МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет Военного О...
26 downloads
161 Views
658KB Size
Report
This content was uploaded by our users and we assume good faith they have the permission to share this book. If you own the copyright to this book and it is wrongfully on our website, we offer a simple DMCA procedure to remove your content from our site. Start by pressing the button below!
Report copyright / DMCA form
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет Военного Обучения
Практическое руководство по ведению учебных записей (оптимизации умственного труда) Учебно-методическое пособие
Нижний Новгород 2006
2
Составители: К.п.н. И. А. Фадеев, Г. М. Мирясов
Практическое руководство по ведению учебных записей: Методическое пособие / НГТУ; Сост.: К.п.н. И. А. Фадеев, Г. М. Мирясов Н. Новгород, 2006. 51 с. Данное пособие предназначено для повышения производительности умственного труда, как в обучении, так и в профессиональной деятельности. Излагается система вводно-тренировочных и закрепляющих упражнений по обработке информации на графическом, языковом и смысловом уровнях. Рекомендовано студентам и преподавателям в качестве опорного материала для самообразования, а также для содействия преподаванию дисциплин, требующих развития коммуникативных навыков - родной и иностранный языки, журналистика, аннотирование, реферирование и др. Возможно применение в виде отдельных фрагментов, а также заимствование обучающих технологий для решения иных образовательных задач. Редактор:
Абросимова Э.Б.
Рецензенты: Петрова О.В. Загорская Л.П. Подп. к печ. . Формат 60х84. Бумага газетная. Печать офсетная. 3,2 печ. л. . Уч. – изд. л. . Тираж 100 экз. Заказ
___________________________________________________________________ Нижегородский государственный технический университет. Типография НГТУ. 603600, Н. Новгород, ул. Минина, 24.
© Нижегородский государственный технический университет, 2006
3
Исследование проблемы конспектирования показало любопытные факты: - неспособность адекватно запечатлевать информацию в тетради заметно снижает результативность всего образования; - успешно овладевшие письменной обработкой информации гораздо успешнее справляются с любыми учебными программами; - применяющие навыки рационального конспектирования в сферах, не предусмотренных полученным дипломом, со временем опережают дипломированных специалистов, неспособных к саморазвитию при ускорении информационных потоков. Формирование навыков рационального самообучения особенно актуально тем, кто лишён возможности повышать квалификацию, к тому же, учебных заведений, дающих полный спектр знаний и умений для конкурентоспособной работы, не существует. Именно поэтому успешность карьеры с каждым днём всё сильнее определяется стремлением к саморазвитию. Настоящее издание призвано помочь желающим добиться на данном пути наибольших результатов. БУДУЩЕМУ ПРОФЕССИОНАЛУ Самоучитель предназначен для повышения производительности умственного труда за счёт улучшения способностей к обработке информации. Рекомендован всем лицам, стремящимся сформировать навыки саморазвития в современных условиях. Пригоден для организации установочной серии занятий на подготовительных курсах, факультативах и кружках по интересам. В виде отдельных блоков применим как опорный материал на занятиях по аннотированию, реферированию, а также других - филологической, исследовательской и творческой направленности).
ВВЕДЕНИЕ В Ваших руках – пособие для желающих успешнее справляться с учебным материалом и эффективнее применять его на практике. Оно поможет: * абитуриентам – сформировать навыки целевой подготовки для поступления в специальные и высшие учебные заведения; * студентам – готовиться к устным ответам, закреплять полученные знания, оформлять конспекты, курсовые и дипломные работы; * юристам – вести многопрофильное делопроизводство, ориентироваться в потоке нормативных актов; * инженерам – разносторонне исследовать и обогащать достижения конструкторской мысли; * экономистам - обобщать, анализировать и внедрять опыт в различных отраслях народного хозяйства; * лингвистам – вычленять структуру и смысловые блоки сообщения, опираться на контекстуальные значения языковых единиц, подбирать эквиваленты; * педагогам – разрабатывать учебные, методические и наглядные материалы;
4
* референтам – составлять обзоры, справки, доклады и другие спец. документы. Впрочем, прирост успехов гарантирован и в любой другой профессии, имеющей информационную сферу. Рекомендации по использованию самоучителя Результаты самообучения будут зависеть от тщательности и внимательности выполнения заданий, прилежная отработка которых подспудно разовьёт именно эти два качества. Желательно спланировать занятия с интервалом в 1-2 дня. Максимальный эффект достижим отработкой комплекса упражнений трижды: второй раз через 3-4 месяца (т.е. в другом семестре), а затем спустя один год. Критерий изученности – степень применения нового материала в ведении учебных и личных записей, а также при повышении своей квалификации. Прежде всего, вооружитесь тремя ключевыми правилами: 1) выполнять все записи не в самоучителе, а в отдельной тетради, с обязательным переписыванием всей печатной информации (начиная с этих рекомендаций!) 2) приступать к очередной отработке только после просмотра предыдущего материала; 3) не браться за выполнение задания без придирчивого уяснения условий (могут быть подвохи!). Запомните! ЛЮБОЕ ВАШЕ ЗАТРУДНЕНИЕ В РАБОТЕ С САМОУЧИТЕЛЕМ БУДЕТ ВЫЗВАНО НЕСОБЛЮДЕНИЕМ ОДНОГО ИЗ ТРЁХ УКАЗАННЫХ ЗДЕСЬ ПРАВИЛ.
Рекомендуемый объём заданий для единовременной отработки указан тремя звёздочками (* * *) и/или сообщением, напечатанным данным шрифтом. *
*
*
Учись овладевать информацией Накопление сведений стремительно ускоряется, поэтому обществу всё сложнее достичь их качественного осмысления и использования на практике. Решить эту проблему Вам поможет овладение свёртыванием данных, для чего применимы четыре способа: а) упрощение графического начертания; б) языковое сокращение; в) выборка данных; г) семантическая (смысловая) компрессия. Рассмотрим их по порядку.
5
А. УПРОЩЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО НАЧЕРТАНИЯ Быстрое запечатление слов достигается их буквенным, символическим либо знаковым сокращением, что особо распространено в конспектировании, при работе с черновиками, а также при ведении личных и конфиденциальных записей. Практика показывает, что большинство "виртуозов" сокращённого письма отличается новаторским подходом к решению проблем, завидным прилежанием в работе либо ярко выраженными аналитическими способностями. Для графических упрощений приемлемы: 1. ОБОЗНАЧЕНИЕ слова начальной буквой: Г - государство; Д - дело; Н - наука; э - это; Ж - жизнь; ч - часть; ф - форма; М - мир. Так поступают с часто встречающимся в записи словом при условии, что оно не спутается с предлогом или союзом. 2. ОСТАВЛЕНИЕ от слова нескольких букв (без гласных в середине
и
искствнй
одной
удвоенной):
пвсмстно
здрвье,
гврть,
рстврнй
врта. Этот приём наиболее удобен
для записи малочастотных слов (различить слова типа "скрытность"
и
"секретность"
можно
так:
"секр-сть"
и
"скртнсть"). Исключение – слова типа "баобаб", "оазис" и др. 3. Широко распространена ЗАМЕНА слова: а) одной буквой со знаком: К. – культура; С. - страна; т.к. - так как; т.о. - таким образом; А: - автор; (б – борьба, бой, битва; Л: - литература; З: - задание; З/ защита; Т: - тема; п: - пример; для; б/ - без; ч/з – через.
п" - предложение; д/ -
6
б) группой букв со знаком, уточняющим прочтение; сравните: эк - экономить; эк. -
экономика;
ческий; эк) – экономный; рз
- развивать;
рз/ - развитый;
тие;
эк/ - экономирз. - разви-
рз) - развиваемый; дв - дви-
дв. - движение; дв/ - движущий;
гать(ся);
мый; вп - выполнять;
вп. - выполнение;
дв) – движи-
вп/ - выполнен-
вп) - выполняемый.
ный;
4. ВЫРАЖЕНИЕ слова символом (штрих в его правой части указывает на множественное число): A - работа; A/ - рабочий; A
- рабочие; F - сила; F/ - сильный;
Σ - единство (объединять); Σ/ - единый; Σ свой;
-
свои;
m
- масса
- массы;
- единые;
m
@ - анализ (-вать), изучение, исследование; руемые;
G
- общий;
вой);
R
- роль;
- анализи-
G/
W
- война;
N
– число,
- роли, Q – энергия.
как(ой,-е) который (е);
!
-
- главный (важный, основной, ключе-
5. ВЫТЕСНЕНИЕ слова знаком:
плуатировать);
-
- всё, все, весь, вся-
- всеобщий;
номер; V - скорость;
s/
- массовые;
– надо (следует, надлежит, необходимо);
нужный (требуемый, необходимый); кий;
- сильные;
/ - что;
- кто;
-
- использовать (применять, экс-
– ответ (утверждать, заявлять);
мание (забота, особенность);
- вни-
- опасность (риск, угроза);
- обеспечивать, позволять, помощь (поддержка, подмога);
?
– вопрос (дело, сомнение);
!!??
- ответы на вопросы;
7
- проблема (трудность, неудача); ловек (личность, гражданин); народ (нация, страна); - области;
прежний;
- область (сфера, отрасль);
- высокие;
- медленный;
- потом (завтра, в будущем);
/ - прошлый, - если (когда,
- знать (уметь, владеть);
вать (строить, возводить, конструировать); зить, вводить);
- созда- указывать
- прибывать (приходить, вво-
- вывозить (уходить, взлетать, уезжать);
- контроль (проверка); - понимать;
- организация (регулировать, . – понятие;
ся, рождаться, возникать, вызывать; рать, отменять;
-
/ - современный,
- раньше (вчера, в прошлом);
(отмечать, показывать);
-
- высо-
- низкий (маленький);
- сейчас (ныне, сегодня);
при условии что);
наладить);
-
- делать (осуществлять, производить);
кий (большой);
нынешний;
- че-
- люди (общество);
быстрый (резкий, стремительный); низкие;
- проблемы;
- появлять- исчезать, уми-
- мочь, иметь возможность;
/
- воз-
можный. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ I. а) Укажите в скобках номер правильного прочтения из пункта б): ( ) пбда - ч/, т.к. еще W; ( ) нчлнк на лчш п”; ( ) впчтл) V З/ М; ( ) Ф за рбж б/ здржк; ( ) у N; ( ) З:, ) s/ —й Ж —ю; ( ) э Т: дсксй; ( ) A-те, G Σ/ ршне; ( ) Н ислдт клбня; ( ) @) не скзвлсь на З:; ( ) цли (б — Д плтч/; ( ) рзрб пдхды на ; ( ) Г/ д/ дв F; ( ) дть прв !!; ( ) К. в вп. слж/ п:; ( ) R взрсла; ( ) m трдщхся рз) С. бгтй; ( ) G пмщь в эк ??; ( ) обнржть, взрсли измн F; ( ) мы — те, скзл, / лнв в A;
8
(
) мнго
эк.
еще не
; (
)G про@,
s/
I. б) 1. роль проблем возросла; 2. ввести впечатляющую скорость защиты мира; 3. пробудить государственное внимание для быстро движущихся сил; 4. главная задача, созданная своей жизнью; 5. раньше анализируемая проблема не сказывалась на задании; 6. много людей еще не организация человеческих возможностей; 7. узнавать контролируемые числа; 8. высокие цели борьбы - дело политическое; 9. обнаружить, как возросли изменяемые силы; 10. это современная тема дискуссий; 11. начальник указывает на лучшие предложения; 12. наука исследует низкие колебания; 13. новые формы выезда за рубеж без задержек; 14. работайте, если необходимо единое решение; 15. мы - те, кто сказал, что народ ленив в области работы; 16. общие разрабатываемые подходы на будущее; 17. победа - частичная, так как еще война; 18. быстро дать все правильные ответы; 19. надо использовать помощь в экономических вопросах; 20. масса трудящихся делает развиваемую страну богатой; 21. проявлять культуру в выполнении сложного примера; 22. необходимо проанализировать, как создать свою экономику. в) Добейтесь тренировкой беглого чтения сокращённых записей в пункте а). * * * Напоминаем: три звёздочки указывают на рекомендуемое завершение единовременной отработки и на повторное чтение предыдущего материала перед началом следующей. II. Пропишите слева и справа по одной графеме, а в середине - впишите её другие значения (перед выполнением добейтесь вспоминания значений без подсказок):
@
,
- анализ, _______________________________-
,
- организация, _________________________-
G ,
– надо, _______________________________-
,
@
,
G
,
9
,
- контроль, ___________________________-
,
,
- всё, ________________________________-
,
,
- вывозить, __________________________-
,
(б ,
– борьба, ___________________________-
, (б
,
- главный, ___________________________-
,
- прибывать, ________________________-
,
- как, ______________________________-
,
,
- указывать, _________________________-
,
,
- использовать,_______________________ -
,
,
!
- создавать, _________________________-
, ,
, ,!
,
– ответ, _____________________________-
,
- знать, ____________________________-
,
- внимание, _________________________-
,
- если, ______________________________-
,
, , ,
- исчезать, __________________________-
,
10
?
,
- опасность,__________________________ -
,
,
- потом,_____________________________ -
,
- помощь,_____________________________ -
,
- раньше, ___________________________ -
,
,
- появляться, __________________________-
,
,
– вопрос, _____________________________-
,
- сейчас,_____________________________ -
, ,
,
,
- проблема, ____________________________-
,
,
- делать, _______________________________-
,
,
- человек, ____________________________-
,
,
- народ, ___________________________-
,
III. Запишите представленные ниже графемы по образцу: п: – (пкзвть прмр) - я п: (я пкзваю прмр); я (я пкжу…); я
п:
?
,
п:
(я пкзал) //
Q –
(я бы пкзл ); я
/-
пкзный;
)–
п:
п:
(я пкзвл); я
пкзвемй;
- пкзвющй;
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
11
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
-_______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
Д -_________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
-________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
-____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
К. –______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
Л: -
____________________________________________________________________________________
12
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
F-
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
-_____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
-______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
W –_______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
A -________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
13
___________________________________________________________
@
.
-_______________________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ * * * (сигнал к перерыву и перечитыванию перед продолжением) IV. Запишите сокращённо: - наука – это дело государства - в этой части мира – 2 формы жизни - в теме по литературе – 8 заданий без примера - автор борется за литературу и таким образом предлагает защищать культуру страны - страна защищает литературу без примера борьбы за культуру - в стране нет борьбы за литературу, так как нет защиты через культуру - борьба за движение в общем развитии экономики - задание по экономическому развитию – выполнено - через развитие борьбы мы движемся к выполнению экономических заданий - автор темы по экономическому развитию предлагает выполнить это общее задание - все массы объединяют свои силы
14
- у этой работы – главная роль в войне - необходимо анализировать общую скорость развития - этот номер работы требует сильной энергии - энергия масс важна для изучения всей рабочей силы - кто организует контроль при создании современной области - мы знаем, что и как надо сделать для вывода экономики из проблем - раньше скорость была медленной, а организация – низкой - быстрое использование сил народа обеспечивает высокую скорость развития - кто знает, что и как надо делать при опасности - надо показать человека, который понимает, что без контроля у экономики нет будущего - кто даст ответ на этот вопрос, если люди не знают, что для внимательной работы не нужна низкая организация Паузы в самообучении позволяют сохранить яркость внимания. * * * Б. ЯЗЫКОВОЕ СОКРАЩЕНИЕ Хорошее сохранение смысла оригинала обеспечивает способ ЯЗЫКОВЫХ СОКРАЩЕНИЙ, то есть использование более лаконичных языковых средств. Именно умение излагать свои мысли кратко и точно ценится в молодом работнике с каждым годом все выше, оказываясь серьёзным аргументом для его дальнейшего повышения по службе. Представляем соответствующие ПРИЁМЫ. 1. ЗАМЕЩЕНИЕ ТЕРМИНОМ. Если вместо "увеличение доли промышленной продукции в валовом производстве" мы запишем
15
"индустриализация", то в роли обобщающего слова здесь выступит термин, а группа слов будет являться его приближённым определением. 2. КОНТЕКСТУАЛЬНАЯ ЗАМЕНА. Речевые обороты типа "на основании всего вышеизложенного можно сделать вывод, что...", "обобщая рассмотренное, допустимо заключить, что", замещаемы словами "значит", "следовательно" и т.д. 3. ВВЕДЕНИЕ ОТГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ. Например, вместо "предназначенный для развития", "используемый с целью улучшения", соответственно зафиксируем "развивающий", "улучшающий" и т.п. 4. СИНОНИМИЗАЦИЯ: выражения типа "в настоящее время", "на современном этапе", "в наши дни" и т.д. вытесняются словами "сейчас", "ныне", "сегодня". ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ 1.1. Используя ресурсы предыдущего практического закрепления, вставьте их по образцам: хозяйственный уклад: ЭКНМКА ЭК.; предназначенный для контроля: КНТРЛРЩЙ ; необходимо заострить внимание: ВЖНО: ; в случае отсутствия: БЕЗ - б/ ; объект действия: что - /; ответственный за организацию: ОРГНЗТР Сложная
ситуация:______________;
период
существова-
ния:______________; в минувшую пору:______________; затронутый
сюжет:_______________;
всем:_____________; производить
объяснений:_____________;
действия:______________;
ние:______________; стремительно
изложение
пристальное
принадлежащий
особое
изуче-
отношение:______________;
двигающийся:______________;
при
условии,
что:______________; внешние очертания:______________; взятый
целиком:______________;
вводить
в
употребле-
ние:______________; в другой раз:______________; возложен-
16
ная
деятельность:______________;
все
указан-
ное:______________; общность действий:______________; кризисное
положение:______________;
имеющий
низкие
тем-
пы:______________; осуществлять возведение:______________; в
случае
отсутствия:______________;
вся
плане-
та:______________; отдельная функция:______________; выясняющая
реплика:______________;
сти:______________; упорные
совершать
тельства
не
исследовательская
чужой:_________________;
вынуждают:______________;
та:______________;
действительно-
перемещение:______________;
действия:______________;
та:________________;
часть
покидать
обстоя-
впечатляющего
место:______________;
охраны:______________;
рабо-
вооруженное
росведение
столкнове-
ние:______________; большое скопление:______________; быть осведомлённым:______________; ны:______________;
претворять
имя:______________; ние:_______________; венный
жители в
жизнь:_____________;
прекратить род
стра-
существова-
занятий:_____________;
показатель:______________;
во
вовсе
не
количест-
второстепен-
ный:______________; не выделяющийся высотой:______________; обеспечить
доставку:______________;
вий:______________; ляемая
элемент
предоставление
целого:______________;
мощь:______________;
субъект
услопроявдейст-
17
вия:______________; группа граждан:______________; увеличение
роста:______________;
______________;
образец
институт
для
подражания:
управления
обществом:
______________; быстрота движения:______________; проведение
проверки:______________;
мя:______________; дать лу
того,
в
настоящее
вре-
рассмотреть: ______________; в си-
что...:______________;
отлаженный
поря-
док:______________; выполняемый труд:______________; объект действия:______________; венец природы:______________; хозяйственный
уклад:______________;
духовное
насле-
дие:______________. *
*
*
1.2. Научитесь читать данные ниже графемы в быстром темпе:
Ж
б/ М R вп
!
Т:
д/ Г V
@
дв (б Н s/ G
? Д
ф
N A
э Σ
З/ W m ч F
т.к.
З:
/
рз
п:
эк. К.
(данный ряд графем одновременно является ключом для проверки предыдущего задания)
2. Замените словосочетания обобщающим знаком по образцу: этот слабый темп создания условий – ЭТО МДЛНОЕ ОБСПЧНЕ - э ; недавно случившиеся усложнение обстоятельств - НОВЯ / ; вся отжившая свой век система ценностей – ПРБЛМА ВСЯ ВЧРШНЯ КЛТРА / К. сложная ситуация духовного наследия - ______________________________________
18
период существования хозяйственного уклада венец природы минувшей поры -
__________________________________
__________________________________________
объект действия необходим для затронутого сюжета - _________________________________ принадлежащий всем выполняемый труд -
_______________________________________
изложение объяснений за отлаженный порядок - ______________________________________ в силу того, что надо производить действия - ____________________________________ дать рассмотреть область особого изучения - ________________________________________ в настоящее время требуется пристальное отношение - ___________________________________ стремительно двигающееся проведение проверки - _____________________________________ при условии, что возможна быстрота движения - _______________________________________ внешнее очертание единства в институте управления обществом - __________________________ взятый целиком образец для подражания в работе - _________________________ введённое в употребление увеличение роста экономики - ______________________________ группа граждан приходит в другой раз - ____________________________________________ субъект действия важен в возложенной деятельности - ________________________________
19
вся указанная проявляемая мощь - ________________________________________ элемент целого в общности действий - _______________________________________ предоставление условий при кризисном положении – _________________________________ обеспечение доставки с низкими темпами – _________________________________________ осуществлять возведение не выделяющегося высотой дома – ______________________________ в случае отсутствия вовсе не второстепенного человека – _____________________________ количественный показатель языков на всей планете - __________________________________ отдельная функция в этом роде занятий - _______________________________________ выясняющая реплика о прекращении существования – _______________________________ работать во имя этой части действительности – __________________________________ совершать медленные перемещения для претворения этого в жизнь - ___________________________ упорные действия жителей страны - __________________________________________ быть осведомлённым в исследовательской работе – ________________________________ большое скопление не чужих людей – _____________________________________________ обстоятельства вынуждают провести вооружённое столкновение - __________________________ покидать место в районе
20
ведения охраны - __________________________________________ *
*
*
3. Постарайтесь записать сокращённо, НЕ СВЕРЯЯСЬ с вышерасположенным материалом: - как можно использовать все появившееся внимание - надо уметь анализировать без проблем исчезновение помощи - кто смог понять, как выполнить работу для тех, что выезжает - мы узнаем, что всем появившимся людям необходимо развивать эту область экономики - вызываемая к жизни общая сила не могла обеспечить быстрого экономического развития - кто узнает, что и как надо делать и понимает появившиеся проблемы, сможет сегодня использовать всё для выполнения требуемой работы - если завтра все проблемы исчезнут, можно быстро создать контролируемую экономику и защищать все области культуры - надо уметь быстро изучать и использовать всю возможную помощь народа Золотое правило учёбы: знания, как и пища, лучше усваиваются мелкими порциями. * * * В. ВЫБОРКА ИНТЕРЕСУЮЩИХ ДАННЫХ Более значительное сокращение объёма допускает способ ВЫБОРКИ ИНТЕРЕСУЮЩИХ ДАННЫХ.
21
Без хороших специалистов по ориентированной выборке сведений сегодня уже немыслим прогресс в науке, политике, военном деле, а также в статистических и аналитических службах. Нижеуказанные ПРИЁМЫ применяются повсеместно: 1) исключение поясняющего материала (комментариев, цитат, примечаний, подробностей и т.д.); пример: составление служебной характеристики; 2) сохранение только одной сюжетной линии (передача сведений лишь по одному из элементов содержания, по отдельному факту и т.п.); пример: написание автобиографии. Нет ничего странного в том, что разные специалисты делают одну и ту же выборку неодинаково: всё зависит от благоприятности условий труда, опыта работы, а также от знания темы. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ I. Подчеркните соответствующим вопросу способом ответ в приведённом ниже тексте (одинарное, двойное, волнистое или пунктирное подчёркивания): а) Можно ли улучшить запоминание при конспектировании? б) Как глубже освоить записанное? в) Чем отличается изучающее чтение от обычного? г) Что важнее запечатлеть из устного сообщения? ТЕКСТ Хотите глубже и увереннее овладеть любым знанием? Изучайте его через разностороннюю обработку на письме. Опыт показывает - продуманное оформление и умелое применение личных записей не только повышают производительность умственного труда, но и развивают многие интеллектуальные способности. Достичь этого Вам помогут некоторые советы: → ознакомление с литературой всегда сопровождайте карандашными пометками или выписками; → из устной речи фиксируйте сначала те фрагменты, которые позволят в дальнейшем раскрыть интересующие Вас сведения; → учтите, гораздо лучше запоминается помеченное своими словами, а не под диктовку; → благоприятна в учебе последующая доработка записанного (внесение дополнений, вставка своих пояснений и примечаний, подчеркивания и цветовые выделения);
22
II. Ознакомьтесь с текстом и среди приведённых ниже ответов подчеркните правильный: ТЕКСТ Работа студентов с устными и письменными текстами выступает основой обучения в современном вузе. Практика показала, что производительность умственного труда повышается при улучшении опорных записей. При ознакомлении с печатным материалом желательны карандашные пометки и выписки. В устном сообщении конспектируйте сначала трудно запоминаемое в виде "подсказок" для дальнейшего комментирования. Глубже усваивается сформулированное своими словами. Последующее внесение в конспект дополнений и его цветовое оформление улучшат самоподготовку. ОТВЕТЫ 1) Своими словами конспектируют, чтобы а) облегчить самоподготовку; б) больше запоминать информации; в) полнее овладеть материалом; г) обеспечить все предыдущие пункты. 2) Домашняя доработка конспекта включает а) выписывание интересующих деталей; б) внимательное прочтение материала; в) вписывание уточнений; г) подчеркивание трудно запоминаемого; д) выделение в цвете важных моментов; д) все пункты; е) только пункты г) и д); ж) лишь в), г) и д). 3) В ходе лекции главное - пометить а) ответы на учебные вопросы; б) пояснения к трудным местам; в) сведения, помогающие раскрыть остальные; г) данные, позволяющие впоследствии воспроизвести представленный материал; д) все пункты; е) только а) и б); е) лишь а) и в); ж) только в) и г). * * * III. Проанализируйте представленные варианты выборки для первого предложения и поступите аналогично со вторым. ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1 "Текст - это совокупность знаковых единиц, объединенных в систему согласно языковым правилам и интенции автора" свёрнутые варианты: а) текст - знаки, объединенные по правилам и интенции; б) текст - совокупность знаков (правила, интенция); в) текст - знаки, система, интенция. ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2 Конспект - это вид личных записей, используемый с целью улучшить владение информацией из устных или письменных сообщений посредством ее графической, языковой (структурной) и смысловой обработок, задаваемых пишущим и обстановкой.
23
свёрнутые варианты (сначала подготовьте их в черновике): а) ___________________________________________________________ б) ___________________________________________________________ в) ___________________________________________________________ Прежде чем перейти к следующему разделу – отдохните хорошенько: при выполнении его заданий Ваши живое внимание и скрупулёзность понадобятся особенно сильно. * * * Г. СЕМАНТИЧЕСКАЯ (СМЫСЛОВАЯ) КОМПРЕССИЯ Часть сведений оригинала при выборке необратимо утрачивается, вот почему растущий интерес вызывает СЕМАНТИЧЕСКОЕ (смысловое) сокращение содержания. Этот способ осваивается годами, поскольку требует роста эрудиции и гибкости владения языком. Но именно он служит визитной карточкой профессионала в решении многих задач. I. Представляем ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ. 1. ПОВЕСТВОВАНИЕ - это выстраивание выделенных фактов в хронологической последовательности, либо в объективной взаимосвязи. 2. ОБЪЯСНЕНИЕ - передача на письме сути предметов и явлений через вычленение сведений о функционировании, компонентах и взаимоотношениях объектов. 3. ОПИСАНИЕ - передача отдельных впечатлений и знаний, позволяющих представить (вообразить) конкретный объект. 4. РАССУЖДЕНИЕ – выборка из первоисточника элементов, способных выстроиться в доказательство, создать или изменить отдельные понятия у читающего. Если сообщение большое, то при свёртывании допустимо сочетание четырёх способов. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
24
Проанализируйте представленные ниже примеры свёртывания и обработайте аналогично второй текст. ТЕКСТ I "С огорчением думая о принижении состояния той Церкви, которую можно назвать официальной, нужно помнить, что в России сохранялась все же в глубине и настоящая христианская церковь в лице почитаемых народом подвижников, живших в тиши монастырей, и особенно в лице "старцев", к которым прибегали для поучения и утешения тысячи людей из всех слоев русского народа". 1. Вариант повествовательного сокращения: "Церковь - в упадке, в глубине она сохранялась подвижниками и старцами". 2. Компрессия через объяснение: "Религиозное наставничество почиталось народом, что и сохраняло настоящую церковь". 3. Описательный прием: "Настоящая церковь России - старцы, поучавшие народ, и монастырские подвижники". 4. Сокращение рассуждением: "Подлинная христианская церковь сохраняется, только заботясь обо всем народе". ТЕКСТ II "С каждым годом усложняются проблемы, обсуждаемые в присутствии устных переводчиков, при этом увеличивается объем используемой терминологии. Для эффективной работы в таких условиях данный специалист должен заранее ознакомиться с необходимыми документами и литературой чтобы выявить и освоить новую для себя лексику, а также вникнуть в суть трудных теоретических вопросов. Разумеется, вся предварительная подготовка проводится в сжатые сроки, а потому сопровождается ведением опорных записей, облегчающих оперативное овладение информацией". 1.
Вариант
повествовательного
сокращения
(вначале
подготовьте его в черновике): ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
25
2. Компрессия через объяснение (вначале - в черновике): ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3. Описательный прием: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4. Сокращение рассуждением: __________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ __________________________________________________________ Признак стремления к совершенству - привычка неоднократно возвращаться к ранее сделанным записям в поиске новых ошибок. * * * II. Эффективность овладения любым ремеслом во многом зависит от возможности действовать по заданному шаблону дабы иметь определенный образец для имитации. Вот почему растущий интерес вызывают инструкторы и наставники, освоившие СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЁМЫ семантической компрессии, то есть способные отобразить текст в виде а) схемы; б) таблицы или в) алгоритма.
26
Рассмотрим данные приёмы непосредственно на практике. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ 1. Введите в пробелы схематизированной информации ПОЯСНЕНИЯ или ПРИМЕРЫ к каждому её пункту (используя вышеизложенные сведения) БЛОК - СХЕМА Способы свертывания информации I. ВЫБОРКА
II. ЯЗЫКОВОЕ СОКРАЩЕНИЕ
III. СЕМАНТИЧЕСКАЯ КОМПРЕССИЯ
п р и е м ы р е а л и з а ц и и а) исключение а) замещение а) выделение поясняющего термином причин и материала следствий
б) сохранение сведений только об одном из объектов
в) взаимоналожение схожей информации
б) контекстуальная замена
в) введение отглагольных форм
г) подбор синонимов
б) вычленение связи объектов и компонентов
в) передача внешнего образа г) выстраивание понятий в доказательстве
27
*
*
*
2. Составьте, опираясь на изложенный в первом разделе материал, сводную таблицу по упрощению графического начертания слов: УПРОЩЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО НАЧЕРТАНИЯ П Р И Ё М Ы
ПРИМЕРЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
1.
2.
3.
4.
5. ____________________________________ *
*
*
3. Аккуратно перечертите себе в тетраь СООБЩЕНИЕ по комплексному свёртыванию текста, ЗАПИСАННОЕ В ВИДЕ АЛГОРИТМА (см. след. стр.)
28
АЛГОРИТМ СВЕРТЫВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПИСЬМЕННОГО ТЕКСТА
ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ (преобладание смысловой переработки) ОЗНАКОМЛЕНИЕ С УСТАНОВКОЙ НА КОНСПЕКТИРОВАНИЕ
"сжимание"
"выборка"
РАЗДЕЛЕНИЕ НА СМЫСЛОВЫЕ ОТРЕЗКИ
генерализующий подход
матричный подход
ПОИСК ВАЖНОЙ ДЛЯ ПИШУЩЕГО ИНФОРМАЦИИ
статистический подход
ВЫДЕЛЕНИЕ В
ПОСТАНОВКА
ОТРЕЗКЕ ОТ-
ВОПРОСОВ К
ЧАСТОТНЫХ
ФОРМАЦИИ ФОР-
ЛИЧИТЕЛЬНОЙ
СОДЕРЖАНИЮ
СЛОВ И ОБО-
МЫ
ИДЕИ
ОТРЕЗКА
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
РОТОВ
ПРИДАНИЕ
ИН-
СВЯЗНОГО
ВЫСКАЗЫВАНИЯ
(преобладание графическо-языкового оформления) ДОБАВЛЕНИЕ
ОТВЕТЫ НА
УТОЧНЯЮЩИХ
ЗАДАННЫЕ
СВЕДЕНИЙ
ВОПРОСЫ
ПЕРЕСКАЗ НА ВЫБРАННОМ МАТЕРИАЛЕ
СОЕДИНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ БЛОКОВ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ, СНАБЖЕНИЕ ПОЯСНЕНИЯМИ
СОКРАЩЕННЫЙ ТЕКСТ
*
*
*
4. Используйте каждый из четырёх подходов вышеприведённого алгоритма для свёртывания соответствующих по номеру частей данного ниже текста (первую часть – генерализующим, вторую – матричным и т.д.)
29
ТЕКСТ Часть 1. В соответствии с представленным алгоритмом, пишущий фиксирует в виде обобщенного понятия главный объект повествования с частью свойств (сжимание), либо отдельные элементы содержания (выборка). Последняя подразумевает только фрагментарные выдержки (например, когда из сообщения извлекаются детали, необходимые для дополнения к уже известному). Пути свёртывания: а) генерализующий - основанный на обобщении (генерализации) сведений текста; б) матричный - предполагающий изложение сведений согласно заданной анкетной "матрицы" - перечня вопросов по содержанию; в) статистический - в котором поиск главной информации ведётся путем выделения языковых единиц (слов, словосочетаний), встречающихся в тексте наиболее часто. СВЁРНУТЫЙ ВАРИАНТ (перенесите результат генерализации ИЗ ЧЕРНОВИКА)
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Часть 2. На этапе графическо-языкового оформления устного текста подбираются и записываются языковые единицы, обретающие форму связного высказывания через поясняющие добавления и трансформации. При этом, как внутри получаемых информационных блоков, так и между ними формулируются различные пояснения, обеспечивающие причинно-следственную связь, комментирование и подтверждение примерами. Нередко специалисты изменяют последовательность изложения информации, заданную оригиналом. Это позволяет взаимоналожить блоки с похожими элементами, добившись тем самым еще бОльшей компактности изложения.
30
СВЁРНУТЫЙ ВАРИАНТ (перенесите результат матричного свёртывания ИЗ ЧЕРНОВИКА)
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Часть 3. Главная особенность реферирования устных сообщений – невозможность вносить изменения в последовательность изложения фактов, так как заранее не известно содержание ещё не сказанных и нет времени повторно доработать предыдущие. Кроме того, все трансформации устного текста осуществляются лишь внутри той его части, которую способна удержать слуховая оперативная память референта. И хотя человек с лучшей оперативной памятью может осуществлять в исходном тексте более глубокие преобразования, количество трансформаций в звучащем тексте будет всегда меньше, чем в напечатанном. СВЁРНУТЫЙ ВАРИАНТ (статистический подход)
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Часть 4. Представленный алгоритм наиболее эффективен при подготовке рефератов, обзоров, справок, резюме и подобных им документов. А приспособление записи только для личного восприятия приводит к созданию качественного конспекта.
31
Опыт показывает, что обучаемые, хорошо отработавшие действия по данному алгоритму, значительно ЭФФЕКТИВНЕЕ СПРАВЛЯЮТСЯ С ПЕРЕВОДНЫМ РЕФЕРИРОВАНИЕМ - самым актуальным компонентом профессии переводчика. Причина - участие в обоих процессах схожих психофизиологических механизмов - восприятия, смысловой переработки и языкового оформления. СВЁРНУТЫЙ ВАРИАНТ (результат выборки)
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ *
*
*
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ Многие испытывают удовольствие от возможности применить накопленный опыт в новой для себя области, освоить смежное ремесло. Следующий материал рассчитан именно на это. 1. Подчеркните в нижеприведённом тексте лекции, переработанном в учебную памятку, ответы на следующие вопросы (необходимый вид подчёркивания указан в каждом вопросе): а) Перечислите основные направления исследовательскоинформационной работы. б) Укажите способы оперативной обработки первоисточников. в) К какому способу обработки относится составление библиографического описания? г) Что происходит в результате аннотирования и реферирования? д)**Какие**вторичные**документы**кроме**аннотации**Вам **известны**? е) В чём различие между обзорным и монографическим рефератами; между индикативным и информативным? ж) Как составить реферат? учебная памятка: РЕФЕРИРОВАНИЕ И АННОТИРОВАНИЕ
32
В особо важных учреждениях специалисты-аналитики привлекаются для ведения исследовательско-информационной работы, призванной получать сведения о достижениях мировой науки и техники, а также осуществлять их оперативную обработку. Последняя включает классификацию и перевод письменных источников, а также их аннотирование и реферирование. Элемент классификации - библиографическое описание - может быть самостоятельным документом или частью другого. Образцы библиографии а) непериодических; б) периодических изданий: а) Коэн М. Еще раз о языке. Cohen M. Encore des regards sur la langue. Paris. Ed. Sociales, 1986, 310p. (фр.яз.) б) Боли А. Электронное оборудование гоночного автомобиля. Журнал "Nouvelles d'aujourd'hui", 1989, март, с.38-54. (фр.яз.) Аннотирование и реферирование - перераб-ка письм. источников в рефераты, аннотации, обзоры, справки и др. вторич. документы. АННОТАЦИЯ - информирует о существ-нии к/л публикации. Схема ее составл-я: 1) библиограф. описание; 2) цель и главн. мысль; 3)дополнит. свед-я. Образец: Даннэ И. Пути развития вертолетов. Журнал "Economie nationale", 1990, апрель, с 99-112 (фр. яз). Статья знакомит с перспективами развития вертолетов в условиях современных рыночных отношений. Она отражает взгляды французского исследовательского центра ROUBIS по данному вопросу и адресована широкому кругу читателей. РЕФЕРАТ - сжатое (в среднем до 1/7) изложение первичн. док-та, снабженное при необх-ти выводами. Бывает индикативным (сведения только по главн. теме первоисточ-ка) и информативным (содержит все основн. полож-я). Наряду с монографическими существуют обзорные рефераты (по нескольк. источкам на 1 тему). Схема составления реферата: * библиографическое описание; * краткое изложение интересующих деталей; * выводы, примечания. ПРЕЖДЕ ВСЕГО готовят ЧЕРНОВИК, что означает: I) разделить исходн. текст на смыслоразличительн. части путем выявления неповторяющейся в др. местах информации; II) извлечь из кажд. части интересующ. темы и составить на их основе общ. план в виде перечня пунктов;
33
III) дополнить каждый пункт лаконичными поясне-ями из текста и оформить получен. фрагм-ты в связн. высказыв-я, стремясь повысить компактность реферата путем взаимоналожения схож. единиц. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ РЕФЕРАТА: - обобщающее, либо комментирующее повеств-е без ссылки на автора; - исключение эмоционально окраш-й лексики; - передача смысла лаконичн. оборотами и терминами. *
*
*
2. Запишите представленную выше памятку перечнем заголовков к ее абзацам, а затем дополните каждый заголовок кратким пояснением (подготовительные записи – в черновике): ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
34
*
*
*
3. Сделайте следующие определения более подробными, дополнив их деталями из памятки: Аннотация - документ, дающий общее представление о первоисточнике.
Аннотация
- __________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Реферат - краткое письменное сообщение по 1 теме.
Реферат –
___________________________________________________ ___________________________________________________ *
*
*
4. Подготовьте, руководствуясь данной выше учебной памяткой, аннотацию на всё лежащее перед Вами пособие. АННОТАЦИЯ
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
35
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ *
*
*
5. Представьте данный ниже реферат перечнем лаконичных высказываний (по одному на каждый абзац): Гаврилов Л.А. Основы аннотирования и реферирования. М., ВКИМО, 1985. Важным направлением в подготовке информационных работников выступает сегодня обучение аннотированию и реферированию. Его цель – развить навыки переработки первичных документов во вторичные. Именно данные навыки позволяют успешнее справляться с исследовательско-информационной работой, предполагающей поиск и оперативную обработку иностранной литературы, содержащей ценные сведения. Прежде всего следует классифицировать отобранные материалы, например, путём составления библиографических описаний. Последние могут использоваться как самостоятельные документы, наряду с обзорами, справками, аннотациями и т.д. Затем можно осуществить аннотирование или реферирование первоисточников. Краткое письменное сообщение по одной теме называется рефератом. Индикативный реферат отличается от информативного изложением только основной темы первоисточника, а обзорный, в отличие от монографического, содержит сведения по нескольким публикациям. Составление реферата начинается в черновике с разделения исходного текста на смыслоразличительные части, то есть имеющие информацию, не повторяющуюся в других местах сообщения. Затем в данных частях выявляются интересующие составителя темы, которые далее оформляются в связное изложение, предваряемое библиографическим описанием. Повысить компактность реферата помогает взаимоналожение тех его параграфов, в которых встречаются схожие информационные единицы. Рефератам свойственно отсутствие эмоционально окрашенной лексики, комментирующий или обобщающий характер, а также преобладание лаконичных оборотов и терминов.
36
Абзац 1:
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Абзац 2:
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Абзац 3:
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Абзац 4:
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
37
___________________________________________________ Абзац 5:
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ *
*
*
6. Составьте, руководствуясь схемой и технологией, данными в учебной памятке, реферат следующей публикации (начинайте в черновике): ЧУДЕСА МЁДА.
В американской прессе появилась статья об африканце Антонио Шамуса, живущим в регионе со средней продолжительностью жизни 45 лет. Стало известно, что он был женат трижды и сейчас подыскивает невесту для создания новой семьи. На первый взгляд, ничего интересного в этом нет, но оказывается, что с каждой женой он дожил поочерёдно до глубокой старости, и, кроме того, уже умерли на склоне лет шестеро из десяти его детей. Делясь тайнами своего активного долголетия, стосемнадцатилетний жених поведал, что он: 1) старается не слишком часто заниматься любовью; 2) осторожно относится к табаку и вину; 3) съедает вместо первого приёма пищи полстакана крупнозернистого мёда. Сегодня нас заваливают шквалом информации о самых многочисленных секретах здоровья и бодрости. Однако у большинства из них есть свои оговорки: - либо их носители живут в районе естественных условий долголетия (хороший климат, отсутствие загрязнений, обилие свежей растительной пищи); - либо представленные "здоровяки" получили свою "живучесть" по наследству от предыдущих поколений; - либо не знающие хворей дедушки вводят себя в настолько жесткие рамки ограничений, что поневоле задумаешься: а мне-то, зачем такая жизнь?
38
Зачастую предлагаемые советы по продлению молодости на поверку оказывается заказанным открытием из коммерческой лаборатории, опробованным на подопытных животных или (в лучшем случае) на ограниченном круге людей. Здравый смысл подсказывает: прежде чем набрасываться на очередной эликсир, узнай, а много ли людей бодро дожило с его помощью до преклонных лет без наследственных, климатических, режимных и других "побочных" факторов? В случае с африканцем Антонио, думается, можно ответить на этот вопрос положительно. Причины: - продолжительность жизни в его регионе явно не дотягивает даже до среднестатистической в мире, следовательно, там отсутствуют благоприятные природные условия; - шестеро из десяти сыновей уже не увидят кончины отца, выходит, о наследственной живучести тоже речи не идет; - сам любитель мёдных завтраков попивает да покуривает (как-то там осторожно), а значит, явно не отличается избытком самоограничений. Любому из читающих эти строчки уже достаточно пищи для ума, чтобы сделать свои собственные выводы по долговременному воздействию пчелиного мёда на организм человека. Однако только один пример малоубедителен, да и не исключено влияние других, пока не известных факторов. Обратимся к уже известным сведениям о пчёлах. Замечено, что среди потомственных пчеловодов очень много выносливых, моложавых и уравновешенных людей. Возможно, и у Вас найдутся знакомые, которые припомнят улучшение настроения или самочувствия, связанное с пребыванием на пасеке. Учёные, исследовавшие различные параметры внутри улья, обнаружили, что кроме температуры и влажности там изменяются многие полевые структуры, включая гравитацию. Ими также было выявлено, что тонкая подушечка с воском избавляет во время сна от многих энергетических дисбалансов в организме. Фармакологи установили, что другой продукт пчеловодства – прополис – превосходит по ряду свойств антибиотики и не имеет их побочных эффектов. Недавние раскопки в окаменелостях реликтовых лесов показали, что наши "цветочные эльфы" уже имели организацию жизни, аналогичную современной, за восемьдесят миллионов лет до появления на Земле первых цветков. Вот где позавидуешь устойчивости к бесчисленным мутагенам, сеющим наследственную деградацию человека. Также известно, что эти ровесники динозавров способны заниматься "генной инженерией" своих детёнышей: при необходимости они меняют режим питания отдельной личинки, и вместо а) небольшой, б) бесплодной пчёлки, в) умирающей через месяц, вырастает а) крупная, б) сверхплодовитая самка, в) живущая несколько лет. Неплохо бы учесть этот факт тем, кто отводит питанию в здоровье второстепенную роль. Любопытно знать, что в медицинской практике описаны случаи, когда закоренелых пьяниц держали пару недель на сотовом меду с сырой родниковой водой, и в дальнейшем они сами отворачивались от бутылки. Наверняка аналогичные результаты возможны и при борьбе с другими пороками.
39
Менее известно, что на Земле сей кроха-врач является, пожалуй, единственным существом, которое не болеет раком (хотя при сборе нектара вдыхает массу ароматических соединений, причисляемых к канцерогенам). Если раскрыть любой сборник народных лекарственных средств, всегда найдёшь целый ворох рецептов, где для лечения сердечно-сосудистой, пищеварительной, выделительной, эндокринной и других систем требуется использовать мёд. Порой их встречается такое изобилие, что невольно возникает мысль: данный продукт - универсальный катализатор, повышающий лечебный эффект любого препарата. А если учесть, что по сложности химического состава и технологии получения мёд превосходит любой из придуманных человеком бальзамов и эликсиров, станет ясно, что рановато нам признавать свои достижения выше природных. В эпоху суперприбылей аптечных магнатов, рекламирующих всё более дорогие снадобья и терапии, заслуживает преклонения издревле популярный и до сих пор мало известный продукт маленького труженика, зрение которого даже не позволяет разглядеть поработившего его человека. И. Моть (журнал "Мир планеты", N° 9/1987, С.45-46)
ИНФОРМАТИВНЫЙ РЕФЕРАТ:
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
40
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ *
*
*
ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ (выберите ниже один из трёх языков) 1. Впишите, опираясь на выбранный ниже текст, эквиваленты следующим единицам: 1)направление в подготовке; 2) информационный работник; 3)развивать навыки; 4) переработка документов; 5) первичные и вторичные документы; 6) исследовательскоинформационная работа; 7) поиск и оперативная обработка; 8) содержать ценные сведения; 9) классифицировать отобранные материалы; 10) составление библиографического описания; 11) использовать как самостоятельный документ; 12) обзор, справка и аннотация; 13) осуществить аннотирование и реферирование первоисточников; 14) краткое сообщение; 15) письменное сообщение по одной теме; 16) индикативный и информативный рефераты; 17) изложение основной темы; 18) обзорный и монографический рефераты; 19) сведения по нескольким публикациям; 20) составление реферата; 21) в черновике; 22)
41
разделить исходный текст; 23) смыслоразличительные части; 24) не повторяющаяся в других местах информация; 25) выявлять интересующие темы; 26) составитель; 27) оформить в связное изложение; 28) повысить компактность; 29) взаимоналожение параграфов; 30) схожие информационные единицы; 31) эмоционально окрашенная лексика; 32) комментирующий и обобщающий характер; 33)преобладание лаконичных оборотов. Подобранные эквиваленты:
1а. Текст на английском Teaching annotating and taking text abstracts is today a major direction in the preparation of information specialists. The purpose is to develop skills of processing primary documents into secondary documents. These are the skills that will help you to fulfil more successfully scientific and information research involving search and imme-
42
diate processing of literature in foreign languages containing valuable information. First of all one needs to classify the selected materials by composing bibliographical descriptions, for example. The latter can be used as independent documents together with reviews, references, annotations, and the like. Further the original sources can subsequently be annotated or abstracted. A brief written message over one specific topic is called an abstract. The footnote abstract differs from the topic abstract in covering only the main topic of the primary source; while the synopsis unlike the monographic abstract contains information from several publications. One should start compiling an abstract by creating a draft that would break the original text into semantic groups, i.e. containing information not repeated in other parts of the message. Subsequently one selects in those groups the topics that the compiler is interested in and then puts them together in a cohesive presentation preceded by a bibliographical note. One can make his abstract shorter by reciprocal combination of paragraphs containing the same informative units. Abstracts are characterised by lack of emotionally coloured vocabulary, usage of style of comments and resume, and frequent laconic expressions and terms. 1б. Текст на немецком Eine wichtige Richtung in der Vorbereitung der Informationsarbeiter ist Beibringen von Annotieren und Referieren. Ihr Ziel ist die primären Fertigkeiten der operativen Bearbeitung der ursprünglichen Texte in die sekundäre zu entwickeln. Gerade diese Fertigkeiten erlauben dem Studenten erfolgreich die Forschung der Information, d.h. die Vorforschung und operative Bearbeitung der ausländischen Literatur, die wichtige Information enthält, zu erfüllen. Vor allem muss man die ausgewählten Materialien klassifizieren, zum Beispiel durch die Zusammenstellung der bibliographischen Beschreibungen. Diese können dann als selbstständige Dokumente, sowie auch Auskünfte, Übersichten, Annotationen usw, benutzt werden. Danach können die ursprünglichen Texte annotiert oder referiert werden. Eine kurze, schriftliche Mitteilung zu einem Thema heisst Referat. Ein Auskunftsreferat unterscheidet sich von
43
einem thematischen dadurch, dass im ersten nur das Hauptthema des ursprünglichen Textes behandelt wird. Im Unterschied zu einem monographischen Referat enthält ein Übersichtsreferat Informationen nach mehreren Publikationen. Die Zusammenstellung des Referats beginnt im unreinen mit der Einteilung des ursprünglichen Textes in spezifische Abschnitte, welche die Informationen enthalten, die sich in anderen Teilen der Mitteilung nicht wiederholen. Dann stellt man in diesen Abschnitten die Themen fest, die den Zusammensteller interessieren, und beschreibt sie weiter in einer verbundenen Darlegung, der eine bibliographische Beschreibung vorangehen soll. Um die Kompaktheit des Referat zu erhöhen, kann man die Paragraphen, welche ähnliche Informationen enthalten, gegenseitig überlagern. Für ein Referat ist charakteristisch Fehlen der emotional gefärbten Lexik, kommentierender oder zusammenfassender Stil, sowie auch vorwiegender Gebrauch von lakonischen Wendungen und Termini. 1в. Текст на французском Un élément important de la formation des spécialistes d`informations est représenté à l'heure actuelle par l'apprentissage de l'annotation et de l'analyse des ouvrages. Il vise à développer des reflexes permettant de transformer les documents originaux en ceux d'analyse. C`est grâce à ces reflexes qu`on peut mieux assurer le service des informations et d´études qui implique la recherche et le traîtement expéditif de la litterature étrangère contenant des renseignemets précieux. Avant tout, il convient de classer les renseignements sélectionnés, par exemple en rédigeant des notices bibliographiques. Elles sont utilisables en tant que documents à part, pareillement aux revues, références, avis aux lecteurs etc. Ensuite on peut soumettre les sources originaux à l'annotation et à l'analyse. Une communication écrite abrégée concernant un sujet est appelée résumé. Le résumé sommaire se différencie de l'aide-memoire par l'exposition de la seule idée maîtresse, tandis que le résumé synoptique, contrairement au résumé monographique, englobe plusieurs sources d'information. La rédaction du résumé commence dans le brouillon par la division du texte original en parties sémantiques, c'est-à-dire avec l'information qui ne se répète plus nulle
44
part. Puis on en relève les sujets qui intéressent le rédacteur, à la base desquels on compose une narration suivie, précédée par la notice bibliographique. La compacité sera améliorée lorsqu'on procédera aux applications réciproques des paragraphes qui contiennent des éléments semblables. Le résumé exclut les nuances émotionnelles, il est établi en généralisations ou commentaires, et se distingue par des tournures concises. *
*
*
2. Запишите перевод вопросов, а затем ответьте на них письменно (на выбранном языке). 2а. Вопросы на английском 1. What are the main tasks of the scientific information activities? 2. Can you describe the methods of the immediate processing of original sources? 3. What method of information processing is bibliograrhical note making reffered to? 4. What one should do in the course of annotating and taking abstracts? 5. What secondary documents besides annotations do you know? 6. Give the difference between a synopsis and a monographic abstract, the difference between a footnotes abstract and a topic abstract. 7. What does it mean "to compose an abstract"? 2б. Вопросы на немецком 1. Nennen Sie die Aufgaben der Forschung der Information. 2. Zählen Sie die Verfahren der operativen Bearbeitung der ursprünglichen Dokumente auf. 3. Zu welchem Verfahren der operativen Bearbeitung der Information gehört das Zusamenstellen von bibliographischen Beschreibungen? 4. Was macht man im Laufe des Referierens und Annotierens? 5. Welche sekundären Dokumente neben Annotationen kennen Sie? 6. Nennen Sie den Unterschied zwischen einem Übersichtsreferat und einem monographischen Referat, zwischen einem Auskunftsreferat und einem thematischen Referat. 7. Was bedeutet "ein Referat zusammenzustellen"?
45
2в. Вопросы на французском 1. Enuméréz les aspects essentieles du service des informations et d´etudes. 2. Indiquez les manières du traîtement expéditif des ouvrages originaux. 3. À quelle manière de traîtement appartient la composition de la notice bibliographique? 4. Qu'est-ce qui s'effectue dans le cadre de l'annotation et de l'analyse des ouvrages? 5. Quels ouvrages d'analyse connaîssez-vous outre les avis aux lecteurs? 6. Mentionnez les différences entre le résumé sommaire et l'aide-mémoire; entre le résumé synoptique et monographique. 7. Comment rédiger un résumé? ПЕРЕВОД ВОПРОСОВ:
1._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 2._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 3._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 4._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 5._________________________________________________
46
___________________________________________________ ___________________________________________________ 6._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 7._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ *
*
*
ЗАПИСЬ ОТВЕТОВ:
1._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 2._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 3._________________________________________________ ___________________________________________________
47
___________________________________________________ ___________________________________________________ 4._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 5._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 6._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 7._________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ * * * 3. Выполните письменный перевод диалога: - Как Вы думаете, для чего нужно обучение аннотированию и реферированию?
48
- Полагаю, для качественной подготовки современных информационных работников. - Что же даёт данное направление в их подготовке? - Оно позволяет им развить очень важные навыки. - Разве эти навыки помогают успешнее справляться с исследовательско-информационной работой? - Конечно, ведь она предусматривает оперативную обработку иностранной литературы. - Неужели сегодня требуется обрабатывать всю иностранную литературу? - Вовсе нет, только ту, что содержит ценные сведения, для чего организован специальный поиск. - Что же надо делать с уже отобранными материалами в первую очередь? - Сначала их классифицируют, чаще всего, путём составления библиографических описаний. - А разве библиографическое описание может быть самостоятельным документом? - Безусловно, поскольку его используют наряду со справками, обзорами и аннотациями. - А я позавчера узнал, что аннотации, обзоры и справки всего лишь вторичные документы! - Ну и что. Аннотирование и реферирование первоисточников осуществляют именно для их получения. - Я недавно читал, что при переработке первичных документов во вторичные чаще всего составляют рефераты. - Всё правильно. В качестве краткого письменного сообщения они очень удобны. - Мне кажется, что краткое сообщение может быть только по одной теме. - Вы почти угадали, но если в реферате изложена не только основная тема первоисточника, то он – информативный. - Теперь мне ясно, чем информативный реферат отличается от индикативного… - Однако бывают ещё и рефераты, которые содержат сведения по нескольким публикациям. - Знаю, это обзорные. Но зато монографических больше. - А Вы слышали, что для составления реферата, прежде всего, надо разделить исходный текст на смыслоразличительные части? - Да, ещё на прошлой неделе мне говорили, что в этих частях должна быть информация, не повторяющаяся в других местах текста.
49
- Тогда Вам наверняка известно – это делают, чтобы правильнее выявить темы, которые интересуют составителя. - Точно! Как раз об этом я узнал вчера вечером. И затем остаётся лишь добавить библиографическое описание? - Ну что Вы, это делают в самом конце. Все полученные сведения далее надо оформить в связное изложение. - А если в этом изложении будет встречаться повторяющаяся информация? - И такое бывает. Но хороший составитель сам находит в черновике параграфы со схожими информационными единицами и проводит их взаимоналожение. - Я уверен - такой шаг существенно повышает компактность реферата. - Вы правы, с этой же целью рекомендуют достичь преобладания лаконичных оборотов и терминов. - И, наверное, для лучшей компактности желательно использовать максимум эмоционально окрашенной лексики! - Тут Вы ошибаетесь. По существующим правилам такой лексики в рефератах быть не должно. - Выходит, ничто не сделает объём реферата ещё меньше? - К счастью, есть ещё один способ: придать ему комментирующий либо обобщающий характер. *
*
*
4. Добейтесь тренировкой зрительно-устного перевода материала первого задания в ускоренном темпе (паузы – до 2 сек.). *
*
*
5. Переведите письменно, стараясь не консультироваться с ранее изложенным материалом: А. Оформляя реферат, учитывают, что он начинается с библиографического описания, не содержит эмоционально окрашенной лексики и ему присущ обобщающий либо комментирующий характер. Б. Выявление не повторяющейся в других местах информации позволяет составителю разделить исходный текст на смыслоразличительные части. В. Составление реферата требует определения интересующих тем, а оформление записей в связное изложение начинается в черновике.
50
Г. При наличии в разных параграфах схожих информационных единиц можно провести их взаимоналожение, что наряду с преобладанием лаконичных оборотов позволяет повысить компактность реферата. Д. В обзорно-информативный реферат включены сведения по нескольким публикациям и изложена не только основная тема. Е. Монографическо-индикативный реферат представляет собой краткое сообщение по одной теме, составленное на основе одного первоисточника. Ж. Аннотации, справки и обзоры составляются при оперативной обработке материалов, отобранных информационным работником, и способны выступить самостоятельными документами. З. Развитие навыков исследовательско-информационной работы представляет собой важное направление в подготовке многих специалистов. И. По завершении поиска первичных документов, содержащих ценные сведения, осуществляют их классификацию, аннотирование или реферирование, то есть переработку во вторичные. Перевод с русского языка:
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
51
___________________________________________________ *
*
*
6. Добейтесь тренировкой зрительно-устного перевода диалога третьего задания в среднем темпе (паузы – до 4 сек.). *
*
*
“КОНЕЦ” Наше напутствие: ищите любые возможности пустить своё мастерство в дело. Без шлифовки оно ”заржавеет”.
