Природные зоны нашей страны в познавательных задачах на уроках природоведения: Практикум

Е.Б. Жадобко ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ НАШЕЙ СТРАНЫ В ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧАХ НА УРОКАХ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Калининград 1998

КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Е.Б. Жадобко ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ НАШЕЙ СТРАНЫ В ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧАХ НА УРОКАХ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ Практикум

Калининград 1998

Жадобко Е.Б. Природные зоны нашей страны в познавательных задачах на уроках природоведения: Практикум / Калинингр. ун-т. - Калининград, 1998. 47 с. - ISBN 5-88874-091-8. Основная цель практикума - оказать помощь начинающему учителю начальных классов, заинтересовать учащихся природоведением, рассказать о разнообразии природы нашей Родины, активизировать мышление школьников, развивать их познавательный интерес. Включает в себя познавательные задачи и вопросы к урокам природоведения в 3 (программа 1 - 3), 4 (программа 1 - 4) классах об особенностях неживой природы, растительного и животного мира природных полос нашей страны. Предназначено для студентов педагогического факультета, изучающих методику преподавания природоведения, учителей начальных классов.

Рецензент Н.Н.Лоханова, зав. кабинетом биологии областного института повышения квалификации и подготовки работников образования.

Печатается по решению редакционно-издательского Совета Калининградского государственного университета.

ISBN 5-88874-091-8

© Калининградский государственный университет, 1998

Елена Борисовна Жадобко ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ НАШЕЙ СТРАНЫ В ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧАХ НА УРОКАХ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ Практикум Лицензия № 020345 от 14.01.1997 г. Редактор Н.Н. Мартынюк. Оригинал-макет подготовлен Д.В. Голубиным. Подписано в печать 13.02.1998 г. Формат 60×90 1/16. Бумага для множительных аппаратов. Ризограф. Усл. печ. л. 3,0. Уч.-изд. л. 6,5. Тираж 150 экз. Заказ . Калининградский государственный университет, 236041, г. Калининград, ул. А. Невского, 14.

ВВЕДЕНИЕ Содержание темы "Разнообразие природы нашей Родины" знакомит учащихся III (IV) класса с природой разных уголков нашей страны. Изучение этой темы не сводится к изучению природных зон, как это предусмотрено программой по курсу физической географии. С природой нашей Родины дети знакомятся на основе сравнения с природой своего края, рассмотрения влияния факторов неживой природы на живую природу. Это подготавливает их к пониманию закона зональности, который изучается в старших классах. Чтобы помочь ученикам лучше усвоить материал этого раздела, а также развивать наблюдательность, внимание и мышление, необходимо больше внимания уделять заданиям, требующим проведения аналогий, сравнений между погодными явлениями, растительным и животным миром той или другой природной зоны и родным краем, учить раскрывать зависимость, взаимосвязь между предметами и явлениями; находить признаки приспособленности растений и животных к жизни в определенной среде; подводить к пониманию того, что человек своей деятельностью изменяет природу, причиняя ей при этом немалый ущерб. Природа каждой природной зоны изучается как единое целое, но единство всегда проявляется в разнообразии, которое наблюдается не только в различиях природы отдельных мест данной природной полосы, но и в составе элементов природы. Как известно, природа любой зоны определяется воздействием тепла, получаемого от солнца, и количеством осадков. Единство природы каждой полосы раскрывается через взаимосвязи отдельных элементов природы. Выявление связей целесообразно начинать с выяснения положения природной зоны по отношению к экватору: если природная полоса находится дальше от экватора, то она получает меньше тепла от солнца, если ближе, то больше. Выражается эта закономерность в высоте солнца над линией горизонта и продолжительности зимы и лета. Так, обсуждая вопросы: почему природа нашей страны такая разнообразная? какая главная причина того, что в один и тот же период в Арктике стоят морозы, идет снег, а на Черноморском побережье Кавказа, в Крыму цветет миндаль, люди собирают черешню? -учитель подводит учащихся к выводу, что территория СНГ очень большая. Она простирается на многие тысячи километров с севера на юг, с запада на восток, поэтому лучи солнца неравномерно освещают и нагревают ее. А ведь от количества тепла зависит и погода, которая, в свою очередь, влияет на жизнь растений, животных, на труд людей. 3

Однако изменениями одной температуры нельзя объяснить всей изменчивости климата. От сочетания тепла и влаги объясняется изменение природы с севера на юг, так как именно от тепла и влаги изменяются почвы и растительность, а от растительности - животный мир. Разнообразие природы нашей страны зависит также от окружения природной полосы холодными и теплыми морями, высокими горами и т.д. Так, учащиеся должны уяснить, что в связи с тем, что в тундре хоть и много влаги (вечная мерзлота не пропускает влагу), но мало тепла - растет низкорослая растительность (холодная вода недоступна корням растений); в лесной полосе тепла больше, достаточно влаги - растут деревья; в степной полосе тепла еще больше, но сказывается недостаток влаги - растут травы; в пустынях - обилие света и тепла, но совсем мало влаги - растительность бедная, не образует сплошного покрова. Необходимо подчеркнуть, что особенности природных зон зависят именно от количества получаемого тепла, а тепло зависит от высоты солнца над горизонтом: чем выше солнце поднимается над линией горизонта, тем больше эта территория получает тепла. В связи с этим на первых же уроках по данной теме очень важно, чтобы учащиеся научились верно определять положение природной зоны на карте по отношению к ранее изученной зоне, своему краю и экватору (в сравнении). И уже исходя из этого - давать характеристику погодным условиям каждой природной зоны по сезонам. Так, например, прежде чем характеризовать погодные условия зоны пустынь, необходимо предложить учащимся выполнить следующую практическую работу: 1. Проследите на глобусе, как освещается зона пустынь на протяжении года. Почему? 2. Зона пустынь расположена близко к экватору. Подумайте, как она освещается и нагревается солнцем. 3. Проследите на глобусе и по карте за поверхностью суши от южных границ пустынь до Северного Ледовитого океана. Какая она? Есть ли препятствия для проникновения холодного арктического воздуха в зону пустынь? В ходе выполнения этих заданий у детей складываются четкие представления об особенностях погодных условий этой зоны: зона пустынь расположена близко к экватору, лучи солнца падают прямо, дольше освещают поверхность, лучше ее нагревают, чем в других природных зонах. Равнинные просторы не задерживают зимой холодные ветры с Арктики. Поэтому в пустынях зимой холодно. А высокие горы на юге задерживают сырые ветры с Индийского океана. Следовательно, летом редко идут дож4

ди. Ветры - сухие и горячие. Они подхватывают песок, перенося его, образуя барханы. Выявлению и усвоению особенностей природы той или иной полосы способствует использование такого приема, как сравнение ее с другими природными полосами. Например, выясняя характер погодных условий в степях, учащиеся должны проанализировать отдельные элементы природы и сделать вывод: солнце в степной полосе поднимается выше над линией горизонта, чем в лесной, а холодные северные ветры дуют реже; то есть в степях погодные условия более теплые - зима короче и теплее, почвы промерзают меньше, весна наступает рано; в степях выпадает мало осадков, так как они расположены далеко от океанов; лето жаркое и продолжительное, воздух в это время года сухой, часты знойные ветры. Вопросы приспособленности растений и животных к условиям обитания необходимо раскрывать также на фоне закономерной смены погодных условий в природных зонах. Так, например, характеризуя флору полосы лесов, необходимо подчеркнуть, что в связи с достаточным количеством тепла и влаги растительность здесь богата и разнообразна: встречаются разные породы деревьев, кустарников и травы. В степи же много тепла, но мало влаги, поэтому нет такого разнообразия растений, как в лесной полосе. Степь покрыта в основном травами. Именно к таким выводам необходимо постепенно подводить учащихся. Известно, что одним из приемов, способствующих развитию мышления учащихся, является применение на уроках познавательных задач и проблемных вопросов, требующих установления причинно-следственных связей и обобщений. Так, например, обсуждая вопрос: "Почему с наступлением весны в тундру тянутся бесчисленные птичьи караваны уток, диких гусей, куликов, лебедей?", учащиеся устанавливают связи между неживой и живой природой, строят простейшие пищевые цепочки (весной в тундре много воды и корма). Предлагаемые нами задания направлены на развитие мышления, закрепление и углубление полученных знаний, расширение кругозора. Так, размышляя над задачей о том, почему сцинковый геккон, живущий в пустыне, съедает свою старую "кожу", сбрасываемую во время линьки, дети приходят к выводу, что в связи с тем, что в пустыне очень мало пищи, эти животные используют даже то небольшое количество питательных веществ, которые остались в их старой сброшенной коже. Разностороннее, соответствующее познавательным потребностям школьников ознакомление с удивительным и разнообразным миром природы развивает детей духовно, создает положительное отношение к учению, пробуждает потребность узнать неизвестное. 5

Знакомя школьников с различными представителями живой природы, учитель должен показать многообразие и богатство форм растений и животных, приспособленность их к условиям внешней среды. Так, обсуждая вопрос о том, как такие растения, совсем не переносящие засуху, как крокусы, тюльпаны, маки, приспособились к жизни в пустыне, школьники приходят к выводу, что эти эфемеры развиваются только весной, когда в пустыне достаточно влажно и еще не жарко. А летний зной эти растения переживают в форме луковиц, глубоко ввинчиваясь в землю. Основным в работе учащихся на уроках природоведения должно быть осмысление того, как протекает жизнь живых организмов, а не ознакомление с отдельными явлениями или объектами. Именно тогда зональные, сезонные изменения в природе получат определенный смысл. Особенности природы той или иной природной зоны будут поняты как нечто закономерное и необходимое. Познавательные задачи, решаемые детьми по ходу изучения материала, должны побуждать учащихся переосмысливать знания, объединять их в более широкие системы знаний, находить новые связи. Ярким подтверждением этой мысли является размышление учащихся над следующей задачей: "В тундре есть огромные месторождения разнообразных полезных ископаемых. Прокладывая газопроводы в этой природной зоне, люди делают "переходы" в виде буквы П. Почему?" Решая задачу, учащиеся устанавливают связи между деятельностью человека в этой природной полосе и особенностью биологии оленей (переходы в виде буквы П помогают оленям кочевать по тундре, не меняя маршрутов). В ряде предлагаемых задач моделируются различные жизненные ситуации. Примеры: 1. Создавая лесозащитные полосы, ученые столкнулись с тем, что многие саженцы не приживались на новых местах, пока в почву не были искусственно внесены грибы. Объясните это явление. 2. Задача о неудачном решении ребят озеленить территорию школы елями, взятыми из леса и др. Размышление над этими ситуациями помогает детям уточнять представления, полученные в процессе наблюдений в природе, заострять внимание на экологических вопросах, закреплять правила поведения в природе. Выявлению простейших взаимосвязей между элементами неживой и живой природы природных полос помогают схематические рисунки, оказывающие большое воздействие на эмоциональную сторону восприятия материала (тексты задач, сопровождающиеся рисунками, отмечены знаком *). При работе с иллюстрациями у ребят конкретизируются общие представления, формируются умения находить в рисунках необходимые 6

объекты, их части, сравнивать изображенные объекты, обобщать материал, делать выводы. Разработанное нами пособие, в полном соответствии с программными требованиями третьего (четвертого) класса, включает познавательные задачи и вопросы о природных полосах нашей страны. Творческие задания направлены на самостоятельное раскрытие причинно-следственных связей, когда необходимо что-то объяснить и доказать, ответить на вопросы: Зачем? Как? Почему? Публикуемые вопросы, задачи сгруппированы по зональному принципу. В заключительной части пособия помещены ответы и решения. Автор благодарна студентам педагогического факультета за помощь в художественном оформлении работы, особенно Людмиле Кривко, а также Марии Козыревой за оформление обложки.

7

АРКТИКА 1*. Почему у глобуса "белая шапка"? Почему в Арктике лед никогда не тает?

Рис. к задаче 1

2. Количество тепла, получаемое от солнечных лучей в течение лета Арктикой, значительно больше, чем получаемое такой же площадью в Крыму. Почему же в Крыму летом жарко, а в Арктике холодно? 3. Каким образом Арктика влияет на погоду всей нашей страны? 4*. Почему многие тысячи таких морских птиц, как чистики, кайры, тупики, чайки, бургомистры и другие виды, собираются в колонии, устраивая "птичьи базары"? 8

Рис. к задаче 4

5*. Почему говорят, что у кайры гнездо "ходячее "?

Рис. к задаче 5 9

6*. Почему поморника прозвали "Фомкой-разбойником", "ястребом, соколом, стервятником морей"?

Рис. к задаче 6

7. Белая чайка - это единственный вид среди арктических птиц, который круглый год остается в пределах Северного Ледовитого океана. Места обычных гнездовий белых чаек - это ледяные просторы островов Новой Земли, Земли Франца-Иосифа, Беннета, где они устраивают свои гнезда в прибрежных скалах. Почему в последние годы резко уменьшилась численность белых чаек? 8*.Что способствует выживанию тюленят в холодной Арктике?

Рис. к задаче 8 10

9. Как маленькие тюленята защищаются от врагов? Почему тюленят называют "бельками"? 10*. Почему белый медведь, подкрадываясь к тюленям, прикрывает свой нос лапой? 11*. Белые медведи много плавают в море. Однако их привлекают и полыньи. Как вы думаете, почему?

Рис. к задачам 10, 11

12. В зоопарках, в вольерах, где содержат белых медведей, всегда есть большой водоем. Какое это имеет значение для этих зверей, ведь пищу они получают от человека? 13*. Зачем и как строят песцы "холодильные камеры"? 11

Рис. к задаче 13

14*. Зимняя Арктика сплошь покрыта толстым слоем льда. Как нарвалы и другие морские звери спасаются от кислородного голодания?

Рис. к задаче 14 12

15*. Почему кита белуху прозвали "морской канарейкой"?

Рис. к задаче 15

16. Кожа моржей, толщиной 3-5 см покрыта лишь редкими жесткими волосами. Почему же эти животные не замерзают в ледяной воде? 17*. Зачем моржу бивни?

Рис. к задаче 17 13

18. Моржи могут спать не только на берегу, но и в море. Почему они во время сна не тонут в воде? 19*. О каком животном пишет Н. Сладков: "Живет во льдах диковинный заяц: не беленький, и не серенький, не бегает и не прыгает! Уши у него маленькие, задние ноги короткие, и любит заяц не свежую травку, а … свежую рыбку…"?

Рис. к задаче 19

ЗОНА ТУНДРЫ 1. Укажите главную причину, обусловливающую полярную ночь, короткое холодное лето, вечную мерзлоту, заболоченность, характерные для зоны тундры. 2. Почему в тундре много озер, хотя осадков выпадает мало? 3. Почему говорят, что в тундре, например на полуострове Таймыр, лето длится всего один день, однако день этот растянулся на два месяца? 4. Где можно увидеть деревья - высотой по колено и толщиной с карандаш? 14

5*. В каком "лесу" грибы поднимаются выше вершин деревьев?

Рис. к задаче 5

6. Часто натуралисты сравнивают летнюю тундру с альпийскими горными лугами. Объясните, почему? 7. В какой природной зоне некоторые растения без вреда могут замерзать и оттаивать в цветущем состоянии, несозревшие плоды зимовать под снегом и вызревать на следующее лето? 8. Почему с наступление весны в тундру тянутся бесчисленные птичьи караваны уток, диких гусей, куликов, лебедей? 9. Розовые чайки гнездятся среди тундровых озер Якутии. Здесь они выводят птенцов. Почему эти птицы на зиму улетают не на юг, как многие другие птицы, а на север, в район Северного Ледовитого океана? 10*. Каким образом мышевидные грызуны лемминги регулируют численность таких обитателей тундры, как белые совы, канюки, поморники, чайки, лисицы, песцы? 15

Рис. к задаче 10

11. Белые совы - хищные птицы - охотятся на леммингов, молодых песцов, куропаток, промышляют около птичьих базаров. Их появление около гнездовий приводит к "птичьей буре". Чайки, канюки, сапсаны, поморники отгоняют их подальше. Почему же возле гнезд белых сов нередко располагаются колонии гусей, гаг? 12*. Почему у полярной совы птенцы в гнезде всегда разного возраста?

Рис. к задаче 12 16

13. По словам натуралиста А.Н. Формозова, в окраске самца обыкновенной гаги отразились "белизна снегов тундры, густая чернота прибрежных скал, зеленоватый цвет льда, розовато-желтый отблеск зари". У самки же скромное коричневато-бурое оперение. Какое значение в жизни этой птицы имеет такая окраска оперения? 14*. Почему зимой белая и тундровая куропатки слетаются к местам кормежки северных оленей?

Рис. к задаче 14

15*. Почему северные олени летом откочевывают к морю еще дальше на север, а осенью возвращаются в лесотундру? 16*. Тундровые волки на зиму перемещаются из тундры в тайгу, а весной двигаются обратно к северу. Объясните причины кочевок этих хищников. 17

Рис. к задачам 15, 16

17*. В тундре есть огромные месторождения разнообразных полезных ископаемых. Прокладывая газопроводы в этой природной зоне, люди делают "переходы" в виде буквы П. Почему?

Рис. к задаче 17 18

ЗОНА ЛЕСОВ 1. Почему в тундре растут карликовые деревья, а в тайге - гигантские: сосна, кедр, сибирская ель, береза? 2. Почему дальше на юг тайга сменяется смешанными лесами? 3*. Почему белые медведи не живут в тайге?

Рис. к задаче 3

4*. Создавая лесозащитные полосы, ученые столкнулись с тем, что многие саженцы не приживались на новых местах, пока в почву не были искусственно внесены грибы. Объясните это явление. 5*. Перед тем как выращивать сосны на бедных почвах и быстро восстанавливать хвойные леса, ученые высаживают вместе с деревьями специальные грибы. Какое это имеет значение? 19

Рис. к задачам 4, 5

6*. Ребята решили озеленить территорию школы и посадить там аллеи из елей. Пошли в лесхоз, и лесничий разрешил им взять ели в лесу, но посоветовал брать молодые елочки с просеки. Ребята не послушались совета и выкопали ели в лесу. Посадили правильно. Но вскоре хвоя елей покраснела, начала осыпаться (ели погибли). Какую ошибку допустили ребята?

Рис. к задаче 6 20

7. Почему многие травянистые растения лесов (ландыш, майник, кислица, грушанка) имеют белые, бледноокрашенные цветки, размножаются при помощи корневищ и усов? 8. Почему ель очень чувствительна даже к беглым низовым пожарам, когда горят на земле мох, хвоя и трава? 9. Кедровый стланик как бы обрамляет леса в горах, очерчивает их границу. Какие особенности растения позволяют ему переносить суровые климатические условия, зимние морозы? 10*. В книге С. Ивченко "Загадка Цинхоны" приводится курьезный случай: "Как-то в Сибирь поздней осенью приехал мало сведущий в лесном деле, но очень самоуверенный, столичный ревизор. Увидев голую тайгу, спросил лесничего: - Это хвойный лес? - Хвойный. - А где хвоя? - Опала. - По чьей вине? - Природы. - Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете Вы". Придется ли лесничему отвечать за гибель леса?

Рис. к задаче 10 21

11. Почему в разное время года смешанные леса меняют свой внешний вид? 12. Почему в смешанных лесах не водятся песцы? 13*. Иногда на значительном расстоянии от кедровника можно увидеть такую картину: из-под камушка тянется росток молодого кедра. Как он сюда мог попасть? Рассмотри рисунок и объясни.

Рис. к задаче 13 22

14*. Почему бурый медведь в гору бежит быстрее, чем по ровному месту?

Рис. к задаче 14

15*. Лесные исполины лоси предпочитают болотистую тайгу, где питаются сочными болотными растениями, побегами и молодыми веточками деревьев. Каким образом эти великаны (длина самца до трех метров, масса тела более пятисот килограмм) пробираются через зыбкую поверхность лесных болот? 23

Рис. к задаче 15

16*. Каких животных называют лесными инженерами? Что Вам известно об их повадках?

Рис. к задаче 16 24

17. Почему бобры иногда оставляют свои домики и селятся в других местах? 18*. Какого лесного жителя Альфред Брэм назвал "северной обезьянкой"?

Рис. к задаче 18

19*. У белок в природе есть много конкурентов, которые питаются семенами хвойных деревьев. Это бурундуки, соболи, полевки, дятлы, клесты, кедровки. Но некоторые из этих животных приносят белкам большую пользу. Объясните, какую? 25

Рис. к задаче 19

20. Объясните, каким образом благополучие таких ценных пушных зверей, как соболь, горностай, лисица, куница, зависит от "урожая" мышевидных грызунов. 21*. Справедлива ли поговорка "труслив, как заяц"? Может ли заяц "постоять за себя"?

Рис. к задаче 21 26

22*. Почему весной зайцы-беляки "катаются" по траве?

Рис. к задаче 22

23*. Обычно для гнездования сороки предпочитают опушки леса, заросли кустарника. Их гнезда хорошо скрыты от посторонних взоров. Но часто сороку выдает громкое стрекотание. Объясните, зачем стрекочет сорока? 27

Рис. к задаче 23

24*. Известно, что обыкновенные ужи любят греться на солнце, плавать в лесных водоемах. Объясните особенности поведения этих змей.

Рис. к задаче 24 28

25*. Основной способ охоты рыси, как и всех кошек, состоит в подкарауливании и подкрадывании к жертве. Какое значение в жизни этого хищника тайги имеет пятнистость шерсти?

Рис. к задаче 25

26. Объясните закономерность, обнаруженную натуралистами-биологами: чем меньше вытоптаны, выкошены или съедены домашним скотом лесные травы, тем менее оказываются поврежденными деревья и кустарники леса. 27. Почему возникла необходимость восстанавливать леса? 29

ЗОНА СТЕПЕЙ 1. Писатель О. Гончар так описывает черную бурю: "Жгло травы, заносило родники, с корнем вырывало из-под ног людей посевы…, вмиг наметало сугробы - пыльные барханы. Тяжело было двигаться…". Подумайте, в какой природной зоне могло произойти такое явление природы? 2. Почему лес не растет в степи? 3*. О каких "бегающих кустах" рассказывает Н. Сладков: "Зверь бежит, птица летит, лягушка прыгает - никто не удивляется. А если куст побежит что тогда? Бежал, скакал и летел по степи… куст! Представьте: дерево бы захотело - и пошагало! Цветок вздумал - и полетел. Травинка развеселилась - и запрыгала! Невероятно! Но куст и в самом деле прыгал, бежал и скакал - да так, что и не догонишь!"

Рис. к задаче 3

4. Почему самого большого из всех тушканчиков называют земляным зайцем? 5*. Почему тушканчика часто называют "птице-зверем"? 30

Рис. к задаче 5

6*. Зачем тушканчику такой длинный подвижный хвост с кисточкой на конце, вдвое длиннее тела?

Рис. к задаче 6 31

7*. Почему поздняя осень, ранняя весна, плодородие ковыльных степей таят в себе особую опасность для дрофы?

Рис. к задаче 7

32

ЗОНА ПУСТЫНЬ 1. Почему в пустыне жаркая и сухая погода летом, а зимой морозно? 2*. Почему верблюжью колючку называют "растением-насосом"? Почему этому растению не страшен зной?

Рис. к задаче 2 33

3*. Почему черный саксаул называют "деревом без тени", "железным деревом"? Каково его значение для человека? 4*. Почему в знойный день в саксауловом "лесу" еще жарче, чем на открытой местности?

Рис. к задачам 3, 4

5. Кустикам чия не страшны ни жгучее солнце, ни горячие пески. Геологи считают эти растения своими добрыми помощниками. Объясните, почему. 6*. Такие растения, как крокусы, тюльпаны, маки, совсем не переносят засуху. Как они приспособились к жизни в пустыне? 34

Рис. к задаче 6

7*. Как жители пустыни - желтый суслик и черепаха - переживают жаркое засушливое время года?

Рис. к задаче 7 35

8*. Почему ящерица-круглоголовка за одну секунду, задрожав и трясясь, "тонет" в песке?

Рис. к задаче 8

9*. Посмотрите на рисунок и подумайте, как тонкопалый суслик в особо засушливое время находит пищу в пустыне?

Рис. к задаче 9 36

10. Почему после долгих переходов по пустыне у верблюда "худеют" горбы? 11*. Раньше думали, что запасенная влага хранится у верблюда в желудке. Где и в каком виде находится "водяной склад у верблюда"?

Рис. к задаче 11

12*. Почему сцинковый геккон, живущий в пустыне, съедает свою старую "кожу", сбрасываемую во время линьки?

Рис. к задаче 12 37

13*. Как такие жители пустыни, как песчанки, суслики, ночные бабочки, жуки, змеи, ящерицы, птицы, защищаются от яркого солнца?

Рис. к задаче 13 38

14. Почему говорят, что у природы пустынь два хозяина: солнце и ветер? 15*. В связи с чем сегодня очень остро встала проблема сохранения Аральского моря?

Рис. к задаче 15

16. Почему неумеренное орошение полей в пустынях приводит к снижению урожая культурных растений? 17. Почему сегодня в пустынях стало больше подвижных песков, засыпающих поля, дороги, жилища? 39

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ

Арктика 1*. Летом и зимой Арктика бела от снега и льда. Поэтому "макушка" глобуса - белая. Лед никогда не тает, так как коротким полярным летом солнце не поднимается высоко, его лучи скользят и отражаются ото льда и снега. Растопить лед нежаркие лучи солнца не могут. 2. Потому что в Арктике большая часть лучистой энергии, доставляемой солнечными лучами, не поглощается, а отражается снегом. 3. Холодный воздух с Северного Ледовитого океана часто проникает далеко на юг. И тогда зимой бывают сильные морозы, а летом - похолодание, даже в южных частях России. 4*. В местах изобилия корма не всегда достаточно подходящих мест для гнездования. Поэтому на небольших участках гнезда устраивают многие тысячи птиц. Собираясь в колонии, птицы лучше защищают себя от врагов. 5*. Яйцо лежит на широких перепончатых лапах птицы, сверху она прикрывает его животом. 6*. Поморник у любой птицы отнимет рыбу, даже на лету. Нападает он и на гнезда других птиц, похищая птенцов и яйца. Жертвами поморника являются и лемминги. 7. В связи с потеплением Арктики сокращается площадь оледенений, что приводит к исчезновению пригодных для гнездовий участков. Белые чайки становятся редкими, нуждаются в охране. 8*. Они вырастают за месяц в два раза и увеличивают вес в пять раз. Этому способствует жирное молоко матери. 9. До определенного возраста их шкурка белая. 10*. На снегу белого медведя совсем не заметно, лишь нос черный. 11*. Около полыньи белые медведи сторожат добычу - тюленей. 12. Водой белые медведи пользуются для терморегуляции. Летом, погружаясь в воду, они охлаждаются. Зимой, наоборот, согреваются, спасаясь от резких порывов ветра, несущего изморозь. 13*. Песцы хранят в вечной мерзлоте свои запасы: рыбу, леммингов, птиц и яйца. 14*. Нарвал продалбливает своим бивнем крепкий лед. За ним все стадо по очереди дышит через пробоину. Киты часто проламывают лед спиной. 15*. Эти киты умеют щебетать, свистеть по-птичьи.

40

16. Их тело предохраняет от охлаждения толстый слой (5-10 см) подкожного жира. 17*. Выкапывать со дна моллюсков, легко взбираться из воды на скользкий лед. 18*. На поверхности их удерживает подкожный воздухоносный мешок, соединенный с глоткой. 19*. Речь идет о тюлене - морском зайце. У него длинные усы и выпученные глаза.

Зона тундры 1. Высота солнца над горизонтом. 2. Вечная мерзлота не пропускает влагу вглубь. 3. Полярный день. 4. В тундре. 5*. В тундре грибы растут выше карликовых ив и берез. 6. Летом тундра "цветет": здесь и желтые полярные маки, и крупные синие цветки синюхи, голубые незабудки, белоснежные звездочки ясколок, разноцветные камнеломки, розовые смолки, крупные ромашки. 7. В тундре, как в холодильнике, сохраняются под снегом брусника, голубика, клюква, морошка, листья, цветы и семена различных трав. 8. Весной в тундре много воды и корма. 9. В труднодоступных местах Арктики, среди полыней и разводьев, розовые чайки находят много корма - рыбу и рачков. 10*. Леммингами кормятся многие звери и птицы. Они составляют основное звено в цепи питания обитателей тундры. В годы, "урожайные" на леммингов, возрастают темпы размножения их потребителей. 11. Это соседство надежно охраняет гусей, гаг от нападения песцов, которые обходят гнезда сов стороной. 12*. Совы насиживают с первого яйца: как только самка отложит яйцо, сразу начинает насиживать. У полярной совы старшие птенцы появляются на свет в конце июня, а младшие - в июле. Кроме того, яйца, отложенные позднее, согревают старшие птенцы, когда мать улетает за добычей. А когда младшие выведутся, старшие защищают их, отпугивая врагов. Родителям трудно было бы прокормить всех птенцов сразу, если бы они вывелись в один день и начали просить есть. 13. Оперение самки делает ее незаметной на гнезде, расположенном среди камней, покрытых лишайниками, водорослями. Самец не заметен среди льдин, снега. Во время плавания он не заметен снизу из воды (белый цвет) и сверху (окраска скал). Розовым пятном самец привлекает самку. 41

14*. В местах кормежки оленей снег взрыт и корм более доступен: зеленые части растений, ягоды. 15*. На лето из лесов дальше на север оленей гонят гнус и оводы. В более холодной и ветреной тундре кровопийцев меньше. Осенью олени возвращаются обратно, так как ветры в тундре так утрамбовывают снег, что докопаться до пищи невозможно. 16*. Волки постоянно держатся возле стад северных оленей и кочуют вместе с ними. 17*. Тундра - издревле место кочевки оленей. В этих местах делаются переходы, которые помогают оленям кочевать по тундре, не меняя своих маршрутов.

Зона лесов 1. В тайге больше тепла и влаги, почва богата перегноем и летом оттаивает. Все это способствует росту высоких и стройных хвойных деревьев. 2. Земля лучше освещается и нагревается на юге, поэтому лето в зоне смешанных лесов значительно теплее, а зима не такая суровая, как в тайге, вот почему в полосе смешанных лесов растут лиственные деревья. 3*. Их питание, жизнь связаны с северными морями. 4*. Некоторые древесные породы могут расти только в симбиозе с определенными видами грибов. 5*. Эти грибы опутывают корни деревьев своей разветвленной грибницей и помогают им усваивать питательные вещества из почвы, получая от дерева взамен органические вещества. 6*. У взятых из леса елей хвоя приспособлена к условиям затенения, а после пересадки хвоинки не смогли быстро "перестроиться" на яркое освещение. Хвоя "сгорела". 7. Белые цветки хорошо заметны для насекомых в сумраке елового леса. В связи с тем, что вызревание семян часто затруднено, а молодым проросткам нелегко пробиться через густой моховой покров, большинство цветковых растений и трав елового леса размножается при помощи усов и корневищ. 8. У ели корневая система расположена в поверхностном слое почвы. 9. Кедровый стланик, с прижатыми к земле стволиками, - кустарник (реже деревца высотой 3-5 м) - стелется по склонам гор. Засыпанный снегом, он выдерживает суровые условия. 10*. Нет. Лесной массив состоял из лиственницы. Таким образом, лес не погиб. Хотя лиственница относится к хвойным деревьям, но в отличие от ели и сосны она ежегодно сбрасывает на зиму свой зеленый наряд.

42

11. В лесах умеренных широт с наступлением осени листья на деревьях буреют, желтеют, краснеют. Это связано с разрушением зеленого пигмента хлорофилла. В листьях остаются другие пигменты. 12. Песцы питаются в основном леммингами, которые живут в тундре. В лесах мышевидных грызунов мало. 13*. Бурундуки делают запасы иногда далеко от кедровника (под камнями). Их запасы часто "грабят" медведи, переворачивая камни. Съедая орехи, медведи обязательно несколько штук втопчут в землю - они-то и прорастут. Помогает и птица кедровка, делая запасы орехов, она закапывает их. 14*. Так как задние лапы у него длиннее передних. 15*. Острые копыта лося рассечены, могут расходиться в стороны. Кожистая перепонка между пальцами и боковые копытца не дают ногам проваливаться в топях. Пробираясь через болота, лоси вытягивают передние ноги горизонтально вперед, а брюхом прикасаются к земле. Отталкиваясь задними ногами, лось скользит в таком положении по болоту, пока не выберется на более устойчивый грунт. 16*. Лесными инженерами называют бобров. На малых речках бобры строят плотины, создают запруды. 17. Это происходит из-за резкого понижения уровня воды в запрудах. Другая причина - недостаток пищи в округе из-за увеличения численности колонии бобров. 18*. Белка - житель леса. В основном живет на деревьях (строит гнездо, находит пищу). Прыжки белки - это почти полет, управляемый пушистым хвостом. Белка может спрыгнуть на землю прямо с верхушки дерева. 19*. Дятлы поставляют им дупла для жилья, клесты сбрасывают на землю шишки. Бурундуки, полевки, кедровки делают запасы, которые находят белки зимой. 20. Мышевидные грызуны - это естественный корм многих диких животных. 21*. Зайцы не столь трусливы, сколько осторожны. В этом их спасение. Природное чутье, способность быстро убегать большими прыжками, запутывание следов компенсируют их беззащитность. Заяц способен постоять за себя. Если его настигает пернатый хищник, он ложится на спину и отбивается ударами ног. 22*. Во время весенней линьки зайцы катаются по траве, стремясь освободиться от белой шерсти, клочья которой можно видеть на ветвях кустарников, на стеблях трав. 23*. Стрекотанием птица выражает беспокойство при приближении врагов. Это также сигнал тревоги для других лесных обитателей. 43

24*. Ужи - холоднокровные животные. Поэтому, греясь на солнце, они таким образом повышают температуру своего тела. В жару, опускаясь в водоемы, охлаждаются. Кроме того, в водоемах они ловят лягушек, жаб. 25*. Пятнистость шерсти делает рысь незаметной днем среди падающих на землю солнечных бликов от освещенных крон деревьев и скрывает в сумерках, облегчает нападение на добычу. 26. Нектаром и пыльцой трав, особенно зонтичных, питаются взрослые паразитические насекомые - наездники и мухи-тахины. Их личинки уничтожают листогрызущих насекомых, что влияет на благополучие деревьев и кустарников. 27. Леса - "легкие планеты" - выделяют кислород необходимый для жизни на Земле. За последние десятилетия много лесов вырублено, погибло от пожаров.

Зона степей 1. В степи. 2. Из-за недостатка влаги. 3*. Перекати-поле. 4. Уши, зубы, ноги, голова, тело похожи на заячьи. И прыгает тушканчик, как заяц. Живет под землей в норе. И только по ночам выходит из нее на поиски пищи. 5*. Они скачут со скоростью до 50 км/час. Каждый прыжок - до трех метров! 6*. Хвост у него - подпорка, "толкач", балансир. Он помогает сохранять равновесие. Белая кисточка на конце хвоста для друзей служит указателем: я тут, за мной! А для врагов - обманщиком: вильнет на бегу белой кисточкой вправо, а сам прыгнет влево. 7*. У дрофы нет копчиковой железы, выделяющей смазку для перьев. Перья этих птиц быстро намокают, поэтому поздней осенью и ранней весной, когда после дождя наступают заморозки, намокшие птицы обледеневают и не могут взлететь. Местные жители пользуются этим, догоняют дроф на лошадях и забивают их. Дрофа любит разнотравье, ковыльные степи, где много корма и хорошие укрытия для гнезд. Но к несчастью дрофы, эти степи более всего пригодны для земледелия. Распашка степей вытесняет дроф из мест их привычного обитания.

Зона пустынь 1. Лучи солнца в пустынях падают прямо, дольше освещают поверхность и лучше ее нагревают, чем в других природных зонах. 44

Равнинные просторы не задерживают зимой холодные ветра с Арктики, поэтому зимой в пустынях холодно. А высокие горы на юге задерживают сырые ветры с Индийского океана, следовательно, летом редко идут дожди, ветры сухие и горячие. 2*. Корни ее проникают чрезвычайно глубоко в почву и достигают уровня грунтовых вод. Следовательно, водой эти растения всегда обеспечены в достаточном количестве. Именно поэтому им и не страшен никакой зной. Листья-колючки мало испаряют влаги. 3*. Вильчатое ветвление и членистые ломкие молодые побеги заменяют листья. Листья в виде чешуек. Деревья высотой от 1,5 до 12 м стоят далеко друг от друга. Древесина саксаула очень твердая, тяжелая. Это дерево используют для закрепления песков и озеленения городов в зоне пустынь и полупустынь. Зимой - корм для верблюдов и овец. 4*. Так как саксауловый лес защищает не от солнца, а от ветра. 5. Чий растет там, где близко расположены подземные пресные воды. Длинный корень дотягивается к влаге. Такие растения помогают геологам находить среди песков воду. 6*. Это растения эфемеры, эфемероиды. Они развиваются только весной, когда в пустыне достаточно влажно и еще не жарко. Летний зной они переносят в форме луковиц, которыми и размножаются. 7*. До девяти месяцев в году желтый суслик может не пить и не есть, впадая в спячку. Все жизненные процессы его замедлены. Черепаха может проспать в году восемь месяцев. 8*. Так она мгновенно спасается от врагов. 9*.У суслика хорошо развито обоняние. Он может учуять сквозь песок даже маленькие луковички тюльпана, которыми питается. 10. В горбах верблюда содержится около ста килограммов жира, который служит ему в пути едой и питьем. 11*. "Водяные склады" верблюда - это его жировые отложения. Из 100 г жира можно получить более 100 г воды. Верблюд имеет в среднем 110 кг жира. Он у него в горбах. Когда животное остается без воды и пищи, оно начинает расходовать свои жировые запасы, одновременно обеспечивая себя водой. 12*. В пустыне мало пищи, поэтому сцинковый геккон использует питательные вещества, которые остались в старой коже. 13*. Песчанки, суслики, ночные бабочки, жуки прячутся в норы. Удавчики, сцинковые гекконы зарываются в глубь песка, во влажный слой. Мелкие птицы прячутся в норы, в колодцы, в тень камней. Орлы парят в тени облаков. 45

14. Солнце в зените - нещадно греет. Открытые пространства подвластны ветрам. 15*. Обмеление рек Аму-Дарьи и Сыр-Дарьи, Арала связано с тем, что бесконтрольно человек забирал много воды из этих водоемов для орошения полей. 16. В почвах накапливается много соли, что вредно для культурных растений. 17. Скот подолгу пасут на одних и тех же пастбищах и животные полностью съедают растения, закрепляющие пески. Возникают песчаные бури. Кроме того, люди вырубили много саксаула (на дрова).

Список рекомендуемой литературы 1. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: из опыта работы: Пособие для учителей / Сост. Л.Ф. Мельчаков. - М.: Просвещение, 1981. - 158 с. 2. Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины. - М.: Просвещение, 1977. 191 с. 3. Дмитриев Ю. Необыкновенное путешествие в обыкновенный лес. - М.: Русский язык, 1991. - 273 с. 4. Елкина Н.В., Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль: Академия Развития, 1996. - 224 с. 5. Мельчаков Л.Ф. Уроки природоведения в 3 классе. - М.: Просвещение, 1980. - 128 с. 6. Плавильщиков Н.Н. Юным любителям природы. - М.: Дет. лит., 1975. 303 с. 7. Природа и люди: Хрестоматия по природоведению для учителей / Сост. В.П. Горощенко. - М.: Просвещение, 1971. - 336 с. 8. Сладков Н. С севера на юг. - М.: Малыш, 1988. - 135 с.

46