Рисунок: Методические указания для студентов специальности 27030365 ''Дизайн архитектурной среды''

Федеральное агентс тво по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Ульяновский государственный технический университет

РИСУНОК Методические указания для студентов специальности 27030365 «Дизайн архитектурной среды»

Составитель Т. И. Волкова

Ульяновск 2006

УДК 72.036(87)(076) ББК 85.11я7 Р 54 Рецензент член Союза архитекторов России и член Ульяновского Союза художников В. А. Сидоров Одобрено секцией методических пособий научно-методического совета университета

Р 54

Рисунок : методические указания для студентов специальности 27030365 «Дизайн архитектурной среды» / составитель Т. И. Волкова. – Ульяновск : УлГТУ , 2006. – 79 с. Указания составлены в соответс твии с учебным планом и рабочей программой по дисциплине рисунок, и предназначены для руководства студентов в выполнении работ по этому курсу. В подготовке издания использовались методические и графические материалы разработанные КГАСУ. Для оформления работы использовались рисунки студентов УлГТУ специальности ДАС М. Семенкиной, Л. Поповой, М. Богатырева, Л. Мушараповой, Ю. Шитовой, А. Андрианова, Г. Галимовой, С. Столяровой. Подготовлены на кафедре АСП. УДК 72.036(87)(076) ББК 85.11я7

© Волкова Т. И., составление, 2006 © Оформление. УлГТУ, 2006

ОГЛАВЛЕНИЕ 1. 2.

Организационно-методический раздел Основные разделы курса «Рисунок» 2.1 Геометрические формы 2.2 Человек 2.3 Архитектура и ее окружение 3. Рабочая программа 4. Методические рекомендации по выполнению работ Библиографический список

3

4 7 8 8 8 9 15 81

1. ОРГАНИЗАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

4

Рисунок в высшей архитектурной школе является базовой дисциплиной, выполняющей ряд функций, без существования которых в наше время невозможно формирование полноценного специалис та – архитектора широкого профиля. Первостепенное значение в профессиональной деятельности архитектора имеет высокоразвитое объемно-пространственное и художественно - композиционное мышление Методические указания составлены на основе примерной программы, рекомендованной УМО в 2000 году. А также основываются на Государственном образовательном стандарте (ГОС), где определяется, что выпускник – архитектор и дизайнер – должен уметь изображать архитектурные и другие формы не только с натуры, но и по памяти, представлению и воображению. Содержание курса, его цели и задачи определены в соответствии с местом и значением дисциплины в общей системе профессионального образования. Главная и конечная цель обучения рисунку в архитектурной школе заключается в том, чтобы развить общую художественную культуру, понимание и умение изображать архитектурные формы и прос транс тво, окружающую среду с натуры и по воображению, выработать умение свободно выражать свою мысль графическими средствами. В основе подготовки студентов лежит реалистический рисунок, логика и существо которого связаны с диалектикой познания мира. В период учебы раскрывается роль рисунка как средства познания, дейс твенного инструмента для решения различных творческих задач, как образного языка архитектора. В целях повышения творческой реализации, рекомендуется использовать вместе с традиционными техниками и материалами графической выразительнос ти новые графические техники и современные графические материалы. Разработанная система заданий по рисунку основывается по Н. Н. Нечаеву, на трех этапах усвоения материала: 1) подготовительный (приобретение знаний, умений в процессе работы с натуры); 2) тренировочный (отработка навыков вплоть до автоматизма при выполнении самостоятельных упражнений); 3) творческий (применение приобретенных знаний, умений, навыков в новых, изменившихся условиях) при работе по представлению и воображению. Задания выполняются в аудитории под руководством преподавателя, а также дополняются самостоятельной аудиторной работой. Самостоятельные тренировочные задания выполняются вне аудитории в обязательном порядке, с целью формирования системы знаний, умений, навыков и выработки потребнос ти выражать свои творческие замыслы в графической форме. Выполненные студентами рисунки обсуждаются, и оцениваются комиссией преподавателей (не менее трех человек). Просмотр с оценкой проводится в конце каждого семестра. Дифференцированный зачет проводится в конце второго, четвертого, шестого и восьмого семестра. Оценка носит экспертный характер. Критерием оценки является уровень выполнения работы 5

в целом, который складывается из уровней решения конкретных задач, поставленных данным заданием. Критерии оценивания работ студентов 1. Композиционное решение. 2. Выявление конструкции объекта. 3. Передача пространства и формы. 4. Раскрытие специфики материала. 5. Графическая культура.

6

2. ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ КУРСА «РИСУНОК»

7

1. Геометрические формы. 2. Человек. 3. Архитектура и ее окружение. Эти разделы имеют тесную органическую взаимосвязь на общей методической основе, единый аналитико-конструктивный подход к объектам изучения и изображения. Геометрические формы Необходимый вводный курс, ключевой раздел, определяющий дальнейший подход к рисунку будущего архитектора. Здесь закладываются основные принципы аналитического конструктивно-структурного рисунка, приемы построения объемов на плоскости, понимания закономерностей светотени и восприятия. Формируется понимание узловых точек формы, движения форм в пространстве, чувство композиции, красоты линии и тона. Человек Человек служил и служит мерилом пропорциональных соразмерностей объектов материальной среды. Им соизмеряют всю среду обитания. Исходя из его пропорций, строят здания и сооружения. Изображения человеческого тела, как наиболее сложной и совершенной формы в живой природе, являются одной из задач в нашей учебной программе по рисунку. С рисунком человека начинается качес твенно новый этап, непосредственно связанный с изучением сложных природных структур, познание которых требует большой работы. Чем сложнее объект изображения, тем больший удельный вес в работе занимает изучение его строения. В рисунке форм человеческого тела трудно бывает отделить изучение от самого изображения, и поэтому процесс рисунка всегда превращается в исследование формы. Архитектура и ее окружение Рисование архитектуры проводится на протяжении всего курса обучения рисунку с последовательным усложнением задач по мере приобретения знаний и навыков. Изучая и рисуя архитектуру, учащийся познает ее композиционнохудожественные закономерности, ее стилевые особенности, конструктивно художественную логику построения час тей, и целого архитектурного организма. Рисование архитектурных сооружений как моделей, являющихся особенно интересным учебно-методическим материалом, всесторонне развивает объемно-пространственное мышление будущих архитекторов, дает возможность приобрести, и развить изобразительные навыки, освоить и закрепить принципы и методику конс труктивно-структурного рисунка, развить композиционные способности студента.

8

3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

9

1 курс 1 семестр N п. 1. 2. 3. 4. 5.

Неделя – Раздел часы 1-2-3 Рисунок по 9 часов представлению 4-5-6-7 Натурный 12 часов светотональный рисунок 8-9-10 Натурный 9 часов светотональный рисунок 11-12-13 Светотональный 9 часов рисунок по представлению 14-15-16- Натурный 17 линейно12 часов конструктивный рисунок

Содержание задания Композиционное преобразование группы врезанных геометрических тел с измененной точкой восприятия. Рисунок композиции из предметов быта с драпировкой. Рисунок архитектурной детали (кронштейн или сложная капитель) с заданной точкой восприятия. Рисунок архитектурной детали с измененной точкой восприятия. Рисунок сложного предмета (ваза, балясина) заданной и измененной точками восприятия.

с

Самостоятельные тренировочные задания: - линейно-конс труктивный рисунок предметов быта с выявлением образа: 1) с натуры; 2) с измененной точкой восприятия (мебель, посуда, инструменты); - линейно-конс труктивные зарисовки архитектурной детали: 1) с натуры и 2) с измененной точкой восприятия; - линейно-конс труктивные рисунки геометрических тел в пространстве: 1) с натуры;2) с измененной точкой восприятия. 1 курс 2 семестр N п. 1. 2. 3. 4. 5.

Неделя – Раздел часы 1-2-3 Натурный 9 часов светотональный рисунок 4-5-6 Натурный 9 часов светотональный рисунок 7-8-9 Натурный 9 часов светотональный рисунок 10-11-12 Натурный 9 часов светотональный рисунок 13-14 Натурный 6 часов светотональный рисунок

Содержание задания Рисунок черепа (в 3/4) с заданной точкой восприятия и 2 линейно-конструктивных рисунка с из мененной точкой восприятия. Рисунок обрубовочной головы в ¾. Рисунок гипсовой головы в сложном ракурсе и со сложным освещением. Рисунок деталью.

фрагмента

интерьера

с

архитектурной

Рисунок малого архитектурного сооружения (беседка, фонтан, скамейка, фонарь, ворота).

10

N п. 6.

Неделя – Раздел часы 15-16-17 Рисунок по 9 часов представлению

Содержание задания Композиционное преобразование формы на основе натурного рисунка (второй семестр 5-е задание) с ортогональными проекциями.

Самостоятельные тренировочные задания: - наброски с черепа; с античных гипсовых слепков голов; с живой головы человека; - наброски с фигуры человека; - зарисовки с натуры антуража (деревья, транспорт); - зарисовки с натуры архитектурных деталей из разных материалов (камень, дерево, металл). 2 курс 3 семестр N п. 1. 2. 3. 4. 5.

Неделя – Раздел часы 1-2-3-4 Натурный 12 часов светотональный рисунок 5-6-7-8 Натурный 12 часов светотональный рисунок 9-10-11 Натурный 9 часов светотональный рисунок 12-13-14 Натурный 9 часов светотональный рисунок 15-16-17 Рисунок по 9 часов представлению

Содержание задания Пленэрное задание. Рисунок здания с антуражем. Рисунок мышечного строения торса. Экорше. Рисунок скелета руки и с гипсового слепка Давида.

руки

Рисунок скелета ноги и с гипсового слепка ноги Давида. Изображение малого архитектурного сооружения (по заданию 1) с измененной точкой восприятия.

Самостоятельные тренировочные задания: - зарисовки с натуры зданий с выявлением узлов и образа здания (пробовать разные материалы); - зарисовки с натуры конечностей (руки, ноги): 1) в статике; 2) в динамике; - схематичное изображение людей в движении; - зарисовки с натуры фигур людей в движении. 2 курс 4 семестр N п. 1.

Неделя – Раздел Содержание задания часы 1-2-3-4 Натурный Рисунок Лучника с выявлением по представлению 12 часов светотональный костно-мышечной основы. рисунок 11

N п. 2. 3.

4. 5.

Неделя – Раздел часы 5-6-7 Натурный 9 часов светотональный рисунок 8-9-10 Натурный 9 часов светотональный рисунок 11-12-13- Натурный 14 светотональный 12 часов рисунок 15-16-17 Рисунок по 9 часов воображению

Содержание задания Рисунок женского торса Венеры. Рисунок головы живой модели. Портрет по плечи. Рисунок гипсовой фигуры (с античных скульптур). Создание графического образа архитектурной геометрической композиции с заданной объемнопространственной структурой и масштабностью.

Самостоятельные тренировочные задания: - линейно-конс труктивные зарисовки «Лучника» в различных положениях; - портрет – зарисовки в различными материалами; - наброски с гипсовых фигур; - антураж. 3 курс 5 семестр N п. 1. 2. 3. 4.

Неделя – Раздел часы 1-2-3-4 Натурный 12 часов светотональный рисунок 5-6-7-8-9 Натурный 15 часов светотональный рисунок 10-11-12- Натурный 13-14 светотональный 15 часов рисунок 15-16-17 Рисунок по 9 часов воображению

Содержание задания Интерьер общественного здания с лестницей. Рисунок живой модели. М ужская фигура по пояс с руками. Рисунок живой модели. Одетая женская фигура в полный рост. Интерьер жилого дома по собственному замыслу с ортогональными проекциями.

Самостоятельные тренировочные задания: - линейные наброски портрета с руками; - наброски с человека за работой; - зарисовки интерьера 1) с натуры; 2) по представлению; 3) по воображению; - наброски с фигур человека в драпировках. 3 курс 6 семестр N п. 1.

Неделя – Раздел Содержание задания часы 1-2-3 Натурный Рисунок головы живой модели. Портрет по плечи в 9 часов светотональный головном уборе. рисунок 12

N п. 2. 3. 4.

5.

Неделя – Раздел часы 4-5 Рисунок по 6 часов представлению 6-7-8 Натурный 9 часов светотональный рисунок 9-10-11 Натурный 9 часов линейноконструктивный рисунок 12-13-14- Натурный 15-16-17 светотональный 18 часов рисунок

Содержание задания Интерпретация на тему «Портрет человека». Рисунок человека в интерьере за работой. Рисунок двух фигур человека в одежде динамичных позах. Рисунок исторически сложившегося интерьера.

Самостоятельные тренировочные задания: - наброски с человека в различных головных уборах; - зарисовки с исторических предметов быта (мебель, утварь); - Наброски с 2-х фигур в движении. 4 курс 7 семестр N п. 1. 2. 3. 4.

Неделя – Раздел часы 1-2-3-4 Натурный 12 часов светотональный рисунок 5-6-7-8 Натурный 12 часов светотональный рисунок 9-10-11Натурный 12-13 светотональный 15 часов рисунок 14-15-16- Рисунок по 17 воображению 12 часов

Содержание задания Пленэрное задание. Рисунок городского пространства (площадь, старое - новое). Рисунок живой модели. М ужская обнаженная фигура. Рисунок интерьера с фигурами людей на разных планах. Рисунок исторически сложившегося фрагмента городского пространства с объемной доминантой.

Самостоятельные тренировочные задания: - наброски с металлических архитектурных деталей; - наброски с мужской обнаженной фигуры; - зарисовки с фрагментов интерьера; - зарисовки с исторически сложившихся фрагментов городского пространства.

13

4 курс 8 семестр N п. 1. 2. 3. 4.

Неделя – Раздел часы 1-2-3-4-5 Натурный 15 часов светотональный рисунок 6-7-8 Рисунок по 9 часов воображению 9-10-11Рисунок по 12 воображению 12 часов 13-14-15- Рисунок по 16-17 воображению 15 часов

Содержание задания Рисунок живой модели. Женская обнаженная фигура. Рисунок собирательного образа города с памятниками архитектуры. Рисунок архитектурной фантазии на тему «Пространство города». Рисунок архитектурной фантазии на тему «Внутреннее пространство».

Самостоятельные тренировочные задания: - наброски с обнаженной женской фигуры; - наброски к композиции из геометрических пространс тв; - наброски к композиции «Пространство города»; - наброски к композиции «Внутреннее пространство». Задания на летнюю практику по рисунку Рисунки выполняются на планшете 55×40; наброски и зарисовки делаются на бумаге любого формата. Выполненные студентами рисунки обсуждаются и оцениваются. Оценка носит экспертный характер. Критерием оценки является уровень выполнения работы в целом, который складывается из уровней решения конкретных задач, поставленных каждым заданием. Просмотр работ студентов производится комиссией преподавателей (не менее трех человек), и зачет с оценкой выставляется в конце практики. Практических занятий 72 часа. 1. Рисунок архитектурной детали в конкретной среде в сложном ракурсе (бумага, карандаш) – 17 часов. 2. Зарисовки с отдельных архитектурных сооружений (любые материалы) 4 шт. – 4 часа. 3. Линейно-конструктивные рисунки фрагментов и деталей архитектурного сооружения. На одном планшете 4 детали (бумага карандаш) – 10 часов. 4. Зарисовки транспорта в сложном ракурсе (любые материалы) 20 шт. – 5 часов. 5. Рисунок горизонтальной городской панорамы (любые материалы) – 10 часов. 6. Зарисовки городской панорамы сверху (любые материалы) 2 шт. – 4 часа. 7. Рисунок городского пейзажа с транспортом и человеком (любые материалы) – 18 часов. 8. Зарисовки человека в среде (любые материалы) 20 шт.– 4 часа. 14

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТ

15

Натурный светотональный рисунок. Фронтальная композиция Цель обучения — ориентировка в методах и средствах изображения архитектурного объекта передачи фронтальной формы на плоскости. Задачи обучения — ознакомление с закономерностя ми решения фронтальной пластики, конструкции формы средствами линейно-конструктивного и светотонального рисунка. Учебная цель — оз накомление с архитектурным сооружением: функциональное назначение, его место в окружающей среде, стилевые особенности, материал, конструкции, пропорции. Учебн ые з адачи: 1. Определение композиции рисунка, выбор точки зрения, линии горизонта (эскиз). 2. Определение крупных объемов первого плана, фона и антуража. 3. Тональная проработка с выявлением глубины пространства. График вып олнения задани я: 1. Ознакомитель ная беседа. 2. Практическая работа в услов ия х пленэра. 3. Сдача выполненной работы — на следующем з аня тии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М. : «Архитектура С», 2003 . — С. 295—323 . 2. Тихонов С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьяно в, В. Б. Подре зков. — М. : Стройи здат, 1 983 . — С. 21 0—247 .

16

17

Ко мпозиционное преобразование архитектурно й формы на основе натурного рисунка В курсе «Рисунок» на протяжении четырех лет обучения, наряду с натурным рисунком и рисунком по памяти, выполняются задания и упражнения, направленные на развитие и формирование творческого воображения и фантазийного мышления. Первое задание из этой серии преследует целью дать предварительную ориентировку в методах рисования по воображению. Задание выполняется на основе предшествующего натурного рисунка, являющегося аналогом для композиционно - пространственного преобразования. Объект для выполнения задания — несложное архитектурное сооружение без внутреннего функционального пространства (ворота, беседка, фонтан и т.д.). Цель обучения — предварительная ориентировка в рисовании архитектурной формы по воображению на основании изучения методов создания творческих образов. Задачи обучен ия: • ознакомить студентов с функциями рисунка по воображению на различных этапах проектной деятельности; • сформировать понятия о типах рисунка по воображению; • сформировать знания о методах рисования архитектурной ф ормы по воображению. Учебная цель — на основании натурного рисунка аналога архитектурной формы и ее пространственно-композиционной переработки выполнить линейно-конструктивный рисунок преобразованной ар хитектурной формы. Учебн ые з адачи: 1. Изучить функции и типы рисунка по воображению, применяющиеся в рисунке. 2. Изучить специальную литературу, раскрывающую закономерности и методы рисов ания архитектурной формы по воображению. 3. Уметь ориентироваться в методах рисования пространственной и архитектурной формы по воображению. 4. Уметь ориентироваться в методах работы с литературой, раскрывающей принципы рисования пространственной и архитектурной ф ормы по воображению. 5. Выполнить четыре эскизно-поисковых рисунка в ариантной переработки аналога. 6. Выполнить четыре эскиз но-поисковых рисунка решения композиции представляемой информации. 7. Выполнить демонстрационный рисунок в перспективе, преобразованной архитектурной формы (планшет, линейно-конструкторский рисунок). График выполнения задания. 1-й этап — вводная беседа, постанов ка з адания, демонстрация лучших студенческих работ. Выполнение эскиз но-поискового рисунка. 2-й этап — обсуждение эскиз но-поискового рисунка и утверждение одного из вариантов. Р абота над эскизом композиции. 3-й этап — обсуждение и утверждение эскиза композ иции. Р абота над демонстрационным рисунком. Зав ершение рисунка вне аудитории или самостоятельная работа.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Ли, Н. Г. Осно вы а ка де мичес кого рисунка / Н. Г. Ли. — М. : ЭКСМО, 2003. — С.419—476. 2. Максимов, О. Т. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М.: «Архитектура-С», 2003. 3. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: «Архитектура-С», 2003.

18

19

Рисунок многофигурного натюрморта из бытовых предметов Мотивировка значения и место в общей системе обучения — рисунок сложного многофигурного натюрморта из разных материалов — подготовительный этап в освоении цвета и фактуры материалов, применяемых в проектировании. Цель обучения — формирование понятий цв ета, ф актуры материала с целью дальнейшего понимания выявления формы. Задачи обучен ия: • дать знания о влиянии цвета и фактуры предметов в зрительном восприятии и изображении на плоскости; • научить использовать эти знания на практике с целью выявления цельности формы и материала. Учебн ая ц ель — нарисов ать сложный натюрморт из раз ных материалов и изучить фактуру предлагаемых в натюрморте предметов. Учебн ые задачи : 1. Композиция листа, выбор точки зрения и линии горизонта (положение зрителя). 2. Анализ объемных и линейных отношений, пропорций. Перспективное построение. 3. Работа со светотенью: построение линий собственных и падающих теней, разработка основных светотональных отношений; выявление полутонов, рефлексов; лепка формы в свету, выявление бликов; обобщение рисунка. Передача плановости, фактуры и цвета материалов. График вып олн ения задани я — занятия в аудитории, домашние задания на передачу разных видов материалов: стекла, керамики, железа, бумаги, ткани и т.д.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьяно в, В. Б. По дре зко в. — М. : Стройизда т, 1 983 . — С. 196 —204 .

20

21

Линейно-конструктивный рисунок сложного предмета (ваза, балясина) с заданной и измененными точками восприятия Это одно из последних заданий линейно-конструктивного рисунка, когда на основе натурного изображения ставятся задачи на развитие пространственного представления. Цель обучения — на основе изучения натурных характеристик сложной объемнопространственной формы овладеть приемами изображения ее в различных ракурсах с измененными линиями горизонта относительно зрителя. Задачи обучен ия: • на основ е натурного анализа изучить пропорциональные характеристики объемнопространственной формы и определить ее ортогональные проекции; • выявить посредством линейной графики пространственные характеристики объемнопространств енной формы в процессе ее натурного изображения; • на основе изучения натурных характеристик объемно-пространственной формы выполнить ее графические модели в заданных ракурсах и с измененными линиями горизонта. Учебная цель — выполнить линейно-конструктивный рисунок сложного предмета (вазы или балясины) с заданной и из мененными точками восприятия (0°, 30°, 45°, 60°, 90°) предмета, не меняя его пропорциональных характеристик. Учебн ые задачи : 1. Выполнить в малом масштабе ортогональные проекции сложного предмета (фасад, план) с определением точки восприятия зрителем и линии горизонта. 2. Закомпонов ать и выполнить натурный рисунок исходного положения предмета на планшете с заданной точки восприятия. 3. Закомпоновать и выполнить линейно-конструктивный рисунок (по представлению) сложного предмета с измененной линией горизонта и под углом 0°, 30°, 45°, 60° по отношению к горизонту. График выполнения задания. Задание выполняется в два этапа: 1-й этап включает аудиторное выполнение натурного рисунка сложного предмета (ваза или баля сина) с предв арительным аналитическим изучением; 2-й этап включает самостоятельную работу по выполнению четырех положений (0°, 30°, 45°, 60°) сложного предмета (ваз а или баля сина). Сдача выполненной работы — на следующем з аня тии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: «Архитектура - С», 2003.

22

23

Линейно-конструктивный рисунок композиции с заданной и измененной линией горизонта Это одно из первых заданий после первой ступени (довузовской подготовки). Напоминает прошедший курс и ставит новую задачу — развитие пространственного представления и в дальнейшем — воображения. Цель обучения — на основе натурного рисунка объемно-пространственной композ иции овладеть приемом переноса линии горизонта, не меняя угол восприятия композиции. Задачи обучени я: • на основе натурного визуального анализа в еличинных и пропорциональных соотношений фигур композиции определить ее ортогональные проекции; • выявить посредством линейной графики пространственные характеристики композиции в процессе ее натурного изображения; • на основе изучения натурных характеристик объемно-пространственной композиции выполнить ее графическую модель с измененной линией горизонта, сохранив при этом ее величинные и пропорциональные соотношения. Учебная цель — выполнить линейно-конструктивный рисунок композиции с заданной и измененной линией горизонта, не меняя пропорциональных и пространственных характеристик композ иции. Учебн ые задачи : 1. Выполнить в малом масштабе ортогональные проекции композиции (фасад и план) с определением точки восприятия зрителя и линии горизонта. 2. Закомпоновать и выполнить натурный рисунок композиции. 3. Закомпонов ать и выполнить рисунок композ иции по представлению с из мененной линией горизонта. Графи к выполн ения задани я. Задание выполняется в два этапа: 1-й этап включает аудиторное выполнение натурного рисунка композиции с предварительным аналитическим изучением; 2-й этап включает самостоятельную работу по выполнению этой же композ иции, но с измененной линией горизонта. Сдача выполненной работы — на следующем з аня тии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: «АрхитектураС», 2003.

24

25

Рисуно к по воображению композиции из геометрических форм с заданными методами изображения к условиям восприятия В учебной и профессиональной архитектурно-предметной деятельности на различных стадиях проектирования выполняются рисунки, передающие пространственно-композиционные характеристики архитектурной формы, отражающие знание изобразительных методов, отвечающих условиям восприятия, что позволяет целенаправленно и осознанно передавать в рисунке пространственные и композиционные характеристики формы. В этом задании студенты изучают традиционные и нетрадиционные методы изображения пространственной формы. Цель обучения — на основании изучения изобразительных методов, соответствующих условиям восприятия пространственной формы, сформировать знания, умения и навыки применения этих методов в рисовании по воображению геометрических композ иций в заданных условиях восприятия. Задачи обучения: • формирование навыков самостоятельной работы с литературой; • знаний о методах изображения в рисунке пространственной формы, соответствующих условиям ее восприятия; • знаний, умений и навыков применения изобразительных методов, соответствующих заданным условиям восприятия пространственной формы; • изобразительных способностей рисования по воображению пространственной формы в заданных условиях ее восприятия (фронтальное, объемное, пространства). Учебная цель — выполнить ряд линейно-конструктивных рисунков по воображению композиций из геометрических форм, применив методы изображения, соответствующие заданным условиям восприятия. Учебн ые задачи: Изучить специальную литературу, раскрывающую особенности применения методов изображения пространственных форм, соответствующих условиям ее восприятия. Ознакомиться с планами-фасадами композ иции выданного материала. Выполнить линейно-конструктивные рисунки по воображению выданных композиций (фронталь, объем, пространство) в заданных условиях восприятия и заданных методах изображения: а) три рисунка «фронтального» восприятия с тремя линиями горизонта в традиционном перспективном изображении; три рисунка фронтального восприятия с тремя линиями горизонта при большом угле зрения в горизонтальной плоскости (широкоугольная перспектива). Планшет. б) три рисунка «объемного» восприятия с тремя линия ми горизонта в традиционном перспектив ном из ображении; три рисунка объемного восприятия композиции с тремя линия ми горизонта в традиционном перспектив ном изображении; три рисунка объемного восприятия композиции с тремя линиями горизонта и большим углом зрения в вертикальной плоскости (третья точка схода). П ланшет, карандаш; в) три рисунка композиции открытого пространства с тремя линиями горизонта в традиционном перспективном изображении; три рисунка композиции открытого пространств а с тремя линиями горизонта («с птичьего полета»), карандаш. График выполнени я задания. 1-й этап — вводная беседа. Постановка и разъяснение задания, демонстрация лучших студенческих работ. Работа над фронтальной композ ицией. Разъяснение домашнего задания. 2-й этап — обсуждение и оценка результатов работы первого занятия (фронталь). Работа над объемной композицией. Разъяснение домашнего задания.

26

3-й этап — обсуждение и оценка результатов работы второго занятия (объемы). Работа над пространственной композицией. Разъяснение домашнего задания. Обсуждение и оценка работы по заданию в целом на следующем занятии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М.: «Архитектура С», 2003. 2. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов. — М.: Строй изда т, 1983.

27

Рисунок архитектурной детали: кронштейн или сложная капитель Мотивировка значения и место в общей системе обучения — рисунок архитектурной детали является первым заданием темы «Рисование форм архитектурных сооружений», открывающим новый цикл архитектурных рисунков. Цель обучения — изучение художественно-конструктивной логики малой архитектурной формы, ее места и роли в ар хитектурном сооружении. Задачи обучен ия: закрепление принципов и методики конструктивно-структурного рисунка; усовершенствование навыков работы карандашом в выявлении объемнопространств енных характеристик архитектурной формы (светотень). Учебная ц ель — нарисовать рисунок архитектурной детали, передать ее пропорции, художественную пластику, конструктивную логику и разобрать светотонально. Учебн ые задачи : 1. Композ иция листа, выбор точки зрения и линии горизонта (положение зрителя). 2. Анализ объемных и линейных отношений, пропорций (рисование плана, фасада, если необходимо, разрезов детали). 3. Перспективное построение основной формы. 4. Работа со светотенью: построение линий Собственных и падающих теней, разработка основных светотональных отношений; выявление полутонов, рефлексов, затем лепка формы в свету, выявление бликов ; обобщение рисунка. График выполнения задания — занятия в аудитории, домашние задания по рисованию простых архитектурных деталей (несложные наброски и з арисовки).

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьяно в, В. Б. Подре зко в. — М.: Стройи здат, 198 3. — С. 1 96—2 04.

28

29

Рисунок черепа в различных положениях Пластическая анатомия позволяет понять и проанализировать формы головы и лица человека. Для овладения рисунком головы необходимо изучить и выполнить рисунок черепа, так как анатомическое строение костей определяет форму, характер головы, возрастные особенности, половые отличия и особенности различных рас, определяющиеся по величине угла проф иля черепа. Независимо от индивидуальных черт конкретного человека, чрезвычайно многообразных внешних форм головы, ее строение основывается на одинаковой для всех анатомической структуре костей черепа. Данное задание относится к курсу академического рисунка и направлено на развитие памяти и пространственного представления студентов. Цель обучения — правильно и грамотно проанализировать строение черепа как костной основы головы, понять значение и функцию всех составляющих частей черепа в целом и деталя х. На основе изучения натурных характеристик черепа как объемнопространственной формы овладеть приемами изображения его в различных ракурсах, сохраняя пропорциональные соотношения. Задачи обучен ия: • на основе натурного анализа изучить пропорциональные характеристики черепа и определить его ортогональные проекции; • на основе изучения натурных характеристик черепа как объемно-пространственной формы выполнить граф ические модели черепа в различных ракурсах (5—7 ракурсов). Учебная цель — выполнить линейно-конструктивные рисунки черепа в различных ракурсах. Учебн ые задачи : 1. Выполнить в малом масштабе ортогональные проекции черепа (вид сверху, сбоку, фас). 2. Закомпоновать на листе 5 ракурсов черепа и выполнить в линейно-конструктивной технике рисунка. 3. Обратить особое внимание на пропорциональные соотношения частей и целого.

График выполнения задания. Задание выполняется в два этапа: 1-й этап — натурное изучение черепа во время аудиторных з анятий и в ыполнение одного из ракурсов; 2-й этап — самостоятельное выполнение рисунков черепа в различных ракурсах.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека / Г. Баммес. — Берлин: Изд-во Фольк унд Внесен, 1984. 2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисуно к / Н. Н. Ростовцев. — М., 1976. 4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: «АрхитектураС», 2003.

30

31

Рисунок «Обрубовочная голова» Рисунок обрубовочной головы (плоскостной) дает воз можность обобщать и упрощать формы для лучшего понимания и анализа — начальной стадии построения изображения. Обрубовочный метод был разработан еще в эпоху Возрождения Альбрехтом Дюрером. В первой половине XIX в. французский методист Александр Дюппюи, следуя этой методике, предложил для учащихся слепки с гипсовых голов с обобщенными геометрическими формами; только после этих упражнений он разрешал переход к античным скульптурам. М етод обрубовки, который называют также «зодческим», применяется и в наши дни в процессе обучения рисунку. Рисуя обрубовочную голову, студент анализирует большую форму и познает закономерности ее строения; голова имеет яйцевидную форму, нос — призматическую, глаза — выпуклую шаровидную и т. д. Рисунок обрубовочной головы способствует лучшему решению задач, связанных с предстоящими заданиями по гипсовой и живой голове. Цель обучения — изучить строение объемной головы, состоящей из множества разнообразных геометрических плоскостей, гармонично соединяющихся друг с другом и образующих общую большую форму, соподчиненную с более мелкими деталя ми. Учебн ые задачи : 1. Выполнить рисунок обрубовочной головы на одном планшете в трех положения х (в фас, в три четв ерти, в профиль). 2. Скомпонов ать на листе в се три положения в одном масштабе. 3. Установить пропорциональные отношения мозговой и лицевой частей головы. 4. Правильно наметить перспективные сокращения плоскостей и завершить легкой прозрачной тональной проработкой, соответствующей направлениям плоскостей.

График выполнения задания. Время выполнения рисунка обрубовочной головы: 1) в ф ас — 4 часа; 2) в тр и четвер ти — 4 часа; 3) в проф иль — 4 часа. Выполняются кратковременные эскизные зарисовки и наброски — от 15—20 минут до 1,5—2 часов. Дома делаются наброски обрубовочной головы по памяти в разных положениях.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк ун д Внесен, 1984. 2. Барчан, Е. Анатомия для художни ков / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просве щение, 1976. — 286 с. 4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройизда т, 1 983 . — С. 222 —232 .

32

33

Рисунок «Гипсовая (античная) голова» Голова человека — сложный и интересный объект для рисунка, позволяющий изучать многообразие форм. Прежде чем приступить к рисунку с живой модели, необходимо выполнить рисунки с гипсовых античных голов, имеющих ярко выраженный характер формы (Аполлон, Антиной, Цезарь, Сократ, Сенека, Лаокоон, Афродита, Гаттамелат, Давид и др.). Усвоение основных принципов, правил и законов построения изображения головы начинается с анализа конструктивной формы при соблюдении методической последовательности работы над рисунком. Гипсовая модель неподвижна, однородна по материалу и фактуре, что помогает сосредоточить внимание на форме, объеме и характере постановки. Необходимо научиться изображать сложную форму головы человека на примерах гипсовых слепков с классических скульптур с передачей анатомической структуры, грамотной моделировкой форм светом и тенью, передачей материальности, техническими приемами в рисунке. Цели обучения — изучить канонические пропорции античных голов, овладеть умением схватывать характер и пропорции человеческой головы в различных поворотах, наклонах, ракурсах и перспективных сокращения х; развить реалистический подход к выполнению рисунка гипсовой (античной) головы. Учебн ые задачи: 1. Работу следует начинать с размещения изображения гипсовой головы на планшете, учитывая освещение, что влияет на композ ицию рисунка. 2. Определить характер формы головы методами объемно-конструктивного и линейноконструктивного построения, учитывая линию горизонта и закономерности перспективного сокращения поверхностей. 3. Рисунок заканчивается тональной проработкой и передачей материальности, воздушной перспективы; выявляя законы контрастности, завершить обобщением, подчинив детали целому. 4. Рисунок сопровождается недлительными набросками и зарисовками с разных положений гипсовой головы. Графи к выполн ени я задания: а) гипсовая голов а — работа в аудитории; б) наброски и з арисовки от 15—20 минут до 1,5—2 часов.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк ун д Внесен, 1984. 2. Барщ, А.. О. Наброски и зарисо вки / А. О. Бар щ. — М. : Иску сство, 1970. — 165 с. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просве щение, 1976. — 286 с.

4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М . : Стройиздат, 1983. — С. 222—232.

34

35

Рисунок фрагмента интерьера Мотивировка значения и место в общей системе обучения — рисунок фрагмента интерьера является подготовительным этапом к теме «интерьер». Цель обучения — развитие объемно-пространственного видения и умения изображать его на плоскости. Задачи обучения — научить изображать пространства различной сложности, закрепить и углубить знания по практическому применению закономерностей перспективы, расширить композиционные понятия. Учебная цель — осоз нанно выбрать объект изображения и нарисовать фрагмент интерьера, разобрать светотонально. Учебн ые з адачи: 1. Композиция листа, выбор точки зрения и линии горизонта (положение зрителя). 2. Анализ объемных и линейных отношений, пропорций. Перспективное построение. 3. Выявление текстуры и фактуры материалов, присутствующих в интерьере. 4. Работа со светотенью: построение линий собственных и падающих теней, разработка основных светотональных отношений; выявление полутонов, рефлексов; лепка формы в свету, выявление бликов ; обобщение рисунка. Передача плановости. График вып олнения задани я — заня тия в аудитории и самостоя тель ная р абота.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подре зков. — М. : Стройизда т, 1 983. — С. 2 17—22 2.

36

37

Рисунок интерьера Мотивировка значения и место в общей системе обучения — рисунок интерьера является важным этапом в учебном проектировании пространств для различных функций, с целью осоз нания величинных характеристик этих пространств. Цель обучения — развитие объемно-пространственного мышления и осознания величины пространства. Задачи обучения — научить изображать пространства различной сложности, з акрепить и углубить знания по практическому применению закономерностей перспективы, расширить композиционные понятия. Учебная цель — осознанно выбрать объект изображения и нарисовать интерьер, разобрать светотонально. Учебн ые задачи : 1. Композиция листа, выбор точки зрения и линии горизонта (положение зрителя). 2. Анализ объемных и линейных отношений, пропорций. Перспективное построение. 3. Работа со светотенью: построение линий собственных и падающих теней, разработка основных светотональных отношений; выявление полутонов, рефлексов; лепка формы в свету, выявление бликов ; обобщение рисунка. Передача плановости. График вып олнения задани я — заня тия в аудитории.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Де мьянов, В. Б. Подре зков. — М. : Стройизда т, 1 983. — С. 2 17—22 2.

38

39

Рисунок архитектурного сооружения по заданным плану и фасадам с заданной точки восприятия Данное задание относится к ряду упражнений, связанных с изучением объемной формы, когда по основ ным проекциям (выданным заранее) выполняется перспективное изображение архитектурного сооружения. Цель обучения — на основе изучения основных ортогональных проекций (план, ф асады, разрез) архитектурного сооружения овладеть методом и приемами его перспективного изображения с заданных точек восприятия. Задачи обучен ия: • на основе анализа ортогональных проекций (план, фасад, разрез) архитектурного сооружения изучить его объемно-пространственные характеристики; • на основе изучения объемно-пространственных характеристик архитектурного сооружения выполнить графическую модель с заданной точки восприятия; • сохранить пропорциональные соотношения основ ных членений и деталей данного архитектурного сооружения. Учебная цель — выполнить рисунок архитектурного сооружения с заданной точки восприятия, сохранив пропорциональные соотношения членений архитектурного сооружения. Учебн ые з адачи: 1. Выполнить в малом масштабе ортогональ ные проекции данного архитектурного сооружения, сохранив пропорциональные соотношения основных членений и деталей. 2. На основ е заданной точки восприятия и линии горизонта выполнить в малом масштабе рисунок данного архитектурного сооружения. 3. Закомпоновать и выполнить линейно-конструктивное построение перспективного изображения архитектурного сооружения с з аданной точки восприятия, сохранив пропорциональные соотношения основ ных членений и деталей. Графи к выполнения з адани я. 1. Выполнение ортогональных проекций данного сооружения и его изучение. Перспективный рисунок в малом масштабе, основ ного рисунка на планшете – работа в аудитории. 2. Выполнение линейно-конструктивного рисунка сооружения — работа в аудитории. 3. Самостоя тель ное з ав ершение р ису нка и его сдача на следу ющем з аня тии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Ма ксимов. — М. : «Архитектура-С», 2003. 2. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : «АрхитектураС», 2003.

40

41

Натурный светотональный рисунок архитектурного сооружения с антуражем Цель обучения — ориентировка в методах и средств ах изображения архитектурного объекта, передачи объемной формы на плоскости. Задачи обучения — оз накомление с з акономерностями решения объемной пластики, выявление тектоники и конструкции формы средствами линейно-конструктивного и светотонального рисунка. Учебная цель — ознакомление с архитектурным сооружением: функциональное назначение, его место в окружающей среде, стилевые особенности, материал, конструкции, пропорции. Учебн ые з адачи: 1. Определение композиции рисунка, выбор точки зрения, линии горизонта (эскиз). 2. Определение крупных объемов переднего плана, фона и антуража. 3. Тональная проработка с выявлением глубины пространства. График вып олнения задани я. 1. Ознакомитель ная беседа. 2. Практическая работа в услов ия х пленэра. 3. Сдача выполненной работы — на следующем з аня тии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М.: «Архитектура-С», 2003 . — С. 295 —323. 2. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьяно в, В. Б. По дрезко в. — М.: Стройи здат, 1 983 . — С. 21 0—247 .

42

43

Рисунок частей тела В данном конкретном задании выполняется кисть руки со скелета; рисунок руки с гипсового слепка; скелет стопы, рисунок гипсового слепка стопы; зарисовки, наброски с живой модели — руки и стопы в раз ных положения х. Эти рисунки являются продолжением изучения пластической анатомии человека. При рисовании фигуры человека руки играют важную роль художественной выразительности, при постановке фигуры грамотно должна быть нарисована так же стопа как опора на плоскости. Руки могут выражать характер и душевное состояние человека, не случайно в картинах великих художников Тициана, Рембрандта, Сурикова, Репина в раскрытии содержания произведения большую роль играли руки изображенных ими персонажей. Учебная цель — данное задание обязывает более тонко и конкретно разобраться в конструктивных и анатомических характеристиках верхних и нижних конечностей и их функциональных особенностя х. Учебн ые задачи : 1. Задание выполня ется на двух планшетах. О снов ная задача — разместить на планшетах костные основы руки и стопы со скелета и соответственно с гипсовых слепков. 2. Грамотно и конструктивно построить, усиливая акцент на характерных особенностя х кисти и стопы, их анатомическом строении. 3. По завершении построения выявить объемную форму легкой светотеневой проработкой, уделяя внимание технике штриха.

График выполнения задания: 1) рисунок скелета кисти руки в одном положении; 2) рисунок с гипсового слепка руки в таком же положении; • На втором планшете: 1) рисунок скелета стопы в одном положении; 2) рисунок стопы с гипсового слепка в таком же положении. Кратковременные наброски и зарисовки с живой модели по 15—20 минут и от 1,5 до 2 часов. В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ и просмотр на кафедре.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк ун д Внесен, 1984. 2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Барщ, А. О. Наброс ки и зари совки / А. О. Бар щ. — М. : Ис кус ство , 1970. — 166 с.

44

45

Рисунок мышечного строения человека (экорше)

Завершив работу над скелетом человеческой фигуры, следует ознакомиться с мышечным строением на постановке анатомической фигуры — экорше. Особо важная роль мышц объясняется тем, что они в значительной мере определяют внешние формы фигуры человека. Сложность рельефа связана с постоянным движением, деформацией, подв ижностью частей тела и разнообразием их функций. Все эти особенности необходимо осознать, проанализировать и выполнить на рисунке. Данное задание может быть выполнено с анатомической фигуры Гудона. Выполнение анатомической фигуры Гудона позволяет изучить всю мышечную систему фигуры человека. Учебная цель — изучить мышечную систему, которая дает понятие о пластике фигуры человека, и связи мышечной системы с костной основой фигуры, в совокупности составляющих опорно-двигательный аппарат. Учебн ые задачи : 1. Оптимально скомпонов ать на планшете, определить движение и характер модели, пропорции, правильно наметить центр тяжести фигуры. 2. Основ ная з адача работы над рисунком экорше — изучение мышечной системы человека, ее конструкции; нахождение правильных пропорций, понятие характера динамики движения в зав исимости от функций и взаимодейств ия отдельных мышц; развитие зри тельной памяти, приобретение навыков в изображении фигуры человека.

График выполнения задания.

Фигура Гудона выполняется спереди и со спины; делаются кратковременные наброски и зарисовки с других положений ф игуры. В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк ун д Внесен, 1984. 2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Барщ, А.О. Наброс ки и зарисо вки / А. О. Бар щ. — М. : Ис кус ство, 1970. — 166 с. 4. Рабинович, М. Ц. Пластическая анатомия и изображение человека на ее основах / М. Ц. Рабинович. — М. : Изобразительное искусство, 1985. 5. Тихонов, С. В. Рисунок: учебное пособие для студентов архитектурных специальностей вузов С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройиздат, 1983. — 295 с. В качестве методического обеспечения применяются раздаточный материал, таблицы и рисунки по пластической анатомии.

46

47

Рисуно к «Живая голова» В отличие от р ису нка гипсов ых моделей голов а жив ого челов ека хар актер изу ется индивидуальностью внешних фор м, подв ижность ю, пропорциями, свойств енными только данной натуре, мимикой лица, меняющейся в зав исимости от настроения, степени утомленности, оптимиз ма, в еселого нрава и реагирующей на внешние раздражители — шум, реплики, психологический климат и т.д. Гипсовый слепок головы неподв ижен, натурщик же в процессе поз ирования устает, меняет позу и выражение лица, поэтому студент, рисуя живую модель, должен составить на основ е наблюдений я сное представление об ее анатомическом и конструктив ном строении, чтобы лучше осоз нать видимую форму. Естественно, в этом многообразии положений и выражении лица сложно уловить наиболее характерные и отличительные черты, передать не только форму, но и содержание характера модели. Основ ная методика построения сохраняется почти такой же, что и на рисунке гипсовых слепков , однако в рисунке голов ы живой модели должно быть живое человеческое лицо, в чем и з аключается сложность, поскольку рисунок с натуры подводит рисующего к искусству портрета, где должно присутствовать портретное сходство. Цель обучения — приобрести навыки в рисунке живой модели, развивать наблюдательность, чувство пропорций, зрительную память. Умение сохранять целостность всей формы, вести рисунок с большой точностью, чтобы не утерять присущие изображаемому лицу характерные черты. Учебн ые задачи: 1. Рисунок живой головы в ыполня ется на планшете. 2. Определить композиционное размещение, опираясь на знания анатомического и конструктивного строения головы в частностях и в целом. 3. Правильно построить голову, выявить характер натуры, точно передать пропорциональные соотношения больших форм и деталей. 4. Вести рисунок методически последовательно, в соответствующем ключе решить тональную характеристику различных поверхностей, стараясь выявить материальность, добиться портретного сходств а с позирующей моделью. График вып олнения задани я. 1. Жив ая голова — работа в аудитор ии. 2. Кратковременные наброски и зарисовки живой головы от 15—20 минут до 1,5—2 часов. 3. Студенты должны выполнить дома наброски и зарисовки с живой натуры в разных положениях (материалы — уголь, сангина, перо, карандаш). В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ и просмотр на кафедре.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк ун д Внесен, 1984. 2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Барщ, А.. О. Наброски и зарисо вки / А. О. Бар щ. — М. : Иску сство, 1970. — 165 с. 4. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просве щение, 1976. — 286 с. 5. Тихонов, С. В. Рисуно к / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьяно в, В. Б. Подре зков. — М. : Стройи здат, 1983. — С. 222—232.

48

49

Гипсовая фигура Завершив ряд заданий по изучению анатомического строения человеческого тела, студент должен выполнить рисунки с античных гипсовых скульптур: «Дискобол», «Аполлон», «Венера М илосская», других гипсовых фигур. Неподвижность и однотонность гипсовых фигур позволяет детально изучить их строение и форму. Особо важная роль мышц объясняется тем, что они в значительной мере определяют внешние формы фигуры человека. Сложность рельефа связана с постоянным движением, деформацией, подвижностью частей тела и их функций. Все эти особенности необходимо осознать, проанализ ировать и выполнить на рисунке. Учебные цели — научиться цельному видению, охватить взглядом всю фигуру; рисуя — не только видеть внешние формообразующие части тела, но и подразумевать костную основу и пластику анатомического строения, правильно передать характер фигуры. Учебн ые задачи : 1. Рисунок следует начинать с компоновки на планшете, предварительно правильно выбрав точку зрения, чтобы не было искажений в восприятии пропорций. 2. Установить осевую линию, центр равновесия, направление плеч, таза, верхних и нижних конечностей, характер движения фигуры в целом. 3. На заключительной стадии работы необходимо выявить св етотеневые отношения, индивидуальные особенности фигуры, вылепить объемную форму. График выполнения задания. Рисунок сопровождается кратковременными набросками и зарисовками с разных положений данных скульптур. График выполнения: 1. Гипсовая ф игура — аудиторные занятия. 2. Наброски и з арисовки — от 15—20 минут до 1,5—2 часов . В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк ун д Внесен, 1984. 2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Барщ, А. О. Наброс ки и зари совки / А. О. Бар щ. — М. : Ис кус ство , 1970. — 166 с. 4. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просве щение, 1976. — 238 с. 5. Тихонов, С. В. Рисунок : учеб. пособие для студентов архитектурных специальностей вузов / С. В.Т ихонов, В. Г.Демьянов, В. Б. Подре зков. — М. : Стройиздат, 1983. — 295 с.

50

51

Рисунок лучника в различных положениях Данное задание относится к курсу академического рисунка и направлено на развитие памяти и пространственного представления студентов. Цель обучения — на основе изучения натурных характеристик лучника как объемнопространственной формы овладеть приемами изображения его в различных ракурсах, сохраняя пропорциональные соотношения. Задачи обучени я: • на основе натурного анализа изучить пропорциональные характеристики лучника; • на основе изучения натурных характеристик выполнить рисунки лучника. Учебная цель — выполнить линейно-конструктив ные рисунки лучника в различных ракурсах. Учебн ые задачи : 1. Выполнить натурный рисунок лучника (один ракурс). 2. Закомпонов ать на листе дв а ракурса лучника и выполнить их в линейноконструктивной технике рисунка. 3. При выполнении рисунков лучника в различных ракурсах обратить особое в нимание на пропорциональные соотношения частей и целого. Графи к выполн ения задани я. Задание выполняется в два этапа: 1-й этап — натурное изучение лучника и выполнение натурного рисунка одного из ракурсов в аудитории; 2-й этап — самостоятельное в ыполнение рисунков лучника (два ракурса) и сдача задания на следующем з аня тии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984. 2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисуно к / Н. Н. Ростовцев. — М. , 1976. 4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В.Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : «Архитектура-С», 2003.

52

53

Рисунок городской застройки Данное задание является ключевым в ряде упражнений, связанных с изучением интерьера и экстерьера окружающей среды. Концентрирует все ранее полученные знания (композиция на листе, приемы перспективного изображения, пропорционирование и визирование, светотональное решение работы) для рисования архитектурного комплекса. Цель обучения — научиться видеть и выявлять архитектурные комплексы с их акцентами, правильно компоновать их на листе, используя ранее полученные знания и умения. Задачи обучени я: • изучить и понять особенности архитектурных комплексов и возможные варианты их изображения; • ознакомиться с примерами изображения архитектурных комплексов — работы известных мастеров и рисунки студентов; • научиться применять ранее полученные знания компоновки, перспективного изображения, объемно-конструктивного построения и светотональной проработки. Учебная цель — используя ранее изученные материалы, подготовительные зарисовки и наброски, выполнить светотональный рисунок архитектурного комплекса или фрагмента городской застройки мягкими материалами (уголь, соус, сангина или мягкий карандаш) на планшете. Учебн ые задачи : 1. Прослушав вводную лекцию, сопровождавшуюся показом примеров рисования архитектурных комплексов известными мастерами и студентами предыдущих выпусков, выполнить эскизные варианты (не менее трех) архитектурных комплексов и фрагментов городской среды. 2. При участии преподавателя выбрать основной вариант решения этой задачи и выполнить рисунок на планшете. График вып олнения задани я. 1. Вводная беседа. 2. Поиск сюжета, эскиз ирование и консультация с преподав ателем. 3. Композиция на листе выбранного сюжета, линейно-конструктивное построение, нанесение основ ных масс теней (консультация с преподав ателем). 4. Зав ершение рисунка с выявлением акцентов , деталей и общего художеств енного состоя ния работы. 5. Просмотр работы преподав ателем, ее обсуждение и оценка.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Ли, Н. Г. Основы а ка де мичес кого рисун ка / Н. Г. Ли. — М. : ЭКСМО, 2003. 2. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В.Тихонов, В.Г.Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : «Архитектура-С», 2003.

54

55

Многоплановое городское пространство (городская панорама) Мотивировка значения и место в общей системе обучения — рисунок многопланового городского пространства формирует профессиональное восприятие городского пространства, четкую пространственную ориентацию, умение видеть и отображать увиденное, мобилизует графически-моторные ресурсы студентов в процессе архитектурного проектирования городских пространств. Цель обучения — педагог должен научить студентов применять на практике основные принципы реалистического изображения, укрепить умение пользоваться аппаратом линейной и воздушной перспективы, развить и закрепить навыки в изображении городских пространств, дать ясные целевые установки. Задачи обучен ия: • выявить структуру городского пространства; • выявить содержание композиции (главный композиционный центр и вспомогательные элементы, симметрию-асимметрию, статику-динамику, масштабность, плановость); • овладеть искусством отбора и отображения тех сторон визуальной информации, которые наиболее полно характеризуют объект (лакониз м изобразительных средств); • овладеть техническими графическими средствами изображения многопланового городского пространства; • изучить рисунки мастеров и работы студентов из методического фонда кафедры, соответствующие содержанию задания. Учебная цель — на основе изучения и ознакомления с многоплановым городским пространством выполнить рисунок панорамы городского пространства, выявив композиционные особенности его построения и плановость. Учебные задачи : 1. Выполнить серию композиционных поисковых эскизов. 2. Построение: выявление пропорций, использование аппарата перспективы. 3. Выявить объективные закономерности развития городского пространства графическими средствами. 4. Выявление плановости и графическая проработка деталей архитектуры. График выполнения задания. 1-й этап — постановка педагогом задания, ознакомление студентов с рисунками мастеров и работами студентов из методического фонда кафедры, выход на пленэр, выбор точки зрения, поисковые композ иционные эскизы. 2-й этап — выбор и утверждение педагогом основного изображения среди серии эскизов, построение основного изображения. 3-й этап — проверка педагогом построения, пропорций основного изображения, начало тональной проработки. 4-й этап — проверка педагогом правильности ведения тональной проработки, обобщение изображения, сдача работы и обсуждение результатов.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Кудряшов, К. В. Архитектурная графика / К. В. Кудряшов. — М.: «Архитектура-С», 2004. — С. 214—223 . 2. Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М.: «Архитектура-С», 2003 . — С. 295 —322. 3. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. По дрезков. — М. : Стройи здат, 198 3. — С. 2 22—2 32.

56

57

Живая одетая фигура в интерьере Основная задача — выполнение рисунка с живой натуры во взаимосвязи с окружающей средой. Стоящую или сидящую за столом натуру необходимо поместить в глубине помещения так, чтобы ощущались перспектива, глубина, пространство, были видны части стены, пола, окна. Перед студентом ставится задача — показать свое умение, навыки, знания, полученные на основе предыдущих работ: рисунки геометрических тел, тканей, интерьеров, анатомических и гипсовых ф игур. Учебная цель — на основе знаний, полученных в процессе изучения головы и фигуры человека, выполнить рисунок одетой фигуры в интерьере, используя законы перспективы в построении интерьерных пространств. Учебн ые з адачи: 1. При выполнении рисунка на планшете необходимо найти композиционное решение, анатомически и пропорционально грамотно построить фигуру в пространстве. 2. Показать складки одежды так, чтобы они лежали по форме тела, как обусловленные движением фигуры. 3. Элементы фона, интерьера должны состав ить второй план и еще более оттенять основную фигуру. 4. Завершить работу светотеневой проработкой. Р исунок сопровождается кратковременными зарисовками. Графи к вып олн ени я задани я. 1. Жив ая одетая ф игура в интерьере — работа в аудитории. 2. Кратковременные наброски и зарисовки — от 15—20 минут до 1,5—2 часов. В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк ун д Внесен, 1984. 2. Барщ, А. О. Наброс ки и зари совки / А. О. Бар щ. — М. : Ис кус ство , 1970. — 166 с. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисуно к / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просве щен ие, 1976. — 238 с. 4. Тихонов, С. В. Рисуно к / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. По дре зков. — М. : Стройи здат,1 983. — 295 с.

58

59

Рисуно к интерьера жилого дома по собственному проекту При рисовании интерьера приходится вводить коррективы в перспективное построение в соответствии со зрительным восприятием изображаемого пространства. В этом заключается сложность рисования интерьеров. Искажение перспективного изображения значительно уменьшается, если оно строится на нескольких картинных плоскостях с несколькими точками схода. Такая перспектива называется широкоугольной, угол зрения может доходить до 90—100°. Для раскрытия в рисунке пространственных характеристик важен выбор изобразительных методов, средств и приемов, что и осваивают студенты при выполнении данного задания. Цель обучени я — на основании изучения из образ ительных методов , средств и приемов рисования интерьерного пространства сформировать знания, умения, навыки создания по воображению графического образа интерьерного пространства жилого дома. Задачи обучени я: • формирование методики самостоятельной работы с литературой, раскрывающей принципы организации интерьеров жилых пространств, методы и приемы их изображения; • формирование методики разработки визуального сценария восприятия интерьерных пространств жилого дома; • формирование изобразительных знаний, умений, навыков фиксации в видовых кадрах визуального сценария; • сориентировать в методике отбора видового кадра пространств а интерьера жилого дома для демонстрационного рисунка; • сориентировать в методике вариантно-поисковой разработки пространства интерьера жилого дома: а) подбор и определение оборудования; б) общее дизайнерское решение пространства интерьера; • формирование изобразитель ных способностей, представления граф ического образа интерьерного пространства жилого дома. Учебная цель — создание средствами рисунка по воображению художественно выразительного граф ического образа одного из пространств интерьера жилого дома. Учебн ые з адачи: 1. Изучить специальную литературу, раскрывающую принципы пространственной организации интерьера жилого дома. 2. Разработать визуальный сценарий восприятия интерьерных пространств жилого дома (график движения на плане, визуальные кадры) — 1/2 планшета, карандаш, авторучка, фломастер. 3. Выполнить рисунок предполагаемого оборудования для пространственнокомпоз иционной организации одного из пространств интерьера жилого дома. 4. Выполнить четыре эскизно-поисковых рисунка пространственно-композ иционной организ ации утв ержденного пространств а интерьера жилого дома с включением оборудования (1/2 планшета, карандаш, ав торучка, фломастер). 5. Выполнить четыре эскиз но-поисковых рисунка цветового решения пространственнокомпозиционной организации утвержденного интерьера жилого дома с включением оборудования (планшет, ав торучка, карандаш). 6. Выполнить демонстрационный рисунок графического образа одного из пространств интерьера жилого дома, раскрывающий идею автора. График выполнения задания. 1-й этап — вводная беседа, постановка задания, демонстрация лучших студенческих работ. Задание для самостоятельной работы.

60

2-й этап — обсуждение и утверждение в идового кадра одного из пространств интерьера жилого дома. Р абота над третьей и четвертой задачами задания. Задание для самостоятельной работы. 3-й этап — обсуждение и утверждение результатов работы по треть ей и четвертой задачам задания. Работа над цв етовым решением утвержденного пространства интерьера жилого дома. Задание для самостоятельной работы. 4-й этап — обсуждение и утверждение цветового решения. Р абота над демонстрационным рисунком. Задание для самостоя тельной работы.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Тихонов, С. В. Р исунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М . : Стройиз дат, 1983. 2. Федоров, Н. В. Р исунок и перспектив а / Н. В. Федоров. — М ., 1960.

61

Рисунок исторически сложившегося интерьера Выполнение светотонального рисунка внутреннего пространства архитектурного сооружения (интерьера). Цели обучения — дальнейшее совершенствование знаний и навыков рисования, развитие объемно-пространственного мышления, закрепление и углубление знаний по практическому применению законов перспективы и светотени. Задачи обучен ия: • на основ е анализ а изучения интерьеров различных объектов изучить воз можные типы и направления решения интерьеров; • используя ранее изученный материал, выявить наиболее интересные решения интерьеров, сделать их з арисовки с различных точек восприятия (не менее трех вариантов); • овладеть навыками композиции рисунка интерьера на листе, используя точки восприятия, максимально отражающие характер рисуемого пространства; • при рисовании интерьера применять метод сравнения, визирования и пропорционирования отдельных элементов интерьера. Учебная цель — на основе ранее проведенного анализ а различных в ариантов интерьеров и ранее сделанных зарисовок в ыполнить св етотональный рисунок внутр еннего пространств а ар хитектурного сооружения с натуры на планшете. Учебн ые задачи : 1. Сделать зарисовки наиболее интересных внутренних ар хитектурных пространств. 2. Выбрать наиболее интересное композиционное и смысловое решение из ранее сделанных зарисовок и выполнить светотональный рисунок, используя изученные принципы и приемы построения. График выполнения задания. Задание выполняется в два этапа: 1-й этап — знакомство с различными вариантами внутренних пространств : • изучение и анализ этих вариантов; • эскизирование и поиск точек восприя тия ; • отбор с преподав ателем основного варианта рисунка; 2-й этап — выполнение основ ного в арианта рисунка с натуры.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Ли, Н. Г. Основы а ка де мичес кого рисун ка / Н. Г. Аи. — М. : ЭКСМО, 2003. 2. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : «Архитектура-С», 2003.

62

63

Эскизирование архитектурных деталей и фрагментов Рисование архитектурных деталей и их фрагментов как моделей дает особенно интересный учебно-методический материал, всесторонне развивает объемно-пространственное мышление будущих архитекторов и диз айнеров. Цели обучения — формирование конструктивно-художественной сущности архитектурных деталей, изучение их пропорций, методов построения и формообразования. Понимание логичности появления той или иной детали, ее конструктивного назначения и художественно-пластическое выражение. Задачи обучен ия: • овладеть навыками конструктивно-пространственного построения архитектурных деталей, пользоваться ими при рисовании по представлению и по памяти; • научиться применять при рисовании архитектурных деталей метод сравнения, визирования и пропорционирования отдельных элементов. Учебная цель — на основе изученной литературы, полученных на з анятия х основ знаний архитектурного проектирования, и используя различные изобразительные методы выполнить рисунки ар хитектурных деталей с натуры. Учебн ые з адачи: 1. Используя метод «от общего к частному», разместить на листе основные пропорциональные отношения архитектурных деталей и уточнить общую композ ицию рисуемого объекта на листе. 2. Выполнить линейно-конструктивный рисунок архитектурной детали, выявив основные пропорции, укрупняя основные членения. 3. Выявить основные светотональные отношения, дающие полную информацию о положении источника света и форме рисуемой архитектурной детали. График выполнения задания. Работа в ыполня ется в дв а этапа: 1-й этап — теоретическая часть: преподаватель проводит вводную беседу, разъясняя основ ные этапы выполнения задания и методы его решения. 2. Практическая часть: студенты на планшете в эскизной форме определяют композиционное размещение рисуемого объекта на листе; затем, используя линейноконструктивные приемы построения и метод «от общего к частному», завершают рисунок архитектурной детали, выявив основные светотональные отношения. Преподаватель проводит обсуждение проделанной работы, выявляя основные достоинства и недостатки в рисунке, оценивает представленные работы.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Иконников, А. Основы архитектурной композиции / А. Иконников, Г. Степанов. — М.: Искусство, 1971. 2. Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М.: «Архитектура-С», 2003.

64

65

Рисунок сложного архитектурного сооружения Мотивировка значения и место в общей системе обучения — рисунок сложного архитектурного сооружения формирует философию профессионального восприятия архитектурных форм. Он является наглядным фактором архитектурного формообразования, формирует умение видеть и отображать увиденное, дополняет и мобилизует графическимоторные ресурсы студентов в процессе архитектурного проектирования сложных архитектурных объектов в их связи со средой. И служит сопутствующим и вспомогательным средством обучения архитектурному проектированию на старших курсах. Цели обучения — педагог должен научить студентов применять на практике основные принципы реалистического изображения, укрепить умение пользоваться аппаратом линейной и воздушной перспективы, развить и закрепить навыки в изображении различной степени сложности в нешних видов сооружений и комплексов в их связи с окружающей средой, дать ясные целевые установки. Задачи обучени я: • выявить качества архитектурного образа (субъективные закономерности); • овладеть искусством отбора и отображения тех сторон визуальной информации, которые наиболее полно характеризуют объект (лакониз м изобразительных средств); • овладеть графическими средствами изображения сложного ар хитектурного объекта; • изучить рисунки мастеров и работы студентов из методического фонда кафедры, соответствующие содержанию задания. Учебная цель: на основе изучения сложного архитектурного сооружения в среде нарисовать основное изображение — сложный архитектурный объект в его связи с окружающей средой. Учебн ые задачи . 1. Выявить тектонику, конструкцию, форму, ритм, пластику, стиль объекта. Выразить объективные закономерности натуры графическими средствами. 2. Определить его функциональное назначение, место в окружающей среде, материал, конструкцию, пропорции, стиль. 3. Выполнить серию композиционных поисковых эскизов. График вып олн ени я задани я. 1-й этап — постановка педагогом задания, ознакомление студентов с рисунками мастеров и работами студентов из методического фонда кафедры, выход на пленэр, выбор точки зрения, поисковые композиционные эскизы. 2-й этап — выбор и утверждение педагогом основного изображения среди серии эскизов, построение основного изображения. 3-й этап — проверка педагогом построения, пропорций основного изображения, начало тональной проработки. 4-й этап — проверка педагогом правильности ведения тональной проработки, обобщение изображения, сдача работы и обсуждение результатов.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Кудряшов, К. В. Архитектурная графика / К. В. Кудряшов. — М. : «Архитектура-С», 2004. — С.214—223. 2. Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М. : «Архитектура-С», 2003. — С. 295 —322. 3. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройиздат, 1 983 . — С. 222 —232.

66

67

Рисунок исторически сложившегося фрагмента городского пространства с объемной доминантой Это задание завершает ориентировочную серию рисунков с натуры и по представлению в различных условия х восприятия городского пространства и его фрагментов. Закладывается база для последующих рисунков по воображению, где объектом изображения является городское пространство или его фрагмент. В последующих задания х студенты выполняют эскизные наброски и демонстрационные рисунки городских пространств — как в курсе «Рисунок», так и в «Ар хитектурном проектировании». Цель и задачи обучения базируются: на композиционных знания х, полученных в курсе ОПК; на знании творческих методов создания графических образов, полученных в курсе р ису нка; на знании изученных и освоенных изобр азитель ных методов и ср едств рису нка; на натурных композиционных аналогах города. Цель обучени я — сориентировать в методике разработки и создания по воображению графического обр аза истор ически сложившегося фрагмента городского простр анства ср едствами рису нка. Задачи обучен и я: • формирование способности самостоя тель ной работы с литературой; • даль нейшее развитие и формирование применения творческих методов при создании графического образа городского простр анства средствами р исунка по воображению; • сориентировать в методике, приемах и средствах разработки: а) эскизной пространственно-композиционной идеи; б) демонстрационного рисунка, раскрывающего идею автора; • сориентировать в специфике и методике анализа и отбора вариантно-поисковых рисунков идеи графического образа фр агмента городского пространства; • развитие и фор мирование знаний, умений и навыков применения изобр азитель ных методов, соответствующих различным условия м восприя тия городского пространства и стадия м его разработки — эскизной, демонстрационной. Учебная цель — создание средствами рису нка по воображению графического образа фрагмента городского пространства исторически сложившейся ср еды. Учебн ые з адачи : 1. Используя метод комбинаторики, выполнить вариантно-поисковые рисунки решения композиционно-пространственной организации фрагмента городского пространства с объемной доминантой (1/2 планшета, кар андаш, авторучка): а) плана пространственной композиции из геометр ических форм; б) схемы основного движения и восприя тия пространства с фиксированными точками; в) аксонометрии пространственной композиции из геометрических фор м; г) развертки пространственной композиции из геометр ических фор м; д) видовых кадров с уровня глаз человека по основному направлению восприятия с фиксированных точек. 3. Выполнить вариантно-поисковые рисунки приведения к масштабному восприятию утвержденной геометрической композиции: а) аксонометрия пространства; б) видовые кадры с уровня глаз человека по утвержденному основному направлению восприятия и утвержденным фиксированным точкам; в) эскизный рисунок перспективы пространства «с птичь его полета» (1/2 планшет, карандаш, авторучка). 4. Выполнить демонстрационный рисунок «с птичь его полета» (планшет, кар андаш, авторучка).

68

График выполнени я задания. 1-й этап — вводная беседа. Постановка задания, демонстрация лучших студенческих работ. Работа над вариантно-поисковыми р ису нками (вторая задача задания). 2-й этап — обсуждение вар иантно-поисковых р исунков и утверждение композиции пространства. Работа над масштабированием пространственной композиции (третья задача задания). 3-й этап — обсу ждение и утверждение эскизного рисунка перспективы «с птичь его полета». Работа над демонстрационным рисунком. Постановка задания для самостоя тельной, внеаудиторной работы по завершении демонстрационного р ису нка.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Пронин, Е. С. Теоретические основы архитектурной комбинаторики / Е. С. Пронин. — М. : «Архигектура-С», 2004. 2. Федоров, М. В. Рисунок и перспектива / М. В. Федоров. — М., 1960.

69

70

Рисунок обнаженной фигуры Выполнить рисунок с обнаженной фигуры значительно труднее по сравнению с гипсовыми фигурами, поскольку живая натура подвижна, изменчива, требует выработки быстроты восприятия, умения фиксировать движения фигуры. Рисунок обнаженной фигуры вырабатывает умение видеть и анализ ировать сложную форму человеческого тела, улавливать малейшие изменения в движении и пластике, воспитывает чувство пропорциональных отношений, дает понимание объемных форм, тональных отношений, развивает умение подчинять детали целому. Учебн ые з адачи: 1. Рисунок выполняется на планшете. Как и в ранее выполненных з адания х, студент при выполнении обнаженной фигуры должен уделить особое внимание композиционному решению изображения. 2. Найти вертикаль и точно определить, где з акончится из ображение головы и где расположатся ступни ног. 3. Выявить характер фигуры, конструктивную основу, провести анатомический анализ бесконечно многообразной формы человеческого тела, детальную проработку формы, подчиняя ее большим массам. 4. Светотональ ная проработка рисунка, сопровождающая ся кратковременными набросками. График вып олнен ия з адания: 1. Обнаженная ф игура — работа в аудитории. 2. Наброски и зар исовки — 15—20 минут и 1,5—2 часа. В завершение проводится обсуждение рисунков в группе, оценка работ.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк ун д Внесен, 1984. 2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Барщ, А. О. Наброс ки и зари совки / А. О. Бар щ. — М. : Ис кус ство , 1970. — 166 с. 4. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисуно к / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просве щен ие, 1976. — 238 с. 5. Тихонов, С. В. Рисунок : учебное пособие для студентов архитектурных специальностей вузов / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройи здат, 1983. — 295 с.

71

72

Рисунок городского пространства «с птичьего полета» Данное задание находится на завершающем этапе упражнений, связанных с изучением городского пространства, где на основе натурных зарисовок выполняется перспективное изображение городского пространства с заданной точки восприятия. Цель обучения — на основе натурных зарисовок городского пространств а овладеть приемами его изображения с з аданных точек восприятия. Задачи обучен ия: • на основе натурного анализа изучить пространственные и пропорциональные характеристики составляющих городского пространства; • на основе изученных пространственных и пропорциональных характеристик составляющих городского пространства выполнить графическую модель городского пространства с заданной точки восприятия («с птичь его полета»). Учебная цель — выполнить перспектив ный рисунок городского пространства с заданной точкой восприятия («с птичьего полета») на основ е натурных з арисовок. Учебн ые з адачи: 1. Закомпоновать и выполнить зарисовки фрагментов городского пространства в малом масштабе (7—10 з арисовок). 2. Выполнить в малом масштабе генплан городского пространств а на основ е зарисовок. 3. Выполнить натурный рисунок одного из фрагментов городского пространства в крупном масштабе, выявив стилистику и пространственные характеристики составляющих городского пространства. 4. На основ е сделанных зарисовок выполнить рисунок городского пространства с заданной точки восприятия («с птичьего полета»). График выполнения задания. Задание выполняется в два этапа: 1-й этап — натурное изучение городского пространства в рамках учебного процесса, включает зарисовки фрагментов городского пространства, рисунок генплана, рисунок фрагмента (крупного) городского пространства, самостоя тельная работа; 2-й этап — рисунок городского пространства с заданной точки восприятия («с птичьего полета»). Р абота в аудитории, самостоятельная работа, с последующей сдачей по завершению (на следующем занятии).

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М. : «Архитектура-С», 2003. 2. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В.Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : «Архитектура-С», 2003.

73

74

Создание графического образа архитектурной геометрической композиции с заданной объемнопространственной структурой и масштабностью При проектировании архитектурных объемов и пространств понятие «масштабность» как соизмеримость здания с физическими размерами человека из количественного переходит в качественное. Категория масштабности в архитектуре выступает как средство архитектурной композиции и как художественное качество формы. Степень и характер члененности архитектурной формы или пространства непосредственно влияет на восприятие масштабности. Необходимость рассмотрения в учебном процессе масштабности как одной из центральных категорий архитектурных композиций несомненна. Такие задания служат «мостиком» между рисунком и архитектурным проектированием, позволяют рассмотреть вопросы архитектурной композиции с изобразительной стороны. В процессе практической работы над этим заданием студенты знакомятся с понятиями: масштабность и образ сооружения, масштабность и характеристика деталей, информатор масштабности, корректировка масштабности, масштабность и тектоника. Цель обучения — сориентировать в методике разработки и создания по воображению графического образа архитектурной геометрической композиции с заданной объемнопространственной структурой и масштабностью. Задачи обучения: • формирование навыков самостоятельной работы с литературой; • развитие знаний, умений и навыков методики вариантно-поискового эскизирования — анализа и отбора вариантов идеи композиционной организации исходной объемнопространственной структуры; • формирование специфичного видения масштабности архитектурного объема и способности приведения исходной объемно-пространственной структуры к заданному масштабу; комбинаторной фантазии, ассоциативного мышления и пространственнокомпозиционного воображения в процессе практического выполнения задания; • формирование изобразительных и способностей выявления в технике линейного рисунка конструктивного взаимодействия пространственных форм и пространственных характеристик разрабатываемой архитектурно-геометрической композиции; • дальнейшее развитие изобразительных способностей представления в линейнодемонстрационном рисунке графического образа архитектурно-геометрической композиции, органично и художественно выразительно передающего идею автора; • дальнейшее формирование и развитие комбинаторной фантазии, ассоциативного, аналогового мышления и пространственно-композиционного воображения. Учебная цель — на основе заданной объемно-пространственной структуры и масштабности создать художественно выразительный графический образ двух разномасштабных архитектурно-геометрических композиций. Учебн ые задачи: 1. Проанализировать заданную объемно-пространственную структуру. Графический анализ (планшет, авторучка, карандаш). 2. Выполнить четыре поисковых рисунка идеи пространственно-композиционной структуры в заданной масштабности, выявив композиционно-конструктивное взаимодействие объемнопространственных форм и их элементов: несомые, несущие (планшет, авторучка, карандаш). 3. Выполнить в линейной графике демонстрационный рисунок двух разномасштабных архитектурно-геометрических композиций. Выявить в рисунке конструктивное взаимодействие объемно-пространственных форм и их элементов (планшет, авторучка, карандаш, фломастер).

75

График выполнени я задания. 1-й этап — вводная беседа, постановка задания. Демонстрация лучших студенческих работ. Работа над вариантно-поисковыми эскизами (третья задача задания). Р азъяснение з адания для самостоятельной работы. 2-й этап — обсуждение и утверждение вариантно-поисковых рисунков и утверждение композиции объема. Работа над масштабированием объема и демонстрационным рисунком. Задания для самостоятельной работы.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Иконников, А. Основы архитектурной композиции / А. Иконников, Г. Степанов. — М. : Искусство, 1971. — С.108—120. 2. Степанов, А. В. Объемно-пространственная композиция / А. В. Степанов [и др.]. — М. : «Архитектура-С», 2003. — С. 37—52, 80—91.

76

77

Архитектура фрагмента городского пространства Преподавание архитектурных дисциплин на старших курсах включает решение нарастающих проблем взаимосвязей урбанистического пространства городской среды. Актуальность графических поисковых решений рассмотрения ситуационных градостроительных пространств особенно востребована. Студент графически моделирует различные точки восприятия городской среды, формирует стилевые особенности, и соотносит масштабность объемов и пространства. Цель обучения — сформировать знания, умения, навыки организации собственной деятельности в постановке и решении нестандартной задачи — создания художественно выразительного графического образа фрагмента архитектуры городского пространства. Задачи обучен ия: • определиться в выборе точки восприятия заданного пространства, задаться выбором линии горизонта, рассматривая городское пространство с определенного уровня; • определиться в выборе графического решения задуманного образа; • составить словесную модель ассоциатив ного образа городского пространства, девиз работы. Учебн ые з адачи: 1. Изучить специальную литературу по предложенной тематике. 2. Овладеть методами собственной деятельности в постановке и решении нестандартной задачи — создание графического образа фрагмента ар хитектуры городского пространства средствами рисунка. 3. Овладеть методами структурно-композиционного анализа и методами отбора вариантнопоисковых эскизов, идеи изображения фрагмента архитектуры городского пространства. 4. Овладеть изобразительными методами оперативного моделирования градостроительной ситуации средствами рисунка. 5. Создать художественно выразительный образ архитектуры динамичноурбанизируемого фрагмента городского пространства. График выполнения задания. 1-й этап — вводная беседа. Выбор предложенных регулярных линейных городских урбанистически емких пространств. Варианты рассмотрения различных секторов и уровней обозрения. 2-й этап — обсуждение поискового рисунка. Выбор основного варианта. Добавление или вычленение необходимых градостроительных архитектурных объемов. Размещение транспортных и пешеходных связей, вертикальных и горизонтальных коммуникаций. Выбор основного варианта. 3—4-й этапы — работа над основ ным вариантом. Выбор горизонтального, вертикального видения пространства.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Иконников, А. В. Союз архитекторов СССР. Ле нинградс кое отд. / А. В. Иконни ков. — Нью-Йорк; Ленинград : Стройиздат, 1980. 2. Кудряшов, К. В. Архитектурная графика / К. В. Ку дряшов. — М. : «Архите ктура-С», 2004.

78

79

80

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Артемьева, П. П. Исследование перспективных искажений с учетом характера зрительного восприятия / П. П. Артемьева. – М., 1973. Баскакова, И. Л. Вопросы психологии познавательной деятельности школьников и студентов / И. Л. Баскакова. – М., 1988. Гальперин, П. Я. Теория поэтапного формирования умений и навыков / П. Я. Гальперин, Н. Н. Нечаев. – М., 1973. Жилкина, З. В. Довузовское архитектурное образование в России / З. В. Жилкина. – М. : Ладья, 1998. Зимняя, И. А. педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 1999. Колышлев, Ю. Б. Рисунок архитектурных форм и прос транс тва / Ю. Б. Колышлев. – Волгоград, 1997. Короев, Ю. Б. Архитектура и особенности зрительного восприятия / Ю. Б. Короев, М. В. Федоров. – М. : Стройиздат, 1954. Ричард А. Феллуз, Стив Суинделс (Великобритания. Хадерсфилдский университет, отделение дизайна). Взаимосвязь между художественным рисунком, абстракцией и архитектурным чертежом. Международная конференция. – Екатеринбург, 2001. Обухова, Г. Г. Краткий словарь терминов изобразительного искусства / Г. Г. Обухова. – М. : Сов. Художник, 1959. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. – М. : Стройиздат, 1983. Фомичева, З. И. А. И. Венецианов – педагог / З. И. Фомичева. – М., 1953. Чистяков, П. П. Письма, записные книжки, воспоминания / П. П. Чистяков. – М. : Искусство, 1953. Шадрина, В. В. Общепсихологические основы развития личнос ти / В. В. Шадрина. – Волгоград, 2001. Норлинг Э. Объемный рисунок и перспектива / Э. Норлинг. – М. : ЭКСМО, 2004. Дейнека, А. А. Учись рисовать / А. А. Дейнека. – М. : Изобразительное искусство, 1961. Кудряшов, К. В. Архитектурная графика / К. В. Кудряшов. – М. : Стройиздат, 1990. Зайцев, К. Г. Графика и архитектурное творчество / К. Г. Зайцев. – М. : Стройиздат. Рисунок / Е. И. Прокофьев, З. С. Батраев, А. И. Михайлов и др. – Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2005.

81

Учебное издание РИСУНОК М етодические указания Составитель ВОЛКОВА Татьяна Ивановна Редактор Н. А. Евдокимова Подписано в печать 20.09.2006. Формат 60×84/8. Бумага офсетная. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 9,0. Тираж 100 экз. Заказ Ульяновский государственный технический университет, 432027, Ульяновск, Сев. Венец, 32. Типография УлГТУ, 432027, Ульяновск, Сев. Венец, 32.

82