La Formacion De Los Profesionales De La Informacion En El Mercosur

Artículos La formación de los profesionales de la información en el Mercosur EMILCE NOEMÍ SENA CORREA

Bi blio te ca de la Fa cul tad de In ge nie ría y Fa cul tad Po li téc ni ca de la Uni ver si dad Na cio nal de Asun ción, Cam pus Uni ver si ta rio, San Lo ren zo, Pa ra guay C.C. 765 E- mail: emil ce se [email protected]

VANDA FERREIRA DOS SANTOS Bi blio te ca del De par ta men to de Mon tes de la FAO- O NU , Vial le del le Ter mi di Ca ra cal la 00100 Roma, Ita lia E-mail:[email protected]

RESUMEN Describe el intento de las escuelas de bibliotecología de los países del Cono Sur por coordinarse y organizarse. Relata la historia de la formación profesional de los bibliotecarios en esta región prestando especial atención a los cambios que pueda ocasionar la paulatina implantación de la sociedad de la información Tra ba jo reci bi do el Tra jo re de diciembre diciembre 44 de de 2003 2003 de

Pa la bras clave: For ma ción pro fe sio nal, M E R C O S U R , Es cue las de bi blio te co lo gía.

EDUCATION OF INFORMATION PROFESSIONALS AT THE M ERCOSUR EMILCE NOEMÍ SENA-CORREA VANDA FERREIRA -DOS SANTOS

k k Traba bajo jo Tra acep ta do acep do el 55 mayo de de 2004 2004 de mayo

ABSTRACT The intent to coordinate and organize the Library Schools in South America is described, and the educational history of professional librarians of the region is told highlighting the changes caused by the gradual implantation of the information society. Keywords: Pro fe sio nal edu ca tion,

MERCOSUR,

Li brary schools.

INTRODUCCIÓN bi blio te ca ria en la re gión la ti no ame ri ca na se vie ne im par tien do desLadeeduhacecación ya bas tan tes años. Se ini ció ofre cien do cur sos cor tos de adies tra mien to

y con el tiem po ha avan za do y es ta ble ci do pro gra mas for ma les en el ám bi to uni versitario y de posgrado. 1 Así, la Biblioteca Nacional de Brasil fue la primera en la

10 Investigación Bibliotecológica v. 18 No. 37 julio/diciembre de 2004 región y la ter ce ra en el mun do en ofre cer ta les pro gra mas, pues da cur sos de bi bliote co no mía des de 1911. Hay que sub ra yar la ex pe rien cia de Co lom bia que obtuvo el apo yo de la Or ga ni za ción de los Es ta dos Ame ri ca nos ( OEA), la Es cue la In ter ame rica na de Bi blio te co lo gía, que con tó con la co la bo ra ción en ese en ton ces del pro fe sor Car los Víc tor Pen na, quien de sa rro lló un plan de no mi na do “For ma ción de bi blio tecarios y mejoramiento de bibliotecarios en servicio en América Latina” durante los años 1963- 1965, y que se rea li zó bajo la mo da li dad de me sas de tra ba jo di ri gi das por re pre sen tan tes de las es cue las y fa cul ta des de bi blio te co lo gía de la re gión. El primer pun to tra ta do en la agen da fue el aná li sis so bre la si tua ción de la pro fe sión en todo el continente; el segundo fue la normalización del plan curricular y el último, los proble mas plan tea dos re la cio na dos con el mé to do y la or ga ni za ción de la en se ñan za.2 Actualmente los sistemas de educación reglada están llamados a experimentar profundas trans for ma cio nes y la comunidad docente debe estar preparada para inter pre tar y con du cir ade cua da men te los cam bios,3 y con tar prin ci pal men te con la integración de los países del Cono Sur. Ante el avance de las negociacionespolíticas y eco nó mi cas se hará ne ce sa rio al gún tipo de pla ni fi ca ción en ma te ria de la for ma ción pro fe sio nal bi blio te co ló gi ca y pres tar aten ción es pe cial a la ges tión de la in for mación en el bloque como factor de producción y desarrollo. 4 Es el momento opor tu no de realizar innovaciones en el campo bibliotecológico, como dice Chávez Guimaraes ci ta do por Be ní tez Ven drell, 5 hay que “[...]tra tar de mo de lar un nue vo pro fe sio nal de la in for ma ción ade cua do a la rea li dad del si glo XXI[...]” Así lo han entendido las escuelas de biblioteconomíao cien cias de la in for ma ción del Mer co sur, que vie ron la ne ce si dad de una re no va ción cu rri cu lar para en fren tar los nue vos de sa fíos de la Sociedad de la Información6 (SI) que lleva a la creciente utilización de las Tecnologías de la In for ma ción y las Co mu ni ca cio nes ( TIC) y pro du ce usua rios cada vez más exigen tes, por lo cual des de 1996 se han rea li za do su ce si vos en cuen tros en tre los di recto res y do cen tes del área para ini ciar y de sa rro llar un pro gra ma de com pa ti bi li za ción cu rri cu lar que bus ca uni fi car los pla nes de es tu dios de las di ver sas uni da des aca dé micas y ofre cer la ca rre ra en un con jun to in te gra do que po si bi li te el in ter cam bio a todo ni vel, fa ci li te la in ser ción aca dé mi ca y la bo ral, y en ri quez ca las teo rías y prác ti cas de la 1 2 3 4 5 6

G. Ca rrión, Pro gra mas y pro gre sos de la bi blio te co no mía en La ti noa mé ri ca con es pe cial én fa sis en México, en Revista Bibliotecas y Archivos, 1978, nº 9, p. 113. Lau ra Hur ta do Gal ván. Amé ri ca La ti na: 1960-1990. Evo lu ción de la cien cia de la in for mación, en REDIAL : Revista Europea de Información y Docu men ta ción so bre América Latina, oct. 1992, n°1, p. 28. J. L. Cebrían. La sociedad digital y el diálogo trasatlántico, p. 6. Disponible en http://www.geo cities.com/luis_2000fores/La sociedaddigital.htm (con sul ta do el 22 de mayo 2003). B. Be ní tez de Ven drell; M. J. Mi ran da. Com pe ten cias del pro fe sio nal de la in for ma ción: un an dén en el MERCOSUR, p.100, en En cuen tro de Di rec to res y Do cen tes de las Es cue las de Bi blio te co lo gía del Mer co sur (3. 1998. San tia go, Chi le). Ibid., p. 104. M. Muto y M. Goer zen, Ori gen y evo lu ción de edu ca ción bi blio te co ló gi ca en el Pa ra guay. Tra ba jo de In ves tiga ción pre sen ta do con for me a los re qui si tos de la ma te ria Se mi na rio de la Ca rre ra de Li cen cia tu ra en Bi blio te co lo gía. San Lo ren zo, Pa ra guay: Fa cul tad Po li téc ni ca, UNA, 2000. p.

La formación de los profesionales de la informaciónen el Mercosur 11

pro fe sión con vis tas a de sa rro llar la in for ma ción. 7 Por su pues to se bus ca rán las me jores fór mu las para ade cuar es tos re gí me nes aca dé mi cos a la per ma nen te di ná mi ca de ladenominada SIes tas re u nio nes se han de sa rro lla do en: v Porto Alegre (1996), I Encuentro de dirigentes de los cursos superiores en Biblioteconomía de los países del Mercosur. v Bue nos Ai res (1997), II En cuen tro de Di rec to res y I En cuen tro de Do cen tes de Bi blio tecología y Ciencias de la Información. v Santiago, Chi le (1998) III En cuen tro de Di rec to res y II de Do cen tes de Es cue las de Bibliotecología y Ciencia de la Información del Mercosur. v Mon te vi deo, (2000) IV En cuen tro de Di rec to res de Es cue las de Bi blio te co lo gía y Ciencia de la Información del Mercosur. v San Lo ren zo, Pa ra guay, (2001), V Encuentro de Directores y IV de Do cen tes de Escuelas de Bibliotecología del Mercosur. v Londrina, Brasil, (2002), VI Encuentro de Directores y V Encuentro de Docentes de Escuelas de Bibliotecología y Ciencia de la Información del Mercosur. Con la ne ce si dad de for mar un nue vo pro fe sio nal de la in for ma ción que se re quería para los nuevos tiempos de la globalización, en estas diferentes reuniones se ha tratado de realizar un proceso de armonización curricular, el cual fue agrupado en seis áreas: Fundamentos teóricos de biblioteconomía y la ciencia de la información

- Co mu ni ca ción e información. - Cultura y sociedad. - Biblioteconomía,documentaciónarchivología, museología, ciencia de la información. - El pro fe sio nal de la in for ma ción. - Historia y tendencias de la producción de registros del conocimiento, las unidades y los sistemasnacionales e internacionales de la información.

- Or ga ni za ción del co no ci mien to y tratamiento de la información. Procesamiento de la información

7

- Tratamientodescriptivo de los documentos. - Tratamientotemático: clasificación aná li sis de la in for ma ción, in di ca ción. - Prácticas, tecnologías y productos. - Ge ne ra ción y or ga ni za ción de ins tru men tos de re cu pe ra ción de la información.

D. R. Ríos. Op. cit. p. 2.

12 Investigación Bibliotecológica v. 18 No. 37 julio/diciembre de 2004 - Fundamentos, principios, procesos e instrumentos para la selección, adquisición, de sa rro llo, des car te, pre ser va ción de re cur sos de in for ma ción do cu men ta les y virtuales. - Normas re la ti vas al de sa rro llo de las co lec cio nes. Re cur sos y servicios de información

- Fuentes de informacióndocumentales y virtuales. - Estudio y educación de usuarios. - La industria de la información. - Ser vi cios de pro vi sión y ac ce so - Ser vi cios de re fe ren cia e in for ma ción. - Ser vi cios de ex ten sión y ac ción cul tu ral.

- Teoría general de la administración. - Teoría organizacional. - Teoría de sistemas. Ges tión de uni da des de información

- Técnicas modernas de gestión. - Gestión de uni da des y ser vi cios de in for ma ción. - Gestión de Re cur sos Hu ma nos. - Gestión Financiera. - Gestión de Espacio físico - Medición y evaluación de servicios y unidades de información.

- Aplicaciones de la TICs en las Uni da des de In for ma ción. Tecnología de la información

- Análisis, eva lua ción y de sa rro llo del hard ware y soft ware. - Gestión de Bases de Da tos y Bi blio te cas vir tua les. - Análisis y evaluación de sistemas y redes de información. - In for ma ti za ción de las Uni da des de In for ma ción.

Líneas de investigación

- Epistemología de la investigación científica. - Metodología de la investigación social. - In ves ti ga ción en bi blio te co no mía y cien cia de la in for ma ción.

La formación de los profesionales de la informaciónen el Mercosur 13

En 1997 la Aso cia ción Bra si le ña de En se ñan za de Bi blio te co no mía y Do cu men tación ( ABEBD), ac tual men te Aso cia ción Bra si le ña de En se ñan za en Cien cia de la In formación (ABECIN), presentó un documento para la armonización curricular de la carrera de Biblioteconomía en el Ministerio de Educación y Deporte del Brasil, que con te nía los pa rá me tros re que ri dos para cer ti fi car los cur sos (la ti tu la ción de losdocentes, la ca li dad de la bi blio te ca, los la bo ra to rios, la in fraes truc tu ra y los ser vi cios) con juntamente con las propuestas curriculares. El documento fue considerado compatible con la Im ple men ta ción de Me ca nis mo Ex pe ri men tal para la Cer ti fi ca ción de Cur sos para el Reconocimien to de los Tí tu los Uni ver si ta rios en los paí ses del MERCOSUR, apro ba do en 1998 en una reu nión de los mi nis tros de edu ca ción de los Es ta dos que to ma ban par te. La for ma ción aca dé mi ca en el con ti nen te ame ri ca no tro pie za con pro ble mas que, en opi nión de las au to ras, son rei te ra ti vas pero me re cen ser re cor da dos: es ca sos recur sos fi nan cie ros, ca ren cia de ser vi cio, bi blio te cas con co lec cio nes de sac tua li zadas, bajo por cen ta je de sus crip cio nes a re vis tas pro fe sio na les y la bo ra to rios téc ni cos, por ejem plo, se de sa rro llan ma te rias re la cio na das con la uti li za ción de las TIC sin disponer de los equipos informáticos necesarios y con software totalmente desactualizado. El problema fundamental es la falta de un plantel docente competente en los adelantos tecnológicos, aunque existen ciertamente algunos cuantos profesionales com pe ten tes, por lo cual exis te una de man da muy ele va da de ellos. De be mos des tacar que las in ver sio nes que se rea li zan en la edu ca ción de los pro fe sio na les de la in formación no son rentables para los empleadores, ya que estos especialistas una vez ca pa ci ta dos tien den pron to a re ci bir ofer tas de tra ba jo que im pli can un me jor sa la rio y se re ti ran a otros pues tos de tra ba jo. El pro fe sio nal de la in for ma ción cier ta men te no debe ser un es pe cia lis ta en in for má ti ca, pero sí debe con tar con los co no ci mien tos su fi cien tes para apro ve char las po si bi li da des que ofre cen las TIC, ya que en oca sio nes re sul ta que el alum no tie ne más for ma ción que el do cen te lo cual deja a este muy mal po si cio na do fren te al gru po. La for ma ción post gra dua da es im por tan te por que en mu chos ca sos su ple las de ficien cias for ma ti vas de la li cen cia tu ra, lo que de be ría ser uno de los re qui si tos paraejercer la do cen cia, como lo es en el Bra sil8 y en los paí ses eu ro peos. Pero tam bién hay que ser rea lis tas por que los pro gra mas de maes trías y doc to ra dos no abun dan en la re gión y cuan do los hay son de un cos to muy ele va do. En la re gión son muy con ta das las uni versidades que cuentan con programas de posgrado para el área de la biblioteconomía.

8

Se gún la Ley LDB - Lei de Di re tri zes e Ba ses da Edu cação TÍTULO VI. Dos Pro fis sio nais da Educação en el Art. 66. A pre pa ração para o exer cí cio do ma gis té rio su pe rior far- se-á em nível de pósgra duação, prio ri ta ria men te em pro gra mas de mes tra do e dou to ra do. Pa rá gra fo úni co. O no tó rio saber, reconhecido por universidade com curso de doutorado em área afim, poderá suprir a exigên cia de tí tu lo acadêmi co. Lei de Di re tri zes e Ba ses da Edu cação ( LDB). Disponible en http://www.univercidade.br/HTML/cursos/graduacao/ciencontab/dload/ Formacaodepro fessor.pdf (con sul ta do el 10 de oc tu bre de 2003).

14 Investigación Bibliotecológica v. 18 No. 37 julio/diciembre de 2004 Ramírez Leyva,9 se ña la que esto es con se cuen cia de que las au to ri da des res pon sa bles ven a la bi blio te co no mía como una ac ti vi dad emi nen te men te prác ti ca y por lo tan to no considerannecesario fortalecer el plan tel de do cen tes de tiem po com ple to ni la creación de pos gra dos. Si gue se ña lan do esta au to ra que la pro fe sión to da vía debe li brar una lu cha para ob te ner re co no ci mien to fren te a las de más dis ci pli nas cien tí fi cas. El Mercosur cuen ta con es ca sos pro fe sio na les de la in for ma ción con gra do de maes tría y doc tora do –ex cep tuan do al Bra sil–, lo cual hace que en la re gión no exis ta per so nal su fi ciente para mul ti pli car los pro gra mas de cre ci mien to aca dé mi co de pos gra do e in ves ti ga ción. Sin em bar go en los úl ti mos años ha cre ci do el in te rés de los re cién gra dua dos de la profe sión por rea li zar cur sos de pos gra do en el ex te rior a tra vés de be cas o con ve nios con uni ver si da des de otros paí ses, prin ci pal men te de los paí ses del nor te y de Eu ro pa. Este he cho con clu ye en mu chos ca sos en una “fuga de ce re bros”, por que el país no cuen ta con una po lí ti ca de re in ser ción de los pro fe sio na les con pos gra do; por ello se re quiere de po lí ti cas pú bli cas de re in ser ción en el mer ca do la bo ral na cio nal para los pro fe sionales que re gre san con un pos gra do con clui do en el ex tran je ro. Una po lí ti ca muy im portan te de par te de los paí ses se ría fi nan ciar los tra ba jos de in ves ti ga ción (te sis) y desarrollar líneas de investigación de interés para el país. Estas financiaciones se pueden rea li zar a tra vés de fon dos para el fo men to de la in ves ti ga ción. En las di fe ren tes re u nio nes de los do cen tes de bi blio te co no mía se ha ex pre sa do la ne ce si dad de ha bi li tar más pos gra dos en la re gión, ya que la so cie dad de la in for mación y la so cie dad del co no ci mien to ( SC ) re quie ren pro fe sio na les que reú nan 10 las capacidades exigidas por los índices de certificación en el ámbito internacional. Cada vez se re quie ren pro fe sio na les con más crea ti vi dad y fle xi bi li dad para no sólo sa tisfacer las ne ce si da des in for ma ti vas de los usua rios sino ir más allá e in du cir a és tos a usar las nue vas for mas de ac ce so a la in for ma ción uti li zan do las tec no lo gías. Una op ción vá li da des de nues tro pun to de vis ta es la rea li za ción de cur sos de pos gra do en co or dinación con otros países den tro del mar co le gal e ins ti tu cio nal del Mer co sur, lo cual aba ra ta ría los cos tos que im pli ca este tipo de cur so y fa ci li ta ría la co o pe ra ción y el intercambiocientífico.11

LA FOR MA CIÓN PRO FE SIO NAL EN EL M ERCOSUR. A NTECEDENTES En el ám bi to del Mer co sur, la for ma ción bi blio te co ló gi ca pue de sin te ti zar se en el siguientecuadro: 9

E. Ra mí rez Leyva. In ves ti ga ción bi blio te co ló gi ca y de sa rro llo de la so cie dad dela in for ma ción, en Revista Biblioteconomía, 1999-2000, vol. 23-24, nº 3 especial, p. 313. 10 Ibid., p. 314. 11 M. D. Ayu so Gar cía. Si tua ción e in ves ti ga ción en Cien cias de la In for ma ción, Bi blio te co no mía y Documentación, en Ibe roa mé ri ca ( MERCOSUR) y su incidencia en el desarrollo cu rri cu lar y forma ti vo en la de no mi na da so cie dad glo bal, p. 323, en En cuen tro deEDIBCIC . La For ma ción de pro fe sionales e investigadores de la información para la Sociedad del Conocimiento. (5. 2000. Gra na da).

La formación de los profesionales de la informaciónen el Mercosur 15

Cuadro 1 Número de Instituciones que imparten la carrera por país12 País

Instit.

Lic.

Téc.

Posgrado

Argentina

25

9

16

No

Brasil*

42

42

-

Si

Paraguay

1

1

1

No

Uruguay

2

2

-

No

Fuente: Investigación Biblio te co ló gi ca y de sa rro llo de la información en América Latina.13 * Escolas da áreas de CI. http://www.abecin.org.br/Escolasbrasil.htm

En 1922 se crea en la Ar gen ti na la es cue la de pen dien te de la Fa cul tad de Fi lo so fía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, que desde sus inicios revisó constantemen te el plan cu rri cu lar con el ob je ti vo de im par tir una for ma ción que res pon da a las ne ce si da des del país y a las ten den cias ac tua les de la pro fe sión. En este sen ti do el Depar ta men to de Bi blio te co lo gía y Cien cia de la In for ma ción adop ta dos ci clos: v Uno de ca pa ci ta ción pro fe sio nal (di plo ma tu ra) que in te gra un tra mo de ma terias de for ma ción ge ne ral, y otro de ma te rias de for ma ción pro fe sio nal bá si ca. Se con ci be este pri mer ci clo con el ob je to de per mi tir una ca pa ci ta ción bá si ca, una rápida inserción laboral y una mayor producción de recursos humanos. Se propone capacitar al alumno para trabajar en unidades de información en sus as pec tos ope ra ti vos, sin de jar por ello de brin dar le una for ma ción ge ne ral imprescindible y una visión amplia de la realidad y de la disciplina en sus distin tos as pec tos y ver tien tes. Para la di plo ma tu ra se in clu ye, ade más, una práctica profesional, la cual se realiza sin ninguna remuneración económica por ser de carácter exclusivamente académico. v Un se gun do ci clo de no mi na do de for ma ción pro fe sio nal es pe cia li za da (li cenciatura con orientaciones y profesorado). Este ciclo es encarado teniendo en cuen ta las ten den cias y li nea mien tos de una ca rre ra de gra do de ni vel su pe rior 12 La du ra ción va ría de un país a otro, de 2 a 3 años para el téc ni co (di plo ma tu ra) y de 4a 5 años para el li cen cia do. En el Bra sil no exis te la di plo ma tu ra. 13 E. M. Ra mí rez Leyva, In ves ti ga ción bi blio te co ló gi ca y de sa rro llo de la so cie dad de la in for ma ción en Amé ri ca La ti na., Op. cit., p. 313.

16 Investigación Bibliotecológica v. 18 No. 37 julio/diciembre de 2004 que desembocará en la formación de profesionales capacitados para desempeñarse en or ga ni za cio nes y sis te mas de in for ma ción, en el más alto ni vel, en la docencia y en la investigación/desarrollo.Este ciclo presenta el sistema de asignaturas obligatorias y optativas que de esta formaflexibiliza el diseño del currículoacadémico de cada estudiante. Para la li cen cia tu ra se rea li za una pasantía o trabajo de campo.14 En cada uno de los ca sos de las ca rre ras que se dic tan en las dis tin tas uni ver si da des del país, el área en cues tión está in te gra da por ma te rias que di fie ren en can ti dad y entre sí, mien tras que las ca rre ras se en cuen tran en eta pas de im ple men ta ción de nue vos planes y otras en eva lua ción y re for mu la ción cu rri cu lar. En este país el pos gra do se encuentra pendiente de aprobación por el Consejo Superior una Maestría en Ciencias de la In for ma ción. La for ma ción del pro fe sio nal de la in for ma ción en el Bra sil se ini cia en 1911, mientras otros cursos fueron luego creándose en los diferentes Estados, por lo cual los programas de es tu dios no es ta ban nor ma li za dos. Con el fin de co rre gir este pro blema se crea en 1959 la Federación Brasileña de Asociaciones de Bibliotecarios (FEBAB), y en 1967 la ABEBD, asociación que obtiene en 1982 la renovación total del pro gra ma de es tu dios de la ca rre ra. Bra sil es el úni co país en el MERCOSUR que cuenta con marco legal para el ejercicio profesional mediante la Ley 4.084/62. En 1986 esta ley es mo di fi ca da en lo re fe ren te a la ocu pa ción del car go de bi blio te ca rio, y e stable ce la exi gen cia de po seer el tí tu lo pro fe sio nal de bi blio te ca rio para ocu par el cargo. En 1991 el Con se jo Fe de ral de Bi blio te co no mía le pre sen ta al Con gre so Na cio nal un pro yec to de ley que es apro ba da en el mis mo año como la Ley 9.674. En 1998 ésta fue mo di fi ca da y se sus ti tu yó la pa la bra “In for ma ción” por “In for ma ción Re gis tra da”, y lo re fe ren te al tra ta mien to de la in for ma ción y do cu men ta ción re gis tra da se es ti pularon no sólo como fun cio nes es pe cí fi cas del bi blio te ca rio, sino tam bién de los ar chive ros y mu seó lo gos.15 Bra sil es tam bién el úni co país que cuen ta con cur sos de posgra do en el Cono Sur, los cua les sur gie ron en la dé ca da del 70. Las uni ver si da des que cuentan con pro gra mas de pos gra dua ción son: la Uni ver si dad Fe de ral de Río de Janeiro (maes tría y doc to ra do), la Uni ver si dad de San Pa blo (maes tría y doc to ra do), la Uni ver si dad Fe de ral de Mi nas Ge rais (maes tría y doc to ra do), la Uni ver si dad Fe de ral de Pa raí ba (maes tría), la Pon ti fi cia Uni ver si dad Ca tó li ca de Cam pi nas (maes tría), la Uni ver si dad de Bra si lia (maes tría y doc to ra do), la Uni ver si dad Es ta tal de San Pa blo

14 E. Bar ber. Es tu dios en Bi blio te co lo gía y Cien cia de la In for ma ción, Fa cul tad de Fi lo so fía y Le tras, Uni ver si dad de Bue nos Ai res, En cuen tro de EDIBCIC, en La For ma ción de Pro fe sio na les e In ves ti ga dores de la Información para la Sociedad del Conocimiento (5. 2000. Gra na da). p. 152-155. 15 J. Pereira Santos, Reflexoes sobre cu rrí cu lo e le gis laçao na área da bi blio te co no mía. Dis po ni ble en http://www.ced.ufsc.br/bibliote/encontro/eb6art4.html (con sul ta do el 18 de ene ro de 2002).

La formación de los profesionales de la informaciónen el Mercosur 17

(maestría) y la Universidad Federal de Bahía (maestría). 16 Has ta el 2002 exis tían en to tal 1081 te sis apro ba das en la maes tría y 95 en el doc to ra do.17 En el Pa ra guay el de sa rro llo de la bi blio te co lo gía se ini cia en la dé ca da de los años 40, con la creación de la Biblioteca del Centro Cultural Paraguayo Americano, en cuya sede se abre el pri mer cur so de bi blio te co no mía. Pos te rior men te, en 1967, con el apo yo del Ban co In ter ame ri ca no de De sa rrol lo (BID) éste designa a un consultor para rea li zar un diag nós ti co de la si tua ción ac tual de las bi blio te cas de la Uni ver sidad Na cio nal de Asun ción, quien pre sen ta un in for me en el que hace las si guien tes re comen da cio nes: la crea ción de una Bi blio te ca Cen tral de la Uni ver si dad Na cio nal y la de unaEscueladeBibliotecologíadeniveluniversitario. Atendiendo las re comendacionesde este ex per to, por la Re so lu ción N° 630/67, se crea el Instituto de Bibliotecología dependiente de la Escuela de Administración de la Facultad de Ciencias Eco nó mi cas. En 1971 este Ins ti tu to pasa a de no mi nar se Escuela de Bibliotecología por la Resolución N°1/71 y pasan a depender directamente del Rectorado de la Universidad Nacional. En 1987, por la Resolución N° 2418- 00- 87 la Es cue la pasa a de pen der di rec ta men te de la Fa cul tad Po li téc ni ca, con lo cual la Escuela se traslada al Campus Universitario de San Lorenzo y es anexada como una ca rre ra más de esta Fa cul tad. Has ta esa fe cha la es cue la ha bía es ta do funcio nan do en el lo cal del Rec to ra do de la Uni ver si dad en Asun ción. Los pla nes y pro gra mas de es tu dios fue ron ac tua li zán do se al pa sar los años con el fin de for mar pro fe sio na les de la in for ma ción tal como lo re que ría el mer ca do la boral. En tre 1977- 1982 se rea li zó la pri me ra mo di fi ca ción del plan, con lo que se le dió ma yor én fa sis al área de pro ce sos téc ni cos, y en el año 1985, se gún la Re so lu ción N° 1023/85 el plan su frió de nue vo no ta bles cam bios, prin ci pal men te en la du ra ción de la carrera que pasó de 3 a 4 años. Se establece el grado de bibliotecario técnico tras con cluir y apro bar dos años de es tu dios, y el de li cen cia do tras cur sar los cua tro años. En 1992 me dian te la Re so lu ción N°3373/00/91 se re nue va to tal men te el plan de estu dios y se in tro du ce una no ve dad im por tan te, la asig na tu ra de Se mi na rio, que re emplaza la elaboración y presentación de la habitual tesina con una nueva modalidad que con sis tía en pre sen tar el tra ba jo ante un Tri bu nal com pues to por los do cen tes de la ca rre ra y en un acto pú bli co. Cabe des ta car que en el Pa ra guay no exis ten cur sos de pos gra do en el área, pero sí se rea li zan per ma nen te men te cur sos de ac tua li za ción organizados por la Asociación de Bibliotecarios Graduados del Paraguay. También 16 S. Angélica do Amaral. Investigación en Ciencia de la Información: un desafío la tinoamericano para cons truir la so cie dad de la in for ma ción, en IFLA Coun cil anda Ge ne ral Con fe ren ce (67. 2001. Boston). Dis po ni ble en http://www.ifla.org/IV/ifla67/pa pers/113- 173s.pdf (con sul ta do el 13 defebre ro de 2002). 17 D. Aguiar Po bla ción, J. A. Mo rei ro Gon zá lez. Re cur sos hu ma nos e in ves ti ga ción en Cien cias de la In for ma ción: de sa fíos en fren ta dos por Es pa ña y Bra sil= Hu man Re sour ces and re searchin In forma tion Scien ce: cha llen ges fa ced out by Spain and Bra zil, en Da ta Gra maZe ro. Re vis ta de Ciên cia da Informação, ago. 2003, vol. 4, nº4. Disponible en http://www.dgz.org.br/ago03/Art_02.htm (consultado el 01 de octubre de 2003).

18 Investigación Bibliotecológica v. 18 No. 37 julio/diciembre de 2004 son mu chos los pro fe sio na les que has ta la fe cha (2003) po seen pos gra dos rea li za dos en el ex te rior en el área de la bi blio te co no mía o en otras áreas del co no ci mien to. En el país la agre mia ción de los bi blio te ca rios se re mon ta a la dé ca da del 60, cuan do un gru po de bi blio te ca rios que se ha bía for ma do rea li zan do cur sos de es pe cia li za ción en el ex te rior crea la Aso cia ción de Bi blio te ca rios del Pa ra guay ( ABIPAR). Su exis ten cia ha pa sa do sin nin gu na trans cen den cia en el cam po pro fe sio nal. En 1974 los pri me ros egre sa dos de la Es cue la de Bi blio te co lo gía vie ron la ne ce si dad de nu clear se en una asocia ción y fun da ron la Aso cia ción de Bi blio te ca rios Uni ver si ta rios del Pa ra guay, que en 1985 ob tie ne su per so na li dad ju rí di ca, por el De cre to N°11544/85 ad quie re una nue va denominación, la de Asociación de Bibliotecarios Graduados del Paraguay (ABI GRAP). En cuan to al mar co le gal en el país no exis te una nor ma ti va le gal para el ejer cicio pro fe sio nal, por lo que cual quier per so na pue de ocu par el car go de bi blio te ca rio. El anteproyectodenominadoPro yec to de Ley que crea el Con se jo Na cio nal de Bi blio te cas, y Centros de Do cu men ta ción e In for ma ción y re gla men ta el ejer ci cio de la pro fe sión bi blio te caria, cuen ta con un total de 21 artículos e incluye los objetivos, la fundamentación y los antecedentes del pro yec to. La Ho no ra ble Cá ma ra de Di pu ta dos le dio en tra da en 1992 y le giró ins truccio nes a las Co mi sio nes de Le gis la ción, Co di fi ca ción y de Edu ca ción, Cul tu ra y Cul to. Ac tual men te el pro yec to se en cuen tra ar chi va do en el Par la men to y se gún ma ni fes taciones de los parlamentarios responsables de su estudio, será necesario primero sancio nar la Ley de Co le gia ción Pro fe sio nal Obli ga to ria, como ley mar co que de be rá re gir laslegislacionesprofesionalesdelasdiferentesáreas.18 En Uru guay, en 1985, una vez re cu pe ra da la au to no mía uni ver si ta ria tras el pe riodo de la dic ta du ra, la Es cue la Uni ver si ta ria de Bi blio te co lo gía y Cien cias Afi nes d ecide rea li zar mo di fi ca cio nes al plan de es tu dios que se aprue ban en 1987 tan to para la ca rre ra de bi blio te co lo gía como para la de ar chi vo lo gía. Este nue vo plan in cor po ra la me to do lo gía de la in ves ti ga ción so cial como nue va asig na tu ra y exi ge la ela bo ra ción y presentación de un trabajo monográfico, el cual incorporaba para el último año un ré gi men de asig na tu ras op ta ti vas de las cua les el es tu dian te debe cur sar cin co. En ge ne ral el nue vo plan se cen tra ba más en la par te téc ni ca prag má ti ca que en la cien tí fi ca. En 1993, de nue vo su fre este plan al gu nas mo di fi ca cio nes es truc tu ra les y se cen tra en for mar pro fe sio na les ca li fi ca dos que participen en la produccióncientífica tecnológi ca, para lo cual con tem pla al gu nos as pec tos de la teo ría, la me to do lo gía y los ins trumen ta les de la in ves ti ga ción; en sín te sis, bus ca una for ma ción pro fe sio nal vin cu lada a la pro duc ción de co no ci mien to crí ti co y a la crí ti ca del co no ci mien to. 19 En el ám bi to re gio nal en abril de 1996, du ran te laXXXRe u nión Na cio nal de Bi bliote ca rios de la Re pú bli ca Ar gen ti na en la ciu dad de Bue nos Ai res, los re pre sen tan tesde las distintas asociaciones de bibliotecarios de los cuatro países miembros deciden 18 M. Es co bar de Mo rel,25 años de ABIGRAP./disket te/. San Lo ren zo, Pa ra guay: Cen tro de In for mación de Desarrollo Bibliotecario, CIDEB, 2000. 19 M. Pé rez Giffo ni. La in ves ti ga ción en la pro pues ta cu rri cu lar de gra do de la Es cue laUni ver si ta ria de Bi blio te co lo gía y Cien cias Afi nes del Uru guay, p. 109-11, en En cuen tro de EDIBCIC. La for ma ción de pro fe sio na les e in ves ti ga do res de la in for ma ción para la So cie dad del Co no ci miento (5. 2000. Granada).

La formación de los profesionales de la informaciónen el Mercosur 19

establecerse como Grupo de Trabajo integrado por las instituciones profesionales del Mer co sur. En se tiem bre del mis mo año, en Río de Ja nei ro, se re u nie ron los di feren tes re pre sen tan tes de las agre mia cio nes para re dac tar el es tu dio pre li mi nar del e statuto, el Código de Ética del Bibliotecario, y durante ese tiempo se aprueba como denominación de fi ni ti va de Comisión In te gra da de En ti da des de Bi blio te ca rios del Mercosur (CIBIM ). En esa ocasión se establecieron los grupos de trabajo en el si guienteorden: v Terminología técnica y traducción, coordinado por la Argentina. v Formaciónprofesional20 y Le gis la ción bi blio te ca ria, co or di na do por el Bra sil. v Políticas Nacionales de Información, coordinado por Paraguay. v Mercado de trabajo y Legislación laboral, coordinado por Uruguay. 21 En abril de 1997, durante la XXXI Reunión Na cio nal de Bi blio te ca rios de la ABGRA en Buenos Ai res, se reú nen nue va men te los in te gran tes de las aso cia cio nes de bibliotecarios de los cuatro países y realizan las últimas revisiones del Estatuto y la elección de las autoridades para el Comité. En septiembre del mismo año se lleva a cabo en Bra si lia la 3a. Re u nión deCIBIM don de se ex pu so un pro yec to de un Plan Estra té gi co de In te gra ción para ga ran ti zar la pre sen cia del bi blio te ca rio en el li bre comer cio de ser vi cios.22 En sep tiem bre de 1998 se rea li za en Asun ción, Pa ra guay, la 4ª Re u nión de CIBIM en la que se pre sen ta ron los avan ces de ac ti vi da des de los di fe rentes gru pos de tra ba jo. Ésta fue la úl ti ma re u nión de la Co mi sión y, hoy, de sa for tu nadamente,hadesaparecido;losmotivossedesconocen.

CONCLUSIÓN El rol del pro fe sio nal de la in for ma ción en laSI y la SC pro du ce in nu me ra bles cambios que éste debe rea li zar tan to en su ac ti tud como en su ap ti tud, dice Glo ria Ponjuan –ci ta da por Gua da rra ma Oli ve ra– “[...]de ben pa sar de edu ca do res de usua rios a ser agen tes de cam bio, for ma do res, al fa be ti za do res, au di to res de ca li dad y ac tua lidad de in for ma ción y prin ci pal men te acom pa ñar la evo lu ción de la in no va ción y el co noci mien to”, y cuan do nos re fe ri mos al co no ci mien to tras la da mos las pa la bras de John Berry -citado por la misma autora- que dice “[...]para administrar el conocimiento hay que ad mi nis trar la ig no ran cia”. Es im por tan te ser un buen lí der, como lo afir ma el maestro Julio Cubillo, “[...]no hay liderazgo sin aprender a soñar y sin capacidad para ex pre sar con va len tía esos sue ños, para así ha cer que otros los com par tan”. El per fil del bi blio te ca rio debe de jar de ser el de con ser va dor o cus to dio de la colec ción, para con ver tir se en un mo der no pro fe sio nal de la in for ma ción ( MPI), un espe cia lis ta en la ge ren cia de la in for ma ción que se apo ya en las nue vas tec no lo gías. Por lo tan to es im pres cin di ble que el plan cu rri cu lar de la ca rre ra in clu ya te mas como las 20 Sub di vi da en Edu ca ción Con ti nua y Es tu dios Cu rri cu la res. 21 M. Escobar de Morel. Op. cit., p.57-58. 22 Ibid., p.58.

20 Investigación Bibliotecológica v. 18 No. 37 julio/diciembre de 2004 te le co mu ni ca cio nes; el aná li sis y di se ño de sis te mas; el di se ño, el ma ne jo y la gestión de ba ses de da tos, y las re des te le má ti cas, ade más de las áreas re fe ren tes a las téc nicas de or ga ni za ción de la in for ma ción, psi co lo gía del usua rio, fuen tes de in for ma ción in ternacional con base en da tos en lí nea, in te li gen cia cor po ra ti va, ela bo ra ción de proyec tos de in for ma ción, po lí ti cas de in for ma ción, eco no mía de la in for ma ción, et céte ra. El plan cu rri cu lar siem pre ha dado ma yor én fa sis a las ta reas téc ni cas, y la par te de ges tión y ad mi nis tra ción era muy es ca sa por no de cir ine xis ten te, pero al ob ser var la re for ma de los pla nes de es tu dios del Mer co sur ve mos que exis te una ple na vo luntad de cam bio y que mu chas de las es cue las de bi blio te co lo gía de la re gión ya han implan ta do es tos as pec tos. Este sig no es po si ti vo y hará que es tas ins ti tu cio nes aca dé mi cas es tén pen dien tes por con tar con un plan cu rri cu lar de ca li dad y acor de con los nue vos re que ri mien tos del mer ca do la bo ral; y exis te ade más la pre sión de ob te ner la cer ti fi ca ción de ca li dad del Mer co sur para la cual de be rá es ta ble cer con tro les de calidad, de lo que nin gu na ca rre ra que da rá re le ga da.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABECIN . Escolas da área de CI. Disponible en http://www.abecin.org.br/Escolasbrasil.htm (consultado el 04 de octubre de 2003). AGUIAR POBLACIÓN , Dinah, Moreiro González, José Antonio. “Recursos humanos e investigación en Ciencias de la Información: desafíos en fren ta dos por Es pa ña y Bra sil=Hu man Re sour ces and re search in Information Science: challenges faced out by Spain and Brazil”, en Da ta Gra maZe ro. Re vis ta de Ciên cia da In for mação, ago. 2003, v. 4, nº4. Dispo ni ble en http://www.dgz.org.br/ago03/Art_02.htm (con sul ta do el 01 de octubre de 2003). AMARAL, Sueli Angelica do. “Investigación en Ciencia de la Información: un de sa fío la ti no ame ri ca no para cons truir la so cie dad de la in formación”, en IFLA Council and General Conference (67. 2001. Boston). Disponible en http://www.ifla.org/IV/ifla67/papers/113-173s.pdf (consultado el 13 de feb. 2002). AYUSO GARCÍA, María Dolo res. “Si tua ción e investigación en Ciencias de la In for ma ción, Bi blio te co no mía y Do cu men ta ción, en Ibe roa mé rica (MERCOSUR) y su in ci den cia en el de sa rro llo cu rri cu lar y for ma ti vo en la de no mi na da so cie dad glo bal”, enEn cuen tro de EDIBCIC. La For mación de pro fe sio na les e in ves ti ga do res de la in for ma ción para la So cie dad del Co no cimiento. (5. 2000. Granada). BARBER , Elsa E. “Estudios en Bibliotecología y Ciencia de la Información, Facultad de Fi lo so fía y Le tras, Uni ver si dad de Bue nos Ai res”, en En cuen tro de EDIBCIC. La For ma ción de Pro fe sio na les e In ves ti ga do res de la Información para la Sociedad del Conocimiento (5. 2000. Granada).

La formación de los profesionales de la informaciónen el Mercosur 21 BE NÍ TEZ DE V ENDRELL, Belarmina; Miranda, Mirta Juana. “Competen cias del pro fe sio nal de la in for ma ción: un an dén en elMERCOSUR”, en En cuen tro de Di rec to res y Do cen tes de las Es cue las de Bi blio te co lo gía del Mer cosur (3. 1998. Santiago, Chile). CARRIÓN, Gua da lu pe. “Pro gra mas y pro gre sos de la bi blio te co no mía en Latinoamérica con especial énfasis en México”, en Revista Bibliotecas y Archivos, 1978, nº 9. CEBRÍAN , Juan Luis. La sociedad digital y el diálogo trasatlántico. p. 6. Disponible en http://www.geocities.com/luis_2000fores/La sociedaddigital.htm (consultado el 22 de mayo 2003). Encuentro de Docentes (3. 2000. Montevideo). Síntesis por áreas, por países: Argentina. Disponible en http://www.eubca.edu.uy/Encuentro/enc_index.htm (consultado el 19 de ago. 2003). ES CO BAR DE MOREL, Mar ga ri ta. 25 años de ABIGRAP./diskette/. San Lorenzo, Paraguay: CIDEB, 2000. GUADARRAMA OLIVERA, Mer ce des. Con gre so In ter na cio nal de In formación INFO2002. Información, conocimiento y sociedad. Retos de una nue va era. Re se ña. Dis po ni ble en http://www.sibe.ecosur.mx/reseña/20Info2002.pdf (consultado el 23 enero de 2003). GUIMARAES, José Au gus to C. “Pers pec ti vas de en si no e pes qui sa en orga ni za cao do conhe ci men to em cur sos de bi blio te co no mia do Mer cosul: uma re fle xao”, en En cuen tro de EDIBCIC. La For ma ción de Pro fe sio na les e Investigadores de la Información para la Sociedad del Conocimiento. (5. 2000. Granada). Lei de Diretrizes e Bases da Educaçao (LDB). Disponible en http://www.univercidade.br/HTML/cursos/graduacao/ciencontab /dload/Formacaodeprofessor.pdf (consultado el 10 de octubre de 2003). MENOU, Mi chel. “Cul tu ra, in for maçao e edu caçao de pro fis sio nais de infor maçao nos paí ses em de sen vol vi men to”, enCien cia da In for maçao Brasilia, set.-dic. 1996, vol. 25, n°3. p. 298-304. MOLINER, María. Diccionario de uso del español. 2ª ed. Madrid: Gredos, 1999. 2 v. MUTO, Mizu ho; Goer zen, Mar gi ta. Ori gen y evo lu ción de edu ca ción bibliotecológica en el Paraguay. Trabajo de Investigación presentado conforme a los requisitos de la materia Seminario de la Carrera de Licenciatura en Bibliotecología. San Lorenzo: Facultad Politécnica, UNA, 2000.

22 Investigación Bibliotecológica v. 18 No. 37 julio/diciembre de 2004 PÉREZ GIFFONI, Ma ría. “La in ves ti ga ción en la pro pues ta cu rri cu lar de grado de la Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines del Uruguay”, en Encuentro de EDIBCIC. La formación de pro fe sio na les e inves ti ga do res de la información para la So cie dad del Co no ci mien to (5. 2000. Granada). PONJUÁN DANTE, Gloria. “Algunas consideraciones sobre la formación postgraduada y otras actividades de desarrollo profesional en Iberlatinamérica”,en Re vis ta Ge ne ral de In for ma ción y Do cu men ta ción, 1993, vol., 3 n°1, p. 91-101. – –. “La pu pi la del pro fe sio nal de la in for ma ción en el nue vo mi le nio. Una mi ra da des de un si glo que ter mi na”, en Da ta Gra maZe ro. Re vis ta de Ciencia da Informaçao, jun. 2000, vol. 1, n°3. Disponible en http://www.dgzero.org/jun00/Ind_com.htm (consultado el 28 de enero de 2003). RAMIREZ LEYVA, Elsa. “Investigación bibliotecológica y desarrollo de la sociedad de la información”, en Revista Biblioteconomía, 1999- 2000, vol. 23-24, nº3 especial. p. 313. ROMAN, Elsa; Pio li, Ana. “El pro fe sio nal de la in for ma ción y su ca pa ci tación permanente en un entorno signado por los cambios”, en Scire, jul.-dic.1998, vol. 4, n° 2, p. 23-33. SANTOS, Jus sa ra Pereira. Re fle xoes so bre cu rrí cu lo e le gis laçao na área da biblioteconomía. Disponible en http://www.ced.ufsc.br/bibliote/encontro/eb6art4.html (consultado el 18 de enero de 2002). VALLE MUÑOZ, Cruz. “El pa pel del Ges tor de la In for ma ción en las orga ni za cio nes a las puer tas del Si glo XXI”, en Jor na das Es pa ño las de Do cumentación (FESABID) (6. 1998. Valencia). Disponible en http://fesabid98.florida-uni.es/Comunicaciones/v-munyoz.htm (26 de abril de 2002).