Закрепление правописания слов с безударными гласными. Урок русского языка в 4 классе: Методическое пособие для учителей

Закрепление правописания слов с безударными гласными Описание хода одного урока, направленное на обобщение знания по изученным темам, развитие связной письменной речи. _________________________________________________ Специальная (коррекционная) школа VIII вида №59 г. Томска Кистенева Р.А. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРАВОПИСАНИЯ СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ Урок русского языка в 4 классе Методическое пособие для учителей специальных (коррекционных) школ VIII вида Томск – 2002 _________________________________________________ © Кистенева Р.А., 2002 (с) Специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида №59 г. Томска, 2002 (с) Томский государственный университет, 2002 ______________________________________________________________ ЦЕЛИ УРОКА учебная: обобщить знания по изученным правилам, развивать связную письменную речь коррекционная: корректировать зрительное и слуховое восприятие, словесно-логическое мышление воспитательная: воспитывать мотивацию к учению. ОБОРУДОВАНИЕ: учебник “Русский язык” авторы Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., демонстрационный картинки, природный материал ХОД УРОКА 1. ОРГ МОМЕНТ Приветствие, настрой детей на успех 2. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА Ребята! Приготовить наши руки к работе помогут шишки. ( Дети делают массаж рук, перекатывая шишки между ладошками) 3. ПОСТАНОВКА На доске план урока: ЦЕЛИ УРОКА ПЕРЕД ДЕТЬМИ Работа по развитию активного восприятия, по формированию умения планировать свою деятельность и навыки самоконтроля

На доске – картинки со схематичными фигурками человечков, изображением книги, звонка и т.д. Ребята! Сегодня на уроке будете учиться составлять по вопросам и записывать рассказ, учиться правильно писать слова с безударными гласными, готовиться к диктанту. Коррекция зрительного восприятия На доске “зашифровано” слово, прочитайте его: На доске – запись слова с лишними письменными графическими знаками (среда)- Запишите в тетрадях сегодняшнее число и день недели Поиграем в “Эхо”! Я говорю, а вы повторяете за мной: Коррекция слухового - восприятия Ви-ви-ви! (Дети хором: ви-ви-ви)– Вьи-вьи-вьи!(Дети хором: вьи-вьи-вьи) Ве-ве-ве (Ве-ве-ве) Вье-вье-вье (Вье-вье-вье) Скажите, одинаково ли звучали слоги? (Нет) Прочитаем слоги на доске! {вя) Как прочитали, слитно или раздельно? (Слитно ) Въя Как прочитали, слитно или раздельно? Почему? 3.МИНУТКА КРА- ЗАДАНИЕ: Чередуем в минутке чистописания слоги с -СИВОГО ПИСЬМА разделительным мягким знаком и без него. Упражнение по развитию навыков (Дети записывают в тетрадях: вя каллиграфии, устойчивости вья вя вья) произвольного внимания 4. СЛОВАРНАЯ На доске слова: РАБОТА ре ней мо бята и тер воро роз ее бей Вьюга кружит, вьюга вьет, Все дорожки заметет.

- Разлетелись от ветра в разные стороны части слов, нам нужно составить из частей целые слова. - Прочитайте, какие слова у вас получились? (Ребята, ветер, воробей, иней, мороз). - Запишите слова, поставьте в них ударение, выделите безударные гласные. - Назовите в записанных словах безударные гласные. Можем ли проверить эти безударные гласные ударением?(Нет.) Как узнать правильное написание таких слов? ( Заглянуть в словарь, запомнить) ' 5. РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАН- На доске запись: I 1 НЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ Мороз, украсил, инеем, деревья, уснувшие. Упражнение на развитие восприятия Прочитайте слова. В этих словах есть словесно- логического мышления, “опасные” места (орфограммы отмечены красной точкой), объясните написание этих слов, мотивации к учению. - Составьте предложение из этих слов. Предложение: Мороз украсил инеем уснувшие деревья дети записывают самостоятельно. ; - Прочитайте предложение. Разберем предложение, Найдем и подчеркнем главные и второстепенные члены предложения. - Сколько деревьев на лесной опушке? - УгадУгадайте, о каких деревьях можно сказать так: Зимой и летом одним цветом? (Ель, сосна, кедр) Почему так говорят? (Эти деревья носят свои листья-иголки круглый год, их называют вечнозелеными) О каком вечнозеленом дереве эта загадка? Для ребят всех лучше я, Хотя, как еж, колючая. (Ель,елка)

О любой ли елочке можно так сказать? Какая ель приносит детям особую радость? (Новогодняя) 6. ФИЗМИНУТКА Радость приносит прогулка по зимнему лесу. Давайте “прогуляемся”, отдохнем. (Дети проговаривают слова и выполняют соответствующие движения) Мы пришли в зимний лес (шагают на месте) Сколько здесь вокруг чудес (разводят руками) Справа березка в шубке стоит (отводят правую руку в сторону) Слева елка на нас глядит (отводят левую руку в сторону) Снежинки в небе кружатся (кружатся на месте) На землю красиво ложатся (приседают) 7. РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ ПИСЬ МЕННОИ РЕЧИ Сейчас будете учиться писать рассказ. Поможет вам в этом учебник (работа по учебнику с.86 упр.29) 1) Чтение задание по учебнику. 2) Рассматривание иллюстрации Какие деревья нарисованы? (Ель, сосна) Что нарисовано слева? Что нарисовано справа? Давайте докажем, где какое дерево, ведь рисунки не подписаны. Знайте! Елки мы вначале А когда на ветку ели От сосны не отличали. Мы получше поглядели Раз торчат иголочки. Оказалось, что она Значит это елочки. Не такая как сосна. Скажите, в чем же различие этих деревьев? (Форма кроны и

шишек, длина иголок) Будем писать рассказ. У рассказа должно быть название. Для названия оставим чистую строчку. Сколько вопросов в упражнении? (4) В рассказе будет 4 предложения. 3) Чтение вопросов и запись предложений (1, 2, 3 комментированное письмо; 4 - самостоятельно, после коллективного проговаривания). Что это за деревья? Перед нами ель и сосна. Что у них вместо листьев? Вместо листьев у них хвоя. Опадает ли хвоя зимой? Зимой хвоя не опадает. Где находятся семена у елки и сосны? Семена у елки и сосны находятся в шишках. - Прочитайте наш рассказ, чтобы дать ему название. Что общего у ели и сосны? (Вместо листьев у них хвоя) Как называют такие деревья? (Хвойные) Коррекция мышле- - Как назовем наш рассказ? ния на основе упражнения Хвойные деревья по обобщению Запишите название на пустой строке для заголовка. 8. ИТОГ УРОКА Чем были заняты на уроке? Посмотрите на план и скажите. Дети подводят итог уроку с опорой на схему .