Курсовые работы по методике воспитания: Методические рекомендации

КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

КУРСОВЫЕ РАБОТЫ ПО МЕТОДИКЕ ВОСПИТАНИЯ Методические рекомендации

Калининград 1997

Курсовые работы по методике воспитания: Методические рекомендации / Калинингр. ун-т; Сост. А.Б. Романенчук. - Калининград, 1997. - 14 с. Методические рекомендации содержат требования к написанию курсовых работ; приведены темы, литература к каждой теме и методические указания к выполнению курсовой работы по отдельным темам. Предназначены для студентов дневного и заочного отделений факультета педагогики и методики начального обучения Составитель А.Б. Романенчук. Печатаются по решению редакционно-издательского Совета Калининградского государственного университета.

© Калининградский государственный университет, 1997

Курсовые работы по методике воспитания Методические рекомендации Составитель Анна Борисовна Романенчук Лицензия №020345 от 27.12.1991 г. Редактор Л.Г.Ванцева. Подписано в печать 3.12.96 г. Формат 60х90 1/16. Бум. для множит. аппаратов. Ризограф. Усл. печ. л. 1,0. Уч.-изд. л. 1,1. Тираж 100 экз. Заказ Калининградский государственный университет, 236041, Калининград обл., ул. А.Невского, 14.

.

ВВЕДЕНИЕ Курсовая работа по методике воспитания - это самостоятельная работа учебно-воспитательского характера, посвященная одному из актуальных вопросов воспитания младших школьников. По учебному плану курсовая работа выполняется на третьем курсе, и ее основная задача - привлечение студентов к самостоятельному научному исследованию. Курсовая работа по методике воспитания предполагает не только самостоятельное изложение содержания избранной темы на основе изучения соответствующих литературных источников, но и обязательное проведение исследований в школе. Выполнение студентами курсовой работы предполагает: - самостоятельный подбор и изучение литературы по теме исследования; - определение круга вопросов, которые необходимо осветить в работе; - формулировку цели и задач курсовой работы; - составление примерного плана изучения необходимой психолого-педагогической литературы по теме и накопление практического материала в школе; - составление плана выполнения всей работы. В процессе выполнения курсовой работы у студентов формируются важные умения и навыки педагогической и исследовательской деятельности: 1) самостоятельно работать, творчески применять методы изучения педагогических явлений и фактов; 2) связывать теоретические знания с практикой воспитания в конкретном классе школы; 3) формулировать задачи курсовой работы, определять гипотезу исследования, намечать ее ход; 4) работать с первоисточниками, анализировать и сравнивать разные точки зрения, критически оценивать изучаемый материал, самостоятельно делать выводы и обобщения; 5) подбирать литературу, правильно на нее ссылаться, цитировать, пользоваться библиографическими справочниками; 6) наблюдать педагогические факты, проводить эксперимент, анализировать и обрабатывать полученный материал, делать соответствующие выводы и обобщения; 7) последовательно, логично и доказательно излагать материал. Структура курсовой работы Курсовая работа должна состоять из введения, теоретической и практической частей, заключения и списка использованной литературы (материал нужно располагать по параграфам). Во введении следует доказать актуальность данной проблемы для педагогической теории и практики. 3

В первой части (теоретической) дается анализ соответствующей научной литературы, который включает: а) историко-педагогический аспект проблемы; б) ее философское и психологическое обоснование; в) ведущие концепции современной педагогической теории по данной проблеме. Во второй части (практической) следует описать педагогический опыт работы по данной проблеме конкретной школы (отдельного учителя), используя материалы наблюдений, бесед с учителями, детьми, родителями или публикации в педагогической периодике. Особенно ценно здесь описание собственного педагогического опыта или элементов эксперимента. В заключении делается общий вывод по всей теме на основе теоретических выводов первой части и данных эксперимента, намечаются пути совершенствования данного аспекта в практике работы школы. Далее следует список использованной литературы. Курсовая работа может содержать таблицы, графики, а также иметь приложения, куда помещаются материалы анкетных опросов, бесед с учащимися, конспекты уроков, рисунки и творческие работы учащихся и др. Оформление курсовой работы Курсовая работа должна быть аккуратно переписана от руки или, по возможности, отпечатана на машинке. Средний ее объем 60-80 страниц рукописного (30-40 машинописного) текста. Обязательны поля (2,5 см со всех сторон), нумерация страниц. Курсовая работа открывается титульным листом (см. приложение). На второй странице помещается оглавление - это окончательно отредактированный план курсовой работы с указанием страниц, на которых начинаются каждая глава и параграф в тексте. Титульный лист, оглавление и выводы целесообразно писать и оформлять после того, как вся работа закончена и есть возможность оценить ее в целом. Полностью оформленная курсовая работа сдается научному руководителю на рецензирование. При необходимости она дорабатывается по его замечаниям, а затем ставится на защиту. При оценке курсовой работы учитывается: - ее содержание: правильное понимание и освещение вопросов темы, полнота ее изложения, количество и качество использованых источников, наличие элементов исследования и обобщения опыта работы школ, логика и грамотность изложения; - оформление курсовой работы; - самостоятельность и творческий подход к выполнению работы; - планомерность работы над темой; - своевременность сдачи курсовой работы.

4

Рекомендуемая литература по методике самостоятельной и исследовательской работы 1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М., 1982. 2. ГОСТ 7.32-91. - М.: Изд-во стандартов, 1991. 3. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М., 1982. 4. Проблемы методологии и методики исследования /Под ред. М.А. Данилова, Н.И. Болдырева. - М., 1971. 5. Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - М., 1979. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ОТДЕЛЬНЫМ ТЕМАМ Тема 1. Учет возрастных и психофизиологических особенностей младших школьников в воспитательной работе Примерное содержание. Рассмотрение специфики одного возрастного периода (младший школьный возраст) с указанием особенностей мышления, внимания, памяти, поведения, уровня развития сознания и т.д. детей данного возраста и того, как педагог должен учитывать их в процессе воспитания. Практическая работа: выявление и обобщение основных способов и приемов учета возрастных и психофизических особенностей развития младших школьников в воспитательной работе. Рекомендуемая литература 1. Бабанский Ю.К. Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников в учебно-воспитательном процессе // Народное образование. - 1982. - № 7. 2. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1967. 3. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение,1979. 4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. 5. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. - М.: Высшая школа, 1985. 6. Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологии. - М.: Просвещение, 1974. 7. Методика воспитательного процесса /Под ред. В.М. Коротова. - М.: Просвещение, 1969. 8. Методика воспитательной работы /Под ред. В.М. Коротова. - М.: Просвещение, 1990. 9. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Просвещение, 1985. 10. Сергеев К.К. Психология рационального воспитания. - Херсон, 1989. 11. Славина А.С. Знать ребенка, чтобы воспитывать. - М.: Педагогика, 1976. 12. Филонов Г.И. Воспитание личности школьника. - М.: Педагогика, 1985. 5

Тема 2.Учет индивидуальных особенностей младших школьников в воспитательной работе Примерное содержание. Индивидуальный подход как одно из исходных положений организации воспитательного процесса. Изучение индивидуальных особенностей личности младшего школьника и факторов, влияющих на ее развитие и формирование. Система индивидуальных педагогических воздействий в опыте учителей начальных классов. Практическая работа. Выявить индивидуальные особенности двух-трех учащихся и разработать систему индивидуальных педагогических воздействий. Реализовать ее в своей практической деятельности и сделать соответствующие выводы о путях индивидуального подхода к школьникам с целью формирования у них положительных качеств. Рекомендуемая литература 1. Бабанский Ю.К. Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников в учебно-воспитательном процессе // Народное образование. - 1982. - № 7. 2. Казакина М.Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования. - Л., 1981. 3. Костяшкин Э.Г. Индивидуальная работа в школе с трудными детьми. - М., 1971. 4. Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста /Сост. И.А. Петрова. - М.: Просвещение, 1990. 5. Сергеев К.К. Психология рационального воспитания. - Херсон, 1989. 6. Славина А.С. Знать ребенка, чтобы воспитывать. - М.: Педагогика, 1976. 7. Филонов Г.И. Воспитание личности школьника. - М.: Педагогика, 1985. Тема 3. Формирование и развитие коллективистских взаимоотношений младших школьников в воспитальной работе Примерное содержание. Понятие об ученическом коллективе. Характеристика коллективистских отношений. Особенности развития классного коллектива младших школьников. Система коллективных творческих дел в формировании и развитии коллективистских взаимоотношений. Практическая работа. Провести наблюдение и дать анализ уровня коллективистских отношений младших школьников во внеклассной работе. Рекомендуемая литература 1. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М.: Просвещение, 1989. 2. Асанова Н.С. Организация коллективной творческой жизни // Начальная школа. - 1988. - № 12. - С. 14.

6

3. Болтухова Г.В. Система коллективных творческих дел. //Начальная школа. - 1985.- № 10. - С. 12. 4. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко. - М.: Просвещение, 1987. 5. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Пед. соч.: В 8 т. - Т.1. - М.: Педагогика, 1983. 6. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М.: Педагогика, 1988. 7. Организация и воспитание школьного ученического коллектива / Под ред. Н.И. Болдырева. - М.: Просвещение, 1969. 8. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М.: Просвещение, 1978. 9. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. - М.: Просвещение, 1990. 10. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. - М.: Просвещение, 1981. Тема 4. Причины возникновения детской запущенности и методы преодоления трудновоспитуемости младших школьников Примерное содержание. Проблема трудных детей в педагогической теории и школьной практике. Основные причины детской запущенности. Индивидуальный подход к трудным детям в воспитательном процессе. Роль семьи в перевоспитании. Методы преодоления трудновоспитуемости. Практическая работа. Определить в процессе наблюдений причины отрицательного отношения отдельных учащихся к учебной деятельности, к дисциплине, к школьному распорядку. Проверить различные формы воздействия на трудных детей. Рекомендуемая литература 1. Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных детей. - Киев, 1986. 2. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М.: Наука, 1978. 3. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства //Собр. соч. - М., 1983. - Т.5. 4. Грищенко Л.А., Алмазов Б.Н. Психология отклоняющегося поведения и задача педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. - Свердловск, 1987. 5. Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми учащимися: Методические рекомендации. - Киев, 1981. 6. Кочетов А.И., Верцинская И.Н. Работа с трудными детьми. - М., 1986. 7. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987. 8. Трудный подросток: причины и следствия /Под ред.В.А. Татенко. - Киев, 1985. 7

9. Шенфельдер Г. Должны ли дети быть трудными? - М., 1982. 10. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка? - М.: Прогресс, 1989. Тема 5. Формирование у младших школьников навыков и привычек поведения в процессе творческих игр Примерное содержание. Сущность творческих игр, их виды, структура. Игра как средство воспитания. Педагогические возможности творческой игры в формировании навыков и привычек поведения (культуры поведения) младших школьников. Методика педагогического использования творческой игры. Практическая работа. Обобщить опыт организации творческих игр в системе работы с детьми младшего школьного возраста (в ГПД, во внеклассной работе). Как методы общения использовать: наблюдение, анализ планов, беседы с организаторами игр, с учащимися, анкетирование и др. Провести несколько творческих игр на воспитание навыков и привычек поведения. Проанализировать, сделать вывод. Рекомендуемая литература 1. Воспитание детей в игре /Под ред. Д.В. Менджерицкой. - М.: Просвещение, 1979. 2. Дьячкова О.А. Игры школьников. - М.: Учпедгиз, 1955. 3. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. - М.: Просвещение, 1981. 4. Игры и игровые упражнения с детьми младшего школьного возраста /Под ред. Е.И. Коваленко. - М., 1987. 5. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М.: Просвещение, 1986. 6. Никитин Б. Развивающие игры. - М.: Педагогика, 1981. 7. Нравственное воспитание дошкольников /Под ред. В.Г. Нечаевой. - М.: Педагогика, 1972. 8. Тараненко В.Е. Опытное обучение детей шестилетнего возраста //Сов. педагогика. - 1984. - № 6. 9. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. - М., 1978. Тема 6. Формирование нравственных качеств в процессе эстетического воспитания младших школьников Примерное содержание. Сущность эстетического воспитания. Воспитание средствами искусства как педагогическая проблема. Нравственный аспект эстетического воспитания. Роль учителя в формировании нравственных качеств младших школьников. Практическая работа. Обобщить опыт воспитания нравственных качеств в процессе эстетического воспитания младших школьников и применить имеющиеся рекомендации в воспитательной работе с детьми. Дать им оценку. 8

Рекомендуемая литература 1. Борев Ю. Эстетика. - М.: Изд-во политической литературы, 1988. 2. Гаврилова К.В., Казимирова И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. - Минск, 1988. 3. Квятковский Е.В. Эстетическое воспитание школьников - на качественно новый уровень // Советская педагогика. - 1987. - № 9. 4. Крупник Е.П. Формирование художественного отношения школьников к искусству // Советская педагогика. - 1988. - № 6. 5. Кутеев Е.А. Игра как средство формирования элементов воспитания // Начальная школа. - 1990. - № 11. 6. Рождественский Б.В., Петрова Г.А. и др. Эстетическое воспитание учащихся средней школы во внеклассной работе. - Казань, 1960. 7. Спиридонова Г.Н. Эффективно развивать личность младшего школьника // Начальная школа. - 1989. - № 9. 8. Торшилова Е.М. Эстетическое воспитание в семье. - М.: Искусство, 1989. 9. Шевченко Г.П. Общекультурное и эстетическое развитие школьников // Советская педагогика. - 1986. - № 11. 10. Эстетическое воспитание студентов: Сб. трудов ученых соц. стран. - М.: Высшая школа, 1980. Тема 7. Формирование у младших школьников эстетических понятий и представлений в процессе воспитательной работы Примерное содержание. Общее понятие об эстетике. Сущность понятия “эстетическое воспитание”. Особенности эстетических понятий и представлений младших школьников в воспитательной работе учителя. Практическая работа. Выявить содержание и качество эстетических знаний у учащихся (методы: беседа, анкетирование). В соответствии с выводами определить содержание эстетических бесед, необходимых для коррекции знаний. Провести в соответствии с планом воспитательной работы две-три эстетические беседы, направленные на формирование системы эстетических знаний. Дать анализ их результативности. Рекомендуемая литература 1. Балашов В.А. Вопросы эстетического воспитания и эстетики. - М., 1968. 2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1983. 3. Дмитриева Н.А. Вопросы эстетического воспитания. - М., 1956. 4. Ковалев А.Г. Воспитание чувств. - М., Педагогика, 1971. 5. Лейзеров Н.Л. Эстетическое воспитание и нравственное формирование личности. - М., 1973. 6. Лола В.Л. Учим воспринимать эстетические свойства природы. - М., 1973. 9

7. Об эстетическом воспитании младшего школьника /Под ред. Е.Г. Савченко. - М., 1960. 8. Основы эстетического воспитания /Под ред. Н.А. Кумаева. - М.: Просвещение, 1986. 9. Проблемы эстетического развития личности школьника /Под ред. А.И. Бурова. - М., 1987. 10. Разумный В.А. Эстетическое воспитание: сущность, формы и методы. М., 1987. 11. Эстетическое воспитание в школе. - Л.: Госучпедгиз, 1962. Тема 8. Этическая беседа как метод воспитания младших школьников Примерное содержание. Место этической беседы в системе общих методов воспитания. Нравственные представления детей. Источники приобретения нравственных знаний. Особенности формирования нравственных представлений в процессе этических бесед. Методика проведения этической беседы. Практическая работа. Определить круг основных этических понятий для одного из начальных классов. Разобрать методику и выявить в этом классе уровень нравственной воспитанности школьников. Предложить рекомендации по проведению этических бесед. Рекомендуемая литература 1. Азбука нравственного воспитания /Под ред. И.А. Каирова. - М.: Просвещение, 1979. 2. Богданова О.С., Калинина О.Д. Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов. - М.: Просвещение, 1972. 3. Богданова О.С., Петрова В.И. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. - М.: Просвещение, 1985. 4. Брюзгина Л.П. Опыт нравственно-эстетического воспитания младших школьников // Начальная школа. - 1991. - № 11. 5. Каирова Л.В. Гармоничное развитие младших школьников. - М.: Просвещение, 1988. 6. Мривошеев В.Ф. Перспективные направления обновления содержания воспитания // Начальная школа. - 1989. - № 1. 7. Попов Ю.П. Искусство воспитывать. - М.: Просвещение, 1968. 8. Спиридонова Р.Н. Эффективность развития личности младшего школьника // Начальная школа. - 1989. - № 9. 9. Сухомлинский В.А. Как воспитывать настоящего человека. - Киев, 1975. 10. Шабалина З.П. Учебно-воспитательная работа в 1 классе. - М.: Просвещение, 1988.

10

Тема 9. Роль семьи в воспитании эстетических качеств младших школьников Примерное содержание. Эстетическое воспитание: основные понятия, проблемы и задачи. Зависимость уровня художественно-творческой активности младших школьников от условий эстетического семейного воспитания. Средства, формы и методы эстетического воспитания младших школьников в семье. Практическая работа. Выявить уровень развития художественнотворческой активности младших школьников и определить ее обусловленность эстетическим воспитанием в семье. Сделать вывод об эффективности влияния семьи на формирование эстетических качеств ребенка. Рекомендуемая литература 1. Аничкин С.А. Эстетическое воспитание младших школьников. - М., 1987. 2. Бегак Б.А. Воспитание искусством. - М., 1981. 3. Витковская Н.С. Формирование эстетической культуры младших школьников. - Киев, 1985. 4. Галин А.Л. Личность и творчество. - Новосибирск, 1989. 5. Гуляева Л.М. Эстетическое воспитание и творческая активность личности. - М., 1983. 6. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. - М., 1980. 7. Крупник Е.П. Экспериментальное изучение взаимосвязей эстетического и общего развития личности // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. 9. Мацца И.А. Об эстетическом вкусе. - М., 1963. 10. Теория эстетического воспитания. - М., 1979. 11. Формирование социально активной позиции школьников в условиях взаимодействия социальных и педагогических факторов /Под ред. Т.М. Мальковской. - М., 1984. 12. Хоментаускас Т.Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989. Тема 10. Воспитание в семье как одно из условий формирования личности младшего школьника Примерное содержание. Сущность семейных отношений. Психологический климат в семье. Влияние семьи на формирование личности младшего школьника Практическая работа. Провести изучение особенностей воспитания в семьях учащихся своего класса (показать на примере 2-3 семей). Методы изучения: беседы с родителями и учениками, анкетирование, наблюдение, проведение рисуночной методики “Моя семья”. В соответствии с полученными данными сформулировать вывод о влиянии семейных отношений на формирование личности младшего школьника.

11

Рекомендуемая литература 1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Политиздат, 1985. 2. Афанасьева Т.М. Семья. - М.: Просвещение, 1985. 3. Воликова Т.В. Учитель и семья. - М.: Просвещение, 1980. 4. Земска М. Семья и личность. - М., 1986. 5. Кан-Калик В.А. Семейная педагогика. - Грозный, 1987. 6. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988. 7. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М.: Педагогика, 1987. 8. Могилевская С.П. Семейный конфликт. - М.: Знание, 1973. 9. Сосновская Н.Ф. Формирование культуры общения. - Л.,1990. 10. Спиваковская А.С. Как быть родителями. - М.: Педагогика, 1986. 11. Спицын Н.П., Печерский и др. Семья: тысячи проблем воспитания. Пермь, 1988. 12. Спицын Н.П. Хроника семейного общения. - М.: Знание, 1987. 13.Турбовской Я.С. Парадоксы воспитания. - М.: Знание, 1984. 14. Шмелев А.Г. Острые углы семейного воспитания. - М.: Знание, 1986.

12

Приложение Образец оформления титульного листа курсовой работы КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ И ПРИВЫЧЕК ПОВЕДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКИХ ИГР Курсовая работа по педагогике студентки 3 курса Ивановой И.П.

Научный руководитель кандидат педагогических наук Васильева А.П.

Калининград, 1996 13