Музейная и археологические практики: Программы практик и методические рекомендации

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И.А. БУНИНА ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ И АРХЕОЛОГИИ

МУЗЕЙНАЯ И АРХЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ (программы практик и методические рекомендации)

Елец-2004

УДК 902 ББК 63.4 М 11 Печатается по решению редакционно-издательского совета Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина от 17.03. 2004 г., протокол № 2

Рецензенты: К.и.н., доц. Н.К. Мартыненко (ЕГУ) Начальник архивного отдела администрации Елецкого района В.А. Свищева М 11 Музейная и археологические практики (программы практик и методические рекомендации) /Белькова Н.А., Краснова Т.В., Тропин Н.А. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2004. – 19 с. Данные учебные материалы подготовлены опытными преподавателями, возглавляющими в течение ряда лет учебные практики студентов исторического и филологического факультетов. Издание предназначено для студентов этих факультетов. УДК 902 ББК 63.4

©

Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2004

2

Белькова Н.А., Краснова Т.В. РОЛЬ МУЗЕЙНО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В СТАНОВЛЕНИИ ИСТОРИКА – СПЕЦИАЛИСТА Огромную роль в становлении историка – специалиста играет учебная практика, в ходе которой закрепляются и углубляются теоретические знания студентов по археологии, истории России, музееведению, архивоведению, источниковедению, краеведению. В соответствии с учебным планом подготовки историка-специалиста на все виды учебной практики отводится часов. Музейно-краеведческая практика – одна из неотъемлемых частей учебного процесса подготовки учителя истории, позволяющая закрепить и углубить теоретические знания студентов по истории России, музееведению, источниковедению, историческим вспомогательным дисциплинам и краеведению. Ознакомительный характер музейно-краеведческой практики определяется количеством часов, отпущенных на ее проведение. Музейная практика осуществляется на историческом факультете по специальностям «020700 – история», «032600 – история». По учебному плану исторического факультета ЕГУ на музейно-краеведческую практику, которую студенты проходят на последней неделе летней экзаменационной сессии 4 семестра в течение одной недели, отведено 36 учебных часов. Опыт проведения практики внес коррективы в сроки осуществление ее содержательной части. Так, многие виды работ, рассчитанные на этот недельный период, сложно осуществить в связи с отсутствием у факультета собственного автобуса для выезда на учебные экскурсии за пределы города. Поэтому запланированные на период практики мероприятия начинают реализовываться в апреле – мае 4 семестра. Общий зачет по итогам практики студенты получают при условии выполнения практического курса и защиты выполненного письменного задания. Как показывает практика, студенты получают умения, необходимые при организации и проведении школьных экскурсий, позволяет студентам исторического факультета овладеть умениями, необходимыми при организации школьных музеев, овладению методиками использования экспозиций музеев, выставочных залов и т.д. в преподавании истории и проведении экскурсий. Кроме того, полученные навыки пробуждают научно-исследовательский интерес студентов, направленный на изучение истории родного края, позволяют иногородним студентам, обучающимся на факультете, актуализировать знания о прошлом своих населенных пунктов, что в дальнейшем может завершиться курсовыми и дипломными исследованиями, анализирующими жизнь и историко-культурное развитие русской

3

провинции. В ряду подобных студенческих работ можно назвать выпускные квалификационные сочинения Чебоксаровой О. «Развитие народных промыслов г. Ельца и его округи в конце Х1Х- нач. ХХ века» (2001 г.); Баевой С. «Социально-экономическое развитие г. Ельца в Х1Х в.» (2001 г.) ; Конновой Т. «Топонимика села Голиково Елецкого района» ( 2002 г.); Дятлова В. «Топонимика села Казаки Елецкого района» ( 2004 г.), интереснейшие темы, посвященные истории формирования елецких музеев ( Кобзаренко О.) и елецкого театра, находятся в исследовательской разработке. Значительно актуализируют роль музейно-краеведческой практики теоретические знания, полученные студентами исторического и филологического факультетов ЕГУ, на аудиторных занятиях по краеведению ФДПП (факультета дополнительных педагогических профессий). Целью музейно-краеведческой практики является овладение основами музееведения, музееведческого исследования экспонатов, приобретение знаний и практических навыков использования экспозиций музеев в преподавании истории, во внеклассной работе, в проведении музейных экскурсий, в создании школьных музеев и руководстве их деятельностью. В цели практики входит формирование у студентов представления об историкохудожественном развитии края; способствовать пониманию студентами роли г. Ельца и Липецкой области в мировом историко-культурном процессе. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, расположенный в одном из старинных русских городов, имеет все необходимые условия для проведения музейно-краеведческой практики. Город Елец Липецкой области находится в культурно-исторической зоне, составляющей гордость России на протяжении многих веков. Впервые упомянутый в Никоновской летописи под 1146 годом, Елец «с гордостью может сказать, что и он, стоя на окраине земли русской, отслужил своему отечеству долгую, трудную службу, полную бесчисленных, дорогих и невозвратимых жертв» (Ридингер). Находясь в течение многих веков на границе Дикого поля и Руси, Елец первым принимал удары кочевников, позже, во времена Московской Руси, через Елец шли на Москву войска Болотникова и Лжедмитрия; в ХХ веке, во время Великой Отечественной войны, с освобождения Ельца началась Московская операция, положившая начало разгрому немецкого фашизма. Елец был окружен старинными дворянскими усадьбами, владельцы которых были известны на всю Россию (видные общественные деятели Стаховичи, Хвостовы, писатели И.А. Бунин и М.И. Пришвин), а также знаменитыми русскими монастырями, с которыми связана жизнь выдающихся русских подвижников Митрофана Воронежского и Тихона Задонского. Наконец,

4

Елец и его окрестности располагают большим количеством разного вида музеев и их филиалов. За время практики студенты должны приобрести знания и навыки практического использования исторических памятников и музейных материалов в преподавании истории в средней школе, овладеть определенными методическими приемами, необходимыми преподавателю истории и классному руководителю для проведения внеклассной работы с учащимися. При проведении установочной конференции особое внимание следует обратить на ознакомление студентов с действующей в нашей стране системой охраны и использования памятников истории и культуры, созданной в соответствии с Конституцией РФ и закона «Об охране и использовании памятников истории и культуры РФ». Настоящая практики должна включать элементы исследовательского, творческого подхода к работе. Это учитывается при составлении плана проведения практики. Приобретенные в ходе практики умения и навыки сбора, описания и обобщения историко-краеведческого материала могут быть использованы студентами в их последующих занятиях по методике преподавания истории в школе, в ходе педагогической практики через организацию аналогичной работы со школьниками. Исходя из тематики проведенных занятий, в последующем могут быть предложены темы курсовых работ. Обозначенные цели предполагают реализацию следующих задач: 1.Отработка методики предстоящей работы: ведение наблюдений и записей, дневников, ознакомление с принципами отбора материала, его описание и регистрация. 2. Ознакомление с изданиями, каталогами фондов краеведческого музея, передвижными и временными выставками. 3.Выполнение письменного отчета о прохождении практики. В ходе практики студенты знакомятся с разными типами музеев, расположенных на территории Липецкой области, в городе Ельце и Елецком районе. В соответствии с целями и задачами базой практики является Елецкий краеведческий музей и его филиалы: музей И.А. Бунина, мемориальные музеи художника Н.Н. Жукова, композитора Т.Н. Хренникова Ознакомительная часть практики включает знакомство с музейной сетью России, видами музеев по ведомственной принадлежности, юридическому положению, административно-территориальным признакам: государственными краеведческими музеями (г. Воронежа, г. Липецка), ведомственными музеями – Липецким музеем истории пожарного дела, музеем-заповедником –Галичья гора,

5

общественными музеями – мемориальный музей русской усадебной культуры в селе Пальна-Михайловка, музеями истории вузов – истории Воронежского государственного Университета и истории Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина, школьными музеями. В связи с удаленностью музеев от крупнейших культурных центров России – Москвы и Петербурга используются дистантные возможности ознакомления с сокровищницами и культурно-историческими ценностями главнейших музеев страны (Эрмитажем, Русским музеем, Историческим музеем, Третьяковской галереей). Одна из них - просмотр документальных учебных фильмов под теми же названиями в историко-культурном центре г.Ельца «Прожектор». Эти документальные фильмы включают обзорные лекции по истории создания и деятельности крупнейших музеев нашей страны. Видеокассеты по истории формирования музейного дела в России, имеющиеся в наличии, позволяют закрепить знания студентов, полученные ими в теоретическом курсе музееведения. В процессе этих занятий актуализируются знания о возникновении первых музеев в России, о собирательстве редких и ценных вещей и рукописей в монастырях, царских дворцах, частных коллекциях в имениях придворной знати и русского дворянства; о создание русских музеев в XVIII в. ; о роли указов Петра I в научном формировании музейных коллекций, и накоплении музейных материалов. Видеообзор позволяет проследить формирование музейной системы страны, начиная с образование Кунсткамеры, Эрмитажа; а также выявить особенности классификации фондов музеев, в основу которых положен тип источника – вещественные, изобразительные, письменные памятники. Вторая часть практики включает в себя собственно музейнокраеведческую работу, состоящую из посещения разного типа музеев и освоения краеведческо-туристических маршрутов. На организационной конференции руководители практики знакомят студентов с особенностями, целями, содержанием и организационными вопросами предстоящей работы.. Для проведения этого вида работы студенты факультета разбиваются на экскурсионные группы по 12 человек в каждой. Группы работают параллельно, под руководством нескольких преподавателей кафедры. Первые практические занятия направлены на изучение исторического прошлого родного города. Это, прежде всего, пешеходные экскурсии по Ельцу – городу-крепости XII века на южных рубежах нашей страны, городу Бунина, Пришвина, Розанова. Как правило, роль экскурсовода выполняет преподаватель кафедры истории. Экскурсия начинается от корпуса, где располагается исторический факультет и проходит по территории «старого города», являющегося живой

6

экспозицией города-музея. Направляясь к Вознесенскому собору, «визитной карточке» города Ельца, студенты идут вдоль высокого левого берега реки Быстрой Сосны, повторяя путь следования древних черниговских князей, осваивающих земли вятичей, граничащие с Диким полем. В ходе экскурсии преподаватель напоминает студентам о событиях политической раздробленности периода феодализма, межкняжеских усобицах и зависимости Руси от Золотой Орды. Мемориалами этой эпохи являются две часовни. Одна из них воздвигнута ельчанами в память о путешествии митрополита Алексия в Золотую Орду через Елец в 1357 году, другая – в память о защитниках города, погибших в 1395 г. при обороне Ельца во время нашествия Тамерлана. И каждый из слушателей воочию может убедиться, что «не только Новгород, Киев, Владимир, но и хижины Ельца, Козельска, Галича делаются любопытными памятниками и немые предметы красноречивыми. Тени минувших столетий везде рисуют картины перед нами» (Н.М. Карамзин). Стоя на высоком берегу Быстрой Сосны, преподаватель рассказывает о планировке средневекового города и о слободах, его окружавших, дает объяснение по топонимике Ельца, комментируя названия таких имен собственных, как Лавы, Аргамача и т.д. Завершает трехчасовую экскурсию беседа о елецких храмах и монастырях и их роли в истории отечества. Содержание экскурсии может меняться и меняется ежегодно в зависимости от состава и интересов студенческой группы, времени года и т.д. в качестве альтернативных вариантов экскурсии могут быть предложены маршруты по старинным улицам и слободам Ельца: Старомосковская, Старооскольская, Воронежская, Старолипецкая и др. Также представляет определенный интерес знакомство с особенностями формирования региональной рыночной системы в пореформенной России и интенсивное торгово-промышленного развитие города (мукомольное, кожевенное производство, биржевая торговля, формирование новых коммуникаций – строительство Московско - Донецкой железной дороги, фабричнозаводское развитие – махорочные фабрики Заусайлова, Романова, Криворотова, обрабатывающая промышленность – литье колоколов, производство сельскохозяйственных орудий и машин, кружевоплетение и реализация изделий народных промыслов; расширение сети кредитно-денежных учреждений – городской общественный банк, отделение Орловского коммерческого банка, отделение крупнейшего в Росси Санкт-Петербургского коммерческого банка и др.; расширение сферы услуг – гостиничное хозяйство). Немаловажной частью практики является работа в елецких музеях, которая включает прежде всего изучение экспозиции музеев (Елецкий краеведческий музей и его филиалы (музей Бунина А.А., Хренникова Т.Н., Жукова, выставочный зал краеведческого музея). Перед студентами исторического

7

факультета выступают с лекциями научные сотрудники музеев, которые анализируют актуальные и проблемные вопросы функционирования музеев как научных и культурных учреждений по следующим разделам: научно – исследовательская работа музеев как основа формирования его фондов и построения экспозиций: первичный сбор материалов и комплектование фондов, виды экспонатов, формы их поиска и сборов; работа по выявлению экспонатов в библиотеках, архивах, учреждениях и у частных лиц, переписка, командировки, экскурсии, научные экспедиции; научная обработка экспонатов в фондах музеев; экспонаты музеев как источник для научной работы специалистов разных отраслей знаний; научные публикации музеев: сборники научных статей, монографии; специфика научной работы в музее, планирование и организация научной работы сотрудников музея: фонды музея: понятие «фонды музея», понятия «основные», «научно – вспомогательные», «временные» фонды музеев; научная организация фондов музея; состав фондов музея, комплектование, учёт, хранение, изучение музейных фондов, определение (атрибуция) музейных предметов; классификация и систематизация музейных предметов; процесс комплектования фондов и его источники; отбор предметов музейного значения, учёт музейных фондов; система фондовой документации; документы строгой отчётности (инвентарные книги, акты и т. п.); приём предметов в музей и их первичная инвентаризация (регистрация); система кодов и шифров; списание предметов; учёт и переучёт музейных фондов; музейные каталоги и их система; порядок пользования музейной фондовой документацией; хранение музейных фондов: требования к помещениям для музейных фондов и экспозиций; режим хранения фондов; температурно – влажностный режим; защита от загрязнителей воздуха; световой и биологический режим; защита от механических повреждений; защита музейных фондов в экстремальных условиях; консервация и реставрация музейных предметов; система хранения музейных фондов и её особенности для разных экспонатов в процессе хранения и при транспортировке; техника безопасности хранения; административная и финансовая ответственность хранителей фондов;

8

музейная экспозиция: основные понятия музейной экспозиции; принципы и методы построения музейной экспозиции; тематическое планирование; экспозиционные материалы; подлинники как ядро экспозиции; научно – вспомогательные материалы (тексты, этикетки); научное проектирование экспозиции, и её художественное оформление; массовая работа: цели, задачи и специфика массовой работы музеев; виды и формы идейно – воспитательной, образовательной и научно – просветительской работы музеев (экскурсии, лекции, консультации и т. д.); виды музейных экскурсий; популяризация музея, и её формы; информация и реклама; путеводители; временные выставки; передвижные выставки; использование СМИ в пропаганде музейных собраний. Студенты имеют редкую возможность во время лекций познакомиться с экспонатами, имеющими непреходящую историческую ценность: это древнерусское оружие, книги XVIII – XIX веков, изделия народных промыслов прошлых веков, мемориальные личные вещи знаменитых земляков, публикации журналов Елецкого уезда второй половины XIX века и др. Научно-исследовательский интерес и навыки работы в музеях реализуются при выполнении зачетного задания, пополняющего фонды материалов музея истории университета. За время осуществления музейно-краеведческой практики студентами и сотрудниками кафедры истории накоплен достаточный материал о работе Елецкого рабфака, учительского института, Елецкого педагогического института, о формировании различных факультетов университета, персоналиях. Это дает возможность при наличии стационарного помещения обновлять и создавать новые экспозиции. Итогом 5-ти летней работы явилось создание экспозиции, отражающей историю формирования и развития факультетов университета, посвященной 60-тию его образования. В условиях рыночной экономики при отсутствии распределения выпускников вузов музейно-краеведческая практика позволяет готовить специалистов- историков с более широким спектром востребованных в настоящее время специальностей. Определенный интерес для будущих выпускников представляет работа не только в музеях, но и в экскурсионных бюро города, туристических фирмах, а также в историко-краеведческих обществах и органах охраны исторических памятников. В этих целях при финансовой и технической (предоставление автобуса) помощи ректората университета и студенческого профкома в рамках музейно-краеведческой практики осуществляются однодневные экскурсионные поездки по историческим местам нашей области и Черноземья ( музеи города Липецка, Воронежа).

9

В Липецке студенты ЕГУ имеют возможность ознакомиться с государственными ( краеведческий, дом-музей Г.В. Плеханова), ведомственными (истории пожарного дела) и частными (писателей И.А. Бунина и С. Есенина) музеями . Опыт проведения практики позволил выработать кольцевые тематические маршруты экскурсионных поездок по территории Липецкой области, в которых преобладают занятия тематико-познавательной направленности. При наличии времени, технического оснащения и материальных средств руководители практики и студенты научно-исследовательских групп могут выбрать следующие экскурсионно-тематические маршруты в пределах Липецкой области. Неоценимую помощь при организации вариативных маршрутов окажет пособие-путеводитель по национальному парку «Бунинская Россия» Липецкой области. Например: 1. Историко-культурный маршрут. Елец – Задонск – Кошары – Елец с посещением в Задонске мужского Богородицкого монастыря (1615 г.), поселения Тихона Задонского (1767 г.), места захоронений князей Волконских, Гагариных, Н.Н. Муравьева-Карского, задонского Троицкого женского монастыря и святого источника, открытого Тихоном Задонским; в селе Кошары (1859 г.) церквей Х1Х века; 2. Литературно-исторический маршрут. Елец – Лев Толстой – Лебедянь - Елец с посещением мемориального дома-музея Л.Н. Толстого, осмотром старинных построек железнодорожной станции «Астапово» (с 1928 г. – станция «Лев Толстой»); в Лебедяни – литературно-историческая экскурсия по городу: Троицкий монастырь, домаа писателей Е.И. Замятина и М.А. Булгакова. 3. Елец – природный заповедник «Галичья гора» – Елец. Урочище «Галичья гора» является памятником федерального значения, на территории которого сохранилась реликтовая растительность доледникового периода и поддерживается исключительная экологическая обстановка. 4. Елец – Пальна-Михайловка (Становлянский район) – Елец. Литературно-краеведческий маршрут. Усадьба Пальна-Михайловка – имение Перваго-Стаховичей, елецких дворян – просветителей, на территории которой сохранился садово-парковый ансамбль (парки, река Пальна, Голубая гора, дворцы и церковь во имя Михаила Архангела, построенные по проекту Д.И. Джилярди, остатки конезавода и ипподрома, пирамидальные дубы, привезенные Стаховичем из Болгарии после окончания русско-турецкой войны 1877-1878 гг.. Пешеходную экскурсию по сохранившимся местам садовопаркового ансамбля предваряет ознакомительная лекция в залах школьного музея рода Стаховичей, созданного по инициативе М.А. Стахович силами преподавателей ЕГУ им. Бунина.

10

Ежегодно руководители музейно-краеведческой практики стараются вывозить студентов в «столицу» Черноземного края город Воронеж. В жизни Ельца и Липецкой области Воронеж играет заметную роль. Большая часть преподавателей исторического факультета ЕГУ – выпускники Воронежского университета. Знакомство со старейшим университетом нашего края начинается с посещения музея истории ВГУ, университетской библиотеки, ряда кафедр. Кроме университета, студенты имеют возможность познакомиться с организацией работы крупнейшей научной библиотеки нашего региона – Воронежской областной научной библиотеки им. И.С. Никитина. По библиотеке проводится весьма обстоятельная экскурсия, включающая обзор и анализ работы различных отделов библиотеки: систематического и предметного каталогов, библиографического отдела, компьютерного зала, залов исторической и иностранной литературы и, в особенности, научно-краеведческого отдела. Экскурсию по библиотеке продолжает сотрудник Государственного архива Воронежской области, расположенного в том же комплексе зданий. Работники архива и библиотеки всегда с большим вниманием относятся к просьбам ЕГУ о проведении лекций-экскурсий по фондам хранилища, отмечая всякий раз повышенное внимание студентов во время экскурсии, их особую дисциплинированность. Лекция ведущего сотрудника Государственного архива Воронежской области включает в себя подробную экскурсию по хранилищам архива, техническим службам и отделам (отдел восстановления и реставрации документов, фотолаборатории, переплетной мастерской и др.) Вниманию студентов предоставляются исторические документы и материалы ХУП – ХУШ вв.: ревизские сказки, отписки, челобитные и т.д. Неподдельный интерес у студентов вызывают документы фонда 173 Приказа адмиралтейских дел петровской эпохи, отражающие участие мастеров из Ельца и близлежащих сел в строительстве Азовской флотилии, а также метрические книги, свидетельствующие о миграции населения Воронежа на Дон и Волгу в XVI – XVII вв., фонды исполкома Елецкого Совета 20-30 гг. ХХ века и др. В течение ряда лет научный интерес к истории нашей страны поддерживается и поощряется преподавателями филологического и исторического факультетов, организующими длительные экскурсионные поездки. В периферийных вузах чрезвычайно важно ознакомление студентов хотя бы с отдельными основными музейными центрами страны. Только за последние два года студенты посетили Москву, Санкт-Петербург, Тулу, Орел, , Ростов Великий, Владимир-Суздаль, Переславль-Залесский, Сергиев Посад, побывали на Куликовом поле, в Спасском-Лутовиново, в Тарханах.

11

Один из этапов практики посвящен знакомству и работе с документами и материалами музея ЕГУ им И.А. Бунина. Работа в музее строится по следующему плану: 1.Знакомство с экспозицией музея (стенды, характеризующие историю создания и деятельность факультетов, ректората, отделов ЕГУ); 2.Знакомство с материалами музея, собранными студентами исторического факультета, находящимися в хранилище. Кроме того, запланировано занятие в Государственном архиве Елецкого района, где под руководством преподавателей и сотрудников архива студентами изучается состав и содержание документов, осваивается методика прочтения и анализа первоисточника, прорабатываются фонды, описи, выявляются конкретные дела. Преподаватель обращает внимание студентов на различные методики публикации архивных документов и передачи их содержания в научном исследовании. Заключительная часть практики посвящена подведению итогов и оформлению отчетной документации, которая включает подготовленные исследовательской группой дневник практики, фотоальбом о прохождении практики или стенгазету. По разрешению деканата исторического факультета некоторые студенты могут проходить музейно-краеведческую практику индивидуально. В задачи самостоятельного освоения содержания практики входит следующее: изучение экспозиции краеведческого музея или его филиалов; ознакомление с открытыми и закрытыми фондами музея; определение принципов сбора музейных материалов; знакомство с методикой обработки, учета и хранения музейных экспонатов; выявление основных принципов и задач построения музейной экспозиции по отделам; описание одной из экспозиций музея. В письменный отчет о прохождении музейно-краеведческой практики включается: 1.Отзыв о посещении музея; 2.Определение характера и особенностей одной из экспозиций музея; 3.Выявление главной идеи одной из экспозиций; 4.Описание истории появления материалов экспозиции в музее; 5.Оценка художественной и исторической ценности выбранной экспозиции и оценка подачи материала экскурсоводом.

12

Таким образом, пятилетний опыт проведения музейно-краеведческой практики на историческом факультете Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина позволяет постоянно расширять и вносить коррективы в организацию и проведение данной работы. Студенты, заинтересованные в ходе практики научными исследованиями на базе краеведческого материала, могут продолжить совершенствование полученных знаний и навыков на различных отделениях факультета дополнительных педагогических профессий и закрепить их в ходе педагогической практики.

ЛИТЕРАТУРА. 1. Вестник Елецкого государственного университета. Серия «История. Право». Елец, 2002. Вып. 1. 2. Горлов В., Новосельцев А. Елец веками строился. Липецк, 1993. 3. Елец: 850 лет. 1996. 4. Елецкая быль. Краеведческий сборник. Выпуск первый. Липецк, 1994. 5. Елецкие корни. Елец, 1996. 6. К югу от Москвы. М., 1986. 7. Историческое краеведение Липецкой области. Учебное пособие для средних и старших классов общеобразовательной школы. Елец, 1999. 8. Краснова С.В., Сионова С.А. Пособие-путеводитель по национальному парку «Бунинская Россия» в Липецкой области. Елец, 2003. 9. Литературное краеведение в Липецкой области. Учебное пособие. Елец, 1999. 10. Отечественная история: Сб. типовых программ для пед. высш. учеб. заведений: М., 1999. 11. По древнерусским городам. М., 1983. 12. Ридингер Н.А. Очерки истории Елецкого уезда. Елец, 1993. 13. Русские провинциальные усадьбы XVIII – начала ХХ века. Воронеж, 2001. 14. Туристические маршруты. М.,1990.

13

Н.А. Тропин АРХЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИСТОРИКА Археологическая практика осуществляется на историческом и филологическом факультетах по специальностям «020700 – история», «032600 – история», «032900. 26 – русский язык и литература с дополнительной специальностью «история». Учебная археологическая практика организуется и проводится кафедрой российской истории и археологии. Место практики, состав групп, руководители ежегодно определяются кафедрой и оформляются приказом ректора университета. Практика организуется на археологических памятниках, расположенных в непосредственной близости от города. Преимущественно она проходит на Лавском археологическом комплексе, расположенном на окраине г. Ельца у с. Лавы. Студентами филологического факультета практика осуществляется на этом памятнике с 1992 г., а студентами исторического факультета – с 1998 г. Выбор данного археологического памятника объясняется как его фундаментальным научным значением для изучения региона, так и близостью расположения по отношению к городу. Для проведения археологической практики необходимы: 1. Наличие на базе практики стационарного помещения для жилья (школа, общежитие) или оборудованного полевого лагеря практики. Применительно к условиям экспедиции ЕГУ мы сочетаем имеющийся у нас полевой лагерь, где размещена часть студентов, с практикой ежедневного самостоятельного прибытия студентов из города на раскопки 2. Организация регулярного питания. 3. Наличие на базе практики или вблизи ее медицинского пункта. 4. Наличие хорошего подъезда к базе практики. Обязательную учебную археологическую практику проходят все студенты дневной и заочной формы обучения исторического и филологического факультетов после завершения второго семестра. Продолжительность практики различна: от 6 дней для студентов, обучающихся по специальности «032900. 26 – русский язык и литература с дополнительной специальностью «история»; 12 дней для студентов, обучающихся по специальности «032600 –

14

история», 28 дней для студентов, обучающихся по специальности «020700 – история». Согласно приказа Министерства ВССО РФ от 30. 01.76г. «Об утверждении основных правил безопасности при проведении полевых и экспедиционных работ» до начала практики каждый из студентов обязан пройти инструктаж по техники безопасности и медицинское освидетельствование. Ответственность за это возлагается на руководителей групп практики. Целью практики является закрепление знаний по курсу Археология» и спецкурсу (курс по выбору) «Археологические памятники Липецкой области» на основе как непосредственного участия студента в процессе проведения полевого исследования, так и освоение принципов выявления и предварительной фиксации археологических материалов, ознакомление с возможностями использования археологического материала в работе учителя истории средней школы. В ходе практики студенты осваивают основы выявления и постановки на учет памятника археологии, методики его полевого исследования, приемы выполнения чертежных и графических работ. Практика предусматривает выполнение каждым студентом следующих видов работ: 1. Непосредственное участие в раскопках археологического памятника. 2. Освоение приемов обследования памятника (основы археологической разведки). 3. Освоение навыков предварительной камеральной обработки археологических материалов. 4. Непосредственное участие в организации и проведении поисковой работы с учащимися. В процессе проведения практики со студентами проводятся занятия по следующим темам: 1. Общая характеристика археологических памятников, на которых проводится практика, с последующей оценкой текущих итогов их исследования. 2. Особенности методики полевого исследования конкретного памятника. 3. Чертежные работы в процессе полевых археологических исследований. 4. Основы камеральной обработки материалов в полевых условиях.

15

5. 6.

Законы РФ об охране и использовании памятников истории и культуры и задачи по выполнению и постановке на учет памятников археологии. Археология во внеклассной работе учителя средней школы.

Участие студента-практиканта в раскопках памятника (городища, селища, стоянки, могильника) предусматривает изучение следующих вопросов: 1. Древнее поселение как памятник истории и культуры. 2. Подготовка площади поселения к проведению раскопочных работ: разбивка раскопов, разметка квадратов, определение мест прохождения «бровок», нумерация квадратов и бровок. 3. Нивелировка, понятие «нулевой» точки. 4. Основные требования методики вскрытия культурного слоя. 5. Понятие «стратиграфия культурного слоя». Особенности стратиграфии конкретного памятника. 6. Правила фиксации находок в культурном слое: фиксация массового материала (керамика, кости) индивидуальных находок. 7. Методика выявления и изучения жилых и хозяйственных построек, конструкций оборонительных укреплений. 8. Знакомство с выполнением чертежных работ при исследовании поселений. 9. Курган как историко-архитектурный памятник древности. 10. Разбивка насыпи кургана перед началом исследования, «нулевая» точка. 11. Стратиграфия кургана. Бровки и их значение для определения последовательности возведения насыпи и совершения захоронений. 12. Методика вскрытия насыпи кургана. 13. Погребения в насыпи и погребения углубленные в материковое основание. 14. Особенности исследования кургана с применением техники. 15. Знакомство с выполнением чертежных работ при исследовании погребальных памятников. 16. Правила ведения полевого дневника при исследовании конкретного памятника. 17. Предварительная оценка полученных при раскопках свидетельств. Студенты-практиканты принимают непосредственное участие в выявлении и обследовании археологических памятников, тем самым осваивая основы проведения археологической разведки. При этом предусматривается выполнение следующих работ:

16

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Принципы поиска археологических памятников на местности, особенности топографического расположения памятников разных периодов. Сбор подъемного материала, фотографирование памятника. Первоначальное исследование культурного слоя поселения (зачистка, обнажение, шурфовка). Составление научной документации по памятнику (описание в полевом дневнике, составление глазомерного плана памятника). Культурно-историческая оценка памятника. Составление паспорта на памятник и подготовка документации на него для постановки на учет в органах культуры.

Студенты-практиканты осваивают следующие навыки первичной полевой камерной обработки археологических материалов: 1. Очистка и шлифовка находок. 2. Правила прорисовки находок. 3. Составление описей находок. 4. Правила консервации и хранения археологических материалов в полевых условиях. 5. Основы реставрации. Особое значение имеет усвоение студентами-практикантами объема неотложных действий при выявлении случая разрешения археологического памятника: 1. Проведение сбора подъемного материала на разрушаемом объекте, его фотографирование, выявление схематического плана памятника. 2. Составление предварительного заключения по разрушаемому объекту. 3. Принятие практических мер по информированию советских и хозяйственных органов (облисполкомы, райисполкомы, управления и отделы культуры при них, областные и районные отделения республиканского общества охраны памятников истории и культуры, руководители предприятий, на территории которых находится разрушаемый объект) с целью приостановки работ, ведущих к разрушению памятника). В соответствии с существующим законодательством об охране памятников об охране истории и культуры в РФ. Важное значение придается ознакомлению студентов с навыками использования археологического материала в работе учителя средней школы. Особое внимание уделяется проведению экскурсий на памятниках археологии, участию в работе со школьниками по охране памятников, по организа-

17

ции школьных историко-краеведческих музеев и краеведческих уголков в кабинетах истории, в работе школьных историко-краеведческих кружков. В процессе практики студенты ведут полевые дневники, в которых ежедневно фиксируются все виды выполняемых ими работ, даются прорисовки находок, записываются основное содержание занятий. К дневнику прилагаются выполненные студентами чертежи. В завершении практики студенты сдают зачет. Перед сдачей зачета студенты представляют руководителю практики полевой дневник практиканта и выполненные в процессе практики чертежи. На зачете студент должен: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Продемонстрировать знание основных методических приемов исследования археологических памятников и их выявления. Умение пояснить чертеж одного из раскапываемых объектов (постройки, погребения, укрепления). Уметь дать историко-археологическую характеристику раскапываемого памятника или объекта. Определить культурно-историческую принадлежность и хронологию вновь полученного вещественного материала с памятника. Составить документацию на вновь выявленный археологический объект. Продемонстрировать владение навыками организации поисковой работы в области археологии с учащимися. Уметь показать возможность использования полученных археологических материалов в работе учителя истории. Литература:

Закон СССР об охране и использовании памятников истории и культуры от 29.12.1976 г. М.,1976. – 16 с. Закон РСФСР об охране и использовании памятников истории и культуры от 15 декабря 1978 г. М.,1979.-24 с. Авдусин Д.А. Полевая археология СССР. М., 1980. 335 с. Вопросы охраны, классификации и использования археологических памятников. М., 1974. 343 с. Винников А.З., Синюк А.Т. Дорогами тысячелетий. Воронеж, 2003. Кирьянов В.А. Реставрация археологических предметов. М., 1960.

18

Матюшин Г.Н. Археология в школе. М., 1964. 155 с. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение. М., 1987. 205 с. Методические рекомендации по исследованию курганных памятников (для студентов исторического факультета). Киев, 1986. 80 с. Методические указания по археологической практике для студентов I курса дневного отделения /Сост.:Винников А.З., Синюк А.Т. Воронеж, 1988. 22 с. Пряхин А.Д. Археология… Наследие… Воронеж, 1988. Пряхин А.Д. Археология и археологическое наследие. Воронеж, 1995. Стешенко Л.А., Тепферов В.Д. О памятниках истории и культуры. М., 1977. 80 с. Тематика рефератов: 1.Древнее поселение как памятник истории и культуры. 2.Методика выявления и изучения сооружений. 3.Курган как историко-архитектурный памятник древности. 4.Камеральная обработка материала. 5.Археологическая разведка. 6.Культурный слой памятника. 7.Паспортизация археологических памятников. 8.Основы реставрации находок. 9.Консервация и хранение археологических находок. 10.Археологическое краеведение в школе.

19

МУЗЕЙНАЯ И АРХЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ (программы практик и методические рекомендации) Техническое исполнение – В.Н. Бутов Лицензия на издательскую деятельность ИД № 06146 Дата выдачи 26.10.01. Формат 60х90 1/16 Тираж 300 экз. (1-й завод 1-50 экз.) Печать трафаретная

Усл.-печ.л. 1,3 Уч.-изд.л. 1,5 Заказ 59

Отпечатано с готового оригинал-макета на участке оперативной полиграфии Елецкого государственного университета им И.А. Бунина Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина 399770, г. Елец, ул. Коммунаров, 28

20