Создание открытой образовательной модульной мультимедиа системы по мировой художественной культуре (МХК) и искусству

Т. А. Буянова, Е. Э. Залетаева

Создание открытой о б р а з о в а т е л ь н о й м о д ул ь н о й м ул ь т и м е д и а с и с т е м ы п о м и р о в о й х уд о ж е с т в е н н о й к ул ь т у р е ( М Х К ) и и с к у с с т в у ●

Аннотация В работе представлена концепция электронного образова тельного ресурса (ЭОР) модульной архитектуры по предмету «Мировая художественная культура (МХК) и искусство», включа ющая цели и задачи создания ЭОР и тематическое планирова ние учебного курса. В документ включены принципы планиро вания материала для электронных учебных модулей (ЭУМ) раз ного типа на основе вариативности для среднего (полного) общего образования (базовый уровень), описание электронных учебных модулей трех типов: получение информации, практи ческое занятие, контроль уровня учебных достижений обучае мых, модуля методической поддержки, приведены модели вари ативов и описание групп разработанных вариативных ЭУМ.

1

КОНЦЕПЦИЯ ЭОР МОДУЛЬНОЙ АРХИТЕКТУРЫ 1 . 1 . Ц Е Л И И З А Д АЧ И С О З Д А Н И Я Э О Р ПО ПРЕДМЕТУ «МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ К У Л ЬТ У РА И И С К УС С Т В О »

Целью проекта является создание электронных образова тельных ресурсов нового поколения, обеспечивающих реализа цию образовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования в учреждениях общего, началь ного и среднего профессионального образования по предмету «Мировая художественная культура (МХК) и искусство» (базис ный уровень).

92

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: ● разработать концепцию ЭОР модульной архитектуры по предмету «Мировая художественная культура (МХК) и ис кусство», где ЭОР — совокупность электронных учебных модулей и модулей методической поддержки; ● разработать структурированное по темам, по подразделам тем, по урокам тематическое планирование учебного курса для реализации соответствующих образовательных прог рамм, построенных по модульному принципу, для обеспе чения индивидуальноориентированного образовательного процесса; ● разработать вариативные тематические электронные учеб ные модули трех типов: И — получение информации, П — практическое занятие, К — контроль уровня учебных достижений обучаемых, которые обеспечивают реализацию всех компонентов образовательного процесса на основе ЭОР с учетом уровня освоения различных образовательных прог рамм, а также дифференцированного подхода к обучению; ● разработать комплекты модулей методической поддержки (ММП), задающих последовательность использования ЭУМ в соответствии с разработанными траекториями изучения предмета, а также содержащих методические рекомендации для преподавателей и обучаемых по использованию ЭОР в учебном процессе.

1.2. ПРИНЦИПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ МАТЕРИАЛА Д Л Я Э У М РА З Н О Г О Т И П А Н А О С Н О В Е ВАРИАТИВНОСТИ В основу планирования материала по МХК для 10—11 клас сов положены регламентирующие документы, разработанные на уровне Министерства образования и науки Российской Федера ции: образовательные стандарты для базовой школы, включая обозначенные требования к уровню подготовки выпускников среднего (полного) общего образования, примерные програм мы по МХК, разработанные на основе стандарта, и существую щие программы по МХК для старшей школы: 1. Программа по МХК для 10—11 кл., автор Л. А. Рапацкая. 2. Программа по МХК для 9—11 кл., автор Л. М. Предтече нская. 3. Программа по МХК для 10—11 кл., автор Г. И. Данилова. В основу всех программ положен исторический принцип изложения материала. Поэтому при составлении тематического и поурочного планирования он сохранен. С учетом того, что предмет «Мировая художественная культура» является интегра тивным, обобщающим знания по предметам как эстетического,

93

так и гуманитарного циклов, в информационный материал к подразделам тем предлагается разнообразный материал из этих предметных циклов. В основу планирования положено несколько содержатель ных вертикалей (стержней): 1. Философское осмысление мира каждой культурноисто рической эпохой, представленное художественными образами произведений разных видов искусства (архитектура, живопись, скульптура, литература, музыка, танец, театр, кино и др.). 2. Закономерности смены художественных эпох, стилей и направлений. 3. Межкультурные связи, объединяющие человечество. 4. Многообразие эстетических принципов и форм творчес кого выражения, связанное с особенностями природы, культуры, цивилизации и особенностей исторического развития (художе ственная культура Западной Европы, Руси и России, Древнего Египта, Древней Греции, Древнего Рима, Индии, Китая, Японии, стран Америки). 5. Наиболее выдающиеся творцы искусства разных художе ственных эпох. Большинство тем уроков намеренно сформулировано дос таточно широко, что позволяет вариативно наполнять инфор мационные модули разными авторами, предлагающими собственное структурирование содержания. Например, в темах «Художественная культура Японии», «Возрождение во Франции» и других подобных случаях сознательно не выделяются имена и проблемы, связанные с этими темами. Несмотря на общие формулировки тем уроков, предполагается, что количество ин формационного материала должно соответствовать учебному времени и возможности учащегося освоить этот материал. Одним из ведущих принципов отбора материала, таким образом, становится доступность его содержания. В теме, обозначающей художественную эпоху, предполага ется необходимость вычленения социокультурной доминанты эпохи. В ряде подразделов тем на первый план выдвигается веду щий вид искусства в конкретную историческую эпоху, напри мер «Греческая скульптура: идея и ее пластическое воплощение», «Основные памятники древнеримской архитектуры. Римский скульптурный портрет» и т. п. На изучение ХХ века отведено 8 уроков из 70, что обуслов лено актуальностью, сложностью и недостаточной разработан ностью этой темы в курсе «Мировая художественная культура».

94

Темы курса для среднего (полного) общего образования (базовый уровень) Тема: Введение Подразделы темы

Уроки Роль художественной культуры в жизни челове ка. Художественная культура и система искусств Типология художественной культуры, преем ственность в ее развитии. Понятие художествен ного образа. Языки искусства

Тема: Художественная культура первобытного мира Подразделы темы

Уроки Мифологическое мышление и первобытная кар тина мира. Древние образы и символы. Перво бытная магия и обрядовая культура Синкретизм первобытного искусства

Тема: Художественная культура Древнего мира Подразделы темы

Уроки

Художественная культура Месопо тамии

Представление о мироздании в многоступенча тости и окраске храмазиккурата. Религия Месо потамии. Скульптура Месопотамии Монументальность и красочность ансамблей Ва вилона. Дворецкрепость — символ силы и мо гущества Ассирии

Художественная культура Древне го Египта

Идея вечности, запечатленная в египетском ка ноне Особенности художественной культуры Древне го, Среднего и Нового царства Египта Пирамиды — памятники бессмертию фараонов Египетские храмы — отражение представления о мироздании

Художественная культура Древней Индии.

Модель Вселенной Древней Индии — ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез ведических, индуистских и буддийс ких религиозных и художественных систем. Язык индийского танца. «Скульптурное» мышле ние древних индийцев

Художественная культура Мезо америки

Космогонические представления ацтеков, инков и майя. Культовое значение и конструктивные особенности индейских пирамид

95

Продолжение Подразделы темы

Уроки

Художественная культура Древней Греции

Мировосприятие и мировоззрение древних гре ков. Связь художественной культуры и филосо фии Греческая скульптура: идея и ее пластическое воплощение Идеал гармонии и красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя Мифология. Древнегреческий эпос и лирика Театр Древней Греции

Художественная культура Древнего Рима

Загадка художественной культуры этрусков Основные памятники древнеримской архитекту ры. Римский скульптурный портрет

Тема: Художественная культура Средневековья Подразделы темы

Уроки

Художественная культура Китая

Художественная культура Китая

Художественная культура Японии

Художественная культура Японии

Художественная культура Визан тии

Роль Библии в развитии художественной культу ры христианского мира Зарождение традиций иконописи. Византийская мозаика

Художественная культура Древней Руси

Древнерусская художественная культура Становление единой русской культуры От Руси к России

Художественная культура Запад ной Европы

Раннеевропейская художественная культура. Ро манский стиль Готика. Скульптурное убранство храмов. Витра жи Литература. Книжная миниатюра. Средневеко вый театр. Музыка

Художественная культура ислама и Арабского Вос тока

Художественная культура ислама и Арабского Востока

96

Тема: Художественная культура эпохи Возрождения Подразделы темы

Уроки

Итальянское Воз рождение

Проторенессанс. Джотто, Данте Ранний Ренессанс: Брунеллески, Донателло, Бот тичелли. Музыка Ренессанса. Литература ранне го Ренессанса

Высокое Возрож дение Италии

Гуманистическая направленность художествен ной культуры Возрождения Титаны Возрождения Универсальность личности и творчества Леонар до да Винчи. Гармония в творчестве Рафаэля Санти. Поэзия борьбы и страсти в творчестве Микеланджело Развитие театра эпохи Возрождения от дель ар те до оперы

Венецианская школа

Венецианская школа живописи и архитектуры: Джорджоне Тициан, Веронезе, Тинторетто

Северное Возрож дение

Нидерланды. Религиозная живопись братьев Ван Эйк Мрачные фантазии Босха. Народный колорит Брейгеля. Брандт Германия. Великий живописец А. Дюрер

Возрождение Франции

Возрождение во Франции

во

Эпоха Возрожде ния в Испании

Эпоха Возрождения в Испании

Особенности Воз рождения Англии

Особенности Возрождения в Англии

Тема: Художественная культура Нового времени Подразделы темы

Уроки

Художественная культура России XVII—XVIII в.

Художественная культура России на переломе эпох XVII—XVIII вв. Рождение портрета Век реформ. Барокко, рококо в России Классицизм в России

Западноевропейс кая художествен ная культура XVII—XIX вв.

Барокко. Философское и религиозное содержа ние художественной культуры Изменение мировосприятия в эпоху Нового вре мени. Архитектурные ансамбли Рима. Барокко в скульптуре Художественная культура Испании XVII в. и Гол ландии

97

Продолжение Подразделы темы

Уроки Классицизм в художественной культуре Запад ной Европы Романтизм в живописи. Роль музыки в эпоху романтизма. Расцвет программной музыки Взаимодействие музыки и литературы эпохи романтизма

Художественная культура России XIX в.

Архитектура. Академизм. Переход к реализму в русской художественной культуре Становление русской музыкальной классики. М. Глинка Художникипередвижники. Критический реа лизм в русской художественной культуре Расцвет русского драматического театра. Много образие театральных жанров Расцвет русского музыкального театра Творчество композиторов «Могучей кучки» Развитие русской музыки. П. Чайковский

Тема: Художественная культура конца XIX—XX в. Подразделы темы

Уроки

Художественная культура рубежа XIX—XX в.

Импрессионизм и его открытия Символизм как новое видение мира Рождение киноискусства Художественный язык модерна Конструктивизм и функционализм Русский авангард в художественной культуре Новые направления в художественной культуре XX в.

Художественная культура XX в.

Основные стили и творческие направления художественной культуры XX в. Сосуществова ние стилей Традиции и новаторство в театральном искус стве XX в. Расцвет мирового кинематографа Развитие массовой культуры в XX в. Развитие языка музыкального искусства в XX в. Новая эстетика архитектурных форм Расцвет русского кинематографа Особенности культуры постмодернизма

98

2 ● ●

ОПИСАНИЕ ТИПОВ МОДУЛЕЙ Учебный курс состоит из модулей: учебного назначения — Информации, Практикума и Конт роля; методической поддержки (ММП).

2.1. МОДУЛЬ ИНФОРМАЦИИ (Имодуль)

2.1.1. Общее описание Имодули предназначены для предоставления пользователю учебных мультимедиа материалов и средств для их изучения. Исходя из этого сценарии Имодулей разрабатывались и были реализованы в расчете на активное взаимодействие пользовате ля с контентом: ● навигация по элементам контента; ● копирование элементов контента; ● множественный выбор из элементов контента; ● увеличение изображения для детального изучения; ● изменение пространственной ориентации объектов (вра щение); ● изменение угла зрения в виртуальных панорамах; ● управление интерактивными мультимедиа композициями. В рамках сценария Имодулей изучение отдельных его час тей может обходиться и условнопассивными формами взаимо действия пользователя с контентом, например при чтении текс та, просмотре графических материалов, прослушивании звука, восприятии аудиовизуальных композиций.

2.1.2. Структура и содержание Имодуля Набор учебных материалов в Имодулях может варьиро ваться. Исходя из тематического своеобразия предмета МХК и с учетом возрастных особенностей основных пользователей кур са (10—11 классы) Имодули были типизированы следующим образом: ● Имодуль с рассказом о произведении искусства. Пример модуля этого типа — «Картина В.Л. Боровиковского «Порт рет М.И. Лопухиной». Россия. 1797» (рис. 1); ● Имодуль с рассказом об авторе произведений искусства и его творчестве. Пример модуля этого типа — «Боровиков ский Владимир Лукич (1757—1825)» (рис. 2);

99

Рис. 1. Интерфейс информационного модуля «Картина В.Л. Боровиков ского «Портрет М.И. Лопухиной». Россия. 1797»

Рис. 2. Интерфейс информационного модуля «Боровиковский Влади мир Лукич (1757—1825)»

100

Имодульколлекция, содержащий систематизированные материалы для изучения и использования в самостоятель ной и домашней работе, а также для составления творчес ких композиций. Пример модуля этого типа — «Архитекту ра XX века». В модуль включены примеры архитектурных сооружений разных стран мира, портреты и краткие био графии архитекторов (рис. 3); ● Имодультема, содержащий набор учебных мультимедиа материалов и средств доступа к ним, построенный наибо лее целесообразным для раскрытия темы образом. Пример модуля этого типа — «Роль художественной культуры в жиз ни человека» (рис. 4). Для первых трех типов Имодулей были разработаны и ре ализованы типовые сценарии. Имодулитемы создавались по индивидуальным сценариям, обусловленным содержанием, объ емом и видами необходимых для раскрытия темы мультимедиа материалов. В общем случае Имодуль представляется в следующем со ставе: ● текст (или гипертекст) по теме модуля; ● систематизированный комплект (или комплекты) иллюст ративных материалов; ● словарь (термины, понятия, персоналии); ● задания; ●

Рис. 3. Интерфейс информационного модуля «Архитектура XX века»

101

Рис. 4. Интерфейс информационного модуля «Роль художественной культуры в жизни человека»

ресурсы — библиография, интернетссылки и т. п.; методические рекомендации. Учебные мультимедиа материалы могут быть представлены в разных видах компоновки: ● как отдельный мультимедиа объект (текст, картинка, звук, видео, вращающийся объект/панорама, интерактивная мультимедиа композиция); ● в виде набора мультимедиа объектов, систематизированно го по содержанию текста, теме, алфавиту; ● как мультимедиа слайдшоу (графика + звук + сценарий). Интерфейс сцены Имодуля состоит из рабочего поля для демонстрации учебных материалов и набора кнопок для обес печения доступа к ним. Набор кнопок для каждого конкретно го модуля определяется разработчиком и зависит от набора, ти па представления и компоновки учебных материалов. Структурно Имодуль представляет собой набор сцен трех возможных видов, переходы между которыми осуществляются по кнопкам: 1) сцена с одним или несколькими объектами, которые отображаются на экране одновременно; 2) сцена с коллекцией объектов, которые отображаются на экране по одному, при этом есть возможность листать объекты ● ●

102

посредством кнопок перебора (вперед/назад), а также отобра жать общий список объектов в коллекции; 3) сценаслайдшоу, предполагающая последовательный по каз изображений на экране со звуковым сопровождением, при этом изображения на экране могут сменяться с использовани ем эффектов, среди которых плавное — проявление/исчезнове ние, масштабирование и перемещение. Число сцен того или иного типа в Имодуле не ограничено.

2 . 2 . М О Д У Л Ь П РА К Т И К У М А ( П  м о д у л ь )

2.2.1. Общее описание Пмодули предоставляют учащимся возможности и сред ства для применения на практике своих знаний, полученных на предыдущем этапе обучения, закрепления этих знаний, а также выработки на их основе умений и навыков. Для модулей тренинга и тренировочных работ были разра ботаны сценарии, рассчитанные на активное взаимодействие пользователя с контентом.

Рис. 5. Интерфейс практического модуля «Художественная культура Древнего Египта»

103

Рис. 6. Интерфейс практического модуля «Музыка Средневековья»

Для модулей, представляющих практические занятия, иссле довательские и творческие работы, были разработаны сценарии, рассчитанные на деятельностное взаимодействие пользователя с контентом. Пмодули предоставляют следующие возможности изучения контента: ● удаление/введение объекта в активное поле контента; ● перемещение объектов для установления их соотношений, иерархий (рис. 5); ● совмещение объектов для изменения их свойств или полу чения новых объектов; ● составление определенных композиций объектов; ● объединение объектов связями с целью организации опре деленной системы; ● декомпозиция и/или перемещение по уровням вложеннос ти объекта, представляющего собой сложную систему. Деятельностные формы отличаются от активных большим числом степеней свободы, выбором последовательности действий, ведущих к учебной цели, необходимостью анализа на каждом шаге и принятия решений в заданном пространстве параметров и определенном множестве вариантов (рис. 6).

104

2.2.2. Характеристики Пмодулей ● ●

●

●

●

●

Количественные характеристики Пмодулей: число заданий — от 1 до N (N < 6); объем учебных материалов — от 1 (например, картинка для исследования) до M, где M — любое целое число. Методические характеристики Пмодулей: возможность перебора учебных материалов для того, что бы пользователь мог выполнять задание в удобной ему по следовательности, например сначала самое легкое (знако мое), потом оставшееся трудное (новое); порядок следования заданий — одно за другим (следующее после достижения требуемого результата в предыдущем) или в произвольном порядке по выбору пользователя (че рез разводной экран) (рис. 7); ротация учебных материалов в задании может как отсут ствовать (для выполнения задания предъявляются все мате риалы), так и быть (при каждом выполнении задания предъявляется подмножество материалов, сформированное случайным образом из общего объема); порядок предъявления учебных материалов в задании — постоянный или случайный, т. е. случайным образом фор мируемый при каждом выполнении задания практики.

Рис. 7. Интерфейс практического модуля «Высокое Возрождение Италии»

105

2.2.3. Оценка выполнения Пмодулей разных типов Для лабораторной, исследовательской или творческой работы количественная оценка результата не производится, засчитывается сам факт выполнения (без прерывания) всех ее заданий. В сцене «Резюме» выводится сообщение «Лабораторная работа выполнена» и текст рекомендаций по дальнейшему обучению. Для тренингов и практических занятий результат оце нивается в процентах. Для большинства заданий (выбрать пра вильный ответ, расставить по местам) находят отношение количества правильно выполненных с первого раза действий к общему их количеству. Для каждого из заданий с более сложны ми правилами выполнения (например, из N ответов надо выб рать M правильных, при M < N) результат считается по индиви дуальному алгоритму. Для практических занятий результат считается только тог да, когда все задания выполнены без прерывания занятия. Сум марный результат вычисляется как среднеарифметическое ре зультатов всех оцениваемых заданий независимо от порядка их следования и выводится в процентах. При повторных выполне ниях новый результат замещает предыдущий. В резюме выводится сообщение «Тренинг/Практика выпол нена на …%». Далее в зависимости от результата выводится текст методических рекомендаций. Количество рекомендаций и процентная разбивка результата определяются разработчиком модуля.

2.3. МОДУЛЬ КОНТРОЛЯ (Кмодуль)

2.3.1. Общее описание Кмодули предоставляют учащимся возможности контроля как входного, так и текущего уровня своих знаний, оценки уров ня знаний и качества обучения в целом. Кмодуль по своей структуре аналогичен модулю практи кума. Он также может состоять из нескольких заданий, но ме тодически целесообразно для более точного получения резуль татов производить контроль и оценку уровня знаний на одном задании, используя весь объем учебных материалов. Порядок предъявления учебных материалов в задании Кмодулей может быть как постоянным, так и случайным, т. е. случайным обра зом формируемым при каждом выполнении задания. По прин ципам организации тест аналогичен Пмодулю типа тренинг.

106

Рис. 8. Интерфейс контрольного модуля «Творчество титанов эпохи Возрождения»

В учебном курсе разработаны Кмодули двух типов. Для контроля входного и текущего уровня знаний предназначен Кмодультест, для оценки уровня знаний — Кмодульконтроль ная работа. Контрольную работу от теста отличают более строгие ус ловия выполнения: ● в тестах возможен перебор учебных материалов для того, чтобы пользователь мог выполнять задание в удобной ему последовательности, например сначала самое легкое (зна комое) потом оставшееся трудное (новое); ● в контрольных работах время выполнения задания ограни чено (рис. 8). Для Кмодулейтестов и Кмодулейконтрольных работ раз работаны сценарии, рассчитанные на активное и деятельност ное взаимодействие пользователя с контентом. Задание в Кмодулях считается законченным после того, как пользователь произвел по одному разу все требуемые действия с каждым предъявленным ему учебным материалом независимо от правильности выполнения. В любой момент пользователь может прервать выполнение задания, выбрав соответствующую кнопку.

107

2.3.2. Оценка выполнения Кмодулей Результат выполнения тестов и контрольных работ оцени вается в процентах. Для большинства заданий (выбрать правиль ный ответ, расставить по местам) находят отношение количест ва правильно выполненных с первого раза действий к общему их количеству. Для остальных заданий (например, из N ответов надо выбрать M правильных, при M < N) результат считается по своим алгоритмам. Результат засчитывается только тогда, когда задание выпол нено без прерывания. При последующих выполнениях новый результат замещает предыдущий. В резюме выводится сообщение «Тест/Контрольная работа выполнена на …%». Далее в зависимости от результата выводит ся текст методических рекомендаций. Количество рекоменда ций и процентная разбивка результата определяются разработ чиком модуля.

2.4. МОДУЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ Модули методической поддержки (ММП) предназначены для формирования и описания общей совокупности разрабо танных для модулей разнообразных траекторий обучения. Каждый такой модуль задает последовательность модулей, составляющих курс обучения, по определенной траектории, содержит методические рекомендации и справочную инфор мацию.

2.4.1. Пример траектории «Художественная культура Нового времени» Траектория разработана для уроков по подразделу «Художе ственная культура России XIX века» темы «Художественная куль тура Нового времени». Траектория построена таким образом, чтобы в результате ее прохождения учащихся получили знания об основных тенден циях развития русской культуры XIX века, господствующих художественных стилях этого периода, о самых знаменитых произведениях этого периода и их авторах. Траектория состоит из 16 ЭУМ, в их числе 2 информаци онных модуля, 6 модулей практики и 8 модулей контроля, что соответствует этапам презентации, закрепления и контроля ус воения учебного материала. Для одного из информационных модулей разработан вариативный (по форме представления

108

материала) модуль. Модули практики соотносимы с информа ционными модулями, состоят из нескольких заданий и предпо лагают свободу их выбора и последовательности выполнения. Модули контроля представлены двумя типами: контрольная ра бота и тест. Для одного из модулей контроля разработан модуль, вариативный по уровню сложности. Связь между типами ЭУМ в траектории осуществляется: в информационных модулях — в ресурсах, в модулях практики и контроля — во вводной сцене и сцене с резюме по результатам выполнения. Части траектории или отдельные ЭУМ могут быть также ис пользованы на уроках по темам: «Становление реализма в лите ратуре, живописи, театральном искусстве», «Переход к реализму в русской художественной культуре», «Становление русской му зыкальной классики. Творчество композиторов «Могучей кучки» и Чайковский», «Художникипередвижники. Критический реа лизм в русской художественной культуре», «Импрессионизм и его открытия. Живопись, музыка, литература», «Художественный язык модерна. Символизм как новое видение мира». Электронные учебные модули предназначены для уроков по подразделу «Художественная культура России XIX века» темы «Художественная культура Нового времени» на базовом уровне обучения. Последовательность составляют 16 ЭУМ, охватывающие все этапы обучения: 1. «Иванов А.А. Явление Христа народу (Явление Мессии). 1837—1857». 2. «Михаил Александрович Врубель (1856—1910)». 3. Практическое занятие «Русское изобразительное искус ство XIX века». 4. Практическая творческая работа «Живопись России XIX века». 5. Практическое занятие «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века». 6. Практическое занятие «Стили и направления в русском искусстве XIX века» (вариатив). 7. Практическая творческая работа «Архитектура России XIX века». 8. Практическая творческая работа «Искусство импрессио низма и постимпрессионизма». 9. Тест «Русские художники первой половины XIX века и их произведения». 10. Тест «Русские художники второй половины XIX века и их произведения». 11. Тест «Русские художники второй половины XIX века и их произведения» (вариатив). 12. Тест «Стили и направления в русском искусстве XIX века».

109

13. Тест «Стили и направления в русском искусстве XIX ве ка» (вариатив). 14. Тест «Русские архитекторы XIX века и их произведения. 15. Тест «Русские скульпторы XIX века и их произведения. 16. Контрольная работа «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века».

2.4.2. Методические рекомендации по применению ЭОР в учебном процессе Учебные материалы всех модулей соответствуют стандар там основного общего образования и современным научным разработкам в области информационных технологий и пред метной области. Данный набор ЭУМ обеспечивает все основные формы учебной работы в рамках данной тематики: ● объяснение нового материала; ● закрепление полученных знаний посредством выполнения практических заданий; ● проверку уровня усвоения знаний при работе учеников как под руководством учителя, так и самостоятельно. Возможно использование материалов курса и в ином по рядке (по усмотрению преподавателей). Учебные, иллюстративные и методические мультимедиа материалы, содержащиеся в модулях, могут использоваться автономно в самостоятельных и творческих работах. Методика 1 1. Изучите содержание информационных модулей: «Иванов А.А. Явление Христа народу (Явление Мессии). 1837—1857» и «Михаил Александрович Врубель (1856—1910)». 2. Потренируйтесь — в модуле практики «Живопись России XIX века» найдите произведения А.А. Иванова и М.А. Врубеля и выпол ните творческое задание. 3. Закрепите знания — выполните все задания модулей практи ки: «Русское изобразительное искусство XIX века» и «Стили и направ ления в русском изобразительном искусстве XIX века». Добейтесь положительного результата. 4. Проверьте уровень своих знаний — выполните тест «Русские художники первой половины XIX века и их произведения». В случае невысокого результата следуйте рекомендациям — вернитесь к прак тикам «Русское изобразительное искусство XIX века» и «Стили и нап равления в русском изобразительном искусстве XIX века» или к информационному модулю «Иванов А.А. Явление Христа народу (Явление Мессии). 1837—1857». 5. Проверьте уровень своих знаний — выполните тест «Русские художники второй половины XIX века и их произведения». В случае невысокого результата следуйте рекомендациям — вернитесь к прак тикам «Русское изобразительное искусство XIX века» и «Стили и нап

110

равления в русском изобразительном искусстве XIX века» или к информационному модулю «Михаил Александрович Врубель (1856— 1910)». 6. Потренируйтесь — в модулях практики «Архитектура России XIX века» и «Искусство импрессионизма и постимпрессионизма» выполните творческие задания. 7. Проверьте уровень своих знаний — выполните тест «Стили и направления в русском искусстве XIX века». В случае невысокого ре зультата следуйте рекомендациям — вернитесь к практикам «Русское изобразительное искусство XIX века» и «Стили и направления в рус ском изобразительном искусстве XIX века». 8. Проверьте уровень своих знаний — выполните тест «Русские архитекторы XIX века и их произведения». В случае невысокого результата следуйте рекомендациям — вернитесь к практикам «Архи тектура России XIX века», «Русское изобразительное искусство XIX ве ка» и «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века». 9. Проверьте уровень своих знаний — выполните тест «Русские скульпторы XIX века и их произведения». В случае невысокого резуль тата следуйте рекомендациям — вернитесь к практикам «Русское изоб разительное искусство XIX века» и «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века». 10. Подтвердите уровень своих знаний — выполните контроль ную работу «Стили и направления в русском изобразительном искус стве XIX века». В случае невысокого результата следуйте рекомендаци ям — вернитесь к тестам, практикам или информационным модулям. 11. На любом этапе обучения используйте учебные, иллюстратив ные и методические мультимедиа материалы информационного моду ля в своих учебных и познавательных целях. Скопируйте их на свой носитель. Воспользуйтесь ими при выполнении домашних заданий, в самостоятельной работе (при написании рефератов, сочинений, от зывов и т. п.), сопровождайте свой ответ на уроке их демонстрацией, включайте их в свои творческие композиции (презентации, мульти медиа альбомы и т. п.). 12. Для расширения и углубления своих знаний обратитесь к ва риативным модулям: практическому занятию «Стили и направления в русском искусстве XIX века (вариатив)», тестам «Русские художники второй половины XIX века и их произведения (вариатив)» и «Стили и направления в русском искусстве XIX века (вариатив)». Методика 2 1. Начните с определения исходного уровня своих знаний. Вы полните: ● тест «Русские художники первой половины XIX века и их произ ведения»; ● тест «Русские художники второй половины XIX века и их произ ведения»; ● тест «Стили и направления в русском искусстве XIX века»; ● тест «Русские архитекторы XIX века и их произведения»; ● тест «Русские скульпторы XIX века и их произведения». Это позволит выявить пробелы в знаниях, воспользоваться реко мендациями и ссылками на те модули, которые содержат необходи мые учебные материалы.

111

2. Далее следуйте полученным рекомендациям и переходите к модулям практики или к информационным модулям. На каждом ша ге выполняйте предлагаемые рекомендации. 3. Если результаты выполнения тестов высокие, то можно обра титься к вариативным модулям: практическому занятию «Стили и нап равления в русском искусстве XIX века (вариатив)», тестам «Русские ху дожники второй половины XIX века и их произведения (вариатив)» и «Стили и направления в русском искусстве XIX века (вариатив)» или подтвердить свой уровень знаний, выполнив контрольную работу «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века». 4. На любом этапе обучения используйте учебные, иллюстратив ные и методические мультимедиа материалы информационного мо дуля в своих учебных и познавательных целях. Скопируйте их на свой носитель. Пользуйтесь ими при выполнении домашних заданий и в самостоятельной работе (при написании рефератов, сочинений, отзы вов и т. п.), сопровождайте свой ответ на уроке их демонстрацией, включайте их в свои творческие композиции (презентации, мульти медиа альбомы и т. п.).

3

МОДЕЛИ ВАРИАТИВНЫХ МОДУЛЕЙ

С учетом специфики предмета при разработке вариативно го содержания были приняты целесообразными следующие мо дели вариативов ЭУМ: 1) Вариатив по содержанию, когда объект искусства, собы тие или процесс культурной жизни представлены или с разных (авторских) точек зрения, или информацией разного объема. 2) Вариатив по форме подачи материалов, когда одно и то же информационное содержание модуля реализовано различ ными сценариями или представлено разными видами мультиме диа компонентов. 3) Вариатив по уровню сложности. В рамках требований ба зового уровня образования вариативы для таких модулей созда ны с учетом индивидуальных особенностей учащихся: исходной подготовки, общего уровня развития, темперамента, заинтересо ванности предметом, наличия физических ограничений и т. п. В рамках курса созданы вариативные модули трех моделей, а также модули с различными их комбинациями. Вариативные модули могут относиться к одному или более урокам, иметь одинаковые или разные названия, быть вариативными целиком или частично.

Группы вариативных электронных учебных модулей Тема. Художественная культура Древнего мира. Подраздел темы. Художественная культура Древнего Египта. Урок. Пирамиды — памятники бессмертию фараонов. Египетские храмы — отражение представления о мироздании.

112

Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по содержанию и форме. Предмет вариатива. Храмы Древнего Египта. ЭУМ

Содержание

Пирамиды и храмы Древнего Египта

Слайдшоу по искусству Египта, часть его посвящена храмам

Храмы Древнего Египта

Видеолекция с рассказом о египетских хра мах на примере двух из них

Тема. Художественная культура Древнего мира. Подраздел темы. Художественная культура Древней Греции. Урок. Идеал гармонии и красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по форме. Предмет вариатива. Основные архитектурные ордера. ЭУМ

Содержание

Классический древнегречес кий храм. Афинский Акрополь

Часть слайдшоу посвящена архитектурным ордерам

Классический древнегречес кий храм. Основные ордера

Интерактивные композиции для самостоя тельного изучения каждого из трех основных архитектурных ордеров

Тема. Художественная культура Древнего мира. Подраздел темы. Художественная культура Древней Греции. Урок. Театр Древней Греции. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по содержанию и форме. ЭУМ

Содержание

Театр Древней Греции

История театра, биографии трагиков и поэ тов, сцены из спектаклей в виде гипертекста и изображений

Театр Древней Греции

История, сооружения, традиции, термины, актеры (слайдшоу)

Тема. Художественная культура Древнего мира. Подраздел темы. Художественная культура Древнего Рима. Урок. Основные памятники древнеримской архитектуры. Рим ский скульптурный портрет. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по форме. Предмет вариатива. Римский Колизей. ЭУМ Художественная культура Древнего Рима. Архитектура

Содержание Часть слайдшоу посвящена Колизею

113

Продолжение ЭУМ

Содержание

Художественная культура Древнего Рима. Колизей (75— 80 гг. н. э.)

Видеолекция по компьютерной реконструк ции Колизея

Тема. Художественная культура Средневековья. Подраздел темы. Художественная культура Византии. Урок. Зарождение традиций иконописи. Византийская мозаика. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по содержанию и форме. ЭУМ

Содержание

Художественная культура Ви зантии. Зарождение тради ций иконописи

Коллекция произведений искусства в виде изображений и гипертекстов

Лекции «Иконы Византии»

Управляемые лекции по двум произведениям искусства

Тема. Художественная культура Средневековья. Подраздел темы. Художественная культура Древней Руси. Урок. Древнерусская художественная культура. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по форме. ЭУМ

Содержание

Богоматерь Владимирская. Константинополь. Первая треть XII в.

Произведение: изображения, гипертекст, ин терактивная иллюстрация, видеосюжет

Богоматерь Владимирская. Константинополь. Первая треть XII в.

Произведение: изображения, звуковые фраг менты

Лекция. Икона «Богоматерь Владимирская». Константино поль. Первая треть XII в.

Произведение: управляемая лекция

Тема. Художественная культура Средневековья. Подраздел темы. Художественная культура Древней Руси. Урок. Древнерусская художественная культура. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по содержанию и форме. Предмет вариатива. Произведение или автор. ЭУМ

Содержание

Андрей Рублев (около 1430)

Биография и произведения в виде изображе ний, гипертекстов и лекция

Икона Андрея Рублева «Трои ца». Россия. 1425—1427

Одно произведение и биография в виде изображения, лекции, гипертекстов, интерак тивной иллюстрации

114

Тема. Художественная культура Средневековья. Подраздел темы. Художественная культура Древней Руси. Урок. Становление единой русской культуры. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по содержанию. ЭУМ

Содержание

Икона «Страшный суд». Рос сия. Первая половина XVI в.

Разные произведения при одной форме по дачи материала

Икона «Страшный суд». Рос сия. Первая половина XVI в. Тема. Художественная культура эпохи Возрождения. Подраздел темы. Итальянское Возрождение. Урок. Ранний Ренессанс. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по содержанию и форме. ЭУМ

Содержание

Художественная культура эпохи Возрождения. Италия. Ранний Ренессанс

Систематизированная коллекция произведе ний в виде изображений и гипертекстов

Художественная культура эпохи Возрождения. Италия. Ранний Ренессанс

Слайдшоу по трем видам искусства

Тема. Художественная культура Нового времени. Подраздел темы. Художественная культура России XVII—XVIII ве ков. Урок. Художественная культура России на переломе эпох XVII— XVII веков. Рождение портрета. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по содержанию и форме. Предмет вариатива. Произведение или автор. ЭУМ

Содержание

Левицкий Дмитрий Григорье вич (1735—1822)

Биография и произведения в виде изображе ний, гипертекстов, интерактивной иллюстра ции и лекции

Картина Д.Г. Левицкого «Ека терина II в виде законода тельницы в храме богини Правосудия». Россия. Начало 1780х

Одно произведение и биография в виде изображений, лекции, гипертекстов, интерак тивной иллюстрации

Тема. Художественная культура Нового времени. Подраздел темы. Художественная культура России XVII—XVIII ве ков. Урок. Художественная культура России на переломе эпох XVII— XVII веков. Рождение портрета.

115

Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по содержанию и форме. Предмет вариатива. Произведение или автор. ЭУМ

Содержание

Боровиковский Владимир Лу кич (1757—1825)

Биография и произведения в виде изображе ний, гипертекстов, интерактивная иллюстра ция и лекция

Картина В.Л. Боровиковского «Портрет М.И. Лопухиной». Россия. 1797

Одно произведение и биография в виде изображений, лекции гипертекстов, интерак тивной иллюстрации

Тема. Художественная культура Нового времени. Подраздел темы. Художественная культура России XIX века. Уроки: Становление русской музыкальной классики. М. Глинка. Расцвет русского музыкального театра. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по содержанию и форме. ЭУМ

Содержание

Опера М.И. Глинки «Жизнь за царя». 1836

Рассказ о произведении в виде изображений, звуковых фрагментов, гипертекста

Опера М.И. Глинки «Жизнь за царя». Театральные поста новки

Рассказ о жизни произведения на сцене в ви де изображений, видео, гипертекста

Тема. Художественная культура Нового времени. Подраздел темы. Художественная культура России XIX века. Уроки: Творчество композиторов «Могучей кучки». Расцвет русского музыкального театра. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по содержанию и форме. ЭУМ

Содержание

Опера А.П. Бородина «Князь Игорь». 1869—1887

Рассказ о произведении в виде изображений, звуковых фрагментов, гипертекста

Опера А.П. Бородина «Князь Игорь». Театральные поста новки

Рассказ о жизни произведения на сцене в ви де изображений, видео, гипертекста

Тема. Художественная культура Нового времени. Подраздел темы. Художественная культура России XIX века. Уроки: Становление русской музыкальной классики. М. Глинка. Творчество композиторов «Могучей кучки». Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по содержанию и форме. ЭУМ

Содержание

Опера М.П. Мусоргского «Бо рис Годунов». 1868—1871

Рассказ о произведении в виде изображений, звуковых фрагментов, гипертекста

116

Продолжение ЭУМ

Содержание

Опера М.П. Мусоргского «Бо рис Годунов». Театральные постановки

Рассказ о жизни произведения на сцене в ви де изображений, видео, гипертекста

Тема. Художественная культура конца XIX—XX века. Подраздел темы. Художественная культура рубежа XIX—XX веков. Урок. Русский авангард в художественной культуре. Тип модулей. Информационные. Модели вариативов: 1) Вариативы по содержанию. ЭУМ

Содержание

Картина В.В. Кандинского «Композиция № 7». Россия. 1913

Разные произведения представлены по одно му сценарию в виде изображений, интерак тивной иллюстрации, лекции, гипертекстов

Картина В.В. Кандинского «Композиция VI». Россия. 1913 2) Вариативы по содержанию и форме. ЭУМ

Содержание

Лекции. Русский авангард. Композиции В. Кандинского

Два произведения автора в виде управляемых лекций

Картина В.В. Кандинского «Композиция № 7». Россия. 1913

Одно произведение и биография в виде изоб ражений, лекции, гипертекстов, интерактив ной иллюстрации

Картина В.В. Кандинского «Композиция VI». Россия. 1913

Другое произведение и биография в виде изображений, лекции, гипертекстов, интерак тивной иллюстрации

Тема. Художественная культура конца XIX—XX века. Подраздел темы. Художественная культура XX века. Урок. Основные стили и творческие направления художествен ной культуры XX века. Сосуществование стилей. Тип модулей. Информационные. Модель вариатива. Вариатив по форме. ЭУМ

Содержание

Скульптура В.И. Мухиной «Рабочий и колхозница». Рос сия. 1936

Произведение представлено объектом вра щения, изображением, гипертекстами

Скульптура В.И. Мухиной «Рабочий и колхозница». Рос сия. 1936

Произведение представлено объектом вра щения, речевым рассказом, текстом

117

Тема. Художественная культура Древнего мира. Подраздел темы. Художественная культура Древней Греции. Урок. Мифы Древней Греции. Тип модулей. Практикум. Модель вариатива. Вариатив по содержанию. ЭУМ Практическое задание «Мифы Древней Греции в произведе ниях искусства»

Содержание Тренинг на разных наборах героев мифов

Практическое задание «Мифы Древней Греции в произведе ниях искусства» Практическое задание «Мифы Древней Греции в произведе ниях искусства» Тема. Художественная культура Средневековья. Подраздел темы. Художественная культура Византии. Урок. Роль Библии в развитии художественной культуры христи анского мира. Тип модулей. Практикум. Модель вариатива. Вариатив по содержанию. ЭУМ

Содержание

Практическое задание «Биб лия в искусстве»

Тренинг на разных наборах авторов произве дений

Практика «Библия в искус стве» Тема. Художественная культура Нового времени. Подраздел темы. Художественная культура России XIX века. Тип модулей. Практикум. Модель вариатива. Вариатив по содержанию и форме. ЭУМ

Содержание

Практическое занятие «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века»

Закрепление знаний художественных стилей в русском искусстве XIX века в форме зада ний на определение характерных для этого периода стилей и распределения произведе ний по стилям

Практическое занятие «Стили и направления в русском изобразительном искусстве XIX века»

Закрепление знаний хронологии художест венных стилей в русском искусстве XIX века в форме задания на распределение названий стилей по хронологической шкале

Тема. Художественная культура эпохи Возрождения. Подраздел темы. Итальянское Возрождение. Тип модулей. Практикум. Модель вариатива. Вариатив по содержанию.

118

ЭУМ

Содержание

Практическое задание «Му зыка эпохи Возрождения»

Закрепление знаний о музыкальных инстру ментах в форме задания на прослушивание музыкального фрагмента и перемещении правильного ответа

Практическое задание «Му зыка эпохи Возрождения»

Закрепление знаний о жанрах светской и ре лигиозной музыки в форме задания на прос лушивание музыкального фрагмента и пере мещении правильного ответа

Тема. Художественная культура эпохи Возрождения. Подраздел темы. Итальянское Возрождение. Тип модулей. Контроль (тест). Модель вариатива. Вариатив по содержанию. ЭУМ

Содержание

Тест «Музыка эпохи Возрож дения»

Проверка знаний о музыкальных инструмен тах

Тест «Музыка эпохи Возрож дения»

Проверка знаний о жанрах светской и рели гиозной музыки

Тема. Художественная культура Нового времени. Подраздел темы. Художественная культура России XIX века. Тип модулей. Контроль (тест). Модель вариатива. Вариатив по уровню сложности. ЭУМ

Содержание

Тест «Стили и направления в русском искусстве XIX века»

Проверка знаний стилей по их полным опре делениям (простой вариант)

Тест «Стили и направления в русском искусстве XIX века»

Проверка знаний стилей по одному из харак теризующих их признаков (сложный вариант)

Тема. Художественная культура Нового времени. Подраздел темы. Художественная культура России XIX века. Тип модулей. Контроль (тест). Модель вариатива. Вариатив по содержанию. ЭУМ

Содержание

Тест «Русские художники вто рой половины XIX века и их произведения»

Проверка знаний на разных наборах авторов произведений

Тест «Русская живопись вто рой половины ХIХ века» Тема. Художественная культура Древнего мира. Подраздел темы. Художественная культура Древней Греции. Урок. Мифы Древней Греции. Тип модулей. Контрольная работа. Модель вариатива. Вариатив по содержанию.

119

ЭУМ

Содержание

Контрольная работа «Мифы Древней Греции в произведе ниях искусства»

Оценка знаний на разных наборах героев ми фов

Контрольная работа «Мифы Древней Греции в произведе ниях искусства» Контрольная работа «Мифы Древней Греции в произведе ниях искусства» Тема. Художественная культура Нового времени. Подраздел темы. Художественная культура России XIX века. Тип модулей. Контрольная работа. Модель вариатива. Вариатив по форме и уровню сложности. ЭУМ

Содержание

Контрольная работа «Русская архитектура XIX века»

Оценка знаний в форме задания на переме щение изображений сооружений к фамилиям архитекторов (простой вариант)

Контрольная работа «Русская архитектура XIX века»

Оценка знаний в форме задания на выбор ар хитектора для представленного на экране изображения сооружения (сложный вариант)

Тема. Художественная культура Средневековья. Подраздел темы. Художественная культура Византии. Урок. Роль Библии в развитии художественной культуры христи анского мира. Тип модулей. Контрольная работа. Модель вариатива. Вариатив по содержанию. ЭУМ

Содержание

Контрольная работа «Религи озная живопись Западной Ев ропы»

Оценка знаний по временам создания произ ведений

Контрольная работа «Религи озная живопись Западной Ев ропы»

Оценка знаний по национальным школам про изведений

Литература 1. Федеральный компонент Государственного образователь ного стандарта общего образования.— М., 2003. 2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, http://www.ed.gov.ru. 3. Осин А. В. Мультимедиа в образовании: контекст информа тизации / А.В. Осин. — М.: Агентство «Издательский сервис», 2004.

120