МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
Одобрено на заседании учеПрограмма составлена в ного совета и методической ко- соответствии с государственмиссии психолого – педагогиными образовательным станческого факультета дартом высшего профессионального образования по спеО. Г. Смолянинова __________ циальности “Филология” “_____” ______________2002 г.
ББК 88.840я73 Автор – составитель: Н.Ф. Логинова ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Рабочая программа дисциплины для специальности 021700 «Филология» очной формы обучения
Педагогическая психология: Рабочая программа дисциплины. Красноярск: РИО КрасГУ, 2002. 5с. (экспресс издание).
© КрасГУ, 2002. Красноярск 2002 2
Продолжительность курса: 64 часов, в т.ч. лекций 64 часа. Курс читается в 7-м семестре для студентов филологического факультета. Методы проведения занятий: лекции-дискуссии. Отчетность по курсу: Итоговый контроль: экзамен.
Раздел 3. Психология учебной деятельности (8 часов) Категория деятельности. Специфика учебной деятельности. Предметное содержание учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Учебная мотивация. Общая характеристика усвоения, навык. Самостоятельная работа.
Аннотация Список литературы В курсе "Педагогическая психология" рассматриваются основные психологические подходы к анализу процессов учения и обучения. Центральное место отведено деятельностному подходу, играющему важную роль в развитии отечественной психологии. Особое место уделяется процессам разработки и реализации инновационных проектов в образовании. В этой связи рассматриваются теоретические основы развивающего обучения, анализируется практика его реализации и проблемы возникающие при этом. Ряд тем посвящен закономерностям формирования личности учащихся и организации воспитательной работы. Анализируется процесс освоения педагогической деятельности, профессиональное становление учителя, особенности межличностных отношений в педагогических коллективах. Содержание курса Раздел 1. Введение в предмет (4 часа) Общенаучная характеристика педагогической психологии. История становления педагогической психологии. Предмет, задачи, методы исследования педагогической психологии. Методы исследования педагогической психологии. Основные категории педагогической психологии.
Раздел 4. Субъекты образовательного процесса (20 часов) Категория субъекта. Специфические особенности субъектов образовательного процесса. Обучающийся как субъект учебной деятельности. Возрастная характеристика субъектов учебной деятельности: школьник, студент. Обучаемость и ее критерии. Индивидуальные особенности и их влияние на обучение. Развитие ответственности. Я-концепция и самооценка. Мотивация. Педагог как субъект учебной деятельности. Структура педагогической деятельности. Педагогические способности. Личностные качества педагога. Общая характеристика педагогической деятельности: формы, характеристики, содержание, мотивация. Педагогические функции и умения. Стиль педагогической деятельности. Психологический анализ урока. Школьники “группы риска”: младшие школьники, подростки, юноши.
Список литературы 1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.,1979. 2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.,1996. 3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1997. 4. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: Из-во МГУ,1986. 5. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. М.,1996. 6. Практическая психология в образовании / Под ред.И.В.Дубровиной. М.,2000. 7. Рабочая книга школьного психолога / Под ред.И.В.Дубровиной. М.,1995. 8. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. М., 1999. 9. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека.М.,1995. 10. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.,1998. 11. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии // Избранные психологические труды. М.,1995. 12. Хасан Б.И., Бреслав Г.М. Пол и образование. Красноярск,1996. 13. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск,1993. 14. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте // Избранные психологические труды.М.,1989.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.,1979. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.,1996. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1997. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. М.,1999. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология М.,1998. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека.М.,1995.
Раздел 2. Психология образовательной деятельности (4 часа) Список литературы Образование как многоаспектный феномен. Содержание образования. Основные направления обучения в современном образовании. Двустороннее единство учения-обучения в образовательном процессе. Обучение и развитие. Инновации. Стратегии формирования новых знаний и способностей. Список литературы 1. 2. 3. 4. 5.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1997. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Москва-Рига,1998. Мид М. Культура и мир детства.М.,1988. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.,1998. Щедровицкий Г.П. Заметки о структуре ситуаций “учения – обучения” // Бюллетень клуба конфликтологов. Выпуск 4. Красноярск,1995. 6. Щедровицкий П.Г. Пространство свободы // Народное образование. 3
1. Бернс Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986. 2. Бетти Лу Ливер.Обучая целый класс. М., 1993. 3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.,1979. 4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1997. 5. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.,1980. 6. Мухина В.С. Возрастная психология. М.,1999. 7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.,1999. 8. Практическая психология в образовании / Под ред.И.В.Дубровиной. М.,2000. 9. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д.Шадрикова. М.,1990. 10. Рабочая книга школьного психолога / Под ред.И.В. Дубровиной. М.,1995. 11. Раттер М. Помощь трудным детям. М.,1987. 12. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. М.,1999. 4
13. Роджерс К. Вопросы, которые я задал бы себе, если бы был учителем // Хрестоматия по педагогической психологии. 14. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М.,1995. 15. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.,1998. 16. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии // Избранные психологические труды. М.,1995. 17. Фрумин И.Д. Тайны школы. Красноярск,1999. 18. Хасан Б.И., Бреслав Г.М. Пол и образование. Красноярск, 1996. 19. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте // Избранные психологические труды.М.,1989.
Заказ 398
Раздел 5. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение (20 часов)
Дата выхода 16.03.05
Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Учебно-педагогической сотрудничество. Понятие общения. Общение в образовательном процессе. Педагогическая социальная перцепция. “Барьеры” в педагогическом взаимодействии и общении. Межличностные отношения учащихся. Ученик в системе личных взаимоотношений. Динамика личных взаимоотношений. Психологическая структура школьного класса. Понятие конфликта. Конфликт в учебном взаимодействии. Межличностные отношения в педагогических коллективах
Педагогическая психология Наталья Федоровна Логинова Редактор О.Ф. Александрова Корректура автора Подписано в печать 20.12.02 Тиражируется на электронных носителях
Адрес в Internet: www.lan.krasu.ru/studies/editions.asp Отдел информационных ресурсов управления информатизации КрасГУ 660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79, ауд. 22-05, e-mail:
[email protected]
Список литературы 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Андреева Г.М. Социальная психология. М.,1996. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.,1979. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1997. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000. Рабочая книга школьного психолога / Под ред.И.В.Дубровиной. М.,1995. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии // Избранные психологические рруды. М.,1995. 7. Фрумин И.Д. Тайны школы. Красноярск, 1999. 8. Хасан Б.И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность. Красноярск,1996. Раздел 6. Психология воспитания (8 часов) Понятие воспитания. Социализация и индивидуализация в образовании. Воспитание как процесс формирования смыслов, системных жизненных целей, ценностных ориентаций, установок, убеждений и норм поведения человека. Психологические закономерности развития личности. Воспитательный процесс, развитие, коррекция. Виды воспитательных воздействий, их влияние на формирование личности. Методы психологической коррекции. Список литературы
1. 2. 3. 4.
Бернс Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986. Бодалев А.А. О психологических основах воспитания личности // Вопр.психологии.1986.№2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности.М.,1995. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2000. 5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1997. 6. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: Изд-во МГУ, 1986. 7. Мид М. Культура и мир детства.М.,1988. 8. Мухина В.С. Возрастная психология. М.,1999. 9. Психология воспитания / Под ред. В.А.Петровского.М.,1995. 10. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей.М.,1984. 5
6
