Методическое пособие по изучению курса ''Экспериментальные исследованияв психологии: Личность''

Министерство образования Российской Федерации Ростовский государственный университет Факультет психологии ________________________________________

КУЗНЕЦОВА Е.В.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ По изучению курса “Экспериментальные исследования в психологии: личность” ЧАСТЬ 1.

Для студентов дневного и заочного отделений факультета психологии РГУ и слушателей Центра переподготовки “Практическая психология”

г. Ростов-на-Дону 2000 г.

2

Методическое пособие печатается на основании решения кафедры психофизиологии и психологии развития факультета психологии РГУ. Протокол №______ заседания кафедры от “ 2 ” ноября 2000 г.

Ответственный редактор: доцент кафедры психофизиологии и психологии развития факультета психологии РГУ Труфанова О.К.

3

ВВЕДЕНИЕ Данное пособие представляет собой первую публикацию из серии учебно-методических материалов по курсу “Экспериментальные исследования в психологии: личность”, подготовленных Е.В. Кузнецовой и Н.В. Серединой – преподавателями, которые на протяжении многих лет ведут данный курс у студентов факультета психологии РГУ. Задачи данного курса заключаются в следующем: студентов-психологов с комплексом методик, - ознакомить использующихся для диагностики различных свойств и характеристик личности на современном этапе развития психологической науки; - выработать у студентов навыки и умения, необходимые для организации и проведения экспрериментально-психологического исследования личности; - сформировать профессионально важные умения содержательной интерпретации результатов диагностического исследования, которые позволят в дальнейшем студентам грамотно и квалифицированно решать задачи прогноза (психической устойчивости, профессиональной и социальной успешности и т.п.) и коррекции индивидуального поведения. Все методики экспериментально-психологического исследования личности, изучение которых предусмотрено программой данного курса, можно разделить на три основных блока: 1. Многофакторные опросники изучения темперамента и характера личности. 2. Методики диагностики личности как субъекта межличностных отношений. 3. Проективные методы исследования личности. Несмотря на то, что такое деление в определенной степени условно, оно вполне соответствует принятому в отечественной психологии подходу к дифференциации методов исследования личности. Прежде всего, в построении методов обычно выделяют две принципиально разные ориентации: “объектную” (представленную разнообразными опросниками и тестами) и “субъектную” (представленную проективными и психосемантическими методиками). Далее, в контексте “объектной” ориентации также вполне правомерно разделение тест-опросников на две группы: направленные на изучение и оценку индивидуально-типических особенностей личности (темперамента и характера) и направленные на диагностику особенностей личности как субъекта социальной деятельности и межличностных отношений. Хотя, как известно, диагностика межличностных отношений предполагает применение разнообразных методов социально-психологического исследования (социометрия, референтометрия и т.п.), одним из важных методических приемов является

4

использование опросных методик, позволяющих оценить индивидуальные свойства и мотивационно-потребностные характеристики личности, влияющие на процесс общения и межличностные отношения. Следует отметить, что методики, изучение которых предусмотрено программой данного курса, составляют “классический” инструментарий современной психологии и достаточно хорошо известны специалистам. Многие из них неоднократно публиковались в различных научных и популярных изданиях. Однако тесты, представленные в этом и последующих пособиях для студентов, в значительной степени отражают авторский опыт работы с ними. В первую очередь это проявляется в предпринятых нами попытках представить максимально полное и научно обоснованное описание характеристик личности, диагносцируемых при помощи той или иной методики, а также в предлагаемых оригинальных способах интерпретации результатов исследования, позволяющих сделать квалифицированное, профессионально грамотное заключение о личности с учетом целевой направленности психодиагностического обследования. Кроме того, для ряда опросников приводятся нормативные данные, установленные в результате авторских исследований, проведенных на различных выборках респондентов. Все методики представлены в пособиях таким образом, чтобы максимально облегчить для начинающих специалистов-психологов процесс их практического освоения и последующего использования. Каждая методика содержит описание ее теоретических основ, области применения, имеющихся в настоящее время данных о надежности и валидности. Подробно излагаются также содержательные характеристики диагносцируемых личностных особенностей, процедура проведения исследования, способы обработки и анализа полученных результатов.

Общие методические указания к выполнению практических работ•. Каждую практическую работу студенты выполняют самостоятельно и индивидуально, соблюдая основные правила психодиагностического обследования. По завершении работы каждый студент составляет письменный отчет о процедуре ее выполнения и полученных результатах, который должен включать следующие моменты: - описание цели исследования; •

1

Учитывая, что основную информацию о правилах, принципах и методах экспериментально-психологического исследования личности студенты получают в рамках соответствующих теоретических курсов, здесь приводятся только те сведения, которые необходимы для успешного практического овладения предлагаемыми методиками.

5

- краткие сведения об испытуемых (пол, возраст, профессия и др.), а также сведения об особенностях проведения исследования, значимых для анализа полученных данных (специфика условий опроса, мотивации обследуемого, его отношения к эксперименту, характерные поведенческие реакции и т.п.); - протоколы исследования (заполненные бланки ответов, рисунки и т.п.); - первичные данные и результаты, предусмотренные соответствующей методикой (“сырые” баллы, графики и т.п.); - содержательная интерпретация результатов, психологический диагноз. Поскольку каждое практическое занятие в рамках данного курса направлено на формирование у студентов общих навыков и умений экспериментально-психологического изучения личности, а также принимая во внимание то, что конкретные задачи психодиагностического исследования в конечном итоге задаются запросами общественной практики (в области экспертизы, профессионального отбора, консультирования, психокоррекции и др.), цели отдельных работ определяются содержательной направленностью изучаемой методики (например, “диагностика акцентуированных свойств личности и определение типа акцентуации” или “измерение основных характеристик типа нервной деятельности” и т.п.). Порядок выполнения каждой практической работы строится по определенному алгоритму, который задается основными этапами психодиагностического обследования и предполагает: сбор данных в соответствии с задачей исследования, обработку и анализ результатов, составление заключения. Сбору данных обязательно должен предшествовать период тщательного ознакомления с осваиваемой методикой (тестом). Студенты должны уяснить область применения данного теста, сущность оцениваемых с его помощью характеристик личности, понять специфику процедуры проведения исследования, заданную конкретной методикой, усвоить порядок выполнения работы, способы обработки и анализа получаемых данных. Перед началом психодиагностического обследования необходимо также подготовить рабочие материалы (тексты опросников, соответствующие стимульные материалы для проективных методик, бланки ответов и др.). Следует отметить, что бланки ответов являются неотъемлемой и важной частью инструментария для проведения большинства личностных тестов; их конструктивное оформление способствует сокращению времени обследования, способствует правильному пониманию инструкции и снижает количество случайных ошибок в работе респондента. При подготовке бланков очень важно свести к минимуму непродуктивную работу по отысканию места для проставления ответов. По возможности следует подготовить бланк таким образом, чтобы ответы испытуемого выражались подчеркиванием нужных вариантов или

6

простыми символами (“+”; “-" и т.п.). Иногда целесообразно продублировать на бланке инструкцию, определяющую особенности работы с той или иной методикой, причем в случае проведения группового обследования это является обязательным требованием. Сбор данных – собственно эмпирическая часть исследования осуществляется в соответствие с инструкцией, задаваемой типом методики. Большая часть методик рассчитана на то, что исследование может проводиться как индивидуально, так и с группой испытуемых. Очень желательно (хотя и не строго обязательно), чтобы при изучении методик, предусмотренных программой данного курса, студенты в качестве обследуемых выбирали одних и тех же людей. Соблюдение этого условия способствует развитию умений сопоставлять и систематизировать получаемые при помощи различных диагностических методик сведения о личности, обеспечивает более достоверную и глубокую качественноколичественную интерпретацию результатов исследования. Перед началом диагностической процедуры психологэкспериментатор кратко излагает респондентам цель исследования и правила работы с методикой, затем предлагает внимательно ознакомиться с инструкцией и отвечает на вопросы, если они возникли у обследуемых. Вопросы могут возникать и в процессе выполнения тестовых заданий; в этом случае психолог должен дать необходимые разъяснения, но таким образом, чтобы респондент не оказался сориентированным на тот или иной ответ. Большая часть диагностических методик не предполагает активного вмешательства экспериментатора в процесс работы испытуемых. Однако очень важно внимательно наблюдать за действиями обследуемого и фиксировать те особенности его поведения, которые могут оказаться значимыми для последующей интерпретации полученных данных. Важно также помнить, что психодиагностическое исследование всегда образует систему взаимодействия “экспериментатор-обследуемый”, поэтому необходимо учитывать влияние различных переменных, включенных в эту систему (особенности ситуации, цели, мотивацию респондента, переменные исследователя и др.). Очень важно установить психологический контакт и добиться положительного, заинтересованного отношения обследуемого к выполнению заданий. В ряде случаев для достижения наилучших диагностических результатов первостепенное значение приобретает установление психологом особого, доверительного контакта с респондентом, его умение создать атмосферу, расковывающую способности испытуемого к воображению, творчеству. В первую очередь это необходимо при использовании открытых опросников, не предусматривающих стандартизированных ответов, а также проективных методов исследования личности. Для этого обычно наряду с основными методиками используются диалогические техники, предполагающие высокую степень вовлеченности экспериментатора в диагностический

7

процесс, максимальное влияние его опытности и подготовленности как субъекта профессионального общения на результаты обследования. К таким техникам могут быть отнесены доверительная беседа, нестандартизированное интервью, диагностические игры, в которых исследователь одновременно выступает в роли и диагноста, и партнера по общению, и консультанта, и даже психотерапевта. Этап сбора данных завершается представлением полученных результатов в том виде, который задается типом методики: подсчет баллов, перевод “сырых” оценок в стандартные величины, расчет коэффициентов, построение графических “профилей личности” и т.п. На этой основе формулируются предварительные (первичные) выводы, представляющие собой констатацию наличия-отсутствия определенных личностных характеристик, на измерение которых направлена соответствующая методика, или констатацию соотношения этих характеристик, или оценку степени их выраженности (низкий, средний, высокий и т.п. уровень). Далее особое внимание студентам необходимо обратить на содержательную интерпретацию результатов проведенного исследования, поскольку именно умение дать такую интерпретацию является одним из основных показателей профессиональной квалификации психолога-практика. Интерпретация представляет собой проблемно ориентированное и логически обоснованное заключение о личности респондента (испытуемого). В этом заключении психолог по существу должен, опираясь на результаты экспериментально-психологического обследования, установить и описать сущность индивидуальнопсихологических особенностей личности и на этой основе сделать выводы относительно их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития с целью разработки рекомендаций, определяемых задачей обследования. Необходимость интерпретации возникает в связи с тем, что на практике требуются заключения и рекомендации относительно отдельных индивидов, тогда как все модели диагностики преимущественно носят статистический характер, т.е. верны в среднем, для некоторой выборки испытуемых. Можно сказать, что основная проблема современной психодиагностики и заключается в том, чтобы от выводов, верных в среднем, перейти к заключениям, верным в конкретных случаях, адекватно отражающим индивидуальность конкретной личности. Поэтому при написании заключения психолог должен оперировать всей суммой имеющихся у него данных об обследуемом человеке, полученных как в результате применения комплекса психодиагностических методик, так и из других источников (биографические, социальные, медицинские и т.п. данные). Работая над интерпретацией результатов исследования, важно также учитывать все известные в психологической науке данные о факторах, детерминантах формирования реального поведения личности и способах их взаимодействия между собой. Например, в некоторых видах

8

деятельности низкий уровень оценок по одному фактору может компенсироваться высокими оценками по другому фактору; отдельные черты и свойства личности, взаимодействуя, могут смягчаться, “выравниваться”, либо, напротив, усиливать друг друга и т.п. Завершающий этап работы – составление психологического диагноза. Как правило, в рамках данного курса от студентов требуется, чтобы на основе анализа и интерпретации результатов проведенного исследования они умели квалифицированно представить тот вид диагноза, который Л.С. Выготский называл симптоматическим (или эмпирическим). Такой диагноз ограничивается констатацией определенных личностных особенностей или симптомов, на основании которых возможно непосредственное построение определенных практических рекомендаций. В отличие от более сложных уровней диагноза (этиологического и причин типологического), которые предполагают учет возможных возникновения тех или иных психологических особенностей, а также определяют их место и значение в общей сложной структуре личности, эмпирический диагноз обладает меньшей прогностичностью. Однако квалифицированно составленный и научно обоснованный симптоматический диагноз может являться достаточно надежной основой для решения многообразных задач прикладной психологии.

Общая характеристика многофакторных методик исследования темперамента и характера личности. Как известно, информация о личности, в том числе об особенностях характера и темперамента, может быть получена из трех принципиально важных источников, которые в психологии принято обозначать как “L”, “T” и “Q” –данные. “L” –данные (от “life record data”) – это данные, полученные путем регистрации реального поведения человека в повседневной жизни. Обычно они предполагают сбор и последующую формализацию оценок экспертов, которые в течение некоторого времени наблюдали поведение испытуемого в определенных ситуациях. В качестве экспертов могу выступать не только профессиональные психологи, но и люди, хорошо знающие испытуемого (члены семьи, педагоги, коллеги и т.п.). Такого рода данные используются, как правило, для предварительного исследования проблемы, для установления тех признаков поведения, которые становятся затем объектом измерения, а также для предварительной оценки личностных особенностей, которая в дальнейшем верифицируется результатами других исследовательских методов. Очень часто “L”-данные рассматриваются в качестве внешнего критерия, относительно которого измеряется

9

валидность (прогностичность) результатов, полученных при помощи других методов. “Т” или “ОТ”- данные (от “objective test data”) – данные объективных тестов с контролируемой экспериментальной ситуацией. Эти данные о личности получают в результате объективного измерения поведения испытуемого (вербального, невербального, социального, индивидуального и т.п.), без обращения к самооценкам или оценкам экспертов. Использование этой группы методик предполагает создание ситуаций, в которых могли бы проявиться те или иные особенности темперамента и характера личности. Объективные тесты сконструированы и предъявляются таким образом, что для испытуемого остается неясным, какие особенности его поведения подвергаются измерению и как оцениваются его результаты. Это уменьшает возможность сознательных искажений реакций, делая результаты обследования более достоверными. Кроме того, объективные тесты имеют строго определенные формы обработки полученных результатов, которые исключают всякую субъективность в их оценке. В настоящее время для диагностики особенностей темперамента и характера личности достаточно широко используются аппаратурные тесты (для исследования основных свойств высшей нервной деятельности); ситуационные тесты, предполагающие моделирование экспериментальных ситуаций, которые позволяют объективно оценить определенные черты личности (степень конформности, инициативность, ригидность и т.п.); объективные тесты могут быть построены также и в виде опросников. Несмотря на значительные преимущества перед методиками других типов, объективные тесты более трудоемки и требуют больше времени; однако, в настоящее время разработка и последующее их использование рассматриваются как наиболее перспективное направление развития психодиагностики особенностей характера и темперамента личности. “Q”-данные (от “Questionnaire data”) – данные о личности, получаемые с помощью применения различных процедур самоотчета: стандартизированных опросников, шкал самооценки и др. Термин “самоотчет” в данном случае используется в значении какой-либо информации, которую субъект прямо сообщает о себе путем ответа на определенные вопросы или путем выбора одного из имеющихся утверждений. Таким образом, характерной особенностью данной группы методик является стандартизированность ответов и ограничение степеней свободы, имеющихся у обследуемого при выполнении заданий. Это позволяет экспериментатору строго стандартизировать процедуру обработки результатов, выразить их количественно и минимизировать влияние собственных личностных особенностей и пристрастий на оценку полученных данных. Именно эти достоинства диагностических методик, основанных на самоотчетах, способствуют их популярности и широкому

10

практическому применению. Фактически опросники и другие методы самооценки используются более широко, чем любые другие способы оценки личности. В настоящее время существует огромное количество опросников (тестов), предназначенных для диагностики широкого спектра личностных особенностей, в том числе для изучения свойств темперамента и характера. Опросники отличаются друг от друга количеством характеристик, измеряемых одновременно. Можно выделить группу одномерных тестов (шкал), предназначенных для оценки степени выраженности конкретных качеств, личностных черт (например, тревожности, импульсивности, общительности и т.п.). При конструировании данных опросников априори предполагается, что измеряемая личностная характеристика присуща всем индивидуумам, но в разной степени. Иными словами, каждый человек, принимающий участие в исследовании, может получить высокую (среднюю, низкую) оценку по изучаемому параметру, что рассматривается как показатель относительно стабильных индивидуальных различий в степени выраженности соответствующей личностной характеристики. Существует также множеств опросников, позволяющих одновременно оценивать несколько личностных характеристик. Их обычно называют многомерными (многофакторными) тестами. В настоящее время разработка и последующее применение методик данного типа осуществляется в рамках двух основных направлений исследования личности, сложившихся в психологии: подхода на основе выделения черт и типологического подхода. Соответственно можно выделить два класса многофакторных личностных опросников, направленных на диагностику особенностей темперамента и характера: 1. Опросники черт личности; 2. Личностные типологические опросники. Опросники черт личности – группа методик, разработанных на основе выделения и оценки тесно связанных признаков – черт (или факторов). В современной психологии чертами называются устойчивые, повторяющиеся в различных ситуациях и на протяжении длительного периода времени особенности поведения человека, как обусловленные конституциональными особенностями, так и сформированные окружающей средой. Концепции черт личности основываются на предположении о том, что существует конечный, сравнительно небольшой набор базовых, универсальных характеристик (исходных черт), которые формируют “ядро” личности и определяют все поведение человека. Эти черты являются общими для всех представителей определенной культуры и могут быть установлены и измерены эмпирически (несмотря на то, что их нельзя наблюдать непосредственно). Личностные различия определяются степенью выраженности данных черт, а также их комбинацией. Исходным материалом для выделения черт и построения опросников этого типа выступают не столько теоретические положения, сколько

11

эмпирические данные, получаемые при помощи самооценок, экспертных оценок и объективных оценок поведения большой выборки испытуемых, которые затем подвергаются факторному анализу. Такой подход требует группировки личностных признаков, а диагностика осуществляется на основе степени их выраженности. Классическим примером опросников черт личности является очень известный тест “Шестнадцать личностных факторов” (Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16 PF), разработанный Р. Кэттелом. Типологические личностные опросники основываются на представлении о том, что тип личности является целостным личностным образованием, несводимым к комбинации отдельных личностных факторов. Типы объединяют группы похожих людей, обладающих определенными общими характеристиками. Но тип личности, как отмечает, в частности, Г.Айзенк, не является дискретным, а представляет собой континуум, на котором между двумя экстремумами располагаются характеристики индивидов, так что большинство людей не подпадают под крайние категории. Конструирование типологических опросников, в отличие от предыдущей группы методик, предполагает группировку самих обследуемых, а не их личностных признаков. Диагностика в этих случаях осуществляется на основе сопоставления полученных результатов с соответствующим (усредненным) типом личности. Как правило, типологические опросники отличаются более тесной связью с теоретическими концепциями. Так, например, широко известный тест MMPI (Миннесотский многоаспектный личностный опросник) основан на клинических концепциях и представлениях о типах психопатий или, точнее, о синдромах дисгармоничного развития личности; каждая шкала данного опросника по существу представляет собой “разделяющее правило” для дифференциальной диагностики здоровых испытуемых от одного из десяти вариантов патологического развития. Типологический опросник Леонгарда-Шмишека, предназначенный для диагностики типа акцентуации личности, основан на теоретической концепции “акцентуированных личностей” К.Леонгарда. Большинство многомерных тест-опросников, составляющих методический инструментарий современной психологии, предполагают построение таких систем шкал, которые воспроизводятся на предельно разнородных выборках. Поэтому они “хорошо работают” и обладают вполне достаточной прогностической эквивалентностью в тех случаях, когда требуется обобщенный прогноз на длительное время (например, в профотборе). Однако если требуется предсказание поведения конкретного человека в конкретных ситуациях, данные, полученные при помощи этих методик, должны дополняться диагностикой ситуативно-рефлексивных черт личности.

12

Работа №1 ОПРОСНИК ЛЕОНГАРДА-ШМИШЕКА (диагностика основных типов акцентуации личности).

Термин “акцентуированная личность” был предложен известным немецким ученым. К Леонгардом для обозначения особого психического склада личности, представляющего собой крайний вариант нормы, граничащий с психопатией. Акцентуация предполагает чрезмерное усиление, “заострение” некоторых присущих человеку индивидуальных свойств, прежде всего, как считает А.Е.Личко, черт характера. Акцентуация не есть патология, “заостренные” особенности характера могут проявляться не везде и не всегда и, как правило, не оказывают существенного влияния на успешность социальной адаптации. В целом акцентуированные личности имеют достаточно большие потенциальные возможности для самоактуализации, развития, для высоких социальных достижений. По данным К.Леонгарда, в современном обществе процент акцентуированных личностей достигает 50-70 от общей численности популяции. Более того, как пишет тот же автор, между “нормальными, средними” людьми, имеющими те или иные вариации индивидуальности, и акцентуированными личностям нет жесткой границы. Однако акцентуация, усиление степени выраженности той или иной черты накладывает отпечаток на личность как таковую, формируя определенный психологический тип, имеющий собственные “места наименьшего сопротивления”, и влечет, таким образом, за собой “уязвимость” человека в отношении воздействия определенных психогенных факторов (при хорошей или даже повышенной стойкости к воздействию других). Поэтому в сложных психогенных ситуациях, под влиянием неблагоприятных факторов, длительно действующих на “слабое звено” характера, акцентуации могут стать почвой для острых аффективных реакций, неврозов, для развития психопатий. Обычно же большинство акцентуаций, оформляясь в основном к подростковому возрасту, при условии достаточно благоприятных жизненных обстоятельств со временем сглаживаются, компенсируются. Согласно результатам, полученным в современных психологопсихиатрических исследованиях, можно говорить о двух степенях выраженности акцентуаций: 1.Явная акцентуация, отличающаяся четкой выраженностью черт определенного типа характера, которые достаточно ярко и стабильно проявляются в поведении, замечаются окружающими и позволяют распознавать соответствующий тип. В этом случае можно говорить именно о крайнем варианте нормы, поскольку акцентуированные черты обычно в достаточной мере компенсированы, занимаемое человеком положение в

13

целом соответствует его способностям и возможностям, социальная адаптация удовлетворительная. Временная дезадаптация и нарушения поведения возникают только после тех психических травм и в тех ситуациях, которые предъявляют повышенные требования к “месту наименьшего сопротивления” данного типа акцентуации. 2. Скрытая акцентуация представляет собой обычный вариант нормы. В этом случае черты определенного типа характера выражены слабо или даже не проявляются совсем, социальная адаптация вполне успешна. Однако соответствующие черты и особенности поведения могут ярко, совершенно неожиданно для окружающих (а порой и для самого человека), проявиться под действием некоторых ситуаций, но только опять же тех, которые предъявляют повышенные требования к “месту наименьшего сопротивления”. Даже в этих случаях не наступает заметной дезадаптации или же она бывает кратковременной. Психические травмы иного рода, даже тяжелые, могут не выявить истинного типа характера. В настоящее время существуют несколько различных классификаций акцентуаций личности, в большей или меньшей степени отличающихся друг от друга (П.Б.Ганнушкин, А.Е.Личко, К.Леонгард и др.), достаточно хорошо изучены и описаны биологические и социально-психологические факторы формирования и динамики различных типов акцентуаций, разработаны приемы и методики их психологической диагностики. Поскольку акцентуации граничат с соответствующими видами психопатических расстройств, их типология базируется на детально разработанной в психиатрии классификации психопатий, отражая, однако, и свойства характера психически здорового человека. Согласно классификации К.Леонгарда, выделяются 10 основных типов акцентуаций личности: демонстративный, застревающий, педантичный, возбудимый, гипертимный, дистимный, тревожный, экзальтированный, эмоциональнолабильный и циклоидный (их подробная характеристика будет представлена ниже). Демонстративность, педантичность, возбудимость и застревание можно отнести к акцентуациям свойств характера. Остальные типы характеризуют акцентуации особенностей темперамента и отражают силу, темп и глубину аффективных реакций. Психодиагностика типа акцентуации осуществляется при помощи специально созданных для этой цели методик (“Патохарактерологический диагностический опросник” А.Е.Личко и Н.Я.Иванова, опросник Н.Шмишека и др.), а также путем использования универсальных личностных опросников (например, MMPI), шкалы которых включают зоны нормальных, акцентуированных и патологических проявлений свойств характера. Важно помнить, что определение типа и степени выраженности акцентуации в психологическом исследовании не является психиатрическим диагнозом. Диагностика такого рода необходима, прежде всего, для понимания индивидуальности обследуемого, для разработки

14

рекомендаций, направленных на выработку оптимальной стратегии семейного воспитания, организации режима работы, для рекомендаций по выбору увлечений и сферы профессиональной деятельности, для коррекции способов реагирования человека на сложные и конфликтные ситуации, при необходимости - для эффективной организации психотерапевтического процесса. На основе диагностических данных можно также прогнозировать особенности поведения человека в различных сферах общения и деятельности, совместимость и продуктивность взаимодействия людей в тех или иных малых группах и т.п. Характеристика основных типов акцентуаций личности. Гипертимный тип акцентуации. Людей этого типа отличает большая подвижность, общительность, выразительность жестов и мимики, разговорчивость, чрезмерная самостоятельность, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими. Они любят компании, отличаются стремлением к лидерству. Почти всегда имеют хорошее настроение, хорошее самочувствие, высокий жизненный тонус, хороший аппетит, здоровый сон, склонность к чревоугодию и иным радостям жизни. Это люди с повышенной самооценкой, веселые, легкомысленные, несколько поверхностные и, вместе с тем, деловитые, изобретательные, блестящие собеседники. Представители данного типа энергичные, деятельные, инициативные, умеющие увлекать и “заражать” эмоциями других, отличающиеся оптимизмом и чувством нового. Чертами, способствующими конфликтам с окружающими, являются раздражительность, вспышки гнева, склонность к аморальным поступкам, “прожектерство”, 0недостаточно серьезное отношение к своим обязанностям, отсутствие способности доводить начатое дело до конца. Они трудно переносят ситуации вынужденного одиночества, условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность. Более часто, чем у других людей, у представителей этого типа отмечаются случаи заболевания МДП. Для них характерно предпочтение работы, связанной с постоянным общением (организаторская деятельность, служба быта, театр и т.п.), склонность к игровым видам спорта и к частой смене профессий и места работы. Демонстративный тип акцентуации. Люди этого типа характеризуются повышенной способностью к вытеснению, демонстративностью поведения, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Они склонны к фантазерству и притворству, направленными на приукрашивание своей персоны, к авантюризму, артистизму и позерству. Ими движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда постоянного внимания к своей персоне, жажда похвалы и восхищения, а также жажда власти. Представители данного типа демонстрируют высокую приспосабливаемость к людям и различным

15

ситуациям, обходительность, неординарность в суждениях и в поведении, способность увлечь других. Их стремление к компаниям обычно связано с потребностью ощутить себя лидером, занять исключительное положение. Для них характерна высокая лабильность, легкая смена настроения при отсутствии действительно глубоких чувств и переживаний. Они склонны к интригам при внешней мягкости манеры поведения и общения, отличаются беспредельным эгоцентризмом, жаждой сочувствия, почитания, удивления; перспектива быть незамеченными окружающими их крайне отягощает и нередко ведет к конфликтам. В семье и в кругу знакомых они нередко претендуют на роль кумира, всеобщего баловня. Самооценка, как правило, далека от объективности. Обладая самоуверенностью и высокими притязаниями, люди этого типа нередко сами провоцируют конфликты, при этом склонны активно защищаться, однако, они способны и предупреждать конфликты, благодаря умению “подстраиваться” под партнера. Для них также свойственны некоторый формализм в общении и в выполнении своих обязанностей, “крючкотворство”, стремление переложить принятие важных решений на других. Обладая повышенной способностью к вытеснению, представители демонстративного типа могут полностью забывать то, о чем не желают знать, а поэтому они “раскованы” во лжи: то, что говорят в данный момент, является для них правдой; собственная ложь не вызывает заметных угрызений совести. “Угрожающими”, конфликтными ситуациями для этих людей являются ситуации, в которых недооцениваются их заслуги, и ситуации личной ответственности за важное дело. Поэтому предпочитаемые сферы профессиональной деятельности - профессии, не связанные с большой ответственностью, особенно за других людей. Возбудимый тип акцентуации. Для людей данного типа характерна недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями, сочетающиеся с властью физиологических влечений. Им свойственны повышенная импульсивность, инстинктивность, низкая контактность, угрюмость, молчаливость, медлительность в разговоре (“тягучая занудливость”), склонность к хамству и брани, но возможны также льстивость и услужливость. Представители этого типа склонны к постоянным трениям и конфликтам с окружающими, в которых сами, как правило, являются активной, провоцирующей стороной, но при этом обычно избегают ссор с начальством. Они неуживчивы в коллективе, деспотичны и жестоки в семье, раздражительны и вспыльчивы, склонны к аморальному поведению, асоциальным поступкам, к злоупотреблению алкоголем. Вспышки импульсивности и гнева гасятся с трудом и могут быть опасны для окружающих. Но вне приступов возбуждения и раздражения они добросовестны, аккуратны, отличаются любовью к детям и животным. Равнодушны к будущему, целиком живут настоящим, желая извлечь из

16

него массу развлечений. Могут быть очень властными, выбирая для общения, как правило, наиболее слабых. Для людей данного типа никакой труд не становится привлекательным, они работают лишь по мере необходимости, проявляют такое же нежелание учиться. Отдают предпочтение физическому труду и занятиям атлетическими видами спорта, Из-за неуживчивости часто меняют место работы. Подвержены невротическим срывам. Застревающий тип акцентуации. Люди данного типа характеризуются умеренной общительностью (с индивидуальными колебаниями), склонностью к нравоучениям, “застревающей занудливостью”, несговорчивостью. На работе и в быту склонны к затяжным склокам, поскольку часто страдают от мнимой несправедливости к ним, Поэтому отличаются настороженностью и недоверчивостью по отношению к людям, подозрительностью, мнительностью, чувствительностью к обидам и огорчениям, долго переживают происшедшее, неспособны “легко отходить” от реальных и мнимых обид. Они склонны к мстительности, ревнивости, проявляют непомерную требовательность к окружающим, особенно к близким и подчиненным, отличаются раздутым до фанатизма чувством справедливости, “правдолюбия”. Представителям застревающего типа свойственна самонадеянность, жесткость взглядов и установок, сильно выраженное честолюбие, которые приводят к настойчивому и весьма энергичному утверждению своих интересов, По отношению к себе они также проявляют высокую требовательность, стремятся добиться высоких показателей в любом деле и проявляют большое упорство в достижении своих целей. Ситуации, в которых задето самолюбие, нанесена “несправедливая” обида, появилось чувство ревности или возникли препятствия к достижению честолюбивых целей, воспринимаются как “угрожающие” и приводят к конфликтам, в которых они сами нередко выступают инициаторами. Характерными особенностями в проблемных ситуациях являются склонность к аффектам, инертность в проявлении аффектов, в поведении, в мышлении, в моторике. Для людей данного типа наиболее предпочтительна работа, дающая ощущение независимости и возможность проявить себя. Угрожающие болезни: инфаркт миокарда, гипертоническая болезнь, неврастении. Педантичный тип акцентуации. Представители этого типа характеризуются ригидностью, инертностью психических процессов, тяжелы на подъем, долго переживают травмирующие события. Они добросовестны, аккуратны, серьезны, надежны в делах и чувствах, обычно склонны жестко следовать намеченному плану, в выполнении любой деятельности неторопливы, пунктуальны, усидчивы, ориентированы на высокое качество работы, отличаются ровным настроением. В конфликты вступают редко, выступая

17

скорее пассивной, чем активной стороной. В то же самое время очень сильно реагируют на любое проявление нарушения порядка, на службе и в семье способны замучить партнеров, предъявляя им множество формальных требований и проявляя “занудливость” и чрезмерную аккуратность. Охотно уступают лидерство другим, стремятся переложить принятие важных решений на окружающих. Такие люди склонны к частым самопроверкам, сомнениям в правильности выполненной работы, к долгим колебаниям в ситуациях выбора. Поэтому “угрожающими” и конфликтогенными для них являются ситуации личной ответственности за важное дело и ситуации, в которых недооценивают их заслуги. В экстремальных обстоятельствах проявляется склонность к навязчивости и к ипохондрии. Для представителей данного типа противопоказаны профессии, связанные с большой ответственностью, особенно за других людей. Обычно они предпочитают и хорошо выполняют “бумажную работу” (бухгалтерское, библиотечное дело и т.п.), место работы меняют редко. Дистимический тип акцентуации. Люди этого типа отличаются серьезностью, медлительностью, некоторой слабостью волевой сферы, преобладанием сниженного настроения. Для них характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, склонность фиксироваться на теневых сторонах жизни. Они мало контактны, пассивны в общении, замкнуты и немногословны. Как правило, являются домоседами, индивидуалистами, ведут замкнутый образ жизни, избегают общества и шумных компаний, не склонны близко сходиться с сослуживцами. Очень ценят тех, кто одаривает их дружбой, и охотно подчиняются им. Чертами, привлекательными для окружающих, являются серьезность, высокая нравственность, добросовестность, справедливость. Представители этого типа редко вступают в конфликты, являясь в них скорее пассивной стороной. Наиболее вероятно, что конфликты могут возникнуть в ситуациях, требующих бурной и активной деятельности, а также при смене привычного образа жизни. При неблагоприятных жизненных обстоятельствах может появиться склонность к невротической депрессии, отмечаются и случаи МДП. В плане профессиональной деятельности наиболее предпочтительной для них является работа, не требующая широкого круга общения и быстроты в принятии решений. Тревожный тип акцентуации. Представителям данного типа свойственны низкая контактность, робость, неуверенность в себе, преобладание минорного настроения. Дети тревожного типа часто боятся животных, темноты, не любят шумных игр, избегают общения со сверстниками, тяжело переживают контрольные, экзамены и различные проверки. Они охотно подчиняются опеке старших, нередко становятся зависимы от их оценок. У них рано формируется

18

чувство долга и ответственности, самокритичность и исполнительность. Присущие людям тревожного типа с детства обидчивость, чувствительность и застенчивость мешают им сблизиться с теми, с кем хочется, особо слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих. Непереносимость насмешек, подозрения сопровождаются неумением постоять за себя, отстоять правду при несправедливых нередко становятся обвинениях. Вследствие своей беззащитности “козлами отпущения”, мишенями для шуток. В конфликты вступают редко, играя в них в основном пассивную роль, в трудных ситуациях обычно ищут поддержки и опоры. Они обычно дружелюбны, не склонны брать на себя функции лидера, избегают ответственных должностей. Чувство собственной неполноценности стараются замаскировать в самоутверждении через те виды деятельности, где они в большей мере могут раскрыть свои способности. Предпочитают работу, не требующую широкого круга общения и не связанную с риском. Ситуации страха, боязни наказания, постоянных насмешек и несправедливых обвинений могут способствовать развитию неврастении, ипохондрии, язвенных болезней желудочно-кишечного тракта. Эмотивный тип акцентуации. Для данного типа людей характерны эмоциональность, чувствительность, повышенная тревожность, глубокие эмоциональные реакции. Они очень впечатлительны, любые жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие люди, склонны к сентиментальности и даже к слезливости, отличаются лабильностью эмоциональной сферы, их настроение может легко меняться по самым незначительным и незаметным для окружающим поводам. Контактность представителей этого типа ниже среднего уровня, они предпочитают узкий круг друзей и близких, которые понимают их “с полуслова”. В конфликты вступают редко, играя в них в основном пассивную роль, обиды носят в себе, “не выплескивая” их наружу. Чертами, наиболее привлекательными для окружающих, являются гуманность, способность к состраданию, к сопереживанию, отзывчивость, мягкосердечность, умение радоваться чужим удачам, а также обостренное чувство долга и исполнительность. На службе они обычно очень добросовестны, хорошие семьянины, бережно относятся к природе, любят выращивать растения, заботиться о животных. Предпочитают работать в сфере искусств, в области медицины и биологии. Наиболее тяжелыми для данного типа людей являются ситуации конфликта с близкими людьми, смерть или болезнь родных, пребывание в окружении грубых людей и проявление несправедливости. Угрожающие болезни: инфаркт миокарда, гипертоническая болезнь и склонность к невротической депрессии.

19

Экзальтированный тип акцентуации. Аффективно-экзальтированные люди реагируют на жизнь более бурно, чем остальные. Темп нарастания реакций, их внешние проявления отличаются большой интенсивностью. Представители данного типа одинаково легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных (“ от радостного ликования до смертельной тоски”). Экзальтация в незначительной степени связана с эгоистическими стимулами, гораздо чаще она мотивирована альтруистическими побуждениями: радость за близких и друзей, любовь к музыке, искусству, природе, переживания религиозного порядка, поиски мировоззрения и др. Другой полюс реакций - крайняя впечатлительность по поводу печальных событий: жалость, сострадание к несчастным людям, больным животным, которые могут доводить до отчаяния. Людей этого типа отличают высокая коммуникабельность, словоохотливость, патетичность, влюбчивость. Они обычно часто спорят по любым поводам, но до открытых конфликтов дело доходит редко. В конфликтных ситуациях они могут быть как активной, так и пассивной стороной. Как правило, обладают артистической одаренностью, художественным вкусом, яркостью и искренностью проявления чувств. Критические, угрожающие жизненные ситуации, такие, как столкновение с “прозой” жизни, неудачи, горестные события и т.п., ведут к обострению чувствительности и эмоциональной возбудимости, формируют “готовность к отчаянию”, склонность к невротической депрессии. В профессиональной деятельности представители данного типа отдают предпочтение сфере искусств (особенно поэзии и музыке), художественным видам спорта, а также профессиям, связанным с близостью к природе. Циклоидный тип акцентуации. Циклотимические личности - это люди, для которых характерна смена гипертимических и дистимических состояний. На передний план выступает то один, то другой из этих полюсов, иногда без видимых внешних мотивов, а иногда в связи с теми или иными конкретными жизненными событиями. Радостные события вызывают у них не только положительные эмоции, но и сопровождаются общей картиной гипертимии: жаждой деятельности, повышенной контактностью, говорливостью, скачкой идей. Печальные события вызывают подавленность, замедленность реакций и мышления, снижение коммуникабельности. Настроение и жизненный цикл оказывают влияние и на работоспособность, и на творческую активность, и на самооценку. Обычно выделяют типичных и лабильных циклоидов. Типичные циклоиды в детстве производят впечатление гипертимных, но затем проявляется вялость, упадок сил, глубокая депрессия, снижение потребности в контактах, отвращение к учебе, не исключены и суицидальные попытки. Постепенно ситуация меняется, к концу подросткового возраста вновь появляется оптимизм, повышается

20

самооценка и т.п. Но периодически на протяжении всей жизни у таких личностей отмечаются смены “циклов”, которые продолжаются сравнительно длительный период времени. У лабильных циклоидов фазы смены настроения обычно короче, чем у типичных циклоидов (несколько дней или даже часов). “Плохие дни” отмечаются скорее плохим настроением, чем вялостью и снижением активности и работоспособности. Периоды подъема характеризуются, прежде всего, ростом контактности и потребности в общении, в друзьях, в компании. Характеристика опросника и проведение исследования. Предлагаемый опросник разработан Н.Шмишеком (1970) на основе теоретической концепции “акцентуированных личностей” К.Леонгарда. Он включает 88 вопросов, направленных на диагностику 10 основных типов акцентуаций, а также 9 вопросов, составляющих так называемую “шкалу лжи”. Проведение опроса осуществляется в соответствие с инструкцией (см. приложение): обследуемому предлагается ответить на каждый из вопросов либо утвердительно (“да”), либо отрицательно (“нет”). Ответы типа “не знаю”, “сомневаюсь” и т.п. не предполагаются: в случае затруднений в выборе ответа со стороны опрашиваемого соответствующий вопрос опускается. Время заполнения опросника не ограничивается. Обработка и интерпретация результатов исследования. По окончании опроса полученные данные обрабатываются при помощи “ключа” (см. приложение). При совпадении ответа на вопрос с “ключом” засчитывается 1 балл в пользу соответствующего типа акцентуации. Затем количество баллов, набранное для того или иного типа акцентуации, умножается на определенный коэффициент “К”, величина которого также указана в “ключе”. Максимальная сумма баллов после умножения может достигать 24. Анализ полученных данных следует начинать с оценки баллов, набранных опрашиваемым по “шкале лжи”. Высокие показатели по этой шкале (более 5баллов) снижают достоверность результатов исследования, поскольку свидетельствуют о тенденции испытуемого давать “социально желательные”, одобряемые ответы, о его желании представить себя в наиболее выгодном свете. Далее определяется степень выраженности основных типов акцентуаций. Полученные после умножения на соответствующий коэффициент суммы баллов, набранные в пользу того или иного типа, обычно представляются в виде графика (“профиля личностной акцентуации”- см. рисунок в приложении). Согласно некоторым источникам, признаком акцентуации считается величина, превышающая 12 баллов. Однако большинство современных отечественных психологов, основываясь на практическом опыте применения данного опросника,

21

склонны считать, что сумма баллов в диапазоне 12-18 свидетельствует лишь о тенденции к тому или иному типу акцентуации (т.е. соответствующие типу черты и особенности могут проявляться неустойчиво, ситуативно, сглажено или же в данном случае может иметь место скрытая акцентуация). Признаком явной акцентуации может считаться сумма баллов в диапазоне 19-24. Качественная интерпретация полученных результатов осуществляется в соответствие с представленными выше характеристиками основных типов акцентуаций свойств характера и темперамента. При этом следует иметь в виду, что в случаях скрытых акцентуаций -“зона тенденций”- самооценка человека (а именно она и является основой получаемых при опросе данных) может включать как латентные черты, так и черты, являющиеся следствием компенсации. Поэтому в “профиле личностной акцентуации” могут фигурировать казалось бы несовместимые сочетания (например, гипертимность и дистимность, педантичность и гипертимность и т.п.). При анализе данных важно учитывать тот факт, что “чистые” типы акцентуаций диагносцируются сравнительно редко. Значительно более распространены и весьма разнообразны смешанные формы (по данным А.Е.Личко они представляют более 50% случаев явных акцентуаций). В диагностике личности важна не просто констатация факта, что в данном случае сочетаются черты разных типов, а, прежде всего анализ того, черты каких именно типов входят в это сочетание. Только на основе такого анализа возможна разработка адекватных способов коррекции поведения, предупреждения декомпенсации и т.п. Согласно имеющимся в современной науке данным, встречающиеся сочетания различных типов не случайны, они подчиняются определенным закономерностям, и черты одних типов сочетаются между собой довольно часто, а других - практически никогда. Так, например, по данным К.Леонгарда, сочетание демонстративных и педантичных черт практически не встречается, поскольку эти типы личностей противопоставлены друг другу в одной и той же сфере реакций. Крайне редки также комбинации плохо совместимых черт гипертимности и педантичности. Свойства гипертимного и дистимического темперамента взаимно уничтожаются, поэтому данное сочетание также практически не диагносцируется. Обычно среди смешанных типов акцентуаций личности могут быть выделены два типа возможных сочетаний: 1.Промежуточные типы, формирование которых обусловлено эндогенными закономерностями, прежде всего генетическими факторами, а также условиями развития в раннем детстве. Среди них могут встречаться разнообразные сочетания разных типов акцентуаций характера (например, застревающего и педантичного, возбудимого и демонстративного и т.п.), комбинации черт характера и темперамента (педантично-дистимический, застревающе-гипертимный и др. типы), а также сочетания тех или иных

22

свойств темперамента (гипертимно-эмотивный, гипертимно-циклоидный и т.п.). 2.Амальгамные типы, которые формируются как следствие напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания или вследствие развития гиперкомпенсаторных и псевдокомпенсаторных механизмов. Наиболее частыми являются случаи присоединения черт демонстративного типа к гипертимному и эмоционально-лабильному или наслоение истероидных черт на эндогенную основу возбудимого типа. Как правило, причиной появления таких смешанных типов становится воспитание ребенка в условиях потворствующей гиперпротекции (“кумир семьи”). Воспитание в условиях жестоких отношений с окружающими может стать фактором развития у гипертимных, педантичных, демонстративных, реже – у эмотивных и дистимичных личностей черт, свойственных для возбудимого, эпилептоидного типа, и привести к появлению соответствующих смешанных типов. Нередко также амальгамные типы формируются как результат воспитания по типу эмоционального отвержения, когда ребенок находится в семье на положении “Золушки”. В этом случае смешанная акцентуация представляет собой напластование некоторых черт тревожного типа на изначальную эмоциональную лабильность или на основу педантичного, дистмического и, возможно, других типов. В целом же, зная характеристики различных типов акцентуаций, можно достаточно легко проследить их сочетаемость и дать развернутую характеристику личности. Однако, как отмечает К.Леонгард, на практике некоторые сочетания черт дают порой неожиданный эффект, усиливая, ослабляя или даже модифицируя друг друга. Далее приводятся описания наиболее интересных и достаточно распространенных комбинаций разных типов акцентуаций личности. Нередко у акцентуированных личностей встречается сочетание черт демонстративного и застревающего типов. В этом случае свойственное истероидам честолюбие, желание выделиться, быть замеченными окружающими реализуются в разных сферах общения и деятельности с маниакальным упорством, с использованием различных “нечестных” средств для достижения своих целей (непорядочность в отношениях с и вытеснение чувства вины, окружающими, игнорирование перекладывание ответственности на других и т.п.). Благоприятное развитие при таком сочетании может наблюдаться тогда, когда стремление к самоутверждению, свойственное застревающей личности, осуществляется по демонстративному типу, когда человеку удается найти такую деятельность, которая ему не только нравится, но и обеспечивает возможность находиться в центре внимания, получать признание окружающих.

23

Весьма неблагоприятным можно считать сочетание черт застревающего и возбудимого типов. Склонность к подозрительности, ревности, негативным эмоциям плюс упрямство и сильная зависимость от собственных влечений обуславливают высокую вероятность импульсивных аффективных вспышек, вспыльчивость, обидчивость, проявление враждебности по отношению к окружающим, которые зачастую сопровождаются агрессивными поступками и насильственными действиями. Нередко также в силу влияния черт застревающего типа аффективное напряжение приобретает длительный характер, паранойяльную стойкость. Особенно опасной может оказаться комбинация указанных типов акцентуаций с чертами демонстративного типа: в этих случаях аффективные проявления, сочетаясь с истерической склонностью к реакциям типа “короткого замыкания” и вытеснением чувства вины, легко и непосредственно могут перейти в насильственные, преступные действия. При сочетании застревающих и педантических черт в социальном плане весьма вероятны положительные результаты. Эгоистическая тенденция застревания смягчается альтруистическими качествами педантической личности, тщеславие и бесцеремонность подавляются совестливостью и разумной направленностью поступков. В свою очередь, непродуктивные колебания в принятии решений, свойственные педантическому типу, компенсируются целеустремленностью и честолюбием застревающей личности. Однако при неблагоприятных обстоятельствах жизни сочетание этих черт характера может привести к ипохондрическому типу развития (постоянные недомогания, ограничение трудоспособности и т.п.). Черты, свойственные возбудимой (эпилептоидной) и педантической личности в определенной мере противоречат друг другу, но эти черты относятся к различным функциональным сферам. Поэтому при смешанном типе акцентуации особенности того и другого характера могут сосуществовать, не взаимодействуя. В одних ситуациях, когда человек сталкивается с чем-то, что его влечет, он как личность возбудимая, не способная владеть собой безудержно поддается соблазнам и действует импульсивно; в ситуациях, когда человек в аффективном плане находится в состоянии покоя, он проявляет осторожность, навязчивость и нерешительность, свойственную педантической личности. Однако в ряде случаев у взрослых людей с таким сочетанием акцентуаций наступает выравнивание, сбалансированность психики: они отличаются большим самообладанием и самоконтролем, поскольку осторожность в принятии решений тормозит действия, на которые человека толкает влечение. Сочетание демонстративной и гипертимической акцентуаций в детском и подростковом возрасте обычно приводит к особой выраженности всех негативных черт истероидного характера (лживость, хитрость, притворство и т.п.). Но у взрослых гипертимическая жажда активности

24

далеко не всегда выражается в совершении непорядочных поступков, напротив, это свойство темперамента ослабляет аморальные проявления. Более того, открытость миру, впечатлениям в сочетании с богатством воображения, даром фантазии способствуют активизации творческих способностей. Поэтому нередко среди писателей, журналистов, актеров встречаются демонстративно-гипертимические личности. Аналогичным, “смягчающим” образом на негативные черты демонстративного характера аффективно-лабильный темперамент. Свойственные воздействует эмотивно-демонстративным личностям эмоциональная направленность, глубина переживаний, альтруистические установки в сочетании с развитой фантазией и стремлением к самоутверждению нередко находят выражение в занятиях поэтической, художественной, артистической деятельностью. Педантичный характер также смягчается при сочетании с гипертимическим темпераментом, но все же выравнивания не происходит, т.к. личностные свойства, определяемые данными акцентуациями, относятся к слишком разным сферам, чтобы компенсировать друг друга. Как правило, при такой комбинации те и другие черты не “взаимоуничтожаются”, а сосуществуют, зачастую проявляют себя независимо друг от друга, однако не вызывая при этом тяжелых личностных противоречий. При сочетании педантического и дистимического типов акцентуаций усиливается специфика и тех, и других черт, т.е. отклонение от нормы становится более заметным. Недостаток энергии и активности, пессимизм, соединяясь с серьезностью и склонностью к навязчивым рассуждениям, нередко приводят к депрессиям, к развитию невротических состояний, в основе которых лежит страх. Комбинации педантического характера с тревожностью, эмотивностью и циклотимностью дают суммирующий эффект, негативным образом отражаясь на нервной системе человека и создавая потенциальные предпосылки для постоянного внутреннего напряжения и развития невроза. Среди сочетаний застревающего типа характера со свойствами темперамента особый интерес представляет застревающегипертимическая комбинация, т.к. она таит в себе опасность усиления паранойяльной направленности личности или же кверуляторного развития (в отличие от типичных параноиков, люди такого типа отличаются сочетанием мнительности, подозрительности, упорства и гипертимической жаждой деятельности, что ведет к суетливой “деловитости”, хлопотливой “борьбе за справедливость” на фоне повышенного настроения). Особым качеством обладает комбинация застревания и тревожности. Как известно, слабость и беспомощность, свойственные тревожным личностям, плохо сочетаются с честолюбием, самолюбием и стремлением выделиться, отличающими застревающую личность. Именно

25

поэтому при соединении указанных черт высока вероятность появления сверхкомпенсаторных реакций: поведение человека в плане самоутверждения приобретает настойчивый и утрированный характер, чтобы скрыть собственный страх и слабость он способен использовать любые средства. Аналогичная сверхкомпенсация наблюдается и при эмотивном темпераменте. При сочетании возбудимого типа характера с эмотивным темпераментом наблюдаются усиления колебаний настроения, причем преобладает тенденция к переживанию отрицательных эмоций. Дистимические черты ослабляют свойственные возбудимому типу вспышки гнева, проявления агрессии, импульсивность и неспособность бороться со своими влечениями. Напротив, комбинация возбудимой и гипертимической акцентуаций ведут к чрезмерной податливости влечениям, повышению раздражительности и несдержанности, обуславливают склонность к асоциальному поведению. Существуют также данные о том, что тревожный тип темперамента не может действовать нейтрализующим образом на возбудимую личность, склонность к вспышкам гнева и асоциальным поступкам не ослабляется, но, как правило, при этом отсутствует готовность к агрессивным и насильственным действиям по отношению к окружающим. Сочетание различных свойств темперамента (в отличие от сочетания характеров и темпераментов) ничего существенно нового не дает, получается скорее смешанный тип акцентуации, при котором трудно отделить один темперамент от другого. Например, такие реакции, как впечатлительность, слезливость, болезненное переживание травмирующих ситуаций и т.п. с одинаковой вероятностью могут быть характерны для самых разных комбинаций тревожного, эмотивного, дистимического и циклотимического типов. А гипертимия и дистимия вообще обладают свойством взаимно уничтожаться. Если акцентуация сводится к одной яркой особенности темперамента, то все реакции представляют собой единую, весьма четкую картину. При сочетаниях же соотношения реакций становятся зыбкими, каких-либо качественно новых поведенческих проявлений при этом не возникает. Именно поэтому, как считает, в частности, К.Леонгард, не следует пытаться определять поведение человека, исходя из сочетаний черт разных темпераментов. Таким образом, давая интерпретацию результатов исследования личности, полученных при помощи данного опросника, недостаточно просто констатировать наличие у респондента той или иной акцентуации. Необходимо представить целостную, развернутую характеристику, опираясь на содержательное описание соответствующих типов акцентуаций и учитывая качественное своеобразие личностных свойств, которое дают сочетания различных черт характера и темперамента.

26

Приложение. Инструкция. “Вам предлагается ответить на 97 вопросов, касающихся различных сторон Вашей личности. Прочитайте внимательно каждый из них и постарайтесь решить, соответствует или нет то, о чем спрашивается, каким-то особенностям Вашего поведения, отдельным поступкам, переживаниям, взглядам на жизнь и т.п. Затем рядом с номером вопроса поставьте знак “+” (да), если Ваш ответ на него утвердительный, если Вы считаете, что такое соответствие имеет место, в противном случае поставьте знак “-“ (нет). Не стоит долго задумываться над вопросами, постарайтесь как можно быстрее решить, какой из двух ответов, пусть даже относительно, но все-таки кажется Вам ближе к истине. Пожалуйста, помните также, что ни один ответ не оценивается как хороший или плохой”. Текст опросника. 1. Можно ли сказать, что Ваше настроение, как правило, является веселым и беззаботным? 2. Восприимчивы ли Вы к обидам? 3. Правда ли, что в некоторых ситуациях Вы быстро начинаете плакать? 4. Возникает ли у Вас по окончании какой-либо работы сомнение в качестве ее исполнения и желание проверить, правильно ли Вы ее сделали? 5. Считаете ли Вы себя более смелым, чем были в детском возрасте? 6. Может ли Ваше настроение быстро меняться от глубокой радости до глубокой грусти, печали? 7. Можно ли сказать, что в обществе, в компании Вы обычно являетесь центром внимания? 8. Бывают ли дни, когда Вы без особых причин находитесь в угрюмом, раздражительном настроении и ни с кем не хотите общаться? 9. Всегда ли Вы отвечаете на письма сразу после их прочтения? 10. Серьезный ли Вы человек? 11. Способны ли Вы так сильно увлечься чем-то, что все остальное перестает быть значимым для Вас? 12. Можно ли сказать, что Вы предприимчивый человек? 13. Быстро ли Вы забываете обиды? 14. Мягкосердечный ли Вы человек? 15. Когда Вы бросили письмо в почтовый ящик, то проверяете ли, чтобы оно не осталось висеть в прорези? 16. Требует ли Ваше честолюбие того, чтобы в работе (в учебе) Вы были одним из первых? 17. Испытывали ли Вы в детстве страх перед грозой или собаками? 18. Бывает ли иногда, что Вы смеетесь над неприличными анекдотами, шутками? 19. Есть ли среди Ваших знакомых люди, которые считают Вас “педантичным” человеком? 20. Сильно ли зависит Ваше настроение от внешних событий? 21. Правда ли, что Вас любят все Ваши знакомые? 22. Часто ли Вы находитесь во власти сильных внутренних порывов, побуждений, страстных стремлений? 23. Часто ли Ваше настроение бывает подавленным? 24. Случалось ли Вам рыдать, переживая сильное нервное потрясение? 25. Трудно ли Вам долго сидеть на одном месте?

27

26. Правда ли, что Вы всегда энергично отстаиваете свои интересы, если кто-то поступает с Вами несправедливо? 27. Хвастливы ли Вы иногда? 28. Смогли бы Вы в случае необходимости зарезать домашнее животное или птицу? 29. Раздражает ли Вас косо висящая гардина или неровно постеленная скатерть настолько, что Вам хочется немедленно устранить все эти недостатки? 30. Испытывали ли Вы в детстве страх, когда приходилось оставаться дома одному? 31. Часто ли портится Ваше настроение без видимых причин? 32. Всегда ли Вы старательно и добросовестно относитесь к своей деятельности, стремясь быть одним из первых в своем деле? 33. Легко ли Вы можете разгневаться? 34. Можете ли Вы быть иногда беззаботно веселым? 35. Бывают ли у Вас периоды, когда Вы переполнены радостью, счастьем? 36. Способны ли Вы исполнять роль распорядителя при проведении увеселительных мероприятий? 37. Лгали ли Вы когда-нибудь в своей жизни? 38. Высказываете ли Вы обычно прямо в глаза окружающим свое откровенное мнение по какому-либо вопросу? 39. Можете ли Вы достаточно спокойно переносить вид крови? 40. Охотно ли Вы занимаетесь деятельностью, которая требует большой ответственности? 41. Склонны ли Вы заступаться за людей, по отношению которых допущена несправедливость? 42. Беспокоит ли Вас необходимость спуститься в темный подвал, зайти в пустую темную комнату? 43. Способны ли Вы выполнять кропотливую черновую работу также тщательно, как и любимое Вами дело? 44. Являетесь ли Вы общительным человеком? 45. Охотно ли Вы в школе декламировали стихи? 46. Случалось ли Вам в детстве убегать из дома? 47. Правда ли, что Вы всегда без малейших колебаний уступаете место в автобусе престарелым людям? 48. Часто ли жизнь кажется Вам тяжелой? 49. Случалось ли Вам так расстраиваться из-за какой-либо ссоры или конфликта, что Вы чувствовали себя не в состоянии пойти на работу (учебу)? 50. Можно ли сказать, что при неудачах Вы не теряете чувства юмора? 51. Делаете ли Вы первый шаг к примирению, если Вас кто-то обидел? 52. Любите ли Вы животных? 53. Случалось ли Вам, уйдя из дома, возвращаться, чтобы проверить, все ли в порядке, не произошло ли чего-нибудь? 54. Беспокоят ли Вас иногда неопределенные мысли о том, что с Вами или с Вашими близкими случится какое-нибудь несчастье? 55. Считаете ли Вы, что Ваше настроение сильно зависит от погоды? 56. Трудно ли Вам выступать перед большой аудиторией слушателей? 57. Можете ли Вы выйти из себя и дать волю рукам, если Вас кто-либо очень рассердит? 58. Правда ли, что Вы очень любите повеселиться в компании? 59. Всегда ли Вы говорите то, что действительно думаете?

28

60. Можете ли Вы под влиянием разочарования впасть в отчаяние, в депрессию? 61. Нравится ли Вам работа организаторского характера? 62. Упорно ли Вы стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много препятствий? 63. Чувствовали ли Вы когда-нибудь удовлетворение, если с людьми, которые Вам неприятны, случались неприятности? 64. Может ли трагический фильм взволновать Вас настолько, что на глазах выступят слезы? 65. Часто ли Вам мешают заснуть мысли о проблемах прошедшего или будущего дня? 66. Свойственно ли Вам было в школьные годы пользоваться подсказками или списывать у товарищей домашние задания? 67. Смогли бы Вы при необходимости пройти ночью через кладбище? 68. Верно ли, что Вы без малейших колебаний вернули бы лишние деньги в кассу, если бы обнаружили, что получили слишком много? 69. Следите ли Вы с большим вниманием за тем, чтобы в Вашем доме каждая вещь лежала на своем месте? 70. Случалось ли, что, ложась спать в хорошем настроении, Вы просыпались утром в удрученном состоянии, которое сохранялось в течение нескольких часов? 71. Легко ли Вы приспосабливаетесь к новой ситуации? 72. Часто ли у Вас бывают головные боли? 73. Часто ли Вы смеетесь? 74. Можете ли Вы так вежливо и приветливо вести себя с человеком, который Вам не нравится, что никто никогда не догадается о Вашем действительном отношении? 75. Можно ли Вас назвать энергичным, подвижным человеком? 76. Правда ли, что Вы сильно страдаете, когда совершается несправедливость? 77. Можно ли Вас назвать страстным любителем природы? 78. Есть ли у Вас привычка проверять перед сном или перед тем, как уйти из дома, выключен ли газ или свет, заперта ли дверь? 79. Пугливы ли Вы? 80. Меняется ли Ваше настроение под влиянием алкоголя? 81. Охотно ли Вы участвовали в юности (или участвуете теперь) в кружках художественной самодеятельности, в театральном кружке? 82. Бывает ли, что Вас иногда очень тянет уехать далеко от дома? 83. Смотрите ли Вы на будущее немного пессимистично? 84. Может ли Ваше настроение за короткий период измениться от высочайшей радости до глубокой тоски? 85. Удается ли Вам при общении с людьми создавать у них определенное настроение? 86. Правда ли, что обычно Вы долго храните чувство гнева, досады? 87. Сильно ли Вы переживаете горести и неприятности других людей? 88. Можно ли сказать, что Вы всегда соглашаетесь с замечаниями в свой адрес, справедливость которых признаете? 89. Была ли у Вас в школе привычка переписывать страницу в тетради, если Вы поставили на него кляксу или сделали ошибку? 90. Можно ли сказать, что по отношению к окружающим Вы скорее осторожны и недоверчивы, нежели доверчивы?

29

91. Часто ли Вы видите страшные сны? 92. Возникали ли у Вас иногда мысли против воли броситься из окна, под приближающийся поезд? 93. Легко ли поднимается Ваше настроение в обществе веселых людей? 94. Правда ли, что Вы легко можете отвлечься от гнетущих Вас проблем, от тяжелых мыслей? 95. Трудно ли Вам сдержать себя, если Вы разозлитесь? 96. Действительно ли Вы в беседе скорее молчаливы, чем словоохотливы? 97. Могли бы Вы, изображая кого-нибудь, с полным проникновением и перевоплощением войти в роль настолько, что на время позабыть о том, какой Вы на самом деле? “Ключ” к опроснику. Тип акцентуации

Ответы “нет” ---28,39 5 56

Ответы “да”

Гипертимный Эмотивный Тревожный Демонстративный

1,12,25,36,50,61,75,85 3,14,52,64,77,87 17,30,42,54,67,79,91 7,21,24,32,45,49,71,74,81, 94,97 10,23,48,83,96 2,16,26,38,41,62,76,86,90 4,15,19,29,43,53,65,69,78, 89,92 6,20,31,44,55,70,80,93 8,22,33,46,57,72,82,95 11,35,60,84 9,47,59,68,88

Дистимичный Застревающий Педантичный Циклоидный Возбудимый Экзальтир-нный “Шкала лжи”

34,58,73 13,51,66 40 ---------18,27,37,63

21 20 19

14 12 10

6

3 2 0 Г

Эм.

Т

Дем.

Дис

З

П

Ц

В

3 3 3 2 3 2 2

Графический профиль характера 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

“К”

Эк

3 3 6 ---

30

Рекомендуемая литература: 1. Альманах психологических тестов. М.,1996. 2. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х томах. М.,1982. 3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989. 4. Гайда В.К., Захаров С.П. Психологическое тестирование. Учеб. Пособие Л.,1982. 5. Зиверт Х. Тестирование личности. М., 1998. 6. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л.,1984. 7. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. / Под ред. А.Ф. Кудряшова. Петрозаводск, 1992. 8. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.,1985. 9. Общая психодиагностика. /Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.,1987. 10.Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. /Под ред. А.А. Крылова. С-Пб, 1997. 11.Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.,1980. 12.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СП б, 1997. 13.Энциклопедия психологических тестов. / Под ред. А. Карелина. М., 1997. * * * * * 14.Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981. 15. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.,1983.