами. Стандарти­ зованные данные располагаются от 1 до 5, нормой является среднее значение, т. е. 3. Если по параметру вышло 1-2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4-5, то измеряемое качество выраже­ но вполне отчетливо. Затем на специальном бланке строятся оценочные профили отношений как к матери, так и к отцу. Ключ НаНомера утвержде­ числ. баллы ний 1 6 11 16 21 26 31 36 41 46 Сырых баллов Стандарты, баллы POZ

Номера Наутвер­ числ. ждений баллы 2 7 12 17 22 27 32 37 42 47

Номера Наутвер­ числ. ждений баллы 3 8 13 18 23 28 33 38 43 48

DIR

HOS

322

Номера Наутвер­ числ. ждений баллы 4 9 14 19 24 29 34 39 44 49

AUT

Номера Наутвер­ числ. ждений баллы 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

NED

1. Оценка матери сыном Шкала позитивного интереса Прежде всего психологическое принятие матери мальчикиподростки видят в относительно критическом подходе к ним. Подростки часто испытывают необходимость в помощи и под­ держке матери, в большинстве случаев принимают ее мнение, склонны соглашаться с ней. Такие же поведения, как власт­ ность, подозрительность, тенденция к лидерству, отрицаются. В то же время сыновья не ждут от матери чрезмерного конфор­ мизма, вплоть до тенденции «идти на поводу». Тем не менее просто компетентное поведение, дружеский способ общения и нормальные эмоциональные контакты оказываются недостаточ­ ными для того, чтобы подросток мог утверждать, что мать ис­ пытывает по отношению к нему позитивный интерес. Они стре­ мятся к сверхопеке сильного, взрослого и самостоятельного че­ ловека. Шкала директивное™ Директивность матери по отношению к сыну подростки видят в навязывании им чувства вины по отношению к ней, ее деклара­ циям и постоянным напоминаниям о том, что «мать жертвует всем ради сына», полностью берет на себя ответственность за все, что делает будет делать ребенок. Матерью как бы утверждается изна­ чальная зависимость ее статуса и оценки окружающих от соответ­ ствия сына «эталону ребенка», исключая при этом возможность других вариантов самовыражения. Таким образом, мать стремится любым способом исключить неправильное поведение сына, чтобы «не ударить в грязь лицом». Простые же формы проявления от­ зывчивости, проявления симпатии, вызывающие положительные эмоциональные отношения, отрицательно коррелируют с дирек­ тивной формой взаимодействия матери и подростка. Шкала враждебности Враждебность матери в отношениях с сыном-подростком характеризуется ее агрессивностью и чрезмерной строгостью в межличностных отношениях. Ориентировка матери исключи­ тельно на себя, ее самолюбие, излишнее самоутверждение, как 323

правило, исключают принятие ребенка. Он воспринимается прежде всего как соперник, которого необходимо подавить, да­ бы утвердить свою значимость. Так, эмоциональная холодность к подростку маскируется и зачастую выдается за сдержанность, скромность, следование «этикету» и даже подчиненность ему. В то же время может наблюдаться ярко выраженная подозри­ тельность, склонность к чрезмерной критике в адрес сына, це­ лью которой является стремление унизить его в глазах окру­ жающих. Наряду с этим постоянно (главным образом на вер­ бальном уровне) демонстрируется положительная активность, ответственность за судьбу сына. Шкала автономности Автономность матери в отношениях с сыном понимается им как диктат, полное упоение властью, даже некоторая маниа­ кальность в этом отношении, не признающая никаких вариаций. Мать при этом не воспринимает ребенка как личность, со свои­ ми чувствами, мыслями, представлениями и побуждениями, она являет собой слепую силу власти и амбиций, которой все, не­ взирая ни на что, обязаны подчиняться. При этом адаптивная форма авторитета матери, основанная на доверии и уважении, а также приемлемые формы жестокости и резкости (когда они учитывают ситуацию), оказываются не характерными для авто­ номности матерей в отношениях с сыновьями-подростками. Также, по мнению сыновей, ни эмоциональная привязанность, ни дружеский стиль общения не могут быть связаны с отгоро­ женностью, невовлеченностью матери в дела сына. Шкала непоследовательности Непоследовательность проводимой матерью линии воспи­ тания оценивается подростком как некое чередование (в зави­ симости от степени информативной значимости) таких психоло­ гических тенденций, как господство силы и амбиций и покор­ ность (в адаптивных формах), деликатность и сверхальтруизм и недоверчивая подозрительность. Причем надо отметить, что все они имеют тенденцию к экс­ тремальным формам проявления (амплитуда колебаний макси­ мальна). 324

2. Оценка отца сыном Шкала позитивного интереса Позитивный интерес в отношениях с сыном рассматривает­ ся как отсутствие грубой силы, стремления к нераздельной вла­ сти в общении с ним. Подростки говорят о позитивном интересе в случаях, когда отцы стремятся достигнуть их расположения и почитания от­ цовского авторитета, не прибегая к декларациям, догм. Психо­ логическое принятие сына отцом основано прежде всего на до­ верии. При подобных отношениях характерно находить истину в споре, прислушиваясь к различным аргументам и отдавая предпочтение логике здравого смысла. Здесь полностью отрица­ ется какого-либо рода конформизм. Шкала директивности Директивность в отношениях с сыном отец проявляет в форме тенденции к лидерству путем завоевания авторитета, ос­ нованного на фактических достижениях и доминантном стиле общения. Его власть над сыном выражается главным образом в управлении и своевременной коррекции поведения ребенка, ис­ ключая амбициозную деспотичность. При этом он очень четко дает понять ребенку, что ради его благополучия жертвует неко­ торой имеющейся у него частичкой власти; что это не просто покровительство, а стремление решать все мирно, невзирая на степень раздражения. Шкала враждебности Жестокие отцы всегда соглашаются с общепринятым мне­ нием, слишком придерживаются конвенций, стремятся удовле­ творить требования других быть «хорошим» отцом и поддержи­ вать положительные отношения. Воспитывая, они пытаются вымуштровать своего сына в соответствии с принятым в данном обществе и в данной культуре представлением о том, каким должен быть идеальный ребенок. Отцы стремятся дать сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что зачастую приводит к не­ посильной нагрузке на юношеский организм. Наряду с этим проявляется полная зависимость от мнения окружающих, боязнь 325

и беспомощность, невозможность противостоять им. В то же время по отношению к сыну отец суров и педантичен. Подрос­ ток постоянно находится в состоянии тревожного ожидания низкой оценки его деятельности и наказания родительским от­ вержением по формуле: «Как ты смеешь не соответствовать то­ му, что ждут от тебя, ведь я жертвую всем, чтобы сделать из те­ бя человека». Тут же звучит постоянное недовольство, скепти­ ческое отношение к достижениям сына, что неизбежно снижает мотивацию его деятельности. Шкала автономности Автономность отца в отношениях с сыном проявляется в формальном отношении к воспитанию, в излишней беспристра­ стности в процессе общения. Взаимодействие основывается на позициях силы и деспотичности. Отец «замечает» сына только в случаях, когда тот что-нибудь натворил, причем даже на разбор случившегося, как правило, «не хватает времени». Отец слиш­ ком занят собой, чтобы вникать в жизнь и проблемы сына. О них он узнает только из его просьб помочь или посоветоваться в том или ином вопросе, не особенно утруждая себя объяснения­ ми. Его не интересуют увлечения сына, круг его знакомств, уче­ ба в школе, он только делает вид, что это его беспокоит. Часто его просто раздражает, когда сын обращается к нему. По его мнению, сын «сам должен все знать». Шкала непоследовательности Непоследовательность применяемых отцом воспитательных мер по отношению к их сыновьям-подросткам последние видят в непредсказуемости, невозможности предвидеть, как их отец отреагирует на ту или иную ситуацию, событие, - подвергнет ли сына суровому наказанию за мелкие проступки или слегка по­ журит за что-нибудь существенное, просто приняв обещание последнего, что это больше не повторится; такой отец либо дол­ го и педантично будет «промывать косточки», либо примет без подтверждения заверения сына о невиновности и т. п. При сравнении практики матерей и отцов мальчикамиподростками выявляются следующие характерные различия. При психологическом принятии родителями сына у отцов по 326

сравнению с матерями доминирует отсутствие тенденции к ли­ дерству, поскольку они стремятся достичь расположения и по­ читания их авторитета, не прибегая к силе, в отличие от мате­ рей, которые в исключительных случаях позволяют себе авто­ ритаризм в межличностных отношениях «ради блага» ребенка. В то же время у матерей в качестве позитивного интереса маль­ чики отмечают критический подход к ним и сверхопеку, тогда как у отцов более выражена независимость и твердость позиций. По шкале директивности у матерей, по сравнению с отцами, на первый план выступает тенденция к покровительству, по­ скольку матери более склонны воздействовать на детей индук­ тивной техникой. Также матери готовы пойти на компромисс ради достижения своей цели, тогда как отцы предпочитают ав­ торитет силы. Враждебность матерей отличается от аналогич­ ной характеристики отцов тем, что у матерей она проявляется в результате борьбы за свою независимость, а у отцов это скорее тенденция к конформности по отношению к окружающим. Автономность матерей и отцов основана на деспотической «слепой» власти, не терпящей потворствования, однако у мате­ рей замечен акцент на отсутствии требований-запретов в отно­ шении подростков, а у отцов - отгороженность. И у тех и у дру­ гих отсутствует даже тенденция к покровительству, хотя отцы могут в виде исключения оторваться отдел и внять просьбам подростка. Непоследовательность же в проведении линии воспитания у обоих родителей одинаково оценивается подростками как тен­ денция к экстремально-противоречивым формам проявления с максимальной амплитудой выражения. Причем у матерей про­ тивоположностью силе и недоверию является уступчивость и гиперпроективность, а у отцов - доверчивость и конформизм. 5. Оценка матери дочерью Шкала позитивного интереса Положительное отношение к дочери со стороны матери, ос­ нованное на психологическом принятии, описывается подрост­ ками-девочками как отношение к маленькому ребенку, который 327

постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может. Такие матери часто одобряют обращение за помощью доче­ рей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной сторо­ ны, и ограничение самостоятельности - с другой. Наряду с этим девочки отмечают фактор потворствования, когда мать находит­ ся как бы «на побегушках» и стремится удовлетворить любое желание дочери. Шкала директивности Описывая директивность своих матерей, девочки-подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к легкому применению своей власти, основанной на амбициях. При этом выражение собственного мнения дочери не приветствуется. Та­ кие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они «всегда правы, а дети еще слишком малы, чтобы судить об этом». Шкала враждебности Враждебность матерей их дочерьми-подростками описыва­ ется как подозрительное отношение к семейной среде и дистан­ ция по отношению к ее членам (в частности, к детям). Подозри­ тельное поведение и отказ от социальных норм приводят, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными. Шкала автономности Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребенка, его состояния, требований. Отрицаются также ка­ кие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Та­ кие матери оцениваются подростками как снисходительные, не­ требовательные. Они практически не поощряют детей, относи­ тельно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание. Шкала непоследовательности Под непоследовательностью воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стиля, приме­ ров, представляющих собой переход от очень строгого к либе­ ральному и, наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному ее отвержению. 328

4. Оценка отца дочерью Шкала позитивного интереса Дочери описывают позитивный интерес отца как отцовскую уверенность в себе, уверенность в том, что не пресловутая от­ цовская строгость, а внимание к подростку, теплота и откры­ тость отношений между отцом и дочерью-подростком являются проявлением искреннего интереса. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствием резких перепадов от все­ дозволенности к суровым наказаниям, т. е. доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя. Отцовские запреты же в данном случае действуют только на фоне отцовской любви. Шкала директивности Девочки-подростки представляют директивность отца в ка­ честве образа «твердой мужской руки», готовой то сжаться в кулак, то указать на ее место в обществе и, в частности, в семье. Директивный отец как бы направляет растущую девушку на путь истинный, заставляя ее подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе и определенной культуре, вкладывая в ее душу заповеди морали. Шкала враждебности В данном случае речь идет о таком неблагоприятном типе отцовского отношения к дочери, как сочетание сверхтребова­ тельности, ориентированной на эталон «идеального ребенка» и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной сто­ роны, и эмоционально-холодного, отвергающего отношения, с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и дочерью-подростком, что, в свою очередь, обусловли­ вает повышенный уровень напряженности, нервозности и не­ стабильности подростка. Шкала автономности Девочки-подростки описывают автономность отцов как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое, не­ доступное для взаимодействия с ним. Он представляется чело­ веком, отгороженным от проблем семьи как бы невидимой сте­ ной, существующей параллельно с остальными членами семьи. 329

Отцу абсолютно все равно, что происходит вокруг, его действия зачастую не согласуются с потребностями и запросами близких, интересы которых полностью игнорируются. Шкала непоследовательности Здесь отец представляется человеком совершенно непред­ сказуемым. С достаточно высокой степенью вероятности в его поведении могут проявляться совершенно противоречащие друг другу психологические тенденции, причем амплитуда колеба­ ний максимальна. Таким образом, характерные различия в оценках воспита­ тельной практики матерей и отцов девочками-подростками вы­ глядят следующим образом. При позитивном интересе и психо­ логическом принятии у матерей, в отличие от отцов, на первый план выступает доверие и подчиняемость. У отцов же доминиру­ ет уверенность в себе и отсутствие жесткости, авторитарности в отношениях с дочерью, что исключает воспитание посредством силового давления. Директивность матерей основана исключи­ тельно на амбициозных претензиях к власти и жесткому контро­ лю за поведением дочери, а директивность отцов наряду с этим выражается еще и в зависимости от мнения окружающих и само­ влюбленности. При враждебности, эмоциональном отвержении у матерей выявляется упрямый конформизм и слабовольная зави­ симость от мнения окружающих, что определяется из претензий отца на ведущие позиции. У отцов же при враждебной воспита­ тельной практике по отношению к дочери-подростку на первый план выступает жестокость и самоутверждение властью и силой. Автономность со стороны матерей отличается отсутствием доб­ рых человеческих отношений и отгороженностью от проблем и интересов дочери, а у отца автономность выражается в его безо­ говорочном лидерстве в семье и в недоступности общения с ним для дочери. При непоследовательной воспитательной практике в контексте противоречивости проявлений характеристики отцов и матерей представляются одинаковыми. Различие имеется лишь в таких тенденциях, как самодов­ леющее самоутверждение с враждебной непримиримостью у отцов и подчиненностью и недоверием - у матерей. 330

ТЕСТ НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (ДЕТСКИЙ ВАРИАНТ)

Предложенная В. Михалом последовательность из предло­ жений является модификацией теста Сакса-Леви для детей. Тест относится к методикам выполнения и отчасти - к ассоциатив­ ным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и фор­ мальной группам, учителям, школе, своим собственным способ­ ностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Все ответы ребенка следует записывать дословно. Инструкция. Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты - заканчивать его. Теперь - внимание! Отвечать нужно быстро и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получилось за­ конченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного потренироваться. Например, я говорю начало предложения: Каждое утро... А ты продолжаешь. Необходимо похвалить ребенка, сказать, что он все пра­ вильно понял, а если вам показалось, что он назвал не первое окончание предложения, которое пришло ему в голову, напом­ ните ему инструкцию еще раз. Можно предложить еще один пример: - Многое отдал бы за то, чтобы я... При необходимости объясните правило еще раз. Многие авторы, в том числе Михал, рекомендуют фиксиро­ вать время реакции с помощью секундомера. На наш взгляд, это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом и отвлекать ребенка. Поэтому лучше пользоваться часами с се­ кундной стрелкой, делая это незаметно, пока ребенок обдумы­ вает ответ, отсчитывать про себя 3 с и ставить в протоколе точку после каждого такого интервала.

331

Тест необходимо проводить индивидуально и только в уст­ ной форме. В представленном списке предложения направлены на изу­ чение отношения ребенка к разным лицам и разным проблемам к матери, отцу, братьям, сестрам, сверстникам; к школе, учите­ лям, видам на будущее и т. д. Порядок можно менять, но так, чтобы предложения на одну тему распределялись равномерно, а не группировались вместе. Незаконченные предложения 1. Я думаю, что людей больше... 2. Ребенок в семье... 3. Мы любим маму, а... 4. Бываем среди детей, но... 5. Мой брат (сестра)... 6. Я достаточно ловкий, чтобы... 7. Отцы иногда... 8. Дети, с которыми я играю... 9. Чтобы наш папа... 10. Мои близкие думают обо мне, что я... 11. Если мой брат (сестра)... 12. Мои друзья меня часто.. 13. Я хочу, чтобы у меня не было... 14. Больной ребенок... 15. Я думал, что мама чаще всего... 16. Если бы не было школы... 17. Я весь трясусь, когда... 18. Когда я думаю о школе, то... 19. Если бы все ребята знали, как я боюсь... 20. Был бы очень счастлив, если бы я.. 21. Я самый слабый... 22. Наступит тот день, когда... 23. Мой учитель (учительница, учителя)... 24. Всегда мечтаю...

332

Обработка и интерпретация результатов Основу интерпретации составляют содержательный анализ ответов, частота дополнительной части предложения, время от­ вета, а также высказывания ребенка по поводу того, насколько предложенные фразы соответствует реальности. Социальную позицию ребенка исследуют предложения, на­ правленные на изучение его отношения к группе сверстников, учителям, родителям и членам семьи. Следует отметить, что случаи, когда во всех окончаниях фраз этой группы имеются признаки напряженности, конфликта, должны привлекать осо­ бое внимание психолога-практика, поскольку дезадаптация во всех сферах межличностных отношений является симптомом аномального развития Личности. Автор методики вслед за Сак­ сом рекомендует ставить баллы по ответам (2 балла - серьезные нарушения, требующие психотерапии, 1 балл - умеренные на­ рушения). Самопонимание ребенка изучается с помощью предложе­ ний, направленных на исследование значимых переживаний ре­ бенка, оценку своих возможностей, а также рефлексивную са­ мооценку, формирующуюся к началу подросткового возраста. Так, ответ 12-летнего ребенка: «Я не знаю, что думаю о себе» на предложение: «Мои близкие думают обо мне, что я...» указыва­ ет на запаздывание формирования рефлексивной оценки, но может быть и проявлением психологической защиты. В этом случае предложения о членах семьи будут иметь нейтральную эмоциональную окраску или содержать признаки конфликта. Приведенный пример показывает, как, во-первых, один и тот же ответ в различном контексте может означать разные особенно­ сти личности ребенка и, во-вторых, как предположение может быть подтверждено или опровергнуто на основе данных того же теста незаконченных предложений. Для интерпретации отдельных предложений они сгруппи­ рованы по следующим категориям: а) отношение к матери - 3, 15; б) отношение к отцу - 7, 9; 333

в) отношение к братьям, сестрам - 5 , 1 1 ; г) отношение к семье - 2 , 10; д) отношение к ровесникам - 4, 8, 12; е) отношение к учителям и школе - 16, 18, 23; ж) отношение к людям в целом - 1; з) отношение к собственным способностям - 6, 21; и) негативные переживания, страхи - 13, 17, 19; к) отношение к болезни - 14; л) мечты и планы на будущее - 20, 22, 24.

334

ТЕСТ НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (ВАРИАНТ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ)

Цель данной методики - диагностика межличностных от­ ношений в семье. Инструкция. С целью изучения и улучшения характера межличностных отношений в семье просим вас принять участие в опросе. Правильность наших выводов полностью зависит от искренности и точности ваших ответов. Ниже приводится 28 неоконченных предложений. Прочи­ тайте их и окончите, записав первую пришедшую вам мысль. Делайте это как можно быстрее. Если не можете сразу закон­ чить какое-либо предложение, обведите его номер кружком и займитесь им позднее. Гарантируем неразглашение ответов. Незаконченные предложения 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

По сравнению с большинством других семей, моя семья... Идеалом женщины (мужчины) для меня является... Если все против меня, то... Я всегда хотел (а) бы... Думаю, что мой отец редко... Моя мама и я... Думаю, что настоящий друг... Моя семья обращается со мной как... Считаю, что большинство девушек (юношей)... Думаю, что достаточно способен, чтобы... Я мог (могла) бы быть счастливой, если бы... Я хотела бы, чтобы мой отец... Моя мать... Не люблю людей, которые... Большинство известных мне семей... Считаю, что большинство женщин (мужчин)... Моя наибольшая слабость заключается в том... Моим скрытым стремлением в жизни... Я хотел (а) бы, чтобы мой отец... Считаю, что большинство матерей... 335

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

Больше всего я люблю людей, которые... Когда я был (а) ребенком, моя семья... Мне очень не нравится, когда женщина (мужчина)... Когда мне начинает не везти, я... Больше всего я хотела бы в жизни... Думаю, что мой отец... Я люблю свою мать, но... Когда меня нет, мои друзья...

Далее предложения группируются в соответствии с направ­ ленностью отношений: • отношение к семье (1, 8, 15, 22); • отношение к мужчине (женщине) (2, 9, 16, 23); • отношение к себе (3, 10, 17, 24); • жизненные цели (4, 11, 18, 25); • отношение к отцу (5, 12, 19, 26); • отношение к матери (6, 13, 20, 27); • отношение к друзьям (знакомым) (7, 14, 21, 28). Предложения можно модифицировать в зависимости от объекта исследования. Например, вместо «мужчина (женщина)» ввести понятия «муж (жена)» и т. п. Вышеизложенные методики являются надежными, валид­ ными и доступными как в плане информационного поиска, так и в плане обработки. В совокупности с наблюдением и беседой, они позволяют сделать довольно объективные выводы относи­ тельно семейного состояния. Каждая конкретная методика имеет свой арсенал примене­ ния и не стоит ее унифицировать. Важно установить взаимо­ связь применяемых методик, чтобы каждая последующая мето­ дика приближала к решению проблемы.

336

БИБЛИОГРАФИЯ 1. Адлер А. Наука жить / Пер. с англ. и нем. К.: Port Royal, 1997. 2. Агарков С. Т. Дисгармонический брак // Соц. исслед. 1987. № 4 . 3. Аккерман А. Н. Семейный подход к супружеским рас­ стройствам // Журнал практической психологии и психоанализа. 2004. № 1 . 4. Аккерман А. Н. Теория семейной динамики // Семей­ ная психотерапия. СПб.: Питер, 2000. 5. Аксенова В. Н. Психологические тесты: Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре. Http://azps.ru 6. Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства. М.: Медицина, 1993. 7. Алешина Ю. Е. Циклическое развитие семьи // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1987. № 2. 8. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психоло­ гическое консультирование. М.: ТЕИС, 1994. 9. Алешина Ю. Е., Гозман Л. Я., Дубровская Е. М. Соци­ ально-психологические методы исследования супружеских от­ ношений. М., 1987. 10. Алешина Ю. Е., Борисов И. Ю. Полоролевая диффе­ ренциация как комплексный показатель отношений супругов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1989. № 2. 11. Альберони Ф. Дружба и любовь. М.: Прогресс, 1991. 12. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Современная социальная психология на западе. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. 13. Андреева Т. В. Психология современной семьи: Моно­ графия. СПб.: Речь, 2005. 14. Андреева Г. М., Донцов А. И. Социальная психология в современном обществе. М., 2002. 15. Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи. М., 1996. 337

16. Антонов А. И. Микросоциология семьи: Методология исследования структур и процессов. М.: Изд. дом «Nota Вепе», 1998. 17. Антонов А. И. Возродить семейную жизнь // Социс. 1992. № 10. 18. Антонюк Е. В. Представления супругов о распределе­ нии ролей и становление ролевой структуры молодой семьи. М., 1992. 19. Аугустинавичюте А. Исследование психологической совместимости в семье // Семья и личность. М. 1981. 20. Ароне К. Развод: крах или новая жизнь? М., 1995. 21. Баздырев К. К. Простое уравнение: муж+жена=семья. Вып. 1. М.: Статистика, 1981. 22. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для пси­ хологии личности // Вопросы психологии. 1989. № 1. 23. Бестужев-Лада И. В. Ступени к семейному счастью. М.: Мысль, 1988. 24. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для не­ посвященных / Пер. с англ. А. Федерова. М.: Изд-во ЭксмоПресс, 2002. 25. БодалевА. А., Обозов Н. П., СтолинВ. В. О службе семьи // Прикладные проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1983. 26. Братусь Б. С. Аномалия личности. М.: Мысль, 1988. 27. Булыгина И. С. О динамике ролевых и межличностных отношений в семейном общении // Семья и личность. М., 1981. 28. Валлерстайн Д. С. Психологические задачи брака // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. № 3. 29. Варга А. Я. Структура и типы родительского отноше­ ния: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1986. 30. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия: Крат­ кий лекционный курс. СПб.: Речь, 2001. 31. Варга А. Я. Детерминация родительских установок и стилей воспитания // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Педагогика, 1989. э

338

32. Варга А. Я., Смехов В. В. Психологическая коррекция взаимоотношений детей и родителей // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. № 4. 33. Варга А. Я. Незаметное наследство. (О роли семьи в формировании личности ребенка) // Магистр. 1991. № 8. 34. Вацлавик П., Бивин Дж., Джексон Д. Психология меж­ личностных коммуникаций. СПб.: Речь, 2000. 35. Вебер Г. Кризисы любви. Системная психотерапия Берта Хеллингера. М.: Изд. Института психотерапии. 2-1. 36. Винникотт Д. В. Маленькие дети и их матери. М.: Класс, 1998. 37. Винникотт Д. В. Разговор с родителями / Пер. с англ. М.: Класс, 1999. 38. Витек К. Проблемы супружеского благополучия / Пер. с чешек. М.: Прогресс, 1988. 39. Волкова А. Н. Ролевая адекватность как фактор суп­ ружеской совместимости // Вопросы психологии общения и по­ знания людьми друг друга. Краснодар: Изд-во Кубанского уни­ верситета, 1979. 40. Воложин А. И., Субботин Ю. К. Адаптация и компен­ сация: универсальные биологические механизмы приспособле­ ния. М.: Медицина, 1987. 41. Галкина Т. В., Ольшанский Д. В. «Адаптационная мо­ дель» мотивации выбора партнера по диаде в отношениях люб­ ви и дружбы // Личность в системе общественных отношений. Ч. 4. М , 1983. 42. Галкина Т. В., Ольшанский Д. В. О некоторых личностно-характерологических условиях существования диады // Семья и личность. Тез. конф. в г. Гродно. М., 1981. 43. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. Л.: Меди­ цина, 1990. 44. Гидденс Э. Трансформация интимности. Сексуаль­ ность, любовь и эротизм в современных обществах / Пер. с англ. В. Анурин. Издат. дом «Питер», 2004. 45. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? 3-е изд. испр. и доп. М.: ЧеРо, 2004. 339

46. Годлевская А. В. Консультация по вопросам семейной жизни и проблемы стабилизации брака // Стабильность семьи как социальная проблема. М., 1978. 47. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987. 48. Гозман Л. Я. Процессы межличностного восприятия в семье // Межличностное восприятие в группе / Под ред. Т. М. Андреевой. М., 1981. 49. Гозман Л. Я., Шлягина Е. И. Психологические пробле­ мы семьи // Вопросы психологии. 1985. № 2. 50. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Социально-психологиче­ ские исследования семьи: проблемы и перспективы // Психоло­ гический журнал. 1991. № 4. 51. Голод С. И. Семья и брак: Историко-социологический анализ. СПб., 1998. 52. Голофаст В. Б. Социология семьи. Статьи разных лет. СПб.: Алетейя, 2006. 53. Гулдинг Р., Гулдинг М. Психотерапия нового решения: Теория и практика. М.: Класс, 1997. 54. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. М.: Про­ свещение, 1991. 55. Гризицкас Ч. Из опыта работы кабинетов психогигие­ ны семейных отношений. Вильнюс, 1983. 56. Гурко Т. А. Влияние добрачного поведения на ста­ бильность молодой семьи // Социол. исслед. 1982. № 2. 57. Джеймс М. Брак и любовь. М., 1993. 58. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальт упражнениями: Пер. с англ. М., 1995. 59. Дичев Т. Адаптация и здоровье, выживание и экология человека. М.: Витязь,. 1994. 60. Добрович А. Б., Ясицкая О. А. Милые бранятся... М.: Московский рабочий, 1986. 61. Дробот О. Любить друг друга - значит смотреть в одну сторону // Семья и школа. 1999. № 10. 62. Дружинин В. Н. Психология семьи. Екатеринбург, 2000. 340

63. Дубровина И. В. Современные аспекты адаптации. Но­ восибирск: Наука, 1980. 127 с. 64. Дымнова Т. И. Зависимость характеристик супруже­ ской семьи от родительской // Вопросы психологии. 1998. № 2. 65. Егидес А. П. Психокоррекция конфликтного общения // Психологический журнал. 1984. № 5. 66. Елизаров В. В. Перспективы исследования семьи. М.: Мысль, 1987. 67. Елизаров В. В. Роль духовных ценностных ориентации в процессе интеграции семьи // Вестник МГУ. Психология. 1997. № 3 . 68. Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы / Отв. ред. А. И. Антонов. М.: Наука, 1990. 69. Захаров А. И. Психологические особенности диагно­ стики и оптимизации отношений в конфликтной семье // Вопро­ сы психологии. 1981. № 3. 70. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведе­ нии ребенка. М., 1993. 71. Захаров А. И. Виды нервности. Детская патопсихоло­ гия: Хрестоматия. 2-е изд. М.: Когито-Центр, 2001. 72. Захаров, А. И. Неврозы у детей и психотерапия. Серия: Психология ребенка. СПб.: Союз, Лениздат, 2000. 73. Захаров, А. И. Семейное воспитание и его дефекты // Социальная психология личности / Под ред. А. А. Бодалева. Л.: Знание, 1974. 74. Захаров А. И. Как помочь детям избавиться от страха. СПб.: Гиппократ, 1995. 75. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведе­ нии ребенка. М., 1993. 76. Зацепин В. И. О жизни супружеской. М.: Молодая гвардия, 1984. 77. Зунг Н. Т. Роль социально-психологических факторов в стабилизации молодой семьи // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 6 . 78. Каган В. Е. Тоталитарное сознание и ребенок, семей­ ное воспитание // Вопросы психологии. 1993. № 5. 341

79. Каган М. С , Эткинд А. М. Индивидуальность как объ­ ективная и субъективная реальность // Вопросы психологии. 1989. № 4 . 80. Как добиться желанной любви. М.: КРОН-ПРЕСС, 1995. 81. Карцева Т. Б. Изучение индивидуально-личностных особенностей членов дружеских пар // Психологический жур­ нал. 1981. Т. 2. № 5 . 82. Карцева Т. Б., Ребенко Т. А. Человек как предмет ком­ плексного исследования // Вопросы философии. 1988. № 7. 83. Келам А. Супружеские отношения и факторы, влияю­ щие на них // Исследования по качеству брака. Тарту: Изд-во Тарт. Гос. университета, 1982. 84. Кичанова И. М. Конфликт: за и против. М., 1978. 85. Ковалев С. В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1995. 86. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семей­ ной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. 87. Коваль Н. А. Методика изучения жизненного про­ странства личности / Образование в регионе. Вып.5. Тамбов: Изд-во ТОИПКРО, 2000. - С. 44-52. 88. Коваль Н. А. Устойчивость личности к неблагоприят­ ным средовым воздействиям как условие ее психологического здоровья // Психологическое здоровье и безопасность личности: Сб. науч. ст. по мат-лам Всерос. конф. 15-16 мая 2002 г.: В 2 ч. Ч. П. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2003. 89. Козырев Г. И. Введение в конфликтологию: Учеб. по­ собие. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. 90. Кон И. С. Этнография родительства. М., 2000. 91. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дис­ гармоний. М., 1991. 92. Кричевский Р. Л. Проблема межличностной совмести­ мости в зарубежной социальной психологии // Вопросы психо­ логии. 1979. № 5 .

342

93. Кроник А. А., Кроник Е. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. М., 1989. 94. Кудрявцев С. В., Кудрявцев В. Н. Введение в общую теорию конфликтов. М., 1993. 95. Левкович В. П. Особенности супружеских взаимоот­ ношений разнонациональных семьях // Психологический жур­ нал. 1990. Т. 11. № 2 . 96. Левкович В. П., Зуськова О. Э. Методика диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии. 1987. № 4. 97. Левкович В. П., Зуськова О. Э. Социально-психологи­ ческий подход к изучению супружеских конфликтов // Психол. журнал. 1985. № 3. 98. Либих С. С. Социально-психологическая характери­ стика семьи. Л., 1979. 99. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. 2-е изд., доп. и перераб. Л.: Медицина. 1983. 100. Лосева В. К., Луньков К. С. Психосексуальное разви­ тие ребенка. М.: АПО, 1995. 101. Малярова Н. В. Семейный конфликт как объект при­ кладного социологического исследования: Дис. ... канд. филос. наук. М., 1984. 102. Маслоу А. Психология бытия. М.; Киев, 1997. 103. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1999. 104. Малярова Н. В. Особенности социологического анали­ за семейных конфликтов // Социол. исслед. 1984. № 1. 105. Мастере У., Джонсоне В. О любви и сексе. Ч. 1. СПб.: СП«Ретур», 1991. 106. Мацкевич И. К. Феномен ремиссионной семьи // Жур­ нал практического психолога. 2000. № 8-9. 107. Мелибруда Е. Я. Ты - Мы. Психологические возмож­ ности улучшения общения. М.: Прогресс, 1986. 108. Меньшутин В. П. Помощь молодой семье. М.: Мысль, 1987. 203 с. 109. Мильруд Р. П. Изучение дезадаптации в отношениях родителей и детей методом психогеометрии / Роль практической

343

психологии в становлении и развитии личности. Сб. ст. Тамбов: Изд-во ТГУ, 1996. ПО. Мишина Т. М. Психология и психотерапия супруже­ ских пар // Семейная психотерапия при нервных психических заболеваниях. Л., 1978. 111. Мишина Т. М. Семейная психотерапия и динамика об­ раза жизни: Психогигиена и психопрофилактика. Л., 1983. 112. Мюриэл Д. Брак и любовь: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1985. 113. Мягер В. К. Исследование в связи с задачами семейной психотерапии // Социальная психология и общественная прак­ тика. М.: Наука, 1985. 114. Мясищев В. И. Психология отношений: Избранные психологические труды. М.: Воронеж, 1995. 115. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 116. Навайтис Т. А. Опыт психологического консультиро­ вания супружеских конфликтов // Психол. журнал. 1983. Т. 4. №3. 117. Некрасова О. В. Психолого-педагогические условия развития адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода: Дис... канд. психол. наук. - Тамбов, 2006. 118. Несына С. В. Романтическая любовь в ранней юности как психологическое явление: Дис. ... канд. психол. наук. Там­ бов, 2004. 119. Новикова Е. В. О некоторых характеристиках общения между супругами // Семья и формирование личности / Под ред. А. А. Бодалева. М., 1981. 120. Обозов Н. Н., Обозова А. Н. Диагностика супружеских затруднений // Психол. журнал. 1982. № 2. 121. Обозов Н. Н., Обозова А. Н. Три подхода к исследова­ нию психологической совместимости // Вопр. психологии. 1984. №2. 122. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение роди­ тельства. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 344

123. Олейник Ю. Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье // Психол. журнал. 1986. № 2. 124. Орлова Э. А. Об исследовании семейных конфликтов // Проблемы социал. изучения семьи. М., 1976. 125. Павлюков А. Е. Факторы устойчивости брака и семей­ ные конфликты // Семья и формирование личности / Под ред. A. А. Бодалева. М., 1980. 126. Паниотто В. И. Структура межличностных отношений: Методика и математические исследования. Киев: Наукова Дум­ ка, 1975. 127. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия. М., 1994. 128. Петровская Л. Я. О понятийной схеме социально-пси­ хологического анализа конфликта. М., 1989. 129. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. М.: Академия, 2002. 130. Поспелова Т. Г., Трапезникова Т. М. Состояние и пер­ спективы развития семьи // Социология молодежи / Отв. ред. B. Т. Лисовский. СПб., 1996. Гл. 7. 131. Психологическое сопровождение семьи: Мат-лы II Ре­ гион, съезда психологов / Науч. ред. Р. В. Овчарова. Курган, 2002. 132. Пэйдж С. Супружеская жизнь: путь к гармонии. М., 1995. 133. Рахматшаева В. А. Грамматика общения. М., 1996. 134. Рипинская М. Психология измен. СПб: Питер; 2001. 135. Роджерс К. Психология супружеских отношений. М.: ЭКСМО-пресс, 2002. 136. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е. А. Савиной, Е. О Смирновой. М.: Когнито-Центр, 2003. 137. Рубинштейн С Л . Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 138. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педаго­ гика-Пресс, 1992. 139. Сатир В. Психотерапия семьи. СПб.: Речь, 2000.

345

140. Семенов В. Е., Короткина Т. М. Представления супру­ гов друг о друге в зависимости от продолжительности брака. М., 1981. 141. Семья в психологической консультации. Опыт и про­ блемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М., 1989. 142. Сеченов И. М. Избранные произведения. М.: Госуд. учебно-пед. издательство Мин-ва Просвещения РСФСР, 1953. 143. Симонов П. В. Междисциплинарная концепция чело­ века: потребностно-информационный подход // Вопр. психоло­ гии. 1998. № 6. 144. Смехов В. А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье // Вопр. психологии. 1985. № 4 . 145. Скиннер Р., Клинз Дж. Семья и как в ней уцелеть: Пер. с англ. М., 1995. 146. Соколова, Е. Т., Столин В. В. Родительские установки и стили воспитания // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалёва. М.: Педагогика, 1989. 147. Соколова В. Н., Юзефович М. О. Отцы и дети в ме­ няющемся мире: Кн. для уч-ся и родителей. М.: Просвещение, 1991. 148. Солодников В. В. Предразводная ситуация в молодой семье // Социолог, исслед. 1986. № 4. 149. Солодников В. В. Семья: Социологические и социаль­ но-психологические парадигмы // Социолог, исслед. 1994. № 6. 150. Соотак Я. Я. Конфликты и преступления в молодой семье. Тарту, 1984. 151. Сорокин П. А. Кризис современной семьи // Вестн. МГУ: Социология и политология. 1997. № 3. 152. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, се­ мья. Т. 2. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. 153. Стегачева В. С. Типы дезадаптивного поведения суп­ ружеских пар и их психологическая коррекция: Дис. ... канд. психол. наук. Тамбов, 2004. 346

154. Столин В. В. Психологические основы семейной пси­ хотерапии // Вопр. психологии. 1982. № 4. 155. Столин В. В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. 156. Супружеская жизнь: гармония и конфликты / Сост. Л. А. Богданович. М.: Профиздат, 1989. 157. Сысенко В. А. Супружеские конфликты. М.: Финансы и статистика, 1989. 158. Сысенко В. А. Устойчивость брака: Проблемы, факто­ ры, условия. М.: Мысль, 1981. 159. Тавит А. Супружеские отношения и влияющие на них факторы // Вопросы личности супругов и качества семьи: Про­ блемы семьи. Вып. VI. Тарту, 1984. 160. Тарасов Г. С. О неповторимости человеческой лично­ сти // Вопр. психологии. 1989. № 3. 161. Тарновский С. А. Проблема исследования межлично­ стного взаимодействия // Психол. вестник. Ростов н/Д, 1996. Вып. 1.4.2. 162. Тащева А. И. Атрибутивные процессы в супружеских конфликтах // Современные проблемы прикладной социологи­ ческой и социальной психологии в трудовых коллективах. Л., 1984. 163. Тибо Д., Хоманс Дж. Возвращение к человеку // Аме­ риканская социологическая мысль. 1999. 164. Тоффлер Э., Тоффлер X. Создание новой цивилизации. Политика третьей волны. Новосибирск, 1996. 165. Тулина Н. В. Семья и общество: от конфликта к гармо­ нии. М., 1994. 166. Федотова Н. Ф. Ролевые ожидания мужа и жены, их регулятивное воздействие на развитие супружеских отношений // Семья и личность. М., 2001. 167. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между трав­ мой и надеждой: Психоаналитическое исследование: Пер. с нем. М.: Наука, 1995. 168. Франкл В. Человек в поисках смысла жизни. М.: Про­ гресс, 1990. 347

169. Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви. М., 1993. 170. Харли Уиллард Ф. Законы семейной жизни. М., 1992. 171. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. М.: Мысль, 1979. 172. Харчев А. Г., Мацковский М. С. Современная семья и ее проблемы. М.: Мысль, 1979. 173. Хейли Дж. Терапия испытанием. Необычные способы менять поведение. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 174. Исследования семьи: на пороге нового этапа // Социол. исследования. 1986. № 3. 175. Херсонский Б. Г. Психология и психопрофилактика семейных конфликтов. Киев: Здоровье, 1991. 176. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003. 177. Хорни К. Невротическая личность нашего времени // Собр. соч.: В 3 т.: Пер. с англ. М., 1997. Т. 1. 178. Хорошилова Е. А. Половые различия в психологиче­ ских «дистанциях» между супругами // Семья и личность: Тезисы. М., 1981. 179. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. М: Владос-Пресс, 2003. 180. Целуйко В. М. Психология современной семьи: Книга для педагогов и родителей. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2004. 181. Шабельская М. Т. Супружеская жизнь. Воронеж: Центр. Чернозем, изд-во, 1988. 143 с. 182. Шапиро Б. Ю. От знакомства к браку. М., 1990. 183. Шмелев А. Г. Острые углы семейного круга. М.: Зна­ ние, 1986. 184. Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изда­ тельство НПО «МОДЕК», 2005. 185. Шорт Р. Э. Секс, любовь или влюбленность. М.: Рипол, 1996. 186. Эриксон Э. Детство и общество:Пер. с англ. СПб.: «ЛЕНАТО», «АСТ», Фонд «Университетская книга», 1996. 348

187. Эйдемиллер Ю. Г. Что такое семейная психотерапия и кто такие семейные психотерапевты? Системная семейная пси­ хотерапия. СПб.: Питер, 2002. 188. Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психо­ терапия семьи. 3-е изд. СПб.: Питер, 2001. 189. Ягнюк К. В. Влияние стилей привязанности на поведе­ ние в ситуации развода // Журнал практической психологии и психоанализа. 2003. № 3. 190. Якобсон П. М. Психология чувств. М : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 1998. 191. Якубов Ю. А. Рассогласованность ролевого поведения супругов - фактор дестабилизации брака // Вопросы психологии межличностного познания и общения / Отв. ред. А. А. Бодалев. Краснодар, 1983. 192. Янкова 3. А. Городская семья. М.: Наука, 1979. 193. Ясицкая О. А., Добрович А. Б. Милые бранятся. М.: Моск. рабочий, 1988. 172 с. 194. Ainsworth М. D. S., BellS.M., Stayton D. J. Individual differences in strange situation in one year olds // H. R. Shafer (ed.). The origin of human social relations. L., 1971. 195. Allen J., Allen B. The Role of Permission // Transactional Analysis Journal. 1972. Vol. 2. № 2. April. 196. Baumrind D. Parenting styles and adolescent development // R. M. Lerner, A. C. Petersen & J. Brooks-Gunn (Eds.), Encyclopedia of adolescence. Vol. 2. P.746-758. N. Y., 1991. 197. BowlbyJ. A secure base: clinical applications of attach­ ment theory. L., 1988. 198. Child care practices anteceding three patterns of preschool behavior. Genetic Psychology Monographs, 1967. 199. Fanshel D. Playback: a marriage in geopardy examined. N. Y.; L., 1971. 200. Fisher S. C. Relationships in att: tudes, opinons and valuss amond family members. In: California University, 1948. V. 2. № 2. 201. Hattis R. Love feelings in courtshipcouples: an analysis// Readings in humanistic psychology. N. Y., 1969. 349

202. Hochschild A. 1989. The Second Shift. Working Parents and the Revolution at Home. N. Y., Avon Books. 203. Kemper T. A social interaction theory of emotions. N. Y., 1978. 204. Kephart W. Some correlates of romantic love // J. of mar­ riage and the family. 1967. Vol. 27. 205. Kephart W. The «dysfunctional» theory of romantic love // J. of comparative family studies. 1970. Vol. 1. 206. Kiesler C, Goldberg G. Multydimentional approach to the experimental study of interpersonal attraction // Psychological re­ ports. 1968. Vol. 22. 207. Kiesler S., Baral R. The search for a romantic partner // Personality and social behavior. Reading, Mass., 1970. 208. Reik T. A psychologist looks at love. N. Y., 1944. 209. Reis H., Nezler J., Wheeler L. Physical attractivness in so­ cial interaction // J. of personality and social psychology. 1980. V. 38. 210. Rubin Z. Measurment of romantic love // J. of personality and social psychology. 1970. Vol. 16. 211. Rubin Z. From liking to loving: patterns of attraction in dating relationships // In: Foundations of interpersonal attraction. N. Y., 1974. 212. Lee J. A typology of loving // Person, and Soc. Psychol. Bull, 1977. 213. Maccoby E. E. Social development. Psychological growth and the parents-child relationship. N. Y., 1980. 214. Parsons Т., Bales R. Family Socialization and Interaction Process. Glencoe, 1955. 215. Radke M. J. The relation of parental authority to children's behavior and attitudes. N. Y.: Greenwoods Press, Publishes, 1969. 216. Rainwater L Family Design: Marital Saxuality, Family size and Contraception. Chicago, 1965. 217. Rollings В., Feldman H. Satisfaction over the Family life cycle. I. of Marriage and the Family, 1970. № 1. 218. Schaefer E. S. Converging conceptual model for maternal behavior // J. of Abnormal and social Psychology, 1959. № 3.

350

219. Sears R. R., Maccoby E. E., Levin H. Patterns of child rearing. Evanston, 1957. 220. Stuart R. Operant - interpersonal treatment for marital discord. J. of Consulting and Clinical Psychology, 1969. 221. Vines N. R. Adult Unvolding and Marital Conflikt. I. Of Marital and Family Therapy, 1979. 222. Wexlerl. and Steidl I. Marriage and the capacity to be alone. Psychatry, 1978. 223. Walster (Hatfield) E, & Walster B. W. A new look at love. Reading, MA: Addison - Wesley, 1978.

351

Учебное издание

Коваль Нина Александровна Калинина Евгения Анатольевна ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОЙ ДЕЗАДАПТИВНОСТИ Учебное пособие

Редакторы: М. А. Гоберкорн, А. С. Меркулова, О. М. Панина, Е. П. Фоменкова Компьютерная верстка Т. Ю. Шаталовой

Подписано в печать 15.03.2007 г. Формат 60x84/16. Бумага офсетная. Гарнитура Times. Усл. печ. л. 20,4. Уч.-изд. л. 19,5. Тираж 1000 экз. Заказ 1073. Издательство Тамбовского государственного университета им. Г. Р. Державина 392008, г. Тамбов, Советская, 190г Отпечатано в ООО «А-ЭлитА» 392008, г. Тамбов, ул. Советская, 190г