言語心理学 (朝倉心理学講座)

● まえ がき

  なぜ わ れ わ れ は 「言 語 」 に ひ か れ る の だ ろ う.「 言 語 」 を め ぐっ て は い く ら で も素 朴 な疑 問 が 湧 い て くる.こ の よ う に 複 雑 な仕 組 み を備 え た も の を 身 につ け使 い こ な して い る の は,世 界 広 し と い え ど も ヒ トだ け で あ る.い は ど の よ う に して,こ

の よ う な もの を 身 に つ け る の か.ま

た,コ

ョ ンの 手段 と して の 言 語 は 必 ず し も完 壁 な もの で は ない.思

ったい ヒ ト ミュ ニ ケ ー シ

い を う ま く表 現 で

き な か っ た り,相 手 の 意 図 を取 り違 え た り,わ れ わ れ は 日々 そ の よ うな こ と に 悩 ま され て い る.そ シ ョ ン と は,い

れ で も,言 語 を 中心 に す え て い る わ れ わ れ の コ ミ ュ ニ ケ ー

っ た い どの よ うな も の な の だ ろ う.

  本 書 の タ イ トル は,「 心 理 言 語 学(psycholinguistics)」

で な く 「言 語 心 理 学

(psychology of language)」 で あ る(本 文 中 で も言 語 心 理 学 と い う こ と ば に統 一 して あ る) .も と も と両 者 に学 問 的 ・内 容 的 な差 異 は な い.現 状 で は 「心 理 言 語 学 」 の方 が 広 く使 わ れ て い るか も しれ な い.た

だ し本 書 は,心 理 学 講 座 の

一 巻 と して企 画 さ れ た .そ の よ う な こ と もあ り,こ こ で は,言 語 を 人 の ふ る ま い全 体 の 中 で と らえ よ う と して き た心 理 学 的 研 究 の 成 果 を,言 語 の 基 本 的 な メ カ ニ ズ ム,よ

り広 い 文 脈 に お け る使 用 とそ の 所 産,そ

ら概 観 で き る よ う に した.そ

して,獲 得 とい う観 点 か

の た め に 執 筆 も,人 間 と言 語 との か か わ りを解 明

す る た め に行 動 実 験 とい うア プ ロ ー チ を と っ て い る方 々 に お 願 い した.各

章で

扱 わ れ て い るの は 以 下 の よ う な こ とで あ る.   まず,言

語 を コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンの 役 に立 た せ る た め に は そ もそ も,相 手 の

発 話 を聴 き と り,聴 き とっ た 単 語 の 意 味 を う ま く検 索 し,文 法 知 識 や 世 界 に つ い て の 知 識 を 使 っ て 文 や 文 章 が 示 して くれ る世 界 を理 解 しな け れ ば な ら な い. 2章

「発 話 の 知 覚 」 で は,わ

の か,3章

れ わ れ は 発 話 か ら単 語 を ど の よ う に して 聴 き と る

「心 的 辞 書 」 で は,心

的辞 書 に 蓄 え られ た 膨 大 な 語 彙 の 中 か ら正 し

く単 語 を 検 索 す る メ カ ニ ズ ム と は どの よ うな もの で,ま た そ れ が 外 的 世 界 にお け る単 語 の 使 わ れ 方 とい か に 対 応 して い る か,4章 知 識 な ど を使 っ て 文 の 意 味 を復 元 し,さ

「文 章 の 理 解 」 で は,統 語

らに 複 数 の 文 の 意 味 をつ な げ て 文 章 が

理 解 さ れ る プ ロ セ ス と は ど の よ う な もの か,が   ま た,実 は,伝

と りあ げ られ て い る.

際 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンに お い て 自分 が 伝 え る 側 に な っ た と き に

え た い こ と を,言 語 とい うそ れ 自体 複 雑 な ル ー ル を備 え た道 具 に の せ な

け れ ば な らな い.5章

「文 章 産 出」 で は,「 子 ど もに もそ の よ う な こ と が で き

る よ うに な っ て い く発 達 の プ ロ セ ス とは ど の よ うな も の か 」 に加 え て,「 そ の よ う な道 具 を 使 い こ な す た め必 要 に な る 自己 内 対 話 が わ れ わ れ に何 を もた らす か」 につ い て も論 じ られ て い る.ま 言 葉 づ か い で な さ れ た か,ど と まで あ わせ て,聞

た,発 話 は,ど の よ うな状 況 で どの よ う な

の よ う な ジ ェ ス チ ャ ー が 伴 っ て い たか,と

き手 に影 響 を 及 ぼす.言

に 広 い 文 脈 で と ら え よ う と した の が,6章 で あ る.8章

「言 語 と思 考 」 で は,こ

い うこ

語 コ ミ ュニ ケ ー シ ョ ンを この よ う 「語 用 論 」 と,7章

「ジ ェス チ ャー 」

の よ う な道 具 を 日 々使 い 続 け る こ と で,

わ れ わ れ の認 識 や 思 考 は 変 化 さ せ られ る の か,と

い っ た 問 題 をめ ぐる研 究 史 と

そ の 近 年 の動 向 を概 観 した.   さ ら に,言 語 心 理 学 の 領 域 で は 長 い あ い だ,言 語 とい う複 雑 な道 具 を,ヒ

ト

は い っ た い ど の よ う に して 身 に つ け使 い こ なせ る よ う に な る の か とい う こ と が,大

きな 問 題 で あ り続 け て きた.そ

こ で,1章

「言 語 心 理 学 研 究 の潮 流 」 で

は,ま ず は言 語獲 得 をめ ぐる 「生 得 か 学 習 か 」 とい う問 題 意 識 を切 り口 に 近 年 の研 究 動 向 を と らえ よ う と した.ま 児 研 究,発 ら,子

た,9章

「言 語 獲 得 」 で は,遺 伝 子 や 双 生

達 プ ロ セ ス に つ い て の 最 新 の 知 見 が 引 か れ,発

達心 理学 の立場 か

ど もが 言 語 を獲 得 す る た め の 前 提 条 件 と言 語 獲 得 に個 人 差 を も た らす 要

因 につ い て論 じ られ て い る.そ

して,10章

「言 語 獲 得 の コ ン ピ ュ ー タ ・シ ミ

ュ レー シ ョ ン」 で は,こ の 言 語 獲 得 の 問題 に 迫 る た め の も う1つ の 重 要 な ア プ ロ ー チ で あ る コ ン ピ ュ ー タ ・シ ミュ レー シ ョ ン につ い て と りあ げ.そ

の現在の

到 達 点 を示 した.   本 書 が 少 しで も,初 学 者 の 言 語 に つ い て の 素 朴 な 疑 問 を― とい う こ と も含 め て―

「こ れ は違 う!」

明 確 化 す る お 手 伝 い が で きる こ とを,ま た,す

で にテ

ー マ を もっ て研 究 に取 り組 ん で い る 方 た ち が ,現 在 の 位 置 や 問 題 設 定,研

究の

方 向 性 な どに つ い て再 確 認 す る 手 が か り とな って くれ る こ と を祈 っ て い る.

2006年3月 針生悦子

執 筆 者 一 覧

針 生 悦 子   東 京大学 大学 院教 育学研 究科 大 竹 孝 司   Max-Planck Institute forPsycholinguistics 久 野 雅 樹   電 気通信 大 学電気 通信学 部 人 間 コ ミュニ ケ ー シ ョン学科 中 條 和 光   広 島大 学大 学院教 育学研 究科 内 田 伸 子   お茶 の水女 子大学 大学 院人 間文 化研 究科 岡本真 一 郎  

愛知 学院大 学心 身科学 部心 理学 科

野 邊 修一

青 山学院大 学文 学部英 米文 学科

 

小 椋 た み 子    神戸 大学 文学 部人文 学科 河 原 哲 雄   埼玉 工業 大学 人 間社 会学 部心理 学科 (執 筆 順)

●目

次

1. 言 語 心 理 学 研 究 の 潮 流―   1.1  「生 得 」 の 呪 縛

「生 得 か学 習 か 」 を超 え て 

 1

  1.2 研 究 展 開 の 原動 力 と して の 「生 得 性 」    1.3  説 明 され るべ き こ との あ ぶ りだ し    1.4  ク レ オ ー ル化 が 物 語 る こ と

4

8

  10

  1.5 「生 得 か 学 習 か」 の 二 項 対 立 を超 え て

  14

2.  発 話 の 知 覚

 [大 竹 孝 司]  18

  2.1  発 話 の知 覚 と は?    2.2  分 節 とは 

18

20

  2.3  韻 律 情 報 と分 節 

23

  2.4  言 語 の リズ ム と分 節    2.5  言 語 発 達 と分 節 

25

29

  2.6 発 話 の 知 覚 研 究 と今 後 の可 能性 

31

3.  心 的 辞 書 

[久 野 雅 樹]  35

  3.1  は じめ に:大 規 模 で 効 率 的 な心 的 辞 書 

35

  3.2 心 的 辞 書 に お け るモ ジ ュ ー ル 性 と情 報 の 相 互 作 用    3.3 外 的 語 彙 と心 的 辞 書 に お け る変 動    3.4  お わ りに:巨 大 化 す る 心 的 辞 書 

  4.2  文 章 の 理 解 

36

44 54

4.  文 章 の 理 解   4.1  文 の 理 解 

[針 生 悦 子]  1

 [中條 和 光]  56 57 64

  4.3  文 章 の 理 解 に影 響 を 与 え る諸 要 因 

73

5.  文 章 産 出―

物 語 る こ と ・書 く こ と ・考 え る こ と 

  5.1  子 ど も は ど の よ う に 物 語 を つ く り だ す か?    5.2  物 語 産 出 過 程 の 発 達 

[内 田 伸 子] 

77

78

  5.3  口 頭 で の 語 りか ら文 字 作 文 の 成 立 へ 

84

  5.4  書 き こ と ば を 習 得 す る と子 ど も の 思 考 は 発 達 す る か?    5.5  作 文 の 産 出 過 程 

  5.7  書 く こ と に よ る 新 し い も の の 発 見 

91 97

  5.8  書 く こ と ・考 え る こ と ・生 き る こ と 

100

6.  語 用 論 

[岡 本 真 一 郎] 

  6.1  語 用 論 が 扱 う こ と  104

  6.4  社 会 的 視 点 の 影 響 

110

112

  6.5  コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン か ら の 推 論    6.6  要 求 表 現 と ポ ラ イ トネ ス 

113

115

7.  ジ ェ ス チ ャ ー

 

[野 邊 修 一] 

121

[針 生 悦 子] 

138

121

  7.2  ジ ェ ス チ ャ ー の 分 類 

122

  7.3  表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー の 理 解 と産 出    7.4  お わ り に 

103

103

  6.3  指 示 的 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 

  7.1  は じ め に 

87

89

  5.6  推 敲 過 程 に お け る 意 図 と 表 現 の 調 整 

  6.2  理 論 的 背 景 

77

126

133

8.  言 語 と 思 考    8.1  「言 語 と 思 考 」 へ の 関 心 

138

  8.2  言 語 が 思 考 を 規 定 す る わ け で は な い    8.3  そ れ で も 言 語 は 認 識 に 影 響 す る    8.4  発 達 と い う 視 点 

149

  8.5  言 語 の 思 考 へ の 影 響 と は 

154

142

140

9.  言 語 獲 得

  [小椋 た み子]  158

  9.1  ヒ ト固 有 の能 力 

158

  9.2  言 語 発 達 に お け る 遺 伝 と環境    9.3  言 語 獲 得 の前 提 条 件    9.4  養 育 者 の言 語 入 力 

159

163 169

  9.5  言 語 発 達 の個 人差 とそ れ を規 定 す る要 因    9.6  言 語 モ ジ ュ ー ル の 形 成 

174

177

10.  言 語 獲 得 の コ ン ピ ュ ー タ ・シ ミ ュ レ ー シ ョ ン    10.1  言語 獲 得 モ デ ル の分 類 

[河 原 哲 雄]  180

180

  10.2  記 号 処 理 的 な統 語獲 得 モ デ ル 

182

  10.3  記 号 処 理 的 な語 意 の 獲 得 モ デ ル 

183

  10.4  語 意 学 習 の ベ ク トル 空 間 モ デ ル 

185

  10.5  コ ネ ク シ ョニ ス ト ・モ デ ル に よ る統 語 の 獲 得 

187

  10.6  談 話 の 経 験 か ら文 法 と語 意 を獲 得 す るモ デ ル 

189

  10.7  言 語 獲 得 モ デ ル の 評 価    10.8  ま とめ にか え て:Suspended

索

引 

197

192 in Gavagai 

194

1.  言語心理学研究 の潮流 ― 「 生得か学習か」 を超えて

1.1  「生 得 」 の 呪 縛

  子 ど も は,周 囲 で話 され て い る言 語 を 聞 き覚 え て 練 習 し,自 分 で も使 い こ な せ る よ う に な っ て い く… ….そ (Chomsky,1959)が

の よ う な 素 朴 な 信 念 に対 して,チ

痛 烈 な批 判 を加 えて か ら,半 世 紀 に な る.

  子 ど もが 耳 にす る文 の サ ン プ ル は 限 られ た 数,種 の 貧 困).に

ョム ス キ ー

もか か わ らず,子

類 の もの で しか な い(刺 激

ど も はや が て,そ れ まで に 自分 が 耳 に した こ と

の な い よ うな 文 で さ え も文 法 的 に正 し く話 せ る よ う に な っ て い く.こ の よ うな こ とは,よ

くつ な げ て 発 話 され る の は どの 単 語 と ど の単 語 か を覚 え こ む とい っ

た 方 法 で は 当 然 か な わ な い.身

につ け るべ きは,言 語 の構 造 的 な レベ ル で は た

ら く抽 象 的 な ル ー ル な の で あ っ て,発 話 の 中 で 特 定 の単 語 の 後 に高 い確 率 で 続 くの は どの 単 語 か とい っ た こ とに注 目 し て い た の で は,と

うて い 導 き だす こ と

の で き な い も の な の で あ る.こ の よ う に,抽 象 的 な ル ー ル を使 い こ なせ る よ う に な るか ら に は,ヒ

トと い う生 き物 は,そ

の雛 型 に な る よ う な もの を 生得 的 に

備 えて い る の で は な い か.こ れ が チ ョム ス キ ー の 提 案 で あ っ た.   この 「生 得 」 とい う こ とば は,生

まれ つ き運 命 や 能 力 が 定 ま っ て い て 変 え よ

うが な い とい う こ と を連 想 させ て 人 を刺 激 せ ず に は おか な い(注1).そ か,以

のため

降 の 言 語 を め ぐる研 究 は た い て い 「生 得 か 学 習 か 」 の 問題 を 意 識 しな が

ら進 め られ て きた とい っ て も過 言 で は な い.し か し,学 習 説 側 の 旗 色 は圧 倒 的 に 悪 く,20世

紀 の 後 半,言

語 を獲 得 す る 能 力 が ヒ トと い う種 に特 別 に備 わ っ

て い る生 得 の もの で あ る こ とを示 唆 す る証 拠 は増 え る ば か りだ っ た.   注1  実 際 に は,チ ョム スキー の 「生得性 」 とは,種 としてす べ て の個体 に保 証 さ

れ てい る とい う こと を指 してい るの であ っ て,個 人 の な ん らか の特 性 が生 得 的 に 決 定 され た もの で学 習 や環 境 に よっ て変 え よ うが ない とい う こ とをい っ てい る わ けで はな い. ● 蓄 積 す る"生 得 性"の   まず,子

証拠

ど もが 文 法 の よ うな 抽 象 的 ル ー ル を 自分 が 出会 っ た 発 話 事 例 か ら帰

納 す る とす れ ば,そ

の プ ロ セ ス に お い て,子

ど もが 文 法 的 に 間 違 っ た 発 話 を し

た ら周 囲 の大 人 が 直 して くれ る とい う よ う な こ と(否 定 証 拠)が

重要 に なって

くる.し か し,大 人 た ち は子 ど もの 文 法 的 間違 い を ほ と ん ど修 正 して や ら な い し(Brown&Hanlon,1970),直

して や っ た と して も子 ど も の ほ う は 自分 の ど

こが い け な い の か が よ くわ か ら なか っ た りす る の で あ る(McNeill,1966).こ の よ う な状 況 で 子 ど もが 抽 象 的 な ル ー ル を学 習 す る こ と は ほ とん ど不 可 能 と思 わ れ,こ れ らの 証 拠 は,言 語 を使 い こ なせ る よ うに な る能 力 は 子 ど もの 中 に も と も と備 わ っ て い る とい う ア イ デ ィ ア を補 強す る もの と な っ た.   また,チ

ンパ ン ジ ー な どの 類 人猿 に言 語 を教 え て み た 研 究 も,結 局 は,言 語

を 身 に つ け使 い こ なす とい う こ とが ヒ トと い う種 だ け に 生 得 的 に 備 わ っ た 能力 で あ る こ と を,あ

らた め て わ れ わ れ に思 い 知 らせ る こ と に な っ た.類 人 猿 に 言

語 を教 え よ う とい う試 み は,音 声 言 語 をチ ンパ ンジ ー に 学 習 させ よ う と して失 敗 した(Hayes,1951)あ

と,学 習 す べ き 「言 語 」 を手 話 や プ ラス チ ッ ク 図形

な ど に置 きか え る と,ま ず まず の 成 果 を あ げ は じめ た(た A.&Gardner,B.T.,1969;Premack,1971).類

と え ばGardner,R.

人 猿 は100を

超 え る 単 語 を獲 得

し,と き に は そ れ ら を つ な げ て 「発 話 」 す る こ と さ え した の で あ る.し チ ンパ ン ジ ー の 「発 話 」 を分 析 した テ ラス らは,そ

こ で の 単 語 の並 べ 方 に は,

言 語 に あ る よ う な 厳 密 な規 則 性 が み られ な い こ とを 指 摘 した(Terrace 1979).こ

う して,類

人 猿 は―

し たが っ て,お

語 を獲 得 す る こ とは で き な い とい うの が,広

か し,

et al.,

そ ら くは ほ か の 動 物 も―

言

く受 け入 れ られ る結 論 とな っ た の

で あ る.   さ らに,ビ

ッ カ ー トンの ク レオ ー ル につ い て の 報 告 は,子

文 法 を 身 に つ け 使 い こ なせ る よ う に な る の は,ま

さ に,子

ど もが 言 語,特

に

ど もが 環 境 か ら受 け

取 る入 力 の 中 に 文 法 モ デ ルが 示 され て い る か らで は な く,子 ど も 自 身 の 内 部 に そ れ が 備 わ っ て い る か らで あ る とい う こ と を 印象 づ け た(Bickerton,1981). ハ ワ イ で は19世

紀 終 わ りご ろ か ら大 規 模 農 園 で の労 働 力 を確 保 す る た め に ア

ジ ア 各 地 か ら大 量 の 移 民 を迎 え入 れ て きた.そ

して,こ

れ ら母 語 の異 な る移 民

た ち は,互 い に コ ミ ュニ ケ ー シ ョ ンす る必 要 か ら,雇 い 主 の 言 語 の語 彙 を借 用 し,「 新 しい 言 語 」 をつ く りあ げ た.ビ

ッ カ ー ト ンは1970年

20世 紀 初 め に ハ ワ イ に 移 住 して き た 人 々 の,こ

代 に な っ て か ら,

う し た 「新 し い 言 語 」 を 調 査

した の で あ る.   そ の 結 果,最

初 期 に 移 住 し て きた 人々 が 話 す 「新 し い 言 語 」(ピ ジ ン)と,

1920年 以 降 に移 住 して きた 人 々の こ う した 「新 しい 言 語 」(ク レオ ー ル)と あ い だ に は大 きな 違 い が 認 め られ た.つ

の

ま り,ピ ジ ンは,話 者 が そ れ ぞ れ の母

語 の文 法 をベ ー ス に,雇 い 主 が 使 う英 語 か ら借 用 して きた 単 語 をブ ロ ー ク ンに つ な げ て 話 す とい う もの で あ った の に対 し,ク

レオ ー ル は 明 らか に整 っ た文 法

を もっ て い た の で あ る.こ の ピ ジ ンか らク レ オ ー ルへ の 変 化 に つ い て ビ ッカ ー トンは,最 初 期 の 移 住 者 の 子 ど もた ち が,ま だ 文 法 的 に整 っ て い なか っ た こ と ば の 断 片(ピ

ジ ン)を 聞 い て 育 つ な か で,あ

て し ま っ た の で は な い か と考 え た.つ

っ とい う間 に そ れ を文 法 的 に 整 え

ま り,耳 に す る発 話 が 文 法 的 に整 っ て い

な い ブ ロ ー ク ン な もの で あ っ て も,語 順 や 動 詞 の ア ス ペ ク トな ど を整 理 して 表 現 で き る仕 組 み をつ く りだす 能 力 が,ヒ

トの子 ど も に は備 わ っ て い る と した の

で あ る. ● 「生 得 か 学 習 か」 議 論 の 深 化   こ う して 今 や,言 た もの で あ る,と ず,言

語 が ヒ トに 生 まれ つ き備 わ っ た 何 か特 別 な能 力 に 支 え られ い う こ と に反 対 す る 人 は い な い だ ろ う.そ れ に もか か わ ら

語 の研 究 は 世 紀 を ま た い で も な お,「 生 得 か 学 習 か 」 とい う対 立 の 構 図

の 中 で進 め られ て い る よ うに 思 わ れ る.お そ ら くこ れ は,言 語 は ヒ トに生 得 的 に備 わ っ た 能 力 に 支 え られ て い る と述 べ る だ け で は,な ぜ,ど ヒ トは 言 語 を使 え る よ う にな るの か とい う問 い に対 して,ほ

の よ う に して,

とん ど答 え た こ と

に な らな い か らで あ ろ う.そ の 意 味 で,表 面 上 は 「生 得 説 と学 習 説 の 対 立 」 が そ の ま ま続 い て い る よ う に見 え なが ら,実 際 に は 「わ れ わ れ が 言 語 を 身 に つ け 使 い こ なせ る よ う に な る こ と のベ ー ス に は どの よ う な プ ロ セ ス が あ り,そ の ど こ まで が 生 得 の も の な の か 」 とい っ た レベ ル に ま で 深 化 して 議 論 や 探 求 が行 わ れ る よ う に な っ た の が,近 年 の流 れ だ とい うべ きか も しれ な い.   た と え ば,1980年

代 に 「語 彙 獲 得 に お け る 制 約 」 と い う考 え方 が 台 頭 し,

そ の 後,「 制 約 」 の 生 得 性 に つ い て か な りホ ッ トな 議 論 が か わ され た.そ

こに

は,ヒ

トの 言 語 の特 別 な とこ ろ に まず 焦 点 を定 め,そ

れ は どの よ う な プ ロセ ス

に よっ て 実 現 され て い るの か を 同 定 し,さ ら に,そ の プ ロ セ ス が 現 れ る に は生 得 の どの よ う な学 習 メ カニ ズ ム と環 境 の側 の どの よ う な構 造 が な け れ ば な ら な い か の解 明 へ 向 か う,と い っ た近 年 の 研 究 展 開 の パ ター ンが よ く現 れ て い る .   ま た こ の よ う に,ヒ

トの 言 語 の特 別 な とこ ろ,つ

ま り,ヒ

トに あ っ て ほ か の

動 物 に み られ な い こ と を み つ け る こ と が 「何 が 言 語 を 支 え る 生 得 の 能 力 な の か」 を解 明 す る糸 口 とな る こ とか ら,言 語 に か か わ る 研 究 全 体 の 中 で,動 物 を 対 象 に した研 究 の 位 置 づ け も変 わ っ て きた.以 前 は,類 人 猿 に は言 語 が 獲 得 で きた か ど う か とい う こ とか らす ぐに,言 語 は ヒ ト固有 の 生 得 の 能 力 か ど うか が 議 論 され る き らい が あ った.し サ ブ タ イ プ ご とに,ヒ

か し近 年 で は,学 習 を サ ブ タイ プ に分 け,そ

の

トに可 能 な こ とが ほ か の 動 物 に も可 能 か ど うか が 丁 寧 に

検 討 され る よ う に な っ た.   さ らに,半

ば伝 説 の 中 に あ っ た ク レ オ ー ル 化 とい う現 象 が つ い 最 近 の ニ カ ラ

グ ア で観 察 さ れ,そ こ う して,ク

れ に つ い て の 詳 細 な分 析 も進 め られ て い る(1 .4節 参 照).

レ オー ル化 とは 具 体 的 に コ ミュ ニ ケ ー シ ョンの 手 段 を どの よ うに

整 え て い く こ と なの か,ま

た,そ れ を推 し進 め る の は 誰 なの か,を

考 え る うえ

で示 唆 に富 ん だ デ ー タが 提 供 され つ つ あ る.   そ こで 本 章 の 以 下 の 部 分 で は,チ

ョム ス キ ー の登 場 以 来,言 語 に か か わ る研

究 者 が常 に どこ か で 意 識 し続 け て きた 「生 得 か 学 習 か」 論 争 の 近 年 に お け る姿 を,こ れ らの 研 究 の展 開 を追 う こ とで 見 て み た い.

1.2 研 究 展 開 の 原動 力 と して の 「 生得 性 」

● ヒ トの 言 語 獲 得 の 特 別 な と こ ろ   類 人 猿 に 手 話 を 教 え て み た 研 究 の 成 果 に つ い て 述 べ る と き,た 及 さ れ る の は,類

ヒ ト と類 人 猿 の 違 い は そ こ だ け で は な か っ た.語 の で あ る.た

と え ば,ガ

2年 で34,3年

い て い まず 言

人 猿 は 文 法 を 獲 得 で き な か っ た と い う こ と で あ る.し

で85,4年

か し,

彙 の増 え 方 が 決 定 的 に 違 っ た

ー ドナ ー 夫 妻 が 訓 練 し た チ ンパ ン ジ ー の ワ シ ュ ー は , で132と,使

う こ と の で き る サ イ ン(手

話 単 語)の

数 を 着 実 に 増 や し て い っ た(Gardner,R.A.&Gardner,B.T.,1969,1975).し か し 実 は,こ

の

「着 実 に 同 じペ ー ス で 」 と い う と こ ろ が 曲 者 な の で あ る .ヒ

ト

の 子 ど もな ら,話 語 彙 が50を に は1日

超 え た あ た りか ら獲 得 ス ピー ドは 爆 発 的 な もの に転 じ,多 い と き

に10語

て,3歳

し は じめ の こ ろ は なか な か語 彙 が 増 え て い か な くて も,産 出

もの 新 し い語 を覚 え て い く よ う に な る(語

ま で に は約1000語

彙 爆 発).こ

うし

を使 い こ なす よ う に な る の で あ る(高 橋,1969).

  こ の ス ピー ドは,語 の 意 味 を学 習 す る とい う こ とが,ウ ャバ ガ イ」 と言 わ れ れ ば"ギ

ャ バ ガ イ"と

サ ギ を指 さ して 「ギ

ウサ ギ を結 び つ け そ れ で 完 了 す る,

とい っ た 生 や さ しい もの で な い こ と を考 え れ ば い っそ う驚 異 的 で あ る.こ の 例 で も,"ギ か,"動

ャバ ガ イ"が 何 を指 す か に つ い て は,"ウ

物","白

こ とが で き る.こ

い","ふ

わ ふ わ して い る"な

こか ら,ど れ が"ギ

サ ギ(カ

ど,い

テ ゴ リー)"の

ほ

く らで も可 能 性 を 考 え る

ャバ ガ イ"の 正 しい 意 味 か を み つ けだ す

た め に は,本 来 な ら複 雑 な仮 説 検 証 の プ ロ セ ス が 必 要 に な る はず で あ る.た え ば,"ギ

ャバ ガ イ"は"白

い"と

と

い う意 味 だ とい う仮 説 を立 て た ら,こ れ が

正 し い か ど うか を 調 べ る た め に,白 い コ ップ を 指 さ して 「ギ ャバ ガ イ?」

と言

っ て み て,相 手 の 反 応 か ら この仮 説 が 棄 却 さ れ れ ば別 の 仮 説 の検 証 に 取 りか か り,と い う よ う に して い か な け れ ば な らな い.し か し,実 際 に語 彙 爆 発 期 の 子 ど も は,モ

ノ を指 さ して新 しい 語 が 言 わ れ る の を た だ 一 度 目撃 した だ けで,次

か ら は ほ とん ど間 違 えず に そ の語 を使 っ て い くこ と も珍 し くな い.つ ど も は た った 一 度 語 が 使 わ れ る の を見 た だ け で,そ で き る(即 時 マ ッ ピ ング)よ

ま り,子

の 意 味 を か な り正 し く推 論

う なの で あ る.

● 語 彙 獲 得 にお け る 制 約   こ れ を 説 明 す る た め に,マ ー クマ ンが 提 案 した のが,制 っ た.子

じめ か ら特 定 の タ イ プの 概 念 しか 考 え な い よ う にす る,つ 論 す る こ とで,す

れ た ら,そ

原 理)と

ま り制 約 を設 け て推

ば や く正 しい 意 味 に達 す る こ とが で きて い る とい うの で あ る

(Markman,1989).そ

理),そ

約 とい う考 え方 で あ

ど も は新 し く出会 っ た語 の 意 味 を推 論 す る と き,語 の 意 味 と し て は は

して 具 体 的 に,子

ど も は モ ノ を指 さ し て新 しい 語 が 言 わ

の 語 は そ の モ ノ の 部 分 で は な く全 体 を指 す とみ な し(事 物 全 体 原

の モ ノ の 固 有 名 詞 で は な く カ テ ゴ リー 名 だ と考 え る(事 物 カ テ ゴ リー い う制 約 に従 っ て い る と した.こ

う して 制 約 をめ ぐる議 論 で は,子

もが 実 際 に用 い て い る の は どの よ う な制 約 か が ひ とつ の 争 点 に な っ た(こ

ど

れま

で ど の よ う な制 約 が 提 案 され,そ れ ら につ い て どの よ う な議 論 が 行 わ れ て きて い る か につ い て は,針

生,2001;針

生 ・今 井,2005).そ

して,そ

れ と並 ん で

焦 点 に な っ た の が,や

は り 「こ れ ら の 制 約 は 生 得 の もの な の か 学 習 され る の

か 」 とい う問 題 だ っ た(針 生,1997;針

生 ・今 井,2000).

  さ て,何 か が 生 得 か ど うか が 問 題 に な っ た場 合,こ ほ ど議 論 され て きた の が,①

そ れ は誕 生 の 瞬 間 か らみ られ る の か,②

け れ ば,二 次 性 徴 の よ う に,あ と い う こ と は あ る の か,と 合,子

そ うで な

る時 期 が きた ら種 の メ ンバ ー に一 斉 に 出現 す る

い っ た こ とで あ った.語

ど も は こ とば を 話 しは じめ た ば か りの ころ,た

え た"ワ

れ ま で必 ず とい っ て よい

彙 獲 得 に お け る制 約 の 場 と え ば 白 い イ ヌ を見 て 覚

ン ワ ン"と い う語 を,イ ヌ に限 定 す る こ と な く,最 初 の 白 い イ ヌ と ど

こか し ら似 た と こ ろ―

た と え ば"白 い"と

か"ふ わ ふ わ して い る"な

が あ る モ ノ に は何 に で も使 っ て い った りす る.し た が って,第

ど―

一の基準 に照 ら

す な ら,語 彙獲 得 に お け る制 約 は 生 得 と は み なせ な い の で あ る.   一 方,第

二 の基 準 につ い て い え ば,2歳

い 語 を 教 え られ る と,す

以 降 の 子 ど もが,モ

ノ を 指 して新 し

ぐに そ れ を そ の モ ノ の カ テ ゴ リ ー 名 とみ な す こ と は,

こ れ ま で 繰 り返 し確 か め られ て き た(た

と え ば,Imai&Gentner,1997;

Landau,Smith,&Jones,1988;Markman&Hutchinson,1984;Soja つ ま り,事 物 カ テ ゴ リ ー原 理 は,2歳

et al.,1991).

を過 ぎれ ば ほ ぼ確 実 に 出 現 す る と い う こ

とで あ る.こ の よ う な と ころ か ら,マ ー ク マ ンな ど は,二 次 性 徴 の た とえ を引 くな ど して,語 彙 獲 得 に お け る制 約 も生 得 的 に備 わ っ て い る の で は ない か,と の 考 え を,ほ の め か して きた. ● 制 約 の学 習?   そ れ で もや は り,子 ど もが こ とば を話 しは じめ る 時 期 と,制 約 を 使 っ て の効 率 よ い語 彙 獲 得 が 開始 され る 時 期 との あ い だ に タイ ム ラ グが あ る こ と は,多

く

の 研 究 者 の注 意 を引 い て きた.制 約 は 生 ま れ つ き備 わ って い る の で は な く,こ の 期 間 に急 速 に 「学 習 」 さ れ る こ と を示 唆 して い る よ う に み え る か ら で あ る. そ して 実 際,こ の 立 場 に 立 つ ス ミス ら は,ま ず 子 ど もた ちが 最 初 期 に 獲 得 す る 単 語 は どの よ う な も のか を 調 べ た.す ー 名 が 多 く含 まれ て い た .ま た,語

る と そ こに は,形 の 似 た モ ノの カ テ ゴ リ を形 の似 た モ ノ の カ テ ゴ リ ー名 とみ な す,

つ ま り,新 し く覚 え た語 を 拡 張 す る基 準 と して モ ノ の 形 に注 目す る とい っ たバ イ アス(形

バ イ アス(注2))は,話

は な く,産 出語 彙 が50語

し は じめ の ころ か ら は た らい て い る わ け で

を超 え た あ た り,つ ま り語 彙 爆 発 の 始 ま る こ ろ に な

ら な い と出 現 しな い こ と も見 い だ した(Gershkoff-Stowe&Smith,2004).さ

ら に,通

常 は ま だ 形 バ イ ア ス を 示 さ な い17ヵ

月 児 を 対 象 に,形

の似 たモ ノに

は 同 じ 名 前 が つ く こ と を 示 す よ う な 訓 練 を 行 っ て み た と こ ろ,訓

練 を受 け た子

ど も は,そ

の よ う な 訓 練 を 受 け な か っ た 子 ど も に 比 べ て 大 き く語 彙 量 を 伸 ば し

た(Smith

et al.,2002).

  注2  も と も と マ ー ク マ ン は,子 え た の で,こ

ど も は 語 を カ テ ゴ リー 名 と み な す 制 約 を もつ と考

の よ う な バ イ ア ス を 事 物 カ テ ゴ リ ー 原 理 と よ ん だ.こ

同 じ名 前 で よ ぶ こ との で き る"カ の よ う に して 知 る の か,と た.彼

ら は,子

テ ゴ リ ー"と

れ に 対 し て,

は ど こ ま で な の か を,子

ど もは ど

い う こ と も 説 明 さ れ る べ き だ と 考 え た研 究 者 た ち もい

ど もの も つ 制 約 と は,特

に 発 達 の 初 期 に は 「語 を カ テ ゴ リ ー 名 と

み な す 原 理 」 とい う よ り,「 語 を形 が 類 似 して い る モ ノ に 拡 張 す る(形 い る モ ノ の カ テ ゴ リー 名 と み な す)バ

イ ア ス 」 で あ る と し て,こ

が 類 似 して

れ を形 バ イ アス

と よ ん だ(Imai,Gentner,&Uchida,1994;Landau,Smith,&Jones,1988).ス ら は,こ

の 後 者 の 立 場 に 立 つ 研 究 者 な の で,そ

ミス

の研 究で も形バ イア ス を問 題 に し

た.

  こ れ ら の 知 見 を つ な ぎ あ わ せ る と,次 る.ま

ず,こ

ず し も,事

の よ うな 発 達 の姿 が 浮 か び上 が って く

と ば を 話 し は じ め た ば か り の こ ろ,子 物 カ テ ゴ リ ー 原 理(形

よ く 耳 に す る の は,形

バ イ ア ス)に

ど も 自身 の 語 の使 い 方 は必

従 っ た も の で は な い.し

の 似 た モ ノ の カ テ ゴ リ ー 名 で あ る.そ

単 語 を た く さ ん 覚 え る.そ

う す る う ち に,語

れ で,そ

か し,

の ような

は 形 の 似 たモ ノ の カ テ ゴ リー を指

し て い る 場 合 が 多 い と い っ た 原 理 を 学 習 し,今

度 は そ れ を 制 約 と し て,驚

異的

な ス ピ ー ドで 語 彙 を獲 得 し て い く よ う に な る … ….   こ の よ う に 考 え る な ら,も

う 「制 約 」 を,二

次 性 徴 の よ う にあ る 時期 が 来 た

ら は た ら き は じ め る 生 得 の 知 識 だ と み な す 必 要 は な い.む て 考 え ら れ る べ き は,子

しろ 生 得 の もの と し

ど も の 周 囲 に あ る よ う に 構 造 化 さ れ た 環 境 の 中 で,子

ど もが や っ て み せ るほ ど短 期 間 に この よ うな原 理 を学 習 で きる ム 」 だ ろ う(針

「学 習 メ カ ニ ズ

う な る と 問 題 は,制

約 が 生 得 で あ る か ど うか で

は な く,ど

の よ う に 構 造 化 さ れ た 環 境 の も と で,ど

の よ うな学 習 メ カ ニ ズ ム が

あ れ ば,ヒ

トの 子 ど も が 示 す よ う な 語 彙 獲 得 が 実 現 さ れ る の か,で

て 実 際 に 今,行

生,1997).そ

動 実 験 に シ ミ ュ レ ー シ ョ ン な ど の 方 法 を 併 用 し て,そ

具 体 的 な メ カ ニ ズ ム の 解 明 が 進 め ら れ つ つ あ る の で あ る(た &Smith,2005;日

高 ・齋 木,2005;Samuelson,2002).

あ る.そ

し

の ような

と え ば,Colunga

1.3 説 明 され る べ き こ との あぶ りだ し

  何 が ヒ トの 言 語 を可 能 に して い る生 得 の 能 力 な の か を明 らか に して い くう え で,前

節 で み た 語 彙 爆 発 の よ う に,ヒ

トに あ っ て ほ か の 動 物 に は み られ な い現

象 に 的 を絞 る とい う の は有 効 な方 法 だ ろ う.そ れ もあ って 近 年,学 習 をサ ブ タ イ プ に 分 け,サ ブ タ イ プ ご と に ヒ ト とほ か の 動 物 を比 較 し,ヒ

トに で きて ほか

の 動 物 に は で きな い こ と を具 体 的 に探 る 動 き も活 発 に な っ て い る. ● 代 数 ル ール を 学 習 す る能 力   た と え ば,類 人 猿 に言 語 を 教 えて み て わ か っ た こ との ひ とつ に,文 法 を学 習 させ る こ と の難 し さが あ っ た.し か し難 しか っ た の は,具 体 的 に文 法 の 何 だ っ た の だ ろ うか.文

法 の特 徴 と して チ ョム ス キ ー 以 来 よ く指 摘 され て きた の は,

言 語 の構 造 レベ ル に 対 して は た ら く抽 象 的 な ル ー ル な の で,具 体 的 に どの 単 語 と どの 単 語 が つ な げ て発 話 さ れ る確 率 が 高 い か に注 意 を向 け て い て学 習 で き る よ う な もの で は な い,と

い っ た こ とで あ る.こ の よ うに 文 法 と は隣 りあ っ た 単

語 ど う しの 関係 で は な い.む

しろ,代 数 式 の よ う な抽 象 的 な型 で あ っ て,そ の

ス ロ ッ トに具 体 的 な 語 を あ て は め る こ と で,文 法 的 に正 しい 文 は産 出 され る と み なす べ き な の か も しれ な い.と す れ ば,生

まれ つ き備 わ っ て い る の は,そ の

よ う な代 数 ル ー ル を学 習 す る 能力 な の で は な い か.   こ の よ う な 発 想 か ら,マ ー カ ス ら は,7ヵ

月 の 子 ど も は発 話 の 中 に代 数 式 の

よ うな 抽 象 的 ル ー ル をみ つ け る こ とが で きる の か を検 討 し た(Marcus 1999).具 は1つ

体 的 に は,7ヵ

の 音 節 を1つ

月 児 に まず,'ga

に 従 っ た 文(た ば'wo

tiga''li na li'の よ う に単 語(彼

の 単 語 とみ な して い る)がABAパ

種 類 の 文 を2分 間 聞 か せ(学 とえ ば'wo

習 フ ェー ズ),そ fe wo')とABAパ

et al., ら

ター ン で並 べ られ た 数

の 後 の テ ス トで はABAパ

ター ン

タ ー ンに は 従 わ ない 文(た

とえ

fe fe')を 提 示 し,そ れ ぞ れ の タ イ プ の 文 を子 ど もが どれ だ け 聞 こ う と

す る か を測 定 した.テ ス トで 提 示 され た文 は,学 習 フ ェ ー ズ で は使 わ れ な か っ た 単 語 で つ く られ て い た の で,学

習 フ ェ ー ズ で 子 ど もが 具 体 的 に どの単 語 と ど

の 単 語 が つ なが っ て 出 て きた か とい う こ と しか 聞 い て い な け れ ば(注3),テ トで 提 示 され る どち らの タ イ プ の文 も子 ど もに と っ て は新 しい の で,同 い よ く耳 を傾 け る と予 想 さ れ た.ま

た,も

ス

じ くら

し子 ど もが 学 習 フ ェ ー ズ で,文

は

ABAの

単 語 パ タ ー ン で で きて い る と い う少 し抽 象 的 な ル ー ル に気 づ い て い た

な ら,そ れ に 違 反 す る タイ プ の 文 に 驚 き,そ ち らを よ く聞 こ う とす る の で は な い か と考 え られ た.そ

して 結 果 と して,7ヵ

の ほ う を 聞 こ う と し た の で あ る.こ 語 がABAパ

月 児 はABAパ

う して,ど

ター ンで は な い 文

うや ら7ヵ 月 の子 ど も に は,単

タ ー ンで つ な が っ て い る とい う よ う な,特 定 の 要 素 に依 存 しな い

抽 象 的 な 関係 をみ つ け だ す 能 力 が 備 わ っ て い る こ とが わ か っ た.   注3  マ ー カス らが この研 究 を行 っ た時点 で,8ヵ

月 の子 ど もにそ の よ うな こ とが

可 能で あ る ことは,す で に報告 されて いた(Saffran et al.,1996). ● 近 縁 種 との 比 較 の 重 要 性   こ れ を 受 け て,今 ル)に

度 は,ワ

タ ボ ウ シ タマ リ ン(中 南 米 に生 息 す る 小 型 の サ

も こ の よ う な こ と が 可 能 で あ る か が 検 討 さ れ た(Hauser,Weiss,&

Marcus,2002).こ

こで,ワ

タ ボ ウ シ タマ リ ン は こ の よ う な抽 象 的 な 関 係 に気

づ くこ とが で き な い とい う こ とが わ か れ ば,こ の よ う な抽 象 的 な 関 係 を入 力 の 中 に見 い だ す 能 力 こ そ が,言 語 獲 得 を可 能 に して い る ヒ トに 固有 な もの だ とい う こ と に な っ た か も し れ な い.と ABAパ

こ ろ が,ワ

タ ボ ウ シ タマ リ ン に も,単 語 が

タ ー ンで つ な げ られ て い るか ど う か とい っ た 程 度 の こ と は わ か る ら し

い こ とが 見 い だ され た.こ

の よ う に,ABAパ

タ ー ン程 度 の 抽 象 的 な 関 係 に 気

づ く能 力 は,特 に ヒ ト独 自の も の とい う わ けで は な か っ た の で あ る.   しか し,こ れ は必 ず し も話 が 振 り出 し に戻 っ た とい う こ とで は な い.こ

の程

度 の 抽 象 的 な関 係 が学 習 で き て も文 法 獲 得 に は結 び つ か な い で あ ろ う こ と,そ して,言

語 獲 得 を支 え て い る生 得 の 能 力 と して想 定 す べ きは も う少 し高 度 な 関

係 を 見 抜 く能 力 で あ ろ う こ と は,こ に,ヒ

れ で 明 らか に な っ た の で あ る.こ

の よう

トと近 縁 種 が 「同 じ」 とい う結 果 を得 る場 合 も含 め て,言 語 にか か わ る

学 習 の サ ブ タ イ プ を拾 い あ げ,そ れ が 近 縁 種 に も共 有 さ れ て い る か を丁 寧 に 見 て い く作 業 は,今 後 も 「言 語 を可 能 に して い る ヒ トに生 得 に備 わ った 固有 の 能 力 とは何 か 」 を 明 らか に して い く う えで 重 要 な 意 味 を も ちつ づ け るだ ろ う.   こ の よ う な作 業 を進 め る なか で 難 しい と ころ が あ る とす れ ば,ど の タイ プの 学 習 を俎 上 に載 せ て い っ た ら よ い か とい う と こ ろ で あ る.や

は り重 要 な の は,

文 法 の特 徴 と して指 摘 され て きた よ う な こ と―

りあ っ た具 体 的 な

文 法 は,隣

単 語 ど う しの 関係 を決 め る も の で は な く,句 や 品 詞 な どの 文 法 上 の 役 割 に よ っ て 分 類 され た 要 素 に対 して,構 造 レベ ル で は た ら くル ー ル な の で あ り,そ れ を

繰 り返 し適 用 し埋 め こ み 構 造 を 実 現 す る こ と が で き る も の だ と い う こ と― 考 慮 す る こ と だ ろ う.そ

の 意 味 で,長

Newport

埋 め こ み 構 造(Fitch&Hauser,2004)の

et al.,2004)や

を

距 離 依 存 関 係(Newport&Aslin,2004; 理 解 な ど は,

や は り避 け て 通 る こ と の で き な い テ ー マ と な っ て く る だ ろ う.

1.4 ク レオ ール 化 が 物 語 る こと

● ニ カ ラ グア 手 話 の 誕 生   耳 に 入 っ て く る 「言 語 」 は 文 法 的 に整 っ て い ない 非 常 に ブ ロ ー ク ンな もの で あ る に もか か わ らず,子

ど もた ち はや が て,そ の 語 彙 を ベ ー ス に 文 法 的 に 整 っ

た 新 しい 言 語 を つ く り だ して い く.こ れ が ク レオ ー ル 化 と い わ れ る現 象 で あ る.こ の 場 合,新 の で,子

し い言 語 の 文 法 は,環 境 か ら与 え られ て い な い の は 明 らか な

ど も た ち が や り と り しな が らつ く りだ した と しか い い よ う が な い.

  この よ う な言 語 の存 在 につ い て は,19世 た だ,そ

紀 の終 わ りご ろ か ら知 られ て い た.

れ が 実 際 に われ わ れ の す ぐ 目の 前 で進 行 した とい うの が 近 年 の言 語 学

上 の 事 件 だ っ た の で あ る.ク

レオ ー ル 化 が 起 こ る た め に は,不 完 全 な言 語 入 力

を 共 有 す る子 ど もた ち が 互 い に や りと りで き る環 境 に置 か れ る 必 要 が あ るが, こ の よ う な状 況 が ま さ に1970年 現 した の で あ る.ニ 況 に 置 か れ,コ

代 後 半 か ら80年 代 に か け て の ニ カ ラ グ ア に 出

カ ラ グ ア で は そ れ 以 前,聾

の 人 々 はそ れ ぞ れ が 孤 立 した状

ミュ ニ ケ ー シ ョ ン とい え ば 身 近 な健 聴 者 と 身振 りで や りと りす

る程 度 で あ っ た と い う.そ れ が こ の 時 期,聾

の 人 々 の た め の 学 校 が つ く られ,

そ こ に 集 ま っ た 人 々 は,そ れ ま で は そ れ ぞ れ が 身 近 な 人々 とや り と りす る の に 用 い て い た 断片 的 な 身振 りをベ ース に して,仲

間 ど う しで や りと りす る機 会 を

得 た の で あ る.   こ の 機 を と らえ セ ンガ ス は,そ

れ ま で は 文 法 的 に整 っ た 言 語 を もた なか っ た

人 た ち が 仲 間 ど う し で や りと りで き る環 境 に 置 か れ た と き,そ の コ ミ ュニ ケ ー シ ョ ンの 手段 は どの よ うに洗 練 され 整 え られ て い くの か,つ 化 は ど の よ う に 進 行 す る の か を 明 らか に し よ う と した.具

ま り,ク レ オ ー ル 体 的 に は,1983年

以 前 に こ の 聾 者 コ ミュ ニ テ ィ に参 加 した 第 一 世 代 の 人 々 と,1983年 に この コ ミ ュニ テ ィ に参 加 した 第 二 世 代 の人 々 との あ い だ で,そ 特 徴 を比 較 した の で あ る.す

る と,い

よ りあ と

の 「手 話 」 の

くつ か 面 白い こ とが わ か っ て きた.

●情 報の分節化   ま ず,第

二 世 代 の 手 話 は,第 一 世 代 に比 べ る と,情 報 を よ り細 か く分 節 して

表 現 す る よ うな も の に な っ て い た.た

とえ ば 「転 が りな が ら落 ち た」 こ と を,

第 一 世 代 は 「転 が り落 ち た 」 と1つ の サ イ ン(手 話 単 語)で の に 対 し,第 二 世 代 は 「転 が る」(様 態)と サ イ ンで 表 現 す る の で あ る(Senghas

記 述 しが ち で あ る

「落 ち る 」(経 路)を

et al.,2004).も

それぞれ別 の

っ と も,考 え て み れ ば,

「転 が る」 と 「落 ち る」 を そ れ ぞ れ 別 の サ イ ンで 表 現 す る と,そ れ ら を ま と め て1つ

の サ イ ン で示 して い た と きに は 表 現 で きて い た 「同 時 性 」 とい う情 報 は

失 わ れ る.な ぜ な ら,「転 が る」 と 「落 ち る 」 の2つ で は,そ

の あ い だ に どの よ う な 関 係 が あ る の か,つ

の サ イ ンが 示 され た だ け ま り,「 転 が りなが ら落 ち

た 」 の か,「 転 が っ て か ら落 ち た」 の か,「 転 が っ た」 の と 「落 ち た」 の は別 の モ ノ だ っ た の か,は わ か ら な い か らで あ る ．   しか し実 は,第

二 世 代 は情 報 を分 節 して 表 現 す る よ う に な っ た だ け で は な

く,ど の よ う な サ イ ン の並 べ 方 を す れ ば2つ の こ とが どの よ うな 関係 で 起 こ っ た こ と に な る の か につ い て も,明 確 な ル ー ル をつ く りだ して い た.そ

して こ の

よ う な ル ー ル を伴 っ て い れ ば,分 節 化 は効 率 的 で あ る.分 節 しな い ま ま な ら ば,た

とえば 「 転 が りな が ら落 ち た 」 と 「転 が っ て か ら落 ち た」 を別 の サ イ ン

で 表 現 し な け れ ば な らな か っ た だ ろ う し,こ の よ うに して い た らサ イ ンの 数 は い く らあ っ て も足 りな い.ま た,そ 別 して 表 現 す る,あ った ろ う.こ

る い は,示

れ だ け の 数 の 異 な るサ イ ン を間 違 い な く区

され た サ イ ン を 間 違 い な く見 分 け る の も困 難 だ

う し てみ る と,情 報 を適 切 な単 位 に 分 節 し,分 節 した要 素 ど う し

の 関係 を表 現 す る ため の ル ー ル を整 え て い くこ とは,間 違 い な く情 報 を伝 達 し あ え る よ う に な る た め に 必 要 な こ とで あ り,言 語 と は ま さ にそ の よ う な もの だ っ た と あ らた め て 思 い知 ら され る の で あ る. ● 厳 密 な記 述 ル ール の 共 有   また セ ンガ ス は,何 か特 定 の こ と を記 述 す る 方 法 が,第

二 世 代 で は ほ ぼ1つ

の や り方 に収 束 し て い て ほ か の や り方 は 許 容 さ れ ない の に 対 し,第 一世 代 で は そ の よ う に は な っ て い な い こ と も見 い だ した(Senghas,2003).た 者 の 向 か い に こ ち ら を 向 い て座 っ て い るAとBが 座 っ て い るAが,観 1.1).こ

い て,観

察 者 か ら見 て 右 に座 っ て い るBを

の で き ご と を 記 述 す る の に,ニ

とえば観察

察 者 か ら見 て左 に

た た い た とす る(図

カ ラ グ ア 手 話 で は,「A」

「た た く」

図1.1  Aか らBへ の はた らきか け を 手話 で どう記述 す る か

「B」「た た か れ る」 とい っ た 順 に サ イ ンを つ くる だ け で な く,「A」 や 「B」 に 対 応 す る サ イ ン を 自分 の 身 体 の 前 の ど の 空 間 で つ く る か に よ っ て,Aか

らB

へ の は た ら きか け が 空 間 内 で どち ら向 き に起 こ っ た こ と な の か も表 現 す る .こ の と き,1983年

よ りあ とに コ ミ ュ ニ テ ィ に参 加 した 第 二 世 代 の 人 た ち は必 ず

「A」 「た た く」 とい うサ イ ン を まず 自分 の 右 側 で つ く っ て か ら左 側 の 空 間 に 「B」「た た か れ る 」 とい うサ イ ン をつ く り(行 為 者 中 心 の 空 間 記 述),ほ や り方 は認 め な か っ た.こ

れ に対 して1983年

た最 初 の 世 代 の 人 た ち で は,同

かの

よ り前 に コ ミュ ニ テ ィに 参 加 し

じこ とを 記 述 す る の に行 為 者 中心 の 空 間記 述 を

す る こ と も あ れ ば,「A」 「た た く」 とい うサ イ ン を ま ず 自分 の左 側 に つ くっ て か ら 「B」「た た か れ る 」 と い うサ イ ン を右 側 に つ くる とい う よ う に して 観 察 者 中心 の 空 間 記 述 を す る こ と もあ る と い っ た 具 合 で,個

人 内 で も世 代 全 体 と し

て 見 た場 合 で も,記 述 方 法 が 一 貫 して い な か っ た の で あ る(Senghas,2003). ● や り と りす る こ と の意 味   この よ うに,第 二 世代 は 第 一 世 代 よ り厳 密 な か た ちで 手 話 の 記 述 ル ー ル を共 有 し て い る(Senghas,2003).そ

れ に加 え て 第 二 世 代 は,第

一 世 代 よ り情 報 を

細 か な単 位 に 分 節 して 表 現 す る よ うに な っ てお り,そ の分 節 され た情 報 の 関 連 づ け 方 につ い て も厳 密 な ル ー ル を つ く りだ して い る(Senghas

et al.,2004).つ

ま り,情 報 を 適 切 な単 位 に分 節 し,分 節 した要 素 ど う しの 関係 を表 現 す る ル ー ル を整 え て い く こ と と,あ る こ と を表 現 す る方 法 を 集 団 内 で1つ

に収 束 させ て

い く こ と とは,並 行 して 起 こ っ て い る.そ

して こ こ に こ そ,ク

レオ ー ル 化 が 起

こ る た め に は,文 法 的 に整 っ た言 語 を もた な い とい う点 で は 同 じ条 件 の 者 ど う しが な ぜ や り と りす る 必 要 が あ っ た か,と い う こ との 答 え もあ る よ うに思 わ れ る.お そ ら く,仲 間 ど う しで や りと りす る なか で,情 報 を正 確 に伝 達 す る た め に は,そ

れ を どの よ うな 単 位 に分 節 した ら よい の か,分 節 され た 要 素 間 の 関係

は どの よ う に 表 現 した ら よい の か,そ の 収 束 点 が 探 られ て い る の で あ る. ● ク レオ ール 化 の 担 い手   こ の よ う に,第 二 世 代 の 手 話 は 第 一 世 代 の そ れ に比 べ,情 分 節 され た 情 報 の 関連 づ け方,記

報の分節の仕 方や

述 ル ー ル の個 人 内 や 集 団 内 で の 一 貫 性 な ど,

どれ を見 て も明 らか に文 法 的 に整 っ た もの とな っ て い る 。 しか し,考 え て み れ ば,第

二 世 代 が 受 け取 っ た入 力 も,第 一 世 代 の ま だ文 法 的 に整 っ て い な い手 話

だ っ た は ず で あ る.な ぜ 第 二 世 代 は,そ

こか ら文 法 的 に整 っ た 手 話 を生 み だす

こ とが で きた の だ ろ うか.   この よ う に ク レオ ー ル化 が 第 二 世 代 に よ っ て 進 め られ る こ とに つ い て は,文 法 をつ く りだ す 能 力 は子 ど も時代 に 限定 さ れ た もの だ か らだ,と 繰 り返 しな さ れ て きた(Bickerton,1981;Pinker,1994).つ

いった説明が

ま り,第 二 世 代 は

幼 い う ち に ピ ジ ンの コ ミュ ニ テ ィに 参 加 す る こ とが で きた た め に,文 法 的 な言 語 をつ く りだ す 能 力 を遺 憾 な く発 揮 で きた とい うの で あ る.し る と,当 然,次

か しそ うだ とす

の よ う な疑 問 が 思 い 浮 か ぶ,最 初 に ピ ジ ンの コ ミュ ニ テ ィが で

きた と き,そ こ に幼 くして 参 加 した 人 々の 手 話 は 文 法 的 な もの と な っ た の だ ろ う か.ま

た,第 二 世代 で も,か な り成 長 して か ら コ ミ ュ ニ テ ィ に参 加 した 人 た

ち の 手 話 は,ど

う だ っ た の だ ろ うか.

  この 点 で もセ ン ガ ス らは 面 白 い デ ー タ を示 し て い る(Senghas&Coppola, 2001).彼

女 た ち は,聾

第 二 世 代 か)だ 半 よ り前 か,6歳

の人 々 が い つ コ ミュ ニ テ ィ に参 加 した か(第

け で な く,コ 半 か ら10歳

ミュ ニ テ ィ に参 加 した と き に何 歳 だ っ た か(6歳 の あ い だ か,10歳

以 降 か)に

よ うな 人 た ち の 手 話 が どれ だ け 文 法 的 か を調 べ た.す 歳 以 降 に コ ミュ ニ テ ィ に参 加 した 人 々 の手 話 は,そ と は い え ず,そ

一 世 代 か,

も注 目 して,そ

の

る と,第 二 世 代 で も10

れ ほ ど文 法 的 に整 っ た もの

の 意 味 で は 第 一 世 代 の 人 た ち の 手 話 に 近 い もの で あ っ た.つ

ま

り,こ の 結 果 を 見 るか ぎ り,文 法 的 に整 っ た 言 語 をつ く りだす こ と は,や は り 子 ど もに しか で き な い こ との よ う に思 わ れ る の で あ る.し か しそ の 一 方 で,コ

ミュ ニ テ ィ に参 加 し た 当 時 は10歳

以 下 だ っ た 第 一 世 代 の 人 た ち の 手 話 も,10

歳 以 下 で コ ミュ ニ テ ィ に参 加 した 第 二 世 代 の 人 た ち の よ う な厳 密 な ル ー ル使 用 の レベ ル に は達 して お らず,第 に10歳

一 世 代 で コ ミ ュニ テ ィ に参 加 した と き に はす で

を 超 え て い た 人 た ち と変 わ ら な か っ た の で あ る.こ

の 結 果 は ま さ に,

「子 ど もな ら文 法 モ デ ル が な くて も,仲 間 とや り と りす る なか で 文 法 を つ く り だ す こ とが で き る」 とい う テ ー ゼ に 反 す る.   こ こ か らは 次 の よ うに 考 え ざ る を え な い だ ろ う.確 か に,第 一 世 代 も第 二 世 代 も,厳 密 な ル ー ル を備 え た言 語 入 力 を受 け取 る こ とが で きな か っ た とい う点 で は 同 じで あ っ た か も しれ な い.そ れ で も第 二 世 代 の 受 け取 っ た 入 力 は ,第 一 世 代 が 受 け取 っ た もの に比 べ れ ば,か 際,第 は,Aと

一 世 代 の 表 現 ル ー ル は1つ い うや り方 とBと

な り改 善 され た もの だ っ た の で あ る.実

に 収 束 し て い な い とい っ て も,そ の ば らつ き

い うや り方 の 両 方 が 許 容 さ れ て い る とい っ た 程 度

の もの で あ っ て,人 の 数 だ け違 う ル ー ル が 存 在 す る とか,同

じ個 人 の 中 で もそ

の 場 そ の 場 で い く らで も新 しい 表 現 方 法 が 出 て くる,と い うほ ど無 秩 序 な も の で は な か っ た.こ

の よ う に 第 一 世 代 に よ っ て あ る程 度絞 りこ み が 進 め ら れ た ,

そ の よ う な入 力 で あ っ た か ら こ そ,そ

こ か ら第 二 世 代 の 子 ど もた ち は 「文 法

化 」 とい う偉 業 を成 し遂 げ る こ とが で き た の で は な い だ ろ うか.   こ の よ う に,ヒ

トに は 文 法 をつ く りだす 能力 が 備 わ っ て い る こ との 証 拠 の ひ

とつ と して 引用 され る こ との 多 か っ た ク レ オ ー ル化 とい う現 象 だ が,今 が,そ

やそれ

の 一 言 で 片 づ け る に は あ ま りに も複 雑 で,豊 か な情 報 を含 ん だ もの で あ

る こ とが わ か っ て きた.こ い る もの は何 で,そ

こで も ま た わ れ わ れ は,ヒ

トに生 得 的 に 与 え られ て

こ に どの よ う な環 境 が 与 え られ る こ とで そ の能 力 は 発 揮 さ

れ る の か につ い て,改 め て考 え させ られ る の で あ る.

1.5 「 生 得 か 学 習 か」 の 二項 対 立 を 超 え て

  本 章 は 「言 語 心 理 学 研 究 の 潮 流 」 と い う タイ トル に な っ て い るが,言 か わ るす べ て の 研 究 を対 象 にそ の動 向 を と らえ よ う とす る こ とは,も 実 的 で は な い.そ

こ で,チ

ョム ス キ ー 以 来,陰

語 にか と よ り現

に陽 に言 語 に か か わ る研 究 に影

響 を与 え て きた,言 語 能 力 の 「生 得 性 」 の 問 題 を切 り口 に して,言 語 心 理 学研 究 の 動 向 を と らえ よ う と試 み て き た.そ

れ を 一 言 で ま と め る な ら,「 生 得 か 学

習 か 」 とい っ た 二 項 対 立 式 議 論 の 終 結 とい う こ と に な る だ ろ うか.   生 得 説側 も,生 得 の 抽 象 的 な 知 識 が 個 別 言語 レベ ルで 正 し く実 現 され る た め に は,ど の よ う な証 拠 が ど の よ うに 用 い られ な け れ ば な らな い か に つ い て ま っ た く検 討 して こ な か っ た わ け で は な い(た

と えばChomsky,1981;Pinker,1984

;Rizzi,1982).ま

た学 習 説 側 も,学 習 メ カニ ズ ム に は 生 得 の もの が あ る こ とを

認 め た うえ で,ど

こ まで が 学 習 可 能 か を検 討す る と い う方 向 に 態 度 を 柔 軟 化 さ

せ て きた(た

と え ばElman

et al.,1996).こ

の よ うに,「 生 得 か 学 習 か」 とい う

対 立 の構 図 は い ま だ用 い ら れ る もの の,両 者 の 違 い は ます ま す わ か りに くい も の に な っ て きて い る.そ れ で も 「生 得 か 学 習 か 」 と い う枠 組 み が 維 持 され るの は,お

そ ら くそ の よ う な 「思 い 」 が,言 語 を可 能 に して い る の は ヒ トに 備 わ っ

た 生 得 の どの よ う な能 力 で,ま

た,環 境 の側 の どの よ う な構 造 な の か,を 具 体

的 に解 明 して い こ う とい う人 々 の 原 動 力 に な っ て い るか らか も しれ な い.   そ して こ の 「思 い」 が ど ち らに 傾 い た もの で あ る にせ よ,言 語 を可 能 に して い る も の の正 体 に 迫 る た め に は,今 後 い っそ う,異 な る発 想,手

法 を もっ た 研

究 者 た ちが 連携 す る こ とが 重 要 に な るで あ ろ う.つ ま りこ こ ま で み て きた よ う に,ヒ

トとほ か の 動 物 を 比 較 して ヒ トに特 別 に備 わ っ て い る と思 わ れ る 能力 を

同 定 し,そ の よ う な能 力 の 出現 過 程 をた ど り,環 境 の構 造 を分 析 し,そ

う して

取 り出 さ れ た学 習 メ カ ニ ズ ム と環 境 が ヒ トの 言 語 を再 現 で き る か を シ ミュ レー シ ョ ン な どの手 法 で 確 か め る,と い っ た こ とを繰 り返 して い く必 要 が あ る.そ して この よ う な大 き な連 環 の 中 で こそ,こ

れ か らの研 究 の 進 展 は もた らさ れ る

に ち が い な い. 

[針生悦 子]

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an

ape

create

a sentence?

2.  発話 の知覚

  ほか の動 物 か ら ヒ トを 区別 す る 場 合,し

ば しば 道 具 と言 語 の 使 用 が 顕 著 な特

徴 と して あ げ られ る.近 年 の チ ンパ ン ジ ー や 鳥 な どの 研 究 に よ り,こ れ らの 動 物 も石 や 木 の 枝 な ど を道 具 と して 使 用 す る こ とが 知 られ る よ う に な っ た こ とか ら,道 具 の 使 用 は ヒ トに 固有 の もの で は な い とい え るか も しれ な い.し か しな が ら,こ れ らの 動 物 が 用 い る 道 具 は単 純 な もの で あ るの に対 して,ヒ か に高 度 な 道 具 を使 用 す る点 で,大

トは は る

き な違 い が あ る.同 様 の こ と は 言 語 につ い

て もい え る で あ ろ う.近 年 の ボ ノ ボ や チ ンパ ン ジ ー な ど の 動 物 の 研 究 に よれ ば,彼

ら は言 語 を 用 い て 意 思 伝 達 を行 う こ とが 可 能 で あ る と報 告 さ れ て い る.

だ が,現 在 地 球 上 で 使 用 さ れ て い る 自然 言 語 に 共 通 して い る の は,き わ め て 高 度 で 複 雑 な 言 語 体 系 を もつ とい う点 で あ る.こ の よ う な特 徴 は,先 述 した 動 物 の 言 語 に は観 察 され な い こ とか ら,言 語 は ヒ トの み が 使 用 す る も の と考 え るべ きで あ ろ う.

2.1  発 話 の 知 覚 と は?

  自然 言 語 は,音 韻,統 系 を有 して い るが,特

語,意

味 な どい ず れ に お い て も,高 度 で 複 雑 な 言 語 体

殊 な状 況 を除 け ば,自 然 に 獲 得 さ れ る もの で あ る.こ

こ

で い う 自然 と は,親 や 周 囲 の 言 語 使 用 者 が こ とば を教 授 す る とい う 意 識 的 な行 為 を伴 わ ず に獲 得 す る,と ず,ヒ

トは 生 後1年

い う 意 味 で あ る.言 語 の 複 雑 な 構 造 に もか か わ ら

程 度 の時 間 が 経 過 す る と,自 然 に こ とば を発 しは じめ る よ

う に な る.こ の よ うな 短 い期 間 に 無 限 の 数 の 文 を理 解 した り,産 出 した りす る 能 力 を身 に つ け る こ とか ら,今 日で は,ヒ

トに は 生 得 的 に 言 語 を獲 得 す るた め

の 能 力 が 備 わ っ て い る とす る言 語 生 得 説 が 受 け入 れ られ て い る.

  確 か に 言 語 生 得 説 は妥 当 な もの と い え る で あ ろ うが,こ

の説 は ヒ トが 外 界 と

の 接 触 を 行 わ ず に 自然 に 言 語 を獲 得 す る こ と を想 定 して い る わ け で は 決 して な い.た

と え ば,乳 児 の段 階 で 周 囲 の 言 語 使 用 者 と接 す る機 会 が 奪 わ れ た り,十

分 で な か っ た りす る と,言 語 が 獲 得 さ れ な か っ た り,不 完 全 な もの に終 わ っ た りす る こ とが さ ま ざ ま な研 究 で 報 告 さ れ て い る.こ の 事 実 は,ヒ

トが 言 語 を獲

得 す る た め に は 言 語 に さ ら さ れ る こ とが 不 可 欠 で あ る こ と を 物 語 る もの で あ る.自 然 言 語 の 言 語 媒 体 は 音 声 が 第 一 義 で あ る と考 え られ て い る こ とか ら,ヒ トが 発 話 を どの よ う に知 覚 す るか とい う問 題 は,言 語 獲 得 の メ カニ ズ ム の根 幹 を な す とい っ て よ い で あ ろ う.   で は,発 話 の 知 覚 とは,具 体 的 に は どの よ う な研 究 を指 す の で あ ろ う か.音 声 言 語 に 関 す る近 年 の 国 際 会 議 で は,発 話 の 知 覚 の 研 究 に対 す る関 心 が 高 まっ て い る.こ

の発 話 の知 覚 に関 す る研 究 は,言 語 心 理 学 の み な らず 言 語 障 害,音

声 認 識,外

国語 教 育 な ど,広 範 囲 の分 野 で 活 発 に 行 わ れ て い るの で あ る.し か

しな が ら,こ れ ら の各 分 野 にお け る研 究 の 目 的 は 異 な っ て い る.言 語 心 理 学 で は主 に 言 語 の獲 得 や 処 理 過 程 に 関心 が あ るの に対 し,そ の他 の 分 野 で は発 話 の 知 覚 に 関 す る特 定 の 問 題(た 認 識,外

とえ ば,こ

と ば の 障 害,ロ

国語 音 声 の 知 覚 な ど)に 関心 が あ る.今

ボ ッ トな どに よる 音声

日の 言 語 心 理 学 に お け る 発 話

の 知 覚 に関 す る研 究 の 特 徴 は,個 別 言 語 に と ど まる こ とな く,言 語 一 般 の 普 遍 的 な メ カ ニ ズ ム を解 明 す る こ とに重 きが 置 か れ る 点 に あ る.   発 話 の 知 覚 の 研 究 に は,以 下 の よ う な研 究 が 含 まれ る.第 一 は,音 声 知 覚 で あ る.こ

の 研 究 は,発 話 の知 覚 の根 幹 と も い え る 音 の 弁 別 や 認 識 の 問 題 を 扱

う.自 然 言 語 の 基 本 原 理 は異 な る音 価 を もつ 音 の 組 み 合 わ せ に よ っ て構 築 され た語 彙 を認 識 す る こ と にあ る の で,ヒ

トが 言 語 音 を どの よ う に認 識 す る か を解

き明 か す こ とが 主 要 な 課 題 とな る.第 二 は,語 彙 認 識 で あ る.音 声 知 覚 が 音 の 弁 別 や 認 識 に 関 す る研 究 を行 うの に対 して,語

彙 認 識 は発 話 内 の語 彙 か ら意 味

理 解 を行 う際 の メ カ ニ ズ ム を 明 らか にす る研 究 を行 う.近 年 の語 彙 認 識 の 研 究 の特 徴 は,語 彙 が 認 識 さ れ る一 連 の 過 程 を観 察 し,言 語 一 般 に共 通 す る普 遍 的 な モ デ ル の構 築 を 目指 す 点 に あ る.   発 話 の知 覚 を便 宜 上2つ

に分 け た が,こ

れ ら は必 ず し も別 の もの を 意 味 す る

の で は な く,本 来 は 同 一 の領 域 に属 す べ き もの で あ る.音 声 知 覚 の研 究 は,こ れ まで に述 べ た諸 分 野 で 膨 大 な研 究 が 行 わ れ て お り,多

くの興 味深 い 発 見 が な

さ れ て い る.こ れ に 対 し,語 彙 認 識 の研 究 にお い て は い ま だ に多 くの 重 要 な 問 題 が 未解 決 の ま まで あ る.そ

こで 本 章 で は,語 彙 認 識 の 問 題 を 中心 に論 じて い

く こ と にす る.語 彙 認 識 の研 究 の 中心 的 な 課 題 は,分 節 の 問 題 で あ る.分 節 と は,一 言 で 述 べ る な ら ば,発 話 の 中 か ら単 語 間 の語 境 界 を検 出す る 仕 組 み を 明 らか に す る研 究 で あ る.分 節 に 関す る情 報 は多 くの 要 素 が 複 雑 に か か わ っ て い る が,本

章 で は最 新 の 語 彙 認 識 の研 究 で 提 案 され て い る シ ョー トリス ト

(SHORTLIST)(Norris,1994)の

分 節 の メ カニ ズ ム に焦 点 を 当 て て 論 じる こ と

にす る.

2.2  分 節 と は

  文 字 で 表 現 さ れ た 文 章 とは異 な り,目 で は観 察 す る こ とが で きな い ヒ トの発 話 を音 声 分 析 装 置 な どで 視 覚 化 し てみ る と,単 語 間 に は 語 境 界 を示 す 明 白 な 印 が 存 在 して い な い こ と に気 づ く.単 語 を1語 ず つ 個 別 に発 す る こ とは 無 論 可 能 で は あ る が,通 常 の 発 話 で は,そ

の よ うに 行 う こ とは まれ で あ る.発 話 の 速 度

が 速 か ろ うが,背 景 に 雑 音 が あ ろ うが,ヒ

トは発 話 の 中 か ら確 実 に 単 語 を認 識

し,意 味 理 解 を行 う こ とが で き る.こ れ は,ヒ

トに は音 声 の 連 続 体 の 中 か ら単

語 を正 し く認 識 す る こ と を可 能 とす る堅 固 な 仕 組 み が 備 わ っ て い る た め だ と考 え られ て い る.こ の 仕 組 み の こ と を分 節 と よん で い る.分 節 は,す べ て の 自然 言 語 の発 話 で 等 し く観 察 され る こ とか ら普 遍 的 な も の と考 え られ る が,母 語 を 使 用 して い る場 合 に は,そ れ は 意 識 さ れ る こ とす らな い.だ が,外 にお い て は,誰

国語の発話

もが 分 節 の 存 在 に直 面 す る こ と に な る.外 国 語 の 発 話 が 理 解 で

き な い の は,当 該 言 語 の 分 節 の仕 組 み が 十 分 機 能 して い な い こ と と密 接 な関 係 が あ る と考 え られ て い る.   で は,分 節 の仕 組 み と は具 体 的 に どの よ う な もの で あ ろ うか.音 声 言 語 特 有 の 分 節 の 研 究 が 始 まっ た の は1970年

代 の こ と で あ る.ヒ

トの 発 話 の 知 覚 は瞬

時 に行 わ れ る こ とか ら,分 節 に 関 与 す る情 報 は単 一 の もの で は な く,さ ま ざ ま な情 報 が 複 合 的 に 関与 して い る と考 え られ る.い ズ,異

音,音

素 配 列,基

くつ か の例 をあ げ る と,ポ ー

本 周 波 数 な ど で あ る(McQueen

これ らは 分 節 に関 す る個 別 の 情 報 にす ぎず,言

et al.,2001),だ

が,

語 一 般 の モ デ ル を構 築 す る に足

る もの で は な い.以 下 で は,語 彙 認 識 の 普 遍 的 なモ デ ル を構 築 す る うえ で 必 要

と考 え られ る 情 報 と して,語 彙 知 識,韻 律 情 報,お

よび 言 語 の リ ズ ム を中 心 に

論 じる こ とに す る. ● 語 彙 知 識 と分 節   分 節 に 関 す る 語 彙 知 識 を利 用 した モ デ ル は,大

き く2種 類 に分 け る こ とが で

き る.   ま ず 第 一 は,単 る.た

語 の 認 識 が 完 了 し た 時 点 で 分 節 が 行 わ れ る とす る も の で あ

と え ば,"I like apples."と い う発 話 に は3つ

各 単 語 が 認 識 さ れ る こ と に よ っ て,分 (Cole&Jakimik,1978).こ ル(Cohort

Model)が

の 単 語 が 含 ま れ て い るが,

節 が 具 現 化 さ れ る とす る も の で あ る

の 考 え方 を発 展 させ た もの と して,コ あ る(Marslen-Wilson&Welsh,1978).こ

ホ ー トモ デ の モ デ ル は,

語 彙 候 補 の活 性 化 と い うメ カ ニ ズ ム が 加 え られ て い る と こ ろ に 特 色 が あ る.た と え ば,"Ice

is cold."と い う英 語 の発 話 の 文 頭 に は,[aIs]と

され た 単 語 が あ る が,[aI]と

い う音 が 聞 こ え た 時点 でI,ice,islandな

が 同 時 に語 彙 候 補 と して 活 性 化 す る と想 定 す る.そ 後 で 歯 茎 摩 擦 音[s]が

い う発 音 で 表 示

して,二

重 母 音 の[aI]の

知 覚 さ れ た 時 点 で ほか の 候 補 が 消 え,[aIs]と

語 が 認 識 さ れ る こ と に な る.こ

どの 単 語

い う単

の よ う に同 一 の音 で 始 ま る単 語 の 候 補 群 か ら時

間 軸 に沿 っ て,順 次 語 彙 が 絞 りこ まれ,最 終 的 に1つ の 単 語 が 選 択 さ れ た 時 点 で 語 境 界 が 出現 す る こ とに な る.こ の よ う な考 え方 に 立 つ と,ほ か の候 補 が 存 在 し な い場 合 に は,語

中 で あ っ て も語 境 界 の 予 測 が 可 能 で あ る こ と に な る.

  第 二 は,コ ネ ク シ ョニ ス ト ・モ デ ル と して知 られ て い る ト レー ス(TRACE) (McClelland&Elman,1986)や

シ ョー トリス ト(Norris,1994)と

よ ば れ るモ

デ ル で あ る.こ れ ら の モ デ ル に は競 合 とい う仕 組 み が 取 り入 れ られ て い る.競 合 とい う考 え方 は,発 話 に 含 ま れ る 音 声 に一 致 す る 単 語 は,す べ て 語 彙 候 補 と して 活 性 化 す る こ と を想 定 し た もの で あ る.先 述 した よ う に,コ

ホ ー トモ デ ル

で は 語 頭 で 最 大 数 の 語 彙 候 補 が 活 性 化 し,暫 時 減 少 す る の に対 して,競 合 モ デ ル で は 語 頭 に 限 らず 語 中 に お い て も活 性 化 す る こ と を想 定 して い る 点 が 異 な る.そ

して,競 合 を起 こ した 語 彙 の 中 か ら特 定 の単 語 が 選 択 され る こ とに よ っ

て,語 境 界 が 決 定 され る と してい る.ト つ か あ るが,前

レ ー ス とシ ョー ト リス トの 違 い は い く

者 は心 的 辞 書 内 で複 数 の レベ ル 間 で の 相 互 作 用 や トップ ダ ウ ン

の情 報 を も利 用 した 競 合 を 想 定 して い るの に対 し,後 者 は音 素 の 単 一 レベ ル で の ボ トム ア ップ の 競 合 を想 定 して い る 点 にあ る.な お,競 合 とい う考 え 方 が 取

り入 れ ら れ た理 由 は,語 彙 が 複 数 活 性 化 す る と い う多 数 の 実 験 結 果 に基 づ く も の で あ る(Connine,Blasko,&Wang,1994). ● 語 彙 知 識 と分 節 の 問 題 点   前 項 で は語 彙 知 識 に基 づ い て 語 境 界 が 認 識 さ れ る メ カニ ズ ム を み て きた.本 項 で は こ れ らの 問 題 点 につ い て み て い く.   まず,単

語 の 認 識 が 完 了 した 時 点 で語 境 界 が 出現 す る 点 に 関 して は,根 本 的

な 欠 点 が 指 摘 され て い る.そ れ は語 彙 構 造 に対 す る 考 慮 が 欠 落 して い る こ と で あ る.一 般 的 に1個 際 に は1つ

の単 語 は 単独 で 存 在 して い る と考 え られ が ち で あ る が,実

の 単 語 の 中 に 別 の 単 語 が含 まれ て い る場 合 が 多 い.た

tleやstarlingと

とえ ば,star

い う単 語 はstarと い う別 の 単 語 を含 ん で い る.starが

認識さ

れ る た め に は,語 末 の音 の 後 に ほ か の音 が 存 在 しな い こ とが 条 件 に なる.と ろが,startleやstarlingな

こ

どの 語 はstarの 直 後 に さ らに音 が 続 くた め,語 境 界

の 確 定 が で きな い こ とに な る.こ の よ う な 事 実 か ら,分 節 は語 末 以 降 で 確 定 す る こ とが 指 摘 され る よ うに な っ た(Grosjean,1985).つ

ま り,自 然 言語 の 語 彙

に は単 語 の 中 に 別 の 単 語 が 埋 め こ まれ た構 造 が 存 在 す る の で,先

に 述べ た モ デ

ル で は 語 境 界 が 正 し く予 測 で きな い こ と に な る.   次 に,競 合 を 含 む モ デ ル に つ い て 考 え て み よ う.こ の モ デ ル で は,語 彙 構 造 の 存 在 を前 提 と して い る.語 彙 の構 造 を扱 う形 態 論 で は,意 味 の最 小 単 位 で あ る形 態 素 に着 目 して 分 析 を行 うの が 一 般 的 で あ る.だ が,競 合 を含 む語 彙 認 識 の モ デ ル で は,語 幹 や 派 生 した 形 態 素 が 活 性 化 す る の で は な く,単 語 内 に埋 め こ ま れ た 個 々 の 独 立 し た 単 語 が 活 性 化 す る こ と を想 定 し て い る.た fundamentalismと

とえ ば,

い う単 語 の場 合 に はfun,men,meant,mental,mentalismな

ど,語 幹 と は無 関係 に埋 め こ まれ た 単 語 が 活 性 化 す る と して い る(McQueen et al.,1995).ま

た,発 話 に含 ま れ る埋 め こ み 語 は,単 語 内 の 位 置 と は無 関 係

に 活 性 化 す る と して い る.   だが,こ

の競 合 だ けで 語 境 界 が 決 定 さ れ る わ けで は な い.た

とえ ば シ ョー ト

リス トで は,活 性 化 した一 定 数 の語 彙 候 補 リス トか ら,特 定 の 単 語 の み が 選 択 され る仕 組 みが 想 定 され て い る.そ れ は,活 性 化 した 語 彙 候 補 の 中 か ら存 在 不 可 能 な 語 彙 を 排 除す る,容 認 語 制 約(Possible

Word

ば れ る 仕 組 み で あ る(Norris

の 制 約 は,単 語 と して 存 在 し う

et al.,1997).こ

Constraint:PWC)と

よ

る 語 彙 構 造 を備 え て い るか 否 か に よ っ て,語 彙 候 補 の 容 認 可 能 性 を チ ェ ッ クす

る もの で あ る.た

とえ ばfappleとvuffappleと

い う2つ の 無 意 味 語 の 中 か ら

appleを 検 出 す る と,前 者 に はfと い う単 独 の 子 音 が,後 者 に はvuffと い う音 節 が そ れ ぞ れ 残 る.前 者 の 場 合,英

語 で は子 音 は 単 独 で単 語 と して 存 在 し え な

い が,後 者 の 場 合,英 語 と し て容 認 しう る音 節 構 造 を もつ.こ の 容 認 可 能 で あ る か 否 か の 情 報 を語 境 界 の 検 出 に利 用 す る のが,こ ま り,一 定 数 の 語 彙 候 補 が 活 性 化 し た 後 で,こ て,語 彙 の 選 択 が 行 わ れ る とす る の で あ る.そ に 普 遍 的 に 機 能 す る と考 え られ,オ (McQueen,Otake,&Cutler,2001)な

の 制 約 の 考 え 方 で あ る.つ

の 制 約 を適 用 す る こ と に よっ して こ の仕 組 み は す べ て の言 語

ラ ン ダ語(Norris どで,こ

et al.,1997)や

日本 語

の 制 約 の 存 在 が 検 証 され て い

る.

2.3 韻 律情 報 と分 節

  前 節 で は,語 彙 知 識 と分 節 につ い て 論 じた.こ れ まで み て きた もの は,主

と

して 語 彙 の 形 態 に着 目 した 分節 の 仕 組 み で あ る とい え よ う.だ が,発 話 の 本 質 は音 声 言 語 に あ る こ とか ら,語 彙 の形 態 に加 え て音 声 に 関す る分 節 の 情 報 につ い て も考 え て み る必 要 が あ る.そ

こ で,本 節 で は音 声 の 観 点 か ら分 節 につ い て

考 え て い くこ と にす る. ● 音 声 情 報 と分 節   分 節 に関 与 す る代 表 的 な音 声 の 情 報 と して,異 音,音 ど が あ る.こ

素 配 列,基

本周波数 な

こで は これ らの概 略 をみ て お くこ とに し よ う.ま ず,単

語内の音

は 配 置 され た 位 置 に よ っ て 変 化 す る こ とが 知 られ て お り,こ れ を異 音 と よぶ. そ して,語 頭 や 語 末 にお け る異 音 が 語 境 界 の 情 報 源 と な る.次 に,音 素 配 列 は 音 節 内 の 子 音 と母 音 の 配 列 の仕 方 を指 す もの で,配 列 の 制 約 条 件 が語 境 界 の 情 報 源 とな る.最 後 に基 本 周 波 数 は,単 語 の 語 末 に含 まれ る基 本 周 波 数 の 変 化 が 語 境 界 の 情 報 源 と な る.た だ し,こ れ らの 分 節 に 関 す る情 報 は言 語 に よっ て 異 な る た め,あ

らゆ る言 語 に適 用 され る もの で は な い とい う点 に留 意 す る 必 要 が

あ る.   分 節 とは,す

で にみ て き た よ う に,連 続 音声 の 中 か ら単 語 を選 択 す る た め に

語 境 界 を明 らか にす る こ と で あ る.分 節 に 関 連 す る 別種 の 音 声 情 報 は,ほ か に 考 え られ る で あ ろ うか.こ

の疑 問 に対 す る答 え の1つ

と して,語 彙 内 部 の 音 韻

表 示 とい う も の が あ る.単 語 内 の 音 韻 表 示 に つ い て は さ ま ざ ま な単 位 が 考 え ら れ るが,音

韻 理 論 の 中 で研 究 され て い る,韻 律 形 態 論 の音 韻 表 示 の 知 識 が 有 用

で あ る.こ の 理 論 に よ れ ば,語 彙 は韻 律 の単 位 で あ る フ ッ ト,音 節,モ ど に よ っ て 表 示 され る.フ

ー ラな

ッ トは 強 弱 の 音 節 か ら構 成 さ れ る単 位 で あ る.音 節

は 母 音 と子 音 に よっ て 構 成 され る 単 位 で,韻 律 の 単 位 と して の み な らず 言 語 分 析 で 広 く用 い られ て い る もの で あ る.そ

して,モ ー ラ は音 節 量 を測 る単 位 と し

て 知 られ て い る.韻 律 形 態 論 で は,こ れ らの 単位 は フ ッ トを最 上 位 と して,音 節,モ

ー ラの 順 で 階 層 構 造 を 形 成 す る と想 定 され て い る.

● 韻 律 の 単 位 と分 節   で は,こ れ らの 単 位 は分 節 と どの よ うな か か わ りを もつ の で あ ろ うか.韻 律 形 態 論 で は 特 定 の 音 韻 現 象 が 韻 律 の 単 位 で 生 起 す る と さ れ て い る が,分 節 にお い て も,最 小 の音 韻 単 位 で あ る 音 素 レベ ル で は な く,韻 律 の 単 位 で生 起 す る と 考 え られ る.分 節 とい う現 象 が 語 境 界 を検 索 す る過 程 で生 じる とす れ ば,な

ん

らか の 単 位 に基 づ い て い る と考 え るの が 妥 当 で あ る.そ の 際 の 有 効 な 単 位 が 韻 律 なの で あ る.で は,な ぜ 韻 律 の 単 位 が 有 効 と され る の で あ ろ う か.韻 律 の単 位 と は定 型 詩 の詩 作 を行 う際 の 単 位 に由 来 す る もの で あ る.こ

の詩 作 の 過 程 で

は,単 語 を連 ね る の で は な く,韻 律 の 単 位 を用 い て 一 定 の 詩 の リズ ム の 効 果 が 得 られ る よ う にす る.た あ るモ ー ラで 数 え る が,外

とえ ば,日 本 語 の俳 句 の リズ ム は 韻 律 の 単 位 の1つ

で

国 語 の 定 型 詩 で は音 節 や フ ッ トで 数 え る こ とで 実 現

して い る こ と は周 知 の と お りで あ る.こ の韻 律 の 単 位 を 数 え る行 為 は,分 節 と 共 通 点 が あ る と考 え られ る.こ

こで 重 要 な こ とは,韻 律 の 単 位 が 分 節 の 単 位 と

等 価 に な りう る か も しれ な い こ とで あ る.具 体 的 な3つ の 言 語 の リズ ム の 単 位 で あ る分 節 の 検 索 方 法 は次 節 で み て い くこ とにす るが,そ

の 前 に分 節 と韻 律 の

単 位 の 関係 を英 語 の 例 を用 い て 説 明 す る こ とにす る.   英 語 の 韻 律 の 単 位 で あ る 強 弱 音 節 の 分 布 を調 査 し た カ トラ ー と カ ー タ ー は, 英 語 の 語 彙 にお い て は 語 頭 に 強 音 節 が 生 起 す る確 率 が 高 い こ と を 明 らか に した (Cutler&Carter,1987).こ

の 分 布 状 況 か ら,英 語 の発 話 で は,強 音 節 の 前 に

語 境 界 が 出 現 す る 可 能 性 が 高 い と推 測 され る.こ の 仮 説 を検 証 す る た め に強 弱 の 音 節 が 配 置 さ れ た 無 意 味 語 の刺 激 語 を作 成 し,そ の 中 か ら実 在 す る単 語 を見 い だ す 埋 め こ み 語 実 験 課 題 に よ っ て 検 証 を 行 っ た.こ [mest〓m]と

こ で は[n〓mes]と

い う無 意 味 語 を例 に 考 え て み る こ と に す る.こ

れ らの 刺 激 語 は

mess[mes]と

い う有 意 味 語 に[n〓]と[t〓m]と

い う無 意 味 の 音 節 をそ れ ぞ

れ 付 加 して 作 成 さ れ た もの で あ る.こ の 両 刺 激 語 内 の音 節 の 配 列 は,前 者 で は [弱 強],後

者 で は[強 弱]と

な っ て い る.こ れ ら2つ の刺 激 語 か らmessと

う単 語 を検 出 す る こ とを 考 え て み よ う.[n〓mes]で る こ とか ら[mes]の

直 前,つ

は第2音

ま り[n〓]と[mes]の

す る と考 え られ る.こ れ に対 して,[mest〓m]で

い

節 が強音節 であ

あ いだに語境界が 出現 は第2音

節が弱音節 である こ

とか ら語 中 に は語 境 界 は 存 在 しな い.強 音 節 の 前 に語 境 界 が 出 現 す る可 能 性 が 高 い とす る カ トラ ー らの 仮 説 が 正 しい とす れ ば,messの 強)の

ほ うが[mest〓m](強

に行 わ れ た 実験 結 果 は,こ

弱)よ

&Cutler,1994).以

検 出 は[n〓mes](弱

り も容 易 で あ る と推 測 され る.そ

して 実 際

の仮 説 を 支 持 す る もの で あ っ た(McQueen,Norris,

上 の こ とか ら英 語 の 単 語 内 の韻 律 情 報 は,語 境 界 と密 接 な

関係 が 存 在 す る と い え る で あ ろ う.   英 語 の 語 彙 内 の 韻 律 情 報 と分 節 の 関係 を 論 じて きた.だ た よ う に単 語 内 の 韻 律 の 単 位 は3種 類 存 在 す る こ と,そ 語 の リズ ム の単 位 で もあ る こ とか ら,カ を明 らか にす る こ と を試 み た.そ

が,こ れ まで み て き して これ らの 単 位 は言

トラー は よ り一 般 化 され た 分 節 の 原 理

こ で,次 節 で は言 語 の リ ズ ム と分 節 の 関 係 に

つ い て 論 じる こ と にす る.

2.4 言 語 の リズ ム と分 節

  言 語 の リズ ム は 諸 言 語 が もつ 音声 の 知 覚 上 の 特 徴 を 表 し た もの で,聞

き手 の

聴 覚 的 印 象 に 基 づ い て 定 義 づ け ら れ た 主 観 的 な 概 念 で あ る(Pike,1945; Abercrombie,1967).音

声 を媒 体 とす る 言 語 の発 話 は,基 本 的 に は子 音 と母 音

の 組 み 合 わ せ に よ って 構 成 され る もの で あ る が,言 語 特 有 の リズ ム の 生 起 を伴 う.パ イ クは 聴 覚 的 印 象 に基 づ く研 究 を行 っ た 結 果,英

語 で は 強勢,フ

ラ ンス

語 で は音 節 が 一 定 の 間 隔 で 繰 り返 され る と判 断 した.そ

して,前 者 に対 して は

ス トレ ス ・タ イ ミ ン グ,後 者 に 対 して は シ ラ ブ ル ・タ イ ミ ン グ と い う名 前 が つ け られ る よ う に な っ た.そ

の後,日

本 語 の よ うな 言 語 で は モ ー ラが 一 定 の 間 隔

で現 れ る とい う こ とか ら,モ ー ラ ・タ イ ミ ング が 加 え られ た.現 在 まで の と こ ろ,こ れ ら3種 類 の 言 語 リズ ム が報 告 され て お り,聴 覚 的 印 象 を与 え る 音 響 的 特 性 が さ ま ざ ま な手 法 で 測 定 さ れ て い る が,言 語 の リ ズ ム を構 成 す る絶 対 的 な

等 時 性 の根 拠 は い まだ に検 証 され て は い な い.   に もか か わ らず,言

語 の リズ ム は広 く受 け 入 れ られ て い る概 念 で あ る.興 味

深 い の は,言 語 の リズ ム を構成 す る単 位 は,韻 律 形 態 論 で 論 じ られ て きた 単 位 と同種 の もの で あ る とい う こ とで あ る.つ リズ ム にお い て も,強 弱 音 節,音

節,そ

ま り,韻 律 形 態 論 にお い て も言 語 の

して モ ー ラ の3つ が 用 い られ て い る の

で あ る.た だ し,こ れ らの 単 位 の定 義 の 仕 方 はや や 異 な る よ う で あ る.韻 律 形 態 論 の 単 位 は韻 律 学 に 関連 した 言 語 知 識 か ら導 きだ さ れ た 音 韻 表 示 の た め の も の で あ るの に対 して,言 語 の リズ ム の単 位 は聴 覚 的 印象 か ら導 きだ され た もの で あ る.つ ま り,韻 律 形 態 論 にお け る音 韻 単 位 は 自然 な発 話 に依 拠 す るの で は な く,抽 象 化 さ れ た 概 念 を念 頭 に お い て い るの に対 して,言 語 の リズ ム の 単 位 は発 話 を知 覚 した と きの具 体 的 な概 念 に よ って い る点 が 異 な っ てい る とい え よ う. ● 言 語 の リズ ム と分 節 の 検 証   で は,発 話 の 知 覚 にお け る言 語 の リズ ム と分 節 が どの よ う な実 験 に よ っ て検 証 され て きた か,以 下 具 体 例 で み て い く こ と にす る.   まず,フ

ラ ンス 語 か らみ て い くこ とに し よ う.フ ラ ンス 語 は シ ラブ ル ・タイ

ミ ン グ を もつ 言 語 で あ る が,こ

の シ ラブ ル ・タ イ ミ ング とは,音 節 が 一 定 の 間

隔 で 現 れ る言 語 リズ ム の こ とで あ る.フ

ラ ン ス語 の分 節 の メ カ ニ ズ ム が シ ラブ

ル ・タ イ ミ ング の 単 位 と密 接 な 関係 が あ る な ら ば,音 節 に よ っ て分 節 が 行 わ れ る と考 え られ る.メ

ー ラ ー ら は,シ

ラブ ル ・モ ニ タ リ ン グ ・タ ス ク と よ ば れ る

実 験 課 題 を 用 い て,音

節 に よ る分 節 が 認 め られ るか 否 か の 検 証 を行 っ た

(Mehler et al.,1981).こ

の 研 究 で用 い た 実 験 課 題 は,子 音 と母 音 か ら構 成 され

る 開 音 節 お よび 子 音 と母 音 と子 音 か らな る 閉音 節 の2種 類 の 音 節 を,有 意 味語 の 語 頭 か ら検 出 させ,音

節 構 造 の 合 致 の 有 無 に よ っ て,語 境 界 が音 節 に基 づ く

か 否 か を 反応 時 間 や 誤 答 率 な どか ら判 定 す る もの で あ る.た 音 節 を含 むpalaceと

閉 音 節 を含 むpalmierの

/pal/の 音 節 を検 出 させ る の で あ る.palaceの と合 致 す る 音 節 が,palmierに れ ぞ れ 含 ま れ て い る./pa/の

よ う な単 語 の 語 頭 か ら/pa/や 語 頭 に は/pa/と い う ター ゲ ッ ト

は/pal/と い う ター ゲ ッ トと合 致 す る音 節 が,そ タ ー ゲ ッ トに 対 してpalaceを

/pal/の ター ゲ ッ トに 対 してpalmierを 節 の一 致 が 認 め られ る た め,一

と えば,語 頭 に開

聞 か せ た 場 合 は,い

聞 か せ た 場 合, ず れ に お い て も音

致 し な い場 合 よ り も反 応 時 間が 速 く,か つ 誤 答

率 が 低 い とい う結 果 が 得 られ た.メ ー ラー らは,こ れ ら の 実験 結 果 か ら フ ラ ン ス 語 話 者 は音 節 の 単 位 に よ っ て分 節 を行 う可 能 性 が 高 い こ と を主 張 した.そ の 後 の フ ラ ンス 語 の 研 究 に お い て も,フ ラ ンス語 話者 は 音 節 に よ って 分 節 す る 事 実 が 報 告 され て い る(Cutler

et al.,1986).

● ス トレ ス ・タ イ ミン グ と語 境 界   で は,ス

トレス ・タ イ ミン グ の 言 語 の リズ ム を もつ 英 語 で は どの よ うに な る

で あ ろ うか.カ

トラ ー ら は,メ ー ラー ら(Mehler

et al.,1981)が 用 い た 同 一 の

刺 激 語 に よっ て 英 語 話 者 で 実 験 した と こ ろ,音 節 で 分 節 を 行 う事 実 は得 られ な か っ た(Cutler

et al.,1986).こ

こ で カ トラ ー らは,音 節 と は異 な る強 弱 音 節 に

着 目 して 分 節 を行 う可 能 性 を考 え た の で あ る.カ mintと

トラー と ノ リス は,実 在 す る

い う単 語 の 直 後 に無 意 味 な 音 節[eIf]と[〓f]を

と[mint〓f]と

い う無 意 味 の 刺 激 語 を作 成 し,mintを

(Cutler&Norris,1988).こ と[強 弱]で

付 加 し て[minteIf] 検 出 させ る実 験 を行 っ た

れ ら両 語 内 の 韻 律 単 位 の 分 布 は そ れ ぞ れ[強

あ る.前 節 で 論 じた語 境 界 に 関す る仮 説 に従 え ば,前 者 の刺 激 語

([minteIf])は

第2音

節 が 強 音 節([teIf])で

出現 す る こ と に な る.そ

あ る た め,そ

の直前 に語境界 が

の た め,語 境 界 の な い後 者([mint〓f])よ

り も検 出 が

容 易 で あ る と考 え られ る か も しれ な い.だ が,実 験 結 果 は逆 で あ った.そ 由 は,[mint]に[eIf]を

の理

付 加 した 前 者 の 刺 激語 内 の 音 節 分 布 は[min+teIf]

と変 化 し て し ま う た め,こ [min]が

強]

の 実 験 の タ ー ゲ ッ トで あ る[mint]と

一 致 し な い か らで あ る.つ

第1音

節の

ま り,こ の刺 激 語 内 の 強 音 節 の存 在 に よ

っ て語 境 界 が 出現 す る が,タ ー ゲ ッ トと音 節 が 一 致 して い な い た め,有 意 味 語 mintの 検 出 が 阻 害 さ れ る こ と に な る.前 節 で は 語 境 界 と ター ゲ ッ トが 一 致 す る ケ ー ス を 考 え た が,本

節 で は 両 者 が 一 致 しな い ケ ー ス を 考 え た こ とに な る.

しか し,い ず れ の 場 合 も語 境 界 が 分 節 に 関 与 し て い る こ と は 明 らか で あ る. ● シ ラ ブ ル ・タ イ ミ ン グ と語 境 界   カ トラー らの研 究 で は,フ

ラ ンス 語 話 者 に対 し て フ ラ ンス 語 と英 語 に よる 実

験 を 行 っ た と こ ろ,い ず れ も音 節 で 語 境 界 を検 出 す る事 実 が 得 ら れ た(Cutler et al.,1986).そ

して,英

語 話 者 に対 し て 同 一 の 実 験 課 題 で 実 験 を行 った と こ

ろ,英 語 に対 して も音 節 で 分 節 を行 う事 実 は得 ら れ な か っ た の で あ る.こ れ ら の一 連 の 実 験 か ら,言 語 の リズ ム に基 づ く分 節 は,発 話 さ れ た 言 語 の 音 響 信 号 内 に あ る の で は な く,聞 き手 の 側 に存 在 す る こ と を示 唆 す る もの で あ る.さ

ら

に,い

ず れ の 言 語 話 者 も母 語 の言 語 リ ズ ム を構 成 す る情 報 に よ っ て,母 語 だ け

で は な く,外 国 語 に 対 し て も,分 節 を行 う可 能性 が 高 い こ と を示 唆 して い る. つ ま り,英 語 話 者 は ス トレス ・タイ ミ ング に 関 与 す る情 報 で 語 境 界 を判 断 す る の に対 して,フ

ラ ンス語 話 者 は シ ラ ブ ル ・タイ ミ ング に 関与 す る情 報 で語 境 界

を判 断 して い る こ とに な る.そ

こで カ トラ ー ら は,分 節 の メ カニ ズ ム は 言 語 リ

ズ ム に か か わ る情 報 と密 接 に 関係 して い る,と い う仮 説 を立 て た の で あ る. ● モ ー ラ ・タ イ ミ ン グ と語 境 界   そ れ で は,モ

ー ラ ・タ イ ミ ング を もつ 日本 語 の 場 合 は,ど の よ う に分 節 が 行

わ れ る で あ ろ うか.カ こ と で あ る.そ

トラー らが 立 て た仮 説 を 日本 語 で検 証 す る こ とは重 要 な

の理 由 は,こ

れ まで にみ て きた よ う に現 在 の と こ ろ3つ の 言 語

の リズ ム が 提 案 さ れ て い て,そ イ ミ ング の2つ

の う ちの ス トレス ・タイ ミ ン グ と シ ラ ブ ル ・タ

の リズ ム は す で に検 証 さ れ て い る か らで あ る.3つ

ズ ム で あ る モ ー ラ ・タイ ミ ン グ とは,モ で 出 現 す る リズ ム で あ る.こ とモ ー ラ の 関 係 で あ る.た はpan-daの

め の言 語 リ

ー ラ と よ ばれ る音 韻 単 位 が 一 定 の 間 隔

こで 留 意 す べ きこ と は,韻 律 形 態 論 で 論 じた 音 節

と え ば,日 本 語 の 「パ ンダ」 とい う単 語 は,音 節 で

よ う に2音 節 語 と して 表 示 さ れ る が,モ

ー ラ で はpa-n-daの

よ

う に3モ ー ラか らな る単 語 と して 表 示 さ れ る.分 節 の 単 位 が 言 語 の リ ズ ム に か か わ りが あ るの で あ れ ば,日 本 語 で はモ ー ラ に よ って 分 節 され る こ とが 予 測 さ れ る.   そ こ で 大 竹 ら は,モ ー ラ に基 づ く分 節 の可 能 性 を明 らか に す る実 験 を行 っ た (Otake et al,1993).実

験 課 題 は,フ

ラ ンス 語 の実 験 で 用 い た シ ラ ブ ル ・モ ニ

タ リ ング ・タス ク で あ る.こ の 実 験 課 題 は 本 来,音 節 に よっ て 分 節 を行 うか 否 か を検 証 す る た め の もの で あ る.だ が,韻 律 形 態 論 で み た よ う に,モ ー ラ は 音 節 の 下 位 に 位 置 す る単 位 と定 義 づ け られ て い る.そ 節 の み な らず,モ

こ で,こ の 実 験 課 題 で は 音

ー ラ の 分 節 の 可 能 性 も検 証 で き る は ず で あ る./ta/と/tan/

を タ ー ゲ ッ トと して 提 示 し,tanishiとtanshiな

ど の 単 語 の 語 頭 に対 し て ター

ゲ ッ トと合 致 させ る 実 験 を 行 っ た.音 節 とモ ー ラ の 関 係 か ら,2つ 測 さ れ る.1つ る.こ

は 音 節 に基 づ く反 応 で,も

の 両 単 語 の 語 頭 に は,/ta/と/tan/の

音 節 に は/ta/と/n/の2つ

う1つ

の反応 が予

は モ ー ラ に 基 づ く反 応 で あ

音 節 が 配 置 さ れ て い る が,後

者の

の モ ー ラが 存 在 す るた め,モ ー ラ で分 節 す る な らば,

い ず れ の 単 語 に お い て も/ta/で 分 節 す る は ず で あ る.一 方,/tan/の

ターゲ ッ

トはtanishiの 語 頭 に は含 ま れ て い な い た め,分 節 が き わ め て 難 しい こ と に な る はず で あ る.実 験 の 結 果 は,予 測 どお りモ ー ラ に基 づ く分 節 が 明 らか に な っ た.カ

トラ ー ら(Cutler

et al.,1986)で

は,言 語 の リ ズ ム に基 づ く音 韻 単 位 に

よ る分 節 は,母 語 以 外 に も同様 に 適 用 す る 可 能 性 が あ る こ とが 主 張 さ れ て い る た め,大 竹 らは,母 語 以 外 の フ ラ ンス 語 や ス ペ イ ン語 な どの 言 語 に よ る 実 験 を 行 っ た(Otake,Hatano,&Yoneyama,1996).そ

の 結 果,英 語 話 者 や フ ラ ンス

語 話 者 と 同様 に 日本 語 話 者 は,こ れ らの外 国 語 にお い て も,モ ー ラ に よる 分 節 を行 う こ とが 明 らか に な っ た.   以 上 の 検 証 か ら明 らか な よ うに,上 述 の3つ の 言 語 リ ズ ム の い ず れ か を 有 す る言 語 に お い て は,リ ズ ム の単 位 に よ っ て 分節 が 行 われ る可 能性 が 高 い とい え る で あ ろ う.言 語 の リズ ム と分 節 に関 す る検 証 は,現 在 ま で の と こ ろ,シ ル ・タ イ ミ ン グ に つ い て は,ス グ につ い て は オ ラ ン ダ語,モ

ペ イ ン語 や カ タル ニ ア語,ス

ラブ

トレス ・タ イ ミ ン

ー ラ ・タ イ ミ ング に つ い て は テ ル グ 語 な どで も検

証 が 行 わ れ て い る.

2.5 言 語 発 達 と分節

  以 上,分 の3点

節 の メ カ ニ ズ ム にか か わ る語 彙 知 識,韻 律 情 報,そ

に つ い て 論 じて きた が,言

して 言 語 リズ ム

語獲 得 の視 点 か らす る と,こ れ まで に行 わ れ

た 研 究 だ け で は不 十 分 で あ る こ と に気 づ か さ れ る.理

由 は,こ れ まで 論 じて き

た 内容 は す べ て 成 人 を対 象 とす る研 究 結 果 で あ り,言 語 獲 得 の終 了 時 点 の様 態 を説 明 した にす ぎ な い か らで あ る.成 人 を対 象 と した 発 話 の知 覚 の モ デ ル を構 築 す る こ とは,む

ろ ん可 能 で あ るが,本

章 の 冒頭 で 述 べ た よ う に,言 語 心 理 学

に お け る発 話 の 知 覚 の 目的 は,発 話 の 知 覚 の全 体 像 の モ デ ル を構 築 す る こ とで あ る.し た が って,言 語 獲 得 の 初 期 段 階 の様 態 が い か な る もの で あ るか を検 証 す る こ とが不 可 欠 に な る.そ

こ で,本 節 で は分 節 の 問 題 を,言 語 発 達 の 観 点 か

ら論 じる こ とに す る. ● 発 達 と言 語 の リズ ム   まず,語 彙 知 識 は,新 生 児 に は存 在 し な い の で,こ の 知 識 に基 づ い て 分 節 の 問 題 を論 じる こ と は で きな い.こ

の事 実 に着 目 した カ トラー は,言 語 獲 得 の初

期 段 階 で は,言 語 の リ ズ ム に 基 づ く分 節 の メ カ ニ ズ ム が 重 要 な役 割 を果 たす こ

と を提 案 して い る(Cutler,1994).で

は,こ の 主 張 を裏 づ け る 証 拠 は どの よ う

な もの で あ ろ うか.   カ トラ ー ら に よる 分 節 の研 究 結 果(Cutler

et al.,1986)を

再度検討す る こと

に し よ う.こ の 研 究 で は,英 語 とフ ラ ンス 語 の 単 一 言 語 使 用 話 者 を対 象 に 実験 が 行 わ れ て い る.そ い て は,い

の 結 果,フ

ラ ンス 語 話 者 は フ ラ ン ス語 と英 語 の両 言 語 に お

ず れ も音 節 に基 づ く分 節 を 行 っ て い る こ とが 明 らか に な っ た.こ の

こ とか ら,フ

ラ ンス語 話 者 は,シ ラ ブ ル ・タ イ ミ ン グ に基 づ く単 一 の分 節 の メ

カ ニ ズ ム を適 用 して い る と結 論 づ け る こ とが で きる.フ

ラ ンス 語 話 者 は,フ

ン ス語 の み に さ ら さ れ る こ とで 母 語 を獲 得 した わ け で あ る か ら,彼 法 も1つ

ラ

らの分 節 方

しか 存 在 しな い と解 釈 され る.次 に,日 本 語 話 者 の研 究 で も 同様 の こ

とが い え る(Otake

et al.,1993;Otake

et al.,1996).こ

の研 究 で も 日本 語 の単

一 言 語 使 用 話 者 を対 象 に実 験 が 行 わ れ て い る .日 本 語 話 者 は,日 本 語 や フ ラ ン ス 語 や ス ペ イ ン語 な どの い ず れ の 言 語 に対 して もモ ー ラ に基 づ く分 節 を行 っ て い る.つ

ま り彼 ら は,モ ー ラ ・タ イ ミ ング に 基 づ く単 一 の 分 節 の メ カニ ズ ム を

適 用 して い る こ と に な る.以 上 の こ とか ら,単 一 言 語 使 用 話 者 は,母 語 の 言 語 リズ ム に 基 づ く単 一 の 分 節 方 法 の み 獲 得 して い る こ とが わ か る.つ

ま り,母 語

で獲 得 した 言 語 リズ ム で 母 語 も外 国 語 も処 理 して い る こ と に な る.   次 に,2言

語 使 用 話 者 は ど う で あ ろ う か.2つ

節 を行 う の で あ ろ うか.2言

語 使 用 話 者 は,2つ

の 言 語 の リズ ム に基 づ い て 分 の 言 語 に 十 分 さ ら さ れ た結 果,

2言 語 を 自 由 に 操 作 で き るの で,2つ

の 分 節 方 法 を獲 得 して い る可 能 性 が あ る.

だ が,そ

の 言 語 リズ ム を 使 い 分 け る事 実 は存 在 せ

ず,優

れ ぞ れ の 言 語 に応 じて2つ

勢 言 語 の 分 節 方 法 の み を使 用 す る こ とが 明 らか に な っ た(Cutler

1992).つ

ま り,ヒ

で あ るが,複

et al.,

トは言 語 に さ ら され る な か で 分 節 の 仕 組 み を獲 得 す る わ け

数 の言 語 に さ らさ れ て も,分 節 に使 用 す る仕 組 み は1つ に 限 られ

る とい う こ とで あ る. ● 言 語 リズ ム の 獲 得   で は こ の言 語 リ ズ ム は,い つ どの よ う に し て獲 得 され る の で あ ろ うか.新 生 児 や 乳 児 は母 語 の 言 語 環境 の 中 に さ ら され るの で,こ の 間 に獲 得 さ れ る こ とは 間 違 い ない で あ ろ う.言 語 リズ ム の獲 得 は,新 生 児 の段 階 で さ ら さ れ た 言語 に よ っ て 決 定 され る と考 え られ る.だ が,2言 う に,複

語 使 用 話 者 の研 究 か ら明 らか な よ

数 の 言 語 に さ ら され た と して も 選 択 す る の は1つ

の 言 語 リズ ム で あ

る.そ

して,乳

児 の 段 階 で獲 得 した 言 語 の リズ ム は,成 人 に至 っ て も固 定 化 さ

れ た ま ま と な る よ うで あ る.も

し こ れが 事 実 で あ る とす る な らば,ヒ

トは乳 児

の 段 階 で 特 定 の 言 語 に さ ら され る と,そ の 言 語 の リズ ム を も ちつ づ け る こ とに な る.こ

の こ と は,分 節 音 の音 声 知 覚 と類 似 した メ カニ ズ ムが 存 在 す る こ とを

示 唆 して い る の か も しれ な い(た

と え ば,ウ

ェ ル カー とテ ィ ー ズ は,乳 児 が 特

定 の 言 語 に さ ら され る とそ の 言 語 の音 素 体 系 に敏 感 と な り,ほ か の 音 素 の 認 識 は消 失 す る と主 張 して い る(Werker&Tees,1984)).   で は,こ の よ う な説 を支持 す る デ ー タ は存 在 す るの で あ ろ うか.ジ らは,英 語 を母 語 とす る 生 後6ヵ

月 の乳 児 を対 象 に,強 音 節 か ら始 ま る単 語 と

弱 音 節 か ら始 ま る単 語 を聞 か せ たが,両 か っ た.と

こ ろが,生

後9ヵ

ュシ ック

単 語 に対 す る反 応 の 差 異 は認 め られ な

月 の子 ど もに 対 して 同一 の 実 験 を行 っ た と こ ろ,

強 音 節 か ら 始 ま る 単 語 に 対 し て よ り敏 感 で あ る こ と が 明 ら か に な っ た (Jusczyk,Cutler,&Redanz,1993).ジ

ュ シ ッ ク と ア ス リ ンは,さ

語 とす る 乳 児 で 実 験 を重 ね た とこ ろ,生 後6ヵ

らに英 語 を母

月 か ら7ヵ 月 半 の あ い だ に 強 音

節 に対 す る 敏 感 さが 生 じる こ とを 明 らか に した(Jusczyk&Aslin,1995).以

上

の 実 験 結 果 か ら,英 語 話 者 は新 生 児 の 段 階 で は 特 定 の 言 語 の リズ ム を獲 得 して い な い が,生

後7ヵ

月 程 度 の 段 階 で 母 語 の 言 語 リ ズ ム を獲 得 す る と推 測 され

る.し た が っ て,言 語 リズ ム の仮 説 が 正 しい とす る な らば,か

な り早 期 の段 階

で 分 節 方 法 が 決 定 され る こ とに な る と い え る の で は な い か.

2.6 発 話 の 知覚 研 究 と今 後 の 可 能 性

  本 章 で は,語 彙 認 識 に お け る分 節 に 関 して 語 彙 知 識,韻 律 情 報,そ リ ズ ム につ い て,主

して言 語

に最 新 の シ ョー トリス ト ・モ デ ル に焦 点 を 当 て て 論 じて き

た.こ の モ デ ル で は,語 彙 知 識 に基 づ い た 競 合 に よ り語 彙 候 補 が 活 性 化 し,こ の 中 か ら容 認 語 制 約 に よっ て 語 彙 が 選 択 され る こ と を論 じた.さ

ら に現 実 の発

話 で は,語 彙 知 識 に加 えて,韻 律 情 報 も重 要 な役 割 を もつ こ と を述 べ た.そ

し

て,普 遍 的 な 分 節 の メ カニ ズ ム を構 築 す る た め に は言 語 発 達 の 視 点 が 必 要 とな る が,そ

こで は韻 律 情 報 が 果 たす 機 能 が と りわ け 重 要 で あ る こ と を指 摘 した.

  分 節 の メ カ ニ ズ ム に お け る語 彙 知 識 と競 合 の 問 題 は普 遍 的 な も の で あ る と想 定 され て い るが,競 合 は各 言 語 の語 彙 構 造 に依 存 す る の で,語 彙 構 造 そ の もの

に つ い て は さ らに 検 証 が 必 要 で あ ろ う.次 リズ ム を検 証 した.そ

に,言 語 リ ズ ム に つ い て は3種 類 の

れ らは 英 語 の強 勢,フ

ラ ンス 語 の音 節,そ

して 日本 語 の

モ ー ラに 基 づ く もの で あ る が,言 語 リズ ム の 問 題 も,今 後 さ ら な る検 証 が 必 要 で あ ろ う.世 界 に は 約5,000の

自然 言 語 が 存 在 す る とい わ れ て い る.こ れ らす

べ て の 言 語 の リズ ム が 先 述 した3種 類 に集 約 され るか 否 か の検 証 は,十 分 に行 わ れ て い な い の が 現状 で あ る.従 来 の 言 語 リズ ム の 判 定 は,聴 覚 的 印象 や 生 成 さ れ た 音声 の 音 響 情 報 や 音 韻 知 識 な ど に よる の が 一 般 的 で あ っ た.だ の 単 位 を 明 らか に す る こ と に よっ て,逆 れ て い る.た

が,分 節

に言 語 の リズ ム を決 定 す る試 み も行 わ

と え ば カ トラ ー らは,日 本 語 とは ま った く無 縁 の イ ン ドで話 され

て い る テ ル グ 語 の 話 者 に対 して検 証 した とこ ろ,日 本 語 話 者 と同 一 の 分 節 方 法 を示 した こ とか ら,テ ル グ語 の 言語 リズ ム はモ ー ラ ・タ イ ミ ング で あ る可 能 性 を主 張 して い る(Cutler,Murty,&Otake,2003).現 の 数 は,ま だ 一 部 に す ぎ な い.ま

た,こ

在 ま で に 検 証 され た言 語

れ ま で 用 い られ た実 験 課 題 の 多 くは,

反 応 時 間や 誤 答 率 な どか ら間 接 的 に証 明 を試 み て きた.近 年 急 速 に 進 展 して い る脳 科 学 の 分 野 の研 究 で は,脳

の機 能 を直 接観 察 す る実 験 も行 え る よ う に な り

つ つ あ る こ と か ら,新 た な 実 験課 題 を用 い た よ り精 緻 な検 証 が 求 め られ るで あ ろ う.   最 後 に,分 節 の メ カ ニ ズ ム を明 らか にす る に は,母 語 に加 え て 第2言 語 に よ る観 察 が 重 要 な ヒ ン トを与 え て くれ る可 能 性 に つ い て 論 じた.実 際,近 声 言 語 の 国 際 会 議 で は,第2言

年の音

語 の 発 話 の 知 覚 に関 す る研 究 に 大 き な 関 心 が 寄

せ られ る よ う に な っ て き た.世 界 の さ ま ざ ま な 言 語 を母 語 とす る話 者 が,英 語 の 獲 得 に大 き な 関心 を払 う よ う にな り,世 界 各 国 で 初 等 教 育 に お け る英 語 教 育 の 導 入 が 一 種 の ブ ー ム に な りつ つ あ る.わ が 国 で も同 様 の 動 きが あ る こ と も周 知 の とお りで あ る.ま た,急 速 な グ ロー バ ル化 や イ ン ター ネ ッ トの ブ ロ ー ドバ ン ドの誕 生 に よ り,母 語 以 外 の発 話 に 日常 的 に さ ら され る こ とが ご く普 通 に 起 こ る よ うに な って きた.こ れ らの社 会 変 化 に よ っ て,外 国 語 に さ ら さ れ る機 会 は か つ て 経 験 した こ とが な い ほ ど劇 的 に増 え て い る.こ れ まで 論 じ て きた発 話 の 知 覚 に関 す る研 究 は実 験 室 の 中 で の議 論 で あ っ た が,こ の よ うな 新 しい社 会 状 況 か ら,ま っ た く新 しい研 究 が 生 まれ る可 能 性 が あ る か も しれ な い.  

[大竹 孝 司]

■文

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in

3.  心 的 辞 書

3.1 は じめ に:大 規 模 で 効 率 的 な心 的 辞 書

  人 間 の 言 語 活 動 を と ら え る際 に,単 とが で きる.単 語 は音 素 や 文 字(図 合 わせ と して構 成 され,意

語(word)と

い う レベ ル を 設 定 す る こ

形 的 パ ター ン)の よ う な 知 覚 的 要 素 の 組 み

味 を担 う小 さ な 単 位 で あ り(注),こ

れを統語 規則

(文 法)に 沿 っ て組 み 合 わせ る こ とで,実 質 上 無 限 の文 が生 成 さ れ る.   注  意 味 を もつ 最小 単位 と して形態 素(morpheme)と

い う レベ ル を設 定す る こ と

もあ るが,単 語 にせ よ形 態 素 にせ よ,ま ぎれの な い形 で 定義 す る こ とは まず 不 可 能 で あ り,本 稿 の範 囲で は特 に区 別せず,い ずれ も単語 と して扱 う.   心 的辞 書 とは,こ

の単 語 に 関 す る 情 報(意 味,表

記,発 音,文

法 な ど)を 扱

う心 的 シ ス テ ム の こ とで あ り,言 語 の 理 解 や 生 成 に広 く利 用 され る.英 語 で は ふ つ うmental

lexiconと よ び,と

ギ リ シ ャ語 に 由 来 し,dictionaryは

き にmental

dictionaryと も よぶ(lexiconは

ラテ ン語 に 由 来 す る).日

本 語 では心 的語

  単 語 は 有 限 とは い え 大 量 に 存 在 す る.『 日本 国 語 大 辞 典(第

二 版)』(日 本 国

彙 と よぶ こ と もあ る.

語 大 辞 典 第 二 版 編 集 委 員 会 ・小 学 館 国語 辞 典 編 集 部 編,2000-2002)に と50万 の エ ン トリ(見 出 し語)が

あ る.50万

は ざっ

まで は い か な い に して も,日 本

語 を母 語 とす る 成 人 で あ れ ば,ふ つ う,万 単 位 の 日本 語 単 語 を 知 っ て い る.つ ま り,万 単 位 の エ ン トリを 心 的 辞 書 に も っ て い る.し か も,1秒 い う高 速 度 で,話 約 も あ り,通 常,ほ

した り,聞 い た り,読 ん だ りで き る(書 か の 言 語 処 理 よ り遅 い).こ

あ た り数 語 と

くの は 手 の 運 動 の 制

れ は,ど の よ う な し くみ に よ

る の だ ろ う か?  心 的辞 書 の 構 造 と機 能 にか か わ る研 究 は膨 大 に あ るが,こ

の

規 模 の 大 き さ と処 理 の 効 率 性 を ど うみ る か は,最   本 章 で は,こ

も根 本 的 な テ ー マ で あ る.

う した テ ー マ にか か わ る もの と して,心

を め ぐ る 議 論 と,心

的 辞 書 の モ ジ ュ ー ル性

的 辞 書 と外 的 語 彙 の 関 連 とい う,2つ

の 話 題 を と りあ げ

る.前 者 は心 的 辞 書 の 内 部 機構 の 問題 で あ り,後 者 は単 語 現 象 にお け る心 の 内 部 と外 部 と の 関 連 の 問 題 で あ る.単 語 に 関 す る心 理 学 的研 究 の 多 くは前 者 の よ う な 内 的 問 題 を扱 う もの で,本 章 で は そ の ご く一 部 をか いつ まん で 述 べ る こ と に な る.後

者 の よ う な 観 点 で の 議 論 は,従 来 あ ま り な さ れ て い な い も の だ が,

狭 い 業 界 的 研 究 の 中 だ け で 「内 部 完 結 」 し ない た め に,今

日,必 須 の もの で あ

ろ う.

3.2 心 的辞 書 にお け る モ ジ ュー ル 性 と情 報 の相 互 作 用

● 単 語 認 知 の モ ジ ュー ル 性   こ こ数 十 年 に わ た る 認 知 研 究 に お け るキ ー概 念 の1つ モ ジ ュ ー ル 性(modularity)と

に,精 神 機 能 に お け る

い う も の が あ る(Fodor,1983).心

ない し脳 は,

な ん で も か ん で も一 手 に引 き受 け る よ う な汎 用 プ ロ セ ッサ で は な く,処 理 対 象 を 限 定 し た特 殊 プ ロ セ ッサ,す

な わ ち モ ジ ュ ー ル(module)が

とで動 作 して い る とす る ア イ デ ィ ア で あ る.た が 担 い,音

多 数集 まる こ

とえ ば,視 覚 は視 覚 モ ジ ュ ー ル

楽 は 音 楽 モ ジ ュー ルが 担 う と考 え る.そ れ ぞ れ の モ ジ ュ ー ル は 「情

報 的 に遮 蔽 され(informationally

incapsulated)」 て い て,特

定 の 情 報 に特 定 の

処 理 を施 し,ト ッ プ ダ ウ ン処 理 の 介 入 を 許 さず に 強 制 的 に動 作 す る.モ ジ ュ ー ル は進 化 上 の適 応 に よ っ て もた ら さ れ た 遺伝 的 プ ロ グ ラ ム を基 礎 に,発 達 と学 習 を通 して 形 成 され る もの で,限

られ た 認 知 資 源 で なん とか や っ て い くた め の

か ら く りで あ る.   言 語 認 知 機 構 に つ い て も,そ の か な りの 部 分 が モ ジ ュ ー ル 的 な の で は な い か,と

い う主 張 が あ り(た

と え ばPinker,1994),そ

の 中 で も単 語 処 理 は モ ジ

ュ ー ル 性 が 強 い の で は な い か,と い われ る.巨 大 な知 識 構 造 を迅 速 に運 用 で き る の もモ ジ ュー ル な れ ば こ そ,と い う こ と で あ る.   単 語 認 知 に お け る モ ジ ュ ー ル 性 の 一 端 は,カ

ラ ー ・ス トル ー プ効 果(color

Stroop effect)で 容 易 に示 す こ とが で きる(Stroop,1935).日 「赤 」 「青 」 「緑 」 「黄 」 な ど の色 名 漢 字(単 語)を,漢

本 語 で あ れ ば,

字 の 意 味 とは 別 の色 で 表

示 し,こ の 表 示 に使 っ た 色 名 を速 く正 確 に答 え る よ う求 め る と,言 い 間違 い が 増 え,反 応 時 間 が 長 くな る.こ

れ は 言 語 を 問 わ ず 広 く観 察 され て い る現 象 で あ

り,単 語 の 意 味 を トップ ダ ウ ン的 に 無 視 し よ う と して もそ れ が で きず,単 意 味 処 理 が 強 制 的 に動 作 す る こ とが わ か る.た だ,こ

語の

う した現 象 は単 語 認 知 に

及 ぼ す トップ ダ ウ ン処 理 の 影 響 に制 限 が あ る こ と を示 す け れ ど も,ト

ップ ダ ウ

ン処 理 の影 響 を否 定 す る ほ どの もの で は な く,モ ジ ュ ー ル性 の 程 度 や 全 貌 を十 分 に示 す もの で は な い. ● プ ラ イ ミ ン グ法 に よ る あ い ま い語 処 理 の 研 究   単 語 処 理 の モ ジ ュ ー ル性 を め ぐ っ て は,多 る.モ

様 な ア プ ロ ー チ が展 開 さ れ て い

ジ ュー ル の 条件 や 特 徴 が い くつ も あ る か ら,そ れ を1つ の 方 法 で カバ ー

す る こ と は困 難 で あ る.神 経 心 理 学 的 研 究 も重 要 で あ り,発 達 や 進 化 に 関 す る 研 究 も有 用 で あ る が,こ て,プ

こ で は健 常 成 人 を 対 象 と した 実 験 心 理 学 的研 究 と し

ラ イ ミ ング 法 を用 い た あ い ま い 語 処 理 の 研 究 を紹 介 し よ う.そ

文 脈 や 予 測 とい っ た 上 位 の 情 報 や 認 知 活 動 が,ト

こ で は,

ップ ダ ウ ン 的 に単 語 の 初 期 処

理 に影 響 す るか 否 か が 検 討 さ れ て い る.問 題 は単 語 の初 期 処 理 で あ る.あ

る程

度 の 時 間 の 経 過 を と も な う中 で あ れ ば,「 えー と,こ の 単 語 の 使 い 方 は お か し い ん じ ゃ ない か … …」 とい う具 合 に,心 的 辞 書 を トップ ダ ウ ン的 に 使 う こ とは い く らで も あ る.   あ い ま い語(多 つ だ が,私

義 語,同

音 異 義 語)の

た ち は ほ と ん どの場 合,な

存 在 は 自然 言 語 の や っ か い な 特 徴 の1

め らか に処 理 して,文 脈 に あ っ た 適 当 な

意 味 の み を意識 に の ぼ らせ る.し か し処 理 の 実 際 は ど う な の で あ ろ うか.処 理 の 初 期 段 階 か ら トッ プ ダ ウ ン的 に文 脈 情 報 を利 用 して い る の だ ろ うか.あ

るい

は,知 覚 的処 理 が もた らす ボ トム ア ップ 情 報 を も と に文 脈 に よ らず 複 数 の 意 味 に高 速 に ア ク セ ス し,し か る の ち に文 脈 に合 っ た 適 当 な意 味 を 選 択 して い る の だ ろ うか.ど

こか で 文 脈 情 報 が 利 用 さ れ る の は い う まで もな い.問 題 は文 脈 情

報 が い つ ど の よ う に利 用 さ れ るか で あ る.そ

れ を 調 べ る た め に,あ い ま い語 の

処 理 状 況 を オ ン ラ イ ンに検 討 す る プ ラ イ ミ ング法 が 広 く用 い られ て き た.   プ ラ イ ミ ン グ法 と は プ ラ イ ミ ン グ効 果 を用 い た実 験 手 法 で あ る.2つ

の単 語

(プ ラ イ ム-タ ー ゲ ッ ト)を 連 続 して呈 示 す る と き,両 者 に 意 味 的 な関 係 の あ る 場 合 に,そ

うで な い 場 合 よ り も タ ー ゲ ッ トの 処 理 速 度 が 速 ま る(Meyer&

Schvaneveldt,1971).た

と え ば,「 ネ コ 」 とい う ター ゲ ッ ト綴 りに つ い て,読

み 上 げ た り(naming sion task,語

task,音

読 課 題),単

彙 判 断 課 題)す

語 か 否 か 判 断 し た り(lexical

る の に 要 す る 時 間 は,「 イ ヌ-ネ コ 」 と呈 示 し た 場

合 の ほ う が,「 ペ ン-ネ コ 」 と呈 示 し た 場 合 よ り も 短 い.こ ン グ 効 果(semantic

priming

effect)と

で 単 語 の 意 味 の 処 理 状 況(活   ス ウ ィ ニ ー の 実 験 

れ は意 味 的 プ ラ イ ミ

よ ば れ る 現 象 だ が,こ

性 化 の 程 度)を

れを用 いる こと

間 接 的 に 推 測 す る こ とが で き る.

ス ウ ィ ニ ー は プ ラ イ ミ ン グ 効 果 を 用 い て,文

中のあい

ま い 語 の 初 期 処 理 に お け る 意 味 活 性 化 状 況 を 調 べ た(Swinney,1979).あ い 語 を プ ラ イ ム と し た 場 合,タ ―

その影響 の具合 か ら

で あ る.彼

,逆

deci

い ま

ー ゲ ッ トの 処 理 に ど の よ う な 影 響 が み ら れ る か に あ い まい 語 の 意 味 処 理 状 況 が わ か る と考 え るの

は ヘ ッ ドセ ッ ト を 通 し て 被 験 者 に 聴 覚 的 に 文 を 呈 示 し つ つ,文

中の

あ い ま い 語 に 続 け て 画 面 上 に ア ル フ ァ ベ ッ ト綴 り を 視 覚 呈 示 し て 語 彙 判 断 を求 め た.こ

の 方 法 は プ ラ イ ム と タ ー ゲ ッ トの 感 覚 様 相 が 異 な る の で,特

モ ー ダ ル ・プ ラ イ ミ ン グ 法(cross-modal

priming

paradigm)と

にクロス

も よぶ .

  た と え ば 被 験 者 は 次 の よ う な 文 を 聞 く.   Rumor

had

itthat,for years,the

problems.The es,and

man

was

not surprised

other bugs in the corner

文 中,"bugs"と

government when

「盗 聴 器 」 と な る.こ

示 さ れ た(こ

been

plagued

he found

several spiders,roach

脈 に適切 な語義 は

いず れか が呈

れ 以 外 に 非 単 語 の 条 件 が あ る). 示 す よ う に,あ

い ま い 語 の 呈 示 直 後 で は,文

ず 複 数 の 語 義 に 対 し て 同 程 度 の プ ラ イ ミ ン グ 効 果 が 認 め ら れ,3音 リ秒 後)に

が 認 め ら れ た.意 行 い,そ

脈 に よら 節 後(約

は 文 脈 に適 合 的 な 意 味 につ い て の み プ ラ イ ミン グ効 果

識 化 不 可 能 な初 期 処 理 で は 文 脈 独 立 的 に複 数 語 義 の 活 性 化 を

の 後 で 文 脈 に 依 存 し た 語 義 の 選 択 を 行 う と 解 釈 で き る こ の 結 果 は,素

朴 な 直 感 に は 必 ず し も 合 わ な い.最

終 的 に使 わ な い 語 義 も活 性 化 す る とい う の

は 一 見 無 駄 な こ と を し て い る よ う に も思 え る.し 動 的 で 高 速 で あ れ ば,全 る.

「虫 」,文 脈

脈 不 適 切 関 連 語,「 盗 聴 器 」 と 関

関 連 語,「 虫 」 に も 「盗 聴 器 」 に も 無 関 連)の

  実 験 の 結 果,図3.1に

750∼1,000ミ

with

の プ ラ イ ム 語 の あ と で,"ANT"(文

脈 適 切 関 連 語,「 虫 」 と 関 連),"SPY"(文 連),"SEW"(無

had

of his room.

い う の が あ い ま い 語 で あ り,文

に不適 切 な語義 は

building

か し,こ

う した初 期 処 理 が 自

体 と し て 低 コ ス トで あ り効 率 的 と い う こ と に も な り う

図3.1 

あ い ま い 語 呈 示 と タ ー ゲ ッ ト呈 示 の あ い だ の ず れ と 意 味 的 プ ラ イ ミ ン グ 効 果 (Swinney,1979の

実 験2の

一 部 か ら作 成)

  そ の 後 い くつ もの 言 語 で,文 脈 の 種 類 や 強 度,あ のバ ラ ンス,刺 激 の 呈 示 方 法,タ して,プ

い ま い語 の 種 類 や 複 数 語 義

ー ゲ ッ トに対 す る 課 題 な ど を さ ま ざ まに 設 定

ラ イ ミ ング 法 に よ る実 験 が 行 わ れ た.そ

して そ の多 くで,あ い ま い 語

の処 理 の初 期段 階 で は文 脈 独 立 的 に 複 数 語 義 が 活 性 化 す る とみ ら れ る結 果 が得 られ,こ

れ こそ 単 語 処 理 の初 期 段 階 にお け る モ ジ ュ ー ル性 を強 く示 す もの と解

釈 され て きた.   プ ラ イ ミ ン グ 法 に よ る検 証 を 吟 味 す る 「単 語 の 初 期 処 理=モ   第 一 に,多

  しか し,こ

う した 実 験 報 告 か ら

ジ ュ ー ル 」 で 話 が 収 束 した わ け で は な い.

くの 実 験 で文 脈 独 立 的 に複 数 語 義 活 性 化 を支 持 す る結 果 が得 られ

た が,文 脈 とあ い まい 語 の組 み合 わ せ に よ っ て は 初 期 処 理 の段 階 で,文 脈 に 適 合 的 な語 義 の み が 活 性 化 され る とす る報 告 も い くつ か あ る.た

と え ば タボ ッ シ

は,多 義 プ ラ イ ム の 意 味 特 性 を 十 分 に制 約 す る 文 脈 の も とで は,複 数 の 語 義 の う ち 優 位 な も の に 対 し て は 選 択 的 な 活 性 化 が 生 じ る こ と を 報 告 して い る (Tabossi,1988).例

を あ げ る と,"port"と

い うの は 「港 」 と い う意 味 頻 度 の

高 い 語 義 と 「ポル トワ イ ン」 とい う意 味 頻 度 の低 い 語 義 を も っ た あ い まい 語 で あ る.前 者 の優 位 な 語 義 に対 して,そ の 代 表 的 な 意 味 特 性 で あ る 「安 全 」 を強 調 す る よ うな 文 脈 を 与 え る と,文 脈 適 合 的 な タ ー ゲ ッ トの み に対 して プ ライ ミ ング 効 果 が 見 い だ され た とい う.   第 二 に,実 験 に お け る検 出 力 の 問 題 が あ る.多 れ た,複

数 語 義 の 活 性 化(プ

な い 」 とい う結 果 は,も

くの プ ラ イ ミ ング実 験 で 得 ら

ラ イ ミ ン グ効 果 に よる 促 進 量)の

度 合 い に 「差 が

う少 し く ど くい う と 「 統 計 的 に差 が あ る とは い え な い

(帰 無 仮 説 が 棄 却 され な い)」 とい う こ とで,促 進 効 果 の量 が 完 全 に 同 じで あ る と保 証 す る もの で は な い.実

際,こ

わず か に 促 進 量 が 大 きい.た

とえ ばス ウィ ニ ー の 結 果 で は,あ い ま い語 呈 示 直

後 の プ ラ イ ミ ン グ効 果 の 量 は,文 切 条 件 が31ミ

れ らの研 究 の 多 くで 文 脈 適切 条 件 の ほ うが

脈 適 切 条 件 で の38ミ

リ秒 で,前 者 の ほ うが7ミ

リ秒 に 対 して 文 脈 不 適

リ秒 だ け大 き くな って い る.

  こ の よ う なわ ず か に 文脈 適 切 条件 の 活 性 度 が 高 い とみ え る結 果 に 関 して マ ク レ ラ ン ドは,上 位 の 文 脈 情 報 と下 位 の 知 覚 ・意 味 情 報 との 相 互 作 用 が 初 期 段 階 か ら起 こ っ て い る,と 1987).こ

想 定 し た ほ う が 適 当 だ と論 じ て い る(McClelland,

の マ ク レ ラ ン ドの 主 張 を裏 づ け る よ う な形 で,ル

グ 実 験 で単 語 の 初 期 処 理 を調 べ た研 究 を 集 め て,メ 価 した(Lucas,1999).そ の 時 点 で,小

さい(標

して,17研

る.ス

タ分析 の 手 法 で総 合 的 に評

究 の結 果 に基 づ き,あ い ま い語 呈 示 直 後

準 偏 差 で0.2相

当)け

れ ど も文 脈 の 効 果 が 検 出 で き る

(文脈 適 切 条 件 の プ ラ イ ミ ング 効 果 が 大 きい)こ ー ル だ とす る主 張 に否 定 的 で あ る.   第 三 に,そ

カスは プ ライ ミン

と を示 し,単 語 処 理 が モ ジ ュ

もそ も 「初 期 処 理 」 と い う概 念 に もす っ き り と し ない と ころ が あ

ウ ィ ニー の よ うな 文 脈 独 立 的 複 数 語 義 活 性 化 で あ っ て も,タ ボ ッ シの よ

う な文 脈 依 存 的 単 独 語 義 活 性 化 で あ っ て も,そ れ が 絶 対 的 に 十 分 な初 期 処 理 の 反 映 とは 必 ず しも い い きれ な い.プ

ラ イ ミ ング 実 験 で 観 測 で きる の は,初 期 段

階 で あ る と して も,時 間 軸 上 の相 対 的 な もの に と ど ま る.仮 に 「あ い ま い語 呈 示 の 直 後 」 の タ イ ミ ング で タ ー ゲ ッ トを呈 示 して い た と して も,プ ラ イ ム の あ い ま い語 の処 理 はす で に 一 部 進 行 して し ま っ て い て,上 位 情 報 の影 響 を受 け て い るか も しれ な い の だ.聴

覚 呈 示 され る刺 激 は,単 語 の 最 後 ま で聴 い て は じめ

て 処 理 が 開始 され るわ け で は な く,単 語 の 最 初 の ほ うの 音 を受 け取 っ た 時 点 か ら処 理 はす で に 始 ま っ て い る.た

とえ ば"psychology"と

聞 い た と き,発 音 終

了 を待 た ず と も単 語候 補 は絞 りこ め る だ ろ う."bugs"の

よ うな 短 い語 の 場 合

も,程 度 の差 こ そ あ れ 同 様 で あ る.い や事 態 は さ らに複 雑 で,単 語 の 呈 示 開 始 前 で す ら,先 が あ る 程 度 「予 測 」 ない し 「制 限 」 で きて 準備 状 態 が 高 ま って い る可 能 性 もあ る.刺 激 を聴 覚 呈 示 す る の で は な く,文 を構 成 す る単 語 を 次 々 と 画 面 上 で 切 り替 え る こ と で 視 覚 的 に 呈 示 し た 実 験 も あ る が(た Kintsch&Mross,1985),こ 回 避 で きな い.

と え ば,

の絶 対 的初 期 処 理 が 観 測 困 難 で あ る とい う 問 題 は

  都 築 らに よ る日 本 語 で の プ ラ イ ミ ン グ実 験   げ た 最 近 の 日本 語 に お け る 実 験 と して,都 2004).彼

らは,ス

第 一,第

三 の 問 題 点 を と りあ

築 らの研 究 が あ る(Tsuzuki

et al.,

ウ ィ ニ ー らの 実 験 よ り も さ ら に 早 い 段 階 で の あ い ま い 語 処

理 が 調 べ られ る よ う に,あ

い ま い 語 の 聴 覚 呈 示 終 了 直 後 に加 え て 呈 示 終 了 の1

音 節(平 均126ミ

とい う条 件 を設 定 して い る.ま た,文 脈 と して,名

リ秒)前

詞 と助 詞 と を組 み 合 わ せ て統 語 的 な 要 素 を含 む もの を2種 類,す

な わ ち 「主

語+が 」 とい うパ ター ン と 「目的 語+を 」 とい うパ ター ンを 用 意 して い る(表 3.1).こ の 短 い文 脈 に あ い まい 動 詞 が 続 く.文 脈 は聴 覚 的 に呈 示 され,文

末で

視 覚 的 に呈 示 した ター ゲ ッ ト語 に行 う課 題 は音 読 で あ る.   結 果 は 図3.2に 示 し た.ま ず 全 体 と し て,あ い まい 語 呈 示 終 了1音 節 前 の 時 点 で は複 数 語 義 の 活 性 化 が 認 め られ るが,そ

の 後,語

義 選 択 が 急 速 に 進 ん で,

あ い まい 語 呈 示 終 了 時 点 で は 文 脈 適 切 条 件 の み に 活 性 状 態 が 見 い だ され て い る.こ の実 験 で はス ウ ィニ ー よ り も さ ら に早 い段 階 で の 複 数 語 義 活 性 化 を確 認 して い る.そ

して ス ウ ィニ ー の結 果 よ り も早 い時 点 で,文 脈 の 影 響 が 強 く現 れ

て い る.刺 激 文 の 難 度 や情 報 量 に よっ て,適 切 語 義 の 選択 に も,プ ラ イ ミ ン グ 効 果 検 出 の た め に 挿 入 さ れ た 課 題 の 遂 行(被 験 者 は二 重 課 題 状 況 に 置 か れ て い

表3.1 

図3.2 

プ ラ イ ミ ン グ 実 験 の 素 材 例(Tsuzuki

et al.,2004)

あ い ま い 語 呈 示 と タ ー ゲ ッ ト呈 示 の 間 の ず れ と意 味 的 プ ラ イ ミ ン グ 効 果 (Tsuzuki

et al.,2004)

る)に

も遅 速 が 生 じ うる と考 え られ る が,複 数 語 義 の 活 性 化 と適切 語 義 の選 択

へ の 移 行 とが,非 常 に早 く生 じう る こ とが 確 か め られ た .   また,「 ∼ が+あ

い まい 動 詞 」 とい う形 式 の 自動 詞 の 文 に 比 べ て,「 ∼ を+あ

い ま い 動 詞 」 とい う形 式 の 他動 詞 の 文 に お い て,文 脈 の 効 果 が早 く強 く現 れ る こ とが 示 され た.「 が 」 とい う格 助 詞 は 自動 詞 で も他 動 詞 で も使 え るが,「 を 」 は 他 動 詞 に 限 定 され る こ とか ら,「 を」 を含 む 他 動 詞 文 脈 の ほ うが 制 約 が 強 い と い うの は 納 得 しや す い.「 を」 は 「が 」 よ り も発 達 的 に 早 く獲 得 され,子 も に とっ て の理 解 が 容 易 だ と い う知 見(伊 藤 ほ か,1993)も,こ

ど

の実験結 果 と

整 合 的 で あ る.   語 義 選 択 が こ れ だ け 高 速 で あ りう る こ と,ま た,ご

く早 い段 階 で 統 語 的文 脈

の 影 響 が 現 れ る こ とは,単 語 処 理 の モ ジュ ー ル性 が 限 定 的 な もの で あ る こ とを 示 唆 す る.都 築 らは,こ の 結 果 は必 ず し もモ ジ ュ ー ル 説 を否 定 す る もの で は な い と しつ つ も,コ ネ ク シ ョニ ズ ム の観 点 か ら,発 音,綴

り,統 語 情 報 ,意 味 情

報 の す べ て の ユ ニ ッ トの あ い だ が リ ンク で 結 ば れ て相 互作 用 す る シ ス テ ム を提 案 して い る.   二 分 法 的 な議 論 を超 え て

  さて 現 段 階 で 再 検 討 して み る と,単 語 に 関 して

明 確 な モ ジ ュ ー ル で あ る か否 か,と い う二 分 法 的 な議 論 自体 が,も の だ と考 え た ほ うが よ さ そ うだ.一

は や 難 しい

連 の プ ラ イ ミ ン グ 実 験 の結 果 につ い て も,

強 い 意 味 で の モ ジ ュ ー ル性 は支 持 しな い と み る こ と もで きる し,一 定 の モ ジ ュ ー ル 性 は 支 持 され た とみ る こ と もで きる .む

しろ,単 語 処 理 に モ ジ ュ ー ル 的 な

部 分 が あ る とい うの と,文 脈 な ど に よる 情 報 が 制 約 と して早 い段 階 か ら影 響 し うる と い うの と は,両 立 す る と考 え た ほ うが 真 実 に 近 い よ うに 思 わ れ る し,研 究 方 略 上 も生 産 的 で あ ろ う.   モ ジ ュ ー ル を,相 互 作 用 を認 め る ネ ッ トワー ク の 動 作 の 特 殊 ケ ー ス と と らえ る こ と もで きる.情 報 間 の相 互 作 用 の 重 み は さ ま ざ まに 設 定 可 能 で あ り,初 期 処 理 時 の 文 脈 情 報 か ら単 語 処 理 部 門 へ の リ ン クの 重 み が ゼ ロ に近 づ け ば,モ

ジ

ュ ー ル性 の 高 い 動 作 をす る こ とに な る.一 方,相 互 作 用 的 な 動 作 を,単 語 レベ ル の 複 数 の 下 位 モ ジ ュー ル の 組 み合 わ せ に よる もの,と

み る こ と もで きる .

  単 語 処 理 の 経 路 に複 数 の もの が あ る の だ と主 張 す る 研 究 者 も多 い.た

とえ

ば,熟 知 度 の 高 い 単語 用 に シ ョー トカ ッ トの 認 識 経 路 が あ り,そ うで な い単 語 に対 して そ の 場 で改 め て 計 算 す る こ とで 認 識 可 能 な 状 態 にす る 経 路 が あ る とす

る モ デ ル が あ る(dual-route

model,二

重 経 路 モ デ ル)(Coltheart,1978).こ

う した 主 張 の根 拠 と して,失

読 症(dyslexia)で,い

ず れ か の 経 路 が 特 に損 傷

を受 け た と考 え る と了 解 しや す い ケ ー ス が あ る こ とが 知 られ て い る.熟 知 語 は 読 め る け れ ど も,新 奇 語 や 無 意 味 語 が 読 め な い ケ ー ス が あ る 一 方 で,逆

に,通

常 の 「綴 り-読 み 」 の ル ー ル に 沿 っ て い れ ば 無 意 味 語 で も読 め る け れ ど も,そ うで な い場 合 は熟 知 語(た

と え ばenough)で

も読 め な い,と

い うようなケ ー

ス が あ る. ● 心 的 辞 書 の複 雑 性 と モ ジ ュ ー ル 性   この よ うな わ け で,単 語 処 理 に 関 して コ ンパ ク トな1つ

の モ ジ ュ ー ル で済 ま

な い こ とは確 か で あ る.実 は 本 章 冒頭 の 注 で述 べ た,単 語 の定 義 が 困 難 だ とい う点 に,単 語 の 本 質 が垣 間 見 え て い る.た

とえ ば 「言 語 心 理 学 」 は1つ

で あ ろ うか.「 心 理 学 」 は ど うだ ろ うか.実 心 理+学

」 や 「言 語+心

の単語

際 の 心 的 処 理 にお い て も,「 言 語+

理 学 」 な ど と小 さ く分 割 して 処 理 す る こ と もあ る だ ろ

う し,「 言 語 心 理 学 」 と,ま

とめ て 処 理 す る こ と もあ る だ ろ う.単 純 な 単 位 で

は な い もの に厳 密 な モ ジ ュー ル処 理 を適 用 す る こ と は難 しい.し た が っ て 単 語 処 理 シ ス テ ム は,モ

ジ ュー ル 的 な 面 を もつ に して も,モ ジ ュ ー ル と して 十 全 な

もの で は な い とい うの は必 然 的 な こ とだ と もい え る.   単 語 と い うの は,記 号 的 で安 定 した エ ン トリ を もち,意 味 も綴 り も音 も 「辞 書 をひ け ば わ か る 」 よ う な 明快 な も の だ と思 わ れが ち で あ る.ま た心 的 辞 書 に お け る 「辞 書 」 とい う メ タ フ ァ に は,こ

と ばで こ とば を説 明 す る,自 足 して 固

定 し た知 識 構 造 体 とい う イ メ ー ジが あ る.「 語 彙 」 に も単 語 リ ス トの よ う な イ メ ー ジが あ る(「 彙 」 は 「集 ま り」 の 意 味).こ な りが 「単 語 処 理=モ

う した 単 純 な単 語 観 な り辞 書 観

ジ ュ ー ル 」 とい う見 方 を 暗 黙 に 支 え て い る よ うに 思 え

る.   しか し,こ う した イ メー ジ は不 適切 で あ る.単 語 の 知 識 にお い て は,意 識 化 困 難 な部 分,言 語 で の 明示 が 困 難 な 部 分,情

報 と して 不 完 全 な 部 分 が もっ と大

量 に あ る.い や 単 語 に 関 す る知 識 の 大 部 分 は 意 識 化 困 難 とい っ て も よ い くらい で あ ろ う.語 の意 味 につ い て 例 を あ げ る と,「 思 う」 と 「考 え る」 の 違 い を即 座 に 明 確 に示 せ る だ ろ うか.「 意 味 」 と 「意 義 」 の 違 い は ど うだ ろ う(以 上2 つ の 例 は,い ず れ も大 野(1999)よ

り).母 語 と して の 日本 語 話 者 は,も ち ろ

ん そ う した 違 い を 「知 っ て い る」 の だ.し か も 「知 っ て い る」 度 合 い は さ ま ざ

ま で,個 人 の レベ ルで の 情 報 は 欠 落 や ゆ が み が い た る と こ ろ に あ る.「 知 ら な い 」 こ とだ らけ で も あ る の だ.読 め る け ど書 け ない 語 や,見 覚 え が あ っ て も意 味 の あ や ふ や な語 は い く らで も あ る.心 的 辞 書 は 印 刷 物 と して の辞 書 の よ う な,す っ き り と した も の で は な い.こ

う した複 雑 性 を前 提 と して,心 的 辞 書 の

構 造 と処 理 に 関す る 議 論 ・解 明 を進 め て い く必 要 が あ る.そ

し て,単 純 だ か ら

モ ジ ュ ー ル なの で は な く,複 雑 で 意 識 化 が 困 難 で あ る とこ ろ に こ そ,心 的 辞 書 の モ ジ ュ ー ル 的 な性 質 が 多 く潜 ん で い る と考 え られ る.   なお,本

節 冒頭 で 述 べ た漢 字 に 対 す る カ ラ ー ・ス トル ー プ 効 果 は,興 味深 い

こ と に チ ンパ ン ジ ー で も観 察 さ れ て い る(松 沢,2003).こ ジ ュー ル性 が,進

れ は単語処理 のモ

化 的 に か な り古 い起 源 を もつ こ と を推 測 させ る.た だ し,こ

れ まで 報 告 され て きた チ ンパ ンジ ー の 語 彙 数 はせ い ぜ い 数 百 に と どま り,ま た 単 語 相 互 の組 織 化 の 程 度 に大 きな 限界 が 見 られ,質 量 と もに ヒ トの 語 彙 シス テ ム と の あ い だ に は 大 きな 差 異 が あ る.単

純 な チ ンパ ン ジ ー の 心 的 辞 書 の ほ う

が,見 方 に よ っ て は モ ジ ュー ル 的 で あ る.音 声 ・綴 りと そ の 指 示 対 象 と を結 合 す る シス テ ム で あ る 原 始 的 な単 語 モ ジュ ー ル が,再 及 しあ う よ う に な っ た)と

帰 的 構 造 を もつ(相 互 に 言

と もに,ほ か の モ ジ ュ ー ル と の情 報 の や り と り も柔

軟 に で き る よ う に な った とい う点 で,進 化 上,ヒ

トは大 きな 飛 躍 を遂 げ て い る

の だ.

3.3 外 的語 彙 と心 的辞 書 にお ける 変動

● 変 化 す る も の と して の 心 的 辞 書   私 た ち は心 的 辞 書 の 調 整(tuning)を して情 報 を獲 得,強

化,再

日々 刻 々 続 け て い る.記 憶 ・学 習 を通

配 列 し,利 用 しや す い状 態 を保 っ て い るの だ.同

指 示 対 象 を,日 本 語 で は 「バ ラ」,英 語 で は"rose"と 恣 意 性 が 強 い.そ

い う よ う に,単 語 に は

う した 単 語 を何 万 も維 持 し続 け る た め に要 す る コス トは膨 大

で あ ろ う.当 然,見

もせ ず,使

い も しな け れ ば容 易 に忘 れ る.第2言

た る さ ま は多 くの 人 が切 実 に感 じて い る こ とで あ ろ うが,母 る.モ

じ

語 の惨 憺

語 で あ って も忘 れ

ジ ュー ル 的 に流 暢 に動 作 して い る よ う に見 え るの も,日 々 の メ ンテ ナ ン

ス あ っ て の こ とで あ る.   記 憶 ・学 習 に よ っ て変 化 を続 け る心 的辞 書 は,柔 軟 で 多 様 性 を もつ.子

ども

時 代 な り,去 年 な り,過 去 の あ る時 点 で脳 内 に あ っ た 「サ ク ラ」 は今 の 「サ ク ラ」 で は な い し,私 の 「サ ク ラ」 は あ な た の 「サ ク ラ」 で は な い.も ち ろ ん重 な る と こ ろ も大 きい け れ ど も同 じも の で は ない.単 語 の もつ 情 報 の全 容 は,個 人 内 ・集 団 内 で 時 間 的 に 変 化 す る もの で あ る と と も に,あ も,個 人 間 ・集 団 間 で 内 容 にバ ラエ テ ィが あ る.つ つ つ,変

化 な り多 様 性 を もつ こ とこ そ が,心

る時点 に特定 して

ま り,あ る収 束 範 囲 を もち

的辞 書 の 大 きな特 徴 なの で あ る.

● 外 的 語 彙 へ の 注 目 と電 子 化 コ ーパ ス の 利 用   こ う した 心 的 辞 書 の 変 動 の 問 題 を 考 え る 際,心

的 辞 書 と外 的 語 彙 との 関 係,

す な わ ち デ ー タ と して外 在 し観 察 可 能 で あ る言 語 表 現 の集 合 との 関 係 の吟 味 は 欠 か せ な い.外

的語 彙 は,心 的辞 書 が 一 部 外 在 化 した もの で あ る し,心 的 辞 書

を 日々調 整 す る ソー ス で あ る の だ か ら.   と こ ろ が 残 念 な が ら,こ して,技

う した 吟 味 は ほ とん ど行 わ れ て い な い.そ の 理 由 と

術 的 な 理 由 や コ ス トの 問 題 で や りた くて もや れ なか っ た とい う実 際 的

制 約 が あ り,ま た,心 理 学 者 は 従 来,外 い う事 情 が あ る.こ

的 語 彙 に あ ま り関 心 を もた な か った と

れ ま で は,使 用 頻 度 を は じめ とす る外 的 な語 彙 の 情 報 を参

照 す る の に,他 分 野 の研 究 者 が 計 量 した結 果 を用 い る しか な い こ とが 多 く,そ れが 心 理 学 的 に は不 十 分 な もの で あ っ て も 「そ うい う も の」 と して 済 ませ て き た.   しか し近 年,コ る こ とで,外

ン ピュ ー タ環 境 の劇 的 改 善 に伴 い,電 子 化 コー パ ス を利 用 す

的 語 彙 を さ ま ざ ま に分 析 して 心 理 実 験 の デ ー タ と関 連 づ け る こ と

が 現 実 的 に な っ て きた.生 の 言 語 資料 を デ ー タ と して 利 用 し,研 究 者 の興 味 関 心 に 応 じて 必 要 な情 報 を抽 出す る こ とが 可 能 に な っ て きた の で あ る.   本 節 で は,単 語 の 出 現 頻 度 と単 語 認 知 課 題 に お け る 成績 との 関 連 とい う比 較 的 単 純 な 問 題 に つ い て,電 子 化 コ ー パ ス を用 い て 検 討 した 筆 者 の 研 究 を 中 心 に 話 を進 め る. ● コ ーパ ス の バ ラ エ テ ィ と頻 度 効 果   普 通 の 紙 の辞 書 は,日 本 語 な ら五 十 音 順,欧

米 語 な ら ア ル フ ァベ ッ ト順 に見

出 しを 配 列 す る こ と で,検 索 の便 を図 っ て い る.し か し なが ら,心 的 辞 書 は そ う で は ない.広

義 の 記 憶 ・学 習 を も た らす 接 触 状 況 が まず 決 め手 とな る.総 合

的 頻 度 に よ る 基 礎 的 な重 み づ け と,一 時 的 接 触 に よ り生 じる可 変 的 な重 み づ け の 双 方 が,検

索 しや す さ に影 響 す る.

  こ こで は,前 者 の 総 合 的 頻 度 の 影 響 につ い て と りあ げ て,そ の 程 度 につ い て 考 え て み よ う.使 用 頻 度 が 高 い 単 語 は速 く正 確 に認 知 で きる 傾 向 が あ る と い う の は,単

語 認 知 研 究 に お け る 最 も基 本 的 な 知 見 の ひ と つ で あ り,頻

度効 果

(frequency effect,)と よば れ る.   新 聞 電 子化 コ ー パ ス を用 い た分 析   は 漢 字 二 字 熟 語1,558語

図3.3に 頻 度 効 果 の 例 を 示 した.こ れ

に お け る,語 彙 判 断課 題 で の 反 応 時 間 と,新 聞 で の 使

用 頻 度 との あ い だ の 関 係 で あ る(実 験 手 続 きの 概 要 は,久 野(1998)を た だ し こ こ で紹 介 す る 結 果 は,そ

の 後 の 再 実験 で の デ ー タに よ っ て い る).語

彙 判 断 課 題 の 反応 時 間 は,各 語 約30人 の 正 反 応)の

参 照.

の結 果 か ら有 効 試 行(1,800ミ

リ秒 以 下

反応 時 間 を平 均 した もの で あ る.新 聞 で の使 用 頻 度 は,日 本 に お

け る代 表 的 な電 子 化 コ ーパ ス と し て広 く使 わ れ て い る毎 日新 聞 につ い て,東 京 版14年

分 の 本 文 テ キ ス ト(1991∼2004年,毎

日新 聞(1996-2005))を

奈 良先

端 科 学 技 術 大 学 院 大 学 で 開 発 さ れ た 形 態 素 解 析 ツ ー ル 「茶筌 」(松 本 ほ か, 2000)で

分 割 して 集 計 した(本 章 冒頭 で述 べ た とお り,こ こで も 「 形 態 素 ≒単

語 」 と考 え て よ い).   頻 度 は あ らか じめ対 数 変 換 を ほ ど こ し て あ る.こ れ は桁 違 い に多 く使 わ れ て い る少 数 の 単 語 と,あ ま り使 わ れ て い な い大 量 の 単 語 とが あ る こ とに よ る.こ う した特 殊 な 分 布 は,学 習 曲線 な り忘 却 曲線 な りが 一 般 的 に対 数 関 数 的 な 形 を と る こ と が多 い の と整 合 的 で あ り,使 用 頻 度 の 高低 が,記 憶 の程 度 に密 接 にか

図3.3  新 聞 にお け る使 用 頻 度 と語 彙 判 断課 題 にお け る 反 応時 間 との 関連

か わ って い る こ と を示 す.   頻 度 効 果 の存 在 自体 は 当 然 の こ と とい っ て よ い.し か しそ れ が どの程 度 の も の で あ る の か は,実 は 明 らか で は な い.頻 度 以 外 の さ ま ざ まな 変 数(た 親 密 度,多 義 性,綴 て い るが,最

りの 一 貫 性)の

とえ ば

単 語 認 知 効 率 へ の 影 響 は 精 力 的 に調 べ られ

大 の規 定 因 とみ られ る頻 度 自体 の規 定 力 は十 分 に は わ か っ て い な

い.使 用 頻 度 の 情 報 も足 りなか っ た が,研 究 者 の 関 心 も弱 か っ た.   相 関 係 数 で-0.546と

い う数 値 は,国 立 国語 研 究 所 が 精 度 を管 理 して 人 手 で

単 語 分 割 を行 っ て 計 量 した1966年 語 研 究 所,1971)と

の 相 関,お

の主 要3紙(標

本)に

お け る頻 度(国 立 国

よび 天 野 ・近 藤(2000)が

朝 日新 聞14年

分を

対 象 に形 態 素 解 析 ツ ー ル で 計 量 した 頻 度 との 相 関 よ りも少 し高 い(表3.2).今 日,個 人 研 究 者 の レベ ル で 電 子 化 コー パ ス を も とに 計 量 を行 っ て も,心 理 実験 の 基礎 デ ー タ と し て は,公 刊 さ れ て い る頻 度 デ ー タ と同 程 度 以 上 とみ られ る 資

表3.2  頻 度,親 密 度 と語彙 判 断課題 にお け る反 応 時 間 との 関 連

注: ・相 関 係 数 算 出 に あ た って 頻 度 は対 数 変 換 後 の値 を 用 い た ・文 字 単 語 親 密 度 は 文 字 表 記 し た語 に 対 す る 「な じみ の 程 度」 を7   段 階 で 評 定 した 平 均 値(数 値 が 大 きい ほ ど 「な じみ が あ る 」) ・RTの 平 均 は605ミ リ秒(SDは73ミ リ秒) , n=1,558

料 が 得 られ るの は心 強 い.   コ ーパ ス 選 択 の 問題  

しか しそ れ で も,新 聞 全 体 で の集 計 が,頻 度 情 報 を

外 的 語 彙 か ら十 分 に 引 き出 し た もの だ と は い え な い.新

聞全 体 で の 頻 度 は,私

た ち の 接 す る語 彙 の実 態 を必 ず し も適 切 に反 映 して はい な い.新 聞 の 家 庭 面 の 内容 は 身近 な もの が 多 い だ ろ うが,国

際 面 や 経 済 面 と な る と,い っ た い どれ ほ

どの 人 が 丁 寧 に 読 んで い る だ ろ う か.   そ こで 面 種 別 に 集 計 して み る と,や は り相 関係 数 は 動 く.家 庭 面 や 総 合 面 の 頻 度 は 単 語 認 知 課 題 との 関連 が 強 く,国 際 面 や 経 済 面 の 頻 度 は 関連 が弱 い.新 聞 テ キ ス トの 内 部 で の ゆ が み を 考 え た と き,た だ 合 計 す れ ば よい わ け で は な い こ とが わ か る.話 題 の 性 質 上,新

聞 で 用 い られ て い る語 彙 は ,私 た ち の心 的 辞

書 と の ず れ が 大 きい の で あ る.   話 題 以 外 の 事 情 か ら も新 聞 の 語 彙 は独 特 で あ る.た

とえ ば コ ンパ ク トに 客 観

的 に とい う要 請 が あ る の で,漢 語 が 多 く,形 容 詞 は少 な い.私 た ち はふ だ ん新 聞 の よ うに は 表 現 しな い こ とが 多 い し,新 聞 の よ う な テ キ ス トも,そ れ ほ ど大 量 に は イ ンプ ッ トしな い.と

りわ け上 記 の 実 験 例 を含 め て,単 語 認 知 実 験 に お

い て 被 験 者 とな る こ と の多 い 大 学 生 は,新

聞 を ほ とん ど読 ん で い な い(最 近 い

よ い よそ う で あ る).   新 聞 で は偏 りが あ る だ ろ うが,か corpus)と

とい っ て バ ラ ンス ト ・コー パ ス(balanced

よば れ る よ うな も の な らば よ い と もい え な い.英 語 圏 の心 理 実 験 で

最 も参 照 され る こ とが 多 い 頻 度 表 は,対 象 テ キ ス トのバ ラ ンス を考 慮 して構 築 し た ブ ラ ウ ン ・コ ー パ ス(Brown

Corpus,ブ

ラ ウ ン大 学 で 作 成 さ れ た)に

づ くク チ ェ ラ と フ ラ ン シ ス に よ る もの(Kucera&Francis か し,こ が,実

,1967)で

基

あ る.し

う した バ ラ ンス ト ・コ ーパ ス も ひ とつ の 目安 な り標 準 に は な る だ ろ う

際 の 外 的 語 彙 を 十分 に反 映 す る と はい い が た い.

  む し ろ,単 純 に理 想 的 な コー パ ス な り頻 度 情 報 な りが あ る わ け で は な い,と い う認 識 が 重 要 な の で あ る.同 時 代 で み て も,外 的 語 彙 に は さ ま ざ ま な変 動 が あ る.新 聞 と教 科 書 と コ ミ ッ ク とで は,そ れ ぞ れ語 彙 が 違 う.   ウ ェ ブ コ ーパ ス か らの 多 様 な情 報 の 抽 出  聞 よ り よい コ ーパ ス は ない か.大

さ て そ う認 識 した とこ ろ で,新

規 模 かつ 多 様 で あ り,日 常 的 ・実 際 的 な言 語

表 現 を多 く含 む とい う こ とで ウ ェ ブ が 浮 か ぶ.ウ は,内 容 や レベ ル,ス

ェ ブ上 に存 在 す る テ キ ス ト群

タ イル とい っ た 観 点 か ら,心 的辞 書 との 関 連 を調 べ る た

め の外 的 語 彙 と して妥 当 性 が 高 い もの を多 く含 む とみ られ る.   た だ,ウ

ェ ブ は可 能 性 を秘 め て は い る の だ が,内 容,形 式 と も に 「な ん で も

あ り」 で,扱 い が 容 易 で ない.そ

こで 筆 者 は,簡 便 法 と してサ ー チ エ ンジ ン に

お け る検 索 結 果 の ヒ ッ ト件 数 を頻 度 とみ な して デ ー タの 収 集 を試 み た.実 対 象 と した の はgoo(http://www.goo.ne.jp/)で もの で は な い もの の,通

常,ヒ

あ る.ヒ

際に

ッ ト件 数 は 頻 度 そ の

ッ ト件 数 と頻 度 との相 関 は きわ め て 高 く,実 質

的 に 同等 の もの とみ なせ る.ウ ェ ブ で は ない の だ が,毎

日新 聞 コー パ ス を対 象

と して 記 事 ヒ ッ ト件 数 と頻 度 の 相 関 を調 べ た と こ ろ,上 記 単 語 群 でr=0.993 で あ っ た.   全 体 の ヒ ッ ト件 数 で み る と,語 彙 判 断課 題 の 反 応 時 間 との 相 関 はr=-0.582 で あ り,先 の 毎 日新 聞14年

分 で の 相 関 よ り も少 し大 きい(表3.2).し

か し,

こ の 全 体 で の ヒ ッ ト件 数 は 日常 的 ・平 均 的 な テ キス トか ら乖 離 した もの を相 当 に 含 ん で い る とみ ら れ る.そ 索)を

行 う こ と で,対

こ で,別

の 単 語 を組 み 合 わ せ て の検 索(AND検

象 を あ る 程 度 限 定 し て ヒ ッ ト件 数 を得 た.す

る と 「怒

る」 「う る さ い 」 とい っ た 日常 的 で な じみ の 強 い 語 と組 み 合 わせ る と,心 理 実 験 の 結 果 との 相 関 が 改 善 さ れ た.図3.4は

「怒 る」 とのAND検

索 に よる ヒ ッ

ト件 数 と語 彙 判 断 課 題 の 反 応 時 間 との 関 連 を示 した もの だ が,図3.3の

新 聞の

場 合 よ り頻 度 効 果 が 強 ま っ て い る こ とが 視 覚 的 に も確 認 で きる だ ろ う.一 方, 「国 際 」 「経 済 」 な ど,日 常 性 が 低 い キ ー ワ ー ドと組 み 合 わせ る と,語 彙 判 断 課

図3.4  ウ ェブ ヒ ッ ト件 数(「 怒 る」 とのAND検 語 彙 判 断課 題 にお け る反 応 時 間 との 関連

索)と

題 の 反 応 時 間 との 関 連 が 弱 ま っ て い る.こ

の よ う に して,素

朴 な方 法 なが ら,

ウ ェ ブ 中 に構 成 され て い る外 的 語 彙 の 中 に あ る 下 位 グ ル ー プ な い しク ラス の 情 報 を引 き出 す こ とで,頻   しか しAND検

度 の規 定 力 を高 め る こ とが で きた.

索 に よ る 限 定 に は 難 が あ る.「 怒 る」 の 網 に か か っ た テ キ ス

ト内 容 の 実 質 は あ い ま い な もの に と ど ま る.心 的 辞 書 との 関 連 を み る の に適 当 と考 え られ る テ キ ス トの う ち,「 怒 る」 の 網 に か か らな い もの も多 い だ ろ う し, 「怒 る 」 を含 ん で い る 中 に も不 適 当 な もの は少 な く ない だ ろ う.   よ り妥 当 な手 続 きで ウ ェ ブ ・コー パ ス 中 の対 象 を特 定 す る こ とが で きな い だ ろ うか.こ

こ で 浮 か ぶ の が ブ ロ グ で あ る.近 年,急 激 に ウ ェ ブ 中 で の存 在 感 を

増 して い る ブ ロ グ は,実 れ る.ブ

際 的 な 外 的 語 彙 の プ ー ル と して格 好 の もの だ と考 え ら

ロ グ サ ー チ ツ ー ル が 各 種 あ る 中 で,blogWatcher(南

野 ほ か,2004)

は,特 定 の フ ォ ー マ ッ トに縛 られ な い 広 義 の ブ ロ グ を対 象 と して件 数 情 報 が 得 られ る.こ れ を用 い て ブ ロ グ件 数 を 調 べ て 語 彙 判 断 課 題 の 反 応 時 間 との 関係 を み た と こ ろ,先 (r=-0.715)が

のAND検 得 ら れ た.

  頻度効 果 の改善 め られ た.説

索 で 高 い相 関 を得 た場 合 と 同程 度 の相 関 係 数

  こ こ ま で の工 夫 で頻 度 効 果 は 相 関 係 数 で-0.7強

明 率 と して は,そ

れ を2乗

して50%強

まで 高

とい う こ とに な る.実 際

の 相 関 係 数 の 値 が どの 程 度 に な る か とい う の は,素 材 とす る単 語 群 と被 験 者 群 と に よ って か な り変 わ り う るか ら,数 値 自体 の 絶 対 的 な 評 価 は 難 しい.た

だ,

同 じ素 材 で 同 様 の(別 の)被 験 者 群 を対 象 と して1年 後 に 実 験 した と ころ,両 者 の 反 応 時 間 の 相 関 は0.842だ れ た-0.7台

っ た.こ れ を み る と,反 応 時 間 ・頻 度 間 で み ら

の相 関 は,い い 線 をい っ て い る と い っ て よい の で は な い だ ろ う か.

  さ ら な る 改 善 と して は,個 が 得 られ れ ば,も

人 な り特 定 集 団 な りに よ り フ ィ ッ トした頻 度情 報

う少 し頻 度 効 果 が 高 ま る可 能 性 が あ る.た

と え ば,あ る 学 力

レベ ル の 工 学 部 の学 生 で アニ メ が好 き とい う グ ル ー プ で あ れ ば,こ 的語 彙 が 考 え ら れ る,と

い う よ うに で あ る.ま

た,い

の よ う な外

ず れ 個 人 の 経 験 す る外 的

語 彙 を もっ と徹 底 して ピ ッ ク ア ップ す る こ とが 技 術 的 に可 能 に な っ て くる か も しれ ない.   頻 度 と親 密 度   性,familiarity)に

こ こ で,頻

度 と深 い 関連 を もつ 概 念 で あ る 親 密 度(親

近

つ い て 少 しふ れ て お く,単 語 認 知 課 題 に お け る 成 績 規 定 要

因 や 条 件 統 制 要 因 と して,頻

度 よ り も親 密 度 が 重 要 だ とす る 議 論 が あ る(天

野 ・近 藤,2000;Gernsbacher,1984).そ 上,頻

の 論 拠 を単 純 化 して い え ば,デ

ータ

度 よ り も親 密 度 の ほ うが 単 語 認 知 課 題 と の 相 関 が 高 い と い う こ とで あ

る.   しか し親 密 度 に単 語 認 知 課 題 の 説 明 力 が あ る とす る議 論 は,同 語 反 復 め い た と こ ろが あ る.デ

ー タ と して の 親 密 度 は,そ

な じみ が あ る か(familiarか)」

を主 観 的 ・意 識 的 に 評 定 す る こ とで 得 られ て い

る.親 密 度 評 定 の 手 続 き 自体,単 断 課 題 」 に 近 い.親

れ ぞ れ の 単 語 につ い て 「ど の程 度

語 認 知 課 題 で あ り,「 ゆ っ く り行 っ た 語 彙 判

密 度 を使 っ て 単 語 認 知 課 題 の 成 績 を説 明 で きる とす る の

は,要 す る に 「よ く知 っ て い る と認 知 で き る語(親 知 で きる(認

密 度 が 高 い語)は,よ

く認

知 課 題 の 成 績 が よい)」 とい う こ とで あ る.単 語 認 知 課 題 間 の 共

通 成 分 が 相 関 に現 れ る こ とに な る.   単 語 認 知 の 心 的 メ カ ニ ズ ム の 中 に 親 密 度 とい う構 成 概 念 を仮 定 す る の は よ い.し か し,そ れ は 主観 的 評価 で 得 られ る も の と同 一 で は な い.頻 度 と い う客 観 的 な 指 標 で,構 成 概 念 と して の 親 密 度 を含 め て,単 語 認 知 実 験 の 結 果 が 説 明 可 能 で あ れ ば,そ

の ほ うが 望 ま し いで あ ろ う.

  ち な み に 表3.2に と,今

み る よ う に,天

野 ・近 藤(1999)に

よる文字単 語親 密 度

回 の 語 彙 判 断 課 題 反 応 時 間 と の 相 関 係 数 は-0.742で

あ る.表

中 で は最

も 強 い 相 関 を示 し て い る もの の,頻 度 類 の 中で の 高 い 相 関 係 数 と比 較 して,際 立 っ て 値 が 大 きい と い うわ け で は な い. ● 時 系 列 的 変 動 と心 的 辞 書   こ こ まで は,共 時 的 な外 的 語 彙 の バ ラ エ テ ィが 心 的 辞 書 の 動 作 と関 連 づ け ら れ る と い う話 だ が,語

彙 の バ ラ エ テ ィ に は 時 系 列 的 な もの もあ る.「 トレ ン デ

ィ」 とい う語 は,い つ の まに か はや らな い 言 葉,半

死 語 と化 した.個々

の 出現 状 況 お よび そ の集 合 と して の 語 彙 のパ タ ー ンは,さ 動 す る.そ か.こ

れ で は,そ

の単語

ま ざ まな 時 間 幅 で 変

う した 変 動 と心 的 辞 書 との 関 連 は ど う な っ て い るだ ろ う

う した 問 題 を と りあ げ た 研 究 は今 まで まず な か った.や

に は で きな い研 究 だ っ た.こ

りた くて も容 易

こで 再 び,電 子 化 コ ー パ ス の 出番 で あ る.

  長 期 的 な変 動 で あ る トレ ン ド,周 期 的 な変 動 で あ る季 節 変 動,突 発 的 に生 じ た変 動,こ

れ ら はい ず れ も心 的 辞 書 と関 連 を もつ は ず で あ る.ト

て は,1,000年

前 や100年

レ ン ドにつ い

前 の外 的 語 彙 と現 在 の 外 的語 彙 と で は,後 者 の ほ う

が 現 在 の 心 的 辞 書 の 動 作 と強 い 関 連 を もつ だ ろ う.表3.2で,語

彙 判 断課 題 反

応 時 間 と最 近 の 毎 日新 聞 との相 関 が そ れ以 前 の新 聞 頻 度 との相 関 よ り もや や 高 か っ た の は,計 量 に 用 い た テ キ ス トの新 し さ も反 映 して い る とみ られ る.   一 方,季

節 変 動 や 突 発 的変 動 につ い て は,そ

もそ も どの程 度 あ る の か,そ

し

て 変 動 が あ った と して 心 的 辞 書 の 動 作 と ど う関 連 を もつ の か,い ず れ もほ と ん どわ か っ て い な い.突 発 的 な変 動 と い う の は,湾 岸 戦 争 時 に急 に大 量 に 用 い ら れ た 「湾 岸 」 や,2005年

夏 の 衆 院 選 が らみ で 一 時 的 に た くさ ん 使 わ れ た 「刺

客 」 と い っ た も の だ が,扱 は,久 野(2000)が,毎

い が 難 しい の で ひ と まず お く.季 節 変 動 に つ い て

日新 聞7年 分 を対 象 と して,文 字 レベ ル で広 範 に 観 察

さ れ る こ と を報 告 して い る.単 語 レベ ル で い え ば,た

とえ ば8月

の新 聞 紙 面 に

は 「 平 和 」 や 「参 拝 」 が 多 い.   そ れ で は,そ

う した 単 語 使 用 の 季 節 変 動 が 単 語 認 知 課 題 の 成 績 と連 動 す るの

だ ろ うか.心 的 辞 書 が 夏 に は 夏 仕 立 て に な っ た りす るの だ ろ うか.あ 毎 日新 聞14年

分 を対 象 と して,月

らた め て

次 や 四 季 そ れ ぞ れ で の 使 用 集 中 率 を調 べ,

先 の語 彙 判 断 課 題 の デ ー タに つ い て,実 験 実 施 時 期 にお い て 集 中率 の 高 い 単 語 群 と低 い 単 語 群 とで 反 応 時 間 の 差 を比 べ た.そ

して 群 間 に あ る頻 度 差 を共 分 散

分 析 で 調 整 して 分 析 した と こ ろ,前 者 の 反 応 時 間 が 約20ミ

リ秒 短 い とい う結

果 を得 た.こ れ は 絶 対 的 な効 果 と して は必 ず し も大 きな もの で は な い が,心

的

辞 書 の動 作 にお け る季 節 変 動 が 検 出 可 能 な もの で あ る こ とが 確 か め られ た. ● 心 的 辞 書 に変 動 を も た らす も の   外 的 語 彙 の 時 系 列 的 な変 動 が 心 的 辞 書 に影 響 す る プ ロ セ ス に は,い 現 象 が 関 係 して い る と考 え られ る.あ

くつ か の

る程 度 の 持 続 性 を も っ た 安 定 的 な 変 動

は,基 礎 的 頻 度 レベ ル に 対 し て 変 化 を も た ら し,記 憶 強 度 を動 か す こ と だ ろ う.数 秒 前 あ る い は 数 ヵ月 前 に 聞 い た語 に そ の 後 再 度 接 す る と,認 知 成 績 が よ い こ とが 知 られ て い るが(repetition

priming,反

復 プ ラ イ ミ ング),局

所 的接

触 は単 語 の 一 時 的 な 重 み づ け の 変 化 を もた らす と考 え られ る.関 連 して,反 復 して経 験 した 語 は,そ れ と意 識 す る こ とな しに 好 感 度 や 選 択 性 が 高 ま る 傾 向 に あ り(mere

exposure

effect,単 純 接 触 効 果),こ

う した 現 象 も心 的 辞 書 の 状

態 ・運 用 と関 連 を もつ だ ろ う.さ ら に,個 々 の 単 語 そ の もの につ い て の 接 触 経 験 に と ど ま らず,関

連 語 の 経 験 か らの 連 想 関係 で,間 接 的 に検 索 さ れ や す さが

変 化 す る とい う こ と もあ りう る.先

に紹 介 した 意 味 的 プ ラ イ ミ ン グ も,非 常 に

短 い タイ ム ス パ ンで 生 じる こ の種 の 現 象 だ とみ る こ とが で きる.時 系 列 的 に形

成 さ れ る心 的辞 書 とい う こ とで は,発 達 上 の 獲 得 の タ イ ミ ング も,そ の語 彙 の 位 置 づ け に影 響 す る可 能性 が あ る.早 が あ る.ま

くに獲 得 さ れ る語 彙 は 失 わ れ に くい傾 向

た,個 人 史 に お け る各 種 の エ ピ ソー ド ・経験 が 個 人 の 語 彙 情 報 を独

特 の もの にす る. ● 心 的 辞 書 と外 的 語 彙 ・外 的 辞 書 との 接 近:内 外 の 語 彙 活 動 の 連 動   以 上,本

節 で述 べ て きた よ う に,コ ーパ ス の 導 入 とあ い ま っ て,心 的 辞 書 と

外 的 語 彙 の 関 連 の 実 状 が 徐々 に 明 らか に な りつ つ あ る.外 的 語 彙 の 分析 は,生 態 学 的 に 妥 当 な心 的 辞 書 研 究 を行 う た め の ベ ー ス と して,き る.ま

た,コ

わ めて重要 であ

ーパ ス の 特 徴 を調 べ た り,コ ーパ ス の デ ー タ と心 理 実験 にお け る

パ フ ォ ー マ ンス との 関 連 をみ た りす るの は,医 学 にお け る 疫 学 的 研 究 の よ うな 趣 が あ る.基 本 的 に は,多

くの変 数 につ い て そ の 分 布 を知 り,相 互 の相 関 を調

べ る とい う もの で あ り,個 人 差 や個 人 の 内 的 メ カ ニ ズ ム の解 明 と は距 離 が あ る が,従

来 使 え な か っ た 手 法 で 将 来 性 が あ る.

  一 方,近 年,出

版 され る辞 書 と外 的語 彙 の 関 連 が よ り密 接 に な っ て きて い る

こ と も指 摘 して お きた い.コ ー パ ス に依 拠 す る頻 度 情 報 も,辞 書 の 編 集 作 業 に 積 極 的 に 取 り入 れ られ る よ う に な っ て きて い る.か つ て は主 観 に 基 づ い て語 義 の 配 列 や 用 例 の 選 択 を行 っ て い た が,今

日,コ ー パ ス の 頻 度 分 析 に依 拠 して記

述 す る こ とが 増 え て き た.コ ー パ ス ばか りに 依存 す る と した ら,そ れ は あ ま り 「認 知 的 」 で は な い と も い え るが,コ

ー パ ス が 辞 書 編 集 の 強 力 な 手 が か りで あ

る の は確 か で あ る.   も ち ろ ん 心 的 辞 書 と外 的辞 書 の 関 係 も深 い もの に な っ て い る.今 と して の 辞 書 は,テ

ク ノ ロ ジ ー の 発 達 を受 け て,昔

日,人 工 物

日 とは ま るで 異 な る もの へ

と変 貌 を遂 げ つ つ あ る.文 法 ・語 法 に 関 す る細 か な情 報 の 充 実,恒 常 的 な 更新 作 業,リ

ンク に よ る 相 互 参 照,メ

タ フ ァ な どの知 識 構 造 へ の 配 慮 な ど,さ ま ざ

ま な知 識 内 容 とそ れ を 扱 う機 構 を取 り入 れ る こ とで,い

わ ゆ る辞 書 が 心 的 辞 書

に 近 い 性 質 ・内 容 を も つ も の に な っ て きて い る.も

っ と広 く,最 近 の 私 た ち

は,生 活 環 境 の か な りの 部 分 を辞 書 化 して もい る.た

と え ば サ ー チ エ ン ジ ンや

各 種 の デ ー タベ ー ス は,ま い る.た

さ し く新 しい 形 の 辞 書 と して 私 た ち の 日常 を支 え て

だ し外 的 サ ポ ー トに よ っ て 逆 に心 的 辞 書 の 一 部 が 退 化 す る こ と もあ

る.ワ ー プ ロ を使 うか ら漢 字 が 書 け な くな っ た とい う経 験 は多 くの 人 が して い る こ と だ ろ う.

3.4 お わ りに:巨 大 化 す る 心 的 辞 書

  本 章 冒 頭 で,心 的 辞 書 で は,単 語 の 意 味,表 記,発 う と書 い た が,こ い っ て よい.し

音,文 法 な どの 情 報 を担

れ ら を総 合 的 に 扱 え る よ う な心 的辞 書 の 枠 組 み は まだ な い と

か も,単 語 だ け で 閉 じて い て よ い わ け で な く,言 語 にお け る ほ

か の機 能 や,言 語 以 外 の 機 能 との イ ン ター フ ェ イ ス を 考 え る 必 要 が あ る.記 憶 や 思 考 と関 係 が 深 い し,視 覚,聴

覚,運 動 機 能 と も密 接 に か か わ っ て い る.運

動 とい わ れ て も ピ ン と こ な い 向 き に は,発 話 が 運 動 で あ る とい う こ と を指 摘 す る と と も に,漢 字 や 英 単 語 を思 い 出 そ う とす る と き,日 本 人 の ほ とん どが 無 意 識 の うち に指 を動 か して し ま う 「空 書 」 とい う動 作 を して い る とい う事 実 を あ げ て お こ う(佐 々 木,1987).   こ う して み る と,心 的 辞 書 の シス テ ム は い よい よ 巨 大 な もの とな る.大 量 の 研 究 の積 み 重 ね で わ か っ て き た の は ま さ し くこの こ とで,語 彙 シ ス テ ムが 途 方 も な く大 規 模 か つ精 密 で,し

か も変 化 を続 け る存 在 で あ り,柔 軟 に動 作 す る と

い う こ と で あ る.本 章 の2つ

の話 題 も,ま さ に こ の点 にか か わ る もの だ っ た.

心 的辞 書 と い うキ ー ワー ドで ど こ まで を カバ ー す るか は,研 究 者 に よ って 幅 が あ る が,広 る.そ

くみ れ ば,言

語 現 象 の ほ と ん どの 部 分 を 受 け もつ 部 門 だ と もい え

して 研 究 者 に よ っ て 幅 が あ る に し て も,こ こ20年

ほ ど は全 体 と し て広

くみ る 側 へ と シ フ トを続 け て い る.見 方 に よ っ て は,言 語 心 理 学 とい う の は, そ の ほ とん どが 心 的 辞 書 の 学 問 だ とす らい え るか も しれ な い. 

[久野 雅樹]

■文 献 天 野 成 昭

・近 藤 公 久(1999).NTTデ

ー タ ベ ー ス シ リ ー ズ  

日 本 語 の 語 彙 特 性1 

親 密 度

三 省 堂 天 野 成 昭

・近 藤 公 久(2000).NTTデ

ー タ ベ ー ス シ リ ー ズ  

日 本 語 の 語 彙 特 性7 

頻 度   三

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4.  文章 の理解

  私 た ち は言 葉 を仲 立 ち と して,他 者 に情 報 を発 信 した り,他 者 か らの 情 報 を 受 容 し た り して い る.こ の 章 で は,言 語 使 用 の 一 方 の 側 面 で あ る情 報 の 受 容, す な わ ち 文 章 の 理 解 につ い て考 え て み よ う.文 章 に つ い て 国 語 学 者 の 時 枝 誠 記 は,「 文 の 集 合 で あ っ て,な

ん らか の ま と ま りを も っ た 言 語 表 現 」 と い う定 義

を行 っ て い る.ま た 時 枝 は,「 文 章 とい う統 一 体 の 中 に,そ に よ る語,文

とい う統 一 体 を含 ん で い る」 と述 べ,文

れ と は別 個 の 原 理

章研 究 につ い て 文 章 とい

う統 一 体 の 原 理 を 明 らか に す る こ と と定 義 して い る(時 枝,1960).こ の 文 章 とそ の 研 究 に 関 す る先 駆 的 な 定 義 は,今 もの で あ ろ う.私 た ち は,話

の時枝

日の文 章 理 解 研 究 に も通 用 す る

し こ と ば で あ る か 書 き こ とば で あ る か に か か わ ら

ず,文 章 とい う単 位 で 言 語 を使 用 して い る.し か し,そ の 文 章 は,文 あ る い は 語 とい う さ ら に基 本 的 な単 位 か ら構 成 さ れ る もの で あ る.そ の た め に,文 章 の 理 解 の 過 程 に は,個

々の 文 を理 解 す る と い う側 面 と,そ れ らの ま と ま りと して

の 文 章 を理 解 す る とい う,2つ

の側 面 が 含 まれ て い る.そ

ず 文 章 の理 解 の前 提 とな る文 の 理 解 につ い て述 べ,そ

こ で この 章 で は,ま

の う えで,読

み手 が 個 々

の 文 の 理 解 を超 え て 文 章 を ま とま りの あ る全 体 と して理 解 して い く過 程 に つ い て,考

え て い くこ とに す る.

  な お,文

章 は音 声 と して 呈 示 さ れ る こ と もあ る し,印 刷 物 の よ うに 文 字 の 連

な りと して 視 覚 的 に呈 示 され る こ と もあ る.し か し文 章 理 解 の 研 究 で は,音 声 に よ る発 話 の 理 解 の場 合 に も,書 か れ た 文 章 の 理 解 の場 合 に も,同 様 の 言 語 情 報 処 理 の 過 程 が 関与 して い る と仮 定 して い る.そ 章 の 理 解 に つ い て述 べ る こ と にす る.

こで,こ

の 章 で は書 か れ た 文

4.1  文

の

理

解

● 私 た ち は 文 につ い て何 を知 っ て い る か   私 た ち は,自 分 の 母 語 に 関 して な ら ば,特 定 の 単 語 の連 な りが 文 で あ る か, 文 で な い か を容 易 に判 断 す る こ とが で き る.こ の よ う な判 断 が 可 能 で あ る た め に,い

っ た い 文 に つ い て何 を知 っ て い る の だ ろ うか.次

の 例 文 で み てみ よ う.

日本 語 を母 語 とす る 人 で あ れ ば,こ れ らの 例 文 の うち,意 味 を な す 文 とそ うで な い もの と を容 易 に 区別 で き る だ ろ う.   (1)  少 女 が   イチ ゴ を  食 べ た.   (2)  が少 女  を イチ ゴ  食 べ た.   (3)  少 女 が   ス プ ー ンを  食 べ た.   (4)  が少 女   をス プ ー ン  食 べ た.   例 文(1)は,お め る だ ろ う.し 文,す

そ ら く誰 もが 日本 語 の 文 と して 意 味 を なす もの で あ る と認 か し,(2)∼(4)の

文 は,日

本 語 文 と して は 意 味 を な さ な い

な わ ち 容 認 で きな い 文 と判 断 さ れ るの で は な い だ ろ うか.(2)は,名

詞

の 後 に くる べ き助 詞 が 名 詞 の 前 に きて い るた め に,日 本 語 の 文 を構 成 す る規 則 (統語 法:syntax)に (3)は,統

違 反 して い る と判 断 され,容

語 法 の観 点 か らは 何 の 違 反 も ない が,文

認 で き な い と され る だ ろ う. 中 の 単 語 の 組 み合 わ せ が 意

味 を な さな い た め に容 認 不 能 と判 断 され る だ ろ う.読 み 手 は,ス プ ー ン は食 べ 物 で は な い とい う知 識 に よっ て,食 べ る とい う行 為 とそ の 対 象 とさ れ た ス プ ー ン と の あ い だ に意 味 的 な不 整 合 が あ る と判 断 す る か,ス

プー ンは道 具 で あ る と

い う知 識 に よ っ て,"ス プ ー ン で"と 書 くべ き と こ ろ を 助 詞 の用 法 を 間違 え て "ス プ ー ン を"と 書 い た の だ ろ う と考 え る か も しれ な い .(4)は,統 語法 的 に も意 味 的 に も容 認 で きず,ま

っ た くで た らめ な単 語 列 と判 断 さ れ るか も しれ な

い.

  こ の容 認 性 判 断 の 例 は,私 た ちが 文 に 対 して 統 語 法 と意 味 と い う2つ の 側 面 か ら の判 断 を 行 う こ とが で き る こ とを示 す もの で あ る.し か しそ れ ば か りで は な く,私 た ち が 単 語 を 配 列 して 文 を構 成 す る 統 語 法 の 規 則 を 知 っ て い る こ と, また,文

中 で 用 い られ る単 語 間 の 意 味 的 な 関 係 に よ っ て 文 の 意 味 を構 築 で き る

こ と を示 して い る.

  そ れ で は 文 理 解 過 程 にお い て,私 た ち は ど の よ う に統 語 法 の 知 識 や 単 語 の 意 味 的 関 係 な どの 知 識 を 利 用 して文 を理 解 して い る の だ ろ うか.こ る こ と は決 して 容 易 で は な い.な ぜ な ら,ほ に も速 や か に 行 わ れ,文

とん どの 場 合,文

の問いに答 え

の理解 はあ ま り

を読 ん で い る 最 中 に行 っ て い る こ とを 自分 自身 で 意識

す る こ とが で き な い か らで あ る.そ の た め に,文 理 解 の 過 程 で 行 わ れ る心 的 な 処 理 を明 らか に して い く こ とが,心 理 学 に お け る文 理 解研 究 の 課 題 とな っ て い る の で あ る. ● 文の統語構造 の処理  初 期の文理解研 究  (Chomsky,1957,1965)に

文 理 解 過 程 に お け る心 的 処 理 の研 究 は,チ

ョム ス キ ー

よっ て 提 唱 さ れ た 生 成 文 法 の 影 響 を 受 け て 始 ま っ た

もの で あ る.生 成 文 法 と は,そ れ ま で の 言 語 学 的 理 論 と は一 線 を 画 し,文 を生 み だ す 人 間 の 能 力 を 記 述 す る こ と に よっ て 言 語 を記 述 す る とい う革 新 的 な ア イ デ ィ ア を も っ て い た.初 期 の 生 成 文 法 の 概 念 的枠 組 み は,図4.1の で あ る.チ

よ う な もの

ョム ス キ ー に よれ ば,言 語 を 記 述 す る とは,そ の 言 語 にお け る 文法

的 な 文 の す べ て を産 出 す る こ と を可 能 とす る,有 とで あ る.文

限個 の 文 法 規 則 を記 述 す る こ

法 規 則 は,文 の 基 本 とな る構 造(深 層 構 造)を 生 成 す る句 構 造 規

則 と,実 際 に 発 話 さ れ る文 の 構 造 を深 層構 造 か ら派 生 させ る変 形 規 則 とか らな る.   1960年 代 に興 っ た 文 の 理 解 過 程 の 研 究 は,こ の 文 法 理 論 の 心 理 学 的 な 検 証 に あ て られ た もの で あ る.生 成 文 法 の影 響 を受 け た心 理学 者 は,言 語 の 構 造 を 記 述 す る 句 構 造 規 則 や 変形 規 則 な どの文 法 規 則 とそ の 適用 過 程 を,ま

図4.1  標 準 理 論 の枠 組 み に よる文 法 要素 間の 関係(Chomsky,1965)

さ に発 話

を生 み だ した り発 話 を理 解 した りす る心 的 処 理 そ の もの で あ る と解 釈 した.図 4.1に 示 し た よ う に,句 構 造 規 則 に よ って 生 成 さ れ た 深 層構 造 に 変 形 規 則 を適 用 す る こ とで 発 話 され る文 が つ く られ,表 層 構 造 か ら適 用 され た変 形 規 則 を逆 に た どる こ と で文 の 理 解 が 行 わ れ る と考 え た の で あ る.初 期 の 生 成 文 法 の 枠 組 み で は,意 味 部 門へ の 入 力 とな るの は深 層 構 造 の み で あ る.そ

の た め に,文 の

理 解 は,深 層 構 造 に 適 用 さ れ た 変 形 規 則 を逆 に た ど る こ と に よ っ て表 層 構 造 か ら深 層 構 造 を 回復 す る過 程 で あ る と仮 定 さ れ た の で あ る.こ の よ うな仮 定 の も とで,深 層 構 造 に 適 用 され た変 形 規 則 の 数 が 文 の 複 雑 度 の 指 標 とさ れ,理 解 の 困 難 度 が 複 雑 度 に 依 存 す る とい う仮 説 の 検 証 実験 が 行 わ れ た.こ 生 に よ る複 雑 度 の 理 論(derivational theory of complexity:DTC)と る(Fodor, わ れ,た

Bever,&Garrett,1974).

DTCの

の仮 説 は,派 よば れ て い

検 証 を 目的 と して 多 くの研 究 が 行

と え ば,受 動 文 は能 動 文 に受 動 化 変 形 とい う規 則 を適 用 して派 生 させ

る た め に,能 動 文 よ りも理 解 に 時 間 が か か る こ とや,適 用 され た 変 形 規 則 の多 い 文 ほ ど,そ の処 理 の た め に短 期 記憶 へ の 負 荷 が 大 き くな る こ とな どが 報 告 さ れ た.   しか しDTCに

対 し て は,変 形 規 則 の 適 用 に よ っ て 表 層 構 造 自体 が 変 化 して

い る た め に,派 生 に よ る複 雑 度 の み で 理 解 の 困 難 度 を説 明 で き ない とい う批 判 が あ る(Fodor

et al.,1974).た

とえ ば,受 動 化 され た文 の 行 為 者 を示 す 前 置 詞

byの 句 を省 略 した 文 の ほ うが,省

略 変 形 を 受 け て い な い 文 よ り も表 層 構 造 が

単 純 に な る た め に理 解 が 容 易 に な る こ と,な

どが 指 摘 さ れ,研 究 に行 き詰 ま り

が 生 じた.   ガ ーデ ン パ ス理 論

  1970年 代 に入 る とDTCに

依 拠 す る研 究 にか わ り,読

み 手 は 実 際 に 知 覚 可 能 な文 の 表 層 構 造 に対 して 文 知 覚 の 方 略(Bever,1970) を 適 用 す る こ と に よ っ て 文 の 統 語 構 造 を構 築 して い る と仮 定 す る,統 語 解 析 (syntactic parsing)の

研 究 が 盛 ん に な っ た.こ

ガ ー デ ンパ ス 理 論(garden-path 1983)が

の よ う な研 究 の 代 表 的 な もの に

theory)(Frazier&Rayner,1982;Fraizer,

あ る.

  (5)  先 生 が 生 徒 を誉 め た 保 護 者 に声 を か け た.   例 文(5)は,語

順 に沿 っ て 読 ん で い く と,「 誉 め た 」 とい う動 詞 まで で 一 文

の ま と ま り を形 成 して し ま う可 能 性 が あ る.し か し,文 が まだ 続 い て い る た め に,読 み 手 は 統 語 構 造 の 再 分 析 を行 わ ざ る を え な く な る とい う,構 造 上 の 曖 昧

性 を も っ た 文 で あ る.こ

の 例 文 の よ う に,統

語 構 造 の 局 所 的 な 曖 昧 さ に よっ て

解 析 が 誤 っ た 方 向 に 導 か れ る こ と に よ っ て,一 返 しが 生 じ た りす る 現 象 は,ガ 現 象 は,文

時 的 に 理 解 が 妨 げ ら れ た り読 み

ー デ ン パ ス 現 象 と よ ば れ て い る.ガ

ー デ ンパ ス

の 表 層 構 造 に基 づ い て 統 語 解 析 を行 う際 に 読 み 手 が 用 い る処 理 方 略

に よ っ て 生 じ る 現 象 と さ れ,こ る こ と に よ っ て,文

の 現 象 が 生 起 す る原 因 と な る処 理 方 略 を解 明 す

の 統 語 解 析 の仕 組 み が 明 らか に な る と考 え られ て い る の で

あ る.   フ レ イ ジ ャ ー ら に よ っ て 提 唱 さ れ た ガ ー デ ンパ ス 理 論 で は,統

語解析 は次の

よ う な 単 純 な 原 理 に よ っ て 行 わ れ る と 考 え ら れ て い る.   ① 語 順 に 沿 っ て 単 語 を 入 力 し,そ 情 報)か

の 統 語 的 範疇 情 報(名

詞 や動 詞 とい っ た

ら文 の 構 造 解 析 を 行 う.

  ② 解 析 を 進 め る 過 程 で 複 数 の 統 語 構 造 が 考 え ら れ る 場 合 に は,最 構 造 を 選 択 す る.す ciple)と

な わ ち,最

少 付 加 の 原 理(minimal

遅 い 閉 鎖 の 原 理(late-closure

attachment

principle)の

  最 少 付 加 の 原 理 や 遅 い 閉 鎖 の 原 理 に 従 う と,名

下 の 例 文(Rayner&Pollatsek,1989)で

  (6)  The

girl knew

the answer

prin

適 用 で あ る.

詞 句 や 動 詞 句 の よ う な,文

構 成 要 素 の 数 が 少 な い 最 も 単 純 な 統 語 構 造 が 生 成 さ れ る.最 い て,以

も単 純 な

の

少付加 の原理 につ

み て み よ う.

by heart.

  (少 女 は 答 え を 暗 記 し て い た.)  

(7)  The

girl knew

the answer

was

wrong.

  (少 女 は そ の 答 え が 誤 っ て い る こ と を 知 っ て い た.)   最 少 付 加 の 原 理 に よ れ ば,"the

answer"を

目 的 語 と す る 統 語 構 造 が 導 出 さ れ る.こ で は 誤 り と な り,ガ

最 初 に 遭 遇 す る 動 詞"knew"の

の 解 析 は(6)で

は 適 切 で あ る が(7)

ー デ ン パ ス 現 象 を 引 き 起 こ す.

  遅 い 閉 鎖 の 原 理 と は,文

法 的 に 可 能 で あ れ ば,文

中 で 遭 遇 した 単 語 を そ の 時

点 で 形 成 さ れ て い る 句 や 節 に 付 加 す る と い う も の で あ る.次 1983)を

の 例 文(Frazier,

み て み よ う.

  (8)  Since Jay always jogs a mile seems

like a short distance

  (ジ ェ イ は い つ も ジ ョギ ン グ を し て い る の で,彼

to him.

に と っ て は1マ

が 短 く思 え る.)   (9)  Since Jay always

jogs a mile this seems

like a short distance

to him.

イル

  (ジ ェ イ は い つ も1マ イ ル の ジ ョギ ン グ を し て い る の で,彼

に とっ て

はそ の 距 離 が 短 く思 え る.)   遅 い 閉 鎖 の 原 理 に よ れ ば"amile"を

後 続 す る節 の 先 頭 の 語 とす る よ り も,

先 行 す る節 に 含 め よ う とす る.そ の た め に,(8)で な り,(9)で

は解 析 に行 き詰 ま る こ とに

は適 切 な 統 語 構 造 が 導 出 され る.

  先 に示 した 例 文(5)の

よ う な 日本 語 の構 文 に お い て も,「 先 生 が 生 徒 を誉 め

た 」 ま で の 単 語 を 読 み こ ん だ 段 階 で,「 誉 め た」 を埋 め こ ま れ た 関係 節 の動 詞 と して 解 釈 す る よ りも,最

少 付 加 の 原 理 に よ っ て 文 を完 成 させ る こ と を選 択

し,ガ ー デ ンパ ス 現 象 が 生 じる と説 明 で き るだ ろ う.ガ ー デ ンパ ス 理 論 で提 案 され た処 理 方 略 は,私 た ちが 実 際 に 陥 るの と 同様 の解 析 の 誤 りを 生 じさせ る処 理 方 略 で あ る.さ

らに,単 語 の入 力 に 沿 って 即 時 的 に 統 語 構 造 を形 成 して い く

もの で あ る た め に,処 理 容 量 が 限 られ て い る と さ れ る 人 間の 作 動 記 憶 にお い て も実 行 可 能 と考 え られ て い る.   しか し,こ の 理 論 に対 し て は批 判 もあ る.こ の理 論 に従 う な ら ば,読 み手 は 頻 繁 に解 析 の 誤 りを犯 し ガ ー デ ンパ ス に 陥 る こ と に な っ て しま い,記 憶 や 処 理 の 経 済 性 と引 きか え に 非 効 率 的 な 読 み を行 って い る こ と に な る の で は な い か と い う批 判 で あ る.確

か に,日 常 の 読 み にお いて,私

た ち は ガ ー デ ンパ ス 理 論 が

予 測 す る ほ ど頻 繁 に は 読 み の 困 難 さ を意 識 した り読 み誤 りを犯 した り して い な い よ う に思 わ れ る.ガ ー デ ンパ ス 理 論 で は,統 語 解 析 は,単 語 の 統 語 範 疇 情 報 (品 詞)の

み に 依 存 して 機 械 的 な 処 理 を行 う統 語 解 析 の モ ジ ュ ー ル(module)

に よ って 実 行 され る と仮 定 さ れ た.そ の た め に,文 章 にお け る 先 行 文 脈 の影 響 や,次

に述 べ る よ うな 単 語 の 意 味 の役 割 を考 慮 して い ない こ とが 問 題 とさ れ て

い るの で あ る.   統 語 解析 へ の 単 語 の意 味 の 影 響 と伝(1997)の

  次 に掲 げ る例 文(10)と(11)は,井

実 験 で用 い られ た構 造 的 曖 昧 文 の例 で あ る.2つ

上

の 文 は 同 じ統

語 構 造 を もつ 文 で あ り,ガ ー デ ンパ ス 理 論 に よ れ ば どち ら もガ ー デ ンパ ス 現 象 が 生 じる こ とが 予 測 され る構 造 的 な 曖 昧 さ を もつ 文 で あ る.し か し,(10)に 比 べ る と(11)は

ガ ー デ ンパ ス現 象 が 生 じ に くい こ とが 見 い だ され て い る.

  (10)  少 女 が 母 親 を捜 した少年 を み つ けた. 

(有 生 目的 語 文)

  (11)  学 生 が 煙 草 を吸 っ た友 人を 注 意 した. 

(無 生 目的 語 文)

  例 文(10)と(11)の

差 異 は,目 的 語 と な る最 初 の 名 詞 「母 親 」 が 有 生 名 詞

(意 味 特 徴 と して 有 生 性 を有 す る 名 詞.有

生 名 詞 で あ る 「母 親 」 は,動 詞 「捜

す 」 の 能 動 的 な 行 為 者 と な り う る)で あ る の に対 し,(11)で う無 生 名 詞(無

生 と は,有 生 に対 立 す る 意 味 特 徴 で あ る)が

る 点 で あ る.井 上 らの実 験 で は,非 曖 昧 文,た 女 が み つ け た.」 を 統 制 条 件 と して,ガ 曖 昧 化 領 域(例

は 「煙 草 」 とい 目的 語 と な っ て い

とえ ば 「母 親 を捜 した 少年を 少

ー デ ンパ ス 現 象 の 生 起 の 指 標 と な る 脱

文 中 の下 線 箇 所)の 読 み 時 間 を比 較 し,有 生 目的 語 文 の 条 件 で

の み 脱 曖 昧 化 領 域 の 読 み 時 間 が 増 加 す る こ と を 報 告 して い る(井 上,1998). こ の よ う な名 詞 の 有 生,無 生 の 差 異 に よっ て ガ ー デ ンパ ス 化 が 回 避 され る こ と は,英

語 文 に お い て も報 告 され て い る(Trueswell,Tanenhaus,&Garnsey,

1994).   上 記 の 実験 は,私 た ちの 行 う統 語 解 析 で は,ガ

ー デ ンパ ス 理 論 の よ う に統 語

的 情 報 に 依 存 した 解 析 ば か りで な く,文 中 の 単 語 の 意 味 的 関 係 の処 理 も伴 っ て い る とい う こ とを 明 らか に して い る.そ

こ で 最 近 で は,統 語 解 析 と単 語 の 意 味

と の か か わ りの解 明 が 重 要 な研 究 課 題 と な っ て きて い る.た トは,改 訂 さ れ た 生 成 文 法 理 論(Chomsky,1981)に

と え ば プ リチ ェ ッ

基 づ い て,文

中の動詞 と

名 詞 と の 意 味 役 割 関 係 に よ る統 語 解 析 過 程 につ い て 検 討 して い る(Pritchett, 1992).ま

た,上

述 し た 井 上 ら の 研 究 は,マ

Pearlmutter,&Seidenberg,1994)な straint-based theory)に

ク ドナ ル ド ら(MacDonald,

ど に よ っ て 提 案 さ れ た 制 約 依 存 理 論(con

基 づ く もの で あ る.制 約 依 存 理 論 と は,単 語 間 の 統 語

的 関係 や 意 味 的 な共 起 確 率 な どで 統 語 解 析 過 程 を説 明 し よ う と す る もの で あ る.上

記 の 例 文 で い う と,井 上(1998)は,文

る 一 方 で,主 語"が"+目 的 語"を"か て は,有

的 語"を"と

頭 か ら統 語 構 造 の 解 析 が 行 わ れ

い う対 か らの 動 詞 へ の確 率 的 予 期 や 目

ら動 詞 へ の 確 率 的 予 期 も生 じて い る と考 え て い る.(10)に

おい

生 目 的 語 「母 親 を 」 に 続 き う る 動 詞 が 多 様 で あ る た め に,「 少 女 が 」

と 「母 親 を」 の あ い だ に 節 の 切 れ 目 を置 く と,多 様 な予 期 が 生 じ処 理 負 荷 が 高 くな る.そ の た め,読 み 手 は 「少 女 が 母 親 を捜 した 」 の 後 に節 の 切 れ 目を 置 く こ と を 選 好 す る.一 方,(11)で

は,無

生 目的 語 「煙 草 を」 に 続 く動 詞 は 限 定

さ れ る た め に読 み 手 の処 理 負 荷 は低 い.そ

の た め,「 学 生 が 煙 草 を吸 っ た」 と

い う文 の 後 に節 の 切 れ 目 を置 くか,「 学 生 が 」 と 「煙 草 を」 の あ い だ に 節 の切 れ 目 を置 くか,と い う2通

りの 構 造 の あ い だ で選 好 が 生 じに く く,結 果 と して

ガ ー デ ンパ ス 化 が 生 じな い の で は な い か,と

述 べ て い る.次

で も述 べ る よ う

表4.1 

に,文

林 部(1976)の

刺 激 文例

に は統 語 解 析 に利 用 可 能 な情 報 が 複 数 の形 式 で 冗 長 に表 現 され て い る と

考 え ら れ る.統 語 解 析 に お い て,そ

れ らの 情 報 が並 列 的 に利 用 さ れ て い る とす

る の が 制 約 依 存 の 考 え方 で あ る.   文 知 覚 の 方 略 の発 達

  これ ま で に 紹 介 した 人 間 の 文 理 解 過 程 に お け る心 的

処 理 の 知 見 は,成 人 の 母 語 話 者 を対 象 と し て得 られ た もの で あ る.一 方,幼 児 期 の 言 語 発 達 の研 究 か ら は,文 の 表 層 の統 語 的 情 報 を用 い る解 析 方 略 や 文 中 の 単 語 の 意 味 的 関係 を用 い る 方 略 が,特

定 の 順 序 で獲 得 され 順 次 つ け加 わ っ て い

くこ とが 明 らか に され て い る.   日本 語 を母 語 とす る幼 児 に つ い て,林

部(1976)は,「

カ メが ア ヒル を押 す 」

の よ う に主 語 と 目的 語 の 名 詞 を 入 れ 換 え可 能 な 文(逆 転 可 能 文)と,「 ハ コ を 開 け る」 の よ う に入 れ換 え 不 可 能 な 文(逆 転 不 可 能 文)と

ネ コが

を用 い て 文 理

解 の発 達 を調 べ て い る.林 部 の 使 用 した刺 激 文 は表4.1の よ うな もの で あ る.   林 部(1976)の

実 験 で は,3∼6歳

の 幼 児 に カ メ や ア ヒル の お も ち ゃ を与 え,

表4.1の 刺 激 文 で 述 べ ら れ て い る行 為 を演 じる よ う求 め,そ

の 際 に 幼 児 が どの

よ う に演 じる か を観 察 し,幼 児 が使 用 して い る 文 知 覚 の方 略 を 推 定 す る とい う 方 法 が 用 い られ た.想 定 され た 文 知 覚 の方 略 は,(a)自

己 中心 的 方 略:文

の表

現 に か か わ りな く自分 が 動 詞 の 意 味 す る 行 為 の 行 為 者 と な る 方 略,(b)意

味

的 方 略:語 順 や 助 詞 にか か わ りな く文 中の 動 詞 と名 詞 と の意 味 的 関 係 か ら行 為 者 と行 為 の対 象 を割 りつ け る方 略,(c)語 で提 示 さ れ る 単 語 に対 して,意

順 方 略:名 詞-名 詞-動 詞 と い う語 順

味 に か か わ りな く行 為 者-行 為 の 対 象-行 為 とい

う意 味 的 関 係 を割 りつ け る 方 略,(d)助

詞 方 略:語

順 や単語 の 意味 にか かわ

りな く,「 名 詞+が 」 に対 して行 為 者,「 名 詞+を 」 に対 して行 為 の 対 象 とい う 意 味 役 割 を割 りつ け る方 略,と

い う4通

りで あ る.た

っ て 文 の解 析 を行 う段 階 の 幼 児 は,表4.1中

の③,④

と え ば,意 味 的 方 略 に よ の よ う な文 で は 正 し く演

じ られ る もの の,⑤,⑥

の例 文 の よ う に逆 転 不 可 能 文 を逆 転 した 文 で は 「ハ コ

が ネ コ を 開 け る」 を 「ネ コが ハ コ を開 け る」 と同 じ文 と して 理 解 す る とい う誤 りを犯 した り,逆 転 可 能 文 で あ る 「カ メ が ア ヒ ル を押 す 」 や 「ア ヒル を カ メ が 押 す 」 で は 行 為 者 が どち らで あ る か を 決 定 で き な い た め に正 誤 が 混 在 した りす る こ と に な る.ま 階 の 幼 児 は,②

た,意 味 的 方 略 に加 え て 語 順 方 略 に よ っ て 文 の解 析 を行 う段

の 「ア ヒル を カ メが 押 す 」 で 行 為 者 をア ヒ ル,行 為 の 対 象 を カ

メ とす る誤 りを犯 す こ とに な る.   実験 の結 果,幼

児 の発 達 に した が っ て,(a),(b),(c),(d)の

順 で方略が

獲 得 され,順

次 つ け加 わ っ て い くこ とが 明 らか に され た.こ

の 発 達 が,文

に 含 ま れ る種 々 の 情 報 を段 階 的 に 利 用 で き る よ う に な っ て い く過

の実 験 は,文 理 解

程 で あ る こ とを 示 し て い る.   こ の発 達 的 知 見 や 上 述 した統 語 解 析 へ の 単 語 の 意 味 の 影 響 の 知 見 は,統 語 処 理 に お け る下 位 シ ス テ ム の モ ジ ュ ー ル 性(modularity)の る もの で あ ろ う.モ

議 論 とか か わ っ て く

ジ ュ ー ル とは,統 語 や 意 味 の よ う な特 定 の 領 域 の情 報 の み

を扱 う独 立 し た下 位 シス テ ム の こ とで あ る.文 の 統 語 解 析 は統 語 解 析 モ ジ ュ ー ル の み に よ っ て 担 わ れ て い る の か,単 語 の 意 味 的 関 係 を処 理 す る モ ジ ュー ル も 関 与 す る の か,あ

る い は,両 者 が 関与 す る と した な らば,そ

は並 列 的 に機 能 す る の か 相 互 作 用 す る の か,な

れ らの モ ジ ュ ー ル

どが 現 在 も議 論 され て い る.

4.2  文章 の 理 解

● 文 章 の 理 解 とは   こ れ まで,個

々 の 文 の統 語 解 析 を 中心 に述 べ て き た.し か し,文 章 中 に 含 ま

れ る文 の構 造 を ひ とつ ひ とつ 明 らか にで き た と して も文 章 を理 解 した こ とに は な らな い だ ろ う.そ こで は じめ に,文 章 を理 解 す る と は ど うい う こ とな の か に つ い て 考 え て み よ う.   次 の 例 をみ て み よ う.例 文 は,少 女 が 何 か を 熱 心 に描 い て い る状 況 の 描 写 で あ る.   (12)母

親:こ

れ は,な

あ に.

 

娘:う

さ ぎ さん.

 

母 親:そ

う,ぴ

ょん ぴ ょん して るね.

  単 独 で 発 せ られ た 名 詞 「う さ ぎ さ ん」 は,母 親 と娘 の 会 話 と い う文 脈 で は 十 分 に娘 の 意 図 を 表 現 して い る し,母 親が そ れ に応 え て会 話 を引 き継 い で い る こ と も容 易 に理 解 で き る だ ろ う.「 う さ ぎ さん.」 は,統 語 理 論 の 観 点 か らは 文 と し て 十 分 な条 件 を満 た して い る と はい え な い か も しれ な い.し か し,こ の 例 は 逆 説 的 に,人

間 の 行 う文 章 理 解 の 本 質 を示 唆 して い る.な ぜ な ら こ の 例 文 は,

文 章 に お い て は 前 後 の 文 脈 が 存 在 しな い と適 切 に意 味 を理解 で き な い文 に よ っ て 文 と文 と が意 味 的 に 関係 づ け られ て い る,と る.言

い う こ と を示 して い る か らで あ

い か え る と,読 み 手 が 文 脈 に即 し た 意 味 解 釈 を生 成 す る こ とに よ っ て,

文 章 は 単 な る文 の 羅 列 以 上 の構 造 物 とな る,と

い う こ とで あ る,文 章 理 解 の 研

究 に お い て は,文 章 中 に述 べ られ て い る さ ま ざ ま な こ とが らを読 み手 自身 が 推 論 に よ っ て 関 係 づ け,そ れ らを 既 有 知 識 に 統 合 し,全 体 と して意 味 的 に 一 貫 性 の あ る 心 内 表象 を形 成 す る こ と(van

den Broek,1994)が

文 章 の 理解 で あ る と

考 え られ て い る.   も う ひ とつ 例 を あ げ て み よ う.次 の3つ は,ど

の文(Rumelhart&Ortony,1977)

の よ う に理 解 され る だ ろ うか.

  (13)  メ ア リー が 遊 ん で い る と ア イ ス ク リ ー ム 屋 の 車 の 音 が 聞 こ え た. (①)   彼 女 は誕 生 祝 い の 小 遣 い の こ と を思 い 出 した.(②)   彼 女 は あ わ て て 家 に駆 け 込 ん だ.(③)   これ らの 文 が 続 け て呈 示 され る と,読 み 手 は,② で 用 い られ て い る彼 女 とい う代 名 詞 が ① で 登 場 した メ ア リ ー を指 示 し て い る と推 論 し,① と② が 同 じ少 女 に 関 して 述 べ られ た こ とで あ る と 関 連 づ け る だ ろ う.同 様 に,② い う代 名 詞 が 繰 り返 され る こ と で,③ あ る と考 え る に ち が い ない.こ

と③ で 彼 女 と

も ま た 同 じ少 女 に つ い て 述 べ られ た文 で

の例 の よ う に,代 名 詞 の よ うな 指 示 語 や 同語 の

反 復 な どの 言 語 的 な 手段 に よ っ て 文 と文 との あ い だ に構 築 され る意 味 的 な 関 連 は,結

束 性(cohesion)と

よば れ る(Halliday&Hasan,1976).文

と文 との あ

い だ に 結 束 性 を確 立 して い く推 論 は,文 章 理 解 の 最 も基 本 的 な処 理 で あ る.   ま た,読 み 手 は,上 記 の文 章 が 同 じ少 女 に 関 す る もの で あ る とい う こ と以 上 の こ と も読 み とる だ ろ う.ア イ ス ク リー ム屋 の 車 に気 づ い た メ ア リー は ど う し て 小 遣 い の こ と を思 い 出 した の か,メ 読 み 手 は,そ

ア リ ー は ど う して 家 に駆 け こ ん だ の か,

れ ぞ れ に 自分 の既 有 知 識 や 経 験 な ど を思 い 起 こ して イ メ ー ジ を膨

らませ る こ とが で き る.こ の よ うに 既 有 知 識 や経 験 な ど を も と に,言 語 的 に明 示 され て い ない 情 報 や 因 果 関係 な ど を推 論 す る こ とは,橋 渡 し推 論 と よば れ て い る.読 み 手 が 橋 渡 し推 論 を行 い 文 と文 と の あ い だ の 情 報 の 隙 間 を埋 め る こ と に よ っ て,文 (coherence)を

と文 は 形 式 的 に 関連 づ け られ る ば か りで な く,意 味 的 な 一 貫 性 もつ よ う に な る と考 え られ て い る.

  心 理 学 に お け る文 章 理 解 の研 究 に お い て 主 要 な 問 題 は.読

み 手 が ど の よ うに

して 文 と文 の あ い だ の 関 係 を構 築 し,全 体 と して意 味 的 に一 貫 性 のあ る心 内 表 象 を構 成 す る か,で

あ ろ う.そ

こで この 節 で は,ま ず 文 章 の読 解 に よ っ て長 期

記 憶 に形 成 され る心 内 表 象 につ い て述 べ,そ

の う え で,一 貫 性 の あ る心 内表 象

を構 成 す る過 程 に 関す る 研 究 につ い て紹 介 す る. ● 文 章 の 心 内表 象   文 章 の 心 内 表 象 の3つ

の 水準 

心 内 表 象 と は,記 憶 に お け る 情 報 の 表 現

の こ とで あ る.文 の 統 語 解 析 を行 うた め に は,文 の 表 層 の 情 報 を記憶 に と どめ る必 要 が あ る.し か し文 章 の 読 解 後 に は,も い 出 す こ とが で き な くな っ て い る.さ

はや 文 章 中 の 一 言 一 句 を正確 に思

らに 数 日 も経 つ と,思 い 出せ る もの は文

章 の 意 味 内 容 の み に な る.こ れ らの文 章 記 憶 の 経 験 的事 実 か ら,文 章 を読 む際 に 質 の異 な る い くつ か の心 内 表 象 が 形 成 さ れ る と考 え られ て い る。 文 章 の 心 内 表 象 に つ い て,文 章 理 解 の 研 究 の 多 くは ヴ ァ ンダ イ ク とキ ンチ ュ(van Kintsch,1983)の3水 form),命

準 の 心 内 表 象 の 区 分,す

題 的 テ キ ス トベ ー ス(propositional

tion mode1)と

Dijk&

な わ ち 表 層 的 表 象(surface

text  base),状

況 モ デ ル(situa

い う区 分 を採 用 し て い る.

  表 層 的 表 象 と命 題 的 テ キ ス トベ ース

  表層 的 表 象 とは,文 の 知 覚 可 能 な表

層 的 形 態 に 関 す る心 内 表 象 で あ る.表 層 的 表象 は 文 の 統 合 構 造 の 解 析 に必 要 な 情 報 で あ り,文 章 の 結 束 性 に か か わ る言 語 的,語 1960∼70年

彙 的 な情 報 を 担 っ て い る.

代 に か け て行 わ れ た 文 章 記 憶 の研 究 に よ っ て,文

文 の 意 味 が 理 解 さ れ る まで 短 期 記 憶 に保 持 さ れ る もの の,そ

の表 層的表象 は の後速や かに減衰

し,長 期 記 憶 に残 らな い こ とが 見 い だ さ れ た.ま た 一方 で,こ

の 時 期 の文 章 記

憶 の 研 究 は,文 章 理 解 に よ っ て 長期 記 憶 に残 され る もの が 文 章 の 意 味 で あ る こ と も明 らか に し た.こ の 読 後 に形 成 され る文 章 の 意 味 の 心 内 表象 が 命 題 的 テ キ ス トベ ー ス で あ る.   こ こ で,文

章 記 憶 の 研 究 に お け る 文 の 意 味 の 心 内 表 象 に つ い て 述 べ て お く.

記 憶 研 究 に お い て,文 の 意 味 は命 題(proposition)と 象 さ れ る と考 え られ て い る.命 題 とは,も を表 現 す る た め の形 式 で,フ

い う表 象 形 式 で 心 内 に 表

と も と論 理 学 で 用 い られ て きた 意 味

ィル モ ア の 格 文 法 理 論(Fillmore,1968)に

おい

て文 の 深 層 構 造 と さ れ た もの で あ る.命 題 は1つ の 述 語(predicate,日

本語 文

で は 用 言 な ど)と い くつ か の 項(argument,名

詞 や 文 な ど)か

ら構 成 され,

述 語 と項 は述 語 に対 す る項 の 意 味 役 割 に よ っ て 関 係 づ け られ て い る.次 の 例 文 で文 と命 題 の 関 係 に つ い て 説 明 して み よ う.   (14)  太 郎 は 同 僚 の 花 子 に豪 華 な 花 束 を贈 っ た.   この 例 文 は,「 太 郎 は 花 子 に花 束 を贈 っ た.」,「 花 束 は 豪 華 だ.」,「花 子 は 同 僚 で あ る.」 とい う3つ の 単 文(述 語 を1つ

もつ 文)に

よ っ て構 成 され て い る.

そ れ ぞ れ の 単 文 は,そ の 基 底 に あ る命 題 と対 応 して い る.た

と え ば 「太 郎 は 花

子 に花 束 を贈 っ た.」 で は,太 郎 は贈 る と い う述 語 の 行 為 者 と して,花 束 は 行 為 の 対 象 と し て,花 子 は花 束 を 贈 られ る 目標 と して 関係 づ け ら れ て い る.こ れ らの 命 題 を 図 示 し た の が 図4.2で あ る.と の 同 僚 で あ る.太

郎 は花 子 に花 束 を贈 っ た.そ

3つ の 文 か ら な る文 章 に書 きか え て も,同 (14)の

こ ろ で 例 文(14)は,「

花子 は太郎

の 花 束 は 豪 華 だ っ た.」 とい う

じ意 味 を表 して い る.そ

の た め に,

命 題 表 現 と,そ れ を構 成 す る3つ の 単 文 の 命 題 表 現 を 共 通 の概 念 ノー

ドを共 有 させ る こ とで 統 合 し た もの とは,図4.2に

示 した よ う に等 し くな る.

この 例 か ら も わ か る よ うに,命 題 表 象 は,文 や 文 章 の 表 層 的形 態 に よ らず に文 の 意 味 を 表 現 す る 手 段 と され た の で あ る.   命 題 的 テ キ ス トベ ー ス は,文 章 の意 味 を 命 題 とい う形 式 で 表 現 した 心 内表 象 で あ る.命

題 的 テ キ ス トベ ー ス は,文 章 中 に 明 示 的 に表 現 さ れ て い る命 題 と,

文 と文 の あ い だ の 一 貫 性 を確 立 す る た め に推 論 に よっ て 補 わ れ た 命 題 とに よっ て 構 成 され る.命 題 的 テ キ ス トベ ー ス は,共 通 す る 概 念 ノ ー ドに よ っ て命 題 が 結 び つ け られ た 図4.2の

よ うな ネ ッ トワー ク構 造 で あ る ば か りで な く,主 要 な

命 題 ほ ど上 位 に 配 置 され る と い う 階層 性 を もつ 構 造 を な して い る,と さ れ て い る.こ の 階 層 構 造 は,文 章 に明 示 的 に含 まれ て い る 命 題(ミ る)に 対 して,些 末 な 命 題 を削 除 す る削 除 規 則 や,複

ク ロ命 題 と よば れ

数 の 命 題 を ま とめ て要 約

に あ た る命 題 をつ く る一 般 化 規 則 や構 成 規 則 な どの マ ク ロ 規 則 を適 用 す る こ と に よ っ て 形 成 さ れ,文 (van Dijk&Kintsch,1983).

章 の 全 体 構 造(マ

ク ロ 構 造)を

表 象 す る もの で あ る

図4.2  文章 の意 味 の命 題 表現

  読 み 手 に よ る理 解 の 心 内表 象:状 況 モ デ ル

  状 況 モ デ ル は,最

も高 次 な 水

準 の 心 内表 象 で あ る.命 題 的 テ キ ス トベ ー ス が文 章 そ れ 自体 の 意 味 の 心 内 表 象 で あ るの に対 し,状 況 モ デ ル は 読 み手 が そ の文 章 か ら理 解 した 内 容 を表 象 す る もの で あ り,読 み 手 が 命 題 的 テ キ ス トベ ー ス と 自分 の既 有 知 識 とを も と に文 章 を読 み こ な して つ く りあ げ る メ ン タ ル モ デ ルで あ る.先 を読 ん で,ア

に示 した(13)の

例文

イ ス ク リー ム屋 の 車 が 行 き過 ぎ るの を心 配 し なが らあ わ て て 小 遣

い を と りに家 に駆 け こん で い く少 女 の 姿 を 思 い 描 い て い る と した ら,そ れ が 状 況 モ デ ル の 水 準 の表 象 と され る.   文 章 の 理 解 は,文 章 を 読 み 進 め る なか で,状 況 モ デ ル を構 成 しつ つ そ れ を書 きか え て い く過 程 で あ る と考 え られ て い る.グ 程 で 形 成 さ れ る 状 況 モ デ ル(彼

レ ンバ ー グ らは,文 章 理 解 の 過

らの 論 文 で は メ ン タ ル モ デ ル と よば れ て い る)

の性 質 を次 の よ う に ま と め て い る(Glenberg,Meyer,&Lindem

,1987).

  ① 状 況 モ デ ル は,理 解 過 程 にお い て命 題 的 テ キ ス トベ ー ス と既 有 知 識 との 相 互 作 用 に よ っ て読 み 手 が 構 成 す る もの で あ り,更 新 可 能 で あ る.   ② 文 章 に よっ て 記 述 され た で きご との 状 況 モ デ ル と,そ の で き ご と を 目撃 して形 成 され る状 況 モ デ ル とは異 な る もの で は な い.   ③ 状 況 モ デ ル は作 動 記 憶 内 に形 成 され,文 章 の解 釈 を 導 き,推 論 の 生 成 を 制 御 し,文 章 が どの 程 度 の 一 貫 性 を もつ か とい う判 断 の 拠 り所 と さ れ る.   状 況 モ デ ル は命 題 的 に 表象 され る とは 限 定 され て お らず,多 くの研 究 で イ メ ー ジ に よ る表 象 を伴 う もの と考 え られ て い る(Glenberg et al.,1987;Kintsch, 1998).状

況 モ デ ル につ い て は,そ

の 表 現 形 式 よ りも,文 章 理 解 過 程 に お い て

果 た して い る役 割 や 読 解 に よっ て 形 成 され る知 識 の表 象 と して の 性 質 な ど に焦 点 づ け た研 究 が行 わ れ て い る. ● 文 章 理解 の 構 成 主 義 的 理 論   文 章 理 解 は,受 動 的 に 文 章 を受 け とる だ け の 過 程 で は な い.む 材 と して,読

しろ 文 章 を素

み 手 が 状 況 モ デ ル を能 動 的 に構 成 し て い く過 程 が 重 要 で あ る と さ

れ る.こ の よ う な理 論 的 立 場 は,構 成 主 義 的 理 論(constructionist

theory)と

よば れ て い る.文 章 理 解 の構 成 主 義 的理 論 は グ レ ッサ ー らに よ っ て提 唱 さ れ た もの で,以 下 の3つ の 仮 説 に 基 礎 を置 い て い る(Graesser,

Singer,&Trabasso,

1994).   ① 読 み 手 目的 仮 説(reader

goal assumption):読

み 手 は,自 分 の 目 的 を果

たす た め に 文 章 の意 味 を構 成 す る.   ② 一 貫 性 仮 説(coherence

assumption):読

み 手 は,一 貫 性 が あ る よ う に

文 章 の意 味 を構 成 す る.   ③ 説 明 仮 説(explanation

assumption):読

み 手 は,文

章の中で言 及 される

行 為 や で き ご と,状 態 につ い て,そ れ が そ の よ うに 述 べ られ て い る の は なぜ か を 説 明 し よ う とす る.   通 常,読 み 手 は 情 報 を得 る た め に説 明書 を読 ん だ り,楽 しみ の た め に物 語 を 読 ん だ りす る.読 み 手 は そ れ ぞ れ の 目的 にか な う よ うに 文 章 と既 有 知 識 と を 関 連 づ け なが ら,一 貫 性 の あ る 状 況 モ デ ル を構 成 す る,と い うの が 構 成 主 義 的理 論 の 考 え方 で あ る.そ

の 際 に,文 章 中 に 明 示 的 に述 べ られ て い る行 為 や で き ご

と,状 態 な どに つ い て,そ れ が 生 起 した 理 由 や 書 き手 が わ ざわ ざ そ れ らに言 及

す る こ との 理 由 を推 論 しな が ら読 む とい う の が 説 明 仮 説 で あ る.行 為 や で き ご との 記 述 は,そ

の 行 為 の 動 機 や そ の で き ご との 原 因 とな っ た で き ご とな ど を推

論 す る契 機 と な る.ま た,読

み手 は 予 期 で きな い 行 為 や典 型 的 で な い記 述 の 仕

方 に 遭 遇 す る と 「な ぜ 」 とい う疑 問 を発 し,そ れ が 推 論 を駆 動 す る こ とに な る と考 え られ て い る. ● 状 況 モ デ ル の 形 成 と推 論   一 貫 性 の 確 立 と推 論   ence)を

文 章 理 解 の 過 程 に は,局

確 立 す る 過 程 と大 局 的 一 貫 性(global

所 的 一 貫 性(local

coherence)を

coher

確 立 す る過 程 と

が 含 まれ る.   局 所 的 一貫 性 は,今 読 ん で い る文 に つ い て,そ

の 直 前 に読 ん だ 文 との あ い だ

の 意 味 的 関係 を推 論 し,概 念 間の リ ンク を形 成 す る こ と で確 立 され る.局 所 的 一 貫 性 の 確 立 に 寄 与 す る推 論 に は,代 名 詞 や 指 示 語 の よ うな照 応 語 の 指 示 対 象 を決 定 し て結 束 性 を形 成 す る推 論 と,因 果 関 係 の推 論 の よ うに既 有 知 識 を参 照 す る こ と に よ っ て 情 報 を補 い,文 間 の 情 報 の 隙 間 を埋 め る橋 渡 し推 論 とが あ る.次 の 例 文 を み て み よ う.   (15)  車 の トラ ン ク か ら ビー ル を取 り出 した.ビ

ー ル は 生 ぬ る くな っ て

い た.   (16)  ピク ニ ック の持 ち物 を点 検 した.ビ   例 文(15)と(16)で

ー ル は 生 ぬ る くな っ て い た.

は 第2文 が 共 通 で あ る.し か し,第1文

と第2文

との

局 所 的 一 貫 性 を確 立 す る た め に は異 な る推 論 が 必 要 とな る.(15)は,第2文 の ビ ー ル が 第1文

で 言 及 さ れ た ビー ル と同 一 の も の を 指 して い る とい う照 応 関

係 を推 論 す る こ と に よ っ て2文 で は,第1文

間 に 結 束 性 が もた ら され る.そ れ に対 し(16)

で ビー ル に言 及 され て い な い た め に,読 み 手 は ピ ク ニ ッ ク に持 っ

て い く もの に 関 す る 自分 の 既 有 知 識 を参 照 し,第2文

の ビー ルが ピク ニ ッ クの

持 ち 物 に含 ま れ て い る こ と を推 論 す る必 要 が あ る.例 文(15)と(16)と 2文 の 読 み 時 間 を比 較 す る と,橋 渡 し推 論 を必 要 と す る(16)の

で第

ほ うが 長 い 時

間 を 要 す る こ と が見 い だ さ れ て い る(Haviland&Clark,1974).   しか し,連 接 す る2文 の あ い だ の 意 味 的 関係 の 形 成 の み で,文 章 全 体 の 一 貫 性 を 確 立 で き る とは 限 らな い.そ

こで,今 読 ん で い る箇 所 の 情 報 を文 章 全 体 の

テ ー マ に即 して 整 合 的 に 体 制 化 し,大 局 的 一 貫 性 を確 立 す る こ とが 重 要 と な る.大 局 的 一 貫 性 は,今 読 んで い る箇 所 と既 読箇 所 に あ っ た 情 報 との あ い だ で

意 味 的 関 係 を形 成 す る こ とで 確 立 され る.実 際 に 文 章 を読 ん で い る様 子 を 思 い 浮 か べ て み よ う.た

と えば,文 章 の 早 い 箇 所 で 主 人 公 が ベ ジ タ リ ア ンで あ る と

述 べ られ て い なが ら,後 に な っ て 同 じ登 場 人 物 が ハ ンバ ー ガ ー を注 文 す る場 面 が 描 か れ る とい う矛 盾 を含 む 文 章 の 読 み で は,読 み 手 が 矛 盾 を解 消 す る な ん ら か の 推 論 を生 成 す る た め に,読

み 時 間 が 増 加 す る こ とが 見 い だ さ れ て い る

(Albrecht&O'Brien,1993).こ

の よ う な 文 章 中 の 矛 盾 の検 出 で は,状 況 モ デ

ル が 重 要 な役 割 を果 た して い る.主 人 公 が ベ ジ タ リア ンで あ る とい う記 述 に遭 遇 す る と,読 み 手 は ベ ジ タ リ ア ンに 関 す る既 有 知 識 を参 照 し,状 況 モ デ ル と し て 主 人 公 に つ い て の精 緻 な 表 象 を形 成 す るだ ろ う.そ

して,主

人公のベ ジタ リ

ア ン と い う特 徴 と整 合 性 の あ る行 為 や場 面 の 記 述 を予 期 しなが ら文 章 を読 み 進 め る に ち が い な い.し

か し,そ の 主 人 公 が ハ ンバ ー ガー を注 文 す る とい う状 況

モ デ ル か らの 予 期 に 反 す る 記 述 に遭 遇 す る と,状 況 モ デ ル との 不 連 続 を 検 出 し,状 況 モ デ ル を維 持 す る た め に整 合 性 の あ る解 釈 を生 成 す るか,状

況モ デル

の書 きか え を 行 う と考 え られ る.こ の よ う な文 章 の 大 局 的 な一 貫 性 に お け る状 況 モ デ ル の役 割 は,読 み 手 が どの よ う な 次 元 で 大 局 的 な一 貫 性 を確 立 し,そ れ を維 持 し よ う と して い る か,す

な わ ち状 況 モ デ ルが どの よ う に構 造 化 され て い

くの か と い う問 題 と して と ら え る こ とが で き る だ ろ う.   これ ま で の研 究 で,状 況 モ デ ル が い くつ か の 次 元 に 沿 っ て 構 造 化 され る こ と が 明 らか に さ れ て い る.た

とえ ば,状 況 モ デ ル は,原 因 と結 果 の連 鎖 とい う 因

果 関 係 の 次 元 に よ っ て構 造 化 され る こ とが 示 さ れ て い る.ト

ラバ ッソ らは,物

語 文 章 の 理 解 とは,物 語 文 章 の 中 で 語 られ る で き ご との あ い だ に整 合 性 の あ る 因 果 関 係 の連 鎖 を確 立 して い く こ と で あ る と し,物 語 中 の で き ご とが 因 果 関 係 で リ ン ク され た ネ ッ トワ ー ク 表 象 モ デ ル を提 出 して い る(Trabasso,Secco,& van den Broek,1984).ま

た,空

間 的 な位 置 関 係 の 次 元 にお い て 状 況 モ デ ル が

構 造 化 さ れ る こ と を確 認 した研 究 も あ る.た

と え ば,グ

レ ンバ ー グ らは 文 章 中

に述 べ られ て い る事 物 の 空 間 的 関 係 を操 作 し,状 況 モ デ ル の 表 象 の 性 質 を 調 べ て い る(Glenberg

et a1.,1987).彼

係 の 操 作 を行 う ク リテ ィ カ ル文,タ

らの 使 用 した材 料 文 章 は導 入 文,空

間的関

ー ゲ ッ ト語 の 再 認 判 断 まで の 遅 延 を操 作 す

る フ ィ ラー 文 か らな る.一 例 を あ げ る と,   (17)  導 入 文 「ジ ョン は8月 の マ ラ ソ ン に備 えて トレー ニ ン グ して い た.」, ク リ テ ィ カ ル文(関

連 条 件)「 彼 は ス ウ ェ ッ トシ ャ ツ を着 て,ジ

ョ

ギ ン グ に 出 か け た.」,   ク リ テ ィ カ ル 文(乖

離 条 件)「 彼 は ス ウ ェ ッ トシ ャ ツ を脱 い で,ジ

ョギ ン グ に 出 か け た.」,   フ ィラ ー 文 「彼 は そ れ ほ どの 苦 労 もな く,湖 を 半 周 した.」 とい っ た 文 章 で あ る(下 線 部 が ター ゲ ッ ト語,実 験 で は下 線 は呈 示 され ない). グ レ ンバ ー グ ら は,こ め,関

の よ う な 文 章 の 読 解 後 に ター ゲ ッ ト語 の 再 認 判 断 を求

連 条 件 の ほ うが 乖 離 条 件 よ り も再 認 判 断 が 速 くな る こ と を見 い だ した.

ス ウ ェ ッ トシ ャ ツ を主 人 公 が 身 に つ け て い る ほ うが 速 く再 認 され る とい う実 験 結 果 は,命 題 的 テ キ ス トベ ー ス の構 造 で は説 明 で き な い.こ の 結 果 は,読 み 手 が 主 人 公 に 焦 点 を 当 て て 対 象 間 の 関 係 を空 間 的 に表 象 して い る こ と を示 す もの で あ る.   因果 性 や 空 間 的 関 係 と い う2次 元 以 外 に も,時 間,登 場 人物 の 意 図性,主

人

公 の特 性 な どの 次 元 に よっ て 状 況 モ デ ル が構 造 化 され る こ と が示 さ れ て い る. これ らの研 究 の知 見 は,読 み 手 が,物 語 に新 た に 導 入 さ れ る事 物 が そ れ まで に 形 成 され た状 況 モ デ ル と因 果 的 に 連 続 す る か,空

間 的,時

間 的 に 連 続 す るか,

登 場 人 物 の 意 図 や 登 場 人 物 の特 性 に お い て 連 続 す る か な ど を モ ニ タ ー しな が ら 読 解 を進 め る こ とを 示 唆 して い る.も

し,不 連 続 が検 出 さ れ る と,そ の不 連 続

を解 消 す る よ う な橋渡 し推 論 を生 成 した り,状 況 モ デ ル を 更新 した りす る こ と に よ っ て一 貫 性 が 維 持 され る もの と考 え られ て い る.   最 近 で は これ らの 状 況 モ デ ル の構 造 化 の 次 元 につ い て,読 間 性,空

間性,因

み 手 は主 人公,時

果 性,登 場 人物 の 意 図 性 とい う5つ の 次 元 で 多 面 的 に一 貫 性

を モ ニ タ ー し な が ら 状 況 モ デ ル を 構 成 し て い る と い う事 象 索 引 化 モ デ ル (event-indexing 1995).ツ

model)が

提 唱 さ れ て い る(Zwaan,Magliano,&Graesser,

ワ ー ン らの事 象 索 引 化 モ デ ルで は,各 次 元 は そ れ ぞ れ 独 立 に並 行 し

て モ ニ タ ー され る と考 え られ て い る.   どの よ うな 推 論 が 読 解 中 に生 成 され る か  

とこ ろ で,読 解 中 に私 た ち が 実

際 に生 成 す る推 論 とは どの よ うな もの な の だ ろ う か,文 章 の理 解 の 心 的過 程 を 明 らか に して い く うえ で,読 解 進 行 中,す

な わ ち文 章 理 解 の オ ン ラ イ ン過 程 に

お い て どの よ う な推 論 が い つ 生 成 さ れ る の か を明 らか にす る こ とは 重 要 な 問題 で あ る.そ の た め に多 くの 議 論 が な され て きた.そ 理 論 と ミニ マ リス ト仮 説 の あ い だ の議 論 が あ る.

の 主 要 な もの に構 成 主 義 的

  ミニ マ リ ス ト仮 説(McKoon&Ratcliff,1992)で 定 さ れ ず,オ

は,目 的 志 向 的 な 処 理 が 仮

ン ラ イ ンで 生 成 さ れ る推 論 は 局 所 的 一 貫 性 の確 立 に寄 与 す る 自動

的 推 論 の み で あ り,読 み 手 が 意 図 的 に 生 成 す る推 論 は オ ンラ イ ンで は生 成 さ れ な い とす る,そ の た め に,実 際 に 生 成 され る推 論 は,構 成 主 義 的 理 論 が 想 定 し て い る よ り も限 定 さ れ る と主 張 して い る.   この よ う な ミニ マ リス ト仮 説 か らの批 判 に対 しグ レ ッサ ー ら は,ミ ニ マ リス ト仮 説 は,読 み 手 が 速 い 速 度 で 文 章 を 読 む と きや,文 章 自体 に大 局 的一 貫 性 が 欠 け て い た り,読 み 手 が 背 景 的 知 識 を ほ と ん ど もっ て い な か っ た りす る場 合 で は妥 当 で あ ろ うが,時

間 を か け て 文 章 を読 む よ う な と きや,文 章 に大 局 的 一 貫

性 が あ り,読 み 手 が な ん らか の 背 景 的 知 識 を もっ て い る場 合 に は構 成 主 義 的 理 論 の 妥 当 性 の ほ う が 高 い だ ろ う,と 述 べ て い る(Graesser,Millis,&Zwaan, 1997).ミ

ニ マ リ ス ト仮 説 と構 成 主 義 的 理 論 と は,そ

れぞれが文 章理解 過程の

異 な る処 理 の 側 面 に 焦 点 を 当 て て い る可 能 性 が あ る.オ

ン ラ イ ン過 程 で 推 論 が

い つ どの よ う に生 成 さ れ る か とい う問 題 は,今 後 も主 要 な問 題 と して 検 討 され る べ きで あ ろ う.

4.3 文 章 の 理 解 に影 響 を 与 え る 諸 要 因

  こ れ まで み て きた よ うに,文 章 理 解 の過 程 は 読 み手 が 能 動 的 に 状 況 モ デ ル を 構 成 す る 過 程 で あ り,そ こで は読 み手 と文 章 と の相 互 作 用 が 重 要 な役 割 を果 た し て い る.つ

ま り,同 じ文 章 で あ っ て も,ど の よ うな 読 み 手 が 何 の 目的 で どの

よ う に 読 む の か に よ っ て,実 際 の理 解 過 程 の 遂 行 や そ の 結 果 が 異 な って くる と い う こ とで あ る.岸(1994)は,文 に 整 理 し て い る.理

章 理 解 に 影 響 を与 え る要 因 を図4.3の

よう

解 過 程 に お け る 心 的 処 理 や そ の 遂 行 成 績 の 測 定 に は,図

4.3に 示 さ れ た よ う な 読 み 手 の さ ま ざ まな 性 質 や 文 章 材 料 の 特 性,課 づ け,課 題 な ど の 要 因 が 影 響 を与 え る 可 能 性 が あ る.た

題 の方向

とえ ば 図4.3の 読 み 手

の 要 因 に 関 して い え ば,既 有 知 識 は橋 渡 し推 論 で 参 照 さ れ た り,ト ップ ダ ウ ン 的 な 理 解 の枠 組 み とな っ た りす る もの で あ る.ま た,作 動 記 憶 は文 章 の 理解 に か か わ る さ ま ざ ま な 認 知 的 処 理 を担 う もの で あ り,心 的 処 理 の 遂 行 は そ の 処 理 容 量 に よっ て 制 約 を受 け て い る.文 章 理 解 の研 究 で は,図4.3に ぞ れ の 要 因 の 影 響 を明 らか にす る 必 要 が あ る.

示 されたそれ

図4.3  文 章 の理 解 を規 定す る要 因 の四 面 体モ デ ル(岸,1994)

 さ らに,図4.3の

要 因 は,互

い に深 く関 係 しあ っ て文 章 理 解 に影 響 を与 え て

い る.私 た ち は,小 説 や 新 聞 記 事 の よ う に文 章 の タ イ プが 異 な れ ば そ れ に 応 じ た 読 み 方 を選 択 す る だ ろ う し,既 有 知 識 や 読 み の 目的 が 異 なれ ば 同 じ文 章 で あ っ て も異 な る理 解 が 生 じる 可 能性 が あ る か らで あ る.図4.3の て,そ

諸 要 因 につ い

の組 み合 わ せ に よ っ て 実 際 の 文 章 理 解 が どの よ う に影 響 さ れ るか を調 べ

る こ と は,文 章 理 解 の 過 程 を研 究 す る うえ で 重 要 な 課 題 と な る だ ろ う.ま た 最 近 で は,読

み手 自身 が 多 様 な 要 因 が 関与 す る文 章 理 解 の 過 程 を制 御 して い る と

い う視 点 に立 っ て,理 解 過 程 に お け る メ タ認 知 の役 割 が重 視 され る よ う に な っ て きて い る(Hacker,1998;大

河 内,2001).こ

の理 解 過 程 の 自 己 制 御 と い う

視 点 は,読 解 指 導 を 考 え る うえ で 重 要 な視 点 と な る だ ろ う. 

[中條 和光]

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5.  文 章 産 出  ―

物 語 る こ と ・書 くこ と ・考 え る こと

  こ とば は象 徴 機 能 を基 礎 に し て成 立 し,人

との や り と りの 手 段 と して,ま

た

内 的 な モ デ ル を 構 成 す る手 段 と な り,し だ い に ま と ま りの あ る デ ィス コ ー ス (discourse,談 につ れ,子

話 ・文 章)が 生 成 さ れ る よ う に な る.同 時 に 想 像 力 が 発 達 す る

ど もの 内 的世 界 に は一 段 と豊 か な 表象 が構 築 され る よ うに な る.頭

の 中 に構 築 され た イ メ ー ジ(表 象)を,語

りの こ とば や 文 字 で 表 現 し外 化 す る

こ と を通 して,表 象 自体 が 変 質 し,精 緻 化 さ れ,洗 練 さ れ て い く.本 章 で は, デ ィ ス コー ス 生 成 の例 と して 物 語 と作 文 を と りあ げ,文 章 産 出 の メ カ ニ ズ ム を 表 象 の 変 容 とい う面 か ら考 察 す る.

5.1 子 ども は ど の よ う に物 語 をつ く りだす か?

● イ メ ー ジ の誕 生:象

徴機能 の成立

  生 物 的 な存 在 か ら人 間 的 な存 在 へ の 第 一 歩 を示 す 革 命 的 なで き ご とは,象 徴 機 能 が は た ら き は じめ る とい う こ と で あ ろ う.象 徴 機 能 と は,な に か(指 示 対 象)を

別 物(シ

ンボ ル)で 代 表 す る精 神 の は た ら きを 指 して い る.た

と え ば子

ど もが 積 木 を 自動 車 に見 立 て る と き に は,積 木 を扱 い なが ら も頭 の 中 に は 自動 車 の イ メ ー ジ(表 象)を

浮 か べ て い る.積 木 は 自動 車 の 代 用 品 す な わ ち シ ンボ

ル で あ る.自 動 車 は積 木 に よ っ て表 され て い る もの,す

な わ ち 指 示 物 で あ る.

シ ン ボ ル とそ れ が 表 す 指 示物 と は 直接 結 びつ い て い るの で は な く,人 間 の精 神 作 用 に よっ て 媒 介 さ れ 関 係 づ け られ て い る の で あ る.「 見 立 て 」 や 「延 滞 模 倣 」 は1歳 前 後 か ら観 察 され るが,こ

れ ら は象 徴 機 能 が は た ら きは じめ る こ とに よ

り,精 神 イ メ ー ジ を頭 の 中 につ くる こ とが で き は じめ た こ との徴 候 で あ る.   シ ンボ ル の典 型 は 言 語 で あ る が,記 号,事

物 や 動 作 もシ ンボ ル で あ る.小 石

を飴 玉 に 見 立 て た り,母 親 とそ っ く りの手 つ きで お 人 形 に水 浴 を させ た りす る 場 合 の よ う に,"小 石"や"手

つ き"も シ ンボ ル なの で あ る.

  言 語 的 ・非 言 語 的 な もの を含 め,こ

の よ うな 多 種 多 様 な シ ン ボ ル を ま とめ,

脈 略 をつ け る は た ら きを総 称 して 「想 像 力 」 と よぶ.人

が 想 像 力 を も っ た とい

う こ と は,意

識 内 容 が 「現 在 」 に拘 束 さ れ な く な る と い う こ と を 意 味 して い

る.人

で見,耳

は,目

で 聞 き,手 で 触 れ る現 実 の か わ り に,想 像 力 で つ く りだ

した 世 界 を 自分 の 「現 実 」 に す る こ とが で きる よ う に な る.人 間 が 内 面 生 活 を も ち,「 今 」 「こ こ」 か ら解 放 され るの は,こ の よ う な 象徴 機 能 を基 礎 に した想 像 力 を 手 に入 れ た こ とに ほ か な ら な い.子

ど もは 想 像 力 を は た らか せ 「もの 」

や 「こ と」 につ い て の 体 験 や 印 象 を複 合 して,た つ く りだ し,つ

えず 精 神 イ メ ー ジ(表 象)を

く りか え な が ら 「内 的 な 」 世 界―"現

実 に つ い て の モ デ ル"

を構 成 して い く(内 田,1994,1999). ● イ メ ー ジ(表 象)の

形 成 と外 化

  イ メ ー ジ(表 象)の

形 成 の 素材 に な る もの は,子

ど もが 外 界 とか か わ りあ う

な か で 得 た 感 覚 的 ・知 覚 的経 験 や 印 象 で あ る.こ れ を複 合 して想 像 世 界 をつ く りだ し,他 者 と共 有 す る.経 験 を複 合 し,特 定 の 表 現 を産 出 す る過 程 は ま ず, 想 像 世 界 をつ くる 素 材 と して,そ れ ま で見 た り聞 い た り し た経 験 や 印 象 的 な記 憶 の 断 片 を,反 省 的 思 考 や類 推 に よ っ て取 り出 し,加 工 す る.知 覚 した 経 験 や 印 象 を諸 要 素 に分 解 し,新 た につ く りあ げ よ う とす る表 象 に統 合 し,因 果 推 論 を は た らか せ て整 合 的 な表 象 へ と ま と め あ げ る.表 象 を統 合 しま とめ あ げ る段 階 で,こ

とば が と りわ け重 要 な役 割 を果 た して い る.こ

と ば を獲 得 す る こ と に

よっ て 「文 法 」 を 手 に入 れ る こ と に な る.文 法 は 時 間 ・空 間 関係 を動 か す 様 式 で あ り,表 象 に脈 絡 をつ け,時 間 的 ・空 間 的 に構 造 化 す る 枠 組 み とな り,経 験 の 諸 要 素 に 秩 序 を 与 え る の に不 可 欠 な 役 割 を 果 た す と 考 え ら れ る(内

田,

1990a).

5.2 物語 産 出 過 程 の発 達

● 物 語 の 成 立 過 程:語

りの 技 法 の発 達

  こ と ば で 表 象 を外 化 す る こ との 例 と して,物 語 の 成 立 過 程 を と りあ げ る.物 語 る とい う こ と は,知 識 や 経 験 を も と に して想 像 世 界(表

象)を つ く りだ しそ

れ を こ とば で 表 現 す る とい う営 み の 典 型 だ か らで あ る.   〈難 題-解 決 〉 の 展 開

  表5.1,図5.1は,5歳10ヵ

月の女児 が友 だちの家

で 絵 本 づ く り ご っ こ を して 遊 ん で い た と きに つ くっ た物 語 で あ る.こ の 物 語 は A「 誕 生 会 」 とB「 星 を空 へ 返 す 」 とい う2つ の〈 エ ピ ソ ー ド(発 端-展 開-結 末)〉 か ら構 成 さ れ,BはAに

組 み こ まれ て い る. Bの エ ピ ソ ー ドで は 登 場 人

表5.1 5歳 児が創作 した物語 「 星を空 に返す方法」(内田,1990a)

図5.1  「星 を空 に返す 方 法」 のエ ピ ソー ド分 析(内 田,1996)

物 た ち に"星 を 空 に返 す"と

い う難 題 が 与 え られ,こ

れ が 解 決 さ れ る ま で が語

られ,以 下 に述 べ る よ うな物 語 技 法 と もい うべ き方 法 が使 わ れ て い る.   〈三 度 の繰 り返 し〉 

解 決 の 試 み は,象 の 試 み → 相 談 → ネ ズ ミの お 手 柄 とい

う順 に三 度 繰 り返 され て い く.三 度 も繰 り返 す と い う こ とは,登 場 人 物 た ちが こ の 難 題 を解 決 す る の に い か に 熱 心 に取 り組 ん だ か を象 徴 して い る.洋 の 東 西 を 問 わ ず,三 度 の繰 り返 しは童 話 や 昔 話 の常 套 の 表 現 形 式 で あ り,形 式 的 な安 定 感 を与 え る物 語 技 法 で も あ る.   〈組 み 込 み 技 法 〉 

第1の

エ ピ ソー ドを締 め く くる 「そ の 笹 は 一 日だ とい う

の に ぐん ぐん 伸 び て 天 まで 届 き ま した 」 とい う表 現 は,こ

の子 ど もが,現

実に

は笹 が 一 日の う ち に 天 に届 くほ ど伸 び る こ と は な い と い う こ とを 知 っ て い て, あ え て現 実 と は異 な る 虚 構 の 世 界,物 こ と を示 唆 して い る.フ

語 世 界 で の で き ご と を語 っ て い る とい う

ァ ン タ ジ ー は こ う した意 外 な で き ご と,非 現 実 的 なで

き ご と と現 実 をつ な げ る 「組 み 込 み技 法 」 を使 う もの が 多 い.物 語 に組 み こ ま れ た"意 外 な で き ご と"や"脱 す る.し

線"は,筋

の 展 開 に 緊 張 を も た らす は た ら き を

か し,こ れ らの 不 連 続 な 要 素 は"夢

の 中 の で き ご と"や"回

想 シー

ン"で あ る こ と を示 唆 す る 文 や 台 詞 が 挿 入 され る こ とに よ っ て,緊 張 が 解 消 さ れ る こ とに な る.こ

の よ うに し て,物 語 の 中 で は,現 実 の 時 間 とは ほ とん ど関

連 の な い 一 種 の論 理 的 時 間 が 打 ち立 て られ,後 退 と前 進 の 多 種 多 様 な エ ピ ソ ー ド配 列 を形 成 す る こ と に な る.幼 児 期 の終 わ りに は,こ の よ う な美 しい 構 造 の 物 語 を語 れ る よ うに な る(内 田,1996,1999). ● 物 語 の 展 開 の 枠 組 み:「 物 語 文 法 」 の役 割   物 語 る とい う こ とは,最 初 は 生 活 経 験 の 印 象 的 な断 片 を再 現 し,報 告 す る こ とか ら始 ま り,し だ い に フ ァ ン タス テ ィ ック な 事 件 を盛 りこ ん だ ものへ と進 化 し て い く.生 活 経 験 を素 材 に使 え る よ うな 題 材 の物 語 を つ く りだ す こ と は,4 歳 児(4歳

後 半 ∼5歳 前 半)も

の 共 通 性,類

似 性 が 高 い.特

あ れ ば,3,4歳

可 能 で あ る.展 開 構 造 は 大 人 が つ く っ た物 語 と に 生 活 経 験 を利 用 しや す い 子 ど も に身 近 な 題材 で

か らで も一 貫 性 あ る話 が つ くれ る.し か し,生 活 経 験 を利 用

し に くい 空 想 的 な題 材 の場 合 は,4歳 が あ る.特

に,"変

身"や"夢

児 と5歳 後 半 児 の あ い だ に は 大 きな相 違

の 中 の で き ご と"の よ うな 「組 み 込 み技 法 」 を

用 い た 物 語 が つ くれ る よ うに な る の は,5歳

後 半 過 ぎで あ る.文

よ う に,物 語 に も 「物 語 文 法 」 と い う 「起 承(転)結

に文法 がある

構 造 」 を成 り立 たせ る枠

組 み が 不 可 欠 で あ る.物 語 文 法 は,絵 本 の 読 み 聞 か せ や テ レビ の お話,世

間話

な どを 聞 い た り見 た りす る経 験 に よ っ て獲 得 され て い くの で あ ろ う. ● 語 りを 支 え る 認 知 機 能   物 語 を 産 出 す る 営 み は まず,片

言 で で き ご との 断 片 を語 る こ とか ら始 ま る.

3歳 後 半 か ら4歳 前 半 に か け て,で

き ご とを 組 み 合 わせ て こ とば で 表 現 で き る

よ う に な る.や が て,生 活 の 中 で の 経 験 を利 用 で き る題 材 な ら,も っ と多 くの で き ご と に 筋 道 を つ け て話 せ る よ う に な る.4歳

後 半 ∼5歳 前 半 に な る と,事

件 を盛 り こ ん だ話,〈 欠如-補 充 〉 〈難 題-解 決 〉 の よ うな語 りの 形 式 を獲 得 す る よ う に な る.さ 想"の

ら に,5歳

後 半 に は大 き な 質 的 転 換 期 を迎 え る."夢"や"回

よ う な 「組 み 込 み 技 法 」 を使 っ た フ ァ ン タ ジ ーが 生 成 で き る よ うに な る

の で あ る.5歳

後 半 と そ れ 以 前 の 年 齢 の 子 ど もの あ い だ に,物 語 構 成 力 に 質 的

な 相 違 が み られ る背 景 に は,物 語 産 出 を支 え る認 知 機 能 の発 達 に そ の 原 因 を 求 め る こ とが で き る(内 田,1996).   ① 主 人 公 の 「目標 」 の 意 識 化:物 の?」

語 の 発 端 部 を 聞 か され,「 この 後 ど う な る

と 問 わ れ た と き,私 た ち は まず,主

人 公 が ど うす る か を 考 え る.主 人 公

の 目標 や 動 機 づ け が そ の後 の 主 人 公 の行 動 を予 測 す る助 け と な る か らで あ る.   ② 「欠 如-補 充 枠 組 み 」 の 賦 活:主

人 公 が 何 か が 足 りな い 状 況 に 置 か れ る ほ

う が 次 の 展 開 を 予 測 しや す くな る ら しい.ど

ん な 目標 を も っ て い る か に よ っ

て,物 語 の基 本 的 な語 りの枠 組 み で あ る 〈難 題-解 決 〉,〈欠 如-補 充 〉 枠 組 み を 賦 活 しや す くな る.   ③ プ ラ ン能 力:物 語 の 発 端 部 と結 末 を先 に与 え て お 話 をつ くらせ る と,5歳 児 は 与 え られ た 結 末 まで う ま く話 を展 開 で き た が,4歳

児 は結 末 を先 に与 え ら

れ た場 合 は短 絡 的 で飛 躍 の あ る話 に な っ て し ま う.5歳

後 半 ご ろ か ら,結 末 を

想 定 して 物 語 る こ とが で きる よ うに な る.   ④ 物 語 産 出 過 程 の制 御:2人

一 組 に して1つ

歳 児 と5歳 児 に は 行 動 上 の 違 い が 現 れ る.4歳 て,自

児 は勝 手 に 自分 の した い話 を し

分 の 産 出 した 話 が 相 手 とつ な が っ て い よ うが い まい が 無 頓 着 で あ る.5

歳 児 は相 手 の 話 をふ ま え,き 程 で,5歳

ち ん とつ な げ て い く こ とが で きる.ま た,作 話 過

児 の ペ ア で は 「だ れ が 言 っ た の?」

話 の 筋 とは 別 の や り と りが よ く観 察 さ れ る.こ 視)し

の 物 語 をつ く っ て も ら う と,4

て,ま

とい う よ う な 質 問 や 確 認 な ど, れ は,作 話 過 程 をモ ニ タ ー(監

と ま りの あ る 物 語 へ と筋 の展 開 を調 整 し,制 御 しは じめ た こ とを

示 唆 す る発 話 行 為 で あ る.   ⑤ 可 逆 的 操 作:4歳

児 は結 末 が 与 え られ る と話 が つ くれ な くな る.発 端 だ け

与 え られ た の な ら 「次 は何 か 」 だ け を考 え,前 か ら後 へ 順 に 継 ぎ足 して い け ば よい.結 末 が 与 え られ た場 合 は,結 末 に至 る そ の 前 の で き ご と を推 測 で き な く て は な ら ない.後

か ら前 に遡 る こ とが 必 要 に な るの で あ る.

  2つ の で きご と をつ な げ る事 態 で,で

き ご との 起 こ っ た 順 に つ な げ る 「順 向

条 件 」 と結 果 を 述 べ て か ら原 因 に遡 っ て 説 明 す る 「逆 向 条件 」 を 設 け た.そ 結 果,順

向 条 件 で2つ

の で き ご と を 統 合 して 話 をつ く る こ とは3,4歳

か け て で き る よ う に な る が,逆

向 条 件 で は5歳

の

前半 に

後 半 で あ っ て もか な り難 し い

(図5.2).「 だ っ て さ っ き∼ だか ら」 とい う逆 接 の接 続 形 式 を使 う と逆 向 条 件 で 2つ の で きご と を整 合 的 に つ なげ る こ とが で きる が,こ

の よ う な言 語 形 式 の 訓

練 は5歳 後 半 に な らな い と効 果 を発 揮 しない(図5.3). ● 物 語 の発 達 を 支 え る認 知 的 基 礎   物 語 をつ く りだ す 営 み の 発 達 的 変 化 は,認 知 発 達 の2つ ち ょう ど呼応 して い る(図5.4).ま

の質的変化の時期 と

ず 象 徴 機 能 の 成 立 は,生 物 的 存 在 か らイ メ

ー ジ を 意識 内 容 に もつ こ との で きる 人 間 的 な存 在 へ と脱 皮 させ る.意 識 の 時 間 軸 は現 在 か ら過 去 へ と ひ ろが る こ と に な る.し か し まだ 行 為 者 と し て の 自己 を

図5.2  順 向 ・逆 向条 件 下 の統 括 的結 合 の平 均 反応 数(内 田,1985)

図5.3  逆 接 法 の訓 練 効 果(内 田,1985) 5歳 後 半 か ら可逆 的操作 が使 え る.

図5.4  物語 の産 出 を支 える認 知 的基 礎(内 田,1996)

意 識化 す る こ と は で きな い.他

人 との相 互作 用,大

人 の 援 助 の も とで しだ い に

自 己 自身 の 意 識 化 が 始 ま る.や が て5歳 後 半 か ら,第 一 に,行 動 の プ ラ ンを も ち は じめ,意 識 の 時 間 軸 は 確 実 に未 来へ とひ ろが る よ う に な る.第 二 に,こ の プ ラ ン に 照 ら して 自分 の 行 為 をモ ニ ター した り,評 価 した りす る よ う に な る.

つ ま り,自 己 の 中 に も う一 人 の 自己 をす ま わせ,自 とが で き る よ う に な るの で あ る.第 三 に,カ

分 の 中 に他 者 の 目 を もつ こ

ン トが 指 摘 して い る よ う に,時 間

概 念 は 因 果 の 枠 組 み を基 礎 に成 立 す る と考 え られ て い るが,こ

の 因 果 関係 を把

握 し操 作 す る た め の 「可 逆 的 操 作 」 が 整 っ て くる.大 人 で もそ うだ が,子 で は 原 因 か ら結 果 へ,す 易 しい.結

な わ ち,時 間 経 過 の 「前 か ら後 へ 」 と推 論 す る ほ うが

果 の で き ご とを 見 て,そ

の 原 因 を推 論 す る こ とは 難 しい の で あ る.

「後 か ら前 へ 」 遡 っ て推 論 し,し か も,こ る の は5歳 後 半 の こ とで あ る.子 られ る."う

そ っ こ か,ほ

び は 計 画 的 に な り,1週 の た め に,今

ども

と ばで き ちん と表現 で きる よ う に な

ど も の生 活 にお い て も5歳 半 ご ろ に変 化 が み

ん とか"を

気 に し は じめ る の もこ の こ ろ で あ る.遊

間後 に基 地 ご っ こ をす る とか,1ヵ

月後 のお店 ごっ こ

日の 活 動 を 過 ごす こ とが で き る よ うに な るの で あ る.5歳

後半に

起 こる 物 語 の 成 立 や遊 び にみ られ る 質 的 な変 化 と,上 に述 べ た 認 知 発 達 の 一 連 の 変 化 は 呼 応 し て い る.こ resourse)の

れ ら の 変 化 は,認

知 的 処 理 資 源(cognitive

拡 大 に よ っ て 同 時 に扱 え る情 報 の 単 位 が増 え る時 期 に 一 致 して 起

こ る.結 末 を想 定 して 起 承(転)結

構 造 を もつ 物 語 を語 れ る よ う に な る の は,

短 期 記 憶 の スパ ンが3単 位 か ら4単 位 へ と増 大 す る 時期 に対 応 して 起 こ る の で あ る(内

田,1990a,1996).

5.3 口 頭 で の語 りか ら文 字 作 文 の成 立 へ

● 学 校 文 化 へ の 移 行 は 子 ど も に と って 苦 し く困 難 な仕 事 か   岡 本(1984)は,物

語 る こ とか ら文 字 作 文 へ,さ

「二 次 的 こ とば 」 へ の 移 行 は,子

らに 「一 次 的 こ と ば」 か ら

ど も に と っ て大 変 な課 題 で あ る と指 摘 して い

る.こ の 移 行 を 「苦 し く困難 な仕 事 」 に して い る の は,第一

に 思 想 を媒 介 す る

手 段 が 話 し こ とば か ら書 き こ と ば へ と様 式 が 変 化 す る こ とに よ る も の で あ ろ う.音 声 を文 字 化 す る こ とに注 意 を あ ま り配 分 しな くて す む よ う に読 み 書 き に 習 熟 し,書

き こ とば で 表 象 を 表 現 す る とい う課 題 に取 り組 まね ば な らな い.さ

らに 「二 次 的 こ とば 」 へ の移 行 期 は,幼 稚 園,保 育 所 か ら小 学 校 へ と環 境 が 劇 的 に 変 化 す る時 期 に 対 応 して い る.そ の 変化 へ の適 応 とい う課 題 も乗 り越 えね ば な ら な い.子

ど も は,就 学 を 機 に 「自発 的 な」 学 び か ら,時 間 割 や 教 科 書 や

教 師 に よ っ て組 織 され る 「強 制 的 な」 学 びへ と変 化 す る'学 び の 変 化','文

化

の 相 違'を

克 服 し,適 応 して い か ね ば な らな い.解 決 す べ き課 題 が 重 な っ てい

る た め,移 行 に は 困 難 度 が 増 す.こ の と きに は子 ど も に とっ て 「苦 し く困 難 な 仕 事 」 に な るで あ ろ う. ● 話 しこ とば か ら文 章 の こ と ばへ   幼 児 期 の 終 わ りま で に は,語

りこ とば はあ る程 度 まで 完 成 を み る.読 み書 き

能 力 の獲 得 に伴 い 語 りこ と ば は変 質 す る(内

田,1989a).第

る.口 頭 作 文 で は 「会 話 体 」 が 使 わ れ,①"∼

して,∼

が 多 用 され る た め,一 わ れ る.③

文 が 長 くな る.②"∼

一 に,文 体 が 異 な

して"の

しち ゃ っ た"と

よ う に連 用 形

い う 日常 話 体 が 使

文 節 の 区 切 れ 目で,「 ∼ ネ」 と助 詞 の ネ が 付 加 さ れ る こ と が 多 い.

④ 「そ れ か ら … … そ れ か ら… … 」 「で … …,で

… … 」 の よ うに,順

が 反 復 され る.⑤ 主 語 が 省 略 され 述 部 だ け の 文 が 多 い.⑥"ト の,金 魚 ば ち の と ころ へ"の

接 の接 続 詞

トもま た 帰 っ た

よ う な後 置 現 象 が み られ る.

  読 み 書 き に習 熟 す る1年 生 の9月

ご ろ か ら,文 字 作 文 で は 「文 章 体 」 が 使 わ

れ る.① 一 文 に含 ま れ る意 味 単 位 は 少 な く,② 一 文 の 長 さが 短 い.③ 敬 体(で す ます 体)や

常 体(で

あ る体)の

続 語 は あ ま り使 わ れ な い.⑤

文 末 表 現 が 一 貫 して 使 わ れ て い る.④ 順 接 接

主 語 の 省 略 は 少 な い.⑥ 後 置 現 象 が み ら れ な い.

こ の よ うな 文体 に は性 差 もあ り,書 字 能 力 の進 ん で い る女 児 は男 児 に比 べ て 文 章 体 が 多 い.女 児 は 口頭 作 文 で も文 章 体 を使 う.こ れ は,女 児 の ほ うが 言 語 経 験 が 豊富 で,文 体 に敏 感 に な っ て い る た め か も しれ な い.あ い て 書 字 能 力 が 発 達 して い る た め,表

る い は,女 児 に お

現 の ス タ イ ル を 整 え る こ と に注 意 が 払 え

る よ う に な っ た こ と に よ る の か も しれ な い.文 字 の習 熟 と情 報 処 理 容 量 とが 関 連 して い る もの と推 測 さ れ る. ● 作 文 過 程 をい つ か らモ ニ タ ー す る よ うに な る か   幼 稚 園 年 長 組 か ら系 統 的 な文 字 学 習 が 開 始 され る小 学 校1年

生 ま で の物 語 や

説 明作 文 を 書 く過 程 を観 察 す る と,外 言 を伴 わせ な が ら文 字 を 書 く段 階 か ら, 黙 っ て ス ラス ラ文 を 書 き一 気 に作 文 を書 き上 げ る段 階 へ と移 行 して い く.読 み 書 きへ の 習熟 に伴 い,作 文 を書 く過 程 の モ ニ ター の 仕 方 が 変 わ る の で あ る(内 田,1989a).作 に は,こ

文 を書 き こ と ば で書 く過 程 を 詳細 に 観 察 す る と,小 学 校 の初 期

とば を伴 わせ な が ら文 字 や 文 を書 く姿 が み られ る.黙 っ た ま ま書 け な

い 時 期 に み られ る外 言 は,文 字 を書 く行 為 を支 え た り,統 制 す る役 割 を果 た し て い た りす る ら しい.

  文 や 文 章 を 産 出 す る 過 程 は話 しこ とば の産 出 よ りも い っ そ う 自覚 的 で あ り, 絶 え ず 作 文 過 程 を モ ニ ター して,軌 道 修 正 を しな が ら進 行 す る.作 文 の 初 期 に 伴 う外 言 は,発 音 と文 字 の 対 応 を呼 び 出 し定 位 す る役 割,あ

く まで も音 声 の文

字 化 を 促 進 す る 役 割 を果 た して い る も の と考 え られ る.書

字能力 が完 成す る

と,文 字 を書 くの に外 言 の 支 え は い らな くな り,黙 っ て書 く手 を 止 め る とい う 停 滞 が 観 察 され る よ う に な る.こ の停 滞 は 文 字 と文 字 の あ い だ か ら こ と ばや 文 節 の あ い だ へ と変 化 し,意 味 単 位 の 区切 れ 目で生 ず る よ うに な る.こ の 停 滞 位 置 の 変 化 は,停 滞 の 中 味 が 質 的 に変 化 す る こ とを示 唆 して い る.す

な わ ち,最

初 は 文 字 を想 起 して停 滞 が 起 こ っ て い る段 階 か ら,し だ い に 意 味 の 編 集 や 命 題 の 産 出 な ど,表 現 と意 図 の 調 整,作

文過 程 のモ ニ ター に費や され るよ うにな

る.文 章 を書 きな が ら,ま た は書 き終 え た 後 に 読 み 返 し修 正 す る 活 動 は,推 敲 (こ と ば を 探 す)や

彫 琢(文

章 を整 え み が く)が 起 こ りは じめ た こ と を示 唆 し

て い る. ●作 文 過 程 で 生 ず る停 滞 時 に何 が起 こ って い る か   作 文 を書 く過 程 で は,常

に鉛 筆 を ス ラ ス ラ動 か して い る わ け で は な い.読 み

返 し た り消 しゴ ム で 消 した りな ど外 か ら何 を して い る か推 測 で き る場 合 と,外 か らは わ か ら な い 精 神 活 動 に従 事 して い る場 合 が あ る.そ

こ で 小 学 校2∼5年

生 を対 象 に して,鉛 筆 が2秒 以 上 止 まっ た 箇 所 を 〈 停 滞 〉 と して,な ぜ そ こで 鉛 筆 が 止 ま っ た の か,頭 の 中 で は何 を 考 え て い た の か,ど

ん な こ とに注 意 を払

っ て い た の か を推 測 す る た め に,停 滞 時 の 内観 を報 告 して も ら った(安 西 ・内 田,1981).   そ の 内観 報 告 を 分 類 して み る と,〈 プ ラ ン に 関 す る もの 〉〈情 報 の検 索 に 関 す る もの 〉 〈情 報 の 喚 起 〉 〈表 現 を整 え る〉 〈 読 み 返 し〉 の5つ

に分 類 され,さ

ら

に そ れ ぞ れ が い くつ か の 下 位 カ テ ゴ リー に分 か れ る こ とが わ か っ た(表5.2).   次 に,個 人 ご と に内 観 を時 間 の推 移 に従 っ て並 べ て み る と,作 文 過 程 で 注 意 を 払 う問 題 が 個 人 に よ っ て異 な り,次 の4つ

の ス タ イ ル が 確 認 され た.

  A型:全

体 の構 想 を きち ん と立 て て,そ

の構 想 に従 って 書 きす す め る.

  B型:テ

ー マ を決 め て,そ の テ ー マ に 照 ら しな が ら状 況 依 存 的 に書 きす す め る.

  C型:テ

ー マ の意 識 化 が な い が,次 に何 を書 くか を決 め なが ら書 きす す め る.

  D型:連

想 的 に 思 いつ い た順 に文 字 化 して い く.

表5.2 

ポ ー ズ に お け る 内 観 報 告 の 分 類 カ テ ゴ リー(安

西 ・内 田,1981)

  こ の よ う な型 の 出 現 頻 度 を比 較 す る と,学 年 を 追 う に したが っ て,テ ー マ だ け 決 め て,状 況 依 存 的 に書 きす す め,書

き なが ら意 図 と表 現 を 自由 に調 整 す る

B型 が 多 くな る こ とが示 唆 され た.作 文 過 程 で モ ニ タ リ ン グ機 能 が だ ん だ ん は た ら く よ う に な っ て い く もの と考 え られ よ う.

5.4  書 き こ と ばを 習得 す る と子 ど もの 思 考 は 発達 す るか?

●就学経験 の影響   組 織 的 な 読 み 書 き能 力 は就 学 を機 に組 織 的 系 統 的 に獲 得 され,コ

ミ ュニ ケ ー

シ ョン ス タ イル が 一 次 的 こ と ば か ら二 次 的 こ と ば に移 行 す る こ とか ら,就 学 経

験 は 子 ど もの 抽 象 的 な 思 考 の発 達 に貢 献 す る と考 え られ て きた.就 学 経 験 が あ るか どう か で 論 理 的 な 課 題 解 決 能 力 に違 い が あ る こ と を示 して,読

み書 き能 力

が 認 知 発 達 と関 係 あ る こ とを証 明 し よ う と した.就 学 児 と未 就 学 児 の 成績 の 違 い は,学 校 で提 供 され る経 験 の 有 無 に よ る もの と解 釈 さ れ た.就 学 経 験 は よ り 抽 象 的 な基 準 で の 分 類 操 作 を発 達 させ る と と もに,課 題 の解 決 にた だ1つ の 正 しい 解 決 法 が あ る わ け で は な い,と い う よ う な 相 対 的 な もの の 見 方 を育 成 す る の で あ る.し か も就 学 経 験 は主 に書 き こ とば に 依 存 して い る.書

き こ とば は話

し こ とば と異 な り,時 間 空 間 的 に 言 及 され る もの や 文 脈 か ら独 立 して い る こ と か ら抽 象 的思 考 に 関係 して い る と推 測 され る.   確 か に,話

し こ とば か ら書 き こ とば へ の シ ンボ ル 体 系 の変 化 は,人 間 の 精 神

過 程 に大 きな 影 響 を与 え る と考 え られ る.旧 ソ ビエ トの 心 理 学 者 ヴ ィゴ ッキ ー は,「 テ ク ノ ロ ジ ー や 道 具 の 変 化 が 労 働 の 構 造 に 変 化 を もた らす よ う に,話

し

こ とば や 書 き こ と ば とい った シ ンボ ル 体 系 の変 化 は 精神 活 動 の再 構 造 化 を もた らす 」 と述 べ た(Vygotsky,1963).人

間 の認 識 活 動 の あ ら ゆ る 形 式 は,歴

的 発 展 の 過 程 で つ く りあ げ られ た もの で あ る.し た が っ て,シ 化 を もた らす よ う な社 会 文 化 的 変 化 は,よ

史

ンボ ル体 系 に変

り高 次 の 記 憶 や 思 考 の,そ

して よ り

複 雑 な心 理 的 体 制 化 を担 う こ とに な る と考 え た の で あ る.   弟 子 の ル リア は,読 た(Luria,1974).ロ

み 書 き能 力 が抽 象 的 思 考 の発 達 に 寄 与 す る こ とを実 証 し シ ア 革 命 に よ り機 械 化 の 進 ん だ 集 団 農 場 で 働 くた め に 読

み 書 きが 必 要 に な り短 期 の 文 字 教 育 を受 け た 人 々(中 ラ ム に参 加 し た 人 々(高 教 育 群),革

間群),教

師養 成 プ ロ グ

命 の影響 が及 ばぬ辺境 の地 で旧来 の農業

に 従事 す る文 字 を知 らな い 人 々(伝 統 群)に 再 認,語

連 想,概 念 分 類,推 理 問

題 な どの 課 題 を解 か せ た と こ ろ,伝 統 群 は事 物 の具 体 的 ・知 覚 的 特 性 に基 づ い て 反応 す る傾 向 が あ り,す べ て の課 題 で,事 物 間 の概 念 的 ・論理 的 関係 に基 づ い た 反 応 をす る 高教 育 群 や 中 間群 に劣 っ て い た. ● 書 きこ とば の認 知 的 所 産 は 限 ら れ て い る   ス ク リ ブナ ー と コー ル は ヴ ィ ゴ ツ キ ー の 見 解 を受 け入 れ なが ら,読 み 書 き能 力 が も た らす 所 産 は 抽 象 的 思 考 一 般 を改 変 す る もの で は な い こ と を 示 した (Scribner&Cole,1978,1981;Cole&Scribner,1974).彼

らは,従 来 の 研 究 で

は読 み 書 き能 力 と就 学 経 験 に よ る活 動 の 変 化 を交 絡 させ て い る と批 判 し,読 み 書 き能 力 の 要 因 を ほか の活 動 の 要 因 と独 立 して 扱 え る リベ リ ア の伝 統 社 会 の ヴ

ァイ 族 を対 象 に して,読

み書 きへ の 習 熟 が 思 考 の発 達 に影 響 を及 ぼ して い る か

ど うか を調 べ た.   ヴ ァ イ語 の 読 み 書 きの で き る 人 とで きな い 人 に 分 け て 知 的 課 題 を解 か せ た が,成 績 の 差 は見 い だ せ な か っ た.し か し,読 み 書 きの 活 動 と近 い 活 動 に の み 転 移 す る こ と を確 認 した.す す が,こ

な わ ち,手 紙 文 は 文 脈 化 の メ ッセ ー ジか ら書 きだ

の 手 紙 を書 く技 能 は,ゲ ー ム を知 らな い 人 にゲ ー ム の 仕 方 を 口頭 で教

え る場 面 に転 移 した.ヴ

ァ イ文 字 は 単 語 分 か ち書 き を しな い の で,意 味 が わ か

る ま で バ ラバ ラの 音 節 を 保 持 し て 区切 り方 を 変 え て み る の が 達 人 の 読 み 方 だ が,物

語 の テ ー プ もバ ラバ ラ の音 節 に 区切 った 語 りで も音 節 が よ く記 憶 され て

い た.以 上 の こ とか ら,読 み 書 き能 力 が転 移 す る認 知 領 域 は 限 られ て お り,読 み書 き能 力 に 含 ま れ る技 能 に類 似 した領 域 に の み 転 移 す る もの で あ る,と の結 論 を得 た の で あ る.   この こ とは,書

き こ と ばが 抽 象 的 思考 能 力 や 知 的技 能 全 般 に変 容 を も た らす

わ け で は な い こ とを示 唆 し てい る.た

とえ ば,陶 芸 家 が 新 しい意 匠 を創 作 す る

と き と,壺 職 人 が 決 ま りき った 手 順 で壺 を焼 くの とで は 従 事 す る活 動 の 質 が 違 う.こ れ と 同 様 に,詩 作 の た め に推 敲 した り,文 学 鑑 賞 の た め に 文 章 分 析 を行 っ た り,あ

る い は よ り適 切 な,よ

りよい表現 を求 めて推 敲 や彫琢 す る ときに

は,商 取 引 の た め の 決 ま りき っ た形 式 の 手 紙 を書 く と き に比 べ,は

るか に複 雑

な情 報 処 理 が 起 こ る は ず で あ り,そ こ で は 思 考 機 能 を発 達 させ る よ う な,認 知 的 所 産 を も た らす 可 能 性 が あ る.読 み書 き技 能 の 適 用 の 範 囲 が 広 が れ ば,そ

の

行 使 の 結 果 もた ら さ れ る 認 知 的 所 産 も拡 大 す る と考 え られ よ う.

5.5 作 文 の産 出 過 程

● 文 章 産 出 過 程 で どの よ うな情 報 処 理 が 進 行 す る か   書 き こ と ば で 文 や 文 章 を産 出 す る過 程 は,話

し こ とば の 産 出 よ り もい っそ う

自覚 的 で あ り,上 で み た よ う に,絶 えず 作 文 過 程 を モ ニ ター して,軌 道 修 正 を しなが ら進 行 す る.   ヘ イ ズ と フ ラ ワー は大 学生 を対 象 に,作 文 を書 き な が ら頭 に浮 か ん だ こ と は す べ て 外 言 化 させ る 「発 話 思 考 法(think-aloud

method)」

を用 い て,作

書 く過 程 で 何 が 起 こ っ て い るか を推 定 し よ う と した(Hayes&Flower,1980).

文を

書 く と い う活 動 と,同 時 に頭 の 中 で 進 行 す る過 程 を 口 に 出 して 言 う とい う二 重 の 活 動 を 同時 に す る こ と は,大 人 に とっ て も難 しい.ま た こ う して得 られ た プ ロ トコ ル を分 析 す る こ と も研 究 者 に とっ て大 変 で あ り,「 プ ロ トコ ル分 析 は イ ル カ の 跡 を追 う よ うな も の だ」 と指 摘 して い る.イ ル カ は と き ど き海 面 を破 っ て 浮 上 す る以 外 は深 く静 か に潜 っ て 走 る.浮 上 した プ ロ トコル の 断片 を手 が か りに して,深

く静 か に 進 行 す る 心 的 過 程 を追 跡 し,頭 の 中 で どの よ う な情 報 処

理 過 程 が 起 こ っ て い る か を推 測 す る しか な い た め で あ る(内 田,1986b).   この よ う な方 法 を用 い て作 文 の 過 程 を観 察 した 結 果,表

現 意 図 や 思 想 か ら言

語 表 現 に段 階 を順 序 よ く進 む と い う従 来 い わ れ て い た 「単 線 型 段 階 モ デ ル 」 (ロ ー マ ン(Rohman,1965)や

天 野(1981)の

紹 介 して い る ヴ ィ ゴ ツ キ ー ・モ

デ ル)は あ て は ま らず,作 文 過 程 は,既 有 知 識 を貯 蔵 庫 か ら 〈検 索 す る 過 程 〉, さ らに 〈プ ラ ニ ン グ〉,〈モ ニ タ リ ン グ〉 や 〈読 み 返 し〉,〈修 正 〉 な どの 下 位 過 程 が 絶 えず 相 互 交 渉 し,行 こ とが 確 認 され た.彼

きつ 戻 りつ す る ダ イナ ミ ック な 「非 単 線 型 」 で あ る

らは,「 書 き手 は ケ ー キ を焼 くコ ッ クの よ う に(思 想 か

ら表 現 へ と)段 階 を順 に 追 っ て い くの で は な く(さ ま ざ まな 下 位 過 程 を行 きつ 戻 りつ す る)忙

しい 電 話 交 換 手 の よ う だ」 と指摘 して い る.こ

う して,作 文 過

程 に つ い て の 仮 説 を プ ロ ト コル 分 析 の 結 果 と合 わ せ て 作 文 過 程 の モ デ ル(図 5.5)を 定 式 化 した.   図5.5は,作

文 に 従 事 して い る と き に進 行 す る3つ の 下 位 過 程 とそ の 関 係 を

示 した もの で あ る.書 識,書

き手 が 現 在 着 手 し つ つ あ る 作 文 の 課 題 状 況 に 関 す る知

き手 が 記 憶 貯 蔵 庫 に蓄 え て い る作 文 に 関 す る知 識,さ

ら に実 際 の 文 章 産

出 に か か わ る情 報 処 理 過 程 と い う3つ の下 位 過 程 か ら構 成 され て お り,そ れ ら が 作 文 の 過 程 で相 互 に 関 連 しあ っ て 進 行 す る こ と を示 して い る.作 文 過 程 は思 想 か ら表 現 へ と単 線 的 に進 行 す る もの で は な く,〈 プ ラ ニ ン グ〉 や 〈モ ニ タ リ ン グ〉,〈読 み 返 し〉 な どの 下 位 過 程 を行 きつ戻 りつ す る,非 単 線 的 な ダ イナ ミ ッ ク な過 程 で あ る こ とが 示 唆 さ れ て い る.特

に,意 図 や思 想 とそ の 表 現 の 調 整

に は多 くの 認 知 的処 理 資 源 が 費 や され て い る ら しい.   こ の 意 図 や 表 現 の調 整 の 過 程 で,認 識 の変 化 が 起 こ る の で あ ろ うか.書

くこ

と に よ り認 知 的 所 産 が 拡 大 す る こ とが あ る の で あ ろ う か.次 節 で は書 く こ と と 認 識 の 関係 を探 る た め に,推 敲 や 彫 琢 の 過 程 に注 目す る こ とに す る.

図5.5 

作 文 産 出 過 程 で 何 が 起 こ っ て い る か(Hayes&Flower,1980)

5.6 推 敲過 程 に お ける 意 図 と表 現 の 調整

● 推 敲 過 程 に お け る意 図 の 明 確 化   内 田(1989b)は,表 す る た め,6年

現 と意 図 の 調 整 は どの よ うに 起 こ る の か に つ い て検 討

生 女 児 を対 象 に して,作 文 を書 きな が ら頭 に 浮 か ん だ こ とは す

べ て声 に 出 し て話 す と い う 「発 話 思 考 法 」 を用 い て,4ヵ

月 に わ た り3回 推 敲

し て も ら う過 程 を つ ぶ さ に 観 察 した.最 終 的 に で きあ が っ た作 文 を 表5.3に 示 す.   推 敲 の 過 程 で得 られ た プ ロ トコ ル(表5.4)を を探 し確 定 す る過 程 で は,絶

詳 細 に 分析 した と こ ろ,表 現

えず 表 現 と意 図 の往 復 運 動 が 観 察 さ れ た.自 分 が

書 い た 表 現 の意 味 を理 解 し,ど

うい う意 図 で そ の 表現 を使 っ た の か,自 分 の 意

図 に照 ら しあ わせ よ う とす る.こ の 過 程 で 自分 が書 こ う と し て い た 意 図 が は っ き り して くる.こ れ は 意 図 に合 わせ て こ と ば を選 ぶ の で な く,こ とば を先 に探 しあ て,後

か ら こ と ば の 意 味 が 自覚 化 され る よ うに な る.

  プ ロ トコ ル 例1(表5.4(a))に

あ る よ う に,意

図 が 自覚 化 さ れ る の は,対

案 と して の こ とば を探 しだ す 過 程 に伴 っ て い る場 合 が ほ とん どで あ っ た.は

じ

表5.3  3回 推 敲 した後 に完成 した作 文 「自分 を書 き表 す こ とに よっ て」(内 田,1989b)

め は何 を書 きた い の か 意 図 が は っ き り して い な くて も,表 現 を口 で 繰 り返 して い る う ち に意 図 が は っ き り し,文 字 に書 い た こ と に よ っ て 曖 昧 だ っ た 表象 が, 明確 化 さ れ,ま て くる.プ

た そ れ を 変 形 した り,修 正 した りし なが ら,し だ い に形 を な し

ロ トコ ル 例2(表5.4(b))は

ま さ に,表 現 が 定 まっ て か ら意 図 が

明 確 に な る 過 程 を示 して い る.   言語 の 表 現 と意 図 の 調 整 過 程 は,表 現 と意 図 が 「ズ レて い る」 とい う感 覚 が

表5.4  発 話 プロ トコル 例:表 現 と意 図の 調 整過 程(内 田,1989b)

き っ か け に な っ て 生 ず る.ズ

レの 感 覚 ま た は 意 識 化 か ら対 案 の 探 索 が 起 こ り,

対 案 が 出 され た ら そ の 対 案 を評 価 す る,と い う段 階 を再 帰 的 に繰 り返 し なが ら 表 現 が 定 ま っ て い く.こ の 経 過 は,文 章 理 解 や絵 画 制 作 と同 様 に,解 が1つ は 限 らな い 「構 造 の ゆ る や か な(ill-stuructured)問

と

題 解 決 」 の一 種 で あ る と

み な せ よ う. ● どの よ うな 「推 敲 方 略 」 を使 っ た か   対 案 を評 価 す る と きに はい くつ か の 規 準 「推 敲 方 略 」 が 使 わ れ て い る.発 話 プ ロ トコ ル 例3(表5.4(c))は,「 て そ れ に ル ビ を ふ る か,平

わ け 」 と い う表 現 を 「理 由」 と漢 字 を 用 い

仮 名 の ま ま に す る か で 迷 っ て い る と きの もの で あ

る.右 欄 の 「視 覚 的 効 果 」 は,"バ

ラ ンス と して は 漢 字 を入 れ た ほ うが きれ い"

とい う発 話 部 分 か ら推 測 した 方 略 で あ る.こ

の プ ロ トコ ル の生 じ た と きの 内 観

を 問 う と,「 目 で み て 美 し い読 み や す い 文 字 や 文 の 配 列 をつ くる よ う に した ほ うが よい か ら,平 仮 名 の 中 に漢 字 を適 当 に ち りば め る と読 み や す い.で

も,逆

に た く さん 使 い す ぎ る とか た くな る の」 と答 え た.   こ の よ う に プ ロ トコ ル か ら評 価 規 準 と して 繰 り返 し使 わ れ,内

観 を問われる

とこ とば で 説 明 で き る(自 覚 化 で きる)も の を 「推 敲 方 略 」 と名 づ け た.   こ こで取 り出 した 「推 敲 方 略 」 は,あ

くまで も子 ど もが 意 識 化 で き る もの に

限 られ て い る.内 観 を とる と意 識 化 で きる とい う こ とは,ほ

か の場 面 で も利 用

で きる とい う こ と を意 味 して い る.こ の よ う に して 同 定 され た 方 略 は,全 部 で 14種 類(表5.5)で

あ っ た.「 視 覚 的 効 果 」 や 「聴 覚 的 効 果 」,「行 間 ル ー ル 」

な どの高 次 の方 略 は,文 崎潤 一 郎(1996)の

章 の 熟 達 者 で あ る作 家 の う ち 三 島 由 紀 夫(1995)や

谷

『文 章 読 本 』 にお い て も意 識 的 に使 わ れ て い るの で,表 に

対 比 させ て 記 入 して あ る.3年

生 ・5年 生 ・大学 生(1∼3年

生)を

対 象 に,作

文 を修 正 して も ら う過 程 で どの よ う な方 略 を使 っ て い る か をみ る と,低 学 年 で は 「作 文 の 形 式 」 「文 字 の 修 正 」 な ど低 次 な もの に,高 学 年 で は 「視 覚 的 効 果 」 「聴 覚 的 効 果 」 「文 脈 調 和 」 「重 複 を避 け る 」 な ど高 次 な 方 略 に 焦 点 を 当 て て い る こ と,作 文 に熟 達 す る に つ れ 高 次 な方 略 を用 い て 表 現 を審 美 的視 点 で 整 え よ う とす る こ とが うか が わ れ る. ● 思 想 と表 現 の 関 係   作 文 を書 く過 程 で は,表 現 した い こ と(思 想)に

合 わせ て ぴ っ た りし た表 現

を 選 びあ て は め て い くわ け で は な い こ とが わ か っ た.ヴ

ィ ゴ ツ キ ー が 指 摘 して

表5.5  推 敲 方 略 の種 類:小 学 生 ・大 学生,谷 崎 ・三島 との比 較(内 田,1989b)

*1  よ り高 次 の 万 略. *2  T.Y.が 独 自 に生 成 した 方 略.

△熟 達 者 の もの よ りプ リ ミテ ィブ な レベ ル の 方 略. ○ 意 識 的 に 使 っ て い る 方略. ◎ 特 に 使 用 頻 度 が 高 い 方 略.

い る よ う に,作 文 に お け る意 図 と表 現 の 関 係 は,「 デパ ー トで 自分 の 身 体 の サ イ ズ に合 わせ て 既 成 服 を 選 ぶ の で は な く,は

じめ は 身 体 の 輪 郭 もあ ま りは っ き

りせ ず,表 現 とい う布 を切 り取 っ た り,縫 い 合 わせ た りして 形 を つ く りだ す 過 程 」 で,"あ 実 態,つ

っ,そ

うか""ア

ハ ー"と 納 得 す る主 観 的 体験 を経 て初 め て 身体 の

ま り表 現 した か っ た 意 図 や 思 想 が 明確 に な る よ う な 関 係 な の で あ る

(Vygotsky,1932).   認 識 の 側 は表 現 の 方 向 を 規 定 す る が,そ の 方 向 に沿 っ た 表 現 を探 しあ て る こ とに よ り認 識 が 形 づ く られ る場 合 が む しろ 多 い.認 識 と こ とば と は,つ く られ る双 方 向 的 な,ダ

く りつ

イ ナ ミ ック な活 動 な の で あ る.表 象 を こ とば に 転 化 す

る こ と に よ り思 想 は は っ き り して くる だ け で な く,書 く以前 に は考 え て も み な か っ た 表 象 が 新 た に 湧 い て く る.た

とえ ば,日 記 は単 に記 憶 貯 蔵 庫 か ら知 識 を

想 起 して 陳 述 す る活 動 の よ う に思 わ れ る か も しれ な いが,実

際 に整 合 的 な文 脈

をつ くる過 程 で 新 しい もの が つ け 加 わ り,知 識 そ の もの が変 容 し た り変 革 させ られ た りす る可 能 性 が あ る の で あ る.   表5.3の 作 文 の 最 後 の 段 落 は,構 想 の 「組 み 立 て メ モ」(図5.6)を

作 成 した

段 階 で は 存 在 し な か っ た.下 書 き→ 推 敲 → 清 書 へ と経 過 す る な か で 次 の よ う に 表 現 が 変 わ って い っ た.

  [下書 き]私 が は じめ に 考 え て い た よ う に は で きな か っ た よ う だ け ど … ….   [推敲]私

が は じめ に 考 え て い た よ う に は で き な か っ た よ う だ け ど,そ れ

で もい い と思 い ま した.こ

の こ と につ い て 考 え た こ と に よ っ て 「心 の

中 の こ とば」 に気 づ くこ とが で きた か らで す.   [清 書]結

局,私

が は じめ に 考 え て い た よ う に は で き ませ ん で した.け

どそ れ で も よい で は あ り ませ ん か.こ

れ

の こ とに つ い て考 え た こ とに よ

っ て,「 心 の 中 の こ と ば」 に気 づ くこ とが で き た ので す か ら.

  この よ うに,下 書 きの段 階 で は最 後 の 文 は決 まっ て い なか っ た.し か し推 敲 と彫 琢 を経 て,作 文 全 体 を 締 め く く るの にふ さ わ しい2文 か らな る 文 章 へ と改 変 され て い っ た の で あ る.こ の 変 化 の 過 程 か ら,書 き手 の 表 象 が どん ど ん は っ き りし て きて,自 分 の 考 え が 自覚 化 され た 後 に,文 章 が 整 え ら れ洗 練 さ れ て い く過 程 が 読 み とれ よ う.

図5.6 

T.Y.の

つ く っ た 組 み 立 て メ モ(内

田,1989b)

5.7 書 くこ と に よる新 しい もの の 発 見

● 書 く こ と に よ る新 しい ア イデ ィア の発 見:知 識 の 変 革 へ   「組 み 立 て メ モ 」 を見 る と,"自 分 とい う も の を知 りた い,こ い"と

と ばで 表 現 した

い う 目標 を立 て,「 好 き な こ と→ し た い こ と→ 自分 の こ と」 を順 に 書 き

す す め て い く なか で 「き っ と私 は こ うい う も の だ ろ う」 とい う形 で締 め く くれ る と考 え て い る こ とが わ か る.   下 書 き は こ の 構 想 に従 っ て 書 きす す め た が,「 単 純 な構 造 」 の 自分 しか 見 え て こ な い.実 際 の 自分 と は ど う も違 う.書 表 現 力 が 足 りな い の か,考

き出 した 数 が 足 りな い のか,自

察 を進 め る うち に,"人

せ な い も の な の か も しれ な い"と

分の

間 とい うの は こ と ば で は 表

い う考 え に 到 達 す る よ う に な る.い

わゆ る

「こ とば」 で は な く,「 心 の 中 の こ と ば」 の存 在 に気 づ い て い く.構 想 を立 て る

過 程 で は こ の存 在 に気 づ い て い な か っ た.し か し,書 を探 す 過 程 で,そ

きす す め,具 体 的 な 表 現

の 存 在 に 気 づ く よ う に な る.「 書 くこ とに よ っ て 認 識 が 深 く

な る」 とい う こ とは,こ

の よ うに 書 く以 前 に は 見 え な か っ た こ とが こ とば の 力

を借 りて は っ き り とす る,自 覚 化 す る過 程 に伴 う主 観 的体 験 を指 して い る もの か も し れ な い(内

田,1990b).つ

ま りこ と ば に よ っ て,つ

なが りの 悪 い と こ

ろ に筋 道 をつ け た り,無 関係 な もの が 関 係 づ け られ,因 果 的 な つ な が りが 明 確 に され る こ と に よ り,表 現 を探 す 前 に は気 づ か な か っ た こ と に気 づ い て い く. 文 脈 全 体 が 整 合 的 に意 味 を な した(make

sense)と

き生 ず る もの な の で は な

い か と思 わ れ る.   ス カ ル ダマ リ ア らに よれ ば,単 に 知 識 を陳 述 す る こ と に留 ま らず,知 識 を 変 容 させ 変 革 す る場 合 の作 文 は,推 敲 に 時 間 を か け,よ もの で あ る とい う(Scardamaria&Bereiter,1985).熟 語 り手 で は な く,知 識 の 変 革 者 な の で あ る.彼 間 を十 分 に 使 い,さ

らは 主 題 や 組 み 立 て の 構 想 に 時

識 の 変 革(knowledge

trans

起 こ る ので あ る.

  今 日の学 校 状 況 の 中 で は 文 章 を書 く際 に,ど し て,そ

練 した 書 き手 は 知 識 の

らに 推 敲 に よ っ て 適 切 な修 辞 の 知 識 を用 い て,モ ニ ター し

な が ら 文 章 を ま とめ あ げ て い く.そ の 結 果,知 forming)が

くこ とば を練 っ た 場 合 の

れ を 列 挙 し,陳

う して も知 っ て い る こ と を想 起

述 す る 「知 識 陳 述 型 」 の 作 文 に な りが ち で あ る

(Scardamaria&Bereiter,1987).こ

れ を打 破 して知 識 を変 容 させ,新

が 発 見 で きる よ う な作 文 活 動 を させ る た め に,花 田 ら(1997)は い て 国 語,社

しい もの

環 境 教 育 につ

会,数 学,理 科 か らな る ク ロス カ リキ ュ ラ ム を実 践 した.こ

こで

は各 教 科 で と りあ げ た 「水 」 に 関 す る 自分 の 考 え を明 確 にす る た め に,根 拠 を あ げ なが ら意見 文 を書 かせ た.こ させ た.ま

の と き論 理 的 に考 え て 文 章 構 成 す る よ う意 識

た書 い た 作 文 の 自己 評 価 や相 互 評 価 を行 わ せ た.

  自己 評 価 で は,原 稿 用 紙 の 欄 外 に,① 主 題 は 明確 か,② 構 成 は工 夫 され て い る か,③ 事 実 や根 拠 は正 しい か,④ 表 記(漢 説 得 力 は あ る か,⑥

字 や 符 号)は

正 しい か,⑤ 全 体 に

意 欲 的 に 書 きす す め た か の 観 点 別 に,A,B,Cの3段

で 評 定 させ た.自 己 評 価 欄 の横 に 反 省 や コ メ ン トを書 か せ た.さ い た 文 章 を批 判 的 に 読 み,修

階

らに他 人 の 書

正 を加 え る こ と に よ っ て,他 者 評 価 を させ た.書

くこ とは 個 人 的 な作 業 だが,下

書 き用 紙 を 交換 して読 み あ い,文 章 の 手 直 しや

意 見 交 換 と い う互 恵 学 習 を持 ち こん だ の で あ る.他 人 の 文 章 に手 を入 れ る こ と

に躊 躇 す る姿 もあ っ た が,他 者 の 目か ら評 価 す る こ とや 客 観 視 す る こ との 意 義 は大 きい.こ

の よ うな 評 価 を通 して,頭

の 中 で 進 行 す る作 文 過程 を意 識 化 し対

象 化 す る こ とが で き るの で あ る(内 田,1986b).こ

れ に よっ て 次 に作 文 に 従

事 す る と き に,モ ニ ター し な が ら構 想 や 推 敲 を進 行 させ,知

識 陳 述 か ら知 識 変

革 へ と作 文 の 質 を 高 め る こ とが で き るの で は あ る まい か. ● 推 敲 す る こ と の意 義   学 校 教 育 の 中 で は 「作 文 を推 敲 す る」 とい う と,教 師が 赤 で 手 を入 れ,子 もが 清 書 す る とい うや り方 も一 部 で は な さ れ て い る よ う で あ る.た らだ と して も,こ の よ う な手 の貸 し方 は,子

ど

とえ善意か

ど もの 思 考 の育 成 に と っ て益 にな

らな い ば か りか マ イ ナ ス に な る の で はあ る まい か.作 文 コ ンク ー ル で受 賞作 品 が た く さ ん 出 る,作 文 教 育 に熱 心 な 小 学 校 に調 査 に行 っ て,受 賞 した6年 生 に イ ン タ ビ ュー した と ころ,「 私 の 作 文 で は な い み た い.先 生 が 赤 ペ ンで 直 して, 三 度 も書 き直 しを させ られ た」 と達 成 感 が まる で 感 じ られ な い 様 子 だ っ た.学 生 た ち の 中 に は,せ っ か く生 み だ した 表 現 を大 人 の 感 覚 や基 準 で 修 正 して し ま う こ と を 経 験 した の を き っ か け に,作 る."書

文 が 嫌 い に な っ た とい う 人 が 何 人 もい

くこ と に よ っ て 認 識 が 深 くな る"と い う,一 般 に受 け 入 れ られ,自

の よ うに 思 わ れ て い る こ とが,や

明

り方 に よっ て は ま っ た く達 成 され な い こ と も

多 い.   推 敲 は 作 文 を清 書 し終 え て か ら始 ま る もの で は な い.推 敲 は,自 分 の ア イデ ィ ア や 意 識 を 明確 に す る た め に組 み 立 て メ モ をつ くる段 階 か ら,す で に 始 ま っ て い る の で あ る.時 間 をか け て考 え を練 っ て い く過 程 で,ぴ っ た り した こ とば に言 い 表 し,も の ご との 筋 道 を は っ き りさせ る営 み な の で あ る.こ れ まで の 作 文 教 育 の 中で は,意 識 を こ と ば で と らえ る 瞬 間 が 必 ず し も大事 に さ れ て は こ な か っ た.組 み 立 て メ モ は 「思 考 の 尖 端 」 で あ り,そ れ を つ くる 過 程 で 「世界 に 対 す る 意 識 の 〈一 瞬 の ひ ら め き〉 を,こ

とば に よ っ て と らえ る こ とが で き るの

で あ る.こ の 瞬 間 こそ が 大 事 に され な くて は な ら な い(内 田,1990b).   大 人 で も文 章 を 書 き なが ら 「な ん だ か お か しい 」 と感 じた り,「 こ こ は 自分 の 言 い た い こ と と少 し違 う」 と気 づ い た と して も,具 体 的 に そ の"お

か しさ"

を認 識 して,表 現 を 修 正 す る こ とは 難 しい こ とが あ る の で あ る.「 お か しい と こ ろ を 直 し な さ い」 と突 き放 す の で は な く,あ る程 度 作 文 に慣 れ て きた ら,推 敲 の 基 準 と 直 し方 の 具 体 例 を 与 え る な ど の 具 体 的 な処 方 箋 が 必 要 か も しれ な

い.し

か しこ の と き,推 敲 は,た

だ表 現 の体 裁 を整 え る た め だ け に あ るの で は

な く,思 考 そ の もの を練 る 機 会 で な くて は な る ま い.本 当 に書 きた か っ た が 表 現 で きて い る か,自 分 が 書 い た 表 現 を も う一 度 見 直 させ,考 る とい う指 導,す

な わ ち,子

え させ,推

敲 させ

ど も 自身 が 自分 の 書 い た もの を批 判 的 に 点検 す る

とい う指 導 が な され る こ とが 必 要 で あ ろ う.

5.8  書 く こ と ・考 え る こ と ・生 き る こ と

● 書 くこ と に よ る癒 しの 過 程   遠 藤 誉 は,"失

わ れ た 時"を 取 り戻 す た め に,『〓 子 』 を 著 した.書

くことに

よ っ て,戦 後 中 国 に 留 ま っ た家 族 の 過 酷 な体 験 の 記 憶 を蘇 らせ た.長

いあいだ

記 憶 の奥 深 くに 沈 め て い た 体 験 を,書

く活 動 に よ っ て 意 識 化 した.1948年,8

歳 の 彼 女 は,長 春 で 中 国 革 命 軍 が 日本 人 を大 量 に餓 死 させ た 収 容 所 の ま っ た だ な か に 閉 じ こめ られ て,奇 跡 的 に生 き延 び た 人 で あ る.幼 か っ た が ゆ え に,人 が飢 え て人 間 の 死 骸 を食 べ る よ う な極 限 で の 忌 ま わ しい 体 験 の 断 片 が,意

味づ

け られ る こ と な く記 憶 の 底 か ら浮 か び 上 が り,彼 女 をい わ れ ぬ 不 安 と恐 怖 に お と しい れ た.   彼 女 の 人 生 の そ れ まで は,長 春 で の体 験 か ら 目を そ む け,そ の 地 に結 びつ く もの は 徹 底 的 に 断 ち切 る こ との 連 続 で あ っ た.し 再 現 に,こ

か し頻 繁 に 襲 って くる記 憶 の

れ 以 上 隠 蔽 す る こ と は で きな い と,果 敢 にそ の体 験 と向 き合 う こ と

を決 意 し執 筆 を開 始 した.執 筆 は筆 舌 に つ く しが た い壮 絶 な もの で あ った と聞 く.い っ た ん あ る体 験 の 端 を意 識 が と らえ た そ の 瞬 間 に,そ

れ が 糸 口 と な り芋

づ る 式 に,意 識 の 底 に沈 め た はず の,現 に 意 識 の 中 に 形 を と どめ て い なか っ た はず の 記 憶 が 蘇 り,眠 れ な くな っ て しま う毎 日で あ っ た.夜

の 白 む まで 筆 を運

び,鮮 明 に な っ た 記 憶 とか らだ の 疲 労 か らお ぼ ろ げ に な っ た現 実 との あ い だ を さ ま よい な が ら,翌

日の 執 筆 に 備 え て 無 理 に意 識 を 休 ませ よ う と仮 眠 を とる.

こ う して 彼 女 は そ の 高 い 知 性 と意 志 力 で,こ た.つ

の悪夢 の正 体 を見極 め よ うと し

い に は そ れ と の戦 い に 打 ち 勝 っ た の で あ る.

● 書 くこ と に よ る"生

き る意 味"の 発 見

  執 筆 を 終 え た とた ん,彼 女 は 物 理 学 を捨 て た.彼 女 は専 門 に理 論 物 理 学 を選 び,女 性 物 理 学 者 と して多 くの 実 績 を あ げ て きた.彼 女 に と っ て,物 の 世 界 に

入 りこ む こ と は人 間 の 世 界 か ら逃 れ る 唯 一 の 安 息 の地 だ っ た の だ.「 私 は い つ しか 人 間 に か か わ る こ と に疲 れ,"そ か"物

質 とは 何 か"に

ろ し い記 憶 の 再 現)も

もそ も物 質 が存 在 す る と は ど うい う こ と

目を 向 け る よ う に な っ て い った の で す.あ 私 が よ ほ どお か し い の か,さ

で も あ る 当 た り前 の 症 状 なの か と片づ け,も

の 症 状(恐

もな か っ た ら,あ れ は 誰 に

うそ の こ とに 関 して 考 え る の を 止

め よ う と心 に決 め た の で した.」 と書 い て い る.   執 筆 を 終 え,す べ て を意 識 化 した 瞬 間 か ら,わ け もわ か らず 襲 っ て くる 忌 ま わ しい記 憶 の 賦 活 とい う彼 女 を恐 怖 させ る症 状 か ら い っ さい解 き放 た れ た.も は や 物 理 学 とい う安 息 の 地 に逃 げ こむ 必 要 が な くな っ た の で あ る.   忘 却 の か な た に 抑 圧 し続 け て きた体 験 を こ とば の 力 を借 りて 織 り紡 ぎ,意 識 化 や 対 象 化 す る こ と に よ って 記 憶 の連 続 性 や整 合 性 を 回復 す る こ とが で きる の だ.こ

の 自分 史 の 再 構 築 の 過 程 で 人 は癒 さ れ,生

き る 力 が 与 え られ る の で あ

る.彼 女 は 「あ とが き」 で文 章 を 書 くと い う作 業 につ い て 次 の よ う に書 い て い る.「 書 く ま で は何 か 新 しい もの を発 見 す る と は思 い ませ ん で し た.し

か し,

書 く度 に 必 ず 新 しい 発 見 に 出会 い ます 」 と.   そ の新 し い発 見 と は,「 生 きて い て よか っ た 」 「自分 が生 きて い る の は 意 味 の あ る こ とだ 」 とい う こ とを確 認 す る作 業 に ほ か な らな い.人

は 自分 自身 の 発 見

の た め に,整 合 的 な 世 界 の 中心 に 自分 自 身 を位 置 づ け る た め に生 きて い る こ と の 意 味 を 実 感 し,確 認 し,さ らに 生 き続 け る た め に,自 己 を綴 り文章 に 著 す と い う営 み に従 事 す る の で あ る.   思 想 や 表 象 を 文 章 に書 くこ とい う こ とが 新 しい 発 見 を もた らす.と の 発 見 は生 き る 意 味 を 見 い だ す こ と に つ な が る こ と が あ る.そ

きに は そ

し て 人 を癒 し,

人 に生 き る力 を 与 え る こ とす らあ るの で あ る.こ れ こそ が 人 を文 章 を書 くとい う営 み に 駆 り立 て,動 機 づ け る もの な の か も しれ な い. 

[内田伸 子]

■文 献 天 野   清(1981).思

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特 に ヴ ィ ゴ ツキ ー 学 派 の 内 言砥 究 を 中心 に   サ イ コ

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作 文 に お け る 自 己 内 対 話 の 過 程   お 茶 の 水

女 子 大 学 人 文 科 学 紀 要,42,75-104. 内 田 伸 子(1990a).想

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内 田 伸 子(1994).想 内 田 伸 子(1996).子 内 田 伸 子(1999).発 Vygotsky,L.S.(1932).(柴

像 力―

創 造 的 想 像 力 の メ カ ニ ズ ム  サ イ エ ン ス 社 書 く こ と ・考 え る こ と   東 京 大 学 出 版 会

創 造 の 泉 を さ ぐ る  講 談 社

ど も の デ ィ ス コ ー ス の 発 達― 達 心 理 学―

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考 と 言 語   明 治 図 書) development

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6.  語

用

論

6.1  語 用 論 が 扱 う こ と

  誤 解 は 日常 しば しば生 ず る.三 宮(1987)は,ど

の よ う な コ ミュ ニ ケ ー シ ョ

ン状 況 で 誤 解 を 与 え た り誤解 を した こ とが あ るか の 調 査 を した.そ

し て誤 解 を

諸 タイ プ に分 類 して い る.そ の 中 の い くつ か をあ げ て み よ う(分 類 の よ び方 は 一 部 変 更 ,説 明 は 簡 略 に した).   ① 指 示 表 現 の 誤 解:こ

れ,そ れ らが 何 を 指 して い る か の 取 り違 え.

  ② 省 略 表 現 の 誤 解:夜,知 か?」

人 の 家 に電 話 を して(今

は)「 お 忙 しか っ た で す

と 聞 い た の に,相 手 は一 日の ス ケ ジ ュ ー ル を話 した.

  ③ 同音 異 義 語 の 取 り違 え:「 首 相 を知 らな い 大 学 生 が い る な ん て 信 じ られ な い」 と言 っ た の を,ク

ラブ の 主 将 と取 り違 え た.自 分 は ク ラ ブ の こ と を考

え て い た か ら.   ④ 間接 的 表 現 か らの 推 測:貸

した もの を督 促 す る つ も りで 「い つ まで も借 り

て て い い よ」 と言 っ た の を,文 字 どお りに と られ た.   こ の よ う な誤 解 の 背 景 に は,発 話 さ れ る こ と と伝 え た い こ とが 単 純 に1対1 に 結 びつ い て は い な い,と

い う事 情 が あ る.話

し手 が そ の場 面 で 前 提 と して 想

定 して い る こ とや 暗 に 言 い た い こ とが あ る の に,聞 失 敗 して い る.も

ち ろ ん,い

き手 が そ れ を推 測 す るの に

つ も こ う した失 敗 が 生 ず る の で は な い.う

ま く推

測 で き る場 合 が 多 い か ら こ そ,誤 解 が 際 立 つ の で あ る.伝 達 が 成 功 す る た め に は,聞

き手 が こ と ば だ け で は な く,状 況 も加 味 して 話 し手 の 意 図 を推 測 す る,

とい う過 程 が 不 可 欠 で あ る.   語 用 論(pragmatics)は

こ と ば に か か わ る諸 現 象 を,統 語 論 や 意 味 論 とい っ

た こ とば そ の もの の 体系 の 中 だ け で解 明 す る の で は な く,話 し手,聞

き手 が 置

か れ た状 況 の 中 で どの よ う に使 用 さ れ,理 解 され るか と い う観 点 か ら解 明す る こ と を 目指 す も の で あ る(小 泉,2001;Levinson,1983;Thomas,1995).   語 用 論 自体 は言 語 学 の 一 分 野 で あ る.し か し状 況 の 諸 条 件 を統 制 した,コ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 産 出 や理 解 に 関す る 実 験 心 理 学 的 な研 究 も,こ 解 明 に資 す る と こ ろ が あ る(Noveck&Sperber,2004).本

ミ

う した 問題 の

章 で は語 用 論 にお い

て 理 論 的 に 論 じ られ て きた こ と を概 説 した う え で,実 験 心 理 学 的 な 諸研 究 を紹 介 す る.   なお,本

章 で は話 し こ とば の コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン を第 一 に考 え て い る が,書

き こ とば に よ る コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンの場 合 に もあ て は ま る こ と は多 い.そ の 場 合 「話 し手 」,「聞 き手 」 と い う語 は,「 書 き手 」,「読 み 手 」 に置 きか え て 考 え て い た だ きた い.ま

た本 章 に 関 連 す る さ ら に詳 しい議 論 は岡 本(2006)を

参照

さ れ た い.

6.2  理 論 的 背 景

●共 通の基盤   (1)  A:お

願 い した 書 類 は?

  B:そ

の 右 側 の 机 の 上 で す よ.

  A:そ

れ と,山 田 さ ん は ど こへ 行 か れ た ん です か?

  B:あ

の 人 は,例 の 会 合 で す よ.

  あ る 会 社 の一 室 で の2人

の 会話 で あ る.こ の 字 面 だ け を読 ん で も,だ い た い

ど ん な話 か 推 測 で き る.し か しそ の 詳 細 は わ れ わ れ に は わ か らな い.「 そ の 右 側 の机 」 とい うの は,部 屋 の レ イ ア ウ トが どん な風 で あ り,Aさ

ん,Bさ

んと

机 が どん な 位 置 関 係 に あ る か に よっ て変 わ っ て くる.「 例 の 会 合 」 も,当 事 者 で な け れ ば 何 か わ か ら な い.し 「毎 週 金 曜 日の1時

か し当 事 者 に と っ て み れ ば,「 例 の 会 合 」 を

か ら開 か れ る営 業 部 の … … 」 な ど と,い ち い ち説 明 す る の

は面 倒 だ ろ う.お 互 い に何 で あ る か わ か れ ば,「 例 の 会 議 」 で 済 ませ た ほ うが 話 は簡 単 で あ る.   わ れ わ れ は誰 か と会話 をす る と きに,相 手 が どん な視 点 を 有 して い る の か を 推 測 し,自

ら の 視 点 と う ま く合 わ せ な が ら こ と ば を 選 ん で い く(Schober,

1998).そ

れ に よ っ て 誤 解 の 少 な い,効 率 的 な コ ミ ュニ ケ ー シ ョ ンが 可 能 に な

っ て い く.視 点 に は さ ま ざ まな側 面 が あ る が,そ の 中 で 重 要 な の が,相 うい う こ と を知 っ て い るか,ど る.こ

うい う こ と を仮 定 し て い る か,と

れ は話 し手 と 聞 き手 の 共 通 の 基 盤(common

ground)と

手が ど

い う点 で あ して 研 究 され

て きた(Clark,1996;Clark&Marshall,1981).   自分 の 知 識 や仮 定 と相 手 の そ れ とが 一 致 す る,と い うの は何 で も な い こ と の よ う だが,厳 さ ん,Bさ がBさ

密 に考 え る と,こ

とは 見 か け ほ ど単 純 で は な い こ とが わ か る.A

ん が どち ら も知 っ て い る こ と をxと

して も,こ の 場 合Aさ

ん に も知 られ て い る こ と を知 らな け れ ば,xを

る こ とは で きな い.た

共 通 の 知 識 で あ る と考 え

と え ば 「例 の 会 合 」 で何 の会 合 かBさ

さ ん もわ か る の だ が,Bさ

ん は,「Aさ

ん は わ か る し,A

ん が 『例 の会 合 』 で は わ か ら な い 」 と

勘 違 い し て い れ ば,「 例 の 会 合 」 と い う言 い 方 は し な い だ ろ う.こ もBも

知 っ て い る 」 をyと す る.そ

と を 知 っ て お り,Bさ

ん もyと

ん は,x

うす る と,今 度 は,Aさ

い う こ と を 知 っ て い る,つ

の 「xをA

ん はyと

い うこ

ま り 「yをAもB

も知 っ て い る 」 とい う こ とが 必 要 に な って くる.こ れ をzと す る と… …,話

は

無 限 に続 くこ とが わ か る だ ろ う(Schiffer,1972).   しか し人 間 が そ ん な知 識 を有 す る こ と は直 感 に も反 す る し,実 際 問 題 と して 不 可 能 で あ ろ う.そ こ で ク ラ ー ク とマ ー シ ャ ル は,コ る 者 は,い

ろ い ろ な 証 拠 か ら共 通 の 基 盤 を推 測 す る と論 じ て い る(Clark&

Marshall,1981).話 存 在)し

ミ ュニ ケ ー シ ョン に携 わ

し手 と聞 き手 と,対 象pが

て い れ ば,そ れ が 証 拠 に な る.そ

もにpを 注 視 して い る な ら,pを うの で あ る.そ の際,以

  ② 言 語 的 共 存 在:会

して 聞 き手 が 合 理 的 で,話

し手 と と

相 互 に 知 っ て い る とい う推 測 が な さ れ る とい

下 の よ う な共 存 在 が推 測 の根 拠 とな る.

  ① 物 理 的 共 存 在:上 Aさ ん,Bさ

と もに 存 在(co-presence,共

の 会 話 の例 で い え ば,「 そ の 右 側 の 机 」 が ど の 机 か は, ん は 物 理 的 な証 拠 か ら推 測 で きる. 話 の 中 で 言 及 さ れ た 内 容 は話 し手,聞

存 在 とな る.上

き手 と言 語 的 に 共

  ③ 共 同社 会 の 成 員 性:あ

の例 で は 「あ の 人」 は 当然,「 山 田 さ ん」 を指 す. る 共 同 社 会 の メ ンバ ー で あ れ ば,当 然 知 っ て い る と

仮 定 さ れ る こ とが ら.共 同 社 会 は 国 全 体,あ

る 地 方,都 市,町

内,家

族 とい う よ う に広 狭 さ ま ざ ま に 想 定 で きる.具 体 的 に は 「2006年1 月1日

にお け る 日本 の首 相 は小 泉 氏 で あ る」 「愛 知 学 院大 学 は 日進 市

に あ る」 「町 内 の レス トラ ンKの

味 つ け は 若 者 向 きで あ る」 「S家 で は

ゴ ミ捨 て は 夫 の役 割 で あ る」 とい う よ う に.上

の 「例 の 書 類 」 もそ れ

に あ た る. なお,共

通 の基 盤 は あ る会 話 の あ い だ じ ゅ う一 定 で は な い.特 に 言 語 的 共 存

在 は,会 話 の進 行 に 伴 っ て 変化 して い く. ● グライスの会話 の協調の原則 発 話 か ら は文 字 どお りの 内容 の ほ か に,多

くの こ とが 含 意 さ れ る.そ の 中 に

は, (2)

山 本 さ ん は 中村 さん よ りも年 少 で,中 村 さ ん は 上 田 さん よ り年 少 だ. →3人

の 中 で上 田 さん が 最 も年 長 だ.

の よ う に文 の 論 理 構 造 や 語 の 意 味 か ら必 然 的 に 含 意 され る もの も あ る が,話

し

手 ・聞 き手 の 共 通 の基 盤 を構 成 す る状 況 的 な知 識 に左 右 され る も の もあ る.後 者 を体 系 的 に明 らか に し よ う と した の が グ ラ イ ス(Grice,1975)で

あ る.

 グ ラ イ ス は コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンの 中 で こ う した含 意 が 生 じる の は,コ ケ ー シ ョン の参 加 者 が 互 い に協 調 の 原 則(cooperative 期 待 す る か らだ と考 え た.協

ミュ ニ

principle)を 遵 守 す る と

調 の 原 則 と は,「 会 話 が 進 ん で い くそ れ ぞ れ の 時

点 で,互 い に 了 解 し て い る や りと りの 目的,方

向 と して そ の場 の 人 た ち が受 け

入 れ て い る もの に 従 う よ うに,会 話 に貢 献 せ よ」 とい う 内容 で あ る.  そ して こ の 原 則 の 下 に,次

の4つ

の 会 話 の 格 率(maxims

of conversation)

が あ る.  ① 量 の 格 率(maxim

of quantity):(a)現

在 や り と り して い る 目的 を果 た

す た め に要 求 さ れ る だ け の 情 報 を 与 え る よ う に,会

話 に貢 献 せ よ.

(b)要 求 さ れ る 以 上 に情 報 を与 え る よ うな 貢 献 の仕 方 はす る な.  ② 質 の格 率(maxim な.(b)適

of quality):(a)偽

りで あ る と信 じて い る こ と を言 う

切 な 証 拠 を欠 い て い る こ と を言 うな.

 ③ 関係 の 格 率(maxim

of relation):関 連 性 を もた せ よ.

 ④ 様 式 の 格 率(maxim

of manner):(a)不

義 的 に な る こ と を避 け よ.(c)簡  グ ラ イ ス は,人

明 瞭 な 表 現 を避 け よ.(b)多

潔 にせ よ.(d)順

序 立 て よ.

々 が この よ う な格 率 を守 っ て コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンを行 っ て い

る,と 考 え る こ と で,明 示 され て い な い 含 意 が伝 達 さ れ る 過 程 が 説 明 で きる と い う.グ ラ イス は こ う した 含 意 を会 話 の推 意(conversational

implicature)と

よ ん だ.例

を示 そ う(+>は

  (3)  C:熱

が あ る み た い.体 温 計 は ど こ か な?

  D:隣 こ れ はDの る.ま

推 意 を 指 す).

の 部 屋 に救 急 箱 が あ る よ.+>救

応 答 が 関 係 の格 率 を 守 っ て い る,と

急 箱 の 中 に体 温 計 が あ る. い う仮 定 か ら生 ず る推 意 で あ

た,

  (4)  E:今

何 時 ごろ?

  F:さ

っ き郵 便 屋 さん が 来 た よ.

Fの 返 答 は 一 見 何 の 脈 絡 も な い が,も い う こ とがE,Fの

し郵 便 の 配 達 が 毎 日10時

あ い だ で 了 解 され て い れ ば,や

 +>今 は10時

ごろであ る と

は り関係 の 格 率 に よ り,

ご ろ で あ る.

とい う推 意 が 生 ず る こ と に な る.ま た,   (5)  (ツ ア ー の 参 加 者 は)10人

い ます.

とい う発 話 か らは,「 ツ ア ー 参 加 者 は11人 れ る,し か し,こ れ は量 の格 率(a)か   (6)  G:ツ

以 上 は い な い 」 と い う こ とが推 測 さ

らの 推 意 で あ る.

ア ー は10人 以 上 の お 申 し込 み で な い と,催 行 さ れ ませ ん.10 人 お 揃 い で す か?

と 聞 か れ た場 合 に は,実 際 に は12人   H:え

え,10人

い て も,

い ます.

と い う応 答 で も問 題 は な い だ ろ う.こ の や りと りで は 上 の 推 意 は生 じ ない.こ の よ う に会 話 の 推 意 は,文 脈 に よ っ て却 下(cancel)さ

れ る こ とが あ る.

  (7)  掃 除 を した らお小 遣 い あ げ る よ.  +>掃 除 を し なか っ た らお 小 遣 い は あ げ な い. も必 然 的 な もの で は な く,量 の 格 率(b)か   また,格

らの推 意 で あ る(Levinson,2000).

率 は あ か ら さ まに 無 視 さ れ る こ とが あ る.

  (8)  彼 は怒 る と き は怒 る よ. こ れ は論 理 的 に は 「彼 」 に つ い て 情 報 を与 えず,量

の 格 率 を無 視 して い る.し

か しそ れ に よっ て,  +>彼 は ふ だ ん はや さ しい が 怒 る と き に は怖 い. とい っ た推 意 が 生 ず る.ま た,   (9)  マ サ ヒ ロ君 は 「イ エ ス タデ イ」 を楽 譜 の 音 の 高 さに 声 を上 げ 下 げ し て 歌 った.

こ れ は様 式 の 格 率 を無 視 した例 で,  +>マ サ ヒ ロ君 の 歌 が 下 手 だ っ た. と い う推 意 を生 ず る. ●関連性理論 文 字 どお りで な い 意 味 の 導 出 に つ い て グ ラ イ ス の 議 論 を刷 新 し たの が,ス ル ベ ル と ウ ィ ル ソ ンの 関 連 性 理 論(relevance 1995)で

あ る.こ

ペ

theory)(Sperber&Wilson,

の理 論 は グ ラ イ ス の よ う に い くつ もの 格 率 を 仮 定 す る の で は

な く,「 関連 性 の 原 理 」 の み を 仮 定 す る.ま

た,こ

の理 論 で は 人 間 の 認 知 シ ス

テ ム をそ の 拠 り所 に して い る.す な わ ち人 間 の認 知 は 関 連 性 を 最 大 にす る よ う に構 成 され て い る こ と,ま た,す べ て の 意 図 的 な伝 達 行 為 は最 適 な関 連 性 の見 込 み(伝

達 さ れ る 内 容 が,聞

き手 の 処 理 す る労 力 に 見 合 う だ け の 関 連 性 が あ

り,伝 達 者 の 能 力 や 優 先 事 項 に合 致 す るな か で 最 も関 連 性 が あ る)を 伝 達 す る こ と,を 仮 定 す る.  これ らの 原 則 は,ち

ょ う ど遺 伝 学 の法 則 と同 じよ う な,伝 達 の 一 般 的 原 則 で

あ る.原 則 を知 っ て い る必 要 は ない し,グ ラ イス の 格 率 の よ う に従 っ た り無 視 した りで き る もの で は な い,と

され る.こ の 理 論 は推 意 の 範 囲 につ い て も グ ラ

イ ス とは 異 な っ た 見解 を有 す る し,コ

ミュ ニ ケ ー シ ョ ンの 土 台 に な る 話 し手 と

聞 き手 の 共 通 の 仮 定 につ い て ク ラー ク(Clark,1996)と る.詳

は異 な っ た 考 え 方 をす

し くは ス ペ ル ベ ル とウ ィル ソ ン(Sperber&Wilson,1995)の

井(2001),東 研 究 は,グ

森 ・吉 村(2003)な

ど を参 照 され た い.以

ほ か,今

下 で 述 べ る実 験 的 諸

ラ イス 流 の 推 意 を念 頭 に お い て行 わ れ た もの で あ る が,今

後 さまざ

ま な言 語 的 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンの 心 理 学 的 研 究 に も,関 連 性 理 論 が 影 響 を も っ て くる可 能性 は あ る(Noveck&Sperber,2004). ●言語行為  心 理 学 的 な コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン研 究 に影 響 を与 え た も う ひ とつ の 重 要 な ア プ ロー チ と して,言

語 行 為(speech

act)に 関 す る議 論 を紹 介 し て お く.こ れ は

端 的 にい え ば,発 話 は事 実 を述 べ る だ け で な く,な ん らか の行 為 をす る た め に も用 い られ る,と い う考 え方 で あ る.た

と え ば,

 (10)  空 が 青 い で す.  (11)  ち ょっ と窓 を 開 け て くだ さい.  (12)  君 に は す て きな プ レ ゼ ン トをあ げ る よ.

  (13)  そ れ 以 上 火 口 に 近 づ くと危 険 です. は,発 話 に よ っ て そ れ ぞ れ 主 張,要 求,約

束,警 告 とい う行 為 を行 っ て い る.

  言 語 行 為 論 は オ ー ス テ ィ ンに よ っ て創 始 さ れ た(Austin,1962)が,そ 発 展 させ た の は サ ー ル で あ る.サ

ー ル は,種々

の 言 語 行 為 が 適 切 に 行 わ れ るた

め に は どの よ う な 条 件 が あ る の か を検 討 した(Searle,1969).要 し手,聞

れを

求 を 例 に とろ

う.要

求 を 行 うた め に は,話

き手 が こ と ば を正 常 に 使 用 し理 解 で き

る,ま

た話 し手 が 発 話 の 意 図 を使 用 言 語 の 意 味 論 的規 則 に よ っ て 聞 き手 に認 知

させ る とい っ た 一 般 的 な 条 件 に加 え て,次 の 諸 条 件(felicity conditions,適 切 性 条 件)が 満 た さ れ る必 要 が あ る と して い る(Levinson,1983).こ は 個々 が 必 要 条 件,全

れ らの条 件

体 で 十 分 条 件 とな る.

  ① 命 題 内 容 条 件(propositional

content condition):聞

き手 に よる将 来 の行

為A.   ② 事 前 条 件(preparatory し手 が 信 じ る.聞

condition):聞 き手 がAを

  ③ 誠 実 性 条 件(sincerity

き手 はAを

す る 能 力 を もつ,と 話

行 うか ど うか 自明 で な い.

condition):話

し手 は 聞 き手 がAを

condition):聞

き手 にAを

す る こ と を欲

す る.   ④ 本 質 的 条 件(essential

さ せ る試 み と して み な

さ れ る. が あ る.た

と え ば,

  (14)  窓 を 開 け て. とい う発 話Uを

話 し手Sが

Lの 将 来 の 行 為 で あ る(命 し(誠 実性 条 件),聞

聞 き手Lに

す る と き,命 題 内容 「窓 を 開 け る 」 は,

題 内容 条 件),話

し手 は 聞 き手 に 窓 を開 け て ほ しい

き手 は窓 を 開 け られ る(事 前 条 件),と

条 件 が 満 た さ れ ね ば な ら な い.窓

が 高 い 位 置 でLが

か で あ る(事 前 条 件 不 満 足),Sが

本 当 はLに

条 件 不 満 足)な

(Searle,1975).友

開 け ら れ な い こ とが 明 ら

窓 を 開 け させ た くな い(誠

ど,条 件 が満 た され な け れ ばUは

  サ ー ル は さ ら に 間接 的 言 語 行 為(indirect

い う よ う に適 切 性

実性

要 求 と は な りえ な い.

speech

act)に つ い て 論 じて い る

人 に貸 した 本 につ い て,

  (15)  あ の 本 も う読 ん だ? と発 話 す る場 合,字 義 的 な言 語 行 為 は 質 問 で あ るが,非 れ 」 と い う 要 求 を行 っ て い る こ とが 多 い.

字 義 的 に は 「返 して く

 (16) Ⅰ:遊

び に 行 こ う よ.

  J=ち

ょ っ と忙 し い ん だ.

と い う や り と りで,Jは,字

義 的 に は 主 張 を 行 っ て い る が,非

字義 的 には断 り

と い う 言 語 行 為 を 行 っ て い る.   要 求 の 言 語 行 為 に は 非 字 義 的 形 式 に も 慣 習 的 な も の が あ る.英  (17) Open

語 の 場 合,

the window.

の よ う な 字 義 的 命 令 形 の ほ か,以

下 の よ う な慣 習 的 間接 的 要 求 が あ る .

 (18)  Can you reach the salt?  (19)  Would

you kindly get off my

 (20)  Iwould

like you to go now.

 (21)  Ihope   サ ー ル は,間

foot?

you will do it. 接 的 な 意 味 は 字 義 的 意 味 か ら 導 出 さ れ る と 考 え た.そ

は 話 し手 と 聞 き 手 が 相 互 に 有 す る 背 景 情 報 と,グ 協 調 の 原 則 が 仮 定 さ れ て い る.日 あ る(6.6節

の基 盤 に

ラ イス の 論 ず る よ う な会 話 の

本 語 に も さ ま ざ ま な慣 習 的 間 接 的 要 求 表 現 が

参 照).

6.3  指 示 的 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン

 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン に携 わ る 人々 が 相 手 の 視 点 を配 慮 す る模 様 は,指 示 的 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン(referential communication)の 進 め られ て きた.こ

の種 の 実 験 参 加 者 の 課 題 は,い

研 究 の 中 で 実 験 的 に検 討 が くつ か の対 象 の 中か ら,特

定 の 対 象 を う ま く同定 で き る よ う に メ ッセ ー ジ を作 成 す る こ とで あ る.メ ッセ ー ジ の表 現 形式 が 実 験 条 件 に よ っ て どの よ う に異 な る か の ほか ,受 け 手 が 実 際

図6.1 

新 奇 図 形(Krauss&Weinheimer,1964)

に メ ッ セ ー ジ か ら特 定 の 対 象 を 同 定 で きるか も検 討 され る.実 験 に用 い られ る 刺 激 は さ ま ざ まで あ る が,特

定 の 意 味 を もた な い新 奇 な図 形(図6.1)の

場合

もあ る.   ク ラ ウス らは,大 学 生 の参 加 者 に24色

の カ ラー チ ップ の そ れ ぞ れ に よ び 名

をつ け させ る 実験 を行 っ た(Krauss,Vivekananthan,&Weinheimer,1968).参 加 者 自 身 が 後 で そ れ を 同 定 で き る よ う に,と と,他 者 に 同 定 させ る,と い う教 示(社

い う教 示 の 場 合(非

社 会 条 件)

会 条 件)の 場 合 が あ る.社 会 条 件 の描

写 の ほ うが よ く用 い られ る語 が 使 用 され て,語 彙 の バ リエ ー シ ョ ンが 小 さか っ た.新 奇 図形 を刺 激 と した フ ァ ッセ ル と ク ラ ウ ス の 同 様 の 実 験 で は,社 会 条件 は 非 社 会 条 件 に 比 べ て描 写 が 長 くな っ た(Fussell&Krauss,1989a).い 実 験 で も,実 際 に参 加 者 に よ び名 と対 象 とを照 合 させ た 場合,当

ず れの 然 自分 自身 の

描 写 は正 答 率 が 高 くな っ た が,他 者 が 描 写 した もの の 中 で は社 会 条 件 の ほ うが 正 答 率 が 高 か っ た.   社 会 条 件 で は,受

け手 の 視 点 を 配慮 して 表 現 に配 慮 が加 え ら れ る し,そ の こ

と に よ っ て コ ミュ ニ ケ ー シ ョン の正 確 性 も高 くな る こ とが わ か る,フ

ァ ッセ ル

と ク ラ ウ ス の別 の 実 験 で は 友 人 に メ ッセ ー ジ を送 る場 合 と知 らな い 人 に送 る場 合 を比 較 した が,友 人 の場 合 の ほ うが 正 答 率 は 高 く な っ た(Fussell&Krauss, 1989b).互

い に経 験 を 共 有 し て い る か ら そ れ だ け 基 盤 の共 通 性 が 高 い,と

い

う こ と を反 映 して い る と思 わ れ る.   通 常 の 会 話 で は,双 方 の あ い だ に や りと りが あ る か ら,一 方 が 言 っ た 内 容 を 相 手 が チ ェ ッ クす る こ とが で き る.そ   ク ラ ウ ス とワ イ ンハ イ マ ー は,互 奇 図 形 が6個

う なれ ば伝 達 の 効 率 は非 常 に 高 くな る.

い を衝 立 で 隔 て て,2人

配 列 し て あ る カ ー ド(図6.1)を

(Krauss&Weinheimer,1964).双

の 実 験 参 加 者 に新

照合 させ る課 題 を行 わ せ た

方 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン は 自 由 で あ っ た.

こ の 場 合,正 答 率 は 非 常 に 高 か っ た.課 題 の 中で 同 じ図形 が 何 回 か 言 及 さ れ た が,そ

の 表 現 は し だ い に短 くな った.た

と え ば,図6.1の

下 段 中 央 の場 合,次

の よ う に変 化 して い っ た.「 両 側 に 足 の あ る 砂 時 計 の よ う」 → 「足 の あ る 砂 時 計 」 → 「砂 時 計 の 形 の もの」 → 「砂 時 計 」(Krauss&Glucksberg,1977).あ

る

対 象 を ど う よぶ か につ い て 共 通 の 基 盤 が 成 立 す る と,そ れ を ど ん どん 省 略 し, そ れ が さ ら に共 通 の 基 盤 と して確 認 さ れ て い く,と い うプ ロ セ ス が あ る.   ク ラ ー ク は,あ る こ とが らを現 在 の 目的 に 十 分 にか な う よ う に,共 通 の 基 盤

の 一 部 と し て 確 立 さ せ る こ と を,基 (Clark,1996).ク

盤 づ く り(grounding)と

ラ ー ク と ウ ィ ル ク ス=ギ

ブ ス の 実 験 で は この 過 程 の 詳 細 な 分

析 が 行 わ れ た(Clark&Wilkes-Gibbs,1986).こ ハ イ マ ー 流 の 課 題 で あ っ た が,指

の 研 究 は,ク

示 役 と 照 合 役 を 決 め て,指

図 形 の 配 列 に 合 う も の を照 合 役 が 見 つ け だ す,と 案 し た よ び 名 が,照

よんで い る

ラ ウス とワ イ ン 示役 の 持 っ て い る

い う 方 法 で あ る.指

示役が提

合 役 に た だ ち に 受 け 入 れ ら れ る 場 合 だ け で は な い.指

に 照 合 役 が 聞 き 返 し た り,と

示役

き に は 照 合 役 の ほ う か ら 提 案 を 示 し た り して,対

象 を ど う よ ぶ か が 確 立 し て い く.ク

ラ ー ク と ウ ィ ル ク ス=ギ

ケ ー シ ョ ン に 携 わ る 人 々 は 効 率 化 を 図 る が,そ

ブ ス は,コ

ミュ ニ

の 際 の 目標 は 互 い に 協 働 し て,

全 体 と し て の 労 力 を 最 小 化 す る こ と で あ る と推 測 し て い る.   以 上 に 述 べ て き た,話

し手 と 聞 き 手 が 互 い に 共 通 の 基 盤 に 配 慮 す る と い う 仮

定 は 当 然 の よ う で も あ る が,キ Keysar,1996;Keysar,1998;Keysar メ ッ セ ー ジ を 構 成 し,聞

ー サ ー ら は こ れ に 疑 問 を 呈 す る(Horton& et al.,1998).話

し手 は まず 自 らの 視 点 か ら

き手 も 自 ら の 視 点 で メ ッ セ ー ジ を 理 解 す る が,両

視 点 は 一 致 す る こ と が 多 い の で コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に は 支 障 が な い.話 聞 き 手 が 相 手 の 視 点 に 配 慮 す る の は,自 ま くい か な か っ た 場 合 で あ る.キ

者の し手 や

らの視 点 で は コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンが う

ー サ ー ら は 自 らの 実 験結 果 に基 づ い て こ の よ

う に 論 ず る.

6.4 社 会 的 視 点 の影 響

  視 点 に は ほ か に もさ ま ざ ま な ものが あ る.社 会 的 な事 象 に対 して 個 人 個 人 が 有 す る態 度 も,視 点 の ひ とつ で あ る.た

とえ ば 同 じ行 動 が,「 テ ロ」 と も 「レ

ジス タ ンス 」 と も よ ば れ うる.   ヒ ギ ンス とロ ー ル ス は,実 験 参 加 者 に あ る人 物(タ 報 を与 え,そ

ー ゲ ッ ト)に つ い て の情

れ に つ い て 受 け手 に伝 え る メ ッ セ ー ジ を作 成 させ た(Higgins&

Rholes,1978).参

加 者 は,受 け 手 が タ ー ゲ ッ トを好 きで あ る,あ

あ る とい う教 示 を受 け て い る.実 験 の 結 果,受

る い は嫌 い で

け手 が タ ー ゲ ッ トを好 き な場 合

に は ポ ジ テ ィ ブ な方 向 に,嫌 い な 場 合 に は ネ ガ テ ィブ な 方 向 に,情 報 が 歪 め て 伝 え ら れ る こ とが 見 い だ さ れ た.   ヒギ ンス とマ ッ カ ン は,同 様 の 実 験 で,情 報 の 受 け 手 が 参 加 者 よ り高 地 位 の

場 合 と 参 加 者 と 同 地 位 の 場 合 を 設 定 し た(Higgins&McCann,1984).こ

の研

究 で は 参 加 者 の 権 威 主 義 的 傾 向 の 高 低 に よ る 比 較 も 行 っ た.同

地 位 の受 け 手 に

対 し て は 権 威 主 義 的 傾 向 に か か わ ら ず 同 じ程 度 に 情 報 の 歪 曲 を し た が,高 の 受 け 手 に 対 し て は,権

地位

威 主 義 的 傾 向 の 高 い参 加 者 の ほ うが 情報 を歪 め る 度合

い が 大 き か っ た.   な お,社

会 的 視 点 の 影 響 は も っ と微 妙 な レ ベ ル に も 生 じ う る.言

リ ー モ デ ル(linguistic

category

model)(Semin&Fiedler,1992)で

語的 カテ ゴ は,同

動 が 抽 象 化 の 度 合 い の 異 な る レ ベ ル の 述 語 で 描 写 さ れ う る と 論 ず る.次

じ行 の例 を

み て み よ う.   (22)太  (23)太

郎 は 次 郎 を た た い た.(discriptive

action verb,記

郎 は 次 郎 を い じ め た.(interpretive

action verb,解

  (24)太

郎 は 次 郎 を嫌 っ た.(state

態 動 詞)

  (25)太

郎 は 意 地 が 悪 い.(adjective,形

下 へ い く ほ ど 抽 象 度 が 高 い.抽 こ と に な る.マ に,ネ

verb,状

al.,1995).す

写 内 容 は一 般 化 され や す い

友 の 行 動 は ポ ジ テ ィ ブ な 場 合 に抽 象 的

ガ テ ィ ブ な 場 合 に 具 体 的 に 描 写 さ れ る が,仲

ィ ブ な 場 合 に 具 体 的 に,ネ

釈 行 為 動 詞)

容 詞)

象 度 が 高 い ほ ど,描

ー ス ら の 研 究 で は,親

述 行 為 動 詞)

の 悪 い 人 物 の行 動 は ポ ジ テ

ガ テ ィ ブ な 場 合 に 抽 象 的 に 描 写 さ れ た(Maass

et

な わ ち 話 し手 に と っ て 有 利 な 内 容 は 一 般 性 が 高 く描 写 さ れ る,と

い う こ と を 意 味 して い る.

6.5  コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン か ら の 推 論

  グ ラ イ スが 会 話 の 協 調 の 原 則 で 論 じ て い る の は,話

し手 が推 意 を意 図 し,聞

き手 が 話 し手 の 意 図 を承 知 して推 意 を導 出 す る,と い う場 合 で あ る.し か し コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンは 常 に そ の よ う に は 運 ば な い.冒 頭 に示 し た誤 解 の 例 の 中 に,間 接 的 表 現 か らの 推 測 に関 す る もの が あ っ た.こ 意 を,聞

れ は話 し手 の 意 図 した推

き手 が う ま く推 測 で きな か っ た 例 で あ っ た.以 下 に述 べ る対 人 認 知 や

広 告 の 実験 的 研 究 は,話

し手 が 意 図 して い な い 内 容 を 聞 き手 が推 意 と して受 け

取 っ て し ま う場 合 や,話

し手 が 意 図 して い な い よ う に装 っ て 聞 き手 にあ る 内容

を推 測 さ せ る場 合 に 関 す る もの で あ る(こ 意 で は な い が,こ

れ らは グ ラ イス の理 論 か らい え ば推

こ で は便 宜 上 推 論 さ れ る 内容 は す べ て 「推 意 」 と よぶ こ とに

す る). ●対 人認知   ホ ル トグ レ イ ブス とグ レヤ ー は,過 剰 な情 報 の 影 響 を模 擬 法 廷 場 面 で検 討 し た(Holtgraves&Grayer,1994).実 い る バ ス の運 転 手 が,尋

験 参 加 者 は,業 務 上 過 失 致 死 罪 に 問 わ れ て

問 に対 して 応 答 を行 う場 面 を呈 示 さ れ た.被 告 人 が 尋

問 され た範 囲 を超 え て,下 線 部 の よ う に 自分 の 過去 に つ い て ネ ガ テ ィブ な行 動 を し て い な い と コ メ ン トした 場 合(例:「

あ な た は運 転 手 の 保 険 に 入 っ て い ま

す か 」 「え え,自分

は ス ピ ー ド違反 の チ ケ ッ トを切 られ た た め に保険 が駄目 に

な っ た こ とは,過去

に 一度もあり ませ ん」),こ の 運 転 手 は信 頼 が 低 く神 経 質 で

あ る と知 覚 され,ま

た 有 罪 で あ る と判 断 さ れ る 度 合 い が 高 か っ た.こ

れは量の

格 率 に従 わ な い こ とに よ る推 意 の例 で あ る.   また,関 係 の 格 率 に 従 わ な い場 合 と して,デ イ ビス とホ ル トグ レ イブ ス の研 究 が あ る(Davis&Holtgraves,1984).実

験 で は選 挙 の 候 補 者 が 質 問者 の 意 図

を逸 ら して 回 答 す る 条 件 と,意 図 に沿 っ た 回答 を す る条 件 とが 比 較 され た.意 図 を逸 ら した 候 補 者 は 能 力 が 低 い と知 覚 さ れ,ま た 真 実 を答 え る よ りは 聴 衆 に 受 け 入 れ られ よ う と して い る とみ な さ れ た.そ

して そ の候 補 へ の 好 意 や投 票 し

た い 程 度 に 関 して も低 く評 価 され た. ●広告の認知   広 告 の コ ピ ー の 中 に も,制 作 者 の 意 図 に よる もの にせ よ そ うで な い もの にせ よ,聞

き手 が 推 意 を推 測 す る もの が あ る.ハ

リ ス は 広 告 の 中 で 使 わ れ や す い,

誤 っ た推 論 を誘 導 しや す い 表 現 と して あ げ て い る(Harris,1977).そ

れ らを日

本 語 に翻 訳 し て紹 介 し よ う.   ① 言 い逃 れ こ とば(hedge)表

現 の使 用

  (26)  ザ ップ は 痛 み を と るの に役 に立 つ か も しれ ませ ん.  +>ザ ップ は痛 み を 取 り除 く.   ②不完全 な比較   (27)  チ ョア な ら よ り白 く洗 え ます.  +>チ

ョア な ら他 の メー カ ー の洗 剤 よ り白 く洗 え る.

  ③命令文 の並置   (28)  冬 を風 邪 な しで過 ご しま し ょう.エ ラデ ィ コ ー ル ドを飲 み ま し ょう.  +>エ ラデ ィ コー ル ドを飲 め ば冬 を風 邪 な しで 過 ごせ る.

 ④ 否定疑 問文   (29)  ア ス ピ リ ン を買 う と き に は 品質 が 最 も重 要 で は な い で し ょ うか?   +>ア ス ピ リ ン を買 う と きに は 品 質 が 最 も重 要 で あ る.   ⑤ テ ス トの 部 分 的 な報 告   (30)  グ ラ ンポ レパ ー シ ャ ウ ム は ダ ッ トサ ンB-210よ

り フ ロ ン トシ ー ト

の頭 上 ス ペ ー ス が 広 く,シ ュベ ッ トよ り リヤ シー トが 広 く,フ ォー ドピ ン トよ り トラ ン クが 大 きい の で す.   +>グ ラ ンポ レパ ー シ ャ ウム は3つ の点 す べ てで ほか の3車   上 の 推 論 に は,グ (③,⑤)が

ラ イ ス 流 に い え ば 量 の 格 率(①,②,④),関

関 与 して い る(p.106参

を しの ぐ. 係 の格 率

照).

  そ の 後 の 実 験 的研 究 は,広 告 に お け る推 意 が 明 示 表 現 と 区 別 しに くい こ と, 実 際 に推 意 と 明示 の 区 別 を例 を あ げ て 教 示 して も,時 間 が経 つ と 区別 が で きな く な る こ と(Haris,1977),そ こ と(Harris

et al.,1980)な

の影 響 は現 実 の ラ ジ オ の 広 告 にお い て も生 じる どを確 認 して い る.

6.6 要求 表 現 とポ ラ イ トネ ス

  要 求(request)は

文 字 どお りで は な い 形 式 で 行 わ れ る こ とが 多 い.ま

た,

形 式 のバ リエ ー シ ョ ンが 非 常 に多 様 で あ る.英 語 の 要 求 表 現 に つ い て は,間 接 的 言 語 行 為 との 関 連 で 論 じた.日 本 語 に も類 似 のバ リエ ー シ ョ ンが あ る.慣 習 的 な 形 式 の もの と して 以 下 が あ る.   (31)  鉛 筆 を 貸 して./貸

して くだ さい.(直

  (32)  鉛 筆 を貸 して くれ る?/く

れ ます か?(肯

  (33)  鉛筆 を貸 して も ら え な い?/も うか?/い

接 的 形 式) 定 疑 問形)

ら え ませ ん か?/も

た だ け な い で し ょ うか?(否

  (34)  鉛筆 を貸 して ほ しい ん だ け ど./ほ

ら え ない で し ょ

定 疑 問形)

しい ん で す が./い

た だ きた い

ん で す が.(願 望 形)   敬 語 の 有 無 は 別 と して,例 文(31)は 間接 的 な形 式 で あ る.ま た,非

直 接 的 な 形 式,(32),(33),(34)は

定 型 的 で はあ る が よ く用 い られ る 表 現 と して,

話 し手 や 聞 き手 の 事 情 に 言 及 す る,   (35)  コ ピー が 薄 い ん で す が.(調

整 して くだ さい)

  (36)  鉛 筆 持 って る?(鉛

筆 を貸 して)

の よ う な表 現 が あ る.こ れ ら を ヒ ン トと よぶ こ と にす る.も ち ろ ん ヒ ン トは英 語 に も存 在 す る.   要 求 表 現 全 体 に 関 して い え ば,さ

ま ざ ま な 表 現 を用 い る大 きな 動 機 づ け は,

聞 き手 へ の 配 慮 で あ る と考 え られ る.ブ は,聞

ラ ウ ン と レ ビ ン ソ ン は,言

語行 動 に

き手 にマ イ ナ ス の 影 響 を 与 え る も の が あ る こ と を指 摘 して い る(体

(face)を 脅 か す(threatening)行

為,face

る)(Brown&Levinson,1987).そ

threatening acts:FTAと

れ に は批 判,不

あ げ られ る.要 求 は労 力,時

よんで い

同 意 な ど と並 んで,要

間,行 動 の 自由 な ど,聞

面

求が

き手 に さ ま ざ まな 負 担 を

強 い るか らで あ る.   ブ ラ ウ ン と レ ビ ン ソ ンは,  Wx=D(S,H)+P(H,S)+Rx とい う公 式 を提 唱 した.こ

こでSは

話 し手,Hは

話 し手 と 聞 き手 の 距 離,P(H,S)は そ のFTAxが

聞 き手 の 勢 力 が 話 し手 に勝 る 程 度,Rxは

重 荷(imposition)と

して こ の3要 因 を加 算 したWxの

な る 度 合 い で,文 化 差 が あ る と さ れ る.そ 値 の 大 き さ に よっ て,そ

る表 現 の ポ ライ トネ ス(politeness,丁   岡本 は,ロ ー ル プ レイ,シ い 分 け を検 討 した(た りる,の 場 合,後

1992).井

のFTAxで

用 い られ

寧 さ)が 決 まっ て くる.

ナ リ オ な ど を用 い て,要 求 表 現 の 要 求 量 に伴 う使

とえ ば,ペ

ンを 借 りる,傘 を借 りる,貴 重 な カ メ ラ を借

者 ほ ど要 求 量 が 大 きい).実

慣 習 的 な 間 接 的 要 求,特

聞 き手 を指 す.D(S,H)は

験 の 結 果,要

求 量 が 大 きい ほ ど

に 否 定 疑 問 形 や 願 望 形 が 多 く な っ た(Okamoto,

出 ら(1986)は,日

米 の 話 者 の 要 求 表 現 を検 討 し た が,相 手 が 上 位

に な っ た り疎 遠 に な っ た りす る ほ ど間接 形 や,(日

本 語 の 場 合 は そ れ に加 えて)

敬 語 の使 用 が 多 くな る こ と を見 い だ して い る.   間接 形 は,要 求 を相 手 に 押 しつ け て お らず,丁

寧 な 形 式 とい え よ う.特 に 否

定 疑 問 形 や願 望 形 に そ の傾 向 が あ る(日 本 語 の場 合 は,ほ か に敬 語 の 使 用 も丁 寧 さ に影 響 す る).   要 求 を 丁 寧 に す る手 段 は 間 接 形 を 使 用 す る こ とに は 限 ら ない.要

求の前 後 に

は い ろ い ろ な 表 現 が 添 え られ る こ とが 多 い.   (37)  ち ょっ と悪 い,僕 る?使

の パ ソ コ ン 調 子 悪 くて 修 理 中 な ん だ.今

使 って

っ て な か っ た ら ち ょっ と貸 し て くれ な い か な?す

ぐ返

すか ら…… の よ う に,断

りの 文 句,話

し手 の事 情 言 明,聞

き手 の事 情 言 明,要 求 の割 引 な

どが あ る.あ い だ に相 手 との や り と りを挟 む こ と も多 い(こ

の う ち話 し手 の事

情 や 聞 き手 の 事 情 の 言 明 は,後 述 の よ う に 聞 き手 に履 行 義 務 が あ る 状 況 で は, そ れ だ け で ヒ ン トに よ る 要 求 と して 通 用 す る こ と に な る).   ホ ル トグ レ イ ブ ス と ヤ ンは ア メ リ カ英 語 と韓 国 語 の 要 求 表 現 に 関 して 状 況 的 使 い 分 け を検 討 した(Holtgraves&Yang,1992).親

疎,地

位,要

求 量 の3変

数 を操 作 した シ ナ リ オ を実 験 参 加 者 に示 し,要 求 発 話 を筆 答 させ た.参 加 者 が 用 い た種々 の 表 現 要 素 と要 求 の ポ ラ イ トネ ス の 関係 が 分 析 され て い る.対 象 と な っ た の は,① 要 求 自体 の形 式(直 接 形,間 接 形 な ど)の ほ か,② こ とば(公 式 的 か 非 公 式 的 か),③ しを求 め る,理

呼びか けの

相 手 へ の押 しつ け を軽 くす る付 加 表 現(許

由 の 表 明 な ど),④ 相 手 に親 愛 の 情 を 示 す 付 加 表 現(冗

談,あ

い さつ な ど)で あ る.国 籍 差 や性 差 を除 外 した重 回 帰 分 析 の 結 果,表 現 全 体 の 丁 寧 さ に は,④ 以 外 の す べ てが 関 係 して い る こ とが わ か っ た.   以 上 の 諸 研 究 の 結 果 は,D,Pの

対 人 関係 の要 因 や,R要

因(こ

こ で は要 求

量)が 表 現 の ポ ラ イ トネ ス に影 響 す る 点 にお い て は ブ ラ ウ ン と レ ビ ンソ ンの 予 想 を支 持 して い る.た だ,ブ 彼 らの 公 式 の よ う にD,P,R要

ラ ウ ン と レ ビ ンソ ンの議 論 に対 して は,た

とえ ば

因 が加 算 的 に影 響 す る とい え る の か,日 本 語 の

敬 語 の よ う に規 範 的 な もの を ど う組 み こむ の か な ど,い

ろい ろな批判 もあ る

(岡本,2006).   ヒ ン トにつ い て は,使 用 の 状 況 は 一 様 で な い.ひ の 脅 威 を配 慮 して,要

とつ に は,聞

き手 の体 面 へ

求 の 意 図 を不 明確 にす る とい う 目的 で 用 い られ る こ と も

多 い.そ の こ とが 冒頭 に 述 べ た よ う な 誤解 の 原 因 に もな る.   も う ひ とつ の ヒ ン トの 使 用 の 理 由 は,効 率 性 とか か わ る.岡 本(1991)は, 「コ ピ ーが 薄 い ん です が 」(コ ピ ー機 の調 子 を見 て も ら うた め に)の 手 の事 情 を表 明 す る ヒ ン トは,聞

き手(コ

合 に 多 用 さ れ る 傾 向 を 確 認 し た(ほ (Herrmann,1982)).相 ル ペ ンあ ります か?」 さ い)と で,話

ピー 機 管 理 者)に

か に,石

履 行 義 務 が あ る場

川 ・無 藤(1990),ヘ

手 の 事 情 を聞 くヒ ン トも,た

よ う な話 し

ルマ ン

と え ば キ オ ス ク で 「ボ ー

の よ う に用 いれ ば,商 品 を求 め て い る(ボ ー ル ペ ン くだ

受 け 取 られ る だ ろ う.履 行 義 務 が あ る状 況 で は事 情 に 言 及 す る だ け

し手 が 要 求 して い る とい う意 図が 伝 わ りや す く,要 求 を簡 単 に 済 ませ る

こ とが で きる.こ れ は指 示 的 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンで 共 通 の 基 盤 が 確 立 され る に つ れ て,表

現 が 短 縮 化 さ れ て 効 率 的 に な っ て い く過 程 と相 通 じ る と こ ろ が あ

る. 

[岡本真 一郎]

■文

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話 し 手 と 聞 き手 の 相 互 交 渉 が 生 み 出 す 意 味

7.  ジェ ス チ ャー

7.1  は

  私 た ち は 人 と の 対 話 中,ご

じ め に

く普 通 に ジ ェ ス チ ャ ー を す る.た

と え ば,町

で見

た あ る 光 景 を 聞 き 手 に 説 明 す る と き,「 男 の 子 が 上 が っ て い っ た 」 と 言 い な が ら[は

しご を の ぼ る よ うに 右 手 と左 手 を 交 互 に動 か し手 と腕 を上 げ る ジ ェス チ

ャ ー]を

す る 場 合 が 一 例 と な る.そ

や トー ク シ ョ ウ 番 組,ま が(特

う い わ れ て み る と,テ

た 友 人 や 同 僚 と の 会 話 や 討 論 の 中 で も,ジ

に 意 識 さ れ る こ と な く)か

る が,ジ

ェ ス チ ャー

な り頻 繁 に 使 わ れ て い る こ と に 気 づ く.こ

例 の 言 語 発 話 で は,「 男 の 子 」 と い う"動 "方 向"

レビ の イ ン タ ビ ュー

作 主",「

上 が る 」 と い う"動

の

き"や

,「 … … し て い っ た 」 と い う 動 詞 的 範 疇 を 含 む 言 語 情 報 が 表 出 さ れ て い ェ ス チ ャ ー は,(話

し 手 が そ の 現 場 で 見 た そ の 男 の 子 の 立 場 で)そ

男 の 子 の 動 き を 表 現 し て お り,そ の 様 態 や 様 子,速

の 動 き の 方 向,(手

の 形 な ど も含 め た)動

度 の 情 報 な ど が 具 体 的 に 表 さ れ て い る.会

の き

話の流 れの中でい

わ ば 即 興 で 産 出 さ れ る こ の よ う な ジ ェ ス チ ャ ー は,「 自 発 的 ジ ェ ス チ ャ ー 」(そ の 中 で も 「表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー(representational ジ ェ ス チ ャ ー が 表 す 情 報 は,共 る 話 し 手 の 認 知 表 象 ・思 考(の

gesture)」)と

起 す る 言 語 発 話 と と も に,発 一 部)で

よ ば れ,そ

の

話 時 に外 在 化 され

あ る と 主 張 さ れ て き た(McNeill,

1985,1992,2005).   こ の よ う な 自発 的 ジ ェ ス チ ャ ー は,成

人 母 語 話 者 だ け で な く,外

国語学習者

(Gullberg,1998;Marcos,1979;McCafferty,1998;Nobe,1993,2001,2004, under

review),同

に も 観 察 さ れ,ま

時 通 訳 者(古

山 ほ か,2005),失

語 症 患 者(Pedelty,1987)

た 児 童 の 課 題 解 決 時 の 概 念 形 成 の 仕 組 み な ど を 明 らか に す る

手 が か り に な る と も 指 摘 さ れ て い る(Alibali 2003).さ

ら に,人

(た と え ば,人

et al.,1999;Goldin-Meadow,

間 と コ ン ピ ュ ー タ 間 の マ ル チ モ ー ダ ル対 話 シ ス テ ム の 開 発

と 擬 人 化エー

ジ ェ ン ト と の 対 話 な ど)に

お い て も,自

発 的 ジェ

ス チ ャ ー の 産 出 と 理 解 に 関 す る 研 究 デ ー タ が 利 用 さ れ は じ め(Cassell 2000;Nobe

et al.,1998,2000,2003;野

タ ラ ク シ ョ ン に 加 え,テ

に,ジ

間 ど う し の対 面 イ ン

レ ビや 映 画 上 の コ ン ピュ ー タ グ ラ フ ィ クス エ ー ジ ェ ン

トな ど の 映 像 や 人 間 型ロボ 処 理 し て い る の か,と

邊 ほ か,2002),人

et al.,

ッ ト な ど と 人 が い か に か か わ り,ど

の よ うに 情 報 を

い う 問 い に 絡 め て 議 論 が な さ れ は じ め て い る.こ

ェ ス チ ャ ー 研 究 は,現

の よう

在 大 きな 広 が りを み せ 展 開 して い る とい っ て よ

い.

  本 章 で は,こ の よ う に急 速 に 多 方 面 に展 開 して い る ジ ェ ス チ ャ ー研 究 を,主 に 言語 心 理 学 の 立 場 か ら概 観 す る.ジ ェ ス チ ャー の 分 類 を紹 介 し た あ と,そ の 中 で も特 に 「表 象 的 ジ ェ ス チ ャー 」 の 理 解 と産 出 の さ れ方,機 な どに つ い て 先 行 研 究 を紹 介 し,論

能,産

出モデ ル

じる.

7.2  ジ ェ ス チ ャ ー の 分 類

  「ジ ェス チ ャー 」 は,さ

ま ざ ま な 動 きや 行 為 を指 す 語 で あ る.と

きには顔や

頭 の 動 き を含 む場 合 もあ る が,本 章 で は腕 と手 の 動 き に 限 定す る.定 義 は 複 数 存 在 し,ま た,そ の 動 きの 表 出 に意 図性,意 か,そ

の 産 出 起 源 を どの よ う に 定 め,産

識 性 や 意 味 性 を ど の程 度 もた せ る

出 過 程 を どの よ う に考 え る か に よ っ

て,そ の 分 類 の仕 方 や 用 語 も さ ま ざ ま で あ る(Kendon,1986,2004).手 然 言 語 の ひ とつ で あ るの で,ジ

話 は自

ェス チ ャ ー で は な い.

● エ ン ブ レム(emblems)   ジ ェ ス チ ャー の 中 で,言

語 的 特 徴 を もつ も の に エ ン ブ レム が あ る.た

とえ

ば,親 指 と人 差 し指 を合 わせ 輪 をつ く り,聞 き手 に手 の ひ らが 見 え る よ う に親 指 と人 差 し指 以 外 の3本

の 指 を 上 向 け に 提 示 す る と,日 本 で は 「OK」 あ る い

は 「ゼ ロ」 とい う意 味 で あ る(図7.1(a)).エ

ン ブ レム の形 態 と意 味 の つ なが

りは,特 定 の 社 会 ・文 化 の構 成 員 の 中 で は っ き り と規 定 され 共 有 さ れ て い る の で,あ

るエ ンブ レム はそ の社 会 ・文 化 で は 使 わ れ るが,ほ

ま っ た くみ られ な い か,ま

か の 社 会 ・文 化 で は

た は 別 の 意 味 を も つ こ とが 知 られ て い る.た

とえ

ば,上 記 の 輪 をつ く り手 の ひ らを 話 し手 本 人 の ほ うに 向 け る か,あ の ひ らを上 向 き に して 聞 き手 に差 し 出 した 場 合,日 るが,北

本 で は 「お 金 」 の意 味 と な

米 英 語 圏 で は そ の 意 味 は な い と され る(図7.1(b)).も

ち ろ ん,複

数 の 社 会 ・文 化 にお い て も類 似 の 意 味 を もつ もの もあ る.た と中 指 を伸 ば し少 しあ い だ を 開 け,手

る い は,手

とえ ば,人 差 し指

の ひ ら を 聞 き手 の ほ う に 向 け る とVサ

イ ン,あ る い は ピ ー ス サ イ ン とな り,北 米 英 語 圏 と 日本 に お い て,使 用 者 の 年 代 に も よ る が 近 い意 味 で 使 われ る こ とが 多 い とさ れ る(図7.1(c)).   エ ン ブ レム は,言

語 発 話 が 伴 わ な い 状 況 で使 わ れ る と紹 介 さ れ る こ とが 多

く,た と え ばOKジ

ェ ス チ ャー で は,話

し手 が 一 言 も こ と ば を発 す る こ とが な

くて も,こ れ を使 う こ とで 対 話 して い る 相 手 に対 して 「同 意 」 を 行 っ た とい う 発 話 行為 が 果 た され る.し か し実 際 は,エ の 言 語発 話 を伴 う こ とが 多 い.「OK」

ン ブ レム の 表 出 と と もに,な

と口 で言 い な が らOKジ

ん らか

ェ ス チ ャー をす

る こ と もあ る し,「 完璧 」 「よい 」 の 等価 と して,そ の 語 の か わ りにOKジ チ ャ ー を文 の 一 部 と して そ の 箇 所 に埋 め こ む場 合 も あ る.ま

ェス

た,「 今 こ れ が 足

りな い ん だ よ」 と言 い な が ら,手 の ひ らを 上 に向 け て輪 を つ くる場 合,発

話者

は 「お 金 」 と発 話 しな い ま で も,「 これ 」 とい う言 語 発 話 と と も に当 該 エ ン ブ レム を共 起 さ せ る(図7.1(b)).エ

ンブ レ ム に は,ち

ょ う ど言 語 記 号 の 音 形

と意 味 内 容 の つ な が りの よ うに,形 態 と意 味 内 容 に社 会 ・文 化 的 に規 定 され た つ なが りが 存 在 す る の で,言 語 記 号 にお け る語 彙検 索 や マ ッチ ン グ と似 た 過 程

(a)「OK」 (OKジ

あ る い は 「ゼ ロ 」

(b)「 お 金 」(日 本)

ェ ス チ ャ ー)

(c)Vサ

イン

あ るい は ピー ス サイ ン 図7.1 

エ ンブ レムの例

を 経 て 産 出 され る と も考 え られ て い る.   い ず れ に して も,あ え て エ ン ブ レム を使 うこ とで,話 者 の発 話 全 体 を よ り効 果 的 にす る こ とが で きる とい う点(た 適 切 な言 語 発 話 に な る とか,エ

と え ば,発 声 して しま う とそ の 場 で は不

ン ブ レム を使 い そ れ が 理 解 さ れ る こ とで,参 加

者 ど う し の一 体 感 ・連 帯 感 が 生 まれ る な ど)か

ら,例 外 は あ る が,エ

は 意 識 的 に な され る場 合 が 多 い と考 え られ る.エ コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンの 分 野 に お い て,上

ンブ レム

ンブ レ ム は,伝 統 的 に非 言 語

記 の よ うな 文 化 的 ま た は 地 理 的 分 布 の

調 査 や 辞 書 編 纂 な どが 主 に行 わ れ て きた が,最 近,人

の 発 話 時 の 認 知 活 動 と絡

め た 議 論 が な され は じめて い る(Kendon,1986,2004). ● 自発 的 ジ ェ ス チ ャー(spontaneous   自発 的 ジ ェ ス チ ャー は,エ

gestures)

ン ブ レム と異 な り,主 に 言 語 発 話 に 伴 い 即 興 で 表

出 さ れ,言 語 発 話 との 関係 が よ り深 い と され る.エ

ンブ レム の形 態 と意 味 との

つ な が りは,文 化 や 社 会 的 慣 例 に よ り規 定 され て い る が,自 発 的 身振 りに は そ の よ う に強 く明 らか な つ なが りは な い.ま た 自発 的 ジェ スチ ャ ー は,エ

ンブ レ

ム ほ ど は っ き り と意 識 的 に使 わ れ な い場 合 が 多 い.   自発 的 ジ ェ ス チ ャー は数 種 類 に 分 類 で きる が,本

章 で はマ ク ニ ー ル な ど に従

い,4種

暗 喩 的(隠

類(①

映 像 的(類 像 的)ジ

ャ ー,③ 直 示 的 ジ ェ ス チ ャー,④

ェ スチ ャー,②

喩 的)ジ

ェスチ

ビ ー ト(拍 子)を 紹 介 す る.な お,ビ ー ト以

外 の3種 類 の ジ ェ ス チ ャー(直 示 的 ジ ェ ス チ ャー を 除外 して 前 者2種 類 の み と す る 場 合 もあ る)は,総 tures)と

称 して 表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー(representational

ges

よば れ て い る.

  ① 映 像 的 ジ ェ ス チ ャ ー(iconics)映 ャ ー と も よぶ)は,具

像 的 ジ ェス チ ャー(類 像 的 ジ ェ ス チ

体 的 な 情 報 を映 像 的 ま た は類 像 的 に 描 写 す る動 き で あ

る.映 像 的 ジ ェ ス チ ャー とそ れ に 共 起 す る 言 語 発 話 は複 数 の レベ ル で密 接 な 関 係 を もつ(McNeill,1992).そ

れ ら の 関 係 の 中 で も,7.1節

で 示 した 「男 の 子 が

上 が っ て い っ た」 と言 い な が ら[は し ご を の ぼ る よ う に 右 手 と左 手 を交 互 に動 か し手 と腕 を上 げ る ジ ェ ス チ ャ ー]の 例 で は,そ の 動 きは 男 の 子 の立 場 で な さ れ て い る の で,登 場 人 物 の 視 点(character-viewpoint)を に 対 して,同

じ言 語 発 話 と共 起 す る ジ ェス チ ャー が[右 腕 を上 に少 しず つ 上 げ

る 動 き]で あ れ ば,話 と か ら,観

もつ と され る.そ れ

し手 が 男 の子 の 動 きを 傍 観 者 の立 場 か ら描 写 して い る こ

察 者 の 視 点(observer-viewpoint)を

も つ 動 き とい え る(藤

井,

2002;McNeill,1992;野

邊,2001).さ

ら に,は

し ご をの ぼ る 動 き を含 む前 者

で は,言 語 発 話 で 表 出 され て い る情 報 と ジ ェ ス チ ャー が 表 出 して い る情 報 は補 完 的 な 関 係(complementarity)に 者 を合 わ せ み る こ とで,話

あ る と され,ジ

ェス チ ャー と言 語 発 話 の両

し手 の発 話 時 の 心 的表 象 ・思 考 を よ り よ くと らえ る

こ とが で きる こ とを示 す.一

方,後

者 の 例 で は,「 上 が る」 とい う言 語 発 話 と,

[右腕 を上 に少 しず つ 上 げ る動 き]は,両 共 表 出 的 な 関 係(coexpressiveness)で

者 が 類 似 の情 報 を 表 出 して い る の で, あ る と さ れ る.

  も ち ろ ん,音 声 言 語 と共 表 出 的 な 関 係 を もつ ジ ェ ス チ ャー で さ え も,言 語 と は 異 な る チ ャ ン ネル を使 用 す る た め 必 然 的 に両 者 の性 質 は 異 な っ て お り,さ ら に人 は,頭 の 中 にあ る概 念 をい つ もす べ て 完 壁 に言 語 化 で き る わ け で は な い の で,ジ

ェ ス チ ャー が 音 声 言語 で 表 され た 情 報 とま っ た く同 じ情 報 を もつ 必 要 は

な い し,厳 密 に い う とそ うな る こ と もな い.よ

っ て 補 完 的 な関 係 と共 表 出 的 な

関 係 の 対 比 は,相 対 的 な もの と考 え て よい.   ② 暗 喩 的 ジ ェ スチ ャー(metaphorics)暗 ス チ ャ ー と も よぶ)は,抽

喩 的 ジ ェス チ ャー(隠

喩的 ジェ

象 的 な概 念 ・情 報 を描 写 す る動 き をい う.映 像 的 ジ

ェス チ ャ ー と同 様 に,そ れ に共 起 す る 言 語 発 話 とは密 接 な 関 係 を もち,た ば,「 こ れ か らあ る 漫 画 に つ い て 話 し ます 」 とい う言 語 発 話 に伴 い,話

とえ

し手 が

そ の 体 の 前 で 両 手 で球 の 形 の よ う な もの をつ くる場 合 が 一 例 と な る(McNeill, 1992).こ

の 場 合,こ

の 漫 画(の 物 語)が

実 際 に 丸 い わ け で は な い が,発

話者

が これ か ら話 す 漫 画 の 物 語 を 球 形 の容 器 に 見 立 て て い る点 で 暗 喩 ・隠喩 的 で あ る.「 物 語 は 容 器 で あ る 」 とい う暗 喩 ・隠喩 を 前提 とす る こ とで,「 容 器 」 の形 状 に 似 た ジ ェ ス チ ャー が,い

わ ば 間接 的 に 「物 語 」 とい う抽 象 概 念 を 表 し て い

る と され る.   ③ 直 示 的 ジ ェス チ ャー(deictics)一 日本 語 で は,こ

般 に指 さ し とい わ れ る 動 き を い う.

・そ ・あ 系 の 単 語 と共 起 す る こ とが 多 い.そ の 場 に存 在 しな い

もの を指 さす(abstract 差 し指 を伸 ばす が,人   ④ ビ ー ト(beats) 

deictics)場 合 もあ る.典 型 的 に は,腕

を上 げ な が ら人

差 し指 以 外 が 伸 び る 場合 も存 在 す る(Kita,2003). 拍 子 と も訳 さ れ,腕

き を い う.典 型 的 に は,動

・手 な どの 細 か い上 下 や 左 右 の 動

き は連 続 微 動 で あ るが,1回

(政治 家 の 演 説 で よ く見 ら れ る)強

の み の 動 き も,ま

た

調 さ れ た 言 語 発 話 に伴 う大 き め の 動 き も存

在 す る.言 語 発 話 の 内 容 を強 調 す る際 に用 い られ た り,物 語 説 明 に お い て,話

し 手 が 物 語 の 構 造 自体 に つ い て ふ れ る よ う な 発 話(metanarrative 話 し 手 が 物 語 説 明 か ら離 れ て 話 し手 自 身 に つ い て ふ れ た り,聞 物 語 に 関 係 づ け る よ う な 発 話(paranarrative

level)と

level)や, き手 を説 明す る

共 起 す る傾 向 が あ る と報

告 さ れ て い る(McNeill,1992).

  す べ て の ジ ェ ス チ ャ ー が,上 で も な い.た

記 の ど れ か ひ とつ の み に あ て は ま る と い う も の

と え ば,「 昨 日 釣 っ た 魚 は こ ん な に 大 き か っ た ん だ よ!」

言 語 発 話 と と も に,[両

手 を 広 げ そ の 間 隔 で 魚 の 大 き さ を 示 し,そ

に 何 度 も 小 さ く振 る ジ ェ ス チ ャ ー],ま

の 手 を上 下

た,「 君 が 今 言 っ た こ と は 間 違 っ て い る

よ!」

と い う 言 語 発 話 と と も に,君

し,そ

の 手 を 上 下 に 何 度 も小 さ く振 る ジ ェ ス チ ャ ー]な

ら は そ れ ぞ れ,前

とい う

に 該 当 す る 人 物 に 向 け て[右

手 で 指 さ しを

ど が あ げ ら れ る.こ

れ

者 は 映 像 的 ジ ェ ス チ ャ ー に ビ ー トの 動 き が 加 わ っ た もの,後

者 は 直 示 的 ジ ェ ス チ ャ ー に ビ ー トの 動 き が 加 わ っ た も の(superimposed beats)と

い え る(McNeill,1992).

7.3 表 象 的 ジ ェス チ ャー の 理 解 と産 出

  最 近,表

象 的 ジ ェ ス チ ャ ー に 関 す る 言 語 心 理 学 的 議 論 が,ま

っ て き て い る.特 て い る の か,表

に,聞

す ます 活 発 に な

き 手 は ど の よ う に 表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー を 認 識 し理 解 し

象 的 ジ ェ ス チ ャ ー が(た

と え ば,エ

ン ブ レ ム な ど に 比 べ て)コ

ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 場 で 実 際 ど れ ほ ど 役 立 っ て い る も の な の か,ま 話 と表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー の 共 起 関 係 の 分 析 か ら)そ

た(言

語発

れ ら両 者 の 表 出 を可 能 にす

る 心 的 産 出 過 程 は ど の よ う な も の な の か,ジ

ェス チ ャー をす る こ と は具 体 的 に

ど の よ う な 機 能 が あ る の か な ど に つ い て,さ

ま ざ ま な 角 度 か ら議 論 が か わ さ れ

て い る. ●理

解

  聞 き手 に よ る 表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー の 内 容 理 解 に 関 し て は,そ り低 く,コ 1991)と,聞

ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 機 能 は 限 ら れ た も の と す る 主 張(Krauss

et al.,

き 手 は 表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー を か な り認 識 し 理 解 し て い る と い う報

告(McNeill,1992;McNeill る.こ

の 度 合 い はか な

et a1.,1994;Cassell

の 論 争 の 解 決 に 向 け,聞

et a1.,1999)が

現 在 並 立 して い

き 手 に よ る ジ ェ ス チ ャ ー 認 識 ・理 解 へ の 前 提 と

し て,聞

き 手 が 話 し手 の ジ ェ ス チ ャ ー を ど の 程 度 見 て い る の か に つ い て,聞

手 に 眼 球 運 動 測 定 装 置 を 装 着 さ せ 聞 き手 の 注 視 測 定 が 試 み ら れ て き た.も し 手 に よ っ て 表 出 さ れ て い る ジ ェ ス チ ャ ー そ の も の,ま さ れ て い る 近 く を 聞 き 手 が 注 視 して い な い の な ら,そ

き し話

た ジ ェ ス チ ャ ーが 表 出 の ジ ェ ス チ ャー に対 す る

聞 き 手 の 理 解 度 も 低 い と 考 え られ る.   対 面 で の 話 し 手 と の イ ン タ ラ ク シ ョ ン 中 の 測 定 結 果 か ら,聞

き手 は 自発 的 ジ

ェ ス チ ャ ー に は そ れ ほ ど 視 線 を 向 け て い な い と 報 告 が あ る が(Gullberg& Holmqvist,1999,2002),擬 示 し た 結 果,特

人 化エー

ジ ェ ン トの ジ ェ ス チ ャ ー 刺 激 を 聞 き 手 に 提

定 の ジ ェ ス チ ャ ー(例:ジ

チ ャ ー 産 出 の 時 間 的 長 さ が 長 く,あ

ェ ス チ ャ ー の 情 報 価 が 高 く,ジ

る種 の ジ ェ ス チ ャ ー 空 間 で 産 出 さ れ,そ

ェス し

て 聞 き手 に イ ン タ ラ クシ ョン を求 め る よ う な 言語 音 声 と と もに 産 出 さ れ る ジ ェ ス チ ャ ー 刺 激)に り,個

対 し て,聞

き手 が 視 線 を 向 け る 傾 向 が あ っ た と 報 告 さ れ て お

々 の ジ ェ ス チ ャー に よ っ て 聞 き手 の 理 解 が 異 な る可 能 性 も指 摘 さ れ て い

る(Nobe

et a1.,1998,2000,2003;野

的 ジ ェ ス チ ャ ー の 下 位 範 疇,② る 特 徴 や 性 質,ま な 要 因 が,聞

た,③

邊 ほ か,2002).つ

ま り こ こ で は,①

表象

ひ とつ ひ とつ の 表 象 的 ジ ェ ス チ ャー の もっ て い

そ れ らに共 起 す る 言 語 発 話 の特 徴 や 性 質 な どさ ま ざ ま

き 手 に よ る ジ ェ ス チ ャ ー に 対 す る 注 視 の 有 無 と そ の 程 度,さ

らに

は ジ ェ ス チ ャ ー の 理 解 に か か わ っ て い る 可 能 性 が 指 摘 さ れ て い る. ● 産

出

  同期関係

  表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー は ど の よ う に 産 出 さ れ る の だ ろ う か.言

語

発 話 とそ れ と共 起 す る表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー とあ い だ に は 密接 な関 係 が あ る と指 摘 さ れ て き た(Kendon,1980;McNeill,1992).た 内 容 の 伝 達 課 題 に お い て,日 は,ほ (例:擬

と え ば,ア

本 語 話 者 が 擬 音(声)語

ニ メー シ ョ ンの

・擬 態 語 を 使 う と き に

ぼ 必 ず 表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー が そ れ ら に ぴ っ た り と同 期 して 産 出 さ れ た 音(声)語

・擬 態 語 が,同

じで き ご と を 描 写 す る 表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー

と 共 起 す る 割 合 は94%(n=83),そ 最 初 の 単 語 で あ っ た)と

の う ち88%が

報 告 さ れ て い る(Kita,1993;喜

  こ の よ う な 共 起 関 係 は,「 意 味 的 同 期 規 則(semantic (McNeill,1992)に

基 づ き,い

多,2002b). synchrony

rule)」

わ ば意 味 論 的分 析 と して これ ま で 報 告 さ れ て き

て い る が,「 音 韻 的 同 期 規 則(phonology McNei11,1992)の

ジ ェ ス チ ャ ー に 同期 す る

発 展 型 と して報 告 さ れ た

synchrony

rule)」(Kendon,1980;

「ジ ェ ス チ ャ ー と音 響 的 ピ ー ク と の

同 期 規 則(gesture

and acoustic-peak

synchrony

rule)」 に よ り,別

分 析 と 考 察 が 可 能 と な る(Nobe,1996a,1996b,1998).こ の ジ ェ ス チ ャ ー の(中 分 は,共

角 度 か らの

の 規 則 は,①

で 最 も 中 心 的 な 動 き で あ り意 味 価 が 高 い)ス

起 す る 言 語 発 話 の イ ン ト ネ ー シ ョ ン ユ ニ ッ ト(intonation

基 本 周 波 数(F0:fundamental

トロー ク部 unit)中

で,

音 の 強 さ(intensity)の

ピー クが

と も に 存 在 す る 単 語 よ り も 先 行 す る か ま た は 同 期 す る か で あ り,そ

れ よ りも後

に 開 始 さ れ な い.②

frequency)と

ひ とつ

と も に ピ ー ク が 存 在 す る 単 語 が イ ン トネ ー シ ョ ンユ ニ ッ ト

中 に な い 場 合 は,F0ま

た は 音 の 強 さ の ピ ー ク の う ち,そ

の ユ ニ ッ ト中 の よ り

後 方 に 存 在 す る ピ ー ク が あ る 単 語 に 先 行 す る か ま た は 同 期 す る か で あ り,そ よ り も 後 に 開 始 さ れ な い と い う も の で あ る.こ 語 ・擬 態 語 を 含 ま な い)日

の 規 則 の 存 在 は,(擬

れ

音(声)

本 語 の 母 語 話 者 に よ る 日 本 語 発 話 だ け で な く,英

語

の 母 語 話 者 に よ る 英 語 発 話 で も確 認 さ れ て い る(Nobe,1998).   た と え ば,ア

ニ メ 刺 激 の 説 明 を 求 め ら れ た 米 国 人 英 語 母 語 話 者 は,そ

メ の 登 場 人 物 で あ る1匹

のアニ

の 猫 が 外 に 放 り出 さ れ る シ ー ン を 説 明 す る 際,以

下の

言 語 発 話 と ジ ェ ス チ ャ ー を 行 っ た(Nobe,1996a,1996b,1998).   and[he's

thrown

out into the street again]

  [ジ ェ ス チ ャ ー:左 示 し,特

手 を左 か ら 右 方 向 へ 動 か し,猫

に 右 方 向 の(ス

ト ロ ー ク 部 分 の)動

out into the streetが 発 話 さ れ た 際,そ   上 記 言 語 発 話 のF0と トロ ー ク 部 分 は,共

き は,he's

thrownと

同 期 し,

の 場 で 停 止 状 態 と な っ た.]

音 の 強 さ の 計 測 結 果 は 表7.1よ

り,ジ

ェスチ ャーの ス

起 す る 言 語 発 話 の イ ン ト ネ ー シ ョ ン ユ ニ ッ ト中F0と

強 さ の ピ ー ク が と も に 存 在 す る 単 語 よ り も,先 り,そ

が 放 り出 さ れ る 様 子 を

音 の

行 す る か また は 同期 す るか で あ

れ よ り も 後 に 開 始 さ れ な い と い う 「ジ ェ ス チ ャ ー と 音 響 的 ピ ー ク と の 同

期 規 則 」 が 守 ら れ て い る こ と が わ か る.さ う 単 語(上

例 で はthrown)に

考 え ら れ る こ と か ら,発

は,話

ら に,こ

の よ うな 音 響 的 ピー ク を伴

し手 が 発 話 時 に焦 点 を 当 て て い る 一 部 と

話 表 出 過 程 に お け る 重 要 性 も 指 摘 さ れ て い る(Nobe,

表7.1  米 国人 被 験 者 に よる言 語 発話 に 対 す る音響 的分析 結 果 の例

1996a,1996b).   実 際,日

本 語 で の イ ン タ ビ ュー と物 語 発 話 で 観 察 され た 擬 音(声)語

語 の 音 声 分 析 を 行 う と,そ の98%(n=100)に,F0と も に 存 在 し,残 review).こ

り2%に

お い てF0の

音 の 強 さの ピー クが と

ピー ク の み が 存 在 した(Nobe,under

れ らの 音 声 分 析 に 加 え て 日本 語 母 語 話 者 の 直 感 か ら も,日 常 の 日

本 語 発 話 にお け る 擬 音(声)語

・擬 態 語 に は,F0と

に存 在 す る頻 度 が か な り高 い と推 察 さ れ,む しな い よ うに 実 際 発 声 さ れ る こ と は,(も るが)自

・擬 態

音 の 強 さの ピー ク が と も

し ろ こ れ らの 音 響 的 ピー クが 存 在

ち ろ ん,発 話 さ れ る状 況 に も依 存 す

然 な発 話 の 中 で は か な り少 な い,と い う 印象 を受 け る.さ

ら に,そ の

デ ー タに お い て 関 連 す る で き ご と を描 写 した 表 象 的 ジェ ス チ ャ ー は,非 常 に 高 い 割 合 で 上 記 音 響 的 ピー ク と 同期 し,さ らに 例 外 な く上 記 の 「ジ ェス チ ャー と 音 響 的 ピ ー ク と の 同 期 規 則 」 が 守 られ て い た(ibid).こ (声)語

の こ とか ら,擬 音

・擬 態 語 を 含 む 日本 語 発 話 にお け る こ の 同 期 規 則 の 普 遍 性 が 指 摘 で き

る だ ろ う.   産 出 要 因 と機 能  

表 象 的 ジ ェ ス チ ャー の 産 出 に 影響 を及 ぼ す 要 因 に は,ど

の よ うな も のが あ る だ ろ うか.人

は 聞 き手 との コ ミ ュニ ケ ー シ ョン に活 用 す る

た め に ジ ェ ス チ ャ ー を して い る との 主 張(=ジ 在)を

ェ ス チ ャー の 他 者 志 向性 の 存

証 明す る た め に,課 題 の種 類,実 験 条 件 や 状 況 な どを 変 えて,話

産 出 す る ジ ェ ス チ ャ ー の 頻 度 変 化 が報 告 され て きた(頻 度 計 算 の 仕 方,つ

し手 が

発 現 率 や,そ 照).た

れ に か か わ る 問題 点 の ひ とつ につ い て は野 邊(Nobe,2000)を

とえ ば,話

し手 か ら直 接 聞 き手 が 見 え る 設 定(対

か ら聞 き手 が 直 接 見 え な い 設 定(非 対 面状 況)の

面 状 況)と,話

も とで,も

ェ ス チ ャ ー の発 現 率 が後 者 よ り高 け れ ば,そ れ は,話

まり 参 し手

し前 者 に お け る ジ

し手 が 聞 き手 と の コ ミュ

ニ ケ ー シ ョ ンに か か わ る情 報 と して ジ ェ ス チ ャ ー を提 示 して い る こ とへ の 間接 的証 拠 と み な され て い る.   ア リバ リ らは,ア

ニ メ を説 明す る 課 題 を与 え られ た 被 験 者 に よ る,対 面 状 況

(聞 き手 が 見 え て い る場 合)と

非 対 面 状 況(聞

らの声 の フ ィー ドバ ッ クが あ る場 合)と

き手 は 見 え て い な い が 聞 き手 か

比 べ て い る.こ

こでは対面状 況で表象

的 ジ ェス チ ャ ー の 産 出 頻 度 が よ り高 か った こ とか ら(表7.2),話 の 聞 き手 の存 在 と そ の見 えが,話

し手 に と って

し手 の 表 象 的 ジ ェ スチ ャ ー の 産 出 に 影響 を及

ぼ した 可 能 性 を指 摘 し て い る(Alibali et al.,2001).さ

らに,聞

き手 が 話 し手

表7.2 

アニ メ 説 明課 題 に お け る表象 的 ジ ェスチ ャー発 現 率 (n=16)(Alibali

et al.,2001)

か ら実 際 に見 え て お らず 声 の フ ィー ドバ ッ クが な くて も,そ の 存 在 を仮 定 す る こ と で(hypothetical

listener),表 象 的 ジ ェ ス チ ャー の発 現 頻 度 が 変 化 す る可

能性 も報 告 され て い る.   藤 井(2002)は,幼

児 に 対 す る物 体 ・単 語 の 説 明 課 題 を 大 学 生 被 験 者 に 課

し,非 対 面 状 況 で は あ るが,ビ

デ オ録 画 条件(そ

の 映 像 を後 か ら幼 児 に 見 せ る

とい う こ と を被 験 者 に事 前 に知 らせ た もの)と テ ー プ吹 き こみ 条 件(映 像 情 報 は幼 児 に は伝 わ らな い こ と を被 験 者 に事 前 に 知 らせ た もの)と

に 分 け た.テ ー

プ 吹 き こみ 条 件 よ り も ビデ オ条 件 で の ジ ェ ス チ ャー 発 現 率 が 高 か っ た こ と(表 7.3)か

ら,ジ

ェ ス チ ャ ー の 産 出 は 話 し手 の,自 分 の 言 動 を後 に 聞 き手 が 見 る

こ とが で き るか ど うか に 関 す る知 識 に依 存 して お り,聞 き手 の存 在 を仮 定 で き る か ど うか にか か わ っ て い る可 能性 が 指 摘 で きる.も

ち ろ ん,報 告 され た これ

ら の ジ ェ ス チ ャー の 産 出 頻 度 は,単 語 説 明 課 題 を用 い た 対 成 人 の先 行研 究 の 報 告(西

尾,2002)と

比 較 して 高 い と もい え る が,こ れ は説 明対 象 が幼 児 向 け と

被 験 者 に 事 前 に指 示 が な され た こ とに よ る とも考 え られ,話 の よ うな 人 か を判 断 して,(成

し手 は 聞 き手 が ど

人 で は な く,わ か りや す い説 明 が 必 要 と され る)

幼 児 の よ りよ い 理 解 の た め に,よ

り多 くの ジ ェス チ ャ ー を産 出 し た と も い え

る.こ れ らの 結 果 は,表 象 的 ジ ェ ス チ ャー は,聞

き手 で あ る他 者 の た め に,つ

ま り他 者 との コ ミュニ ケ ー シ ョ ンに お い て 活 用 さ れ る た め に表 出 さ れ る(=他 者 指 向 的機 能 を もつ)と

表7.3 

い う立 場 を支 持 す る.

幼 児 へ の 物体

・単 語 の 説 明 課 題 に お け る 映

像 的 ジ ェス チ ャ ー発 現 率(n=24)(藤

井,2002)

  一 方,西 尾(2002,2003)は,4コ

マ 漫 画 の 説 明 課 題 に お い て,非 対 面 状 況

(聞 き手 か ら の声 の フ ィー ドバ ッ クが あ る場 合)で,話 ャ ー発 現 率 は平 均1.41回/分 も か か わ らず,上

と報 告 して い る.同

し手 の 表 象 的 ジ ェ ス チ

じ非 対 面 の 実 験 状 況 で あ る に

記 ア リバ リ ら に よ っ て 報 告 され た ジ ェ ス チ ャ ー の 産 出 頻 度

は,西 尾 の 報 告 の数 倍 で あ る こ とが わ か る.ま た 同 時 に,対 面 状 況 にお い て 日 本 人 に物 語 説 明 課 題 を 与 え た 際 の 表 象 的 ジ ェ ス チ ャー の 産 出頻 度 は,ア ら の報 告 とあ ま り差 が な い こ と も報 告 され て い る(Nobe,under

リバ リ

review).も

し

仮 に 日本 人 が 非 対 面 状 況 にお い て 特 徴 的 な反 応 を示 す こ とが な い とす れ ば,課 題 の 内 容 が 表 象 的 ジ ェ ス チ ャー の 産 出 に影 響 を与 え て い る可 能 性 が 指 摘 で き る.話

し手 が 映 像 的 ・運 動 的情 報 とか か わ る トピ ッ ク につ い て 語 っ た と き,表

象 的 ジ ェ ス チ ャ ー の 産 出 頻 度 が 高 くな っ た こ と(Feyereisen&Harvard, 1999),さ

らに,話

し手 の ジ ェス チ ャ ー 産 出 を抑 制 した と き,話

し手 が 空 間 的

内 容 を 描 写 す る と き に 限 り言 い よ どみ の 頻 度 が 高 ま っ た(Rauscher 1996)こ

とか ら,上 記 説 明課 題 に採 用 され た 漫 画 や ア ニ メ な どが,そ

et a1., れぞれ ど

の よ う な映 像 ・運動 ・空 間情 報 を含 ん で い る の か,そ れ らの情 報 が,ど い の 頻 度 で,ど

の くら

の よ う に ジ ェ ス チ ャ ー と して 表 出 され た の か につ い て,注 意 深

く吟 味 され な け れば な ら な い.   以 上 の 研 究 は,前 節 で 確 認 した 音 響 的 ピー ク が か か わ る 焦 点 化 の 議 論 も含 め,ジ

ェス チ ャ ー が 話 し手 自身 の 言 語 発 話 を含 ん だ発 話 生 成 過 程 と関連 し,ジ

ェ ス チ ャ ー の産 出 が そ の 過 程 自体 に も影 響 を与 え てい る(自 己 指 向 的機 能)と い う立 場 を支 持 す る.喜 よる 内 容 表 出―

多(2002a)は,自

己 指 向 的 機 能 と して,① 話 し手 に

ジ ェ ス チ ャー は認 知 的表 象 の 外 化 で あ る の み な らず,ジ

チ ャー をす る こ と 自体 が 話 し手 の 非 言 語 的 思 考 の 言 語 化 を促 進 す る,② 整 機 能―

ェス メ タ調

言 語 発 話 と情 報 伝 達 役 割 分 担 を に な っ て い る ジ ェ スチ ャー を情 報 伝

達 の 主 た る媒 体 と して 使 用 す る(た

と え ば,相 手 の注 意 を ジ ェス チ ャー に 向 け

さ せ る た め に ジ ェ ス チ ャ ー を行 う.さ

ら に,ジ ェ ス チ ャー は 発 話 に よ る情 報 伝

達 の 流 れ を調 整 し 円滑 化 し,話 し手 が ター ン(turn)を す つ も りが あ る か ない か を 示 す),③

ほかの会話参 加者 に渡

会 話 参 加 者 どう しの情 動 的 きず な づ く り,

が 存 在 す る と ま とめ て い る.   先 に示 した他 者 指 向性 と この 自己 指 向 性 の 有 無 に 関 して,従

来 は二 者 択 一 的

な 議 論 も多 くみ られ た が,最 近 は1つ の ジ ェス チ ャー が2つ 以 上 の 機 能 を もつ

(multi-functional)と

す る 立 場 に 収斂 す る 方 向 に あ る と い え る(Alibali

2001;Bavelas,1994;喜

多,2002b;Kendon,1986;Nobe,1996b

西 尾(2002,2003)は,ジ

(特 性 要 因)が

高 い ほ ど,ま

る 親 し み 得 点(状

,2000).ま

ェ ス チ ャ ー 表 出 頻 度 の 個 人 差 に も着 目 し ,対

面 と い う 発 話 状 況 に か か わ らず,話 た,非

況 要 因)が

な っ た と 報 告 し て い る.そ 手 指 向 に よ る も の,非

た

面-非 対

し 手 の 認 知 ス タ イ ル の 分 析 性 ・抽 象 性 得 点 対 面 状 況 に お い て,話

高 い ほ ど,表 し て,対

et al .,

し手 の 聞 き手 に対 す

象 的 ジ ェ ス チ ャ ー の 発 現 頻 度 も高 く

面 状 況 下 で 産 出 され る ジ ェ ス チ ャー は 聞 き

対 面状 況 下 で 産 出 さ れ る ジ ェ ス チ ャー は 自己 指 向 に よ る

も の と い う 単 純 な 二 分 法 で 解 決 で き る も の で は な く,同

時 に複 数 の機 能 を もつ

と 主 張 し て い る.   産 出過程 モデ ル

  表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー の 産 出 モ デ ル が 提 案 さ れ て い る が,

そ の 中 で も 喜 多 ら は,レ 1989)を

援 用 し,さ

ベ ル トの 表 象 構 造 に 基 づ く 言 語 産 出 モ デ ル(Levelt

ら に ギ ブ ソ ン流 の ア フ ォ ー ダ ン ス 理 論 を 統 合 し て ,特

し 手 の 自 己 指 向 機 能 に 着 目 し,思 (Kita,2000;喜 (analytic し,そ

れ らが

に話

考 内 容 の 表 現 過 程 モ デ ル を 提 出 して い る

多,2002b;Kita&Ozyurek,2003).そ

thinking)と

,

こ で は,分

か ら だ 的 思 考(spatio-kinesic

析 的思考

thinking)を

独立 に仮定

「お 互 い の 立 場 に 立 っ て 動 的 に 影 響 を 与 え つ つ,共

同 創 発 的 に,

非 言 語 的 情 報 の 言 語 化 に よ り適 し た 情 報 の 組 織 化 を 協 調 的 に 」 探 索 す る(喜 多,2002b:115)と

主 張 し て い る.ま

の 可 能 性 に 影 響 を 受 け て,表

た,表

象 的 ジ ェ ス チ ャ ー は,「 言 語 表 現

現 し た い 空 間 的 ・運 動 的 情 報 を 言 語 化 しや す い よ

う に 加 工 す る イ ン タ ー フ ェ ー ス 過 程 に よ っ て 生 成 さ れ た 心 的 表 象 」 に 基 づ きつ く ら れ(喜

多,2002b:75),ジ

ェ ス チ ャ ー をす る こ とで

的 思 考 と い う 質 的 に 異 な る2種

「か ら だ 思 考 と 分 析

類 の 思 考 を並 列 的 か つ 相 補 的 に 機 能 させ,非

語 的 思 考 の 言 語 化 を 促 進 す る 」(喜 多,2002b:115)と

考 え ら れ て い る.

  複 数 の 表 象 構 造 に 基 づ く発 話 産 出 の レベ ル トの よ う な 考 え 方 は,ほ 者 に よ っ て も 採 択 さ れ,複 Krauss

et a1.,1996,2000).野

数 の 産 出 モ デ ル が 提 示 さ れ て い る(de 邊(Nobe,1993,1996b,2004)に

ネ ッ トワ ー ク 閾 値 モ デ ル も 例 外 で は な い.そ 象(visuo-spatial

representation),②

言 語 的 表 象(linguistic

representation)の3つ

化 パ タ ー ン と ネ ッ トワ ー ク 構 造 を 仮 定 す る.ジ

かの研究

Ruitar,2000; よ り提 案 さ れ た

こ で は ま ず,①

運 動 的 表 象(motor

言

映 像 的 ・空 間 的 表 representation),③

が か か わ る,脳

内 に お け る活 性

ェス チ ャー 産 出 に 直 接 か か わ る

要 因 と し て は,①

コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ・ ダ イ ナ ミ ズ ム(communicative

dynamism)(Firbas,1971;McNeill;1992),②

認 知 的 負 荷(cognitive

loads),

③ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の た め に積 極 的 に ジ ェ ス チ ャ ー を 使 お う と い う意 図 (intention 性 質,録

of using

gestures

for communication)の3つ

画 状 況 な ど の 文 脈 に,話

を あ げ て い る.課

者 が 発 話 時 に 敏 感 に 反 応 ・適 応 し,運

象 に か か わ る 閾 値(threshold)を

題の

動 的表

超 え る ときのみ に表象 的ジ ェスチ ャーが産

出 さ れ る モ デ ル を 提 案 し て い る.   こ の モ デ ル に お い て,閾 考 え ら れ て い る が,話

値 は,潜

在 的 に ジ ェス チ ャ ー の 抑 制 を行 っ て い る と

し 手 の 発 話 時 の 状 況 ・状 態 に よ り そ の レ ベ ル は 絶 対 的 な

も の で は な く相 対 的 に 変 化 す る.そ

して表 象 活性 化 の レベ ル が こ の閾 値 を超 え

る と き の み に ジ ェ ス チ ャ ー は 表 出 さ れ る と 想 定 し,個

人 内/個 人 間 の ジ ェ ス チ

ャ ー 産 出 頻 度 の 差 を 説 明 し よ う と し て い る(注).   注   こ こ で は コ ミ ュ ニ カ テ ィブ ・ダ イ ナ ミズ ム が 高 く,(表 い る と想 定 さ れ る)顕 著 な(salient)情 語 表 出 さ れ る 場 合 が 多 く,特 題 は,そ

報 は,典

象 で の 活 性 化 を伴 っ て

型 的 に は 音 響 的 ピー ク を伴 っ て 言

に 映 像 的 ・空 間 的 表 象 に お い て,空

間 情 報 を含 む 課

の 活 性 化 を 引 き起 こ す と仮 定 さ れ て い る.

  コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の た め に 積 極 的 に ジ ェ ス チ ャ ー を 使 お う と い う 意 図 は, 他 者 指 向 性 の 高 ま り と も か か わ り,方

略 と し て ジ ェ ス チ ャ ー を 使 う動 機 に な る

(Gullberg,1998;Nobe,2001,2004).こ 構 造 を 仮 定 し て い る の で,ジ

の モ デ ル で は,表

ェ ス チ ャ ー を使 う こ とで 思 考 や 言 語 産 出 過 程 に影

響 を 及 ぼ す と 考 え ら れ て い る(Nobe,1996b:99-101).ジ が 思 考 に 影 響 を 与 え る こ と は,言

ェ ス チ ャー 産 出 自体

語 発 話 で 仮 定 さ れ て い る よ うに 一種 の セ ル フ

フ ィ ー ドバ ッ ク と考 え る こ と が で き,マ er)の

象 間 の ネ ッ トワ ー ク

考 え 方(McNeill&Duncan,2000)に

テ リ ア ル ・キ ャ リ ア(material

Carri

も 通 じ る も の で あ る.

7.4  お わ り に

  紙 幅 の 関 係 か ら,ジ ェ ス チ ャー 研 究 の 中 で も言 語 心 理 学 的研 究(し か も,そ の 一 部 だ け)の 紹 介 と な っ た が,こ

の 約30年

の あ い だ に多 方 面 か らの 研 究 が

活 発 に行 わ れ て き て い る.ど の 分 野 に 軸 足 を置 くにせ よ,先 行 研 究 にあ た る 際 に ひ とつ 注 意 す べ きこ とは,そ れ ぞ れ の 研 究 者 が,ど

の ジ ェス チ ャー を対 象 と

して どの レベ ル の 議 論 を 行 っ て い る の か に つ い て で あ ろ う.た

と え ば,「 ジ ェ

ス チ ャ ー は … … 」,「表 象 的 ジ ェ ス チ ャ ー は … … 」,「 暗 喩 的 ジ ェ ス チ ャ ー は … … 」 な どの よ うな 書 き 出 しで 報 告 され て い る デ ー タ を吟 味 す る 際

,そ の 範疇

に含 ま れ る ジ ェス チ ャー は,す べ て あ る特 定 の性 質 を もつ とい う議 論 か,そ い う性 質 を もつ もの が 多 い とい う議 論 か,そ

う

う い う性 質 を もつ も の も存 在 す る

とい う議 論 な の か な ど,細 部 に わ た っ て 注 意 深 い判 定 が 必 要 と な る.一 研 究 者 が 分 析 し報 告 で き る ジ ェ ス チ ャ ー の 数 に は お の ず と限 りが あ る の で,特 定 の ジ ェ ス チ ャー を対 象 に した分 析 を ほ か の もの に も 当 て は ま るか の よ う に い う議 論 は混 乱 の も と に な る と もい え る(Nobe,2000;野 ジ ェ ス チ ャ ー研 究 は,さ

邊,2001).い

ず れ にせ よ,

ま ざ ま な分 野 の研 究 者 が 熱 い 視 線 を送 っ て い る領 域 の

ひ とつ とい っ て よい. 

■文

[野邊修 一]

献

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8.  言 語 と思 考

8.1  「言 語 と 思 考 」 へ の 関 心

  言 語 は わ れ わ れ の認 識 や 思 考 に何 か 影 響 を及 ぼす の か,及

ぼす とす れ ばそ れ

は どの よ う な影 響 な の か.自 分 が よ く知 っ て い る言 語 と は異 な っ た や り方 で 世 界 を分 割 し記 述 す る別 の 言語 に 出 会 え ば,わ れ わ れ は 世 界 を概 念 化 す る や り方 が1通

りで な い こ と に気 づ く.同 時 に,言 語 の そ の よ う な違 い は わ れ わ れ の 認

識 や 思 考 に どの よ う な影 響 を与 え て い るの か に つ い て考 え て み ず に は い られ な くな る.ウ

ォ ー フ も,ア メ リカ 先 住 民 の 言 語 が,英 語 とは 異 な る原 理 で 世界 を

分 割 し概 念 化 して い る こ と を知 る に つ れ,次

の よ う に述 べ る に 至 っ た.

  われ わ れ は母 語の 線 引 きに従 っ て世界 を分 割 す る.わ れ わ れが 現象 を見 る と き に用 いて い る カ テ ゴ リー や型 は,誰 の 目に も明 らか だ か ら用 いて い る とい う もの で は ない.逆 に,世 界 が われ われ に提 示 す る の は,さ ま ざ まな印象 が万 華 鏡 の よ うに混 ざ り合 った 流 れで あ って,こ れ ら を どう組織 だ てて と らえ るか は われ わ れ の心(minds)―

主 と して言語 体系―

に かか って い る(Whorf,1956:213).

  言 語 が 認 識 や 思 考 を 規 定 し て い る とみ な す こ の 考 え は,言 (linguisticrelativityhypothesis),も

し くは ウ ォー フ仮 説(注)と

語相 対性 仮 説 よば れ る.ウ

ォ ー フ 自身 は,思 考 が 言 語 に 規 定 され る こ と を裏 づ け る 実 証 的 な デ ー タ を示 し た わ け で は な い.そ

れ で も,先 ほ ど の記 述 に加 え,英 語 な らす べ てsnowの1

語 で 済 ま せ て し ま う と こ ろ を エ ス キ モ ー は 「落 ち て くる雪 」 「地 面 に あ る雪 」 な ど を 別 の 単 語 で よび 分 け る(こ れ は 英 語 話 者 とエ ス キ モ ー との"雪

について

の 認 識 の細 や か さ"の 違 い につ なが っ て い る の で は な い か)と 指 摘 した り,英 語 のemptyは

「空 の 」 の ほ か に 「不 活 性 の 」 と い う意 味 も もつ た め,英 語 話

者 は 空 で あ る こ と と不 活 性 で あ る こ と を混 同 し(気 化 した ガ ス が 充 満 して い る か も しれ な い)空 の ドラ ム缶 に 対 して 不 注 意 にふ る ま い火 災 を引 き起 こ した り す る と 述 べ た りす れ ば,人 来,こ

々 の 興 味 や 反 発 を か き た て る に は十 分 だ っ た.以

の 「言 語 が 思 考 に 及 ぼ す 影 響 」 へ の 関心 は,「 言 語 が 認 識 を 規 定 す るの

で は な く,認 識 が 言 語 に先 立 つ の だ 」 とい っ た ん は否 定 的 な 結 論 が 下 され た 時 期 を乗 り越 え,近 年 再 び 高 ま っ て い る(た

とえ ばGentner&Goldin-Meadow,

2003;Gumperz&Levinson,1996;Niemeier&Dirven,2000).   注  も し くは,ウ ォー フの師 で,や は り言 語 の認 識へ の影響 に 目を 向け てい た サ ピア(E.Sapir)の 名 を も冠 して,「 サ ピア-ウ ォー フ仮 説」 と もよばれ て きた.た だ し,近 年 の 文献 で は ウ ォー フ仮 説(Whorfian

hypothesis)と

して 言及 され る こ

とも多 いの で,こ こで はそれ にな らった.   この よ う に,「 言 語 の 思 考 へ の 影 響 」 とい う 問 題 が,わ つ づ け るの は なぜ だ ろ う.は

れわ れの関心 を引 き

じめ に も述 べ た よ う に,自 分 が な じん だ言 語 と は

異 な っ た や り方 で 世 界 を分 割 し概 念 化 す る 別 の 言 語 と出 会 え ば,わ

れ わ れ はそ

の 言 語 の 構 造 原 理 た る世 界 観 に 驚 か され る か ら と い う こ と もあ る だ ろ う.言 語 を使 う と い う こ とは,そ

の言 語 の 求 め る よ う なや り方 で 世 界 を概 念 化 した りア

イ デ ィ ア を整 理 した り しつ づ け る こ とで あ る.そ

の よ うな 日 々の 経 験 は,わ れ

わ れ の 認 識 や 思 考 に どれ ほ どの 影 響 を及 ぼ し う る もの だ ろ うか.異

なる言語が

異 な るや り方 で世 界 を分 割 し概 念 化 して い る こ と をみ れ ば,ま ず は誰 もが 素 朴 に,そ の よ う な疑 問 を思 い浮 かべ る だ ろ う.   しか し こ こ で,言 語 の 違 い とい う とこ ろ か ら さ らに 視 野 を広 げ,言 語 の よ う な もの を あや つ る の は ヒ トだ け で あ る こ とに 目 を 向 け る な ら,や は り誰 もが 次 の よ う に考 え る の で は な いか.言

語 が 付 け 加 わ る こ とに よ り,わ れ わ れ ヒ トは

い っ た い 何 を得 た の だ ろ う.こ れ もや は り 「言 語 と思 考 」 の 問 題 な の で あ る.   こ の 意 味 で,世 界 を概 念 化 す る 方 法 が 異 な る言 語 の あ い だ で 話 者 の ふ る まい を比 較 す る こ とだ け が,言 語 の 思 考 へ の 影 響 を検 討 す る 方 法 で は な い.発 達 的 な視 点 か ら,子 ど もが 言 語 を使 い こ なせ る よ う に な る 前 後 で,認 識 や思 考 は ど の よ う に変 化 す る の か をみ る こ とで も,重 要 な示 唆 が 得 られ る はず で あ る(今 井,2000).そ

こ で 本 章 で は,言 語 が 認 識 に与 え る影 響 に つ い て 否 定 的 で あ っ

た 初 期 の 議 論 か ら,こ れ を再 評 価 す る よ う変 化 して きた 研 究 の 流 れ を た ど り, 発 達 的視 点 か ら行 わ れ た 研 究 に も 目 を向 け つ つ,言 語 が わ れ わ れ の認 識 や 思 考

に及 ぼ す 影 響 に つ い て 考 え て い きた い.

8.2 言 語 が 思 考 を規 定 す る わ け で は な い

●色の認識 をめぐる初期の議論   言 語 が 思 考 に影 響 す る とい う考 え に 対 して,お そ ら く最 初 に操 作 的 な 定 義 を 与 え,実

証 的 な 検 討 を試 み た の は ブ ラ ウ ン と レ ネ バ ー グ だ ろ う(Brown&

Lenneberg,1954).そ

の 際 に彼 らが と りあ げ た の が,色

基礎 を なす 波 長 は連 続 的 に変 化 す る.し

の 認 識 で あ っ た.色

の

たが っ て そ れ を どの よ う に 区切 っ て 認

識 す るか は,色 名 が わ りあ て られ て 初 め て 決 ま る こ と の よ うに 思 わ れ る.そ て 色 名 の わ りあ て に お い て,た が,そ

う で な い 色,つ

し

ま た ま色 名 カ テ ゴ リ ー の 中 心 に き た色 の ほ う

ま り どの色 名 で よぶ べ きか が は っ き り し ない よ うな 色 よ

り覚 え や す い とい う こ とが あ れ ば,そ れ は 言 語 ラベ ル が 認 識 を 助 け て い る こ と の 証 拠 に な る で は な い か.彼

らは そ の よ う に考 え た の で あ る.そ

して実 際,英

語 話 者 で 調 べ て み る と,色 の 記 憶 は,対 応 させ るべ き色 名 が は っ き り しな い色 (た と え ば,青 み が か っ た緑 な ど)よ 典 型 的 な 青 色)の

り,対 応 す る色 名 が 明 確 な色(た

ほ うが 正 確 だ っ た.

  た だ し,こ の 結 果 だ け で は,色 名 が あ る こ とで 記 憶(認 か,そ

と え ば,

識)が

助 け られ た の

れ と も,そ も そ も認 識 しや す い色 に 英 語 で は色 名 が つ け られ て い た だ け

な の か は わ か らな い.そ こで ハ イ ダ ー らは,色 を表 す 単 語 が2語 しか な い ニ ュ ー ギ ニ ア の ダ ニ語 に 注 目 し ,ダ ニ 語 話 者 は,英 語 で は 別 の 色 名 で よば れ るが ダ ニ 語 で は 同 じ色 名 で く く られ て し ま う よ う な色 を混 同 しや す い の か を調 べ た . これ は い っ て み れ ば,ダ

ニ 語 で は橙 と黄 色 を 同 じ色 名 で よぶ と い っ た 場 合,ダ

ニ 語 話 者 は橙 を正 確 に覚 え て い られ ず に黄 色 と混 同 して し ま う の か を 問 う よ う な も の で あ る.結 果,ダ

ニ 語話 者 も,自 分 た ち の 言 語 で 別 の 色 名 で よび 分 け て

い な いか ら とい っ て そ れ らの色 をい つ も混 同す る わ け で は な く,覚 え や す い 色 は どれ で 覚 え に くい 色 が ど れ か とい う こ とは,英 語 話 者 と よ く似 て い る こ とが わ か っ た(Heider,1972;Heider&Olvier,1972).   この よ う に,そ

の色 に色 名 が つ い て い るか ど うか とい う こ と と は独 立 に,ど

の色 が 覚 え や す く,ど の 色 が 覚 え に くい か は,ど

うや ら ヒ トに共 通 の もの が あ

る よ う な の で あ る.実 際,色 名 の 数 は 言 語 に よ っ て 違 うが,色

名 が あ る場 合 に

どの 色 に 名 前 を つ け よ う とす る か は言 語 間 で非 常 に よ く似 て い る とい う指摘 も あ る(Berlin&Kay,1969;Kay&Regier,2003).つ

ま り,色 の 認識 と は言 語 に

よ っ て規 定 さ れ る も の で は な く,も と も と ヒ トに とっ て 認 識 しやす い 色 とい う の が あ っ て,そ は な い か.言

の 上 に言 語 は ラベ ル を与 え た り与 え な か っ た りす るだ け なの で

語 が 認 識 を 導 くの で は な く,認 識 が 言 語 上 で よ び 分 け る た めの 基

盤 を提 供 して い るの だ.こ れ が,色

の認 識 を舞 台 に,言 語 ラ ベ ル の 影 響 を見 極

め よ う と した 初 期 の議 論 に お け る結 論 だ っ た. ●言 語装置 と抽象的思考   も う ひ とつ 初 期 の議 論 で 有 名 な の は,ブ

ル ー ム の 指 摘 に始 ま る言 語 装 置 と論

理 的 思 考 の 関 係 に 関す る もの だ ろ う.英 語 で は,事 実 に反 す る 仮 定 を した うえ で,そ

の も とで ど の よ うな こ とが 起 こ りえ た か(反 事 実 的条 件 推 論)に

ついて

述 べ る場 合 に は,単 純 に あ る仮 定 の も とで 推 論 され る こ とに つ い て述 べ る場 合 とは 明 確 に 区 別 さ れ た 言 い 方 をす る.た

と え ば"If he had leftearlier,he would

have arrived in time."と 言 わ れ れ ば,わ れ わ れ はwould 際 に は 間 に あ わ な か っ た こ とを知 る.と は,そ

こ ろ が,ブ

haveか

ら 「彼 」 が 実

ル ー ム に よれ ば,中 国語 に

れ が 反 事 実 的 条 件 推 論 で あ る こ と を標 示 す る 言 語 装 置 が な い.そ

のた

め,事 実 に 反 した仮 定 の も とで起 こ った か も しれ な い こ とに つ い て考 え る よ う な こ と は,中 国 語 話 者 に は う ま くで き ない と ブ ル ー ム は 考 え た の で あ る.   この 仮 説 を検 証 す るた め,ブ

ル ー ム は,事 実 に 反 した 仮 定 の も とで起 こ りえ

た こ とに つ い て書 か れ た 文 章 を読 ませ,中

国語 話 者 は,そ の 内容 を現 実 に 起 こ

っ た こ と だ と誤 解 しが ち で あ る か を調 べ た.そ ッパ の哲 学 者 ビ ア は,中

国語 が 読 め なか っ た.も

理 論 をつ く りあ げ た だ ろ う,こ の 理 論 はXし た.こ

の 文 章 で,最

の 文 章 とは 「18世 紀 の ヨー ロ

後 の 文 のXは,「

し中 国 語 が 読 め た ら,新 た な

た だ ろ う」 と い っ た もの で あ っ

中 国 語 が 読 め た」 と事 実 に反 した 仮 定 を

した 場 合 に 予 想 され る こ とな の で,現 実 に は起 こ っ て い ない.し る と,中 国 語 話 者 は,英 語 話 者 に比 べ て,Xを し ま う傾 向 が 強 か っ た(Bloom,1981).こ

か し調 べ て み

実 際 に起 こ っ た こ とだ と答 え て

う して ブ ル ー ム の仮 説 は,い

ったん

は支 持 され た よ う に み え た の で あ る.   しか し,す

ぐに 反 論 が 出 され た.ま ず,ブ

を置 い て い な か っ た.そ の か,そ れ と も,た

の た め,こ

ル ー ム の研 究 で は た い て い 統 制 群

こ で見 い だ さ れ た 差 が,言

語 に よ る もの な

また ま対 象 とな っ た 英 語 話 者 と中 国 語 話 者 の 質 が 違 っ て い

た せ い な の か が わ か らな い の で あ る(Takano,1989;高 人 か の研 究 者 が ブ ル ー ム の追 試 を したが,つ きな か った(Au,1983;Liu,1985).な

野,1995).ま

た,何

い にそ の結 果 を 再 現 す る こ と は で

か で も ア ウ は,ブ ル ー ム の 使 用 した 中 国

語 の 課 題 文 が 不 自然 な 中 国語 で あ っ た こ と を指 摘 し,中 国 語 話 者 も 自然 な 中 国 語 の 文 章 で 問 わ れ れ ば,実 際 に起 こ っ た こ と とそ う で な い こ と を きち ん と区 別 で きる こ と を示 した.   こ の よ う に最 終 的 に は,課 題 文 の まず さ で 決 着 が つ い て し まっ た よ うに み え る こ の論 争 だ が,ブ

ル ー ム の 課 題 文 が 「ど う まず い か 」 に 関 す るア ウ の指 摘 は

な か な か 興 味 深 い(Au,1984).彼

女 に よ る と,ブ

ル ー ムの 作 成 した 中 国 語 の

文 章 で は助 動 詞 や 接 続 詞 が 適 切 に使 わ れ て い な か っ た た め,反 事 実 的 条 件 推 論 の 内容 を現 実 に 起 こ っ た こ との よ う に記 述 して し ま って い た と い うの で あ る. こ れ は裏 を返 す と,中 る,と

国語 に も反 事 実 的 条 件 推 論 につ い て 述 べ る や り方 が あ

い う こ とで あ る.つ

ま り,英 語 のwould

haveの

よ うに,反 事 実 的 条 件

推 論 につ い て 述 べ る と きに は 必 ず この 言 い 方 を す る し,こ の言 い 方 を した らそ れ は反 事 実 的 条 件 推 論 につ い て 述 べ て い る,と い っ た 言 語 装 置 は確 か に 中 国 語 に は な い の か も しれ な い.そ れ で も,Aと はBと

い う言 語 マ ー カが 入 っ て い る と き に

い う言 語 マ ー カ は な くて も よ い が,Aが

な い と き は少 な く と もBは

な

け れ ば な らな い,と い っ た ゆ る や か な 規 則 は あ る の で あ る.ブ ル ー ム に よ る 中 国 語 の 問 題 文 は そ れ に無 頓 着 で あ っ た た め,「 ∼ した ら∼ し た だ ろ う」 が 抜 け た よ う な もの に な っ て い た ら しい.   こ こか らは重 要 な 教 訓 を 引 き出 す こ とが で き る.一 方 の 言 語 に は あ る概 念 的 な 区 別 を標 示 す る 言 語 装 置 が あ る の に,他 方 の 言 語 に は な い とい う場 合,言

語

装 置 の ない ほ うの 言 語 の 話 者 に はそ の よ う な概 念 的 区別 が で き な い と単 純 に考 え る の は危 険 だ,と い う こ とで あ る.中 国語 にお け る 反 事 実 的 条 件 推 論 の 標 示 の場 合 の よ う に,そ れ に特 化 した 言 語 装 置 は な くて も,発 話 状 況 や 複 数 の 言 語 装 置 の 使 わ れ 方 のパ ター ン ま で 含 め て 総 合 的 に み る な ら,区 別 は き ち ん と な さ れ て い るか も しれ な い か らで あ る.

8.3 そ れ で も 言語 は認 識 に影 響 する

 こ の よ うに 初 期 の 議 論 に お い て は,言 語 ラベ ル が あ る か ど うか,あ

る い は,

あ る概 念 的 区 別 に特 化 した言 語 装 置 が あ る か ど うか が そ の ま ま,対 応 す る認 識 や 思 考 の 可 否 に結 び つ い て い る か が 検 討 さ れ て きた.し か し,こ の よ う な仮 説 の も とで は つ い に,言 語 が 認 識 や 思 考 を導 い て い る こ と を示 す 証 拠 は 得 られ な か っ た.と

こ ろが 近 年,「 弱 い ウ ォー フ仮 説 」 とい う名 の も と で,色

の認識や

空 間 認 知 に言 語 が 影 響 を及 ぼ して い る こ とが 再 び 主 張 され る よ う に な っ て き た.こ の 逆 転 は どの よ う に して 起 こ っ た の だ ろ うか. ● 色 の認 識 を め ぐ る 近 年 の 議 論   初 期 の 議 論 にお け る 「色 の 認 識 は言 語 ラ ベ ル の 影 響 を受 け な い 」 とい う結 論 は 主 に,前 述 の ハ イ ダ ー た ち の ダ ニ 語 に お け る知 見(Heider,1972;Heider& Olvier,1972)に

よ っ て い る.も

っ と も,ダ ニ語 の 色 名 は,ほ

「暗 い」 に 対 応 す る2語 で あ っ た た め,そ

ぼ 「明 る い 」 と

こで の 問題 は事 実 上 「 色 名 が な くて

も色 の違 い は認 識 で き るの か」 に な っ て い た とい って よ い.こ れ に対 して,近 年 の研 究 者 た ち は,言 語 間 で 色 名 カ テ ゴ リー の 境 界 が 一 致 しな い 場 合 に 注 目 し た の で あ る.   た とえ ば,メ

キ シ コ北 部 で 話 され て い る タ ラ フマ ラ語 で は,英 語 のgreenと

blueを 区 別 せ ず に1つ

の 色 名 で よぶ.ケ

ぼ 等 間 隔 に 変 化 し て い く3つ green,Cはblueと

イ らは,緑

の 色A,B,C(こ

か ら青 に 向 か っ て 順 に ほ の う ち,AとBは

よ ば れ る よ う な色 だ った)を

英語で

タラ フマ ラ語 話 者 と英 語 話 者

に見 せ,一 番 似 て い な い の は ど れ か と尋 ね た.す る と,タ ラ フマ ラ語 話 者 はA とB,BとCの Cよ

類 似 性 を ほ ぼ 同 じ とみ な した が,英

語 話 者 はAとBを,Bと

り似 て い る と判 断 しが ち だ っ た(Kay&Kempton,1984:実

験1).同

様の

色 名 カテ ゴ リ ー の 影 響 は,パ プ ア ニ ュ ー ギ ニ ア で 話 さ れ て い るベ リ ンモ 語 と英 語 と を比 較 した研 究 で も見 い だ され て い る(Roberson

et al.,2000).

  こ の よ う に,色 名 カ テ ゴ リー が 色 の認 識 に 影 響 を及 ぼ して い る こ とは 示 さ れ た が,こ れ が どの よ う な プ ロセ ス に よ っ て な の か を考 え る う えで,ケ 験2(Kay&Kempton,1984)は

興 味 深 い.彼

ら は実 験2で

材 料 を使 っ て英 語 話 者 に色 の類 似 性 判 断 を 求 め た の だが,そ だ け 実 験1と

違 っ て い た.実 験1で

断 して も ら っ て い た の だ が,実

はA,B,Cの3つ

験2で

も,実 験1と

の 色 を 同 時 に見 せ て判

はAとB,BとCと

み られ た 色 名 の 効 果 は 消 え て し ま っ た.つ

同じ

の 手 続 き は ひ とつ

い う よ う に,隣

あ う2つ の 色 しか 一 度 に見 る こ とが で きな い よ う に した の で あ る.す 験1で

イ らの 実

り

る と,実

ま り,英 語 話 者 も,一 度 に2

つ の 色 しか 見 る こ とが で きな い と き に は,色 名 カ テ ゴ リー の 境 界 に影 響 され る こ と な く,純 粋 に2つ の 色 が どの くら い似 て い るか を見 定 め る こ とが で きた の で あ る.   ほ か に,色

名 の 効 果 が 消 え る場 合 につ い て は,ロ バ ー ソ ン らの 報 告 が あ る.

そ れ に よ れ ば,英 語 話 者 を対 象 と した 色 の 再 認 にお い て,通 常 な ら色 名 カ テ ゴ リー の 効 果 が み られ,同

じ色 名 で よば れ る色 ど う しの ほ うが 別 の 色 名 で よ ば れ

る色 ど う し よ り混 同 さ れ や す い と こ ろ で,課 題 遂 行 時 に言 語 干 渉 課 題 を導 入 す る とそ の 効 果 は 消 え て し まっ た とい うの で あ る(Roberson&Davidoff

,2000).

  こ れ ら の結 果 か ら考 え る と,色 名 が 色 の 認 識 に 影 響 す る とい っ て も,そ れ は お そ ら く,色 の 認 識 メ カ ニ ズ ム が,色

名 カテ ゴ リー の 構 成 に沿 っ た もの へ と根

本 か ら変 化 させ られ て い る とい う こ とで は な い の で あ る.色 名 の効 果 が み られ た ケ イ た ちの 実 験1(Kay&Kempton,1984)を

も う一 度 振 り返 って み る な ら,

そ こ で は 同 時 に3つ の 色 が 見 せ られ,そ

の 中 で どれ が 一番 似 て い な い か を決 め

る た め に そ れ ら3つ の 色 を な ん らか の 基 準 で カ テ ゴ ラ イ ズ す る必 要 が あ っ た. こ の よ う に 対 象 の 境 界 が 曖 昧 で,し か しそ こ に な ん らか の 基 準 を もち こん で 複 数 の 材 料 を 整 理 しな け れ ば な ら な い よ う な場 合,わ

れ わ れ は 言 語 ラベ ル が ま と

め あ げ て い る 概 念 的 な ま と ま りを思 わ ず 参 照 して し ま う,と い う こ とな の か も しれ な い.   もち ろ ん こ の 参 照 プ ロ セ ス は意 識 的 な もの とは 限 ら な い,そ れ で も,言 語 干 渉 課 題 が 導 入 され る と色 名 カテ ゴ リ ー の 効 果 が 消 え た こ とな どを み る と,色 名 カ テ ゴ リー が色 の 認 識 に影 響 を及 ぼ す た め に は,言 語 記 述 を つ く りだ す た め の 経 路 が,そ

の課 題 の た め に使 え る状 態 に な っ て い る こ とが 必 要 で あ る よ う に思

わ れ る. ● 空 間 の 記 述 と認 知   言 語 の 認 識 へ の影 響 を検 討 す る 際 に まず 色 が と りあ げ られ た の は,言 語 が わ れ わ れ の 認 識 に お い て 力 を発 揮 す る とす れ ば,こ

の よ うに 物 理 的 な境 界 が 明 瞭

で な い と こ ろ にお い て こそ,と 考 え られ た か らで あ る.そ の 意 味 で は,空 間 的 な事 象 の認 知 も,言 語 の 認 識 へ の 影 響 を検 出す る に は有 望 な 領 域 で あ る と思 わ れ る.実

際 に,世 界 の 言 語 に は,位 置 関 係 を記 述 す る の に どの よ う な座 標 系 を

用 い る か,ま

た,移 動 事 象(motion

拾 い だ し て 言 語 化 す る か に 関 して,い

event)を

語 る 際 に どの 要 素 を どの よ うに

くつ か の タ イ プ が み られ る.そ こ で,こ

の 領 域 で 言 語 の 認 識 へ の 影 響 を検 討 す る場 合 に も,言 語 が もち こむ 座 標 系 や 移 動 事 象 の 記 述 方 法 の違 い が どの よ うな 認 識 の違 い を もた らす の か に 関 心 が 集 ま っ て きた.   言 語 が も ち こ む空 間 座 標 系   こ む 座 標 系 と して は,a)南

空 間 的 な位 置 関 係 を記 述 す る 際 に言 語 が もち

・北 な ど の 絶 対 的 座 標 系,b)話

右 ・左 な ど を記 述 す る 自己 中 心 的座 標 系,c)「

者 か ら の視 点 で

椅 子 の 前 」 の よ う に話 題 とな っ

て い る対 象 の 視 点 か ら記 述 す る 物 体 中心 的 座 標 系 な どが 知 られ て い る.言 語 に は,こ

の す べ て を コ ー ド化 して い る もの も あ れ ば,た

コー ド化 して い な い もの もあ る.こ な い 言 語 の 話 者 が,物

と えば 絶 対 的座 標 系 しか

こで も し絶 対 的 座標 系 しか コー ド化 して い

体 の 位 置 関 係 を覚 え る と きは いつ も絶 対 的 な 方 位 に頼

り,自 己 中 心 的 な基 準 は 用 い な い とい うの で あ れ ば,そ れ も言 語 の 認 識 へ の影 響 とい え る か も しれ な い.   これ を と らえ るた め に 「一 列 の 動 物 」 課 題 と よば れ る次 の よ うな 課 題 が 考 案 され た.目

の 前 の 机Aの

上 に,右 か ら順 に ブ タ,ウ マ,ウ

頭 を右 に して 並 べ られ て い る の を見 て も らっ た あ と,180° 位 置 に 置 い て あ る机Bの あ る(図8.1).こ

こで,再

べ る な ら(図8.1(1)),自

振 り向 い て,そ

の

上 に先 ほ どの よ う に ぬ い ぐる み を並 べ て も ら うの で び頭 を右 に 向 けて 右 か ら順 に ブ タ,ウ マ,ウ 己 中 心 的 座 標 系 を用 い た とい える.ま

左 に頭 を 向 け て左 か ら順 に ブ タ,ウ マ,ウ

(1)自

シの ぬ い ぐ るみ が

己 中 心 的 座 標 系 に 基 づ く並 べ 方 図8.1 

シ と並

た,向 か っ て

シ と並 べ る とす れ ば(図8.1(2)),

(2)絶 対 的座標 系に基づ く並べ方

「一 列 の 動 物 」 課 題

そ れ は絶 対 的 な座 標 系 に 基 づ く反 応 と み な せ る.レ

ビ ン ソ ン らの グ ル ー プ は,

この よ う な 課 題 を使 っ て,絶 対 的 座 標 系 しか もた ない 言 語 の 話 者 で は,絶 対 的 座 標 系 に基 づ く反 応 が優 位 で あ る の に 対 し,自 己 中心 的座 標 系 が 優 位 な 言 語 (た と え ば オ ラ ン ダ語)で

は 自 己 中心 的 な 反 応 が 圧 倒 的 で あ る こ と を見 い だ し

た の で あ る(井 上,1998;Levinson,1996;Pederson

et a1.,1998).

  この よ う に曖 昧 な状 況 で判 断 を求 め られ た と き,ふ だ ん か ら 自分 の 言 語 で よ くな じん で い る座 標 系 に頼 っ て し ま う とい うの は あ りそ う な こ とで は あ る.し か し,こ の 「一 列 の 動 物 」 課 題 に対 して は,同

じ言 語 の 話 者 で も,課 題 を屋 外

で や っ た 場 合 と,ブ ラ イ ン ドが 下 ろ され た 室 内 で や っ た 場 合 で は 反 応 が 違 っ て くる とい う指 摘 が あ る 。 つ ま り,ブ ライ ン ドが 下 ろ され た 室 内 で は,絶 対 的 な 方 位 の 手 が か りが 得 られ に くい の で,必 然 的 に 自 己 中 心 的 な 反 応 が 増 え る.し た が っ て 言 語 差 とみ え た もの は,自 己 中心 的 な座 標 系 が 優 位 な 言 語 の 話 者 に対 し て は 室 内 で実 験 を行 っ た た め の,手 続 き に よ る差 な の で は な い か とい う批 判 で あ る(Li&Gleitman,2002).   こ れ に対 して レ ビ ンソ ン らは,絶 対 的 座 標 系 が 優 位 な言 語 の 話 者 に対 す る 実 験 の 中 に も室 内 で 行 わ れ た もの が あ り,そ こで も仮 説 どお りの 結 果 が 得 られ て い る こ と な ど を あ げ て 反 論 を 行 っ て い る(Levinson

et a1.,2002).そ

れ で も,

リ らの 先 ほ どの 批 判 を み れ ば,言 語 の 座 標 系 が 空 間 認 知 に 及 ぼ す 影 響 とは,そ れ ぞ れ の 言 語 の 話 者 の ふ る ま い を 同 じ課 題 で 比 較 す る と い う観 点 か らば か りで な く,そ れ ぞ れ の言 語 の 話 者 が,絶

対 的 な方 位 に よ っ て反 応 す べ き状 況 と,自

己 中 心 的 に 反 応 す べ き状 況 を,ど の よ う に カ テ ゴ ラ イ ズ して い るか とい う観 点 か ら も と らえ ら れ る べ きで は な い か とい う こ とに あ ら た め て 気 づ か され る.そ の 意 味 で,こ

の 問 題 に つ い て最 終 的 な結 論 を下 す に は,も

う少 しデ ー タの 蓄 積

が 必 要 で あ るか も しれ な い.   移 動 事 象 の 記 述 ①:経

路 か様 態 か 

言 語 の タ イ プ分 け(Talmy,1985,2000)を て き た.彼

に よ れ ば,世

(main verb)が 語)と,経

移 動 事 象 につ い て は,タ

ベ ー ス に,認 識 へ の 影 響 が 考 え られ

界 の 言 語 に は,移

移 動 の 経 路(path)を

ル ミー に よ る

動 事 象 を 記 述 す る 際,主

表 す こ とが 多 い タ イ プ の 言 語(経

動詞 路言

路 は 主 動 詞 以 外 の 要 素(前 置 詞 な ど)が 受 け も ち主 動 詞 は移 動 の様

態(manner)を

表 す こ とが多 い タ イ プ の 言 語(様 態 言 語)が

  経 路 言 語 に分 類 され る の はス ペ イ ン語 や 日本 語 で,た

あ る とい う.

と え ば 日本 語 で は 「彼

は  よ た よた しな が ら  席 に戻 っ た 」 の よ うに,移 動 の 経 路 は 「戻 っ た 」 と主 動 詞 で,様

態 は 「よた よた しなが ら」 と付 加 的 に表 現 され る.つ

ま り,移 動 の

経 路 に は言 及 しな け れ ば 文 が 成 り立 た ない が,様 態 に は 言 及 しな くて も文 は成 り立 つ.一

方,様

態 言 語 に分 類 され る英 語 で は,同

back to his seat."と 記 述 され,経 路 はback もつ.こ

じ移 動 事 象 が"He

tottered

to,様 態 は 主 動 詞totteredが 受 け

の よ う な 言 語 の ク セ に な じん で い れ ば,同

じ移 動 事 象 を見 て も,経 路

言 語 の 話 者 は 移 動 の 様 態 よ り経 路 に 注 目 し,様 態 言 語 の話 者 は様 態 に よ り注 意 を払 う と い う こ と が 起 こ っ て い る の で は な い か.そ

う考 え る人 た ち が 出 て きた

の で あ る.   この 予 想 を検 討 す るた め に と られ て きた 方 法 と は,ま ず 標 準 場 面 と して,登 場 人 物 が あ る や り方(様 態)で,あ

る経 路 を移 動 す る と こ ろ を見 せ,a)標

場 面 と は 様 態 だ け が 異 な る場 面 と,b)経

路 だ け が 異 な る 場 面 の う ち,標 準 場

面 に よ り似 て い る と判 断 され る の は ど ち らか,あ

るい は再 認 に際 して標 準 場 面

と混 同 さ れ や す い の は ど ち らか を 問 う,と い っ た もの で あ った.し して 経 路 言 語 と様 態 言 語 を比 較 した研 究(Bohnemeyer al.,2002;Papafragou

準

et al.,2002;Pourcel,2004な

か し,こ う

et al.,2004;Gennari

et

ど)の 中 で 仮 説 に そ っ た 結 果

を 得 た の は,類 似 性 判 断 に 先 立 っ て 標 準 場 面 を 言 語 記 述 させ る よ うに す る と, 特 に言 語 記 述 を求 め なか っ た場 合 に 比 べ て,ス る こ と に 目 を 向 け る よ う に な っ た(Gennari

ペ イ ン語 話 者 は経 路 が 同 じで あ

et al.,2002)と

い う も の ぐ らい で

あ る.こ れ は どう して なの だ ろ うか.   そ もそ も,経 路 言 語 で は 様 態 に 言 及 し な く て も文 は 成 り立 つ と い う.し か し,本 当 に 経 路 言 語 の 話 者 が移 動 事 象 を記 述 す る と き,様 態 に言 及 しな い で す ませ て い る か ど うか は 別 問 題 で あ る.た

と え ば,英

語か らの翻訳 を見 てみ る

と,ス ペ イ ン語 で は 確 か に,様 態 に つ い て の 情 報 は翻 訳 され ず に 落 ち て し ま う こ とが 多 い(Slobin,2003).し

か し,同

じ経 路 言語 で あ る 日本 語 へ と翻 訳 され

る場 合 に は,様 態 へ の 言 及 は副 詞 節 や 擬 態 語 な ど を使 っ て か な り保 た れ て い る (小 原,2004).こ

の よ うな こ とか らみ る と,経 路 言 語 か 様 態 言 語 か とい う こ と

で 言 語 を く くっ て,そ

こか ら一気 に 認 識 へ の 影 響 を導 こ う と した の は 少 し乱 暴

だ っ た と思 わ れ る の で あ る.   移 動 事 象 の 記 述 ②:動 作 か方 向 か  

そ の 点,そ

れ ぞ れ の言 語 の 話 者 が 相 手

方 言 語 を 学 習 す る 際 に,ど こ で母 語 を反 映 した 間違 い を しが ち か とい う こ とか

ら,2つ

の 言 語 で 記 述 の異 な る場 面 を拾 い だ し,そ の よ うな と こ ろ にお け る言

語 の 認 識 へ の 影 響 を 検 討 した趙(2005)の

研 究 は 興 味 深 い.彼 女 が 注 目 した の

は,人 が 物 体 を移 動 させ る 場 面 を記 述 す る と きに,日 本 語 と 中 国 語(北 で 異 な る 点 で あ る.具 体 的 に い う と,た

と え ば,「 棚 の(肩

ら本 を取 る」 と い っ た物 体 移 動 事 象 を 記 述 す るの に,中 来 」 の よ うに,①

来=下

よ り)高 い 位 置 か

国 語 で は 「把〓拿 下

そ の 対 象 に ど う は た ら きか け る か(掌=つ

向 に 移 動 させ るか(下

か む),②

か む+も

どの 方

の 方 向 に移 動 させ て 自分 の と こ ろ に も っ て くる)

の両 方 に 言 及 しな け れ ば な らな い(「〓 」 は 「書 」 の簡 体 字).こ は 「本 を 取 る(つ

京 語)

れ は 日本 語 で

っ て くる)」 とだ け 言 え ば よ い よ うな 場 面 な の で,

「下 の 方 に」 の分 だ け 中 国 語 で は移 動 の 方 向 を詳 述 す る 必 要 が あ る わ けで あ る. そ して 実 際,こ は 「掌 荘(本

の場 面 を相 手 方 の 言 語 で記 述 す る と き,日 本 人 の 中 国語 学 習 者 をつ か む)」 とだ け 述 べ て す ませ て し ま い,一 方 の 中 国 人 日本 語

学 習 者 は 「本 を取 り下 ろ して く る」 と不 自然 な 表 現 を しが ち な の で あ る.   そ こで 趙 は,こ の よ う な物 体 移 動 事 象 を材 料 と して,中

国語 話 者 は 日本 語 話

者 以 上 に 物 体 の 移 動 方 向 に よ く注 意 を 向 け る の か を調 べ た.具 体 的 に は,標 準 場 面 と して,女 性 が椅 子 を引 きず っ て部 屋 に 運 び 入 れ る場 面 を 見 せ,同 が,a)椅

子 を持 ち上 げ 両 手 に抱 え て 部 屋 に運 び 入 れ る場 面(動

と,b)椅

子 を 引 きず っ て 部 屋 か ら運 び 出 す 場 面(方

準 場 面 と 「同 じ仲 間 」 を 選 択 して も らっ た.こ

じ女 性

作 変 化 場 面)

向 変 化 場 面)の

中 か ら標

こで 動 作 変 化 場 面 を選 ぶ な ら,

そ の 人 は 方 向 が 同 じで あ る こ とに 基 づ い て分 類 を行 っ た と い え,方 向 変 化 場 面 を選 ぶ な ら動 作 が 同 じで あ る こ と を重 視 した とみ なせ る.   この と き両 言 語 の 話 者(い

ず れ も 中学 生 だ っ た)に 対 して,言

語 先 行 条 件,

言 語 シ ャ ドウ ィ ング 条 件,統 制 条 件 と い う3つ の 条 件 が 設 け られ た.言 語 先 行 条 件 で は,分 類 の前 に 標 準 場 面 に つ い て そ れ が何 を して い る と ころ な の か を言 語 記 述 して も らい,言

語 シ ャ ドウ ィ ン グ条 件 で は,課 題 の あ い だ じゅ うス ピー

カ ー か ら流 れ て くる無 意 味 語 を 追 唱 し て も らい,統 制 条 件 で は どち ら も求 め な か っ た.つ

ま り,言 語 先 行 条 件 で はそ の物 体 移 動 事 象 を あ え て 言 語 記 述 す る こ

との 影 響 を,言 語 シ ャ ドウ ィ ン グ条 件 で は課 題 遂 行 に言 語 が 使 え な い よ うに さ れ た場 合 を,統 制 条件 で は あ え て 言 語 記 述 す る こ とは 求 め な い が そ れ が 妨 げ ら れ て い る わ け で も な い と きの パ フ ォー マ ンス を見 よ う と した の で あ る.   そ の 結 果,言 語 シ ャ ドウ ィ ン グ条 件 で は 中 国語 話 者 も 日本 語 話 者 も,方 向 が

同 じ場 面 を選 ぶ か,動 作 が 同 じ場 面 を選 ぶ か は,五 分 五 分 だ っ た.つ

ま り,こ

こ で提 示 され た物 体 移 動 場 面 は,中 国 語 話 者 に と っ て も 日本 語 話 者 に と っ て も 方 向 と動 作 の どち らが よ り 目立 つ とい う こ との ない 場 面 で あ っ た とい う こ とで あ る.ま た,中

国語 話 者 は,統 制 条 件 で も言 語 先 行 条 件 で も,方 向 が 同 じ場 面

を選 ぶ か 動 作 が 同 じ場 面 を 選 ぶ か は 五 分 五 分 の ま ま だ っ た.つ は物 体 の 移 動 方 向 を 日本 語 以 上 に詳 述 す るが,わ

ま り,中 国 語 で

ざ わ ざ場 面 の 言 語 記 述 を させ

て もそ れ で 方 向 へ の 注 意 が 強 め られ る こ とは な か った の で あ る.面 白 い の は 日 本 語 話 者 で,言

語 先 行 条 件 で は 明 ら か に 方 向 よ り動 作 に注 目 して 分 類 して お

り,統 制 条 件 の 反 応 は ち ょ う ど言 語 シ ャ ドウ ィ ン グ条 件 と言 語 先 行 条 件 の 中 間 だ っ た.つ

ま り,方 向 を詳 述 し ない 日本 語 の 影響 と は,方 向 に注 意 が あ ま り向

か な くな る とい っ た もの だ っ た の で あ る.   こ の よ うに して趙(2005)は,言

語 が 物 体 移 動 事 象 を ど う記 述 す る か が,そ

の よ うな場 面 に対 す る認 識 に 影響 を及 ぼ して い る こ と を と らえ た.し で も,効 果 が み られ た の は場 面 を言 語 記 述 して も ら っ た場 合,あ と も 自発 的 に そ うす る こ とが 可 能 で あ っ た場 合 だ け で,こ ン語 話 者 に つ い て の 結 果(Gennari

et al.,2002)と

か しここ

るいは少 な く

の 点 は先 述 の ス ペ イ

も似 か よ っ て い る.や は り,

移 動 事 象 の 認 知 に及 ぼ す 言 語 の影 響 も,色 の 認 知 の 場 合 と同 様 に,非 言 語 的 な 認 知 シス テ ム の 仕 組 み を言 語 が根 底 か らつ く り変 え る よ うな もの で は な い の だ ろ う.む

しろ,非 言 語 的 な認 知 プ ロセ ス と並 行 して,言 語 記 述 をつ く りだ す プ

ロセ ス が 走 っ て し まい,ど

こ か の段 階 で 相 互 作 用 を起 こす,と

い う もの な の で

は ない だ ろ うか.

8.4 発 達 とい う視 点

  こ こ ま で み て き た よ う に,言 語 が 認 識 に及 ぼす 影 響 と は,色 や 空 間 な どそ も そ も物 理 的 な境 界 が 明 瞭 で な い とこ ろ で,言 語 が概 念 の 区切 り方 や 情 報 の 拾 い あ げ 方 の 基 準 を 示 して くれ る とい っ た もの で あ る よ うだ.で

は,こ

の言 語 の 基

準 は どの よ うに して わ れ わ れ の 中 に 入 り こん で くる の だ ろ うか.子

ど もは 認 識

上 の バ イ アス が ほ とん ど な い とこ ろ に 言 語 の 示 して くれ る基 準 をそ の ま ま取 り 入 れ て い くの か,そ

れ と も,は

じめ に あ っ た な ん らか の 認 識 上 の バ イ ア ス が 獲

得 さ れ た 言 語 に よ っ て 修 正 を 受 け るの か.こ

の よ う な疑 問 に 答 え て くれ る の

が,発

達 的 な 視 点 か ら行 わ れ た 研 究 で あ る.

● 色 名 の獲 得 と色 の 認 識   た と え ば,子

ど もが 色 名 を獲 得 す る 前 後 で 色 の 認 識 が 変 化 す るか どう か を調

べ た 研 究(Roberson

et al.,2004)が あ る.ナ

語 は,英 語 でred,orange,pinkと 英 語 のgreenとblueは

ミビ ア北 部 で話 され て い る ヒ ンバ

よび 分 け る と こ ろ をす べ てseranduと

ヒ ンバ 語 で はburouの1語

に ま とめ られ て し ま う.結

果 と して,た

とえ ば ヒ ンバ語 話 者 が 選 ぶ 最 もseranduら

型 色)は,英

語 の 最 もredら

burouと

起 こ る.こ ば,ヒ

しい 色 と一 致 す る が,ヒ

み な す 色 は,英 語 の典 型 的 なblueと

よ び,

しい色(seranduの

典

ンバ 語 話 者 が 典 型 的 な

は 一 致 しな い,と

い っ た こ とが

こ で も し言 語 が 色 の 認 識 に 影 響 を 及 ぼ して い る とす れ ば,た

とえ

ンバ 語 話 者 は,「 ヒ ンバ 語 で は 典 型 色 だ が 英 語 で は そ うで な い 色 」 を,

「英 語 で は 典 型 色 だ が ヒ ンバ 語 で は そ うで な い 色 」 よ り正 確 に記 憶 で き る とい っ た こ とが 予 想 さ れ る.   調 べ て み る と,色 名 を少 な く と も1つ 知 っ て い る子 ど もに はそ の よ うな 傾 向 が み られ た が,色 名 を まだ1つ

も知 ら な い子 ど もで は そ の よ う な こ とは み られ

な か っ た.こ の よ うに確 か に,色 名 を学 習 す る こ と に よっ て 色 名 のつ い た 色 の ほ う が 正 確 に 覚 え られ る よ う に な る と い っ た変 化 は起 こ っ て い た.た

だ し,1

つ も色 名 を知 ら な い子 ど もで も,英 語 と ヒ ンバ 語 の どち らで も典 型 色 で あ る よ う な色 は,ど

ち らの 言 語 で も典 型 色 で な い色 よ りは正 確 に記 憶 で き て い た.こ

こ に わ れ わ れ は,色 名 以 前 に認 識 しや す い色 とい う もの が あ り,そ れ を基 礎 に し なが ら色 名 が 学 習 され,学 習 さ れ た 色 名 体 系 が 今 度 は,そ れ 以 前 に は 認 識 上 そ れ ほ どは っ き り とは 浮 か び 上 が っ て い な か っ た 部 分 の認 識 しや す さ を 引 き上 げ る とい っ た 相 互 作 用 を うか が う こ とが で きる. ● 空 間 語 彙 の 獲 得 と空 間認 知   発 達 的 な 視 点 か らの 検 討 は,空

間語 彙 の獲 得 が 空 間事 象 の カ テ ゴ ラ イ ゼ ー シ

ョ ン に どの よ う な影 響 を 及 ぼ す か とい っ た 問 題 に つ い て も行 わ れ て い る.そ に よ れ ば 空 間 認 知 の場 合 は,は っ た の が,空

れ

じめ は さ ま ざ まな 基 準 で の 分 類 に対 応 可 能 で あ

間語 彙 が獲 得 され 使 わ れ る に つ れ て,そ

の 言語 にお い て採 用 され

て い る 基 準 が 認 識 上 で も よ り顕 著 で ア クセ シ ビ リ テ ィの 高 い もの に な っ て い く,と い っ た 発 達 が み られ る よ うだ.   た と え ば 英 語 で は,リ

ン ゴ を袋 に入 れ る とか,本

をハ ー ドケー ス に入 れ る と

い っ た こ とはput in,カ

ップ を テ ー ブ ル に置 く とか,レ

ブ ロ ッ ク に は め る と い っ た こ と はput onと,土 る か ど うか でinとonを

使 い 分 け る.一 方,韓

入 れ る こ と も レゴ を は め る こ と もkkita,リ

ゴ ブ ロ ッ ク を別 の レ ゴ

台 の側が入 れ物状 にな ってい 国 語 で は,本

をハ ー ドケ ー ス に

ンゴ を袋 に 入 れ る こ と はnehtaと

い う よ う に,英 語 とは 異 な る基 準 で 空 間事 象 を よ び分 け る.つ

ま り,韓 国 語 で

は ま ず,物 体 が 土 台 に ぴ っ た り と はめ こ ま れ るか ど う か に注 目 し,そ の よ う な 事 象 をkkitaと よぶ の で あ る(Choi&Bowerman,1991).お 語 話 者 は,た

か げ で大 人 の 韓 国

と え ば,「 ペ ンを カ ップ に入 れ る 」,「お 人 形 を ダ ンプ の 荷 台 に入

れ る」,「積 木 を缶 に入 れ る 」,「鍵 を鍵 穴 に 入 れ る」,と い っ た4つ

の場面 の 中

で1つ

い て い,ぴ

っ た りと は

め こ ま れ て い るか ど う か に 注 目 して 「鍵 」 の場 面 を選 ぶ.一 方,英

語話者 の大

だ け ほ か と違 う場 面 を選 ぶ よ う に言 わ れ れ ば,た

人 は,同

じ こ と を求 め られ て も,こ の よ う な基 準 は なか な か思 い つ か な い の で

あ る(McDonough

et al.,2003).

  この よ うに 異 な る基 準 で 空 間 事 象 を 分 類 す る英 語 と韓 国 語 だが,ど

ち らを 学

ぶ 子 ど もた ち も空 間語 彙 を使 う よ う に な る の は 同 じ こ ろだ と い う(Choi 1999).ま

た,空

et al.,

間 語 彙 を 使 い は じめ る 前 の段 階 で は,英 語 圏 の 子 ど も も韓 国

語 を母 語 とす る子 ど も と 同 じ よ う に,物 体 が 土 台 に ぴ った り とは め こ まれ る か ど うか と い う基 準 で 空 間事 象 を カ テ ゴ ラ イ ズ で き る(Hespos&Spelke,2004; McDonough

et al.,2003).こ

れ ら の こ とか ら,空 間語 彙 を 学 習 す る 以 前 と は,

特 定 の 空 間分 類 法 が 特 に優 位 とい う こ との ない,ど

の よ う な基 準 に よ る概 念 分

類 に も対 応 可 能 な状 態 なの だ と考 え られ る.そ れ が,空 間 語 彙 が 獲 得 され,そ こ で採 用 さ れ て い る 分類 基 準 に慣 れ る に した が い,そ

れ 以 外 の 分 類 基 準 に は気

づ きに く くな っ て い く とい う こ とな の だ ろ う. ● 概 念 発 達 へ の 言 語 の影 響   こ の よ う に色 の 認 識 と空 間認 知 で は,は

じめ の 認 識 の あ り方 が ど の よ う な も

の で,言 語 が そ こ に ど うは た ら きか け て い くか は 微 妙 に異 な る よ う だ.色 の 認 識 の 場 合 に は,は され,獲

じめ か ら識 別 しや す い 色 が あ っ て,そ

れ を基 礎 に色 名 が獲 得

得 さ れ た 色 名 が 色 の 認 識 しや す さ に 影 響 を及 ぼ して い く よ う に み え

る.一 方,空

間認 知 で は,子

ど もは は じめ さ まざ ま な空 間分 類 法 に対 応 可 能 な

状 態 にあ り,そ こか ら 自分 の 言 語 が 示 して くれ る 基 準 へ と特 化 して い く.こ の よ う に発 達 の 中 で 言 語 が 認 識 に ど の よ う な影 響 を 及 ぼ す か は,領 域 に よ っ て 違

う で あ ろ う し,そ

の あ りさ ま は領 域 ご と に明 らか に して い く しか な い の だ ろ

う.   そ れ で も,こ こ まで み て きた こ とで 一 貫 し て い る の は,言 語 の 影 響 とは,何 か そ れ 以 前 に は な か っ た ま っ た く新 しい もの をつ く りだ す こ と なの で は な く, も と も と可 能 で あ っ た こ と を微 調 整 した り,そ の 一 部 を強 め また 別 の 一 部 を弱 め た りす る に す ぎ な い とい う点 で あ る.こ れ は,こ

れ らの 研 究 の ほ とん どが,

言 語 にお け る 分 類 の基 準 や 境 界 が あ る 領 域 の 非 言 語 的 な認 識 を どれ だ け変 化 さ せ られ る か に 注 意 を集 中 して きた た め,と い う こ と も あ る.し か し,言 語 が わ れ わ れ の思 考 に も た らす 新 しい もの を 見 い だ す に は,ひ

とつ の 領 域 に お け る ひ

とつ の 処 理 能 力 に言 語 が ど の よ うな 影響 を及 ぼ し うる か を み て い た だ け で は 十 分 で な い の か も しれ な い.そ

の 点,次 項 で 紹 介 す る 研 究 は,言 語 が わ れ わ れ に

もた らす 新 しい 能 力 と して どの よ うな もの が あ り う るか に つ い て,面

白い可能

性 を示 して くれ て い る. ● 情 報 を統 合 す る言 語   さて,こ

こ で は まず,図8.2の

ほ しい.部 屋 の 壁 は,短

よ う な長 方 形 の 部 屋 に 入 れ られ た と想 像 して

い壁 の1つ が 青 く塗 られ て い る ほ か はす べ て 白 く,部

屋 の 中 に方 向 の 手 が か りに な る もの は ほ か に何 もな い.四 た く同 じ箱 が 置 い て あ る.あ

隅 に は見 か け が ま っ

な た は,青 い 壁 の右 の 角 に 置 か れ た 箱(D)に

図8.2  長 方形 の 部屋

宝

物 が 隠 さ れ る の を 見 せ ら れ た あ と,目 せ ら れ る.そ さ れ,先

う し て,す

隠 し を され 部 屋 の 中 央 で ぐる ぐる 回 転 さ

っ か り方 向 が わ か ら な く な っ た と こ ろ で 目 隠 し を は ず

ほ ど の 宝 物 を 探 し に か か る.さ

て,宝

物 を 見 つ け る こ とが で き るだ ろ

う か.   大 人 は こ の 状 況 で す ぐ にDの の 子 ど も は,実

箱 を 探 す こ と が で き る.し

際 の 隠 し 場 所(D)と,対

か し,3歳

角 線 上 で 向 か い 合 っ た 角(A)と

同 じ く ら い の 確 率 で 探 し て し ま う(Hermer&Spelke,1996).ラ あ る(Cheng,1986).実

こ ろ まで

際 の 隠 し場 所 と,対

ッ ト も 同 じで

角 線 上 で 向 か い 合 っ た 角 と は,青

い 壁 の こ と は 考 え ず に 部 屋 の 形 だ け 考 え る な ら 等 価 な 場 所 で あ る.こ か る の は,小

さ な 子 ど も も ラ ッ ト も,隠

し場 所 を 思 い 出 す の に,部

う 地 形 手 が か り しか 使 っ て い な い と い う こ と で あ る.た の も の が 青 く 塗 っ て あ れ ば,子 と が で き る.だ

か ら,3歳

だ し,隠

こか らわ

屋 の形 とい し場 所 の 箱 そ

ど も もラ ッ トもす ぐに そ の 箱 の と ころ に 行 くこ

児 に も ラ ッ トに も,地

形 を手 が か りに して位 置 を理

解 し た り,「 青 い 色 」 の よ う な ラ ン ドマ ー ク を 覚 え た り す る こ と は,バ に は 可 能 な の で あ る.た

だ,「 青 い 壁 の 右 の 角 」 を 探 す に は,こ

報 を 統 合 す る 必 要 が あ る.大

人 に は そ れ が で き る が,小

は そ れ が で き な い の で あ る.そ

を

して,こ

の

ラバ ラ

れ ら2つ

の情

さ な 子 ど も と ラ ッ トに

「統 合 」 を 可 能 に し て い る の が,言

語 だ と ス ペ ル キ は い う の で あ る(Spelke,2003).   実 際,「 青 い 壁 の あ る 長 方 形 の 部 屋 」 課 題 で 発 達 的 変 化 を み て い く と,地 手 が か り と ラ ン ドマ ー ク を つ な ぐ た め に 必 要 な よ う に な っ た 子 ど も は,も た り は せ ず,す 大 人 で も,目

の角のあいだで迷 っ

ぐ に 正 し い 場 所 を 探 す(Hermer-Vazquerz 隠 し を し て ぐ る ぐ る 回 っ て い る あ い だ,テ

よ う に さ れ る と,対

et al.,2001).ま

た

ー プ か ら流 れ て くる声

し場 所 を 覚 え て お く の に 言 語 が 使 え な い

角線 上 で 向 か い合 っ た 角 を 同 じ確 率 で探 す よ う に な っ て し

ま う(Hermer-Vazquerz

et al.,1999).こ

れ ら の 結 果 を ふ ま え て ス ペ ル キ は,

ヒ ト に 生 ま れ つ き備 わ っ て い る 能 力 の 多 く は,ラ が,言

「左 」 「右 」 な ど の 語 が 使 え る

う 対 角 線 上 で 向 か い 合 っ た2つ

の と お り 唱 え 続 け る よ う 求 め ら れ,隠

形

ッ トな ど に も 備 わ っ て い る

語 こ そ が そ れ ら 生 得 の 能 力 を 統 合 し て 用 い る こ と,そ

うす る こ と で ほ か

の 種 を 超 え て い く こ と を 可 能 に し て い る と 主 張 し て い る(Spelke,2003).   こ れ は 非 常 に 魅 力 的 な 考 え で あ っ た が,一

方 で,ア

al.,2001)や

「青 い 壁 が あ る 長 方 形 の 部 屋 」 課

サ カ ナ(Sovrano

et al.,2002)も

カ ゲ ザ ル(Gouteux

et

題 で 正 しい 場 所 を探 せ る こ とが 報 告 さ れ は じめ た.こ

う して,言 語 こそ が 「青

い 壁 が あ る長 方 形 の 部 屋 」 課 題 を解 決 で き るか ど うか の鍵 を握 っ て い る とい え る か は疑 わ し くな っ て き た が,し

か し同 時 に,(お

ア カゲ ザ ル に は で き な い こ と も,よ を,ヒ

そ ら く ヒ トに は 可 能 だ が)

り詳 細 な レベ ルで わ か って き た.そ の 仮 説

トを 対 象 と し た発 達 研 究 に もち こみ,「 言 語 の 影 響 」 につ い て さ ら に検

討 す る余 地 は まだ残 っ て い る.こ

の よ うに,言 語 はわ れ わ れ に何 か 新 しい 能 力

を もた ら し て くれ て い る の か,も

た ら して くれ て い る とす れ ば そ れ は何 な の か

とい っ た 問 題 の 探 求 は,今 後 も発 達 的 な視 点 と比 較 認 知 の視 点 をつ な い で 進 め て い くこ とが で きる だ ろ う.

8.5 言 語 の 思考 へ の 影 響 と は

  も う一 度,最 初 の 問 い に戻 ろ う,言 語 は わ れ わ れ の 認 識 や思 考 に何 か影 響 を 及 ぼ す の か,及

ぼす とす れ ば そ れ は どの よ う な影 響 な の か.こ

え る か は,結 局,こ

の 問 い に ど う答

の 「影 響 」 を ど の よ う な もの とみ な す か に依 存 して い る.

こ れ が,初 期 の 議 論 にお け る 問 題 の 立 て 方 の よ うに,言 語 ラベ ル や 言 語 装 置 の 有 無 が 対 応 す る認 識 や 思 考 の可 否 を決 め る とい っ た 意 味 で の 「 影 響」 であるな ら,そ れ を支 持 す る証 拠 は今 の と こ ろ得 られ て い な い.そ

もそ も言 語 上 に標 示

さ れ て い な くて も,概 念 的 区 別 が で きて い る もの は い く ら で も あ る.た ば,日 本 語 で は 可 算 名 詞 と物 質名 詞 を文 法 的 に 区別 しな い が,わ

れ わ れ は,物

体 の名 前 と物 質 の 名 前 を区 別 で きな い わ けで は な い.花 瓶(物 体)は ま え ば も う"カ ビ ン"で は な い が,ガ れ て しま っ て も"ガ

ラス"の

ラス(物

とえ

割 れて し

質)は 花 瓶 の 形 を して い て も割

ま ま で あ る こ と は わ れ わ れ に もわか っ て い る.そ

の 意 味 で,言 語 装 置 の有 無 をそ の ま ま認 識 や 思 考 の可 否 に 結 び つ け る よ う な仮 説 の 立 て 方 は,あ

ま りに大 雑 把 で,言 語 と思 考 の相 互 関係 を明 らか に しよ う と

す る う え で生 産 的 な もの と は い え な い.   しか し一 方,近

年 の研 究 は,8.3節

で もみ た よ う に特 に 色 の認 識 や 空 間 認 知

の領 域 で,言 語 が あ る程 度,類 似 性 判 断 や 記 憶 に影 響 を 及 ぼ し て い る こ と を見 い だ して きた.こ

の よ う に 言 語 は,分 類 の 境 界 や 基 準 が 比 較 的 曖 昧 な と こ ろ

で,情 報 を整 理 す る た め の 手 が か りを提 供 して くれ る もの で は あ る よ うだ.た だ し興 味 深 い の は,少

な か らぬ 研 究 が,言 語 干 渉 課 題 を導 入 す る な ど して 言 語

をそ の 課 題 の た め に 使 え な い よ う にす る と,言 語 の 影 響 が 消 え て しま う こ と を 見 い だ して い る点 で あ る.つ

ま り,言 語 抜 きで も答 え を 出 す こ との で き る非 言

語 的 な プ ロセ スが わ れ わ れ の 中 に はあ り,そ の プ ロ セ ス を つ く り変 え る よ う な レベ ル に は 言 語 の 影 響 は及 ん で い ない とい う こ とだ ろ う.  こ こ か ら考 え る と,言 語 の 影 響 が 非 言 語 的 な 認 知 課 題 に お け るパ フ ォー マ ン ス に現 れ る プ ロ セ ス と は,ま ず は刺 激 に対 して 非 言 語 的 な 認 知 プ ロ セ ス と言 語 記 述 を つ く りだす プ ロ セ ス が 並 行 し て走 り,後 の 段 階 で 非 言 語 的 な プ ロ セ ス の 出 力 と,言 語 記 述 す る 際 に 用 い ら れ る概 念 的 ま と ま りが 相 互 作 用 す る と い っ た もの な の で は な い だ ろ うか.そ の 意 味 で,言 語 を獲 得 す る とは,外 界 につ い て の 表 象 を,非

言語 的 な 認 知 プ ロセ ス に よっ て だ けで な く,同 時 進 行 的 に,言 語

記 述 を つ く りだ す プ ロ セ ス に よ っ て もつ く りだ せ る よ う,認 識 の プ ロセ ス を複 線 化 す る こ と とい え る の か も しれ な い. 

[針生悦 子]

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東 京 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 平 成16年

度 修 士 論 文

日 本 語 話 者

と 中 国 語 話 者 の

9.  言 語 獲 得

9.1  ヒ ト固 有 の 能 力

  言 語 は 人 間 だ け が 獲 得 で きる,進 化 の 過 程 で の 最 高 の 産 物 で あ る とい え る. 塩 基 配 列 の 違 い が1.2%に

す ぎな い とい わ れ るチ ンパ ン ジ ー を は じめ とす る,

ヒ トに 最 も近 縁 な類 人 猿 に対 して,サ

イ ンや ほか の デ ィス プ レイ を用 い て 記 号

獲 得 の 訓 練 が 行 わ れ て い る.し か し,彼 ら に は,ヒ 10語

トの 子 ど もの よ う に1日 に

も獲 得 す る と い わ れ る 語 彙 の 急 増 期 が な い し,構 造 的 規 則 性 を も っ た

「文 法 」 に 従 い,語

を 無 限 につ な ぎあ わ せ 文 を 産 出 す る とい う こ と もな い.

  言 語 獲 得 に か か わ る能 力 に つ い て の,ヒ で あ ろ うか.ス

トとチ ンパ ン ジー の大 きな違 い は何

ピー チ の表 出 の た め の 解 剖 学 的 な機 構 が 備 わ っ て い な い こ と は

第 一 に あ げ られ る こ とで あ る.ほ か に,指 ュニ ケ ー シ ョ ン,ふ

さ し,見 せ る な どの意 図 の あ る コ ミ

り遊 び,模 倣 が 欠 如 して い る.ま

さ に こ れ らの 能 力 は ヒ ト

の 言 語 獲得 の 基 盤 と な る シ ンボ ル 能 力 で あ り,社 会 ・情 緒 関 係 に 障 害 の あ る 自 閉 症 の 子 ど もで も欠 損 の あ る 能力 で もあ る.ブ ル ー ム は,チ

ンパ ンジ ー は 言 語

習 得 に 関 連 す る能 力 で あ る 「心 の 理 論 」 を 欠 い て い て,指 示 的 な意 図 の理 解 を 本 能 的 に で き な い と して い る(Bloom,2000).   本 章 で は 子 ど もの 言 語 獲 得 に お け る 遺 伝 と環 境 の 問題 を まず 論 じ,次 に 子 ど もが 言 語 を 獲 得 す る た め の 前 提 条 件 と,言 語 獲 得 に個 人 差 を も た らす 要 因 につ い て 検 討 す る.言 語 は 遺 伝 子 に組 み こ まれ た言 語 モ ジ ュ ー ル の 単 な る発 現 で は な い こ と,言 語 は生 得 的 な領 域 固有 な 能 力 で な く,認 知,社

会 性 な どの他 領 域

と関 連 し,環 境 か らの 言 語 入 力 を取 り入 れ 獲 得 され る こ と を,音 声 知 覚 と語 彙 獲 得 の 問 題 を中 心 に論 ず る.

9.2 言 語 発達 に お け る遺 伝 と環 境

● 文 法 遺 伝 子 は あ るの か   文 法 を 言 語 の 本 質 と 考 え る 米 国 の 言 語 学 者 チ ョム ス キ ー(Chomsky,N.) は,人 LAD)が

間 に は生 まれ つ き言 語 を獲 得 す る 装 置(language

acquisition device:

備 わ り,通 常 の 人 間 で あ れ ば誰 で も言 語 を 使 い こ なせ る よ うに な る と

考 え て い る.乳 児 に は,世 界 中 の 言 語 の す べ て に共 通 で 普 遍 な原 理 で あ る普 遍 文 法(universal

grammar,自

然 言 語 に 共 通 した 原 理)と,個

性 に 対 応 す る た め の 言 語 獲 得 関 数(パ もの が あ る.言 語 資 料(経 験)が せ,個

ラ メー タ)と

別 の言語 の多 様

よば れ るス イ ッチ の よ う な

言 語 獲 得 装 置 を介 して 言 語 獲 得 関 数 を起 動 さ

別 言 語 の 文 法 が 出現 す る.た

とえ ば 日本 語 の 言 語 入 力 が あ り,語 順 の 情

報 が 含 まれ て い た とす る.語 順 は 自然 言 語 の 普 遍 的 な特 性 な の で,普 遍 文 法 の 原 理 の 中 に な ん らか の形 で情 報 や 制 約 が 組 み こ ま れ て い る.日 本 語 の 入 力 が あ れ ば 「主 語-目 的語-動 詞 」 とい う語 順 を と るパ ラ メ ー タが 設 定 さ れ,英 語 の 入 力 が あ れ ば 「主 語-動 詞-目 的語 」 と い う語 順 を と る パ ラ メ ー タが 設 定 さ れ る. 子 ど も に与 え られ る 言 語 資 料(経 ず,子

験)は

不 完 全 で 断 片 的 で あ る に もか か わ ら

ど もは 生 得 的 に こ の 言語 獲 得 装 置 を 装 備 して お り,正 しい 文 法 を獲 得 で

きる とチ ョム ス キ ー は考 え る.   強 硬 な生 得 論 者 は,統 語 モ ジ ュー ル,形 態 モ ジュー ル,音 韻 モ ジ ュー ル とい っ た 領 域 固有 な 言 語 モ ジ ュ ー ル をつ く りだ す 遺 伝 子 が 存 在 す る と考 え,環 境 は 単 に 普 遍 文 法 で あ らか じめ 明 記 さ れ て い る パ ラ メ ー タ の母 語 の 実 現 を 同 定 し, セ ッ トす る 引 き金 と して は た ら くにす ぎな い と して い る.ピ

ンカ ー を は じめ と

す る 生 得 論 者 は,発 話 や 言語 の 獲 得 は遺 伝 子 の 発 現 に よ りな さ れ る と信 じて い る.「 心 は 文 法 ル ー ル に対 して の 青 写 真 とそ れ を決 まっ た場 所 に 配 線 す る の を 助 け る遺 伝 子 の セ ッ トを 内 に 含 ん で い る よ う に み え る」(Pinker,1994),「 文 法 の 発 達 は 生 物 学 的,遺 伝 的 に決 定 され た プ ロ グ ラ ム に よ り本 来,ガ れ て い る.… … 生 物 学 的 な構 造,プ '可塑 性'と よば れ て い る 」(Wexler

普遍 イ ドさ

ロ セ ス で 経 験 依 存 の 変 異 は 例 外 で あ り, ,1996),「 発 話 と言 語 に 関係 して い る遺 伝

子 の 発 見 は,認 知 科 学 の ヒ トゲ ノ ム計 画 に お け る 最 初 の 成 果 の ひ とつ で あ る」 (Pinker,2001)の

よ うな こ とば に表 現 され て い る.

●FOXP2遺

伝子

  英 国 の ウ ェ ル カム ・ トラ ス ト ・ヒ ト遺 伝 学 研 究 セ ン タ ー,お 究 チ ー ム が,ヒ

よびその共同研

トの 発 話 と言 語 に と っ て重 要 な 神 経 構 造 の発 生 に 関 連す る と考

え られ る 遺 伝 子 を初 め て 突 き とめ,そ

の 成 果 をNature誌

に 報 告 した(Lai

et

al.,2001).研 究 チ ー ム は,重 篤 な発 話 言 語 障 害 と関 係 の あ る1つ の遺 伝 形 質 が 常 染 色 体 優 性 遺 伝 す る とい う 珍 しいKE家 と,こ のKE家

系 の3世

代 に わ た るDNAの

解析

系 と は 関係 が な い が きわ め て よ く似 た発 話 言 語 障 害 を呈 して い

る個 体 のDNA解

析 を行 い,言 語 と関 連 の あ る 遺伝 子 を初 め て 同 定 す る に足 る

重 要 な 結 果 を得 た.こ の 研 究 に よ り,3世 呈 す る個 体 に は 共 通 して,FOXP2遺 が 実 証 され,KE家

代 に わ た るKE家

系 中の言語 障害 を

伝 子 に 同 じ一 塩 基 変 異 が 生 じて い る こ と

系 中 で の変 異 と言 語 障 害 の 出現 状 況 が 一 致 して い る こ とが

明 らか に さ れ た.FOXP2は

こ の よ う な経 路 に 関 与 す る こ と が 明 らか に さ れ た

初 め て の 遺伝 子 で あ り,こ の 遺伝 子 が 同 定 で きた こ とで 言 語 を伝 達 す る分 子 的 過 程 を検 討 す る た め の基 盤 が 得 ら れ た,と 彼 らは述 べ て い る.こ のKE家 言 語 障 害 に 関連 す る 遺 伝 子(FOXP2)の

変 異 が 確 認 され た こ とが,し

系の ば しば

文 法 に特 異 的 な遺 伝 子 が 存 在 す る こ との 証 拠 と して扱 わ れ て きた.   しか し,ヴ

ァ ル ガ=カ

デ ム ら に よ る研 究 は,KE家

系 にお け る障 害 が 文 法 に

限 ら れて い な い こ と を明 らか に した(Vargha-Khadem Fisher,2003よ

り引 用)).KE家

et al.,1995(Marcus&

系 の 最 初 の 記 載 と同 じ く,ヴ

ァル ガ=カ

デム

らの チ ー ム は,有 症 候 者 が 複 雑 な顔 と 口 の 協 調 運 動 に重 篤 な 障 害 を もっ て お り,そ れ が彼 らの 会 話 を障 害 して い る こ と を明 らか に した.さ

らに,単 語 の語

形 変 化 や 派 生 語 をつ く りだ す 能 力 の 障 害 も症 候 に含 ま れ て お り,文 法 や 言 語 能 力 の 多 くの側 面 が 影 響 を 受 け て い た.有 症 候 者 は た とえ ば,絵 選 択 で 評 価 す る 複 雑 な統 語 論 的構 造 を伴 った 文 の理 解,非 判 断),非 い た.障

単 語 の 読 み とス ペ リ ン グ,お 害 の 異 な る 面 は,異

単 語 か ら実 際 の 単 語 の 区 別(辞 書 的

よ び音 素 の 処 理 に お い て 問 題 を も っ て

な る シス テ ム で 発 現 して い る 遺 伝 子 の 障 害 の,

別 々 の 結 果 で あ る 可 能 性 もあ る.こ れ に 対 応 して,脳 画 像 はい くつ か の 異 な る 部 位 で構 造 的 お よび 機 能 的異 常 を検 出 した.マ ー カ ス らは,会 話 や 言 語 は ほ か の神 経 領 域 や ほ か の 領 域 と共 有 す る メ カ ニ ズ ム の 産 物 で あ る と し,FOXP2を 会 話 の 遺 伝 子 と も言 語 の 遺 伝 子 と も よぶ こ とは で き な い と して い る.し こ の遺 伝 子 が ほ か の 遺 伝 子 と どの よ うに 関 連 す るか,ま

か し,

た,相 互 作 用 す る タ ン

パ ク な どを 指 摘 す る こ と に よ り,関 連 す る神 経 回 路 の 解 明 に つ な が るか も しれ な い と も して い る(Marcus&Fisher,2003).   カー ミロ フ=ス

ミス は,こ の単 一 の 遺 伝 子 だ け で ヒ トの言 語 を説 明 で きな い

い くつ か の 理 由 を あ げ て い る(Karmiloff-Smith,2004).第

一 に,遺 伝 子 の 突

然 変 異 が 特 定 の 行 動 の 不 全 を引 き起 こす と き,そ の 同 じ遺 伝 子 が 損 傷 され て い な い こ とは,行

動 が 適 切 に機 能 す る とい う こ と を意 味 して い ない.単 一 の遺 伝

子 の 影 響 は 機 能 全 体 へ の ご くわず か な 寄 与 で あ る が,機

能 を 崩壊 させ る の に 十

分 で あ る.第 二 は,単 一 の遺 伝 子 あ る い は遺 伝 子 の 特 定 の セ ッ トが ヒ トの言 語 を 説 明 して い る こ とは あ りえ な い.遺 伝 子 は1対1の 多 の マ ッ ピ ン グ で あ る.さ

マ ッピ ン グで な く,多 対

らに影 響 は 遺伝 子 の 顕 型 の 結 果 に 対 して だ け あ る の

で は な い.結 果 自身 が 見 返 りに次 の 遺伝 子 の 発 現 に 影 響 す る.単 一 の 遺 伝 子 の 障 害 に お い て も,顕 型 の 結 果 は 多 岐 に わ た る障 害 と な る.な ぜ な ら ば,問 題 に な って い る 遺 伝 子 は 発 達 シ ス テ ム全 体 に わ た る シナ プ ス の 発 現 に か か わ っ て い る か らで あ る.第 や,社 会 的,ま

三 に,言 語 は ゲ ノ ム の た く さ ん の 部 分 の 遺 伝 的 な突 然 変 異

た ほ か の 遺 伝 的 で な い 原 因 に よ り障 害 さ れ る.単 一 の 遺 伝 子 が

そ の よ うな 障 害 を説 明 して い る とは考 え られ な い.ま

し てや 「言 語 に対 して の

遺 伝 子 」 な ど と い うの は大 変 危 険 で あ る と して い る.言 語 に対 す る遺 伝 子 を発 見 し よ う と して い る研 究 者 た ち は,1つ

の 遺 伝 子 が 文 法 とか 顔 処 理 とか 数 の よ

うな 高 次 の 認 知 機 能 を マ ップ して い る と考 え る.し

か し,こ の よ う な考 え は1

つ の 遺 伝 子 を ノ ック ア ウ トし,そ れ と顕 型 と して の行 動 と の 関係 で み よ う とす る マ ウス の モ デ ル で あ り,人 間 の言 語 に マ ウス の モ デ ル は直 接 に は あ て は ま ら な い と して い る.言 語 発 達 に遺 伝 子 が い くつ か の役 割 を果 た して い る こ とは確 か で あ るが,問

題 は どん な役 割 を 果 た して い る か で あ る.

● 行 動 遺 伝 学 か ら の ア プ ロ ーチ   最 近,言 語 発 達 に 及 ぼ す 遺 伝 要 因 と環 境 要 因 につ い て の 解 明 が 行 動 遺 伝 学 か らな さ れ て い る.英 達 研 究 」(Twins'Early

国 で 双 生 児 を対 象 と して 実 施 さ れ て い る,「 双 生 児 早 期 発 Development

Study:TEDS)と

よばれる大規模 コホー ト

研 究 で あ る.一 卵 性 双 生 児 は1つ の接 合 子 か ら生 じた もの で あ る の で モ ノザ イ ゴ テ ィ ック(一

接 合 子 性,monozygotic:MZ),二

ィ ッ ク(二 接 合 子 性,dizygotic:DZ)と

卵 性双生 児 はダイザ イゴテ

よば れ る.一 卵 性 双 生 児 は 遺 伝 学 的 に

は 同 一 で あ り,他 方,二 卵 性 双 生 児 の 遺 伝 学 的 な類 似 は50%で

あ る.一 緒 に

育 て られ た双 生 児 の 場 合,一

卵 性 双 生 児 の 共 分 散 に は 遺伝 的 な影 響 の す べ て と

共 有 す る環 境 が 含 ま れ,二 卵 性 双 生 児 の 場 合 の 共 分 散 に は 遺 伝 的 な 影 響 の半 分 と共 有 す る環 境 が 含 ま れ る.両 者 の 相 関 の 差 は遺 伝 率 の 半 分 を推 定 す る.一 卵 性 双 生 児 の 相 関 と二 卵 性 双 生 児 の 相 関 の 差 を2倍 る.デ

ィ オ ン ネ らは,771組

ペ ア,2∼3歳 (Fenson

児)に

の 一 卵 性 双 生 児 と773組

の二 卵 性 双 生 児(同

(Dionne et al.,2003).語

親 の 報 告 か ら,語 彙 と文 法 に つ い て の 結 果 を 示 した 彙 の 発 達 で は,遺 伝 要 因 は2歳 児 の 分 散 の 約20%,3

説 明 して い る にす ぎ な か っ た.一 方,双

い る環 境 要 因 は,2歳

性の

つ い て,マ ッカー サ ー 乳 幼 児 言 語 発 達 質 問 紙(MCDIs)

et al.,1994)の

歳 児 の12%を

す る と,遺 伝 率 が 推 定 さ れ

児 で 分 散 の78%,3歳

児 で83%を

は 誤 差 を 含 む共 有 し て い な い 環 境 要 因 で あ る).こ 役 割 を果 た して い るが,こ

生 児 に よ り共 有 さ れ て 説 明 して い た(残

り

の よ うに 遺 伝 要 因 は 重 要 な

の 年 齢 で は 環境 要 因 の ほ うが か な り重 要 で あ る.

  ビ シ ョ ップ らは,語 彙 数 が 少 な い 一卵 性 双 生 児 のペ ア と二 卵 性 双 生 児 の ペ ア を 比 較 す る と,2歳 0.24,5パ

児 の 語 彙 分 布 の10パ

ーセ ンタ イル値 で は集 団遺 伝 率 は

ー セ ン タ イ ル 値 で は集 団 遺 伝 率 は0.32で,全

高 か っ た(Bishop

et al.,2003).こ

体 の 分 散 の20%よ

り

の よ う に極 端 に 低 い グ ル ー プ で は 遺 伝 要 因

が 大 き な 役 割 を 果 た して い た.文 法 に つ い て は 遺 伝 要 因 で分 散 の39%が,共 有 され た環 境 要 因 で48%の ピ ナ ス ら はMCDIsの ン タ イ ル 値,10パ

分 散 が 説 明 され た(Marchman&Thal,2004).ス

語 彙 と文 法 の 変 数 を用 い て,2歳,3歳,4歳

の5パ

ーセ

ー セ ン タ イ ル値 で あ る一 卵 性 双 生 児 と二 卵 性 双 生 児 の ペ ア

で比 較 し,全 分 布 に わ た る個 人 差 の遺 伝 率 よ りも遺 伝 要 因 が 強 い こ と を見 い だ して い る(Spinach

et al.,2004).4歳

半 の 子 ど もの 言 語 発 達 に お い て遺 伝 要 因

の影 響 が 分 布 の低 い グル ー プ で 大 き い こ とは,コ

バ ス らか ら も報 告 され て い る

(Kovas et al.,2005).   行 動 遺 伝 学 か らの 一 卵 性 双 生 児 と二 卵 性 双 生 児 の 大 規 模 コホ ー ト研 究 は,言 語 発 達 へ の 遺 伝 要 因 と環 境 要 因 の 寄 与 や 両 者 の 発 達 的 な相 互 作 用 へ の新 た な理 解 へ の 道 と して,非 常 に有 効 で あ ろ う. ●環境 要因の役割   一 方,発 達 心 理 学 か ら言 語 に ア プ ロ ー チ す る研 究 者 た ち の 多 くは,前 言 語 期 か らの コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン も言語 獲 得 の 基 盤 で あ る と考 え て い る.言 語 の生 得 的 な基 盤 を認 め る が,言 語 を獲 得 す る た め に は,言 語 外 の 能 力 や 要 因 が 大 き く

か か わ り,環 境 との 絶 え ざ る イ ン タ ラ ク シ ョ ンが 言 語 獲 得 を可 能 に す る と考 え る.ピ

ア ジ ェ(Piaget,J.)は,言

語 学 習 に は 認 知 発 達 が あ らか じめ 必 要 で あ

り,言 語 学 習 の 基 礎 で あ る と考 え る.ま た,ブ ル ー ナ ー(Bruner,J.)は

言語獲

得 の 過 程 に お い て の 社 会 的 な 相 互 作 用 を 重 視 し,言 語 獲 得 援 助 シ ス テ ム(lan guage acquisition support system:LASS)が

人 間 に は備 わ って い る と して い る.

  養 育者 は こ と ば を習 得 しは じめ た子 ど もが こ と ばの 機 能,語 意,統

語的規則

を発 見 しや す い よ う に さ ま ざ ま な手 が か りを 与 え,言 語 獲 得 の 足 場 とな る コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョン の場 をつ くっ て い る.子

ど もが 生 得 的 に もつ 能 力 を 引 き出 せ る

よ うに,環 境 か らの 刺 激 を養 育 者 が 調 整 す る こ と に よ り,言 語 獲 得 が な され て い く.カ ー ミ ロ フ=ス

ミス は 神 経 構 成 主 義(neuroconstructivist)の

チ を 提 起 して い る(Karmiloff-Smith,1998).こ

アプ ロー

の 立 場 は 生 得 的 な,生 物 学 的

な制 約 を十 分 認 め て い る.し か し強 固 な 生得 論 者 と違 い,高 次 な 認 知 機 能 に 関 す る 限 り,生 物 学 的 な制 約 は最 初 は詳 細 で な い し,領 域 固 有 で もな い と して い る.む

しろ,発 達 自身 が 顕 型 と して現 れ る結 果 を形 づ く るの に重 要 な役 割 を 果

た して い る.出 生 後 の 長 い 成 長 期 間が,発

達 途 上 の大 脳 新 皮 質 に 結 果 的 に領 域

固有 性 を生 ず る の に不 可 欠 な影 響 を与 え て い る.こ の 考 えで は相 互 作 用 は遺 伝 子 と環 境 の あ い だ の 事 実 に あ る の で は な い.む

しろ イ ン タ ラ ク シ ョン は,遺 伝

子 側 で は イ ン タ ラ ク トす る 遺 伝 子 とそ れ らの 環 境 との 間接 的 な カ ス ケー デ ィ ン グ(cascading)な

効 果 に あ り,他 方 環 境 側 で は,イ

ン タ ラ ク シ ョ ンは 乳 児 が

い ろ い ろ な種 類 の 入 力 を 漸 次 選 択 し,処 理 す る こ とか ら生 ず る.

9.3 言 語 獲 得 の前 提 条 件

● 意 図 読 み 能 力 と シ ン ボ ル使 用   トマ セ ロ は 言 語 獲 得 に と って 主 要 な技 能 と して第 一 に 重 要 な の は,9∼12ヵ 月 に 出現 す る意 図 読 み(intentional-reading)で 2003).意

あ る と して い る(Tomasello,

図 読 み の 能 力 は,① 相 互 に 関 心 の あ る対 象 物 とで き ご とへ の 注 意 を

ほ か の 人 々 と共 有 す る能 力,②

直接 的 相 互 作 用 の外 部 に あ る,遠

くの対 象 物 と

で き ご と に対 す る ほか の 人 々 の注 意 と身 振 りに追 従 す る能 力,③

指 さ し,見 せ

る こ とや,ほ

か の 非 言 語 的 身振 り を使 う こ とに よっ て,他 者 の 注 意 を遠 くの 対

象 物 に 能 動 的 に 向 け る 能 力,④

伝 達 的 意 図 に よ っ て 生 じ た伝 達 的 行 為 を含 め

て,他 者 の 意 図 的 伝 達 行 動 を文 化 的(模 倣 的)に

学 習 す る 能力,で

あ る.こ れ

らの 技 能 は,複 雑 な 言語 表 現 と構 文 を含 む あ らゆ る 言 語 シ ンボ ル の 適切 な使 用 を子 ど も が獲 得 す る の に 必 要 で あ る.意 図 読 み 技 能 は 人 間 に独 自で あ ろ う.ほ か の 文 化 的技 能 と慣 習(た

と えば,道 具 使 用,ふ

り遊 び,儀 礼)も 可 能 にす る

と い う意 味 で,領 域 一 般 的 で あ る.   トマ セ ロ が あ げ て い る 言 語 獲 得 の 前 提 条 件 と し て も う ひ とつ の 主 要 な技 能 は,さ

ま ざ ま な種 類 のパ ター ン発 見―

広 義 の カ テ ゴ リ ー化 に 関 連 して い る.

① 類 似 し た事 物 とで き ご との 知 覚 的 お よ び 概 念 的 カ テ ゴ リー を形 成 す る 能 力, ② 繰 り返 し現 れ る知 覚 と行 為 の パ ター ンか ら運 動-感 覚 的 ス キ ー マ を形 成 す る 能 力,③

さ ま ざ ま な種 類 の 知 覚 的 お よび行 動 的連 鎖 に 関 す る統 計 基礎 の 分 布 分

析 を 遂 行 す る 能 力,④2つ

あ るい は そ れ 以 上 の 複 雑 な 全 体 に ま た が っ て,そ

ぞ れ の 中 に あ る 要 素 の機 能 的役 割 の 類 似 性 に基 づ い て,類 推(構 をつ く りだ す 能 力 で あ る.こ れ らの 技 能 は,異

れ

造 を マ ップ)

な っ た 発 話 に ま たが っ て 大 人 が

言 語 的 シ ンボ ル を 使 用 す る や り方 の 中 に子 ど もが パ タ ー ン を見 い だ し,そ で,人

間 の 言 語 能力 の 文 法 的(抽 象 的)次

こ

元 を構 築 す る の に 必 要 で あ る .進 化

的 に古 い技 能 で,お そ ら くす べ て の霊 長 類 が な ん ら か の形 で も って い る能 力 で あ る と トマ セ ロ は考 え て い る.   ベ イ ツ らは,前 言 語 コ ミュニ ケ ー シ ョ ンか ら語 の 生 産 的使 用 に 至 る過 程 に お け る,い

くつ か の 異 な っ た モ ジ ュ ー ル や メ カ ニ ズ ム の 関 与 を 指 摘 して い る

(Bates et al.,1979).第

一 は前 言 語 の 身 振 りコ ミュ ニ ケ ー シ ョ ンの 基 底 にあ る

社 会 的 要 因,第 二 は初 期 の道 具使 用 に 関係 が あ る分 析 の メ カ ニ ズ ム,第 三 に言 語 や シ ンボ ル 遊 び で の 恣 意 的 な シ ン ボ ル-指 示 物 の 関 係 を 理 解 す る こ と を 可 能 にす る模 倣 の メ カ ニ ズ ム,を あ げ て い る.シ

ンボ ル使 用 が 可 能 に な る模 倣,道

具 使 用,伝

示 す よ うな 仮 説 的 モ デ ルで 表 され

る.こ

達 意 図 の3つ

の3つ

の 条 件 は,図9.1に

は そ れ ぞ れ 独 立 の 発 達 の コ ー ス を も ち,お の お の が作 動 し,異 な

っ た 時 点 で 閾 値 に達 す る.点 線 は各 能 力 の 閾 値 下 の 量 を示 して い る.実 線 は お の お の の 能 力 の 必 要 十分 な 量 が,シ とを 示 して い る.い

ンボ ル 化 の た め にい ま現 在 存 在 して い る こ

っ た ん 閾値 にす べ て の3つ

の 領 域 が 達 す る と,図9.1の

二

重 線 で 示 さ れ た シ ン ボ ル使 用 に み られ る よ う に,質 的 に 新 しいパ ター ンが 出現 す る.言 語 は一 組 の 遺 伝 子 が環 境 に よ り トリ ガ ー さ れ て 発 達 して くる の で は な い.認

知,社 会 性 な どの ほ か の領 域 と相 互 に作 用 しあ い ,獲 得 さ れ て く る.

図9.1 

シ ンボ ル 使用 の い ろ い ろ な構 成 成 分 の 量 的 発 達 の仮 説 的 モ デ ル(Bates

et al.,1979:368)

●音声処理 能力   音 声 言 語 の 獲 得 の 前 提 条 件 と して,周 囲 の 人 の音 声 を記 号 の 連 鎖 と し て分 節 化 し,知 覚 す る能 力 が 必 要 で あ る.分 節 の 単 位 は,大 り言 語 構 造 に 対 応 す る,音 韻,音 節,拍,形

まか な韻 律 的構 造 や,よ

態 素,語,句

な どの音 韻 的 ・統 語

論 的 構 造 単 位 で あ る.近 年,乳

児 の 音 声 知 覚 の領 域 の研 究 手 法(下 記 の実験 手

法 を参 照)の 発 展 と と も に,人

の 声 へ の 選 択 的 注 目,母 語 の 音 声 特 徴 へ の 注

目,音 韻 知 覚 の 発 達,連 続 音 声 を言 語 的 に構 造 単 位 に 分 節 化 す る能 力 の 研 究 が 非 常 に盛 ん に行 わ れ,多 数 の 成 果 が 報 告 され て い る.

実験 手法:乳 児 を対 象 とした音声 知覚 実験 の方 法(林,1999)  音声 パ ラメー ターの弁 別 反応 を直接 測定 す る もの と,選 択的 な注 意反 応(選 好聴 取)の 有無 に よ り間接 的 に弁別 能力 や選択 的注 意の 特性 を測 定す る もの と,2つ の ア プロ ーチが あ る.ま た,そ れ ぞれ の アプ ローチ にお いて用 い る反応 指標 は,行 動 反応指 標 を用 いる方 法 と,心 拍 の変 化 や脳 波 の事 象 関連 電位 を指標 とす る方 法 があ る. ここで は,行 動 反応 指標 を用 い た研究 手法 を紹 介す る.

  直 接 測 定 す る も の と し て 馴 化-脱 馴 化 の 実 験 パ ラ ダ イ ム を用 い た 慣 化 法(馴

化 法)と

オ ペ ラ ン ト条 件 づ け 法 が あ る.慣 化 法 で は,音

が た と え ば/ba/か

ら/pa/に 変 化 し た と き に 知 覚 で き る か を,乳

の 吸啜 の 強 さや 注 視 反 応 か ら測 定 す る.吸啜 は,乳

児

反 応 を 指 標 とす る 方 法

児 が 生 得 的 に有 す る 自発 的 行 動 と して の 吸啜 行 動 で,音

声刺

激 を 随 伴 刺 激 と し て提 示 す る と新 生 児 は そ の 随 伴 性 を学 習 して 吸啜 の 生 起 頻 度 が 一 時 的 に 増 加 す る こ と を 利 用 し て い る.乳 ぶ り を 吸 う と随 伴 刺 激 と し て/ba/を

数 分 の う ち に乳 児 は 随 伴 刺 激 が な い 状 態(ベ くお し ゃぶ り を 吸 う頻 度(高

る,こ

の 状 態 を 慣 化(馴

状 態 で,別

化)し

の 音/pa/を

の 後,ベ

り も強

増 加 を示 す.そ

の増

ー ス ラ イ ン まで減 少 す

た 状 態 と し,こ の 慣 化 が 確 認 さ れ た

呈 示 す る と,/pa/の

しい 音 と して 聞 き分 け られ る な ら ば,新 し,お

ー ス ラ イ ン)よ

振 幅 吸啜 回 数)の

加 は あ る 時 点 で ピ ー ク を迎 え,そ

児 が お しゃ

提 示 す る こ と を 繰 り返 す と,

音 が/ba/と

は 異 な る新

た に乳 児 の 反 応 を引 き起 こ

し ゃ ぶ り を 吸 う 回 数 や 強 度 が 回 復 す る.注 視 反 応 を指 標 と し

た 慣 化 法(馴

化 法)で

は,光

の 点 滅 や 格 子 模 様 な ど図 形 刺 激 に対 す

る 乳 児 の 注 視 行 動 に音 声 刺 激 を 同 期 させ て 提 示 し,最 初 の 音 が 既 知 刺 激 と な っ た後,後

続 す る 次 の 音 が 新 奇 刺 激 と な り新 た な注 視 行 動

を 引 き起 こ す か を み る こ と に よ り弁 別 実 験 を 行 っ て い る.   弁 別 反 応 を 直 接 的 に測 定 す る も うひ とつ の 方 法 と して の オ ペ ラ ン ト条 件 づ け 法 で は,乳 児 の 振 り向 き反 応(ヘ 利 用 す る.こ て,そ

の 上 に ブ ラ ッ ク ボ ッ ク ス に 隠 さ れ た,音

置 か れ て い る.ま 激 音 対(た

ず,乳

使 っ ての学 習 セ ッシ ョンを通過 しな

児 に 対 応 し て い る 実 験 者1が

注 意 を 正 面 に ひ き つ け て い る あ い だ,側

て,隣

を た て て 動 く玩 具 が

児 は よ り弁 別 が 簡 単 で あ ろ う と思 わ れ る 刺

と え ば/a/と/i/)を

く て は な ら な い,乳

音/a/が

ッ ド タ ー ニ ン グ法)を

の手 法 で は乳 児 の側 方 に ス ピー カーが 設 置 され てい

実 験 室 で乳 児 の

方 の ス ピ ー カ ー か ら は刺 激

繰 り返 し提 示 さ れ 続 け て い る.こ

の 刺 激 音 を背 景 音 と し

室 で 乳 児 の 様 子 を モ ニ タ ー し て い る 実 験 者2が,と

き ど き,

背 景 音 の 合 間 に比 較 音/i/を 数 回 連 続 提 示 す る(例:/a,a,a,a,a,i,i, i,a,a,a,a,a……/).こ

の 比 較 音/i/が 呈 示 さ れ て い る あ い だ に 乳 児

が ス ピ ー カ ー の 方 を振 り向 く と,ブ

ラ ッ ク ボ ッ ク ス が 点 灯 し,中

の

玩 具 が 音 を た て て 動 く,し か し背 景 音/a/が 流 れ て い る と き に ス ピ ー カ ー の 方 を 振 り向 い て も,玩 具 を見 る こ と は で き な い.こ の よ う に して 乳 児 は 比 較 音 の と き だ け に 振 り向 く とい う 反 応 を学 習 す る. 学 習 セ ッ シ ョ ン で は,比 景 音/a/の

較 音/i/の と き に振 り向 い た 数,お

と き に 振 り向 か な か っ た 数 を 正 答 と して,あ

よび背

る一定 以上

の 正 答 率 を得 ら れ る こ とが 通 過 の 基 準 と な る.学 過 した の ち,テ 激 音 対(た

ス トセ ッ シ ョ ン で は,背

と え ば,/ba/と/pa/)に

習 セ ッ シ ョ ン を通

景 音 と比 較 音 を調 べ た い 刺

替 え て,乳

児 の振 り向 きの正

答 率 を測 定 す る.   弁 別 反 応 を 間接 的 に 測 定 す る 方 法 と し て,2種 ッ ト)が 対 呈 示 さ れ た 場 合,乳

類 の 音 声 刺 激(セ

児が どち らの刺激 タイプ の方 に よ り

長 く注 意 を 向 け る か に よ り音 の 選 好 を 調 べ る 選 好 聴 取 法 が あ る.2 種 類 の 刺 激 を対 呈 示 し,そ

れぞれ の刺激 に対 して乳児 が注 意 を向け

た 時 間 の長 さ を 比 較 す る 方 法 で あ る.選

好 法 は 直 接,弁

別 能力 を測

定 して い る わ け で な い.   林 に よ れ ば,吸啜 注 視 法 は8ヵ ま で,振

法 は4ヵ

月 齢 く らい まで の 月 齢 が 低 い 乳 児 に,

月 齢 く ら い ま で,条

件 づ け 法 は5∼12ヵ

り 向 き 反 応 を 利 用 した 選 好 聴 取 法 は4ヵ

月 齢 く らい

月齢 以 降 の乳児

に 適 用 可 能 で あ る.

  乳 児 は誕 生 直 後 か ら,敏 感 な音 声 の弁 別 能 力 を もっ て い る こ とが 明 らか と な っ て い る.生

後10日

の 新 生 児 で も,ba/daやba/biの

(high amplitude sucking paradigm:HAS法)を

弁 別 が,高

振 幅 吸啜 法

利 用 した馴 化-脱 馴 化 の 実 験 パ

ラ ダ イ ム に よ り,可 能 で あ る こ とが わ か っ て い る.母 語 の 音 韻 体 系 に合 致 した 音 声 知 覚 能 力 を 示 す の は,母 音 につ い て は 生 後6ヵ 後10ヵ

月 前 後 と い わ れ て い る.林(1999)に

よ る と,ヘ

/r/と/l/の 弁 別 を 日本 と米 国 の6ヵ 月 齢 児 と11ヵ ヵ 月齢 児 で は 日米 の 正 答 率 で 差 が な い が,11ヵ が 米 国 人 乳 児 よ りも有 意 に低 下 した.11ヵ

月前 後,子 音 につ い て は生 ッ ドター ニ ング 法 で

月齢 児 で 比 較 した と こ ろ,6 月 児 で は 日本 人 乳 児 の 正 答 率

月 ご ろ に な る と/r/と/l/の 区別 が な

い 日本 語 音 韻 体 系 に 合 致 した音 声 知 覚 を示 す よ う に な る.乳 児 が 生 得 的 に有 し て い たす べ て の音 韻 間 の 弁 別 能 力 は,環 境 か らの 母 国 語 の 言 語 入 力 の 影 響 に よ り,11ヵ に な る.子

月 ご ろ に 各 言 語 の 音 韻 体 系 に 合 致 し た音 韻 の 弁 別 しか で きな い もの ど もは 自分 が 聞 く言 語 の音 韻 体 系 に あ った 音 韻 の カテ ゴ リー 化 を行

っ た と い え る.   また,最

近 の 発 見 に よ る と,前 言 語 期 の 乳 児 は 時 系 列 的 に提 示 され た 聴 覚 刺

激 の 中 に驚 くほ ど容易 に パ タ ー ンを見 い だ す こ とが で き る.サ

フ ラ ン らは8ヵ

月 児 に3音 節 の 無 意 味 な 「単 語 」4つ か ら な る合 成 さ れ た ス ピ ー チ を2分 間 聞

かせ た(Saffran,Aslin,&Newport,1996).た labubidakutupiropadoti…… 流 れ が 一 方 は左 に,も

と え ば,幼 児 はbidakupadotigo

を 聞 い た.そ

の 後,合 成 され た ス ピ ー チ の 新 しい

う一 方 は 右 に 同時 に呈 示 され た.一

ナ ル か らの 「単 語 」(た とえ ば,tupiroとgolabu)が (推移 確 率 は1.0),も

方の流れ にはオ リジ

ま と ま っ て含 まれ て お り

う一 方 は 同 じ音 節 を 含 んで い た が 異 な っ た順 序 で,オ

ジ ナ ル か ら の 「単 語 」 は含 ん で い な か っ た(推

移 確 率 は0).乳

た 「単 語 」 を 含 む ス ピー チ の 流 れ を好 ん で 聞 い た.8ヵ

リ

児 は先 に聞い

月 児 は2分 間 の音 声 を

聞 い た 経 験 か ら,そ の 中 の音 節 系 列 の規 則 性 を統 計 情 報 と して 検 出 し,推 移 確 率 が 高 い 音 節 を抽 出 で き る とい え る(統 計 的 学 習).ま

た,マ ー カ ス らは乳 児

は オ リ ジ ナ ル な ス ピー チ の流 れ と テ ス トの ス ピー チ の 流 れ か らの 音 節 が 同 じで な い と きに もパ タ ー ン を 見 い だ す こ とを報 告 して い る(Marcus

et al.,1999).

ABB(た

節 の無 意 味 な

とえ ば,wididi,delili)と

い うパ タ ー ン を も っ た3音

「単 語 」 の繰 り返 し に2分 間 さ ら され た7ヵ 月 児 は,そ 該 の 特 定 音 節 は ま っ た く新 しい(た

と え ば,bapopo)の

れ に 続 くテ ス トで,当 に,同

ン を もつ ほ か の 「単 語 」 を含 む ス ピー チ の 流 れ を好 ん だ.こ

じABBパ

ター

れ らの 結 果 は,1

歳 前 の 乳 児 が 聴 覚 刺 激 の 中 に抽 象 的性 質 の パ ター ン を見 い だ す こ とが で き る こ と を示 して い る.7∼8ヵ

月 児 で は この よ う な統 計 学 習 に よ り,聴 覚 刺 激 の 中

か ら類 似 のパ ター ン を発 見 し,そ れ ら を カテ ゴ リ ー化 で き る よ うに な る.さ

ら

に1歳 前 後 で 言 語 シ ンボ ル を理 解 す る よ う に な る と,こ の 認 知 能 力 は事 物 の 意 味 のパ タ ー ン発 見 技 能 に も適 用 さ れ,語 彙 発 達 を促 進 す る.   音 声 処 理 が 社 会 性 の発 達 と関 係 して い る との 報 告 もあ る.ク ー ル ら は就 学 前 の 生 活 年 齢32∼52ヵ

月(平 均45.3ヵ

月),発

達 年 齢29.3ヵ

症 ス ペ ク トラム と,発 達 年 齢 で マ ッチ した29名

月 の,29名

の 生 活 年 齢13∼48ヵ

の 自閉 月(平 均

27.8ヵ 月)の 発 達 年 齢 マ ッチ 定 型 発 達 児 と,生 活 年 齢 で マ ッチ させ た13名 33∼70ヵ

月(平 均48.3ヵ

の

月)の 生 活 年 齢 マ ッチ 定 型 発 達 児 の ス ピ ー チ の 社 会

的 処 理 と言 語 処 理 を 調 べ た(Kuhl

et al.,2005).マ

ザ ー リ ー ズ とよ ば れ る,高

い ピ ッチ で ゆ っ く り した テ ン ポ の 誇 張 した イ ン トネ ー シ ョ ン に よる ス ピ ーチ へ の 選 好 と,刺 激 の 差 異 に対 す る 自動 的 な検 出機 構 を 反 映 す る,ミ ス マ ッチ 陰性 電 位(MMN)と の 発 見 と して,自 MMNを

よ ば れ る脳 波 の 事 象 関連 電 位 の生 理 学 的 指 標 を調 べ た.第

一

閉 症 ス ペ ク トラ ム 児 は ス ピー チ シ ラ ブ ル の 変 化 に 反 応 して

示 さ な か っ た.一

方,定

型 発 達 の 子 ど も はMMNを

示 した.第

二の

発 見 は,自 閉 症 ス ペ ク トラ ム 群 は全 体 と して,コ 信 号 を選 好 した.一 方,定

型 発 達 の子 ど もは 非 言 語 ア ナ ロ グ信 号 を選 好 しな か

っ た.第 三 に,自 閉 症 ス ペ ク トラ ム児29名 し,21名

の 中 で7名

は マ ザ ー リ ー ズ を選 好

は非 言 語 ア ナ ロ グ信 号 を 選 好 した 群 に 分 か れ た.非 言 語 ア ナ ロ グ信

号 を 選 好 し た群 はMMNを

示 さ な か っ た.一

は シ ラ ブ ル の 変 化 に 対 してMMNを MMNを

ンピ ュ ー タの 非 言 語 ア ナ ロ グ

方,マ

ザ ー リー ズ を 選 好 し た群

示 し,コ ン トロ ー ル群 との 差 は な か っ た.

示 さ な か っ た 自閉 症 スペ ク トラ ム児 は 重 度 の 自閉 症 状 を示 し,ス ピ ー

チ の刺 激 の 聴 覚 変 化 を 聞 き手 が 登 録 す る(register)能

力 に影 響 す る,中 枢 の

聴 覚 の 欠 陥 を潜 在 的 に もっ て い る こ とが示 され た.社 会 的 な イ ン タ ラ ク シ ョ ン が 言 語 の獲 得 に 大 き く関係 して い る こ との 要 因 の ひ とつ に,音 声 処 理 が 関与 し て い る こ とが 示 され た研 究 と して,大 変 興 味 深 い.   以 上 み て き た よ う に,言 語 獲 得 の前 提 条 件 と して 聴 覚,視 ー 化 能 力 ,模 倣,道

具 の 使 用,意

覚刺激 の カテゴ リ

図読 み 能 力 な どが8∼10ヵ

月 ご ろ まで に領

域 相 互 に 関 連 しあ い 発 達 し,言 語 獲 得 の 基 盤 と な っ て い る と考 え られ る.

9.4 養 育 者 の言 語 入 力

  語 学 習 は3つ の 構 成 要 素 か ら な っ て い る.語 の 分 節,新 速 な マ ッ ピ ン グ,語

と し て の 登 録(lexical

entry)を

しい語 と指 示 物 の 迅

完 成 させ る長 く,広 範 な

過 程 で あ る.語 の 分 節 に は,言 語 入 力 の 物 理 的 特 性 が 寄 与 して い る.こ れ らの 特 性 に は ス トレス パ タ ー ン,プ ロ ソ デ ィ,い ろい ろ な 語 と結 び つ い た 語 の繰 り 返 しが 含 まれ て い る.語 え て,子

を構 成 して い る音 の シー ク エ ンス を分 離 させ る の に加

ど もは 音 の シ ー クエ ンス に 意 味 をマ ッ プ しな け れ ば な ら ない.こ

れに

は,音 の シ ー ク エ ンス が 表 し て い る概 念 的 な理 解 の発 達 が 必 要 で あ る.子

ども

の音 声 の 知 覚,語

の 獲 得 にお い て,養 育 者 は子 ど もが 言 語 を獲 得 しや す い よ う

な は た ら きか け を意 識 的,無 意 識 的 に 行 って い る. ●育児 語の役 割   子 ど も に話 しか け る と き,母 親 だ け で な く,私 た ち は 独 特 な 話 し方 を子 ど も にす る.こ れ は,CDS(child-directed よば れ,韻 律 的 な 特 徴(ゆ

speech,子

ど もに 向 け られ た 発 話)と

っ く り した テ ン ポ,高 い ピ ッチ,誇

ー シ ョン) ,文 法 的 簡 単 化(発

話 の 長 さが 短 い),文

張 した イ ン トネ

法 的 な表 現(非

文法 表現は

使 わ な い),冗

長 な 表現(少

数 の語 や 節 を繰 り返 し言 う),意 味 的 な 制 約(「 今,

こ こ」 の 具 体 的 な こ と につ い て コ メ ン トす る)な ズ(motherese,母

親語)やbaby

どの特 徴 が あ る.マ ザ ー リ ー

talk(育 児 語)と

よ ば れ て い る もの もCDS

の 中 に 含 ま れ て い る.   こ の よ う な特 徴 を もつ 育 児 語 は 子 ど もの言 語 発 達 に大 きな 役 割 を果 た して い る(Sachs,1997).育

児 語 の 第 一 の役 割 と して,韻 律 的特 徴 が 乳 児 の 注 意 を ひ

きつ け,視 線 を合 わ せ,母 親 に 反 応 し,母 親 との 情 緒 的 な 絆 を強 固 にす る の に 役 立 つ.ま

た,乳 児 は養 育 者 の こ とば に注 意 を向 け,誇 張 した 韻 律 的 な特 徴 に

よ り,話 され て い る こ とば の 内容 が 理 解 で きな くて も,誉 め て い る のか 禁 止 し て い る の か な ど,メ

ッ セ ー ジ の コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン意 図 に気 が つ くよ う に な

る.育 児 語 の プ ロ ソ デ ィは 話 しこ とば の 切 れ 目 を乳 児 が 理 解 す る の を助 け る.   リ ウ らは 生 後6∼8ヵ

月 と10∼12ヵ

月 の 台 湾 在 住 の 標 準 中 国語 獲 得 児 に 対

し,母 親 の ス ピー チ の 明 瞭 さ と音 声 弁 別(タ 音 は摩 擦 音 のc)と &Tsao,2003).母

ー ゲ ッ ト音 は破 擦 音 のtchで 背 景

の 関係 をヘ ッ ドタ ー ニ ン グ 法 で 明 らか に した(Liu,Kuhl, 親 の ス ピ ー チ の 明 瞭 さ は,語

と文 の 明 瞭 さ を 示 す 測 度 と さ

れ て い る母 音 空 間 の 拡 大 の程 度 に よ り評 価 され た.両 年 齢 群 と も,母 親 の ス ピ ー チ の 明 瞭 さ が 子 ど もの 音 声 弁 別 の 遂 行 と相 関 して い た .こ の相 関 は 親 の 社 会 経 済 的 地 位 に は 帰 せ られ なか っ た.乳 児 に 向 け られ た個 々の ユ ニ ッ トを よ り明 瞭 に す る母 親 の音 響 的 な 誇 張 は,乳 児 の注 意 をス ピ ー チ の 適 切 な音 響 学 的 情 報 に 向 け て い る よ うで,母 語 の音 声 単 位 を 区 別 す る微 妙 な 次 元 を学 習 す る の を助 け て い る.生 で,マ

後 半 年 の 乳 児 で も母 語 に 典 型 的 な 音 声 や 音 素 配 列 に 非 常 に敏 感

ザ ー リー ズ の 誇 張 した 音 響 学 的-音 声 的 特 徴 は,乳

児の音声弁 別 の発達

を促 進 して い る とい え る.   養 育 者 の 語 りか け の 第 二 の 役 割 は,乳 児 が 言 語 を理 解 して い な い と きで も会 話 を し て い る よ う に順 番 交 代 し,双 方 向 の や り と りを つ くっ て い る こ と で あ る.養 育 者 は 乳 児 が 発 した こ と に言 語,非

言 語 で 応 答 し,会 話 の よ う に して い

く.乳 児 の 側 の 行 動 を意 図 の あ る コ ミュ ニ ケ ー シ ョンで あ る よ う に養 育 者 は取 り扱 い,乳

児 の 反 応 を引 き出 そ う とす る.

  第 三 の役 割 は,乳 児 が 事 物 に 関 心 を示 す6ヵ

月 ごろ か ら,養 育者 は 事 物 や そ

れ らの 潜 在 力 を一 緒 に探 索 して 相 互 交 渉 す る よ うに励 ます こ とで あ る.養 育 者 は遊 び や 養 育 場 面,絵 本 場 面,共

同注 視 の 社 会 的 な 文 脈 で,事 物 や 行為,事

物

の特 徴 に ラベ ルづ け をす る.こ れ ら の養 育 者 の ラベ ル づ け を伴 う事 物 へ の 共 同 注 視 は,こ

と ば の獲 得 を促 進 して い く.

  第 四 の 役 割 は,子

ど もが 構 造 化 され た場 面 で 話 す こ と を学 ぶ機 会 を,養 育 者

が 与 え て い る とい う こ と で あ る. ● 言 語 入 力 と語 彙 獲 得:語

の 獲 得 に お い て子 ど も が 利 用 す る手 が か り

  子 ど もの 語 彙 獲 得 の 過 程 は,経 は,周

験 か ら学 習 す る 過 程 で あ る.関

連 す る経 験

りの 大 人 との 会 話 で の や り と りで あ る.ト マ セ ロ た ち は,こ

れ は子 ど も

の 社 会 性 に 基 づ い た,話   トマ セ ロ と ト ッ ドは21ヵ 親 が 言 う と,子

し手 の 意 図 の 理 解 に よ り可 能 に な る と して い る. 月 児 で 子 ど もの 注 意 が 向 い て い る 事 物 の 名 前 を母

ど もは 事 物 の 名 前 と 自分 が 参 照 して い る もの(reference)と

を 結 び つ け や す い こ と を報 告 して い る(Tomasello&Todd,1983).子 こ とば を導 入 す る と き,子 い.子

どもに

ど も中 心 の 相 互 作 用 を と る母 親 の子 ど も は語 数 が 多

ど もが 何 か新 しい も の に注 意 を払 っ て い る と きに話 しか け る母 親 は,こ

と ば を学 習 す る の に 必 要 な 注 意 の 共 有 を 子 ど も との あ い だ に 図 ろ う と し な い. 大 人 が 子 ど もの 注 意 を あ ら た め て そ ち らに 向 け させ 事 物 の 名 前 を 言 う と き,事 物 の名 前 とそ の事 物 を一 致 させ る た め に は,子 移 し大 人 の 注 意 と協 応 させ る 必 要 が あ る.21ヵ

ど も は 自分 の注 意 を そ の 方 向 に 月の子 どもには注 意の移 動 は

難 し く,大 人 が 言 語 的 で あ れ,非 言 語 的 で あ れ,子 け させ よ う とす る こ と と,21ヵ

ど もの注 意 をあ る方 向 に向

月 の 子 ど も にお け る全 語 数 に 占 め る事 物 の 名

前 の割 合 との あ い だ に は負 の相 関 が あ っ た.注 意 の 対 象 を共 有 す る こ と を中 心 と した 非 言 語 的 な相 互 作 用 を早 期 か ら共 有 して い る こ と は,子

ど も の言 語 発 達

に大 き く関 係 して い る と して い る.   こ の よ うに トマ セ ロが 主 張 す る社 会-実 用 情 報 は,実 験 状 況 で は 指 示 物 の 同 定 に 生 後18ヵ

月 以 降 有 効 で あ っ た が,ホ

フ と ナ イ グル は 日常 の 母 子 の 遊 び の

分 析 か ら,母 親 は必 ず し も,実 験 者 が 与 え た よ う な注 意 深 く構 成 さ れ た 手 が か りを与 え て い な い と して い る(Hoff&Naigles,2002).ま 20,24ヵ

た ホ リ ッチ ら は,12,

月児 が 新 奇 語 の 指 示 して い る対 象 を学 習 す る 際 の 手 が か り を実 験 的

に 研 究 し,子

ど も が 利 用 す る 手 が か り は 年 齢 に よ り異 な っ て い る と した

(Hollich,Hirsh-Pasek,&Golinkoff,2000).彼

らは 語 学 習(word

learning)の

生 得 的 ア プ ロー チ も環 境 的 ア プ ロ ー チ も,発 達 時 期 の あ る時 点 に お け る学 習 の ス ナ ップ 写 真 を与 え て い る にす ぎな い こ とを批 判 し,語 学 習 の い くつ か の 過 程

を考 え,最

初 は 連 合 過 程(associative

process)で

始 ま る が,し

ュ ー に依 存 す る 過 程 に な る創 発 連 立 モ デ ル(emergentist

coalition model

of

提 案 した.創 発 とは 部 分 間 の 局所 的 な相 互 作 用 の結 果,全

体

word learning)を が 現 れ,そ

だ い に社 会 キ

の 全 体 が 部 分 へ の環 境 とな り,そ れ に よ っ て新 た な秩 序 が 形 成 され

る プ ロ セ ス で あ る.語 意 も,乳 児 に 賦 与 され て い る生 得 的 な 制 約 と環 境 との相 互 作 用 の結 果,創 発 して くる と考 え られ る.   彼 らは 図9.2の

よ う な発 達 に伴 う語 学 習 の原 理 を示 して い る.第1の

示(語

為,事

は 事 物,行

指 し て い る の で な く,む

象 にマ ップ され る);拡

事 物 の 範 囲(語

しろ 語,行 為,事

張(語

象 の カ テ ゴ リー を指 示 して い る);

は事 物 の 部 分 よ り も事 物 全 体,ま

る)の 原 理 で,12ヵ

た,行 為 よ りも事 物 を指 示 す

月 ご ろ に現 れ る.こ れ は,マ ー ク マ ン(Markman,1989)

が 主 張 し た語 と指 示 対 象 の マ ッ ピ ング に お い て,子 囲 を狭 め,語

意 味 を推 論 す る原 理(ル

Category,新

ゴ リー 範 囲(語

ど も は考 慮 す べ き仮 説 の 範

ー ル)を 生 得 的 に も っ て い る,と

知 的 制 約 の 原 理 に 対 応 し て い る.第2の Nameless

層 は指

は も との 指 示 物 だ け を

層 は,N3Cの

原 理(Novel

した 認 Name-

奇 な名 前 は新 奇 な カ テ ゴ リー を ラ ベ ル して い る),カ テ

は 分 類 学 的 カ テ ゴ リー を ラベ ル して い る),慣 用 性(物

事 に対

し て社 会 で 同意 され た名 前 を使 用 す る)が 第1の 層 の 原 理 か ら生 じ,語 彙急 増 に 特 徴 づ け られ る よ う に成 熟 した 語 学 習 へ 子 ど もが 発 進 す る の を助 け る.原 理 自身 は発 達 と と も に変 化 を受 け,語 学 習 の 経 験 とい くつ か の 生 得 的 なバ イ ア ス

図9.2 

語 学 習 の 原 理(Hollich

et al.,2000)

が 結 合 し て 出現 して くる産 物 で あ る.現 実 の 世 界 で 子 ど もた ち は新 しい 語 を学 習 す る と きに社 会 的,注 意,認

知,言 語 の 手 が か りを 用 い るの で,こ の モ デ ル

は語 学 習 に 及 ぼ す い ろ い ろ な 要 因 を組 み入 れ て い る.   使 用 さ れ る手 が か りは発 達 に伴 い 変 化 す る.図9.3に 知 覚 的 に 目立 つ と か,時

示 す よ う に,は

じめは

間 的 な 接 近 と い っ た 注 意 の 手 が か り を子 ど も は 使 用

し,視 線 の よ う な微 妙 な 手 が か りは後 に な っ て用 い られ る.子

ど もが新 奇 語 を

呈 示 さ れ た と き に,指 示 物 が 何 で あ る か を推 察 す るの に視 線 の情 報 を利 用 した の は20ヵ

月 以 降 で あ っ た.親

か りを 用 い る に は20ヵ

の 意 図 を 読 み と り,意 味 へ の語 彙 や 文 法 的 手 が

月 よ り前 の 子 ど も は 幼 す ぎ る.9∼18ヵ

ほ う の応 答 性,随 伴 性,後

月児 で は親の

に従 う行 動 が 語 彙 発 達 に益 を もた らす.子

ど もが す

で に注 意 を払 っ て い る 事 物 の ラベ ル を聞 く よ う に,親 が イ ン タ ラ ク シ ョ ンを う ま く構 造 化 す る こ とが 重 要 で あ る.子

ど も側 で は,共 同注 視 が あ る こ とは,子

ど もの 注 意 と呈 示 され て い る語 の 時 間 的 随 伴 性 をつ くっ て い る.こ 側 の意 図 の 読 み と りで は な くて,子

ど も の社 会 的 技 能 に よっ て い る.創 発 連 立

モ デ ル は 有 効 な モ デ ル と考 え られ る が,ど で,ま

た,図9.3に

れ は子 ど も

ん な タ イ プ の 語 が 発 達 の どの 時 点

示 され る ど の 手 が か りが 有 効 で あ る のか の 実 証 的 デ ー タの

提 出 が 必 要 で あ る.   語 学 習 を説 明 す る認 知 的 制 約 も社 会 プ ラグ マ テ ィ ック の 原 理 も相 互 排 他 的 で な く,こ れ らは発 達 の い ろ い ろ な時 点 で の 原 理 で あ る.認 知 的 制 約 も社 会 的 手

図9.3 

指 示(reference)に

対 して 実 行 され る 連 立 モ デ ル(Hollich

et al.,2000;)

が か り を子 ど もが 知 る 能 力 も,子

ど も側 の 能 力 で あ る.こ れ らは ヒ トと い う種

に プ ロ グ ラ ム さ れ て い る 能力 で あ るが,こ

れ らが 発 揮 で き る よ うに,ま

ま くは た ら くよ う に調 整 して い る の は,周

りの 養 育 者 で あ る.

た,う

9.5 言 語 発 達 の 個人 差 とそ れ を 規定 す る要 因

  言 語 学 習 は,い ろ い ろ な構 成 分 子 が い ろ い ろ な水 準 で,い

ろ い ろ な程 度,い

ろ い ろ な時 期 に 出現 して くる複 雑 で 力 動 的 な過 程 で あ る.構 成 分 子 の達 成 の 相 対 的 な速 度,強 る.ブ

度,タ

ル ー ムが14人

イ ミ ング の わ ず か な違 い が,行 動 の結 果 で 個 人 差 を生 ず の 子 ど もの 縦 断 研 究 か ら明 らか に した 初 語,語

二 語 発 話 の 出 現 の 時 期 の レ ン ジ を 図9.4に 示 した(Bloom,1993).フ らが マ ッ カ ー サ ー 乳 幼 児 言 語 発 達 質 問 紙(MCDIs)を8∼16ヵ の 親 に 実 施 した 結 果(Fenson 常 に 個 人 差 が 大 き い(図9.5).同

et al.,1994)で

ェ ンソン 月 児 の659名

も,子 ど もの 言 語 発 達 の 速 度 は 非

じ月 齢 で も10パ ー セ ン タ イ ル 値 の 子 ど も と

90パ ー セ ン タ イ ル 値 の 子 ど も で は,表 図示 して な い が,語 彙 理 解,文

彙 急 増,

出 語 彙 数 に大 き な差 が あ る.こ

こで は

法 の発 達 も同 様 に大 きな 個 人 差 が あ り,語 彙 獲

得 の ス ピー ドは個 人 に よ り大 き な差 が あ る こ とが わか っ た.   語 彙 発 達 の 速 度 だ け で な く,獲 得 語 彙 の ス タ イ ル を は じめ と し,音 韻,文 法,語 用 な ど言 語 の 諸 領 域 の 個 人 差 につ い て も報 告 され た.ま

た,個 人 差 を引

図9.4  言 語 達成 の3つ の指 標 の 平均 年 齢 とレ ンジ(Bloom,1993)

図9.5 

語 彙 表 出 の 年 齢 推 移(Fenson

き起 こす 要 因 と し て,性 差,出 生 順 位,社 要 因,親

会 経 済 的地 位 とい っ た 人口 統 計 学 的

の 言 語 入 力 とい っ た 外 因 性 要 因,子

知 的 要 因,神 経 学 的 要 因,言 et al.,1988).こ

こ で,子

音 声 弁 別 能 力,気

et al.,1994)

ど もの気 質 な ど の 内 因性 要 因,認

語 学 的 要 因 な どの 要 因 が あ げ ら れ て い る(Bates

ど もの獲 得 語 彙 数 の 個 人 差 に関 連 す る 親 の 言 語 入 力,

質 の 要 因 を と りあ げ た最 近 の 研 究 を み て み よ う.

●親 の言語 入力   第 一 は,外 因 性 要 因 と して の 親 の言 語 入 力 につ い て で あ る.ホ は63名

の18∼29ヵ

遊 び を10ヵ

月児(研

究 開 始 時 点 で 平 均21.3ヵ

フ とナ イ グ ル

月)が,母

月 間 隔 で2回 観 察 した デ ー タ を 分 析 し,第1回

との 日常 の

目の 養 育 者(母)

の 言 語 入 力 の 豊 富 さ か ら子 ど もの 語 彙 発 達 を予 測 で きる こ と を示 した(Hoff& Naigles,2002).母

親 の言 語 入 力 の 豊 富 さ(頻

度)と 平 均 発 話 長 は,子

どもの

語 彙 サ イ ズ と ま さ に相 関 して い た,養 育 者 の 言 語 入 力 にお い て1つ の 語 が い ろ い ろ な場 面 や い ろ い ろ な 統 語 の 枠 組 み の 中 で 呈 示 され,語

の意味についての情

報 を 得 る機 会 を子 ど もは た くさ ん もつ の で,語 の 登 録 が 容 易 に な り,ま た,子 ど も は話 して い る あ い だ に1つ の 語 を た や す く検 索 で き る.養 育 者 の 平 均 発 話 長 が 長 い こ と は長 い発 話 の 中 に た くさ ん の 情 報 が 含 まれ て い る こ と なの で,新 しい 語 が 呈 示 され た発 話 の構 造 と 同様,発

話 の 中 の既 知 の 語 が,新

味 に 対 して の 手 が か り を与 え る利 点 が あ る.ま

しい 語 の意

た子 ど も は,た だ 養 育 者 の 発 話

を 聞 くこ とに よ っ て だ け で な く,聞 く語 の 意 味 に つ い て の 情 報 を 発 見 す る こ と

に よ り語 彙 を つ く りあ げ て い っ て い る.CDSの

特 徴 と し て あ げ られ て い る,

「子 ど も に 向 け られ た 発 話 は 短 い 」 とい う文 法 的 簡 単 化 の 原 則 とは 矛 盾 す る が, 18∼29ヵ

月 の 子 ど もで は 養 育 者 の 発 話 が 長 い ほ ど,子

ど もの 語 彙 は 豊 富 で あ

っ た. ●音韻弁別能 力   言 語 能 力 の 下 位 領 域 で あ る音 声 知 覚 と語 彙 獲 得 の 関 係 の 研 究 も行 わ れ て い る.ツ

ァ オ らは フ ィ ン ラ ン ド語 の 高 後 舌 母 音 の/u/と 高 前 舌 母 音 の/y/を,英

語 が 話 され て い る環 境 に生 育 す る6ヵ 月 児 にヘ ッ ドター ニ ン グ法 で 弁 別 させ た (Tsao,Liu,&Kuhl,2004).英

語 話 者 の 成 人 は,こ れ ら2つ の音 を英 語 の/u/と

/i/の 非 定 型 的 な 例 と判 断 した.こ

れ は 弁 別 の 難 度 を 高 め,音 声 弁 別 の個 人 差

を 高 め る と考 え られ た.13,16,24ヵ

月 時 点 で マ ッ カ ー サ ー乳 幼 児 言 語 発 達

質 問紙(MCDIs)を

実 施 し,6ヵ

月 時 点 で の基 準 に達 す る ま で に必 要 と され る

試 行 数,テ ス ト試 行 で の 正 答 率 とMCDIsの

言 語 測 度,親

の 関係 を相 関 と重 回 帰 分 析 で 明 らか に した.6ヵ 16,24ヵ

の社 会 経 済 的地 位 と

月 時 点 で の 音 声 知 覚 は,13

月 時 点 で の 言 語 測 度 との 有 意 な相 関 を示 して い た.発

,

達 した 音 声 弁

別 能 力 は周 囲 の 発 話 の 中 の 統 計 的 な 規 則 性 を よ り有 能 に み つ け,よ

り早 期 に 母

語 の 聴 取 パ ター ン に移 行 し,発 話 の 中 か ら語 を発 見 し,語 を生 産 して い く. ●気

質

  最 後 に,子

ど もの もつ 内 因性 要 因 と して の 気 質 が 語 彙 獲 得 に及 ぼ す 影 響 を み

て み よ う.デ

ィ ク ソ ン とス ミス は気 質 と語 彙 獲 得 の 関 係 を,13ヵ

月児 につ い て,親

の 報 告(MCDIs)に

よ る言 語 発 達 の 測 度 と幼 児 気 質 尺 度 と

の 関 係 か ら明 らか に した(Dixon&Smith,2000).第 詞,述

語,閉

じた類 の 語(closed

月 児 と20ヵ

一 に,20ヵ

月児 での名

class,英 語 の 接 続 詞 ・前 置 詞 ・代 名 詞 は 比

較 的 少 数 の 語 か ら な り,通 常 新 しい 語 が 加 え られ る こ と は な い)の 語 彙 表 出 は,13ヵ 適 応 性,ポ

月 で の 注 意 の コ ン トロ ー ル,情

緒 の 安 定 性(気

質 検 査 で は 持 続 性,

ジテ ィ ブ感 情 の 高 さ)と の 相 関 が あ っ た.第 二 に,7ヵ

で の 語 彙 の理 解 は,幼 児 行 動 質 問 紙 の7ヵ

月 で の注 意 の 持 続,笑

す い こ と と相 関 が あ っ た.第 一 の 結 果 と同 様,注

月,10ヵ い,な

る 混 乱 の 減 少 が,20ヵ

月 に お け る な だ め や す さの 増 加,10∼13ヵ 月 の 名 詞,述

語,閉

だめや

意 の コ ン トロ ー ル や 情 緒 の安

定 性 が 語 彙 理 解 を も高 め て い る と い え る.第 三 の 結 果 は,7∼10ヵ の注 意 の 持 続 と10∼13ヵ

月

月にか けて 月 にお け

じた類 の 語 の 表 出 語 彙 数 と 相 関 し

て い た.生 後1年

目の 終 わ りに 出 現 す る注 意 の コ ン トロ ー ル が,そ

の後 の 表 出

語 彙 の発 達 と関 連 して い る こ とが示 され た.   カ ラ ス ら に よ る と,4ヵ

月 時 点 に お け る乳 児 の 環 境 の 事 物 へ の探 索,4ヵ

時 点 で の 母 親 に よ る乳 児 へ の 身体 的 は た ら きか け に よる 注 意 の 促 進,1歳 め の母 親 の 言 語 的 は た ら きか け に よ る注 意 の促 進 は,1歳

月 はじ

時点 での言語発達 と

正 の 関 係 が あ り,女 児 の ほ うが そ の 効 果 は大 で あ っ た(Karrass

et al.,2002).

初 期 の注 意 の コ ン トロー ル は4ヵ 月 ご ろ に後 頭 葉 領 域 の 成 熟 に よ り発 達 し,生 後1年

目の 後 半 に前 頭 葉 の 成 熟 が 進 み,乳 児 が注 意 を 維 持 し コ ン トロ ー ル す る

こ とを促 進 させ る.乳 児 の注 意 の 持 続性 と母 親 の子 ど もへ の注 意 の 促 進 は 共 同 注 視 発 達 の 土 台 とな り,初 期 の 言 語 発 達 と結 びつ い て い る と考 え ら れ る.   言 語 発 達 の 個 人 差 の パ タ ー ンや そ の 源 泉 の探 究 は,言 語 獲 得 が い ろ い ろ な 要 因 が か らみ あ っ た複 雑 な過 程 で あ る こ と を示 して い る,個 想 定 さ れ る 内 因 性,外

因 性 要 因 を組 み 入 れ た,た

人差 を引 き起 こす と

くさん の子 ど も を対 象 と した

縦 断研 究 が 必 要 で あ る.

9.6 言語 モ ジ ュー ルの 形 成

  言 語 獲 得 に つ い て の ど ん な理 論 で も,生 得 要 因(生 物 学 的 な賦 与)と 環 境 要 因(わ れ わ れ が 経 験 す る世 界)の

両 方 が 言 語 獲 得 で 重 要 な役 割 を果 た して い る

こ とを認 め て い る.生 得 要 因 と環 境 要 因 の ど ち らが根 本 的 に重 要 で あ る か に よ り理 論 は異 な って くる.ま

た,生 得 要 因 と経 験 要 因 の ど ち らが 言 語 獲 得 に重 要

で あ る か は,言 語 の どの 側 面 を本 質 と考 え る か に よ り異 な っ て い る と考 え られ る.人 間 は生 まれ な が らに 言 語 モ ジ ュ ー ル を も っ て 生 ま れ て くる の で は ない. 生 後2年

間 の,子

ど もの 絶 え ざ る 環 境 との ア ク テ ィブ な イ ン タ ラ ク シ ョ ン,お

よ び生 体 シ ス テ ム の 中 で の 領 域 相 互 の イ ン タ ラ ク シ ョ ンの 結 果,言

語 モ ジュ ー

ルが 形 成 され る と考 え られ る.こ れ らの 活 動 は神 経 系 の 発 達 が 媒 介 し て い る.   エ ル マ ン ら に よ れ ば,生 後9∼24ヵ

月 の ヒ トの乳 児 に お い て,皮 質 の領 域 内

や 領 域 間 の 短 距 離 の シ ナ プ ス 結 合 密 度 は,成 (Elman

et al.,1996).シ

人 レベ ル の150%に

達する

ナ プ ス形 成 が 最 も盛 ん に起 こ る時 期 が 言 語 や 認 知 の 急

激 な発 達 の 時 期 と も一 致 して い る.し か し,急 速 な 発 達 は脳 の急 速 な発 達 の 直 接 的 な 反 映 で は な い.脳

の 発 達 と行 動 の 発 達 を媒 介 し て い る の は 経 験 で あ る.

ヒ トに生 得 的 に備 わ っ て い る学 習 能 力 は,経 験 を 通 して,言 語 を は じめ とす る ヒ トの 文 化 的技 能 の 獲 得 を可 能 に して い る. 

[小椋 た み子]

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10. 言語獲

得 の コン ピ ュー タ・

シ ミ ュ レー シ ョ ン

  本 章 で は,コ

ン ピ ュ ー タ ・シ ミ ュ レー シ ョ ンの 手 法 を用 い た 言 語 獲 得 の研 究

を概 観 す る.本 書 の 第9章 韻,形

態 論,意

味,文

で 詳 述 され て い る とお り,人 間 の 言 語 獲 得 は,音

法 や 語 用 論 とい っ た 自然 言 語 の あ らゆ る 側 面 は も ち ろ

ん,他 者 の 意 図 の 理 解 や 世 界 に 関 す る知 識,文 化,進 ざ ま な 問 題 ま で もが 複 雑 に交 錯 す る 領 域 で あ る.こ

化 とい っ た 言 語 外 の さ ま う し た多 様 な 問 題 領 域 を1

つ の モ デ ル に盛 り こむ こ とは,ま っ た く現 実 的 で は な い.こ の 章 で 紹 介 す る 言 語 獲 得 の モ デ ル を含 め,あ

らゆ る現 存 す る言 語 獲 得 モ デ ル は,い ず れ もい くつ

か の 領 域 に 焦 点 を 絞 っ た 部 分 的 な モ デ ル で あ る.モ デ ル に盛 りこ まれ なか っ た 領 域 に つ い て は,少

な くと もモ デ ル が 再 現 し よ う と した 言 語 現 象 の 範 囲 内 で

は,獲 得 過 程 に影 響 が ない こ とが(明 こ と に な る,一 方,情

示 的 にせ よ暗 黙 にせ よ)仮 定 され て い る

報 処 理 モ デ ル を コ ン ピ ュ ー タ ・プ ロ グ ラム の 形 で 実 働 さ

せ る た め に は,入 力 ・出 力 の 形 式 や学 習 ア ル ゴ リズ ム,パ

フ ォー マ ンス の評 価

方 法 な どを細 部 ま で 定 式 化 しな くて は な ら ない.こ う して 実 装 され た シ ミュ レ ー シ ョ ン ・モ デ ル は ,理 論 の 言 語 的 な記 述 と比 較 して,曖 昧 な 部 分 が ず っ と少 な い.ま

た,モ

デ ルへ の 入 力 や ア ル ゴ リズ ム の一 部 を変 更 す る こ と に よ っ て生

じる 変 化 を予 測 す る とい っ た よ う な,人 間 を対 象 と した 言 語 発 達研 究 で は実 現 困 難 な タ イ プ の 実 験 的研 究 の 手 段 に もな る.

10.1 言語 獲 得 モ デ ル の分 類

 言 語 獲 得 モ デ ル は,い

くつ か の 観 点 で分 類 す る こ とが で き る.第 一 に,広 範

に わ た る人 間 の 言 語 獲 得 過 程 の う ち,ど の 部 分 を シ ミュ レー シ ョ ンの 対 象 とす る か に よ る分 類 が 可 能 で あ る.本 章 で は,語 の 意 味 の獲 得 と統 語 の獲 得 の 過 程

を包 括 的 に 再 現 す る こ とを 目指 した モ デ ル を 中心 に概 観 す る.紙 幅 の都 合 で, 音 声 ・音 韻 レベ ル や 単 語 認 知 と い っ た基 礎 的 過 程 に 関 す る モ デ ル は扱 わ な い. ま た,動 詞 の 変 化 形 や 人 称 代 名 詞 の使 い 分 け の 学 習 とい っ た特 定 の 言 語 現 象 を 対 象 と した モ デ ル に つ い て も省 略 す る(こ

れ らの モ デ ル も含 め た言 語 獲 得 の 計

算 モ デ ル の 総 説 と して は,Broeder&Murre,2000;Gasser,2002;錦

見,1999

な ど を 参 照).   第 二 に,プ

ロ グ ラム で 用 い られ る 情 報 表 現 や,ア

ル ゴ リズ ム の タ イ プ に よる

分 類 が 可 能 で あ る.記 号 処 理 的 な モ デ ル と コ ネ ク シ ョニ ス ト ・モ デ ル とい っ た 区 分 が これ に あ た る.記 号 処 理 的 な ア プ ロ ー チ で は,明 示 的 な記 号 表 象 の役 割 を重 視 し,記 号 表象 に対 す る構 造 的 な 変 換 操 作(な 語 情 報 処 理 の本 質 で あ る と主 張 す る.コ

か で も再 帰 的 な処 理)が

言

ネ ク シ ョニ ス トの ア プ ロー チ で は,記

号 表 現 よ りも下 位 の サ ブ シ ン ボ ル 的 な 過 程 を重 視 し,脳 の神 経 細 胞 を模 した 多 数 の 処 理 ユ ニ ッ トの並 列 分 散 的 な動 作 に よ っ て,言 語 情 報 処 理 過 程 を と らえ よ う とす る.な お,後

述 す るベ ク トル 空 間 モ デ ル は,確 率 的 ・部 分 的 情 報 を利 用

し た ボ トム ア ップ な 学 習 を重 視 す る 点 で,コ

ネ ク シ ョニ ス トの ア プ ロ ー チ に 近

い と考 え られ る.   第 三 に,モ で あ る.ど

デ ル の 背 後 に ど の よ うな 言 語 理 論 を想 定 す るか に よ る分 類 が 可 能

の よ うな 情 報 を生 得 的 な もの と して ビル トイ ン し,ど の よ うな学 習

ア ー キ テ ク チ ャ とア ル ゴ リズ ム を採 用 す る か は,こ

の 理 論 的背 景 に依 存 す る.

こ こ で の 主 な論 点 は,言 語 獲 得 が 言 語 領 域 に 限 られ ない 一 般 的 な学 習 機 構 に よ っ て学 習 され る と考 え るか,そ

れ と も言 語 に 固 有 の モ ジ ュ ー ルや 表 象 内容 が 必

要 と考 え るか で あ る.   第 四 に,本 章 で 対象 とす る語 の 意 味 と統 語 の 獲 得 モ デ ル に関 して は,学 習 の 対 象 と学 習 を行 うた め に利 用 す る情 報 に基 づ く分 類 が あ る.錦 見(1998)は, 統 語 的 な 知 識 の獲 得 と こ と ばの 意 味 の 獲 得 の どち らを行 うの か と,言 語 的 な 情 報 と非 言 語 的 な情 報 を学 習 に利 用 す る か ど う か を分 類 の軸 と して,以

下 の5つ

の タ イ プ に分 類 した.   ① 「言 語 → 統 語 」 モ デ ル:統 語 的 な知 識 を 言 語 的 情 報 の み か ら獲 得 す る.   ② 「言 語+非 言 語 → 統 語 」 モ デ ル:統 語 的 な 知 識 を,言 語 的 情 報 と非 言 語 的 情 報 か ら獲 得 す る.   ③ 「言 語+非

言 語 → 統 語+意

味 」 モ デ ル:こ

と ば の 意 味 と統 語 的 な 知 識 を,

言 語 的情 報 と非 言語 的 情 報 か ら獲 得 す る.   ④ 「言 語+非

言 語 → 意 味 」 モ デ ル:こ

とば の 意 味 を,言 語 的 情 報 と非 言 語 的

情 報 か ら獲 得 す る.  ⑤ 「非 言語 → 意 味 」 モ デ ル:こ

と ば の意 味 を,非 言 語 的情 報 の み か ら獲 得 す

る. こ こで 統 語 的 知 識 と は,た

と え ば"Daddy

bounces

的 な 言 語 的入 力 か ら,(Daddy(bounces(the る た め の知 識 で あ る.一 方,非

the ball"の よ う な 一 次 元

ball)))と

い っ た 構 造 を推 測 す

言 語 的 情報 に つ い て は,共 通 の 表 現 方 法 が 確 立

され て い な い.   最 後 に,語

と語 の依 存 関 係 とい っ た分 布 情 報 を 圧 縮 す る 間接 的 学 習 を 用 い る

か,学 習 者 が 直 接 経 験 す る談 話 の構 造 を集 中 的 に 分析 す る直 接 的 学 習 を用 い る か に よる分 類 が 可 能 で あ る.こ の 区 分 につ い て は,10.6節

で検 討 す る.

10.2 記 号 処 理 的 な統 語 獲 得 モ デル

  記 号 処 理 的 な 統 語 獲 得 モ デ ル の先 駆 的 な も の と して,ア (Language

Acquisition System)モ

ン ダ ー ソ ン のLAS

デ ルが あ る(Anderson,1977).LASは,言

語 に 依 存 し な い 一 般 的 な 学 習 機 構 を用 い た モ デ ル で あ る.錦 「言 語 → 統 語 」 モ デ ル に含 ま れ る.LASは,文

とそ の意 味 を 表 現 す る 意 味 ネ ッ

トワ ー ク を入 力 と し,拡 張 遷 移 ネ ッ トワ ー ク(augmented ATN)の

形 を と る 手 続 き 的 文 法 を学 習 し た.文

い くつ か の仮 定 を お くこ とで,LASは

見 の 分 類 で は①

transition network:

の 意 味 と表 層 構 造 の あ い だ に

任 意 の 文 脈 自 由 言 語 を 学 習 す る こ とが

で きた.   バ ー ウ ィ ック の モ デ ル は,や

は り記 号 処 理 的 な統 語 獲 得 モ デ ル で あ るが,チ

ョム ス キ ー の 生 成 文 法 理 論 に由 来 す る言 語 固 有 の 理 論 的 仮 定 を多 く組 み こ ん で い る(Berwick,1985).こ

の モ デ ル の パ ー ザ(文 法 解 析 プ ロ グ ラ ム)は,作

動

記 憶 内 に保 持 さ れ た 記 号 的 表 象 を操 作 す る プ ロ ダ ク シ ョ ン ・シス テ ム と して構 成 され た が,い

くつ か の 基 本 的 な句 構 造 規 則 に対 応 す る プ ロ ダ ク シ ョン ・ル ー

ル や,名 詞,動 詞,そ

れ 以 外 とい っ た基 本 的 な語 彙 の カ テ ゴ リ ー は,生 得 的 な

もの と して あ らか じめ ビ ル トイ ン さ れ て い た.こ

の モ デ ル は,よ

り複 雑 な変 形

規 則 や語 彙 の 分 類 に 対 応 す る プ ロ ダ ク シ ョ ン ・ル ー ル を,否 定 証 拠 な しの デ ー

タか ら学 習 す る こ とが で きた.   ニ ヨギ とバ ー ウ ィ ッ ク の モ デ ル(Niyogi&Berwick,1996)は,チ ョム ス キ ー の 原 理 とパ ラ メ ー タの 理 論 に基 づ き ,言 語 学 習 者 が トリ ガ ー学 習 ア ル ゴ リズ ム(Gibson&Wexler,1994)を

用 い て 文 法 を獲 得 す る ま で の パ ラ メ ー タ設 定 の

過 程 を,マ ル コ フ 過 程 図 にお け る状 態 遷 移 で 表 した.バ

ー ウ ィ ック らの モ デ ル

の よ う に特 定 の 言 語 理 論 を前 提 と し,言 語 に 固有 の 生 得 的 な 情 報 や機構 を ビル トイ ン した モ デ ル は,領 域 一 般 的 な 学 習 機構 を用 い た 言 語 獲 得 モ デ ル と比 較 し て,そ

も そ も学 習 すべ き内 容 が 限 定 され て い る.し か し,実 働 す る モ デ ル の パ

フ ォ ー マ ンス か ら,も

とにな った言語 理論 の有効性 を調べ るうえで 重要 であ

る.

10.3 記 号 処理 的な 語 意 の獲 得 モ デル

  語 の 意 味 の記 号 処 理 的 な 獲 得 モ デ ル と して現 時 点 で 最 も代 表 的 で あ る と思 わ れ る の は,シ

ス カ イ ン ドの モ デ ル で あ る(Siskind,1996).こ

の 対 象 とす る の は,語

のモ デルが学習

と意 味 を対 応 させ る マ ッ ピ ン グ 問 題 で あ る.言 語 入 力 は

い くつ か の 語 か ら な る発 話 と して 与 え られ,ま た 発 話 全 体 の 意 味 は 言 語 外 の文 脈 と して シ ン ボ ル構 造 の 形 で与 え られ る.シ ス テ ムの 課 題 は,そ れ ぞ れ の 語 の 意 味 を表 す 概 念 構 造 を決 定 す る こ とで あ る.シ ス カ イ ン ドに よ れ ば,子 語 とそ の 意 味 の 対 応 を学 習 す る うえ で 直 面 す る 問 題 は以 下 の5つ   ① 複 数 語 の 入 力:複

ど もが

で あ る.

数 の 語 か らな る発 話 全 体 の 意 味 を与 え られ て,ど

うや っ

て 個 々 の 語 の 意 味 を決 定 す る か.   ② ブ ー トス トラ ッ ピ ン グ:ほ か の 語 に 関す る知 識 が ほ とん ど な い初 期 状 態 か ら,ど の よ う に して 語 意 学 習 の プ ロセ ス を立 ち 上 げ る か.   ③ 参 照 の不 定 性:非 あ る場 合,ど   ④ ノ イズ:非

言 語 的状 況 か ら推 測 さ れ る発 話 全 体 の 意 味 の候 補 が 複 数

うや っ て1つ

を 選 択 す るの か.

言 語 的 状 況 か ら推 測 した 意 味 の 候 補 の 中 に,発 話 の 正 しい 意 味

が含 ま れ て い な い 場 合 に ど うす る の か?   ⑤ 同 義 語:同

義 語 を どの よ う に して み つ け,ど

シ ス カ イ ン ドは,こ

の よ う に処 理 す るの か?

れ らの 問 題 を含 ん だ 子 ど もの 語 意 学 習 過 程 を数 学 的 に定 式

化 し,そ れ を解 く ア ル ゴ リズ ム の 妥 当性 を,人 工 語 彙 を用 い た 大 規 模 な シ ミュ

レー シ ョ ンで 検 証 した.モ

デ ル へ の 入 力 は,発

話 と 文 脈 の ペ ア で あ る.発

話

は,順 序 づ け られ て い ない 複 数 の 語(順 序 づ け られ て い な い の は,語 順 な どの 文 法 的 情 報 の影 響 を排 除 す る た め)の

リス トで あ る.

  例)Mary liftedthe block. 一 方 ,文 脈 は命 題構 造 で 表 記 され た 複 数 の 意 味 表 現 の候 補 で あ る.   例)(a)WANT(Mary,block)   (b)CAUSE(Mary,GO(block,UP))   (c)BE(block,ON(table)) モ デ ル の 課 題 は,これ ら の 入 力 か ら個 々 の 語 の 意 味 を表 す 概 念 構 造 を 獲 得 す る こ とで あ る.こ れ に は意 味 構 造 に含 ま れ る シ ン ボ ル の特 定 と,構 造 の組 み 立 て が 含 まれ る.シ

ンボ ルの 特 定 と は,入 力 を逐 次 分 析 して,出 現 した語 の 意 味 の

候 補 リス ト(含 まれ る可 能 性 の あ る シ ンボ ル)と 確 定 リス ト(含 まれ る こ とが 確 実 な シ ンボ ル)を 更 新 して,最 終 的 に は 両 者 を一 致 させ る こ とで あ る.語 意 学 習 の 基 本 的 な メ カ ニ ズ ム は,状 況 交 差(cross-situational)学

習 で あ る.語

の 意 味 は,そ の 語 が 現 れ る状 況 す べ て に 共 通 す る部 分 集 合 で あ る と考 え る.具 体 的 に は,以 下 の4つ

の制 約 を交 互 に 適 用 し なが ら語 意 の 候 補 を絞 っ て い くこ

とに な る.   ① 部 分 的 知 識 に よ る制 約:語

の 意 味 が 部 分 的 に で もわ か っ て い れ ば,発 話 の

意 味 の 限 定 が 可 能 な場 合 が あ る,た ス ト中 に シ ンボ ルCAUSEが らな くて も(a)が

とえ ば 前 述 の 例 で,語liftedの

確定 リ

す で に あ れ ば,liftedの 正 しい 意 味 全 体 は 知

発 話 全 体 の 意 味 と して不 適 当 な こ とが わ か る.

  ② 状 況 交 差推 論:複 数 の状 況 と意 味 の ペ ア を比 較 す る.た

とえ ば前 述 の 例 と

John liftedthe ball.の共 通 す る文 脈 を比 較 す る こ とで,語liftedの トか らCAUSE,GO,UP以

外 の シ ン ボ ル(Mary,ballな

候 補 リス

ど)を 排 除 す る こ

とが で き る.   ③ 網 羅 性 の 制 約:発 話 の 意 味 は,そ れ を構 成 す る 語 の 意 味 だ け か ら組 み 立 て られ な け れ ば な ら な い.文 脈(b)が ス トに そ れ ぞ れMaryとblockし CAUSE,GO,UPが   ④ 排 他 性 原 理:そ

正 し く,語Maryとblockの

か 含 まれ て い ない 場 合,残

候補 リ りの シ ン ボ ル

語liftedの 確 定 リス トに入 る. れ ぞ れ の 語 が 発 話 全 体 の意 味 に 寄 与 す る部 分 は,互

複 し な い.文 脈(b)が

正 しい 意 味 で あ り,語Maryとblockの

いに重

確 定 リス

トに シ ンボ ルMaryとblockが

そ れ ぞ れ 含 ま れ て い る場 合,語liftedの

補 リス トか らシ ンボ ルMaryとblockは

候

排 除 さ れ る.

  この モ デ ル に,人 工 的 な語 彙 に派 生 規 則 を 適用 して 自動 生 成 した 発 話 と文 脈 の ペ ア を入 力 し,全 語 彙 の95%が そ の結 果,こ

正 しい 意 味 表 現 を獲 得 す る ま で学 習 させ た.

の よ うに 制 限 され た 情 報 の み か ら,全 体 と して か な り効 率 的 な 語

意 学 習 が 可 能 で あ っ た.第 一 に,1つ は学 習 速 度 に影 響 せ ず,た に,ノ

の 発 話 と と もに与 え られ る 意 味 の候 補 数

とえ ば1,000語

の うち の95%の

イ ズ な し ・同 義 語 な し の 条 件 で10,000語

意 味 を獲 得 す る の

前 後 の入 力 で 十 分 で あ っ た.

第 二 に,意 味 表 現 を構 成 す る シ ンボ ル の種 類 数 は 学 習 速 度 に影 響 しな か っ た. 第 三 に,学 習 す るべ き語 彙 数 と収 束 まで に必 要 な入 力 数 は ほ ぼ比 例 し て い た.   結 論 と して,語

と意 味 の マ ッ ピ ン グ と い う課 題 は,状 況 交 差 学 習 だ け で か な

り効 率 的 に こ なす こ とが 可 能 で あ っ た.シ

ミュ レー シ ョン の結 果 か ら示 唆 され

る の は,意 味 の 候 補 を 早 め に絞 り こ む こ とは学 習 に とっ て 必 ず し も有 利 で は な く,む しろ 正 しい 候 補 を 見 逃 して し ま う リ ス クが あ る とい う こ とで あ る.   なお,子

ど もが 語 と事 物 が 対 応 づ け られ る の を 一 度 観 察 した だ け で,そ

の語

を どの よ う な 範 囲 の対 象 に拡 張 して 使 用 で き るの か を 把 握 して し ま う とい う, い わ ゆ る即 時マ ッピ ングの 現象 もこの モ デ ルに よって あ る程 度再 現 され た (Carey&Bartlett,1978).新

た な語 の 意 味 を学 習 す る の に要 す る 生 起 数 は,す

で に処 理 した発 話 が 増 大 す る に つ れ て 低 下 し,4,000発 どの 語 が1回

か2回

話 を過 ぎ る と,ほ

の 生起 で 正 しい語 の 意 味 に収 束 した.こ

とん

う した 急 速 な学 習

が 可 能 に な っ た の は,す で に学 習 した 多 数 の語 の意 味構 造 が,新

しい 語 の意 味

構 造 を累 積 的 に 制 約 す る こ と に よ る もの で あ る.

10.4 語 意学 習 のベ ク トル 空 間 モデ ル

● 潜在意味分析   ラ ン ダ ウ ア と デ ュ メ は,多 て,因 semantic ず,ひ

量 の 文 章 コー パ ス にお け る 単 語 の 共 起 関係 に対 し

子 分 析 の 一 般 化 で あ る 特 異 値 分 解 を 適 用 す る 潜 在 意 味 分 析(latent analysis:LSA)を

開 発 し た(Landauer&Dumais,1997

.).LSAで

はま

と つ ひ と つ の 単 語 が ひ と つ ひ と つ の テ キ ス ト文 脈 に 出 現 す る 回 数 を カ ウ

ン トす る.た

と え ば 百 科 事 典 を 用 い た 例 で は,約30,000の

段 落 に 約35,000の

異 な る語 が 含 ま れ て い た.こ

う して 段 落 ×語 の 巨 大 な 行 列 が 得 られ る.LSA

は こ の 行 列 に 特 異 値 分 解 を 適 用 して,空 ち,特 異 値 の 大 半 を捨 て て,大 次 元 の意 味 空 間 で は,元 とが で き る,ま た,新

間 の 次 元 を 大 幅 に縮 減 す る.す

きい ほ うか ら300程

なわ

度 を保 持 す る.こ の 約300

の行 列 に お け る語 や 文 書 をベ ク トル と して 表 現 す る こ

た な語 や 文 書 を こ の 空 間 に挿 入 して,お 互 い ど う しや 元

の 語 や 文 書 との あ い だ で類 似 性 を計 算 す る こ と もで きる.LSAに

よ る語 の 意

味 の 学 習 能 力 は非 常 に 強 力 で あ り,実 用 的 な水 準 に達 す る も の で あ っ た.百 科 事 典 の例 で は,分 析 か ら得 られ た ベ ク トル を用 い て 標 準 語 彙 テ ス トの解 答 を選 択 した と こ ろ,LSAの

成 績 は,中 程 度 に優 秀 な 学 生(合

た外 国人 応 募 者 のTOEFL)の   こ う し たLSAの て の)語

衆 国 の 大 学 に合 格 し

成 績 に 匹敵 す る も の で あ っ た.

能 力 は,経 験 し た語 の 意 味 が そ れ 以 外 の(潜 在 的 に は す べ

の 意 味 に依 存 す る こ とか ら生 じる 間接 的 な学 習 に 由 来 す る.あ る テ ク

ス トの サ ンプ ル が 語Xを

含 ん で い な くて も,語Yと

の サ ンプ ル の 経 験 を通 じて 語Yと 変 化 す る可 能 性 が あ る.ラ

語Zの

語Zを

表 象 が 変 化 す る こ とで 語Xの

ン ダ ウ ア らの 推 定 で は,LSAが

3/4は 間接 的 な帰 納 の結 果,す

含 ん で い れ ば,こ 表象 が

もつ 語 の知 識 の 約

な わ ち テ ス トで 用 い られ た 語 を 「含 ま な い」 テ

ク ス トの 経 験 の 影 響 で あ る.   LSAは,文

章 の 自動 採 点(Landauer,Foltz,&Laham,1998)や,知

タ リ ン グ ・シ ス テ ム(Graesser

et al.,2002),連

ence)の

計 測(Foltz,Kintsch,&Landauer,1998),メ

2000)な

ど に も応 用 さ れ て い る.バ

的チュー

続 す る文 の 一 貫 性(coher タ フ ァの 理 解(Kintsch,

ー ジ ェ ス と ラ ン ドは,LSAと

ク トル 空 間 モ デ ルで あ るHAL(Hyperspace

Analogue

類似 したベ

to Language)を

開 発 し,

頻 度 情 報 の み を用 い て,語 の 意 味 の み な らず 統 語 的 な カ テ ゴ リー も予 測 可 能 で あ る こ と を示 して い る(Burgess&Lund,1997).   LSAの

成 果 は,大 規 模 な 実 デ ー タか ら適 切 な 仕 方 で 縮 約 され た 特 性 表 現 が,

人 間 の概 念 的 知 識 の 大 局 的構 造 を と らえ う る こ と を示 して い る(河 原,2002). 人 間 の語 彙 獲 得 研 究 と の 関 連 で い え ば,シ ス カ イ ン ドの 記 号 処 理 的 な語 意 学 習 モ デ ル と は ま っ た く異 な る切 り口 か らで は あ るが,効

率 的 な学 習 を可 能 にす る

よ う な構 造 が 言語 そ の も の(こ の 場 合 は単 語 の 共 起 情 報)に 切 な ア ル ゴ リ ズ ム を適 用 す る こ とで,ア

内在 して お り,適

プ リオ リ な制 約 を導 入 せ ず と もそ の情

報 を ピ ッ ク ア ップ で き る可 能 性 が 示 唆 され た とい え よ う.

  な お,LSAの

計 算 は コー パ ス か ら の1回

き りの 出力 で あ り,成 長 や 学 習 に

よ る 変 化 が な い とい う 意 味 で,厳 密 に は 言 語 獲 得 の モ デ ル とは い えな い.し

か

し,ベ ク トル 空 間 モ デ ル の ふ る ま い は多 くの 場 合 コネ ク シ ョニ ス ト ・モ デ ル で 近 似 可 能 で あ り,た と え ばLSAの

計 算 を一 般 化 ヘ ッ ブ学 習 ネ ッ トワ ー ク で 漸

進 的 に行 う ゴ レ ル とウ ェ ブ(Gorrell&Webb,2005)の

よ う な提 案 が す で に な

さ れ て い る. ● 成 長 ネ ッ トワー ク モ デル   最 近,ス

テ イ ヴ ァー ス と テ ネ ンバ ウ ム は,人 間 の 自由連 想 デ ー タ,Rogetの

シ ソー ラ ス,WordNet(Fellbaum,1998)の3種

類 の 意 味 ネ ッ トワ ー ク を複 雑

ネ ッ トワ ー ク 理 論 の 枠 組 み で 分 析 した.そ

して これ らが いず れ もス モ ー ル ワー

ル ド性(隣

接 ノー ド間 の密 な ク ラ ス タ リ ン グ,短 い 平 均 パ ス長)と

リー 性(ノ

ー ドが もつ リ ン ク数 の 分 布 が べ き法 則 に 従 う,特 徴 的 なス ケ ー ル が

存 在 しな い)と

い う,知 人 関係 やWebの

よ う に現 実 世 界 で機能 す る 多 くの ネ

ッ ト ワー ク 構 造 と共 通 す る 性 質 を もつ の に 対 し,LSAの トワー ク構 造 に変 換 した もの は,ス

ス ケール フ

ベ ク トル 空 間 を ネ ッ

モ ー ル ワ ー ル ド性 を もつ が ス ケ ー ル フ リー

性 を も た な い こ と を示 した(Steyvers&Tenenbaum,2005).彼

ら はLSAの

意

味 空 間 は人 間 の 脳 内語 彙 の モ デ ル と して は不 適 当 で あ る と主 張 し,こ れ に か わ る もの と して 成 長 ネ ッ トワー クモ デ ル を提 唱 した.人 て,ベ

間の 語 彙 知 識 の 表 現 と し

ク トル 空 間 モ デ ル や ネ ッ トワ ー クモ デ ル が最 適 な も の で あ るか ど うか に

つ い て は,さ

ら な る検 討 が 必 要 で あ る.

10.5  コ ネ ク シ ョ ニ ス ト ・モ デ ル に よ る 統 語 の 獲 得

  エ ル マ ン は,3層(入 ワ ー ク に,一

力 層,中

間 層,出

(Elman,1990)(図10.1).SRNは

recurrent

動 記 憶)を

network:SRN)を

提 案 した

文 脈 層 か ら 中 間 層 へ の フ ィ ー ドバ ッ ク が あ る

ネ ク シ ョ ニ ス ト ・モ デ ル が 不 得 意 で あ る と さ れ て き た 時 系 列 的 な 情 報

を 処 理 す る こ と が 可 能 で あ る.エ ず つ 提 示 し,次 SRNが

フ ィ ー ド フ ォ ワ ー ドネ ッ ト

時 点 前 の 中 間 層 の 内 容 を 一 時 的 に 保 持 す る 文 脈 層(作

追 加 し た 単 純 再 帰 ネ ッ ト ワ ー ク(simple

た め,コ

力 層)の

ル マ ン はSRNに,文

を 構 成 す る 単 語 を1つ

の 単 語 を 予 測 す る べ く ネ ッ ト ワ ー ク を 訓 練 し た.そ

隠 れ 層 の 結 合 荷 重 パ タ ー ン に 形 成 し た 表 象 は,文

の 結 果,

法 カテ ゴリーや 意味

図10.1 

エ ル マ ン の 単 純 再 帰 ネ ッ トワ ー ク の 構 造(Elman,1990,1993)

的 ・主題 的 関連 の構 造 を よ く反 映 す る もの で あ っ た.さ 初 期 の段 階 で は 文脈 層(作 動 記 憶)か

らに エ ル マ ンは,学 習

らの フ ィー ドバ ック に 制 限 を設 け,作 動

記 憶 の容 量 を徐 々 に 大 き くす る こ と に よ っ て,単 文 の み で は な く,関 係 代 名 詞 を含 む複 雑 な文 も最 終 的 に学 習 が 可 能 に な る こ と を示 した(Elman,1993).こ の 結 果 は,作 動 記 憶 の 発 達 と子 ど も の言 語 獲 得 との 関 連 性 に 興 味 深 い示 唆 を与 え た が,そ

れ 以 外 に も,再 帰 的 結 合 を もつ コ ネ ク シ ョニ ス ト ・ネ ッ トワ ー ク

が,文 法 の よ うな系 列 的 な構 造 情 報 を処 理 す る モ デ ル と して 有 望 で あ る こ と を 示 した もの で あ る とい え る.   エ ル マ ン は,こ の ネ ッ トワ ー クの 初 期 状 態 に は 言 語 特 有 の構 造 は い っ さい 組 み こ ま れ て い な い に もか か わ らず,自 然 言 語 に とっ て 本 質 的 と され る 長距 離 依 存 関係(隣

接 しな い 要 素 間 の依 存 関 係)を 正 し く予 測 で きた こ とか ら,言 語 に

固 有 の生 得 的 構 造(普

遍 文 法)の

存 在 を主 張 す る 生 成 文 法 の 理 論 へ の 反証 とな

っ て い る と主 張 した(Elman,1993).し 擁 護 す る言 語 学 の 立 場(大 言 語 心 理 学 の 立 場(波 判 は,SRNが

津,1999)か

多 野,1998)か

か しこ の 主 張 に対 して は,生 成 文 法 を ら も,SRNの

能 力 の 過 大 視 を戒 め る

ら も厳 しい批 判 が 寄 せ られ た.大 津 の 批

扱 う こ との で き る 文 の 埋 め こ み の レベ ル は,学

習時 に入力 され

た埋 め こ み の レベ ル を超 え る こ とが で きず,原 理 的 に無 限段 階 の 埋 め こ み理 解 が 可 能 な 人 間 の 言 語 知 識 の獲 得 モ デ ル と して は 不 適 当 で あ る とい う もの で あ

る.   単 純 再 帰 ネ ッ トワー ク に よ る学 習 は,一 般 に収 束 が 非 常 に 遅 く,幼 児 の語 彙 獲 得 過 程 で 観 察 さ れ る学 習 の進 展 に 伴 う加 速 現 象 を 示 さ な い.大 (2000)は,単

森 ・下 斗 米

純 再 帰 ネ ッ トワー ク に よ る 単 語 の系 列 学 習 に お い て新 奇 の 語 が

出現 した と き,そ の 瞬 間 の 文 法 状 況 にお い て 発 生 す る と予 測 さ れ る 語 に関 す る 知 識 の 平 均 値 を新 奇 の語 に 一 撃 で 連 合 させ る こ とで 学 習 を早 め る,即 時 学 習 則 を提 案 した.こ

れ は,同

じ文 法 的 位 置 に 出現 す る既 知 語 に関 す る 知 識 が 新 奇 語

に も使 え る で あ ろ う,と い う ヒ ュー リス テ ィ ッ クス に よ る も の で あ る.し か し こ の方 法 で は,学 習 の 加 速 が み られ る場 合 もあ った が,新

奇 語 の初 出 時 に無 条

件 に適 応 す る と効 果 が み られ な か っ た り,か え っ て 学 習 が 阻 害 さ れ た りす る場 合 が あ っ た.そ

こ で 下 斗 米 ら(2003)で

は,単 語 系 列 を予 測 す る単 純 再 帰 ネ ッ

トワ ー ク に,そ

の 学 習 の進 行 状 況 を評価 す る学 習 ネ ッ トワ ー ク を付 加 し,学 習

状 態 が 十 分 で あ る と き にだ け即 時学 習則 を適 用 す る とい う,起 動 制 御 即 時 学 習 則 を提 案 した.起 動 制 御 即 時 学 習 を用 い た 場 合,単 して,1/5程

純 な誤 差 逆 伝 播 学 習 と比 較

度 の 時 間 で 同 等 の 学 習 が 可 能 で あ り,ま た 学 習 の進 行 に伴 う加 速

現 象 が 安 定 して 再 現 され た.   一 方,再 帰 的 結 合 を含 む ニ ュ ー ラ ル ネ ッ トワ ー ク を用 い て,文 の 統 語 的,意 味 的,主 題 的 内 容 を 表 す 内 部 表 現 を学 習 す る モ デ ル に セ ン トジ ョ ン とマ ク レ ラ ン ドの 文 ゲ シ ュ タ ル ト ・モ デ ル(St.John&McClelland,1990),そ 拡 張 して,複

れ を さ らに

数 文 か らな る 文 章 全 体 の ス ク リ プ ト的 な 意 味 内 容 を学 習 す るモ デ

ル に セ ン トジ ョ ンの ス トー リー ・ゲ シ ュ タ ル ト ・モ デ ル(St.John,1992)が

あ

る.

10.6 談 話 の 経験 か ら文法 と語 意 を獲 得 す る モ デル

  前 節 ま で で み て きた モ デ ル は,記 号 処 理 的 な もの にせ よ コ ネ ク シ ョニ ス ト的 な も の にせ よ,大 量 の 言 語 デ ー タの大 局 的 な情 報 圧 縮 を行 う もの で あ っ た.こ れ ら は学 習 の 観 点 か らは,語

の あ い だ の 部 分 的 な依 存 関係 に 由 来 す る 間接 的学

習 の 効 果 を と ら え よ う と した ア プ ロ ー チ で あ る とい う点 が 共 通 して い る.そ れ に 対 して 以 下 で は,学

習 者 が 直 接 経 験 し た 談 話(discourse)の

情 報,す

なわ

ち 言 語 的 な発 話 の 内 容 と,そ の 発 話 を取 り巻 く言 語 外 の 文 脈 の微 細 な 構 造 を集

中 的 に 分 析 す る こ と で,言 お,人

語 知 識 を獲 得 す る タ イ プ の モ デ ル を 検 討 す る.な

間の 言 語 獲 得 にお い て は 両 タ イ プ の 学 習 が 相 補 的 も し くは相 乗 的 に は た

らい て い る と考 え られ るが,単

一 の 言 語 獲 得 モ デ ル に両 方 の 学 習 メ カ ニ ズ ム を

組 み こん だ も の は,筆 者 の 知 る 限 りま だ存 在 して い な い. ●Rhea   談 話 の 経 験 を詳 細 に 分 析 す る こ とで 学 習 す る モ デ ル の 例 に,錦 (neaR Human lEArning)が Rheaは,先

あ る(錦

見 ・中 島 ・松 原,1992;錦

述 した 錦 見 の 分 類 に 従 え ば,③

デ ル で あ る(P.181参

照).初

「言 語+非

見 のRhea 見,1998).

言 語 → 統 語+意

味 」モ

期 の 言 語 獲 得 が概 念 の獲 得 と 同 時 に相 互 に 干 渉

しな が ら起 こ る と仮 定 し,外 界 か ら概 念 を切 りだ して くる過 程 もモ デ ル化 の 対 象 とす る.Rheaは

文 とそ の 文 が 発 話 され た 環 境 の 記 述 を与 え られ て,意

内 部 表 現 と統 語 規 則 を つ く りだす.具 ル,②

味の

体 的 に は,① 入 力 文 を解 析 す る統 語 ル ー

文 と外 部 世 界 の あ い だ の 関係 を説 明す る ル ー ル,③ 語 と句 の カ テ ゴ リー

を生 成 す る.Rheaが

解 くべ き課 題 は,環 境 を こ と ば の 形 で 記 述 す る こ と(外

界 に キ ャプ シ ョン をつ け る こ と)で あ る.こ

とば と環 境 の ペ ア を 多 数 与 え られ

る こ とで 訓練 が 行 わ れ,環 境 だ け を与 え られ て,そ れ にふ さ わ しい こ とば を発 す る こ とが で き るか ど うか で テス トされ る.   環 境 か らの 入 力 は,外 界 の 状 態 を表 現 した シ ー ンで あ る.シ ー ン は環 境 の ス ナ ッ プ シ ョ ッ トの系 列 で あ り,ひ とつ ひ とつ の ス ナ ッ プ シ ョ ッ トは 特 定 時 点 で の 環 境 の様 子 の う ち,前 の 時 点 か らの 変 化 部 分 を述 語 形 式 で 記 述 した もの で あ る.   Rheaに

お け る こ とば の 意 味 は,シ ー ンか ら こ と ばで 記 述 さ れ る文 を 選 び だ

す フ ィ ル タで あ る.言 語 的 記 述 か ら内 部 記 述 を生 成 す る とい う の は,た とえ ば "D addy bounces the ball"と い う1次 元 的 な 入 力 か ら(Daddy(bounces(the ball)))と

い っ た構 造 を推 測 して,以

後 の処 理 に は この構 造 記 述 を用 い る こ と

で あ る.こ の よ う な言 語 的 入 力 の 内部 記 述 を,多

くの 入 力 につ い て 似 た も の ど

う しに ク ラ ス分 け し,特 定 の ク ラス に属 す 内 部 記 述 を 一 般 化 し た もの が 文 法 と な る.非 言 語 的入 力 の 内 部 記 述 の 生 成 と は,非 言 語 的 入 力 の う ち,同 時 に与 え られ た 言 語 的入 力 で指 示 さ れ て い る部 分 が ど こ で あ るか を推 測 し,2つ の入 力 を対 応 づ け る 問 題 を解 くこ とで あ る.こ 入 力 か ら取 り出 され て き た物 体 や 関 係 の 中 で,同

とば の 意 味 は,多

の系統

くの 非 言 語 的

じよ ば れ 方 をす る もの を集 め

て 一 般 化 した もの と考 え られ る.  構 文 の規 則 に関 して は,統 語 規 則 の存 在 は仮 定 す る が,カ

テ ゴ リー そ の他 の

具 体 的 な規 則 は学 習 の 対 象 で あ る.文 脈 自 由文 法 を仮 定 し て,入 力 に応 じて統 語 規 則(カ 規 則)を

テ ゴ リー が 下 位 カ テ ゴ リー か ら ど の よ うに 構 成 で き るか を説 明す る

つ く る.Rheaは,統

語 が 類 似 し て い る も の は 意 味 の 内 部 表 現 も類 似

して い る とい う仮 定 の も とで,統 語 と意 味,お

よび 両 者 の 関 連 を学 習 す る.統

語 規 則 の 学 習 と意 味 表 現 の学 習 を対 立 させ,互

い の 学 習 過 程 を制 御 す る の で あ

る.   Rheaは,新

奇 な語 は 事 物 の 部 分 や 属 性 で は な く,事 物 の全 体 を 指 す と想 定

す る と い う,1歳 1989)に

半 ご ろ の幼 児 に お い て 観 察 さ れ る 事 物 全 体 原 理(Markman,

相 応 す る よ う な反 応 傾 向 を,首 尾 一 貫 した傾 向 を もつ1,200組

程度の

入 力 の 経 験 か ら 自然 に構成 した. ●MLAS   談 話 の 経 験 か ら統 語 と語 意 を獲 得 す る モ デ ル と して も う ひ とつ,須 MLAS(Multiple

Language

2000).MLASは,2次 計,ネ

Acquisition

System)を

紹 介 す る(須

元 の 座 標 上 に 人 間(MLAS自

身,母

賀 らの

賀 ・久 野,

親 な ど),箱,時

コ な どが 配 置 さ れ た 生 活 世 界(現 状 で はか な り小 さな トイ ・ワ ー ル ド)

にお い て,発 話 と そ れ に伴 う環 境 変 化 を体 験 す る こ と を通 じて,統 語 と語 の 意 味 を 同 時 に獲 得 す る.MLASの

生 活 世 界 に含 ま れ る 事 物 は,そ

れ ぞ れ色,形,

位 置,動 作 な ど の属 性 を も っ て い る.事 物 とそ の属 性 が 時 間 軸 に 沿 っ て展 開 す る こ とで,さ

ま ざ まな イベ ン トが 発 生 す る.イ ベ ン トは 発話 を 核 と して,発 話

中 と前 後 の 事 物 の状 態 を記 述 す る 表 現 単 位 で あ る.イ ベ ン トが 時 間 的順 序 に沿 っ て 配置 され る こ とで ス トー リー が 形 成 され る.MLASは (主 題 役 割:主

題,エ

ー ジ ェ ン ト,ゴ ー ル,場 所,道

ス トー リ ー を θ役 割

具 な ど)の 組 み 合 わ せ で

記 述 す る.   MLASの

学 習 原 理 は,「 差 異 ・共 通 性 抽 出 原 理 」 で あ る.発 話 を含 む ス トー

リー 間 の 差 異 と共 通 性 を継 続 的 に抽 出 して保 存 し,こ の 差 異 と共 通性 を も とに 語 の 意 味 や 統 語 な どの 各 層 で 言 語 機 能 の獲 得 を 進 め る.ま ず 句 構 造 レベ ル で は,2つ

以 上 の 入 力 文 の 共 通 性 と差 異 を 手 が か りに句 構 造 を 分 類 す る.抽 出 さ

れ た 句 構 造 の評 価 は,こ れ ま で に経 験 した 入 力 文 の 集 合 を検 索 し,そ の よ うな 句 構 造 が 成 り立 つ とみ な せ る文 を ほ か に もみ つ け る こ とが で きる か ど う か で行

う.語 形 変 化 ・文 型 変 化 の レベ ル で は,語 形(文

型)デ

ー タの ペ ア を比 較 し,

変 形 ル ー ル に対 応 す るLisp関 数 定 義 を 生 成 して 登 録 す る.語 や 文 の 意 味 の レ ベ ル で は,ス

トー リー,す

な わ ち θ役 割 の組 み 合 わせ で 記 述 され た 生 活 世 界 の

事 象 連 鎖 の ペ ア を 比 較 し,共 通 性 と差 異 を抽 出 して 意 味 表 現 を蓄 積 す る.こ らの 学 習 を,オ   MLASの

れ

ン ラ イ ンで も オ フ ラ イ ンで も継 続 的 に行 う.

際 立 っ た 特 徴 の ひ とつ に,生 活 世 界 の 認 識 に 関 す る メ タ 認知 能 力 が

ビ ル トイ ン され て い る とい う点 が あ る.具 の 見 方 に つ い て,ど 入 れ 子 構 造)ま

体 的 に は,「 相 手 が 自分(MLAS)

の よ うに 見 て い る か に つ い て認 識 す る」 こ と(3層

で可 能 に な って い る.須 賀 らは,こ

までの

う した 「心 の 理 論 」 の理 解

に か か わ る メ タ認 知 能 力 が,言 語 理 解 の 過 程 で 必 然 的 に生 じる 「誤 解 」 を記 述 した り認 識 した りす る た め に必 要 で あ る と して い る.言 語 獲 得 の 最 初 期 か ら高 度 な メ タ認 知 能 力 の存 在 を 仮 定 す る こ と に は,明

らか に無 理 が あ る.一 方,近

年 の トマ セ ロ に よ る 「使 用 に 基 づ く言 語 獲 得 理 論 」(Tomasello,2003)に て,相 手 の 意 図 の 理 解(intention-reading)な

おい

どの 社 会 的 な相 互 作 用 にか か わ

る 能 力 を生 得 的 な要 素 とみ な し,言 語 発 達 の 全 段 階 に影 響 す る と考 えて い る こ と に み られ る よ う に,社 会 的 な 相 互 作 用 に か か わ る 能 力 そ の もの の 発 達 過 程 を と らえ,言 語 獲 得 の 情 報 処 理 モ デ ル の 中 に 適 切 に位 置 づ け る こ とが,今 後 の重 要 な研 究 課 題 で あ る こ とは 間 違 い な い.   MLASは,語

の 意 味 や 統 語 の さ ま ざ ま な 現 象 に対 して,創 造 的 と もい え る学

習 能 力 を示 し た(た

とえ ば,「 わ た し」 の 意 味 を 「話 者 か らの主 観 的 な 距 離 が

ゼ ロ 」 と して 獲 得 し た).現 状 で は 組 織 的 な テ ス ト ・デ ー タ の適 用 結 果 が 示 さ れ て お らず,そ と は別 に,MLASの

の 言 語 獲 得 能 力 の 定 量 的 な 評 価 が 困 難 な 点 が 指 摘 さ れ る.こ

れ

最 大 の 問題 点 は,経 験 した す べ て の 世 界 記 述 を完 全 に記 憶

して い て,い つ で も ほか の経 験 記 述 と比 較 ・検 討 可 能 で あ る と い う想 定 の 不 自 然 さ で あ る.

10.7 言語 獲得 モ デル の評 価

  ピ ン カ ー は,人

間 の 言 語 学 習 の モ デ ル を 評 価 す る 基 準 と し て,以

下 の6つ

を

挙 げ て い る(Pinker,1979).   ① 学 習 可 能 性(learnability

condition):モ

デ ル は 人 間 の 言 語 を 獲 得 で きな く

て は な らな い.  ② 等 能 性(equipotentiality

condition):モ

デ ル は特 定 の 言 語 で は な く,あ

ら

ゆ る 言 語 を獲 得 で き る も の で な くて は な らな い.  ③ 時 間 条 件(time

condition):モ

デ ル が 学 習 に 要 す る 時 間 は,人

間 の子 ど も

が 学 習 に要 す る 時 間 と同 等 で な け れ ば な らな い.   ④ 入 力 条 件(input

condition):モ

デ ルへ の 入 力 は,人 間 の子 ど もが 手 に 入 れ

る こ とが で き る もの で な くて は な ら な い.  ⑤ 発 達 条 件(developmental

condition):モ

デ ル は子 ど も と同 じ順 序 で,同

じ間 違 い を犯 しな が ら言 語 を学 習 しな け れ ば な らな い.  ⑥ 認 知 条 件(cognitive

condition):モ

デ ル の認 知 能 力 は,人 間 の 子 ど もが も

っ て い る と推 定 で き る もの で な け れ ば な らな い.   これ らの 条 件 は,言 語 学 や 認 知 心 理 学,言 て,モ

語 発 達 研 究 な ど の 知 見 に照 ら し

デ ル の 全 体 的 な蓋 然 性 を 評 価 す る基 準 と し て 有 用 で あ る.だ

が,③

以

降,な か で も⑥ の 認 知 条 件 に 関 して は若 干 の 注 意 が 必 要 で あ る.何 が 学 習 可 能 で 何 が 学 習 困 難 で あ る か は,入 力 や ア ル ゴ リ ズ ム の 具 体 的 な定 式 化 に 依 存 す る.た

と え ば並 列 分 散 処 理 の よ う な新 た な情 報 表 現 や学 習 ア ル ゴ リ ズ ム が 開 発

さ れ た り,大 規 模 な発 話 デ ー タが コ ン ピュ ー タ可 読 な形 で 蓄積 さ れ た りとい っ た技 術 的 変 化 に よ っ て も,モ デ ルの 蓋 然 性 の 評 価 が 大 き く変 化 す る可 能 性 が あ る.ま た,子

ど もの 認 知 能 力 の 限界 を,認 知 シ ス テ ム に 関 す る意 識 的 ・直 観 的

な 理 解 の 範 囲 に 限 って し ま う こ と に も警 戒 が 必 要 で あ る.た 抽 出 す る約300次 て い るが,コ

と え ば,LSAが

元 の ベ ク トル か らな る 意 味 表 現 は 直観 的 な 理 解 の範 囲 を超 え

ン ピュ ー タ ・プ ロ グ ラ ム に と って は,そ

して お そ ら くは 脳 の ハ ー

ドウ ェ ア に とっ て も造 作 な い 複 雑 さ で あ る.   マ ー は情 報 処 理 モ デ ル の構 築 に あ た っ て,計 算 論,ア ェ ア の3つ

ル ゴ リ ズ ム,ハ ー ドウ

の水 準 を 区 別 す る 必 要 を説 い た(Marr,1982).ま

たア ンダー ソ ン

は,認 知 シ ス テ ム の 行 動 が 環 境 の構 造 に 対 して最 適 化 され た も の で あ る とい う 前 提 に立 ち,シ ス テ ム の 目標,環

境 の 統 計 的 構 造,計

算 上 の 制 約 を 順 に明 らか

に して,対 象 とす る認 知 領 域 の 理 論 を特 定 す べ き と した(Anderson,1990). い ず れ も,認 知 情 報 処 理 モ デ ル の具 体 的 な詳 細 を詰 め る以 前 に計 算 論 レベ ル で の 定 式 化 が 必 要 で あ る,と の 主 張 で あ る.本 章 で と りあ げ た言 語 獲 得 モ デ ル の 多 くは,LSAに

お け る 学 習 の 扱 い やMLASに

お け る無 制 限 の 記 憶 能 力 な ど,

具 体 的 な認 知 モ デ ル の 実 装 と して み る と,多 で あ る.し

くの 疑 問 点 を含 ん で い る の は事 実

か し計 算 論 の 観 点 か らは,語 の 共 起 情 報 や 談 話 の構 造 と い っ た 直 感

的 に は役 に 立 ち そ う に な い 入 力 や 環 境 の情 報 の 中 に,そ

もそ も学 習 可 能 な構 造

が 実 在 して い る と い う事 実 を示 した こ とこ そ が,包 括 的 な情 報 処 理 モ デ ル構 築 に お け る決 定 的 な第 一 歩 で あ り,具 体 的 な ア ル ゴ リズ ム や ハ ー ドウ ェ ア を検 討 す る た め の 前 提 な の で あ る.そ

して,そ

う した 構 造 が 存 在 して い る と い う事 実

は,具 体 的 な コ ン ピ ュ ー タ ・シ ミュ レー シ ョ ン を 実働 させ る作 業 を通 じて初 め て 証 明 され る の で あ る.

10.8 

ま と め に か え て:Suspended

in Gavagai

  冒頭 で も述 べ た と お り,言 語 理 解 の シ ミュ レー シ ョン研 究 は,人

間の 言 語 獲

得 とい う巨 大 な 謎 の ご く一 部 の 現 象 を取 り出 して は そ れ ぞ れ に モ デ ル化 を試 み て い る段 階 に あ る.今 後,よ き指 針 が あ る とす れ ば,ひ お い て は,い

り包 括 的 な モ デ ル に到 達 す る た め に心 得 て お くべ とつ に は,印 象 的 な現 象 の 断 面(語

の意味の学習 に

わ ゆ る 「ギ ャバ ガ イ 」 的 な状 況 に お け る 困 難,文 法 獲 得 にお い て

は 任 意 の 深 度 の埋 め こ み文 理 解)に

集 中す る だ け で は な く,入 力 か ら出 力 ま で

の 情 報 変 換 ・蓄 積 過 程 を トー タル に と らえ る 計 算 論 的 モ デ ル を考 え る必 要 が あ る とい う こ と で は な いか と思 わ れ る.そ の意 味 で は,本 稿 で は と りあ げ なか っ た が,言

語 ・非 言 語 情 報 を外 界 か ら直 接 入 力 す る セ ンサ ー や,実

世界 にお い て

ほ か の エ ー ジ ェ ン トと コ ミュ ニ ケ ー トす る機 能 を もつ ロ ボ ッ トを用 い た 言 語 獲 得 研 究(Pangburn,2002;Roy&Pentland,2002;Steels&Kaplan,2001な

ど)

は,今 後 は 重 要 な 役 割 を果 た す 可 能 性 が あ る.乱 暴 に い え ば,語 意 学 習 にお け る 制 約 は言 語 獲 得 シス テ ム の入 り口,母 語 習 得 者 の文 法 的 直 感 は 出 口 を問 題 に して い る に す ぎな い.   真 に 解 明 す べ き な の は,ま は,直

た 人 間 の優 れ た 言 語 能 力 を 実 際 に 支 え て い る の

接 的 ・間接 的 を 問 わ ず膨 大 な 言 語 と世 界 の 経 験 を 蓄 積 し,あ るい は適 切

に縮 約 す る こ とで 得 られ る言 語 知 識 と,そ れ を獲 得 す る た め の計 算 論 や ア ル ゴ リ ズ ム や ハ ー ドウ ェ ア な の で あ る. 

[河原 哲雄]

■文 献 Anderson,J.R.(1977).Induction

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and

Press.

parsing

and

Press.

acquisition:Inductive

a single

new

word.Papers

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Reports

on

Child

Development,15,159-199.

Elman,J.L.(1990).Finding

structure

Elman,J.L.(1993).Learning

and

in time.Cognitive

development

Science,14,179-211.

in neural

networks:The

importance

of starting

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semantic

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Gasser,M.(2002).Computational

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D.Chalmers,P.Culicover, of cognitive

Gibson,E.,&Wexler,K.(1994).Triggers.Linguistic

Proceedings

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Processes,25,285-307.

hebbian European

Conference

algorithm

on

Speech

for latent

semantic

Communication

analysis.

and

Technology

2005),1325-1328.

Graesser,A.C.,Hu,X.,Olde,B.A.,Ventura,M.,Olney,A.,Louwerse,M.,Franceschetti,D.R., &Person,N.(2002).Implementing conversational Conference

agents

latent and

of the Cognitive

tutorial Science

波 多 野 誼 余 夫(1998).Connectionist

semantic

dialog.

analysis

Proceedings

in learning of the

environments

with

Twenty-Fourth

Annual

Society,37. infantsは

統 語 規 則 を 獲 得 し う る か

心 理 学 評 論,40,

319-327. 河 原 哲 雄(2002).概

念 の 認 知 研 究 の 動 向

Kintsch,W.(2000).A

computational

theory

神 経 回 路 網 学 会 誌,9,242-249. of metaphor

comprehension.Psychonomic

Bulletin

&Review,7,257-266. Laudauer,T.K.,&Dumais,S.T.(1997).Solution analysis

theory

of

to

acquisition,induction,and

Plato's

problem:The

representation

latent

semantic

of knowledge.Psychological

Review,104,211-240. Landauer,T.K.,Foltz,P.W.,&Laham,D.(1998).An Discourse

Markman,E.M.(1989).Naming

and

Marr,D.(1982).Vision.New (1987).ビ

introduction

to

latent

semantic

analysis.

Processes,25,259-284.

York:WH

ジ ョ ン 

錦 見 美 貴 子(1998).言 錦 見 美 貴 子(1999).言

categorization Freeman

in children.Cambridge,MA:MIT and

Company.(乾 

敏 郎

Press. ・安 藤 広 志(訳)

産 業 図 書) 語 を 獲 得 す る コ ン ビュー

タ 

共 立 出 版

語 学 習 の 計 算 モ デ ル  橋 田 浩 一

・大 津 由 紀 夫

・今 西 典 子

・Grodzinsky,

Y.・

錦 見 美 貴 子(著)岩

波 講 座 言 語 の 科 学 

第10巻 

言 語 の 獲 得

と 喪 失 

岩 波 書 店

pp.137-166. 錦 見 美 貴 子

・中 島 秀 之

・松 原 

日 本 認 知 科 学 会(編)認

仁(1992).一

般 学 習 機 構 を 用 い た 言 語 獲 得 の 計 算 機 モ デ ル

知 科 学 の 発 展5 

Niyogi,P.,&Berwick,R.C.(1996).A

講 談 社 

language

pp.143-185.

learning

model

for

finite

parameter

spaces.

Cognition,61,161-93. 大 森 隆 司

・下 斗 米 貴 之(2000).文

法 を 利 用 し た 語 彙 獲 得 に お け る 加 速 現 象 の モ デ ル 化

認

知 科 学,7,223-235. 大 津 由 紀 雄(1999).言

語 の 普 遍 性

Grodzinsky,Y.・ 岩 波 書 店

と 領 域 固 有 性 

錦 見 美 貴 子(著)岩

language

language

acquisition.USA:Upublish

Pinker,S.(1979).Formal

models

model.Cognitive

・遠 山 修 治

of language

-to-meaning

・大 森 隆 司(2003).文

model

of

Cognition,1,217-283. from

sights

and

sounds:A

computational

法 メ タ 知 識 に よ る 語 彙 学 習 加 速 の コ ネ ク シ ョ

study

of cross-situational

techniques for

learning

word

.Cognition,61,39-91.

Steels,L.,&Kaplan,F.(2001).AIBO's

first words:The

social

learning

of language

and

mean

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Steyvers,M.,&Tenenbaum,J.B.(2005).The analyses

and

large-scale a model

St.John,M.F.(1992).The comprehension.Cognitive

story

of semantic gestalt:A

comprehension.Artificial ・久 野 雅 樹(2000).ヴ

structure

growth.Cognitive model

of

semantic

networks:

Science,29,41-78.

of knowledge-intensive

processes

in text

constraints

in sen

Science,16,271-306.

St.John,M.F.,&McClelland,J.L.(1990).Learning

須 賀 哲 夫

computational

,104-111.

Computational mappings

ing.Evolution

acquisition:A

learning. words

認 知 科 学,10

Siskind,J.M.(1996).A

tence

・

Science,26,113-146.

ニ ス ト モ デ ル 

Statistical

・今 西 典 子

言 語 の 獲 得 と 喪 失

Com.

Roy,D.K.,&Pentland,A.P.(2002).Learning

下 斗 米 貴 之

・大 津 由 紀 夫 第10巻 

pp.1-37.

Pangburn,E.B.(2002).Experience-based human

橋 田 浩 一

波 講 座 言 語 の 科 学 

and

applying

contextual

Intelligence,46,217-257. ァ ー チ ャ ル イ ン フ ァ ン ト―

言 語 獲 得 の 謎 を 解 く  北 大 路

書 房 Tomasello,M.(2003).Constructing Cambridge,MA:Harvard

a University

language:A Press.

usage-based

theory

of language

acquisition.

●索

引

baby talk  170

意 味 的 プ ラ イ ミン グ効 果   38

音 節   24

CDS 

意 味 的方 略  63

音 節 構 造   26

イ メ ー ジ  77

音 素   24

癒 し  100

音 素 体 系   31

discourse  77,189

色 の認 識  140,143,150

音 読 課 題   38

DTC 

因果 関係  84

169,170

derivational theory of com plexity  59 59

FOXP2 

160

FTA  HAL  KE家

イ ン トネ ー シ ョ ンユ ニ ッ ト

116 186 系   160

LAD 

159

韻 律 形 態 論  24

下 位 過 程   90

韻 律 情 報   21,23

外 言   85

韻 律 の単 位  24

外 的 語 彙   45

LSA  193 MCDIs  MLAS 

カ

行

  128

162,174,176

ヴ ァ ンダ イ ク(van

Dijk,T.

Rhea  190 20

ア

行

の協 調 の原 則   106

,

113 ― の 推 意  106

ウ ィル ソ ン(Wilson,D.)

SHORTLIST 

の 格 率   106

―

A.)  66

191,193

会話 ―

  108 ウ ェ ブ  48

会 話 体   85

ウ ェ ル カ ー(Werker,J.F.)

可 逆 的 操 作  82,84

  31

学習説  1

あ い まい 語   37,41

ウ ォー フ 仮 説   138

拡 張 遷 移 ネ ッ トワ ー ク  182

天 野 成 昭   47,50

埋 め こみ   188

格率

ア ン ダー ソ ン(Anderson,J.

埋 め こみ 語  22

会 話 の―

埋 め こみ 構 造   10

関 係 の―

R.)  182,193

質 の―

暗 喩 的 ジ ェス チ ャ ー  125 映像 的 ジ ェ ス チ ャ ー  124 生 きる 意 味  100

エ ル マ ン(Elman,J.L.) 

意 識 の 時 間 軸   83 一 次 的 こ とば  84

延 滞 模 倣   77 エ ンブ レム   122

  106   106,114,115   106

様 式 の―  187

一 卵 性 双 生 児   161

量 の―

106,107

  106,115

形 バ イ ア ス  6,7 語 りの技 法  78 活 性 化   38

遺 伝 要 因   162

大 森 隆 司   189

カ テ ゴ リー 化  164

移 動 事 象   144,146

オ ー ス テ ィ ン(Austin,J.L.)

ガー デ ンパ ス 現象   60

移 動 の 経 路   146

  109

移 動 の 様 態   146

遅 い 閉 鎖 の 原 理  60

意 図のあ るコミュニケー シ ョ ン  158

音 の 強 さ  128

意 図 の 理 解   158

音 韻 的 同 期 規 則  127

意 図 読 み   163 意 味 的 同 期 規 則   127

音 声   23 ― の 文 字 化   86

意 味 的 な 一 貫 性   66

音 声 知 覚   19,165

音 韻 知 識  32

ガー デ ンパ ス 理論  59 カ トラ ー(Cutler,A.) 

24,

27 カ ー ミロ フ=ス

ミス

(Karmiloff-Smith,A.)  161,163 カ ラ ー ・ス トル ー プ効 果   36,44

慣 化 法   166

言 語 行 為 論   109

近 藤 公 久   47,51

環 境 要 因  162

言 語 生 得説   18

コ ン ピ ュー タ ・シ ミュ レー シ

関 係 の 格 率   106,114,115

言 語 相 対 性 仮 説   138

間 接 的 学 習   182,189

言 語 的 カ テ ゴ リー モ デ ル

ョ ン  180

  113

間 接 的 言 語 行 為   109

サ

行

間 接 的 な形 式   115

言 語 入 力   169

関 連 性 理 論   108

言 語 の リズ ム  25 ― の 獲 得   30

記 憶 貯 蔵 庫   90

言 語 発 達   29

作業記憶 →作動記憶

言 語 モ ジ ュ ー ル   158,177

作 文 過 程   85,89

キ ー サ ー(Keysar,B.) 

112

気 質   176 起 承(転)結

領 域 固 有 な― 構 造  80,84

差 異 ・共 通 性 抽 出 原 理   191 最 少 付 加 の 原 理   60

  159

原 理 と パ ラ メ ー タの 理 論

季 節 変 動   51

  183

軌 道 修 正   86,89

サ ー チ エ ンジ ン  49 作 動 記 憶   73,187 サ ピアーウ ォー フ仮 説   139 サ ー ル(Searle,J.R.) 

109

基 盤 づ く り  112

語 彙  43

基 本 周 波 数   128

語 彙 獲 得 に お け る制 約   6

強 音 節   24

語 彙 急 増   172,174

行 間 ル ー ル  94

語 彙 構 造  22

強 弱 音 節   24

語 彙 候 補 の活 性 化   21

共 存 在   105

語 彙 認 識   19,20

視 覚 的 効 果   94

共 同 注 視   170

語 彙 爆 発  5

時系 列 的 変 動   51

共 表 出 的 な関 係  125

語 彙 判 断課 題   38

自 己 中心 的 座 標系   145

局 所 的 一 貫 性  70

広 告 の認 知   114

自 己 中心 的 方 略   63

キ ンチ ュ(Kintsch,W.)66

構 成 主 義 的理 論   69

指 示 的 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン

構 造 的曖 昧 文  61 空 間 認 知   143,150

構 造 の ゆ るや か な 問 題 解 決

空 書   54

  94

ク チ ェ ラ(Kucera,H.) 

48

組 み 込 み技 法   80,81 組 み 立 て メ モ   96,99 グ ラ イ ス(Grice,H.P.) 

106

ク ラ ウ ス(Krauss,R.M.)   111 ク ラ ー ク(Clark,H.H.)   105 ク レ オ ー ル(化) 

2,3,10

三宮 真 智 子   103

ジ ェ ス チ ャー  121 ― の 産 出   129 ―

の 分 類   122

  110 事 象 索 引 化 モ デ ル  72 シ ス カ イ ン ド(Siskind,J.

行 動 遺 伝 学   161

M.)  183

誤 解   103

自然 言 語   18

語 学 習   171

θ役割   191

―の 原 理   172

質 の格 率   106

語 境 界   24

視 点   104

心 の 理 論  158,192

自動 的推 論  73

語 順 方 略  63

シ ナ プ ス  177

個 人 差   174

自発 的 ジ ェ ス チ ャ ー   121,

コ ネ ク シ ョニ ス ト ・モ デ ル

124

計 算 論   193

  21,181,187 コ ネ ク シ ョニ ズ ム  42

経 路 言 語   146

コー パ ス   45,185

自 閉症 ス ペ ク トラ ム  168

欠 如-補 充  81

コホ ー トモ デ ル  21

下 斗 米 貴 之   189

欠 如-補 充 枠 組 み   81

コ ミ ュニ カ テ ィ ブ ・ダ イ ナ ミ

社 会 的視 点   112

結 束 性   65,70 言 語 獲 得   19,158,180 言 語 獲 得 援 助 シ ス テ ム  163 言 語 行 為   108

ズ ム  133 コ ミ ュニ ケー シ ョ ンか ら の推 論   113 語 用 論   103

事 物 カ テ ゴ リ ー 原理   5,7 事 物 全 体 原理   5,191

社 会 プ ラ グ マ テ ィ ック の 原 理   173 弱 音 節   25 就 学 経 験   87,88

ジ ュ シ ック(Jusczyk,P.)   31

生 成 文 法   58,182

デ ィ ス コ ー ス   77

成 長 ネ ッ トワ ー ク モ デ ル

停 滞  86

手 話   4,10,11

  187

照 応 関係   70

制約 5

状 況 交 差 学 習   184

制 約 依 存 理 論   62

統 計 的学 習  168

状 況 モ デ ル  66,68,71

絶 対 的 座 標 系   145

統 語 解 析  59

象 徴 機 能   77,78,82

セ ミン(Semin,G.R.)113

使 用 に基 づ く言 語 獲 得 理 論

セ ン ガス(Senghas,A.) 

  192

適 切 性 条件   109

統 語 構 造 の 処 理   58 10

統 語 法   57 時枝 誠記

選 好 聴 取   165

 56

情 報 処 理 過 程  90

潜 在 意 味 分 析   185

トッ プ ダ ウ ン  36

情 報 処 理 容 量  85

セ ン トジ ョン(St.John,M.

トマ セ ロ(Tomasello,M.)

助 詞 方 略   63

F.)  189

  163,192

シ ョー トリ ス ト 20 シ ラ ブ ル ・タイ ミ ング  25, 27 シ ラ ブ ル ・モ ニ タ リ ン グ ・タ ス ク  26

トレ ー ス  21 トレ ン ド  51

相 互 作 用   40 想 像 力   78 創 発 連 立 モ デ ル  172

ナ

行

即 時 マ ッ ピ ン グ  5,185

進 化   44

内 観 報 告   86

新 奇 な 図形   111

タ

難 題-解 決   79,81

行

神 経 構 成 主 義   163 新 生 児   30

大 局 的 一 貫 性  70

ニ カ ラ グ ア 手 話   10

心 的辞 書   21,35

第2言

2言 語 使 用 話 者   30

心 内表 象  66

体 面   116

シ ンボ ル  77,158,164,184

ダニ 語  140,143

シ ンボ ル体 系   88

タボ ッ シ(Tabossi,P.) 

親 密 度   50

タ ラ フマ ラ語  143

二 卵 性 双 生 児   161

心 理 的体 制 化  88

単 純 再 帰 ネ ッ トワ ー ク  187

認 知 的処 理 資 源   84,90

単 純 接 触 効 果  52

認 知 的制 約 の 原 理   172

推 意   106

単 線 型 段 階 モ デ ル  90

認 知 的表 象   131

推 敲  86,89,91,96,99

談 話  77,189

認 知 的負 荷   133

地 形 手 が か り  153

脳 科 学  32

「知 識 陳 述 型 」 の 作 文   98

ノ リ ス(Norris,G.D.) 

語   32

錦 見 美 貴 子   181,190 二 次 的 こ とば   84 39

二 重 経 路 モ デ ル  43

推 敲 方 略   94 ス ウ ィニ ー(Swinney,D.A.)   38 須 賀 哲 夫   191

知 識 の 変 革  98

ス ケ ー ル フ リー性   187

聴 覚 的 効 果   94

ス トー リ ー ・ゲ シ ュ タル ト ・

長 距 離 依 存 関係   10,188

モ デ ル  189 ス ト レス ・タ イ ミ ング  25, 27 スペ ルベ ル(Sperber,D.)   108

ハ

行

彫 琢  86,89,96

パ イ ク(Pike,K.) 

直 示 的 ジ ェ スチ ャ ー  125

ハ イ ダ ー(Heider,E.R.)

直 接 的 学 習   182 チ ョ ムス キ ー(Chomsky, N.)  1,58,159

ス モ ー ル ワ ー ル ド性  187

チ ンパ ン ジー  44,158

精 神 イ メー ジ  78

都 築 誉 史   41

21

25

  140,143 排 他 性 原理   184 パ ーザ   182 橋 渡 し推 論   66,70 派 生 に よる 複 雑 度 の 理 論   59

精 神 活 動 の 再 構 造 化   88

発 話 思 考法   89,91 発 話 の知 覚   19

林 部 英 雄  63

マ ザ ー リ ー ズ  168,170

  163

バ ラ ン ス ト ・コ ー パ ス   48

ブ ル ー ム(Bloom,A.) 

ハ リス(Harris,R.J.) 

フ レイ ジ ヤー(Frazier,L.)

114

141

  60

反 事 実 的 条 件 推 論   141

163

ヒギ ンス(Higgins,E.T.)   112 ピジ ン  3

マ ッ カ ーサ ー乳 幼 児 言 語 発 達

文 化 的技 能   178

質 問紙  162,174,176

文 ゲ シ ュ タル ト ・モ デ ル

マ ッ ピ ン グ  169,172,183

 

マ テ リ ア ル ・キ ャ リア   133

189

否 定 証 拠  2

文 章   77 ―の 心 内 表 象   66 ― の理 解   56 ,64

ビー ト  125

文 章 産 出  77,89

ヒ トゲ ノ ム計 画   159

文 章体  85

非 単 線 型 段 階 モ デ ル  90

113

ィル ソ ン

D.)  21

プ ロ トコ ル 分 析   90 ピア ジ ェ(Piaget,J.) 

マ ー ス レ ン=ウ

(Marslen-Wilson,W.

ブ ロ グ  50

反 復 プ ラ イ ミ ング52

マ ー ス(Maass,A.) 

学 び の変 化  84 ミク ロ命 題  67 ミス マ ッチ 陰 性 電 位   168 見 立 て  77

表現 と意 図 の調 整 過 程   92

文 章 理解 の構 成 主 義 的 理 論

拍 子   125

 

ミニマ リ ス ト仮 説   72

69,72

表 象  78

分 節  20,23

表 象 的 ジ ェス チ ャ ー   121,

文 知覚 の 方 略   59,63

無 生 目的 語 文   61

124 の 産 出  127 ,129 ― の 産 出 モ デ ル   132

文 の 理解  57

命 題  67

文 法 遺伝 子   159

命 題 的 テ キス トベ ー ス  66,

―

文 脈 調 和   94

命 題 表 現  67

文 理解 過 程   58

メ タ認 知  74,192

―

の 理 解   126

表 層 的 表 象  66 ピ ンカ ー(Pinker,S.) 

67

文 脈  37,41

159,

192

メ タ フ ァ  53 メ ー ラー(Mehler,J.) 

頻 度 効 果   46

平 均 発 話 長   175 ベ イ ツ(Bates,E.) 

ヒ ンバ 語  150

ベ ク トル空 間 モ デ ル   181, 185

フ ァ ッセ ル(Fussell,S.R.)

モ ジ ュー ル  36,61 モ ジ ュ ー ル性  64

ヘ ッ ドタ ー ニ ン グ法   166

  111

モ ニ ター  85,89 モ ニ タ リ ン グ  90

フ ィ ル モ ア(Fillmore,C.J.)   67 フ オ ダ ー(Fodor,J.A.) 

36

物 体 移 動 事 象   148

ボ トム ア ップ  37

モ ニ タ リ ン グ機 能   87

ポ ラ イ トネ ス   116

物 語 産 出  78

ホ ル トグ レイ ブ ス

物 語 文 法   80

(Holtgraves,T.) 

117

モ ー ラ  24,28 モ ー ラ ・タ イ ミ ン グ  25,28

物 体 中 心 的 座 標 系   145 フ ッ ト  24

マ

行

普 遍 文 法   159,188

ヤ マ ー(Marr,D.) 

プ ラ イ ミ ン グ法  37 ブ ラ ウ ン(Brown,P.) 

116

ブ ラ ウ ン ・コー パ ス  48 プ ラ ニ ン グ  90 フ ラ ン シス(Francis,W.N.)   48 プ ラ ン能 力   81 ブ ル ー ナ ー(Bruner,J.)

26

164

行

193

マ ー カ ス(Marcus,G.F.)

ヤ ン(Yang,J-N.) 

  8,160 マ ー ク マ ン(Markman,E.

有 生 目的 語 文   61

M.)  5,172 マ ク レ ラ ン ド(McClelland,

要 求   115

J.L.)  21,40,189 マ ク ロ構 造   67

様 式 の 格 率   106 様 態 言 語  146

117

 

容 認 語 制 約   22 容 認 性 判 断  57

ラ

行

159

量 の 格 率   106,115

読 み 返 し  90 読 み 書 き能 力   88,89

ラ ン ドマ ー ク  153

ル カ ス(Lucas,M.)40

領 域 一 般 的  164

レビ ン ソ ン

領 域 固 有 な 言 語 モ ジ ュー ル

(Levinson,S.C.) 

104,116

編 集者 略歴 針 生 悦 子(は りゅう ・えつこ) 1965年  宮城 県に生 まれ る 1995年  東 京大学大学院教 育学研 究科修了 現 在 東 京大学大学院教育学研 究科助教授 博士(教 育学)

朝倉心理 学講座5 言

語

心

理

2006年4月10日 2008年4月10日

学

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  初 版第1刷   第3刷

編 集 者  針

生

悦

子

発 行 者  朝

倉

邦

造

発 行 所  株式 会社  朝

ISBN

無 断 複 写 ・転 載 を 禁 ず 〉

978-4-254-52665-3

書

店

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