ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования УЛ...
34 downloads
200 Views
233KB Size
Report
This content was uploaded by our users and we assume good faith they have the permission to share this book. If you own the copyright to this book and it is wrongfully on our website, we offer a simple DMCA procedure to remove your content from our site. Start by pressing the button below!
Report copyright / DMCA form
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
В.П. Усова
АРХИТЕКТУРНО-ДИЗАЙНЕРСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ Методические указания для специальности 27030265, Дизайн архитектурной среды
Ульяновск 2006
УДК 72.011(076) ББК 85.11 я 7 У 76 Рецензент председатель Ульяновской областной общественной организации Союза архитекторов России А.М.Капитонов Одобрено секцией методических пособий научно-методического совета университета Требования к архитектурно-дизайнерскому проектированию: У 76 методические указания для специальности 27030265, Дизайн архитектурной среды / сост. В.П. Усова. – Ульяновск: УлГТУ, 2006. - 20 с. Указания содержат обоснование специфики архитектурно-дизайнерского проектирования, содержание методики и стадий профессиональной проектной деятельности архитектора-дизайнера, которые составляют основу профессионального творчества в подготовке специалиста. Подготовлены на кафедре «АСП».
УДК 72.011(076) ББК 85.11 я 7
Учебное издание УСОВА Валентина Петровна
Архитектурно-дизайнерское проектирование Методические указания Редактор Н.А. Евдокимова Подписано в печать 29.09.2006. Формат 60×84/16. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 1,16. Тираж 100 экз. Заказ Ульяновский государственный технический университет 432027, г. Ульяновск, ул. Сев. Венец, 32. Типография УлГТУ, 432027, г. Ульяновск, ул. Сев. Венец, 32.
© Усова В.П., 2006 © Оформление. УлГТУ, 2006 2
ОГЛАВЛЕНИЕ Введение
4
1. Особенности архитектурного проектирования в ной деятельности
профессиональ4
2. Архитектурное проектирование в учебном процессе
5
3. Творческий характер архитектурного проектирования
6
4. Комплексный характер архитектурного проектирования
7
5. Научный характер архитектурного проектирования – предпроектный и проектный анализ
8
6. Методика архитектурного проектирования – ного метода архитектора
основа профессиональ10
7. Стадии архитектурного проектирования. Цель и содержание
11
Заключение
13
Приложение. Положение об архитектурном проектировании на специальности «Дизайн архитектурной среды» на кафедре АСП
14
Библиографический список
19
3
Введение В положении отражены современные теоретические разработки профессионалов об архитектурном проектировании как творческом процессе. Наиболее полное представление об учебном архитектурном проектировании изложено в монографии профессора Московского архитектурного института (Архитектурная академия) Б.Г. Бархина «Методика архитектурного проектирования», второе издание которого опубликовано в 1982 году. Особенности профессиональной деятельности изложены во многих научных статьях и других изданиях. Архитектурное проектирование в широком смысле является основой профессионального проектирования для архитектурных специальностей, в том числе, для специальности ДАС. 1. Особенности архитектурного проектирования в профессиональной деятельности Архитектурное проектирование представляет сложный синтетический характер профессиональной деятельности архитектора. Теоретические исследования позволяют более внимательно рассмотреть отдельные качества (стороны) профессиональной архитектурной деятельности – архитектурного проектирования, в результате чего выявлены следующие особенности: 1 творческий характер профессионального труда архитектора, в результате которого каждый раз создается персональное авторское проектное предложение; 2 комплексный характер архитектурного проектирования, выражающийся в единовременном учете множества условий и решении ряда взаимосвязанных задач проектируемого объекта, главным из которых являются функциональность, конструктивность и художественность; 3 научный характер предпроектных и проектных исследований в архитектурном проектировании, в результате которых решается комплекс профессиональных вопросов методами логического обоснования, анализа, синтеза; 4 ремесленный характер работы в архитектурном проектировании с использованием профессиональной техники «эскизирования», «рабочего проектирования», «подачи» проекта и пр.; 5 специальная технология работы, в основе которой лежит методика архитектурного проектирования. Все особенности архитектурного проектирования должны быть учтены в учебном курсовом проектировании. Для того чтобы быть усвоенным в обучении, они должны стать самостоятельными развернутыми учебными действиями. Это обеспечивается в учебном процессе специально организованной работой учащихся в мастерской при общении с преподавателями и коллегами, а также самостоятельной творческой работой и постоянной работой с литературой. 2. Архитектурное проектирование в учебном процессе 4
Архитектурное проектирование (АП) – главная профилирующая дисциплина на специальности ДАС. В учебном плане специалиста АП проходит сквозной дисциплиной, которая продолжается весь период обучения с первого по шестой курсы. В специально организованной деятельности в ходе выполнения учебных архитектурных проектов формируются профессиональные способности творческой работы специалиста архитектора-дизайнера. На разных учебных этапах, соответствующих учебным курсам, АП имеет свои особенности, которые нашли отражения в названиях разделов АП: Введение в архитектурное проектирование – 1 курс. Основы архитектурного проектирования – 2 курс. Архитектурное проектирование – 3,4 курсы. Архитектурно-дизайнерское проектирование – 5 курс, I семестр 6 курса. Дипломное проектирование – II семестр 6 курса. 2.1. Дипломный проект Предметом защиты диплома является дипломный архитектурный проект, который выполняется на последнем завершающем этапе АП – дипломном проектировании. Дипломный архитектурный проект представляет собой сложную комплексную работу, в которой ревизуются все профессиональные способности, приобретенные за весь период шестилетнего обучения специалиста. 2.2. Содержание учебного архитектурного проектирования На различных учебных курсах содержание архитектурного проектирования изменяется в соотношении с учебными целями и требованиями. 1 курс Выполняются четыре курсовые работы. Тематика этих работ учитывает учебные задачи первого знакомства с объектом архитектуры. АП направлено на освоение профессиональных графических навыков работы и формирование первичных представлений и понятий об архитектуре: композиции, художественном образе, стиле, методах и методике профессиональной работы. 2 курс Выполняются четыре курсовых проекта. АП представляет собой первый этап самостоятельного проектного творчества темы АП – несложные по функции и объему объекты: въездной знак, остановка транспорта, площадки для детей, отдыха и др. Здесь приобретаются первичные навыки АП. 3,4 курсы На каждом курсе выполняются по четыре курсовых проекта. Тематика каждого из них последовательно усложняется по типологии, комплексности решения задач, различному характеру проектируемых объектов: объемному, градостроительному, интерьерному, рекреационному, средовому. 5 курс, 6 курс I семестр 5
На пятом курсе выполняются четыре курсовых проекта и два в первом полугодие шестого курса. На завершающем этапе обучения тематика АП имеет уклон специализации по темам архитектурного средового дизайна. В соответствии с темами проектирования дисциплина АП получает название с учетом специализации – Архитектурно-дизайнерское проектирование. На данном этапе изучаются особенности объектов средового дизайна и их проектирования. 6 курс II семестр Выполняется дипломный проект. В связи с задачами этого учебного этапа статус и содержание АП соответствует дипломному проектированию (ДП). На этом этапе учащийся демонстрирует приобретенные в учебном процессе способности к самостоятельному комплексному решению профессиональных задач АП, профессионализм и компетентность. Программа учебного архитектурного проектирования составлена по степени нарастания сложности решения профессиональных задач. Необходимые навыки АП приобретаются в процессе освоения особой технологии профессиональной деятельности – методики архитектурного проектирования (МАП), представляющей определенную последовательность и комплексность ведения работы. 3. Творческий характер архитектурного проектирования Творчество предполагает создание нового объекта, не существовавшего ранее до этого. Новый объект должен обладать внешними художественными и другими свойствами и характеристиками, отличающими его от известных ранее образцов. Степень отличия представляет степень новизны. В творчестве самым ценным является новизна. В каждом новом проекте совершенствуются положительные качества объекта; рассчитанные на соответствующее эмоциональное восприятие. Новизна не должна быть самоценной, отвлеченной, абстрагированной от практического назначения объекта. Учет назначения объекта обусловливает целый комплекс характеризующих его свойств, обеспечивающих его полезность, «потребительские свойства». Проектировщики должны быть готовы к тому, что степень новизны может сделать объект непризнанным, чужеродным, непонятным. Известны случаи, когда произведения искусства требуют дополнительного времени для признания обществом, массового привыкания, одобрения. В эстетической оценке произведений искусства в обществе положительную роль могут играть профессионалы, критики, мастера, публицисты. Творчество, произведения искусства и архитектурные проекты выставляются для общественных, публичных просмотров и обсуждений. Архитектурные проекты, имеющие градостроительное значение рассматриваются профессионалами на градостроительном совете города. В особых случаях устраиваются конкурсы на проектирование с последующими выставками и общественным обсуждением. 6
4. Комплексный характер архитектурного проектирования Архитектурные объекты в силу своей социальной гражданской значимости должны быть рассчитаны на определенное функциональное назначение – проживание, отдых, обучение, лечение, административное управление и др. Большей частью архитектурные объекты представляют собой архитектурные здания и сооружения. В силу этой особенности в проектировании должны учитываться все условия для их строительльства – конструкции, строительные технологии, экономика. И при всем этом архитектурные объекты являются произведениями искусства, то есть обладают художественными качествами, вызывающими определенные ощущения, чувства, эмоции восприятия. Все эти качества присутствуют одновременно в архитектурном объекте как различные свойства единого целого, организма архитектуры, которые необходимо учитывать в процессе его проектирования. Архитектура – это функциональность, конструктивность, художественность, что соответствует высказыванию о сущности архитектуры как «пользе, прочности, красоте», сформулированному еще в античности известным зодчим и теоретиком Витрувием. Пользу, полезность здания архитектор создает через рациональное функционально-планировочное решение. Проектировщик вводит новые функции, совмещает или разделяет отдельные из них, выстраивает их по горизонтали или вертикали, тем самым появляются новые решения пространственных связей и даже новые типы объектов по их назначению. Конструктивное решение так же должно быть оптимальны, то есть создаваться с учетом наличия и доступности рациональности для строительства, а также работы всех конструкций в соответствии с задуманной идеей. Решения этих двух направлений в проектировании – «функции» и «конструкции» - обеспечивает не только удобства в следующей эксплуатации объекта, но создает единство, целостность, рациональность решения, что отражается на экономических затратах на него. Художественное решение, «красота» превращает строительство в архитектуру. В понятие «архитектура» здесь вкладывается смысл проектирования объекта как художественного произведения. В соответствии с этим объект проектируют по законам композиции, учитывающей психологические особенности восприятия формы и пространства человеком. Художественные качества проектируемого объекта достигаются путем создания художественного образа, выражаемого в знаковосимволической форме и рассчитанного на определенные эмоции, ассоциации при его восприятии. Проектировщику предоставляется право представления и защиты своего проекта. В учебном проектировании устраивают защиты на промежуточной стадии, как правило, на этапе формирования идеи, а также на стадии представления к оценке завершенного проекта перед комиссией ведущих курсовой проект преподавателей, которые вступают в роли экспертной комиссии. Творчество всегда имеет индивидуальный характер и требует авторского представления своей работы. Как любому профессиональному действию «защите своего проекта» также нужно учиться. 7
5. Научный характер архитектурного проектирования – предпроектный и проектный анализ Особая сложность архитектурного проектирования как творческого процесса содержится уже на стадии формулирования задания на проектирование. На первый взгляд, задание на проектирование должно содержать по возможности полную подробную характеристику проектируемого объекта, определяя конкретные задачи для проектировщика. Но особенность творческой деятельности состоит в том, что задаваемые параметры для проектируемого объекта должны сводиться к минимальным, тем самым предоставляя свободу творчеству. Требования, которые являются решающими для заказчика и определяющими для проектируемого объекта, в конечном счете, можно ограничить проектируемым участком, рабочей площадью и сметной стоимостью объекта. Параметры для проектируемого объекта не правомерно задавать, они сами являются предметом творческого поиска как исходные условия рождаемой идеи. Архитектор как бы сам составляет для себя задание на проектирование. И это действие является началом проектирования. Архитектурное проектирование в этой связи можно сравнить с невероятной ситуацией: «пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что». Часто учащиеся обнаруживают себя в тупике такой ситуации. Это действительно так, но лишь в некоторой степени. Для учащегося это происходит тогда, когда пропущены учебные стадии проектирования и отсутствует необходимая информация. Архитектурное проектирование на самом деле представляет собой достаточно обусловленный логический процесс. Аналитический научный метод проектирования включает предпроектный и проектный анализ. В предпроектном анализе изучаются параметры существующей ситуации, которые составляют исходные условия для проектирования. В зависимости от темы проекта, проектировщик изучает историю проектируемого объекта и окружения, ситуацию, климатические, социальные, градостроительные, инженерные, художественные и другие исходные условия проектируемого объекта. В свою очередь, каждое это направление тоже может включать многие аспекты. К примеру, в анализе художественного состояния ситуации необходимо определить завершенность ансамбля, композиционную идею сложившейся градостроительной ситуации, стилистическую гармонию, использование современных материалов и технологии, состояние средового дизайна, визуальных коммуникаций, колористическое решение, наличие рекламы и информации и пр. В результате всестороннего предпроектного анализа изучается проблемность исходного состояния ситуации. Рассматривается подход по принципу: если есть заказ на проект, значит существуют проблемы, которые требуется решать. То есть выявляются несоответствия реального исходного состояния, которое может быть разрешено с помощью проектируемого нового объекта. Для приведения проектируемой ситуации в состояние, востребованное временем, в процессе пред8
проектного анализа вырабатывается комплекс предложений по решению всех проблемных качеств ситуации. Некоторые из них представляются проектировщику более значимыми, определяющими. Соответственно они становятся основой концептуального авторского решения темы. Таким образом, проводимое предпроектное исследование является начальным этапом и составной частью процесса архитектурного проектирования. Научный характер предпроектного исследования не означает, что все действие производится в умственно-мыслительной форме. Напротив, все рассуждения в исследовании должны выражаться в графическом изображении с текстовыми пояснениями. Это могут быть схемы, разрезы, развертки, панорамы, таблицы, иллюстрации, слоганы и прочее, снабженные подписями, стрелками, с указанием зон и обязательными названиями и экспликациями ко всем схемам. Весь аналитический материал выявляет проблему проектной темы и пути ее решения. Технология научного метода представляет чередование стадий «анализ-синтез». Анализ дает возможность условно выделить отдельные аспекты целого, разделив на части для их более детального изучения. В результате синтеза есть возможность снова посмотреть на объект в целом, но уже учитывая проведенное ранее изучение его отдельных частей (композиции, колористики и пр.). В архитектурном проектировании стадия предпроектного исследования завершается выработкой концептуального предложения как способа решения проблемной проектной ситуации, выявленной в предпроектным анализе. На следующем этапе архитектурного проектирования – разработка эскизного проекта - продолжается творческий исследовательский поиск (научно-теоретический анализ). Это завершающий поисковый этап архитектурного проектирования, цель которого – детальная разработка концептуального предложения, эскизного проекта. Путем выявления необходимых свойств и характеристик авторской идеи (элементов формы, планировок) разрабатываются вариантные предложения проектируемого объекта в чертежах фасадов, планов, перспектив в крупных масштабах, идет, их шлифовка и окончательная доработка. Здесь так же используется аналитический метод, который называют проектным анализом. Он заключается в условном «примеривании» различных вариантов возможного решения объекта. Посредствам логических рассуждений, сравнения производится отбор отдельных вариантов или фрагментов с завершающей их доработкой в соответствии с концепцией. Этот процесс представляет не прямолинейную схему действий проектировщика, а сложный зигзагообразный путь тупиков и возвратов, сомнений и утверждений. Вариантные поиски могут привести к изменению первоначальной идеи. В этом случае еще раз разрабатываются вариантные поисковые композиции для новой идеи с ее детальной проработкой. Разработка, обдумывание и уточнение чертежей эскизного проекта может продолжатся до тех пор, насколько позволяют установленные промежуточные проектные сроки. 9
Особенность и сложность предпроектного и проектного анализов в архитектурном проектировании состоит в творческом характере метода архитектора, создающего архитектурный объект как художественное произведение. Под этим подразумевается, что произведение искусства всегда единично и уникально. Всякая попытка повторения будет копией. Поэтому, проводя предпроектный и проектный анализ, проектировщик знает, что, чем глубже и многостороннее будет изучена исходная ситуация и в дальнейшем проектировании удастся «погрузиться» в тему, ее образ, задачи, тем больше шансов для появления оригинального авторского решения. В противном случае, когда предпроектный и проектный анализы были проведены поверхностно, формально, не появляется яркая авторская концепция. В лучшем случае она появляется позже, с запозданием, на стадии подачи проекта, где она не может получить своего достойного раскрытия. Из изложенного видно, что в учебном архитектурном проектировании необходимо осваивать технологию аналитического метода творчества, метода соединения анализа и синтеза при разработке проектной концепции и эскизного проекта, а также осваивать и нарабатывать свои способы графического представления аналитического и проектного материала. Современная теория и практика убеждают в том, что предпроектный анализ в учебном проектировании получает статус определяющего в выборке концептуального предложения. Разработка аналитического материала в составе курсового проекта – это способ и путь создания учебной ситуации освоения творческого метода профессионала. 6. Методика архитектурного проектирования – основа профессионального метода архитектора Архитектура – уникальная сфера человеческой жизнедеятельности, в которой соединяются знания строительной науки и искусство. Архитектура – это искусственно созданная материальная макроструктура, которая составляет значительную часть среды окружения человека. Она представляет важную часть культуры, жизни, быта и экономики человека. Типология объектов архитектуры постоянно расширяется. Сегодня – это жилые, общественные, промышленные здания и комплексы, планировка городов и поселков, ландшафтная архитектура (парки, скверы, бульвары), дизайн городской среды (улицы, площади), интерьеры зданий. Этот перечень говорит о том, что архитектурное проектирование представляет сложную творческую деятельность, в результате которой архитектор создает проекты различных объектов архитектуры. Проектировщик должен владеть техническими знаниями (конструкции зданий, технология строительства, экономика) и художественными (композиция, стиль, художественный образ). Проектировщик использует в своей работе технику черчения (планы, фасады, перспективы, разрезы) и художественное изображение (эскиз, подача проекта, рисунок, моделирование). Но самое сложное в труде архитектора – все тре10
буемые знания необходимо уметь соединить в едином сплаве творческого действия проектирования. Как отмечалось ранее, проектировщику предоставлено большое поле свободы для творчества. Но архитектурное творчество – это методически организованный процесс, имеющий определенное содержание и последовательность действий. В основе архитектурного проектирования лежат научноисследовательские и художественно творческие методы. Технология архитектурного творчества разработана в методике архитектурного проектирования, предназначенной для учебного процесса. Методика – это, прежде всего последовательные стадии работы, которые представляют промежуточные этапы разработки архитектурного проекта. Соответственно, им присуще определенное содержание. Учебные стадии проектирования разработаны по аналогии с творческой работой мастеров. 7. Стадии архитектурного проектирования. Цель и содержание 1 стадия. Выдача задания. В сжатой форме зачитывается учебное задание на проектирование и дается информация об опыте и особенностях проектированного объекта (функции, конструкции, образе, исходной ситуации), составе проекта и графике работы над проектом. Цель: комплексное обеспечение информацией для начала проектирования. 2 стадия. Клаузура. «Клаузура» в переводе с греческого означает, «ограничивать, закрывать». На этой стадии в ограниченное время обычно в течение 4-5 часов в аудитории (реже дома) на заранее «затянутом бумагой» подрамнике выполняется проектное предложение как первое представление темы. Используется особая техника клаузуры с применением рисунков, чертежей, текстовых формулировок, схем, пиктограмм. Цель: использовать способности психологической концентрации в условиях ограниченного времени, а также первичное яркое, образное восприятие темы, зафиксировать первое представление темы в проектно-графическом виде. 3 стадия. Предпроектный анализ. Изучение задания на проектирование, другой литературы, строительных норм и правил, государственных стандартов. Сбор материала, изучение аналогов, возможны консультации со специалистами в городе. Определение проблемной ситуации проектирования. Анализ истории объекта, опыта проектирования аналогов, градостроительный и другие анализы ситуации участка и объекта проектирования. Цель: «погружение» в тему, проведение предпроектного исследования и изображение его в схемах, таблицах, разрезах, видах и пр. Достижение особого состояния, когда происходит «пробуждение» интуиции. 4 стадия. Эскиз – идея. 11
С учетом выполненной клаузуры и проведенного анализа аспектов состояния темы вырабатывается концепция авторского проектного решения с графической разработкой эскизных чертежей. Планы, разрезы, фасады изображаются схематично. Цель: Разработать концепцию и демонстрационные чертежи без детальной проработки как целостное предложение. 5 стадия. Эскизный проект. Продолжается работа под концепцией с целью детальной проработки всех чертежей. Используется вариантный поиск, проектный анализ, сравнение, отбор вариантов. Цель: детальная проработка всех чертежей для вычерчивания. 6 стадия. Вычерчивание в карандаше. Уточняется композиция на листе и подача проекта. Вычерчиваются все чертежи полностью, выполняются надписи и экспликации. Цель: полная подготовка чертежей в карандаше для стадии «подачи». 7 стадия. Подача проекта. Уточняются эскизы подачи проекта. Чертежи обводятся тушью. Делают колеровку фасадов и других чертежей. Цель: окончательное графическое оформление всех чертежей и надписей проекта. 8 стадия. Защита проекта. Готовится доклад для защиты проекта, засекается время, делается репетиция доклада. Проект защищается перед комиссией преподавателей и группой студентов. 9 стадия. Оценка проекта и архитектурного проектирования. Комиссия преподавателей выставляет оценки за курсовые проекты. Проводится обсуждение работ, где рассматриваются ошибки, недоработки, положительные стороны проекта, анализируется работа по методической последовательности ведения работы.
Заключение Сложность профессиональной деятельности архитектура заключается в самом характере ее содержания. Прежде всего – это творческая природа архитектурного проектирования, в котором есть цель, есть средства, есть технология проектной деятельности, а результаты каждого проекта неожиданны, непредсказуемы. Результат каждый раз моделируется в процессе проектирования из комплекса исходных условий заданной ситуации, как авторская концепция. Объективные условия соединяются с художественной интерпретацией проектировщика. В этой связи, архитектурное проектирование представляет сложный многоаспектный механизм самоорганизующейся деятельности, результатом которой становится проектное решение. 12
В едином сплаве архитектурного проектирования используются интуитивные методы в сочетании со знаниями теории архитектуры, методики и методологии деятельности. Поэтому задачами учебного процесса в каждом курсовом проекте становится приобретение своего собственного опыта, приемов работы, осмысление целей, выработки критериев анализа и оценки рабочей проектной ситуации. Важно также вырабатывать свою методику, свои подходы в организации работы, чувства адекватности в планировании всей работы в заданные сроки. Разработка содержания проекта неотделима от технологии работы. Методика АП представляет теоретическую модель технологии проектирования. В каждом курсовом проекте модель методики приобретает свое конкретное воплощение в каждом последовательном действии – сборе информации, в ее анализе, обдумывании проблем, в эскизировании вариантов их решения. В результате формируется проектная идея и ее «подача» в чертежах и макетах. Таким образом, обучение архитектурному проектированию – это обучение методике АП, в которой заключено существо содержания профессионального творческого метода архитектора. Только в освоении методики в учебном архитектурном проектировании, жестких требованиях исполнения ее формальных сторон, в отработке отдельных действий методики появляется творчество, вырабатываются рефлексивные методы самооценки состояния работы и, как следствие, управление собственным творческим процессом. В этом и состоит главная задача учебного архитектурного проектирования. В методике вырабатывается самодисциплина, результатом которой становится содержание работы – архитектурный проект.
ПРИЛОЖЕНИЕ Положение об архитектурном проектировании на специальности «Дизайн архитектурной среды» на кафедре АСП ВВЕДЕНИЕ Положение об архитектурном проектировании обязательно для всех студентов специальности ДАС в курсовом проектировании на кафедре АСП. Положение об архитектурном проектированию составленого на основе учебной рабочей программы специальности ДАС и методических разработок кафедры по архитектурному проектированию. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 13
1.1. Архитектурное проектирование является главной профилирующей дисциплиной на специальности ДАС. В учебном плане специалиста АП проходит сквозной дисциплиной через весь период обучения с первого по шестой курсы, завершаясь дипломным проектированием. 1.2. Главная задача АП – обучение профессиональному творчеству, которое формируется в ходе выполнения учебных курсовых проектов. Подбор тематики учебных проектов учитывает многообразный характер типов объектов современной архитектуры. Это объемное проектирование гражданских зданий и комплексов (жилые дома, театр, бизнес-центр), промышленная архитектура (гараж, типография), градостроительные планировки (микрорайон, поселок), ландшафтная архитектура (бульвары, парки), интерьеры зданий, средовой дизайн (реконструкция улицы, площади, двора). Последовательность выполнения проектов обусловлена усложнением содержания тематики работ. 2. ПРОГРАММА АРХИТЕКТУРНО-ДИЗАЙНЕРСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ На практических занятиях «Архитектурно-дизайнерского проектирование» выполняются четыре курсовых работы (на первом курсе), восемнадцать курсовых проектов (на 2 – 6 курсах) и дипломный проект (на 6-м курсе). 1 курс КР №1 Шрифтовая композиция КР №2 Архитектурная деталь КР №3 Стиль эпохи КР №4 Современное архитектурное здание 2 курс КП №1 Монумент (въездной знак, вход в парк) КП №2 Дворовая площадка с МАФ КП №3 Остановка транспорта КП №4 Выставочный павильон 3 курс КП №5 Индивидуальный жилой дом КП №6 Двор. Дизайн среды КП №7 Детская художественная (музыкальная) школа с интерьеКП №8 ром 10 – квартирный дом 4 курс КП №9 Гараж КП №10 Микрорайон КП №11 Многоквартирный жилой дом КП №12 Театр 5 курс КП №13 Поселок КП №14 Бизнес-центр КП №15 Праздник. Дизайн среды на заданную тему КП №16 Парк. Ландшафтный объект 6 курс КП №17 Улица. Дизайн среды КП №18 Фрагмент городской среды. Микропространство 6 курс Дипломный проект 14
3. ФОРМА И МЕСТО ОРГАНИЗАЦИИ АРХИТЕКТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ 3.1 Архитектурное проектирование обязательно проводится в мастерской под руководством ведущего преподавателя, где создается особая творческая атмосфера в общении с коллегами разных учебных групп и курсов, дискуссии, эскизирование, работа с литературой, ноутбуком, консультации с преподавателем по теме проекта, защиты курсовых проектов и т. д. Все это является частью учебного процесса архитектурного проектирования. 3.2 Архитектурное проектирование требует постоянного осмысления поступающей информации и разработки авторских предложений, которые не ограничиваются аудиторным временем и требуют значительного времени во внеаудиторный период, включая домашнюю работу и работу в библиотеке. Контрольные стадии выполняются в мастерской или в домашней самостоятельной работе по требованиям преподавателя. 4. МЕТОДИКА АРХИТЕКТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТВОРЧЕСКОГО МЕТОДА Для учебных целей по освоению профессионального метода разработана методика архитектурного проектирования. В ее основе лежит разделение сложного творческого процесса архитектурного проектирования на учебные стадии для организации обучения отдельным профессиональным действиям. Стадии проектирования имеют свою последовательность, суть которых и есть творчество. Каждая стадия только условно представляет самостоятельное действие. В архитектурном проектировании каждая из них является синтезом всех предыдущих стадий работы. Конец каждой стадии является началом следующей. Преподаватель, находясь в курсе каждого учебного действия, организует индивидуальную и совместную творческую работу группы в мастерской, консультирует и дает профессиональную оценку действий на всех этапах КП. Работа студентов в соответствии со стадиями проектирования составляет существо освоения профессионального метода. В этой связи выполнение методических стадий архитектурного проектирования обязательно под контролем ведущего преподавателя. Для этого используются многообразные формы работы в мастерской, дома, в библиотеке, в виде консультаций с преподавателем и обсуждений с коллегами. Работа в мастерской помогает учиться друг у друга, повышая уровень профессионализма и мастерства всех учащихся. Каждая стадия архитектурного проектирования предполагает представление обязательной графической поисковой части проекта, которая оцениваются комиссией ведущих преподавателей как промежуточная контрольная стадия. 5. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ СТАДИИ АРХИТЕКТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ 15
1 стадия. Выдача задания. Цель: комплексная выдача необходимой информации для начала проектирования. 2 стадия. Клаузура. Цель: первичное целостное представление темы проекта. Образноконцептуальное вариантное решение. Выполняется в технике клаузуры. Проводится на начальной стадии проекта и в виде тренинга по другим темам. 3 стадия. Предпроектный анализ. Цель: Вхождение в тему проекта посредством поиска проблемных аспектов и анализа исходных условий, изучение опыта проектирования и нормативной литературы. 4 стадия. Эскиз-идея. Цель: разработка целостного концептуального решения – идеи проекта на основе предпроектного анализа. 5 стадия. Эскизный проект. Цель: уточнение и доработка эскизов идеи /концепции/ до проектного состояния. 6 стадия. Разработка чертежей в карандаше. Цель: выполнение чистовых чертежей проекта в карандаше – 100%-ная готовность. 7 стадия. Подачи проекта. Цель: завершение работы над проектом в чертежной чистовой графике – подаче. 8 стадия. Защита проекта. Цель: вербальное /словесное/ представление проекта. Назначается дополнительно. 9 стадия. Оценка проекта. Цель: законченный проект представляется для оценки комиссией ведущих преподавателей. 10 стадия. Обсуждение проектов. Цель: преподаватель проводит в группе профессиональный анализ творческого участия и содержание всех проектов. Каждый курсовой проект выполняется в соответствии с графиком обязательных контрольных стадий, который вывешивается перед началом работы над курсовым проектом. 6. ПОДХОД К ОЦЕНКЕ КУРСОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ Архитектурное проектирование имеет сложный синтетический процесс, инженернов котором используются научно-исследовательские, строительные и творческо-ремесленные художественные методы. Процесс обучения профессиональному методу и его контроль включает в себя методика архитектурного проектирования как специальная технология профессиональной работы. Результатом всего учебного действия является 16
выполненный учебный архитектурный проект. В том случае, если в учебном процессе не нарушалась методика архитектурного проектирования, то оценка учебного архитектурного проектирования будет соответствовать итоговой оценке курсового проекта, которая складывается из следующих характеристик: 1 – сформированные профессиональные качества специалиста, обусловленные требованиями обязательного соблюдения методики архитектурного проектирования; 2 – профессиональные качества проекта (идея, разработка, исполнение). В учебном проектировании ведущим требованием является соблюдение методики АП. Всякое нарушение методики АП обозначает понижение учебных качеств профессионального обучения, что должно отражаться в итоговой оценке АП. В отдельных случаях при значительных нарушениях методики АП результаты курсового архитектурного проектирования могут рассматриваться как неудовлетворительные, даже если сам проект мог бы иметь положительную оценку. Нарушение методики АП влияет на итоговую оценку АП понижением балла (табл. 1). Жесткие требования соблюдения методики АП необходимы для формирования устойчивого навыка последовательного и грамотного ведения работы в соответствии с заданными сроками. Частичное или полное нарушение методики АП отражается на качестве приобретенных профессиональных навыков. 7. ВЛИЯНИЕ НА ОЦЕНКУ НАРУШЕНИЙ МЕТОДИКИ АРХИТЕКТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ Табл. 1 № Изменение балла Требования методики АП п/п оценки КП 1 Учет посещения занятий: (отсутствие без уважительных причин): - при выдаче задания на КП понижается на 0,2 - на занятиях 0 -25% не изменяется - на занятиях 25 -50% понижается до 0,5 - на занятиях 50 -75% понижается до 1,0 - на занятиях 75 -100% не допускается к оценке 2 Учет оценки контрольных стадий: - в баллах -в% 5 100 -75 повышается на 0,2 4 75 -50 не изменяется 3 50 -25 понижается до 0,5 2 25 -0 не допускается к оценке 0 0 не допускается к оценке 3 Учет сдачи КП не в срок - пересдача №1 понижается на 0,5 - пересдачи №2, №3 понижается на 1,0 17
В случаях нарушения методики АП на итоговую оценку курсового проекта представляются все рабочие материалы: эскизы контрольных стадий, рабочие эскизы, макеты. При пропусках в мастерской более 75% занятий или пропусках трех основных обязательных контрольных стадий КП считать обучение архитектурному проектированию несостоявшимся, то есть неудовлетворительным, курсовой проект при этом к оценке не допускается. Отсутствие графических материалов на двух контрольных стадиях, а также полученные неудовлетворительные оценки по ним также влекут снижение общего балла оценки по АП. В методике архитектурного проектирования выделено десять обязательных контрольных стадий. Пять из этих стадий №2 - 6 являются ответственными графическими рабочими этапами. На каждую из данных пяти стадий представляются графические и другие необходимые рабочие материалы, которые оцениваются комиссией ведущих преподавателей как промежуточный контроль курсового проектирования. Это формирует системный метод работы. На стадии №9 представляется законченный курсовой проект, который оценивается комиссией ведущих КП преподавателей. Проект, не имеющий полного состава, а также имеющий незавершенные чертежи и другие работы (макет и пр.) к оценке не допускается. Незаконченные проекты не допускаются к защите. Учебные архитектурные проекты, получившие отличные и хорошие оценки рекомендуются к экспонированию на выставках и использованию в методическом учебном фонде. Законченные проекты сдаются в архив для хранения. Текущие дополнительные требования преподавателей, как элементы частной методики, заранее доводятся до сведения учащихся при выдаче задания. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Бархин, Б.Г. методика архитектурного проектирования. учебно-метод. пособие для архитекторов./Б.Г. Бархин.- Изд. 2-е.- М.: Стройиздат, 1982.- 230 с.:ил. 2. Шимко, В.Т. Архитектурно-дизайнерское проектирование. Основы теории. /В.Т. Шимко.- М.: СПУ-принт, 2003.- 180 с.:ил. 3. Шимко, В.Т. Основы дизайна и средовое проектирование: Учебное пособие. /В.Т. Шимко.- М.: Издательство «Архитектура-е», 2004.- 160 с.:ил. 4. Мастера советской архитектуры об архитектуре. В 2 т./под общ. ред. М.Г. Бархина и др.- М.: Искусство, 1975.- 694 с.:ил. 5. Николаев, И.С. Профессия архитектора. /И.С. Николаев.- М.: Стройиздат, 1984.- 384 с.:ил. 18
6. Джонс, Дж.К. Инженерное и художественное конструирование. Современные методы проектного анализа. /Дж.К. Джонс.- М.: Мир, 1976.364 с.:ил. 7. Джонс, Дж.К. Инженерное и художественное конструирование. Основы методики художественного конструирования. /Дж.К. Джонс.- М.: ВНИИТЭ, 1970.- 286 с.:ил. 8. Введение в архитектурное проектирование.- М.: Стройиздат, 1974.- 184 с.:ил. 9. Станькова, Я. Тысячелетнее развитие архитектуры: пер. с чеш./под ред. В.Л. Глазычева, Я. Станькова, И. Пехар.- М., 1984.- 293 с.:ил. 10. Грубе, Г. путеводитель по архитектурным формам: Справочник /пер. с нем./Г. Грубе, А. Кучмар.- М., 1990.- 216 с.:ил.
19