Современный урок иностранного языка и требования к нему: Методические рекомендации к практическим занятиям курса ''Теория обучения иностранным языкам''

В ороне ж ск и й г осударстве нны й уни ве рси те т Ф ак уль те т ром ано-г е рм анск ой фи лолог и и

И - 475 К а ф едр а р о ма н с к о й ф ило ло гии

С О ВР Е М Е Н Н Ы Й У Р О К И Н О С Т Р А Н Н О Г О Я З Ы К А И Т Р Е БО ВА Н И Я К Н Е М У

М Е ТОДИ ЧЕ СК И Е РЕ К ОМ Е НДАЦИ И к прак ти че ск и м заняти ям к урса «Те о ри яобуче ни яи но странны м язы к ам »

Д ля с т уден т о в 3 к ур с а д/о

Со с т а вит ель: Суха н о ва М .В. В ороне ж 2002г .

2 Данны е м е тоди че ск и е ре к о м е ндаци и пре дназначе ны дляи споль зовани я на се м и нарск и х заняти ях по «Те о ри и обуче ни я и ностранны м язы к ам » на 3 к урсе и спанск о г о о тде ле ни я(д/о). В те оре ти че ск ом плане э то посо би е стави т сле дую щ и е задачи : 1) осм ы сле ни е и уточне ни е и нформ аци и о сущ ности уро к а и ностранног о язы к а и тре бовани ях к не м у, и злаг ае м о й в ле к ци ях; 2) осознани е и фо рм и ро вани е поняти й це ли , задач и ти полог и и урок ов и но странно г о язы к а в сре дне й ш к оле . В о бласти прак ти че ск и х ум е ни й данная разрабо тк а ре ш ае т сле дую щ и е задачи : 1) вы рабо тк а ре продук ти вног о ум е ни я ре ш е ни я к о нк ре тны х м е тоди че ск и х задач в плане тре бовани й к урок у и но странно г о язы к а и е г о ти по ло г и и по аналог и и с пре дло ж е нны м и в ре к о м е ндаци ях о бразцам и ; 2) со здани е базы для сам о сто яте ль ной постано вк и , форм ули ровк и и ре ш е ни я тво рче ск и х м е тоди че ск и х задач урок а и ностранног о язы к а с уче том э тапа, це ле й , услови й обуче ни я. П осо би е вк лю чае т опо рную стать ю , к ото рая до по лняе т со де рж ани е ле к ци и по данно й те м е , и уче бны е задани я. В се упраж не ни я, разработанны е при м е ни те ль но к У М К по и спанск о м у язы к у для 1-4 к лассо в (авто ры : Соловцо ва Э .И ., Суханова М .В ., Че пцо ва Л .Б.) и для5-11 к лассов (авто ры : Бе лоусова В .А., Со ло вцова Э .И .), пом ог ут сформ и ровать у студе нто в ак ти вную творче ск ую пози ци ю в по дг о товк е и про ве де ни и урок а. Со де рж ани е м е то ди че ск и х ре к о м е ндаци й со отве тствую т прог рам м е к урса м е тоди к и . М ате ри ал посо би яраспре де ляе тсяпо 3 разде лам , к о торы е пре дполаг аю т и зуче ни е на ле к ци о нны х и се м и нарск и х заняти ях: 1. Тре бо вани як урок у и но странно г о язы к а на совре м е нном э тапе . 2. Х арак те р це ли уро к а. 3. Ти полог и яурок ов и ностранног о язы к а.

3 Т ребования к урокуиностранного я зыка

на соврем енном этапе План заня тия № 1 1. К ом м уни к ати внаянаправле нно сть урок а. 2. В ве де ни е новог о язы к овог о м ате ри ала в ре че вую прак ти к у учащ и хся. 3. Си сте м ность м е тодо в работы над все м и ви дам и язы к о во г о м ате ри ала. 4. Е ди нство о бучаю щ е й и к онтроли рую щ е й функ ци й урок а, а так ж е все х со ставляю щ и х е г о к о м по не нто в. 5. П одде рж ани е и нте ре са к уро к у и ностранног о язы к а. Т ребования к урокуиностранного я зыка (Е садж аня н Б.М . К вопросуо критерия х анализа и оценки урока неродного я зыка//О бщ ая м етодика обуч ения иностранным я зыкам : х рестом атия – М .: Р ус.я з., 1991) I. Обязате ль наяк ом м уни к ати внаянаправле нно сть урок а в це ло м . II. На уро к е и м е е т м е сто не столь к о объ ясне ни е язы к овы х явле ни й , ск оль к о вве де ни е но вог о язы к о во г о м ате ри ала в ре че вую прак ти к у учащ и хся. У становле ни е связи м е ж ду и зве стны м и и вновь вводи м ы м и м ате ри алам и являе тсяодной и з задач, к о торы е стави т пе ре д собо й и уче ни к ам и учи те ль , знак ом я и х с новы м язы к о вы м м ате ри ало м , форм и руя навы к и ли разви вая ум е ни е поль зовать ся э ти м м ате ри алом в г оворе ни и , ауди ровани и и чте ни и . III. Е ди нство м е то дов работы над уж е о сво е нны м и новы м язы к овы м м ате ри алом в хо де уро к а, что про являе тся в орг ани че ск о м вк лю че ни и ново г о язы к о во г о м ате ри ала в вы по лняе м ы е на уро к е задани я. IV. Е ди нство о бучаю щ е й и к о нтро ли рую щ е й функ ци й уро к а. Э то пре дусм атри вае т прове де ни е к о нтро ля задани й , навы к о в и ум е ни й учащ и хся на к аж до м уро к е , что дае т учи те лю возм ож ность анали зи ровать сво ю де яте ль ность и де яте ль но сть учащ е г ося, свое вре м е нно зам е чать упущ е ни я, нам е чать пути и х устране ни я, плани ровать и нди ви дуаль ную рабо ту с уче ни к ам и . Е ж е уро чны й к онтроль по м о г ае т учащ е м уся уви де ть , к ак и х успе хо в он до сти г , к ак и е про белы в навы к ах и ум е ни ях у не г о е щ е и м е ю тся и над че м е м у не о бходи м о работать . Ф о рм ы и соде рж ани е к о нтроля долж ны бы ть направле ны на вы явле ни е уро вня о буче нности ш к о ль ни к ов г оворе ни ю , ауди ровани ю и чте ни ю , что так ж е являе тся о дни м и з пок азате ле й м е тоди че ск ой обо снованно сти уро к а и е г о э ффе к ти вно сти . V. В аж но й харак те ри сти к ой урок а являе тся сле дую щ ая орг ани заци я рабо ты с уче бны м м ате ри алом : о сво е ни е но во г о м ате ри ала плани руе тсяна пе рвую по ло ви ну урок а (то чне е , че ре з 7-12 м и нут по сле начала урок а), со-

4 о тве тствуе т пе ри оду опти м аль ной рабо тоспо собности учащ и хся; рабо та с м ате ри алом , во спри яти е к ото ро г о не тре буе т боль ш о г о напряж е ни я, заве рш ае т уро к . К сож але ни ю , не все пе даг ог и учи ты ваю т в свое й прак ти че ск о й де яте ль ности фак т сни ж е ни я рабо тоспо собности ш к о ль ни к о в к к онцу уро к а и и ног да пе ре носят о сво е ни е но вог о м ате ри ала на вторую полови ну уро к а. У че ни к и и нсти нк ти вно и зби раю т сво е о бразны й спо со б„и справле ни я" э той пе даг ог и че ск ой ош и бк и - о ни просто пе ре стаю т слуш ать пре по давате ля. VI. Обязате ль ной общ е пе даг ог и че ск о й харак те ри сти к о й урок а являе тся о беспе че ни е и нте ре са к не м у. Данная харак те ри сти к а долж на о бязате ль но най ти отраж е ни е в со де рж ани и , струк туре и при е м ах работы на к аж дом о тде ль но м урок е и в си сте м е урок о в в це лом . VII. Будучи осно вной фо рм ой орг ани заци и уче бно г о проце сса в ш к оле , уро к пре дставляе т собой е ди нство м но г и х к о м поне нто в к ак о бразовате ль но -во спи тате ль но г о, так и струк турно-орг ани заци онног о плана. З адания 1. О знако м ьт е с ь с задачам и по ф о рм иро в анию ре че в ы х нав ы ко в учащ ихс я на м ат е риале т ре х по с ле дую щ их уро ко в ис панс ко го язы ка в 5 клас с е . У ро к № 57. Задача: Обучать учащ и хся упо тре бле ни ю в ре чи язы к ово г о м ате ри ала, не о бходи м о г о в си туаци ях общ е ни я «П о г ода», «В ре м е на г ода» с и споль зовани е м Л Е : vacaciones, diciembre, enero, febrero, junio, julio, agosto. У ро к № 58. Задача: Ак ти ви зи ро вать в ре чи учащ и хся м ате ри ал, не о бходи м ы й в си туаци ях общ е ни я«М ои к ани к улы ». У ро к № 59. Задача: Ф о рм и ро вать ре че вы е навы к и учащ и хсяв си туаци и о бщ е ни я«М ои зи м ни е к ани к улы »на базе м ате ри ала, усво е нног о ране е и пре дъ явле нно г о на пре ды дущ е м урок е . Ус т ано в ит е в заим о с в язь м е ж ду изуче нны м и но в ы м грам м ат иче с ким м ат е риало м по анало гии с прив е де нны м ране е прим е ро м , на базе лю бы х т ре х уро ко в из м е т о диче с ких ре ко м е ндаций куче бникам по ис панс ко м у язы ку для 3, 6, 10-11 клас с о в . 2. П ро с ле дит е е динс т в о о бучаю щ е й и ко нт ро лирую щ е й ф ункций уро ка, с о с т ав ив ко нт ро льны е задания для ко нкре т ны х уро ко в , по в аш е м у в ы бо ру, из УМ К по ис панс ко м у язы ку для 4, 7, 9 клас с о в . Во зьм ит е за о бразе ц прив е де нны е ниж е задания. М оно ло г и че ск аяре чь Задани е 1. Назвать и зображ е нны е на к арти нк ах пре дм е ты и ли сам и пре дм е ты , охарак те ри зовав и х. Задани е 2. Опи сать к арти нк у, и спо ль зуя усво е нны й уче бны й м ате ри ал.

5 Задани е 3. Опи сать к варти ру, к ласс, ш к о лу. И спо ль зо вать в о пи сани и не м е не е 4 пре длож е ни й , прави ль но офо рм ле нны х г рам м ати че ск и и построе нны х в лог и че ск о й после довате ль но сти , что бы по лучи лся м и к ро расск аз. Задани е 4. Расск азать о сво е м уче бном (вы ходном ) дне , обурок е и спанск о г о язы к а. Задани е 5. Расск азать о праздни чно м дне , о подг ото вк е к не м у и о е г о про ве де ни и . Чте ни е Задани е 1. П ро чи тать пре длож е ни яс прави ль ны м про и зно ш е ни е м и и нтонаци е й . Задани е 2. П ро чи тать к оротк и й те к ст. Отве ти ть на вопросы по е г о соде рж ани ю . Задани е 3. П ро чи тать те к ст и озаг лави ть е г о. Задани е 4. П ро чи тать ди ало г , запо лни в про пущ е нны е в не м ре пли к и . П и сь м о Задани е 1. Напи сать под ди к то вк у учи те ляотде ль ны е пре длож е ни я. Задани е 2. Напи сать пре дло ж е ни я, заполни в пропущ е нны е бук вы . Задани е 3. Отве ти ть пи сь м е нно на во про сы . 3. П о дбе рит е прим е ры заним ат е льны х заданий , ко т о ры е м о ж но бы ло бы ис по льзо в ат ь на о дно м из эт апо в уро ка в УМ К по ис панс ко м у язы ку в с т арш их клас с ах (9-10 клас с ы ). Н априм е р, упр.14 с . 34-35, упр.89 с . 130, упр.1 с . 195-196. П ре дло ж ит е , по дхо дящ ие по в аш е м у м не нию , ф о рм ы рабо т ы с ним и.

Х арактер цели урока План заня тия № 2 1. В е дущ аяце ль и со путствую щ и е задачи . 2. В заи м освязь це ли уро к а и харак те ра дом аш не г о задани я. 3. Аде к ватно сть упраж не ни й це ли уро к а. 4. П осле довате ль но сть упраж не ни й . Х арактер цели урока (С оловова Е .Н . М етодика обуч ения иностранным я зыкам . – М .: Просвещ ение, 2002) У ро к и но странно г о язы к а в и де але долж е н ре ш ать це лы й к ом пле к с це ле й о дно вре м е нно. Однак о не надо забы вать и о том , что урок дли тся ли ш ь 35–45 м и нут. Стараясь до би ть ся сли ш к о м м ног ог о , м о ж но не доби ть ся ни че г о. П ри по дг о товк е к урок у учи те ль вы де ляе т одну ве дущ ую

6 це ль , и в 99, 9% случае в э то прак ти че ск аяце ль . И м е нно э та це ль и опре де ляе т ве сь по сле дую щ и й ход уро к а, е г о лог и к у, со де рж ани е , а так ж е и набор со путствую щ и х задач, к о торы е м ож но ре ш ать паралле ль но с ре али заци е й о сновно й це ли . П ри о пре де ле ни и во спи тате ль ны х и разви ваю щ и х це ле й лог и чне е и дти от язы к о во г о и ре че во г о м ате ри ала, че м наоборот. Е сли че ре з 10–15 м и нут после начала уро к а к олле г и не м о г ут хо тябы при м е рно о пре де ли ть осно вную це ль уро к а, значи т, э то т урок м ож но сравни ть с пое здом в ни к уда и ли разби то й чаш е й , г де , к ак ни старай ся, отде ль ны е оск о лк и не со ставят е ди ног о це лог о . И м е нно це ль урок а опре де ляе т и харак те р дом аш не г о задани я, поск оль к у хо рош о сфо рм ули рованная це ль уро к а – э то и е сть плани руе м ы й ре зуль тат, а на дом м о ж но задать ли ш ь то , че м у научи ли на уро к е . Не даром м ног и е учи те ля, начав плани ровать урок с форм ули ро вк и це ли , сле дую щ и м ш аг ом опре де ляю т до м аш не е задани е , чтобы сразу пре дстави ть ж е лае м ы й ре зуль тат и посте пе нно и после довате ль но сни м ать во зм ож ны е слож ности , о беспе чи в не о бходи м ы й урове нь опо р к ак соде рж ате ль но г о , так и форм аль ног о по рядк а. Ф о рм ули ровк а це ли долж на бы ть че тк ой и понятно й , а г лавно е – к о нк ре тной . Бе з э то г о трудно сплани ро вать и про ве сти урок . А декватнос ть упраж нений цели урока К ак уж е отм е чалось вы ш е , и м е нно це ль урок а опре де ляе т вы бо р упраж не ни й . Е сли вы хо ти те разви вать навы к и ди алог и че ск ой ре чи , то сле дуе т обрати ть вни м ани е не то ль к о на отве ты учащ и хсяна во про сы , но и на форм ули ро вани е сам и х во про сов и ли сти м ули рую щ и х ре пли к , отве тны х ре ак ци й , фо рм ул ве ж ли вости и т. д. Не о бходи м о обеспе чи ть достато чны й урове нь опо р и создать си туаци ю с по нятной и вы полни м ой це ль ю о бщ е ни я. К ак м ы уж е г овори ли , при форм и ро вани и разли чны х язы к о вы х и ре че вы х навы к о в и спо ль зую т опре де ле нны е упраж не ни яи задани я. Оче нь важ но ум е ть располож и ть упраж не ни я так и м образо м , чтобы к аж дое пре ды дущ е е упраж не ни е являло сь опорой для вы по лне ни я по сле дую щ е г о, плани ро вать урок от про сто г о к боле е сло ж ном у. З адания 1. Срав нит е ф о рм улиро в ки це ле й о дно го и т о го ж е уро ка ис панс ко го язы ка в 5 клас с е . Вы бе рит е с ре ди них наибо ле е аде кв ат ную , ко т о рая с по с о бс т в уе т бо ле е че т ко м у планиро в анию и про в е де нию уро ка. - Обучать учащ и хся чте ни ю , ум е ни ю соо тноси ть соде рж ани е чи тае м ог о с ли чность ю учащ е г о ся. - Разви вать навы к и чте ни я, рабо таяо дно вре м е нно с новой ле к си к ой . - И спо ль зо вать но вы й те к ст для расш и ре ни я се м анти че ск ог о поля учащ и хсяпо те м е «Practicamos deporte». - П рак ти к о вать учащ и хсяв чте ни и на м ате ри але те к ста.

7 - Разви вать навы к и пои ск ово г о чте ни я, о бращ ая вни м ани е на установле ни е см ы словы х связе й и к онте к стуаль ную дог адк у. - Ф орм и ровать у учащ и хсянавы к и чте ни я к ак ви да ре че во й де яте ль ности и ум е ни явы де лять сущ е стве нное в со де рж ани и чи тае м о г о. Дом аш не е задани е : 1) В ы рази те ль но чи тать те к ст; 2) П о дтве рди ть и сти нно сть и ли лож ность утве рж де ни й по соде рж ани ю те к ста. 2. П ро чит ай т е прив е де нны е ниж е упраж не ния и в ы бе рит е из них т е , ко т о ры е м о гут бы т ь ис по льзо в аны для ф о рм иро в ания нав ы ко в м о но ло гиче с ко й ре чи [а) на начально м эт апе о буче ния; б) на с т арш е м эт апе о буче ния] и аде кв ат ны с ле дую щ им це лям : - У чи ть де те й со ставлять связно е м оно ло г и че ск ое вы ск азы вани е по те м е «В не ш ность че лове к а»с о по рой на о бразе ц (2 к ласс). - Разви вать ум е ни я учащ и хся в г о воре ни и (м о нолог и че ск ая фо рм а ре чи ) на м ате ри але те к ста «Vamos a celebrar el 1 0 de Mayo»(5 к ласс). - П рак ти к о вать учащ и хся в устной м о нолог и че ск о й ре чи на о снове и нфо рм аци и , получе нной при ауди ровани и и чте ни и по те м е «El deporte y la salud»(9 к ласс). • пе ре ск аз те к ста; • ауди ро вани е ауте нти чны х те к стов; • и г ры по ти пу «сне ж ны й к о м »; • со ставле ни е плана те к ста; • вы бо р пре длож е ни й , к ото ры е являю тся и сти нны м и и ли лож ны м и по о тнош е ни ю к со де рж ани ю про чи танног о ; • разве рнуты й отве т на вопро с по те м е ; • вы раж е ни е свое г о м не ни яв о тнош е ни и про чи танног о ; • расск аз от и м е ни одног о и з пе рсонаж е й ; • вы ск азы вани е по те м е с о порой на к арти нк и , к ото ры е надо расстави ть в прави ль но м порядк е ; • спонтанное вы ск азы вани е по те м е ; • вы ск азы вани е по те м е с опорой на к лю че вы е сло ва; • про до лж е ни е расск аза по е г о началу. 3. О знако м ьт е с ь с упраж не ниям и по ф о рм иро в анию ум е ния в ы раж ат ь про с ьбу и благо дарно с т ь на м ат е риале уче бника по ис панс ко м у язы ку для 6 клас с а. - Тебе н уж н о a) узн а т ь, к о т о р ы й ча с (Спр о с и по -ис па н с к и с в о его учит еля о б эт о м); б) пр о чит а т ь га зет у (По пр о с и ее у учит еля по ис па н с к и.)На пиш и с в о и пр о с ьбы н а ис па н с к о м язы к е в т ет р а дь. Пр о в ер ь с ебя по р а зделу ¡Lee y compara!

8 - Escucha el relato. ¿Has leído este relato en ruso? ¿Qué palabra mágica dice el niñ o a la abuela? - Lee la poesia y fíjate en las regalas de buena conducta. CORTESÍA Limó n, limonero Jugar a la dama las chicas primero. y a su caballero. Ceder (уступать ) el camino, Limó n, limonero, quitarse el sombrero. las chicas primero. - Lee los pequeñ os diálogos. Fíjate en có mo se puede hacer una petició n (пр о с ьбу) у expresar el agradecimiento (бла го да р н о с т ь). ¡Recuérdalos! • N. Víctor, ¿quieres darme tu manual de español? V. Toma, aquí lo tienes. (¿Có mo no? ¡Tó malo!) N. Gracias. V. De nada. • O. Andrés, dame por favor tu manual de español. A. Aquí lo tienes. O. Muchas gracias. A. No hay de que. • A. Sergio, haz el favor de darme tu manual de español. S. Con mucho gusto. A. Muchísimas gracias. S. De nada. - Пр о чит а й р ус с к ие в ы р а ж ен ия и н а йди в диа ло га х с о о т в ет с т в ую щ ие им ис па н с к ие в ы р а ж ен ия прось бы : Дай м не , пож алуй ста..., Будь лю безе н… ; благ одарно сти : Спаси бо. Боль ш ое спаси бо. Ог ро м ное спаси бо; отве тной ре ак ци и на благ одарно сть : Не за что . П ож алуй ста. - ¿Quieres ser educado? Haz lo siguiente. 1) Обрати сь к сво е м у товари щ у по -и спанск и с про сь бо й дать не о бходи м ую те бе ве щ ь (ручк у, к ни г у, к арандаш , уче бни к ) и поблаг о дари е г о. 2) К ак ты отве ти ш ь на прось бу и на благ одарно сть за е е вы по лне ни е ? - Expresa tu opinió n: ¿Es fácil o difícil ser educado? ¿tienes un hermano o una hermana pequeñ os? ¿Has enseñ ado a tus hermanos alguna palabra mágica? ¿Qué palabra es? Рас по ло ж ит е их по по рядку ис по льзо в ания на уро ке в зав ис им о с т и о т нарас т ания с т е пе ни т рудно с т и. О бо с нуй т е с в о й в ы бо р.

Т ипология уроков инос транного я зыка

9 План заня тия № 3 1. В озм о ж ны е подходы к создани ю ти полог и и уро к о в. 2. У ро к фо рм и ро вани я ле к си че ск и х навы к о в, уро к фо рм и ро вани я г рам м ати че ск и х навы к о в, урок сове рш е нство вани я ре че вы х навы к о в, урок разви ти я м оно ло г и че ск ой ре чи , урок разви ти я ди алог и че ск о й ре чи , урок разви ти яум е ни ячи тать . Т ипы уроков (Пассов Е .И . У рок иностранного я зыка в средней ш коле. – М .: Просвещ ение, 1988) У ро к фо рм и ро вани яле к си че ск и х навы к о в Нам е чае тсяобы чно три г лавны х ви да работы : 1) ре че ваязарядк а ли бо ре че вая подг отовк а, вво дящ и е в атм осфе ру и но язы чног о общ е ни я, 2) о знак ом ле ни е с но вы м и словам и , с и х значе ни ям и (се м анти заци я) и 3) авто м ати заци я ле к си че ск и х е ди ни ц. Г о то вясь к урок у, учи те ль на о снове знак о м о г о уче ни к ам м ате ри ала со ставляе т не боль ш о й расск аз, вк лю чая в не г о все но вы е слова. П о соде рж ани ю расск аз не до лж е нсо впадать с пре дсто ящ и м разг оворны м те к сто м : е сли те к ст о ле тни х к ани к улах, м о ж но расск азать о зи м ни х и т. п. Дой дядо фразы с новы м и сло вам и , учи те ль зам е дляе т ре чь . вы де ляе т сло ва и нтонаци е й , вы чле няе т е г о и з фразы , зате м лю бы м и з и зве стны х при е м о в (че ре з си нони м , анто ни м , к о нте к ст, наг лядность , пе ре во д и т. д.) раск ры вае т е г о значе ни е и , нак о не ц, снова вк лю чае т в ту ж е фразу. Для зак ре пле ни я сло в в пам яти учащ и хсяи споль зую тсятри ви да во про сов — о бщ и е , аль те рнати вны е , спе ци аль ны е . Э ти во просы , о днак о , не долж ны уводи ть учащ и хсяо т сути расск аза. У ро к форм и ро вани яг рам м ати че ск и х навы к ов Ре че вой м ате ри ал: 1) ук азы вае тся к о нк ре тно новы й м ате ри ал — г рам м ати че ск о е явле ни е (ре че вой о бразе ц); 2) ук азы вае тсям ате ри ал для по вто ре ни я: э то м о г ут бы ть к ак и е -то друг и е г рам м ати че ск и е явле ни я, не о бхо ди м ы е дляусво е ни я новог о (в це лях проти во поставле ни я, сравне ни я, совм е щ е ни я, си сте м ати заци и ). К ак и в «ле к си че ск ом » уро к е , зде сь обы чно три г лавны х ви да работы : 1) ре че ваязарядк а, 2) пре зе нтаци яновог о г рам м ати че ск о г о м ате ри ала, 3) авто м ати заци яре че во г о м ате ри ала. Э ти три ви да работы : во-пе рвы х, о ни «плавно» пе ре ходят оди н в друг о й ; во -вторы х, пре зе нтаци я и автом ати заци я во общ е м о г ут «пе ре к ре щ и вать ся»: новы й м ате ри ал м о ж е т пре дъ являть ся дозам и (сначала о ди н о бразе ц, по том друг ой и т. д.), к аж даяи з к о то ры х автом ати зи руе тся. Г лавны м в пре зе нтаци и г рам м ати че ск ог о м ате ри ала являе тся пок аз функ ци они ро вани я е г о в ре че во й де яте ль ности (со стороны учи те ля) и о сознани е функ ци ональ ны х и форм аль ны х о со бенносте й данно г о м ате ри ала (со стороны учащ и хся).

10 У рок сове рш е нствовани яре че вы х навы к о в Со ве рш е нствовани е ре че вы х навы к о в о сущ е ствляе тся на базе разг ово рно г о те к ста и дости г ае тся о но за сче т трансфо рм аци и и к о м би ни ровани ям ате ри ала так ог о те к ста. Це ль уро к а: (уче бная це ль направле на на со ве рш е нствовани е ли бо навы к о в устной ре чи (разг ово рны й те к ст пре дъ являе тся на слух), ли бо навы к о в пи сь м е нно й ре чи (те к ст пре дъ являе тся зри те ль но), ли бо ле к си че ск и х навы к о в г ово ре ни я, ли бо г рам м ати че ск и х навы к о в г оворе ни я, ли бо те х и друг и х вм е сте ). Ре че вой м ате ри ал: 1) В е сь м ате ри ал, усвое нны й на пе рвом э тапе и пре дставле нны й в ви де разг о ворног о те к ста (те к стов). 2) Дополни те ль ны й м ате ри ал и з пре ды дущ и х ци к лов урок ов. 1) Ре че вая подг ото вк а — ак ти ви заци я м ате ри ала пре ды дущ и х урок о в, не обхо ди м аядлялучш е г о во спри яти яразг оворно г о те к ста. 2) Чте ни е (слуш ани е ) разг ово рно г о те к ста (к о не чно, с опре де ле нной ре че вой задаче й ). 3) У праж не ни я с м ате ри алом разг о во рно г о те к ста (к ом би ни ро вани е , пе ре фрази ровани е , трансфо рм аци я). Э то осно внаячасть урок а. Разг о во рны й те к ст — э то не просто м ате ри ал для даль не й ш е й ак ти ви заци и и те м бо ле е не к о не чная це ль . Он вы по лняе т три функ ци и : 1) являе тсясти м уло м дляо бщ е ни я; 2) являе тсяосно во й , базой длясоздани яси туаци й ; 3) служ и т ре че вы м о бразцом , равняясь на к ото ры й , уче ни к буде т зате м вы ск азы вать сясам . Основны м и являю тся упраж не ни я, спо собствую щ и е трансформ аци и и к ом би ни ро вани ю м ате ри ала разг о во рног о те к ста. В ы полняя э ти упраж не ни я, уче ни к и долж ны : а) най ти в те к сте фразы , раск ры ваю щ и е соде рж ани е к арти нок ; б) вы брать фразы , со де рж ащ и е харак те ри сти к у ли ца, м е ста де й стви яи т. п.; в) со к рати ть те к ст (абзац), пе ре дать м ы сль к о ро че ; г ) расш и ри ть абзац за сче т и зуче нног о ране е ; д) со стави ть план те к ста и вы ск азать о сновны е м ы сли по плану; е ) драм ати зи ро вать часть те к ста; ж ) опре де ли ть со отве тстви е ск азанно г о том у, что напи сано в те к сте , и т. п. У ро к разви ти ям оно ло г и че ск ой ре чи И схо дяи з о собенносте й м о нолог и че ск о г о вы ск азы вани я, м о ж но ск азать , что задачам и «м оно ло г и че ск ог о»уро к а являю тся: 1) научи ть вы ск азы вать о бращ е ни е к к о нк ре тно м у ли цу, в к о нк ре тны х услови ях общ е ни я; 2) научи ть вы раж ать зак онче нную м ы сль , и м е ю щ ую к ом м уни к ати вную направле нность ; 3) научи ть вы ск азы вать сяло г и чно и связно ; 4) научи ть вы ск азы вать ся с до стато чной ск о ро сть ю , о беспе чи ваю -

11 щ и й о тсутстви е не о бо снованны х пауз м е ж ду фразам и , что м ож е т наруш и ть взаи м опони м ани е . У рок разви ти яди алог и че ск о й ре чи Дляум е ни яобщ ать сяосо бую ро ль и г раю т: а) способно сть вступать в общ е ни е , све рты вать е г о и во зобновлять ; б) спо со бно сть про води ть сво ю страте г и че ск ую ли ни ю в о бщ е ни и , о сущ е ствлять е е в так ти к е пове де ни я, вопре к и страте г и ям друг и х общ аю щ и хся. Для э тог о не достаточно ум е ть спраш и вать и о тве чать , к че м у часто сво ди тся о буче ни е так назы вае м о й ди алог и че ск о й ре чи , а не обхо ди м о о бладать до статочны м запасом функ ци ональ но разно образны х ре пли к ; в) спо собность уче та к аж ды й раз новы х (и ног да сразу не ск оль к и х) ре че вы х партне ров, см е ны роле й партне ро в, и ли обращ е нность о бщ е ни я; г ) способность прог но зи ровани я по ве де ни я ре че вы х партне ров, и х вы ск азы вани й , и сходо в той и ли и но й си туаци и . П ре ды дущ и е э тапы усво е ни я м ате ри ала м ож но счи тать по дг о тови те ль ны м и , а данны й э тап — э тап разви ти я ре че во г о ум е ни я — спе ци аль ны м , г де о собое вни м ани е уде ляе тся спе ци фи че ск и м осо бенно стям общ е ни я. Г лавной о собенность ю о бщ е ни я являе тся е г о э ври сти чно сть , т. е . не заплани ро ванность , не стандартность , не пре дск азуе м о сть , тво рче ск о е начало, ве роятно стны й харак те р. У ро к разви ти яум е ни ячи тать В о буче ни и чте ни ю пе ре д учи те ле м на урок е стоят так и е задачи : 1) уве ли чи вать о пе рати вную е ди ни цу воспри яти яте к ста, 2) учи ть во спри ни м ать те к ст (е г о части ) с о дно к ратно г о воспри яти я, 3) учи ть во спри ни м ать и узнавать новы е со че тани я и зве стны х е ди ни ц, 4) разви вать ск орость чте ни я(про се бя), 5) разви вать струк турную анти ци паци ю , 6) разви вать соде рж ате ль ную анти ци паци ю , 7) разви вать ум е ни е до г ады вать сяо значе ни и не и зве стны х е ди ни ц, 8) обучать м г но ве нно со отно си ть форм у воспри ни м ае м о г о с е г о значе ни е м , 9) разви вать ум е ни е разби рать ся в ло г и к о -см ы словы х связях те к стов разно г о харак те ра, 10) разви вать ум е ни е «и г нори ро вать » не и зве стно е , е сли оно не м е ш ае т по ни м ани ю в це ло м . З адания

12 1. Срав нит е прив е де нны е ниж е задачи уро ко в из книги для учит е ля куче бнику ис панс ко го язы ка для 5 клас с а и о пре де лит е их т ипы . У РОК № 75. З а да чи ур о к а : 1. Тре ни ро вать учащ и хся в г оворе ни и в си туаци и о бщ е ни я «М о и друзь я» (вне ш но сть , о де ж да) и в чте ни и . 2. Научи ть учащ и хся воспрои зво ди ть Л Е bufanda, corbata, zapatos, me pongo и упо тре блять Л Е , пре дъ явле нны е на пре ды дущ е м уро к е . У РОК № 82. З а да чи ур о к а : 1. Тре ни ровать учащ и хсяв употре бле ни и Л Е и струк тур в си туаци ях о бщ е ни я "Mi casa", "Mi clase". 2. Разви вать у учащ и хся язы к о вую дог адк у. 3. Ознак о м и ть учащ и хся с Л Е ejército, país в со ставе струк туры с г лаг о лам и celebrar, felicitar а... con motivo de..., научи ть учащ и хсяпони м ать вы раж е ни яponer en orden; hacer la cama. У РОК № 83. З а да чи ур о к а : 1. Си сте м ати зи ро вать г рам м ати че ск и е знани я учащ и хся (употре бле ни е ране е усвое нны х пре длог ов). 2. Научи ть учащ и хсяупотре блять пре дло г para, чтобы ум е ть вы рази ть , дляк о г о (че г о) со ве рш ае тсяде й стви е в струк туре ти па Pedro toca la guitarra para sus amigos и в во просе ¿Para quién...? 3. П родолж ать разви вать у учащ и хся язы к овую дог адк у. У РОК № 85. З а да чи ур о к а : 1. П ро до лж ать разви вать у учащ и хся ум е ни я г оворе ни я (в ди ало г и че ск ой форм е ре чи ) и чте ни я. 2. Тре ни ровать учащ и хся в употре бле ни и в ре чи ране е усвое нны х пре длог о в и учи ть учащ и хся упо тре бле ни ю пре дло г ов sobre, detrás de, delante de, debajo de, entre в отве те на вопрос ¿Dó nde está...? и при ук азани и м е сто нахо ж де ни я пре дм е та и ли ли ца. У РОК № 86. З а да чи ур о к а : 1. Обучать учащ и хся чте ни ю к ак ви ду ре че вой де яте ль ности , ум е ни ю вы чле ни ть наи боле е сущ е стве нное в соде рж ани и чи тае м о г о. 2. Разви вать ре че м ы сли те ль ную ак ти вно сть учащ и хся. 3. Си сте м ати зи ро вать знани я учащ и хся и тре ни ро вать и х в употре бле ни и ли чны х фо рм г лаг о ло в levantarse и acostarse в presente de indicativo. У РОК № 124. З а да чи ур о к а : 1. Разви вать ум е ни яучащ и хсяв г о во ре ни и (м онолог и че ск ая форм а ре чи ). 2. Ознак ом и ть учащ и хся с новы м и Л Е manifestació n, ir de manifestació n, pueblo со струк турам и с г лаг олам и venir, llegar и о рг ани зовать тре ни ровк у учащ и хся в и х упо тре бле ни и в ре чи . 3. Разви вать ре че м ы сли те ль ную ак ти вность учащ и хсяна осно ве чте ни я. 2. О знако м ив ш ис ь с м е т о диче с ким и указаниям и куро ку ис панс ко го язы ка для 5 клас с а, о пре де лит е е го т ип и с о с т ав ьт е задачи уро ка. М е то ди че ск и е ук азани я (I) Начало уро к а по свящ ае тся бесе де с де ж урны м и друг и м и учащ и м и сяоботсутствую щ и х, о к лассной к о м нате (к ак аяона, к ак аям е бель и м е е тсяв к лассе , м ног о ли уче ни к о в в к лассе и т. д.). (II) Ф о не ти че ск ую зарядк у ре к ом е ндуе тся орг ани зо вать на м ате ри але , связанно м с си туаци е й о бщ е ни я «М о й уче бны й де нь ». У чи те ль спраш и вае т учащ и хся о том , к ог да они встаю т, ло ж атся, что де лаю т утром , к о-

13 г да и дут в ш к о лу, ск оль к о и к ак и е уро к и се г о дня, к ог да де лаю т урок и , г уляю т и т. д. (III) П родолж е ни е м рабо ты , начатой во вре м яфо не ти че ск ой зарядк и , яви тся тре ни ро вк а учащ и хся в г оворе ни и в м оно ло г и че ск ой и ди алог и че ск ой форм е ре чи в си туаци и общ е ни я "Mi escuela", к о торое пре дваряе тся чте ни е м расск аза "Nuestra escuela" (ynp.l уче бни к а). Одно вре м е нно с ре ш е ни е м задачи 1 уро к а в ходе чте ни я ре ш ае тся и задача 2 – разви ти е язы к ово й и к онте к стуаль но й до г адк и у учащ и хся. В расск азе встре тятся слова gabinete у sala de actos, о значе ни и к ото ры х учащ и е сядолж ны до г адать сяи по схо дству звучани я с русск и м язы к о м : En nuestra escuela hay muchos gabinetes, una biblioteca y una sala de actos ... El gabinete de español estáen el segundo piso,.. En la sala de actos celebramos las fiestas. П осле вы по лне ни я после те к стовог о упр. 3 учи те ль пре длаг ае т учащ и м ся по о че ре ди ск азать по 2 пре дло ж е ни яо свое й ш к оле . (IV) Ф и зк уль тм и нутк а проводи тся с и спо ль зо вани е м разуче нной на пре ды дущ е м уро к е ри фм о вк и . (V) Обуче ни е учащ и хся во спро и зве де ни ю и упо тре бле ни ю в уче бном разг оворе Л Е pared, cuadro, horario, pasillo, recreo и ре че вог о о бразца с г лаг о лом tocar в соче тани и с timbre про и схо ди т в е сте стве нно й си туаци и (Toca el timbre. El timbre toca a las ocho de la mañana.) с и споль зовани е м пре дм е тно й и и зобрази те ль ной наг лядности . (VI) До м аш не е задани е . Задани е 1 – устно , задани е 2 – пи сь м е нно. Задани е 1 (ди ало г ) чи тае тся в к лассе . В ы полне ни е задани япоясняе тся. Задани е 2 вы по лняе тсяустно по лно сть ю . (VII) П одве де ни е и тог ов уро к а. 3. П о льзуяс ь м е т о диче с ким и ре ко м е ндациям и к уче бнику ис панс ко го язы ка для 3, 6, 10-11 клас с о в , о характ е ризуй т е уро ки 1-о й че т в е рт и с т о чки зре ния их т ипа. Вопросы для контроля 1. К ак и е тре бовани я пре дъ являю тся к урок у и ностранног о язы к а на со вре м е нном э тапе ? 2. Что пре дусм атри вае т е ди нство о бучаю щ е й и к онтроли рую щ е й функ ци й урок а? 3. В че м состо и т спе ци фи к а орг ани заци и работы с уче бны м м ате ри алом на урок е и но странно г о язы к а? 4. Что опре де ляе т це ль урок а и ностранног о язы к а? 5. К ак и м о бразом дости г ае тся аде к ватность упраж не ни й це ли урок а и ностранног о язы к а? 6. К ак и е ти пы урок ов и но странног о язы к а вы де ляю т со вре м е нны е м е тоди сты ?

14 7. К ак и е ви ды работы являю тся осно вны м и на уро к е фо рм и ро вани я ле к си че ск и х навы к ов? 8. Что являе тся г лавны м в пре зе нтаци и г рам м ати че ск ог о м ате ри ала на урок е форм и ровани я г рам м ати че ск и х навы к о в для учи те ля и для учащ и хся? 9. К ак и е функ ци и вы по лняе т разг оворны й те к ст на уро к е сове рш е нствовани яре че вы х навы к о в? 10. К ак и е задачи вы де ляю тся на уро к е разви ти я м онолог и че ск о й ре чи ? 11. К ак и е фак торы сле дуе т учи ты вать для форм и ровани я ум е ни я о бщ ать сяна уро к е разви ти яди алог и че ск о й ре чи ? 12. К ак и е задачи стоят пе ре д учи те ле м на уро к е разви ти яум е ни ячи тать ? У М К по испанском уя зыкудля с редней общ еобразовательной ш колы: для1-4 к лассов 1. И спанск и й язы к : У че бни к для 1 к ласса общ е образо ват. учре ж де ни й / Э .И . Со ло вцова, Л . Б. Че пцо ва, М . В . Сухано ва. - М .: П росве щ е ни е , 1997. 2. К ни г а для учи те ля к уче бни к у и спанск ог о язы к а для 1 к ласса о бщ е образо ват. учре ж де ни й / Э .И . Со ло вцова, Л . Б. Че пцо ва, М . В . Сухано ва. - М .: П росве щ е ни е , 1997. 3. Рабо чая те традь к уче бни к у и спанск ог о язы к а для 1 к ласса общ е о бразоват. учре ж де ни й / Э .И . Со ло вцова, Л . Б. Че пцова, М . В . Суханова. М .: П ро све щ е ни е , 1997. 4. И спанск и й язы к : У че бни к для 2 к ласса общ е образо ват. учре ж де ни й / Л . Б. Че пцо ва, М . В . Сухано ва. - М .: П ро све щ е ни е , 1998. 5. Рабо чая те традь к уче бни к у и спанск ог о язы к а для 2 к ласса общ е о бразоват. учре ж де ни й / Л . Б. Че пцова, М . В . Суханова. – М .: П росве щ е ни е , 1998. 6. И спанск и й язы к : У че бни к для 3 к ласса общ е образо ват. учре ж де ни й / М . В . Сухано ва, Л . Б. Че пцо ва. - М .: П ро све щ е ни е , 1999. 7. Рабо чая те традь к уче бни к у и спанск ог о язы к а для 3 к ласса общ е о бразоват. учре ж де ни й / М . В . Сухано ва, Л . Б. Че пцова. – М : П росве щ е ни е , 1999. 8. И спанск и й язы к : У че бни к для 4 к ласса общ е образо ват. учре ж де ни й / Л . Б. Че пцо ва, М . В . Сухано ва. – М .: П росве щ е ни е , 2000. 9. Рабо чая те традь к уче бни к у и спанск ог о язы к а для 4 к ласса общ е о бразоват. учре ж де ни й / М . В . Суханова, Л . Б. Че пцо ва. - М : П росве щ е ни е ,

15 2000. 10. К ни г а дляучи те ляк уче бни к ам и спанск о г о язы к а для2-4 к лассов о бщ е образо ват. учре ж де ни й / Л . Б. Че пцо ва, М . В . Суханова. - М .: П росве щ е ни е , 2001. для5-11 к лассо в 1. Бе ло усо ва В .А./ Со ло вцо ва Э .И . И спанск и й язы к : У че бни к для 5 к ласса. – М .: П росве щ е ни е , 1997. 2. Бе ло усо ва В .А./ Со ло вцо ва Э .И . И спанск и й язы к : У че бни к для 6 к ласса. – М .: П росве щ е ни е , 1998. 3. Бе лоусо ва В .А./ Со ло вцова Э .И . Рабо чая те традь к уче бни к у и спанск о г о язы к а: 6 к ласс. – М .: П росве щ е ни е , 2000. 4. Бе ло усо ва В .А./ Со ло вцо ва Э .И . И спанск и й язы к : У че бни к для 7 к ласса. – М .: П росве щ е ни е , 1999. 5. Соловцо ва Э .И ./ Бе лоусова В .А. Рабо чая те традь к уче бни к у и спанск о г о язы к а: 7 к ласс. – М .: П росве щ е ни е , 1999. 6. Бе ло усо ва В .А., Со ло вцо ва Э .И . И спанск и й язы к : У че бни к для 8 к ласса. – М .: П росве щ е ни е , 1993. 7. Бе ло усо ва В .А./ Со ло вцо ва Э .И . И спанск и й язы к : У че бни к для 9 к ласса. – М .: П росве щ е ни е , 2000. 8. Соловцо ва Э .И ./ Бе ло усо ва В .А. И спанск и й язы к : У че бни к для1011 к лассо в. – М .: П ро све щ е ни е , 1996. М е тоди че ск и е ук азани я. Длястуде нтов 3 к урса д/о Состави те ль : Суханова М ари на В лади м и ровна Ре дак тор: Ак ри това Е .В . П одпи сано в пе чать 19.08.2002г . Ф орм ат 60х84 1/16 У ч. и зд.л. 2,0 У сл.-пе ч.2,1 Бум аг а длям нож и те ль ны х аппаратов. Ти раж 100э к з.

Отпе чатано на ротапри нте строи те ль ног о уни ве рси те та.

В о роне ж ск ог о

394006 г .В ороне ж , ул. 20-ле ти яОк тября, 84.

г осударстве нног о

архи те к турно-