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1. COMPRENDRE POUR PRODUIRE A. COMPRENDRE LES IDEES 1 – Observez le texte suivant sans le lire
L’EUROPE HABITE EN FRANCE Ils ont fait le tour de la ferme, siroté un guignolet et réfléchi: acheter en France, pourquoi pas? Depuis 1987, 36 000 demeures ont conquis le cœur des Anglais, 10 000 le portefeuille des Allemands et des Suisses.
I
l régnait une odeur étrangement exotique qui m’a surpris dès que j’ai reconnu
plus tard comme un mélange de fort tabac, de riches parfums et d’ail frais. Je fus
aussi immédiatement étonné par l’élégance des femmes». Ce premier regard du
Britannique Terence Conran, fondateur des magasins Habitat, découvrant la France
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en 1952, n’est qu’une esquisse des charmes de l’Hexagone. Mais peut-être ses impressions ont-elles été partagées par les 20 000 étrangers qui ont investi sur le sol français depuis 1989, selon des chiffres de l’Union de crédit pour le Bâtiment. Les études montrent que la plupart des étrangers devenus propriétaires en France le souhaitaient depuis longtemps, attendant une opportunité financière pour investir dans une résidence secondaire ou un appartement pour les vacances? Ce n’est qu’après avoir sillonné les routes et passé de longs week-ends chez des amis déjà propriétaires en Bretagne ou en Dordogne, que la tentation s’est transformée en acquisition. Depuis une vingtaine d’années, les Britanniques investissent en France. Ils sont, après les Suisses, les principaux acheteurs de biens immobiliers français. Ils se sont d’abord polarisés sur la Côte d’Azur, avant de remonter vers le Sud-Ouest et notamment en Dordogne. L’appel de la terre, la campagne, les vieilles pierres, le vin et la bonne bouffe périgourdine avaient déjà séduit plus de 3 500 Britanniques en 1990. Au Périgord, les Anglais se retrouvent facilement en communauté, constituent des clubs et fondent même des journaux locaux comme le Dordogne Telegraph diffusé à 10 000 exemplaires. Le dépaysement se fait donc en anglais, au milieu des palombes et des tourterelles, un panier de cèpes à la main. Pourtant, certains d’entre eux qualifient cette Dordogne de «much too pretty-pretty», une image de carte postale trop proprette.
A
ujourd’hui, des Anglais parlent de retour à la nature et suivent l’exemple des Hollandais en achetant des résidences en plein sur du Massif central où l’isolement est assuré. Espaces vierges, solitude: l’objectif est de se
régénérer. On retrouve cette tendance en Normandie, où les Anglais dénichent la fermette plantée en plein bocage. Les agents immobiliers de Basse-Normandie n’oublieront pas de sitôt la vague d’investissements britanniques dans le Pays d’Auge, du Bassin ou encore du Val-de-Saire en 1988.
Aujourd’hui plus de 2 000 Anglais y sont propriétaires, et nombre de leurs compatriotes courent toujours après la chaumières bon marché entre 100 000 et 300 000 F. «Ici c’est le Sud et les prix sont un tiers moins chers qu’en Angleterre.
Comment voulez-vous qu’ils ne craquent pas?» commente un agent immobilier du Perche, en se frottant les mains. Le pays de cidre, du calvados et du camembert est
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surtout convoité par des jeunes âgés de 25 à 35 ans – 40% des propriétaires potentiels – instituteurs, artistes et artisans à revenus moyens qui recherchent des petites maisons pas chères. Peut-être Guy de Maupassant a-t-il contribué à cet élan des Britanniques vers le «Sud» et ses bocages, en poétisant la théorie de l’attraction universelle de Newton: «les pommiers fleuris laissent tomber dans l’herbe leur neige
rose et blanche qui promet pour l’automne une grêle de fruits». Charmant, n’est-il pas? A propos d’attraction, le tunnel sous la Manche n’a pas manqué d’attirer les Anglais dans le Nord-Pas-de-Calais dès 1988. Ils privilégient les vallées côtières de l’Authie et de la Canche, où les paysages rappellent la campagne de leur pays.
Enfin, place à la nouvelle vedette! Finistère, Côtes-d’Armor, Morbihan… La Bretagne figure parmi les trésors culturels du monde. En 1989, 1 600 biens immobiliers y ont été vendus, et neuf acheteurs sur dix étaient de nationalité britannique ? Nombre d’artisans et de commerçants anglais ont acquis une chaumière en granit rose située au cœur de la lande pour la bagatelle de 180 000 F. Il leur suffit d’être légèrement plus bricolo que la moyenne pour colmater la fuite du toit, et le rêve est à portée de la main. Par Christophe Vidal
APPROCHE, Aéroport de PARIS-Magazine
- Quelle est la source de ce texte? Un livre ……………….…….. Une revue …………………… Un journal …………………... Un guide touristique ….……..
Oui - Y a-t-il un titre? …………………… - Le nom de l’auteur est-il indiqué? .. - Y a-t-il un sous-titre? ……………… - Y a-t-il des intertitres? ……………..
Non
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Certaines éléments de mise en page et de typographie permettent de distinguer les parties du texte. Quels sont ces éléments? - La disposition en colonnes ….………………. - Le changement de caractères ………………… - Les grandes majuscules en caractères gras ….. - Un plus grand interlignage ….…………...
Combien y a-t-il de parties? 1? 2? 3? 4?
2 – Parcourez le texte Le texte est-il en caractères: - romains? (droits) ………… - italiques? ……………….... - romains et italiques? ……...
Les caractères italiques servent à présenter: - des phrases en français ……. - des phrases en anglais …….. - des noms propres …………. - des noms de journaux ….…. - des noms de magasins …….
Le texte comporte des nombres qui indiquent: - des dates ……………….……... - l’âge de certaines personnes .….. - des poids ……………….……..
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- des pourcentages ……………… - des prix …………………….…. - des mesures …………………… - des nombres de personnes ……. - des nombres d’objets ………….
Le texte contient beaucoup de mots qui commencent par une majuscule. Ce sont des noms de: - nationalités - villes - régions - personnes célèbres - magasins - banques - points cardinaux - lieux géographiques Donnez un exemple de chaque nom.
3 – Lisez le texte La source du texte indique qu’il s’agit d’un magazine touristique mis à la disposition des usagers des lignes aériennes. Les articles de ces magazines portent le plus souvent sur des voyages, des pays, des sites touristiques, des villes, des régions, des particularités, des événements culturels et touristiques. Le titre suggère que l’un de ces aspects est traité dans l’article.
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A votre avis signifie-t-il: - qu’une exposition européenne a lieu en France? ………………. - que des touristes européens sont attendus en France? …………. - que les Européens viennent s’installer en France? ………… - que de nombreuses régions françaises ressemblent à d’autres pays européens? ………………………………………………….
Le sous-titre confirme et précise le thème de l’article. Des Européens, plus particulièrement: - des Espagnols ……… - des Grecs …………... - des Anglais …………. - des Portugais ………. - des Belges ………….. - des Allemands ……… - des Italiens …………. - des Suisses …………
viennent en France pour: - travailler ………….……………………... - passer leurs vacances .………………….. - acheter des résidences secondaires …….. - découvrir la gastronomie ………………. - visiter des régions et sites touristiques ….
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Le nom de l’auteur de l’article permet de savoir qu’il s’agit du point de vue d’un: - Anglais ……………. - Allemand ………….. - Italien ……………... - Français …………… - Grec ……………….
4 – Faites des hypothèses pour mieux relever les idées Vous savez déjà grâce au titre et au sous-titre que dans ce texte il est question d’Européens: Anglais, Allemands, Suisses, qui viennent en France pour acquérir des résidences.
Ces idées vous conduisent à faire des hypothèses sur le contenu du texte.
- D’autres étrangers viennent en France. Lesquels? Des Belges? ….…. Des Italiens? ……. Des Espagnols? …
- Vous vous demandez ce qui peut motiver leur venue: des vacances? …………….. des prix intéressants? ……… l’achat de résidence? ……… Le désir d’être propriétaire?..
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Les étrangers choisissent une région en particulier: pour son achat? ………………………………………………… pour ses prix? ………………………………………………….. pour ses paysages? …………………………………………….. sa qualité de vie? ……………….………………………………. ses ressemblances ou ses différences avec leurs propres régions, leurs propres pays? ………………………………………..
- Les régions choisies sont des régions fréquentées par les touristes (la Côte d’Azur, la Bretagne, l’Alsace) ou à l’écart de celles préférées par les vacanciers (l’Auvergne, le Nord, la Dordogne, la Lozère).
- Il y a eu une évolution dans le choix de ces régions. Ces étrangers choisissent tous les mêmes régions ou bien chaque pays privilégie certaines régions en particulier.
- Ces étrangers viennent-ils en France depuis longtemps? Ce phénomène est-il récent, lié à une mode qui se développe, se stabilise, ou régresse?
Une lecture attentive du texte vous permet de vérifier ces hypothèses et de les confirmer.
Quatre grands aspects apparaissent clairement: - l’origine des étrangers, - leurs motivations, - la région de leur choix, - la date de leur installation.
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Au fur et au mesure de la lecture du texte, vous relevez pour chacun de ces aspects un certain nombre d’idées plus au moins importantes.
- En ce qui concerne l’origine des étrangers, leurs noms sont repérables grâce aux majuscules. Ce sont principalement des Britanniques, des Anglais, des Suisses, des Hollandais.
- Ce qui les
motive, c’est l’exotisme, les «charmes de l’hexagone», la
réalisation d’un souhait, l’opportunité financière, l’investissement dans une résidence ou un appartement pour les vacances, l’appel de la terre, la «bonne bouffe», le retour à la nature, le désir de solitude, la possibilité de se régénérer.
- Les régions choisies sont également repérables grâce aux majuscules. Les étrangers se sont fixés dans le Sud-Ouest, notamment en Dordogne, dans le Périgord ainsi que dans le Massif central, sur la Côte d’Azur, en Bretagne, en Basse-Normandie et dans le Nord-Pas-de-Calais.
- Les nombres permettent de repérer les dates de ces installations et le nombre d’étrangers correspondant à chacune de ces dates: • En 1952, Terence Conran; 20 000 étrangers depuis 1989 dont 3 500 Britanniques en 1990; en Basse-Normandie, depuis 1988, plus de 2 000 Anglais; l’âge de 40% des propriétaires va de 25 à 35 ans; en Bretagne, 1 600 biens immobiliers ont été vendus en 1989, 9 sur 10 d’entre eux à des Britanniques.
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- On relève également un certain nombre d’idées qui rappellent, complètent et précisent les idées déjà relevées. Ainsi, pour les Anglais les résidences sont un tiers moins chères que dans leur pays. Ils recréent sur le sol français des habitudes typiquement anglaises (les clubs, le journal) et utilisent l’anglais pour communiquer entre eux. Les étrangers doivent posséder le goût du bricolage. Le développement des communications telles que le tunnel sous la Manche contribue à leur installation en France.
5 – Sélectionnez et classez les idées Avant de présenter sous forme réduite, à l’écrit ou à l’oral, les informations contenues dans le texte, il convient de les sélectionner, c’est-à-dire de retenir les idées essentielles et de les classer dans l’ordre qui semble le plus adéquat, soit de l’idée la moins importante à la plus importante, soit le contraire.
- D’après vous, dans quel ordre peut-on classer les quatre grands thèmes du texte? Ordre a. L’origine des étrangers ……. b. Leurs motivations …………. c. La région de leur choix ……. d. La date de leur installation ....
- Pour chacun de ces thèmes, quelles idées peut-on retenir et dans quel ordre peur-on les classer?
- En ce qui concerne l’origine des étrangers, quelle est la nationalité qui domine: britannique, suisse, anglaise, allemande, ou hollandaise?
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- Deux mots font références à la même nationalité: lesquels? Quel est celui que les Français emploient le plus souvent?
- Quelles régions ont eu successivement la préférence des Anglais? a. La Normandie .……………….. b. La Côte d’Azur …….……….. c. Le sud de Massif central……… d. La Dordogne, le Périgord ……. e. La Bretagne …………………...
- Quelles sont celles qui actuellement ont leur préférence? Classez-les de la moins importante à la plus importante, d’après les chiffres donnés dans le texte. Quelle est celle qui est susceptible d’accueillir encore plus d’Anglais?
- Quelles sont les dates qui marquent le plus la venue des étrangers en France? Depuis combien de temps viennent-ils plus particulièrement en France?
- Parmi les motivations relevées – l’exotisme, les «charmes de l’hexagone», la réalisation
d’un
souhait,
l’occasion
d’un
placement
financier,
l’investissement dans une résidence ou un appartement pour les vacances, l’appel de la terre, la «bonne bouffe», le retour à la nature, le désir de solitude, le besoin de se régénérer – quelles sont les motivations essentielles?
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B. AGENCER LES IDEES 1 – Faites un plan général pour organiser le compte rendu, l’entretien et l’exposé Selon l’importance que vous accordez à un thème ou à un autre, la présentation et l’articulation du compte rendu, de l’entretien et de l’exposé comparatiste sont différentes. Il en est de même pour les idées relatives à chaque thème.
1. Le plan 1 reprend les thèmes et les idées qui leur correspondent dans l’ordre du texte. On a ainsi: Thème 1: Nationalité 1. anglaise 2. allemande et suisse 3. hollandaise Thème 2: Motivation 1. Les charmes du pays 2. La réalisation d’un souhait 3. L’occasion d’un placement financier 4. Le retour à la nature. Thème 3: Choix des régions 1. La Côte d’Azur 2. La Dordogne, le Périgord 3. Le sud du Massif central 4. La Normandie 5. La Bretagne Thème 4: Dates d’installation (liées aux régions) 1. 1952 2. 1989 3. Depuis une vingtaine d’années
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4. 1990 5. 1988
2. Le plan 2 correspond au premier choix proposé pour le classement des thèmes. Thème 1: Nationalité des étrangers. La présentation des différentes nationalités peut se faire comme pour le plan 1, de la plus importante à la moins importante mais aussi de la moins importante à la plus importante. Thème 2: Les régions choisies par les étrangers. On peut garder l’ordre chronologique des installations dans les régions comme dans le plan 1 ou retenir l’inverse. Thème 3: Les dates d’installations des étrangers. Dans l’ordre chronologique ou l’inverse, selon le choix fait pour le thème 2. Thème 4: Les motivations. Le choix peut correspondre à celui du texte, comme pour le plan 1 (1-2-3-4), ou de la plus importante à la moins importante (3-2-4-1) ou encore de la moins importante à la plus importante.
3. Le plan 3 correspond au deuxième choix proposé pour le classement des thèmes. Thème 1: Les régions. Thème 2: Les dates d’installations. Thème 3: L’origine des étrangers. Thème 4: Leurs motivations. Le classement des idées peut se faire de la même façon que pour le plan 2.
4. D’autres plans sont possibles. - soit en conservant les quatre thèmes dans un autre ordre, par exemple:
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Thème 1: Les motivations. Thème 2: Les nationalités. Thème 3: Les dates d’installations. Thème 4: Les régions. - soit en regroupant les thèmes: • Les dates et les régions, ce qui correspond à un plan en trois points, par exemple: Point 1: L’origine des étrangers. Point 2: Leurs motivations. Point 3: Les dates de leur installation et les régions choisies. • L’origine des étrangers, les dates et les régions, puis les motivations, ce qui correspond à un plan en deux points: Point 1: L’origine des étrangers, les dates et les régions. Point 2: Leurs motivations.
2 – Faites un plan détaillé pour répondre aux épreuves Avant de rédiger le compte rendu ou de prendre part aux épreuves orales, un plan plus détaillé est indispensable.
Le dernier plan en deux points proposé ci-dessus permet une réduction minimale des thèmes et idées du texte. Il conduit à un compte rendu, un exposé, un entretien en deux volets dont le plan détaillé pourrait être le suivant: a. L’origine des étrangers, les dates et les régions: • Dès 1950, arrivée importante d’étrangers en France • Depuis une vingtaine d’années, accentuation du phénomène. • Origine des étrangers par ordre d’importance (Anglais – Suisses, Allemands – Hollandais). • Selon les époques, installation dans différentes régions.
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b. Les diverses motivations des étrangers: • Se régénérer: retour à la nature, appel de la terre. • Subir les charmes du pays: qualité de vie, bien-être, sites. • Investir. • Etre propriétaire.
3 – Sachez relier les thèmes et les idées Pour la rédaction du compte rendu ou la présentation de l’entretien et de l’exposé, il convient de penser à élaborer une introduction et une conclusion. Il est également nécessaire de marquer les relations entre les différents thèmes et idées et de trouver les liens qui établissent ces relations, c’est-à-dire les mots qui permettent d’enchaîner les idées, de passer de l’une à l’autre.
2. PRODUIRE De façon générale, la compréhension d’un document est vérifiée: - soit par un compte rendu (ou un résumé), - soit par des réponses à des questions lors d’un entretien, - soit encore par l’exposé des similitudes et des différences entre les réalités exprimées dans le document et celles d’un étudiant.
Pour réussir ces épreuves, il est indispensable de savoir en quoi elles consistent (et ce qu’elles exigent du candidat).
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A. Le compte rendu 1 – Définition - D’après vous, un compte rendu: est oral …………….. Ecrit ………………..
Il consiste à: exposer ……………. faire un récit…….…. expliquer ………….. rapporter …………... analyser ……………. relater ………………
- Il sert à: persuader ………….. démontrer ………….
commenter ………… informer ……………
raconter …………… préciser …………….
- Faire un compte rendu, c’est: Détailler ………………………… Présenter en raccourci …………..
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Développer …………………..… Réduire l’information contenue dans un ou plusieurs documents ...
- C’est-à-dire retenir: toute les informations, les idées … les principales informations, idées du (des) documents ……………..
- Les formules ou les reformuler selon l’ordre: du document ……………………….. choisi par l’auteur du compte rendu ...
- Les relier: entre elles ……………. ou non .……………….
- Et les présenter de façon: neutre ………………… appréciative .………….
Pour réaliser un compte rendu de document(s), dans quel ordre, pour chaque étape proposée, faut-il effectuer ces opérations? Etape 1 a. Lire b. Observer c. Parcourir
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Etape 2 a. Organiser un plan b. Distinguer l’essentiel de l’accessoire c. Relever les idées Etape 3 a. Enchaîner les idées b. Exposer ou rédiger c. Réduire l’information d. Exprimer les idées
Un compte rendu est une présentation réduite, objective, orale ou écrite des informations et idées essentielles d’un ou de plusieurs documents. L’agencement de ces idées et informations peut (plus souvent) respecter ou non leur ordre d’apparition dans le(s) document(s) d’origine.
2 – Proposition de compte rendu A partir des années 60, on remarque une arrivée importante d’étrangers en France. Ce phénomène s’est accentué au cours des deux dernières décennies et surtout récemment. Parmi ces étrangers, on compte un grand nombre d’Anglais, suivis de près de par les Suisses, puis par les Allemands et enfin les Hollandais. Selon les époques, ces Européens se sont installés dans différentes régions de France comme la Côte d’Azur, le Sud-Ouest du Massif central, la Bretagne, pour n’en nommer que quelques-unes. C’est un choix qui correspond à des intérêts et des motivations diverses. Dans la plupart des cas, il s’agit du désir d’acquérir une résidence secondaire pour y passer des vacances, de placer de l’argent ou d’investir. D’autres raisons peuvent également guider ce choix, par exemple celle de succomber à l’attrait de la nature ou aux charmes que le pays exerce sur eux.
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Pour peut que ces étrangers aiment bricoler, leur rêve devient alors réalité.
B. L’ENTRETIEN 1 – Définition Un entretien est une alternance de questions et de réponses, un échange de paroles avec une ou plusieurs personnes, une conversation, une discussion sur un thème précis.
- Vous devez préparer l’entretien de façon à montrer que: • vous avez compris le document, • vous avez identifié les thèmes et les idées du documents, • vous avez perçu la position de l’auteur, • vous êtes capable de mettre en relation ce contenu avec des informations d’ordre culturel que vous possédez déjà, • vous pouvez exprimer votre opinion sur le document, • vous savez répondre aux questions de l’examinateur et lui préciser votre analyse.
L’entretien se compose: • d’une présentation du ou des documents (source, fonction) et du point de vue du / des auteur(s) sur les thèmes abordés, mis rapidement en évidence et reliés aux informations culturelles jugées pertinentes et représentatives, • d’une conversation avec le jury, c’est-à-dire une alternance de questions et de réponses qui permettent au candidat de préciser sa pensée, de la nuancer.
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2 – Prévoyez le déroulement de l’entretien pour l’organiser En fonction du thème que vous avez choisi, vous tirez au sort un sujet composé d’un ou plusieurs documents. Vous disposez alors d’un temps de préparation qui, selon les jurys, varie de 15 à 30 minutes.
Mettez à profit ce temps de préparation pour: - organiser la présentation orale du ou des documents ; - faire des hypothèses sur les questions et les demandes de précisions du jury.
Prenez par exemple le texte choisi précédemment: «L’Europe habite en France».
1. La présentation du document: - Préparation: • Pour la compréhension des idées de ce documents, reportez-vous à la démarche proposée au point 1.A. • Pour les idées essentielles retenues, pensez à préciser quel est d’après vous le point de vue de l’auteur et pensez surtout à apporter les informations culturelles qui s’y rapportent et qui vous semblent nécessaires. - Proposition de plan de présentation: • l’origine des étrangers, les dates et les régions choisies ; • leurs motivations. 2. L’entretien avec le jury: - Préparation avant l’entretien: Elle consiste à dresser la liste des points sur lesquels le jury peut avoir à poser des questions, demander des précisions. Dans le texte «L’Europe habite en France», cela pourrait être:
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• l’origine des étrangers, • le choix des régions, • les époques de leur venue et les événements qui peuvent s’y rattacher, • les motivations, • votre opinion, • quelle(s) régions choisiriez-vous éventuellement? Pourquoi? - Pendant l’entretien : En fonction du document et de son contenu, la conversation avec le jury s’organisera sans doute autour des questions suivantes: a. Quelle est l’origine des étrangers? Y a-t-il d’autres étrangers? Lesquels connaissez-vous? b. Quelles régions préfèrent-ils? Pourquoi? c. Le choix de la région est-il lié à la nationalité? d. Ce choix a-t-il évolué? e. Pourquoi les étrangers viennent-ils en France? f. Quelles sont leurs principales motivations? g. Depuis quand viennent-ils en France? Leur venue est-elle liée à des événements? h. Que pensez-vous de l’afflux des étrangers en France?
C. L’EXPOSE COMPARATISTE 1 – Définition - D’une façon générale, en quoi consiste selon vous un exposé? S’agit-il de: a. Parler sans interruption au jury? …………………………….V/F
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b. Répondre brièvement à des questions ? ……………………V/F c. Lire un texte à voix haute ? ………………………………....V/F d. Commenter des documents ? ……………………………….V/F e. Répondre à des questions et les illustrer par des exemples ? ..V/F f. Parler d’un sujet sans l’aide éventuelle de notes ? …………...V/F g. Lire ce que vous avez rédigé sur un sujet ? ………………...V/F h. Exposer brièvement un sujet ? ………………………………V/F i. Exposer un sujet avec de longues explications ? ………..…V/F
Un exposé peut être défini comme une «brève conférence» car il exige de: - Présenter un sujet et d’en parler généralement, sans interruption de l’auditoire, - dans un temps déterminé, relativement bref, - avec l’aide éventuelle d’un plan, de notes, de documents illustrant les propos.
Dans notre cas, vous devez présenter un exposé comparatiste.
Un exposé comparatiste se distingue des autres exposés par la manière de présenter les idées du thème choisi, en fonction des contextes français et étranger, c’est-à-dire ce qui les rapproche ou les différencie. Le support de l’exposé est: - soit le (ou les) document(s) qui ont servi de base à l’entretien, - soit un énoncé sur un thème précis ayant ou non un rapport avec celui de l’exposé.
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2 – Organisez le déroulement de l’exposé comparatiste 1. Avant l’exposé • Rassemblez vos connaissances sur le sujet selon la manière dont il se manifeste en France et dans votre pays. • Classez les points retenus en fonction de leurs similitudes et de leurs différences. • Etablissez un plan de présentation de ces points, qui met en évidence. a. leurs ressemblances puis leurs différences, ou b. leurs différences puis leurs ressemblances, ou c. de façon rapide, d’abord leurs ressemblances, pour insister ensuite sur leurs différences, ou d. pour chaque point du thème et en alternance, ce qui est semblable ou différent. • Prévoyez éventuellement des exemples pour illustrer votre exposé. 2. Pendant l’exposé • Sachez attirer l’attention de votre auditoire, c’est-à-dire parlez sans précipitation, de façon audible et évitez les répétitions. • Sachez modulez, nuancez votre pensée. • Justifiez votre opinion si cela est utile.
3 – Propositions d’amorces d’exposés 1. Exposé à partir du ou des documents qui ont servi de base à l’entretien Prenez par exemple le texte «L’Europe habite en France». Pour la préparation de votre exposé, il est préférable de dresser la liste des idées relevées dans le document. Retenez ensuite les idées essentielles, classez-les et faites un plan que vous pouvez représenter de la façon suivante:
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Situation en France Idées du texte
Situation dans votre pays Est-elle ou non la même? Oui Non Précisions
- Différents groupes d’étrangers y sont venus. • à des dates différentes • le choix des régions est différent selon les époques - Leurs motivations sont différentes: • Exotisme, • les «charmes de l’Hexagone», • la réalisation d’un souhait, • l’opportunité financière, • l’investissement, • l’appel de la terre, • la «bonne bouffe», • le retour à la nature, • le désir de solitude, • la possibilité de se régénérer. 2. Exposé à partir d’un énoncé Dans le cas de l’énoncé, rassemblez vos connaissances sur le sujet en France et dans votre pays afin d’établir votre plan où vous reliez les éléments de l’énoncé à vos connaissances.
Soit l’énoncé suivant: Le nouveau code de la nationalité prévoit que les enfants d’étrangers nés en France conservent le droit de devenir français selon le fameux droit du sol. Toutefois, ils ne pourront plus devenir automatiquement français: il leur faudra, entre 16 et 21 ans, en manifester la volonté. Il existe bien sûr d’autres possibilités de devenir français. Qu’en est-il dans votre pays? Comment peut-on y acquérir la nationalité? Comme précédemment, faites un plan / tableau où se retrouvent classées les idées relevées et retenues.
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Situation en France Idées à partir de l’exposé
Situation dans votre pays Est-elle ou non la même? Oui Non Précisions
- Comment acquérir la nationalité? • naître en France (jusqu’à présent), • naître en France et déclarer choisir la nationalité, • demander la nationalité française, • se marier avec un(e) français(e) et attendre un an de vie commune (et non plus six mois), • se faire recenser pour le service militaire après avoir habité 5 ans en France, • être enfant de ressortissant d’une ancienne colonie et déclarer vouloir être français (avant: automatique). - En France, pas d’impossibilité pour raison de: • race, • religion, • opinion, politiques Récapitulez les étapes du travail effectué sur le texte «L’Europe habite en France».
*A votre tour* - Lisez le texte suivant, - relevez les thèmes et les idées essentielles de ce document, - proposez un compte rendu, - prévoyez et notez un plan pour l’entretien, et - présentez un plan d’exposé comparatiste.
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DE LA «GALERE» A LA «RAGE» La jeunesse française en crise? Les deux jeunesses A y regarder de plus près, la jeunesse n’est pas uniforme, même si, pour les aînés, elle porte les mêmes vêtements bariolés et un peu conformistes. Pour simplifier, celle qui a fait la une des médias aux mois d’octobre et novembre 1990 se subdivise en deux groupes bien distincts: -
les «casseurs» qui, périodiquement, attirent l’attention sur eux par le biais d’une violence généralement localisée et imprévisible. Ceux-là, lorsqu’ils s’expriment, réclament des places plus valorisantes que les éternels stages SIVP (stages d’insertion à la vie professionnelle). Bref, ils veulent du travail et non des RMI (revenu minimum d’insertion). Définitivement marginalisés, ils «galèrent» dans les banlieues et les grands ensembles, quitte à manifester de temps à autre «qu’ils ont la rage». On les a rencontrés à Vaulx-en-Velin. Ils tournent autour des lycées dans les banlieues des grandes villes françaises, Paris, Lyon ou Marseille;
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les «sérieux» qui manifestaient dans les rues de Paris ou des grandes villes de province pour qu’on leur garantisse la paix nécessaire à des études studieuses. Ceux-là veulent des «pions» (surveillants d’études), si possible musclés, et des crédits pour leurs lycées. Ils veulent surtout des diplômes, encore des diplômes.
Les premiers se comportent par centaines de milliers. Les seconds par millions.
Liverpool sur Seine? Quelle est la réalité de la violence qui a fait, ces temps derniers, l’objet d’une supermédiatisations? Il est vrai que dans les banlieues des grandes villes, et notamment dans le nord de Paris, des bandes organisées, des «gangs» à l’américaine se livrent des batailles rangées quelquefois meurtrières. Mais, derrière les gros titres, il faut ramener l’événement à sa vraie dimension: les bandes de «Zoulous» ne dépassent guère, tous effectifs confondus, quelques centaines. Phénomène certes inquiétant, les bandes, si elles représentent un phénomène médiatique, ne sont pas encore un phénomène de société. Et ceux qui voient déjà se reproduire en France les comportements violents des bandes du Bronx ou de Liverpool vont un peu vite en besogne.
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En réalité, cette violence, pour spectaculaire qu’elle soit, est purement interne aux bandes puisqu’elle régit les relations de l’une à l’autre pour des problèmes le plus souvent liés à des affaires de «territoire». Pour le reste, si les petits délits se développent dans nos sociétés de consommation, la grande criminalité, celle qui pourrait engendrer une peur réelle, est en régression. Et les conclusion de J.C.Chesnais dans son Histoire de la violence restent vraies: les sociétés occidentales enregistrent depuis de longues décennies une baisse régulière de la grande criminalité. Il y a baisse de la violence grave et augmentation de la violence au quotidien. Il faut noter surtout que ce qui a changé c’est un abaissement considérable de notre seuil de perception de la violence. Si donc c’est de «petite violence» qu’il faut parler, il faut préciser ses motivations. Le maire de Montfermeil, qui refuse d’inscrire les enfants d’immigrés dans les écoles de sa commune, ne pousse-t-il pas à la révolte des jeunes qu’il marginalise et qu’il prive de tout espoir d’intégration? Puisque, pour les immigrés de la première comme de la deuxième génération, tout espoir d’intégration passe par l’école et par le diplôme. Bernard Ollivier,
FUTURIBLES, n°149 1990
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