От курсовой работы - к дипломной: Метод. указания к написанию курсовых работ

КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ОТ КУРСОВОЙ РАБОТЫ — К

ДИПЛОМНОЙ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К НАПИСАНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ

Калининград 1996

От курсовой работы — к дипломной: Метод. указания к написанию курсовых работ / Калинингр. ун-т. — Калининград, 1996. — 23 с. В методическом пособии дается общая характеристика курсовой и дипломной работ, анализируются основные этапы, из которых складывается их написание, а также приводятся рекомендации относительно их выполнения на каждом из этих этапов. Предназначены для студентов-филологов дневной и заочной форм обучения.

Составитель: ГЕННАДИЙ ИВАНОВИЧ БЕРЕСТНЕВ Утверждены методической комиссией филологического факультета. Печатаются по решению редакционно-издательского Совета Калининградского государственного университета.

© Калининградский государственный университет, 1996

Приложение ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ Калининградский государственный университет Кафедра общего и русского языкознания

И.В.Кашин НАИМЕНОВАНИЯ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ Курсовая работа

Научный руководитель — к.ф.н., доцент Г.И.Берестнев

Калининград 1996

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1. Курсовая работа и требования, предъявляемые к ней . . . . . . . 4 2. Общая характеристика дипломной работы . . . . . . . . . . . . . 5 I. ВЫБОР ТЕМЫ, СБОР И ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ДАННЫХ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1. Выбор темы курсовой работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2. Как собирать литературу по теме. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 3. Написание рефератов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 4. Сбор фактического материала и его объемы . . . . . . . . . . . 13 II. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ МАТЕРИАЛА . . . . . . . . . . . . 15 1. Структура работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2. Написание основной части . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3. Оформление ссылок и составление библиографического списка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

ОТ КУРСОВОЙ РАБОТЫ — К ДИПЛОМНОЙ Методические указания к написанию курсовых работ Составитель Геннадий Иванович Берестнев Лицензия № 020345 от 27.12.1991 г. Редактор А.М. Соколова. Подписано в печать 25.01.96 г. Формат 60×90 1/16. Бумага для множительных аппаратов. Ризограф. Усл. печ. л. 1,5. Уч.-изд. л. 1,7. Тираж 150 экз. Заказ . Калининградский государственный университет, 236041, г. Калининград обл., ул. А. Невского, 14.

ВВЕДЕНИЕ Курсовая работа - это обязательное учебное исследование в выбранной вами области языкознания, осуществляемое в течение курса (двух семестров). Что дает выполнение курсовых работ? Во-первых, трудясь над ними, вы п р а к т и ч е с к и сталкиваетесь с теми или иными сторонами языковой системы. Это помогает вам лучше понять сущность языка как такового, т.е. способствует осуществлению одной из самых главных учебных задач. Во-вторых, выполняя курсовые работы, вы реально овладеваете конкретными методами изучения языка. Это дает вам навыки самостоятельной исследовательской деятельности, которые значимы и в более общем плане: именно они активно способствуют развитию свободного, независимого мышления. В-третьих, в процессе описания имеющихся в вашем распоряжении или вновь вводимых данных вы овладеваете письменной формой научной речи. Это особенно важно потому, что адекватное, лаконичное и последовательное выражение научных идей — дело весьма непростое. И, наконец, самое главное. Предполагается, что в курсовых работах вы будете последовательно и все более углубленно разрабатывать выбранную языковую проблему. Собранный материал составит, таким образом, солидный задел (а возможно, и определенную часть) будущей дипломной работы. И уж во всяком случае этот материал, а также опыт, полученный в процессе написания курсовых работ, значительно облегчат ее написание. Итак, вы уже на втором курсе. И в соответствии с существующей программой вам предстоит писать первую курсовую работу (студенты заочного отделения первую курсовую работу пишут на третьем курсе)1. И здесь перед вами встают два глобальных вопроса: а) ч т о, собственно, предстоит делать и ч т о вы должны будете представить вашему научному руководителю как плод ваших стараний? б) к а к правильно, т.е. наиболее экономно и эффективно решить предстоящую задачу? Дело осложняется еще и тем, что курсовая работа — это большей частью ваше с а м о с т о я т е л ь н о е исследование, и рассчитывать вам придется прежде всего на самих себя. Цель настоящего пособия и состоит в том, чтобы помочь вам разобраться в этих и других вопросах, объяснить, ч т о надлежит делать в том или ином случае и к а к это сделать. Всякое исследование, в том числе и то, которое предстоит осуществить вам, включает в себя две стороны: 1

По желанию можно начать научно-исследовательскую деятельность еще на первом курсе.

3

1) "техническая" — обзор и изучение литературы по теме, установление существующих точек зрения на проблему, анализ степени изученности проблемы и т.п. 2) собственно "творческая" - доказательное изложение вашей точки зрения на проблему или приведение новых, обнаруженных вами аргументов в пользу уже существующей точки зрения. В соответствии с этим данное пособие включает следующие разделы: 1-й раздел — общие положения относительно курсовых и дипломных работ, определение сущностных черт курсовой и дипломной работы; 2-й раздел — изложение общих принципов предварительного знакомства с проблемой — "вхождения в проблематику", а также указание некоторых направлений, в которых язык может быть исследован вами; 3-й раздел — описание наиболее целесообразной и распространенной структуры курсовой работы с объяснением места и функции каждой из структурных частей, изложение основных принципов и правил, которых необходимо придерживаться при написании курсовой работы.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Курсовая работа и требования, предъявляемые к ней Как мы уже отметили, курсовая работа — это ваше самостоятельное исследование, которое имеет по преимуществу реферативный характер, т.е. ориентировано не на получение каких-либо новых научных результатов (хотя это вовсе не возбраняется), а на изучение и описание уже имеющихся данных по конкретной, д о с т а т о ч н о у з к о й проблеме. Задачи, которые здесь преследуются, имеют по преимуществу практический характер. Вы должны научиться следующим элементарным приемам: а) находить нужную литературу и обрабатывать ее (прежде всего, обнаруживать в публикациях важные для вас идеи и фиксировать их — конспектировать или реферировать); б) сопоставлять различные точки зрения на конкретную проблему и осуществлять выбор самой для вас подходящей точки зрения (наилучшим образом объясняющей явления, которые исследуются); в) собирать фактический материал и осуществлять такую его классификацию, при которой во всем массиве приводимых примеров были бы четко видны их общие и частные свойства или характеристики; г) интерпретировать отдельные примеры с той позиции, которую вы занимаете по отношению к исследуемому вами материалу; д) п и с ь м е н н о излагать те идеи, с которыми вы столкнулись в результате знакомства с фактическим материалом и публикациями (еще раз подчеркнем, что это с а м о е т р у д н о е); 4

е) осуществлять общее оформление работы: выделять в ней разделы и параграфы, употреблять цитаты и делать ссылки на имеющиеся публикации, составлять библиографию. Таким образом, курсовая работа, которую вам предстоит написать, сводится к более или менее глубокому анализу литературы по выбранной частной проблеме и комментированию уже разработанных положений по этой проблеме с привлечением собственных примеров. Число этих примеров твердо не устанавливается: их должно быть такое количество, чтобы положения, развиваемые вами, выглядели убедительно и доказательно. Убедительным и недвусмысленным должен быть и сам приводимый фактический материал. Объем курсовой работы должен составлять примерно 20 — 25 страниц машинописного текста, напечатанного через два интервала. Библиографический список должен включать в себя 10 — 15 наименований (это означает, что вы должны глубоко проработать не менее 10 — 15 работ). 2. Общая характеристика дипломной работы К дипломной работе предъявляются более высокие требования. В ней разрабатывается уже не частная проблема, а более широкая, но конкретная тема, которая обычно обнаруживает себя как совокупность нескольких взаимосвязанных проблемных линий, разработанных вами ранее в курсовых работах. Так, если в первой курсовой работе вы описывали язык русских пословиц и поговорок, а во второй рассматривали языковые особенности русских загадок, дипломную работу целесообразно развернуть в описание основных языковых особенностей малых жанров русского фольклора. Объем дипломной работы должен составлять примерно 60 — 70 страниц машинописного текста, напечатанного через два интервала. Библиографический список должен содержать не менее 30 наименований. В дипломной работе вам предстоит продемонстрировать не только умение собирать и систематизировать языковой материал, опираясь на имеющиеся исследования, но и способность критически осмыслять эти исследования, делать собственные выводы и обобщения относительно имеющегося материала, а также грамотно и корректно излагать свои рассуждения в письменной форме.

I. ВЫБОР ТЕМЫ, СБОР И ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ДАННЫХ 1. Выбор темы курсовой работы Самый первый шаг на пути к написанию курсовой работы — это выбор темы. Он в высшей степени важен потому, что определит собой направление всех ваших дальнейших исследований вплоть до дипломной работы. И чем более ин5

тересна тема, тем легче и радостнее будет трудиться над ней, тем более успешными будут результаты ваших изысканий. Прежде всего, определитесь с общим направлением, в котором вам хотелось бы работать. Подумайте, что вам кажется в языке самым интересным, самым интригующим. По крайней мере, определите область языка, которая привлекает вас более всего. Какие варианты здесь возможны? Перечислим лишь некоторые из таких направлений: а) звуковой строй русского языка и функционирование слов в этом аспекте (фонетика, теория звукового символизма, звуковой изобразительности); б) особенности мировидения носителей русского языка, обозначившиеся во внутренней форме слов, в семантико-категориальном строе языка в целом (русская языковая картина мира) или в языке какой-либо эпохи (картина мира соответствующей эпохи); в) особенности мировидения какого-либо отдельного автора, обнаруживающиеся в языке его произведений (индивидуальная картина мира); г) особенности языка, употребляемого каким-либо автором в его произведениях (авторский стиль и эволюция этого стиля); д) эволюция той или иной грамматической категории в русском языке (историческая грамматика); е) языковые особенности фольклорных жанров (специфика выражения смыслов в них, особенности самих этих смыслов); ж) особенности языка детей; з) методика преподавания русского языка в школе. После того как вы определились с общим направлением, в котором будет лежать ваше исследование, нужно определиться и с его о б ъ е к - т о м. Это будет некоторая конкретная сущность, в которой язык реально воплощается: текст (в узком смысле — художественное произведение или совокупность художественных произведений), предложения (они обычно обнаруживаются в текстах), совокупность отдельных слов. При этом объект подсказывается уже самим направлением исследования. Так, если вас интересует стиль какого-либо писателя, это будет конкретное его произведение, если интересует язык волшебной сказки, неоходимо решить, какую именно сказку (или сказки) вы будете рассматривать, если вас занимает историческая грамматика, нужно решить, какую именно грамматическую категорию вы будете рассматривать в ее развитии. В этой ситуации очень важно установить г р а н и ц ы н а б л ю д а е- м о г о о б ъ е к т а. В исторических исследованиях — это четкие временные рамки и четко обозначенные источники (произведения), в семантических исследованиях — это строгое тематическое определение лексики, в исследованиях авторского стиля — это обращение к конкретному автору в определённый период его твор-

6

чества2, в грамматических исследованиях — это четкое определение изучаемой грамматической категории. Общее правило здесь таково: объект вашего исследования должен быть как можно более конкретным. И последнее, что требуется здесь определить, — это п р е д м е т исследования, т.е. то, что вы собственно узнаёте о своем объекте, особенности его устройства или функционирования, его связи с другими объектами и т.п. Предмет также подсказывается направлением вашего интереса. Например, при рассмотрении эволюции какой-либо грамматической категории в языке, следует установить, к а к и м е н н о эволюционирует данная категория, какой она была и какой стала; при изучении индивидуальной авторской картины мира необходимо установить, к а к и е и м е н н о особенности ей свойственны. Вот как могут выглядеть этапы определения темы курсовой работы: направление: русская языковая картина мира → объект: семантическая оппозиция “полный/пустой” → границы наблюдения: русский язык XIX-XX вв. → предмет исследования: семантические связи, в которых члены этой оппозиции находятся с другими значениями (т.е. в русской языковой картине мира). Тема может быть сформулирована следующим образом: “Семантическая оппозиция “полный/пустой” в русской языковой картине мира XIX-XX вв.” Если вы не можете сделать выбор темы курсовой работы самостоятельно (или хотя бы наметить ее), обсудите возможные ее варианты в п р е д- в а р и т е л ь н о й беседе с предполагаемым научным руководителем. Окончательное решение принимайте тогда, когда вам будут известны все темы курсовых работ. Темы второй и третьей курсовых работ стоит определить в русле первой работы. Это позволит вам п р о д о л ж и т ь разработку выбранного проблемного направления и, таким образом, подготовить фундамент для будущей дипломной работы. Курсовые работы также могут быть задуманы и выполнены как отдельные ее параграфы. Если вы будете последовательно трудиться над различными сторонами одной проблемы, тема дипломной работы обнаружит себя сама как общая формулировка самой этой проблемы или как название той ситуации, в которой обнаруживают себя описанные вами языковые явления. Правило 1: Выбирайте тему курсовой работы “по любви”. После того как вы определились с темой работы, приступайте к сбору и изучению литературы. 2. Как собирать литературу по теме Можно выделить несколько основных способов сбора литературы по теме. Подчеркнем, однако, что разграничение их — дело весьма условное: выбрав для 2

Для того, чтобы подобные языковые исследования были корректными, к ним необходимо привлекать и литературоведческие данные (сведения, касающиеся биографии автора, периодизации его творчества и т.д.)

7

себя тот или иной способ как главный, вы неизбежно должны будете обратиться и к другим способам. Следует отметить здесь и еще одно важное обстоятельство. Не все они дают одинаковые результаты, не все в равной степени раскрывают новизну публикаций, а следовательно — и состояние изучаемой вами проблемы. Одни позволяют устанавливать работы, о п р е д е л е н н о относящиеся к вашей проблеме, но изданные уже достаточно давно. Другие способы, наоборот, обнаруживают самые свежие публикации по теме, но вам все-таки еще придется убедиться в том, что они действительно ценны. К числу способов первого рода относятся следующие: а) по вышедшим публикациям. В этом случае необходим некоторый исходный список литературы, в которой обсуждается данная проблема. Вы можете получить его у научного руководителя, найти в Лингвистическом энциклопедическом словаре (список литературы приводится в конце каждой словарной статьи), можете собрать его по систематическому каталогу в справочном отделе библиотеки и т.д. (об этом более подробно расскажем ниже). Итак, у вас есть некоторый исходный список работ по выбранной теме. Вы тщательно изучаете данные работы, преследуя при этом три цели: во-первых, уясняете для себя, как понимается учеными интересующее вас явление, какие на него существуют точки зрения; во-вторых, устанавливаете, на какие публикации опирались авторы рассматриваемых работ; в-третьих, замечаете, к а к тот или иной автор излагает в работе свои мысли. С определившимися в процессе работы новыми публикациями вы поступаете точно таким же образом. В итоге список публикаций, относящихся к вашей теме, будет все более и более расширяться. Однако же и сами эти публикации будут все более старыми. Пример. Изучая языковую картину мира носителей русского языка, вы можете обратиться к следующим монографиям: Ю.Н.Караулов. Русский язык и языковая личность. - М.: Наука, 1987; Е.С.Яковлева. Фрагменты русской языковой картины мира (модели пространства, времени и восприятия) - М.: Гнозис, 1994. Очевидно, что в первом случае вы обнаружите ссылки на литературу, вышедшую до 1987 года, а во втором — до 1994 года. б) по специальным обзорам. Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН) периодически издает сборники научно-аналитических обзоров по различным дисциплинам (в том числе и по языкознанию), а также имеющие междисциплинарный характер.

8

Эти обзоры обычно посвящаются какой-либо одной общей теме, поэтому уже по их названию можно судить, насколько значимым (т.е. близким вашей теме) может быть тот или иной их выпуск. Знакомство с такими обзорами будет всегда очень ценным и поучительным. В частности, они дадут вам представление об истоках и наиболее перспективных направлениях развития современного языкознания, о проблемах, которые в настоящее время ставятся, и о намечающихся путях решения этих проблем. Но особенно важным в этой ситуации будет то, что подобные обзоры укажут на самые яркие работы в русле рассматриваемых направлений. Пример. Если в курсовой работе, анализируя данные языка, вы стремитесь установить, к а к то или иное явление действительности мыслится носителями этого языка, т.е. стремитесь постичь способ закрепления в нем знаний о действительности, чрезвычайно полезно ознакомиться со сборником научно-аналитических обзоров “Язык и структуры представления знаний” (М.: ИНИОН, 1992). Многие работы, которые откроются вам в этом сборнике, в высшей степени информативны как в общетеоретическом отношении, так и в методологическом. И было бы весьма целесообразно опереться на них при написании курсовой работы. ИНИОН издает также сборники рефератов наиболее значимых работ в различных областях общественных наук — “Реферативные журналы” (РЖ). Периодичность выхода РЖ — шесть выпусков в год. Одна из серий РЖ посвящена языкознанию. Содержание РЖ по языкознанию распределяется по следующим пяти тематическим направлениям: 1. История и современное состояние языкознания. Реферируются работы, посвящённые проблеме развития и современного состояния самой науки о языке. 2. Общее языкознание. Выделяются следующие разделы: а) Теоретические проблемы и отдельные методы языкознания. Представлены работы, в которых рассматриваются частные стороны языковой системы и ее функционирования, а также работы, в которых разрабатываются новые методы исследования языка. б) Сравнительно-историческое языкознание и история языка. Реферируются работы, посвящённые проблемам родства языков, реконструкции тех или иных исходных языковых состояний; работы по этимологии, исторической семантике, а также работы, в которых осуществляется сравнительный анализ тех или иных языков. 9

в) Социолингвистика. В этом разделе вы найдете рефераты работ, посвященных проблемам двуязычия, межъязыковых связей и в целом - проблеме функционирования языка в обществе, связи его с жизнью общества, с идеологией и т.д. г) Психолингвистика. Реферируются работы, в которых исследуется язык как продукт и отражение психической деятельности человека, языковая и речевая деятельность носителей конкретных языков в различных ее аспектах с точки зрения психической деятельности. д) Прикладное языкознание. Излагается содержание работ, в которых рассматриваются теоретические и практические проблемы реального использования знаний о языке. В их числе: теория перевода, разработка формальных моделей языка, создание систем, осуществляющих автоматический перевод и понимающих человеческую речь и т.д. 3. Уровни языка. Выделяются разделы, соответствующие принятому вычленению в языке его уровней: а) Фонетика и фонология; б) Морфология и словообразование; в) Синтаксис; г) Лексика, лексикология, фразеология. В раздел включены рефераты работ, в которых исследуются функциональные стилевые подсистемы языка, речевые жанры, языковые особенности конкретных художественных произведений или особенности языка конкретного автора, особенности перевода художественных текстов и т.д. 4. Диалектология, лингвистическая география. Раздел посвящен таким проблемным аспектам языка, как диалектные (территориальные) разновидности конкретного языка на том или ином его уровне, характер территориального распространения конкретного диалекта в том или ином языке, взаимодействие диалектов и т.д. 5. Языки мира. В этом разделе вы найдете информацию о работах, в которых исследуются особенности устройства тех или иных конкретных языков. Особенно облегчит работу с РЖ имеющийся в нем Предметный указатель — он расположен в конце РЖ и организован по алфавитно-гнездовому принци10

пу, т.е. каждая позиция указателя может включать в себя рубрики, в свою очередь дробящиеся по принципу “древа”. Вот как выглядит, например, позиция “Русский язык” (РЖ. № 4. 1989): РУССКИЙ ЯЗЫК - грамматика - - историческая 04.017 - диалекты 04.014, 04.033, 04.037, 04.058 - синонимия - - синтаксическая 04.045 - синтаксис - - семантический 044.042 - словообразование 04.012 - фразеология 04.051 - этимология 04.0143 К числу таких способов сбора литературы, которые позволяют обнаруживать сравнительно недавние и малоизвестные публикации, относятся следующие: в) по библиографическим указателям. С 1993 г. ИНИОН издает библиографический указатель “Новая литература по социальным и гуманитарным наукам. Языкознание”, который объединил в себе выходившие до 1993 г. библиографические указатели “Новая отечественная литература по языкознанию” и “Новая зарубежная литература по языкознанию”. Указатель выходит ежемесячно. Каждый из этих выпусков имеет собственный предметный указатель, который организован по алфавитногнездовому принципу. Цифра после конкретной позиции указателя — это порядковый номер в данном выпуске библиографического описания той работы, которая тематически связана с указанным в позиции ключевым понятием. Сам справочник (каждый его выпуск) разбит на те же тематические разделы, что и РЖ. На это следует обратить особое внимание, поскольку место, которое занимает конкретное библиографическое описание в справочнике, позволяет судить об осуществляемом в соответствующей работе общем подходе к конкретной проблеме. Библиографическое описание публикации может сопровождаться и краткой аннотацией, которая даст вам дополнительные сведения о ее ориентированности и содержании. Пример. В библиографическом указателе “Новая литература по языкознанию” за 1994 г. № 9-10 на ключевое словосочетание “Язык и культура” под № 182 приводится работа: Солодуб Ю.П. Этнокультурные параллели во фразеологии различных языков // Collegium.- Киев. - 1993. - № 2. - С. 51-60. 3

Цифры указывают на номер реферата в данном выпуске РЖ. 11

Уже название работы показывает, что в ней предпринята попытка анализа культурных стереотипов, которые легли в основу сходных по своей семантике фразеологических единиц в различных языках ( ср. сходства и различия таких стереотипов в рус. тёртый калач ≅ англ. the old bird, букв.‘старая птица’; рус. толочь воду в ступе ≅ англ. to beat the ear, букв. ‘бить воздух’; рус. заливаться/обливаться слезами ≅ нем in Tränen schwimmen, букв. ‘купаться в слезах’). Библиографическое описание работы помещено в разделе Сравнительно-историческое языкознание. Это говорит о методе, на который опирался автор работы и который определяется как сравнительный анализ. Указание на это есть и в названии работы. Кроме того, язык рассматривается в данной работе во взаимодействии с культурой, что специально отмечается в аннотации, приводимой после библиографического описания: Лингвистическая интерпретация своеобразия национальных языков и культур в их взаимообусловленности. Правило 2: Стремитесь найти самые свежие публикации по теме. Они выведут вас и на другие работы. В процессе поиска и отбора значимых для темы публикаций вы выполняете следующий чрезвычайно важный вид работы, составляющий необходимый этап любого более или менее серьезного исследования. 3. Написание рефератов Реферат — это ваше собственное краткое изложение содержания конкретной работы с указанием её выходных данных и цитированием наиболее важных мест. Оценить удобство таких рефератов при написании курсовой работы вы сможете лишь после того, как практически поработаете с ними. Ничто так не продвигает вас вперед, как эта компактная форма представления материала. Объясняется это просто: уже отдельный такой реферат есть маленькая реальная частица вашего исследования, а совокупность рефератов, правильно организованная, по существу составляет собой теоретический раздел курсовой или главу дипломной работы. Писать реферат можно по следующему плану: а) выходные данные публикации с указанием количества страниц, если это монография, и начальной и конечной страницы, если это журнальная статья или статья в сборнике (эти данные понадобятся вам потом при составлении библиографического списка); б) чему посвящена работа, какую проблему исследует автор; 12

в) к а к именно решает проблему автор, какие аргументы выдвигает он, делая необходимые выводы; г) на каких исследователей и на какие работы ссылается автор в данной своей публикации; д) к каким выводам он приходит. Подчеркнем, что выписанные вами цитаты должны быть четкими, строгими, и главное, они должны сжато выражать значимую для вас мысль и вне контекста реферируемой работы. Возможны три способа “вплетения” цитат в ткань вашего реферата: а) включение их в придаточные предложения после союза “что” — в конструкциях типа “...автор утверждает, что «.....»“ (в кавычках идет цитата со сточной буквы); б) приведение их после непосредственного указания на цитирование — в конструкциях типа “...автор утверждает следующее: «......»“ (обычно таким образом цитируется какой-то целостный, но не очень большой по размерам отрывок, отдельное предложение или его начальная часть); в) приведение цитаты в кавычках без каких-либо дополнительных комментариев с вашей стороны. В этом случае цитата как бы составляет часть ваших собственных рассуждений. При этом указание на источник цитируемой мысли о б я з а т е л ь н о во всех случаях. Правило 3: Обязательно пишите рефераты прочитанных вами публикаций и храните их вплоть до написания дипломной работы. 4. Сбор фактического материала и его объём Основными источниками фактического материала для лингвиста являются тексты, словари и данные, получаемые от информантов. Тексты могут быть самыми разными: это и художественные произведения (особенно если вы изучаете стиль автора или его индивидуальную картину мира), и исторические документы (например, берестяные грамоты или законодательные акты той или иной эпохи), и памятники русской письменности, и переписка каких-либо исторических лиц, и официальные газетные сообщения. Необычны, но чрезвычайно интересны в языковом отношении различные рекламные тексты, которые все более активно входят в нашу жизнь. Если объектом исследования являются слова или группы слов, то основным источником фактического материала являются для вас различные словари. Обычно в подобных ситуациях интересна в с я п о л н о т а з н а- ч е н и й конкретного слова. Поэтому вы не сможете ограничиться рассмотрением только Малого академического словаря современного русского языка (МАС), Большого академического словаря (БАС) и тем более словаря Ожегова (СО). Поиски редких, устаревших значений слова и его семантических истоков неизбежно приведут вас сначала к словарю В.И.Даля, затем к диалектным словарям, а потом и к словарям историческим (например, словарю И.И.Срезневского) и этимологиче13

ским (прежде всего, этимологическому словарю М.Фасмера). Именно в специальных словарях вас ожидают интересные открытия. Так, например, в словаре В.И.Даля вы обнаружите указание на то, что сердцем в народе нередко называли не только орган кровообращения, но и “ложечку, подложечку, подгрудную впадину повыше желудка, где брюшной мозг, большое сплетение нервов” [Даль IV, 174]. В то же время Даль указывает, что сердце “есть представитель любви, воли, страсти, нравственного, духовного начала, противоположно умственному, разуму, мозгу; всякое внутреннее чувство сказывается в сердце” [Даль IV, 174]. И все эти идеи обозначились в родстве слов сердитый ‘раздражённый, злой’; сердечный ‘искренний, прямой’ или ‘любовный’(сердечное дело); сердешный (народн.) — “о ком всем сердцем сожалею, соболезную” [Даль IV, 175] и середа ‘нутро, нутреность, глубина, утроба, глубь, дальность от края’ [Даль IV, 176]. Иногда для выяснения семантических истоков слова необходимым оказывается обращение к энциклопедическим (т.е. культурным) данным. Вы их найдете в энциклопедических словарях или в специальных исследованиях (исторических, этнографических и т.д.). Так, понять, почему врач называется словом, родственным слову врать ‘говорить вздор, небылицу, пустяки; пустословить, пустобаять, молоть языком, суесловить’ [Даль I, 259]4, можно, лишь выяснив, что лекари когда-то заговаривали болезнь. При лексикологической направленности вашей работы (в частности, при изучении внутренней формы того или иного слова) следует иметь в виду словари синонимов, в которых синонимические ряды выражают один и тот же смысл или близкие смыслы, и идеографические словари (тезаурусы), в которых прямо даются все возможные наименования конкретного смысла. Эти словари дадут вам сведения о том, к а к и м и с п о с о б а м и обозначен данный смысл в языке, и, таким образом, помогут понять и точку зрения на этот смысл, способ его видения носителями русского языка. Например, о продуктах, раздражающих слизистую оболочку рта (о горчице, редьке и т.п.), говорят: “острая”, “резкая”, “горькая”. Внутренние формы этих слов показывают, что воздействие подобных продуктов мыслится нами как травмирующее: “режущее-протыкающее” и “горячее-обжигающее”. Другой пример: негативно окрашенные психические состояния человека в русском языке называются “грусть”, “печаль” и др. Внутренние формы этих слов показывают, что указанные психические состояния мыслятся нами как нечто внешне агрессивное — “грызущее” (слова грусть и грызть родственны) и “пекущее-обжигающее”. К опросу информантов с целью получения от них каких-либо языковых данных прибегают обычно в том случае, если этими данными наука не располагает по тем или иным причинам. Работа такого рода сопряжена с дополнительными трудностями, но ее результаты значимы и ценны уже сами по себе.

4

Вспомним в “Войне и мире” Л.Н.Толстого сцену встречи русскими солдатами в лесу двух франзцузов, Рамбаля и Мореля (т.4, ч.4. гл.IX). Солдата, неудачно пошутившего в адрес французов, одергивают словами: “Что врешь нескладно!”.

14

Способов получения данных от информантов всего два: а) специально подготовленный и проведённый эксперимент; б) анкетирование носителей языка. В первом случае носители языка преднамеренно ставятся в те или иные условия, требующие от них конкретного языкового решения. Имея искусственный характер, эти условия тем не менее должны обнаруживать реальные языковые навыки носителей языка. Поэтому условия эксперимента и формы его проведения должны быть продуманы и тщательно спланированы. Отдельный этап экспериментального сбора материала составляет обработка полученных в языковом эксперименте данных. Во втором случае необходимые языковые данные получаются путем простой беседы с носителями языка. Однако к этой беседе также необходимо тщательно подготовиться — составить анкету с перечнем интересующих вас вопросов. Беседуя с информантами, вы заполняете такие анкеты. Эти анкеты информанты могут заполнять и сами . Еще раз подчеркнём, что данные, полученные в результате опроса информантов, составляют фактический материал, который по-настоящему ценен для науки. Поэтому в курсовой работе весьма желательно использовать такие данные. В своей работе вы можете использовать и результаты опросов, осуществленных другими людьми. Так, например, в книге К.И.Чуковского “От двух до пяти” приводится большое количество детских высказываний, чрезвычайно интересных в языковом отношении. Это уже готовый фактический материал для вашей научной работы. Подобные подборки можно найти и в газетах или журналах, где они приводятся под соответствующими рубриками (“Так говорят дети”, “В детской” и т.п.). Какое количество фактов языка может считаться достаточным в вашей курсовой или дипломной работе? На этот вопрос нет однозначного ответа. Все зависит от объекта, описываемого вами, и от задач, которые вы перед собой ставите. Главный принцип здесь таков: представить фактический материал в таком количестве, чтобы была доказана системность (закономерность) исследуемого явления, чтобы оно было описано исчерпывающе, представительно и как минимум не выглядело искажённым. Так, если вы описываете какую-либо грамматическую категорию, то по каждому категориальному значению достаточно привести четыре — пять примеров. Но если вы описываете, скажем, наименования возвышенностей в русском языке, следует указать в с е слова, которые называют эти возвышенности — от самых маленьких до самых больших. Правило 4: По возможности имейте избыток фактического материала. Это позволит вам выбрать самые яркие и убедительные примеры. Итак, проработано необходимое количество источников и написаны все рефераты, т.е. компактно изложено в письменном виде их содержание, собран необходимый фактический материал. Теперь можно переходить к следующему этапу написания курсовой или дипломной работы. 15

II. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ МАТЕРИАЛА 1. Структура работы Практика показывает, что курсовые работы (а также и дипломные) целесообразно строить по следующей схеме: Введение — Основная часть — Заключение. Основная часть пишется в первую очередь. Она делится на разделы (в курсовой работе) или главы (в дипломной), которых обычно бывает две — три. В п е р в о м разделе (первой главе) целесообразно дать самое общее описание рассматриваемой вами проблемы, т.е. отметить её место в языке, определить положения, на которые вы будете опираться в последующей части своей работы, и понятия, которыми вы будете оперировать далее. Таким образом, эта часть работы имеет по преимуществу реферативный характер. В о в т о р о м разделе (второй главе) работы следует сосредоточиться уже на частных характеристиках описываемого объекта — имея в виду его конкретную временную отнесённость, привязанность к конкретному языку, к конкретной культурной традиции и т.д. Этот раздел (глава) также является реферативным — опирается на уже существующие исследования. Однако здесь вы можете высказать и собственные суждения относительно исследуемого объекта, имея в виду те положения и понятия, которые были разработаны или приняты в первом разделе (главе) работы. В т р е т ь е м разделе (главе) работы вы описываете уже ваш собственный материал, лишь по необходимости привлекая данные других исследований (привлечение таких данных весьма желательно). Это самая важная часть курсовой или дипломной работы. Именно по ней судят о проделанной работе и о вашей способности к научно-исследовательской деятельности. Разделы или главы, в свою очередь, подразделяются на параграфы, число которых не ограничивается, но обычно их от двух до пяти. В каждом из этих параграфов решается конкретный вопрос, имеющий значение для целого. При этом тематически и количественно параграфы организуются таким образом, чтобы они исчерпывающе раскрывали поставленный в разделе (главе) вопрос. Главам и параграфам дипломной работы должны быть даны названия. Целесообразно дать такие названия и отделам курсовой работы. И чем лучше вы продумаете эти названия, чем более четко будете осознавать задачи, решаемые в соответствующих главах, отделах и параграфах, тем стройнее и лучше будет ваша работа в целом. В Заключении работы дается обобщенное (суммарное) изложение тех идей, к которым вы пришли в результате осуществленного исследования, отмечается их новизна, выделяется то новое, что обнаружено. Это ваши выводы по всей работе. Обычный объем Заключения — примерно две — четыре страницы. 16

И в последнюю очередь пишется Введение. Его объем составляет обычно четыре — пять страниц, оно также четко структурировано — в нем по возможности кратко и строго (но подробно) освещаются следующие пункты: тема (чему посвящено), цель и задачи исследования, его объект, обоснование выбора темы, исследовательские принципы (на какие идеи вы опирались и в русле каких работ лежит ваше исследование), методы исследования, источники фактического материала, структура работы. Правило 5: Стремитесь к четкой структурированности работы, а для этого дайте названия ее главам, разделам и параграфам.

2. Написание основной части Мы уже отмечали, что Основная часть работы состоит из двух-трех разделов или глав, и задачи, которые решаются в этих разделах, разные. Как же практически организовать в них материал? Первый раздел или первая глава вашей работы теоретические и строго реферативные. В них вы своими словами излагаете идеи и положения, содержащиеся в прочитанных публикациях. Для этого достаточно привести те рефераты, которые были написаны в процессе ознакомления с публикациями. Нужно только правильно организовать их. Общие принципы, которых здесь следует придерживаться, таковы: а) в представлении точек зрения на проблему важно идти от общего к частному, не возвращаясь вновь к общим положениям; б) сходные точки зрения следует отмечать не повторным описанием идей, а перечислением авторов, занимающих данную позицию. Здесь возможны такие формулы, как: “Этой же точки зрения придерживаются...” (приводите фамилии авторов и указываете работы, в которых эти точки зрения представлены), “Эту же точку зрения находим в...” (указываете источник, в котором эта точка зрения излагается) и т.п.; в) противоположные точки зрения на проблему следует приводить рядом друг с другом, четко сопоставляя их и подчеркивая противоположность. Здесь полезно употребление таких формул, как: С одной стороны, ... / С другой стороны, ...; N. считает, что ... / Z., напротив, полагает, что ... и т.п.; г) в конце раздела обязательно сделайте вывод, в котором будет ещё раз кратко охарактеризована проблема, а также намечен круг вопросов, которые вы намереваетесь рассмотреть далее в своей работе. Таким образом, первый раздел вашей работы (первая глава) составит собой продуманную последовательность заранее подготовленных рефератов. Эта последовательность, рассматриваемая как целое, и составит собой самое общее описание изучаемой проблемы.

17

Второй раздел (главу) работы5 следует мысленно разбить на две неравные части. Первая, большая часть — собственно реферативная. Здесь вы представляете уже имеющиеся мнения относительно исследуемого объекта, отмечая особо все возможные точки зрения на него. Принципы организации этой части те же, что и принципы организации первого, реферативного раздела (главы). Вторая, меньшая часть — это ваши собственные выводы относительно исследуемого объекта и той точки зрения, которую вы предполагаете занять в его рассмотрении. Общие правила, которых следует придерживаться при написании второй части второго раздела (второй главы) работы, таковы: а) начинайте ее обобщающим вводными словами или вводными конструкциями типа: Итак,... Таким образом,... и т.п. Это позволит четко обозначить ее границы; б) четко (по возможности — по пунктам) обозначьте те стороны вашего объекта, которые представляются наиболее значимыми для дальнейшей разработки темы; в) четко определите ту задачу, которую будете решать в третьем разделе (главе) вашей работы. Для этого изложите сначала свою гипотезу или предположение относительно исследуемого объекта — его структуры, связей, функций в языке (используйте здесь такие формулы и выражения, как: Нам представляется, что...; Все эти обстоятельства дают нам основание предполагать, что...; Все эти черты <указываете объект> заставляют думать, что...; Всё это позволяет высказать нам следующее предположение: ...). Затем укажите основной м е т о д, к которому вы обратитесь в решении поставленной задачи. Третий раздел — самый ответственный. Работа над ним является в наибольшей мере творческой, поэтому трудно дать какие-либо твердые правила его написания. Можно лишь обозначить некоторые, самые общие принципы построения этого раздела. Они, в частности, таковы: а) выделите в исследуемом объекте его р а з л и ч н ы е с т о р о н ы и определите описание этих сторон как отдельные параграфы раздела. Далее сосредоточивайтесь поочерёдно на написании каждого отдельного параграфа (т.е. на описании соответствующих сторон объекта). При таком подходе к материалу общая картина воссоздаст себя сама как совокупность описанных его сторон; б) выделяя стороны объекта, имейте в виду особенности его функционирования в языке, связи с другими элементами языковой системы, особенности его структуры, особенности выражения, связь с внеязыковой действительностью и культурными представлениями, если это важно — генетические связи (происхождение); в) в зависимости от целей вашей работы сосредоточьтесь на конкретных сторонах объекта — функциональных, структурных, на связях и т.д. Самым главным для вас всегда будет что-то одно; 5

Как уже отмечалось выше, второй раздел работы (вторую ее главу) можно и не выделять специально, ограничившись двумя разделами — теоретическим и собственно фактографическим.

18

г) каждое приводимое положение относительно рассматриваемого объекта подтверждайте примерами (примеры могут следовать за изложением теоретической мысли, но могут и предварять ее), однако сами эти положения всегда должны быть выводимы из реальных фактов (в этом смысле они проистекают из фактов, следуют за ними). Правило 6: Поочередно описывайте в параграфах своей работы отдельные стороны вашего объекта. Целостная картина воссоздаст себя сама. После того как написаны Основная часть и Заключение, составляется библиографический список. 3. Оформление ссылок и составление библиографического списка Это важная и весьма ответственная часть вашей работы. По библиографическому списку в первую очередь судят о той позиции, которую вы занимаете в рассмотрении материала, о глубине, с которой он проработан вами, о вашей способности находить источники и в целом о вашей работе. Оформление библиографического списка зависит от того, какой способ ссылок на публикации использован вами в тексте. Меньше всего путаницы вызывает следующее их оформление: в скобках указываете фамилию автора, затем, через запятую, год издания работы, которое вы имеете в виду, а затем, после двоеточия, страницу или страницы, на которых излагаются значимые для вас идеи. Если эти мысли излагают различные авторы, вы даете их перечисление через точку с запятой. При этом, если вы только ссылаетесь на автора или авторов (не цитируете их), в скобках перед их фамилиями вам следует поставить помету “см.” — смотри, например: (см. Кузнецова, 1989: 73 — 75) или (см.: Кузнецова, 1989: 61; Кацнельсон, 1965: 74). Если вы полемизируете с теми или иными авторами, можно сослаться на соответствующие их работы, сопроводив эти ссылки пометами “ср.” — сравни или “ср., однако”, например: (ср. Налимов, 1993: 107). Если же вы прямо цитируете автора или авторов, в скобках никакие пометы не делаются, например: ( Гумбольдт, 1984: 51). Такое оформление ссылок очень удобно: как бы не менялось количество ссылок и цитат в вашей работе, как бы не менялся ее библиографический аппарат, в самой работе все останется понятным, а исправления затронут только отдельные ее места. Соответствующим образом должны быть оформлены и библиографические описания работ, на которые вы ссылаетесь. Порядок здесь в общем таков: фамилия автора и его инициалы — год издания работы — название статьи или монографии — если статья, то название сборника — место издания — издательство — если статья или реферат, то начальная и последняя страницы публикации, если монография, то количество страниц. Здесь же могут приводиться и дополнительные сведения о публикации:

19

лица, ответственные за издание; с какого языка переведена работа; количество частей в публикации; отличие данного издания от предыдущих и т.п. Каждая из рубрик такого библиографического описания отделяется специальными знаками: запятой, тире, двоеточием, косой чертой или двумя косыми чертами. О правилах их употребления можно узнать в справочном отделе библиотеки. Приведем несколько примеров библиографического описания источника: а)книга: Бенвенист Э. 1974: Общая лингвистика / Пер. с фр. — М.: Прогресс. — 445 с. Налимов В.В. 1993: В поисках иных смыслов — М.: Прогресс. — 280 с. б) статья в журнале: Урысон Е.В. 1995. — Фундаментальные способности человека и наивная “анатомия” // Вопр. языкозн. — 1995. — № 3. — С. 3 — 16. в) статья из сборника: Лакофф Дж. 1995: Когнитивная семантика // Язык и интеллект: Сб./ Пер. с англ. и нем; Сост. и вступит. ст. В.В.Петрова. — М.: Прогресс. — С. 143 — 184. Библиографический список приводится в конце работы. Он строится по алфавитному принципу. Если при этом вы ссылаетесь на несколько работ одного автора и эти работы были изданы в один год, в ссылке и соответственно в библиографическом описании после года издания публикации вы ставите дополнительные индексы “а”, “б”, “в” и т.д. Например: Топоров В.Н. 1991а: Древо мировое // Мифы народов мира: В 2 т. — М.: Сов. энциклопедия. — Т.1. — С.398 — 406. Топоров В.Н. 1991б: Имена // Мифы народов мира: В 2 т. — М.: Сов. энциклопедия. — Т.1. — С.508 — 510. С составлением библиографического списка ваша работа может считаться законченной. Вам остается только оформить ее титульный лист и оглавление. Титульный лист оформляется по установленным правилам. Он содержит следующие необходимые сведения: 1) Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию; 2) название университета: Калининградский государственный университет; 3) название кафедры, на которой выполнялась работа; 4) инициалы и фамилия исполнителя в именительном падеже (подчеркнем: сначала инициалы, а потом фамилия); 5) название работы; 6) вид работы (курсовая или дипломная); 7) научный руководитель; 8) место выполнения работы: Калининград; 9) год выполнения работы. Образец титульного листа приводится в Приложении. 20

Правило 7. Будьте запасливы — имейте ресурс времени при написании курсовой или дипломной работы, и вы застрахуете себя от самых разных неприятных неожиданностей. Сдав работу в начале апреля, вы до сессии успеете еще пообщаться с солнцем и морем. Успехов вам.

21