История психологии: Рабочая программа дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

2

Одобрено на заседании ученого совета и методической комиссии психолого – педагогического факультета О. Г. Смолянинова __________ «_____» ______________2002 г.

Программа составлена в соответствии с государственными образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Психология»

ББК 88.1я73 Автор – составитель: В.В. Башев ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ Рабочая программа дисциплины для специальности 020400 «Психология» очной формы обучения

История психологии: Рабочая программа дисциплины. Красноярск: РИО КрасГУ, 2002. 9с. (экспресс издание).

© КрасГУ, 2002. Красноярск 2002

3

Продолжительность курса: программа курс для студентов психолого-педагогического факультета 4 курса. 48 часов, в.т.ч. 24 – лекции, 24 – семинары. Методы проведения занятий: лекционно - семинарские занятия. Отчетность по курсу: Промежуточный контроль: письменная работа. Итоговый контроль: экзамен. Аннотация Целью курса «История психологии» является ознакомление будущих психологов с историей возникновения основных психологических школ и направлений. В задачи курса входит: 1. создание у изучающих данный курс представлений об историческом контексте возникновения и развития психологической мысли; 2. создание представлений об основаниях и способах построения психологического знания; 3. изучение основных представлений ведущих психологических школ и направлений. Программа включает в себя три раздела. В первом разделе вводятся представления об историческом процессе, описываются факторы, влияющие на становление психологических направлений и школ. В этом же разделе описывается влияние философских представлений на психологию. Завершается раздел выстраиванием логики становления основных психологических школ и направлений. Второй раздел посвящен обсуждению базовых представлений основных психологических школ. Наряду с описанием основных представлений психологических школ, даются представления о контексте, в котором эти школы становились. Дается краткая характеристика основателей направлений и школ. Специальное место отведено обсуждению развития отечественной психологии. Третий раздел связан с рассмотрением современного состояния дел в психологии. Делается попытка обсуждения тенденций развития современного психологического знания. Курс построен как серия лекций, семинаров и самостоятельных занятий студентов. Рассчитан на 48 часов. Лекционные занятия – 24 часа. Семинары посвящены обсуждению базовых текстов. Основные требования к студентам: - участие в работе семинаров, - конспектирование текстов, обсуждаемых на семинарах. Формы контроля: - промежуточный контроль в форме письменной работы один раз в месяц, - итоговый контроль в форме устного экзамена по вопросам. Содержание курса РАЗДЕЛ 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ПСИХОЛОГИЯ (8 ч.) ТЕМА 1.РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ (4 ч.): лекция, семинар Влияние прошлого на настоящее. Исторические факты и исторические события. Типы историко-научной реконструкции концепций прошлого. Зачем психологу нужно изучение истории психологии? ТЕМА 2. КОНТЕКСТНЫЕ ФАКТОРЫ В ПСИХОЛОГИИ (4 ч.): лекции, семинары Влияние экономики на развитие психологической мысли. Влияние других наук на развитие психологии. Роль войн в становлении основных психологических школ. Влияние философского знания на развитие психологии. Развитие физиологии и развитие психологии. Новые общественные вызовы.

4

Логика становления основных психологических школ и направлений: доистория психологии, античная психологическая мысль; предистория психологии: психологическая мысль средневековья; механицизм в психологии (Рене Декарт); эмпиризм и ассоцианизм (Джон Локк); зарождение экспериментальной психологии: исследование функций мозга и нервной системы (Герман фон Гельмгольц); - интроспективная психология Вильгельма Вундта; - структурализм Эдуарда Брадфорда Титченера; - функционализм (Герберт Спенсер, Вильям Джемс, Роберт Вудвортс); - бихевиоризм (Эдвард Ли Торндайк, И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, Джон Уотсон, Б.Ф. Скиннер); - гештальт-психология (Курт Коффка, Вольфганг Келлер, Курт Левин); - психоанализ (З. Фрейд, Карл Юнг, Альфред Адлер, Карен Хорни, Эрик Эриксон); - гуманистическая психология (Абрахам Маслоу, Карл Роджерс); - когнитивная психология (Джордж Миллер, Жан Пиаже); - культурно-историческая психология Л.С. Выготского. -

РАЗДЕЛ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ШКОЛ И НАПРАВЛЕНИЙ (36 ч.) ТЕМА 1. ДОИСТОРИЯ И ПРЕДИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ (4 ч.): лекция, семинар Понятие о душе в мифологии и философии. Демокрит, Сократ, Платон о душе. Представления Аристотеля. Материалистическое и идеалистическое понимание души в античной философии. Вера и знание в христианской философии и теологии. Блаженный Августин о проблеме достоверности познания души. О роли опыта в познании (Фрэнсис Бэкон). ТЕМА 2. ФИЛОСОФСКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ ДОВУНДТОВСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (4 ч.) лекция, семинар Вклад Рене Декарта в развитие психологии: механицизм и соотношение души и тела. Учение об идеях. Эмпирическая психология сознания. Эмпиризм и ассоцианизм. Основные представители: Джонн Локк, Джордж Беркли, Давид Юм, Давид Гартли, Джемс Милль. Зарождение экспериментальной психологии. Исследования функций мозга и нервной системы. Основные представители: Герман фон Гельмгольц, Эрнст Вебер, Густав Теодор Фехнер. ТЕМА 3. СТАНОВЛЕНИЕ СТРУКТУРНОЙ ПСИХОЛОГИИ (4 ч.) лекция, семинар Интроспективная психология сознания Вильгельма Вундта. Метод интроспекции. Лейпцигская лаборатория. Исследования Германа Эббингауза. Метод «систематической интроспекции» в Вюрцбургской школе. Основные представители: Георг Элиас Мюллер, Франц Брентано, Карл Штумпф, Освальд Кюльпе. Структурализм Эдуарда Брадфорда Титченера. Основные понятия структурализма. ТЕМА 4. СТАНОВЛЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ (4 ч.) лекция, семинар Предшественники функционализма. Влияние Чарлза Дарвина на развитие психологии. Изучение индивидуальных различий Френсисом Гальтоном. Тесты умственных способностей. Зоопсихология. Прикладная психология как наследие функционализма. Судебная психология. Клиническая психология. Организационная психология. Основные представители: Герберт

5

Спенсер, Джон Дьюи, Роберт Вудвортс, Гренвилл Стенли Холл, Джеймс МакКин Кеттел, Альфред Бине, Хьюго Мюнстерберг. ТЕМА 5. СТАНОВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ О ПОВЕДЕНИИ (4 ч.) лекция, семинар Переход от функциональной психологии к бихевиоризму. Законы научения по Торндайку. Опыты И.П. Павлова. Условные рефлексы. «Объективная психология» В.М. Бехтерева. Поведение как предмет психологии в бихевиоризме Джона Уотсона. Необихевиоризм. Бихевиоризм Б.Ф. Скиннера и проблема программированного обучения.

6

ТЕМА 1. СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ИСТОРИЧЕСКИЙ БАГАЖ (2 ч.) лекция Предмет психологии. Психология и педагогика. Психология и современное гуманитарное знание. Место психологии в системе наук. Методы психологии: субъективный метод, объективный метод, метод эксперимента, измерения в психологии, метод опроса, проективные методы, экспериментально-генетический метод. ТЕМА 2. ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ЗАПАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ (2 ч.) лекция Вызовы современного общества. Спорные проблемы в современной психологии. Путь к мультикультурной психологии. Идеи Л.С. Выготского в западной психологии.

ТЕМА 6. ГЕШТАЛЬТ-ПСИХОЛОГИЯ (4 ч.) лекция, семинар ТЕМА 3. РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ (2 ч.) семинар Основные критические замечания к бихевиоризму. Исследование интеллекта человекообразных обезьян Вольфгангом Келером. Продуктивное мышление человека. Теория поля Курта Левина. Основные представители: Макс Вертхаймер, Курт Коффка. ТЕМА 7. ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ В ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ (4 ч.) лекция, семинар Открытие бессознательных психических процессов. Негативное и позитивное определение бессознательного. З. Фрейд и его роль в развитии психологической мысли. Роль детских переживаний в развитии человека. Либидо и мортидо. Оно, Я, Сверх-Я. Толкование сновидений. Индивидуальная психология Альфреда Адлера. Исследование архетипов и коллективного бессознательного Карлом Юнгом. Основные представители: Анна Фрейд, Карен Хорни, Гордон Олпорт, Генри Мюррей, Эрик Эриксон. ТЕМА 8. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ И КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИИ (4 ч.) лекция, семинар Критика психоанализа. Истоки гуманистической психологии. Самоактуализация по Абрахаму Маслоу. Гуманистическая психотерапия Карла Роджерса. Когнитивное движение в психологии. Жан Пиаже и его исследования становления интеллекта у детей. Феномены Пиаже. Исследовательский центр по изучению процессов мышления Джерома Брунера. Метафора компьютера. Основные представители: Джордж Миллер, Ульрик Найсер. ТЕМА 9. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Л.С. ВЫГОТСКОГО(4 ч.) лекция, семинар Исторический смысл психологического кризиса. Культурно-исторический процесс как детерминанта психологического развития. Периодизация психического развития. Понятия «возраст», «зона ближайшего развития», «социальная ситуация развития». Споры Выготского и Пиаже. Соотношение обучения и развития. Экспериментально-генетический метод. Развитие высших психических функций. Деятельностный подход. Теория развивающего обучения. Основные представители: Д.Б. Эльконин, А.Р. Лурия, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев.

РАЗДЕЛ 3. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕЛ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ И ЕЕ ПЕРСПЕКТИВЫ (6 ч.)

Развитие отечественной психологии в русле культурно-исторической теории. Современные исследователи-психологи: Б.Д. Эльконин, К.Н. Поливанова, Г.А. Цукерман, В.И. Слободчиков. Психология и методология. Список литературы 1. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. М., 1984.Т.1. 2. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. М., 1984.Т.1. 3. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992. 4. Ждан А.Н. История психологии. М.: Изд-во МГУ, 1990. 5. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995. 6. Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995. 7. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопр. психологии. 1994. № 1. 8. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная психология. М.: Изд-во МГУ, 1986. 9. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопр. психологии. 1986.№6. 10. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопр. психологии. 1991.№2. 11. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии: хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию». М., 1994. 12. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. 13. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., 1994. 14. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб., 1998. 15. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. 16. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). М., 1994. 17. Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии. М., 1995.

Вопросы к экзамену 1. Зачем психологу нужно изучение истории психологии? 2. Влияние экономики на развитие психологической мысли. Влияние других наук на развитие психологии. 3. Роль войн в становлении основных психологических школ. Влияние философского знания на развитие психологии. 4. Логика становления основных психологических школ и направлений: доистория психологии, античная психологическая мысль. 5. Логика становления основных психологических школ и направлений: предистория психологии: психологическая мысль средневековья. 6. Логика становления основных психологических школ и направлений:механицизм в психологии (Рене Декарт), эмпиризм и ассоцианизм (Джон Локк). 7. Логика становления основных психологических школ и направлений: зарождение экспериментальной психологии: исследование функций мозга и нервной системы (Герман фон Гельмгольц). 8. Логика становления основных психологических школ и направлений: интроспективная психология Вильгельма Вундта. 9. Логика становления основных психологических школ и направлений: структурализм Эдуарда Брадфорда Титченера, функционализм (Герберт Спенсер, Вильям Джемс, Роберт Вудвортс). 10. Логика становления основных психологических школ и направлений: бихевиоризм (Эдвард Ли Торндайк, И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, Джон Уотсон, Б.Ф. Скиннер). 11. Логика становления основных психологических школ и направлений: гештальт-психология (Курт Коффка, Вольфганг Келлер, Курт Левин). 12. Логика становления основных психологических школ и направлений: психоанализ (3. Фрейд, Карл Юнг. Альфред Адлер, Карен Хорни, Эрик Эриксон). 13. Логика становления основных психологических школ и направлений: гуманистическая психология (Абрахам Маслоу, Карл Роджерс). 14. Логика становления основных психологических школ и направлений: когнитивная психология (Джордж Миллер, Жан Пиаже). 15. Логика становления основных психологических школ и направлений: культурно-историческая психология Л.С. Выготского. 16. Материалистическое и идеалистическое понимание души в античной философии. 17. Понятие о душе в мифологии и философии. Демокрит, Сократ, Платон о душе. Представления Аристотеля. 18. Вклад Рене Декарта в развитие психологии: механицизм и соотношение души и тела. Учение об идеях. 19. Эмпирическая психология сознания. Эмпиризм и ассоцианизм. 20. Зарождение экспериментальной психологии. Исследования функций мозга и нервной системы. 21. Метод интроспекции. Лейнцигская лаборатория. - Метод «систематической интроспекции» в Вюрцбургской школе. 22. Основные понятия структурализма. 24. Законы научения по Торндайку. Опыты И.П. Павлова. Условные рефлексы. 25. Поведение как предмет психологии в бихевиоризме Джона Уотсона. Необихевиоризм. Бихевиоризм Б.Ф. Скиннера и проблема программированного обучения. 26. Исследование интеллекта человекообразных обезьян Вольфгангом Келером. 27. Теория поля Курта Левина. 28.3. Фрейд и его роль в развитии психологической мысли. 29. Индивидуальная психология Альфреда Адлера. 30. Исследование архетипов и коллективного бессознательного Карлом Юнгом. 31. Самоактуализация по Абрахаму Маслоу. Гуманистическая психотерапия Карла Роджерса. 32. Когнитивное движение в психологии. Жан Пиаже и его исследования становления интеллекта у детей. Феномены Пиаже. 33. Исторический смысл психологического кризиса.

8

34. Культурно-исторический процесс как детерминанта психологического развития. 35. Периодизация психического развития. Понятия «возраст», «зона ближайшего развития», «социальная ситуация развития». 36. Деятельностный подход. 37. Теория развивающего обучения. 38. Психология и современное гуманитарное знание. Место психологии в системе наук. 39. Методы психологии: субъективный метод, объективный метод, метод эксперимента, измерения в психологии, метод опроса, проективные методы, экспериментально-генетический метод. 40. Спорные проблемы в современной психологии. 41. Путь к мультикультурной психологии. 42. Развитие отечественной психологии в русле культурно-исторической теории

История психологии Вячеслав Владимирович Башев Редактор О.Ф. Александрова Корректура автора Подписано в печать 20.12.02 Тиражируется на электронных носителях Заказ 321 Дата выхода 07.02.05 Адрес в Internet: www.lan.krasu.ru/studies/editions.asp Отдел информационных ресурсов управления информатизации КрасГУ 660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79, ауд. 22-05, e-mail: [email protected]

Издательский центр Красноярского государственного университета 660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79, e-mail: [email protected]