ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ПО ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КУЛЬТУРЫ
ÈÑÏÎËÜÇÎÂÀÍÈÅ ÈÍÔÎÐÌÀÖÈÎÍÍÛÕ È ÊÎÌÌÓÍÈÊÀÖÈÎÍÍÛÕ ÒÅÕÍÎËÎÃÈÉ Â ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎ-ÒÅÕÍÈ×ÅÑÊÎÌ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÈ Ïðîãðàììà ñïåöèàëèçèðîâàííîãî ó÷åáíîãî êóðñà
ИНСТИТУТ ЮНЕСКО ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ОБРАЗОВАНИИ
МОСКВА 2006
Использование информационных и коммуникационных технологий в профессионально− техническом образовании: Ïðîãðàììà ñïåöèàëèçèðîâàííîãî ó÷åáíîãî êóðñà / Êîöèê Á.ß. – Ì.: Èçä. äîì «Îáó÷åíèå-Ñåðâèñ», 2006, 16 ñ. Ïðîãðàììà ó÷åáíîãî êóðñà «Èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíî-òåõíè÷åñêîì îáðàçîâàíèè» ñîçäàíà â ðàìêàõ ïðîâîäÿùåéñÿ Èíñòèòóòîì ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè (ÈÈÒÎ) êîìïëåêñíîé ïðîãðàììû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ) â ó÷åáíîì ïðîöåññå.  ïðîãðàììó âêëþ÷åíà èíôîðìàöèÿ î öåëÿõ è çàäà÷àõ, ñòðóêòóðå è ñîäåðæàíèè êóðñà, ïðèâåäåí ñïèñîê ðåêîìåíäóåìîé ëèòåðàòóðû è ýëåêòðîííûõ ðåñóðñîâ ïî èçó÷àåìûì òåìàì; äàíû ïðèìåðû êîíòðîëüíûõ âîïðîñîâ è çàäàíèé, à òàêæå ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè ïî îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà â óñëîâèÿõ î÷íîãî è î÷íî-çàî÷íîãî (ñ ýëåìåíòàìè äèñòàíöèîííîãî) îáó÷åíèÿ. Ïðîãðàììà ïðåäíàçíà÷åíà äëÿ ðóêîâîäèòåëåé, ïðåïîäàâàòåëåé è ìåòîäèñòîâ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé, à òàêæå äëÿ ñïåöèàëèñòîâ, íåïîñðåäñòâåííî çàíèìàþùèõñÿ îðãàíèçàöèåé ó÷åáíûõ êóðñîâ ïî ïîäãîòîâêå, ïåðåïîäãîòîâêå èëè ïîâûøåíèþ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè.
Äîïîëíèòåëüíóþ èíôîðìàöèþ ìîæíî ïîëó÷èòü ïî àäðåñó: Èíñòèòóò ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè Óë. Êåäðîâà, ä. 8, êîðï. 3, Ìîñêâà, 117292, Ðîññèéñêàÿ Ôåäåðàöèÿ Òåë.: 7 495 129 29 90 Ôàêñ: 7 495 129 12 25 E-mail:
[email protected] Web: www.iite.ru © Èíñòèòóò ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè, 2006 Âñå ïðàâà çàùèùåíû Íàïå÷àòàíî â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè
2
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
I. Пояснительная записка Îòëè÷èòåëüíîé ÷åðòîé èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíîì îáðàçîâàíèè ÿâëÿåòñÿ ïðèêëàäíîé õàðàêòåð ýòîé ñôåðû îáðàçîâàíèÿ, áîëüøå îðèåíòèðîâàííîé íå íà óñâîåíèå òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé, à íà ôîðìèðîâàíèå ïðàêòè÷åñêèõ óìåíèé, íàâûêîâ è ìîòèâàöèè. Ñïåöèàëèçèðîâàííûé ó÷åáíûé êóðñ «Èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíî-òåõíè÷åñêîì îáðàçîâàíèè» ñîçäàí Êðèñîì ×èíèåíîì – äèðåêòîðîì Öåíòðà ÞÍÅÂÎÊ (Êàíàäà) – â ðàìêàõ ðàçðàáîòàííîé Èíñòèòóòîì ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè (ÈÈÒÎ) êîìïëåêñíîé Îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå.  êà÷åñòâå áàçîâîãî ó÷åáíîãî ïîñîáèÿ ïî êóðñó ðåêîìåíäóåòñÿ èñïîëüçîâàòü êíèãó Ê. ×èíèåíà «Èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíî-òåõíè÷åñêîì îáðàçîâàíèè». Ñïåöèàëèçèðîâàííûé ó÷åáíûé êóðñ / Ïåð. ñ àíãë. – Ì.: Èçä. äîì «Îáó÷åíèå–Ñåðâèñ», 2005.  äàííîì ó÷åáíîì êóðñå ðàññìîòðåíû âîçìîæíîñòè äëÿ ïðèîáðåòåíèÿ è ðàçâèòèÿ çíàíèé è ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ, íåîáõîäèìûõ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ, óïðàâëåíèÿ è îöåíêè ìåòîäîâ ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíî-òåõíè÷åñêîì îáðàçîâàíèè (ÏÒÎ). Ïðîãðàììà ðàññìàòðèâàåò ìåòîäè÷åñêèå çàäà÷è èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ è ñîäåðæèò ñîîòâåòñòâóþùèå èì ó÷åáíûå ìàòåðèàëû è ïðàêòè÷åñêèå óïðàæíåíèÿ. Ñëóøàòåëè êóðñà ïîëó÷àò íåîáõîäèìûé îáúåì òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé è ïðàêòè÷åñêèõ óìåíèé, êîòîðûé ïîçâîëèò èì â äàëüíåéøåì âûáèðàòü ïðàâèëüíûå ñòðàòåãèè è ñàìîñòîÿòåëüíî ðàçðàáàòûâàòü ìåòîäèêè äëÿ èíòåãðàöèè ÈÊÒ â ïðîöåññ ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ â ÏÒÎ; êîíòðîëèðîâàòü ðàçâèòèå è èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ â ïðîöåññå ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ â ÏÒÎ; èñïîëüçîâàòü ÈÊÒ äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ î÷íîãî îáðàçîâàíèÿ, à òàêæå çàî÷íîãî (äèñòàíöèîííîãî) îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì Èíòåðíåòà.
Цели и задачи курса Öåëü íàñòîÿùåãî ó÷åáíîãî êóðñà – ñôîðìèðîâàòü ó âåäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ ñèñòåìû ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ íàâûêè, êîòîðûå ïîçâîëÿò èì ýôôåêòèâíî ðàçâèâàòü è ñîâåðøåíñòâîâàòü èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíîòåõíè÷åñêîì îáðàçîâàíèè.
3
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
Çàäà÷è ó÷åáíîãî êóðñà ñîñòîÿò â ïðåäîñòàâëåíèè òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé è ôîðìèðîâàíèè ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ ñëóøàòåëåé êóðñà îòíîñèòåëüíî òîãî, êàê: • • • • • • • • • •
ðàçðàáîòàòü ñòðàòåãèþ èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ äëÿ ÏÒÎ; ñîñòàâèòü ïëàí ïðèîáðåòåíèÿ, îáñëóæèâàíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ; ñïîñîáñòâîâàòü ðàñøèðåíèþ èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ; îáîñíîâàííî ó÷èòûâàòü ïåäàãîãè÷åñêèå àñïåêòû èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ; ýôôåêòèâíî èñïîëüçîâàòü ñðåäñòâà ÈÊÒ, èìåþùèåñÿ â ðàñïîðÿæåíèè ïðåïîäàâàòåëÿ ÏÒÎ; ïðåîáðàçîâûâàòü ñóùåñòâóþùèå ó÷åáíûå ðåñóðñû â ó÷åáíûå ìàòåðèàëû äëÿ îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ; ðàçðàáàòûâàòü ó÷åáíûå ìàòåðèàëû íà îñíîâå ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ â ÏÒÎ; ïëàíèðîâàòü èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ â ïðåïîäàâàíèè â ñèñòåìå ÏÒÎ; îðãàíèçîâûâàòü äåÿòåëüíîñòü ó÷àùèõñÿ ïî èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ â ïðîöåññå ïîëó÷åíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ; îáåñïå÷èâàòü ïîääåðæêó ó÷àùèõñÿ ïðè èñïîëüçîâàíèè ÈÊÒ â î÷íîì è çàî÷íîì îáó÷åíèè.
Целевая аудитория Êóðñ ïðåäíàçíà÷åí äëÿ ñëåäóþùèõ ñïåöèàëèñòîâ ÏÒÎ: • • • •
ëèö, îïðåäåëÿþùèõ ïîëèòèêó ðàçâèòèÿ ó÷ðåæäåíèé ÏÒÎ; ðóêîâîäèòåëåé ó÷åáíûõ è òåõíîëîãè÷åñêèõ ïîäðàçäåëåíèé ó÷ðåæäåíèé ÏÒÎ; ìåòîäèñòîâ è ïðåïîäàâàòåëåé ÏÒÎ; ñîñòàâèòåëåé ó÷åáíûõ ïðîãðàìì äëÿ ñèñòåìû ÏÒÎ.
Àíêåòà èíäèâèäóàëüíîé îöåíêè îáðàçîâàòåëüíûõ ïîòðåáíîñòåé â íà÷àëå êóðñà ïðåäîñòàâëÿåò âîçìîæíîñòü àäàïòàöèè ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ê ïðîôåññèîíàëüíûì çàïðîñàì êàæäîãî ñëóøàòåëÿ, à àíàëèç ñòðàòåãè÷åñêèõ, ïåäàãîãè÷åñêèõ, òåõíîëîãè÷åñêèõ è îðãàíèçàöèîííûõ àñïåêòîâ èíòåãðàöèè ÈÊÒ â äåÿòåëüíîñòü ó÷ðåæäåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ïîçâîëÿåò ñïðîåêòèðîâàòü ïðàêòè÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü ïî äàëüíåéøåìó ñîâåðøåíñòâîâàíèþ ó÷ðåæäåíèé ÏÒÎ íà îñíîâå èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ.
Структура курса Ó÷åáíûé êóðñ ñîñòîèò èç òðåõ ìîäóëåé, êàæäûé èç êîòîðûõ, â ñâîþ î÷åðåäü, âêëþ÷àåò íåñêîëüêî îòäåëüíûõ òåì. Ñëóøàòåëÿì ïðåäëàãàþòñÿ ó÷åáíûå çàäàíèÿ è áàçîâûå ó÷åáíûå ìàòåðèàëû äëÿ âûïîëíåíèÿ êàæäîãî èç íèõ, à òàêæå ïðàêòè÷åñêèå óïðàæíåíèÿ, ïîçâîëÿþùèå ñëóøàòåëþ ïåðåîñìûñëèòü è ïðåîáðàçîâàòü òðàäèöèîííûå ïðåäñòàâëåíèÿ è ñâîè âçãëÿäû íà òîò èëè èíîé àñïåêò èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ñôåðå ÏÒÎ. Модуль 1. Преподавание и обучение с использованием ИКТ в ПТО.  ìîäóëå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ñòðàòåãèè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ, ìåòîäèêà èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ è âàðèàíòû ñîäåéñòâèÿ èíòåãðàöèè ÈÊÒ â ÏÒÎ. Модуль 2. Преподавание в системе ПТО с использованием ИКТ.  ìîäóëå ðàññìàòðèâàþòñÿ ðàçëè÷íûå ñõåìû îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ â ÏÒÎ, ñîçäàíèå è îöåíêà ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ äëÿ ÏÒÎ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Модуль 3. Обучение с использованием ИКТ в ПТО. Ìàòåðèàëû ìîäóëÿ ïîñâÿùåíû ïëàíèðîâàíèþ èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â ó÷åáíîì ïðîöåññå ÏÒÎ; ðàçëè÷íûì âàðèàíòàì ñîäåéñòâèÿ ó÷àùèìñÿ â ïðèìåíåíèè ÈÊÒ â îáó÷åíèè; î÷íûì è äèñòàíöèîííûì ôîðìàì îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. 4
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
Оценка знаний Îöåíêà çíàíèé ñëóøàòåëåé ïðîâîäèòñÿ â íåñêîëüêî ýòàïîâ. Ñ öåëüþ îïðåäåëåíèÿ äèíàìèêè óñâîåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ðåêîìåíäóåòñÿ ïðîâåñòè ïðîìåæóòî÷íóþ àòòåñòàöèþ. Êðîìå òîãî, óñïåøíîå ïðîõîæäåíèå êàæäîãî ýòàïà ïðîìåæóòî÷íîé àòòåñòàöèè ãîòîâèò ñëóøàòåëåé ê èòîãîâîé àòòåñòàöèè. Промежуточная аттестация Êàæäûé ðàçäåë êóðñà ñîäåðæèò êîíòðîëüíûå çàäàíèÿ è âîïðîñû, ïîçâîëÿþùèå ïðåïîäàâàòåëþ è ñàìèì ñëóøàòåëÿì îïðåäåëèòü óðîâåíü îâëàäåíèÿ ìàòåðèàëîì ó÷åáíîãî êóðñà. Êðîìå ýòîãî, ñëóøàòåëè èìåþò âîçìîæíîñòü ïðèíèìàòü ó÷àñòèå â äèñêóññèÿõ è ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè, ÷òî òàêæå ïîçâîëèò îöåíèòü óðîâåíü èõ êîìïåòåíòíîñòè ïî òîé èëè èíîé òåìå. Итоговая аттестация Ñ öåëüþ ïîëó÷åíèÿ îáúåêòèâíîé îöåíêè óðîâíÿ êîìïåòåíòíîñòè â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ â ïðîôåññèîíàëüíî-òåõíè÷åñêîì îáðàçîâàíèè, ñôîðìèðîâàííîãî ó ñëóøàòåëåé ó÷åáíîãî êóðñà, ïðîâîäèòñÿ èòîãîâàÿ àòòåñòàöèÿ. Ïðè ïðîâåäåíèè èòîãîâîé îöåíêè ñëóøàòåëÿì ïðåäëàãàþòñÿ ñòðóêòóðèðîâàííûå êîíòðîëüíûå çàäàíèÿ è âîïðîñû. Óñïåøíîå ïðîõîæäåíèå àòòåñòàöèè è âûïîëíåíèå çàäàíèé ïðåäïîëàãàåò ïîëíîå óñâîåíèå âñåõ ðàçäåëîâ êóðñà è ðàçâèòèå äîñòàòî÷íîãî óðîâíÿ êîìïåòåíòíîñòè, íåîáõîäèìîãî äëÿ ïðèìåíåíèÿ ïîëó÷åííûõ çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Предварительная подготовка лиц, желающих освоить данный учебный курс Æåëàòåëüíî, ÷òîáû ñëóøàòåëè, ïðèñòóïàþùèå ê îñâîåíèþ äàííîãî êóðñà, èìåëè: • • •
ïðàêòè÷åñêèé îïûò ðóêîâîäÿùåé è ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè â ñôåðå ÏÒÎ; îáùèå ñâåäåíèÿ î ïðèìåíåíèè ÈÊÒ â ó÷ðåæäåíèÿõ ÏÒÎ; íà÷àëüíûå òåîðåòè÷åñêèå çíàíèÿ è ïðàêòè÷åñêèå íàâûêè ðàáîòû ñ ÈÊÒ.
Знания и умения выпускников учебного курса  ðåçóëüòàòå èçó÷åíèÿ êóðñà ñëóøàòåëè ñìîãóò ïðèîáðåñòè è ðàçâèòü çíàíèÿ è óìåíèÿ â ñëåäóþùèõ îáëàñòÿõ: • • • •
ðàçðàáîòêà ñòðàòåãèé è ìåòîäèêè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ; ñîñòàâëåíèå ïëàíîâ ïî ïðèîáðåòåíèþ, îáñëóæèâàíèþ è èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ; ðàçðàáîòêà ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ äëÿ ÏÒÎ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ; ïëàíèðîâàíèå èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ïðåïîäàâàíèè è îáó÷åíèè.
Объем курса Ðåêîìåíäóåìûé îáúåì êóðñà – 146 àêàäåìè÷åñêèõ ÷àñîâ. Ó÷åáíûé ìàòåðèàë êóðñà ìîæåò èñïîëüçîâàòüñÿ êàê äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî îáó÷åíèÿ, òàê è äëÿ îáó÷åíèÿ ïîä ðóêîâîäñòâîì ïðåïîäàâàòåëÿ — î÷íî, çàî÷íî èëè â êîìáèíèðîâàííîì ðåæèìå.
Методические рекомендации по организации учебного процесса Ïðåäëàãàåìûé êóðñ ìîæíî èñïîëüçîâàòü êàê â òðàäèöèîííîé î÷íîé ôîðìå îáó÷åíèÿ, òàê è â çàî÷íîé ôîðìå ñ èñïîëüçîâàíèåì äèñòàíöèîííûõ òåõíîëîãèé. 5
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
Очная форма обучения õàðàêòåðèçóåòñÿ òðàäèöèîííîé ïîäà÷åé ìàòåðèàëà ïðè íåïîñðåäñòâåííîì îáùåíèè îáó÷àåìûõ ñ ïðåïîäàâàòåëåì è âîçìîæíîñòüþ äèàëîãà ìåæäó íèìè, à òàêæå ïðîâåäåíèåì ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé. Ïðè ýòîì ðåêîìåíäóåòñÿ èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ è äðóãèõ òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ. Æåëàòåëüíî, ÷òîáû î÷íûå ãðóïïû âêëþ÷àëè íå áîëåå 15 ÷åëîâåê. Êàæäûé ñëóøàòåëü êóðñà äîëæåí èìåòü äîñòóï ê êîìïüþòåðó íà âñå âðåìÿ îáó÷åíèÿ. Äëÿ äåìîíñòðàöèè ìàòåðèàëà íà ëåêöèîííûõ çàíÿòèÿõ íåîáõîäèì ìóëüòèìåäèéíûé ïðîåêòîð. Дистанционная форма обучения çàìåùàåò íåïîñðåäñòâåííîå îáùåíèå îáó÷àþùèõñÿ ñ ïðåïîäàâàòåëåì è åãî ðóêîâîäñòâî ó÷åáíûì ïðîöåññîì èõ âçàèìîäåéñòâèåì ïîñðåäñòâîì êîìïüþòåðíîé ñåòè. Òàêàÿ ôîðìà îáó÷åíèÿ â ñèñòåìå ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè íå òðåáóåò îòðûâà îò ðàáîòû è äîïîëíÿåò òðàäèöèîííîå îáó÷åíèå âî ìíîãèõ ñòðàíàõ. Âçàèìîäåéñòâèå ïðåïîäàâàòåëåé è ñëóøàòåëåé ïðè äèñòàíöèîííîé ôîðìå îáó÷åíèÿ òðåáóåò, êàê ìèíèìóì, íàëè÷èÿ ýëåêòðîííîé ïî÷òû è ñðåäñòâà êîëëåêòèâíîãî îáùåíèÿ (ôîðóì), à òàêæå ñïåöèàëèçèðîâàííîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ. Ïðè ýòîì âîçìîæíî èñïîëüçîâàíèå áåñïëàòíûõ ñåðâèñîâ äëÿ îáùåíèÿ, ïðåäëàãàåìûõ â Èíòåðíåòå, îäíàêî ïðåäïî÷òèòåëüíåé ñîçäàíèå ñïåöèàëüíîãî ñàéòà â ïîääåðæêó ó÷åáíîãî êóðñà, ëèáî èñïîëüçîâàíèå ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. Îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ äàåò ïîëîæèòåëüíûå ðåçóëüòàòû, åñëè î÷íàÿ è çàî÷íàÿ (äèñòàíöèîííàÿ) ôîðìû îáó÷åíèÿ ñîãëàñîâàíû è âçàèìîñâÿçàíû. Ñëóøàòåëè ìîãóò ïîâûøàòü êâàëèôèêàöèþ êàê ñàìîñòîÿòåëüíî ñ ïðèìåíåíèåì äèñòàíöèîííûõ òåõíîëîãèé, òàê è â î÷íûõ ãðóïïàõ âìåñòå ñ äðóãèìè ó÷àñòíèêàìè. Методический подход ê èçó÷åíèþ äàííîãî êóðñà ÿâëÿåòñÿ îáùèì äëÿ îáåèõ ôîðì îáó÷åíèÿ: î÷íîé è çàî÷íîé. Îí ïðåäïîëàãàåò öåëåíàïðàâëåííîå ñàìîñòîÿòåëüíîå è ñîâìåñòíîå îáó÷åíèå â ãðóïïå, íàïðàâëÿåìîå è êîíòðîëèðóåìîå ïðåïîäàâàòåëÿìè.
Рекомендуемое программно−аппаратное обеспечение Очное обучение Аппаратное обеспечение: Êëàññ ïåðñîíàëüíûõ êîìïüþòåðîâ èç ðàñ÷åòà 1 êîìïüþòåð íà 1 ñëóøàòåëÿ, 1 êîìïüþòåð äëÿ ïðåïîäàâàòåëÿ, ëîêàëüíàÿ ñåòü ÏÊ (100 Ìáèò/ñ), øèðîêîïîëîñíûé äîñòóï ê Èíòåðíåòó. Ðàáî÷åå ìåñòî ïðåïîäàâàòåëÿ. Ìóëüòèìåäèéíûé êîìïüþòåð: ïðîöåññîð 2 ÃÃö; îïåðàòèâíàÿ ïàìÿòü 512 Ìá; ÑD/DVD-RW; ìîíèòîð 17”; HDD 80Ãá, çâóêîâàÿ êàðòà; âèäåîêàðòà ñ 3D-óñêîðèòåëåì, íàóøíèêè, ìèêðîôîí, Web-êàìåðà; ìóëüòèìåäèéíûé ïðîåêòîð. Ðàáî÷åå ìåñòî ñëóøàòåëÿ. Êîìïüþòåð: ïðîöåññîð 2 ÃÃö; îïåðàòèâíàÿ ïàìÿòü 512 Ìá; ìîíèòîð 17”; HDD 80 Ãá, çâóêîâàÿ êàðòà; âèäåîêàðòà ñ 3D-óñêîðèòåëåì, íàóøíèêè, ìèêðîôîí, Web-êàìåðà.
6
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
Программное обеспечение: • • • • • • • •
Îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà MS Windows ÕÐ. MS Word. MS Excel. MS PowerPoint. MS Outlook. Internet Explorer. Adobe Acrobat Reader. Ïðîãðàììà-àðõèâàòîð (WinRAR, WinZip).
Дистанционное обучение Âåá-ñàéò â ïîääåðæêó êóðñà ñ ñåðâèñàìè: Ôîðóì, Ñïèñîê ðàññûëêè. Ðåêîìåíäóåòñÿ èñïîëüçîâàíèå ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ.
7
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
II. Учебно−тематический план Цель: ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëåé â îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ. Категория слушателей: ïðåïîäàâàòåëè, ìåòîäèñòû è ðóêîâîäèòåëè ñòðóêòóðíûõ ïîäðàçäåëåíèé îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ñèñòåìû ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, ëèöà, îïðåäåëÿþùèå ïîëèòèêó ðàçâèòèÿ ó÷ðåæäåíèé ÏÒÎ. Объем курса: 146 àêàäåìè÷åñêèõ ÷àñîâ. Форма обучения: î÷íàÿ èëè î÷íî-çàî÷íàÿ (ñ ïðèìåíåíèåì äèñòàíöèîííûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ).
№
Наименование модулей и тем
Всего часов
В том числе лекции
практ. занятия, СР
1.
Преподавание и обучение с использованием ИКТ в ПТО
1.1.
Ñòðàòåãèÿ èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ
1.2.
Ìåòîäèêà èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ
8
2
6
1.3.
Ñîäåéñòâèå èíòåãðàöèè ÈÊÒ â ÏÒÎ
8
2
6
2.
Преподавание в системе ПТО с использованием ИКТ
72
18
54
24
6
18
8
2
6
2.1.
Àíàëèç èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ
8
2
6
2.2.
Ïðåîáðàçîâàíèå ñóùåñòâóþùèõ ðåñóðñîâ â ó÷åáíûå ìàòåðèàëû äëÿ ÏÒÎ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ â ó÷åáíîì ïðîöåññå
12
3
9
2.3.
Àíàëèç ðàçëè÷íûõ ñõåì îáó÷åíèÿ â ÏÒÎ
12
3
9
2.4.
Ñîçäàíèå ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ äëÿ ÏÒÎ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ
12
3
9
2.5.
Ðàçðàáîòêà ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ äëÿ ÏÒÎ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ
12
3
9
2.6.
Îöåíêà ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ äëÿ ÏÒÎ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ
8
2
6
2.7.
Èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ â ÏÒÎ
8
2
6
3.
Обучение с использованием ИКТ в ПТО
48
12
36
3.1.
Ïëàíèðîâàíèå èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â ó÷åáíîì ïðîöåññå ÏÒÎ
12
3
9
3.2.
Ñîäåéñòâèå ó÷àùèìñÿ â èñïîëüçîâàíèè ÈÊÒ â îáó÷åíèè
12
3
9
Ñîäåéñòâèå î÷íûì ôîðìàì îáó÷åíèÿ â ÏÒÎ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ
12
3
9
Ñîäåéñòâèå äèñòàíöèîííûì ôîðìàì îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ
12
3
9
36
110
3.3. 3.4.
Итоговая аттестация ИТОГО:
8
2 146
2
Формы контроля
КР
КР
КР
Зачет
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
III. Содержание Модуль 1. Преподавание и обучение с использованием ИКТ в ПТО 1.1. Стратегия использования ИКТ в ПТО Ðàçðàáîòêà êîíöåïöèè, çàäà÷, öåëåé è ñòðàòåãèé ó÷ðåæäåíèÿ ïî èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ. Ïðåäñòàâëåíèå ïðèíÿòîé ó÷ðåæäåíèåì êîíöåïöèè, çàäà÷, öåëåé è ñòðàòåãèé èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ. Ðåíòàáåëüíîñòü ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Ñîñòàâëåíèå áþäæåòà äëÿ ðåàëèçàöèè ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Îïðåäåëåíèå èñòî÷íèêîâ ôèíàíñèðîâàíèÿ ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Ðàçðàáîòêà ïðåäëîæåíèé ïî ôèíàíñèðîâàíèþ èíòåãðàöèè ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Îïðåäåëåíèå ïîòðåáíîñòåé â ïîâûøåíèè êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãîâ â óñëîâèÿõ ïðèìåíåíèÿ ìåòîäîâ ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ.
1.2. Методика использования ИКТ в ПТО Îáùàÿ ìåòîäèêà èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ. Ïîòðåáíîñòè òåõíîëîãè÷åñêîé èíôðàñòðóêòóðû. Ðàçðàáîòêà êîíêðåòíîé ìåòîäèêè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ïðåïîäàâàíèè è îáó÷åíèè.
1.3. Содействие интеграции ИКТ в ПТО Ïðåèìóùåñòâà èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ. Ñîäåéñòâèå ó÷àùèìñÿ â ïîëó÷åíèè óñëóã ÷åðåç èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ. Ïðîïàãàíäà èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ ñðåäè ïåäàãîãîâ è ó÷àùèõñÿ ÏÒÎ.
Модуль 2. Преподавание в системе ПТО с использованием ИКТ 2.1. Анализ использования ИКТ в ПТО Ïåäàãîãè÷åñêèå ïðèíöèïû ïðîåêòèðîâàíèÿ è ðàçðàáîòêè ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Êëþ÷åâûå òåîðèè îáó÷åíèÿ è ìîäåëè, èõ õàðàêòåðèñòèêè è âîçìîæíûå ïðèìåíåíèÿ â ó÷åáíîé ñðåäå ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Ìîäåëü êëàññèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ òåîðèé. Âàðèàíòû îðãàíèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ â ïðîôåññèîíàëüíîì îáðàçîâàíèè âçðîñëûõ. Ïðåîáðàçóþùåå îáó÷åíèå.
2.2. Преобразование существующих ресурсов в учебные материалы для ПТО с использованием ИКТ в учебном процессе Îçíàêîìëåíèå ñ ïðîáëåìàìè è çàäà÷àìè ïåðåâîäà ñóùåñòâóþùèõ ó÷åáíûõ ðåñóðñîâ â ôîðìó, ïðèãîäíóþ äëÿ ýëåêòðîííîãî ïðåäñòàâëåíèÿ. Êðèòåðèè âûáîðà ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà. Àäàïòàöèÿ è/èëè ðàçðàáîòêà ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ, èñïîëüçóþùèõ ÈÊÒ â ó÷åáíîì ïðîöåññå â ÏÒÎ.
2.3. Анализ различных схем обучения в ПТО Ïðîåêòèðîâàíèå è ðàçðàáîòêà ïëàíà àíàëèçà/îöåíêè ïîòðåáíîñòåé. Âûáîð è èñïîëüçîâàíèå ðàçëè÷íûõ ñòðàòåãèé àíàëèçà çàäà÷è. Âûáîð è ïðèìåíåíèå ñòðàòåãèé àíàëèçà ïîòðåáíîñòåé â îáó÷åíèè.
9
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
2.4. Создание учебных материалов для ПТО с использованием ИКТ Ðàçâèòèå ïîíèìàíèÿ ïðèíöèïîâ ñîçäàíèÿ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ. Ïðîåêòèðîâàíèå ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Ôîðìàòû îïðåäåëåíèÿ öåëåé îáó÷åíèÿ. Ñèñòåìû êëàññèôèêàöèè öåëåé îáó÷åíèÿ.
2.5. Разработка учебных материалов для ПТО с использованием ИКТ Ðàçðàáîòêà ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Ïðèíöèïû ñèñòåìàòèçèðîâàííîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ. Àíàëèç ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ. Ìåòîäû óïîðÿäî÷èâàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà. Âûáîð ñòðàòåãèè ïðåïîäàâàíèÿ íà ýòàïå ðàçðàáîòêè ïðîãðàììû. Ñòðàòåãèè îáó÷åíèÿ. Ñðåäñòâà ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ. Èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ äëÿ àíàëèçà ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Ñòàíäàðòû ó÷åáíûõ îáúåêòîâ.
2.6. Оценка учебных материалов для ПТО с использованием ИКТ Îáùèå ïðèíöèïû îöåíêè ýôôåêòèâíîñòè ÈÊÒ â ÏÒÎ. Îòíîøåíèå ó÷àùèõñÿ ê èçó÷àåìîìó ìàòåðèàëó. Ýêñïåðòíàÿ îöåíêà è àíàëèç ðèñêîâ ïðè ñòðóêòóðèðîâàíèè îöåíêè. Îöåíêà ïðîòîòèïîâ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ýêñïåðòàìè è ó÷àùèìèñÿ. Ïðèíöèïû ôîðìèðóþùåé îöåíêè.
2.7. Использование ИКТ в ПТО Îáçîð ìåæäóíàðîäíîãî îïûòà èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ. Îáçîð èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ äëÿ ïîääåðæêè ó÷åáíûõ ïðîãðàìì. Îáçîð ñïåöèàëèçèðîâàííîãî èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ. Ïðîáëåìû èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ. Ìåæäóíàðîäíîå ñîòðóäíè÷åñòâî â îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ÏÒÎ.
Модуль 3. Обучение с использованием ИКТ в ПТО 3.1. Планирование использования средств ИКТ в учебном процессе ПТО Âîïðîñû ýôôåêòèâíîñòè ÏÒÎ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Ïîòåíöèàëüíîå âëèÿíèå ÈÊÒ íà ó÷åáíûé ïðîöåññ â ÏÒÎ. Îïðåäåëåíèå òðåáîâàíèé ê êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè ó÷àùèõñÿ â ñèñòåìå ÏÒÎ. Âñïîìîãàòåëüíûå òåõíîëîãèè â ÏÒÎ äëÿ ó÷àùèõñÿ ñ îñîáûìè ïîòðåáíîñòÿìè. Îõðàíà çäîðîâüÿ è îáåñïå÷åíèå áåçîïàñíîñòè ïðè èñïîëüçîâàíèè ÈÊÒ â ÏÒÎ.
3.2. Содействие учащимся в использовании ИКТ при обучении Ïîìîùü ó÷àùèìñÿ â ðàçðàáîòêå ñòðàòåãèè îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Èíäèâèäóàëüíûå ñòèëè îáó÷åíèÿ â óñëîâèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ. Èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî è ïðåîáðàçóþùåãî îáó÷åíèÿ.
3.3. Содействие очным формам обучения в ПТО с использованием ИКТ Ñàìîñòîÿòåëüíîå îáó÷åíèå. Òåîðèÿ ïðåîáðàçóþùåãî îáó÷åíèÿ. Êðèòè÷åñêàÿ ïåäàãîãèêà. Âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ î÷íûõ ôîðì ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ.
3.4. Содействие дистанционным формам обучения с использованием ИКТ Èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ äèñòàíöèîííûõ ôîðì ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ â ÏÒÎ. Èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ äëÿ ðàçâèòèÿ äèñòàíöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñîîáùåñòâ.
10
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
IV. Список литературы Основная литература 1.
×èíèåí Ê. Èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíî-òåõíè÷åñêîì îáðàçîâàíèè: Ñïåöèàëèçèðîâàííûé ó÷åáíûé êóðñ / Ïåð. ñ àíãë. – Ì.: Èçä. äîì «Îáó÷åíèå–Ñåðâèñ», 2005.
Дополнительная литература 1.
Atkins, H., Moore, D. Sharpe, S. (2001). Learning Style Theory and Computer Mediated Communication. Source: Http://oufcnt2.open.ac.uk/~Hilary_Atkins/edmedia.htm
2.
Ausburn, L.J. (2002). Fast, Flexible, and Digital: Forecasts for Occupational and Workplace Education. Workforce Education Forum, 29(20), 29–49.
3.
BECTA (2001a). Career Education and Guidance and ICT. Retrieved January 4, 2003 from the World Wide Web: http://www.becta.org.uk/technology/infosheets/html/careers.html
4.
BECTA (no date, b). Report on the Use of the Internet. Retrieved March 12, 2003 from the World Wide Web: http://www.becta.org.uk/technology/desktopvc/telecomms/future.html
5.
Bloom, B.S. ed. (1956). Taxonomy of Educational Objectives – The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay Company.
6.
Blurton, C. (1999). New Directions of ICT Use in Education. World Communication and Information Report, UNESCO. Retrieved from the World Wide Web: http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/edict.pdf
7.
Brook, C. & Oliver, R. (2003). Online Learning Communities: investigating a design framework. Australian Journal of Educational Technology, 19(2), 139-160.
8.
Brown, J.S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated Cognition and the Culture of Learning. Educational Researcher, 19(1), 32–42.
9.
Caffarella, Rosemary S. (1994). Planning Programmes for Adult Learners San Francisco: Jossey-Bass.
10. Cassady, J. (1998). Student Instruction Perceptions of the efficiency of Computer-Aided Lectures in Understanding University Courses, Journal of Educational Computing Research. 11. Chinien, C. & Boutin, F. (1994). A framework for evaluating the effectiveness of instructional materials. Performance and Instruction Journal, 33 (3), 15–18. 12. Collins, M. & Berge, Z. (1996). Facilitating Interaction in Computer Mediated Online Courses. Source: http://www.emoderators.com/moderators/flcc.html 13. Conger, S. (1998). Strategies for Vocational Guidance in the 21st Century. A reference document on vocational guidance and counseling for the Second International Congress on Technical and Vocational Education, Seoul, Republic of Korea, April 1999. Prepared by the International Association for Educational and Vocational Guidance. Ottawa: ON. 14. Curtin, R. (2002). Online Delivery in Vocational Education and Training Sector: Improving Cost Effectiveness. Australian Training Authority. National Centre for Vocational Education Research, Australia. 15. Downes, S. (2000). Learning Objects. Retrieved January 28, 2003 from the World Wide Web: http://www.downes.ca/files/Learning_Objects.htm 16. Dyrli, O.E. & Kinnaman, D. E. (1994). Preparing for the Integration of Emerging Technologies. Technology & Learning, 14(9), 92–100.
11
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
17. Educational Testing Service (2001). Digital Transformation: A Framework for ICT Literacy. A Report of the International ICT Literacy Panel. Education Testing Service, Princeton, NJ. 18. Entwistle, N. (1988) Styles of Learning and Teaching, London, David Fulton. 19. Farrell, G.M. (1999). The Development of Virtual Institutions in Canada. In Farrell, G. M. (Ed.). The Development of Virtual Education: A Global Perspective (Chap. 2). Vancouver: The Commonwealth of Learning. Retrieved Feb 25, 2003 from http://www.col.org/virtualed/index.htm 20. Furst-Bowe, J.A. (1996). An analysis of competencies needed by trainers to use computerbased technologies and distance learning systems. Performance and Improvement Quarterly, 9(4) 57–78. 21. Haddad, W.D. & Draxler, A. (2002). The Dynamics of Technologies for Education. In Haddad, W.D. & Draxler, A. (Eds.), Technologies For Education Potentials, Parameters, and Prospects, 1. (pp. 2–17). Prepared for UNESCO and AED by Knowledge Enterprise Inc. 22. Herschbach, D.R. (1984). Addressing Vocational Training and Retraining Through Educational Technology: Policy Alternatives. Ohio: Ohio State University. Retrieved from ERIC database (ERIC Document Reproduction Services No. ED 241 747). 23. IITE (2000). The Experience on Internet Usage in Education. Analytical Survey. UNESCO Institute for Information Technologies in Education, Moscow. 24. IITE (2001b). Distance Education for the Information Society: Policies, Pedagogy, and Professional Development. Analytical Survey. UNESCO Institute for Information Technologies in Education, Moscow. 25. Kadius (2002). The World’s Leading Resource for Internet Trends & Statistics. Retrieved from the World Wide Web: http://www.nua.ie/surveys/how_many_online 26. Kupsh, J. & Mason, S. (1985). Designing Technical and Skills Training Programmes. In Birnbrauer, H. (Ed.), The ASTD Handbook for Technical and Skills Training, 3. (pp. 25–35). Alexandria: American Society for Training and Development. 27. Laurillard, D. (1993). Rethinking University Teaching: A Framework for the Effective Use of Educational Technology. New York and London: Routledge. 28. Letteri, C.A. (1985). Teaching students how to learn. Theory into Practice, 14(2), 112–122. 29. Liu, M. & Reed, W. (1994). The relationship between the learning strategies and learning styles in a hypermedia environment. Computers in Human Behavior, 10(4), 419–434. 30. Mezirow, J. (1981). A Critical Theory of Adult Learning and Education. Adult Education 32(1): 3–24. 31. Miller, L.W. (1997). Computer integration by vocational teachers. Journal of Vocational and Technical Education, 14(1). Retrieved January 2, 2003 from http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JVTE/v14n1/JVTE-3.html 32. National Institute for Policy Research (2002). Implementing UNESCO/ILO Recommendations for Technical and Vocational Education and Training: Final Report of a Regional Seminar. Tokyo. 33. Pedagogy, Information and Communication Technologies and Vocational Education and Training. Source: European Training Village http://www.cedefop.eu.int/ 34. Pricthett, P. (1995). New Work Habits for a Radically Changing World: 13 Ground Rules for Job Success in the Information Age. Pricthett & Associates, Inc. Dallas, Texas. 35. Romiszowski, A.J. (1981). Designing Instructional Systems, Decision Making in Course Planning and Curriculum Design. New York: Nichols Publishing Company. 36. Rosenberg, M.J. (2001). E-Learning: Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age, McGraw Hill. 37. Smith, A. (1979). Generic Skills Secondary School Vocational Model for Craft Trades. Ottawa: Canada Employment and Immigration.
12
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
38. Sparkes, J. (1982). Pedagogic differences between media. In Bates, A.W. (Ed.) (1982), The Role of Technology in Distance Education, Croom Helm, London/St. Martin’s Press, New York. 39. Stevens, G. (2001). Distance Learning for Technical and Vocational Education in Sub-Saharan Africa. The World Bank. Retrieved February 9, 2003 from the World Wide Web: http://www.gtz.de/wbf/bibliothek/detail.asp?number=1431 40. UNESCO (2002). Teacher Education Guidelines: Using Open and Distance Learning – Technology, Curriculum, Cost, Evaluation. Retrieved March 12, 2003 from: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001253/125396e.pdf 41. UNESCO and ILO (2002). Technical and Vocational Education and Training for the Twenty-first Century: UNESCO and ILO Recommendations. Paris. 42. Wager, J.C. (1980). An Examination of Aptitude Level and Stage in the Formative Evaluation of Instructional Material. Unpublished doctoral dissertation, Florida State University. 43. Williams, S. & Hua, T.M. (2001, February). A Competency-based Approach to Polytechnic Education for the Learning Age. Learners Together. Retrieved October 28, 2002 from http://ipdweb.np.edu.sg/lt/feb01/pdf/ERApaper.pdf7
13
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
V. Контроль знаний Контрольные задания 1.
Ðàçðàáîòàéòå ïëàí ïî èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ â âàøåé ïðîãðàììå ïðîôåññèîíàëüíî-òåõíè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ. Âàø ïëàí äîëæåí ñîäåðæàòü ñëåäóþùèå ýëåìåíòû: • • • •
Êîíöåïöèþ Öåëü Çàäà÷è Ñòðàòåãèþ
2.
Åñëè âàøà îðãàíèçàöèÿ óæå ðàñïîëàãàåò ðàçðàáîòàííûì ïëàíîì ïî èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ â ïðîãðàììå ÏÒÎ, ïåðåñìîòðèòå ýòîò ïëàí è ïåðåðàáîòàéòå åãî ñ ó÷åòîì ïîëó÷åííûõ çíàíèé.
3.
Ðàçðàáîòàéòå ïëàí ñòðàòåãèè ñîîáùåíèÿ èíôîðìàöèè, èñïîëüçóåìîé â ñèñòåìå ÏÒÎ ïðè ïðåïîäàâàíèè è îáó÷åíèè ñ ïîìîùüþ ñðåäñòâ ÈÊÒ. Åñëè âàøà îðãàíèçàöèÿ óæå ðàñïîëàãàåò ðàçðàáîòàííûì ïëàíîì ñòðàòåãèè ñîîáùåíèÿ èíôîðìàöèè, èñïîëüçóåìîé â ñèñòåìå ÏÒÎ ïðè ïðåïîäàâàíèè è îáó÷åíèè ñ ïîìîùüþ ñðåäñòâ ÈÊÒ, ïåðåñìîòðèòå ýòîò ïëàí ñ ó÷åòîì ïîëó÷åííûõ çíàíèé.
4.
Ïîäãîòîâüòå ìåòîäèêó, ñïîñîáíóþ îêàçàòü ñîäåéñòâèå ñòàðøèì àäìèíèñòðàòîðàì ÏÒÎ â ïðèíÿòèè ðåøåíèÿ îá èíòåãðàöèè îáðàçîâàíèÿ íà îñíîâå ÈÊÒ â ÏÒÎ ñ ó÷åòîì èõ ýêîíîìè÷åñêîé ðåíòàáåëüíîñòè. Åñëè âàøà îðãàíèçàöèÿ óæå ðàñïîëàãàåò ðàçðàáîòàííûì ïëàíîì îöåíêè ýêîíîìè÷åñêîé ðåíòàáåëüíîñòè ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ â ÏÒÎ, ïåðåñìîòðèòå ýòîò ïëàí ñ ó÷åòîì ïîëó÷åííûõ çíàíèé.
5.
Ñîñòàâüòå áþäæåò èíòåãðàöèè ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ äëÿ êàêîé-ëèáî îòäåëüíîé ïðîôåññèè ó÷åáíîãî êóðñà èëè òåìû. Åñëè âàøà îðãàíèçàöèÿ óæå ðàñïîëàãàåò òàêèì áþäæåòîì, ïåðåñìîòðèòå åãî ñ ó÷åòîì ïîëó÷åííûõ çíàíèé.
6.
Èñïîëüçóÿ ïîëó÷åííûå çíàíèÿ, ïðîâåäèòå èññëåäîâàíèÿ ñ öåëüþ âûÿâëåíèÿ àãåíòñòâ è ôîíäîâ, çàèíòåðåñîâàííûõ â ôèíàíñèðîâàíèè ïðîåêòîâ ïî èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ â ÏÒÎ. Ñîñòàâüòå êàòàëîã òàêèõ àãåíòñòâ. Åñëè âàøà îðãàíèçàöèÿ óæå ðàñïîëàãàåò òàêèì êàòàëîãîì àãåíòñòâ, ïåðåñìîòðèòå åãî ñ ó÷åòîì ïîëó÷åííûõ çíàíèé.
7.
Îçíàêîìüòåñü ñ ïîñîáèåì, ñîñòàâëåííûì àãåíòñòâîì EPA. Íàéäèòå ó÷ðåæäåíèå èëè îðãàíèçàöèþ, êîòîðûå çàèíòåðåñîâàíû â ôèíàíñèðîâàíèè ïðîåêòîâ ïî èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ â ÏÒÎ. Èñïîëüçóÿ çíàíèÿ, ïîëó÷åííûå èç ïîñîáèÿ EPA, ðàçðàáîòàéòå ïðåäëîæåíèå î ôèíàíñèðîâàíèè èíòåãðàöèè ÈÊÒ â ÏÒÎ. Åñëè âàøà îðãàíèçàöèÿ óæå ðàñïîëàãàåò òàêèì ïðåäëîæåíèåì, ïåðåñìîòðèòå åãî ñ ó÷åòîì ïîëó÷åííûõ çíàíèé.
8.
Ñîñòàâüòå àíêåòó äëÿ îöåíêè òåêóùåãî è æåëàåìîãî óðîâíÿ íàâûêîâ ïåäàãîãîâ ÏÒÎ â ïðåïîäàâàíèè è îáó÷åíèè ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ.
9.
Ñôîðìóëèðóéòå ìåòîäèêè, êîòîðûå îïðåäåëÿëè áû èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ â ÏÒÎ: • • • •
îáùóþ ìåòîäèêó ìåòîäèêó çàêóïîê ìåòîäèêó òåõíè÷åñêîãî îáñëóæèâàíèÿ ìåòîäèêó èñïîëüçîâàíèÿ
10. Ðàçðàáîòàéòå ñòðàòåãè÷åñêèé ïëàí ïî ïðîïàãàíäå ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ â ÏÒÎ. Åñëè âàøà îðãàíèçàöèÿ óæå ðàñïîëàãàåò òàêèì ñòðàòåãè÷åñêèì ïëàíîì, ïåðåñìîòðèòå åãî ñ ó÷åòîì ïîëó÷åííûõ çíàíèé. 11. Çàïîëíèòå âîïðîñíèê PAEI, ïîäñ÷èòàéòå íàáðàííûå áàëëû, îçíàêîìüòåñü ñ èíòåðïðåòàöèåé îöåíîê è êðèòè÷åñêè ïåðåîñìûñëèòå ñîáñòâåííóþ ôèëîñîôèþ îáðàçîâàíèÿ. 12. Ðàçðàáîòàéòå ìåòîäèêó ïðèìåíåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ ïðèíöèïîâ ê ïðîåêòèðîâàíèþ è ïðåäñòàâëåíèþ îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ â ÏÒÎ. 14
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
13. Ðàçðàáîòàéòå ìåòîäèêó ïðèìåíåíèÿ ïðèíöèïîâ àíäðàãîãèêè ïðè îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ â ÏÒÎ. 14. Ðàçðàáîòàéòå ìåòîäèêó àäàïòàöèè èìåþùèõñÿ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ äëÿ ýëåêòðîííîãî ïðåäñòàâëåíèÿ. 15. Èñïîëüçóÿ ïîëó÷åííûå çíàíèÿ, ïîäãîòîâüòå ïîäðîáíûé ïëàí ïî ïðîâåäåíèþ îöåíêè ïîòðåáíîñòåé ïðè ðàçðàáîòêå ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ â ÏÒÎ. 16. Ïîäãîòîâüòå ìåòîäèêó âûáîðà ðàçëè÷íûõ ñòðàòåãèé àíàëèçà çàäà÷. 17. Ïîäãîòîâüòå ïîäðîáíûé ïëàí ïðîâåäåíèÿ àíàëèçà ïîòðåáíîñòåé â îáó÷åíèè. 18. Ðàçðàáîòàéòå äëÿ ó÷ðåæäåíèÿ ìåòîäèêó ïðîåêòèðîâàíèÿ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ äëÿ ÏÒÎ. 19. Ïîäãîòîâüòå äëÿ ó÷ðåæäåíèÿ ìåòîäèêó ðàçðàáîòêè ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ äëÿ ÏÒÎ. 20. Ïîäãîòîâüòå äëÿ ó÷ðåæäåíèÿ ìåòîäèêó ôîðìèðóþùåé îöåíêè ìàòåðèàëîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ â ÏÒÎ. 21. Ïîäãîòîâüòå ïåðå÷åíü ïðèìåðîâ íàäëåæàùåé èíòåãðàöèè îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ â ÏÒÎ. 22. Ïîäãîòîâüòå ïåðå÷åíü ïðèìåðîâ ïðàâèëüíîãî ñïåöèàëèçèðîâàííîãî èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â ÏÒÎ. 23. Ðàçðàáîòàéòå íîðìàòèâû, îòíîñÿùèåñÿ ê èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ ÈÊÒ â ÏÒÎ. 24. Ðàçðàáîòàéòå íîðìàòèâû, ðåãóëèðóþùèå ñîòðóäíè÷åñòâî â èñïîëüçîâàíèè ÈÊÒ â ÏÒÎ. 25. Ðàçðàáîòàéòå íàáîð îñíîâíûõ ïîêàçàòåëåé ýôôåêòèâíîñòè îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ â ÏÒÎ. Åñëè âàøåé îðãàíèçàöèåé óæå ðàçðàáîòàíû ïîêàçàòåëè êà÷åñòâà ïðîãðàììû îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ â ÏÒÎ, ðàññìîòðèòå è ïåðåñìîòðèòå ýòè ïîêàçàòåëè, åñëè íåîáõîäèìî. 26. Ðàçðàáîòàéòå ìåòîäèêó, îïèñûâàþùóþ ïîòåíöèàëüíûé âêëàä îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ â ÏÒÎ. Åñëè âàøåé îðãàíèçàöèåé óæå ðàçðàáîòàíà ìåòîäèêà, îïèñûâàþùàÿ ïîòåíöèàëüíûé âêëàä îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ â ÏÒÎ, ðàññìîòðèòå è ïåðåñìîòðèòå ýòó ìåòîäèêó, åñëè íåîáõîäèìî. 27. Ðàçðàáîòàéòå îïèñàíèå êîìïåòåíòíîñòè, ó÷èòûâàþùåå ñóùåñòâåííûå íàâûêè ÈÊÒ ãðàìîòíîñòè äëÿ ó÷àùèõñÿ ÏÒÎ. Åñëè âàøåé îðãàíèçàöèåé óæå ðàçðàáîòàíî îïèñàíèå êîìïåòåíòíîñòè, ó÷èòûâàþùåå ñóùåñòâåííûå íàâûêè ÈÊÒ ãðàìîòíîñòè äëÿ ó÷àùèõñÿ ÏÒÎ, ðàññìîòðèòå è ïåðåñìîòðèòå ýòî îïèñàíèå, åñëè íåîáõîäèìî. 28. Ðàçðàáîòàéòå ñòðàòåãèþ ïî èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ ÈÊÒ â ÏÒÎ äëÿ ëèö ñî ñïåöèàëüíûìè ïîòðåáíîñòÿìè. Åñëè âàøåé îðãàíèçàöèåé óæå ðàçðàáîòàíà ñòðàòåãèÿ ïî èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ ÈÊÒ, ðàññìîòðèòå è ïåðåñìîòðèòå ýòó ñòðàòåãèþ, åñëè íåîáõîäèìî. 29. Ðàçðàáîòàéòå ïîëèòèêó îõðàíû çäîðîâüÿ è îáåñïå÷åíèÿ áåçîïàñíîñòè ïðè èñïîëüçîâàíèè ñðåäñòâ ÈÊÒ â ÏÒÎ. Åñëè âàøåé îðãàíèçàöèåé óæå ðàçðàáîòàíà ïîëèòèêà îõðàíû çäîðîâüÿ è îáåñïå÷åíèÿ áåçîïàñíîñòè ïðè èñïîëüçîâàíèè ñðåäñòâ ÈÊÒ â ÏÒÎ, ðàññìîòðèòå è ïåðåñìîòðèòå ýòó ïîëèòèêó, åñëè íåîáõîäèìî. 30. Ðàçðàáîòàéòå ñòðàòåãèþ ñîäåéñòâèÿ ó÷àùèìñÿ ÏÒÎ â îáó÷åíèè ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ. Åñëè âàøåé îðãàíèçàöèåé óæå ðàçðàáîòàíà ñòðàòåãèÿ ñîäåéñòâèÿ ó÷àùèìñÿ ÏÒÎ â îáó÷åíèè ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ, ðàññìîòðèòå è ïåðåñìîòðèòå ýòó ñòðàòåãèþ, åñëè íåîáõîäèìî. 31. Ðàçðàáîòàéòå ñòðàòåãèþ, ó÷èòûâàþùóþ ðàçëè÷èÿ â ñòèëÿõ îáó÷åíèÿ ïðè èñïîëüçîâàíèè ÈÊÒ. 32. Ðàçðàáîòàéòå ñòðàòåãèþ èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî è ïðåîáðàçóþùåãî îáó÷åíèÿ â ÏÒÎ. Åñëè âàøåé îðãàíèçàöèåé óæå ðàçðàáîòàíà ñòðàòåãèÿ èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî è ïðåîáðàçóþùåãî îáó÷åíèÿ â ÏÒÎ, ðàññìîòðèòå è ïåðåñìîòðèòå ýòó ñòðàòåãèþ, åñëè íåîáõîäèìî. 15
Использование информационных и коммуникационных технологий в ПТО
33. Ðàçðàáîòàéòå ñòðàòåãèþ èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ î÷íîé ôîðìû ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ â ÏÒÎ. Åñëè âàøåé îðãàíèçàöèåé óæå ðàçðàáîòàíà ñòðàòåãèÿ ïî èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ ÈÊÒ äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ î÷íîé ôîðìû ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ â ÏÒÎ, ðàññìîòðèòå è ïåðåñìîòðèòå ýòó ñòðàòåãèþ, åñëè íåîáõîäèìî. 34. Ðàçðàáîòàéòå ñòðàòåãèþ èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ äèñòàíöèîííîãî ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ â ÏÒÎ. Åñëè âàøåé îðãàíèçàöèåé óæå ðàçðàáîòàíà ñòðàòåãèÿ ïî èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ ÈÊÒ äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ äèñòàíöèîííîãî ïðåïîäàâàíèÿ è îáó÷åíèÿ â ÏÒÎ, ðàññìîòðèòå è ïåðåñìîòðèòå ýòó ñòðàòåãèþ, åñëè íåîáõîäèìî. 35. Ðàçðàáîòàéòå ñòðàòåãèþ èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ äëÿ ðàçâèòèÿ äèñòàíöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñîîáùåñòâ â ÏÒÎ. Åñëè âàøåé îðãàíèçàöèåé óæå ðàçðàáîòàíà ñòðàòåãèÿ ïî èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ ÈÊÒ äëÿ ðàçâèòèÿ äèñòàíöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñîîáùåñòâ â ÏÒÎ, ðàññìîòðèòå è ïåðåñìîòðèòå ýòó ñòðàòåãèþ, åñëè íåîáõîäèìî.
16
