Контрольно-измерительные материалы по дисциплинам психолого-педагогического цикла: учебно-методическое пособие

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И.А. БУНИНА»

Контрольно-измерительные материалы по дисциплинам психологопедагогического цикла Учебно-методическое пособие

Елец – 2010

УДК 373.2 ББК 74.1 К 64

Научный редактор: доктор педагогических наук, профессор Сушкова И.В. Составитель: кандидат педагогических наук, доцент Платонова А.А. Рецензенты: М.В. Крулехт, доктор педагогических наук, профессор МосГУ; Н.А. Нехороших, кандидат педагогических наук, доцент ЕГУ им. И.А. Бунина

К 64 Контрольно-измерительные материалы по дисциплинам психолого-педагогического цикла: учебно-методическое пособие. – Елец: ЕГУ им. И.А.Бунина, 2010. – 272 с. Предлагаемое пособие содержит тестовые задания по дисциплинам психолого-педагогического цикла, которые могут быть использованы как преподавателями для проведения семинарских занятий и контрольных работ, так и студентами для самостоятельной проверки знаний, при подготовке к зачету и экзамену по дисциплинам предметной подготовки. Тесты выполнены на основе государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальности 050703 – Дошкольная педагогика и психология и по специальности 050715 – Логопедия. Пособие адресовано студентам очной и заочной форм обучения, аспирантам и преподавателям. УДК 373.2 ББК 74.1

© Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2010 2

ВВЕДЕНИЕ Выполнение тестовых заданий требует от студента умений обобщать полученные знания, воспроизводить учебную информацию, адекватно использовать терминологию; знания основных понятий и закономерностей психического развития и формирования личности ребёнка на ранних этапах онтогенеза, а также умений решать психологические задачи разного уровня сложности (от задач «легких», для решения которых достаточно узнавание правильного ответа, до задач, для решения которых необходимо активное, даже творческое воспроизведение учебного материала). По содержанию и построению тесты могут быть использованы как преподавателями для проведения семинарских занятий и контрольных работ, так и студентами для самостоятельной проверки знаний, при подготовке к зачету и экзамену по дисциплинам предметной подготовки. Контрольно-измерительные материалы предназначены для оценки качества знаний студентов факультета педагогики и психологии (дошкольной) по дисциплинам психолого-педагогического цикла. Они охватывают основные разделы курсов и могут быть использованы для организации итогового и отсроченного контроля качества знаний студентов. Тесты выполнены на основе государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальности 050703 – Дошкольная педагогика и психология и по специальности 050715 – Логопедия. Время выполнения тестовых заданий – 45-90 минут. Тестовые задания представлены в виде трёх вариантов, каждый из которых включает от 20 до 30-и заданий. Выполнение тестовых заданий предполагает выбор одного (или нескольких) ответа из числа предложенных, или дополнение ответа к уже имеющимся, установление соответствий и последовательности фактов. Студентам предложено и несколько вариантов заданий по одной теме, таких как: «закончить предложение», «выбрать правильный ответ», «определить понятие», «соотнести понятие» и т.д. В заданиях: «закончить предложение», «определить понятие», «дать определение» и «ответить на вопрос» правильный ответ вписывается в специально выделенные строки, при ответе на задание по соотнесению понятий студенты находят соответствие вопроса и ответа. Часть заданий направлена и на выявление степени овладения основных нормативно-правовых, программных документов, исторических периодов развития дошкольного образования. Определение эффективности усвоения по результатам тестирования может производиться на основе расчета коэффициента усвоения: К=m/n, где n – число существенных операций, m – число правильно выполненных студентом операций. Деятельность считается усвоенной при К ≥ 0,7 (В.П. Беспалько). Некоторые тестовые задания состоят из 3-х уровней сложности. С 1 по 10 задание (блок А) вопросы включают низкий уровень сложности, которые определяют знания основных понятий дисциплины. Правильные ответы на этом этапе дают возможность получения студентом оценки «3». С 10-15 задание (блок В) вопросы включают знание студентами структуры компонентов педагогического мастерства, дидактического комплекса педагогической науки, знания в области актёрского искусства. Ответ на тестовые задания блока А и В даёт возможность участникам теста на получение оценки «4». Последний этап теста включает 5 заданий (блок С), которые выявляют у студентов высокий уровень умственной активности, указывающий на знание дисциплины – основы педагогического мастерства в полном объёме. Это задания, требующие творческого решения для овладе-

3

ния основами профессионализма будущего педагога. Поэтому правильные ответы на все 3 блока дают возможность студенту получить оценку «5». Приведённые тестовые задания по дисциплинам «История педагогики (общей и дошкольной)», «Дошкольная педагогика», «Теория и методика развития речи детей», «Педагогические системы воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями», «Методика преподавания русского языка (специальная)», «Методика преподавания литературы (специальная)» предназначены для студентов – будущих учителей-логопедов, обучающихся по специальности 050715 – Логопедия. Авторский коллектив: Авраменко О.В. («Теория и методика развития речи детей»); Бакаева О.Н. («Методология и методы психолого-педагогических исследований», «Семейная педагогика»); Гамова С.Н. («Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка»); Емельянова И.Д. («Основы логопедии»); Иванникова С.В. («Теория и методика развития детского изобразительного творчества»); Ильяшенко М.В. («Педагогика среднего профессионального образования»); Красова Т.Д. («Дошкольная педагогика», «Основы психологии семьи и семейного консультирования»); Лазарева М.В. («История изобразительного искусства»); Мартынова Л.Н. («Теория и методика музыкального воспитания детей»); Мусатова Л.Я. («Теория и методика экологического образования детей»); Пеньковская О.В. («Основы специальной педагогики и психологии»); Платонова А.А. («Методика преподавания русского языка (специальная)», «Методика преподавания литературы (специальная»); Плетенёва И.Ф. («История педагогики (общей и дошкольной)»); Подольская О.А. («Педагогические системы воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями»); Пронина А.Н. («Управление дошкольным образованием»); Сушкова И.В. («Теория и методика развития математических представлений у детей»); Фоменко Л.К. («Теория и методика развития речи детей»); Чуйкова Ж.В. («Дошкольная педагогика», «Основы педагогического мастерства», «Технологии профессионального образования»).

4

ГЛАВА I . ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ «История педагогики (общей и дошкольной)» Вариант № 1. 1. Педагогика – это наука: а) о воспитании, формировании, развитии человека; б) о выявлении и создании условий для развития личности; в) о способах развития человека в обществе; г) о формировании взаимоотношений человека с окружающим миром. 2. История педагогики изучает: а) историю развития общества; б) становление философских идей; в) становление и развитие школьной практики и педагогических концепций; г) деятельность учёных различных исторических эпох. 3. Система историко-педагогических наук: а) история педагогики, философия, социология; б) история педагогики, история дошкольной педагогики, история педагогики высшей школы; в) история педагогики, педагогика, социальна педагогика; г) история педагогики, медицина, кибернетика. 4. Когда возникло воспитание как общественное явление? а) в первобытном обществе; б) в условиях цивилизации Древнего Востока; в) в Древней Греции; г) в Древнем Риме. 5. Когда появились первые школы как образовательные учреждения? а) при первобытном строе; б) в государствах Древнего Востока; в) в Древней Греции; г) в средние века. 6. Кем создана первая возрастная периодизация? а) Платоном; б) Сократом; в) Демокритом; г) Т. Мором. 7. Основная идея учения о воспитании М. Монтеня: а) воспитание широко образованного, критически мыслящего человека; б) воспитание законопослушных граждан; в) умственное развитие; г) физическое развитие. 5

8. В какой работе Я.А. Коменского раскрываются научные основы процесса обучения? а) Материнская школа. б) Мир чувственных вещей в картинках. в) Великая дидактика. г) Всеобщий совет об исправлении дел человеческих. 9. Время создания педагогических идей Д. Локком: а) XVI в. б) XVII в. в) ХV в. г) XIV в. 10. Основная идея учения о воспитании Ж.-Ж. Руссо: а) всестороннее развитие ребенка; б) подавление самостоятельности и активности ребенка; в) свободное и естественное воспитание; г) отрицание воспитания будущего семьянина. 11. Основные идеи дидактики И.Песталоцци: а) обучение на повышенном уровне трудности; б) начинать обучение с элементарных знаний; в) обучение без учета интересов детей; г) подавление активности и самостоятельности детей в обучении. 12. Какой принцип обучения сформулировал А. Дистервег? а) наглядность; б) последовательность; в) самодеятельность; г) самостоятельность. 13. Какую систему образования поддерживал И. Гербарт? а) формальное образование; б) материальное образование; в) элитарное образование; г) гуманистическое образование. 14. В каком веке жил и трудился Д. Дьюи? а) ХIХ в.; б) ХХ в.; в) XVIII в.; г) XVI в. 15. Основатель дошкольных общественных учреждений в ХIХ в.: а) К.А. Сен-Симон; б) Р. Оуэн; в) Ш.Фурье; г) И. Гербарт.

6

16. Первая система воспитания, сложившаяся у восточных славян: а) система общественного воспитания; б) система семейного воспитания; в) система народных традиций в воспитании; г) система школьного воспитания. 17. Количество классов в Киево-Могилянской академии: а) 10 классов; б) 8 классов; в) 4 класса; г) 3 класса. 18. Создатель первого университета в России: а) М.В. Ломоносов; б) И.И. Бецкой; в) А.Н. Радищев; г) Н.И. Новиков. 19. Количество учебных округов в России в начале XIX века: а) 2; б) 3; в) 1; г) 8. 20. Основной принцип дидактики К.Д. Ушинского: а) наглядность; б) привлекательность; в) интерес; г) доступность. 21. Новое учебное заведение в системе образования Н.И. Пирогова: а) гимназия; б) прогимназия; в) лицей; г) школа повышенного типа. 22. Ступени обучения в системе народного образования СССР: а) 1; б) 3; в) 2; г) 4. 23. Система образования предложенная П.П. Блонским: а) классно-урочная система; б) метод проектов; в) индивидуальное обучение; г) коллективная форма обучения.

7

24. Работы Н.К. Крупской о деятельности подростков: а) пионерское движение; б) о взаимодействии подростков и взрослых; в) о воспитании лидеров; г) о деятельности официальных уполномоченных. 25. Закон о соединении школы с трудовым обучением и воспитании: а) 1950 год; б) 1948 год; в) 1958 год; г) 1960 год. 26. Время воссоздания лицеев в России: а) 1970-е годы; б) 1984 год; в) 1996 год; г) 2004 год. Вариант № 2. 1. Педагогика – это: а) практика воспитания; б) искусство воспитателя; в) мастерство воспитателя; г) наука о воспитании. 2. Цель изучения дисциплины «История педагогики»: а) ознакомление с историей развития школы; б) овладение знаниями об истории школы; в) формирование историко-педагогического мышления; г) изучение деятельности педагогов. 3. История педагогики как педагогическая система имеет структуру: а) цель, задачи, содержание, методы исследования; б) образование, обучение, воспитание; в) знания, умения, навыки; г) субъекты педагогического процесса (учитель, ученики) и объект (учебная деятельность). 4. Цель воспитания в первобытном обществе: а) поддержать собственное существование на земле; б) всестороннее развитие человека; в) физическое совершенство; г) умственное развитие. 5. Какая система обучения была создана в Древнем Риме? а) Спартанская; б) Афинская; в) воспитание ораторов; г) подготовка софистов. 8

6. Кто первым выдвинул принцип природосообразности? а) Аристотель; б) М. Квинтилиан; в) Демокрит; г) М. Монтень. 7. Основная идея учения о воспитании Т. Мора: а) всестороннее развитие личности; б) интеллектуальное развитие; в) физическое развитие; г) политическое воспитание. 8. Основные принципы концепции воспитания Я.А. Коменского: а) всеобщность, равенство воспитания всех детей; б) подавление резвости ребенка; в) унижение личность ребенка; г) отрицание возможности опоры в воспитании на интересы детей. 9. Подготовку джентльменов осуществляли в соответствии с теорией Д. Локка: а) в семье; б) в школе; в) в воспитательных домах; г) «у кормильца». 10. Труд Ж.-Ж. Руссо, в котором раскрыта система воспитания детей: а) «Эмиль, или о Воспитании»; б) «Юлия, или Новая Элоиза»; в) «О причине неравенства людей»; г) «Общественный договор». 11. Впервые сформулированный И. Песталоцци принцип обучения: а) гуманизация обучения; б) наглядность; в) систематичность; г) воспитывающий характер обучения. 12. Сколько правил для учителей выявил А. Дистервег? а) 5; б) 6; в) 33; г) 20. 13. Основное звено в усвоении знаний по И. Герберту: а) практическое применение; б) понимание; в) закрепление; г) осмысление.

9

14. Цель обучения по Д. Дьюи: а) овладение всесторонними знаниями; б) овладение полезными знаниями; в) овладение научными знаниями; г) овладение практическими знаниями. 15. Основатель школы трудового воспитания: а) А. Бинне; б) Э. Торндайк; в) Д. Дьюи; г) У. Килпатрик. 16. Время возникновения первой воспитательной системы у восточных славян: а) I в.; б) V в.; в) VI в.; г) IХ в. 17. Назначение Славяно-греко-латинской академии: а) изучение различных наук; б) изучение иностранных языков; в) изучение математики; г) изучение политики. 18. Какие учебные заведения проектировал И.И. Бецкой? а) гимназии; б) лицеи; в) элитарные школы; г) закрытые учебно-воспитательные учреждения. 19. Учебные заведения, созданные впервые в России в начале ХIХ в.: а) гимназии; б) лицеи; в) колледжи; г) начальные школы. 20. Особенно успешно трудился К.Д. Ушинский в школах: а) начальных; б) средних; в) высших; г) профессиональных. 21. Основная идея учения Н.И. Пирогова: а) общечеловеческое воспитание; б) национальное воспитание; в) элитарное воспитание; г) гуманитарное образование.

10

22. Время принятия документа «Основные принципы Единой трудовой школы»: а) 1917 год; б) 1920 год; в) 1918 год; г) 1930 год. 23. Основатель первой опытной станции по народному образованию в России: а) П.П. Блонский; б) С.Т. Шацкий; в) А.П. Пинкевич; г) А.Г. Калашников. 24. Основная идея педагогики А.С. Макаренко: а) воспитание коллективиста; б) индивидуальное воспитание; в) схоластическая педагогика; г) педологические основы. 25. Время принятия морального кодекса строителя коммунизма: а) 1960 год; б) 1963 год; в) 1950 год; г) 1970 год. 26. Время преобразования педагогических училищ в колледжи: а) 50-е годы ХХ века; б) 60-е годы ХХ века; в) 90-е годы ХХ века; г) 2001 год. Вариант № 3. 1. Предметом педагогики является: а) воспитательный процесс; б) процесс обучения; в) процесс формирования личности; г) закономерности процессов воспитания, формирования, развития личности. 2. Методы изучения истории педагогики: а) наблюдение; б) опросные методы; в) эмпирические методы; г) система теоретических методов.

11

3. История педагогики связана с науками: а) философия, история отечества, история зарубежных государств, антропология; б) физика, математика, астрономия; в) литература, филология, иностранные языки; г) биология, химия. 4. Цель воспитания в народной педагогике: а) воспитание нравственности; б) всестороннее развитие личности; в) формирование эстетических чувств; г) формирование физически совершенных людей. 5. Методы воспитания в Древней Греции: а) убеждение и упражнение; б) физические наказания; в) личный пример; г) воспитывающие ситуации. 6. Основатель эвристической беседы: а) Сократ; б) Платон; в) Аристотель; г) Э. Роттердамский. 7. Основная идея учения Э. Роттердамского о воспитании: а) жестокость по отношению к ребенку; б) уважение к личности ребенка; в) бездушное отношение к детям; г) грубость и придирчивость. 8. Цель воспитания по Я.А. Коменскому: а) научить дружно жить все народы на земле – в этом огромном доме; б) воспитание патриотов; в) воспитание уважения к старшим; г) воспитание любви к ближнему. 9. Основная идея педагогики Д. Локка: а) равенство воспитания всех детей; б) различное по целям, содержанию, методам воспитание детей состоятельных слоев и простого народа; в) совместное воспитание и обучение богатых и бедных; г) высокий уровень образования детей простого народа. 10. Основное требование к учителю, сформулированное Ж.-Ж. Руссо: а) строгость и придирчивость; б) умелость; в) благонравие; г) деловитость.

12

11. В каком веке жил и трудился И. Песталоцци? а) XVI в.; б) ХV в.; в) XVII в.; г) XVIII в. 12. Основной принцип построения педагогической концепции А. Дистервега? а) всеобщность образования; б) культуросообразное образование; в) равенство образования всех сословий; г) гуманизация образования. 13. В каком веке жил и трудился И. Гербарт? а) ХIХ в.; б) XVIII в.; в) XVII в; г) ХХ в. 14. Д. Дьюи о роли учителя в образовательном процессе: а) считал необходимым ограничить функции учителя; б) усилить личностный потенциал учителя; в) утверждать тесное взаимодействие учителя и ученика; г) повысить авторитет учителя. 15. Основатель социальной педагогики конца ХIХ – начала ХХ вв.: а) П. Наторп; б) Р. Зейгель; в) В.А. Лай; г) Г. Кершенштейнер. 16. Какое первое училище создается в Древнерусском государстве? а) грамматическое училище; б) переводческое училище; в) училище искусств; г) училище научных знаний. 17. Содержание образования в школах повышенного типа: а) тривиум и квадривум; б) изучение иностранных языков; в) овладение практическими умениями; г) эстетические науки. 18. Какую литературу создавал Н.И. Новиков для детей? а) книги для дошкольников; б) учебники для школ; в) научные трактаты; г) наглядные пособия.

13

19. Уровень образования на Высших женских курсах: а) начальное образование; б) высшее образование; в) среднее образование; г) академическое образование. 20. Учебник, созданный К.Д. Ушинским для школ: а) Родное слово. б) О пользе педагогической литературы. в) Труд в его психическом и воспитательном значении. г) О необходимости сделать русские школы русскими. 21. Работа Н.И. Пирогова о смысле жизни: а) «Вопросы жизни»; б) «Образование и воспитание»; в) «Школа и жизнь»; г) «Быть и казаться». 22. Время принятия «Положения о Единой трудовой школе»: а) 1917 год; б) 1918 год; в) 1925 год; г) 1930 год. 23. Основная задача воспитательной системы В.П. Вахтерова: а) нравственное воспитание; б) физическое развитие; в) эстетическое воспитание; г) трудовое воспитание. 24. Продолжил традиции антропологического обоснования процесса воспитания: а) В.П. Вахтеров; б) К.Н. Вентцель; в) П.П. Блонский; г) П.Ф. Лесгафт. 25. Основные направления педагогики В.А. Сухомлинского: а) подготовка гражданина; б) осуществление художественного воспитания; в) вооружение разнообразными знаниями; г) физическое совершенство. 26. Основные принципы развития системы образования России в XXI веке: а) гуманизм; б) авторитаризм; в) либерализм; г) демократизм.

14

«Дошкольная педагогика» Вариант № 1. 1. Выберите определение, наиболее точно раскрывающее понятие «дошкольная педагогика»: а) наука о воспитании и обучении детей; б) наука, изучающая особенности воспитания детей дошкольного возраста; в) наука об образовании и воспитании детей от рождения до поступления в школу. 2. Какие категории дошкольной педагогики можно выделить как основные? а) методы педагогического исследования; б) воспитание, обучение, развитие, социализация; в) начальное образование; г) предметная деятельность. 3. Основы дошкольной педагогики как науки были заложены. а) Ф. Фребелем; б) М. Монтессори; в) К.Д. Ушинским; г) И.Г. Песталоцци. 4. Выделите научную область, имеющую тесную взаимосвязь с дошкольной педагогикой в понимании биологической сущности человека: а) этика и эстетика; б) анатомия и физиология; в) психология. 5. Выделите принцип системы непрерывного образования, гарантирующий аттестацию, аккредитацию и лицензирование детских дошкольных учреждений: а) гуманистический характер образования; б) единство федерального, культурного и образовательного пространства; в) демократический, государственно-общественный характер управления образованием; г) светский характер образования; д) свобода и плюрализм в образовании. 6. Укажите модель педагогического общения, цель которого вооружить ребенка знаниями, умениями, навыками: а) модель невмешательства в жизнь ребенка; б) учебно-дисциплинарная модель; в) личностно-ориентированная модель. 7. Укажите педагогические умения педагога дошкольного учреждения: а) гностические; б) руководящие; в) конструктивные; г) специальные. 15

8. Выделите основные факторы развития личности: а) среда; б) уровень умственного развития; в) происхождение; г) наследственность; д) материальное положение; е) воспитание. 9. К парциальным программам воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста относится… а) «Радуга»; б) «Детство»; в) «Камертон»; г) «Программа воспитания и обучения в детском саду». 10. Подберите соответствие ведущей деятельности в разные периоды жизни человека: а) взрослый период 1. предметная деятельность б) ранний возраст 2. учебная деятельность в) дошкольный возраст 3. трудовая деятельность г) школьный возраст 4. игровая деятельность 11. Назовите основоположников педагогики раннего возраста в нашей стране: а) К.Д. Ушинский; б) Н.М. Щелованов; в) Ф.А. Сохин; г) Д.В. Менджерицкая. 12. Установите последовательность возникновения предречевых реакций на первом году жизни ребенка: а) лепет; б) гукание; в) гуление; г) первые слова. 13. Выделите правильное определение понятия «физическое воспитание»: а) деятельность взрослого, направленная на укрепление и сохранение здоровья ребенка; б) деятельность взрослого, направленная на обеспечение двигательной активности, безопасности жизнедеятельности детей; в) педагогический процесс, направленный на разностороннее морфологическое и функциональное совершенствование организма, развитие физических качеств, формирование двигательных навыков и умений, специальных знаний в области спорта. 14. Выделите, автора книги «Режим дня в детском саду»: а) Т.Л. Богина, Н.Г. Терехова; б) Г.Н. Година; в) Ю.Ф. Змановский; г) М. Маханева. 16

15. Выделите задачи нравственного воспитания: а) формирование нравственного сознания; б) формирование нравственного поведения; в) формирование нравственных представлений; г) формирование нравственных качеств; д) формирование нравственных чувств и отношений. 16. Определите метод нравственного воспитания, входящий в группу стимулирования нравственных чувств и отношений: а) приучение; б) этические беседы; в) поощрение; г) внушение. 17. Выделите основные направления исследований А.Д. Шатовой: а) формы организации труда; б) воспитание уважения к труду взрослых; г) экономическое воспитание дошкольников; д) становление трудовой деятельности дошкольников. 18. Выделите виды дежурства: а) дежурство по столовой; б) дежурство в уголке природы; в) дежурство в спальне; г) дежурство в раздевалке. 19. Дайте определение понятию «эстетическое воспитание дошкольников»: а) целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества; б) педагогически организованный процесс передачи от поколения к поколению способов и знаний, необходимых для физического совершенствования; в) организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений, знаний и оценок о прекрасном в жизни и искусстве; г) развитие активной мыслительной деятельности дошкольников, включающее формирование интеллектуальных умений и навыков. 20. Эффективность художественно-эстетической деятельности дошкольников определяется: а) комплексным использованием всех средств эстетического воспитания; б) углубленным использованием музыки в ДОУ; в) использованием художественного труда в ДОУ; г) использованием художественной литературы. 21. Дайте определение понятию «умственное воспитание дошкольников»: а) целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества; б) педагогически организованный процесс передачи от поколения к поколению способов и знаний, необходимых для физического совершенствования; 17

в) развитие активной мыслительной деятельности дошкольников, включающее формирование интеллектуальных умений и навыков, воображения, восприятия, памяти, мышления, любознательности и умственных способностей; г) процесс философского осмысления жизни. 22. К дидактическим принципам не относится … а) систематичности и последовательности; б) наглядности; в) чтение художественной литературы; г) воспитывающего обучения. 23. Подберите соответствие видов методов и источников передачи содержания: а) словесные методы 1) упражнения, тренировка, приучение б) практические методы 2) рассказ, беседа, разъяснение в) наглядные методы 3) иллюстрирование, показ. 24. Основной формой организации обучения в ДОУ является … а) показ предметов, картин, иллюстраций; б) занятие; в) прогулки; г) объяснение. 25. Укажите вид игры, не входящий в группу творческих игр: а) мотив; б) дидактическая задача; в) содержание; г) игровые действия; д) сюжет. 26. Игрушки, побуждающие детей к преобразованию различных материалов и обогащению сюжета игры, – это … а) образные игрушки; б) дидактические игрушки; в) игрушки-забавы; г) игрушки-самоделки. 27. К принципам построения развивающей среды в ДОУ не относится: а) принцип дистанции, позиции при взаимодействии; б) принцип активности; в) принцип стабильности – динамичности развивающей среды; г) принцип доступности. 28. Педагогический процесс ДОУ на протяжении истории дошкольной педагогики имел несколько вариантов построения. Какая, из нижеперечисленных форм не существовала в дошкольной педагогике: а) на основе организующих моментов; б) тематическая; в) комплексная; г) концептуальная. 18

29. Выберите ведущую функцию семьи, определяющую эффективность сотрудничества родителей с педагогами ДОУ: а) воспитательная; б) правовая; в) социального контроля; г) поощрительная; 30. О чем должен знать воспитатель для определения готовности дошкольников к школе. а) о физическом, психическом и социальном развитии ребенка; б) о школе, куда собирается идти учиться ребенок; в) о наследственности ребенка; г) о творческом развитии ребенка. 31. Назовите направление преемственности между ДОУ и школой: а) единство целей и содержания дошкольного и начального образования; б) формирование сотрудничества с родителями; в) отбор дошкольных технологий для школы; г) работа с документацией. Вариант № 2. 1. Сформулируйте основную цель дошкольной педагогики: а) воспитать послушного ребенка; б) научно обосновать технологию и методику воспитательнообразовательной работы с дошкольниками различных возрастных групп; в) подготовить детей к школе; г) воздействовать на дошкольников с целью воспитания дисциплинированности. 2. Методологической основой дошкольной педагогики является: а) философия; б) физиология; в) логика; г) анатомия. 3. К основным видам дошкольных образовательных учреждений России не относится: а) детский сад общеразвивающего типа; б) детский сад компенсирующего вида; в) детский сад комбинированного типа; г) детский сад подготовительного к школе типа. 4. Укажите отнесённость теоретических основ к технологии, заложенной в Концепции дошкольного воспитания? а) Технология ТРИЗ; б) Технология личностно-ориентированного подхода; в) Игровая технология; г) Технология витагенного образования.

19

5. Выделите комплексные программы: а) «Развитие»; б) «Истоки»; в) «Семицветик»; г) «Наш дом – природа». 6. Выделите признаки госпитализма: а) вялость; б) безразличие; в) повышенная эмоциональность; г) малая активность. 7. Дайте определение личности: а) общественный индивид, субъект познания, активный преобразователь мира, разумное существо, наделенное речью и способностью к трудовой деятельности; б) детеныш человека; в) существо, передвигающиеся на двух ногах, способное общаться, ведущее активный образ жизни. 8. Предметная деятельность является ведущей в период: а) в период 1-го года жизни; б) в период раннего возраста; в) в период 4-5 летнего возраста; г) в период дошкольного возраста. 9. Ведущей линией развития ребенка в возрасте от 9-12 месяцев является: а) формирование зрительного сосредоточения; б) активное гуляние; в) самостоятельная ходьба; г) «комплекс оживления». 10. Укажите этапы становления предметного действия в хронологическом порядке: а) совместные действия; б) частично совместные; в) словесные указания; г) показ. 11. Установите последовательность этапов становления игры: а) ознакомительная игра; б) сюжетно-отобразительная; в) отобразительная; г) сюжетно-ролевая игра; 12. Дополните группу задач физического воспитания: а) образовательные; б) воспитательные; в)…..

20

13. Разработкой теоретических основ методики социальнонравственного воспитания дошкольников в России занимались: а) Р.С. Буре, Т.А. Маркова, Н.М. Виноградова, А.В. Запорожец, С.А. Козлова; б) В.Г. Алямовская, М.Ю. Кистяковская, В.Т. Кудрявцев, Э.Г. Степаненкова; в) Л.А. Венгер, С. Выготский, Л.Я. Гальперин, А.П. Усова, Н.Н. Поддьяков; г) Т.Г. Казакова, О.П. Радынова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина. 14. Дополните теоретические основы нравственного воспитания дошкольников: а) учение о морали; б) знания об особенностях эмоционального и волевого развития дошкольников; в) положение о воспитании в деятельности; г)…. 15. Выделите причины нарушения дисциплины детьми: а) излишнее внимание к ребенку; б) несогласованность требований к ребенку в детском саду и семье; в) воспитание детей в коллективе. 16. В задачи эстетического воспитания детей дошкольного возраста входит: а) формирование нравственных привычек поведения; б) развитие основных движений; в) формирование научного мировоззрения; г) развитие художественно-творческих способностей. 17. Выделите виды труда дошкольника: а) самообслуживание; б) хозяйственно-бытовой труд; в) труд на участке детского сада; г) ручной труд. 18. Выделите основные направления исследований В.И. Логиновой: а) отбор знаний о труде на основе системного подхода; б) воспитания у детей умений и желания трудиться; в) воспитание уважения к труду взрослых; г) становление трудовой деятельности дошкольников. 19. Динамичность знаний современных дошкольников обеспечивается за счет использования метода: а) моделирования; б) рассказа; в) наглядности; г) упражнения.

21

20. Разработкой теоретических основ методики умственного воспитания дошкольников занимались: а) Р.С. Буре, Т.А. Маркова, В.И. Нечаева, Л.А. Пеньевская; б) Н.А.Ветлугина, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Т.Н. Доронова; в) Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Л.Я. Гальперин, А.П. Усова, Н.Н. Поддьяков; г) Т.Г. Казакова, О.П. Радынова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина. 21. Автором книги «Обучение в детском саду» является: а) С.Л. Новоселова; б) Н.Н. Поддъяков; в) М. Монтессори; г) А.П. Усова. 22. Укажите вид игры, не входящий в группу творческих игр: а) компьютерные игры; б) режиссерские игры; в) игры-драматизации; г) строительно-конструктивные игры. 23. Дидактические игрушки предназначены для: а) умственного и сенсорного развития и обучения детей; б) проведения занятий; в) трудового воспитания; г) самостоятельной деятельности. 24. Что отражает сущность целостного педагогического процесса? а) целостный подход к использованию методов педагогической диагностики; б) взаимозависимость содержания и форм работы с детьми; в) взаимозависимость и единство форм и методов педагогической деятельности; г) целостный подход к изучению педагогических явлений и процессов, взаимозависимость цели, содержания, форм, методов и средств педагогической работы. 25. Этап педагогического процесса, на котором осуществляется взаимодействие воспитателя и ребенка, используются намеченные методы, средства и формы, называется а) подготовительный; б) последовательный; в) заключительный; г) основной. 26. Принципы обогащения предметно-развивающей среды разработаны коллективом авторов, одним из которых является: а) А.В. Запорожец; б) В.А. Петровский; в) Д.Б. Эльконин; г) В.В. Давыдов. 22

27. Обсуждение итогов различных видов контроля может проводиться: а) на научно-методическом совете; б) на занятиях в ДОУ; в) на родительском собрании; г) в школе. 28. Выберите нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей из предложенных вариантов: а) вечера вопросов и ответов; б) выставки детских работ; в) индивидуальные консультации; г) анкетирование. 29. Для изучения межличностных отношений в системе «родительребенок» глазами ребенка можно использовать: а) анкетирование детей; б) графический тест «рисунок семьи»; в) аппликацию; г) опрос родителей. 30. Определите пропущенное понятие в следующей формулировке: «…включает интеллектуальную, социальную, мотивационную, нравственноволевую, личностную готовность. а) общая готовность; б) специальная готовность; в) психологическая готовность; г) физическая готовность. 31. Какой документ определяет цели, задачи и содержание преемственности дошкольного и начального образования? а) Закон «Об образовании»; б) Типовое положение о ДОУ; в) Концепция дошкольного воспитания; г) Концепция содержания непрерывного дошкольного и начального школьного образования.

23

«Методология и методика психолого-педагогических исследований» Вариант № 1. 1. Вставьте пропущенное слово В философском смысле методология – это наука о наиболее общих ___________ познания и преобразования объективной действительности, путях и способах этого процесса. а) способах; б) путях; в) принципах; г) методах. 2. Какой из компонентов научного аппарата психолого-педагогического исследования разрабатывается раньше? Варианты ответов: а) гипотеза; б) объект; в) предмет; г) задача. 3. Выделите стороны методологической науки: а) теоретическая; б) экспериментальная; в) нормативная; г) эмпирическая. 4. Дайте определение Психолого-педагогическое исследование – это… а) сложный сознательный и целеустремленный процесс изучения какоголибо явления или объекта; б) способ достижения социально значимых целей на основе учёта объективных закономерностей; в) процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научнопознавательная деятельность в органическом единстве её составных частей; г) знания, их генезис, способы получения и практическое использование. 5. Из предложенных характеристик методологических принципов выберите принцип концептуальное единство: а) принцип, требующий всестороннего учёта фактов, условий, подходов и средств, позволяющих получить истинные знания об изучаемом объекте или явлении; б) единство и логическая непротиворечивость выбранных исследователем подходов и оценок полученных фактов; в) сопоставление изучаемых явлений с нормой или идеалом, соотнесение с современным состоянием теории и практики; г) анализ многообразия влияний и воздействий факторов, установление субординации между звеньями изучаемого объекта или процесса.

24

6. Выберите определение элемента научного исследования Проблема исследования – это… а) часть объективной реальности, которая на данном этапе становится предметом практической и теоретической деятельности человека как социального существа; б) научное предположение, истинность которого не очевидна; в) объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес; г) фиксация свойства или отношения в объекте, подлежащее глубокому специальному изучению. 7. Определите образовательные критерии успешности исследовательского поиска: а) качество подготовки по ведущим предметам и направлениям, определяемое по успеваемости, по количеству медалистов, победителей конкурсов и т.д.; б) степень оптимизма, защищенности, уверенности, отношения к школе, окружающим; в) количество детей, вовлечённых в творческую и исследовательскую деятельность; г) уровень тревожности; д) глубина, систематичность и действенность знаний, уровень овладения деятельностью, уровень сложности решаемых задач; е) межличностные отношения, социальное благополучие. 8. Из предложенных определений методов изучения литературных источников выделите понятие аннотирование: а) составление заметок (записок); б) создание наиболее общего и краткого изложение основного смысла работы; в) процесс создания краткого и связного изложения основного содержания изучаемой работы; г) один из способов сохранения основного содержания прочитанного, при составлении которого не происходит активного творческого освоения материала; д) точное воспроизведение текста источника. 9. В алфавитном библиографическом каталоге литература располагается: а) по фамилии автора; б) по названию монографии; в) по проблемам науки; г) по предметам изучения. 10. Вставьте пропущенное слово При ознакомлении с литературными источниками важно точно указать фамилию и инициалы автора (редактора книги), название, место издания, издательство, год издания: _________. а) том; б) иллюстрации; в) страницы; г) количество изданий. 25

11. Определите последовательность оформления многотомного авторского издания: а) название; б) том; в) автор; г) место издания; д) редакция; е) страницы; ж) название издательства; з) год издания. 12. Выберите определение понятия «положительный опыт»: а) опыт, реализующий прогрессивные тенденции развития воспитания и социальной помощи, опирающийся на научные достижения, создающий нечто новое в содержании, средствах, способах социально-педагогического процесса и в силу этого позволяющий достигать оптимально возможных в конкретных условиях и ситуациях результатов; б) опыт разработки и реализации новых педагогических систем обучения и воспитания или систем, содержащих существенные элементы новизны; в) опыт, построенный на серьёзном усовершенствовании, развитии существующих форм и подходов; г) опыт, позволяющий, опираясь на традиционные подходы, получать результаты, отвечающие современным требованиям. 13. Выделите виды передового опыта по качеству: а) передовой, положительный, эффективный, неэффективный, рациональный, нерациональный, отрицательный; б) устаревший, негативный, отстающий, ошибочный; в) единичный, типичный, индивидуальный, групповой, коллективный, массовый; г) новаторский, творческий, репродуктивный. 14. Анализ как метод научного познания – это … а) объединение реальное или мысленное различных сторон, частей в единое целое; б) разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения; в) мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей; г) мысленная реконструкция, воссоздание предмета на основе вычлененных ранее абстракций. 15. Установите соответствие между названием понятий и их содержанием: а) методика

б) тестирование

1) двухсторонняя или многосторонняя форма общения, средство обнаружения фактов при изучении психолого-педагогических закономерностей или особенностей какого-либо явления или личности; 2) техника, используемая для измерения определенных свойств группы как целостного образования; 26

в) беседа

3) понятие, которым обозначается совокупность технических приемов, связанных с данным методом, включая частные операции, их последовательность и взаимосвязь; г) социометрия 4) выполнение кратковременного задания, служащего показателем уровня развития. Ответы: а) ___, б) ___, в) ___, г) ___. 16. Эмпирическую группу методов составляют: а) моделирование; б) наблюдение; в) мысленный эксперимент; г) эксперимент; д) анализ и синтез; е) изучение продуктов деятельности; ж) индукция и дедукция; з) абстрагирование и конкретизация; и) тестирование. 17. Вставьте пропущенное слово: Метод наблюдения определяется как относительно длительное _____________ и ______________ восприятие предметов и явлений окружающей действительности; метод познания действительности на основе непосредственного восприятия. 18. Выберите виды эксперимента: а) познавательный; б) лабораторный; в) исследовательский; г) естественный; д) созидательно-преобразующий; е) итоговый; ж) математический; з) педагогический. 19. Какое из перечисленных достоинств метода анкетирования таковым не является: а) существует жесткая логическая конструкция; б) охватывает большой круг людей, может распространяться по почте; в) проводится только в письменной форме; г) используется метод математической статистики при обработке данных; д) отсутствует живое общение с респондентом. 20. Формализованная беседа предполагает: а) задавание вопросов в произвольной форме; б) стандартизованную постановку вопросов; в) постановку дополнительных вопросов; г) вопросы задаются всем респондентам.

27

21. Какие из перечисленных методов не являются опросными? а) изучение документации; б) ранжирование; в) анкетирование; г) изучение и обобщение передового опыта; д) интервьюирование. 22. Стандартизация теста – это характеристика, показывающая … а) пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана и какова ее действенность, практическая полезность; б) постоянство, устойчивость результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых; в) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста; разработанность методики выявления и изучения индивидуальнопсихологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека. 23. Установите соответствие между автором и названием работы: а) Кузин Ф.А. 1) Социологическое исследование: методология, программа, методы; б) Загвязинский В.И., 2) Требования к курсовым и дипломным рабоАтаханов Р. там по педагогике; в) Бережнова Е.В. 3) Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты; г) Ядов В.А. 4) Методы математической обработки в психологии; д) Сидоренко Е.В. 5) Методология и методика психологопедагогических исследований. Ответы: а) ___, б) ___, в) ___, г) ___, д) ___. Вариант № 2. 1. Вставьте пропущенное слово Методология в узком смысле – это учение о ________ научного исследования. а) способах; б) путях; в) принципах; г) методах. 2. Какой из компонентов научного аппарата психолого-педагогического исследования разрабатывается раньше? а) гипотеза; б) объект; в) проблема; г) задача.

28

3. Выделите группы методологических проблем: а) теоретические; б) педагогические; в) психологические; г) прикладные. 4. Дайте определение Объект методологии – это… а) сложный сознательный и целеустремленный процесс изучения какоголибо явления или объекта; б) способ достижения социально значимых целей на основе учета объективных закономерностей; в) процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научнопознавательная деятельность в органическом единстве её составных частей; г) знания, их генезис, способы получения и практического использования. 5. Из предложенных характеристик методологических принципов выберите принцип выделения основных факторов: а) принцип, требующий всестороннего учёта фактов, условий, подходов и средств, позволяющих получить истинные знания об изучаемом объекте или явлении; б) всесторонний охват компонентов и связей системы, познание характера и механизмов этих связей и отношений; в) сопоставление изучаемых явлений с нормой или идеалом, соотнесение с современным состоянием теории и практики; г) анализ многообразия влияний и воздействий факторов, установление субординации между звеньями изучаемого объекта или процесса. 6. Выберите определение элемента научного исследования Гипотеза исследования – это… а) часть объективной реальности, которая на данном этапе становится предметом практической и теоретической деятельности человека как социального существа; б) научное предположение, истинность которого не очевидна; в) объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес; г) фиксация свойства или отношения в объекте, подлежащее глубокому специальному изучению. 7. Определите психологические критерии успешности исследовательского поиска: а) качество подготовки по ведущим предметам и направлениям, определяемое по успеваемости, по количеству медалистов, победителей конкурсов и т.д.; б) степень оптимизма, защищенности, уверенности, отношения к школе, окружающим; в) количество детей, вовлечённых в творческую и исследовательскую деятельность; г) уровень тревожности; д) глубина, систематичность и действенность знаний, уровень овладения деятельностью, уровень сложности решаемых задач; е) межличностные отношения, социальное благополучие. 29

8. Из предложенных определений методов изучения литературных источников выделите понятие реферирование: а) составление заметок (записок); б) создание наиболее общего и краткого изложение основного смысла работы; в) процесс создания краткого и связного изложения основного содержания изучаемой работы; г) один из способов сохранения основного содержания прочитанного, при составлении которого не происходит активного творческого освоения материала; д) точное воспроизведение текста источника. 9. В систематическом библиографическом каталоге литература располагается а) по фамилии автора; б) по названию монографии; в) по предметам изучения; г) по проблемам науки. 10. Вставьте пропущенное слово При ознакомлении с литературными источниками важно точно указать фамилию и инициалы автора (редактора книги), название, ____________, издательство, год издания, страницы: а) том; б) иллюстрации; в) место издания; г) количество изданий. 11. Определите последовательность оформления статьи из сборника: а) название сборника; б) название статьи; в) автор; г) место издания; д) редакция; е) страницы; ж) название издательства; з) год издания. 12. Выберите определение понятия «передовой опыт»: а) опыт, реализующий прогрессивные тенденции развития воспитания и социальной помощи, опирающийся на научные достижения, создающий нечто новое в содержании, средствах, способах социально-педагогического процесса и в силу этого позволяющий достигать оптимально возможных в конкретных условиях и ситуациях результатов; б) опыт разработки и реализации новых педагогических систем обучения и воспитания или систем, содержащих существенные элементы новизны; в) опыт, построенный на серьёзном усовершенствовании, развитии существующих форм и подходов; г) опыт, позволяющий, опираясь на традиционные подходы, получать результаты, отвечающие современным требованиям.

30

13. Выделите виды передового опыта по масштабу: а) передовой, положительный, эффективный, неэффективный, рациональный, нерациональный, отрицательный; б) устаревший, негативный, отстающий, ошибочный; в) единичный, типичный, индивидуальный, групповой, коллективный, массовый; г) новаторский, творческий, репродуктивный. 14. Синтез как метод научного познания – это … а) объединение реальное или мысленное различных сторон, частей в единое целое; б) разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения; в) мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей; г) мысленная реконструкция, воссоздание предмета на основе вычлененных ранее абстракций. 15. Установите соответствие между названием понятия и их содержанием а) метод 1) метод познания психолого-педагогического явления на основе непосредственного восприятия; б) эксперимент 2) основной способ сбора, обработки и анализа данных; в) наблюдение 3) проводимая по определенному плану односторонняя беседа, предполагающая прямой контакт опрашиваемого с опрашиваемым; г) интервью 4) одна из сфер человеческой практики, в которой подвергается проверке истинность выдвигаемых гипотез. Ответы: а) ___, б) ___, в) ___, г) ___. 16. Теоретическую группу методов составляют а) моделирование; б) наблюдение; в) мысленный эксперимент; г) эксперимент; д) анализ и синтез; е) изучение продуктов деятельности; ж) индукция и дедукция; з) абстрагирование и конкретизация; и) тестирование. 17. Вставьте пропущенное слово Эксперимент определяется как метод сбора фактов в ____________ ____________ условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психолого-педагогических явлений. 18. Выделите виды анкет а) клиническая; б) закрытая; в) смешанная; г) диагностическая; д) открытая; е) обобщающая. 31

19. Какое из перечисленных достоинств метода наблюдения таковым не является а) доступность, дешевизна средств; б) возможность активного вмешательства в изучаемый процесс; в) невозможность повторного изучения фактов; г) возможность изучения предмета в естественных условиях; д) богатство собираемых сведений; е) трудность статистической обработки. 20. Неформализованная беседа предполагает а) задавание вопросов в произвольной форме; б) стандартизированную постановку вопросов; в) отсутствие записей во время беседы; г) опрос в непринужденной обстановке. 21. Какие виды эксперимента не используются в педагогике? а) лабораторный; б) следственный; в) формирующий; г) естественный; д) констатирующий. 22. Валидность теста – это характеристика, показывающая а) пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана и какова ее действенность, практическая полезность; б) постоянство, устойчивость результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых; в) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста; разработанность методики выявления и изучения индивидуальнопсихологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека. 23. Установите соответствие между автором и названием работы а) Борисова Л.В., 1) Методология и методика педагогических исВиноградова Н.Т. следований: В помощь начинающему исследователю; б) Краевский В.В. 2) Методология и методика дидактического исследования; в) Загвязинский В.И. 3) О методологическом аппарате диссертационных исследований; г) Найн А.Я. 4) Пишем рефераты, доклады, выпускные квалификационные работы; д) Скаткин М.Н. 5) Методология педагогического исследования. Ответы: а) ___, б) ___, в) ___, г) ___, д) __

32

Вариант № 3. 1. Вставьте пропущенное слово. Методология в широком понимании – это система теоретических знаний, которые исполняют роль руководящих _______________, орудий научного исследования и конкретных средств реализации требований научного аппарата. а) способах; б) путях; в) принципах; г) методах. 2. Какой из компонентов научного аппарата психолого-педагогического исследования разрабатывается раньше? а) гипотеза; б) противоречие; в) предмет; г) задача. 3. Определите лишнее. Методология педагогики включает: а) учение о структуре и функции педагогического знания; б) учение о концепциях, как основных положениях науковедения; в) учение о методах педагогического познания; г) педагогические положения, имеющие методологический смысл. 4. Дайте определение Предмет методологии – это… а) сложный сознательный и целеустремленный процесс изучения какоголибо явления или объекта; б) способ достижения социально значимых целей на основе учета объективных закономерностей; в) процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научнопознавательная деятельность в органическом единстве её составных частей; г) знания, их генезис, способы получения и практического использования. 5. Из предложенных характеристик методологических принципов выберите принцип соотнесение сущего и должного а) принцип, требующий всестороннего учёта фактов, условий, подходов и средств, позволяющих получить истинные знания об изучаемом объекте или явлении; б) всесторонний охват компонентов и связей системы, познание характера и механизмов этих связей и отношений; в) сопоставление изучаемых явлений с нормой или идеалом, соотнесение с современным состоянием теории и практики; г) анализ многообразия влияний и воздействий факторов, установление субординации между звеньями изучаемого объекта или процесса. 6. Выберите определение элемента научного исследования. Объект исследования – это… а) часть объективной реальности, которая на данном этапе становится предметом практической и теоретической деятельности человека как социального существа; 33

б) научное предположение, истинность которого не очевидна; в) объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес; г) фиксация свойства или отношения в объекте, подлежащее глубокому специальному изучению. 7. Определите валеологические критерии успешности исследовательского поиска а) распределение детей по группам здоровья; б) степень оптимизма, защищённости, уверенности, отношения к школе, окружающим; в) количество детей, вовлечённых в творческую и исследовательскую деятельность; г) уровень психического и физического здоровья, развития основных функций и систем организма по отношению к возрастной норме; д) межличностные отношения, социальное благополучие; е) количество и качество услуг, способствующих здоровьесбережению и лечению. 8. Из предложенных определений методов изучения литературных источников выделите понятие конспектирование а) составление заметок (записок); б) создание наиболее общего и краткое изложение основного смысла работы; в) процесс создания краткого и связного изложения основного содержания изучаемой работы; г) один из способов сохранения основного содержания прочитанного, при составлении которого не происходит активного творческого освоения материала; д) точное воспроизведение текста источника. 9. В предметном библиографическом каталоге литература располагается а) по фамилии автора; б) по названию монографии; в) по предметам изучения; г) по проблемам науки. 10. Вставьте пропущенное слово При ознакомлении с литературными источниками важно точно указать фамилию и инициалы автора (редактора книги), название, место издания, издательство, __________, страницы. а) том; б) год издания; в) иллюстрации; г) количество изданий. 11. Определите последовательность оформления статьи из журнала а) название журнала; б) название статьи; в) автор; 34

г) место издания; д) номер; е) страницы; ж) название издательства; з) год издания. 12. Выберите определение понятия «новаторский опыт»: а) опыт, реализующий прогрессивные тенденции развития воспитания и социальной помощи, опирающийся на научные достижения, создающий нечто новое в содержании, средствах, способах социально-педагогического процесса и в силу этого позволяющий достигать оптимально возможных в конкретных условиях и ситуациях результатов; б) опыт разработки и реализации новых педагогических систем обучения и воспитания или систем, содержащих существенные элементы новизны; в) опыт, построенный на серьёзном усовершенствовании, развитии существующих форм и подходов; г) опыт, позволяющий, опираясь на традиционные подходы, получать результаты, отвечающие современным требованиям. 13. Выделите виды передового опыта по новизне а) передовой, положительный, эффективный, неэффективный, рациональный, нерациональный, отрицательный; б) устаревший, негативный, отстающий, ошибочный; в) единичный, типичный, индивидуальный, групповой, коллективный, массовый; г) новаторский, творческий, репродуктивный. 14. Абстрагирование как метод научного познания – это … а) объединение реальное или мысленное различных сторон, частей в единое целое; б) разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения; в) мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей; г) мысленная реконструкция, воссоздание предмета на основе вычлененных ранее абстракций. 15. Установите соответствие между названием понятия и их содержанием а) метод исследования

1) диалог исследователя с испытуемым по заранее разработанной программе; б) наблюдение 2) путь ведения исследования; в) беседа 3) письменные ответы испытуемых на заранее составленные исследователем вопросы; г) анкетирование 4) специально организованное восприятие части педагогического процесса с целью выявления зависимости между отдельными его сторонами (элементами). Ответы: а) ___, б) ___, в) ___, г) ___.

35

16. Опросную группу методов составляют а) наблюдение; б) изучение педагогического опыта; в) анкетирование; г) метод ранговых оценок; д) изучение литературы и других источников; е) беседа; ж) метод выбора и голосования; з) эксперимент; и) интервью. 17. Вставьте пропущенное слово Беседа определяется как метод сбора фактов о психолого-педагогических явлениях в процессе личного общения по _________ ______________ программе. 18. Выделите виды наблюдений: а) непосредственное; б) клиническая; в) скрытое; г) дискретное; д) выборочное; е) включенное; ж) диагностическая; з) казуальное. 19. Какое из перечисленных достоинств метода эксперимента таковым не является а) возможность искажения естественного хода психолого-педагогического процесса; б) возможность повторения опытов; в) возможность активного вмешательства в изучаемый процесс; г) возможность математической обработки; д) возможность создания условий, необходимых для проведения работы. 20. Клиническая беседа предполагает а) замену расспроса активным слушанием; б) получение информации об индивидуально-личностных особенностях, жизненном пути; в) выдвижение и проверка гипотезы об особенностях поведения личности; г) формулировку вопросов, требующих шаблонных ответов. 21. С помощью каких методов можно определить место личности в коллективе? а) анкетирование; б) наблюдение; в) социометрия; г) моделирование; д) тестирование.

36

22. Надежность теста – это характеристика, показывающая а) пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, какова её действенность, практическая полезность; б) постоянство, устойчивость результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых; в) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста; г) разработанность методики выявления и изучения индивидуальнопсихологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека. 23. Установите соответствие между автором и названием работы а) Новиков А.М. 1) О структуре и содержании диссертационных исследований; б) Бурдин К.С., 2) Как работать над диссертацией; Веселов П.В. в) Загвязинский В.И. 3) Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования» г) Ерофеева Т.И. 4) Как оформить научную работу; д) Вербицкий А.А. 5) Методология и методика дидактического исследования. Ответы: а) ___, б) ___, в) ___, г) ___, д) ___,

37

«Основы педагогического мастерства» Вариант № 1. Блок А 1. Кто из отечественных педагогов-мастеров профессию учителя понимал как человековедение: а) А.С. Макаренко; б) Ш.А. Амонашвили; в) В.А. Сухомлинский; г) Л.Н. Толстой. 2. Кому из русских педагогов принадлежит следующая фраза: «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он совершенный учитель»? а) К.Д. Ушинский; б) Л.Н. Толстой; в) П.Ф. Каптерев; г) С.Т. Шацкий. 3. Компонентами педмастерства являются: а) гуманистическая направленность; б) самоутверждение педагога; в) педагогическая техника; г) профессиональные знания. 4. Педагогическая позиция, культура педагогического мышления, профессиональные знания являются: а) компонентами пед. техники; б) компонентами пед. культуры; в) компонентами творческой деятельности; г) компонентами активизации пед. деятельности. 5. Экстравертность, искренность, способность к сопереживанию и самокоррекции являются составляющими: а) педагогической этики; б) педагогической рефлексии; в) педагогической эстетики; г) релаксации. 6. Критериями педагогического мастерства могут выступать: а) целесообразность; б) научность; в) продуктивность; г) творчество. 7. Исследователями в области педмастерства являются такие педагоги, как: а) А.С. Макаренко; б) П.Ф. Каптерев; в) Ю.П. Азаров; г) Н.В. Кузьмина. 38

8. Решение педагогической задачи начинается с: а) выдвижения гипотезы; б) анализа ситуации и осознания проблемы; в) анализа исходных данных; г) изучения литературы по данной проблеме. 9. Педагогическое новаторское движения в нашей стране получило широкое распространение в: а) 20-е гг.; б) 40-е гг.; в) 60-е гг.; г) 80-е гг. 10. Укажите, о каком составляющем элементе педагогического мастерства говорится в данной фразе: «…это счастливая комбинация многих творческих способностей человека в соединении с творческой волей». а) эрудиция; б) творчество; в) интеллект; г) талант. Блок В 11. Установите соответствие между характеристикой деятельности учителя и способностями, необходимыми для этого. Характеристики: А. Триединство творца, материала и инструмента в одной личности; Б. Публичность и заданность творчества (регламентация во времени); С. Коллективный характер деятельности. Способности: 1) Способность находить резервы для поддержания творческой формы в рабочем состоянии; 2) Быстрая реакция; 3) Развитая воля; 4) Способность к эмпатии; 5) Заразительность; 6) Обладание знанием своих возможностей и путей их развития; 7) Способность к перевоплощению; 8) Способность к продуктивной и продолжительной деятельности; 9) Способность к рефлексии; 10) Способность к изменению темпоритма урока; 12. Вставьте пропущенное слово: _______________________ называют процесс деятельности преподавателя, который может функционировать только в результате тесного взаимодействия с обучаемыми как в непосредственной, так и в опосредованной форме. а) воспитание б) преподавание в) образование г) развитие.

39

12. Уровни продуктивности педагогической деятельности разработал (а): а) В.А. Сластенин; б) Н.В. Кузьмина; в) Ю.П. Азаров; г) Н.Е. Щуркова. 14. Ответьте на следующий вопрос, как в педагогической деятельности называется процесс психического и физического расслабления: а) рефлексией; б) релаксацией; в) эмпатией; г) аутотренингом. 15. Укажите соответствие типов косвенного требования и приёмов их реализации: А. Положительное Б. Нейтральное С. Отрицательное Приемы реализации: 1) Совет 2) Намек 3) Условное требование 4) Требование в игровой форме 5) Просьба одобрения 6) Доверие 7) Осуждение 8) Выражение недоверия 9) Предостережение. Блок С 16. Перечислите закономерности предъявления требования; 17. Дайте определение педагогическим способностям. 18. Назовите личностное качество, необходимое педагогу для его профессиональной деятельности (в переводе с латинского это слово означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлён, позволяющем ему обоснованно судить об этой деятельности и эффективно действовать в ней). 19. Продолжите фразу: Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания и…. 20. Перечислите педагогов, являющихся непосредственными участниками новаторского движения.

40

Вариант № 2. Блок А 1. Кто из отечественных педагогов-мастеров в своей практике, по организации детской коммуны, решал проблему соотношения педагогического мастерства и педагогического таланта: а) В.А. Сухомлинский; б) А.С. Макаренко; в) Ш.А. Амонашвили; г) В.Ф. Шаталов. 2. Кому из известных отечественных педагогов принадлежит следующая фраза: «Учительская профессия – это человековедение, никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека»: а) А.С. Макаренко; б) В.А. Сухомлинский; в) С.Т. Шацкий; г) П.Ф. Каптерев. 3. Гуманистическая направленность личности является составляющей: а) Компонентами педмастерства; б) Компонентами актерской деятельности; в) Компонентом системы К.С. Станиславского; г) принципом системы А.С. Макаренко. 4. Какие из перечисленных ниже методов помогают завоевать внимание аудитории: а) пассивный; б) активный; в) агрессивный; г) игровой. 5. Саморегуляция педагога своего самочувствия выражается в: а) умении мобилизовать рабочее самочувствие; б) умении тактично задавать вопросы собеседнику; в) умении создавать необходимое настроение; г) умении снимать излишнее напряжение у собеседника. 6. Структура педагогической культуры преподавателя включает: а) гуманистическую позицию; б) профессиональное знание; в) педагогический такт; г) культуру профессионального поведения. 7. Вставьте пропущенное слово: Педагогическое искусство часто называют…. 8. Определите тип дыхания, необходимый педагогу в его профессиональной деятельности: а) верхнее; б) грудное; в) диафрагмально-реберное; г) диафрагмальное. 41

9. Принципами системы К.С. Станиславского являются: а) жизненная правда; б) принцип доверительности; в) принцип активности; г) сверхзадача. 10. Культура педагогического общения включает: а) умение создавать необходимое настроение; б) умение слушать собеседника; в) умение задавать вопросы; г) умение хорошо выглядеть. Блок В 11. Укажите соответствие: А. Требования к преподавателю как к личности Б. Требования к преподавателю как к специалисту солидное академическое образование 1) широта взглядов 2) адаптивность 3) глубокие знания в области обучения 4) интерес к нововведениям 5) контактность 6) владение методами научно-педагогического исследования 7) готовность взять на себя ответственность 8) владение методами и средствами обучения. 12. Определите способ педагогического воздействия по данной формулировке: «Его основная особенность заключается в том, что оно осуществляет влияние на психику человека независимо для него и реализуется в виде поступков, стремлений, мотивов». 13. Умение управлять собой как элемент педтехники включает: а) дидактические умения; б) владение телом; в) технику речи; г) эмоциональное состояние. 14. Определите педагогов-исследователей, занимающихся проблемой разработки стилей педагогического общения: а) Ю.П. Азаров; б) В.А. Кан-калик; в) Н.В. Кузьмина; г) А.В. Петровский. 15. Укажите соответствие между компонентами профессиональной культуры и их признаками: А. Аксиологический; Б. Технологический; В. Личностно-творческий компонент;

42

Признаки: 1) педагогические ценности; 2) оценочная культура; 3) способы и приемы педагогической деятельности; 4) научно-исследовательская и методическая культура; 5) механизм овладения педагогическими ценностями и технологиями. Блок С 16. Дайте определение: Педагогические способности – это… 17. Ответьте на вопрос: В чем заключается сущность педагогического мастерства? 18. В данное определение вставьте пропущенное слово: «…- активный процесс, направленный на поиск более совершенных форм учебно-воспитательной работы, успешное решение педагогических проблем». 19. Коротко перечислите общие черты, присущие педагогической и актерской деятельности. 20. Напишите, какие компоненты включает в себя структура педагогического мастерства. Вариант № 3. Блок А 1. Кому из отечественных педагогов принадлежит следующая фраза: «Мастерство воспитателя не является каким-то особым искусством …но это специальность, которой нужно учить…» а) В.А. Сухомлинский; б) А.С. Макаренко; в) С.Т. Шацкий; г) В.А. Сластенин. 2. Педагог-исследователь Н.В. Кузьмина в области мастерства педагогической деятельности разработала: а) уровни педагогической техники; б) уровни продуктивности педагогической деятельности; в) уровни организации коллективной деятельности детей; г) критерии педагогического мастерства. 3. Кто из нижеследующих знаменитостей оказал большое влияние на разработку проблемы педагогического искусства, связав её с искусством театральным: а) А.С. Макаренко; б) В.И. Немирович-Данченко; в) К.С. Станиславский; г) В.А. Сухомлинский.

43

4. Кто из этих педагогов относится к новаторам: а) Ш.А. Амонашвили; б) Л.Н. Толстой; в) С.Н. Лысенкова; г) В.Ф. Шаталов. 5. К личностным качествам, которые имеют непосредственное отношение к творческой индивидуальности педагога: а) эмоциональная отзывчивость; б) эмпатия; в) направленность на положительный результат; г) артистичность. 6. К принципам педагогического воздействия, которые составляют сердцевину системы А.С. Макаренко, относятся: а) принцип активности действия; б) система перспективных линий; в) принцип жизненной правды; г) закон движения коллектива. 7. О какой способности, входящей в структуру педагогического мастерства, идет речь в данной фразе: «Способность педагога быстро действовать в меняющихся обстоятельствах деятельности, чутко реагируя на изменения, корректируя собственную деятельность». 8. Вставьте пропущенное слово в данное определение: …. - это притягательность личности, её заразительность. 9. К.С. Станиславский в своей знаменитой системе предлагал отталкиваться от: а) самочувствия; б) психического состояния; в) настроения. 10. Функциями педагогической речи являются: а) побуждение к действию поступку; б) обеспечение презентации знаний; в) обеспечение эффективности учебной деятельности; г) обеспечение продуктивных взаимоотношений. Блок В 11. Укажите соответствие между педагогическим артистизмом и его признаками: А. Внутренний артистизм В. Внешний артистизм 1) культура; 2) эмоциональность; 3) игровая подача; 4) техника игры; 5) выведение учеников на игровой уровень; 44

6) изящество; 7) особые формы выражения своего отношения к материалу; 8) оригинальность мышления; 9) настройка на творчество; 10) импровизация. 12. О каком педагогическом понятии идёт речь в следующем определении: «Разработка учебного занятия в виде подробной партитуры»? 13. Техника речи включает следующие компоненты: а) дикция; б) красота; в) громкость крика; г) темп. 14. Укажите соответствие между характеристиками деятельности учителя и требованиями к нему: А. Триединство творца, материала и инструмента в одной личности Б. Публичность и заданность творчества (регламентация во времени) С. Коллективный характер деятельности. Требования: 1) связь внутренних и внешних проявлений; 2) оперативность в создании творческого самочувствия; 3) необходимость сделать ученика сотворцом; 4) противостояние стрессу; 5) стабильность творческой формы; 6) владение вдохновением. 15. Формами убеждения в учебном процессе могут быть: а) диспут; б) контрольные работы; в) беседы; г) рассказ. Блок С 16. Схематично изобразите фонационное дыхание, которым учитель пользуется в своей деятельности. 17. Коротко перечислите отличительные признаки актёрской и педагогической деятельности. 18. Продолжите фразу: «Аутотренинг – комплекс специальных упражнений, основанных на самовнушении и используемых человеком для…». 19.Дайте определение: Педагогический такт – это… 20. Определите следующее педагогическое понятие: процесс осуществления творческих замыслов для достижения намеченных целей, позволяющих личности максимально реализовать свой творческий потенциал. 45

«Семейная педагогика» Вариант № 1. Блок А 1. Выберите наиболее точное определение. Семейная педагогика – это: а) наука о закономерностях воспитания подрастающего поколения; б) наука о закономерностях воспитания подрастающего поколения в условиях семьи; в) отрасль педагогической науки, занимающаяся вопросами воспитания и обучения детей; г) отрасль педагогической науки, занимающаяся воспитанием детей дошкольного возраста в условиях семьи. 2. Исключите лишнее. Исстари воспитание в семье определяется как: а) семейное воспитание; б) домашне-семейное воспитание; в) социальное воспитание; г) домашнее воспитание. 3. Определите источники семейной педагогики: а) народная и религиозная педагогика; практика воспитания; специальные экспериментальные исследования; труд; данные смежных наук; наследие прошлого; б) народная и религиозная педагогика; наследие прошлого; педагогическая практика; экспериментальные исследования; данные психологических наук; в) религиозная педагогика; педагогическая практика; труд; фольклор; г) народная педагогика; практика воспитания; данные социологических наук; педагогическая практика. 4. Найдите лишнее определение понятия «семья»: а) ячейка общества; б) отношение между мужчиной и женщиной; в) союз двух любящих людей противоположного пола; г) малая социально-психологическая группа, построенная на брачных и родительских отношениях, связанная общностью быта, моральной ответственностью своих членов. 5. Укажите, в каком году состоялся I Всероссийский съезд по семейному воспитанию: а) в 1910; б) в 1918; в) в 1905; г) в 1912. 6. Назовите фамилию редактора «Энциклопедии семейного воспитания», издававшейся в течение 1898-1910 годов: а) Ушинский К.Д.; б) Каптерев П.Ф.; в) Лесгафт П.Ф.; г) Демков М.И. 46

7. Определите автора работы «Семейные отношения и их воспитательное значение»: а) Острогорский А.И.; б) Каптерев П.Ф.; в) Покровский Е.А.; г) Лесгафт П.Ф. 8. Выделите классификацию основных функций семьи: а) хозяйственно-бытовая, экономическая, досуговая, рекреативная; б) коммуникативная, репродуктивная, психотерапевтическая, бытовая; в) репродуктивная, экономическая, воспитательная, первичной социализации, рекреационная; г) воспитательная, организации досуга, экономическая, психотерапевтическая. 9. Определите функцию семьи по указанной характеристике. Она связана с питанием семьи, приобретением и содержанием имущества, одежды, обуви, благоустройством жилища, созданием домашнего уюта, организацией жизни и быта семьи, формированием и расходованием домашнего бюджета: а) регенеративная; б) хозяйственно-экономическая; в) воспитательная; г) репродуктивная. 10. Назовите типы семей по главенству в семье: а) эгалитарная; б) авторитарная; в) благополучная; г) «дистантная». 11. Выделите классификацию типов семей по количеству детей: а) здоровая, невротическая, виктимогенная; б) молодожены, молодая, ждущая ребенка, среднего супружества, старшего супружеского возраста, пожилые супружеские пары; в) неполная, отдельная, простая, сложная, большая, материнская, повторного брака; г) инфантильная, однодетная, малодетная, многодетная. 12. Определите тип семьи по указанной характеристике. Внешне гармоничная семья. Но для неё характерна мещанско-обывательская направленность в поступках и действиях, наличие потребительских мотивов, двойственность норм и отношений к людям, у детей формируются обывательская мерка ценностных ориентаций, эгоистические наклонности: а) неблагополучная; б) неполная; в) формально-благополучная; г) благополучная.

47

13. Назовите законодательный документ содержащий указанные положения: право детей на особую заботу и помощь; ребенок для полного и гармоничного развития его личности должен расти в семейном окружении; семья должна иметь необходимую защиту и содействие с тем, чтобы полностью возлагать на себя обязанности в рамках общества: а) Конституция РФ; б) Конвенция о правах ребенка; в) Семейный кодекс РФ; г) Закон РФ «Об образовании». 14. Выберите фактор жизнедеятельности семьи, определяющийся её имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе: а) социально-культурный; б) социально-экономический; в) технико-гигиенический; г) демографический. 15. Выберите определение механизма семейного воспитания. Подкрепление – это: а) процесс установления связи неизвестного, нового с уже известным; составление правильного понятия о чем-либо; б) система педагогических мер, являющихся подтверждением правильности или ошибочности отдельных действий ребенка или его поведения в целом; в) уподобление себя значимому другому, как образцу на основании эмоциональной связи с ним; г) совокупность средств и возможностей для формирования личности ребенка. 16. Определите тип семейных взаимоотношений. Диктат – это: а) свобода ребенка во всем, избавление от любых поручений и требований; б) требовательность, использование родителями приказного тона, средств насилия, угроз и других жестоких мер; в) реализация семейного принципа: дети должны расти самостоятельными, независимыми, раскованными, свободными. Минимум требований, правил, норм поведения; г) баланс любви, уважения и требовательности к ребенку и другим членам семьи. 17. Выберите определение. Авторитет – это: а) влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте; б) исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение порядки, правила поведения; в) определенные действия, передаваемые путем детальных предписаний и воспроизводимые в жизнедеятельности новых поколений; г) совокупность имеющихся средств и возможностей для формирования личности ребенка.

48

18. Выделите главный признак авторитета доброты: а) послушание организуется через детскую любовь; б) послушание покупается подарками и обещаниями; в) послушание является результатом дружеских отношений; г) послушание является результатом наказаний. 19. Назовите принцип семейного воспитания соответствующий описанию. Семейное воспитание должно быть направлено на достижение определенной цели – ожидаемого результата деятельности. Мотивом такой деятельности выступает идеальная и реальная цели воспитания: а) принцип научности; б) принцип гуманизма; в) принцип комплексности и систематичности; г) принцип целенаправленности; д) принцип согласованности. 20. Выделите индивидуальные формы сотрудничества детского сада с семьей: а) групповое собрание; б) беседа; в) посещение семьи; г) открытый просмотр. 21. Выделите коллективные формы сотрудничества детского сада с семьей: а) групповое собрание; б) приглашение в дошкольное учреждение; в) консультация; г) конференция; д) тренинг. 22. Выделите нетрадиционные формы работы с родителями: а) клуб родителей; б) посещение семьи; в) консультация; г) кружки для детей и родителей; д) вечер вопросов и ответов. 23. Выделите условия правильного воспитания детей в семье: а) авторитет родителей; б) постепенность в решении проблем воспитания; в) педагогические знания; г) правильная организация семейной жизни. 24. Выберите определение понятия «педагогическая культура родителей»: а) компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколениями и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье; б) специальная система повышения педагогической культуры населения;

49

в) постоянный процесс саморазвития взрослых, основанный на сознательном их стремлении к совершенствованию своей личности; г) способ организации совместной деятельности, осуществляемый на основании социальной перцепции и с помощью общения. 25. Назовите год открытия Смольного института благородных девиц под руководством И.И. Бецкого: а) 1764; б) 1755; в) 1767; г) 1770. 26. Назовите образовательную программу, ставящую главной целью оказание всесторонних образовательных, оздоровительных и социальных услуг детям из малообеспеченных семей: а) «Я-человек»; б) «Дошкольник и … экономика»; в) «Хэд Старт»; г) «Золотой ключик».

Блок В 27. Выберите автора определения понятия «семья». «Семья есть основанное на браке и родстве малая социальная группа, члены которой заинтересованы в совместном проживании и взаимопомощи»: а) Бабанский Ю.К.; б) Харчев А.Г.; в) Макаренко А.С.; г) Азаров Ю.П. 28. Установите соответствие между названием и автором книги: а) «Семейная педагогика. Педагогика Любви и Свободы»; б) «Психология современной семьи»; в) «Семейная педагогика и домашнее воспитание»; г) «Педагогические ситуации в семейном воспитании»; д) «Ребенок и уход за ним». 1. Ковалев С.В.; 2. Зверева О.Л., Ганичева А.Н.; 3. Азаров Ю.П.; 4. Островская Л.Ф.; 5. Спок Б. Ответы: а)_____, б)_____, в)_____, г)_____, д)_____. 29. Определите основные направления работы И.Г. Песталоцци «Книга для матерей или Способ обучать детей наблюдать и говорить»: а) оценка роли семьи в жизни человека; б) материнский труд нуждается в «образовании» и «умении»; в) первый шаг воспитания ребенка – час его рождения; г) воздействие на ребенка через семейный коллектив.

50

30. Определите основные направления исследований П.П. Блонского в области семейного воспитания: а) родители есть первые воспитатели своих детей; б) подготовка молодых людей к роли отца и матери; в) создание педагогических союзов, кружков, курсов, лекториев, библиотек для родителей; г) цель семейного воспитания – организация дисциплины, проявление родительского авторитета. 31. Определите тип семьи согласно линиям семейного воспитания и впишите его в прямоугольник:

а) такие дети нуждаются в повышенном внимании родителей; б) развивается сильная зависимость детей друг от друга; в) при общении детей друг с другом развивается автономная речь; г) избегать возникновения устойчивых отношений неравенства при общении родителей с такими детьми; д) уделять максимум времени индивидуальному общению детей и способствовать развитию их индивидуальности, независимости друг от друга. 32. Установите соответствие: 1. Типы родителей 2. Типы прародителей а) спокойный, уравновешенный; б) гармоничный; в) далекий; г) тревожный; д) тоскливый; е) символический; ж) уверенный, властный; з) индивидуальный. Ответы: 1._______________________; 2._______________________. 33. Авторитет подавления А.С. Макаренко называл: а) самый неумный вид; б) самый безнравственный вид; в) самый распространенный вид; г) самый дикий вид. 34. Установите соответствие: 1. Традиции семейного воспитания 2. Обычаи семейного воспитания а) посадка дерева в честь новорожденного; б) пение колыбельной песни на ночь; в) передача от отца к сыну первой прочитанной самостоятельно книги; г) пожелание доброго утра, приятного аппетита; д) ведение семейного фотоальбома; е) семейные чтения. Ответы: 1.________________, 2.________________. 51

35. Дополните предложения: а) Чтобы давать родителям советы и рекомендации, воспитатель должен хорошо знать ____________ и ____________ особенности каждого ребенка; б) Одно из условий работы дошкольного образовательного учреждения с семьей – это подходить к семьям воспитанников ___________________. в) Работа воспитателей групп раннего возраста с родителями является первой ступенью единой системы ____________ детского сада и семьи, необходимой для ______________ развития физических и духовных сил ребенка. г) _________ и _________ __ - два важных института социализации детей. 36. Установите соответствия между направлением исследования и автором: а) организация трудовой деятельности в семье; б) формирование нравственно-волевых качеств у детей в семье; в) взаимодействие детского сада и семьи; г) организация домашнего театра. 1. Сережникова Р.К.; 2. Котырло В.К.; 3. Тагирова Х.А.; 4. Дзинтаре Д.О. Ответы: а)____, б)____, в)____, г)____. 37. Установите соответствия между этапом развития гувернёрства в России и их характеристикой: а) I этап (ХI-XVII вв.); б) II этап (XVII – начало ХIХ вв.); в) III этап (начало ХIХ – середина ХIХ в.); г) IV этап (конец ХХ – начало ХХI вв.). 1. возобновление института гувернёрства в России; подготовка квалифицированных специалистов для работы с детьми в семье; создание учебнометодической базы для домашних педагогов; изучение и обобщение опыта работы домашних воспитателей; 2. мастера грамоты с их методами обучения христианской вере, первоначальным знанием славяно-русской грамоты, элементами светской науки; 3. домашним образованием занимаются студенты и учащиеся учебных заведений; 4. распространение отечественных и иностранных гувернеров. В обучении и воспитании детей сочетаются традиции народной педагогики, гуманистические идеи Возрождения, элементы светского, реального образования. Ответы: а)____, б)____, в)____, г)____. 38. По указанным методам определите и впишите в прямоугольник линию семейного воспитания:

а) чтение художественных произведений о семье; б) организация игровых тренингов типа: «Назови ласково близких и родных», «Скажи, чем ты можешь порадовать маму (папу, бабушку, дедушку)», «Чей ты помощник дома?» и т.д.;

52

в) организация игровых заданий, требующих закончить предложения типа: «Если мама огорчена, я …», «Если бабушка устала, я …»; г) организация домашнего театра на тему: «Подготовка ко дню рождения», «Приятный сюрприз маме (бабушке, папе, дедушке)», «Делу время, а потехе час»; д) рисование портрета: «Моя мама (бабушка, сестра)», «Мой папа (дедушка, брат)»; е) организация концерта: «Песни моей семьи»; ж) изготовление сувениров, подарков, выращивание цветов; з) сюжетно-ролевые игры на семейную, бытовую тематику: «В семье родился ребенок», «Приезд бабушки», «Юбилей дедушки», «Семья на даче» и др.; и) изучение генеалогических корней: «Моя родословная», «О папах (мамах) моих родителей», «Защитники Родины в нашей семье», «Наши семейные имена (профессии, увлечения)», изготовление коллажа «Моя семья».

Блок С 39. Решите кроссворд: По горизонтали: 1. Один из источников семейной педагогики. 2. Тактическая линия семейного воспитания, характеризующаяся требовательностью родителей, жестоким обращением к ребенку. 3. Определенное действие, путем предписания которого стабилизируется то или иное звено семейного отношения и воспроизводство его в жизнедеятельности новых поколений. 4. Один из детей, рожденных одной материю в результате многоплодной беременности. 5. Метод воздействия на детей в семье прямо противоположный наказанию. 6. Сборник XVI века – своеобразная программа нравственного воспитания детей, их подготовки к будущей семейной жизни. 7. Наука, изучающая становление семейного воспитания, его эволюцию на разных стадиях развития общества. 8. Чувство, возникающее между мужчиной и женщиной, родителями и детьми. По вертикали: Y – Ключевое слово – человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей. Формируется во взаимодействии с окружающим миром, общественных и человеческих отношений, культурой.

53

40. Сформулируйте понятийный аппарат научного исследования (проблема, цель, объект, гипотеза, задачи исследования) на тему «Общение взрослого как условие развития ребенка раннего возраста в семье». Предложите примерный план работы, список литературы (5-6 источников). 41. Заполните таблицу «Основные функции социального педагога»:

Напишите мини-сочинение об отношении к профессии современного социального педагога, показав значение функций (5-10 предложений).

Вариант № 2. Блок А 1. Выберите лишнее определение. Семейная педагогика – это: а) наука о закономерностях воспитания подрастающего поколения; б) наука о закономерностях воспитания подрастающего поколения в условиях семьи; в) отрасль педагогической науки, занимающаяся вопросами воспитания и обучения детей; г) отрасль педагогической науки, занимающаяся воспитанием детей дошкольного возраста в условиях семьи. 2. Выберите определение предмета семейной педагогики: а) сущность, механизмы воспитания в семье, влияние этого процесса на становление личности ребенка; б) состояние и основные тенденции развития семьи как воспитательного института; в) изменения в развитии личности ребенка или отдельных его качеств, которые происходят под влиянием семьи; г) качественные и количественные изменения, происходящие в организме ребенка в результате воздействия на него родителей. 54

3. Определите науки, объектом которых не является семья: а) социологические; б) психологические; в) математические; г) экономические. 4. Выберите наиболее точное определение понятия «брак»: а) отношение между мужем и женой, родителями и детьми; б) важное, ответственное дело человека, в результате которого создаются отношения между людьми противоположного пола; в) признание взаимоотношений мужчины и женщины, которые сопровождают рождение детей и ответственностью за физическое и моральное здоровье людей; г) исторически сложившиеся разнообразные механизмы социального регулирования сексуальных отношений между мужчиной и женщиной, направленного на поддержание непрерывности жизни. 5. Укажите, где проходил I Всероссийский съезд по семейному воспитанию: а) в Москве; б) в Киеве; в) в С.-Петербурге; г) в Н.-Новгороде. 6. Назовите количество изданий «Энциклопедии семейного воспитания», выходившей в течение 1898-1910 годов: а) 63; б) 68; в) 59; г) 57. 7. Определите автора работы «Задачи и основы семейного воспитания»: а) Острогорский А.И.; б) Каптерев П.Ф.; в) Покровский Е.А.; г) Лесгафт П.Ф. 8. Выделите классификацию специфических функций семьи: а) репродуктивная, экзистенциальная, воспитательная; б) бытовая, экономическая, сексуальная, социально-статусная; в) накопление и передача собственного статуса, организация производства и потребления, организация досуга и отдыха, забота о здоровье и благополучии, создание микроклимата; г) воспитательная, хозяйственно-бытовая, функция духовного общения, сексуально-эротическая, первичного социального контроля. 9. Определите функцию семьи по указанной характеристике. Она связана с наследованием статуса, фамилии, имущества, социального положения, передачей фамильных драгоценностей: а) психотерапевтическая; б) регенеративная; в) рекреативная; г) репродуктивная. 55

10. Назовите типы семей по однородности социального состава: а) инфертильная; б) социально гомогенная; в) виктимогенная; г) гетерогенная. 11. Выделите классификацию типов семей по составу: а) здоровая, невротическая, виктимогенная; б) благополучная, устойчивая, педагогически слабая, нестабильная, дезорганизованная; в) бездетная, однодетная, малодетная, многодетная; г) неполная, отдельная, простая, сложная, большая, материнская, повторного брака. 12. Определите тип семьи по указанной характеристике. Цель воспитания – взаимное доверие, принятие и авторитет, диалог равных, учитываются взаимные интересы, учитываются нравственные ценности, представления о правах и обязанностях, свободе и ответственности, у ребенка развивается активность, уверенность в себе и эмоциональная устойчивость: а) демократическая; б) детоцентрическая; в) традиционная; г) неблагополучная. 13. Назовите законодательный документ, содержащий указанные положения: родители являются первыми педагогами, и они обязаны заложить основы развития личности с раннего возраста; родители имеют право выбирать формы обучения; защищать законные права и интересы ребенка: а) Конституция РФ; б) Конвенция о правах ребенка; в) Семейный кодекс РФ; г) Закон РФ «Об образовании». 14. Выберите фактор жизнедеятельности семьи, означающий, что воспитательный потенциал семьи зависит от места и условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни семьи: а) социально-культурный; б) социально-экономический; в) технико-гигиенический; г) демографический. 15. Выберите определение механизма семейного воспитания. Идентификация – это: а) процесс установления связи неизвестного, нового с уже известным; составление правильного понятия о чем-либо; б) система педагогических мер, являющихся подтверждением правильности или ошибочности отдельных действий ребенка или его поведения в целом; в) уподобление себя значимому другому, как образцу на основании эмоциональной связи с ним; г) совокупность средств и возможностей для формирования личности ребенка. 56

16. Определите тип семейных взаимоотношений. Опека – это: а) свобода ребёнка во всём, избавление от любых поручений и требований; б) требовательность, использование родителями приказного тона, средств насилия, угроз и других жестоких мер; в) реализация семейного принципа: дети должны расти самостоятельными, независимыми, раскованными, свободными. Минимум требований, правил, норм поведения; г) баланс любви, уважения и требовательности к ребенку и другим членам семьи. 17. Выберите определение. Традиции – это: а) влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте; б) исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение порядки, правила поведения; в) определенные действия, передаваемые путем детальных предписаний и воспроизводимые в жизнедеятельности новых поколений; г) совокупность имеющихся средств и возможностей для формирования личности ребенка. 18. Выделите главный признак авторитета резонерства: а) послушание организуется через детскую любовь; б) бесконечные поучения и назидательные разговоры сопровождают ребенка; в) вина ребенка отмечается наказанием; г) послушание покупается подарками и обещаниями; 19. Назовите принцип семейного воспитания соответствующий описанию. Семейное воспитание опирается на достижения в области педагогики и психологии. Наличие педагогических знаний и культуры у родителей способствует осуществлению и организации воспитательного процесса в условиях семьи: а) принцип согласованности; б) принцип гуманизма; в) принцип комплексности и систематичности; г) принцип целенаправленности; д) принцип научности. 20. Выделите индивидуальные формы сотрудничества детского сада с семьей: а) конференция; б) посещение семьи; в) библиотека для родителей; г) консультация. 21. Выделите коллективные формы сотрудничества детского сада с семьей: а) общее собрание; б) беседа; в) организация выставок; г) открытый просмотр; д) лекторий. 57

22. Выделите нетрадиционные формы работы с родителями: а) день открытых дверей; б) вечер отдыха с участием педагогов, родителей и детей; в) консультация; г) посиделки; д) «День добрых дел». 23. Выделите условия правильного воспитания детей в семье: а) педагогический такт родителей; б) установление единства в воспитании с дошкольным образовательным учреждением; в) правильная организация семейной жизни; г) осознание родителями ответственности за воспитание детей. 24. Выберите определение понятия «педагогический всеобуч»: а) компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколениями и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье; б) специальная система повышения педагогической культуры населения; в) постоянный процесс саморазвития взрослых, основанный на сознательном их стремлении к совершенствованию своей личности; г) способ организации совместной деятельности, осуществляемый на основании социальной перцепции и с помощью общения. 25. Назовите год издания Елизаветой Петровной указа, запрещающего обучение и воспитание русских детей иностранцами, предварительно не выдержавших экзамен в Академии наук: а) 1748; б) 1751; в) 1755; г) 1759. 26. Назовите образовательную программу, ставящую главной целью приобщение ребенка к социальному миру, формирование полноценного члена семьи: а) «Я-человек»; б) «Дошкольник и … экономика»; в) «Хэд Старт»; г) «Золотой ключик».

Блок В 27. Выберите автора определения понятия «брак». «Брак – исторически меняющаяся социальная форма отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и устанавливает их супружеские и родительские права и обязанности»: а) Антонов А.И.; б) Соловьев Н.Я.; в) Харчев А.Г.; г) Захаров А.И.

58

28. Установите соответствие между названием и автором книги: а) «Азбука для родителей»; б) «Семейная психология»; в) «Психология семьи»; г) «Семейная педагогика и домашнее воспитание»; д) «Педагог и семья». 1. Андреева Т.В.; 2. Фромм А.; 3. Куликова Т.А.; 4. Арнаутова Е.П.; 5. Дружинин В.П. Ответы: а)_____, б)_____, в)_____, г)_____, д)_____. 29. Определите основные направления работы Я.А. Коменского «Материнская школа»: а) высшая человеческая ценность – помощь матери в правильном воспитании своего ребенка; б) роль семьи в переустройстве мира; в) способ распространения педагогических знаний – книги; г) необходимая форма деятельности для ребенка – игра, в которой родитель принимает активное участие, направляя её в правильное русло. 30. Определите основные направления исследований В.А. Сухомлинского в области семейного воспитания: а) организация педагогического всеобуча родителей; б) проблема нравственного воспитания детей в семье; в) организация медицинских консультаций для молодых родителей; г) семья – это та среда, в которой человек учится и сам творит добро. 31. Определите тип семьи согласно линиям семейного воспитания и впишите его в прямоугольник:

а) особые отношения и эмоциональные связи в «детском обществе»; б) старшие и младшие выступают по отношению друг к другу в ролях обучающих и обучаемых, воспитывающих и воспитываемых; в) дети поставлены в такие условия, чтобы слышать друг друга, помогать, сотрудничать; г) нередко возникает соперничество между детьми, которое может привести к возникновению конфликтной ситуации; д) задача родителей – уделять равное внимание детям, помочь ребенку утвердиться в своих стремлениях, добиться результатов, но так, чтобы никто не был обойденным и униженным. 32. Установите соответствие: 1. Позиция родителей 2. Позиция прародителей а) адекватность; б) жертвенность; 59

в) гибкость; г) прогностичность; д) соперничество. Ответы: 1._______________________; 2._______________________. 33. Авторитет подкупа А.С. Макаренко называл: а) самый неумный вид; б) самый безнравственный вид; в) самый распространенный вид; г) самый дикий вид. 34. Установите соответствие: 1. Традиции семейного воспитания 2. Обычаи семейного воспитания а) посадка дерева в честь новобрачных; б) ведение семейной фотолетописи; в) прием гостей; г) празднование дня поступления ребенка в школу; д) ведение книги расходов и доходов семьи; е) семейные пения. Ответы: 1.________________, 2.________________. 35. Дополните предложения: а) Для того, чтобы работа дошкольного образовательного учреждения с семьей давала действенные результаты, способствовала повышению уровня педагогической культуры, установлению единства в воспитании детей, необходимо, чтобы эта работа велась ______________, ____________ и ____________. б) Педагогическое просвещение родителей наиболее действенно тогда, когда оно носит ______________ характер. в) Особое место в пропаганде педагогических знаний занимает ______________, которая знакомит родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей в детском саду, способствует преодолению у родителей поверхностного суждения о роли детского сада в жизни дошкольников, оказывает практическую помощь семье. г) Как __________, так и __________ воспитание ставит своей главной целью формирование у ребенка с самых ранних лет тех навыков и привычек поведения, тех качеств личности, которые необходимы в будущей жизни. 36. Установите соответствия между направлением исследования и автором: а) формирование нравственно-волевых качеств у детей в семье; б) взаимодействие детского сада и семьи; в) тактика домашнего воспитания; г) организация игровой деятельности в семье. 1. Иванова В.М.; 2. Дубровина В.П.; 3. Виноградова Н.Ф.; 4. Шаграева О.А. Ответы: а)____, б)____, в)____, г)____. 60

5. Установите соответствия между преподаваемыми дисциплинами и группами Смольного института благородных девиц: а) Закон божий, русский язык, арифметика, иностранный язык, рисование, рукоделие, шитье, вышивание, музыка, танцы; б) изучение правил светской учтивости и обходительности, устройство праздников, концертов, спектаклей, основы преподавания дисциплин в младших группах, домашняя бухгалтерия; в) география, история, некоторые сведения о ведении домашнего хозяйства; г) архитектура, геральдика, опытная физика, изучение исторических и нравоучительных книг. 1. 6-9 лет; 2. 10-13 лет; 3. 13-16 лет; 4. 16-19 лет. Ответы: а)____, б)____, в)____, г)____. 6. По указанным методам определите и впишите в прямоугольник линию семейного воспитания:

а) заполнение квитанций на оплату коммунальных платежей в присутствии ребенка; б) ведение книги расходов-доходов – дать ребенку первоначальное представление о ее назначении; в) знакомство с деньгами; г) с 5-6 лет давать ребенку карманные деньги для самостоятельных нужд, привитие умений ими пользоваться; д) привитие бережного отношения к продуктам питания, одежде, игрушкам, вещам в доме; е) участие ребенка в ремонте, изготовлении различных предметов, одежды, игрушек, изготовлении сувениров, подарков; ж) организация труда на приусадебном участке, выращивание цветов для близких людей; з) участие ребенка в приготовлении пищи (помощь испечь печенье, пирожки, сделать пельмени); и) введение ребенка в семейную бухгалтерию.

Блок С 7. Решите кроссворд: По горизонтали: 1. Автор работы «Семейное воспитание ребенка и его значение». 2. Противоположная диктату тактическая линия воспитания, связанная с чрезмерным вниманием и заботой к ребенку. 3. Наука, в поле зрения которой находятся проблемы состава семьи, её занятости трудовой деятельностью, соотношения поколений, деторождения и т.д. 4. Человек, занимающийся воспитанием ребенка в семье. 5. Исторически сложившаяся и передаваемая из поколение в поколение дисциплина, правило поведения. 61

По вертикали: Y – Ключевое слово – малая социально-психологическая группа, построенная на брачных и родительских отношениях, связанная общностью быта, моральной ответственностью своих членов

8. Сформулируйте понятийный аппарат научного исследования (проблема, цель, объект, гипотеза, задачи исследования) на тему «Педагогические условия воспитания ребенка первого года жизни в семье». Предложите примерный план работы, список литературы (5-6 источников). 9. Заполните таблицу «Основные направления деятельности социального педагога»:

Напишите мини-сочинение о работе современного семейного социального педагога (5-10 предложений), показав важность и значимость его деятельности.

62

Вариант № 3. Блок А 1. Выберите наиболее точное определение. Семейное воспитание – это: а) процесс и результат приобретения знаний, умений и навыков в семье; б) процесс целенаправленного систематического развития личности ребенка в условиях семьи; в) процесс совместной, целенаправленной деятельности детей и родителей по приобретению систематизированных знаний, умений и навыков; г) специально организованный и управляемый процесс формирования человека. 2. Выберите определение объекта семейной педагогики: а) сущность, механизмы воспитания в семье, влияние этого процесса на становление личности ребенка; б) состояние и основные тенденции развития семьи как воспитательного института; в) изменения в развитии личности ребенка или отдельных его качеств, которые происходят под влиянием семьи; г) качественные и количественные изменения, происходящие в организме ребенка в результате воздействия на него родителей. 3. Исключите лишнее. Семейная педагогика: а) изучает специфику условий семейного воспитания, их потенциальные возможности; б) разрабатывает научно-обоснованные рекомендации родителям по формированию личности ребенка; в) позволяет решать многие вопросы семейного воспитания, обнаруживает трудности и помогает найти верное решение; г) осуществляет подготовку специалистов в области дошкольного образования. 4. Выберите наиболее точное определение понятия «семья»: а) малая социально-психологическая группа, построенная на брачных узах и родительских отношениях; б) ячейка общества; в) малая социально-психологическая группа, построенная на брачных и родительских отношениях, связанная общностью быта, моральной ответственностью своих членов; г) основанная на браке и родстве малая социальная группа, члены которой заинтересованы в совместном проживании. 5. Укажите количество съездов по семейному воспитанию, проходивших в период с 1900 по 1917 годы: а) 1; б) 3; в) 5; г) 2.

63

6. Назовите работу, выходившую в течение 1898-1910 годов под редакцией П.Ф. Каптерева: а) «Руководство по семейному воспитанию»; б) «Энциклопедия семейного воспитания»; в) «Руководство для матерей»; г) «Книга для родителей». 7. Определите автора работы «Семейное воспитание ребенка и его значение»: а) Острогорский А.И.; б) Каптерев П.Ф.; в) Покровский Е.А.; г) Лесгафт П.Ф. 8. Выделите классификацию неспецифических функций семьи: а) репродуктивная, экзистенциальная, воспитательная; б) бытовая, экономическая, сексуальная, социально-статусная; в) накопление и передача собственного статуса, организация производства и потребления, организация досуга и отдыха, забота о здоровье и благополучии, создание микроклимата; г) воспитательная, хозяйственно-бытовая, функция духовного общения, сексуально-эротическая, первичного социального контроля. 9. Определите функцию семьи по указанной характеристике. Она связана с отдыхом, организацией досуга, заботой о здоровье и благополучии членов семьи: а) психотерапевтическая; б) регенеративная; в) экономическая; г) рекреативная. 10. Назовите типы семей по характеру проведения досуга: а) открытая; б) авторитарная; в) нуклеарная; г) закрытая. 11. Выделите классификацию типов семей по качеству отношений и атмосфере в семье: а) городская, сельская, отдаленная; б) благополучная, устойчивая, педагогически слабая, нестабильная, дезорганизованная; в) традиционная, коллективистская, индивидуалистическая; г) бездетная, однодетная, малодетная, многодетная. 12. Определите тип семьи по указанной характеристике. Воспитания уважения к авторитету старших, многодетность, большая по численности (в одном доме проживают разные поколения), главенство мужчины; религиозность: а) гармоничная; б) патриархальная; в) демократическая; г) материнская. 64

13. Назовите законодательный документ, регулирующий условия и порядок вступления в брак и его расторжение; личностные имущественные и неимущественные отношения между членами семьи; приоритет семейного воспитания; право ребенка жить и воспитываться в семье: а) Конституция РФ; б) Конвенция о правах ребенка; в) Семейный кодекс РФ; г) Закон РФ «Об образовании». 14. Выберите фактор жизнедеятельности семьи, определяющийся отношением родителей к домашнему воспитанию, их гражданской позицией: а) социально-культурный; б) социально-экономический; в) технико-гигиенический; г) демографический. 15. Выберите определение механизма семейного воспитания. Понимание – это: а) процесс установления связи неизвестного, нового с уже известным; составление правильного понятия о чем-либо; б) система педагогических мер, являющихся подтверждением правильности или ошибочности отдельных действий ребенка или его поведения в целом; в) уподобление себя значимому другому, как образцу на основании эмоциональной связи с ним; г) совокупность средств и возможностей для формирования личности ребенка. 16. Определите тип семейных взаимоотношений. Мирное сосуществование на основе невмешательства – это: а) свобода ребенка во всем, избавление от любых поручений и требований; б) требовательность, использование родителями приказного тона, средств насилия, угроз и других жестоких мер; в) реализация семейного принципа: дети должны расти самостоятельными, независимыми, раскованными, свободными. Минимум требований, правил, норм поведения; г) баланс любви, уважения и требовательности к ребенку и другим членам семьи. 17. Выберите определение. Обычай – это: а) влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте; б) исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение порядки, правила поведения; в) определенные действия, передаваемые путем детальных предписаний и воспроизводимые в жизнедеятельности новых поколений; г) совокупность имеющихся средств и возможностей для формирования личности ребенка.

65

18. Выделите главный признак авторитета чванства: а) демонстрация значимости и важности; б) вина ребенка отмечается наказанием; в) послушание – результат дружбы; г) сказанное родительское слово – святыня и закон для ребенка. 19. Назовите принцип семейного воспитания соответствующий описанию: «Единство воспитательных воздействий со стороны различных воспитательных институтов: семьи, дошкольного образовательного учреждения, школы, учреждений дополнительного образования»: а) принцип согласованности; б) принцип гуманизма; в) принцип комплексности и систематичности; г) принцип целенаправленности; д) принцип научности. 20. Выделите индивидуальные формы сотрудничества детского сада с семьей: а) приглашение в дошкольные образовательные учреждения; б) конференция; в) библиотека для родителей; г) беседа. 21. Выделите коллективные формы сотрудничества детского сада с семьей: а) групповое собрание; б) открытый просмотр; в) консультация; г) посещение семьи; д) семинар. 22. Выделите нетрадиционные формы работы с родителями: а) беседа; б) родительское собрание в форме «Давайте знакомиться», «Порадуем друг друга»; в) организация спектаклей; г) посещение семьи; д) «телефон доверия». 23. Выделите условия правильного воспитания детей в семье: а) культура быта в семье; б) правильное отношение родителей к ребенку; в) изучение опыта семейного воспитания; г) авторитет родителей. 24. Выберите определение понятия «воспитание родителей»: а) компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколениями и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье; б) специальная система повышения педагогической культуры населения; 66

в) постоянный процесс саморазвития взрослых, основанный на сознательном их стремлении к совершенствованию своей личности; г) способ организации совместной деятельности, осуществляемый на основании социальной перцепции и с помощью общения. 25. Назовите год принятия положения о домашних наставниках, обязывающее приглашать в дома дворян, чиновников и купцов лишь тех иностранцев, которые имеют аттестат русских университетов для работы учителями и гувернерами: а) 1799; б) 1821; в) 1834; г) 1839. 26. Назовите образовательную программу, ставящую главной целью формирование представлений об экономике семьи как области разумного ведения хозяйства: а) «Я-человек»; б) «Дошкольник и … экономика»; в) «Хэд Старт»; г) «Золотой ключик».

Блок В 27. Выберите автора определения «Семейная педагогика». «Семейная педагогика – педагогика Любви и Свободы»: а) Азаров Ю.П.; б) Куликова Т.А.; в) Зверева О.Л.; г) Пидкасистый П.И. 28. Установите соответствие между названием и автором книги: а) «Мир семьи»; б) «Как быть родителями?»; в) «Книга для родителей»; г) «Психология семейных отношений»; д) «Основы семейной жизни». 1. Шнейдер Л.Б.; 2. Макаренко А.С.; 3. Спиваковская А.С; 4. Разумихина Г.П. 5. Гребенников И.В. Ответы: а)_____, б)_____, в)_____, г)_____, д)_____. 29. Определите основные направления работы Ж.-Ж. Руссо «Эмиль или О воспитании»: а) любая мать выбирает средства семейного воспитания; б) организация естественного семейного воспитания; в) ребенок – растение, усваивающее из окружающей среды то, что соответствует его природе; г) отчий дом – основа всякого истинного, естественного воспитания, школа нравов, отношения в которой строятся на основе взаимной любви и уважения. 67

30. Определите основные направления исследований А.С. Макаренко в области семейного воспитания: а) соотношение общественного и семейного воспитания; б) организация игровой деятельности в семье; в) оказание педагогической помощи семье: воспитание родителей путем воздействия школьного коллектива на семью через ученика – члена этого коллектива; г) специфические функции семьи – формирование культуры чувств и подготовка будущего семьянина. 31. Определите тип семьи согласно линиям семейного воспитания и впишите его в прямоугольник:

а) теплые эмоциональные узы, контакты со взрослыми членами семьи; б) родители имеют больше возможностей (в том числе и материальных) для развития способностей ребенка, оказывают более ощутимое внимание этому ребенку; в) ребенок не имеет возможности близко общаться с другими детьми (братьями, сестрами); г) развивается позиция опекаемого, обучаемого; д) могут ярче проступать эгоистические наклонности. 32. Установите соответствие: 1. Позиция родителей в семье 2. Позиция ребенка в семье а) наседка; б) кумир; в) посредник; г) сокровище; д) «Золушка»; е) «попрыгунья-стрекоза»; ж) «козел отпущения»» з) «рубаха-парень». Ответы: 1._______________________; 2._______________________. 33. Авторитет любви А.С. Макаренко называл: а) самый неумный вид; б) самый безнравственный вид; в) самый распространенный вид; г) самый дикий вид. 34. Установите соответствие: 1. Традиции семейного воспитания 2. Обычаи семейного воспитания а) ведение семейной видеолетописи; б) уход за ребенком; в) празднование дня рождения ребенка; 68

г) гостеприимство; д) поведение в общественном месте; е) вечера рукоделий. Ответы: 1.________________, 2.________________. 35. Дополните предложения: а) наибольшую убедительность и действенность работа с семьей приобретает при использовании комплекса _____________ средств: показ работы воспитателя с детьми, пособий для работы с дошкольниками, литературы для родителей, видеозаписей. б) От уровня педагогической культуры родителей зависит ___________ и __________ домашнего воспитания детей. в) Только внимательное изучение ребенка в детском саду и дома помогает педагогу понять его по-настоящему, установить причины тех или других поступков, особенностей поведения, разобраться в ____________ семейного воспитания, оказывающего сильное влияние на формирующуюся личность маленького ребенка. г) Беседа воспитателя с родителями – наиболее __________ и __________ форма установления связи педагога с семьей, его систематического общения с отцом и матерью ребенка, с другими членами семьи. 36. Установите соответствия между направлением исследования и автором: а) формирование чувств коллективизма у детей в семье; б) тактика домашнего воспитания; в) пути повышения педагогической культуры родителей; г) взаимодействие детского сада и семьи. 1. Зверева О.Л.; 2. Маркова Т.А.; 3. Загик Л.В.; 4. Спиваковская А.С. Ответы: а)____, б)____, в)____, г)____. 37. Установите соответствия между номерами разрядов и учебными заведениями, осуществляющими женское образование в России: а) воспитательное общество благородных девиц, Петербургское и Московское училище, Патриотический институт и все институты благородных девиц в губерниях; б) Александровский сиротский дом, второе (солдатское) отделение Павловского института, два училища детей солдатских полков лейб-гвардии, Одесское городское училище, Киевское училище для бедных девиц, Николаевское и Севастопольское училище для дочерей низких чинов, Иркутский сиротский дом, школа патриотического и человеколюбивого общества, Петербургский, Московский и Крондштадский сиротские дома; в) специальные заведения, сиротские институты воспитательных домов в Петербурге и Москве, Александровский сиротский институт и повивальные училища в Петербурге и в Москве; г) 1-ое отделение Павловского института, Александровское училище в Петербурге, мещанское отделение Смольного института и в Москве при Екатери69

нинском институте, Московский и Сибирский дома трудолюбия, Астраханский институт и девичий институт в Восточной Сибири. 1. I разряд; 2. II разряд; 3. III разряд; 4. IV разряд. Ответы: а)____, б)____, в)____, г)____. 38. По указанным методам определите и впишите в прямоугольник линию семейного воспитания:

а) говорить правду ребенку о строении тела, о сходствах и различиях между мальчиками и девочками, о неизменности пола в процессе роста и взросления человека; б) ориентировать ребенка на половую роль – учить мальчика быть мальчиком, а девочку – девочкой; в) ребенку необходимы две модели поведения: женская в лице мамы и бабушки и мужская в лице папы и дедушки; г) словом и делом в сознание детей внедрять набор правил поведения характерных для мальчиков и девочек; д) организация игр удовлетворяющих естественное любопытство (например, врач ведет прием «больных» – предлагает показать интимные места); е) искать с ребенком приемлемый, доверительный тон в объяснении появления его на свет и других вопросов полового воспитания; ж) выбирать в качестве образов для подражания «положительных» героев книг, кино-, мультфильмов согласно полу ребенка; з) не допускать воспитания мальчика как девочки, а девочки как мальчика.

Блок С 39. Решите кроссворд: По горизонтали: 1. Автор работы «Задачи и основы семейного воспитания». 2. Определенное действие, путем предписаний которого стабилизируется то или иное звено семейных отношений и воспроизводство его в жизнедеятельности новых поколений. 3. Механизм семейного воспитания, необходимый для сохранения поведения, возникающий на основе подражания. 4. Направление деятельности семейного коллектива или отдельного его члена, выражающее социальную роль и сущность семьи. 5. Влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах жизненном опыте. 6. Метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят отдельную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств. 7. Чувство, возникающее между мужчиной и женщиной, родителями и детьми.

70

8. Малая социально-психологическая группа, построенная на брачных и родительских отношениях, связанная общностью быта, моральной ответственностью своих членов. По вертикали: Y – Ключевое слово – человек, занимающийся воспитанием детей в семье.

40. Сформулируйте понятийный аппарат научного исследования (проблема, цель, объект, гипотеза, задачи исследования) на тему «Педагогические условия воспитания самостоятельности у детей преддошкольного возраста в семье». Предложите примерный план работы, список литературы (5-6 источников). 41. Заполните таблицу « Основные функции домашнего педагога»:

Напишите мини-сочинение о деятельности современного домашнего педагога, показав свое отношение к ней (5-10 предложений). 71

«Основы психологии семьи и семейного консультирования» Вариант № 1. 1. Выберите верное определение понятия «семья». а) семья-это целостная система, в ходе которой взаимодействуют все его члены; б) семья-это группа индивидуумов, имеющих общие и различные интересы, а семейный контекст рассматривается как среда социализации и развития личности; в) семья – это малая социальная группа, форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими вместе и ведущими совместное хозяйство. 2. Выделите функции современной семьи: а) воспитательная; б) хозяйственно-бытовая; в) эмоциональная; г) сексуально-эротическая; д) экономическая; е) духовного общения; ё) репродуктивная. 3. Дополните стадии жизненного цикла семьи: а) …. б) заключение брака, образование новой современной пары; в) семья с маленькими детьми; г) период отделения детей, приобретающих взрослый статус; е) семья после отделения детей (в пожилом возрасте и старости). 4. Выделите типы семьи по составу: а) расширенная; б) неполная; в) нуклеарная; г) функциональная. 5. Выделите мотивы выбора брачного партнера: а) мотивы, реализующие потребность любить и быть любимым; б) самоутверждения и самореализации; в) демократический мотив; г) мотив продолжения рода и реализации роли родителей. 6. Выделите объективные характеристики функционирования семьи: а) характер эмоциональных связей в семье; б) удовлетворенность браком; в) характер мотивации брака; д) главенство и ролевая структура семьи.

72

7. Дополните виды любви по Э. Фромму: а) эротическая любовь; б) братская; в) любовь к себе; г) любовь к Богу; д)…. 8. А. Маслоу рассматривал любовь как: а) одну из базовых потребностей, образующих наряду с физиологическими потребностями, потребностями в безопасности, потребностями в самоуважении и самоактуализации, иерархическую структуру по типу пирамиды, где каждая потребность основывается на предыдущих и может быть удовлетворена лишь при условии удовлетворения потребностей нижних слоев пирамиды; б) как психосоциальное свойство, предоставляющее возможность разделения личностной идентичности в равноправных отношениях и предполагающее сохранение верности партнеру, готовность к самоограничению и альтруизму; в) как утверждение неповторимости существования другого человека; г) как процесс общения и установления конгруэнтных отношений. 9. А.М. Стендаль является автором следующего труда: а) «О любви»; б) «Очерки детской сексуальности»; в) «Искусство любить»; г) « Семейная психотерапия». 10. Выделите патологизирующие семенные роли: а) семья-театр; б) семья-крепость; в) семья-санаторий; г) семья-жертва. 11. Выделите типы взаимодействия и сотрудничества в семье: а) сотрудничество; б) паритетные отношения; в) соревнование; г) эстафета; д) конкуренция; е) антагонизм. 12. Дополните мотивы воспитания (А.С. Спиваковская): а) реализующие ценностное отношение к ребенку; б) социальные; в)… 13. Выделите признаки зрелой любви: а) избирательность; б) признательность; в) самоценность; г) уважительность; д) верность. 73

14. Выделите зоны конфликтного родительско-детского взаимодействия: а) учеба; б) обязанности по дому; в) внешний вид, аккуратность; г) бытовые обязанности; д) финансовые вопросы. 15. Дополните компоненты социального контроля: а) система санкций; б) родительский мониторинг; в) способ контроля исполнения требований и запретов; г)… 16. Согласно взглядам З. Фрейда проблема наказаний и поощрений рассматривалась как: а) противостояние и враждебность двух миров: социального мира, мира взрослых и мира детей. Родители, являясь носителями социальных норм, ограничивающих враждебные эротические влечения ребенка, подчиненного принципу удовольствия, прибегают к различного рода репрессивным мерам и наказаниям в процессе воспитания ребенка; б) развитие комплекса неполноценности и упрочение чувства превосходства. Наказания порождают озлобленность. Поощрение обеспечивает ребенку переживание чувства собственного достоинства и уважения к своей личности; в) вопрос об организации эффективной системы положительных и отрицательных подкреплений; г) утверждение самоценности личности и принципа равноправия и уважения. Недопустимость наказаний в воспитании ребенка. Поощрение и равноправное сотрудничество со взрослым являются основными способами воспитания в ребенке личности. 17. Дополните утверждение: «Родительский мониторинг является важным условием профилактики… детей и выступает как условие немедленного оказания ребенку помощи в проблемных ситуациях». 18. А.С. Спиваковская определяет родительскую позицию как: а) систему родительского эмоционального отношения к ребенку, стиль общения с ним и способов поведения с ним; б) реальную направленность, в основе которой лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка, выражающаяся в способах и формах взаимодействия с детьми. в) триединство эмоционального отношения родителя к ребенку, стиль общения с ним и когнитивного видения ребенка; г) интегративную характеристику, определяющую характер эмоционального принятия ребенка, мотивы и ценности воспитания, особенности образа ребенка у родителя, представления о себе как родителе (образ «Я – как Родитель»), модели родительского поведения, степень удовлетворенности родительством. 19. Дополните стили семейного воспитания по классификации Д. Баумринд: а) авторитарный; б) авторитетный; в) либеральный; г)… 74

20. Дополните техники консультирования: а) нерефлексивного слушания; б) ободрения и успокаивания; в) постановки вопросов; г)… Вариант № 2. 1. Для начального этапа становления семейной психологии как самостоятельной дисциплины характерен следующий вариант трактовки семьи: а) семья-это целостная система, в ходе которой взаимодействуют все его члены; б) семья-это группа индивидуумов, имеющих общие и различные интересы, а семейный контекст рассматривается как среда социализации и развития человека; в) семья – это малая социальная группа, форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими вместе и ведущими совместное хозяйство. 2. Дополните особенности современной семьи: а) основой супружеского союза является любовь, эмоциональное принятие и поддержка; б) открытость семейной системы; в) переход от расширенной семьи к нуклеарной; г)… 3. Выделите сверхсильные стрессоры в семье: а) смерть одного из супругов; б) супружеская измена; в) резкое изменение социальной ситуации развития семьи; г) длительные бытовые нагрузки. 4. Выделите типы семьи по характеру распределения ролей, главенства: а) традиционная; б) эгалитарная; в) нетрадиционная; г) авторитарная; д) демократическая. 5. Выделите, с какого момента начинается история семьи (по мнению В. Сатир): а) с момента знакомства; б) с момента заключения брака; в) с момента рождения ребенка. 6. Выделите субъективные и интегральные характеристики семьи: а) удовлетворенность браком; б) наличие «семейных мифов» и их содержание; в) сплоченность семьи; г) способность семьи к разрешению проблемных ситуаций. 75

7. Дополните виды любви по В.В. Столину: а) гармоничная; б) деспотичная; в)… 8. Выделите модусы любви по Э. Фромму: а) любовь как обладание; б) любовь как Бытие; в) любовь как влечение; г) любовь как существование. 9. Дополните компоненты зрелой любви: а) забота; б) ответственность; в) уважение; г)…. 10. С.Л. Рубинштейн рассматривал любовь как: а) одну из базовых потребностей, образующих наряду с физиологическими потребностями, потребностями в безопасности, потребностями в самоуважении и самоактуализации, иерархическую структуру по типу пирамиды, где каждая потребность основывается на предыдущих и может быть удовлетворена лишь при условии удовлетворения потребностей нижних слоёв пирамиды; б) как психосоциальное свойство, предоставляющее возможность разделения личностной идентичности в равноправных отношениях и предполагающее сохранение верности партнеру, готовность к самоограничению и альтруизму; в) как утверждение неповторимости существования другого человека; г) как процесс общения и установления конгруэнтных отношений. 11. П.П. Блонский является автором следующего труда: а) «О любви»; б) «Очерки детской сексуальности»; в) «Искусство любить»; г) «Семейная психотерапия». 12. Дополните мотивы родительства: а) «только знаемые» и «реально действующие»; б) осознаваемые; в) бессознательные побуждения; г)… 13. Выделите виды отклонений любви по Э. Фромму: а) нарцистическая; б) невротическая; в) эгоистическая; г) псевдолюбовь.

76

14. Выделите стили общения и взаимодействия родителей с детьми применительно к подростковому возрасту по Д. Элдеру: а) автократичный; б) авторитарный; в) эгалитарный; г) запрещающий; д) попустительский. 15. Дополните правила предъявления требований и запретов: а) запреты предъявляются в безличной форме; б) запреты предъявляются в вербальной форме, ясной ребенку; в) запреты предъявляются до, а не в момент нарушения правила; д) требования и запреты не должны противоречить друг другу; е)… 16. Согласно взглядам Б.Ф. Скиннера проблема наказаний и поощрений рассматривалась как: а) противостояние и враждебность двух миров: социального мира, мира взрослых, и мира детей. Родители, являясь носителями социальных норм, ограничивающих враждебные эротические влечения ребенка, подчиненного принципу удовольствия, прибегают к различного рода репрессивным мерам и наказаниям в процессе воспитания ребенка; б) развитие комплекса неполноценности и упрочение чувства превосходства. Наказания порождают озлобленность. Поощрение обеспечивает ребенку переживание чувства собственного достоинства и уважения к своей личности; в) вопрос об организации эффективной системы положительных и отрицательных подкреплений; г) утверждение самоценности личности и принципа равноправия и уважения. Недопустимость наказаний в воспитании ребенка. Поощрение и равноправное сотрудничество со взрослым являются основными способами воспитания в ребенке личности. 17. Дополните виды поощрений: а) похвала; б) материальное поощрение; в) совместная деятельность; г) разрешение активности и деятельности; д) расширение прав ребенка; е)…. 18. Выделите составляющие родительского мониторинга: а) осведомленность о школьных успехах ребенка и проблемах в учебной деятельности; б) осведомленность о круге общения ребенка, его друзьях; в) осведомленность о формах и месте проведения досуга, о карманных деньгах; г) осведомленность о внешкольных занятиях и о том, где и как ребенок проводит время; д) контроль поведения и деятельности ребенка.

77

19. Выделите стили общения и взаимодействия родителей с детьми применительно к подростковому возрасту по Д. Элдеру: а) автократический; б) демократический; в) разрешающий; г) запрещающий. 20. Дополните стадии психологического консультирования: а) сбор информации; б) формулирование и проверка гипотез; в) коррекционное воздействие; г) завершение беседы; д)… Вариант № 3. 1. Выделите критерии дифференциации семьи от «не-семьи»: а) совместное проживание; б) наличие детей; в) ведение совместного хозяйства; г) присутствие отношений любви, принятия. 2. Выделите современные тенденции развития семьи: а) возрастание продолжительности жизни: б) повышение рождаемости; в) диспропорция продолжительности жизни мужчин и женщин; г) уменьшение числа разводов; д) появление двухкарьерных семей. 3. Выстроите в исторической последовательности стадии развития детско-родительских отношений в истории общества по А. Ллойд-Демозу: а) бросающий стиль воспитания; б) амбивалентный стиль воспитания; в) навязчивый стиль воспитания; г) помогающий стиль воспитания; д) социализирующий стиль воспитания. 4. Выделите длительные стрессогенные факторы: а) неблагополучные жилищные и материальные условия; б) высокое эмоциональное напряжение; в) тяжелое хроническое заболевание кого-то из членов семьи; г) нарушение межличностной коммуникации. 5. Дополните критерии типологии семьи: а) особенности главенства; б) характер общения и взаимодействия; в)...

78

6. Выделите «фильтры» выбора брачного партнера: а) возможность систематических и регулярных контактов друг с другом; б) отбор претендентов по внешней привлекательности; в) сходство социального базиса; г) различие установок и ценностей в отношении супружеских ролей, семьи; д) социальной готовности к заключению брака. 7. Дополните типы любви: а) действенная; б) любовь как снисходительное отстранение; в) любовь как действенная жалость; г) .... 8. Выделите природу любви по Э. Фромму: а) дана от природы; б) формируется прижизненно; в) приобретается в течение жизни; г) врожденное чувство. 9. Расположите в последовательности стадии развития любви в онтогенезе: а) стадия дифференциации; б) стадия привязанности; в) стадия автономизации и индивидуализации. 10. К. Роджерс рассматривал любовь как: а) одну из базовых потребностей, образующих наряду с физиологическими потребностями, потребностями в безопасности, потребностями в самоуважении и самоактуализации, иерархическую структуру по типу пирамиды, где каждая потребность основывается на предыдущих и может быть удовлетворена лишь при условии удовлетворения потребностей нижних слоев пирамиды; б) как психосоциальное свойство, предоставляющее возможность разделения личностной идентичности в равноправных отношениях и предполагающее сохранение верности партнеру, готовность к самоограничению и альтруизму; в) как утверждение неповторимости существования другого человека; г) как процесс общения и установления конгруэнтных отношений. 11. Э. Фромм является автором следующего труда: а) «О любви»; б) «Очерки детской сексуальности»; в) «Искусство любить»; г) « Семейная психотерапия». 12. Выделите отличительные признаки невротической любви: а) неразборчивость; б) насыщенность; в) навязчивость; г) уступчивость.

79

13. Дополните виды любви по И.С. Кону: а) эротическая; б) гедонистическая; в) прагматическая; г) бескорыстная; д) любовь-мания; е)… 14. Выделите стили руководства и общения ребенка с родителем по Ф. Райсу: а) автократический; б) авторитетный, но демократический; в) либеральный; г) хаотичный; д) попустительский. 15. Дополните способы контроля: а) отсутствие контроля и попустительство; б) систематический; в) ситуативный; г)… 16. Согласно взглядам А. Адлера, проблема наказаний и поощрений рассматривалась как: а) противостояние и враждебность двух миров: социального мира, мира взрослых и мира детей. Родители, являясь носителями социальных норм, ограничивающих враждебные эротические влечения ребенка, подчиненного принципу удовольствия, прибегают к различного рода репрессивным мерам и наказаниям в процессе воспитания ребенка; б) развитие комплекса неполноценности и упрочение чувства превосходства. Наказания порождают озлобленность. Поощрение обеспечивает ребенку переживание чувства собственного достоинства и уважения к своей личности; в) вопрос об организации эффективной системы положительных и отрицательных подкреплений; г) утверждение самоценности личности и принципа равноправия и уважения. Недопустимость наказаний в воспитании ребенка. Поощрение и равноправное сотрудничество со взрослым являются основными способами воспитания в ребенке личности. 17. Выделите формы вербальной агрессии: а) порицание; б) аффективное воздействие на ребенка; в) упреки; г) прямая и косвенная оценка личности. 18. Дополните определение: «Родительский мониторинг – это степень … о важнейших сферах жизнедеятельности ребенка».

80

19. Дополните дисгармоничные типы семейного воспитания: а) гипопротекция; б) гиперпротекция; в) противоречивое воспитание; г) воспитание по типу повышенной моральной ответственности; д) жесткое обращение с ребенком; е)… 20. Дополните приемы рефлексивного слушания: а) выяснение; б) перефразирование и дальнейшее развитие мыслей собеседника; в) отражение чувств; г) интерпретация; д) конфронтация; е)….

81

«Управление дошкольным образованием» Вариант № 1. 1. Принципиальные различия первого и четвертого этапов построения и развития системы дошкольного воспитания – это: а) изменение понимания значимости ребенка; б) обновление форм работы с ребенком; в) разработка программ для дошкольных учреждений; г) разрушение нормативно-правовых основ системы. 2. Принципиальные различия первого и второго этапов построения и развития системы дошкольного воспитания состояли в изменении: а) программ для дошкольных учреждений; б) содержания работы с ребенком; в) форм работы с ребенком; г) основ построения и развития системы. 3. Закон РФ «Об образовании» опубликован в: а) 1989 г.; б) 1992 г.; в) 1995 г.; г) 1993 г. 4. Основополагающими принципами этапа становления системы народного образования являлись: а) обязательность и бесплатность всех видов образования; б) светский характер; в) гуманистический и научный характер образования; г) совместное обучение лиц обоего пола. 5. Государственная комиссия по просвещению была создана для: а) контроля за деятельностью детского дошкольного учреждения; б) оказания финансовой помощи детскому дошкольному учреждению; в) решения частных текущих вопросов; г) организации сотрудничества педагогов и сил общественности. 6. Временные границы этапа становления системы дошкольного воспитания в России – это: а) середина XIX в. – 1917 г.; б) середина XIX в. – 1936 г.; в) 1917-1941 гг.; г) начало XIX в. 7. «Дошкольное образовательное учреждение» - это: а) тип; б) вид; в) это понятие при определении типов и видов не используется; г) в одном случае оно означает тип, в другой – вид.

82

8. Типовое положение о ДОУ регулирует деятельность: а) ДОУ всех видов; б) негосударственных ДОУ; в) государственных ДОУ; г) конкретного вида ДОУ. 9. Организация питания ДОУ возлагается на: а) учредителя; б) Совет педагогов ДОУ; в) руководителя ДОУ; г) администрацию ДОУ. 10. Лицензирование – это процедура установления: а) статуса дошкольного образовательного учреждения; б) статуса юридического лица; в) соответствия условий осуществления образовательного, процесса государственным и местным требованиям; г) вида ДОУ. 11. Количество групп в ДОУ определяется: а) Советом педагогов; б) руководителем ДОУ; в) родителями; г) учредителем. 12. Государственный образовательный стандарт в дошкольном образовании на современном этапе – это уровень условий, обеспечивающих: а) уважение личности ребенка, его прав и свобод, определяемых «Конвенцией о правах ребенка»; б) возможность усвоения определенной программы воспитания и образования ребенка дошкольного возраста; в) деятельность всех видов ДОУ г) разнообразие видов деятельности ребёнка в ДОУ. 13. Введение государственного образовательного стандарта дошкольного образования: а) способствует творческому и профессиональному росту педагогов; б) регулирует качество дошкольного образования в условиях его вариативности и разнообразия; в) обеспечивает сохранение единого образовательного пространства на территории РФ. г) способствует повышению уровня знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста. 14. Государственные гарантии в области финансирования системы образования – это: а) бесплатное воспитание и обучение; б) защищенность расходных статей образования бюджетов всех уровней; в) частичное освобождение ДОУ от уплаты налогов; г) предоставление ДОУ кредитов. 83

15. Функции контроля, педагогического анализа, целеполагания, принятия решения, планирования, организации составляют группу: а) социально-психологических функций; б) общих функций; в) процессуальных функций; г) воспитательных функций. 16. Заведующий дошкольным образовательным учреждением: а) несет ответственность за сохранность и эффективное использование имущества ДОУ; б) несет ответственность за деятельность ДОУ перед учредителем; в) проводит повседневную работу, обеспечивающую создание условий для жизнедеятельности детей. г) несёт ответственность за охрану жизни и здоровья детей в ДОУ. 17. Система исследовательских операций, направленных на выявление причин, определяющих результаты педагогического процесса, - это: а) контроль; б) педагогический анализ; в) выявление и формулирование проблемы г) педагогическая диагностика. 8. Годовой план работы ДОУ составляется на а) календарный год; б) учебный год; в) на другой период по решению Совета педагогов; г) квартал. 19. Содержание работы старшего воспитателя заключается в: а) контроле за результатами воспитательно-образовательного процесса; б) определении стратегии, цели и задачи развития учреждения, принятии решения о планировании его работы; в) обеспечении сохранения и укрепления здоровья детей; г) организации работы по возрождению традиций семейного воспитания и вовлечении семьи в образовательный процесс. 20. Совещание, собрание – это: а) организационные методы воздействия; б) формы организационной деятельности; в) организационные приемы при выработке решений; г) социально- психологические методы воздействия. 21. Работники ДОУ имеют право: а) на участие в управлении ДОУ; б) быть избранным председателем Совета педагогов; в) представлять интересы коллектива в любых учреждениях и организациях; г) получать заработную плату в соответствии с количеством и качеством труда.

84

22. Основная задача работы творческой микрогруппы заключается в: а) повышении профессионального мастерства педагогов; б) обмене передовым педагогическим опытом; в) освоении и широком внедрении новой идеи, методики; г) более глубоком проникновении в проблему. 23. Экспертиза комплексных и парциальных программ осуществляется: а) федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования б) Советом педагогов ДОУ; в) комиссией по аттестации ДОУ, в процессе комплексной экспертизы его деятельности; г) органами управления дошкольным образованием субъекта РФ. 24. Кто осуществляет контроль за деятельностью ДОУ в части осуществления им государственной политики в области образования: а) Российская Федерация; б) Субъекты Федерации; в) органы местного самоуправления; г) Органы всех уровней власти и управления образованием в пределах своей компетенции. Вариант № 2. 1. Типовое положение о ДОУ было принято в: а) 1998 г.; б) 1989 г.; в) 1990 г.; г) 1995 г. 2. Основной задачей системы дошкольного воспитания в годы войны было: а) эвакуация детей в восточные районы страны; б) открытие детских комнат при эвакопунктах; в) создание сети ведомственных дошкольных учреждений; г) сохранение жизни и здоровья детей. 3. Руководство и контроль за финансово-хозяйственной и воспитательно-образовательной деятельностью дошкольного учреждения в 60-80-е годы осуществлялось: а) родителями; б) заведующей и членами коллектива; в) органами народного образования; г) общественными организациями. 4. Принципиальные различия первого и третьего этапов построения и развития системы дошкольного воспитания состояли в: а) уровне научного обеспечения работы системы; б) изменении основ построения и развития системы; в) тенденциях совершенствования подготовки кадров; г) программном обеспечении работы системы. 85

5. Общее в тенденции развития системы дошкольного воспитания в 50-е и 90-е годы: а) стабилизация работы системы; б) увеличение сети дошкольных учреждений; в) создание условий для развития личности каждого ребенка, проявления его индивидуальности. г) совершенствование системы подготовки и методической работы с кадрами. 6. Основная работа Совета защиты детей заключалась в: а) эвакуации детей в хлебородные губернии; б) наложении «вето» на распоряжения ведомств, не входящих в Совет, если они вели к явному ущербу для детей; в) снабжении детей пищей, одеждой, помещением, медицинской помощью. г) организации мероприятий по укреплению здоровья детей. 7. Порядок комплектования ДОУ определяется: а) учредителем; б) руководителем ДОУ; в) родителями; г) Советом педагогов ДОУ. 8. Общее руководство ДОУ осуществляется: а) руководителем ДОУ; б) общим собранием родителей; в) органами местного управления; г) Советом педагогов. 9. Порядок избрания членов Совета педагогов и вопросы его компетенции определяются: а) Положением о Совете педагогов; б) Уставом ДОУ; в) Типовым положением о ДОУ; г) учредительным договором. 10. С какого момента ДОУ вправе вести образовательную деятельность: а) с момента регистрации; б) с момента получения лицензии; в) после положительного заключения экспертной комиссии; г) после получения свидетельства о государственной аккредитации. 11. Устав дошкольного образовательного учреждения – это: а) программный документ; б) программно-методический документ; в) концептуальный документ; г) организационный документ.

86

12. Федеральный норматив финансирования дошкольного образовательного учреждения – это: а) сумма средств, необходимая на содержание детей в ДОУ в течение года; б) сумма средств, необходимая на содержание детей в ДОУ в течение месяца; в) сумма средств, необходимая на содержание одного ребенка в ДОУ в течение года; г) сумма средств, необходимая на создание материально-технической базы ДОУ. 13. Целью аттестации ДОУ является: а) регуляция качества дошкольного образования; б) контроль за качеством реализации образовательных программ дошкольного образования; в) повышение качества образования; г) установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственного стандарта. 14. В результате каких процедур устанавливается государственный статус ДОУ (тип, вид): а) при утверждении устава ДОУ учредителем; б) при регистрации ДОУ; в) при лицензировании; г) при государственной аккредитации. 15. Старший воспитатель ДОУ – это: а) организатор работы ДОУ; б) помощник заведующего ДОУ; в) заместитель заведующего ДОУ; г) методист ДОУ. 16. Работа над годовым планом начинается с: а) оценки степени полноты и достоверности информации о потребностях и возможностях участников педагогического процесса; б) выявления наиболее значимых несоответствий между ставившимися и достигнутыми целями; в) постановки наиболее значимых целей и задач на новый учебный год; г) определения конкретных недостатков и причин их возникновения, дающих разницу результатов. 17. Одним из факторов, влияющих на выбор видов и форм методической работы в ДОУ, является: а) высокопрофессиональная творческая работа старшего воспитателя; б) уровень профессиональной подготовки воспитателей; в) желание и устремление воспитателей к инновационной деятельности; г) проблемы, возникшие в работе педагогов. 18. Одними из основных документов руководителя ДОУ являются: а) протоколы заседаний Совета педагогов; б) приемо-сдаточные акты, составленные при смене руководства дошкольного учреждения, и приложения к ним; в) заявления и копии архивных справок, выданных по запросам граждан; г) доверенности. 87

19. Процедура принятия управленческого решения заключается в следующем: а) работа по выявлению проблемы – определение критериев выполнения решения – формулирование альтернатив решения – оценка вариантов решения – выбор альтернативы; б) работа с проблемой – формулирование путей решения проблемы – их оценка – принятие решения; в) определение отклонения фактического состояния системы от желаемого – построение проблемы – разработка вариантов решения проблемы – выбор решения; г) оценка имеющейся информации, полученной в процессе педагогического анализа – постановка цели – выработка средств и методов решения цели. 20. В каком случае заместитель заведующего по воспитательной работе ДОУ должен выполнить решение Совета педагогов: а) в любом случае; б) в любом случае, за исключением организационных вопросов; в) в случае, если этот орган самоуправления действует в соответствии с уставом ДОУ и постановление принято в рамках его компетенции; г) заместитель заведующего ни в каких случаях не должен подчиняться органам самоуправления ДОУ. 21. Платные дополнительные услуги предоставляются с целью: а) всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан; б) улучшенного усвоения определенной обучающей программы; в) зарабатывания средств в единый финансовый фонд ДОУ; г) обеспечения всестороннего воспитания и обучения детей. 22. Демократизация управления – это: а) привлечение родителей и общественности к управлению ДОУ; б) расширение рамок централизованного руководства; в) конкретные типовые программы для обеспечения интересов и потребностей родителей. г) усиление контроля за деятельностью всех звеньев аппарата и должностных лиц со стороны населения. 23. Имеют ли право проверяющие государственных органов управления образованием требовать для ознакомления образовательные программы, реализуемые ДОУ, имеющим государственную аккредитацию: а) нет, так как разработка и утверждение образовательных программ входит в компетенцию ДОУ; б) да, но только в ходе аттестации ДОУ; в) да, если это необходимо для проверки вопроса, входящего в компетенцию органов, которые представляет проверяющий; г) да, но только для проверки их наличия и правильности оформления. 24. Имеют ли право проверяющие из муниципального управления образованием присутствовать на занятиях в муниципальном ДОУ: а) да, только с разрешения заведующего; б) да, только с разрешения воспитателя; в) да, безусловно, если проверяемый вопрос входит в компетенцию муниципального органа управления образованием; г) нет. 88

Вариант № 3. 1. Основная причина создания нового типа дошкольного учреждения «яслисад» заключалась в: а) реализации положений Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошкольного возраста»; б) отсутствии единой последовательной системы воспитания детей в яслях и детских садах; в) нечетком разграничении функций министерств просвещения и здравоохранения при решении задач воспитания детей; г) разработке новой программы воспитания и обучения детей. 2. «Инструкция по ведению очага и детского сада» раскрывала: а) программные требования содержания работы; б) программные и организационные требования работы ДОУ; в) организацию условий работы; г) методику работы с детьми. 3. Принципиальные различия второго и четвертого этапов построения и развития системы дошкольного воспитания состояли в: а) нестабильной работе системы по объективным факторам; б) необходимости упрочения связи с наукой; в) преобразовании, поиске новых направлений, форм, средств работы с детьми; г) разработке новой нормативно-правовой базы дошкольного образования. 4. Что изменила «Концепция дошкольного воспитания» в дошкольном образовании: а) формы и методы работы с детьми дошкольного возраста; б) методическую работу с педагогическими кадрами; в) порядок управления ДОУ; г) цели и принципы педагогической работы с детьми. 5. Общее в тенденциях развития системы дошкольного воспитания в 20-е и 90-е годы – это: а) глубокое научное методическое обеспечение; б) многообразие типов дошкольных учреждений; в) гибкая система подготовки кадров; г) разработке новой нормативно-правовой базы дошкольного образования. 6. Общее в тенденциях развития системы дошкольного воспитания в 60-е и 90-е годы – это: а) разработка новой нормативно-правовой базы дошкольного образования; б) остаточное финансирование, расхождение с требованиями жизненных ситуаций; в) усиление централизации управления; г) появление новых типов дошкольных учреждений.

89

7. Содержание образовательного процесса в ДОУ определяется: а) государственным стандартом дошкольного образования; б) заведующей; в) педагогами ДОУ; г) программой дошкольного образования. 8. Первым этапом защиты прав ребенка, главным образом его витальных прав, является: а) аттестация дошкольного учреждения; б) аккредитация; в) регистрация; г) лицензирование. 9. Основополагающий организационный документ, регламентирующий работу ДОУ, - это: а) Закон РФ «Об образовании»; б) Типовое положение о ДОУ; в) Устав ДОУ; г) учредительный договор. 10. Какое право приобретает ДОУ в результате получения лицензии: а) право на финансирование из средств бюджета; б) право на льготы, предоставляемые законодательством ДОУ; в) право на выдачу выпускникам документа об образовании государственного образца; г) право на пользование печатью с изображением герба РФ. 11. Основной принцип распределения финансовых средств ДОУ – это: а) поквартальный; б) пофондовый; в) нормативный; г) постатейный. 12. Развитие системы дошкольного воспитания обусловлено: а) уровнем развития управления в системе; б) характером идеологии общества; в) наличием стабильной нормативно-правовой базы; г) уровнем развития экономики. 13. Имеет ли право муниципальное ДОУ сдавать в аренду имущество, закреплённое за ним учредителем: а) нет; б) да, при согласии Совета ДОУ; в) да, только по усмотрению администрации; г) да, с согласия учредителя. 14. Кто оплачивает работу экспертной комиссии, дающей заключение о выдаче муниципальному ДОУ лицензии на право ведения образовательной деятельности: а) учредитель; б) органы местного самоуправления; в) органы управления образованием субъектов РФ; г) органы, проводящие лицензионную работу. 90

15. Функции управленческого цикла – это: а) организация и сплочение коллектива; б) организация и обучение коллектива; в) организация и воспитание коллектива; г) организация и контроль над деятельностью коллектива. 16. Задачи, предписываемые должности «завхоз», относятся к категории: а) люди; б) предметы; в) информация; г) питание. 17. К социально-психологической группе методов относится: а) убеждение; б) надбавка; в) команда; г) распоряжение. 18. Деятельность по оптимальному выбору идеальных и реальных целей, программ их достижения через совокупность способов, средств и воздействий – это функция: а) принятия управленческого решения; б) педагогического анализа; в) планирования; г) контроля. 19. Наиболее объективная форма контроля – это: а) взаимоконтроль; б) стихийный административный; в) плановый административный; г) коллективный открытый просмотр. 20. Целью коллективных просмотров педагогического процесса является: а) формирование некоторых педагогических навыков, необходимых в воспитательно-образовательном процессе; б) ознакомление с практикой работы педагога-новатора; в) обеспечение профессионального роста педагогов; г) изучение, обобщение передового педагогического опыта. 21. Норматив заработной платы педагогического работника дошкольного учреждения включает в себя: а) оплату труда за обслуживаемый контингент детей; б) оплату за выполнение инновационной деятельности вне рабочего времени; в) оплату труда, исходя из ставок заработной платы и должностных окладов, предусмотренных соответствующими разрядами ETC; г) почасовую оплату педагогического труда.

91

22. Фазы разрешения проблемы следующие: а) принятие решения о путях разрешения проблемы – реализация этого решения – оценка результатов; б) оценка результатов – принятие решения – обратная связь – сообщение о принятом решении – реализация решения; в) принятие решения – сообщение о принятом решении – реализация решения – обратная связь – оценка результатов; г) выявление причин проблемы – разработка мероприятий по устранению причин – реализация мероприятий – оценка результатов. 23. Экспертиза набора парциальных программ для ДОУ осуществляется: а) федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования; б) экспертным советом регионального (местного) органа управления образованием; в) органами управления дошкольным образованием субъектов РФ; г) комиссией по аттестации ДОУ, в процессе комплексной экспертизы его деятельности. 24. Какие органы управления образованием могут осуществлять инспекторские и другие проверки муниципального ДОУ: а) только муниципальные; б) только областные (Субъектов РФ); в) только федеральные; г) органы всех уровней управления в пределах своей компетенции.

92

«Педагогика среднего профессионального образования» Вариант № 1. 1. В становлении системы профессиональной школы сыграли значительную роль педагоги – просветители XIX века. Назовите фамилию педагога, который на примере Одесского учебного округа обосновал необходимость спецподготовки учителей и создал спецкомитет. а) К. Ушинский; б) А. Ободовский; в) Н. Пирогов; г) М. Тимаев; д) Ф. Буссе. 2. Одним из первых анализ состояния содержания образования в профессиональной школе дал П.Ф. Лесгафт. В какой работе он это сделал? а) «О создании педгимназий в Киеве»; б) «О подготовке учительских кадров»; в) «Заметки о русской школе»; г) «О преподавании естественных наук в средних учебных заведениях»; д) «100 советов учителю». 3. Федеральный закон «Об образовании» определяет структуру профессионального образования в Российской Федерации. Назовите год принятия Государственной Думой данного документа. а) 1990; б) 1992; в) 1995; г) 2000. 4. Отечественная педагогическая теория на всём протяжении своего развития использовала и свои национальные традиции, и зарубежный опыт. Кому зарубежная поездка послужила толчком к созданию специальных учебных заведений для женского образования? а) Н.А. Добролюбов; б) П.Ф. Лесгафт; в) К.Д. Ушинский; г) Н.И. Пирогов. 5. Государственная политика в области образования основывается на определённых принципах. В каком документе они обозначены? а) Учебная программа; б) Государственный образовательный стандарт; в) Учебный план; г) Федеральный закон «Об образовании». 6. Данный вид учебного заведения является самостоятельным образовательным учреждением повышенного типа, реализующим углублённые профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования по индивидуальным учебным планам подготовки кадров, обеспечивающим обу93

чающимся повышенный уровень квалификации. Назовите этот вид учебного заведения. а) ВУЗ; б) Колледж; в) Училище. 7. Вставьте пропущенное слово: … - дидактически обоснованная система знаний, умений и навыков, отобранных из соответствующей науки или отрасли деятельности для изучения в учебном заведении. а) Учебная программа; б) Концепция среднего профессионального образования; в) Учебный предмет; г) Учебный план. 8. «Искусство и мастерство как раз и заключаются в умении сочетать сердечность с мудростью». Кому принадлежат эти слова? а) В.А. Сухомлинский; б) А.С. Макаренко; в) П.Ф. Каптерев; г) К.Д. Ушинский. 9. Назовите педагогическую функцию преподавателя, заключающуюся в сообщении или обмене информацией со студентами. а) Образовательная; б) Воспитательная; в) Коммуникативная; г) Методическая. 10. Данный возрастной период называют этапом перехода от зависимого детства к ответственной деятельности взрослого. О каком возрастном периоде идёт речь? а) Младенчество; б) Юношество; в) Дошкольный возраст; г) Зрелость. 11. Название этого метода происходит от латинского слова, обозначающего исследование, обсуждение какого-либо спорного вопроса. Назовите этот метод обучения. а) Беседа; б) Объяснение; в) Дискуссия; г) Лекция. 12. В учебном процессе широко используется метод, представляющий собой монологическое сообщение преподавателя о событиях, фактах, явлениях. Назовите этот метод обучения. а) Беседа. б) Дискуссия. в) Рассказ. г) Демонстрация учебного фильма. 94

13. Я.А. Коменский определил этот принцип обучения как «золотое правило дидактики». О каком принципе обучения идет речь? а) Научности. б) Доступности. в) Наглядности. г) Прочности усвоения знаний. 14. Данная форма и метод обучения позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в обычных, естественных условиях. О какой форме организации обучения идет речь? а) Консультация. б) Педагогическая практика. в) Учебная экскурсия. г) Урок. 15. По форме проведения эти занятия могут быть организованы как беседа по заранее предложенным вопросам, подготовка докладов или рефератов. Как называется данная форма организации обучения? а) Семинар. б) Экскурсия. в) Консультация. г) Практическое занятие. 16. Назовите качество, которое должно быть проявлено преподавателем по отношению к своим обязанностям? а) Халатность; б) Самостоятельность; в) Добросовестность; г) Честность. 17. Данный тип лекции открывает лекционный курс по предмету. На этой лекции четко и ярко показывается теоретическое и прикладное значение предмета, его связь с другими предметами, роль в подготовке специалиста. О каком типе лекции в данном случае идет речь? а) Обзорная. б) Заключительная. в) Текущая. г) Вводная. 18. Укажите момент, не входящий в структуру деловой игры. а) Игровая задача. б) Учебная задача. в) Игровая ситуация. г) Мотив. 19. Дополните группу словесных методов обучения: а) Рассказ. б) Лекция. в) Беседа. г) … 95

20. Установите последовательность подготовки педагога к уроку: а) Определение приёмов и методов активизации студентов. б) Подбор наглядных средств обучения. в) Определение структуры урока. г) Определение типа урока. д) Определение темы урока. Вариант № 2. 1. В дооктябрьской России существовало несколько видов учебных заведений, которые занимались подготовкой слушателей для преподавательской деятельности. Назовите основной вид среднего специального учебного заведения того времени. а) Учительские институты. б) Педагогические классы. в) Учительские семинарии. г) Учительские курсы. 2. Педагогика среднего профессионального образования как учебный предмет является отраслью…? а) Общей психологии. б) Общей педагогики. в) Социальной педагогики. г) Возрастной психологии. 3. Данный документ является нормативным основанием качества подготовленности выпускника учебного заведения. О каком документе идет речь? а) Федеральный закон «Об образовании». б) Государственный образовательный стандарт. в) Учебный план. г) Федеральная программа «Развитие образования в России». 4. Работники образовательных учреждений имеют определенные права, социальные гарантии и льготы. В каком из ниже перечисленных документов это закреплено? а) Государственный образовательный стандарт. б) Учебная программа. в) Федеральный закон «Об образовании». г) Концепция среднего профессионального образования. 5. Расписание учебных занятий в колледже отражает уровень гуманитарного, общенаучного, общепрофессионального и специального образования студентов. На основании какого документа оно составляется? а) Учебная программа. б) Учебный план. в) Государственный образовательный стандарт. г) Закон Российской Федерации «Об образовании».

96

6. Содержание образования и обучения в средних специальных учебных заведениях отражено в учебных планах и учебных программах. Выберите нужное из предложенных определений. Учебный план – это … а) документ, определяющий содержание учебного материала и последовательность его изучения; б) документ, регламентирующий технологию построения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам человека; в) документ, регламентирующий общее направление и основное содержание подготовки специалистов, последовательность, интенсивность и сроки изучения учебных предметов, основные формы организации обучения, формы и сроки проверки знаний; г) документ, определяющий принципы государственной политики в области образования. 7. Вставьте пропущенное слово: … - это постоянно действующий совещательный орган при директоре образовательного учреждения, имеющий в своём составе не менее 4 человек. Обсуждает мероприятия по улучшению учебно-воспитательного процесса. а) предметно-цикловая комиссия; б) методический совет; в) педагогический совет. 8. «Быть хорошим учителем можно, только будучи хорошим воспитателем». Кому из известных педагогов прошлого принадлежат эти строчки? а) К.Д. Ушинский; б) П.Ф. Каптерев; в) А.Н. Острогорский; г) В.А. Сухомлинский. 9. Назовите нравственно-волевое качество педагога, характеризующее его как личность достаточно устойчивую, энергичную и с характером. а) целеустремленность; б) настойчивость; в) работоспособность; г) упорство. 10. Специфика этого возраста проявляется в чертах и свойствах личности: изменяется отношение к своей личности, повышается самосознание, складывается определенная система социально-нравственных самооценок. Всё это должен учитывать педагог в учебно-воспитательной работе. О каком возрасте идёт речь? а) дошкольный; б) юношество; в) младенчество; г) ранний возраст.

97

11. Назовите метод, направленный на многократное выполнение какоголибо действия для приобретения или совершенствования навыков. а) упражнение; б) деловая игра; в) иллюстрация; г) демонстрация. 12. Использование этого принципа требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей обучаемых. О каком принципе обучения в данном случае идет речь? а) Наглядности. б) Доступности. в) Научности. г) Прочности усвоения знаний. 13. Среди множества существующих форм организации учебного процесса в педколледже данная форма проведения занятий направлена на выработку у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач. Назовите эту форму организации обучения. а) Педагогическая практика. б) Практическое занятие. в) Семинар. г) Экскурсия. 14. Этот метод обучения предполагает решение учебнопроизводственных задач в игровой форме, когда учащиеся берут на себя роли и в соответствии с установленными правилами выполняют профессиональные функции. Как он называется? а) Исследовательский метод. б) Деловая игра. в) Поисковая лабораторная работа. г) Упражнение. 15. Назначение этой формы организации учебного процесса заключается в подготовке студентов к предстоящей самостоятельной профессиональной деятельности. Студенты приобретают первоначальный опыт профессиональной деятельности по своей специальности. Назовите эту форму организации учебного процесса. а) Учебная конференция. б) Педагогическая практика. в) Учебная экскурсия. г) Практическое занятие. 16. Укажите, что, по вашему мнению, должен установить и поддерживать педагог постоянно на учебном занятии. а) Дискуссия. б) Дисциплина. в) Самостоятельность. г) Контроль.

98

17. Назовите тип учебного занятия, который ориентирует студентов при изучении той или иной темы на главное и предполагает личностную демонстрацию отношения преподавателя к учебному материалу. а) Лекция. б) Семинар. в) Практическое занятие. г) Факультатив. 18. Выделите основной признак классификации уроков. а) Образовательная задача. б) Дидактическая цель. в) Познавательный интерес. г) Воспитывающая функция. 19. В монографии М. Кларина «Инновации в мировой педагогике» читаем: «…Этот метод обсуждения и разрешения спорных вопросов, а также правила его ведения включены как предмет изучения». О каком методе – стимуляторе познавательных интересов говорит дидакт? а) О методе эвристической беседы. б) О методе мозгового штурма. в) О дискуссии. г) Объяснительно-наглядном (репродуктивном). 20. Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Выделите функцию, не имеющую отношения к функциям контроля знаний. а) Диагностическая. б) Методическая. в) Коммуникативная. г) Развивающая. Вариант № 3. 1. Эпоха Петра I – знаменательная веха в развитии отечественного просвещения. Назовите год, когда вышел первый указ, регламентирующий создание специальных заведений для подготовки педагогических кадров. а) 1779; б) 1782; в) 1786; г) 1820. 2. П.Ф. Каптерев считается по праву одним из основоположников средней профессиональной школы. В какой из его работ есть строчки, звучащие актуально и по сей день: «Деятельность преподавателя есть деятельность сложная, в ней есть элементы и чисто научные, объективные, и чисто личные, творческие элементы педагогического искусства и таланта»? а) «Педагогика – наука или искусство?»; б) «О свойствах учителя»; в) «Система школ»; г) «Хороший урок»; д) «О формах педагогического метода». 99

3. Средняя специальная школа призвана осуществлять следующие основные функции: повышать образовательный, профессиональный и культурный уровень населения; удовлетворять потребности страны в высококвалифицированных специалистах; обеспечивать повышение квалификации специалистов среднего звена. Какой документ определяет вышеперечисленные функции? а) Федеральный закон «Об образовании». б) Государственный образовательный стандарт. в) Концепция среднего специального образования. г) «Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования». 4. Преподавателю принадлежит главная роль в деле подготовки специалистов в среднем специальном учебном заведении. Какое отношение педагога к своим обязанностям, по утверждению П.Ф. Каптерева, недопустимо? а) Аккуратность. б) Дисциплина. в) Халатность. г) Добросовестность. 5. В пояснительной записке к этому документу раскрывается место (назначение) дисциплины в системе подготовки специалиста, образовательные и воспитательные задачи, а также задачи развития, которые должны быть решены в процессе обучения. О каком документе идет речь? а) Учебный план. б) Государственный образовательный стандарт. в) Учебная программа. г) Концепция среднего специального образования. 6. В педагогическом колледже среди множества существующих форм обучения используется особая конструкция учебного процесса. Преподаватель на протяжении всего учебного занятия сообщает новый учебный материал, а студенты его активно воспринимают. Материал излагается концентрированно, в логически выдержанной форме. О какой форме обучения в данном случае идет речь? а) Семинар. б) Учебная конференция. в) Консультация. г) Лекция. 7. Эта форма организации учебной работы в среднем специальном учебном заведении, при которой преподаватель занимается в рамках точно установленного времени с постоянным составом студентов (группой) по твердому расписанию, используя разнообразные методы для достижения дидактических задач. Назовите данную форму организации обучения. а) Педагогическая практика. б) Урок. в) Дискуссия. г) Консультация.

100

8. Назовите личностно-профессиональное качество преподавателя, заключающееся в общем основательном и разнообразном образовании и знакомстве с областями знаний, родственными выбранной им специальности. а) Индивидуальный стиль. б) Эрудиция. в) Педагогическая позиция. г) Творческая направленность. 9. Определите педагогическую функцию преподавателя, заключающуюся в способности к анализу своей деятельности и анализу хода развития личности студента. а) Коммуникативная. б) Гностическая. в) Методическая. г) Воспитательная. 10. Укажите линию, которую выстраивает педагог в отношении к студентам, исходя из своих жизненных принципов. а) Позиция. б) Метод. в) Интерес. г) План. 11. Выделите метод, предполагающий показ и восприятие предметов, процессов, явлений в их символическом изображении. а) Упражнение. б) Иллюстрация. в) Лабораторная работа. г) Деловая игра. 12. Выделите метод обучения, не входящий в группу словесных методов. А) Рассказ. Б) Лекция. В) Упражнение. Г) Беседа. 13. Назовите принцип обучения, предполагающий отбор такого содержания, которое учитывает интересы и потребности студента. а) Принцип научности. б) Прочности усвоения знаний. в) Принцип индивидуализации обучения. г) Принцип воспитывающего обучения. 14. Определите прием работы на уроке путем организации диалога. а) Беседа. б) Рассказ. в) Лекция. г) Объяснение.

101

15. Укажите тип урока, который является самым распространенным в практике обучения. а) Контрольно-учетный. б) Комбинированный. в) Урок сообщения новых знаний. г) Вводный. 16. Закончите предложение: Каждому типу урока присуще определенная … а) модель; б) структура; в) деятельность; г) ситуация. 17. Вы пришли на урок в педагогический колледж. С чего эффективнее всего начинать работу по развитию познавательных интересов у студентов на вашем уроке? а) С диагностики проявления уровня познавательных интересов. б) С определения показателей проявления интереса. в) С организации стимулов познавательных интересов. г) С определения критериев сформированности познавательных интересов. 18. Укажите момент, не входящий в структуру урока. а) Объяснение нового материала. б) Опрос. в) Самостоятельная работа. г) Экскурсия. 19. Совокупность средств обучения, предназначенных для демонстрации студентам колледжа и обеспечивающих формирование у них конкретных образов предметов и явлений действительности, относящаяся к: а) Вербальным средствам обучения. б) Учебно-наглядным пособиям. в) Специальному оборудованию. г) ТСО. 20. Результаты контроля знаний и умений студентов выражаются в оценке. Выделите функцию, не имеющую отношения к функциям оценки. а) Методическая. б) Ориентирующая. в) Стимулирующая. г) Воспитательная.

102

«Технологии профессионального образования» Вариант № 1. Блок А 1. Назовите педагогическое понятие, название которого происходит от латинского слова «новый»: а) модернизация; б) инновация; в) новаторство; г) импровизация. 2. Определите виды деловых игр, наиболее часто используемых в учебном процессе педколледжа: а) имитационные; б) операционные; в) ролевые; г) деловой театр. 3. Определите, когда технология проблемного обучения получила широкое распространение в отечественной и зарубежной школе: а) 40-50 гг.; б) 20-30 гг.; в) 30-40 гг.; г) 80-90 гг. 4. Определите, к какому из перечисленных ниже методов относится следующее утверждение: Основа его – связь с непосредственным опытом учащихся, который выступает как отправной момент и важнейший источник познания учебного материала. а) дискуссия; б) проблемная ситуация; в) эвристическая беседа; г) исследовательский. 5. Выделите, кому из отечественных педагогов принадлежит следующая фраза: «Истинно хороший учитель не может быть рабом ни программ, ни методик, он всегда должен оставаться свободным и самостоятельным деятелем». а) А.С. Макаренко; б) Л.Н. Толстой; в) П.Ф. Каптерев; г) В.А. Сухомлинский. 6. Определите, к какой группе методов относится метод обучения, представляющий собой монологическое сообщение преподавателем учебной информации: а) информационно-рецептивный; б) исследовательский; в) репродуктивный; г) наглядный. 103

7. Продолжите фразу: Педагогическая технология обладает всеми признаками системы – логикой процесса, взаимосвязью всех его частей,….. 8. Узнайте, к какому из видов технологий относится данное определение: «… она направлена на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением». а) авторская; б) игровая; в) модульная; г) интерактивная. 9. Выделите неимитационные активные методы: а) эвристическая беседа; б) деловая игра; в) проблемная лекция; г) анализ производственных ситуаций. 10. Определите, какие из перечисленных методов используются в практике обучения тогда, когда учащиеся самостоятельно осуществляют учебное исследование, а затем на занятии докладывают о его результатах. а) исследовательские; б) проблемно-поисковые; в) игровые; г) практические. Блок В 11. Установите соответствие: А) Признаки технологии обучения Б) Функции технологии обучения 1. Диагностическое целеобразование 2. Выяснение эффективности различных компонентов обучения 3. Результативность 4. Алгоритмируемость, проектируемость, системная целостность и управляемость 5. Раскрытие существенных аспектов практической реализации учебного процесса 6. Экономичность 7. Корректируемость 8. Описание процесса на всех уровнях 9. Визуализация 12. Определите логику проектирования технологии обучения, поставив цифры от 1 до 5: • непосредственный процесс обучения; • общие цели и содержание обучения; • выбор оптимальных форм, методов и средств обучения; • частные дидактические цели с ориентацией на достижение результатов; • поправка и коррекция учебного процесса; • контроль и оценка текущих результатов учебной деятельности.

104

13. Ответьте на вопрос: О каком документе идет речь, если этот нормативный документ регламентирует общее направление и основное содержание подготовки специалиста а) учебная программа; б) учебный план; в) календарный план; г) перспективный план. 14. Определите, о какой технологии идет речь в данной формулировке: … её называют технологией полного усвоения, т.к. её исходным моментом является установка на то, что все учащиеся способны усвоить необходимый учебный материал. а) задачная технология; б) технология модульного обучения; в) критериально-ориентированного; г) поисково-задачная. 15. Расшифруйте следующую аббревиатуру: ИнТО, КТО, АТ, МТ; 16. Определите метод обучения, который часто называют «приглашением к открытию»: а) эвристическая беседа; б) проблемная ситуация; в) мозговой штурм; г) исследовательский. 17. Напишите, к какому из нижеследующих понятий относится следующее определение «…это вид социокультурной деятельности, деятельностный способ становления индивидуальности субъекта и его способов взаимодействия с другими субъектами: а) технология обучения; б) проектная педагогическая деятельность; в) профессиональное образование; г) педагогическое творчество. 18. Установите соответствие: А) Методы контроля. Б) Виды контроля. Индивидуальный устный опрос Предварительный Систематический Машинный Самоконтроль Тематический Фронтальный письменный опрос Выборочный Индивидуальный письменный опрос Стратегический

105

19. Вставьте пропущенное слово: Технология обучения представляет собой упорядоченную деятельность педагога, предусматривающую… действия учащихся. 20. Определите, о каком из видов уроков идет речь, если эта форма организации учебного процесса предполагает выполнение студентами по заданию преподавателя одной или нескольких практических работ: а) контрольно-учетный; б) лекция; в) семинар; г) практический. Блок С 21. Укажите сходства технологии с методикой обучения. 22. Представьте схематично проведение проблемной лекции. 23. Укажите, какие из перечисленных умений и навыков относятся к планированию учебной деятельности: а) осознание учебной задачи; б) создание гигиенических условий для выполнения учебной деятельности; в) построение алгоритма деятельности; г) внимательное восприятие информации; д) выбор рационального пути достижения цели. 24. Коротко охарактеризуйте сущность разноуровневого обучения. 25. Вставьте пропущенное слово в данное определение: « … это психическая, духовная сущность человека, выступающая в разнообразных обобщенных системах качеств. Вариант № 2. Блок А 1. Укажите, какие из перечисленных методов относятся к проблемнопоисковым: а) эвристическая беседа; б) дискуссия; в) рассказ педагога; г) мозговой штурм. 2. Кому из отечественных педагогов принадлежит данная фраза: «Искусство отбора материала для работы учеников имеет в педагогическом деле огромное значение». а) В.А. Сухомлинский; б) С.Т. Шацкий; в) К.Д. Ушинский; г) В.А. Сластенин. 106

3. Определите метод обучения, представляющий собой имитацию профессиональной деятельности в студенческой аудитории на учебном занятии. 4. Выделите качества, характеризующие педагогическую технологию: а) системность; б) оптимальность; в) воспроизводимость; г) результативность. 5. Укажите, когда в нашей стране появились первые разработки педагогических технологий: а) 20-г. XX века; б) 40-г. XX века; в) 60-г. XX века; г) 80-г. XX века. 6. Напишите название метода обучения, предполагающего решение профессиональных задач в игровой форме. 7. Определите, о каком дидактическом понятии идет речь в данной формулировке: «Виды учебных занятий, отличающиеся друг от друга дидактическими целями, составом учащихся, местом проведения, продолжительностью». а) методы обучения; б) формы обучения; в) средства обучения; г) организация обучения. 8. Выделите технологию, к которой относится метод проектов: а) модульная технология; б) личностно-ориентированная; в) информационная; г) игровая технология. 9. Ответьте на вопрос: Когда в нашей стране деловые игры как метод обучения впервые применяются в практике педагогической деятельности: а) 1930-е гг.; б) 1950-е гг.; в) 1990-е гг.; г) 1980-е гг. 10. Определите, к какой из педагогических технологий относится данное определение: «Учебно-воспитательный процесс организован таким образом, при котором каждый учащийся имеет возможность овладеть учебным материалом на разных уровнях». Блок В 11. Продолжите фразу: В отличие от метода обучения, технологией может являться только то, что поддается точному описанию и ….

107

12. Определите логический порядок субординации ряда понятий: а) педагогическая культура; б) общая культура; в) профессиональная культура; г) профессионально-педагогическая культура. 13. Установите соответствие: А. Дидактические требования к уроку В. Психологические требования к уроку 1. Направленность урока на развитие познавательных процессов 2. Реализация основных принципов дидактики 3. Применение рациональных методов контроля 4. Учет психологических особенностей учащихся на уроке 5. Собранность преподавателя 6. Оптимальное содержание урока в соответствии с требованиями программы. 14. Ответьте на вопрос: О каком педагогическом понятии, имеющим непосредственное отношении к технологии, идет речь: «Научно-обоснованный выбор и осуществление наилучшего для данных условий варианта обучения с точки зрения успешности решения его задач и рациональных затрат учителя и учеников». 15. Установите соответствие: А. Критерии отбора содержания; Б. Принципы отбора содержания; 1. Учет государственных требований 2. Научная целостность 3. Соответствие сложности содержания реальным возможностям учащихся 4. Единство содержания обучения 5. Перспективность развития научного знания 6. Внутренняя логика науки 7. Соответствие объема содержания- времени изучения предмета 8. Высокая научная и практическая значимость содержания 9. Целостное отражение в содержании задач развитой личности 10. Соответствие содержания обучения будущей деятельности специалиста. 16. Вставьте пропущенное слово: Современные …. технологии позволяют создавать, хранить, перерабатывать информацию и обеспечивать эффективные способы её представления потребителю. 17. Определите, к какому типу учебных занятий относится следующее замечание: «Мерная текучесть речи унылого характера оказывает свое специфическое влияние: ученики начинают засыпать, они находятся под воздействием речи». 18. Ответьте на вопрос: Кто из русских педагогов впервые использовал в своей практике метод проектов? а) П.Ф. Каптерев; б) В.А. Сухомлинский; в) С.Т. Шацкий; г) В.А. Сухомлинский.

108

19. Установите соответствие: А. Воспитательные требования к уроку. Б. Организационные требования к уроку. 1. Реализация воспитательных возможностей, заложенных в содержании и методах обучения. 2. Четкая структура урока, соответствующая его цели, содержанию и методам обучения. 3. Воздействие на мотивационную сферу личности студентов, стимулирование и формирование положительного отношения к учению. 4. Развитие самостоятельности и творческих способностей студентов. 5. Высокая требовательность преподавателя, сочетающаяся с уважением к личности студентов, соблюдением педагогического такта. 20. Дополните схему педагогического комплекса: а) …… б) компьютеризированный учебник; в) текстовая часть, компьютерная часть; г) типовой комплекс средств информационной поддержки учебной дисциплины; д) автоматизированная система оценки контроля знаний. Блок С 21. Укажите отличие методики от технологии обучения. 22. Определите метод, который иногда называют «банком идей». 23. Укажите схематично структуру урока изучения нового материала. 24. Дайте определение: Авторские технологии – это… 25. Предложите инновационные формы проведения контрольно-учетного урока. Вариант № 3. Блок А 1. Определите, кому из известных отечественных педагогов принадлежит следующее высказывание: «Настоящая духовная общность рождается там, где учитель надолго становится другом, единомышленником и товарищем ребенка в общем деле». а) К.Д. Ушинский; б) В.А. Сухомлинский; в) С.Т. Шацкий; г) Л.Н. Толстой. 2. Определите метод обучения, который иногда называют «атакой мыслей»: а) эвристическая беседа; б) мозговой штурм; в) дискуссия; г) проблемная ситуация.

109

3. Ответьте, для какого типа учебного занятия характерно следующее определение: «Это форма развития учащихся, организация самообразования, самообучения, проверки и контроля за знаниями, умениями, навыками». а) практические занятия; б) лабораторный практикум; в) зачет; г) контрольная работа. 4. Определите тип учебного занятия, которое требует обсуждения наиболее важных и сложных вопросов определённой темы под руководством преподавателя: а) лекция; б) дискуссия; в) семинар; г) лабораторная работа. 5. Выделите методы активизации мыслительной деятельности студентов: а) мозговой штурм; б) метод проектов; в) лавинный метод; г) исследовательский метод. 6. Определите составляющие педагогической культуры: а) педагогический стиль; б) имидж; в) педагогическая технология; г) педагогическая позиция. 7. Определите педагогов-исследователей, занимающихся проблемой технологии образования: а) Н.В. Кузьмина; б) Е.С. Полат. в) А.С. Макаренко; г) Г.К. Селевко. 8. Определите педагогическую технологию по данной формулировке: «Она представляет собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики» а) информационная технология; б) личностно-ориентированная; в) игровая технология; г) проблемная технология. 9. Выделите, в какие годы авторские технологии получили широкое распространение в нашей стране: а) 1920-30 гг.; б) 1950-60 гг.; в) 1980-90 гг.; г) 2000 г. 110

10. Определите технологию, которая характеризуется следующим образом: «Она является завершенной формой части содержания учебной дисциплины, включающей в себя познавательный и профессиональный аспекты, усвоение которых должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений, навыков». а) модульного обучения; б) интегративного обучения; в) проблемного обучения; г) разноуровневого обучения. Блок В 11. Дополните схему дидактического комплекса недостающим элементом: Дополните схему педагогического комплекса: а) рабочая программа учебной дисциплины; б) --; в) текстовая часть, компьютерная часть; г) типовой комплекс средств информационной поддержки учебной дисциплины; д) автоматизированная система оценки контроля знаний. 12. Установите соответствие между признаками обучающих технологий и показателями их реализации: Признаки обучающих технологий: а) Системность (гармонизация целей, содержания и дидактического процесса). б) Воспроизводимость и гарантированность результата. в) Система обратной связи. Показатели их реализации: 1. Наличие диагностических целей; наличие логически связанной системы предписаний (этапов), ведущей от целей к задачам и результатам. 2. Наличие научной психолого-педагогической основы (это может быть целостная теория или набор отдельных научных положений). 3. Наличие системы контрольных заданий, адекватных целям; наличие алгоритма контроля (виды, цели, частота, способы контроля). 13. Определите компоненты продуктивной самостоятельной деятельности учащихся: а) культура умственного труда; б) достижение оптимальности в учебной деятельности; в) система контроля, адекватная поставленным целям; г) постановка и решение сверхзадачи своих действий. 14. Укажите название метода наглядно-чувственного ознакомления студентов с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде: а) иллюстрация; б) демонстрация; в) упражнение; г) наглядный показ. 111

15. Вставьте пропущенное слово: … контроль проводится 2-3 раза в течение семестра, с целью определения качества усвоения знаний по конкретному разделу, теме предмета. 16. Установите соответствие между видом домашнего задания и поставленной целью: А. Цель домашнего задания: первичное овладение знаниями. Б. Цель домашнего задания: закрепление и систематизация знаний. Виды домашнего задания 1. Чтение учебника, первоисточника, дополнительной литературы. 2. Составление плана ответа по специально подготовленным вопросам. 3. Составление библиографии. 4. Выписка из текста. 5. Составление таблиц, графиков, схем. 6. Ответы на контрольные вопросы. 7. Составление плана текста, конспектирование прочитанного. 8. Подготовка рефератов, докладов. 17. Укажите, какие из перечисленных принципов организации обучения относятся к проблемным: а) вести учащихся к обобщению, а не давать им готовые знания; б) формировать у учащихся способность лидировать; в) развивать самостоятельность мысли с помощью творческих заданий; г) развивать фасилитаторские способности. 18. Определите принцип обучения, который предполагает отбор содержания, учитывающего интересы и потребности студента: а) наглядности; б) индивидуализации; в) доступности; г) научности. 19. Установите соответствие: А. Требования к технологии обучения Б. Основные характеристики технологии обучения 1. Новизна 2. Научность 3. Учет личностных качеств обучающихся 4. Воспроизводимость 5. Эффективность 6. Оптимальность 7. Системность 8. Алгоритмичность 9. Интегративность 10. Информационность 11. Качество и мотивированность обучения 20. Ответьте на вопрос, данное определение: «Способ реализации содержания обучения, представляющий собой совокупность взаимосвязанных форм, методов и средств обучения, обеспечивающих достижение цели» характеризует а) методику обучения; б) технологию обучения; 112

в) организацию обучения; г) мастерство педагогического труда. Блок С 21. Перечислите виды самостоятельной работы учащихся в педколледже. 22. Дайте определение объяснительно-иллюстративной технологии обучения. 23. Представьте схемой структуру урока изучения нового материала. 24. Предложите индивидуальные формы организации самостоятельной работы учащихся на комбинированном уроке. 26. Укажите структурные составляющие технологии профессионального образования.

113

ГЛАВА II. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Теория и методика музыкального воспитания» Вариант № 1. 1. С какого возраста должно осуществляться музыкальное воспитание? - с рождения; - в школе; - с дошкольного возраста; - после школы. 2. Продолжите определение. Целью курса «Теории и методики музыкального развития» дошкольников является …… 3. Впишите пропущенное понятие - это комплекс способностей, требующихся для занятий именно музыкальной деятельностью в отличие от всякой другой, но в то же время связанных с любым видом музыкальной деятельности. 4. Продолжите формулировку. «Музыкальное воспитание в детском саду - ………. » 5. Перечислите задачи музыкального развития дошкольников и докажите, что их решение обеспечивает всестороннее развитие дошкольника. 6. Впишите пропущенные понятия - это процесс становления и развития музыкальных способностей на основе природных задатков, формирования основ музыкальной культуры, творческой активности от простейших форм к более сложным; - рассматривается как основной вид и средство музыкального воспитания. 7. Перечислите методы педагогических исследований. 8. Обоснуйте роль смежных наук в построении теории музыкального развития дошкольников. 9. Перечислите компоненты музыкально-эстетического сознания. 10. Какие понятия не входят в музыкальность? - ладовое чувство; - чувство ритма; - отзывчивость; - переживание; - музыкальный вкус; - абсолютный слух; - гармонический слух; - музыкально-слуховые представления. 11. Впишите пропущенные понятия в схему: музыкальная деятельность

???

исполнительство

??? 114

музыкальнообразовательная

12. Продолжите определение. Музыкальный вкус – это способность…. 13. Назовите цель применения дидактических игр и пособий. 14. Кто из перечисленных педагогов является автором «Музыкального букваря»? - Б.В. Асафьев; - А.Н. Зимина; - А.В. Кенеман; - Н.А. Ветлугина. 15. Кто из перечисленных педагогов является автором программы «Музыкальные шедевры»? - Т.С. Комарова; - Л.В. Куцакова; - О.П. Радынова; - О.С. Ушакова. 16. Кто из перечисленных педагогов, психологов выделил 3 основные музыкальные способности? - С. Сишор; - Г. Ревеш; - Б.М. Теплов; - Н.А. Ветлугина. 17. Закончите схему

композитор исполнитель

18. Впишите пропущенное слово. Детское музыкальное творчество по своей природе…………… деятельность. 19. Сравните виды детской музыкальной деятельности и музыкальной деятельности взрослых. 20. Кто является автором учебного пособия под названием «Шульверк»? - К. Орф; - Золтан; - Д.Б. Кабалевский; - А.Г. Деркунская. 21. Перечислите основные требования, предъявляемые к музыкальным произведениям для детей дошкольного возраста. 22. Репертуар детского сада включает: - народную музыку; - современную музыку; - популярную музыку; - детскую классику. 22. Что из перечисленного не относится к средствам музыкальной выразительности? - мелодия; - ритм; - лад; - марш; - пауза; - темп.

115

23. Какие из перечисленных музыкальных инструментов не относятся к детским? - колотушка; - волынка; - баян; - барабан; - аккордеон; - электрогитара; - жалейка; - пианино; - балалайка. 24. Перечислите свойства музыкального звука: - ритм; - высот; - тембр; - метр; - длительность; - сила;

- повышение; - понижение.

Вариант № 2. 1. Пауза – это: - знак повышения; - знак понижения;

- знак молчания; - ключевой знак.

2. Заполните таблицу Тактовый размер 2/4 3/4 4/4 3/8

Метрический счёт

3. Продолжите: Ритм – это организованная последовательность музыкальных звуков…….. 4. Музыкальное восприятие – это: - активный творческий процесс осмысления чувственной программы музыкального произведения; - сложный процесс звукообразования, в котором очень важна координация слуха и голоса. 5. Проведите соответствие между методами и приёмами формирования музыкального восприятия. Приёмы Методы ● наглядно-зрительный - сравнение произведений, близких по тематике - сопровождение музыки движениями ● наглядно-слуховой - «цвет-настроение» ● практический - «оркестровка» - объединение всех видов искусств 6. В структуре музыкального занятия выделяют: - 4 части; - 5 частей; - 3 части; - 2 части. 7. Кто из перечисленных исследователей не занимался проблемой развития музыкальности у дошкольников? - К. Сишор; - Б.М. Теплов; - Г. Ревеш; - Л.К. Сидорова.

116

8. Скрипичный ключ обозначает: - ноту до первой октавы; - ноту соль первой октавы;

- ноту си первой октавы; - ноту ре второй октавы.

9. Ритм – это: - организованная последовательность музыкальных звуков одинаковой или различной длительности; - способность различения, представления и воспроизведения звуковысотного движения; - формирование звуковысотного и ритмического слуха у детей; - процессы, связанные с восприятием отдельных свойств музыкальных звуков. 10. Числитель дроби на нотном стане указывает: - количество долей размера; - длительность, которая принята за основную долю; - на равномерное чередование сильных и слабых долей; - умение определять на слух направление мелодии. 11. Кто из перечисленных психологов ввёл термин «чувственная программа»? - Б.М. Теплов; - С.Л. Рубинштейн;

- К.К. Платонов; - В.Г. Ражников.

12. Что не является показателем музыкального слуха: - звуковысотный слух; - ритмический слух; - ладовысотный слух. 13. Какие жанры относятся к первичным? - танец; - марш; - песня; - романс. 14. Восприятие музыки – это активный процесс? □ да □ нет 15. Музыкознание – это: - область музыкальной науки, изучающая закономерности музыкального языка, музыкальной речи в историческом и теоретическом аспекте; - передача опыта подрастающему поколению; - процесс передачи музыкального опыта детям; - формирование исполнительских и творческих умений и навыков. 16. Методика изучения пению включает - 1 этап; - 3 этапа; - 2 этапа; - 4 этапа. 17. Кто создал систему ритмических упражнений в России? - А.В. Кенеман; - Э. Жак-Далькроз; - Н.А. Ветлугина; - Т.С. Бабаджан. 117

18. Кто не писал музыкальные произведения для детей? - А.К. Лядов; - П.И. Чайковский; - Н.А. Римский-Корсаков; - Д. Шостакович. 19. Развлечения в ДОУ – это - одна из организации детей в повседневной жизни ДОУ; - основная форма обучения детей; - основное средство музыкального воспитания дошкольников. 20. Что не входит в задачи музыкального воспитания дошкольников в семье? - обогащение духовного мира ребёнка музыкальными впечатлениями; - развитие музыкальных и творческих способностей; - передача традиций своего народа; - соблюдение определённой продолжительности музыкального занятия. 21. Функции заведующей исследовали - Б. Асафьев, - Р. Грубер,

- М.А. Румер, - Л.В. Поздняк.

22. Ладовое чувство проявляется - в наличии любимых произведений; - в узнавании знакомой мелодии; - в эмоциональной активности во время звучания музыки; - в хлопках, притопах, игре на музыкальных инструментах. 23. Одной из основных форм музыкального воспитания дошкольников является: - занятие; - беседа; - пение;

- музыкально-дидактическая игра; - игра на детских музыкальных инструментах.

24. Теория и методика музыкального воспитания дошкольников – это: - средство ознакомления с окружающим; - средство физического развития; - средство эстетического воспитания; - средство умственного развития.

118

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ Вариант № 1. Задание 1 Укажите вариант ответа, отражающий наиболее полное определение предмета теории и методики развития речи детей как науки. 1) Теория и методика развития речи детей изучает закономерности педагогической деятельности, направленной на формирование речи у детей дошкольного возраста в детском саду. 2) Предметом изучения теории и методики развития речи детей является процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия. Она изучает закономерности педагогической деятельности, направленной на формирование правильной устной речи и навыков речевого общения у детей дошкольного возраста. Задание 2 Укажите, с какими науками тесно связана теория и методика развития речи детей: 1) логопедия; 2) педагогика; 3) физиология; 4) анатомия; 5) педиатрия; 6) психолингвистика; 7) лингвистика; 8) гигиена; 9) психология. Задание 3 Укажите фамилии отечественных ученых, оказавших существенное влияние на становление методики развития речи детей как науки: 1) И.Г. Песталоцци; 2) К.Д. Ушинский; 3) М. Монтессори; 4) Е.И. Тихеева; 5) Я.А. Коменский; 6) Е.Н. Водовозова; 9) А.С. Симонович. Задание 4 Укажите, кто был редактором первого русского журнала по дошкольному воспитанию «Детский сад». 1) А.С. Симонович; 2) Е.Н. Водовозова; 3) Л.Н. Толстой; 4) М.Х. Свентицкая.

119

Задание 5 Укажите из перечисленных практические методы развития речи детей: 1) экскурсии; 2) рассматривание натуральных предметов; 3) дидактические игры; 4) пересказ; 5) игры-драматизации; 6) хороводные игры; 7) обобщающая беседа; 8) дидактические упражнения; 9) пластические этюды; 10) инсценировки. Задание 6 Из перечисленных видов занятий укажите те, которые классифицируются по ведущей задаче: 1) занятия по формированию словаря; 2) занятия по воспитанию звуковой культуры речи; 3) занятия по обучению совместному рассказыванию воспитателя с детьми; 4) занятия по составлению плана рассказа и его обсуждение; 5) занятия по формированию грамматического строя речи; 6) занятия по обучению связной речи; 7) занятия по формированию способностей к анализу речи; 8) занятия по ознакомлению с художественной литературой. Задание 7 Из перечисленных определений связной речи укажите, на ваш взгляд, наиболее точное и полное. 1) Связная речь – смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. 2) Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. 3) Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки. 4) Связная речь – адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения её понятности для слушателя или читателя. Задание 8 Перечислите основные признаки монологического высказывания ребенка: 1) целостность (единство темы, соответствие всех микротем главной мысли); 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

структурное оформление (начало, середина, конец); непроизвольность, реактивность; связность (логические связи между предложениями); чередование говорения с прослушиванием; объем высказывания; фрагментарность речи, её краткость, недоговоренность, обрывность; плавность.

120

Задание 9 Укажите из перечисленных приемов те, которые направлены на развитие монологической речи дошкольников: 1) совместное рассказывание; 2) драматизация разных сюжетов; 3) образец рассказа; 4) анализ образца рассказа; 5) план рассказа и его коллективное обсуждение; 6) коллективное составление рассказа; 7) моделирование; 8) ответ на вопрос; 9) кратковременные словесные игры с привлечением игрового персонажа (покупатель-продавец). Задание 10 Из перечисленных видов занятий по игрушкам укажите сюжетные рассказы детей дошкольного возраста: 1) описание игрушки; 2) рассказ по набору игрушек; 3) рассказ по отдельной игрушке; 4) дидактические игры на описание игрушки. Задание 11 Укажите педагогические условия, необходимые для обучения детей творческому рассказыванию: 1) обогащение опыта детей впечатлениями из жизни; 2) придумывание детьми продолжения авторского текста; 3) обогащение и активизация словаря; 4) придумывание завершения рассказа; 5) умение детей связно рассказывать; владеть структурой связного высказывания; 6) понимание детьми задания «Придумать что-нибудь». Задание 12 Отметьте, каким должен быть объем словаря у детей дошкольного возраста на разных возрастных этапах: 1) первый год жизни: а) 10 – 12 слов; б) 12-20 слов; в) 5-7 слов; г) 35-40 слов. 2) третий год жизни: а) 500 – 700 слов; б) 700 – 1000 слов; в) до 1500 слов; г) до 900 слов.

121

Задание 13 Перечислите основные задачи словарной работы с дошкольниками в детском саду: 1) закрепление и уточнение словаря; 2) активизация словаря; 3) обогащение словаря новыми словами; 4) ознакомление со стилями речи; 5) устранение из речи детей нелитературных слов (диалектные, жаргонные и просторечные). Задание 14 Укажите основные направления работы по формированию грамматически правильной речи у детей: 1) помочь детям практически освоить морфологическую систему родного языка; 2) помочь детям в формировании орфоэпически правильной речи; 3) помочь детям в овладении синтаксической стороной; 4) сообщить знания о некоторых нормах образования форм слов – словообразования. Задание 15 Определите объем грамматических навыков у детей дошкольного возраста, предусмотренных программой под редакцией О.С. Ушаковой. Имена существительные: 1) теоретическое определение категории рода, числа и падежа; 2) правильное употребление падежных форм; 3) разнообразные способы согласования существительного с прилагательными и глаголами; 4) сочетание слов в предложении разными способами. Задание 16 Укажите, какое из определений отражает грамматическое значение слова: 1) значение слова дает представления о каком-то элементе действительности, его свойствах, признаках, состоянии; 2) значение слова либо выражает отношения, существующие между словами, либо указывает на субъективное отношение говорящего к называемым предметам и явлениям; 3) значение слова – результат абстрагирующей отвлеченной работы коры головного мозга, но является отражением действительности и основывается на конкретных фактах; 4) значение слова – продукт длительного исторического развития. Задание 17 Определите, к какой возрастной группе относится этот ребенок: «Ребенок хорошо произносит практически все звуки родного языка; испытывает затруднения в произношении некоторых шипящих и сонорных (р, л), умеет регулировать темп речи и силу голоса»: 1) младшая группа; 2) средняя группа; 3) старшая группа; 4) подготовительная группа. 122

Задание 18 Укажите, какому возрасту ребенка соответствуют следующие особенности восприятия художественного произведения: дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей: 1) младшая группа; 2) средняя группа; 3) старшая группа; 4) подготовительная группа. Задание 19 Укажите, произведения каких жанров входят в круг детского чтения: 1) рассказы; 2) поэмы; 3) лирические и шуточные стихи; 4) произведения русского народного творчества; 5) сказки; 6) загадки; 7) произведения русской и зарубежной классической литературы. Задание 20 Укажите основные направления работы по подготовке детей к обучению грамоте: 1) ознакомление со словом; 2) ознакомление с предложением; 3) формирование опытного чтеца; 4) ознакомление со словесным составом предложения; 5) ознакомление со слоговым строением слова; 6) подготовка к обучению письму; 7) ознакомление со звуковым строением слова. Задание 21 Укажите, какому типу урока в педагогическом колледже соответствует следующая характеристика: «Урок обеспечивает ритмичный контроль за усвоением знаний, своевременную помощь учащимся, помогает лучше ознакомиться с их индивидуальными особенностями»: 1) урок по сообщению новых знаний; 2) семинарские, практические занятия; 3) урок по закреплению и применению знаний; 4) урок смешанного школьного типа. Вариант № 2. Задание 1 В предложенном перечне укажите фундаментальные задачи теории и методики развития речи детей: 1) обоснование методики развития речи; 2) исследование процессов овладения детьми родным языком, речью, речевым общением; 123

3) 4) 5) 6)

использование средств, форм, методов и приемов для развития речи; изучение закономерностей обучения родной речи; усвоение детьми речевых умений и языковых форм; определение принципов и методов обучения.

Задание 2 Подберите названия к характеристикам уровней профессиональной подготовки студентов, выделив из них правильные, поставив соответствующую цифру перед буквой: а) уровень требует знаний о происхождении этих принципов, осознания проблем, которые стоят перед изучаемой дисциплиной; б) уровень предполагает овладение определенным запасом знаний и умений ориентироваться во всей эмпирической базе своей профессии; в) уровень связан с усвоением знаний о принципах функционирования объектов; г) изучение закономерностей обучения родной речи. 1) фактологический (практический); 2) теоретический; 3) рефлективный; 4) профессиональный. Задание 3 Укажите, кем из отечественных педагогов впервые был предложен звуковой аналитико-синтетический метод обучения детей грамоте: 1) Е.Н. Водовозовой; 2) Е.И. Конради; 3) К.Д. Ушинским; 4) Л.Н. Толстым. Задание 4 Назовите автора учебного пособия «Живое слово в дошкольном учреждении». 1) Е.И. Тихеева; 2) Я.А. Коменский; 3) К.Д. Ушинский; 4) Е.Н. Водовозова; 5) Е.А. Флёрина. Задание 5 Укажите, какой пункт не входит в перечень задач развития речи детей дошкольного возраста: 1) развитие словаря; 2) воспитание звуковой культуры речи; 3) развитие письменной речи; 4) формирование грамматического строя речи; 5) развитие связной речи; 6) формирование элементарного осознания явлений языка и речи.

124

Задание 6 Из перечисленных видов занятий укажите те, которые классифицируются по дидактическим целям: 1) занятия по сообщению нового материала; 2) занятия с применением изобразительной наглядности; 3) занятия по закреплению знаний, умений и навыков; 4) комбинированные занятия; 5) занятия по обобщению и систематизации знаний; 6) итоговые занятия; 7) занятия по формированию грамматического строя речи. Задание 7 Перечислите структурные компоненты обобщающей беседы: 1) начало беседы; 2) приобретение нового опыта; 3) основная часть; 4) окончание беседы. Задание 8 Укажите группы умений, необходимые для участия детей в диалоге: 1) собственно речевые умения; 2) умения речевого этикета; 3) умение общаться в паре, группе их трех-пяти человек, в коллективе; 4) умение отбирать содержание для высказывания; 5) умение располагать материал в определенной последовательности; 6) умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы; 7) умение пользоваться знаниями о построении текста и способов связи предложений; 8) неречевые (невербальные) умения – уместное использование мимики, жестов. Задание 9 Укажите программные требования к пересказам детей: 1) осмысленность; 2) полнота передачи произведения; 3) перестройка текста; 4) использование словаря и оборотов авторского текста; 5) плавность пересказа; 6) последовательность и связность; 7) выразительность и фонетическая правильность речи; 8) замена некоторых слов синонимами; 9) краткий или сжатый пересказ; 10) культура поведения во время пересказа. Задание 10 Из перечисленных приемов обучения детей старшего дошкольного возраста укажите относящиеся к творческому рассказыванию: 1) рассказывание детей вместе с воспитателем по вопросам; 2) обогащение опыта детей впечатлениями из жизни; 3) придумывание детьми продолжения авторского текста; 4) придумывание продолжения и завершения рассказа. 125

Задание 11 Из перечисленных видов занятий отметьте те, которые относятся к рассказыванию детей на темы из коллективного опыта: 1) описание игрушек; 2) рассказы по картинам; 3) описание натуральных предметов; 4) рассказы о событиях, в которых принимали участие все дети (экскурсия); 5) дидактические игры на описание наглядного материала. Задание 12 Укажите из предложенного перечня методы ознакомления дошкольников с окружающим миром и обогащения словаря: 1) рассматривание игрушек; 2) дидактические игры; 3) дидактические упражнения; 4) наблюдение; 5) показ картин с малознакомым содержанием; 6) загадывание и отгадывание загадок. Задание 13 Отметьте, каким должен быть объем словаря у детей дошкольного возраста на разных возрастных этапах: 1) второй год жизни: а) 100-200 слов; б) 300-400 слов; в) 200-300 слов; г) 400-500 слов. 2) четвертый год жизни: а) 1900 слов; б) до 1200 слов; в) до 1400 слов; г) до 1500 слов. Задание 14 Укажите, какие два из перечисленных определений грамматики являются наиболее точными и полными: 1) грамматика – это наука о строе языка, о его законах; 2) грамматика – это результат абстрагирующей отвлеченной работы коры головного мозга, но является отражением действительности и основывается на конкретных фактах; 3) грамматика выражает отношения не как конкретные отношения какихлибо конкретных слов, а как отношения лексем, т.е. отношения грамматические, лишенные всякой конкретики; 4) под грамматикой предлагается понимать совокупность знаний, которая нужна человеку, чтобы создавать высказывание самому и понимать высказывания других.

126

Задание 15 Определите объем грамматических навыков у детей дошкольного возраста, предусмотренных программой под редакцией О.С. Ушаковой. Глагол: 1) правильное употребление глаголов в форме 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа; 2) правильное употребление категории рода с глаголами прошедшего времени; 3) употребление формы глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени; 4) употреблять совершенные и несовершенные виды глаголов; 5) употреблять наклонения глаголов. Задание 16 Укажите пути формирования грамматически правильной речи у дошкольников: 1) специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок; 2) создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; 3) исправление грамматических ошибок; 4) формирование фонематического слуха; 5) формирование грамматических навыков в практике речевого общения. Задание 17 Укажите приемы формирования звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста: 1) образец; 2) хоровое и индивидуальное повторение; 3) утрированное произношение звука; 4) дидактические игры; 5) подвижные игры с текстом; 6) дидактические рассказы с включением учебных заданий; 7) упражнения. Задание 18 Укажите, какие группы произведений входят в круг детского чтения и рассказывания: 1) произведения русской и зарубежной классической литературы; 2) произведения современной русской и зарубежной литературы; 3) рассказы; 4) повести; 5) произведения русского народного творчества и творчества народов мира. Задание 19 Укажите из перечисленных методы ознакомления детей с художественной литературой: 1) чтение одного произведения; 2) чтение нескольких произведений, объединенных единой тематикой; 3) чтение воспитателя по книге или наизусть; 127

4) рассказывание воспитателя; 5) чтение и рассказывание с использованием наглядного материала; 6) инсценирование; 7) заучивание наизусть. Задание 20 Перечислите в правильной последовательности стадии формирования у детей старшего дошкольного возраста звукового анализа: 1) проведение звукового анализа без опоры на наглядность; 2) дифференциация согласных фонем по твердости и мягкости и моделирование основных фонематических отношений в слове; 3) дифференциация гласных и согласных фонем; установление места ударения в слове; 4) интонационное выделение последовательности фонем и общий фонемный анализ слова с опорой на картинку-схему и фишки. Поставьте цифры в том порядке, который соответствует правильной последовательности. Задание 21 Укажите, какому типу урока в педагогическом колледже соответствует следующая характеристика: «Урок проводится, когда начинается изучение новой темы. На этом уроке используются следующие методы обучения: лекция, сообщающая беседа, экскурсия»: 1) урок по закреплению знаний; 2) урок по сообщению новых знаний; 3) урок смешанного типа; 4) урок – практическое занятие. Вариант № 3. Задание 1 В предложенном перечне укажите прикладные задачи теории и методики развития речи детей как науки: 1) исследование процессов овладения детьми родным языком; 2) обоснование методики развития речи; 3) изучение закономерностей обучения родной речи; 4) использование условий, форм, средств, методов и приемов в целях развития речи; 5) усвоение детьми речевых умений и языковых форм; 6) определение принципов и методов обучения. Задание 2 Определите, какие из перечисленных методов относятся к теоретическим: 1) изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования; 2) наблюдение; 3) беседа; 4) моделирование; 5) изучение опыта работы воспитателей;

128

6) анализ и обобщение материала, полученного в наблюдениях, беседах, эксперименте; 7) рейтинг; 8) опытно-педагогическая работа; 9) педагогический эксперимент. Задание 3 Укажите, кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном воспитании и обучении ребенка: 1) К.Д. Ушинским; 2) В.Ф. Одоевским; 3) Я.А. Коменским; 4) А.Д. Симонович. Задание 4 Укажите, кому из педагогов принадлежат слова: «Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающийся далеко за границами истории. В языке одухотворяется весь народ, и вся его родина». 1) Л.Н. Толстому; 2) Е.И. Тихеевой; 3) К.Д. Ушинскому; 4) Е.А. Флёриной. Задание 5 Из перечисленных укажите методические (специфические) принципы развития речи детей дошкольного возраста: 1) принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей; 2) принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи; 3) принцип индивидуализации и дифференциации обучения; 4) принцип развития языкового чутья («чувства языка»); 5) принцип формирования элементарного осознания явлений языка; 6) принцип доступности; 7) принцип научности; 8) принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития речи как целостного образования; 9) принцип последовательности изучения материала; 10) принцип обогащения мотивации речевой деятельности; 11) принцип обеспечения активной речевой практики. Задание 6 Из перечисленных видов занятий укажите те, которые классифицируются по применению наглядного материала: 1) занятия по воспитанию звуковой культуры речи; 2) занятия по обучению связной речи; 3) занятия, на которых используются предметы реальной жизни, проводятся наблюдения за явлениями действительности; 4) занятия с применением изобразительной наглядности.

129

Задание 7 Из перечисленных типов монологов дошкольников укажите те, которые можно охарактеризовать в зависимости от назначения: 1) описание; 2) по игрушкам и предметам; 3) рассказывание по памяти; 4) повествование; 5) рассуждение; 6) контаминация; 7) рассказывание по воображению. Задание 8 Назовите основные методы формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста: 1) рассказ; 2) беседа; 3) разговор воспитателя с детьми; 4) дидактическая игра; 5) пересказ; 6) подвижная игра, содержащая диалог. Задание 9 Укажите виды пересказа детей, предусмотренные программой для дошкольных образовательных учреждений: 1) доступный по содержанию; 2) краткий или сжатый; 3) по картине; 4) подробный или близкий к тексту; 5) с перестройкой текста; 6) выборочный; 7) с творческими дополнениями. Задание 10 Из перечисленных видов занятий отметьте те, к которым относятся рассказы из индивидуального опыта детей дошкольного возраста: 1) рассказ о выходном дне; 2) описание игрушек; 3) рассказ о своем доме; 4) рассказ по картине. Задание 11 Из перечисленных приемов обучения детей старшего дошкольного возраста, укажите относящиеся к творческому рассказыванию: 1) обогащение и активизация словаря; 2) план в виде вопросов; 3) придумывание сказки; 4) придумывание рассказа на самостоятельно выбранную тему; 5) вспомогательные вопросы.

130

Задание 12 Установите последовательность работы над словом с дошкольниками, расставив цифры в правильном порядке: 1) уточнение и закрепление представлений и словаря с помощью иллюстративного материала, развитие обобщающей функции слова, перенос наименования на сходные предметы и их изображения, употребление слов в разных ситуациях общения; 2) использование словаря в активной речи, в процессе бесед, разговоров, рассказов, в специальных лексических упражнениях; 3) обогащение знаний и словаря на основе наблюдения предметов и явлений действительности, обследования признаков предметов, их свойств и качеств. 1) 1-2-3; 2) 3-2-1; 3) 3-1-2; 4) 2-3-1; Задание 13 Отметьте, каким должен быть объем словаря у детей дошкольного возраста на разных возрастных этапах: 1) пятый год жизни: а) 1000-1500 слов; б) 1500-1700 слов; в) 1100-1300 слов; г) 2000-2500 слов. 2) седьмой год жизни: а) 3500-4000 слов; б) 2500-2700 слов; в) 2900-3000 слов; г) 3100-3200 слов. Задание 14 Определите объем грамматических навыков у детей дошкольного возраста, предусмотренных программой под редакцией О.С. Ушаковой. Словообразование: 5) словообразовательные гнезда слов; 6) разные способы словообразования; 7) понятия об окончаниях, приставках, суффиксах; 8) понятия об однокоренных родственных словах. Задание 15 Укажите из перечисленных методы формирования грамматически правильной речи у дошкольников: 1) дидактические игры; 2) словесные упражнения; 3) игры – драматизации; 4) рассматривание картин; 5) подсказ нужной формы; 6) вопросы оценочного характера; 7) создание проблемных ситуаций; 8) пересказ. 131

Задание 16 Определите объем грамматических навыков у детей дошкольного возраста, предусмотренных программой под редакцией О.С. Ушаковой. Имя прилагательное: 1) согласование существительного и прилагательного в роде, числе, падеже; 2) определение имени прилагательного как части речи; 3) согласование существительного и прилагательного с полными и краткими прилагательными; 4) согласование существительного и прилагательного со степенями сравнения прилагательных. Задание 17 Укажите методы формирования звуковой культуры речи у дошкольников: 1) развитие речевого слуха и речевого дыхания; 2) дидактические рассказы с включением учебных заданий; 3) воспитание культуры речевого общения; 4) упражнения; 5) хороводные игры с текстом; 6) дидактические игры. Задание 18 Перечислите задачи ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой: 1) воспитывать интерес к художественной литературе; 2) формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах, об их специфических особенностях, о композиции; 3) знакомить детей с литературоведческими понятиями; 4) воспитывать литературно-художественный вкус; 5) формировать грамматический строй речи. Задание 19 Перечислите, какие критерии лежат в основе отбора книг для чтения и рассказывания дошкольникам: 1) идейная направленность детской книги; 2) доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей; 3) произведения современной русской и зарубежной литературы; 4) высокое художественное мастерство; 5) сюжетная занимательность, простота и ясность композиции; 6) сказки; 7) конкретные педагогические задачи. Задание 20 Из перечисленных приемов анализа и синтеза, используемых при подготовке детей к обучению грамоте, выделите приемы анализа: 1) выделение из речи предложения; 2) деление предложения на слова; 3) деление слова с изучаемым звуком на слоги; 132

4) выделение и изучение нового звука; 5) чтение новых слов; 6) составление слогов и слов из букв разрезной азбуки. Задание 21 Укажите, какому типу урока в педагогическом колледже соответствует следующая характеристика: «Урок проводится с целью углубления теоретических знаний учащихся, формирования профессиональных умений и навыков. Некоторые занятия проводятся в детском саду: анализ календарных планов воспитателей и др.»: 1) урок по сообщению новых знаний; 2) урок – практическое занятие; 3) урок по закреплению и применению знаний; 4) урок смешанного типа.

133

«Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» Вариант № 1. 1. Кому из перечисленных отечественных педагогов принадлежит высказывание: «…Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающейся далеко за границами истории…»? а) Е.И. Тихеева; б) Е.А. Флёрина; в) А.П. Усова; г) К.Д. Ушинский. 2. Кто автор книги «Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)»? а) О.И. Соловьёва; б) Е.И. Тихеева; в) А.М. Леушина; г) К.Д. Ушинский. 3. В главе VIII (Каким образом нужно искусно упражнять детей в развитии речи) «Материнской школы» Я.А. Коменского указывается на две особенности, которые отличают человека от животных. Назовите их. а) инстинкт и обоняние; б) разум и речь; в) выносливость и воля; г) правдивость и трудолюбие. 4. Назовите известных учёных, оказавших существенное влияние на становление методики развития речи детей как науки а) Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.А. Леонтьев и др.; б) К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина и др.; в) И.А. Бодуэн де Куртенэ, А.Н. Гвоздев и др.; г) М.Р. Львов, Т.А. Ладыженская и др. 5. Речь – это… а) важнейшее средство человеческого общения; б) один из видов коммуникативной деятельности человека; в) социальное средство хранения и передачи информации; г) один из видов познавательной деятельности человека. 6. Беседа как метод формирования диалогической речи проводится: а) в группах раннего возраста; б) в первой и второй младших группах; в) в средней группе; г) в старшей и подготовительной к школе группах.

134

7. Что такое пересказ? а) связное развёрнутое изложение литературного произведения; б) творческое воспроизведение литературного образца в устной речи; в) интерпретация литературного произведения; г) модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения. 8. Что включает в себя понятие «грамматически правильная речь»? а) это морфологически и синтаксически оформленная речь, понятная окружающим и служащая средством общения и сообщения; б) это образование слова в языке по существующим моделям с помощью аффиксации; в) это сочетаемость и порядок следования слов, общие свойства предложения; г) это оформление структуры слова и определение грамматического значения в пределах слова. 9. Как интерпретирует понятие «звуковая культура речи» О.И. Соловьёва? а) правильное произношение слов, правильное и чистое произношение звуков, средства речевой выразительности; б) фонетическая и орфоэпическая правильность речи, выразительность речи и чёткая дикция; в) собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь, элементы звуковой выразительности речи, связанные с ними двигательные средства выразительности, элементы культуры речевого общения; г) чистое и ясное произношение звуков в словах, произношение слов согласно нормам орфоэпии русского языка, хорошая дикция, выразительность детской речи. 10. Кто из перечисленных исследователей занимается проблемами формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста? а) А.Г. Арушанова; б) М.С. Лаврик; в) М.Ф. Фомичёва; г) Л.К. Фоменко. 11. Кто является автором книги «Развитие речи от трёх до пяти лет», в которой описаны характер и особенности употребления детьми указанного возраста предложений разных видов и типов? а) В.И. Ядэшко; б) А.М. Леушина; в) А.П. Усова; г) Е.А. Флёрина. 12. К какому из направлений вы отнесли бы исследования проблемы формирования связной речи детей дошкольного возраста? а) структурному; б) когнитивному; в) функциональному; г) концептуальному. 135

13. Ребёнок среднего дошкольного возраста изменяет несклоняемые имена существительные «пианино», «пальто», «кино». Какие методические приёмы Вы предполагаете применить в работе по исправлению данной ошибки в речи детей? а) мотивировка учебного задания; б) исправления (не говори «польт», говори «пальто»); в) образец речи педагога; г) показ движений органов артикуляционного аппарата. 14. Каков алгоритм построения занятия по пересказу? а) беседа по поводу предстоящего чтения; чтение с установкой на запоминание; беседа по произведению; повторное чтение; образец пересказа воспитателя; пересказы детей б) подготовка к восприятию текста; организация первичного восприятия текста без установки на запоминание; работа над текстом произведения; организация повторного восприятия текста с установкой на запоминание; пересказы детей в) выразительное чтение произведения; вопросы по произведению, направленные на его запоминание, осмысление; чтение отрывков по выбору детей; пересказы детей г) подготовка детей к пересказу; повторное чтение с установкой на пересказ; упражнения детей в пересказе 15. В левом столбике Вы найдёте перечень структурных компонентов (частей) занятия по пересказу, в правом – методические приёмы, используемые в процессе занятия. Установите связь между структурным компонентом и приёмами, которые могут использоваться в нём, приписав индекс (номер) компонента к приёмам, соответствующим этому компоненту: 1. Подготовка к восприятию текста 2. Организация восприятия текста 3. Работа над текстом, подготовка к пересказу 4. Организация повторного восприятия текста с установкой на его запоминание 5. Пересказы детей

Упражнение в выразительности речи Подсказка фразы Наводящий вопрос Беседа об авторе Выразительное чтение Вопрос, выявляющий понимание идеи произведения Разъяснение незнакомых слов Воспроизводящие вопросы Инсценирование сказки (рассказа) Рассматривание иллюстраций Оценка

136

16. В фундаментальном труде крупного лингвиста А. Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи» раскрыты закономерности в освоении детьми грамматического строя русского языка. По данным А.Н. Гвоздева ребёнок овладевает грамматической структурой языка поэтапно. Обозначьте порядок следования этапов: этап – ребёнок овладевает всеми основными синтаксическими и морфологическими формами родного языка

этап – в речи детей появляются аморфные (бесформенные) слова-корни, словапредложения, не содержащие следов синтаксического и морфологического оформления

этап – ребёнок начинает овладевать предложениями на основе возникающей способности устанавливать связи в окружающей жизни, происходит овладение окончаниями рода, числа, падежа

17. Соотнесите определение понятия (слева) с термином (справа): 1. Умение определять на слух то или иное звучание и его направления 2. Правильное положение и движение органов речи, необходимые для произнесения звука 3. Умение производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох 4. Способность чётко отличать одни звуки от других, благодаря чему узнаются и понимаются слова 5. Произнесение звуков в определённой громкости 6. Повышение и понижение тона 7. Качественная окраска голоса 8. Звуковая окраска, отражающая экспрессивноэмоциональные оттенки

137

Речевое дыхание Сила голоса Тембр голоса Тембр речи Артикуляция Высота голоса Фонематический слух Слуховое внимание

17. Результаты обследования состояния сформированности звуковой культуры речи детей оформляются в виде таблицы. Впишите названия её разделов:

Невыразительно

Маловыразительно

Норма

Тихо

?

Громко

Норма

?

Медленный

Быстрый

Норма

? Недостаточно чёткая

Нечёткая

Чёткая

Аффрикаты

?

Свистящие

Шипящие

Р/л

Норма

Сроки проведения

Кол-во детей

Группа

?

19. Сравните содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте в вариативных программах воспитания, развития и образования дошкольников в детском саду:

Программа «Детство»

Гр. д/с Средняя группа

Образовательная программа Программа… / Под. ред. М. Васильевой

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ общее

отличное

20. Решите кроссворд:

По горизонтали: -1. Требование к детским пересказам. -2. Недостаток, встречающийся в пересказах детей, нарушающий ритм воспроизведения текста. По вертикали: -1. Приём, используемый для анализа текста. -2. Корректирующий приём. -3. Атрибут, используемый для пересказа в лицах. 138

21. Решив кроссворд, Вы отгадаете ключевое слово и узнаете, что теория и методика развития речи детей – часть____________________.

-1. В детском саду всегда жалуется на других детей. -2. Усердно работающий, занимающийся. -3. Энергетическая база речи. -4. Метод развития диалогической речи детей дошкольного возраста. -5. Наследие К.Д. Ушинского, Е.И. Тихеевой, Е.А. Флёриной – это уже……………………………. -6. Распознавание (может быть и в медицине, и в педагогике). -7. Разновидность контрольной работы по теории и методике развития речи детей. -8. В детской художественной литературе он – маленький мышонок.

22. Специалист в области методики развития речи детей, работающий в условиях педагогического колледжа, должен: Знать

Уметь

Заполните таблицу, сделав выборку из приведённого ниже перечня, дополните своими примерами. Перечень: основные понятия курса; история развития науки; сопоставление разных точек зрения; анализ вариативных программ; задачи речевого развития детей; содержание, методы и формы работы по развитию речи дошкольников. 23. Специалист в области методики развития речи детей, работающий в условиях педагогического колледжа, должен знать основные направления исследований детской речи. Впишите их в блок-схему с указанием представителей московской и санкт-петербургской научных школ, занимающихся проблемами формирования у дошкольников грамматического компонента языковой способности и воспитания звуковой культуры речи детей: 139

Направления исследований

Выразите свои мысли по поводу разработанности проблемы воспитания звуковой культуры речи детей в виде мини-сочинения (5-7 предложений). Вариант № 2. 1. Кто из перечисленных отечественных педагогов автор статьи «О первоначальном преподавании русского языка»? а) Н.Ф. Виноградова; б) В.В. Гербова; в) М.М. Конина; г) К.Д. Ушинский. 2. Кто автор книги «Живое слово в дошкольном учреждении»? а) Е.И. Тихеева; б) А.П. Усова; в) Е.А. Флёрина; г) Г.И. Ядэшко. 3. Кто и в каком сочинении назвал звук – первым элементарным средством обучения? а) Я.А. Коменский «Материнская школа»; б) И.Г. Песталоцци «Как Гертруда учит своих детей»; в) Ж.-Ж. Руссо «Эмиль или о Воспитании»; г) Ф. Фребель «Детский сад».

140

4. Кто автор раздела «Как развивать речь ребёнка» программы воспитания, развития и образования детей 3-5 лет «Радуга»? а) Н.Ф. Тарловская; б) Т.Н. Доронова; в) В.В. Гербова; г) Л.А. Топоркова. 5. Язык – это… а) один из видов коммуникативной деятельности человека; б) важнейшее средство человеческого общения; в) способ хранения информации; г) способ передачи информации. 6. С какого возраста следует обучать детей творческому рассказыванию? а) с 2-х лет; б) с 3-х лет; в) с 4-х лет; г) 5-ти лет. 7. Какими должны быть произведения для пересказа? а) доступными, небольшого объёма, описательного характера; б) доступными, короткими, эмоциональными; в) близкими по содержанию опыту детей, динамичными, с чёткой композицией, высокохудожественными; г) небольшого объёма, с содержанием, близким опыту детей, сюжетными, с чёткой композицией, имеющими образцовый по грамматике и образности язык. 8. Что Вы вкладываете в понятие «морфологическая сторона речи»? а) это образование слова в языке по существующим моделям с помощью аффиксации; б) это оформление структуры слова и определение грамматического значения в пределах слова; в) это сочетаемость и порядок следования слов, общие свойства предложения; г) это создание, функционирование и строение производных и сложных слов. 9. Как интерпретирует понятия «звуковая культура речи» А.М. Бородич? а) собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь, элементы звуковой выразительности речи, связанные сними двигательные средства выразительности, элементы культуры речевого общения; б) чистое и ясное произношение звуков в словах, произношение слов согласно нормам орфоэпии русского языка, хорошая дикция, выразительность детской речи; в) правильное произношение слов, правильное и чистое произношение звуков, средства речевой выразительности; г) фонетическая и орфоэпическая правильность речи, выразительность речи и чёткая дикция.

141

10. Кто является автором фундаментального труда «Вопросы изучения детской речи»? а) К.И. Чуковский; б) А.Н. Гвоздев; в) В.И. Ядэшко; г) Г.М. Лямина. 11. Кому принадлежат следующие слова о неясной, неразборчивой речи «Слова с подменёнными буквами представляются мне человеком с ухом вместо рта, с глазами вместо уха, с пальцем вместо носа»…? а) К.И. Чуковский; б) К.С. Станиславский; в) К.Д. Ушинский; г) Д.Б. Эльконин. 12. К какому из направлений Вы отнесли бы исследования проблемы формирования у детей грамматического компонента языковой способности? а) концептуальному; б) когнитивному; в) функциональному; г) структурному. 13. Ребёнок среднего дошкольного возраста употребляет слова «хорошее», «хужее», «плохее», «сладкее». Какова причина возникновения такой грамматической ошибки в речи ребёнка? а) ребёнок затрудняется в использовании причастий; б) ребёнок затрудняется в использовании прилагательных сравнительной степени; в) ребёнок затрудняется в употреблении притяжательных прилагательных; г) ребёнок затрудняется в употреблении относительных прилагательных. 14. Что обозначает представленный ниже ряд? Какие элементы пропущены? Впишите недостающие элементы и дайте заголовок ряду. Заголовок ряда____________________________________________ - 1 Понимание текста - 2 Полнота передачи произведения, отсутствие существенных, нарушающих логику изложения, пропусков - 3________________________________________________________ - 4 Использование слов и выражений автора или удачная замена отдельных слов словосочетаний синонимами - 5________________________________________________________ - 6________________________________________________________

142

15. Определите правильность предложенных положений, поставив значок в соответствующей колонке № 1 2 3 4 5

ПОЛОЖЕНИЕ Пересказ является средством и методом развития у детей связной монологической речи Для пересказа детей подбираются произведения описательного характера Перед первичным чтением произведения не следует давать установку на запоминание текста для будущего пересказа Работа над текстом является ответственным этапом, поскольку от её эффективности зависит качество детских пересказов Отработка интонационной выразительности в передаче отдельных фрагментов текста – дополнительное средство запоминания произведения

ВЕРНО

НЕВЕРНО

16. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, формирование звуковой стороны речи можно разделить на 3 этапа. Соотнесите содержание данной работы с 1-ым, 2-ым, 3-им этапами, укажите возраст дошкольников.

этап возраст

Развитие у детей фонематического слуха и правильного произношения всех звуков родного языка

этап возраст

Развитие у детей осознанного подражания произнесённого слова, воспитание звуковой культуры речи на основе использования различных звукоподражаний

этап возраст

Работа по совершенствованию различения и дифференциации звуков, усвоения фонем как звуко- и смысло-различителей

17. Соотнесите определение понятия (слева) с термином (справа): 1. Ускорение и замедление речи в зависимости от со- Орфоэпия держания высказывания Орфоэпическое 2. Чёткое произнесение звуков, слов, фраз ударение 3. Основные нормы литературного произношения Мелодика 4. Ударение в слове 5. Сложный комплекс всех выразительных средств Логическое ударение звучащей речи 6. Повышение и понижение голоса при произнесении Фразовое ударение фразы Темп речи 7. Выделение повышением голоса отдельных слов 8. Выделение повышением голоса группы слов Дикция Интонация 143

18. Какие специфические приёмы можно использовать в работе по воспитанию звуковой культуры речи детей дошкольного возраста? а) образное называние звука или звукосочетания б) словесное упражнение в) утрированное произнесение или интонирование звука г) вопрос д) образец рассказа е) сопряжённая речь ж) показ движений органов речедвигательного аппарата з) образец правильного произношения 19. Сравните содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте в вариативных программах воспитания, развития и образования дошкольников в детском саду:

Программа «Развитие»

Гр. д/с

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ общее

отличное

Старшая группа

Образовательная программа Программа «Детство»

20. Решите кроссворд:

По горизонтали: -1. Приём, помогающий при пересказе произведения на начальном этапе обучения. -2. Требование к детским пересказам. По вертикали: -1. Приём, используемый для анализа текста. -2. Приём, направляющий пересказ ребёнка. -3. Жанр литературного произведения используемый для пересказа. 144

21. Теорию и методику развития речи детей на дошфаке изучает каждый __________________________________. Решив кроссворд, вы узнаете, о ком идёт речь.

-1. Стандартизированное задание, применяемое с целью определения уровня знаний, умений и навыков в области теории и методики развития речи детей -2. Наглядное средство, используемое педагогом в процессе обучения дошкольников рассказыванию -3. Любимый герой детского мультфильма -4. Раздел в педагогике -5. Один из видов коммуникативной деятельности человека -6. Основоположник методики первоначального обучения детей родному языку -7. Одна из вариативных программ образования и воспитания детей дошкольного возраста 22. Специалист в области методики развития речи детей, работающий в условиях педагогического колледжа, должен уметь проводить диагностику речевого развития дошкольников. Заполните таблицу, указывая, какие стороны речи он может обследовать и по каким параметрам. РЕЧЬ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Связная речь

145

23. Специалист в области методики развития речи детей, работающий в условиях педагогического колледжа, должен знать основные направления исследований детской речи. Впишите их в блок-схему с указанием представителей московской и санкт-петербургской научных школ, занимающихся проблемами развития связной речи детей и подготовки их к обучению грамоте:

Направления исследований

Выразите свои мысли по поводу разработанности проблемы развития связной речи дошкольников в виде мини-сочинения (5-7 предложений). Вариант № 3. 1. Кто из перечисленных педагогов по праву признан основоположником методики развития речи детей как науки? Кто из них сформулировал три цели первоначального обучения детей родному языку? а) К.Д. Ушинский; б) О.И. Соловьёва; в) В.И. Ядэшко; г) Е.И. Тихеева.

146

2. Кто автор книги «Развитие речи детей от трёх до пяти лет»? а) А.М. Бородич; б) А.Г. Арушанова; в) В.И. Ядэшко; г) В.В. Гербова. 3. Аристокл писал: «Активность мышления обеспечивается его связью с речью. Мышление есть диалог души с собой». Назовите псевдоним Аристокла (это имя он получил в юности, что в переводе означает «широкоплечий»). а) Демокрит; б) Сократ; в) Платон; г) Квинтилиан. 4. Авторами какой программы развития и воспитания детей в детском саду являются В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина, Л.М. Гурович, М.В. Крулехт и др.? Подчеркните фамилию автора разделов программы «Развиваем речь детей», «Ребёнок и книга». а) «Развитие»; б) «Радуга»; в) «Детство»; г) «Золотой ключик». 5. Диалог – это… а) форма устной речи, разговор двух или нескольких лиц; б) развёрнутое высказывание одного лица; в) речь автора или персонифицированного рассказчика; г) форма письменной речи. 6. Сколько частей включает в себя занятие по обучению детей старшего дошкольного возраста пересказыванию литературных текстов? а) 2 б) 3 в) 4 г) 5 7. Какие приёмы можно использовать для помощи детям во время их пересказов? а) зачитывание отрывков из произведения, показ портрета писателя, подсказка; б) наводящий вопрос, подсказка, копирование речи ребёнка; в) зачитывание отрывков, показ иллюстраций, указание; г) наглядный план произведения (модель), указание, наводящий вопрос. 8. Что Вы вкладываете в понятие «синтаксическая сторона речи»? а) это создание, функционирование и строение производных и сложных слов; б) это сочетаемость и порядок следования слов, общие свойства предложения; в) это образование слова в языке по существующим моделям с помощью аффиксации; г) это оформление структуры слова и определение грамматического значения в пределах слова. 147

9. Как интерпретирует понятие «звуковая культура речи» М.М. Алексеева? а) чистое и ясное произношение звуков в словах, произношение слов согласно нормам орфоэпии русского языка, хорошая дикция, выразительность детской речи; б) фонетическая и орфоэпическая правильность речи, выразительность речи и чёткая дикция; в) собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь, элементы звуковой выразительности речи, связанные с ними двигательные средства выразительности, элементы культуры речевого общения; г) правильное произношение слов, правильное и чистое произношение звуков, средства речевой выразительности. 10. Кто из известных исследователей детской речи является автором раздела «Завоевание грамматики» книги «______________________», коллекционером высказываний детей? а) А.М. Бородич; б) А.Л. Барто; в) К.И. Чуковский; г) А.Н. Гвоздев. 11. Кто является автором книги «Воспитание у детей правильного произношения»? а) А.М. Бородич; б) А.И. Максаков; в) А.Н. Гвоздев; г) М.Ф. Фомичёва. 12. К какому из направлений Вы отнесли бы исследования проблемы воспитания звуковой культуры речи детей дошкольного возраста? а) когнитивному; б) функциональному; в) концептуальному; г) структурному. 13. Ребёнок старшего дошкольного возраста редко пользуется в речи сложными предложениями. Какие педагогические ситуации общения благоприятны для появления в речи ребёнка сложных синтаксических конструкций? а) объяснение правил настольно-печатных игр; б) рассказывание по картинкам с последовательно развивающимся действием; в) отгадывание загадок; г) составление описательных рассказов. 14. Предложенный ниже тест содержит пропуски. Продолжите начатые фразы так, чтобы текст раскрывал назначение каждой части занятия по пересказу и некоторые особенности их организации. Занятия по обучению детей пересказыванию литературных произведений состоит из ___ частей.

148

Вводная часть предназначена для ___________________________________ ______________________________________________________________________. Следующая часть посвящена организации восприятия произведения. Для сохранения целостности художественного текста в этой части занятия не следует делать ________________________________________________________________. Следующая часть занятия – важный этап в подготавливании детей к пересказам. Эта часть занятия посвящена ______________________________________ ______________________________________________________________________. Затем организуется повторное восприятие произведения, перед которым даётся ________________________________________________________________. Основная часть занятия реализует главную цель – обучение детей _______ ______________________________________________________________________. 15. Определите правильность предложенных положений, поставив значок в соответствующей колонке №

ПОЛОЖЕНИЕ

1

Пересказ является средством и методом развития у детей связной монологической речи. Для пересказа детей подбираются произведения описательного характера. Перед первичным чтением произведения не следует давать установку на запоминание текста для будущего пересказа. Работа над текстом является ответственным этапом, поскольку от её эффективности зависит качество детских пересказов. Отработка интонационной выразительности в передаче отдельных фрагментов текста – дополнительное средство запоминания произведения.

2 3 4 5

ВЕРНО

НЕВЕРНО

16. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, формирование звуковой культуры речи можно разделить на три этапа. Каково содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи детей на разных этапах? Содержание работы I этап

1,5 – 3

лет

II

этап

3–5

лет

III

этап

5–7

лет

149

17. Определите возраст детей, в работе с которыми необходимо: Возраст детей

Содержание работы по формированию звукопроизношения Способствовать появлению всех гласных звуков, обеспечивать замену звукоподражательных слов общеупотребительными Обеспечивать появление в речи шипящих, свистящих, сонорных звуков, аффрикатов Обеспечивать правильное произношение согласных звуков (кроме шипящих, сонорных, аффрикатов) Способствовать появлению в речи всех звуков родного языка Работать по совершенствованию различения, дифференциации звуков

18. Обследование звукопроизношения имеет __________аспекта. Из перечисленных ниже отметьте нужные звёздочкой, объясните, что каждый из них подразумевает: а) хронологический _______________________________________________ ________________________________________________________________ б) фонологический ________________________________________________ ________________________________________________________________ в) библиографический _____________________________________________ ________________________________________________________________ г) физиологический _______________________________________________ ________________________________________________________________ д) артикуляционный ______________________________________________ ________________________________________________________________ 19. Сравните содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте в вариативных программах воспитания, развития и образования дошкольников в детском саду:

Программа «Развитие»

150

Гр. д/с Подготовительная группа

Образовательная программа Программа / Под ред. М. Васильевой

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ общее

отличное

20. Решите кроссворд: По вертикали: 1. Один из видов монологической речи 2. Творческое воспроизведение литературного образца По горизонтали: 1. Приём, используемый для анализа текста 2. Атрибут, используемый для пересказа в лицах 3. Недостаток, встречающийся в пересказах детей, нарушающий ритм воспроизведения текста

21. Решите кроссворд и отгадайте ключевое слово (учение о методах преподавания того или иного учебного предмета в условиях вуза):

По горизонтали: 1. Основной документ, которым руководствуются при написании конспектов занятий по развитию речи детей. 2. Творческое воспроизведение текста художественной литературы. 3. В теории и методике развития речи детей их называют индивидуальными и хоровыми. 4. Автор книги «Как Гертруда учит своих детей». 5. Язык – важнейшее ___________________человеческого общения. 6. Действие, направленное на усиление речевой деятельности. 7. То же самое, что особенности диалогической речи детей. 8. Составление краткого, устного или письменного, изложения вопросов формирования монологической речи детей дошкольного возраста на основе обзора научных и других источников. 22. Специалист в области методики развития речи детей, работающий в условиях педагогического колледжа, должен владеть методикой преподавания вышеназванной дисциплины. Впишите в таблицу методы её преподавания и со-

151

ответствующие им приёмы активизации познавательной деятельности учащихся, сделав выборку из приведённого ниже перечня, дополните своими примерами. Методы преподавания дисциплины

Приёмы активизации познавательной деятельности учащихся

Перечень: научно-учебная конференция, бинарная лекция, ТСО, компьютерные информационные технологии, беседа-дискуссия, оценка, курсовая и выпускная квалификационная работа, карточки, схемы, диаграммы, деловая игра, вопросы, описание, словесное рисование, проблемное изложение материала, объяснение. 23. Специалист в области методики развития речи детей, работающий в условиях педагогического колледжа, должен знать основные направления исследований детской речи. Впишите их в блок-схему с указанием представителей московской и санкт-петербургской научных школ, занимающихся проблемами развития словаря детей и формирования грамматического строя речи у дошкольников

Направления исследований

Выразите свои мысли по поводу разработанности проблемы формирования у дошкольников грамматического компонента языковой способности в виде мини-сочинения (5-7 предложений). 152

«Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка» Вариант № 1. 1) Выберите из предложенных вариантов определение понятия «физическое развитие»: 1. Процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребёнка и основанных на них психофизических качеств. 2. Соответствие уровня развития двигательных умений и навыков нормативным требованиям программы. 3. Совокупность некоторых морфофункциональных признаков, которые характеризуют конституцию организма и выявляются посредством антропометрических и биометрических измерений. 2) Кто из перечисленных учёных и педагогов явился основоположником теории физического воспитания в России? 1. А.В. Кенеман; 2. Е.А. Аркин; 3. К.Д. Ушинский; 4. Д.В. Хухлаева; 5. П.Ф. Лесгафт; 6. В.В. Гориневский. 3) 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Определите задачи физического воспитания: Образовательные Развивающие Обучающие Тренирующие Оздоровительные Воспитательные

4) 1. 2. 3.

Частота сердечных сокращений у детей 5 лет составляет: 100-110 ударов в минуту 90-100 ударов в минуту 80-90 ударов в минуту

5) К программам физкультурно-оздоровительного направления относятся: 1. 2. 3. 4. 5.

«Детство» «Физическая культура дошкольникам» «Здоровье» «Радуга» «Истоки»

153

6) Составьте классификацию приёмов словесного метода обучения детей движениям, расставив в кружках их номера из общего списка. Словесный метод

1. Проведение упражнений в соревновательной форме. 2. Указания. 3. Помощь воспитателя. 4. Объяснения. 5. Беседа. 6. Музыка, песни. 7. Подача команд, сигналов. 8. Образный сюжетный рассказ. 9. Показ физических упражнений. 10. Словесная инструкция. 7) 1. 2. 3. 4.

Укажите способы организации детей во время обучения движениям: Посменный 5. Групповой По звеньям 6. Поточный Фронтальный 7. Индивидуальный В колонну 8. В шеренгу

8) 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Укажите виды перестроений дошкольников в ДОУ: в шеренгу в рассыпную смыкания и размыкания из колонны по одному в колонну по два, по три из колонны в круг из одной шеренги в две или несколько

9) 1. 2. 3. 4.

Ходьба – это: Один из видов ОД Одно из ОРУ Строевое упражнение Спортивное упражнение

10) Вид ходьбы не используемый в средней группе: 1. на пятках 2. приставным шагом в сторону 3. мелким и широким шагом 4. скрёстным шагом 5. с разными положениями рук 6. на внешней стороне стопы

154

11) В старшем дошкольном возрасте бег в медленном темпе используется: 1. 5-7 мин 2. 1-2 мин

3. 1,5-3 мин 4. 4-5 мин

12) Укажите, в каких возрастных группах осуществляется обучение детей прыжкам через скакалку, установив правильное соотношение номеров позиций двух столбцов: 1. мл. гр. 1. через короткую 2. ср. гр. 2. через длинную 3. парами через длинную 3. ст. гр. Ответ: 1__ 2___ 3 ___ 13) Обучение лазанию по канату начинается: 1. в мл. гр. 2. в ср. гр 3. в ст. гр. 14) В каких возрастных группах следует обучать детей прыжкам в высоту и длину с разбега? 1. мл. и ср. 2. ср. и ст. 3. подг. 4. во всех, начиная с младшей 15) Обучение бросанию набивных мешочков на дальность правой и левой рукой начинается: 1. в мл. гр. 3. в ст. гр. 2. в ср. гр. 4. в подг. гр. 16) Выберите 3 номера подвижных игр, которые целесообразно использовать в основной части физкультурного занятия: 1. Пузырь 4. Гуси-лебеди 2. Жмурки 5. Краски 3. Летает-не летает 6. Ловишка с мячом 17) Игры-эстафеты вводятся: 1. в мл. гр. 2. в ср. гр.

3. в ст. гр. 4. в подг. гр.

18) Укажите приём сбора на игру, не используемый в младшей группе: 1. Показ игрушки, соответствующей игре 2. Звуковой сигнал 3. С помощью соревнования 4. С помощью считалки 19) В работах, каких перечисленных авторов изложена система обучения дошкольников спортивным упражнениям? Дайте три правильных ответа: 1. М.П. Голощёкина 4. Г.П. Лескова 2. М.А. Рунова 5. Е.Н. Вавилова 3. Т.И. Осокина 6. А.В. Кенеман

155

20) В какой группе д/с вводятся спортивные игры: 1. мл. гр. 3. ст. гр. 2. ср. гр. 4. подг. гр. 21) Укажите формы проведения физкультурных занятий, расставив в кружках их номера из общего списка. Физкультурное

занятие

1. 2. 3. 4.

Проблемно-поисковые Контрольно-учётные На подвижных играх Сюжетные

5. 6. 7. 8.

Игровые Учебно-тренирующие Итоговые Тематические

22) Укажите назначение физкультурного занятия: 1. Форма активизации двигательной активности. 2. Форма обучения дошкольников движениям. 3. Способ закаливания дошкольников. 4. Способ физического развития дошкольников. 23) В первой части физкультурного занятия решается задача: 1. Подготовка детей к большим нагрузкам 2. Формирование правильной осанки 3. Поддержание хорошего настроения детей 24) Фронтальный способ организации детей включает в себя: 1. Выполнение одного упражнения одной подгруппой. 2. Выполнение разных упражнений подгруппами детей. 3. Выполнение упражнения всеми детьми одновременно. 4. Выполнение упражнения индивидуально. 25) Определите частоту планирования и проведения перечисленных форм организации физического воспитания в детском саду, установив правильное соотношение номеров позиций двух столбцов: Вопрос: Ответ: 1. Утренняя гимнастика 1.1 раз в квартал 2. Физкультурное занятие 2.1 раз в месяц 3. Физкультурный досуг 3.ежедневно 4. День здоровья 4.1-2 раза в месяц (при наличии усло5. Туристическая прогулка вий) 6. Каникулы 5. ежедневно 7. Гимнастика после сна. 6.3 раза в неделю 7.2 раза в год 156

123-

456-

26) Определите длительность физкультурного праздника: 1. 30 - 45 мин. 3. 1 час - 1час. 30 мин. 2. 2 часа 4. 45 мин - 1 час. 27) Двигательная активность детей оценивается по следующим показателям: 1. Объём в условных шагах 2. Уровень развития основных видов движений 3. Содержание 4. Функциональные признаки 5. Продолжительность 28) По состоянию здоровья дети делятся: 1. на 2 группы 3. на 3 группы 2. на 5 групп 4. на 4 группы 29) Определите автора книги, установив правильное соотношение номеров позиций двух столбцов: 1. Баскетбол для дошкольников. 1. Э.И. Адашкевичене 2. Физкультурные занятия на воздухе с 2. В.Г. Фролов, Г.П. Юрко детьми дошкольного возраста. 3. Е.Н. Вавилова 3. Русские народные подвижные игры. 4. М.Ф. Литвинова 4. Учите детей бегать, прыгать, лазать, метать. 12-

34-

30) Определите авторов основных учебников по данному курсу: 1. А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева 2. Н.А. Ноткина, М.Ф. Литвинова 3. Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжова 4. Е.Н. Вавилова 5. Э.Я. Степаненкова 6. В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак Вариант № 2. 1) Выберите из предложенных ниже вариантов определение понятия физическое воспитание: 1. Педагогический процесс, направленный на разностороннее развитие ребёнка (умственного, физического, нравственного, эстетического); 2. Педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение физического совершенства; 157

3. Педагогический процесс, направленный на достижение наивысших результатов в разных видах физических упражнений, и овладение двигательными навыками и физическими качествами; 4. Педагогический процесс, направленный на достижение наивысших результатов в спорте. 2) Кто из перечисленных учёных и педагогов явился основоположником теории физического воспитания в России? 1. А.В. Кенеман 2. Е.А. Аркин 3. К.Д. Ушинский 4. Д.В. Хухлаева 5. П.Ф. Лесгафт 6. В.В. Гориневский 3) Укажите средства физического воспитания: 1. Физические упражнения 2. Подвижные игры 3. Физкультурные занятия 4. Гигиенические факторы 5. Спортивные упражнения 6. Естественные силы природы 4) Определите частоту дыхания у ребёнка 4-7 лет: 1. 30-35 раз в минуту 2. 25-30 раз в минуту 3. 22-26 раз в минуту 4. 18-20 раз в минуту 5) В каких из перечисленных программ в каждой возрастной группе даны уровни освоения умений (низкий, средний, высокий) 1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» 2. «Детство» 3. «Радуга» 4. «Старт» 5. «Здоровый дошкольник» 6) Заполните таблицу классификации методов обучения детей движениям, сделав выборку из приведённого внизу перечня: Методы обучения

158

Перечень: 1. Репродуктивные 2. Практические 3. Проблемно-поисковые 4. Наглядные 5. Информационно-рецептивные 6. Словесные 7. Информационно-развивающие 8. Проблемного обучения и формирования творческих потенций 9. Творчески воспроизводящие 7) Отобрать ответы, характеризующие первый, второй и третий этап формирования двигательного навыка: 1. Создать правильное представление о каждом элементе техники движения. 2. Формировать умение выполнять движение в общих чертах. 3. Создать общее представление о движении. 4. Совершенствовать технику выполнения движения. 5. Закрепить умение, сформировать навык. 6. Выработать способность выполнять движение в различных условиях. 7. Длительность этапа – 1-2 занятия. 8. Ориентировочная длительность – 3-6 занятий. 9. Длительность более 10 занятий. 10. Движения экономные, свободные, достаточно чёткие. 11. Неуверенность в движениях, неточность в пространстве и во времени. 12. Попеременное улучшение и ухудшение качества движений. Укажите только номера ответов: 1 этап_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2 этап_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3 этап_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Выберите виды строевых упражнений: перестроения ходьба упражнения в равновесии общеразвивающие упражнения смыкания и размыкания повороты прыжки построения

9) 1. 2. 3. 4.

Какие основные движения относятся к ациклическим движениям: лазание и ходьба метание и бег ходьба и прыжки прыжки и метание

159

10) В каком темпе выполняется ходьба в мл. гр: 1. в быстром темпе 2. с изменением темпа 3. в индивидуальном темпе 4. в медленном темпе 11) Укажите 2 вида бега, не используемые в мл. гр: 1. бег с остановкой 2. бег со сменой ведущего 3. бег в быстром темпе 4. бег в медленном темпе 12) Определите соответствие способов лазания по гимнастической стенке, установив правильное соотношение номеров позиций двух столбцов: 1. мл. гр. 1. перелезание с пролёта на пролёт по диагона2. ср. гр. ли 3. ст. гр. 2. одноимённый, разноимённый способы 4. подг. гр. 3. приставной, произвольный шаг 4. перелезание с пролёта на пролёт Ответ: 1_ 2_ 3_ 4_ 13) Какой способ целесообразнее использовать при метании в вертикальную цель: 1. из-за головы 2. из-за головы через плечо 3. двумя руками снизу 4. прямой рукой сбоку 14) Обучение метанию в горизонтальную и вертикальные цели с расстояния 1,5-2 м начинается с: 1. мл. гр. 3. ст. гр. 2. ср. гр. 4. подг. гр. 15) Техника каких прыжков предусматривает приземление на пятку с перекатом на носок: 1. Прыжок в глубину 2. Прыжок в высоту с разбега и глубину 3. Прыжок в длину с места и длину с разбега 4. Прыжок в высоту с разбега и длину с разбега 16) Выберите три подвижные игры, которые целесообразно использовать во вводной части физкультурного занятия: 1. Чьё звено скорее соберётся 2. Летает, не летает 3. Съедобное и несъедобное 4. Пузырь 5. Ловишка с мячом 6. Карусели

160

17) Вид объяснения подвижной игры, используемый в старшей группе: 1. до начала игры; 2. объяснение по частям; 3. в ходе игры; 4. за день до игры. 18) Распределение ролей в подвижной игре проводится: 1. до объяснения правил игры; 2. после объяснения правил; 3. за день до игры; 4. в ходе игры. 19) Укажите виды спортивных упражнений: 1. Городки 2. Катание на лыжах 3. Баскетбол 4. Плавание 20) В работах, каких из перечисленных ниже авторов, изложена система обучения дошкольников спортивным упражнениям? Дайте три правильных ответа. 1. М.П. Голощёкина 2. М.А. Рунова 3. Т.И. Осокина 4. Г.П. Лескова 5. Э.Й. Адашкявичене 6. Е.Н. Вавилова 21) В структуре физкультурного занятия выделяют: 1. 4 части 3. 5 частей 2. 3 части 4. 2 части 22) Для подсчёта моторной плотности занятия необходимо учитывать: 1. час (по пульсу); 2. продолжительность двигательной деятельности (по времени); 3. объём двигательной активности (по шагомеру); 4. артериальное давление. 23) В третьей части физкультурного занятия решается задача: 1. Укрепление слаборазвитых мышц. 2. Снижение нагрузки. 3. Совершенствование двигательных навыков. 24) После физкультурного занятия пульс должен придти к исходному уровню через: 1. 2-3 мин 3. 1-2 мин 2. 3-4 мин 4. 5-6 мин

161

25) Определите, какая из форм активного отдыха проводится с указанной частотой, установив зависимость между первым и вторым столбцами. Вопрос Ответ 1. Физкультурный праздник 1. ежедневно 2. Туристская прогулка 2. 2 раза в год 3. Физкультурный досуг 3. 1 раз в квартал 4. День здоровья 4. 1 раз в месяц 5. Физкультминутки 5. 1-2 раза в месяц (при наличии условий) 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 26) Дни здоровья проводятся: 1. в ст. и подг. гр.; 2. в ср., ст. и подг. гр.; 3. во всех возрастных группах д/с; 4. в мл. гр. 27) Оценка уровня физического развития включает: 1. Развитие физических качеств 2. Развитие функциональных признаков 3. Развитие морфофункциональных признаков 4. Степень сформированности основных видов движений 28) Уровень двигательной активности ребёнка в д/с должен составлять: 1. не менее 50% 3. не менее 70% 2. не менее 60% 4. не менее 30% 29) Определите автора книги, установив правильное соотношение номеров позиций двух столбцов: 1.Э.И. Адашкявичене 1. Баскетбол для дошкольников. 2. Физкультурные занятия на воздухе с 2. В.Г. Фролов, Г.П. Юрко 3. Е.Н. Вавилова детьми дошкольного возраста. 3. Русские народные подвижные игры. 4. М.Ф. Литвинова 4. Учите детей бегать, прыгать, лазать, метать. 12-

3430) Определите авторов основных учебников по данному курсу: 1. А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева 2. Н.А. Ноткина, М.Ф. Литвинова 3. Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжова 4. Е.Н. Вавилова 5. Э.Я. Степаненкова 6. В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак

162

Вариант № 3. 1) Выберите из предложенных вариантов определение понятия «физические упражнения». 1. Двигательная деятельность, основным компонентом которой является движение и которая направлена на физическое и двигательное развитие ребёнка. 2. Движения и двигательные действия, отдельные виды двигательной деятельности, которые направлены на изменение некоторых морфофункциональных признаков и развитие психофизических качеств. 3. Специальные движения, а также сложные виды деятельности ребёнка, применяемые в качестве средств физического воспитания и используемые для совершенствования жизненно необходимых двигательных навыков и содействия духовному развитию ребёнка. 4. Средства физического воспитания, направленные на достижение наивысших результатов в спорте. 2) Какие из перечисленных программ содержат подробные нормативы по основным видам упражнений и спортивным упражнениям для всех возрастных групп? 1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» 2. «Детство» 3. «Радуга» 4. «Старт» 5. «Здоровый дошкольник» 3) Выберите три составных элемента техники физических упражнений: 1. Основа техники 2. Главное звено 3. Второстепенные детали техники 4. Определяющее звено 5. Детали техники 6. Основная часть техники 4) Артериальное давление ребёнка 3-7 лет составляет: 1. 80/55 – 85/60 мм рт. ст.; 2. 80/50 – 110/70 мм рт. ст.; 3. 110/70 – 120/80 мм рт. ст. 5) К узкоспециализированным программам относятся: 1. « Са-Фи-Дансе» 2. «Истоки» 3. «Старт» 4. «Здоровье с детства» 6) Составьте классификацию приёмов наглядного метода обучения детей движениям, сделав выборку из приведённого внизу перечня: Наглядный метод

163

Перечень: 1. тактильно-мышечные 2. пояснение 3. беседа 4. наглядно-зрительные 5. имитация 6. показ 7. проведение упражнений в игровой форме 8. наглядно-слуховые 9. зрительные ориентиры 10. музыка, песня 7) Укажите стадии формирования двигательных навыков у ребёнка в процессе обучения: 1. специализации 4. торможения 5. иррадиации 2. генерализации 3. стабилизации 6. возбуждения

8) Укажите виды построений: 1. в рассыпную 2. через середину по три 3. из колонны в круг 4. колонна

5. в круг 6. повороты 7. шеренга

9) Укажите, какие основные движения относятся к циклическим упражнениям: 1. прыжки и метание 2. ходьба и прыжки 3. метание и бег 4. бег и ходьба 10) Укажите вид ходьбы, не используемый в мл. гр: 1. на носках 3. приставным шагом вперёд и назад 2. между предметами 4. на пятках 11) Укажите вид бега не используемый в ср. гр: 1. в колонне по одному и парами 3. в разных направлениях с ловлей и 2. высоко поднимая колени увёртыванием 4. в замедленном темпе 12) В старшем дошкольном возрасте прыжок в длину с места выполняется на расстояние: 1. 100-120 см 3. 60-100 см 2. 40-60 см 4. 60-70 см

164

13) Укажите соответствие упражнений в ползании на четвереньках, установив правильное соотношение номеров позиций двух столбцов: 1. мл. гр. 1. на четвереньках, толкая головой мяч 2. ср. гр. 2. с опорой на ладони и колени 3. ст. гр. 3. на коленях по гимнастической скамейке 1__ 2__ 3__ 14) Укажите, какой способ наиболее целесообразен при перебрасывании мяча друг другу? 1. из-за головы 3. двумя руками снизу 2. из-за спины через плечо 4. прямой рукой сверху 15) Укажите, с какой группы вводятся упражнения в равновесии: 1. мл. гр.; 3. ст. гр.; 2. ср. гр.; 4. подг. гр. 16) Определите четырёх исследователей, которые являются авторами сборников подвижных игр для детей. 1. Е.А. Тимофеева 4. Н.Н. Кильпио 2. Д.В. Хухлаева 5. Г.П. Юрко 3. М.Ф. Литвинова 6. Л.И. Пензулаева 17) В старшей группе большая часть подвижных игр: 1. сюжетные 2. бессюжетные 18) Укажите, с какой группы воспитатель начинает руководить подвижной игрой со стороны: 1. мл. гр.; 3. ст. гр.; 2. ср. гр.; 4. подг. гр. 19) К спортивным играм относятся: 1. бадминтон 3. плавание 2. хоккей 4. катание на велосипеде 20) В работах, каких из перечисленных авторов изложена система обучения дошкольников спортивным упражнениям? Дайте три правильных ответа. 1. М.П. Голощёкина 4. Г.П. Лескова 2. М.А. Рунова 5. Э.Й. Адашкявичене 3.Т.И. Осокина 6. Е.Н. Вавилова 21) В структуре физкультурного занятия выделяют: 1. 4 части 3. 4 части 2. 3 части 4. 2 части 22) Для подсчёта моторной плотности физкультурного занятия необходимо учитывать: 1. чсс (по пульсу); 2. продолжительность двигательной деятельности (по времени); 3. объём двигательной активности (по шагомеру); 4. артериальное давление. 165

23) В заключительной части физкультурного занятия решается задача: 1. укрепление слаборазвитых мышц; 2. снижение физической нагрузки; 3. совершенствование двигательных навыков; 4. снижение артериального давления. 24) После физкультурного занятия пульс должен придти к исходному уровню через: 1. 2-3 мин 3. 1-2 мин 2. 3-4 мин 4. 5-6 мин 25) Определите, какая из форм активного отдыха проводится с указанной частотой, установив зависимость между первым и вторым столбцами. Вопрос Ответ 1. Физкультурный праздник 6. ежедневно 2. Туристская прогулка 7. 2 раза в год 3. Физкультурный досуг 8. 1 раз в квартал 4. День здоровья 9. 1 раз в месяц 5. Физминутки 10. 1-2 раза в месяц (при наличии условий) 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 26) Дни здоровья в д/с проводятся: 1. В старшей и подготовительной к школе группах 2. В средней, старшей и подготовительной к школе группах 3. Во всех возрастных группах 4. Только в старших 27) Оценка уровня физического развития включает: 1. развитие физических качеств 3. морфологические признаки 2. функциональные признаки 4. степень сформированности основных движений 28) Для оценки уровня развития бега, используют дистанцию: 1. 15 метров 3. 30 метров 2. 10 метров 4. 40 метров 29) Определите автора книги, установив правильное соотношение номеров позиций двух столбцов: 1. Баскетбол для дошкольников. 1. Э.И. Адашкявичене 2. В.Г. Фролов, Г.П. Юрко 2. Физкультурные занятия на воз3. Е.Н. Вавилова духе с детьми дошкольного возраста. 3. Русские народные подвижные 4. М.Ф. Литвинова игры. 4. Учите детей бегать, прыгать, лазать, метать. 12-

34-

166

30) Определите авторов основных учебников по данному курсу: 1. А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева 2. Н.А. Ноткина, М.Ф. Литвинова 3. Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжова 4. Е.Н. Вавилова 5. Э.Я. Степаненкова 6. В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак

167

«Теория и методика экологического образования детей» Вариант № 1. 1. С какого возраста должно начинаться экологическое воспитание? а) с рождения; б) с дошкольного возраста; в) в школе; г) после школы. 2. Какова цель экологического образования детей? а) формирование бережного отношения к природе; б) формирование экологически воспитанной личности; в) формирование знаний о природе; г) формирование заботливого отношения к природе. 3. Кто наиболее четко сформулировал цель и задачи экологического образования дошкольников? а) Николаева С.Н.; б) Кондратьева Н.Н.; в) Рыжова Н.А.; г) Саморукова П.Г. 4. Экологическое воспитание дошкольников как новое направление работы появилось а) в 21 веке б) в начале 90-х годов 20 века в) в 19 веке г) в 18 веке 5. Какая формулировка задачи экологического воспитания детей является правильной? а) формирование знаний о природе; б) формирование знаний экологического содержания; в) формирование системы знаний экологического содержания; г) формирование основ экологического сознания. 6. Экологическая воспитанность проявляется а) в знании правил поведения в природе; б) в наличии оценочных суждений; в) в готовности прийти на помощь живому существу; г) в гуманном отношении к объектам природы. 7. Какая формулировка задачи экологического воспитания детей является правильной? а) формирование бережного отношения к природе; б) формирование гуманного отношения к природе; в) формирование интереса к природе; г) формирование любви к природе. 168

8. Кто является автором программы «Мы»? а) Кондратьева Н.Н.; б) Николаева С.Н.; в) Вересов А.Н.; г) Рыжова Н.А.; д) Саморукова П.Г. 9. Какая программа по экологическому воспитанию детей используется в нашем регионе? а) «Юный эколог»; б) «Мы»; в) «Наш дом природа»; г) «Мы земляне»; д) «Я хочу дружить с природой»; е) «Экологическое воспитание» (г. Воронеж). 10. Какая из комплексных (базовых) программ для ДОУ содержит задачи и содержание экологического образования? а) «Программа воспитания и обучения в детском саду»; б) «Радуга»; в) «Развитие»; г) «Детство». 11. Какие требования предъявляются к экологической развивающей среде ДОУ? а) эстетичность; б) изменчивость; в) соответствие возрастным возможностям детей; г) статичность; д) способствует разностороннему развитию ребенка; е) способствует экологическому образованию детей. 12. Какие компоненты экологической развивающей среды являются обязательными для ДОУ? а) групповой уголок природы; б) зимний сад; в) комната природы; г) комната релаксации; д) лаборатория; е) музей природы. 13. Какие зоны должны быть обязательно на участке детского сада? а) огород; б) цветник; в) уголок леса; г) лужайка; д) плодово-ягодный отдел; е) мини-ферма; ж) газон; з) уголок дикой природы. 169

14. Какие методы относятся к наглядным? а) моделирование; б) чтение художественной литературы; в) труд; г) игра; д) наблюдение; е) просмотр кинофильма; ж) опыт; з) рассматривание картин. 15. Наблюдение – это… а) метод; б) познавательная деятельность; в) целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающей действительности; г) фотографическое отражение предметов и явлений. 16. Беседа – это… а) организованный разговор с детьми; б) диалог; в) метод экологического воспитания; г) форма работы. 17. Каким методам должно отдаваться предпочтение в экологическом воспитании младших дошкольников? а) наглядным; б) словесным; в) практическим; г) всем группам. 18. Кто из известных педагогов предлагал использовать элементарную поисковую деятельность в работе с детьми? а) Коменский Я.А.; б) Фребель Ф.; в) Ушинский К.Д.; г) Водовозова Е.Н.; д) Быстров А.А.; е) Маневцова Л.М. 19. Что является основной формой работы по экологическому воспитанию в ДОУ? а) экскурсия; б) занятие; в) прогулка; г) опыт. 20. Экскурсия – это … а) вид занятий; б) форма работы по экологическому воспитанию; в) форма работы в повседневной жизни; г) запланированный выход в природу. 170

21. Какие формы работы являются нетрадиционными? а) занятие; б) экскурсия; в) природоохранительная акция; г) трудовой десант; д) голубой патруль; е) панорама добрых дел; ж) театрализованная игра. 22 . Обязательными частями повседневной прогулки являются … а) труд; б) самостоятельные игры детей; в) фронтальные наблюдения; г) опыты; д) индивидуальные наблюдения. 23. Прием персонализации используется а) в младшей группе; б) в средней группе; в) в старшей группе; г) в наблюдении; д) в труде; е) в игре. 24. «Показ целиком» используется а) в младшей группе; б) в средней группе; в) в старшей группе; г) в наблюдении; д) в труде; е) в игре; ж) при рассматривании картин. 25. Наблюдение в младшей группе заканчивается а) составлением рассказа об объекте; б) высказыванием суждений, умозаключений; в) игрой; г) песенкой. 26. Обобщающая беседа начинает использоваться а) с младшей группы; б) со средней группы; в) со старшей группы; г) в школе. 27. Коллективный труд используется а) в младшей группе; б) в средней группе; в) в старшей группе; г) во всех группах. 171

28. Дежурства по уголку природы организуются а) в младшей группе; б) в средней группе; в) в старшей группе; г) во всех группах. 29. Экологическое образование в дошкольном учреждении должно осуществляться а) в рамках специально организованного педагогического процесса; б) эпизодически; в) в виде отдельных мероприятий; г) по желанию воспитателя. 30. Основной формой учебно-образовательной работы по курсу Теории и методики экологического образования детей в педагогическом колледже является… а) экскурсия; б) урок; в) выполнение домашних заданий; г) работа с учебником. Вариант № 2. 1. Какова цель экологического образования детей? а) формирование бережного отношения к природе; б) формирование экологически воспитанной личности; в) формирование знаний о природе; г) формирование заботливого отношения к природе. 2. Какая формулировка задачи экологического воспитания детей является правильной? а) формирование знаний о природе; б) формирование знаний экологического содержания; в) формирование системы знаний экологического содержания; г) формирование основ экологического сознания. 3. Экологическое воспитание дошкольников как новое направление работы появилось а) в XXI веке; б) в начале 90-х годов XX века; в) в XIX веке; г) в XVIII веке. 4. С какого возраста должно начинаться экологическое воспитание? а) с рождения; б) с дошкольного возраста; в) в школе; г) после школы.

172

5. Экологическая воспитанность проявляется а) в знании правил поведения в природе»; б) в наличии оценочных суждений; в) в готовности прийти на помощь живому существу; г) в гуманном отношении к объектам природы. 6. Какая из комплексных (базовых) программ для ДОУ содержит задачи и содержание экологического образования? а) «Программа воспитания и обучения в детском саду»; б) «Радуга»; в) «Развитие»; г) «Детство». 7. Кто является автором программы «Юный эколог»? а) Кондратьева Н.Н.; б) Николаева С.Н.; в) Вересов А.Н.; г) Рыжова Н.А. 8. Какая программа по экологическому воспитанию детей используется в нашем регионе? а) «Юный эколог»; б) «Мы»; в) «Наш дом природа»; г) «Мы земляне»; д) «Я хочу дружить с природой»; е) «Экологическое воспитание» (г. Воронеж). 9. Какие требования предъявляются к экологической развивающей среде ДОУ? а) эстетичность; б) изменчивость; в) соответствие возрастным возможностям детей; г) статичность; д) способствует разностороннему развитию ребенка; е) способствует экологическому образованию детей. 10. Какие компоненты экологической развивающей среды являются обязательными для ДОУ? а) групповой уголок природы; б) зимний сад; в) комната природы; г) комната релаксации; д) лаборатория; е) музей природы. 11. Какие зоны должны быть обязательно на участке детского сада? а) огород; б) цветник; в) уголок леса; 173

г) лужайка; д) плодово-ягодный отдел; е) мини-ферма; ж) газон; з) уголок дикой природы. 12. Какие группы методов используются в экологическом воспитании детей? а) информационные; б) исследовательские; в) словесные; г) практические; д) игровые; е) поисковые; ж) наглядные. 13. Какие методы относятся к словесным? а) моделирование; б) чтение художественной литературы; в) рассказ детей; г) игра; д) наблюдение; е) рассказ воспитателя; ж) опыт; з) рассматривание картин; и) беседа. 14. Наблюдение – это… а) метод; б) познавательная деятельность; в) целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающей действительности; г) фотографическое отражение природы. 15. Модель – это… а) аналог натурального объекта; б) специально созданный заменитель натурального объекта, отражающий его структуру, существенные признаки и связи; в) наглядное пособие; г) способ познания действительности. 16. Каким методам должно отдаваться предпочтение в экологическом воспитании старших дошкольников? а) наглядным; б) словесным; в) практическим; г) всем группам.

174

17. Кто из известных педагогов предлагал использовать труд в природе в работе с детьми? а) Коменский Я.А. б) Фребель Ф. в) Песталоцци И.Г. г) Ушинский К.Д. д) Водовозова Е.Н. е) Тихеева Е.Н. ж) Быстров А.А. з) Маневцова Л.М. 18. Что является основной формой работы по экологическому воспитанию в ДОУ? а) экскурсия; б) занятие; в) прогулка; г) опыт. 19. Целевая прогулка – это … а) вид занятий; б) форма работы в повседневной жизни; в) мини-экскурсия; г) прогулка с заранее составленными программными задачами. 20. Какие формы работы являются нетрадиционными? а) занятие; б) экскурсия; в) природоохранительная акция; г) трудовой десант; д) голубой патруль; е) панорама добрых дел; ж) театрализованная игра. 21. «Дробный показ» используется а) в младшей группе; б) в средней группе; в) в старшей группе; г) в наблюдении; д) в труде; е) в игре. 22. Наблюдение в средней группе заканчивается а) составлением рассказа об объекте; б) высказыванием суждений, умозаключений; в) игрой; г) песенкой; д) трудом. 23. Экскурсия как вид занятий используется а) с младшей группы; б) со средней группы; в) со старшей группы; г) во всех группах. 175

24. «Труд рядом» используется а) в младшей группе; б) в средней группе; в) в старшей группе; г) во всех группах. 25. Дежурства по уголку природы организуются а) в младшей группе; б) в средней группе; в) в старшей группе; г) во всех группах. 26. Экологическое образование в дошкольном учреждении должно осуществляться а) в рамках специально организованного педагогического процесса; б) эпизодически; в) в виде отдельных мероприятий; г) по желанию воспитателя. 27. Планирование является … а) обязательным компонентом педагогического процесса; б) одним из направлений в деятельности воспитателя; в) условием, обеспечивающим систематичность и последовательность в работе; г) условием реализации требований программы. 28. Диагностика – это … а) один из компонентов педагогического процесса; б) способ проверки результативности работы; в) система мер направленная на выявление степени эффективности педагогического процесса; г) мероприятия направленные на выявление уровня развития детей. 29. Какая из комплексных (базовых) программ для ДОУ содержит задачи и содержание экологического образования? а) «Программа воспитания и обучения в детском саду»; б) «Радуга»; в) «Развитие»; г) «Детство». 30. Основной формой учебно-образовательной работы по курсу «Теории и методики экологического образования детей в педагогическом колледже» является… а) экскурсия; б) урок; в) выполнение домашних заданий; г) работа с учебником.

176

Вариант № 3. 1. Экологическое воспитание дошкольников как новое направление работы появилось а) в XXI веке; б) в начале 90-х годов XX века; в) в XIX веке; г) в XVIII веке. 2. С какого возраста должно начинаться экологическое воспитание? а) с рождения; б) с дошкольного возраста; в) в школе; г) после школы. 3. Какова цель экологического образования детей? а) формирование бережного отношения к природе; б) формирование экологически воспитанной личности; в) формирование знаний о природе; г) формирование заботливого отношения к природе. 4. Что является компонентами экологической культуры? а) экологическое сознание; б) интерес к природе; в) деятельности в природе; г) отношение к природе; д) знания о природе. 5. Какая формулировка задачи экологического воспитания детей является правильной? а) формирование знаний о природе; б) формирование знаний экологического содержания; в) формирование системы знаний экологического содержания; г) формирование основ экологического сознания. 6. Какая формулировка задачи экологического воспитания детей является правильной? а) формирование трудовых умений и навыков по уходу за растениями и животными; б) формирование навыков разнообразных деятельностей в природе, имеющих природоохранительный характер; в) формирование элементов природоохранительной деятельности; г) обучение труду в природе. 7. Какая из авторских программ по экологическому воспитанию детей наиболее полно отвечает сегодняшним требованиям? а) «Юный эколог»; б) «Мы»; в) «Наш дом природа»; г) «Мы земляне»; д) «Я хочу дружить с природой». 177

8. Кто является автором программы «Наш дом природа»? а) Кондратьева Н.Н. б) Николаева С.Н. в) Вересов А.Н. г) Рыжова Н.А. д) Саморукова П.Г. 9. Кто является автором программы «Юный эколог»? а) Кондратьева Н.Н. б) Николаева С.Н. в) Вересов А.Н. г) Рыжова Н.А. д) Саморукова П.Г. 10. Какая программа по экологическому воспитанию детей используется в нашем регионе? а) «Юный эколог»; б) «Мы»; в) «Наш дом природа»; г) «Мы земляне»; д) «Я хочу дружить с природой»; е) «Экологическое воспитание» (г. Воронеж). 11. Какие требования предъявляются к экологической развивающей среде ДОУ? а) эстетичность; б) изменчивость; в) соответствие возрастным возможностям детей; г) статичность; д) способствует разностороннему развитию ребенка; е) способствует экологическому образованию детей. 12. Какие компоненты экологической развивающей среды являются обязательными для ДОУ? а) групповой уголок природы; б) зимний сад; в) комната природы; г) комната релаксации; д) лаборатория; е) музей природы. 13. Какие зоны должны быть обязательно на участке детского сада? а) огород; б) цветник; в) уголок леса; г) лужайка; д) плодово-ягодный отдел; е) мини-ферма; ж) газон; з) уголок дикой природы. 178

14. Какие методы относятся к практическим? а) моделирование; б) чтение художественной литературы; в) труд; г) игра; д) наблюдение; е) просмотр кинофильма; ж) опыт; з) рассматривание картин. 15. Наблюдение – это… а) метод; б) познавательная деятельность; в) целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающей действительности; г) фотографическое отражение предметов и явлений. 16. Опыт – это … а) способ организации поисковой деятельности; б) вид занятия; в) специально организованная практически-познавательная; г) форма работы. 17. Каким методам должно отдаваться предпочтение в экологическом воспитании старших дошкольников? а) наглядным; б) словесным; в) практическим; г) всем группам. 18. Кто из известных педагогов предлагал использовать наблюдение в работе с детьми? а) Коменский Я.А.; б) Фребель Ф.; в) Ушинский К.Д.; г) Водовозова Е.Н.; д) Быстров А.А.; е) Маневцова Л.М. 19. Что является основной формой работы по экологическому воспитанию в ДОУ? а) экскурсия; б) занятие; в) прогулка; г) опыт. 20. Какие формы работы являются нетрадиционными? а) занятие; б) экскурсия; в) природоохранительная акция; 179

г) трудовой десант; д) голубой патруль; е) панорама добрых дел; ж) театрализованная игра. 21. Обязательными частями повседневной прогулки являются … а) труд; б) самостоятельные игры детей; в) фронтальные наблюдения; г) опыты; д) индивидуальные наблюдения. 22. Частичный показ используется а) в младшей группе; б) в средней группе; в) в старшей группе; г) в наблюдении; д) в труде; е) в игре; ж) при рассматривании картин. 23. Наблюдение в старшей группе заканчивается а) составлением рассказа об объекте; б) высказыванием суждений, умозаключений; в) игрой; г) песенкой; д) трудом; е) заданием к самостоятельным наблюдениям. 24. Целевая прогулка используется а) в младшей группе; б) в средней группе; в) в старшей группе; г) во всех группах. 25. «Общий труд» используется а) в младшей группе; б) в средней группе; в) в старшей группе; г) во всех группах. 26. Дежурства по уголку природы организуются а) в младшей группе; б) в средней группе; в) в старшей группе; г) во всех группах.

180

27. Экологическое образование в дошкольном учреждении должно осуществляться а) в рамках специально организованного педагогического процесса; б) эпизодически; в) в виде отдельных мероприятий; г) по желанию воспитателя. 28. Планирование является … а) обязательным компонентом педагогического процесса; б) одним из направлений в деятельности воспитателя; в) условием, обеспечивающим систематичность и последовательность в работе; г) условием реализации требований программы. 29. Диагностика – это … а) один из компонентов педагогического процесса; б) способ проверки результативности работы; в) система мер направленная на выявление степени эффективности педагогического процесса; г) мероприятия, направленные на выявление уровня развития детей. 30. Основной формой учебно-образовательной работы по курсу Теории и методики экологического образования детей в педагогическом колледже является… а) экскурсия; б) урок; в) выполнение домашних заданий; г) работа с учебником.

181

«Теория и методика развития детского изобразительного творчества» Вариант № 1. Задание № 1. Выберите определения, наиболее точно раскрывающие суть детского изобразительного творчества. Варианты ответов: а) деятельность, направленная на создание нового оригинального продукта, имеющая общественное значение; б) сознательная, целенаправленная, активная деятельность, направленная на познание и преобразование действительности; в) процесс создания субъективно нового продукта, применения ранее усвоенных способов изображения или средств выразительности в новой ситуации, проявление инициативы и самостоятельности; г) совокупность качеств личности, обеспечивающих выполнение изобразительной деятельности. Задание № 2. Что не является педагогическим условием развития детского изобразительного творчества? Варианты ответов: а) творческие задания; б) опора на положительное в личности ребёнка; в) наблюдение окружающего; г) художественно-эстетическая среда; д) произведения искусства. Задание № 3. В теории и практике долгое время преобладала система развития детского изобразительного творчества, построенная на последовательном развитии представлений об окружающем и овладении техникой изобразительной деятельности. Современная система строится на приоритете …… (укажите каких направлений) Варианты ответов: а) организации эстетического восприятия; б) использования нетрадиционных художественных техник; в) использования игровых методов и приемов. Задание № 4. Расположите в правильной логической последовательности основные этапы восприятия объекта перед изображением (пронумеруйте): Варианты ответов: выделение цвета; эмоциональное восприятие объекта, объединяющее полученные представления в целое; целостное эмоциональное восприятие объекта; 182

обследование объекта; выделение самой крупной части объекта, её формы, положения в пространстве; выделение пропорций; определение мелких частей, их формы, величины положения по отношению к основной. Задание № 5. Основными особенностями детского изобразительного творчества являются ….. Варианты ответов: а) новизна и оригинальность продуктов деятельности, четыре этапа творческой деятельности, создание художественных образов; б) субъективизм, три этапа творческой деятельности, создание выразительных образов; в) искренность, правдивость, новизна и оригинальность продуктов деятельности, эмоциональность, выразительность образов; г) эмоциональность, реалистичность, новизна образов, увлеченность процессом творчества. Задание № 6. Найдите лишнее (вычеркните). Дайте название ряду: Варианты ответов: а) беседа, объяснение; б) обследование натуры; в) восприятие произведений живописи; г) сюрпризный момент; д) вопросы, художественное слово; е) наблюдение за окружающим; Задание № 7. Составьте классификацию видов конструирования, взяв за основу методические приёмы, (воспользуйтесь приведённым ниже перечнем) По ведущему методическому приёму

183

Варианты ответов: 1) сюжетное; 2) декоративное; 3) по модели; 4) из природного материала; 5) по замыслу; 6) творческое; 7) компьютерное; 8) из строительного материала; 9) по схеме, чертежу; 18) из бумаги;

10) силуэтное; 11) по условиям; 12) из деталей конструкторов; 13) из крупногабаритных модульных блоков; 14) по выкройке; 15) по образцу; 16) по рисунку; 17) по описанию; 19) из бросового материала.

Задание № 8. К формам организации занятий по изобразительной деятельности не относятся….. Варианты ответов: а) самостоятельная изобразительная деятельность детей; б) экскурсия; в) коллективное занятие; г) фронтальное занятие; Задание № 9. Из предложенного перечня выделите интегрированные занятия. Варианты ответов: а) с натуры; б) тематическое; в) по воображению детей; г) по замыслу. Задание № 10. Основными особенностями восприятия дошкольниками произведений изобразительного искусства не являются…. Варианты ответов: а) эмоциональность, б) полнота, в) положительный интерес, г) сенсорно-эстетическая реакция. Задание № 11. Установите соотношение между понятием и видами изобразительной деятельности дошкольников. Художественно-трудовая деятельность детей дошкольного возраста в целях создания стилизованного, силуэтного изображения способами вырезания, выщипывания, кусочков материала, монтирования и прикрепления элементов на контрастный фон – это: Варианты ответов: а) рисование; б) лепка; в) аппликация.

184

Задание № 12. Выделите из перечисленных средства выразительности рисования Варианты ответов: а) объемность, форма, силуэт, динамика; б) ритм, линия, композиция, цвет; в) локальное цветовое пятно, стилизация, композиция; г) ритм, симметрия, цветовой строй. Задание № 13. Усложнением в задачах обучения предметному рисованию детей 5-6 лет является…. Варианты ответов: а) передача сходства с реальным объектом при изображении с натуры, изображение объекта в движении; б) умение передавать общие признаки предмета, сходство по форме, размеру цвету; в) умение составлять новый цветовой тон на палитре, штриховать; г) создавать образы из пятен и линейным контуром. Задание № 14. Детей средней группы учат составлять узоры по мотивам ___________ росписи. Варианты ответов: а) хохломская; б) городецкая; в) гжельская; г) дымковская. Задание № 15. Основными и нетрадиционными материалами в обучении лепки в ДОУ являются …….(продолжите список): Варианты ответов: а) глина; б) пластилин; в) пластика; г)____________________ д)____________________. Задание № 16. Усложнением в задачах обучения детей 5-6 лет лепке являются…… Варианты ответов: а) учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета; б) учить создавать скульптурные группы из 2-3 фигур; в) учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки; г) учить передавать в лепке выразительность образов, лепить фигуру человека и животных в движении.

185

Задание № 17. Занятия по сюжетно-тематическому рисованию вводятся….. Варианты ответов: а) в первой младшей группе; б) во второй младшей группе; в) в средней группе; г) в старшей группе. Задание № 18. Выделите три вида коллективных форм организации занятий по изобразительной деятельности, предложенные А.И. Савенковым. Варианты ответов: а) совместно-последовательные; б) творческие; в) совместно-взаимодействующие; г) совместно-индивидуальные; д) подгрупповые. Задание № 19. Установите правильное соответствие возрастной группы и осваиваемой техники аппликации: а) 2 младшая группа; б) средняя группа; в) старшая группа; г) подготовительная группа. Варианты ответов: o наклеивание готовых форм; o силуэтное вырезание; o симметричное вырезание; o вырезание округлых форм из заготовок. Задание № 20. Подберите варианты трех тем занятий по аппликации с целью решения программной задачи: «учить делать косые срезы, составлять изображение из отдельных частей». Определите возрастную группу. Варианты ответов: а) б) в) возрастная группа - _______________________________________________ Задание № 21. Продолжите алгоритм структуры занятия по рисованию с натуры в старшей группе: Варианты ответов: а) сообщение темы занятий, создание интереса и эмоционального настроя; б) анализ натуры; в)_____________________ г) самостоятельное выполнение работы детьми; д) индивидуально-дифференцированное руководство е) _______________________ 186

Задание № 22. Продолжите перечень произведений изобразительного искусства, доступных детям дошкольного возраста: Варианты ответов: а) декоративно-прикладное искусство; б) живопись; в) графика; г) _________________________ д) _________________________ Задание № 23. Определите приём ознакомления дошкольников с живописью, позволяющий вызвать определённые чувства, эмоции Варианты ответов: а) искусствоведческий рассказ; б) акцентирование деталей; в) тактильно-чувственный. Задание № 24. Назовите авторов данных пособий, поставив соответствующий номер в кружке. Конструирование. – М., 1980. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М., 2002. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М., 1990. Художественный труд в СССР и СФРЮ. – М., - Белград, 1987. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М., 1976. Варианты ответов: 1. Л.В. Куцакова; 2. Л.А. Парамонова; 3. З.В. Лиштван; 4. А.Н. Давидчук; 5. Л.В. Пантелеева, М. Станоевич-Кастори, Е. Каменов. Задание № 25. Проблема ознакомления дошкольников с декоративно- прикладным искусством изучалась ……………(укажите 3 авторов): Варианты ответов: а) А.А. Грибовская; 187

б) Л.В. Компанцева; в) О.О. Дронова; г) Н.П. Сакулина; д) Г.Г. Григорьева; Вариант № 2. Задание № 1. Выберите определение, которое наиболее точно раскрывает сущность изобразительной деятельности дошкольников: Варианты ответов: а) предпочитаемые детьми виды деятельности: рисование, лепка, аппликация; б) форма художественного освоения действительности; в) художественно-творческая деятельность, направленная на отражение впечатлений и выражение своего отношения к изображаемому; г) сознательная, целенаправленная, активная деятельность, направленная на познание и преобразование действительности; Задание № 2. Определите, что является методологической основой детского изобразительного творчества: Варианты ответов: а) теория познания; б) учение о высшей нервной деятельности; в) учение о возрастной периодизации в развитии личности ребенка; г) теория взаимосвязи обучения и творчества. Задание № 3. Продолжите перечень педагогических условий развития детского изобразительного творчества, основываясь на современных подходах: Варианты ответов: 1. творческие задания; 2. наблюдение окружающего; 3. интеграция видов искусства; 4_________________________ Задание № 4. Какие методические приёмы целесообразно использовать при обучении детей конструированию из природного материала: Варианты ответов: а) образец; б) опредмечивание; в) сообщение условий; г) схема; д) показ способа изображения; е) игровые ситуации, обыгрывание.

188

Задание № 5. Установите правильные соотношения между программным содержанием и типом занятия по изобразительной деятельности: Варианты ответов: а) по сообщению новых а) учить самостоятельно выбирать содержание, передазнаний вать несложный сюжет, аккуратно закрашивать; б) по закреплению полученных знаний и умений;

б) учить изображать фигуру человека в движении, создавать выразительный образ, проявлять самостоятельность;

в) творческие занятия;

в) развивать у детей эстетическое восприятие, учить передавать разные по форме и строению деревья, рисовать разными приёмами (концом кисти, всем ворсом, пятном, мазками).

Задание № 6. Найдите лишнее (вычеркните). Дайте название ряду: Варианты ответов:

а) беседа; б) упражнения; в) приём механических движений; г) имитация. Задание № 7. Составьте классификацию видов конструирования, взяв за основу используемый материал из приведенного ниже перечня. По материалу

189

Варианты ответов: 1) сюжетное; 2) декоративное; 3) по модели; 4) из природного материала; 5) по замыслу; 6) творческое; 7) компьютерное; 8) из строительного материала 9) по схеме, чертежу; 10) силуэтное;

11) по условиям; 12) из деталей конструкторов; 13) из крупногабаритных модульных блоков; 14) по выкройке; 15) по образцу; 16) по рисунку; 17) по описанию; 18) из бумаги; 19) из бросового материала.

Задание № 8. Из предложенного перечня выделите интегрированные занятия. Варианты ответов: а) по рисованию; б) комплексное; в) по воображению детей; г) творческое. Задание № 9. К формам организации занятий по изобразительной деятельности не относятся….. Варианты ответов: а) чтение художественной литературы; б) коллективное занятие; в) подгрупповая форма; г) фронтальное занятие. Задание № 10. Особенностями эстетического восприятия дошкольниками объектов действительности не являются….. Варианты ответов: а) эмоциональность; б) полнота; в) сенсорно-эстетическая реакция, г) расчленённость. Задание № 11. Установите соотношение между понятием и видами изобразительной деятельности дошкольников. Объемно-пространственное отображение действительности при использовании пластичных материалов – это: Варианты ответов: а) рисование; б) лепка; в) аппликация.

190

Задание № 12. Выделите из перечисленных средства выразительности лепки. Варианты ответов: а) объемность, форма, силуэт, динамика; б) ритм, линия, композиция, цвет; в) локальное цветовое пятно, стилизация, композиция; г) ритм, симметрия, цветовой строй. Задание № 13. Усложнением в задачах обучения предметному рисованию детей 4-5 лет являются: Варианты ответов: а) передача сходства с реальным объектом при изображении с натуры, изображение объекта в движении; б) умение передавать общие признаки предмета, сходства по форме, размеру, цвету; в) умение составлять новый цветовой тон на палитре, штриховать; г) создавать образы из пятен и линейным контуром. Задание № 14. Продолжите перечень техник аппликации Варианты ответов: а) мозаичная; б) конструктивная; в) силуэтная; г) ________________. Задание № 15. Подберите варианты трех тем для занятий по аппликации с целью решения задачи: «учить вырезать предметы симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое». Определите возрастную группу. Варианты ответов: а) б) в) возрастная группа - _______________________________________________ Задание № 16. Детей старшей группы учат составлять узоры по мотивам ………………… росписи. Варианты ответов: а) романовская; б) полхов-майданская; в) жостовская; г) хохломская. Задание № 17. Основными и нетрадиционными видами бумаги в аппликации являются (продолжите список):

191

Варианты ответов: а) цветная бумага; б) иллюстрированная бумага; в) гофрированная бумага; г)_______________________ Задание № 18. Занятия по конструированию из бумаги вводятся ……………….. Варианты ответов: а) в первой младшей группе; б) во второй младшей группе; в) в средней группе; г) в старшей группе. Задание № 19. Расставьте в логической последовательности приёмы выполнения аппликаций из бумаги (пронумеруйте): Варианты ответов: силуэтное вырезание; накладывание и наклеивание готовых фигур на бумагу; прямолинейное вырезание; симметричное вырезание; закругление углов прямоугольных форм. Задание № 20. Усложнением в задачах обучения детей 4-5 лет лепке являются: Варианты ответов: а) учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета; б) учить создавать скульптурные группы из 2-3 фигур; в) учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки; г) учить передавать в лепке выразительность образов, лепить фигур человека и животных в движении. Задание № 21. Продолжите алгоритм подготовки к занятию по изобразительной деятельности. Варианты ответов: а) определение темы, программного содержания; б) выбор ведущих методов и приёмов ведения занятия; в) оформление художественно-эстетической среды; г)____________________________ д)____________________________

192

Задание № 22. Продолжите перечень жанров живописи, доступных для восприятия дошкольникам. Варианты ответов: а) исторический; б) пейзаж; в) жанровая живопись; г)_____________________________________ д)_____________________________________ Задание № 23. Назовите приём ознакомления с живописью, позволяющей формировать интерес к произведению. Варианты ответов: а) метод вызывания адекватных эмоций; б) тактильно-чувствительный; в) игровые приёмы; г) беседа. Задание № 24. Определите автора, поставив соответствующий номер в кружке: Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М., 2002. Лепка в детском саду. – М., 1986. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990. Аппликация. – М., 1987. Знакомство с натюрмортом. – СПб., 1996.

Варианты ответов: а) М.А. Гусакова; б) Н.А. Курочкина; в) Т.С. Комарова; г) Л.А. Парамонова; д) Н.Б. Халезова. Задание № 25. Проблемой обучения детей сюжетно-тематическому рисованию занимались (выберите 3 авторов): Варианты ответов: а) Л.В. Компанцева;

193

б) А.А. Грибовская; в) Н.Б. Халезова; г) Н.П. Сакулина; д) С.Д. Галайда. Вариант № 3. Задание № 1. Выберите определения, наиболее точно раскрывающие суть способностей к изобразительной деятельности. Варианты ответов: а) совокупность качеств личности, обеспечивающих выполнение изобразительной деятельности; б) индивидуально-психологические особенности человека, благодаря которым становится возможным эстетическое восприятие и создание творческих результатов; в) сознательная, активная деятельность, направленная на познание и преобразование действительности. г) форма художественного освоения действительности. Задание № 2. Основными особенностями эстетического восприятия объектов действительности дошкольниками являются ……………. Варианты ответов: а) эмоциональность, положительный интерес, полнота; б) полнота, эмоциональность, аргументированность; в) эмоциональность, сенсорно-эстетическая реакция, расчленённость. Задание № 3. Современная модель развития детского изобразительного творчества ориентирована на использование ________________________ подхода. Варианты ответов: а) акмеологический; б) синкретический; в) индивидуально-дифференцированный. Задание № 4. Расположите в правильной логической последовательности этапы творческой деятельности: Варианты ответов: появление замысла, его реализация; накопление впечатлений об окружающем; появление продукта деятельности, выразительного образа.

194

Задание № 5. Определите показатели, которые характерны замыслам детей младшего дошкольного возраста. Варианты ответов: а) широта, разнообразие, устойчивость; б) неустойчивость, бедность, неотчётливость; в) самостоятельность, развёрнутость; г) оригинальность, творческий характер. Задание № 6. Найдите лишнее (вычеркните). Дайте название ряду: Варианты ответов:

а) изобразительно-игровые действия; б) обыгрывание процесса и результата деятельности; в) ролевое поведение детей и взрослых; г) сюрпризный момент; д) натура; е) игровая мотивация. Задание № 7. Продолжите алгоритм структуры занятия по лепке в старшей группе. Варианты ответов: а) сообщение темы занятия, создание эмоционального настроя; б) анализ предмета; в) ________________________________ г) самостоятельное выполнение задания детьми; д) индивидуально-дифференцированное руководство; е) __________________________________ Задание № 8. Из предложенного перечня выделите одновидовые занятия, дифференцируемые по содержанию изобразительной деятельности детей Варианты ответов: а) предметные; б) творческие; в) сюжетно-тематические; г) коллективные; д) декоративные. Задание № 9. Определите показатели, характеризующие отношение детей к творчеству. Варианты ответов: а) нахождение адекватных выразительных средств для воплощения образов, своеобразие манеры исполнения, соответствие продукции элементарным художественным требованиям; б) интерес к деятельности, увлеченность процессом творчества;

195

в) дополнения, изменения, преобразования знакомых материалов, создание новых комбинаций из усвоенных элементов; г) соответствие детской продукции элементарным художественным требованиям. Задание № 10. Продолжите перечень форм организации изобразительной деятельности дошкольников Варианты ответов: а) самостоятельная художественная деятельность; б) занятия; в) кружки, факультативы; г) ____________________. Задание № 11. Установите соотношение между понятием и видами изобразительной деятельности дошкольников. Контурное, графическое отображение окружающей действительности на плоскости листа – это: Варианты ответов: а) рисование; б) лепка; в) аппликация. Задание № 12. Выделите из перечисленных средства выразительности аппликации. Варианты ответов: а) объемность, форма, силуэт, динамика; б) ритм, линия, композиция, цвет; в) локальное цветовое пятно, стилизация, композиция; г) ритм, симметрия, цветовой строй. Задание № 13. Задачами обучения рисованию во второй младшей группе являются …………. Варианты ответов: а) передача сходства с реальным объектом при изображении с натуры, изображение объекта в движении; б) умение передавать общие признаки предмета, сходства по форме, размеру цвету; в) умение составлять новый цветовой тон на палитре, штриховать; г) создавать образы из пятен и линейным контуром. Задание № 14. Детей младшего дошкольного возраста знакомят с_______________ народной игрушкой. Варианты ответов: а) дымковская; б) богородская; в) тверская; г) каргопольская. 196

Задание № 15. Основными и нетрадиционными материалами в рисовании являются ………….. Варианты ответов: а) цветные, графитовые карандаши; б) гуашь, акварель; в) сангина; г)____________________________ Задание № 16. Занятия по декоративному рисованию вводятся …………………… Варианты ответов: а) в первой младшей группе; б) во второй младшей группе; в) в средней группе; г) в старшей группе. Задание № 17. Расставьте в логической последовательности технические приёмы осваиваемые детьми в лепке Варианты ответов: вдавливание, прищипывание, оттягивание, сглаживание; раскатывание, скатывание, сплющивание; вытягивание, оттягивание, сгибание, присоединение; круговой налеп, выборка глины, наложение формы на основу. Задание № 18. Усложнением в задачах обучения детей 3-4 лет лепке являются: Варианты ответов: а) учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета; б) учить создавать скульптурные группы из 2-3 фигур; в) учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки; г) учить передавать в лепке выразительность образов, лепить фигур человека и животных в движении. Задание № 19. Занятия, дающие детям возможность одновременно пользоваться разными материалами при выполнении одного задания, называются ___________________ Варианты ответов: а) одновидовые; б) интегрированные; в) творческие; г) тематические.

197

Задание № 20. Последовательность выполнения аппликаций …………….. (продолжите алгоритм): Варианты ответов: а) задумывание композиции; б) обработка материала; в)_________________________________ г) прикрепление к фоновой поверхности

включает

в

себя

Задание № 21. Подберите варианты трех тем для занятий по аппликации с целью решения задачи: «учить вырезать предметы симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое». Определите возрастную группу. Варианты ответов: а) б) в) возрастная группа - _______________________________________________ Задание № 22. Продолжите перечень произведений скульптуры, доступных для восприятия дошкольникам. Варианты ответов: а) скульптура малых форм; б) круглая скульптура; в) декоративная г) ____________________ Задание № 23. Укажите приём, используемый для оживления детских эмоций при восприятии произведений искусства: Варианты ответов: а) беседа; б) игровые приёмы; в) выразительное чтение; г) акцентирование деталей. Задание № 24. Назовите авторов данных пособий: Дошкольникам о живописи. – М., 1992.

Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. – М., 2005. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – М., 1986.

198

Обучение детей технике рисования.- М., 2005. Изобразительная деятельность дошкольников.- М., 1980.

младших

Варианты ответов: а) Р.М. Чумичёва; б) Т.Г. Казакова; в) Т.С. Комарова; г) Н.Б. Халезова; д) З.А Богатеева. Задание № 25. Проблема обучения детей техническому конструированию изучалась ……………………. (назовите трех авторов) Варианты ответов: а) З.В. Лиштван; б) Н.А. Курочкина; в) О.А. Сафонова; г) Л.А. Парамонова; д) А.Н. Давидчук.

199

«История изобразительного искусства» Вариант № 1. 1. Автор Петропавловских ворот в крепости и Петропавловского собора: а) Д. Трезини; б) И.П. Зарудный; в) Ф.-Б. Растрелли; г) Д.В. Ухтомский. 2. Для стиля русского барокко характерно: а) роскошность, изящность конструкций; б) монументальность, но роскошное убранство помещений; в) монументальность, сдержанность в оформление; г) рациональность конструкций, умеренное убранство фасадов. 3. Мастерами гравюры в 1 половине XVIII века были: а) Е.П. Чемесов, Г.И. Скородумов; б) А.Ф. Зубов, М.И. Махаев; в) И.Н. Никитин, А.М. Матвеев; г) А. Егоров, В. Шебуев. 4. Интимные (или камерные) портреты во 2 половине XVIII века: а) отражают не только внешнее сходство модели, но и внутренние черты; б) глубоко личные портреты; в) портреты для царского двора, по заказу; г) отражают только внешнее сходство модели. 5. Зачинателем бытового крестьянского жанра в русской живописи 2 половине XVIII века стали: а) М. Шибанов; б) В.Л. Бориковский; в) Д.Г. Левицкий; г) Ф.С. Рокотов. 6. Официальное признание ведущей роли в живописи 2 половине XVIII века получили: а) декоративная живопись; б) религиозная живопись; в) исторический жанр; г) античные мотивы. 7. Во 2 половине XVIII века бытовой жанр в живописи трактуется как: а) подражание незначительным предметным; б) изображение предметов обихода; в) изображение обиходных событий народной живописи; г) жизнь крепостного крестьянства.

200

8. В конце XVIII века в русскую гравюру ввёл цвет: а) Г.И. Скородумов; б) Е.П. Чемесов; в) И.А. Еременов; г) Ф.С. Рокотов. 9. Автор картины «Портрет М.И. Лопухиной»; а) Ф.С. Рокотов б) В.Л. Бориковский; в) Д.Г. Левицкий; г) А. Иванов. 10. В начале XIX века велись в основном работы по: а) благоустройству парков, скверов; б) постройка дворцов; в) постройка соборов, церквей; г) перепланировка городов. 11. «Розовый павильон» А.Н. Воронихина является: а) хлебным домом; б) дачей; в) торговым домом; г) оперным домом. 12. Характерной особенностью театра в Одессе Т. Томона было: а) здание в форме параллелепипеда, совершенно лишённый окон на фасаде: б) пышность, изящность в отделке здания; в) массивные колонны, украшенные скульптурами; г) украшенные лепниной окна. 13. Жёлтая окраска стен была впервые введена в русскую культуру: а) А.М. Воронихиным; б) Ф.-Б. Растрелли; в) А.В. Захаровым; г) В.И. Бахеновым. 14. Большой цикл изваяний, посвященный образу война выполнил: а) Ф.И.Шубин; б) М.И. Козловский; в) Ф.-Б. Растрелли; г) И.П. Мартос. 15. Впервые в России во избежание пожара деревянные стропила железными заменил: а) К.И. Росси; б) Т. Томон; в) О.И. Бове; г) В.И. Боженов.

201

были:

16. Известными художниками исторической живописи в начале XVIII века а) О.А. Кипренский; б) Андрей Иванов; в) А. Венецманов; г) А.А. Иванов. 17) Своеобразие цвета в живописи 1 половина XIX века состоит в: а) локальности; б) многообразии; в) разнообразии; г) пестроте.

в:

17. Впервые рисунок приобрёл самостоятельную художественную ценность а) во 2 половине XVIII в.; б) в 1 половине XIX в; в) в 1 половине XIX в.; г) во 2 половине XIX в.

19. Барельеф – это: а) объёмное художественное произведение, созданное произведение, созданное путём резьбы, высекания, лепки или отливки; б) изображение на плоскости, в котором фигуры значительно выступают, приближаясь по форме к скульптурным; в) изображение на плоскости, в котором фигуры слегка выступают, над поверхностью; г) изображение на плоскости, в котором высечены лишь контуры фигуры. 20. Укажите зодчего и название сооружения (иллюстрация №1): а) В. Боженов «Большой Кремлёвский дворец»; б) Воронихин «Казанский собор»; в) И. Старов «Таврический дворец»; г) А.Ф. Коринов «Здание Академии художеств». 21. Назовите художника и название картины (иллюстрация № 2): а) Тропинин «Портрет сына»; б) Кипренский «Портрет мальчика Чемицева»; в) Кипренский «Моська»; г) Кипренский «Автопортрет». 22. Назовите автора и название сооружения (иллюстрация № 3): а) Растрелли «Решетка к Зимнему дворцу»; б) Ф. Шубин «Решетка по набережной Невы»; в) Фельтен «Решетка летнего сада»; г) Д. Кваренги «Решетка к Эрмитажному театру». 23. Назовите художника и автора картины (иллюстрация № 4): а) А. Лосенко «Портрет Ф. Волкова»; б) Боровиковский «Портрет А.Б. Куракина»; в) С.С. Щукин «Автопортрет»; г) Кипренский «Автопортрет». 202

24. Укажите название скульптуры и её автора (иллюстрация № 5): а) В. Растрелли «Бюст Петра I»; б) Ф. Шубин «Бюст М. Ломоносова»; в) И.П. Прокофьев «Актеон»; г) М.И. Козловский «Самсон». 25. Назовите автора и название сооружения (иллюстрация № 6): а) В. Растрелии «Зимний дворец»; б) Трезини «Колокольня петропавловского собора»; в) Д. Ухомский «Колокольня Троице-Сергиевской лавры»; г) И.Е. Старов Таврический дворец». Вариант № 2. 1. В 1 половине XVIII века в отделке зданий обычно использовалась: а) скульптура, лепнина; б) деревянная, обычно позолоченная резьба; в) подчеркивание природности материала; г) живописная роспись. 2. Шпалеры – это: а) изделие из тяжелой, ворсистой узорчатой ткани, употребляемое для покрытия пола, украшения стен; б) безворсовые ковры, своего рода декоративные картины, вытканные ручным способом; в) тяжелые шторы из парчи; г) двусторонний ковер без ворса. 3. Автор памятника Петру I в Петербурге: а) К. Оснер; б) М.И. Козловский; в) В.-Б. Растрелли; г) Ф.И. Шубин. 4. Во 2-ой половине XVIII века формируется стиль: а) романтизм; б) классицизм; в) неоклассицизм; г) русский барокко. 5. Для прикладного искусства 2-ой половины XVIII века характерно: а) массивность, минимум декора; б) изящность, легкость, роскошь; в) изобилие украшений; г) благородная простота, строгие по пропорции формы.

203

6. Академия художеств была открыта в: а) 1858 г.; б) 1758 г.; в) 1738 г.; г) 1838 г. 7. Автор серии гравюр с видами столицы на Неве: а) Г.И. Скородумов; б) М.И. Махаев; в) Е.П. Чемесов; г) А.М. Матвеев. 8. Автор решетки Летнего сада: а) Ю.М. Фельтен; б) В.И. Баженов; в) А.Н. Воронихин; г) Д. Трезини. 9. Автор многочисленных парных портретов и портретов на овальных холстах: а) Д.Г. Левицкий; б) В.Л. Боровиковский; в) Ф.С. Рокотов; г) Тропинин. 10. Серия фарфоровых скульптур «Народы России» создается в: а) 1780-х годах; б) 1740-х годах; в) 1820-х годах; г) 1760-х годах. 11. Автор Казанского собора в Петербурге: а) А.Д. Захаров; б) А.Н. Воронихин; в) Т. Томан; г) В. Баженов. 12. Для 1 половины XIX века характерен стиль: а) неоклассицизм; б) классицизм; в) романтизм; г) русский барокко. 13. Андрей Иванов был учителем следующих известных художников: а) А. Венецианова и И. Айвазовского; б) В. Тропинина и С. Щедрина; в) К. Брюллова и А.А. Иванова; г) Кипренский и А. Орловский.

204

14. Один из лучших женских образов О.А. Кипренского: а) Марфа Посадница; б) портрет Е.П. Растопчиной; в) портрет Н. Кочубей; г) портрет Авдулиной. 15. Автор многочисленных надгробий: а) П.К. Клодт; б) И.П. Мартос; в) И.П. Витали; г) М.М. Фальконе. 16. Главное назначение Биржи в Петербурге было: а) центр строительных и ремонтных работ, связанных с флотом; б) средоточение всей торговли Петербурга; в) заморское торговое представительство; г) административный центр. 17. Известным московским портретистом 1 половины XIX века являлся: а) О.А. Кипренский; б) В.А. Тропинин; в) А.А. Иванов; г) Шебцев. 18. Первый русский живописец, который пользовался при жизни мировой славой: а) К.П. Брюллов б) А.А. Иванов в) И.К. Айвазовский г) К. Брюллов. 19. Расположите в логической последовательности возникновение русского изобразительного искусства, начиная с 1 половины XVIII века: а) неоклассицизм; б) русский барокко; в) классицизм; г) романтизм; д) демократический реализм. 20. Укажите название скульптуры и ее автора (иллюстр.7.) а) Мартос «Памятник Минину и Пожарскому»; б) Фальконе «Памятник Петру I»; в) Ф. Гордеева «Памятник освободителям»; г) И.П. Прокофьев «Актеон». 21. Укажите художника и название картины (иллюстр. 8) а) К. Брюллов «Последний день Помпеи» б) Айвазовский «Девятый вал» в) А. Иванов «Подвиг юного киевлянина» г) О.А. Кипренский «Новый Рим» 205

22. Укажите зодчего и название сооружения (иллюстр.9) а) А. Кокоринов «Дом И.И. Шувалова»; б) Ринальди (Мраморный дворец); в) В. Деламот «Арка Новой Голландии»; г) Джилярди «Музыкальный павильон». 23.Укажите название скульптуры и ее автора (иллюстр.10) а) Ф.Ф. Щедрин «Спящий Эндимион»; б) И.П. Прокофьев «Актеон»; в) Фальконе «Памятник Петру I»; г) М.И. Козловский «Поликрат». 21.Укажите зодчего и название сооружения (иллюстр.11) а) Ч. Камерон «Дворец в Павловске»; б) В. Растрелли «Царскосельский дворец»; в) И. Старов «Таврический дворец»; г) Джилярди «Дом Луниных». 20. Укажите художника и название картины (иллюстр.12.) а) Левицкий «Портрет П.А. Демидова»; б) Ф. Рокотов «Портрет А.М. Обрескова»; в) А.П. Лосенко «Натурщик»; г) О.А. Кипренский «Портрет Сидорова».

Вариант № 3. 1. Впервые появляются новые жилые сооружения, расположенные главным образом вдоль улицы, а не усадебным приемом в: а) 1 половине XVIII в. б) 2 половине XVIII в. в) 1 половине XIX в. г) 2 половине XIX в. 2. Зимний дворец представляет собой следующий тип дворца: а) городской; б) загородный; в) зала для приемов; г) дворец-монастырь. 3. Автор прижизненного памятника А. Суворову в Петербурге: а) Ф.И. Шубин; б) И.П. Мартос; в) Клодт; г) М.И. Козловский. 4. Автор статуи «Самсон» в Петербурге: а) И.П. Витали; б) К.Оснер; в) М.И. Козловский; г) Ф.И. Шубин. 206

5. Основные жанры графики 2 половины XVIII века: а) бытовой крестьянский жанр; б) исторический жанр, античность; в) портрет и пейзаж; г) батальные сцены и исторический жанр. 6. В Михайловском дворце, построенном в 1819-1823 гг., в настоящее время находится: а) Большой театр; б) Эрмитаж; в) Малый театр; г) Русский музей. 7. Автор портрета Е.Г. Воронцовой-Дашковой (1777 г.) в технике пунктира (графика): а) И.А. Ерменев; б) Г.И. Скородумов; в) Е.П. Чемесов; г) А.Ф. Зубов. 8. В орнаменте мебели, посуды, тканей во 2 половине XVIII в. появляются: а) библейские мотивы; б) мотивы из жизни крепостных крестьян; в) античные мотивы; г) мотивы из императорской жизни. 9. В прикладном искусстве 2 половины XVIII в. основное внимание мастеров направлено на: а) роскошность оформления; б) личные вкусы и потребности человека; в) необычность выбора материала; г) практичность использования. 10. В 30-е г.г. XIX века в живописи формируется стиль а) романтизм; б) революционно-демократический реализм; в) демократический реализм; г) неоклассицизм. 11. Художник 1 половины XIX века, который никогда не писал с натуры: а) В.А. Тропинин; б) И.К. Айвазовский; в) К.П. Брюллов; г) О.А. Кипренский. 12. Главным архитектором Адмиралтейства в 1 половине XIX века был: а) А.Д. Захаров; б) А.Н. Воронихин; в) К.И. Росси; г) Стасов. 207

13. Художник первой половины XIX века, который стремился к полной естественности портрета: а) К.П. Брюллов; б) О.А. Кипренский; в) В.А. Тропинин; г) А.А. Иваниов. 14. Главным направлением в творчестве И.П. Мартоса было: а) изготовление надгробий; б) декорировка аппартаментов; в) создание памятников; г) создание барельефов. 15. Декоративная живописью 1 половине XIX века выполнялась следующим материалом: а) углём; б) пастелью; в) гризайлью; г) карандашом. 16. Портретом «Героя нашего времени» О.А. Кипренского является: а) портрет мальчика Челищева; б) портрет Е. Давыдова; в) портрет Н.С. Мосолов; г) портрет Шеальбе. 17. Исторический жанр живописи в I половине XIX века даёт возможность художникам: а) отразить историческую эпоху; б) применить теорию определённо стиля на практике; в) для выражения идей героического служения долгу; г) отразить героическое преодоление трудностей быта солдат. 18. Известный зодчий, замыслы которого не находят воплощения из-за недружелюбного отношения Екатерины II: а) И.П. Зарудный; б) В.И. Баженов; в) Д.В. Ухтомский; г) Росси. 19. Синтез архитектуры и скульптуры в высшей степени проявился: а) Смоленском монастыре; б) Казанском соборе; в) Мраморном дворце; г) Академии художеств. 20. Укажите зодчего и название сооружения (иллюстр. 13): а) И. Коробова «Адмиралтейская башня»; б) Захаров «Башня Адмиралтейства»; в) Д. Трезини «Летний дворец»; г) Росси «Александринский театр». 208

21. Укажите художника и название картины (иллюстр. 4): а) А.А. Иванов «Явление Миссмии»; б) А.А. Иванов «Явление Христа»; в) Д. Иванов «Явление спасителя»; г) В. Иванов «Явление Христа народу». 22. Укажите название скульптуры и её автора (иллюстр 15): а) Козловский «Самсон»; б) Шубин «Пастушок»; в) К. Оснер «Поликрат»; г) Клодт «Скульптурная группа. 23. Укажите название скульптуры и её автора (иллюстр 16): а) Прокофьев «Бюст Лабзиной»; б) Шубин «Бюст Ломоносова»; в) Шубин «Бюст З.Г. Чернышова»; г) Гальберг «Бюст Италинского». 24. Укажите архитектора и название его сооружения (иллюстр. 17): а) А. Ринальди «Мраморный дворец»; б) С. Чевакинский «Никольский собор»; в) П. Зарудный «Менишкова башня»; г) Воронихин «Казанский собор». 25. Укажите художника и название картины (иллюстр. 18): а) А. Антропов «Портрет атамана»; б) И. Никитин «Портрет напольного гетмана»; в) И. Аргунов «Портрет А.В. Бутурминой»; г) Г.И. Угрюмов «Портрет А.Н. Серебрякова».

209

Теория и методика развития математических представлений у детей Задание: Выберите один или несколько вариантов правильных ответов! Вариант № 1. 1. Кому принадлежит авторство книги «Счет в жизни маленьких детей»? а) А. Леушина; б) Ф. Блехер; в) Е. Тихеева; г) М. Монтессори. 2. Какой временной интервал в развитии теории и методики развития математических представлений у дошкольников характеризуется как этап «создания научно обоснованной методической системы»? а) 30-50 гг. ХХ в.; б) 60-70 гг. ХХ в.; в) 80-90 гг. ХХ в.; г) начало ХI в. 3. Какой временной интервал в развитии теории и методики развития математических представлений у дошкольников характеризуется как «начальный этап становления методики»? а) 20-е гг. ХХ в.; б) 30-50 гг. ХХ в.; в) 60-70 гг. ХХ в.; г) 80-90 гг. ХХ в. 4. Какие методы относятся к группе практических методов развития математических представлений у дошкольников? а) показ; б) упражнение; в) игра; г) объяснение. 5. В образовательной работе с детьми какой возрастной группы ДОУ используется пооперационный показ? а) младшей; б) средней; в) старшей; г) подготовительной к школе.

210

6. Какие из перечисленных парциальных программ дошкольного образования реализуют задачи развития математических представлений у детей? а) Шатова А. «Дошкольник и экономика»; б) Князева О., Стеркина Р. «Я, ТЫ, МЫ»; в) Курак Е. «Экономическое воспитание дошкольников»; г) Горячева А., Ключ Н. «Все по полочкам». 7. Укажите автора раздела «Формирование элементарных математических представлений» «Программы воспитания и обучения в детском саду». а) З. Михайлова; б) Т. Тарунтаева; в) М. Леушина; г) А. Белошистая. 8. Назовите вид счета, который дети дошкольного возраста осваивают первым: а) порядковый; б) обратный; в) количественный; г) счет групп предметов; д) счет по кругу. 9. Что является подготовительной работой к обучению детей количественному счету? а) заучивание слов-числительных по порядку; б) установление соответствия между словами-числительными и элементами множеств; в) составление сериационных рядов; г) сравнение множеств «больше на 1 – меньше на 1». 10. Какой наглядный материал в первую очередь обеспечивает процесс обучения детей порядковому счету? а) множества однородных предметов с одинаковыми признаками; б) множества разнородных предметов; в) множества предметов одного вида, но с разными качественными признаками. 11. Научить детей дошкольного возраста отсчитыванию это значит - … а) научить считать; б) научить выделять из большего количества указанное количество; в) научить отбирать из группы предметов несколько предметов; г) научить отбивать, отстукивать чем-либо ритм при счете. 12. Из перечня высказываний выберите верные определения понятия «цифра». а) цифра – условный знак числа; б) цифра – показатель количества; в) цифра – число; г) цифра – модель числа.

211

13. Какие из перечисленных задач не являются арифметическими? а) задачи на нахождение второго слагаемого по сумме и первому слагаемому; б) задачи на уменьшение числа на несколько единиц; в) логические задачи; г) задачи на нахождение уменьшаемого по известным вычитаемому и разности. 14. Что означает понятие «измерение»? а) сравнение параметра величины с мерой измерения; б) определение величины предмета; в) взвешивание. 15. Какой способ сравнения предметов по их массе используется в работе с дошкольниками? а) наложение; б) приложение; в) покачивание на ладонях; г) на глаз. 16. В каком возрасте реализуется задача формирования у детей в ДОУ представлений о многоугольниках? а) в младшем дошкольном; б) в среднем дошкольном; в) в старшем дошкольном. 17. Какой вид игр из нижеперечисленных позволяет формировать у дошкольников умение ориентироваться в пространстве? а) сюжетно-ролевые; б) театрализованные; в) подвижные; г) режиссерские. 18. В каком возрасте начинается педагогическая работа по развитию временных представлений у дошкольников в ДОУ? а) в младшем дошкольном; б) в среднем дошкольном; в) в старшем дошкольном; г) в раннем. 19. Какими свойствами обладает время? а) линейность; б) двунаправленность; в) однонаправленность; г) обратимость. 20. В чем заключается содержание работы по формированию временных представлений у детей в младшей группе ДОУ? а) формирование представлений о частях суток; б) формирование представлений о днях недели; 212

в) формирование представлений о календарном годе; г) формирование представлений о месяцах года. 21. В чем состоит главная трудность в овладении дошкольниками временными представлениями и понятиями? а) в возрастных особенностях периода дошкольного детства; б) в недостатках педагогической деятельности; в) в отсутствии наглядно выраженных форм времени; г) в отсутствии соответствующего внимания родителей к данному аспекту ознакомления дошкольников с окружающей действительностью. Вариант № 2. 1. Кому принадлежит авторство книги «Руководство к первоначальному обучению арифметике, основанное на результатах дидактических опытов»? а) Е. Глаголева; б) В. Евтушевский; в) М. Монтессори; г) В. Лай. 2. Кто из перечисленных авторов является основоположником современной системы математического развития детей дошкольного возраста? а) Е. Тихеева; б) А. Столяр; в) Л. Шлегер; г) А. Леушина. 3. Труды каких авторов отражают предпосылки развития теории и методики развития математических представлений у дошкольников»? а) А. Леушина; б) Я.А. Коменский; в) Ф. Фребель; г) Е. Тихеева. 4. Какие из перечисленных групп методов и приемов математического развития дошкольников можно отнести к группе наглядных? а) инструкция, вопрос; б) упражнение, игра; в) образец действия, моделирование; г) объяснение, указание. 5. Что из приведенного списка относится к средствам математического развития дошкольников? а) игра; б) моделирование; в) образец действия; г) упражнение.

213

6. Какая программа дошкольного образования содержит раздел «Ознакомление с пространственными отношениями»? а) «Развитие»; б) «Радуга»; в) «Программа воспитания и обучения в детском саду»; г) «Детство». 7. Кто является авторами раздела «Первые шаги в математику» программы «Детство»? а) Т. Тарунтаева, Т. Мусейибова; б) З. Михайлова, Т. Рихтерман; в) А. Леушина, Е. Корзакова; г) Н. Непомнящая, Л. Клюева. 8. На сколько равных частей необходимо научить делить целое детей старшего дошкольного возраста? а) на 2; б) на 3; в) на 4; г) на 5. 9. В каких пределах организуется счет с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с программой «Радуга»? а) до десяти; б) до пятнадцати; в) до двадцати; г) до ста. 10. Каковы задачи ознакомления детей со смежными числами? а) ознакомление с отношениями «больше – меньше»; б) ознакомление с понятиями «предыдущий – последующий»; в) ознакомление с отношениями «больше на …, но меньше на …»; г) ознакомление с понятиями «много-один». 11. Какой наглядный материал можно использовать для формирования у дошкольников представлений о составе числа? а) «Шершавые цифры»; б) Палочки Кюизенера; в) Блоки Дьенеша; г) «Танграм». 12. Какие зависимости усваивают дошкольники в процессе ознакомления с делением целого на равные части? а) чем на большее число частей делим, тем меньшие по размеру получаем части; б) чем быстрее делим, тем больше получается частей; в) часть меньше целого, целое больше части; г) количество получаемых частей зависит от способа деления целого.

214

13. Какой наглядный материал можно использовать для формирования у детей представлений о делении целого предмета на равные части? а) веревка; б) палка; в) буханка хлеба; г) пакет молока. 14. С какими понятиями знакомят дошкольников в процессе развития у них представлений о размере предмета? а) «дециметр»; Б) «глазомер»; В) «диагональ»; Г) «высота». 15. Кто из исследователей изучал проблему развития у дошкольников представлений о размере предметов? а) Т. Рихтерман; б) Т. Мусейибова; в) Р. Березина; г) Е. Щербакова . 16. В каком возрасте начинается работа по реализации задачи формирования у детей умения группировать геометрические фигуры по признакам? а) в младшем дошкольном; б) в среднем дошкольном; в) в старшем дошкольном. 17. Какая программная задача обучения ориентировке ребенка в пространстве реализуется в младшей группе ДОУ? а) формировать умение ориентироваться на плоскости листа бумаги в клетку; б) формировать умение определять направления от себя: справа (направо), слева (налево), впереди (вперед), сзади (назад), вверху (вверх), внизу (вниз); в) формировать умение ориентироваться в помещении детского сада; г) обучать правилам уличного движения. 18. Какая модель времени демонстрируется в образовательной работе с детьми младшего дошкольного возраста? а) отрывной календарь; б) спиралевидная модель суток; в) календарь с движущейся рамкой; г) линейная модель недели; д) плоскостная модель суток. 19. Кто из перечисленных исследователей занимался изучением проблемы формирования у детей представлений о времени? а) А. Леушина; б) Д. Менджерицкая; в) Н. Поддъяков; г) Т. Рихтерман. 215

20. С каким прибором в первую очередь знакомят детей при организации работы по обучению определению времени по часам? а) наручные часы; б) настенные часы; в) секундомер; г) песочные часы; д) солнечные часы. 21. В детском саду дошкольников учат определять время по часам с точностью до: а) часа; б) получаса; в) четверти часа; г) одной минуты; д) одной секунды. Вариант № 3. 1. Кому принадлежит авторство книги «Математика в детском саду и нулевой группе»? а) А. Леушина; б) Ф. Блехер; в) Е. Тихеева; г) М. Монтессори. 2. Какой временной период в развитии теории и методики развития математических представлений у дошкольников как учебной и научной дисциплины отражает наибольший интерес педагогов и психологов к вопросам к проблеме математического развития в раннем онтогенезе? а) 30 – 50-е гг. ХХ века; б) 60 – 70-е гг. ХХ века; в) 80 – 90-е гг. ХХ века; г) начало ХI века. 3. Из приведенных определений выберите верное определение предмета теории и методики развития математических представлений у дошкольников. а) изучение индивидуальных особенностей математического развития детей; б) изучение закономерностей математического развития дошкольников и педагогических условий, обеспечивающих это развитие; в изучение содержания математического развития детей в дошкольных образовательных учреждениях; г) изучение технологий математического развития дошкольников в дошкольных образовательных учреждениях. 4. Какая группа методов является главной при развитии математических представлений у дошкольников? а) словесные; б) наглядные; в) практические. 216

5. Какие формы организации образовательной работы с дошкольниками по математике обеспечивают принцип «индивидуального подхода»? а) коллективные (групповые); б) подгрупповые; в) индивидуальные. 6. В соответствии с какой программой дошкольного образования реализуются задачи развития у дошкольников представлений о математических связях и зависимостях? а) «Развитие»; б) «Радуга»; в) «Программа воспитания и обучения в детском саду»; г) «Детство». 7. К какой программе дошкольного образования прилагается пакет компьютерных программ для дошкольников? а) «Развитие»; б) «Радуга»; в) «Программа воспитания и обучения в детском саду»; г) «Детство». 8. Какой наглядный материал обеспечивает изучение детьми количественного состава числа из единиц? а) множества однородных предметов с одинаковыми качественными признаками; б) множества однородных предметов с разными качественными признаками; в) множества разнородных предметов. 9. От чего зависит результат порядкового счета? а) от скорости счета; б) от направления счета; в) от способа счета (единицами, парами, тройками, пятками и др.); г) от вида наглядного материала. 10. Какую зависимость осваивают дошкольники в процессе освоения ими количественного счета? а) зависимость результата счета от направления счета; б) независимость результата счета от направления счета; в) зависимость результата счета от скорости счета,; г) зависимость результата счета от формы расположения множества. 11. Укажите авторов методик ознакомления дошкольников с цифрами. а) А. Леушина; б) А. Столяр; в) О. Смолякова, Н. Смолякова; г) Е. Щербакова.

217

12. Какие понятия усваивают дошкольники в процессе ознакомления их с делением целого предмета на равные части? а) «четвертинка»; б) «одна шестая»; в) «одна вторая»; г) «часть». 13. С какими способами деления целого предмета на равные части знакомят дошкольников в ДОУ? а) разрезание; б) разрывание; в) раскладывание; г) складывание. 14. Какая программная задача реализуется в подготовительной группе ДОУ к школе? а) формирование умения сравнивать два резконтрастных по размеру предмета; б) обучение измерению; в) формирования умения упорядочивать по размеру 5 предметов; г) обучение приемам наложения и приложения для сравнения предметов по размеру; 15. Какой из перечисленных предметов не может выступать в качестве условной меры для измерения ширины предмета? а) полоска бумаги; б) сантиметр; в) лента; г) палочка. 16. В каком возрасте реализуется задача формирования у детей в ДОУ представлений о трансформации геометрических фигур? а) в младшем дошкольном; б) в среднем дошкольном; в) в старшем дошкольном. 17. В каком возрасте рекомендуется начинать упражнения в ориентировке ребенка «на себе»? а) в раннем возрасте; б) в младшем дошкольном возрасте; в) в среднем дошкольном возрасте; г) в старшем дошкольном возрасте. 18. Умение ориентироваться во времени – это - ….. а) врожденная способность; б) результат выработки условных рефлексов на время; в) индивидуальная особенность,

218

19. Упражнения в развитии чувства времени – это: а) упражнения в определении временной длительности без опоры на приборы измерения времени; б) упражнения в определении временной последовательности; в) упражнения в определении временной длительности по часам; г) упражнения в определении интервалов времени по календарю. 20. Кто является автором модели календаря в виде коробки с ячейками, в которые вкладываются листки календаря? а) Е. Тихеева; б) Т. Мусейибова; в) А. Леушина; г) Т. Рихтерман. 21. Кто является автором модели времени в виде спирали? а) Е. Щербакова; б) А. Леушина; в) Т. Рихтерман; г) Т. Тарабарина.

219

ГЛАВА III. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ «Основы специальной педагогики и психологии» Вариант № 1. 1. Из предложенных формулировок выберите подходящую для определения. Специальная педагогика – это… а) педагогическая наука, изучающая закономерности обучения и воспитания той или иной категории детей с нарушениями в развитии; б) наука, изучающая психо-физиологические особенности развития аномальных детей; в) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в психофизическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определенных существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно; г) наука, изучающая причины и механизмы отклоняющегося развития, а также разработку научно обоснованных медико-психолого-педагогических коррекционных воздействий, применительно к детям, имеющим различные недостатки в психофизическом и личностно-социальном развитии. 2. Найдите неверное утверждение. Специальная педагогика решает следующие задачи:… а) изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности; б) в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями его проявления определяет коррекционные и компенсаторные возможности конкретного человека с патологическими нарушениями; в) определяет и обеспечивает построение педагогических классификаций лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности; г) изучает феноменологию, механизмы и условия психического развития человека под воздействием различных групп патогенных факторов, а также закономерностей протекания компенсаторных и коррекционных процессов. 3. Укажите верное определение. Специальная психология – это… а) интенсивно развивающаяся область знаний, стоящая на стыке гуманитарных (философия, история, социология, право, теология и др.), естественных наук (биология, анатомия, генетика, физиология, медицина) и педагогики; б) наука, изучающая особые состояния, возникающие преимущественно в детском и подростковом возрасте под влиянием различных групп факторов (органической или функциональной природы) и проявляющихся в замедленном или выраженном своеобразии психофизического развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую адаптацию. Включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределение; в) наука, изучающая психофизиологические особенности развития аномальных детей, закономерности их воспитания и обучения; 220

г) наука, изучающая причины и механизмы отклоняющегося развития, а также разработку научно обоснованных медико-психолого-педагогических коррекционных воздействий применительно к детям, имеющим различную патологию. 4. Из предложенных вариантов найдите верное утверждение. Подтвердите правильность выбранного Вами решения. Специальная психология решает… а) 3 блока задач; б) 2 блока задач; в) 4 блока задач; г) не разделены на блоки. 5. Найдите неверное утверждение из ряда предложенных. Структуру специальной педагогики представляют следующие области научных знаний… а) тифлопедагогика; б) сурдопедагогика; в) олигофренопедагогика; г) логопедия; д) тифлосурдопедагогика; е) аутопедагогика. 6. Исключите неверное утверждение. Понятие «норма» по отношению к уровню психосоциального развития человека рассматривается в различных значениях. а) статистическая норма; б) функциональная норма; в) идеальная норма; г) социальная норма. 7. Укажите, какое из утверждений неверное. Дополните классификацию. Специальная психология выделяет следующие категории детей с нарушениями в развитии:… а) с нарушениями слуха; б) с нарушениями зрения; в) с нарушениями опорно-двигательного аппарата; г) с нарушением интеллекта; д) умственно отсталые дети; е) с комбинированными дефектами; ж) с тяжелыми нарушениями речи. 8. Укажите строку, которая соответствует утверждению. Специальная педагогика и психология как наука связана с … а) невропатологией, офтальмологией, психопатологией, лингвистикой; б) педагогикой, возрастной психологией, медициной, социологией; в) лингвистикой, социологией, физиологией, общей психологией; г) анатомией, физиологией, педагогикой, детской психологией.

221

9. Найдите правильный ответ на данное утверждение. Генетические отклонения, отягощенная наследственность, злоупотребление алкоголем, наркотиками, курением, физические или психические травмы женщины в период беременности, резус-конфликт, инфекционные и вирусные заболевания и др. могут вызвать отклонения в развитии… а) в постнатальный период; б) в натальный период; в) в пренатальный период; г) перинатальным повреждением. 10. Выбором соответствующего номера подтвердите правильность формулировки. К аномальным относятся дети, … а) у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития; б) у которых психическое развитие проходит в ненормальных условиях; в) с нарушениями интеллекта, опорно-двигательного аппарата, или сенсорными дефектами; г) имеющие выше перечисленные нарушения (в) и нарушения речи. 11. Исключите неверное утверждение. Дополните недостающим. Специальная педагогика как наука оперирует рядом основных педагогических категорий… а) воспитание детей с проблемами в психофизическом развитии; б) обучение и развитие детей с проблемами в психофизическом развитии; в) коррекция и компенсация; г) предупреждение аномалий; д) социальная реабилитация; е) социальная адаптация. 12. Найдите верный ответ и подтвердите правильность Вашего решения выбранной фразой. Сложность структуры аномального развития заключается … а) во времени возникновения дефекта; б) в локализации дефекта; в) в наличии первичного и вторичного дефекта; г) в своевременности коррекционного воздействия. 13. Укажите, какое из утверждений правильное. В основе дефектов развития лежат… а) отклонения, возникающие в период внутриутробного развития; б) нарушения нервной системы или определенного анализатора, в результате которых возникает типичное (атипичное) строение в деятельности органов или всего организма; в) отклонения, возникающие в процессе внутриутробного или раннего послеродового развития; г) отклонения, возникающие в результате действия наследственных факторов.

222

14. Какое из предложенных утверждений является верным. Термином «умственная отсталость» обозначается … а) стойко выраженное снижение познавательной деятельности ребенка, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы; б) недостаточное развитие познавательной деятельности ребенка, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы; в) снижение познавательной деятельности, обусловленной недоразвитием аналитико-синтетической функции высшей нервной деятельности; г) стойкое снижение познавательной деятельности, вызванное соматическими нарушениями и общей физической ослабленностью организма. 15. Найдите строку, которая является правильным ответом на утверждение. По глубине дефекта умственная отсталость при олигофрении традиционно подразделяется на три степени … а) дебильность, имбецильность, шизофрения; б) деменция, имбецильность, идиотия; в) дебильность, имбецильность, идиотия; г) дебильность, импульсивность, идиотия. 16. Укажите верное утверждение. По глубине дефекта умственная отсталость при олигофрении имбецильность является … а) особо глубокой степенью умственной отсталостью; б) самой легкой степенью умственной отсталости; в) глубокой степенью умственной отсталостью; г) более тяжелой по сравнению с дебильностью. 17. Определите неверное утверждение. Обучение и воспитание глубоко умственно отсталых детей осуществляется … а) в специальных (коррекционных) школах VIII вида; б) в специальных школах-интернатах; в) в интернатах системы социального обеспечения; г) в специальных детских садах. 18. Исключите неправильное утверждение и замените правильным. В структуру клинических типов наиболее стойких форм задержки психического развития входят … а) задержка психического развития конституционального происхождения; б) задержка психического развития психофизического происхождения; в) задержка психического развития психогенного происхождения; г) задержка психического развития церебрально-органического генеза. 19. Укажите правильный ответ. Главное отличие задержки психического развития от умственной отсталости заключается … а) в высокой самостоятельности при выполнении задания; б) в обратимости имеющихся у ребенка особенностей развития; в) в необратимости особенностей развития; г) в недостаточной выраженности познавательных процессов. 223

20. Найдите неверное утверждение. Коррекционно-воспитательный процесс для детей с задержкой психического развития осуществляется … а) в группах для детей с задержкой психического развития; б) в классах выравнивания общеобразовательной школы; в) в школе VII вида; г) в средних общеобразовательных школах. 21. Укажите неверное утверждение. В классификацию лиц с нарушениями слуха входят … а) ранооглохшие; б) слабослышащие; в) неслышащие; г) позднооглохшие. 22. Найдите правильный ответ. Детей с потерей слуха, но относительно сохранной речью ввиду сравнительно позднего возникновения глухоты называют … а) слабослышащими; б) ранооглохшими; в) позднооглохшими; г) глухими. 23. Исключите неверное утверждение. В классификацию детей с нарушениями зрения входят … а) дети с полным отсутствием зрительных ощущений; б) дети, у которых сохранилось светоощущение, либо имеется остаточное зрение (с максимальной остротой зрения 0,04 на лучше видящем глазу с применением обычных средств коррекции); в) слабовидящие; г) плоховидящие. 24. Исключите неправильный вариант ответа. Характерными особенностями зрительного восприятия являются … а) дистантность; б) мгновенность; в) одновременность; г) длительность. 25. Определите строчку, которая соответствует утверждению. К прогрессирующим нарушениям зрения относятся такие виды преломляющей способности глаза, обуславливающие значительное понижение зрения, как … а) близорукость и дальнозоркость; б) абсолютная и практическая слепота; в) слепота и слабовидение; г) катаракта и астигматизм.

224

26. Найдите, если есть, неправильное утверждение. Согласно Р.Е. Левиной, в основе методов логопедической науки лежат принципы… а) обходного пути; б) развития; в) системного подхода; г) рассмотрение речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития. 27. Найдите неправильное утверждение. Современными классификациями речевых нарушений являются следующие … а) социально-педагогическая и медико-социальная; б) клинико-педагогическая и психолого-педагогическая; в) клинико-педагогическая и социально-педагогическая; г) психолого-педагогическая и коррекционно-логопедическая. 28. Выберите ответ соответствующий данному утверждению. К нарушениям языковых средств общения относятся … а) дислексия, алексия, дисграфия, аграфия; б) дисфония, брадилалия, заикание, ринолалия; в) фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи; г) алалия, афония, афазия. 29. Определите неправильное утверждение. Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного возраста осуществляется в следующих типах учреждений: … а) группах для детей с нарушениями речи; б) школах для детей с тяжелой речевой патологией; в) логопедических пунктах; г) стоматологических кабинетах при детских поликлиниках. 30. Найдите неправильное утверждение. Особенности двигательных нарушений у ребенка, страдающего детским церебральным параличом, обусловлены действием ряда факторов… а) ограничением или невозможностью произвольных движений; б) нарушением зрительного восприятия; в) нарушением мышечного тонуса; г) появлением насильственных движений. 31. Ответьте на вопрос. К какому нарушению психофизического развития относятся данные проявления: повышенная чувствительность к сенсорным стимулам, нарушение чувства самосохранения, нарушение аффективного взаимодействия с ближайшим окружением, трудности взаимодействия с окружающими и произвольной организации ребенка. а) к умственной отсталости; б) к раннему детскому аутизму: в) к дементности; г) к речевым нарушениям. 225

32. Найдите несоответствующий утверждению ответ. В настоящее время выделяют следующие группы детей со сложными или множественными дефектами: … а) слепоглухонемые; б) глухие слабовидящие; в) умственно отсталые слабовидящие; г) умственно отсталые. Вариант № 2. 1. Найдите неверное утверждение из ряда предложенных. Структуру специальной педагогики представляют следующие области научных знаний… а) тифлопедагогика; б) сурдопедагогика; в) олигофренопедагогика; г) логопедия; д) тифлосурдопедагогика; е) аутопедагогика. 2. Исключите неверное утверждение. Дополните недостающим. Специальная педагогика как наука оперирует рядом основных педагогических категорий… а) воспитание детей с проблемами в психофизическом развитии; б) обучение и развитие детей с проблемами в психофизическом развитии; в) коррекция и компенсация; г) предупреждение аномалий; д) социальная реабилитация; е) социальная адаптация. 3. Исключите неправильное утверждение и замените правильным. В структуру клинических типов наиболее стойких форм задержки психического развития входят … а) задержка психического развития конституционального происхождения; б) задержка психического развития психофизического происхождения; в) задержка психического развития психогенного происхождения; г) задержка психического развития церебрально-органического генеза. 4. Укажите верное определение. Специальная психология – это… а) интенсивно развивающаяся область знаний, стоящая на стыке гуманитарных (философия, история, социология, право, теология и др.), естественных наук (биология, анатомия, генетика, физиология, медицина) и педагогики; б) наука, изучающая особые состояния, возникающие преимущественно в детском и подростковом возрасте под влиянием различных групп факторов (органической или функциональной природы) и проявляющихся в замедленном или выраженном своеобразии психофизического развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую адаптацию. Включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределение; 226

в) наука, изучающая психофизиологические особенности развития аномальных детей, закономерности их воспитания и обучения; г) наука, изучающая причины и механизмы отклоняющегося развития, а также разработку научно обоснованных медико-психолого-педагогических коррекционных воздействий применительно к детям, имеющим различную патологию; 5. Из предложенных вариантов найдите верное утверждение. Подтвердите правильность выбранного Вами решения. Специальная психология решает… а) 3 блока задач; б) 2 блока задач; в) 4 блока задач; г) не разделены на блоки. 6. Укажите, какое из утверждений неверное. Дополните классификацию. Специальная психология выделяет следующие категории детей с нарушениями в развитии:… а) с нарушениями слуха; б) с нарушениями зрения; в) с нарушениями опорно-двигательного аппарата; г) с нарушением интеллекта; д) умственно отсталые дети; е) с комбинированными дефектами; ж) с тяжелыми нарушениями речи. 7. Найдите, если есть, неправильное утверждение. Согласно Р.Е. Левиной, в основе методов логопедической науки лежат принципы … а) обходного пути; б) развития; в) системного подхода; г) рассмотрение речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития. 8. Какое из предложенных утверждений является верным. Термином «умственная отсталость» обозначается … а) стойко выраженное снижение познавательной деятельности ребенка, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы; б) недостаточное развитие познавательной деятельности ребенка, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы; в) снижение познавательной деятельности, обусловленной недоразвитием аналитико-синтетической функции высшей нервной деятельности; г) стойкое снижение познавательной деятельности, вызванное соматическими нарушениями и общей физической ослабленностью организма. 9. Определите строчку, которая соответствует утверждению. К прогрессирующим нарушениям зрения относятся такие виды преломляющей способности глаза, обуславливающие значительное понижение зрения, как … а) близорукость и дальнозоркость; б) абсолютная и практическая слепота; в) слепота и слабовидение; г) катаракта и астигматизм. 227

10. Выбором соответствующего номера подтвердите правильность формулировки. К аномальным относятся дети, … а) у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития; б) у которых психическое развитие проходит в ненормальных условиях; в) с нарушениями интеллекта, опорно-двигательного аппарата, или сенсорными дефектами; г) имеющие выше перечисленные нарушения (в) и нарушения речи. 11. Укажите верное утверждение. По глубине дефекта умственная отсталость при олигофрении имбецильность является … а) особо глубокой степенью умственной отсталостью; б) самой легкой степенью умственной отсталости; в) глубокой степенью умственной отсталостью; г) более тяжелой по сравнению с дебильностью. 12. Укажите, какое из утверждений правильное. В основе дефектов развития лежат… а) отклонения, возникающие в период внутриутробного развития; б) нарушения нервной системы или определенного анализатора, в результате которых возникает типичное (атипичное) строение в деятельности органов или всего организма; в) отклонения, возникающие в процессе внутриутробного или раннего послеродового развития; г) отклонения, возникающие в результате действия наследственных факторов. 13. Из предложенных формулировок выберите подходящую для определения. Специальная педагогика – это… а) педагогическая наука, изучающая закономерности обучения и воспитания той или иной категории детей с нарушениями в развитии; б) наука, изучающая психофизиологические особенности развития аномальных детей; в) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в психофизическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определенных существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно; г) наука, изучающая причины и механизмы отклоняющегося развития, а также разработку научно обоснованных медико-психолого-педагогических коррекционных воздействий, применительно к детям, имеющим различные недостатки в психофизическом и личностно-социальном развитии. 14. Найдите строку, которая является правильным ответом на утверждение. По глубине дефекта умственная отсталость при олигофрении традиционно подразделяется на три степени … а) дебильность, имбецильность, шизофрения; б) деменция, имбецильность, идиотия; в) дебильность, имбецильность, идиотия; г) дебильность, импульсивность, идиотия. 228

15. Укажите неверное утверждение. В классификацию лиц с нарушениями слуха входят … а) ранооглохшие; б) слабослышащие; в) неслышащие; г) позднооглохшие. 16. Определите неверное утверждение. Обучение и воспитание глубоко умственно отсталых детей осуществляется… а) в специальных (коррекционных) школах VIII вида; б) в специальных школах-интернатах; в) в интернатах системы социального обеспечения; г) в специальных детских садах. 17. Найдите неверное утверждение. Специальная педагогика решает следующие задачи:… а) изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности; б) в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями его проявления определяет коррекционные и компенсаторные возможности конкретного человека с патологическими нарушениями; в) определяет и обеспечивает построение педагогических классификаций лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности; г) изучает феноменологию, механизмы и условия психического развития человека под воздействием различных групп патогенных факторов, а также закономерностей протекания компенсаторных и коррекционных процессов. 18. Найдите верный ответ и подтвердите правильность Вашего решения выбранной фразой. Сложность структуры аномального развития заключается … а) во времени возникновения дефекта; б) в локализации дефекта; в) в наличии первичного и вторичного дефекта; г) в своевременности коррекционного воздействия. 19. Найдите неверное утверждение. Коррекционно-воспитательный процесс для детей с задержкой психического развития осуществляется … а) в группах для детей с задержкой психического развития; б) в классах выравнивания общеобразовательной школы; в) в школе VII вида; г) в средних общеобразовательных школах. 20. Укажите строку, которая соответствует утверждению. Специальная педагогика и психология как наука связана с … а) невропатологией, офтальмологией, психопатологией, лингвистикой; б) педагогикой, возрастной психологией, медициной, социологией; в) лингвистикой, социологией, физиологией, общей психологией; г) анатомией, физиологией, педагогикой, детской психологией. 229

21. Найдите правильный ответ. Детей с потерей слуха, но относительно сохранной речью ввиду сравнительно позднего возникновения глухоты называют … а) слабослышащими; б) ранооглохшими; в) позднооглохшими; г) глухими. 22. Исключите неверное утверждение. Понятие «норма» по отношению к уровню психосоциального развития человека рассматривается в различных значениях. а) статистическая норма; б) функциональная норма; в) идеальная норма; г) социальная норма. 23. Исключите неверное утверждение. В классификацию детей с нарушениями зрения входят … а) дети с полным отсутствием зрительных ощущений; б) дети, у которых сохранилось светоощущение, либо имеется остаточное зрение (с максимальной остротой зрения 0,04 на лучше видящем глазу с применением обычных средств коррекции); в) слабовидящие; г) плоховидящие. 24. Исключите неправильный вариант ответа. Характерными особенностями зрительного восприятия являются … а) дистантность; б) мгновенность; в) одновременность; г) длительность. 25. Найдите неправильное утверждение. Особенности двигательных нарушений у ребенка, страдающего детским церебральным параличом, обусловлены действием ряда факторов … а) ограничением или невозможностью произвольных движений; б) нарушением зрительного восприятия; в) нарушением мышечного тонуса; г) появлением насильственных движений. 26. Найдите правильный ответ на данное утверждение. Генетические отклонения, отягощенная наследственность, злоупотребление алкоголем, наркотиками, курением, физические или психические травмы женщины в период беременности, резус-конфликт, инфекционные и вирусные заболевания и др., могут вызвать отклонения в развитии … а) в постнатальный период; б) в натальный период; в) в пренатальный период; г) перинатальным повреждением.

230

27. Найдите неправильное утверждение. Современными классификациями речевых нарушений являются следующие … а) социально-педагогическая и медико-социальная; б) клинико-педагогическая и психолого-педагогическая; в) клинико-педагогическая и социально-педагогическая; г) психолого-педагогическая и коррекционно-логопедическая. 28. Найдите несоответствующий утверждению ответ. В настоящее время выделяют следующие группы детей со сложными или множественными дефектами: … а) слепоглухонемые; б) глухие слабовидящие; в) умственно отсталые слабовидящие; г) умственно отсталые. 29. Выберите ответ, соответствующий данному утверждению. К нарушениям языковых средств общения относятся … а) дислексия, алексия, дисграфия, аграфия; б) дисфония, брадилалия, заикание, ринолалия; в) фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи; г) алалия, афония, афазия. 30. Определите неправильное утверждение. Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного возраста осуществляется в следующих типах учреждений: … а) группах для детей с нарушениями речи; б) школах для детей с тяжелой речевой патологией; в) логопедических пунктах; г) стоматологических кабинетах при детских поликлиниках. 31. Укажите правильный ответ. Главное отличие задержки психического развития от умственной отсталости заключается а) в высокой самостоятельности при выполнении задания; б) в обратимости имеющихся у ребенка особенностей развития; в) в необратимости особенностей развития; г) в недостаточной выраженности познавательных процессов. 32. Ответьте на вопрос. К какому нарушению психофизического развития относятся данные проявления: повышенная чувствительность к сенсорным стимулам, нарушение чувства самосохранения, нарушение аффективного взаимодействия с ближайшим окружением, трудности взаимодействия с окружающими и произвольной организации ребенка. а) к умственной отсталости; б) к раннему детскому аутизму: в) к дементности; г) к речевым нарушениям.

231

«Основы логопедии» Вариант № 1. 1. Из предложенных формулировок выберите подходящую для определения: логопедия – это… а) педагогическая наука, изучающая закономерности обучения и воспитания категории детей с нарушениями в развитии речи; б) наука, изучающая психофизиологические особенности развития детей с нарушениями речи; в) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в психофизическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определенных существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно; г) наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. 2. Основной целью логопедии является… а) разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждение речевых расстройств; б) разработка вопросов организации логопедической помощи; в) изучение психофизиологических особенностей развития детей с речевой патологией; г) изучение онтогенеза речевой деятельности. 3. Теоретическая направленность логопедии состоит … а) в изучении психофизиологических особенностей развития детей с речевой патологией; б) в изучении речевых расстройств и разработке научно обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоления; в) в профилактике, выявлении и устранении речевых нарушений; г) в изучении онтогенеза речевой деятельности. 4. Основными направлениями логопедического воздействия является… а) разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи; б) обеспечение взаимосвязи теории и практики, связь научных и практических учреждений для внедрения в практику новейших достижений науки; в) развитие речи, коррекция и профилактика её нарушений; г) компенсация нарушенных психических функций. 5. Первый функциональный блок в деятельности мозга включает… а) подкорковые образования; б) кору задних отделов больших полушарий; в) зоны перекрытия корковых отделов анализаторов; г) кору лобных отделов больших полушарий.

232

6. Выбором соответствующего номера подтвердите правильность формулировки. Основной функцией третьего блока в деятельности мозга является … а) обеспечение нормального тонуса коры; б) приём чувственной информации от органов чувств; в) программирование, регуляция и контроль человеческого поведения; г) распад чувственной информации. 7. Реализация принципа развития предполагает… а) представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии; б) соотношение речевой и неречевой симптоматики; в) формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена; г) выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребёнка. 8. Реализация принципа системности предполагает… а) представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии; б) соотношение речевой и неречевой симптоматики; в) формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена; г) выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребёнка. 9. К организационным методам логопедии относятся… а) наблюдение, эксперимент; б) способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями; в) беседа, интервью; г) сравнение, комплексное изучение. 10. Какое из предложенных утверждений является неверным? Актуальными проблемами современной логопедии являются… а) унификация категориального аппарата; б) изучение онтогенеза речи при различных формах речевых расстройств; в) ранняя профилактика, выявление и устранение речевых нарушений; г) изучение особенностей развития двигательной активности у детей с речевой патологией. 11. В процессе перевоспитания осуществляются… а) коррекция и компенсация нарушений речевой деятельности, воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями; б) коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с речевыми нарушениями; в) восстановление нарушенных речевых функций; г) восстановление нарушенных неречевых функций.

233

12. Восстановительное обучение направлено на… а) восстановление нарушенных речевых и неречевых функций; б) компенсацию нарушенных неречевых функций; в) формирование отдельных качеств личности; г) перестройку психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма. 13. Термин «недоразвитие речи» предполагает… а) расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности; б) признак какого-либо нарушения речевой деятельности; в) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; г) форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы в целом. 14. Термин «нарушение речи» представляет собой… а) расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности; б) признак какого-либо нарушения речевой деятельности; в) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; г) форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы в целом. 15. «Симптом нарушения речи» - это… а) расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности; б) признак какого-либо нарушения речевой деятельности; в) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; г) совокупность признаков нарушения речевой деятельности. 16. «Механизм нарушения речи» - это… а) расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности; б) характер отклонения в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности. в) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; г) совокупность признаков нарушения речевой деятельности. 17. Под понятием «структура речевого дефекта» понимается… а) патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности; б) совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей; в) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; г) совокупность признаков нарушения речевой деятельности. 234

18. Термин «этиология» в переводе с греческого означает… а) учение о причинах; б) учение о механизмах; в) учение о симптомах; г) учение о развитии. 19. К социально-психологическим причинам нарушения речи относятся… а) поражение мозга во внутриутробном развитии; б) неблагоприятные условия семейного воспитания; в) нарушения памяти и внимания; г) неправильное питание ребёнка. 20. К наследственным заболеваниям, вызывающим специфические речевые нарушения, относятся… а) умственная отсталость; б) фенилкетонурия; в) менингит, энцефалит; г) минимальная мозговая дисфункция. Вариант № 2. 1. Найдите неверное утверждение. Логопедия решает следующие задачи… а) изучает онтогенез речевой деятельности при различных формах речевых нарушений; б) определяет распространённость, симптоматику и степень проявлений нарушений речи; в) определяет и обеспечивает построение педагогических классификаций лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности; г) систематизирует речевые расстройства. 2. Практическим аспектом логопедии является… а) разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждение речевых расстройств; б) разработка вопросов организации логопедической помощи; в) изучение психофизиологических особенностей развития детей с речевой патологией; г) профилактика, выявление и устранение речевых нарушений. 3. Укажите строку, которая соответствует утверждению. Логопедия связана с … а) невропатологией, эмбриологией, психопатологией, лингвистикой; б) педагогикой, возрастной психологией, медициной, бактериологией; в) социологией, физиологией, гельминтологией; г) анатомией, физиологией, оториноларингологией, психопатологией, лингвистикой.

235

4. Второй функциональный блок в деятельности мозга включает… а) подкорковые образования; б) кору задних отделов больших полушарий; в) зоны перекрытия корковых отделов анализаторов; г) кору лобных отделов больших полушарий. 5. Выбором соответствующего номера подтвердите правильность формулировки. Основной функцией первого блока в деятельности мозга является … а) обеспечение нормального тонуса коры; б) приём чувственной информации от органов чувств; в) анализ, синтезирование, интеграция чувственной информации; г) распад чувственной информации. 6. Выбором соответствующего номера подтвердите правильность формулировки. Основной функцией второго блока в деятельности мозга является … а) обеспечение нормального тонуса коры; б) приём чувственной информации от органов чувств; в) анализ, синтезирование, интеграция чувственной информации; г) распад чувственной информации. 7. К принципам логопедии относится… а) принцип необходимости квалифицированного руководства воспитанием и обучением детей; б) принцип системности; в) принцип гуманистического мировоззрения; г) принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования. 8. Реализация принципа обходного пути предполагает… а) представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии; б) соотношение речевой и неречевой симптоматики; в) формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена; г) выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребёнка. 9. Соблюдение принципов диентологии предполагает… а) систему взаимодействий с лицом, имеющим речевое расстройство, с его родственниками и коллегами по работе; б) способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями; в) выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребёнка; г) соотношение речевой и неречевой симптоматики.

236

10. К особенностям, характерным для речевых нарушений, относятся… а) речевые нарушения носят устойчивый характер, самостоятельно не исчезают; б) речевые нарушения носят неустойчивый характер, исчезают самостоятельно; в) речевые нарушения соответствуют возрасту говорящего; г) речевые нарушения не поддаются коррекции. 11. Термин «общее недоразвитие речи» представляет собой… а) расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности; б) признак какого-либо нарушения речевой деятельности; в) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; г) форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы в целом. 12. «Симптоматика нарушений речи» - это… а) расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности; б) признак какого-либо нарушения речевой деятельности; в) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; г) совокупность признаков нарушения речевой деятельности. 13. «Патогенез нарушений речи » - это… а) патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности; б) характер отклонения в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности; в) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; г) совокупность признаков нарушения речевой деятельности. 14. Какие причины нарушения речи относятся к органическим? а) поражение мозга во внутриутробном развитии; б) неблагоприятные условия семейного воспитания; в) нарушения памяти и внимания; г) неправильное питание ребёнка. 15. Укажите группы причин нарушения речи, выделенные М.Е. Хватцевым. а) морфологические, этиологические, физические; б) психологические, химические, социальные, клинические; в) генные, эмбриональные, тератогенные, психосоциальные; г) органические, функциональные, психоневрологические, социальнопсихологические.

237

16. Под причинами нарушений речи понимают… а) воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть; б) воздействие на организм различных социальных или психологических факторов или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть; в) воздействие на организм различных биологических факторов, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть; г) воздействие на организм различных нейрофизиологических факторов, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть. 17. К функциональным причинам нарушения речи относятся… а) общая физическая ослабленность, заболевания внутренних органов; б) поражение мозга во внутриутробном периоде; в) двуязычие в семье, неправильная речь окружающих; г) умственная отсталость. 18. Предрасполагающими условиями возникновения речевых нарушений выступают… а) поражение мозга во внутриутробном периоде; б) критические периоды развития речи; в) двуязычие в семье, неправильная речь окружающих; г) умственная отсталость. 19. Наиболее тяжелые нарушения речи наблюдаются… а) при ранних внутриутробных поражениях мозга; б) при поздних внутриутробных поражениях мозга; в) при патологии родовой деятельности; г) после инфекционных заболеваний, перенесённых в раннем периоде развития. 20. К наследственным заболеваниям, вызывающим специфические речевые нарушения, относятся… а) умственная отсталость; б) фенилкетонурия; в) менингит, энцефалит; г) минимальная мозговая дисфункция. Вариант № 3. 1. Найдите неверное утверждение. Логопедия решает следующие задачи… а) изучает онтогенез речевой деятельности при различных формах речевых нарушений; б) определяет распространённость, симптоматику и степень проявлений нарушений речи; 238

в) определяет и обеспечивает построение педагогических классификаций лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности; г) систематизирует речевые расстройства. 2. Основной целью логопедии является… а) разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждение речевых расстройств; б) разработка вопросов организации логопедической помощи; в) изучение психофизиологических особенностей развития детей с речевой патологией; г) изучение онтогенеза речевой деятельности. 3. Выбором соответствующего номера подтвердите правильность формулировки. Основной функцией первого блока в деятельности мозга является … а) обеспечение нормального тонуса коры; б) приём чувственной информации от органов чувств; в) анализ, синтезирование, интеграция чувственной информации; г) распад чувственной информации. 4. Третий функциональный блок в деятельности мозга включает… а) подкорковые образования; б) кору передних отделов больших полушарий; в) зоны перекрытия корковых отделов анализаторов; г) кору лобных отделов больших полушарий. 5. К организационным методам логопедии относятся… а) наблюдение, эксперимент; б) способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями; в) беседа, интервью; г) сравнение, комплексное изучение. 6. К особенностям, характерным для речевых нарушений, относятся… а) речевые нарушения носят устойчивый характер, самостоятельно не исчезают; б) речевые нарушения носят неустойчивый характер, исчезают самостоятельно; в) речевые нарушения соответствуют возрасту говорящего; г) речевые нарушения не поддаются коррекции. 7. Под понятием «структура речевого дефекта» понимается… а) патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности; б) совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей; в) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; г) совокупность признаков нарушения речевой деятельности.

239

8. Термин «логопедическое воздействие» представляет собой… а) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; б) педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями; в) двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью; г) исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи. 9. Коррекция нарушений речи – это… а) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; б) педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями; в) двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью; г) исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи. 10. Термин «компенсация» представляет собой… а) сложный процесс перестройки психологических функции при нарушении или утрате каких-либо функций организма; б) педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями; в) двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью; г) исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи. 11. Термин «обучение» представляет собой… а) сложный процесс перестройки психологических функции при нарушении или утрате каких-либо функций организма; б) педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями; в) двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью; г) исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи. 12. Термин «воспитание» представляет собой… а) сложный процесс перестройки психологических функции при нарушении или утрате каких-либо функций организма; б) педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями;

240

в) двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью; г) целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или отдельных её качеств в соответствии с потребностями общества. 13. В процессе перевоспитания осуществляются… а) коррекция и компенсация нарушений речевой деятельности, воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями; б) коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с речевыми нарушениями; в) восстановление нарушенных речевых функций; г) восстановление нарушенных неречевых функций. 14. Восстановительное обучение направлено на… а) восстановление нарушенных речевых и неречевых функций; б) компенсацию нарушенных неречевых функций; в) формирование отдельных качеств личности; г) перестройку психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма. 15. Термин «этиология» в переводе с греческого означает… а) учение о причинах; б) учение о механизмах; в) учение о симптомах; г) учение о развитии. 16. «Симптоматика нарушений речи» - это… а) расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности; б) признак какого-либо нарушения речевой деятельности; в) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом; г) совокупность признаков нарушения речевой деятельности. 17. Какие причины нарушения речи относятся к органическим? а) поражение мозга во внутриутробном развитии; б) неблагоприятные условия семейного воспитания; в) нарушения памяти и внимания; г) неправильное питание ребёнка. 18. К социально-психологическим причинам нарушения речи относятся… а) поражение мозга во внутриутробном развитии; б) неблагоприятные условия семейного воспитания; в) нарушения памяти и внимания; г) неправильное питание ребёнка. 19. Под причинами нарушений речи понимают… а) воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть; 241

б) воздействие на организм различных социальных или психологических факторов или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть; в) воздействие на организм различных биологических факторов, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть; г) воздействие на организм различных нейрофизиологических факторов, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть. 20. Предрасполагающими условиями возникновения речевых нарушений выступают… а) поражение мозга во внутриутробном периоде; б) критические периоды развития речи; в) двуязычие в семье, неправильная речь окружающих; г) умственная отсталость.

242

«Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями» Вариант № 1. 1. С какой целью осуществляется применение методов исследования в работе с детьми, имеющими нарушения речи? а) формирование знаний, умений и навыков; б) воспитание качеств личности; в) изучение особенностей развития и функционирования психических процессов и качеств личности; г) профилактика отклонений в развитии. 2. В чём состоит коррекционное значение использования художественноречевой деятельности в работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии? а) исправление нарушений поведения; б) развитие моторики и координации движений; в) воспитание положительных качеств личности; г) преодоление страха и неуверенности в процессе пользования речью. 3. К лексико-грамматическим нарушениям речи относятся … а) неправильное произношение звуков; б) ограниченный словарный запас; в) неправильное употребление ударений; г) ускоренный темп речи. 4. К клиническим формам нарушения речи периферического характера относятся… а) механическая дислалия; б) алалия; в) афазия; г) дисграфия. 5. У всех детей с нарушениями речи отмечается … а) нарушение общей моторики; б) нарушение фонематического восприятия; в) мутизм; г) грубые нарушения мышления. 6. Принципы воспитания и обучения детей с нарушениями речи – это … а) система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционнообразовательного процесса; б) формы психологического воздействия; в) условия обучения, в том числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и другие услуги, без которых невозможно освоение образовательных программ лицам с ограниченными возможностями здоровья; г) использование нетрадиционных методов психолого-педагогического воздействия на человека с ограниченными возможностями здоровья. 243

7. Принцип педагогического оптимизма основан… а) на признании права человека независимо от включённым в образовательный процесс; б) на признании права человека независимо от включённым в трудовую деятельность; в) на признании права человека независимо от включённым в профессиональную деятельность; г) на признании права человека независимо от включённым в экологическую деятельность;

его возможностей быть его возможностей быть его возможностей быть его возможностей быть

8. Определяющую роль деятельности в становлении и развитии личности утверждает принцип… а) развития речи, языка и коммуникации; б) педагогического оптимизма; в) ранней педагогической помощи; г) деятельностного подхода в обучении и воспитании. 9. Педагогическая технология – это… а) способы взаимодействия учителя и обучающихся, направленные на передачу знаний, умений и навыков; б) строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий; в) способы учебно-познавательной деятельности учащихся; г) совокупность педагогических средств. 10. Назовите группы методов воспитания, используемые в системе специального образования лиц с нарушениями речевого развития. а) информационные, практически-действенные, побудительно-оценочные; б) перцептивные, гностические, логические; в) тактильно-вибрационные, слуховые, зрительные; г) наглядные, словесные. 11. Объектом воспитания и обучения детей с нарушениями речи является… а) ребёнок, имеющий речевой дефект; б) воспитание детей с речевыми нарушениями; в) обучение детей с речевыми нарушениями; г) процесс исправления речевого дефекта. 12. Целью воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями является… а) совершенствование методов профилактики речевых расстройств; б) изучение педагогических закономерностей развития личности с нарушениями речи; в) разработка научной основы содержания образования, принципы, методы, условия обучения и воспитания детей с нарушениями речи; г) достижение развивающейся личностью социализации и самореализации, максимально возможной самостоятельности, коррекция недостатка, его компенсация, а также реабилитация личности.

244

13. Термин «коррекция» означает … а) воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями; б) исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи; в) целенаправленное, организованное, систематическое управление процессом формирования личности или отдельных её качеств; г) компенсация нарушений речевого развития. 14. Термин «адаптация» применительно к детям с нарушениями речи означает… а) воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями; б) приспособление ребёнка с патологией речи к условиям общества; в) целенаправленное, организованное, систематическое управление процессом формирования личности или отдельных её качеств; г) компенсация нарушений речевого развития. 15. Из предложенных формулировок выберите неверную. Эффективность логопедического воздействия обусловлена следующими факторами… а) степенью выраженности дефекта; б) возрастом ребёнка; в) соматическим состоянием ребёнка; г) преимущественным использованием словесных методов обучения в работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями. 16. Основной задачей вторичной профилактики является… а) социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией; б) предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы; в) компенсация нарушений речевого развития; г) предупреждение речевых нарушений. 17. К сети специальных учреждений в системе образования относят… а) логопедические кабинеты при детских поликлиниках; б) детские сады, дошкольные детские дома; в) санатории и профилактории для детей с отклонениями в развитии; г) летние лагеря. 18. Основной функцией логопедического пункта является… а) компенсация нарушений речевого развития; б) подготовка детей с речевыми нарушениями к школе; в) социальная адаптация детей с нарушениями речевого развития; г) коррекция нарушений речи. 19. Во 2-е отделение школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи зачисляются дети с диагнозом… а) дислалия; б) заикание; в) брадилалия; г) тахилалия.

245

20. Какова предельная наполняемость классов школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи? а) 12 человек; б) 5 человек; в) 25 человек; г) 35 человек. Вариант № 2. 1. В чем состоит значение ручного труда как важного средства, используемого в работе с детьми, имеющими нарушения в развитии речи? а) развитие зрительного восприятия; б) развитие речи; в) формирование волевых процессов; г) воспитание самостоятельности, дисциплинированности и аккуратности. 2. К фонетическим нарушениям речи относятся… а) неправильное произношение звуков; б) ограниченный словарный запас; в) неправильное употребление ударений; г) ускоренный темп речи. 3. К мелодико-интонационным нарушениям речи относятся… а) неправильное произношение звуков; б) ограниченный словарный запас; в) неправильное употребление ударений; г) пропуски и смешения букв в слове. 4. Как называются дети, имеющие речевые нарушения? а) имбецилы; в) олигофрены; б) логопаты; г) дебилы. 5. Какой из перечисленных видов деятельности играет особое значение для активизации речевого развития ребёнка? а) ручной труд; б) природоохранительный труд; в) изобразительная деятельность; г) музыкальная деятельность. 6. К принципам воспитания и обучения детей с нарушениями речи относятся… а) принцип наглядности, системности, последовательности обучения; б) принцип прочности, научности, энциклопедичности образования; в) принцип социально-адаптирующей направленности образования; г) принцип связи науки и практики. 7. Сущность принципа ранней педагогической помощи заключается… а) в обеспечении раннего выявления и ранней диагностики отклонений в развитии ребёнка для определения его особых образовательных потребностей; 246

б) в необходимости опоры на здоровые силы обучающегося, построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития; в) в том, что каждый человек независимо от его возможностей имеет право быть включённым в педагогический процесс; г) в необходимости учёта вида дефекта и времени его возникновения. 8. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования предполагает… а) опору на здоровые силы обучающегося, построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития; б) признание права человека независимо от его возможностей быть включённым в образовательный процесс; в) необходимость осуществления раннего выявления и ранней диагностики отклонений в развитии ребёнка для определения его особых образовательных потребностей; г) необходимость развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования. 9. Назовите группы методов обучения, используемых в специальных образовательных технологиях. а) социометрические, гигиенические, физиологические; б) психологические, медицинские; в) перцептивные, гностические, логические; г) тактильно-вибрационные, слуховые, зрительные. 10. Основной задачей третичной профилактики является… а) предупреждение речевых нарушений; б) социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией; в) предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы; г) компенсация нарушений речевого развития. 11. Из предложенных формулировок выберите неправильную. Задачами воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями являются… а) совершенствование методов профилактики речевых расстройств; б) изучение педагогических закономерностей развития личности с нарушениями речи; в) разработка научной основы содержания образования, принципы, методы, условия обучения и воспитания детей с нарушениями речи; г) трудовое воспитание детей с нарушениями речевого развития. 12. Термин «логопедическое воздействие» представляет собой … а) педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями; б) исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи; в) целенаправленное, организованное, систематическое управление процессом формирования личности или отдельных её качеств; г) компенсация нарушений речевого развития. 247

13. Коррекционно-воспитательная работа предполагает… а) воспитание ребёнка с речевыми нарушениями; б) исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи; в) целенаправленное, организованное, систематическое управление процессом формирования личности или отдельных её качеств; г) систему комплексных мер педагогического воздействия на различные особенности развития ребёнка с речевыми нарушениями. 14. Термин «компенсация» применительно к детям с нарушениями речи означает… а) воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями; б) приспособление ребёнка с патологией речи к условиям общества; в) целенаправленное, организованное, систематическое управление процессом формирования личности или отдельных её качеств; г) восстановление или замещение утраченных функций посредством их перестройки или использования сохранных функций. 15. Основной формой организации логопедической работы с детьми является… а) экскурсия; б) занятие; в) беседа; г) ручной труд. 16. Продолжите утверждение: «Под фронтальными подразумеваются такие занятия, …» а) которые предусматривают дифференцированные задания для подгруппы детей, имеющих сходство в структуре дефекта; б) когда все воспитанники группы выполняют одну и те же работу; в) которые проводятся с одним ребёнком; г) которые проводятся с одним ребёнком в присутствии родителей. 17. Что является основной целью работы дошкольных учреждений для детей с речевыми нарушениями? а) компенсация нарушений речевого развития; б) всестороннее воспитание детей, развитие у них правильной разговорной речи, правильного произношения и подготовка детей к школе; в) социальная адаптация детей с нарушениями речевого развития; г) социальная реабилитация детей с нарушениями речевого развития. 18. Одним из основных направлений в работе логопедического кабинета детской поликлиники является… а) компенсация нарушений речевого развития; б) подготовка детей с речевыми нарушениями к школе; в) социальная адаптация детей с нарушениями речевого развития; г) диспансеризация детей, находящихся в детских дошкольных учреждениях.

248

19. В 1-е отделение школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи зачисляются дети … а) с дислалией; б) с заиканием; в) с тяжёлыми нарушениями речи; г) с тахилалией. 20. В каком возрасте дети принимаются в специализированные ясли для детей с нарушениями речи? а) 1 год; б) 3 года; в) 5 лет; г) 6 лет. Вариант № 3. 1. К сети специальных учреждений в системе здравоохранения относят… а) летние лагеря; б) логопедические пункты при средних общеобразовательных школах; в) дошкольные учреждения, детские дома; г) логопедические кабинеты при детских поликлиниках. 2. Развивающий характер обучения детей с нарушениями речи учитывает… а) зону ближайшего развития ребёнка; б) зону актуального развития ребёнка; в) потребности и интересы; г) возраст ребёнка. 3. Принцип социально-адаптирующей направленности образования предполагает… а) коррекцию и компенсацию недостатков развития, обеспечение человеку с ограниченными возможностями жизнедеятельности максимально возможной для него самостоятельности и независимости в социальной жизни; б) опору на здоровые силы обучающегося, построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития; в) в том, что каждый человек независимо от его возможностей имеет право быть включённым в педагогический процесс; г) в необходимости учёта вида дефекта и времени его возникновения. 4. Коррекционно-воспитательная работа осуществляется с учётом… а) материально-технических возможностей специального образовательного учреждения; б) интересов ребёнка; в) вида дефекта, времени его возникновения; г) зоны ближайшего развития ребёнка.

249

5. Специфика обучения и воспитания в специальном образовательном процессе определяется необходимостью создания… а) специальных образовательных условий; б) специальных образовательных механизмов; в) специальных образовательных закономерностей; г) специальных образовательных особенностей. 6. Назовите группы методов воспитания, используемые в системе специального образования лиц с нарушениями речевого развития. а) наглядные, словесные; б) тактильно-вибрационные, слуховые, зрительные; в) информационные, практически-действенные, побудительно-оценочные; г) перцептивные, гностические, логические; б) тактильно-вибрационные, слуховые, зрительные. 7. Основными проявлениями психологической адаптации являются… а) взаимодействие с окружающими людьми, активная деятельность; б) закономерности нарушения психического развития; в) восполнение функций, нарушенных вследствие дефектов развития; г) коррекция дефекта. 8. Социальная реабилитация – это … а) замена нарушенных функций и систем организма сохранными; б) исправление или ослабление недостатков психофизического развития ребёнка; в) включение ребёнка с нарушениями развития в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду; г) приведение индивидуального и группового поведения ребёнка с отклонениями в соответствие с системой общепринятых норм и ценностей. 9. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода направлен на… а) коррекцию и компенсацию недостатков развития; б) необходимость развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования; в) создание специальных образовательных механизмов; г) создание благоприятных условий обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребёнка, так и его специфические особенности. 10. К основным средствам психологической адаптации относят … а) беседа, наблюдение, экскурсия; б) воспитание, образование, трудовая и профессиональная подготовка; в) моделирование; г) психологический эксперимент, анкетирование, вербальные психологические методики. 11. К лексико-грамматическим нарушениям речи относятся… а) ускоренный темп речи; б) неправильное употребление ударений; в) неправильное произношение звуков; г) ограниченный словарный запас. 250

12. Что является основной целью работы детских санаторий для детей с речевыми нарушениями… а) воспитание и развитие ребёнка с речевыми нарушениями; б) проведение лечебно-оздоровительных и логопедических мероприятий с целью коррекции речевых нарушений и отклонений в психическом развитии детей; в) подготовка детей с речевыми нарушениями к школе; г) компенсация нарушений речевого развития. 13. Какова роль биологических факторов в развитии личности? а) создают предпосылки психического развития человека; б) способствуют исправлению дефекта развития; в) влияют на компенсаторные возможности человека; г) способствуют социальной адаптации ребенка с нарушениями в развитии. 14. К клиническим формам нарушения речи периферического характера относятся… а) дисграфия; б) афазия; в) механическая дислалия; г) алалия. 15. Основной задачей первичной профилактики является… а) компенсация нарушений речевого развития; б) предупреждение речевых нарушений; в) социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией; г) предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы. 16. Назовите виды логопедических занятий. а) фронтальные, подгрупповые, индивидуальные; б) фронтальные, подгрупповые, коллективные; в) подгрупповые, коллективные, массовые; г) подгрупповые, коллективные, комбинированные. 17. В специализированные ясли для детей с нарушениями речи зачисляются дети… а) с заиканием; б) с умственной отсталостью; в) со сниженным слухом; г) с грубыми нарушениями двигательных функций. 18. Средствами специального обучения детей с нарушениями речи являются… а) арт-терапия, ручной труд, художественно-речевая деятельность; б) анкетирование, беседа; в) тесты, невербальные методики, наблюдение; г) рассказ, диспут, лекция.

251

19. В специальные детские сады (группы) для детей с нарушениями речи не принимаются дети… а) с заиканием; б) с фонетико-фонематическим недоразвитием речи; в) с выраженным психопатоподобным поведением; г) с общим недоразвитием речи. 20. В каком возрасте принимаются в 1 класс дети в школу с тяжелыми нарушениями речи… а) 5 – 6 лет; б) 7 – 9 лет; в) 9 – 10 лет; г) 11 – 12 лет.

252

«Методика преподавания русского языка (специальная)» Вариант № 1. 1. Методика русского языка в специальной (коррекционной) школе исследует: а) цели и содержание обучения русскому языку учащихся с речевой патологией; б) закономерности и принципы обучения русскому языку учащихся с речевой патологией; в) методы и приёмы обучения русскому языку учащихся с речевой патологией; г) биологическую природу человека. 2. Предметом специальной методики русского языка является: а) процесс обучения детей с тяжелой речевой патологией с целью формирования устной и письменной речи как средства общения; б) процесс обучения детей с тяжёлыми нарушениями речи с целью формирования устной и письменной речи как способа коррекции их познавательной деятельности; в) образование как реальный целостный педагогический процесс; г) педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных учреждениях). 3. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте был введён: а) Л.Н. Толстым; б) К.Д. Ушинским; в) В.Г. Горецким; г) Ц.П. Балталоном. 4. Первая книга, посвященная проблемам методики русского языка в специальной школе, была опубликована в: а) 1917 г.; б) 1935 г.; в) 1965 г.; г) 1835 г. 5. Методика русского языка (специальная) решает следующие задачи: а) определение основной направленности обучения русскому языку школьников с тяжелыми нарушениями речи; б) установление объёма и содержания учебного материала, доступного для детей с речевой патологией; в) разработка и описание наиболее рациональных и продуктивных методов и приёмов обучения, системы упражнений, способствующих коррекции недостатков речевого и умственного развития учащихся специальных школ; г) изучает закономерности речевого развития детей на разных этапах.

253

6. Автор первой книги, посвященной проблемам методики русского языка в специальной школе: а) К.Д. Ушинский; б) М.Ф. Гнездилов; в) И.П. Корнев; г) М.Р. Львов. 7. Методика обучения русскому языку как наука иерархическая разнопорядковая состоит из: а) 4 ступеней; б) 3 ступеней; в) 2 ступеней; г) 5 ступеней. 8. Первую ступень методики обучения русскому языку как науки иерархической составляет: а) система понятий; б) методические рекомендации к программам; в) цели, задачи, содержание учебного материала; г) методы и средства обучения. 9. Вторую ступень методики обучения русскому языку как науки иерархической составляет: а) цели, задачи, содержание учебного материала; б) методические рекомендации к программам; в) методы и средства обучения; г) система понятий. 10. В качестве методов научного исследования методика русского языка (специальная) использует: а) наблюдение за процессом обучения школьников с тяжелыми нарушениями речи русскому языку; б) изучение детских работ и документации; в) анализ научно-методической литературы; г) новые исследования в области обучения русскому языку учащихся специальных школ. 11.Основатель методики начального образования: а) Л.Н. Толстой; б) Н.Д. Ушинский; в) Г.Г. Рамзаева; г) М.Ф. Гнездилов. 12. В обучении школьников с тяжелыми нарушениями речи русскому языку используются данные: а) психолингвистики; б) физиологии; в) языкознания; г) педагогики.

254

13. Краткое содержание книги, статьи содержащее элемент оценки и рекомендации к использованию в практической деятельности: а) реферат; б) аннотация; в) аргументация; г) афоризм. 14. Один из четырёх видов речевой деятельности, сущность которой состоит в переводе внутренней речи в акустическую, в перекодировке мысли в звуковые сигналы: а) говорение; б) аудирование; в) письмо; г) чтение. 15. Принципы построения программы по русскому языку в специальной школе: а) коррекционная направленность программного материала; б) практическая направленность программного материала; в) принцип воспитывающего обучения; г) принцип сознательности и активности обучения. 16. Источники обогащения методики русского языка: а) практический опыт и его традиции, обобщение лучшего опыта; б) развитие наук: языкознания, литературоведения, фонетики, орфографии русского языка; в) новые исследования в области теории обучения русскому языку как фундаментальной части методики; г) методический эксперимент, создание новых программ, учебников, конструирование новых типов урока. 17. Программа по русскому языку в специальной школе V вида включает в себя следующие разделы: а) обучение грамоте; б) развитие устной речи на основе ознакомления с предметом и явлениями окружающей действительности; в) обучение произношению; г) грамматика, правописание и развитие речи. 18. Важнейшая цель уроков русского языка в специальной школе V вида: а) формирование речи как средства общения; б) формирование речи как способа коррекции познавательной деятельности учащихся; в) формирование представлений об окружающем мире; г) коррекция недостатков произношения. 19. Программа специальной (коррекционной) школы формулирует следующие задачи для преподавателя русского языка: а) научить школьников правильно и осмысленно читать доступный по их пониманию текст; 255

б) выработать достаточно прочные навыки программного письма на основе усвоения звукового состава языка; в) повысить уровень общего развития учащихся и научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; г) развивать нравственные качества школьников. 20. Обучение русскому языку в специальной (коррекционной) школе можно разделить на: а) три этапа; б) четыре этапа; в) пять этапов; г) два этапа. Вариант № 2. 1. Методическими принципами обучения школьников с тяжелыми нарушениями речи русскому языку являются следующие: а) принцип коммуникативной направленности; б) принципы единства развития речи и мышления; в) принципы повышения звуковой и речевой мотивации; г) принципы формирования чувства языка и опоры на него. 2. По степени и качеству недоразвития фонетической стороны речи учащихся специальной (коррекционной) школы V вида можно разделить: а) на две группы; б) на три группы; в) на четыре группы; г) на пять групп. 3. Задачи работы по развитию речи учащихся с тяжёлыми нарушениями речи на уроках русского языка сводятся к следующему: а) изучения речевого развития учащихся; б) исправление дефектов речи и отработка произносительных навыков; в) уточнение и активизация словарного запаса; г) выработка умения связно и логично излагать свои мысли в письменной форме. 4. Учитывая основные недостатки лексической стороны речи детей, программа по русскому языку определила следующие задачи работы над словом: а) обогащение словаря; б) уточнение значений слов; в) активизация словаря; г) усвоение специальной терминологии. 5. Тексты, с которыми работают дети, могу быть различными по своим функционально-смысловым характеристикам. Различают следующие типы текста: а) повествование; б) описание; в) сказание; г) рассуждение. 256

6. Организация занятий по развитию связной речи должна отвечать следующим требованиям: а) создание соответствующих условий для возникновения у учащихся потребности говорить; б) работа над логикой высказывания; в) организация языковой основы для высказывания; г) чёткая постановка перед детьми цели высказывания. 7. Воспитательная направленность урока русского языка включает: а) формирование познавательного интереса и увлечённости изучаемым языком; б) формирование грамматического строя речи детей (связной речи); в) выбор текстов и другого языкового материала, обогащающего учащихся и развивающего их; г) связь данного урока с предыдущими. 8. Изучая раздел «Слово», учащиеся специальной школы знакомятся с такими категориями как: а) название предмета; б) признак предмета; в) слог; г) ударение. 9. Система работы над ошибками на уроках русского языка в специальной школе предусматривает следующие традиционные этапы: а) исправление ошибок с учётом способности школьников с тяжелыми нарушениями речи к самостоятельности и уровню усвоения правила; б) анализ ошибочных написаний, выделение групп ошибок, типичных для класса и каждого ученика; в) организация на уроке взаимопроверки и переписывание исправленного материала; г) организация специального урока работы над ошибками. 10. Восприятие речи на слух и понимание её – это: а) говорение; б) аудирование; в) письмо; г) чтение. 11. Дидактические игры на уроках русского языка чаще всего используются: а) на этапе введения нового материала; б) на этапе закрепления изученного материала; в) на этапе актуализации опорных знаний; г) на этапе проверки домашнего задания. 12. Одно из наиболее употребительных письменных грамматикоорфографических аналитико-синтетических упражнений, состоящее в воспроизведении услышанного, то есть воспринятого на слух текста или отдельных его элементов: а) изложение; б) сочинение; в) диктант; г) списывание. 257

13. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте был введён: а) К.Д. Ушинским; б) Л.Н. Толстым; в) В.Г. Горецким; г) Ц.П. Балталоном. 14. Изложения по полноте передачи содержания и языковых средств можно разделить на следующие виды: а) полные; б) близкие к тексту; в) выборочные; г) сжатые. 15. Один из наиболее употребительных видов письменных упражнений, используемых при обучении технике письма и каллиграфии: а) диктант; б) списывание; в) изложение; г) сочинение. 16. Слоговые методы обучения грамоте – это методы, в системе которых за единицу анализа, синтеза и чтения берётся: а) буква; б) звук; в) слог; г) слово. 17. Методические условия речевого развития учащихся специальной (коррекционной) школы можно сформулировать так: а) уточнение представлений учащихся о предметах окружающего мира; б) обогащение представлений учащихся о предметах и явлениях окружающего мира; в) повышение заинтересованности ребёнка в речевом высказывании; г) обеспечение высказываний учащихся необходимыми языковыми средствами. 18. В процессе работы над связной речью учащиеся приобретают следующие умения: а) отличать связное высказывание от набора отдельных предложений; б) определять тему высказывания; в) выделять идею высказывания; г) списывать с доски буквы и слоги в тетрадь. 19. Для развития мелких мышц кисти рук на уроках русского языка в школе V вида можно использовать такие упражнения, как: а) вырезание по контуру из бумаги; б) рисование предметов, по форме напоминающих буквы; в) письмо элементов букв; г) шитьё элементов букв. 258

20. Букварный период в специальной (коррекционной) школе подразделяется: а) на два этапа; б) на три этапа; в) на четыре этапа; г) на шесть этапов. Вариант № 3. 1. Предметом методики русского языка (специальной) является: а) процесс обучения детей с тяжелой речевой патологией с целью формирования устной и письменной речи как средства общения; б) процесс обучения детей с ТНР с целью формирования устной и письменной речи как способа коррекции их познавательной деятельности; в) образование как реальный целостный педагогический процесс; г) педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных учреждениях). 2. В обучении школьников с тяжелыми нарушениями речи русскому языку используются данные: а) психолингвистики; б) физиологии; в) языкознания; г) педагогики. 3. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте был введён: а) В.Г. Горецким; б) К.Д. Ушинским; в) Л.Н. Толстым; г) Ц.П. Балталоном. 4. К методическим условиям речевого развития учащихся специальной (коррекционной) школы можно отнести следующие: а) уточнение представлений учащихся о предметах окружающего мира; б) обогащение представлений учащихся о предметах и явлениях окружающего мира; в) повышение заинтересованности ребёнка в речевом высказывании; г) обеспечение высказываний учащихся необходимыми языковыми средствами. 5. Для выявления наличия звука в слове на уроках русского языка используют следующие приёмы: а) отбор картинок, в названиях которых есть изучаемый звук; б) выполнение учениками различных действий (хлопанье в ладоши, показ знака светофора и др.) на слова с заданным звуком; в) называние детьми слов с требуемым звуком в прочитанном учителем четверостишии; г) выделение звукопроизносительного слова из предложения. 259

6. Методика обучения русскому языку (специальная) как наука иерархическая разнопорядковая состоит из: а) 2 ступеней; в) 4 ступеней; б) 3 ступеней; г) 5 ступеней. 7. В качестве методов научного исследования специальная методика русского языка использует: а) анализ научно-методической литературы; б) наблюдение за процессом обучения школьников русскому языку; в) новые исследования в области теории обучения русскому языку; г) изучение детских работ и документации. 8. Методика русского языка в специальной (коррекционной) школе исследует: а) методы и приёмы обучения русскому языку; б) биологическую природу человека; в) цели и содержание обучения русскому языку учащихся с тяжелой речевой патологией; г) закономерности и принципы обучения. 9. Автор первой книги, посвященной проблемам методики русского языка в специальной школе: а) Н.Д.Ушинский; б) М.Р. Львов; в) Л.С. Выготский; г) М.Ф. Гнездилов. 10. Первую ступень методики обучения русскому языку, как науки иерархической, составляет: а) методы и средства обучения; б) цели, задачи и содержание учебного материала; в) система понятий; г) методические рекомендации к программным темам. 11. Задачи грамматики и правописания в начальных классах специальной школы следующие: а) дать учащимся законченный круг знаний по грамматике; б) продолжить работу над уточнением, расширением и активизацией словарного запаса; в) учить осознанно употреблять различные типы и виды предложений; г) совершенствовать умение пользоваться связной устной и письменной речью. 12. Слоговые методы обучения грамоте – это методы, в системе которых за единицу анализа, синтеза и чтения берётся: а) звук; б) буква; в) слог; г) слово.

260

13. В процессе работы над связной речью учащиеся с тяжелыми нарушениями речи приобретают следующие умения: а) списывание с доски (буквы и слоги) в тетрадь; б) выделять идею высказывания; в) определять тему высказывания; г) отличать связное высказывание от набора отдельных предложений. 14. Изучая раздел «слово» учащиеся начальных классов специальной школы знакомятся с такими категориями как: а) ударение; б) слог; в) название предмета; г) признак предмета. 15. Для развития мелких мышц кисти рук на уроках русского языка в школе V вида можно использовать такие упражнения как: а) письмо элементов букв; б) шитьё по контуру; в) вырезание по контуру из бумаги; г) рисование предметов, по форме напоминающих буквы. 16. Работа над ошибками на уроках русского языка в специальной школе предусматривает следующие этапы: а) организация специального урока работы над ошибками; б) исправление ошибок с учётом способности школьников к самостоятельной деятельности и уровня усвоения правила; в) анализ ошибочных написаний, выделение группы ошибок, типичных для класса и каждого ученика; г) организация на уроке взаимопроверки и переписывание исправленного материала. 17. Классификация уроков по содержанию изучаемого материала не включает в себя такие типы уроков как: а) уроки развития речи; б) уроки грамматики; в) урок – диктант; г) урок – экскурсия. 18. Дидактические игры на уроках русского в специальной школе языка чаще всего используются: а) на этапе актуализации опорных знаний; б) на этапе введения нового материала; в) на этапе закрепления изученного материала; г) на этапе проверки домашнего задания. 19. Изложения по степени самостоятельности по творческому вкладу учащихся можно разделить на следующие виды: а) с творческими дополнениями; б) с перестановкой частей; в) выборочные; г) сжатые. 261

20. К особенностям речи учащихся специальной (коррекционной) школы V вида относятся следующие: а) ограниченность, бедность словарного запаса; б) нарушение порядка слов; в) неправильное понимание слов и неточное их использование; г) малая распространённость предложений.

262

«Методика преподавания литературы (специальная)» Вариант № 1. 1. Один из видов речевой деятельности, представляющий собой перевод буквенного кода в звуковой и осмысление воспринятой информации: а) аудирование; б) письмо; в) чтение; г) говорение. 2. Этапы работы над репродуцированием произведения: а) подготовка к пересказу на основе анализа текста; б) краткий пересказ фрагментов по плану; в) пересказ-характеристика героя; г) подробный пересказ. 3. Психологи выделяют в становлении навыков чтения следующие этапы: а) пропедевтический; б) аналитический; в) синтетический; г) автоматизированный. 4. Полноценный навык чтения характеризуется следующими качествами: а) правильность; б) беглость; в) выразительность; г) осознанность. 5. Уроки чтения являются действенным средством: а) нравственного воспитания; б) эстетического воспитания; в) экологического воспитания; г) физического воспитания. 6. Задача уроков чтения в коррекционной школе: а) исправлять произношение; б) совершенствовать память; в) активизировать словарь детей; г) усовершенствовать словесную систему мышления. 7. Литературное чтение в коррекционной школе начинается: а) с 4 класса; б) с 6 класса; в) с 7 класса; г) с 9 класса.

263

8. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения в словах это: а) беглое чтение; б) правильное чтение; в) выразительное чтение; г) осознанное чтение. 9. Наиболее результативным периодом для формирования навыков правильного чтения являются: а) 2 – 6-й классы; б) 1 - 3-й классы; в) 4 – 6-й классы; г) 7 – 9-й классы. 10. Виды упражнений, которые готовят детей с тяжелыми нарушениями речи к правильному прочтению слов текста: а) дифференциация сходных слогов и слов: ла – ра, ма – мя, дом – том; б) чтение слогов и слов по подобию: ма мо, Маша, шапка, са со, Паша, лапка; в) чтение родственных слов, отличающихся друг от друга одной из морфем: лес – лесок, трава – травка; г) чтение слов, имеющих одинаковую приставку, но разные корни: умял – увёл – увёз. 11. Тренировка в чтении на уроке литературы в начальной школе занимает: а) 10 минут; б) 15 минут; в) 25 минут; г) 30 минут. 12. Средняя скорость разговорной речи человека в зависимости от типа нервной системы колеблется в пределах: а) 60 – 70 слов; б) 70 – 90 слов; в) 90 – 95 слов; г) 100 – 180 слов. 13. Подбор текстов для уроков литературы должен осуществляться с учётом требований: а) доступность содержания; б) простота структуры слов и предложений, входящих в текст; в) относительная занимательность сюжета; г) объём, соответствующий возможностям ученика. 14. Родоначальником метода объяснительного чтения был: а) Л.Н. Толстой; б) К.Д. Ушинский; в) Н.Ф. Бунаков; г) Д.И. Тихомиров. 264

15. Качества чтения, при котором с помощью различных средств интонации наиболее полно передаётся эмоциональное и смысловое содержание произведения: а) осознанное чтение; б) беглое чтение; в) выразительное чтение; г) правильное чтение. 16. Методический приём, развития речи учащихся, используемый на уроках литературы, повышающий полноту восприятия идейно-художественного содержания произведения, способствующий эстетическому развитию: а) заучивание текстов; б) иллюстрирование; в) драматизация; г) наблюдение. 17. Работа над рассказом включает в себя следующие этапы: а) вступительная беседа и чтение текста учителя; б) чтение текста учащимся; в) анализ текста и словарная работа; г) чтение по ролям. 18. Специфика басенного жанра предполагает своеобразие методической работы: а) выявление основных линий поведения персонажей; б) анализу подлежит её конкретное содержание; в) следует пересказать басню; г) рекомендуется учить наизусть. 19. Виды работы над текстом на уроках литературы: а) чтение всего текста; б) чтение по готовым планам; в) нахождение отрывка, выражающего главную мысль; г) выразительное чтение. 20. Автор методики воспитательного чтения. а) Л.Н. Толстой; б) У.Д. Ушинский; в) Ц.П. Балталон; г) В.П. Вахтеров. Вариант № 2. 1. В методике принято характеризовать навыки чтения разными качествами: а) правильность; б) беглость; в) сознательность; г) выразительность. 265

2. Этапы становления навыка чтения начинающего чтеца: а) пропедевтический; б) аналитический; в) синтетический; г) автоматизированный. 3. К ошибочному чтению ведут такие факторы, как: а) несовершенство зрительного восприятия; б) неразвитость (недостаточная гибкость) артикуляционного аппарата; в) нехватка дыхания; г) незнание лексического значения слова. 4. Для объяснения значения слов могут быть использованы следующие приёмы: а) объяснение значения слова путём подбора синонимов; б) объяснение значения через антоним; в) объяснение значения слова путём показа предмета или его изображения; г) выяснения значения слова по сноске в книге для чтения или по толковому словарю. 5. Тренировка чтения занимает на уроке: а) 15 минут; б) 20 минут; в) 10 минут; г) большую часть урока. 6. Компоненты словарной работы таковы: а) лексическая работа; б) работа по предупреждению ошибочного чтения; в) работа изобразительно-выразительными средствами; г) орфографическая работа. 7. Автор методики воспитательного чтения: а) К.Д. Ушинский; б) Л.Н.Толстой; в) Ц.П. Балталон; г) В.П. Вахтеров. 8. Виды работы над текстом на уроках литературы: а) чтение по ролям; б) редактирование текста; в) чтение цепочкой по абзацу; г) чтение, деление на части. 9. Качество чтения, при котором с помощью различных средств интонации наиболее полно передаётся эмоциональное и смысловое произведение: а) беглое чтение; б) осознанное чтение; в) выразительное чтение; г) правильное чтение. 266

10. В методике литературы (специальной) принято различать следующие типы пересказа: а) подробный; б) близкий к тексту; в) выборочный; г) творческий. 11. Первичное восприятие текста обеспечивается такими приёмами: а) чтение учителем вслух; б) чтение текста специально подготовленными детьми; в) чтение текста детьми по цепочке; г) комбинированное чтение – учитель и вызванные ученики читают текст попеременно. 12. Один из видов речевой деятельности, представляющий собой перевод буквенного кода в звуковой и осмысление воспринятой информации: а) чтение; б) письмо; в) аудирование; г) говорение. 13. Раздел методики, которой изучает методы и приемы обогащения и активизации словаря учащихся, формирование грамматического строя учащихся: а) методика орфографии; б) методика пунктуации; в) методика развития речи; г) методика орфоэпии. 14. Небольшое лирическое или лирико-эпическое произведение, имеющее особую ритмико-звуковую и строфическую структуру: а) ода; б) стихотворение; в) басня; г) белый стих. 15. Методика работы с эпическим стихотворением совпадает с методикой чтения: а) басен; б) рассказов; в) сказок; г) лирических стихотворений. 16. Лирические стихотворения не рекомендуется: а) заучивать наизусть; б) пересказывать; в) выразительно читать; г) читать про себя.

267

17. Специфика работы со стихотворением связана: а) с особенностями стихотворной формы; б) с подготовкой учителя к выразительному чтению; в) с формированием навыков выразительного чтения учащихся; г) с работой над образными средствами языка. 18. Родоначальником метода объяснительного чтения был: а) Л.Н. Толстой; б) Н.Ф. Бунаков; в) Д.И. Тихомиров; г) К.Д. Ушинский. 19. Методический приём развития речи учащихся, используемый на уроках чтения (литературы), повышающий полноту восприятия идейнохудожественного содержания произведения, способствующий эстетическому развитию: а) заучивание; б) драматизация; в) иллюстрирование; г) наблюдение. 20. Подбор текстов для чтения на уроках литературы в начальной специальной школе должен осуществляться с учётом следующих требований: а) относительная занимательность сюжета; б) доступность содержания; в) простота структуры слов и предложений, входящих в текст: г) объём, соответствующий возможностям ученика с речевой патологией. Вариант № 3. 1. Родоначальник метода объяснительного чтения: а) К.Д. Ушинский; б) Л.Н. Толстой; в) В.П. Шереметьевский; г) Ц.П. Балталон. 2. В начале ХХ века передовые учителя на уроках чтения начали использовать такие творческие приёмы, как: а) рисование; б) лепка; в) аппликация; г) драматизация. 3. Методический приём развития речи учащихся специальной школы, используемый на уроках литературы, повышающий полноту восприятия идейнохудожественного содержания произведения, способствующий эстетическому развитию: а) наблюдение; б) иллюстрирование; в) драматизация; г) заучивание текстов. 268

4. Автор методики воспитательного чтения: а) Л.В. Занков; б) Д.Б. Эльконин; в) Ц.П. Балталон; г) В.В. Давыдов. 5. Виды драматизации, которые могут быть использованы в классе без специальных театральных средств и подмостков: а) чтение произведения по ролям; б) чтение наизусть с применением соответствующих тестов, телодвижений, интонации; в) разыгрывание сценария с некоторыми декорациями, условными костюмами; г) чтение произведения в классе с описанием тех положений, действий, выражений лиц, костюмов, обстановки, которые необходимы для живого действия. 6. К средствам для интерпретации прочитанного относятся: а) подбор к текстам рисунков; б) иллюстрирование; в) пантомимизация предложений (например, предложения: У МЕНЯ БОЛИТ ЗУБ). г) составление сценариев (когда ребенок поставлен перед необходимостью «перевести» повествование в действие, а описание в беседу). 7. К ошибочному чтению ведут такие факторы, как: а) несовершенство зрительного восприятия; б) неразвитость (недостаточная гибкость артикуляционного аппарата); в) нехватка дыхания; г) незнание лексического значения слова. 8. Этапы становления навыка чтения у начинающего чтеца: а) пропедевтический; б) аналитический; в) синтетический; г) автоматизированный. 9. Один из видов речевой деятельности, представляющий собой перевод буквенного кода в звуковой и осмысление воспринятой информации: а) письмо; б) говорение; в) чтение; г) аудирование; 10. Для объяснения значения слова могут быть использованы следующие приемы: а) подбор синонимов; б) объяснение значения через антоним; в) объяснение значения слова путем показа предмета или его изображения; г) выяснение значения слова по толковому словарю. 269

11. К компонентам словарной работы относятся следующие: а) лексическая работа; б) работа по предупреждению ошибочного чтения; в) работа над изобразительно-выразительными средствами; г) орфографическая работа. 12. Основной принципиальный смысл произведения, выступающий через все единство его образов, - это: а) идея произведения; б) сюжет произведения; в) название произведения; г) композиция произведения. 13. Аллегория – это… а) повторение в стихотворной речи одинаковых согласных звуков; б) безударные слоги в стихотворном размере, предшествующие первому ударному; в) характер художественных произведений; г) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ. 14. Виды эпических произведений: а) роман; б) сказка; в) комедия; г) былина. 15. Облегчают понимание содержания сказки, следующие её особенности: а) занимательность сюжета; б) последовательность развития сюжета; в) четкость и определенность характеров персонажей; г) постоянные повторы слов и выражений. 16. В литературоведении общепринято делить сказки на: а) волшебные; б) о животных; в) злые и добрые; г) бытовые. 17. Чтение сказки в младших классах специальной школы необходимо сопровождать: а) показом диафильма; б) просмотром мультфильма (озвучивание); в) показом иллюстраций в книге; г) организацией выставки детских рисунков к сказке. 18. Виды работы над текстом на уроках чтения в начальных классах специальной школы: а) чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу; б) нахождение и чтение предложений с ? и ! знаками; в) беседа с сопровождением выборочного чтения; г) чтение цепочкой по предложению. 270

19. По степени и качеству недоразвития фонетической стороны речи учащихся специальной школы V вида можно разделить: а) на 2 группы; б) на 3 группы; в) на 4 группы; г) на 5 групп. 20. К особенностям речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи относятся следующие: а) ограниченность, бедность словарного запаса; б) неправильное понимание слов и неточное их использование, в) малая распространенность предложений; г) нарушение порядка слов.

271

СОДЕРЖАНИЕ Введение……………….……………………………………………………….…….3 Глава I. Педагогика и психология…………………………………………….….5 1. История педагогики (общей и дошкольной)…………………………………....5 2. Дошкольная педагогика…………………………………………………………15 3. Методология и методы психолого-педагогических исследований……….….24 4. Основы педагогического мастерства……………………….…………………..38 5. Семейная педагогика………………………………..………………………..…46 6. Основы психологии семьи и семейного консультирования………………….72 7. Управление дошкольным образованием……………………………………….82 8. Педагогика среднего профессионального образования……………………….93 9. Технологии профессионального образования…………………………………103 Глава II. Теория и методика дошкольного образования……………………..114 1. Теория и методика музыкального воспитания детей………………………….114 2. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста…………….119 3. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка……………153 4. Теория и методика экологического образования детей……………………….168 5. Теория и методика развития детского изобразительного творчества.............182 6. История изобразительного искусства………………………………………….200 7. Теория и методика развития математических представлений у детей……….210 Глава III. Специальная педагогика и психология………………………..……220 1. Основы специальной педагогики и психологии……………….………………220 2. Основы логопедии……………………………………………………….............232 3. Педагогические системы воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями……………………………………………..………….243 4. Методика преподавания русского языка (специальная)………………..…….253 5. Методика преподавания литературы (специальная)………………………….263

272

Учебное издание

Контрольно-измерительные материалы по дисциплинам психологопедагогического цикла Учебно-методическое пособие Лицензия на издательскую деятельность ИД № 06146. Дата выдачи 26.10.01. Формат 60 х 84 /16. Гарнитура Times. Печать трафаретная. Усл.-печ.л. 17,1 Уч.-изд.л. 17,3 Электронная версия. Заказ 128 Отпечатано с готового оригинал-макета на участке оперативной полиграфии Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина» 399770, г. Елец, ул. Коммунаров, 28

273