Содержание и оценка педагогической практики студентов филологического факультета: Методическое пособие

М и ни сте р ство о б р а зо ва ни я Ро сси йско й Ф е де р а ци и В о р о не ж ски й го суда р стве нный уни ве р си те т В .Б.Ба зи ле вска я, Ж .В .Гр а чёва

СО ДЕРЖ АНИ ЕИ О Ц ЕНКА ПЕДАГО ГИ ЧЕСКО Й ПРАКТИ КИ СТУ ДЕНТО В Ф И Л О Л О ГИ ЧЕСКО ГО Ф АКУ Л Ь ТЕТА

М е то ди че ско е по со б и е для студе нто в все х о тде ле ни й ф и ло ло ги че ско го ф а культе та

В о р о не ж 2002

3

СО ДЕРЖ АНИ Е В В ЕДЕНИ Е… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ... 3 §1. Со де р ж а ни е уче б но й пе да го ги че ско й пр а кти ки … … … … … … . 3 §2. Но р м ыо це нки уче б но й пе да го ги че ско й пр а кти ки … … … … … ..4 §3. Со де р ж а ни е ста ж ёр ско й пе да го ги че ско й пр а кти ки … … … … … .6 §4. Но р м ыо це нки ста ж ёр ско й пе да го ги че ско й пр а кти ки … … … … .6 §5. Пр а ва и о б яза нно сти студе нто в во вр е м я пе да го ги че ско й пр а кти ки … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 8

§6. Ти пыур о ко в р усско го языка … … … … … ..… … … … … … … … … .9 §7. У р о ки р а зви ти я р е чи … … … … … … … … … … … … … … … … … … 12 §8. Тр е б о ва ни я к ур о ку р усско го языка … … … … … … … … … … ...… 14 §9. Тр е б о ва ни я к ур о ку р а зви ти я р е чи … … … … … … … … … … … … .17 §10. Ана ли з ур о ка р усско го языка … … … … … … … … … … … … … … 17

ПРИ Л О Ж ЕНИ Е О б р а зцыо тчётно й до кум е нта ци и … … … … … … … … … … … … … … 20 Ре ко м е ндуе м а я ли те р а тур а … … … … … … … … … … … … … … … … ..50

В В Е Д Е НИ Е

4 Ре ф о р м а о б щ е о б р а зо ва те льно й ш ко лытр е б уе тсо ве р ш е нство ва ни я пр о ф е сси о на льно й по дго то вки студе нто в, о б уча ю щ и х ся на ф а культе та х с пе да го ги че ско й о р и е нта ци е й.

В а ж но е м е сто в по дго то вке б удущ е го учи те ля-сло ве сни ка за ни м а е т пе да го ги че ска я пр а кти ка . В со о тве тстви и с уче б ным пла но м пе да го ги че ска я пр а кти ка за ни м а е т 10 уче б ных не де ль: 4 не де ли – уче б на я пр а кти ка и 6 не де ль – ста ж ёр ска я. На ф и ло ло ги че ско м ф а культе те на ко пле н б о льш о й о пыт в о р га ни за ци и и пр о ве де ни и пе да го ги че ско й пр а кти ки студе нто в. О пр е де ле но со де р ж а ни е пр а кти ки на ка ж до м кур се , то чно о че р че ны пр а ва и о б яза нно сти студе нто в на пр а кти ке , выр а б о та ны е ди ные тр е б о ва ни я к ур о ка м , на ко не ц, утве р ж де ныно р м ыо це нки пе да го ги че ско й пр а кти ки . По со б и е со де р ж и т не о б х о ди м ую для и дущ и х на пр а кти ку студе нто в и нф о р м а ци ю , не за ф и кси р о ва нную в та ко м о б ъём е ни в ка ко м уче б ни ке . На пр и м е р , в по со б и и пр и во ди тся сх е м а а на ли за ур о ка р усско го языка , ко то р о й студе нт м о ж е т на пе р вых по р а х во спо льзо ва ться для о це нки ур о ко в учи те ле й и со кур сни ко в, а по то м и сво и х ; да ю тся о б р а зцы пла но в-ко нспе кто в – по до б ные ко нспе кты студе нт о б яза н го то ви ть к ур о ка м во вр е м я пр а кти ки и сда ва ть в о тчётно й до кум е нта ци и . Да нно е по со б и е м о ж е т та кж е служ и ть спр а во чни ко м для на чи на ю щ е го м е то ди ста . По со б и е о ткр ыва е тсе р и ю м е то ди че ски х р а зр а б о то к для за няти й по м е то ди ке пр е по да ва ни я р усско го языка и са м о сто яте льно й пр о ф е сси о на льно й по дго то вки студе нто в ф и ло ло ги че ско го ф а культе та уни ве р си те та . § 1. С од е рж ание уче б ной пе д агогиче ской практики Пе да го ги че ска я пр а кти ка студе нто в являе тся спе ци ф и че ски м ви до м уче б но -во спи та те льно го пр о це сса , в х о де ко то р о го о сущ е ствляе тся по дго то вка студе нто в к пр о ф е сси о на льно й де яте льно сти . Спе ци ф и ка пр а кти ки со сто и тв не по ср е дстве нно й связи уче б но й и тр удо во й де яте льно сти студе нто в. С о дно й сто р о ны, во вр е м я пр а кти ки студе нтыпр и м е няю тзна ни я, по луче нные за го дыо б уче ни я в уни ве р си те те , а та кж е ум е ни я и на выки , сф о р м и р о ва нные на пр а кти че ски х за няти ях и

в

са м о сто яте льно й р а б о те , с др уго й – о б уча ю тся в пр о це ссе пр а кти че ско й де яте льно сти по д р уко во дство м учи те ле й и м е то ди сто в пр о ф е сси о на льным ум е ни ям .

• • • •

В со де р ж а ни е уче б но й пе да го ги че ско й пр а кти ки на IV кур се вх о ди т: и зуче ни е си сте м ыр а б о тыуче б но -во спи та те льно го учр е ж де ни я; по дго то вка пла но в-ко нспе кто в пр о б ных и за чётных ур о ко в и и х пр о ве де ни е ; пуб ли чный са м о а на ли з учи те льско й де яте льно сти ("за щ и та ур о ка "); по се щ е ни е ур о ко в др уги х студе нто в и и х пуб ли чный а на ли з;

5

• по дго то вка ко нспе кта во спи та те льно го м е р о пр и яти я и е го пр о ве де ни е ; • со ста вле ни е пси х о ло го -пе да го ги че ско й х а р а кте р и сти ки на о дно го уча щ е го ся; • сво е вр е м е нна я сда ча о тчётно й до кум е нта ци и . § 2. Нормы оце нки пе д агогиче ской практики У ста но вле ны сле дую щ и е кр и те р и и о це нки уче б но -пе да го ги че ско й пр а кти ки : и зуче ни е си сте м ы р а б о ты уче б но -во спи та те льно го учр е ж де ни я, во спи та те льна я р а б о та и сво е вр е м е нно сть сда чи о тчётно й до кум е нта ци и о це ни ва е тся по двуб а лльно й си сте м е ; де яте льно сть студе нто в по о б уче ни ю ш ко льни ко в о це ни ва е тся б о ле е ди ф ф е р е нци р о ва нно , в со о тве тстви и с пр и нятым и в вузе о це нка м и : "о тли чно ", "х о р о ш о ", "удо вле тво р и те льно ", "не удо вле тво р и те льно ". По сле о ко нча ни я пр а кти ки и о тчёта студе нто в и м выста вляе тся о дна ди ф ф е р е нци р о ва нна я о це нка за пр о х о ж де ни е пр а кти ки . О це нка "отлично" ставится , е сли студ е нт: • выпо лни л пр о гр а м м у па сси вно й пр а кти ки (т.е . о зна ко м и лся в ш ко ле с уче б но -во спи та те льным и до кум е нта м и , и зучи л "со б стве нный" кла сс, в те че ни е не де ли по се щ а л ур о ки все х учи те ле й в нём , а на ли зи р уя и х пи сьм е нно ); • со ста ви л пси х о ло го -пе да го ги че скую х а р а кте р и сти ку на о дно го уча щ е го ся; • успе ш но пр о вёл во спи та те льно е м е р о пр и яти е ; • тщ а те льно р а зр а б а тыва л пла ны-ко нспе ктысво и х ур о ко в; • на учи лся пр о ф е сси о на льно (ко нкр е тно ) ф о р м ули р о ва ть це ли ур о ка и в со о тве тстви и с ни м и стр о и ть ур о ки р усско го языка и ли те р а тур ы; • не до пуска л на ур о ка х ф а кти че ски х о ш и б о к; • пр и о б щ е й по ло ж и те льно й ди на м и ке пе да го ги че ски х ум е ни й пр о вёл х о тя б ы о ди н и з тр ёх за чётных ур о ко в по ка ж до м у пр е дм е ту на "о тли чно "; • пр а ви льно о це ни ва л ур о ки со б стве нные и ко лле г; • а кти вно уча ство ва л в те кущ е й р а б о те учи те ля-пр е дм е тни ка и кла ссно го р уко во ди те ля (пр о ве р ял те тр а ди , дне вни ки и т.п.); • сво е вр е м е нно сда л пр а ви льно о ф о р м ле нную о тчётную до кум е нта ци ю . О це нка "хорош о" ставится , е сли студ е нт: • выпо лни л пр о гр а м м у па сси вно й пр а кти ки ; • со ста ви л пси х о ло го -пе да го ги че скую х а р а кте р и сти ку на о дно го уча щ е го ся; • успе ш но пр о вёл во спи та те льно е м е р о пр и яти е ; • р а зр а б а тыва л пла ны-ко нспе кты сво и х ур о ко в, но де ла л э то не все гда тщ а те льно ;

6

• на учи лся ф о р м ули р о ва ть и до сти га ть по зна ва те льные це ли ур о ко в, но не р е ш а л во спи та те льные це ли , и ли не пыта лся ф о р м и р о ва ть м о ти ва ци ю уче б но й де яте льно сти уча щ и х ся, и ли со ве р ш и л на ур о ка х и ные не гр уб ые м е то ди че ски е пр о счёты; • не до пуска л на ур о ка х гр уб ых ф а кти че ски х о ш и б о к; • пр и о б щ е й по ло ж и те льно й ди на м и ке пе да го ги че ски х ум е ни й пр о вёл х о тя б ы о ди н и з тр ёх за чётных ур о ко в по ка ж до м у пр е дм е ту на "х о р о ш о "; • в о сно вно м пр а ви льно о це ни ва л со б стве нные ур о ки и ур о ки ко лле г; • а кти вно уча ство ва л в те кущ е й р а б о те учи те ля-пр е дм е тни ка и кла ссно го р уко во ди те ля; • сво е вр е м е нно сда л о тчётную до кум е нта ци ю . О це нка "уд овле творите льно" ставится , е сли студ е нт: • выпо лни л пр о гр а м м у па сси вно й пр а кти ки б е з пр и ле ж а ни я (на пр и м е р , не де ла л за пи се й во вр е м я по се щ е ни я ур о ко в учи те ле й и т.п.); • со ста ви л пси х о ло го -пе да го ги че скую х а р а кте р и сти ку на о дно го уча щ е го ся; • успе ш но пр о вёл во спи та те льно е м е р о пр и яти е ; • не до ста то чно се р ьёзно го то ви лся к ур о ка м (го то ви л пла н вм е сто пла на ко нспе кта и т. п.); • не до пуска л ср ыво в ур о ко в, но да ва л не до ста то чно пр о дум а нные и по то м у м а ло э ф ф е кти вные ур о ки ; • до пуска л на ур о ка х гр уб ые ф а кти че ски е о ш и б ки ; • пр о вёл все за чётные ур о ки не ни ж е удо вле тво р и те льно й о це нки ; • не спр а влялся с а на ли зо м со б стве нных ур о ко в и /и ли б ыл па сси ве н пр и о це нке ур о ко в др уги х студе нто в; • не до ста то чно по м о га л учи те лю -пр е дм е тни ку и кла ссно м у р уко во ди те лю в те кущ е й р а б о те ; • не сво е вр е м е нно сда л о тчётную до кум е нта ци ю . О це нка "не уд овле творите льно" ставится , е сли студ е нт:

• не выпо лни л пр о гр а м м у па сси вно й пр а кти ки ; • и /и ли не со ста ви л пси х о ло го -пе да го ги че скую х а р а кте р и сти ку на о дно го уча щ е го ся; • и /и ли не пр о вёл во спи та те льно го м е р о пр и яти я; • и /и ли пр и х о ди л на ур о к б е з ко нспе кто в(пр а кти ка нт в э то м случа е не до пуска е тся до ур о ка , но за за чётный ур о к по луча е т "не удо вле тво р и те льно "); • и /и ли ср ыва л ур о ки и ли пр о во ди л и х не удо вле тво р и те льно ; • и /и ли не пр о вёл 3 за чётных ур о ка по ка ж до м у пр е дм е ту на удо вле тво р и те льную о це нку; • до пуска л на ур о ка х ф а кти че ски е о ш и б ки ;

7

• не м о г пр а ви льно о це ни ть со б стве нные ур о ки , не уча ство ва л в о б суж де ни и ур о ко в др уги х студе нто в; • не уча ство ва л в те кущ е й р а б о те учи те ля-пр е дм е тни ка и кла ссно го р уко во ди те ля; • не сда л о тчётную до кум е нта ци ю .

§ 3. Со де р ж а ни е ста ж ёр ско й пе да го ги че ско й пр а кти ки на V кур се Ста ж ёр ска я пе да го ги че ска я пр а кти ка о тли ча е тся о туче б но й, пр е ж де все го , те м , что студе нтдо лж е н по лно стью за м е ни ть учи те ля-пр е дм е тни ка в о дно м кла ссе . Ста ж ёр ска я пр а кти ка та кж е пр е дпо ла га е тр а зно о б р а зную пр о ф е сси о на льную де яте льно сть студе нта :

• И зуче ни е си сте м ыр а б о тыуче б но -во спи та те льно го учр е ж де ни я. • По дго то вка пла но в-ко нспе кто в все х ур о ко в по р усско м у языку и ли те р а тур е в о дно м кла ссе в те че ни е 6 не де ль. • Пр о ве де ни е все х ур о ко в по р усско м у языку и ли те р а тур е в о дно м кла ссе в те че ни е 6 не де ль, в то м чи сле за чётных ур о ко в. • Пуб ли чный са м о а на ли з учи те льско й де яте льно сти ("за щ и та за чётных ур о ко в"). • По се щ е ни е ур о ко в др уги х студе нто в и и х пуб ли чный а на ли з. • Пр о ве р ка р а б о чи х те тр а де й уча щ и х ся. • По дго то вка ко нспе кта во спи та те льно го м е р о пр и яти я, е го пр о ве де ни е и пи сьм е нный а на ли з. • Со ста вле ни е пси х о ло го -пе да го ги че ско й х а р а кте р и сти ки кла ссно го ко лле кти ва . • Сво е вр е м е нна я сда ча о тчётно й до кум е нта ци и . § 4. Нормы оце нки стаж ёрской пе д агогиче ской практики О це нка "отлично" ставится , е сли студ е нт: • тщ а те льно р а зр а б а тыва л ко нспе кты все х ур о ко в по р усско м у языку и ли те р а тур е ; • пр о вёл все ур о ки , по лно стью за м е ни л учи те ля (кр о м е те х ур о ко в, ко то р ые учи те ль по че м у-ли б о р е ш и л ве сти са м ); • пр о вёл все ур о ки на высо ко м пр о ф е сси о на льно м ур о вне , х о тя б ы по о дно м у за чётно м у ур о ку по ка ж до м у пр е дм е ту да л на "о тли чно "; • пр а ви льно о це ни ва л со б стве нные ур о ки и ур о ки ко лле г; • а кти вно уча ство ва л в те кущ е й р а б о те учи те ля-пр е дм е тни ка и кла ссно го р уко во ди те ля (пр о ве р ял те тр а ди , дне вни ки и т.п.); • успе ш но по дго то ви л и пр о вёл во спи та те льно е м е р о пр и яти е , глуб о ко пр о а на ли зи р о ва л е го пр о ве де ни е ; • со ста ви л пси х о ло го -пе да го ги че скую х а р а кте р и сти ку кла ссно го ко лле кти ва ;

8

• сво е вр е м е нно сда л пр а ви льно о ф о р м ле нную о тчётную до кум е нта ци ю . О це нка "хорош о" ставится , е сли студ е нт: • в о сно вно м тщ а те льно р а зр а б а тыва л ко нспе кты все х ур о ко в по р усско м у языку и ли те р а тур е ; • в о сно вно м за м е нял учи те ля-пр е дм е тни ка в о дно м кла ссе в те че ни е 6 не де ль; • пр о вёл все ур о ки на пр о ф е сси о на льно м ур о вне , но пр и м е нял не до ста то чно р а зно о б р а зные пр и ём ы, пр е сле до ва л ли ш ь по зна ва те льные це ли и до пуска л и ные не гр уб ые м е то ди че ски е пр о счёты; • за чётные ур о ки да л на о це нку не ни ж е "х о р о ш о "; • в о сно вно м пр а ви льно о це ни ва л со б стве нные ур о ки и ур о ки ко лле г; • а кти вно уча ство ва л в те кущ е й р а б о те учи те ля-пр е дм е тни ка и кла ссно го р уко во ди те ля (пр о ве р ял те тр а ди , дне вни ки и т.п.); • успе ш но по дго то ви л и пр о вёл во спи та те льно е м е р о пр и яти е , пр о а на ли зи р о ва л е го пр о ве де ни е ; • со ста ви л пси х о ло го -пе да го ги че скую х а р а кте р и сти ку кла ссно го ко лле кти ва ; • сво е вр е м е нно сда л пр а ви льно о ф о р м ле нную о тчётную до кум е нта ци ю . О це нка "уд овле творите льно" ставится , е сли студ е нт: • не все гда тщ а те льно р а зр а б а тыва л ко нспе кты все х ур о ко в по р усско м у языку и ли те р а тур е ; • не по лно стью за м е нял учи те ля-сло ве сни ка в о дно м кла ссе в те че ни е 6 не де ль б е з ува ж и те льно й пр и чи ны (пр и на ли чи и ува ж и те льно й пр и чи ныср о ки пр а кти ки м о гутб ыть уве ли че ны); • пр о во ди л ур о ки не р о вно : на р яду с успе ш ным и ур о ка м и б ыли ур о ки с гр уб ым и ф а кти че ски м и о ш и б ка м и ; • все за чётные ур о ки пр о вёл на о це нку не ни ж е "удо вле тво р и те льно "; • не до ста то чно кр и ти чно о це ни ва л со б стве нные ур о ки , б ыл па сси ве н пр и о б суж де ни и ур о ко в др уги х пр а кти ка нто в; • не до ста то чно по м о га л учи те лю -сло ве сни ку и кла ссно м у р уко во ди те лю в те кущ е й р а б о те ; • пр о вёл во спи та те льно е м е р о пр и яти е , пр о а на ли зи р о ва л е го ; • со ста ви л пси х о ло го -пе да го ги че скую х а р а кте р и сти ку кла ссно го ко лле кти ва ; • не сво е вр е м е нно сда л о тчётную до кум е нта ци ю . О це нка "не уд овле творите льно" ставится , е сли студ е нт: • пр и х о ди л на ур о к не по дго то вле нным ;

9

• пр о пуска л ур о ки б е з ува ж и те льно й пр и чи ны; • пр о во ди л ур о ки не удо вле тво р и те льно , до пуска л гр уб ые ф а кти че ски е о ш и б ки ; • б ыл о тстр а нён о тур о ко в а дм и ни стр а ци е й ш ко лы; • не пр о вёл на удо вле тво р и те льную о це нку все за чётные ур о ки ; • не по се щ а л ур о ки др уги х пр а кти ка нто в и ли не уча ство ва л в и х о б суж де ни и ; • не уча ство ва л в те кущ е й р а б о те учи те ля-сло ве сни ка и кла ссно го р уко во ди те ля; • не пр о вёл во спи та те льно го м е р о пр и яти я; • не со ста ви л пси х о ло го -пе да го ги че скую х а р а кте р и сти ку кла ссно го ко лле кти ва ; • не сда л о тчётную до кум е нта ци ю . § 5. П рава и об я занности студ е нта во вре мя пе д агогиче ской практики 1. С туд е нт име е тправо: • выб р а ть кла сс для пр о х о ж де ни я пр а кти ки и з пр е дло ж е нных в ш ко ле ; • по се щ а ть ур о ки все х пр е по да ва те ле й в э то м кла ссе (с и х р а зр е ш е ни я); • по се щ а ть ур о ки сво е го учи те ля в др уги х кла сса х ; • да ва ть ур о ки не то лько в сво ём кла ссе , но и в др уги х (по со гла со ва ни ю с учи те ле м ); • по се щ а ть ур о ки сво и х со кур сни ко в в сво е й и др уги х ш ко ла х (все за чётные ур о ки – о ткр ытые ); • по льзо ва ться б и б ли о те ко й и м е то дка б и не то м ш ко лы; • по льзо ва ться б и б ли о те ко й и м е то дка б и не то м уни ве р си те та ; • по луча ть ква ли ф и ци р о ва нную по м о щ ь учи те ля и м е то ди сто в во вр е м я по дго то вки к ур о ка м ; • по луча ть пе да го ги че скую и пси х о ло ги че скую по м о щ ь м е то ди ста ка ф е др ыпе да го ги ки ; • в случа е дли те льно го за б о ле ва ни я в м о м е нт пр а кти ки студе нт м о ж е тпр о йти пр а кти ку с др уги м кур со м . 2. С туд е нтоб я зан: • за пе р и о д па сси вно й пр а кти ки и зучи ть кла сс, за по м ни ть и м е на все х уча щ и х ся; • о зна ко м и ться с пр о гр а м м о й, ка ле нда р но -те м а ти че ски м и во спи та те льным пла на м и учи те ля и кла ссно го р уко во ди те ля, с уче б ни ка м и по р усско м у языку и ли те р а тур е , с по со б и ям и для учи те ля; • р а зр а б а тыва ть ко нспе ктыур о ко в и культур но о ф о р м лять и х ;

10

• да ть успе ш но 3 за чётных ур о ка по р усско м у языку и 3 – по ли те р а тур е (вклю ча я ур о к р а зви ти я р е чи ); • по се ти ть не м е не е 10 за чётных ур о ко в по р усско м у языку и 10 за чётных ур о ко в по ли те р а тур е студе нто в кур са и уча ство ва ть в и х о б суж де ни и ; • ве сти те тр а дь по се щ е ни я чуж и х ур о ко в; • пр о ве р ять те тр а ди , дне вни ки уча щ и х ся; • выпо лни ть за да ни я ка ф е др ыпе да го ги ки ; • в случа е б о ле зни сво е вр е м е нно пр е дупр е ж да ть учи те ля о сво е й не явке . § 6. Типы уроковрусского я зыка У р о к р усско го языка – о сно вна я о р га ни за ци о нна я ф о р м а о б уче ни я р усско м у языку в ш ко ле . По це ли пр о ве де ни я ур о ки р усско го языка де лятся на о б уча ю щ и е и ко нтр о льные .

О б уча ю щ и е ур о ки р усско го языка де лятся на сле дую щ и е ви ды: • ур о ки со о б щ е ни я но вых зна ни й (о б ъясне ни я но во го м а те р и а ла , пе р ви чно го усво е ни я но во го м а те р и а ла ); • ур о ки ф о р м и р о ва ни я языко вых ум е ни й и на выко в (за кр е пле ни я); • ур о ки о б о б щ е ни я и си сте м а ти за ци и (по вто р е ни я); • ур о ки р а б о тына д о ш и б ка м и .

У р о ки со о б щ е ни я но вых зна ни й (о б ъясне ни я) – на и б о ле е ча сто тный ви д ур о ко в р усско го языка . В

стр уктур у ур о ко в э то го ви да в ка че стве о б яза те льных э та по в вх о дято б ъясне ни е но во го м а те р и а ла , за кр е пле ни е зна ни й и ум е ни й, до м а ш не е за да ни е . О б ычно на э то м ур о ке пр о и сх о ди ти пр о ве р ка до м а ш не го за да ни я пр е дыдущ е го ур о ка , но , е сли о б ъём но вых зна ни й б о льш о й и ли м а те р и а л тр удный, э то тэ та п м о ж е тна ур о ке о тсутство ва ть.

Ср е ди ур о ко в э то го ви да и но гда выде ляю тка к о со б ый ви д вво дные ур о ки в на ча ле уче б но го го да . На э ти х ур о ка х уча щ и м ся да ю тся о б щ и е све де ни я о языке во о б щ е и о р усско м языке в ча стно сти (та ки е , на пр и м е р , ка к м е сто р усско го языка ср е ди др уги х языко в м и р а , р усски й язык ка к р а зви ва ю щ е е ся явле ни е и т.п.). Сво е о б р а зи е э ти х ур о ко в до лж но со сто ять в увле ка те льно м , но вне ш не не на вязчи во м пр е по дне се ни и но вых све де ни й. У р о к ф о р м и р о ва ни я языко вых ум е ни й и на выко в пр о во ди тся то гда , ко гда на и зуче ни е о дно й те м ы учи те ль за пла ни р о ва л не о ди н ур о к, но ве сь но вый м а те р и а л со о б щ и л ср а зу и ли ко гда по сле до ва те льно на не ско льки х ур о ка х р а ссм а тр и ва ла сь о дна и та ж е гр а м м а ти че ска я ка те го р и я, но в р а зных ф о р м а х (на пр и м е р , пр о ш е дш е е , на сто ящ е е , б удущ е е вр е м я гла го ла ) и на до за кр е пи ть э то т м а те р и а л в це ло м . О сно вно е м е сто на ур о ке э то го ви да за ни м а е т пр о дум а нна я си сте м а упр а ж не ни й, ф о р м и р ую щ и х уче б но -

11

языко вые и языко вые ум е ни я. В стр уктур е ур о ко в э то го ви да о тсутствуе т э та п о б ъясне ни я но во го м а те р и а ла , но м о ж е тб ыть вклю че на пр о ве р о чна я и ли тво р че ска я р а б о та . Если ур о к со че та е т ф о р м и р о ва ни е уче б но языко вых ум е ни й и ко нтр о льную р а б о ту, то о н на зыва е тся ко м б и ни р о ва нный. У р о к по вто р е ни я, в о тли чи е о т ур о ка за кр е пле ни я, вклю ча е т по вто р е ни е м а те р и а ла по не ско льки м те м а м и ли це ло м у р а зде лу. На та ко м ур о ке пр е дпо ла га е тся о б о б щ е ни е и си сте м а ти за ци я зна ни й, ко р р е кти р о вка ум е ни й, по э то м у о б ычно и спо льзую тся и ли со ста вляю тся та б ли цы, сх е м ы, а лго р и тм ы и т.п. У р о ки по вто р е ни я о б ычно пр о во дятся в сле дую щ и е м о м е нтыуче б но го пр о це сса : • в на ча ле уче б но го го да (це ль – во спр о и зве сти и за кр е пи ть зна ни я и ум е ни я, по луче нные в пр е дыдущ е м кла ссе ); • в ко нце и зуче ни я р а зде ла , в ко нце че тве р ти и ли уче б но го го да (це ль – си сте м а ти за ци я и за кр е пле ни е зна ни й и ум е ни й). Зна чи те льно р е ж е ур о к по вто р е ни я пр о во ди тся ка к вступи те льный к ка ко м у-ли б о р а зде лу и ли те м е (це ль та ко го ур о ка – во спр о и зве де ни е и уто чне ни е р а не е и зуче нно го р а ди по дго то вки к во спр и яти ю но вых све де ни й по то й ж е те м е ). В о зм о ж но сть та ки х ур о ко в о б ъясняе тся ли не йно -ступе нча тым по стр о е ни е м ш ко льно й пр о гр а м м ы.

У р о ки о б о б щ е ни я и си сте м а ти за ци и зна ни й по р усско м у языку не о б х о ди м ыв ста р ш и х кла сса х . У р о к р а б о ты на д о ш и б ка м и в ди кта нте вклю ча е т в се б я о б щ ую о це нку пи сьм е нных р а б о туча щ и х ся (до р а зда чи те тр а де й); ко лле кти вную р а б о ту по о б ъясне ни ю 5– 6 о р ф о гр а м м и ли пункто гр а м м , вызва вш и х на и б о льш е е ко ли че ство о ш и б о к; и нди ви дуа льно е и спр а вле ни е о ш и б о к и о б ъясне ни е пр а ви льно го на пи са ни я; пр о ве р о чную р а б о ту по то м у ж е м а те р и а лу и за да ва ни е на до м . У р о к р а б о ты на д о ш и б ка м и в и зло ж е ни и и со чи не ни и о б ычно со де р ж и то б щ ую о це нку со де р ж а ни я пи сьм е нных р а б о ти и х гр а м о тно сти ; ко лле кти вный а на ли з и и спр а вле ни е р е че вых и со де р ж а те льных о ш и б о к; и нди ви дуа льную р а б о ту. Ра б о та на д до пущ е нным и в со чи не ни и и ли и зло ж е ни и о р ф о гр а ф и че ски м и и пунктуа ци о нным и о ш и б ка м и р а сср е до то чи ва е тся о б ычно по б ли ж а йш и м ур о ка м гр а м м а ти ки и пр а во пи са ни я. Но е сли о ш и б ки ука за нно го ти па ча сто тны, и х пр е дупр е ж де ни е м то ж е за ни м а ю тся на ур о ке р а б о ты на д о ш и б ка м и . Пр и по дго то вке ур о ка э то го ти па ва ж но пр е дусм о тр е ть по сто янную вклю чённо сть в уче б ную де яте льно сть все х уча щ и х ся: и си льных , и сла б ых . Ра зр а б о тка ур о ка э то го ти па сло ж на для на чи на ю щ е го учи те ля, по то м у что для та ко го ур о ка не тго то вых р а зр а б о то к. По э то м у ж е ла те льно , что б ы студе нт во вр е м я пе да го ги че ско й пр а кти ки вм е сте с учи те ле м по дго то ви л и са м о сто яте льно пр о вёл ур о к э то го ти па .

12

Ко нтр о льные ур о ки р усско го языка де лятся на сле дую щ и е ви ды: • ко нтр о ля за усво е ни е м зна ни й и уче б но -языко вых ум е ни й; • ко нтр о ля за о вла де ни е м о р ф о гр а ф и че ско й и пунктуа ци о нно й гр а м о тно стью ; • ко нтр о ля за о вла де ни е м на выка м и связно й р е чи . У р о ки ко нтр о ля за усво е ни е м зна ни й и уче б но -языко вых ум е ни й пр е дста вляю тсо б о й ур о ки ф р о нта льно го о пр о са . Та ки е ур о ки в по сле дне е вр е м я пр о во дятся р е дко , по то м у что в пр а кти ку во ш ло со че та ни е ко нтр о ля за со сто яни е м гр а м о тно сти и за ур о вне м зна ни й и сф о р м и р о ва нно сти ум е ни й. По сле дне е пр о ве р яе тся в спе ци а льно м гр а м м а ти че ско м за да ни и , ко то р ым те пе р ь о б ычно со пр о во ж да ю тся ко нтр о льные ди кта нты. С др уго й сто р о ны, в ста р ш и х кла сса х и спо льзуе тся но ва я для ш ко лы ф о р м а та ки х ур о ко в – за чёт. В ср е дне м зве не по до б ные ур о ки не р е дко пр о во дятся гр уппо вым м е то до м с и спо льзо ва ни е м в ка че стве по м о щ ни ко в учи те ля успе ш но за ни м а ю щ и х ся уча щ и х ся. У р о ки ко нтр о ля за о р ф о гр а ф и че ско й и пунктуа ци о нно й гр а м о тно стью – э то ур о ки , на ко то р ых пр о во дятся ко нтр о льные ди кта нты. Ко нтр о льный ди кта нт до лж е н пр е дста влять со б о й те кст о пр е де лённо го о б ъём а и о пр е де лённо й на сыщ е нно сти о р ф о гр а м м а м и и пункто гр а м м а м и (см . та б ли цу ни ж е ). Ко нтр о льным м о ж е тб ыть и сло ва р ный ди кта нт, но э то тви д р а б о ты ни ко гда не за ни м а е тце лый ур о к. Таб лица 1. О б ъём и урове ньтруд ности контрольных д иктантов по классам класс об ъём количе ство количе ство об ъём д иктанта (в орфограмм пунктограмм словарного словах) д иктанта 5 90– 100 12 2– 3 10-– 15 6 100– 110 16 3– 4 15– 20 7 110– 120 20 4– 5 20– 30 8 120– 130 24 10 20– 30 9 130– 140 24 15 30– 35 не о гр а ни че но не о гр а ни че но 10 200– 210 35– 50 не о гр а ни че но не о гр а ни че но 11 200– 220 35– 50 Пр и м е ча ни я: 1 – за сло во счи та е тся о тде льна я гр а ф и че ска я е ди ни ца , в то м чи сле пр е дло г, со ю з и т.п. 2 – ука за но ко ли че ство а ктуа льных о р ф о гр а м м и пункто гр а м м , т.е . пр о до лж а ю щ и х вызыва ть со м не ни я в гр а ф и че ско м о б о зна че ни и (на пр и м е р , пр а во пи са ни е пр о пи сно й б уквы в на ча ле пр е дло ж е ни я, ж и -ш и , то чка в ко нце пр е дло ж е ни я и т.п. в ука за нно е ко ли че ство о р ф о гр а м м и пункто гр а м м не вх о ди т).

13

Те кст ди кта нта сна ча ла выр а зи те льно чи та ю т, по то м ди ктую т по пр е дло ж е ни ям . (Пр е дло ж е ни е чи та е тся це ли ко м , по то м ди ктуе тся по си нта гм а м б е з по вто р о в, за те м пр о чи тыва е тся е щ ё р а з для пр о ве р ки ). В ко нце р а б о ты те кст сно ва чи та ю т, что б ы да ть во зм о ж но сть уча щ и м ся пр о ве р и ть на пи са нно е в це ло м . У р о ки ко нтр о ля за р а зви ти е м связно й р е чи уча щ и х ся пр е дна зна че ны для выявле ни я ум е ни й уча щ и х ся со зда ва ть вто р и чный те кст, и зла га ть сво и м ысли в ло ги че ско й по сле до ва те льно сти , о б о сно выва ть и х , ко р р е ктно и спо льзо ва ть языко вые ср е дства , выб и р а ть ж а нр и сти ль пи сьм е нно й р а б о ты. Э ти ум е ни я пр о ве р яю тся на ур о ка х , на ко то р ых пр о во дятся и зло ж е ни я и ли со чи не ни я. На до , о дна ко , и м е ть в ви ду, что б о льш и нство та ки х ур о ко в но сят о б уча ю щ и й и ли ко нтр о льно -о б уча ю щ и й х а р а кте р . Ко нтр о льным и и з ни х до лж ныб ыть 4-5 в го ду, не б о льш е . Те кст и зло ж е ни я чи та е тся 2 р а за (в сла б о м кла ссе до пусти м о тр о е кр а тно е чте ни е ). У ча щ и е ся со ста вляю т пла н (пр о сто й и ли сло ж ный), ко то р ый служ и т о р и е нти р о м для по сле до ва те льно й пе р е да чи со де р ж а ни я услыш а нно го те кста . Х а р а кте р и те м а ти ка со чи не ни й в ка ж до м кла ссе пр е дусм о тр е ны в пр о гр а м м е по р усско м у языку. О б ычно на по дго то ви те льно м э та пе со ста вляе тся пла н (пр о сто й и ли сло ж ный) б удущ е го со чи не ни я, по дб и р а е тся м а те р и а л, пр о во ди тся сло ва р на я р а б о та , со зда ю тся устные м и кр о те ксты. За те м пи ш е тся че р но во й ва р и а нт, о н р е да кти р уе тся и пе р е пи сыва е тся на б е ло . Не тр а ди ци о нные ф о р м ы пр о ве де ни я ур о ка – э то ча щ е все го не о со б ые ви ды ур о ка , а и м е нно о со б о е и х о ф о р м ле ни е . На пр и м е р , пр о ве р ка усво е ни я зна ни й и о вла де ни я на выка м и м о ж е т пр о х о ди ть в ви де со р е вно ва ни я 2-3 ко м а нд; ка к де м о нстр а ци я сво и х успе х о в р о ди те лям и т.п. В по сле дни е го ды в пр а кти ку во ш ли и нте гр и р о ва нные ур о ки – то е сть ур о ки , ко то р ые го то вят учи те ля р а зных пр е дм е то в: ли те р а тур ы и и сто р и и , р усско го и а нгли йско го языко в, р усско го языка и и зо б р а зи те льно го и скусства . Ти по ло ги я и стр уктур а э ти х ур о ко в чётко по ка не о пр е де ле ны. Ср е ди э ти х ур о ко в выде ляе тся ур о к ко м пле ксно го а на ли за х удо ж е стве нно го те кста , со че та ю щ и й ли те р а тур о ве дче ски й и ли нгви сти че ски й а на ли з те кста . М е то ди ка пр о ве де ни я та ки х ур о ко в по ка не сф о р м и р о ва на , и дёт на ко пле ни е о пыта . Студе нта м р е ко м е ндуе тся во вр е м я пр а кти ки по во зм о ж но сти по се ти ть и ли да ть та ки е ур о ки . § 7. Уроки развития ре чи Ти п ур о ка не за ви си т о т е го со де р ж а ни я: стр уктур а ур о ко в о б ъясне ни я о р ф о гр а ф и че ско го , гр а м м а ти че ско го и ли , на пр и м е р , сти ли сти че ско го м а те р и а ла о ди на ко ва . По э то м у и спо льзуе м ые в пр а кти ке выр а ж е ни я « ур о к о р ф о гр а ф и и » , « ур о к ф о не ти ки » и т.п. х а р а кте р и зую т

14

ур о к не в ти по ло ги че ско м о тно ш е ни и , а в со де р ж а те льно м . Ср е ди со де р ж а те льно р а зли ча ю щ и х ся ур о ко в выде ляе тся ур о к р а зви ти я р е чи . Ра зви ти е р е чи уча щ и х ся в ш ко ле о сущ е ствляе тся в тр ёх на пр а вле ни ях : • о вла де ни е но р м а м и ли те р а тур но го языка (о р ф о э пи че ски м и , гр а м м а ти че ски м и , ле кси че ски м и , сти ли сти че ски м и ) • о б о га щ е ни е сло ва р но го за па са и гр а м м а ти че ско го стр о я р е чи уча щ и х ся • ф о р м и р о ва ни е на выко в и ум е ни й во спр и яти я и со зда ни я те ксто в в устно й и пи сьм е нно й ф о р м е (на выко в и ум е ни й связно й р е чи ). Ра б о та в пе р вых двух на пр а вле ни ях в о сно вно м пр о во ди тся на ур о ка х р усско го языка , в тр е тье м – на спе ци а льных ур о ка х – ур о ка х р а зви ти я р е чи .

Ц е лью э ти х ур о ко в являе тся ф о р м и р о ва ни е не то лько языко вых и уче б но -языко вых ум е ни й, ка к на о б ычных ур о ка х р усско го языка , но , пр е ж де все го – р е че вых , ко м м уни ка ти вных . У р о ки р а зви ти я р е чи те м а ти че ски чр е звыча йно р а зно о б р а зны: э то и ур о ки зна ко м ства с р е че ве дче ски м и по няти ям и , и ур о ки р а зви ти я устно й р е чи , и ур о ки о вла де ни я р а зли чным и ж а нр а м и и сти лям и пи сьм е нно й р е чи . В о все х ука за нных случа ях учи те лю ва ж но о пр е де ли ть це ли ур о ка по ф о р м и р о ва ни ю ко нкр е тных р е че вых ум е ни й, не см е ш и ва я це ль ур о ка и е го со де р ж а ни е (не льзя ф о р м ули р о ва ть це ль ур о ка та к: про вед ен и е и з ло ж ен и я и ли раз ви т и е речи учащ и х ся). Ц е лью и зло ж е ни я м о ж е т б ыть, на пр и м е р , ф о р м и р о ва ни е ум е ни я со зда ва ть те ксты ти па о пи са ни я и ли р а зви ти е ум е ни я де ла ть о б о б щ а ю щ и е выво дыи т.п. На ур о ка х р а зви ти я р е чи уча щ и е ся до лж ны на учи ться о це ни ва ть ка че ство р е чи , то е сть о со зна ть кр и те р и и о це нки р е чи , и о вла де ть и м и ; до лж ны на учи ться вычле нять о тде льные о пе р а ци и (де йстви я) пр и со зда ни и со б стве нно го и ли вто р и чно го те кста и о со зна нно и х о сущ е ствлять. Бе зусло вно , учи те ль до лж е н са м х о р о ш о вла де ть со о тве тствую щ и м те о р е ти че ски м и пр а кти че ски м м а те р и а ло м , на ко пле нным р и то р и ко й, сти ли сти ко й, ли нгви сти ко й те кста , пси х о ли нгви сти ко й. У р о ка м и р а зви ти я р е чи м о ж но на зва ть и ур о ки по но вым для ш ко лыпр е дм е та м – ш ко льно й р и то р и ке и культур е р е че во го о б щ е ни я. Спе ци ф и ка ур о ко в р и то р и ки со сто и тв р а зви ти и , гла вным о б р а зо м , на выко в устно й р е чи , то гда ка к тр а ди ци о нно на ур о ка х р а зви ти я р е чи за ни м а ли сь в о сно вно м пи сьм е нно й р е чью . Со де р ж а ни е м вклю чённых в р е ги о на льный ко м по не нто б р а зо ва ни я в В о р о не ж ско й о б ла сти ур о ко в культур ы о б щ е ни я являе тся пр е ж де все го р е че во й э ти ке т, р е че во е по ве де ни е . И ур о ки р и то р и ки , и ур о ки по культур е р е че во го о б щ е ни я пр е дусм а тр и ва ю т о вла де ни е р е че ве дче ски м и по няти ям и , пр а ви ла м и р е че во й ко м м уни ка ци и , со ве р ш е нство ва ни е р е чи уча щ и х ся.

15

Сле дуе ти м е ть в ви ду, что на ур о ка х культур ы о б щ е ни я и р и то р и ки о б яза те льным и э ле м е нта м и ур о ка являе тся р е че ва я р а зм и нка (т.е . упр а ж не ни я по те х ни ке р е чи – дых а те льные , а р ти куляци о нные и ди кци о нные упр а ж не ни я), а на ли з чуж о й р е чи , ка к о б р а зцо во й, та к и с р а зли чным и не до ста тка м и , р а зыгр ыва ни е р а зли чных си туа ци й с по сле дую щ и м а на ли зо м р е че во го по ве де ни я де йствую щ и х ли ц; тво р че ски е р а б о ты. § 8. Тре б ования куроку русского я зыка Ка че ство ур о ка р усско го языка о пр е де ляе тся, во -пе р вых , ур о вне м е го по дго то вки и , во -вто р ых , м а сте р ство м пр о ве де ни я. В ысо ки й ур о ве нь по дго то вки ур о ка пр е дпо ла га е т: • сво б о дно е вла де ни е учи те ля ли нгви сти че ски м м а те р и а ло м те м ы; • о р и е нти р о ва ни е в то м , что уча щ и е ся уж е зна ю тпо э то й те м е ; • по ни м а ни е м е ста те м ы ср е ди др уги х те м во все й си сте м е и зуче ни я р усско го языка в да нно м кла ссе и во о б щ е в ш ко ле ; • сво б о дно е вла де ни е р а зно о б р а зным и м е то ди че ски м и пр и ём а м и р а б о тыс кла ссо м (х о тя б ызна ни е э ти х пр и ём о в). Ка за ло сь б ы, скр ытые о твне ш не го на б лю де ни я и ко нтр о ля, э ти х а р а кте р и сти ки де яте льно сти учи те ля пр о являю тся, пр е ж де все го , в ум е ни и сф о р м ули р о ва ть це ли ур о ка .

В со вр е м е нно м на пр а вле нно сти це ли :

ур о ке

р усско го

языка

выде ляю т р а зные

по

по зна ва те льные ; – спе ци а льные пр а кти че ски е ; – о б щ е пр е дм е тные . В ф о р м ули р о вке по зна ва те льно й це ли чётко ука зыва е тся, что но во го до лж ныузна ть уча щ и е ся на ур о ке . На пр и м е р , в 5 кла ссе пе р ва я це ль ур о ка « И м я сущ е стви те льно е » м о ж е тб ыть сф о р м ули р о ва на та к: по зна ко м и ть уча щ и х ся с и м е не м сущ е стви те льным ка к ча стью р е чи , т.е . та ки м кла ссо м сло в, ко то р ый выде ляе тся не о сно ве не то лько ле кси че ски х зна че ни й, но и гр а м м а ти че ски х . У то чне ни е с «то е сть» м о ж е тне вклю ча ться в за пи сь, но о но до лж но б ыть о со зна ва е м о учи те ле м , и на че де ти со ве р ш е нно ф о р м а льно вве дутв о пр е де ле ни е те р м и н «ча сть р е чи » , ни че го не пр и б а ви в к сво и м пр е дста вле ни ям о сущ е стви те льно м ка к си но ни м е сло ва «пр е дм е т» , у ни х не сф о р м и р уе тся по няти е сущ е стви те льно го . В по зна ва те льные це ли вх о ди тзна ко м ство уча щ и х ся с пр а ви ла м и о р ф о гр а ф и и и пунктуа ци и , с ли нгвисти че ски м и по няти ям и , ф а кта м и языка и т.п. В ф о р м ули р о вке пр а кти че ско й це ли ука зыва ю тся языко вые , уче б но -языко вые и р е че вые ум е ни я, ко то р ые ф о р м и р ую тся и ли со ве р ш е нствую тся у уча щ и х ся на ур о ке . Др угим и сло ва м и , учи те ль до лж е н во вто р о й це ли о пр е де ли ть, ка кие но вые де йстви я, о пе р а ци и б удутде ла ть уча щ и е ся на ур о ке (сна ча ла по д е го р уко во дство м , а по то м – са м о сто яте льно ), и ли что не со ве р ш е нно в сф о р м и р о ва нных де йстви ях уча щ и х ся и ка к э то на до ско р р е кти р о ва ть. На пр и м е р , на ука за нно м ур о ке в 5 кла ссе пр а кти че ска я це ль м о ж е тб ыть сф о р м ули р о ва на та к: сф о р м и р о ва ть ум е ни е ква ли ф и ци р о ва ть и м е на сущ е стви те льные не то лько на о сно ве пр е дм е тно го зна че ни я, но и о пи р а ясь на гр а м м а ти че ски е о со б е нно сти (скло не ни е , р о до ва я х а р а кте р и стика ). О пр е де ле ни е о б щ е пр е дм е тно й це ли ур о ка р усско го языка вызыва е тна и б о льш и е за тр удне ни я у студе нто в. К о б щ е пр е дм е тным це лям о тно сятся: • • •

во спи та ни е уча щ и х ся; р а зви ти е ло ги че ско го м ыш ле ни я; о б уче ни е ш ко льни ко в пр и ём а м са м о сто яте льно й р а б о ты(са м о сто яте льно го по по лне ни я зна ни й).

16

Э ти це ли та к ж е , ка к и по зна ва те льные и пр а кти че ски е , на до сф о р м ули р о ва ть ко нкр е тно , пр и чём на ка ж до м ур о ке ста ви тся о дна и з ука за нных о б щ е пр е дм е тных це ле й: и ли во спи та те льна я, и ли це ль р а зви ти я ло ги чно сти м ыш ле ни я уча щ и х ся, и ли – на выко в са м о сто яте льно й р а б о ты. О че нь ва ж но для успе ш но го пр о ве де ни я ур о ка пр о дум а ть р а ци о на льные пр иём ыпр о ве р ки до м а ш не го за да ни я (что б ыве сь кла сс р а б о та л; что б ым о ж но б ыло уб е ди ться, на ско лько усво е н м а те р и а л пр е дыдущ е го ур о ка ; что б ыпо ста ви ть не ско лько о це но к; что б ыпо во зм о ж но сти ло ги чно пе р е йти к но во м у м а те р и а лу). Ко не чно , пр и ём ыо б ъясне ни я но во го м а те р и а ла до лж ныб ыть на и б о ле е э ф ф е кти вныдля да нно го со ста ва уча щ и х ся. Э то м о ж е т б ыть и сло во учи те ля, и э вр и сти че ска я б е се да по м а те р и а лу, пр е дста вле нно м у на до ске и ли в уче б ни ке , и са м о сто яте льна я р а б о та с па р а гр а ф о м в уче б ни ке с по сле дую щ е й стр уктур и за ци е й м а те р и а ла . В лю б о м случа е в о б ъясне ни и до лж ныб ыть сле дую щ и е э та пы: пр е дъявле ни я но во го м а те р и а ла , по сле до ва те льно го вычле не ни я пр и зна ко в но во го по няти я и ли усло ви й де йстви я пр а ви ла и о пе р а ци й пр и е го пр и м е не ни и (э та п стр уктур и за ци и но во го м а те р и а ла , «р а зло ж е ни я е го по по ло чка м » ), о б о б щ е ни я, выво да – ф о р м ули р о вки де ф и ници и но во го по няти я, пр а ви ла . Э ти тр е б о ва ни я а ктуа льныи для пр о б ле м но го спо со б а пр и по дне се ни я зна ни й, но уче б на я за да ча в э то м случа е ф о р м ули р уе тся уча щ и м и ся, о ни ж е и щ утпути е ё р е ш е ни я, то е сть о сно ва ни я для стр уктур и за ци и м а те р и а ла , и де ла ю твыво д. Пр о дум а в спо со б ыпр о ве р ки до м а ш не й р а б о тыи о б ъясне ни я но во го м а те р и а ла , на до пр е дусм о тр е ть, ка к б уде ти спо льзо ва на до ска : ко гда , где и что б уде тна не й за пи са но . До ска – гла вно е ср е дство на глядно сти , о на до лж на м а кси м а льно служ и ть де лу о б уче ни я. В ко нспе кте ур о ка о ф о р м ле ни е до ски о б ычно о тр а ж а е тся пе р е д за пи сью х о да ур о ка . Для за кр е пле ни я не о б х о ди м о на м е ти ть до ста то чно е для выр а б о тки но во го ум е ни я ко ли че ство упр а ж не ни й. О ни до лж ны сле до ва ть о тпр о сто го к сло ж но м у, то е сть о т«узна ва ни я» но во го м а те р и а ла к ко лле кти вно м у и , на ко не ц, са м о сто яте льно м у о пе р и р о ва ни ю с ни м . О пр е де ле ни е но во го по няти я и ли но во е пр а ви ло до лж ныпр и э то м м но го кр а тно звуча ть, что б ыуча щ и е ся м о гли и х тутж е , на ур о ке , за по м ни ть. На до по сто янно по вто р ять р а не е и зуче нный м а те р и а л, по э то м у, в ча стно сти , на ка ж до м ур о ке пр о во ди тся гр а м м а ти че ски й р а зб о р . За да ние на до м да ётся до зво нка , о но до лж но б ыть по нято уча щ и м и ся. О б ычно до м а ш не е за да ни е по р усско м у языку пр е дпо ла га е т20-30-м и нутную р а б о ту ш ко льни ка до м а . Сум м ир уя ска за нно е , м о ж но кр а тко пе р е чи сли ть тр е б о ва ни я к ур о ку р усско го языка : У р о к до лж е н б ыть це ле на пр а вле нным , це ле со о б р а зе н до лж е н б ыть ка ж дый е го э та п. Пр о ве р ка до м а ш не го за да ни я, о б ъясне ни е но во го м а те р и а ла и за кр е пле ни е до лж ны пр о и зво ди ться на и б о ле е э ф ф е кти вным и для да нно й те м ыи да нно го кла сса пр и ём а м и . 3. Не за ви си м о о тте м ы на ка ж до м ур о ке до лж на б ыть о р ф о гр а ф иче ска я, пунктуа ци о нна я р а б о та и р а зли чные ви ды гр а м м а ти че ско го р а зб о р а . 4. На ур о ке до лж на со че та ться устна я и пи сьм е нна я р а б о та , но та к, что б ыза ур о к б ыло на пи са но в те тр а ди та ко е ж е ко ли че ство сло в, ка к пр е дусм о тр е но для ко нтр о льно го ди кта нта в да нно м кла ссе . 5. Ж е ла те ле н по дб о р м а те р и а ла на о пр е де лённую те м у (э то по м о ж е тр е ш и ть и во спи та те льную це ль ур о ка ). 6. У чи те ль до лж е н вызва ть и нте р е с уча щ и х ся к ур о ку, де р ж а ть в по ле сво е го вни м а ни я ве сь кла сс и о р га ни зо ва ть р а б о чую а тм о сф е р у и х о р о ш ую ди сци пли ну. 7. На ур о ке на до со че та ть ко лле кти вную и и нди ви дуа льную р а б о ту уча щ и х ся. 8. За да ни я на ур о ке до лж ныа кти ви зи р о ва ть все х уча щ и х ся. 9. Ре чь учи те ля на ур о ке до лж на б ыть б е зуко р и зне нна , учи те ль до лж е н по пр а влять р е че вые о ш и б ки уча щ и х ся. 10. У р о к до лж е н спо со б ство ва ть о б щ е м у р а зви ти ю уча щ и х ся. 1. 2.

§ 9. Тре б ования куроку развития ре чи У р о к р а зви ти я р е чи до лж е н о тве ча ть б о льш и нству тр е б о ва ни й, пр е дъявляе м ых во о б щ е к ур о ку р усско го языка . Но е сть и до по лни те льные тр е б о ва ни я, о пр е де ляе м ые спе ци ф и ко й ур о ко в р а зви ти я р е чи .

В о -пе р вых , все ур о ки р а зви ти я р е чи , в б о льш е й сте пе ни , че м др уги е ур о ки , на це ле нына р а зви ти е и во спи та ни е уча щ и х ся, по э то м у о ни до лж ны пр о во ди ться э м о ци о на льно . В о -вто р ых , за да ни я по р а зви ти ю р е чи о б ычно пр е дпо ла га ю т ва р и а ти вно сть выпо лне ни я, ди ктуе м ую и нди ви дуа льно стью уча щ и х ся, э то

17

ур о ки де тско го тво р че ства . По э то м у де йстви я уча щ и х ся не та к е ди но о б р а зны, ка к на ур о ка х р усско го языка , а учи те ль до лж е н пр и ни м а ть р а зли чные о тве ты уче ни ко в, е сли о ни со о тве тствую т за да нным па р а м е тр а м , и по о щ р ять не ста нда р тные , кр а си вые р е ш е ни я р е че вых за да ч. В -тр е тьи х , и м е нно на ур о ка х р а зви ти я р е чи уча щ и е ся о со зна ю т«м е х а ни зм ы» х о р о ш е й устно й и пи сьм е нно й р е чи , и м е нно э ти ур о ки спо со б ствую тр а зви ти ю о це но чно го о тно ш е ни я к р е чи , в то м чи сле – э сте ти че ско го . По э то м у для ур о ко в р а зви ти я р е чи до лж ныи спо льзо ва ться пр е ж де все го о б р а зцо вые те ксты(де ф е ктные те кстыдо пусти м ыто лько в со по ста вле ни и с о б р а зцо вым и , для о б уче ни я р е да кти р о ва ни ю ).

На до и м е ть в ви ду, что р е че ва я де яте льно сть вклю ча е т в се б я р а зли чные ум е ни я, ка ж до е и з ко то р ых пр е дпо ла га е твла де ни е не ско льки м и о пе р а ци ям и . У чи те ль до лж е н по сте пе нно р а сш и р ять кр уг р е че вых ум е ни й, р е че вых о пе р а ци й уча щ и х ся, не да ва я не по си льных для ни х за да ч, и не за ни ж а я тр е б о ва ни я к и х те кста м . Для ур о ко в р а зви ти я р е чи по дх о ди то б щ и й пр и нци п р а зви ва ю щ е го о б уче ни я: в зо не б ли ж а йш е го р а зви ти я уче ни к м о ж е тспр а вляться с за да ни е м , е сли о н выпо лняе те го в со тр удни че стве со взр о слым и ли б о ле е р а зви тым и уча щ и м и ся. Для ур о ко в р а зви ти я р е чи о со б е нно ва ж на тво р че ска я а тм о сф е р а , а тм о сф е р а р а до стно го по зна ни я м и р а и со б стве нных спо со б но сте й, а тм о сф е р а до б р ых вза и м о о тно ш е ни й учи те ля и уча щ и х ся и уча щ и х ся м е ж ду со б о й.

§ 10. Анализурока русского я зыка Студе нты по се щ а ю т чуж и е ур о ки во вр е м я и зуче ни я кур са м е то ди ки пр е по да ва ни я р усско го языка , на пр о тяж е ни и и па сси вно й, и а кти вно й ча сти пр а кти ки . По се щ е ни е чуж и х ур о ко в б уде т р е зульта ти вным , е сли студе нтыпо до йдутк ни м с пр о ф е сси о на льно й то чки зр е ни я, т.е . за пи ш ут х о д ур о ка и сум е ю т а р гум е нти р о ва нно е го пр о а на ли зи р о ва ть. О б ычна я ф о р м а для за пи си х о да по се щ а е м о го ур о ка та ко ва : 1. Кла сс, ш ко ла . 2. Ф .И .О . ве дущ е го ур о к учи те ля (студе нта ). 3. Те м а ур о ка . 4. О б ъявле нные це ли ур о ка . 5. Ти п ур о ка . 6. О б о р удо ва ни е , о ф о р м ле ни е до ски . 7. Х о д ур о ка : Де яте льно сть учи те ля I. О р гм о м е нт. К зво нку учи те ль о ф о р м и л до ску и , сто я у сто ла , м о лча о ж и да л, по ка уча щ и е ся пр и го то вятся к

Де яте льно сть уча щ и х ся У ча щ и е ся пр и уче нык по р ядку. Пр а вда , два че ло ве ка о по зда ли .

За м е ча ни я пр и сутствую щ е го

+ -

У чи те ль, ви дя и х см ущ е ни е , не ста л чи та ть м о р а ль, пр е дло ж и л ско р е е и м вклю ча ться в ур о к.

+

18

ур о ку и вста нут о ко ло па р т. И т.д. II. Пр о ве р ка до м а ш не го за да ни я. Сущ е ствуе тм но ж е ство сх е м для а на ли за и о це нки ур о ка 1. Студе нту пр е дла га е тся о це ни ть ур о к с тр ёх сто р о н: 1) со де р ж а ни я; 2) м е то ди ки пр о ве де ни я; 3) с пси х о ло го -пе да го ги че ско й сто р о ны. Ф о р м а а на ли за ур о ка во вр е м я о б суж де ни я за чётных ур о ко в сво б о дна я, но , что б ы о вла де ть кр и те р и ям и о це нки чуж о го и сво е го ур о ка , студе нты пр о во дятв уче б ных це лях пи сьм е нный а на ли з ур о ко в р усско го языка по сле дую щ е й сх е м е . Сх е м а а на ли за ур о ка р усско го языка . I. Со сто р о нысо де р ж а ни я. 1. У р о ве нь це ле на пр а вле нно сти ур о ка . 2. Пр а ви льно сть р а скр ыти я те м ы ур о ка , ф о р м ули р о во к о пр е де ле ни й, пр а ви л, выво до в. 3. Пр а кти че ска я на пр а вле нно сть о б уче ни я (на ли чи е о р ф о гр а ф и че ско й, пунктуа ци о нно й и т.п. р а б о ты). 4. В о спи та те льна я и о б р а зо ва те льна я це нно сть ди да кти че ско го м а те р и а ла . 5. Культур а р е чи учи те ля и уча щ и х ся. II. Со сто р о ным е то ди ки пр о ве де ни я. 1. М е то ды и пр и ём ы и зуче ни я но во го м а те р и а ла , за кр е пле ни я пр о йде нно го и пр о ве р ки усво е ни я, р а ци о на льно сть и х пр и м е не ни я. 2. В и ды упр а ж не ни й, и х р а зно о б р а зи е , по сле до ва те льно сть, э ф ф е кти вно сть пр и м е не ни я. 3. На ли чи е и э ф ф е кти вно сть на глядных по со б и й. 4. Пр и ём ыо б ъясне ни я до м а ш не го за да ни я и м е сто е го на ур о ке . 5. О сущ е ствле ни е на ур о ке за да ч р а зви ти я р е чи уча щ и х ся. 6. О сущ е ствле ни е на ур о ке пр и нци по в р а зви ва ю щ е го и во спи тыва ю щ е го о б уче ни я. 7. В ыявле ни е зна ни й уча щ и х ся, пр а ви льно сть и м о ти ви р о вка о це но к. III. С пси х о ло го -пе да го ги че ско й сто р о ны. 1. По ве де ни е учи те ля на ур о ке : вни м а ни е к кла ссу и о тде льным уча щ и м ся, м а не р а о б р а щ е ни я с де тьм и . 2. В о спи та ни е по ло ж и те льных м о ти во в уче ни я. 1

В по сле дне е вр е м я, на пр и м е р , не р е дко и спо льзую тспе ци а льные во пр о сни ки те сто во го ти па , в ко то р ых по сум м е б а лло в о це ни ва ю тся р а зные сто р о ны де яте льно сти учи те ля. Для о б уче ни я о сно ва м пе да го ги че ско го м а сте р ства о ни не по дх о дят.

19

3. Сте пе нь а кти вно сти уча щ и х ся на пр о тяж е ни и все го ур о ка и на о тде льных е го э та па х . IV. О б щ е е за клю че ни е по ур о ку. 1. До сти г ли ур о к по ста вле нных це ле й? 2. На ско лько э ф ф е кти вныпути до сти ж е ни я це ле й? 3. Со зда н ли б ыл на ур о ке не о б х о ди м ый э м о ци о на льный кли м а т?

ПРИ Л О Ж ЕНИ Е О б раз ц ы о т ч ё т но й до кум е нт ац ии

П лан-конспе ктурока по русскому я зыку в8 классе студ е нтки 4 курса филологиче ского факульте та В ьюш иной В .И . Те м а : Пр а во пи са ни е сло ж ных сло в. Ц е ли : 1) По ка за ть о со б е нно сти пр а во пи са ни я сло ж ных сущ е стви те льных и пр и ла га те льных ; пр о до лж е ни е ко м пле ксно го по вто р е ни я по р а зде ла м «М о р ф о ло ги я» и «Сло во о б р а зо ва ни е » . 2) Сф о р м и р о ва ть ум е ни е пи са ть сло ж ные сло ва с ко р ням и по л- и по лу-. 3) Спо со б ство ва ть р а зви ти ю ло ги че ски х о пе р а ци й а на ли за и о б о б щ е ни я. Х о д ур о ка . О ф о р м ле ни е до ски :

20

(вне ш няя сто р о на ) Сло ва р ные сло ва

(внутр е нняя сто р о на ) Ра б о та по ка р то чке I.

Та б ли ца

Ра б о та у до ски Д/з вм е сте с кла ссо м

О р гм о м е нт.

О пр о с, по вто р е ни е и за кр е пле ни е . О ткр о йте Сло ва р но -о р ф о гр а ф и че ска я р а б о та . сло ва р и ки в н и м-н я (по н ять) те о р е ти че ско й ми ро по н и ман и е – то , ка к м ы по ни м а е м м и р , на ш е по ни м а ни е де йстви те льно сти те тр а ди ! В се по дняли У то чняе тся (о б ъясняе тся) зна че ни е → за пи сь ми ро во з з рен и е – си сте м а взглядо в на м и р , це ло стно е гла зки на до ску, по ка не пр е дста вле ни е о м и р е (м и р о во ззр е ни е р о сси ян, сла вян). пи ш е м . – Сло ва ми ро по н и ман и е и ми ро во з з рен и е о че нь б ли зки по сво е м у ле кси че ско м у зна че ни ю . Да ва йте уто чни м зна че ни е сло ва ми ро во з з рен и е– в чём р а зни ца ? II.

О б ъя сня е тся значе ние → запись За кр ыва е м те о р е ти че скую те тр а дь, пи ш е м чи сло , « кла ссна я р а б о та » и те м у се го дняш не го ур о ка в р а б о чи х те тр а дях .

М ы прод олж ае м компле ксное повторе ние . С е год ня мы с вами д олж ны не только повторить, но и закре питьуме ние пользоваться этими правилами.

К до ске : У стно е о б ъясне ни е гр а ф и че ско е о б о зна че ни е

У до ски б уде тр а б о та ть по ка р то чке Зе м лянни ко ва Л е на .

+

К до ске : В о пр о с к Князе во й И . ! До лж ны о б ъяснять, о т ка ки х сло в

Ка р то чка : пр е ды нф а р ктный, све р х и зо б р е та те льный, б е зы м янный, ко нтр и гр а , ф и ни нспе кто р , де зи нф е кци я, пр е ды дущ и й.

В ка ки х случа ях пе р ва я гла сна я ко р ня и не м е няе т на пи са ни я? И у до ски у на с б уде т р а б о та ть вм е сте с кла ссо м Князе ва И нна . Ста ви м у се б я в те тр а дях I. О т че го за ви си т выб о р б укв в суф ф и кса х -чи к, -щ и к сущ е стви те льных со зна че ни е м на зва ни я ли ца по р о ду де яте льно сти ?

21

о б р а зую тся да нные сло ва .

За пи сыва е м : го н щ и к(о б р а зе ц на пи са ни я у до ски : в э то м сло ве выде ляе м суф ф и кс -щ и к, т.к. е м у не пр е дш е ствую тб уквыд , т , з , си ж ⇒ в суф ф и ксе пи ш е м щ ). –

Если вр е м я! К до ске :

А ка ко е е щ ё пр а ви ло м ы до лж ны учи тыва ть в на пи са ни и да нно го сло ва ? (о тсутстви е ь в со че та ни и нщ) е сть перебеж чи к, рассказ чи к, бо лельщ и к, перево д чи к, фо н арщ и к, переплёт чи к, о бъез д чи к (о бъез д и т ь), и з во з чи к, з або йщ и к, бан щ и к(со че та ни е н щ ) Пр о ве р яе м р а б о ту по ка р то чке ! Ста ви м II – на пи ш е м р а спр е де ли те льный ди кта нт. Па ве лье ва Аня Будьте вни м а те льны– сло ва с по дво х о м ! В 1-ю ко ло нку: пр и ста вки , не м е няю щ и е на пи са ни я (2– сд ви н ут ь, 7– сго рет ь); во 2-ю ко ло нку: пр и ста вки , на пи са ни е -з /-с в ко то р ых за ви си т о т на ча льно й б уквы ко р ня (1– чересчур, 3– и з з ябн ут ь, 5– ми ро во з з рен и е, 6– расщ ед ри т ься, 10 – н еи счерпаемы й, 12– без вкусн ы й, 13– вспы льчи во ст ь); в 3-ю ко ло нку: з ка к ча сть ко р ня (4– з д еш н и й, 9– з д равн и ц а); о тде льно (8– ро ско ш н ы й, 11 – без чувст в – сущ . с пр е дло го м ). В е р нём ся к та ки м сло ва м , ка к м и р о во ззр е ни [йэ ], вспыльчи во сть – р а зб е р ём и х по со ста ву (ука зыва е м ча сть р е чи ). По вто р е ни е и за кр е пле ни е В до м а ш не й р а б о те у ва с б ыло за да ни е с о пе р е ж е ни е м – да ва йте пр о ве р и м , на ско лько ве р но вые го выпо лни ли (чи та е м по це по чке ); со сло ва сельско х о з яйст вен н ы й: Сельско х о з яйст вен н ы й (се льско е х о зяйство ), фабри чн о -з аво д ско й (ф а б р и чный и за во дско й). О тве ча ю т/за тр удняю тся ⇒ о б р а щ а е м ся к та б ли це : Пр а во пи са ни е сло ж ных сло в слитно че ре зд е фис во до пр о во д (во до пр о во дный) ди ва н-кр о ва ть (2 зна ч.) а вто -, а гр о -, б и о -, ве ло -, зо о -, гр а м м -м о ле кула ги др о -, ки но -, те ле - и др . се ве р о -во сто чный а гр о те х ни ка , зо о са д ю го -за па д пяти ле тка све тло -си ни й, ж ёлто -

22

пяти ле тни й го луб ые гла за → го луб о гла зый –

кр а сный (о тте нки цв.) не м е цко -р усски й (и ) м а ть-и -м а че х а Ро сто в-на -До ну

Че го не х ва та е т в на ш е й та б ли це , ка ки х случа е в сли тно го и де ф и сно го на пи са ни я? (└┘+└┘), (└┘+ сло во ).

А те пе р ь ве р нём ся к на ш е м у д/з и пр о ве р и м е го на э то тр а з с о б ъясне ни е м .

ж елт о кры лы й (ж ёлтые кр ылья), ж ёлт о -красн ы й (о тте но к цве та ), го лубо ват о -серы й (о тте но к цве та ), н емец ко -русски й (не м е цки й и р усски й), свет ло -з елён ы й (о тте но к цве та ). К до ске :

Ста ви м III – сле дую щ и й ви д р а б о ты – ко м м е нти р о ва нно е пи сьм о . О по р на я за пи сь пе р е д ва м и , учи м ся о дно вр е м е нно пи са ть и го во р и ть. Зе ни н Па ш а . За пи сыва е м :

К до ске : К до ске : К до ске :

д ревн ерусски й, ви ц е-през и д ен т , во сьми ст и ш и е, мо н го ло -т ат арски й, ки н о фо т о репо рт аж , ки сло слад ки й, д вад ц ат и т рёх лет н и й. – Кто м о ж е твыйти к до ске и за пи са ть сло во ро к-н -ро лл? Э то е щ ё не все сло ж ные сло ва , е сть сло ва с ко р ням и по л- и по лу-. че р е з де ф и с сли тно в о ста льных случа ях по л-ли ст а -о кн а по лн о чь -Во ро н еж а по лчаса Ра зде льно : по л ш о ко лад н о йко н фет ы . По лу- – все гда пи ш е тся сли тно . Кульне в Алёш а 1) по л-ан ан аса, по лст о ли ц ы (ст о льн ы й град ), по лусапо ж ки , по л чайн о й ло ж ки . П а нкра т о в И го рь

2)

по л-и гры , по л-Си би ри , по луфи н ал, по лз и мы .

К ра с ико в А лёш а

3)по л-лет а, по лбан ан а, по л-Ро сси и , по л-усад ьбы . О це нки :

На ш е ко м пле ксно е по вто р е ни е по ка за ло , на ско лько

23

Зе м лянни ко ва Князе ва Па ве лье ва Зе ни н

чётко , м гно ве нно нуж но о р и е нти р о ва ться в со ста ве сло ва , что б ыпр и м е ни ть пр а ви ло . III. До м а ш не е за да ни е . По вто р и ть пр а во пи са ни е пр и ста во к и суф ф и ксо в по т/т, §7, упр . 17. П лан-ко нспе кт уро карусско г о яз ы кав 6 классе

I.

студ е нтки 5 курса филологиче ского факульте та Л об од иной Я .C. Те м а : Де йстви те льные и стр а да те льные пр и ча сти я. Ц е ли : 1) По зна ко м и ть уча щ и х ся со зна че ни е м де йстви те льных пр и ча сти й и стр а да те льных пр и ча сти й. 2) Сф о р м и р о ва ть ум е ни е р а зли ча ть де йстви те льные и стр а да те льные пр и ча сти я. 3) Ра зви ва ть ум е ни е на х о ди ть о дно ти пные явле ни я.

Х од урока 1.

Пр о ве р ка до м а ш не го за да ни я. У пр . № 59.

Х

1) Не за б удки , / р о сш и е у р учья /, уж е за цве ли . Х

по ляну.

Со лнце , / по ка за вш е е ся и з-за туч /, яр ко о све ти ло ле с и

2) Х

3) По чки , / по яви вш и е ся на де р е вьях /, го во р и ли о на ступа вш е й

ве сне . Х

4) Н а пр ис т ани т олпилис ь ож идаю щ ие пос адк у на к ат ер

па сса ж и р ы. Х

5) М о лча ли во сто ято де тые ли ство й б е р ёзыи клёны. Х

6) Ш и р о ко р а зли ва ю тся на по лняе м ые та ло й во до й р е ки . И та к, ка ко е пр а ви ло м ыпо вто р и ли ? (В ыде ле ни е пр и ча стных о б о р о то в за пятым и .) Что та ко е пр и ча стный о б о р о т? (Э то пр и ча сти е с за ви си м ым и сло ва м и .) В ка ко м случа е о н выде ляе тся на пи сьм е за пятым и ? (Если сто и тпо сле о пр е де ляе м о го сло ва .)

24

2. Ра зм и нка . За пи сыва е м чи сло . Кла ссна я р а б о та . Гр а ф и че ски й ди кта нт. Се го дня м ы б уде м по вто р ять е и и в о ко нча ни ях и м ён сущ е стви те льных , е и и в о ко нча ни ях гла го ло в пе р во го и вто р о го спр яж е ни й. 1) о по ст ан о вке, бы т ь н а о т кры т и и , у фабри ки , о т аллеи , о план ет ари и , у д вери , по йт и кд о чери , по д о йт и кз н амен и , в мо ре; 2) д ы ш и т , пи ш ет , т о пи т ся (печь), маш ет , з реет , го н и т . Пр о ве р яе м . 1– е , 2– и , 3– и , 4– и , 5– и , 6– и , 7– и , 8– и , 9– е . 1– и , 2– е , 3– и , 4– е , 5– е , 6– и . И та к, м ыпо вто р и ли э ти о р ф о гр а м м ы. Пр о и зве дём си нта кси че ски й р а зб о р пр е дло ж е ни я (у до ски ). сущ .

гла го л

м е ст.

сущ .

пр и ч.

сущ .

пр и л.

Ка ли ныч о тво р и л на м и зб уш ку, уве ш а нную пучка м и сух и х душ и стых тр а в. (по в., не во скл., пр о ст., по лн., р а спр о стр ., о сло ж не но пр и ч. о б о р о то м ). О б ъясняе м зна ки пр е пи на ни я: [ х , /~~~~~/] . 2. О б ъясне ни е но во го м а те р и а ла . Х В ыпи ш е м сущ . + пр и ч. о б о р о т(в и .п.):

X (1) и з буш ка, / увеш ан н ая пучками сух и х д уш и ст ы х т рав / За пи ш е м :

X (2)

К али н ы ч, / увеш авш и й и з буш ку пучками сухи х д уш и ст ы х т рав/

О б р а ти те вни м а ни е на зна че ни я пр и ча сти й. (1) и зб уш ка , ко то р ую кто -то уве ш а л… (2) Ка ли ныч, ко то р ый са м уве ш а л… В ка ко м случа е пр и ча сти е о б о зна ча е тпр и зна к то го пр е дм е та , ко то р ый де йство ва л са м ? (2)

Что пр о и сх о ди т в случа е (1)? (Пр е дм е т и спытыва е т на се б е де йстви е со сто р о ныко го -то др уго го .) И та к, за пи сыва е м те м у ур о ка . На ш а це ль – по зна ко м и тся со зна че ни е м де йстви те льных и стр а да те льных пр и ча сти й, на учи ться и х р а зли ча ть. О б р а ти те вни м а ни е на уж е р а ссм о тр е нные пр и ча сти я. За пи ш е м : П ричастия (по зна че ни ю де лятся на 2 р а зр яда )

25 Д е й ствите льные – пр и ча сти я, о б о зна ча ю щ и е пр и зна к то го пр е дм е та , ко то р ый са м пр о и зво ди т де йстви е

С трад ате льные – пр и ча сти я, о б о зна ча ю щ и е пр и зна к то го пр е дм е та , ко то р ый и спытыва е тна се б е де йстви е со сто р о ныдр уго го пр е дм е та

26

Ка ко е и з за пи са нных на м и пр и ча сти й де йстви те льно е , ка ко е – стр а да те льно е ? За кр е пле ни е . Чте ни е § в уче б ни ке . По вто р е ни е о пр е де ле ни я со сво и м и пр и м е р а м и . У пр . № 65 (выб о р о чно ). В ыпи са ть пр е дло ж е ни я, р а сста вляя пр о пущ е нные за пятые . На д де йстви те льным и пр и ча сти ям и – д , на д стр а да те льным и – с. Х

Д

Сусли ки , ст о явш и е н а часах , з аслы ш ав мо т о р, бро си ли сь в густ ую т раву. Х

С

В н еро вн о м свет еко ст ра ш алаш , сло ж ен н ы йи з камы ш а, бы л по х о ж н а о гро мн ую з ад ремавш ую пт и ц у. В р а м ке – сло во пар ом У ка ж и те зна че ни е э то го сло ва . (Па р о м – э то пло ско до нно е судно , пло тдля пе р е пр а вылю де й, гр узо в че р е з р е ку, о зе р о и ли пр о ли в.) За пи ш и те в сло ва р и к. За пи ш и те пр е дло ж е ни е с э ти м сло во м : Х

Д

Ш и ро ки й паро м, при т кн увш и йся к берегу, каз ался мо рски м чуд о ви щ ем. У стно пр и дум а йте пр е дло ж е ни е со сло во м паро м, о сло ж нённо е пр и ча стным о б о р о то м . По вто р и м м о р ф о ло ги че ски й р а зб о р гла го ла : вст рет ят – гла го л 1. (что сде ла ю т?) вст рет ят . Н.Ф . – вст рет и т ь. 2. По ст.: со в.в., пе р е х ., II спр .; не по ст.: и зъяв.на кл., б уд.вр ., м н.ч., 3л. 3. (что сде ла ю т?) вст рет ят № 66. х В ыпи ш и те сло во со че та ни е «де йстви те льно е пр и ча сти е + сущ .» и пр и ча стные о б о р о ты с де йстви те льным и пр и ча сти ям и (вм е сте с о пр е де ляе м ым и и м и сущ е стви те льным и ). У до ски : Х

з ац вет аю щ ая ро ж ь; Х

по каз авш и мся со лн ц ем; Х

про ез ж авш и ми по д во д ами .

х

27

В ыпи ш и те сло во со че та ни я «стр а да те льно е пр и ча сти е + сущ .» и пр и ча стные о б о р о тысо стр а да те льным и пр и ча сти ям и (вм е сте с о пр е де ляе м ым и и м и сущ е стви те льным и ).

Са м о сто яте льно : х / яр ко о све щ ённые / яр о вые ; Х

по до ли не , / усе янно й цве та м и /; х

со б а чо нка , / вся о б ве ш а нна я р е пьям и / . Пр о ве р и м . По две дём и то г ур о ка : се го дня м ыпо зна ко м и ли сь с де йстви те льным и и стр а да те льным и пр и ча сти ям и , учи ли сь р а зли ча ть и х ; та кж е по вто р и ли е и и в о ко нча ни ях сущ е стви те льных , еи и в о ко нча ни ях гла го ло в I и II спр ., пр о и зве ли си нта кси че ски й р а зб о р и м о р ф о ло ги че ски й р а зб о р гла го ла (а э то ва ж но , т.к. пр и ча сти е – о со б а я ф о р м а гла го ла ). 5.До м а ш не е за да ни е : § 15, упр а ж не ни е № 67 (вм е сте пр о чи та ть за да ни е , о б ъясни ть).

П лан-ко нспе кт уро карусско г о яз ы кав 9 классе

студ е нтки 5 курса филологиче ского факульте та Д е ре ве нских Е .Б . (У р о к р а ссчи та н на 90 м и нут, по то м у что в ги м на зи и № 1 все ур о ки р усско го языка сдво е нные .) Те м а : Сло ж но со чи нённо е пр е дло ж е ни е . Зна ки сло ж но со чи нённо м пр е дло ж е ни и (пр о до лж е ни е те м ы).

пр е пи на ни я в

Ц е ли : 1. По вто р и ть и за кр е пи ть зна ни я о то м , что та ко е сло ж но со чи нённо е пр е дло ж е ни е , о ви да х сло ж но со чи нённых пр е дло ж е ни й (по со ю за м и по зна че ни ю ), о по ста но вке зна ко в пр е пи на ни я в ни х . 2.О тр а б о та ть ум е ни я: а ) р а зли ча ть пр о стые пр е дло ж е ни я с о дно р о дным и чле на м и и сло ж но со чи нённые с со ю зо м и ; б) о пр е де лять см ысло вые о тно ш е ни я м е ж ду ча стям и сло ж но со чи нённо го пр е дло ж е ни я;

28

в) р а сста влять зна ки пр е пи на ни я в сло ж но со чи нённых пр е дло ж е ни ях (с о б щ и м вто р о сте пе нным чле но м и б е з не го ). 3.Ра зви ти е на выко в са м о сто яте льно й р а б о ты, р а б о ты с о р ф о гр а ф и че ски м сло ва р ём , на выко в устно й р е чи . О б о р удо ва ни е : до ска , цве тно й м е л, та б ли ца «Сло ж но со чи нённые пр е дло ж е ни я» , па м ятка «Ре це нзи я о тве та » . Ди да кти че ски й м а те р и а л: 2 ка р то чки для р а б о ты на м е сте , ка р то чка для р а б о тыу до ски . Хо д уро ка

I.

О р гм о м е нт.

II.

О пр о с.

О ди н уче ни к у до ски о тве ча е тпо та б ли це «Сло ж но со чи нённые пр е дло ж е ни я» , что та ко е сло ж но со чи нённо е пр е дло ж е ни е , на ка ки е гр уппыпо со ю за м и по зна че ни ю о ни де лятся; о б ъясняе тпо ста но вку зна ко в пр е пи на ни я в да нных пр е дло ж е ни ях . В се уче ни ки слуш а ю т, что б ыпо то м о це ни ть о тве тсво е го о дно кла ссни ка .

[

С

С

],

[

].

П

(Сло ж но со чи нённые пр е дло ж е ни я – пр е дло ж е ни я, в ко то р ых пр о стые пр е дло ж е ни я р а вно пр а вны и связыва ю тся др уг с др уго м со чи ни те льным и со ю за м и ). (Бле снула м о лни я, и за гр е м е л гр о м ) … … … … … … (сво й пр и м е р )

Се йча с б р ызне тм а йски й до ж дь и на чнётся гр о за .

29

М а тр о сы ге р о и че ски встр е тят см е р ть, и ли на ступле ни е вр а га б уде тсло м ле но .

Бе р ёзы р а спусти ли сь, дуб ы ж е сто яли о б на ж ённым и . По сле о тве та вызыва е тся о ди н уче ни к, ко то р ый по па м ятке «Ре це нзи я о тве та » о це ни ва е т и зло ж е нный о дно кла ссни ко м м а те р и а л (2 о це нки : за о тве ти за р е це нзи ю ). III. Ра б о та по ка р то чка м . Ка р то чка 1 (на м е сте ): Ра сста ви ть зна ки пр е пи на ни я, о б о зна чи ть гр а м м а ти че ски е о сно вы ка ж до го пр е дло ж е ни я. У ка за ть, ка ки е со ю зысвязыва ю тпр о стые пр е дло ж е ни я, вх о дящ и е в сло ж но со чи нённо е , и о пр е де ли ть зна че ни е сло ж но со чи нённых пр е дло ж е ни й. [ Ш умн ы й гро х о т во д о пад а бы л слы ш ен и з д алека] , а [ вбли з и о н бы л о глуш и т ельн ы м]. (о дно явле ни е (со б ыти е ) пр о ти во по ста вляе тся др уго м у). [М ат ь по смо т рела в о кн о ] , [д ево чка т ож е вз глян ула н а ули ц у]. (по сле до ва те льно сть де йстви й). Ка р то чка № 2 (на м е сте ). (за да ни я о ди на ко вые ). [У ж е по свет лело н а з апад е] , зат о [с севера н ад ви гали сь т учи ] . (о дно явле ни е (со б ыти е ) пр о ти во по ста вляе тся др уго м у). [ Н е т о д о ж д ь по ш ёл ], не т о [ во ро бьи про беж али по кры ш е ] . (ука зыва е тся на то , что во зм о ж но о дно явле ни е (со б ыти е ) и з на зва нных ). Ка р то чка (у до ски р а б о та е т1 уче ни к). В ста ви ть по дх о дящ и й по см ыслу со ю з и р а сста ви ть зна ки пр е пи на ни я. На че р ти ть сх е м у пр е дло ж е ни я. О пр е де ли ть см ысло вые о тно ш е ни я м е ж ду ча стям и сло ж но со чи нённо го пр е дло ж е ни я.

30

М аячат д алёки е го ры , да о д н о о браз н о ж елт ею т по ло ги е х о лмы , / уж ео сво бо д и вш и еся о т сн ега /. [ ═ ─ ] , да (и ) [═ ─ ] . (о дно вр е м е нно сть явле ни й, со б ыти й).

В э то вр е м я учи те ль р а б о та е тс кла ссо м . IV.

Ра б о та с кла ссо м .

Де ли м те тр а дь на 2 ко ло нки .

Сло ж но со чи нённые пр е дло ж е ни я

Пр о стые пр е дло ж е ни я с о дно р о дным и чле на м и , связа нным и со ю зо м

Л ун а вз о ш ла багро вая и х мурая, з вёз д ы

т ак ж е х мури ли сь.

Б елка песен ки по ёт да о реш ки всё

По ут рам о т правляли сь н а ры балку, гры з ёт . или по сле о бед а о н вмест е с о т ц о м М ы ло серо , зат о мо ет бело . ш ёл в бли ж айш и й лес. Пр е дло ж е ни я за пи сыва е м по д ди кто вку, р а спр е де ляе м по со о тве тствую щ и м ко ло нка м , о б о зна ча е м гр а м м а ти че скую о сно ву пр е дло ж е ни й, ука зыва е м со ю зы. У че ни ки за чи тыва ю тто , что по лучи ло сь. За те м сда ю тка р то чки те , кто р а б о та л на м е ста х . V.

Пр о ве р ка ка р то чки , выпо лне нно й у до ски .

Кла сс за пи сыва е тпр е дло ж е ни е с до ски , уче ни к, р а б о та вш и й по ка р то чке , о тве ча е т.

VI.

Пр о ве р ка до м а ш не го за да ни я.

Пр о ве р ка -ко нсульта ци я: учи те ль спр а ш и ва е тне всё за да ни е , а за да ётво пр о с: «Что вызва ло за тр удне ни я пр и выпо лне ни и до м а ш не й р а б о ты?»

У чи те ль р а зъясняе т. По сле э то го учи те ль пр о си т о дно го уче ни ка на че р ти ть на до ске сх е м ыче твёр то го и ш е сто го пр е дло ж е ни й. 4) − ·− [ ] и [ ─ ═ ═ и ═ ═ ] . 6) [ ─ ═ ═ , ═ ═ ] , и [ ═ ═ ] .

31

4) пе р во е пр о сто е пр е дло ж е ни е не по лно е (пр о пуск ска зуе м о го ), б е зли чно е . Ка к на пи са ли н есмо т ря н а ? По че м у? (пр е дло г). Пр о чи та ть ш е сто е пр е дло ж е ни е со зна ка м и пр е пи на ни я. По че м у выде ли ли за пято й? , н есмо т ря н а вет ер и х о ло д . (т.к. все гда о б о со б ляю тся о б сто яте льства , выр а ж е нные сущ е стви те льным и с пр е дло го м н есмо т ря н а). Д/з. У пр а ж не ни е 12 (I). 1) Н ебо з аво ло кло т учами , и по з емле гулял вет ер, по д н и мая с з емли пы ль, бумаж ки и перья. (ССП) 2) Я гляд ел н а счаст ли во е ли ц о д яд и , и мн е по чему-т о бы ло ж аль его .(ССП) 3) С каж д о й секун д о й ро по т ст ан о ви лся всё гро мче и гро мче и слы ш ался со всех ст о ро н . (ПП) 4) Н а н ебе н и о блачка и з вёз д ы н ео бы чайн о ярко ш евелят ся и д ро ж ат в сво ейбез д о н н о йвы со т е. (ССП) 5) К расн ы е уго лья по д ёрн ули сь т епло м и ст али по т ух ат ь.(ПП) М о ро з ещ ё серд и т ее з аст учал в о кн о , и вет ер з апел о чём-т о в ками н н о йт рубе. (ССП) 6) М ы чувст во вали н ад со бо й т яж ёлы е т учи , чувст во вали и х ж елан и е раз раз и т ься д о ж д ём, и н ам бы ло д уш н о , н есмо т ря н а вет ери х о ло д . (ССП) 7) Т о лько по д д айся со блаз н у, при сяд ь, и вет еррасправи т ся с т о бо й, какяст реб спт ах о й.(ССП) 8) Я вы ш ел о д и н н а палубу и н ео т ры вал глаз о т берега.(ПП) б е здо нно й 1)[═ ═ ] , и [═ ═ ─ , / − ·− /] . 2)[─ ═ ═ ] , и [ ═ ═ ] . 4) − ·− [ не по лн.] и [ ─ ═ ═ ] . 5)[─ ⊜ и ⊜ ] . [ ─ ═ ═ ] , и [ ─ ═ ═ ] . 7)[⊜ , ⊜ ] , и [ ─ ═ ═ ] .

VII. Ра б о та с пр и м е ча ни е м к §4. В спо м ни м е щ ё р а з пр и м е ча ни е к §4. Э то пр а ви ло для ва с но во е . (О тве ча е то ди н уче ни к). Если в сло ж но со чи нённо м пр е дло ж е ни и с о ди но чным со е ди ни те льным и ли р а зде ли те льным со ю зо м е сть о б щ и й вто р о сте пе нный

32

чле н, то за пята я пе р е д да нным и со ю за м и , связыва ю щ и м и ча сти сло ж но со чи нённо го пр е дло ж е ни я, не ста ви тся. (За пята я не ста ви тся пе р е д о ди но чным со е ди ни те льным и (ли ) р а зде ли те льным со ю зо м , е сли со е ди няе м ые и м пр е дло ж е ни я, вх о дящ и е в со ста в сло ж но со чи нённо го , и м е ю то б щ и й вто р о сте пе нный чле н). В но яб р е выпа да е тсне г и по кр ыва е тся льдо м р е ка . VIII. За кр е пле ни е м а те р и а ла . Пр е дло ж е ни я за пи сыва ю тся в те тр а дь по д ди кто вку, о ди н уче ни к р а б о та е ту до ски . За пи са ть пр е дло ж е ни я, в ко то р ых и м е е тся о б щ и й вто р о сте пе нный чле н. И з о ко ш ка д алеко блест ят го ры и ви д ен Д н епр. С во ст о ка н ад ви гали сь д о ж д евы ет учи и по т яги вало влаго й. В сад у бы ло т и х о , и ли ш ь о т куд а-т о и з д алека д о н о си лся ш ум ко лёс. (не то б щ е го вто р о сте пе нно го чле на пр е дло ж е ни я) М ы с ва м и р а б о та ли с пр е дло ж е ни ям и , в ко то р ых о б щ и м вто р о сте пе нным чле но м являло сь о б сто яте льство . За пи ш и те в те тр а дь сво й пр и м е р сло ж но со чи нённо го пр е дло ж е ни я, в ко то р о м о б щ ий вто р о сте пе нный чле н – до по лне ни е . Землю по д суш и л мо ро з и з апо ро ш и ло первы м н еж н ы м сн его м. IX. Ко нстр уи р о ва ни е (со ста вле ни е пр е дло ж е ни й с о б щ и м вто р о сте пе нным чле но м ). У пр а ж не ни е 15. Пе р вый р яд и спо льзуе то б щ и й вто р о сте пе нный чле н в парке, вто р о й – по ут рам, тр е ти й – вд алеке; для все х – в эт о т прекрасн ы й о сен н и йд ен ь. В паркеи грал о ркест ри пел х о рпесен н и ко в. По ут рам раз д авался з во н буд и льн и ка и всё в д о мео ж и вало . Вд алеке беж ала река и ви д н ы бы ли мален ьки е д о ми ки н еи з вест н о го села. В эт о т прекрасн ы й о сен н и йд ен ь в лесу т о рж ест вен н о и т и х о и во з д ух пах н ет о павш и ми ли ст ьями . Х . Сх е м а ти че ски й ди кта нт. (о ди н че ло ве к р а б о та е ту до ски ). У че ни ки че р тятто лько сх е м ыпр е дло ж е ни й. Ц е ль: пр о ве р ка ум е ни я р а зли ча ть, что связыва е тсо ю з и – о дно р о дные чле ны и ли ча сти сло ж но го пр е дло ж е ни я; о пр е де лять ви ды пр о стых пр е дло ж е ни й, вх о дящ и х в со ста в сло ж но со чи нённо го ; о тр а б о тка ум е ни я р а сста влять зна ки пр е пи на ни я в сло ж но со чи нённо м пр е дло ж е ни и (с о б щ и м вто р о сте пе нным чле но м и б е з не го ).

33

З ад ание : опре д е лить вид ы простых О б разе ц записи у учащ ихся пре д лож е ний Север д ы ш и т вет ро м н о чи и по лы н ь ⊜ и ⊜ ко лы ш ет . двус. двус. По лая во д а со ш ла, и река ст руи лась [─ ══ ],и [─ ══ ]. уз ен ьки м ручейко м. двус. б е зл. Л ес т ян улся н а н еско лько ки ло мет ро в, [─ ══ ],и [ ══ ]. и мо ж н о бы ло з аблуд и т ься в н ём. на з. б е зл. Весн а, и уж ет епло . [─ ],и [ ══ ]. о /л двус. По си д и т е н а берегу с уд о чко й, и вы [ ══ ],и [─ ══ ]. по чувст вует епри ли в си л. двус. двус. По слегро ма во з д ух ст ал чи щ еи свеж ее − · − [ ─ ═ ═ ] , [═ ═ ─ ]. д ы ш ат лю д и . н/л двус. Про ш ли лес, и перед н ами вд руг [ ═ ═ ] , и [═ ═ ─ ] . о т кры лась река. В слух о во м ди кта нте м ы с ва м и встр е ти ли сь е щ ё р а з со сло ж но со чи нённым пр е дло ж е ни е м , в ко то р о м и м е е тся о б щ и й вто р о сте пе нный чле н. Да ва йте по вто р и м пр а ви ло по ста но вки зна ко в пр е пи на ни я в да нно м случа е . (о тве ча е т1 уче ни к). На йти в сле дую щ и х пр е дло ж е ни ях о б щ и й вто р о сте пе нный чле н. (1 уче ни к р а б о та е ту до ски ) 1)Т о т часз а бо льн и ц ей го ро д ко н чался и н ачи н ало сь по ле. 2)Вуш ах у го ст я з ат рещ ало и з акруж и лась го ло ва. XI. Сло ва р на я тр е ни р о вка . (Ц е ль: по дго то вка к ко нтр о льно м у сло ва р но м у ди кта нту, ко то р ый б уде тпр о во ди ться на сле дую щ е м ур о ке ). О ди н уче ни к р а б о та е т у до ски (м о ж но со сло ва р ём ): кла сс пи ш е т в те тр а дях , не ко то р ые пр о ве р яю т на пи са ни е сло в. В се ста вят се б е о це нку ка р а нда ш о м . И д еалы , про гресси вн ы й, ми ро во з з рен и е, и н т ерн ац и о н альн ы й, ги ган т ски й, ко ло ссальн ы й, со времен н и к, т руж ен и ки , при ви леги ро ван н ы й, чувст во ват ь, чест во ват ь, эш ело н ы , прео браз о ват ь, ко ло н н ы . Д/з. § 4. У пр .16 (пи сьм е нно ) У пр . 20 (устно )

Пла н-ко нспе ктур о ка р а зви ти я р е чи

34

студ е нтки 4 курса филологиче ского факульте та Б рагиной Л .В . Те м а ур о ка : По дго то вка к и зло ж е ни ю . Ц е ли : 1. Со ве р ш е нство ва ть ум е ни е вычле ни ть гла вно е в те ксте , о пр е де лять о сно вную м ысль те кста . 2. Сф о р м и р о ва ть ум е ни е пе р е да ва ть о т 3-го ли ца те кст, на пи са нный о т1-го ли ца . 3. В о спи тыва ть чувство лю б ви к ж и во тным .

Х о д ур о ка Ре б ята , на ш а за да ча – по дго то ви ться к и зло ж е ни ю , ко то р о е выб уде те пи са ть на вто р о м ур о ке .

1. О ткр о йте упр а ж не ни е № 66 в уче б ни ке р усско го языка и пр о чи та йте за да ни е . О ди н уче ни к чи та е твслух : – И зло ж е ни е (см . па м ятку на с. 282). Ка ко е и з на зва ни й яр че о тр а ж а е т со де р ж а ни е те кста : «Случа й на о х о те » , «Ка к я о дна ж ды о х о ти лся» , «Х и тр ый за яц» ? У ка ж и те сло ва , б ли зки е по зна че ни ю к сло ва м и дти , см о тр е ть, б е га ть, пр ята ться. На пи ш и те и зло ж е ни е по да нно м у ни ж е пла ну (о т3-го ли ца ). 1а. В и ди те , ка к м но го за да ни й. С ка ко го на до на ча ть р а б о ту? – С пе р во го , с чте ни я па м ятки . 2. Пр о чи та е м , ка к на до го то ви ться к и зло ж е ни ю , по уче б ни ку (чи та е туче ни к, с. 315).

1. 2.

В ни м а те льно пр о чи та йте те кст. В ыясни те зна че ни е не по нятных ва м сло в.

3.

О пр е де ли те о сно вную м ысль те кста . На йди те те сло ва , сло во со че та ни я и пр е дло ж е ни я, ко то р ые о со б е нно ва ж ныдля е ё р а скр ыти я. О пр е де ли те о сно вную м ысль те кста . На йди те те сло ва , сло во со че та ни я и пр е дло ж е ни я, ко то р ые о со б е нно ва ж ныдля е ё р а скр ыти я. О б ъясни те пр а во пи са ни е выде ле нных б укв, а та кж е по ста но вку зна ко в пр е пи на ни я. Ещ ё р а з вни м а те льно пе р е чи та йте те кст.

4. 5. 6.

3. Ре б ята , я се йча с пр о чи та ю те кст, высле ди те по уче б ни ку и по дум а йте , ка ки е сло ва ва м не по нятны.

Ра з со м но ю на о х о те пр о и зо ш ёл та ко й случа й. О тпр а ви лся я на о х о ту за за йца м и . Че р е з ча с на ш ли м о и со б а ки в ле су за йца и по гна ли . Я ста л на до р о ж ке и ж ду.

35

Го няю т за йца со б а ки по ле сно й выр уб ке , а за яц всё не выб е га е т. Куда ж е о н де ва лся? По до ж да л, по до ж да л я и по ш ёл на по лянку по см о тр е ть, в чём де ло . Гляж у: но сятся м о и со б а ки по куста м во кр уг пне й, ню х а ю тзе м лю , ни ка к в за ячьи х сле да х не р а зб е р утся. Куда за йцу на по ляне спр ята ться? В ыш е л я на се р е ди ну по ляныи са м ни че го не по йм у. По то м случа йно глянул в сто р о ну, да та к и за м е р . В пяти ш а га х о тм е ня, на ве р х уш ке высо ко го пня, пр и та и лся за яц, гла зёнки та к и впи ли сь в м е ня, б удто пр о сят: «Не выда й м е ня со б а ка м !» Стыдно м не ста ло уб и ва ть зве р ька , си дящ е го в пяти ш а га х о тм е ня. О пусти л я р уж ьё, о то зва л го нчи х . По ш ли м ы др уги х за йце в и ска ть, а э то т тр удный э кза м е н на х и тр о сть сда л. Пуска й ж и вёт, за йча тум у-р а зум у учи т. (По Г.А. Скр е б и цко м у)

3а. Ка ки е сло ва ва м не по нятны? (В се сло ва р е б ята м б ыли по нятны.) 4. Ре б ята , о це ни те пр е дло ж е нные на зва ни я с то чки зр е ни я о б ъём а и гр а ни ц те кста – т.е . с то чки зр е ни я те м ы. (По дх о ди т ли ка ж до е и х пр е дло ж е нных на зва ни й?) – С то чки зр е ни я о то б р а ж е ни я те м ы те кста все на зва ни я по дх о дят: в те ксте о пи сыва е тся случа й на о х о те – по дх о ди т пе р во е на зва ни е и вто р о е . Гла вный ге р о й зде сь – за яц, со б стве нно , о нём и р а сска з – по э то м у по дх о ди ттр е тье на зва ни е . 4а. Ка ко е и з на зва ни й яр че о тр а ж а е тсо де р ж а ни е те кста ? До ка ж и те сво ю то чку зр е ни я. – Я р че о тр а ж а е т со де р ж а ни е те кста за го ло во к «Х и тр ый за яц» , по то м у что э то на зва ни е пр и вле ка е т на ш е вни м а ни е . На м х о че тся узна ть, в чём х и тр о сть за йца . По э то м у, по -м о е м у, лучш е о за гла ви ть те кст«Х и тр ый за яц» . 5. Ре б ята , ка ко ва о сно вна я м ысль те кста ?

–

Зде сь го во р и тся, по че м у о х о тни к не ста л уб и ва ть за йца . За яц пе р е х и тр и л со б а к, спа са я се б е ж и знь. О н сда л э кза м е н на х и тр о сть.

5а. Ко ля пр а ви льно о пр е де ли л о сно вную м ысль те кста . Та к че м ж е за го ло во к «Х и тр ый за яц» лучш е о ста льных ?

–

О н о тр а ж а е тне то лько те м у р а сска за , но и о сно вную м ысль.

5б . В чём ж е х и тр о сть за йца ? На йдём сло ва , сло во со че та ни я и пр е дло ж е ни я, ко то р ые р а скр ыва ю т о сно вную м ысль те кста .

– – – – – – –

За яц всё не выб е га е т. Куда ж е о н де ва лся? … в за ячьи х сле да х не р а зб е р утся. Пр и та и лся за яц. Гла зёнки пр о сят: « Не выда ва й м е ня со б а ка м !» Э то ттр удный э кза м е н на х и тр о сть сда л. Пусть за йча тум у-р а зум у учи т.

36

6. Что м о ж е т по м о чь ва м пр о пуско в?

на пи са ть и зло ж е ни е

по лно , б е з

На до со ста ви ть пла н и пи са ть по пла ну.

6а. У на с в уче б ни ке уж е со ста вле н пла н. Све та , пр о чи та й го то вый пла н и о це ни е го . (До ур о ка пла н б ыл на пи са н на до ске , те пе р ь о н о ткр ыва е тся.) 1. Го нчи е высле ди ли за йца . 2. За яц пр о па л. 3. « Не выда ва й м е ня!» 4. О х о тни к по щ а ди л за йца . – М не нр а ви тся пла н, по не м у м о ж но то чно пе р е да ть со де р ж а ни е р а сска за , р а скр ыть о сно вную м ысль. – По сле дни й пункт лучш е о за гла ви ть по -др уго м у: « О х о тни к по щ а ди л за йца за х и тр о сть» . 7. Ре б ята , в за да ни и пр е дла га е тся на пи са ть и зло ж е ни е не о т1-го ли ца , а о т3-го . Что э то зна чи т?

–

Э то зна чи т, что на до не о т и м е ни о х о тни ка , с ко то р ым всё э то пр о и зо ш ло , р а сска зыва ть, а ка к б ысо сто р о ны. Ка к б удто о н на м р а сска за л, а м ыте пе р ь ко м у-то о б э то м е щ ё р а з р а сска зыва е м . 7а. Что кр о м е м е сто и м е ни й и зм е ни тся пр и пе р е ска зе о т3-го ли ца ? – И зм е нятся гла го лы: вм е сто «ви ж у» – «ви ди т» и т.д. 7б . Ре б ята , а ка к ж е на м на зыва ть то го че ло ве ка , ко то р ый о х о ти лся? Не уж е ли всё вр е м я «о н» , «о н» ?

– – –

Пи са те ль. О х о тни к. Скр е б и цки й.

7в. Да ва йте пр о чи та е м ка ж дую ча сть и зло ж е ни я, выде ле нную в пла не , о т3-го ли ца . (Ка ж дую ча сть чи та е т1 уче ни к. В случа е за тр удне ни я по м о га е тдр уго й уче ни к. О б р а ти ть вни м а ни е уче ни ко в на то , что м ысли р а сска зчи ка лучш е пе р е да ть пр е дло ж е ни е м с пр ям о й р е чью : «Куда за йцу де ва ться?» – по дум а л о х о тни к.)

8. По че м у в за да ни и к упр а ж не ни ю пр е дло ж е но по до б р а ть сло ва , б ли зки е по зна че ни ю к сло ва м и д т и , смо т рет ь, бегат ь, прят ат ься? – В те ксте не на до по вто р ять о дни и те ж е сло ва , по лучи тся не кр а си вый те кст. – На до и ска ть са м о е то чно е сло во и з б ли зки х по см ыслу. 8а. По дб е р ём б ли зки е по зна че ни ю сло ва (и сх о дные сло ва б ыли за р а не е на пи са нына до ске ).

И д т и – о т правлят ься Смо т рет ь – гляд ет ь, впи т ься глаз ами Б егат ь – н о си т ься, го н ят ься Прят ат ься – при т аи т ься. 8б . Ре б ята , а ка к м ым о ж е м на зва ть за йца ? – Ко со й. – Руса к.

37

– – –

Дли нно ух и й ж и те ль ле са . О н. За йчи к.

9. Ка ко й со ве ти з па м ятки «Ка к пи са ть и зло ж е ни е по уче б ни ку» м ы с ва м и е щ ё не выпо лни ли ? – О б ъясни ть пр а во пи са ни е выде ле нных б укв и зна ко в пр е пи на ни я. 9а. О б ъясни м все о р ф о гр а м м ыпо по р ядку. На чнётпе р вый р яд по це по чке .

– – – – – – –

н а д о ро ж ке– до р о ж е нька , до р о га (г/ж ) лесн о й – ле ́ с вы рубке– р уб и ть случайн о – ча -щ а глаз ён ки – гла з з айчат – ча -щ а Г о н яю т з айц а со баки по лесн о й вы рубке, а з аяц всё н е вы бегает – зде сь за пята я р а зде ляе тча сти сло ж но го пр е дло ж е ни я. – К уд а ж ео н д евался? – во пр о си те льно е пр е дло ж е ни е . 9б . М и ш а , на р и суй сх е м у э то го пр е дло ж е ни я в пе р е да че со де р ж а ни я о т3-го ли ца (с пр ям о й р е чью ). «

?» –

.

– По д о ж д ал, по д о ж д ал я и по ш ёл по смо т рет ь, в чём д ело , – пе р ва я за пята я о тда ляе то дно р о дные чле ны. 9в. Не т, р е б ята . Зде сь по вто р гла го ла о зна ча е тдли те льно сть де йстви я, е го пр о тяж ённо сть во вр е м е ни , э то о дно ска зуе м о е , о дно де йстви е , но пр и по вто р е гла го лыдр уг о тдр уга о тде ляю тся за пято й.

– А вто р а я за пята я не нуж на . 9г. Кто м о ж е то б ъясни ть по ста но вку вто р о й за пято й? –

–

Э то сло ж но е пр е дло ж е ни е : в пе р во м го во р и тся о р а сска зчи ке , а во вто р о м – о де ле , что ж е пр о и зо ш ло .

Г ляж у: н о сят ся мо и со баки .., н ю х аю т з емлю , н и как… н е раз берут ся. – Дво е то чи е в сло ж но м пр е дло ж е ни и , во вто р о й ча сти го во р и тся о то м , что уви де л о х о тни к. А за пятые м е ж ду о дно р о дным и ска зуе м ым и . – В пят и ш агах о т мен я, н а верх уш кевы со ко го пн я – уто чне ни е . – при т аи лся з аяц , глаз ён ки т ак и впи ли сь в мен я – сло ж но е пр е дло ж е ни е . – впи ли сь, про сят – о дно р о дные ска зуе м ые . 9д . В сле дую щ е м пр е дло ж е ни и вы е щ ё не м о ж е те о б ъясни ть за пятую . Пр о сто о б р а ти те вни м а ни е на то , что в э то м пр е дло ж е ни и по сле з верька ста ви тся за пята я: з верька, си д ящ его в пят и ш агах о т мен я и ли з верька, ко т о ры й си д ел в пят и ш агах о т чело века. – О пуст и л я руж ьё, о т о з вал го н чи х – о дно р о дные чле ны.

38

–

По ш ли мы д руги х з айц ев и скат ь, а эт о т т руд н ы й экзамен н а х и т ро ст ь сд ал – сло ж но е пр е дло ж е ни е . – Пускайж и вёт , з айчат уму-раз уму учи т – о дно р о дные чле ны. 9е . Ре б ята , о б р а ти те вни м а ни е , ка к пи ш е тся сло во уму-раз уму (че р е з де ф и с). 10. Ре б ята , пр о чи та йте е щ ё р а з вни м а те льно м ысле нно пе р е ска за ть е го о т3-го ли ца . (Чи та ю тпр о се б я)

те кст, ста р а ясь

11. Ка к в те ксте о ф о р м ляе тся де ле ни е на см ысло вые ча сти ? – Ка ж да я ча сть на чи на е тся с кр а сно й стр о ки . 12. На сле дую щ е м ур о ке вы на пи ш е те и зло ж е ни е э то го те кста о т3го ли ца . В ы до лж ны р а скр ыть о сно вную м ысль те кста , по че м у о х о тни к не ста л уб и ва ть за йца . К онспе ктурока по развитию ре чи студ е нтки 5 курса филологиче ского факульте та С е ме й ко Е.А. И зло ж е ни е с тво р че ски м за да ни е м по р а сска зу Ю .Я ко вле ва «Со лнце с б е лым и луча м и » Ц е ли ур о ка : 1. 2. 3.

Ф о р м и р о ва ть ум е ни е р а зм ыш лять на д пр о чи та нным те ксто м . Со ве р ш е нство ва ть ум е ни е о пр е де лять те м у, о сно вную м ысль те кста ; ти пыр е чи . В о спи тыва ть б е р е ж но е о тно ш е ни е к р о дно й пр и р о де . Х о д ур о ка

I. Сло во учи те ля. На э то м сдво е нно м ур о ке м ыб уде м пи са ть и зло ж е ни е , вклю ча ю щ е е в се б я тво р че ско е за да ни е , по р а сска зу и зве стно го де тско го пи са те ля Ю .Я ко вле ва . Се йча с я ва м пр о чи та ю э то тр а сска з, за те м м ыо б суди м е го со де р ж а ни е . Слуш а йте вни м а те льно . По ста р а йте сь о тве ти ть на сле дую щ и е во пр о сы: Ка к м о ж но о за гла ви ть те кст? Ка ко ва о сно вна я м ысль те кста ? Слуш а йте .

Де ти пр и б е ж а ли до м о й и , пе р е б и ва я др уг др уга , ста ли р а сска зыва ть о сво ём о ткр ыти и . – – –

М а м а , м ына ш ли стр а нный цве то к! О н р а стётза до м о м , о ко ло клёна с кр а сным и ли стьям и . М ыне зна е м е го на зва ни я. Бе ло е ко лёси ко с ж ёлто й се р дце ви нко й. О н по х о ж на м а ле нько е со лнце с б е лым и луча м и . Тыне зна е ш ь, что э то за цве то к?

39

И о ни за ш а га ли к клёну с кр а сным и ли стьям и . Пр и се ли на ко р то чки и ста ли р а зглядыва ть цве то к, не о ж и да нно р а спусти вш и йся в са ду. Ц ве то к де йстви те льно б ыл по х о ж на б е ло е ко лёси ко с ж ёлто й се р дце ви нко й, но и на со лнце с б е лым и луча м и то ж е . – Зна чи т, не ты по са ди ла э то тцве то к? – ска за ли де ти , и в го ло се и х пр о звуча ло р а зо ча р о ва ни е . И о ни ста ли ж да ть о тца . Ко гда о те ц ве р нулся с р а б о ты, о ка за ло сь, что ни ка ки х цве то в о н не са ж а л. О н до лго р а ссм а тр и ва л не зна ко м о е р а сте ни е . И зм е р и л р о стсте б ля и ди а м е тр ко лёси ка . В сё тщ а те льно за пи са л в кни ж е чку и на ко не ц сф о то гр а ф и р о ва л о ткр ыти е сво и х де те й. А де ти те р пе ли во ж да ли , что ска ж е то те ц. О н ска за л: – В е р о ятно , се м е чко э то го цве тка за не сло ве тр о м и з ж а р ки х стр а н, где р а стёт м но го э кзо ти че ски х цве то в. Пр и х о ди ли со се ди , р а зглядыва ли та и нстве нно го но во сёла . О дни го во р и ли , что в пр и р о де по яви лся но вый ви д. Др уги е не и склю ча ли , что цве то к – и но пла не тяни н, а се м е чко за не сло на зе м лю по то ко м ко см и че ски х ча сти ц. Тр е тьи глуб о ко м ысле нно м о лча ли . Но ни ко го цве то к не о ста ви л р а вно душ ным . И то гда вспо м ни ли о б а б уш ке . Ба б уш ке б ыло сто ле т. О на ж и ла в то м да лёко м вр е м е ни , о ко то р о м лю ди зна ю тто лько по кни га м . Ба б уш ка до лго см о тр е ла на цве то к и м о лча ла . По то м о на сняла о чки , сло вно о ни м е ш а ли е й р а ссм а тр и ва ть уди ви те льно е р а сте ни е , и де ти за м е ти ли на гла за х у б а б уш ки слёзы. – Э то р о м а ш ка , – ти х о ска за ла б а б уш ка . – Ро -м а ш -ка , – по скла да м по вто р и ли де ти . – М ы ни ко гда не слыш а ли пр о р о м а ш ку. О на и з Аф р и ки и ли Австр а ли и ? – О на и з м о е го де тства . Ко гда -то да вно р о м а ш е к б ыло о че нь м но го . О ни по кр ыва ли по ля, пр и го р ки , р о сли в ле са х и на б е р е га х р е к. Л ю дям ка за ло сь, что выпа л сне г. Тёплый ле тни й сне г. М ыи з р о м а ш е к пле ли ве нки . Ко гда я пр о во ж а ла де душ ку на во йну, то по да р и ла е м у р о м а ш ки . Бе ло е ко лёси ко с ж ёлто й се р дце ви нко й встр е ча ло че ло ве ка ве сно й и ка ти ло сь р ядо м с ни м до о се ни . О т де тства до ста р о сти че ло ве ку све ти ло м а ле нько е со лнце с б е лым и луча м и . А по то м р о м а ш е к ста но ви ло сь всё м е ньш е . И х б е зж а ло стно ср ыва ли . Ка ж дый, кто пр о х о ди л м и м о . – За че м ? – че тыр е не по ни м а ю щ и х гла за см о тр е ли на б а б уш ку, и о на м о лча ла , не зна ла , что о тве ти ть. По то м по ка ча ла го ло во й: – Ср ыва ли пр о сто та к. Ба б уш ка о пусти ла сь на тр а ву и ни зко на кло ни ла сь к р о м а ш ке . По то м по см о тр е ла на де те й вни м а те льно , и гла за е ё ста ли сух и м и : –

М ыви но ва тыпе р е д ва м и , де ти ! Не уб е р е гли р о м а ш ку. Са м ый р о дно й цве то к на ш е й зе м ли не уб е р е гли , и о н ста л для ва с чуж и м , ка к и но пла не тяни н.

II. Бе се да с кла ссо м .

–

Ка к м о ж но о за гла ви ть те кст?

(«Со лнце с б е лым и луча м и » , «Стр а нный цве то к» , «За га до чный цве то к» , «Бе ло е ко лёси ко с ж ёлто й се р дце ви нко й» , «Ц ве то к и з б а б уш ки но го де тства » ).

– Ка ко ва о сно вна я м ысль те кста ? (О тве тстве нно сть лю де й за со х р а не ни е пр и р о ды.) – Ка ки е ти пыр е чи и спо льзую тся а вто р о м те кста ? (Те кстпр е дста вляе тсо б о й по ве ство ва ни е с э ле м е нта м и о пи са ни я.)

40

– – – – – – – –

Что на ш ли де ти ? По че м у о ни уди ви ли сь сво е й на х о дке ? Ка к выгляде л за га до чный цве то к? На что о н б ыл по х о ж ? Кто см о г узна ть стр а нный цве то к? По че м у и м е нно б а б уш ка е го узна ла ? Что о на р а сска за ла де тям о р о м а ш ке ? По че м у и сче зла р о м а ш ка ? Кто , по м не ни ю б а б уш ки , в о тве те за э то ?

Се йча с м ыс ва м и пе р е ска за ли те кст, по пр о б о ва ли во сста но ви ть х р о но ло ги ю пр о и сх о дящ и х в нём со б ыти й. Те пе р ь по го во р и м о то м , ка к м о ж но на и б о ле е то чно и ясно выр а зи ть сво ю м ысль на пи сьм е , за м е няя сло ва , встр е ча ю щ и е ся в те ксте , си но ни м и чным и .

У чи те ль на зыва е т сло во , де ти са м и по дб и р а ю т к не м у си но ни м ы, ко то р ые учи те ль за пи сыва е тна до ске . – Н аш ли (цве то к) – о бн аруж и ли , уви д ели . – Ка ко й э то б ыл цве то к для де те й? – Н еи з вест н ы й, т аи н ст вен н ы й, з агад о чн ы й, ст ран н ы й, н епо н ят н ы й. – Ка к см о тр е ла на цве то к б а б уш ка ? – М о лча, з ад умчи во , печальн о , с бо лью . В те ксте ва м встр е ти тся м но го пр е дло ж е ни й с пр ям о й р е чью и ди а ло ги . Да ва йте вспо м ни м пр а ви ла о ф о р м ле ни я ди а ло га на пи сьм е . (Ка ж да я р е пли ка – с но во й стр о ки , с за гла вно й б уквы. Пе р е д не й ста ви тся ти р е , ка вычки о тсутствую т.)

Те пе р ь вспо м ни м пр а ви ла о ф о р м ле ни я на пи сьм е пр ям о й р е чи . О ди н че ло ве к по йдётк до ске и на че р ти тсх е м ы: 1. пр ям а я р е чь пе р е д сло ва м и а вто р а : «

, (! ?)» –

.

2. пр ям а я р е чь по сле сло в а вто р а : : «

. (?!) »

III. Со ста вле ни е пла на те кста .

По дум а йте , на ка ки е см ысло вые ча сти м о ж но р а зб и ть те кст, что б ы со ста ви ть пла н. ( В х о де о б суж де ни я выясняе тся, что те кст м о ж но р а зб и ть на 4 см ысло вых э пи зо да , м и кр о те м ы: 1) Де ти на х о дятта и нстве нный цве то к. 2) Ни кто и з взр о слых не узна ёте го . 3) Ц ве то к узна ётто лько ста р а я б а б уш ка . 4) Не уб е р е гли р о дную р о м а ш ку!)

41 По сле о б суж де ни я ка ж до го э пи зо да учи те ль вм е сте с де тьм и выб и р а е тна зва ни е для со о тве тствую щ е го пункта пла на , ко то р ый за пи сыва е тся на до ске учи те ле м .

Пр и м е р ный пла н те кста . 1. Не зна ко м ый цве то к. 2. Ни кто не узна ётр а сте ни я. 3. О ка зыва е тся, о н и з б а б уш ки но го де тства . 4. Не уб е р е гли р о дно й цве то к! Ка ко й ти п р е чи пр е дста вляе тсо б о й ка ж дый о тр ыво к те кста ? (1 – о пи са ни е , 2,3,4 – по ве ство ва ни е ). Не ско лько че ло ве к пе р е ска зыва ю тте кст, сле дуя пла ну. IV. О б суж де ни е тво р че ско го за да ни я. – Ка к вы дум а е те , не сёт ли кто -ни б удь, по м не ни ю а вто р а , о тве тстве нно сть за со х р а не ни е пр и р о ды? – Ка к о б э то м го во р и тся в те ксте ? («М ыви но ва тыпе р е д ва м и , де ти ! Не уб е р е гли р о дно й цве то к!» ) – Со гла сныли выс а вто р о м ? – Если не т, то по че м у? – Если со гла сны, то до ка ж и те , по че м у лю ди не суто тве тстве нно сть за м и р , в ко то р о м о ни ж и вут? – Пе р е д ке м о ни в о тве те за со х р а не ни е пр и р о ды? – К че м у м о ж е т пр и ве сти по тр е б и те льско е , б е зр а зли чно е о тно ш е ни е че ло ве ка к о кр уж а ю щ е м у м и р у? –

Ка ко й ти п р е чи б уде тпр е дста влять по сле дняя ча сть ва ш е го те кста ?

(Ра ссуж де ни е ) – По че м у? (Тр е б уе тся до ка за ть и ли о пр о ве р гнуть м ысль.) – И з ка ки х ча сте й со сто и тр а ссуж де ни е ? (Те зи с, са м о р а ссуж де ни е , то е сть до ка за те льства , и выво д.) –

Ка к м о ж но о за гла ви ть э ту по сле дню ю ча сть ва ш е го и зло ж е ни я, что б ывне сти е ё в пла н?

(«В о тве те ли лю ди за р о м а ш ку?» ) – До пи ш е м э то тпункт. V. У чи те ль по сле дни й р а з чи та е тте кст.

Де ти пи ш ути зло ж е ни е .

П лан-конспе ктурока по развитию ре чи студ е нтки 5 курса филологиче ского факульте та Уш аковой Т.В .

42

И зло ж е ни е с тво р че ски м за да ни е м Ц е ли ур о ка :

1) за кр е пи ть ум е ни е о пр е де лять те м у, о сно вную ко м по зи ци ю те кста ; 2) учи ть пи са ть и зло ж е ни е с тво р че ски м за да ни е м ; 3) во спи та ни е се р ьёзно го о тно ш е ни я к и скусству.

м ысль

и

О б о р удо ва ни е : за пи сь «Л унно й со на ты» Л . Бе тх о ве на ; сло ва р ь си но ни м о в. Хо д уро ка

1. О р гм о м е нт. 2. Сло во учи те ля. Се го дня у на с и зло ж е ни е с тво р че ски м за да ни е м . Сна ча ла я р а сска ж у ва м о Л ю дви ге ва н Бе тх о ве не (э ти све де ни я пр и го дятся ва м в ва ш е й р а б о те – м о ж е те сде ла ть ко р о тки е за пи ски в че р но ви ке ).

Л ю дви г ва н Бе тх о ве н (1770– 1827) – не м е цки й ко м по зи то р , ди р и ж ёр , пи а ни ст. С р а нне го де тства б р а л ур о ки м узыки у В .А. М о ца р та , А.Са лье р и , И .Га йдна . На ча л со чи нять с 12 ле т. Но по лучи л и зве стно сть сна ча ла ка к лучш и й пи а ни ст, и м пр о ви за то р , а за те м и ка к ко м по зи то р . С 27-и ле т на ча л те р ять слух (тр а ге ди я для м узыка нта ). Глух о та пр о гр е сси р о ва ла , и к ко нцу ж и зни о н да ж е не слыш а л гр о м ки х звуко в о р ке стр а . Тво р че ство Бе тх о ве на – о дна и з ве р ш и н в и сто р и и м и р о во го и скусства в р а зви ти и ж а нр а со на ты. О н на пи са л 32 со на ты для ф о р те пи а но , 10 со на т для скр и пки и ф о р те пи а но , 5 – для ви о ло нче ли и ф о р те пи а но . Ш и р о кую и зве стно сть по лучи ли «Л унна я со на та » (1801), « Кр е йце р о ва со на та » (1803), «Аппа сси о на та » (1804) и др . Со на та (и та л.Sonata) – и нстр ум е нта льно е пр о и зве де ни е , со сто ящ е е и з 4-х и ли 3-х р а зли чных по те м пу и х а р а кте р у ча сте й. Сти ль со на ты сло ж и лся в ко нце 18 ве ка в тво р че стве И .Га йдна и В .М о ца р та . 3.Бе се да с кла ссо м . Се йча с я пр о чту те кст, в ко то р о м р а сска зыва е тся о б и сто р и и со зда ни я о дно й и з зна м е ни тых со на т Бе тх о ве на . По сле пр о чте ни я вы до лж ны б уде те о тве ти ть на не ско лько во пр о со в. За пи ш и те и х на че р но ви ка х . 1. Ка к м о ж но о за гла ви ть те кст? 2. Ка ко ва те м а и о сно вна я м ысль? 3. Ка ки е ти пыр е чи и спо льзую тся в те ксте ? Чте ни е те кста .

43

Э то б ыло в Бо нне . О дна ж дыв лунный ве се нни й ве че р я за ш ёл к Бе тх о ве ну. Я х о те л пр о гуляться с ни м . В ско р е м ыш ли по тём но й и узко й ули це . В др уг Бе тх о ве н не о ж и да нно о ста но ви лся. «По до ж ди , – ска за л о н. – Кто -то и гр а е тм о ю со на ту и ка к х о р о ш о и гр а е т!» М ысто яли о ко ло б е дно го м а ле нько го до м и ка и слуш а ли с во сх и щ е ни е м . Че р е з не ко то р о е вр е м я м узыка о б о р ва ла сь, и м ыуслыш а ли сде р ж а нно е р ыда ни е . «Я не м о гу б о льш е и гр а ть, – го во р и л че й-то го ло с. – … Я по ни м а ю , что и гр а ю не та к… е сли б ыко гда -ни б удь услыш а ть э то в и спо лне ни и на сто ящ е го б о льш о го м узыка нта !» – Пе р е ста нь, се стр а , – во зр а зи л др уго й го ло с, – за че м не во зм о ж но м . – В о йдём , – ска за л Бе тх о ве н, и го ло с е го др о гнул. О н о тво р и л две р ь, и м ыво ш ли . М о ло до й че ло ве к чи ни л ста р ый са по г. У ста р о м о дно го р о яля си де ла де вуш ка .

м е чта ть о

– И зви ни те , – ска за л Бе тх о ве н, – я слыш а л зде сь м узыку, и м ы во ш ли ; я то ж е м узыка нт. Я слыш а л, что выго во р и ли ; ва м х о че тся м узыки , я по и гр а ю ва м … – Спа си б о , – ска за л х о зяи н, – но и нстр ум е нтна ш сли ш ко м пло х и у на с не т но т. – Не т но т, – по вто р и л Бе тх о ве н, – но ка к ж е вы и гр а е те ? – О н взглянул в гла за де вуш ке , и то лько тутм ыза м е ти ли , что о на б ыла сле па . – И зви ни те , – ска за л Бе тх о ве н, – но где выслыш а ли то , что се йча с и гр а ли ? – Не ско лько ле т на за д о ко ло на с ж и ла да м а , о на о че нь х о р о ш о и гр а ла , и я м но го за по м ни ла . Бе тх о ве н ни че го не ска за л, се л за р о яль и за и гр а л. Ни ко гда и ни пе р е д ке м не и гр а л Бе тх о ве н та к, ка к и гр а л в ж и ли щ е б е дно го са по ж ни ка и е го сле по й се стр ы. Бр а ти се стр а слуш а ли , за та и в дых а ни е . Еди нстве нна я све ча , о све щ а вш а я ко м на ту, вдр уг вспых нула и по га сла . Бе тх о ве н о ста но ви лся, а я о тво р и л ста вни , и лунный све т вли ва лся в ко м на ту. Го ло ва Бе тх о ве на о пусти ла сь на гр удь, р уки не по дви ж но ле ж а ли на ко ле нях , о н ка за лся по гр уж ённым в глуб о ко е р а здум ье … Бе тх о ве н за и гр а л ту са м ую со на ту, ко то р ую и гр а ла сле па я де вуш ка . Кр и к во сто р га выр ва лся у б р а та и се стр ы, о ни б р о си ли сь к Бе тх о ве на и пр и па ли к е го р ука м . « М ы узна ли ! В ы – Бе тх о ве н!» – по вто р яли о ни . О н вста л и со б р а лся ух о ди ть, но о ни уде р ж а ли е го . О н не пр о те сто ва л и сно ва се л за р о яль. По -пр е ж не м у спо ко йно и ясно све ти л м е сяц и о све щ а л ве ли ча вую го ло ву Бе тх о ве на , е го м о щ ную и б ла го р о дную ф и гур у. «Я х о чу, – пр о го во р и л о н, – на пи са ть но вую со на ту и по святи ть е ё лунно м у све ту» . О н гляде л в о кно , где плыла луна и м е р ца ли да лёки е звёзды. М ывыш ли . «М не на до до м о й, – ска за л Бе тх о ве н, – на до на пи са ть м о ю лунную со на ту, по ка я слыш у е ё» . О н пр о си де л всю но чь и сле дую щ е е утр о . Та к со зда ла сь «Л унна я со на та » , ко то р о й м ы во сх и щ а е м ся, ко то р о й б удутна сла ж да ться лю ди , по ка сто и тм и р . (М и лле р Ц .Г.; Ро зе нтр е те р Е.А. Сб о р ни к те ксто в для и зло ж е ни й с гр а м м а ти че ски м за да ни е м . – М ., 1982. – С.80– 81.) – Ка к м о ж но о за гла ви ть те кст?

(«Л унна я со на та » ) – Ка ко ва те м а э то го те кста ? (и сто р и я со зда ни я «Л унно й со на ты» ) – Ка ко ва о сно вна я м ысль? (и скусство о б ла да е тве ли ко й си ло й)

44

– Ка ко й ти п р е чи в э то м те ксте ? (по ве ство ва ни е с э ле м е нта м и о пи са ни я) Те пе р ь м ыс ва м и по др о б не е р а зб е р ём те кст. – Ра сска ж и те , что пр о и зо ш ло с Бе тх о ве но м во вр е м я но чно й пр о гулки (1-я ч.) (Пе р е ска з) – Ка к о н слуш а л до но си вш ую ся и з до м а м узыку? (С во сх и щ е ни е м ) – Да ва йте с ва м и по дб е р ём к э то м у сло ву си но ни м ы, с по м о щ ью ко то р ых м о ж но то чно пе р е да ть о пи сыва е м ые чувства ко м по зи то р а . (В о сто р г, упо е ни е … ) – По че м у а вто р и з си но ни м и че ско го р яда выб р а л и м е нно сло во « во сх и щ е ни е » ? (В о сто р г – си льный по дъём р а до стных чувств. У по е ни е – со сто яни е во сто р га . В о сх и щ е ни е – высш а я сте пе нь удо во льстви я, удо вле тво р ённо сти че м -ли б о . Э то сло во то чне е пе р е да ётга м м у чувств ко м по зи то р а .) – Что м о ж но ска за ть о р а зго во р е но чных по се ти те ле й с х о зяе ва м и до м а ? (2-я ч.)

(Пе р е ска з) – Что пр о и зо ш ло да льш е ? Да ва йте по др о б но р а ссм о тр и м и гр у Бе тх о ве на (м а не р а и гр ы, е го по за , о тно ш е ни е к е го и гр е х о зяе в до м а и т.д.). (3-я ч.) (По др о б ный пе р е ска з) – Ра сска ж и те о р е ш е ни и Бе тх о ве на на пи са ть со на ту (4-я ч.). (Пе р е ска з) – На ско лько ча сте й м о ж но р а зде ли ть э то тр а сска з? Пе р е чи сли те и х . (5 ча сте й) М ы р а зб и ли те кстна ча сти и пе р е ска за ли и х . Да ва йте по го во р и м о то м , ка к вза и м о связа ным е ж ду со б о й ча сти те кста . (Со б ыти я да ныв о пр е де лённо й по сле до ва те льно сти , связа ным е ж ду со б о й и по см ыслу, и с по м о щ ью языко вых ср е дств.) – В е р но . М ы уста но ви ли , что со б ыти я да ны в о пр е де лённо й по сле до ва те льно сти . Те пе р ь да ва йте выясни м ко м по зи ци о нную сх е м у те кста . Ка ки е э ле м е нтыко м по зи ци и р а сска за вызна е те ? (Э кспо зи ци я – пр е дысто р и я со б ыти я, ле ж а щ е го в о сно ве пр о и зве де ни я; за вязка – на ча ло о сно вно го сю ж е та , и сх о дный м о м е нт, о пр е де ляю щ и й по сле дую щ е е р а звёр тыва ни е де йстви я пр о и зве де ни я; р а зви ти е де йстви я; кульм и на ци я – высш а я то чка на пр яж е ни я в р а зви ти и де йстви я; р а звязка – и сх о д со б ыти й.) – У кла дыва е тся ли р а сска з в ука за нную сх е м у? (Да . Э кспо зи ци я – Бо нн. Л унный ве че р . За вязка – звуки м узыки , до но сящ и е ся и з до м а . Ра зви ти е де йстви я – ж е ла ни е за йти и сыгр а ть на р о яле , вдо х но ве нна я и гр а Бе тх о ве на . Кульм и на ци я – р е ш е ни е на пи са ть

45

со на ту и по святи ть е ё лунно м у све ту. Ра звязка – на пи са на «Л унна я со на та » .) 4. По ста но вка за да чи и со ста вле ни е пла на р а б о ты. Я р а сска за ла ва м о ж и зни Бе тх о ве на , пр о чи та ла р а сска з о то м , ка к б ыла на пи са на «Л унна я со на та » , вы е щ ё услыш и те се го дня э ту м узыку. В а ш а за да ча о б ъе ди ни ть все э ти све де ни я и сво и впе ча тле ни я о тслуш а ни я со на ты в о ди н те кст с на зва ни е м «Л унна я со на та » . О б щ а я сх е м а все х со чи не ни й: вступле ни е , о сно вна я ча сть, за клю че ни е . – Ка к выдум а е те , что ляж е тв о сно ву вступле ни я? (р а сска з о ж и зни Бе тх о ве на ) – Что – в о сно ву гла вно й ча сти ? (и сто р и я со зда ни я со на ты) – А в о сно ву за клю че ни я лягутва ш и впе ча тле ни я о тм узыки . Со ста вьте сло ж ный пла н ва ш е й пи сьм е нно й р а б о ты. (че р е з не ко то р о е вр е м я по и нте р е со ва ться, ка к о за гла ви ли вступле ни е , о сно вную ча сть) П риме рный план (заране е пиш е тся на д оске и открывае тся после того, какуч-ся составя тсвои планы) I. II. 1) 2) 3) 4) 5) III.

Бе тх о ве н – кр упне йш и й ко м по зи то р , со зда те ль ве ли ко ле пных со на т. Ро ж де ни е м узыки : звуки м узыки , до но сящ и е ся и з до м а ; р а зго во р м е ж ду х о зяе ва м и до м а и но чным и по се ти те лям и ; вдо х но ве нна я и гр а Бе тх о ве на на р о яле ; р е ш е ни е на пи са ть «Л унную со на ту» ; со зда ни е со на ты. (Тво р че ско е за да ни е ). М о и м ысли , чувства пр и звука х со на тыБе тх о ве на .

Ре б ята , в те ксте ча сто встр е ча ю тся пр е дло ж е ни я с пр ям о й р е чью и ди а ло г. Да ва йте вспо м ни м пр а ви ла о ф о р м ле ни я пр е дло ж е ни й с пр ям о й р е чью и ди а ло га . ; че ло ве ка по йдутк до ске и на че р тятсх е м ы (1-й – сло ва а вто р а пе р е д пр ям о й р е чью , 2-й – сло ва а вто р а по сле пр ям о й р е чи , 3-й – сло ва а вто р а р а зр ыва ю тпр ям ую р е чь, 4-й – ди а ло г). «

, (! ?)» – : «

. . (?!) »

«

, –

,–

. (? !) »

«

, –

.–

. (? !) »

46

«

? –

.–

. (? !) »

«

! –

.–

. (? !) »

–

, –

.

–

? –

.

–

! –

.

В ди а ло ге ка ж да я р е пли ка на чи на е тся с но во й стр о ки , пе р е д р е пли ко й ста ви тся ти р е . В ди а ло ге не тка выче к. Те пе р ь я е щ ё р а з чи та ю те кст, а вы вни м а те льно слуш а е те сна ча ла те кст, а по то м «Л унную со на ту» Бе тх о ве на . На вто р о м ур о ке выпо лняе тся пи сьм е нна я р а б о та .

Пла н-ко нспе ктур о ка по р а зви ти ю р е чи в 4 кла ссе студ е нтки 4 курса филологиче ского факульте та Руд не вой С . Те м а : Со чи не ни е по ка р ти не А.К. Са вр а со ва «Гр а чи пр и ле те ли » . Ц е ли : 1. Ф о р м и р о ва ни е ум е ни я по ни м а ть пр о и зве де ни е ж и во пи си , пе р е да ва ть сло ва м и е го со де р ж а ни е . 2. Ф о р м и р о ва ни е ум е ни я выр а ж а ть в со чи не ни и сво ё о тно ш е ни е к уви де нно м у. О б о р удо ва ни е : по р тр е тА.К. Са вр а со ва ; р е пр о дукци я ка р ти ны. На до ске :

Але ксе й Ко ндр а тье ви ч Са вр а с о в (1830– 1897 гг.) р е пр о дукци я ка р ти ны, сна ча ла за кр ыта Спр а ва сло ва Го го ля:

47

Ч ем пред мет о бы кн о вен н ее, т ем вы ш е н уж н о бы т ь по эт у, чт о бы и з влечь и з н его н ео бы кн о вен н о еи чт о бы эт о н ео бы кн о вен н о ебы ло , меж д у про чи м, со верш ен н ая и ст и н а.

Н .В. Г о го ль Х о д ур о ка 1.Сло во учи те ля. Се го дня, р е б ята , м ы б уде м учи ться всм а тр и ва ться в ж и во пи сно е по ло тно , та к, что б ы по нять, что во лно ва ло х удо ж ни ка , что за ста ви ло е го на пи са ть и м е нно э то тпе йза ж . – Кста ти , что та ко е пе йза ж ? (Э то и зо б р а ж е ни е пр и р о ды в и скусстве : в ли те р а тур но м и ли ж и во пи сно м пр о и зве де ни и .) Авто р ка р ти ны, ко то р ую м ы б уде м о пи сыва ть, – Але ксе й Ко ндр а тье ви ч Са вр а со в, го ды е го ж и зни – 1830– 1897. О н б ыл за м е ча те льный х удо ж ни к. Пр е по да ва л в М о ско вско м учи ли щ е ж и во пи си , ва яни я и зо дче ства , во спи та л м но го и зве стных р усски х пе йза ж и сто в. У не го учи ли сь Л е ви та н, Ко р о ви н и др . Са вр а со в го во р и л сво и м уче ни ка м : « На до б ыть все гда влю б лённым , е сли э то да но – х о р о ш о , не т– что де ла ть, душ а вынута » . Его уче ни к Л е ви та н, уж е и зве стный ва м по м но ги м ка р ти на м , ска за л о сво ём учи те ле : « С Са вр а со ва по яви ла сь ли р и ка в ж и во пи си пе йза ж а и б е згр а ни чна я лю б о вь к сво е й р о дно й зе м ле » . В см о тр и те сь в р е пр о дукци ю е го ка р ти ны (о ткр ыва е тся р е пр о дукци я). Ти ш и на . 3. Бе се да . – Ка ко е чувство у ва с во зни кло ? Гр устно ва м и ли ве се ло ? (Гр устно , всё го ло , сне г. В е се ло , гр а чи стр о ятгнёзда . См е ш но : сне г ле ж и т, а гр а чи пр и ле те ли . – Ска ж и те , а ка ко е м е сто зе м но го ш а р а и зо б р а зи л х удо ж ни к? Быть м о ж е т, э то со лне чна я И та ли я, с е ё вулка на м и , ла зур ным м о р е м , и ли х о ло дна я Но р ве ги я, с е ё сне га м и и льда м и ? До ка ж и те сво ё утве р ж де ни е . (Э то Ро сси я. Зде сь и зо б р а ж е ны б е р ёзы, а б е р ёзы – э то си м во л Ро сси и . Ц е р ко вь на ш а .) – Ка к б ывына зва ли ка р ти ну? (В е сна . Гр а чи пр и ле те ли . В е сна на ступи ла . В е сна пр и ш ла . Пти цы пр и ле те ли .) – Ка ка я э то ве сна ? (Ра нняя ве сна . Э то м а р т.) – Ка ки е пр и м е тыве сныи зо б р а зи л х удо ж ни к на ка р ти не ? (Пр о та ли ны на сне гу, луж и , во да . Гр а чи пр и ле те ли . Сне г се р ый, м о кр ый. Со лныш ко све ти т.)

48 Зде сь м но го пр и м е тве сны, и выо че нь х о р о ш о и х на зва ли , м не о со б е нно по нр а ви ло сь, что уви де ли со лныш ко . В см о тр и те сь, и выуви ди те вве р х у сле ва луч со лнца , по д е го све то м р о зо ве ю то б ла ка , э то о н по зо ло ти л купо л ко ло ко льни и ко ло ко ла .

– Пр и м е тыка ко го е щ ё вр е м е ни го да зде сь е сть? (Зи м ы. Зде сь м но го сне га . Де р е вья, кусты го лые . По ля е щ ё не о сво б о ди ли сь о тсне га .) В ыпр а вы, на ка р ти не ве сна и зи м а б о р ю тся. И х удо ж ни к сум е л э то пе р е да ть: тёплый луч со лнца – и х о ло дно е не б о , сне г, во да . На ка р ти не те пло б о р е тся с х о ло до м , и э то по ка за но кр а ска м и : р о зо вые , го луб ые то на пр о ти во по ста вле нысе р ым то на м сне га . Л ёгки е не усто йчи вые ко нтр а стых о ло дных и тёплых цве то в пе р е да ю тто скр ыто е дви ж е ни е в пр и р о де , ко то р о е ца р и тв не й р а нне й ве сно й. По э то м у на м , зр и те лям , то ве се ло , то гр устно .

– А что пе р е да ётв ка р ти не дви ж е ни е ? (Гр а чи .) – О пи ш и те и х . Что де ла ю тгр а чи ? (Х ло па ю ткр ыльям и , ш ум ят, вью тгнёзда , со б и р а ю тве то чки , р о няю т и х .) – Ра ссм о тр и м , ка к по стр о е на ка р ти на . Ка ко ва е ё ко м по зи ци я? В на ча ле пе р е чи сли те , что и зо б р а ж е но на ка р ти не , ка ки е пр е дм е ты. (Бе р ёзы, гр а чи , сне г. Кр ыш и , ко ло ко льня, це р ко вь, за б о р . По ля вда ли .) – Что ж е в ка р ти не гла вно е ? Что и зо б р а ж е но на пе р е дне м пла не ? (Бе р ёзы, гр а чи .) Да , пе р вый пла н по ло н ш ум а , дви ж е ни я. – А что и зо б р а ж е но а вто р о м на вто р о м пла не ? И ка ко е зде сь на стр о е ни е ? (Ц е р ко вь, до м и ки , за б о р , кр ыш и . Зде сь ти х о , спо ко йно .) – Что ж е и зо б р а ж е но на тр е тье м пла не ? (По ля, ле со к. Та м пр о сто р и ти ш и на .) 3. В ыво д. В ы ви ди те , что ка р ти на по лна не уло ви м ых ко нтр а сто в. Если вни м а те льно всм о тр е ться, м ы уло ви м и х : дви ж е ни е и по ко й, чувство р а до сти и гр усти , те пло и х о ло д. По э то м у на м и гр устно , и ве се ло см о тр е ть на э ту ка р ти ну. И з м но ж е ства во зм о ж ных пр е дм е то в х удо ж ни к выб р а л б е р ёзы, це р ко вь, по ля – си м во лыРо сси и . Э то Ро сси я с е ё не пр и м е тно й, скр о м но й кр а со то й.

Х удо ж ни к на зва л ка р ти ну «Гр а чи пр и ле те ли » , та к ка к и х пр и лёт – э то по б е да ве сны. В е сна по б е ж да е т (по э то м у др уги е на зва ни я, ко то р ые пр е дла га ли сь, м е не е то чные , м е не е уда чные , че м «Гр а чи пр и ле те ли » ). Э то ве сна . И ве сна в Ро сси и . Ка р ти ну со зда л р усски й х удо ж ни к, см о тр е вш и й на р о дную пр и р о ду влю б лённым и гла за м и . По э то м у о н сум е л по чувство ва ть е ё кр а со ту и и зо б р а зи ть. Л е гко ли э то ? Пр о чи та е м о тве тН.В . Го го ля (чи та е туче ни к).

49

4. А во тка к о пи сыва е тве сну р усски й по э тИ .А. Буни н. Пр о слуш а йте е го сти х о тво р е ни е « Буш уе т по ла я во да » и ска ж и те , ка ко е на стр о е ни е в э то м сти х о тво р е ни и . Чи та е тся сти х о тво р е ни е . (В сти х о тво р е ни и , ка к и на ка р ти не , и гр устно , и ве се ло .) О ка зыва е тся, м о ж но и зо б р а зи ть ве сну кр а ска м и , а м о ж но – сло ва м и . 5. На ш а за да ча – и зо б р а зи ть сло ва м и то , что м ы ви ди м на ка р ти не Са вр а со ва , но и зо б р а зи ть та к, что б ы пе р е да ть на ш е на стр о е ни е , на ш е о тно ш е ни е к уви де нно м у. Что б ы э то по лучи ло сь в со чи не ни и , на до выб и р а ть са м ые то чные , са м ые выр а зи те льные сло ва . – По дб е р ём о пр е де ле ни я к сло ву сн ег. (Серы й. Н о з д реват ы й, ры х лы й. М о кры й, т алы й. Слепящ и й.) – А к сло ву н ебо … (Г о лубо е, х муро е. Закры т о ео блаками . Серо есо блаками .) – Хмуро ене б о – ка к на зыва е тся та ко е о пр е де ле ни е ? (Э пи те т.) – Че м о пр е де ляе тся э пи те то то б ычно го о пр е де ле ни я? (О пр е де ле ни е пр о сто на зыва е т пр и зна к пр е дм е та , а че р е з э пи те т х удо ж ни к выр а ж а е т сво ё на стр о е ни е , сво ё о тно ш е ни е к то м у, что ви ди т.) По ста р а йте сь в со чи не ни и р а сска за ть о м а р то вско м дне , и зо б р а ж ённо м на ка р ти не Са вр а со ва , та к, что б ыто т, кто б уде тчи та ть ва ш е со чи не ни е , м о г всё э то пр е дста ви ть, что б ыо н о щ ути л р а до сть – ве дь гр а чи пр и ле те ли , ве сна по б е ди ла !

Пр и ступа йте к р а б о те . (На вто р о м ур о ке де ти пи ш утсо чи не ни е )

Ре коме нд уе мая лите ратура 1.

Ба р а но в М .Т., Л а дыж е нска я Т.А. и др . М е то ди ка пр е по да ва ни я р усско го языка . – М ., 1990.

2. Бо гда но ва Г.А. В и ды и ф о р м ы о пр о са на ур о ка х р усско го языка . – М ., 1989. 3. Ка пи но с В .И ., Се р ге е ва Н.Н., Со ло ве йчи к М .С. И зло ж е ни я: те кстыс ли нгви сти че ски м а на ли зо м . – М , 1994.

50

4. Ка пи но с В .И . и др . Ра зви ти е р е чи : те о р и я и пр а кти ка о б уче ни я: 5– 7 кла ссы. – М ., 1991. 5. Л а дыж е нска я Т.А. Ра зви ти е р е чи уча щ и х ся ка к те о р е ти че ска я и пр а кти че ска я пр о б ле м а м е ж пр е дм е тно го х а р а кте р а // Со в. пе да го ги ка . – 1978. – № 9. – С. 79– 80. 6. М а ш та ле р О .Е. Л и нгви сти че ска я ла б о р а то р и я на ур о ке // Русск. яз. в ш ко ле . – 1999. – № 6. – С. 41– 43. 7. Па но в Б.Т. Ти пыи стр уктур а ур о ко в р усско го языка . – М ., 1986. 8. Плёнки н Н.А. И зло ж е ни е с языко вым р а зб о р о м те кста . – М ., 1988. 9. Пр е ссм а н Л .П. Те х ни че ски е ср е дства на ур о ка х р усско го языка . – М ., 1976. 10. Ра б о ча я пр о гр а м м а е ди но й пси х о ло ги че ско й, пе да го ги че ско й и м е то ди че ско й по дго то вки студе нто в. – В о р о не ж , 1991. 11. Си ни цын В .А. Пр а здни к тво р че ства на ур о ка х р усско го языка // Русск. яз. в ш ко ле . – 2000. – № 6. – С. 16– 22. 12. Си сте м а о б уче ни я со чи не ни ям в IV– VIII кла сса х / По д р е д. Т.А.Л а дыж е нско й. – М ., 1978. 13. Х о дяко ва Л .А. Ж и во пи сь на ур о ка х р усско го языка . – М ., 2000.

Авто р ы: Ба зи ле вска я В .Б., Гр а чёва Ж .В . Ре да кто р : Буни на Т.Д.