Английский язык: Методические рекомендации к контрольным заданиям к учебникам для 5 и 6 классов

d В. П. КУЗОВЛЕВ, В. Н. СИМКИН, Н. М. ЛАПА, Э. Ш. ПЕРЕГУДОВА, И. П. КОСТИНА, О. В. ДУВАНОВА, Е. В. КУЗНЕЦОВА, Ю. Н. БАЛАБАРДИНА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Методические рекомендации к контрольным заданиям к учебникам для 5 и 6 классов общеобразовательных учреждений

Введение Рекомендации по проведению контрольных заданий в 5 классе Контрольные задания к урокам 1—23 Контрольные задания к урокам 24—39 Контрольные задания к урокам 40—70 Контрольные задания к урокам 71—87 Контрольные задания по окончании 5 класса Рекомендации по проведению контрольных заданий в 6 классе Контрольные задания к циклам уроков 1—3 Контрольные задания к циклам уроков 4—6 Контрольные задания к циклам уроков 7—9 Контрольные задания к циклам уроков 10—12

Контрольные задания по окончании 6 класса Ключи к контрольным заданиям для 5 класса Ключи к контрольным заданиям для 6 класса

2

ВВЕДЕНИЕ Настоящее пособие наряду с книгой для учащихся «Контрольные задания к учебникам английского языка для 5 и 6 классов общеобразовательных учреждений» является новым компонентом учебно-методических комплектов “English-5” и “English-6” авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. Цель данного пособия — помочь учителю грамотно организовать оценку учебных достижений учащихся с помощью максимально объективных методов контроля. Для этого в пособии даются подробные рекомендации по проведению заданий (четвертных и годовых), помещенных в «Контрольных заданиях». Необходимость в разработке нового компонента УМК, предназначенного для осуществления промежуточного и итогового контроля, обусловлена целым рядом причин: во-первых, многочисленными просьбами со стороны учителей, методистов и администрации школ, остро нуждающихся в объективных средствах контроля и оценки достижений учащихся. Попытки учителей использовать для этой цели материалы раздела “Test yourself” учебников не могут служить надежным средством оценки результатов, так как они содержат ключи и предназначены в первую очередь для развития умений самоконтроля учащихся; во-вторых, многочисленными случаями использования неадекватных средств и форм контроля, разрабатываемых людьми, не имеющими специальной подготовки. Субъективная интерпретация недостоверных результатов негативно сказывается как на репутации УМК, так и на оценке работы учителей; втретьих, желанием авторов как можно лучше подготовить учащихся к новым объективным формам и средствам оценки результатов, которые будут применяться при проведении единого государственного экзамена и которые в настоящее время широко используются в международных уровневых экзаменах.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ Единство требований к минимальному базовому уровню владения английским языком, сформулированных во «Временном государственном стандарте по иностранным языкам», предполагает разработку единых объективных форм и способов контроля успешности обучения, что является новым для отечественной методики 1. В связи с тем что предлагаемые в данном пособии средства контроля могут оказаться малознакомыми учителям и учащимся, необходимо кратко охарактеризовать их. Осознать специфику новых способов контроля необходимо прежде всего потому, что они могут применяться в итоговом тестировании при проведении единого государственного экзамена. Это означает, что учащимся важно привыкнуть к новым способам контроля в ходе обучения. В противном случае, как показывает практика, новизна задания может повлечь за собой искажение показателей реальной обученности школьников. Предполагается, что итоговый экзамен будет проводиться в форме тестов, что позволит добиться большей объективности и независимости от возможного субъективизма учителя. В связи с этим контрольные работы, представленные в пособии, также носят тестовый характер. В данном пособии для 5—6 классов предлагаются две годовые и восемь четвертных контрольных работ.

3

Годовая контрольная работа является формой итогового контроля и проводится в конце учебного года. Ее цель — контроль уровня овладения учащимися коммуникативными умениями в говорении, чтении, письме и аудировании за прошедший год обучения. Как известно, в УМК по английскому языку для 5 и 6 классов овладение речевым материалом организовано циклично. Это означает, что процесс обучения разбит на циклы (цепочки уроков), в каждом из которых решаются свои специфические задачи и усваивается определенный объем речевого материала. Следовательно, возникает необходимость в промежуточном контроле. Учитывая сложившиеся традиции, авторы постарались совместить тестовые задания с четвертными контрольными работами. Таким образом, четвертные контрольные работы — это форма промежуточного контроля. Основными объектами промежуточного контроля также являются четыре вида речевой деятельности. Исключение составляют контрольные работы ╧ 1 (уроки 1—23) и ╧ 2 (уроки 24—39), в которых в силу специфики начальной ступени обучения проверяются не все виды речевой деятельности. Для удобства практической работы учителя в конце методических указаний к каждой контрольной работе даны специальные технологические карты, в которых в удобной форме представлены объекты контроля по видам речевой деятельности в рамках учебного и познавательного (социокультурного) аспектов, виды тестовых заданий и указано время, отводимое на выполнение каждого из них, дана шкала перевода баллов, полученных за выполнение заданий, в традиционную отметку, а также шкала для выведения общей отметки за контрольную работу в целом. Кроме технологических карт, в пособии даны подробные рекомендации по проведению контрольных тестовых заданий. В рекомендациях к каждому заданию указывается, после каких циклов уроков оно проводится, какие темы охватывает, подробно описываются объекты контроля, называется вид тестового задания на английском и русском языках, указывается рекомендуемое время на выполнение задания, даются ключи для проверки и шкала оценки. В рекомендациях по проверке умения понимать речь на слух даются тексты для аудирования. Все контрольные задания выполняются в течение двух уроков (90 минут). В рекомендациях подробно описывается, какие задания, как и в какой последовательности следует проверять на каждом из уроков. Важно отметить, что главным объектом контроля являются речевые умения, т. е. умение общаться. Однако выдвижение на первый план видов речевой деятельности в качестве основных объектов контроля не означает, что процесс становления грамматических и лексических навыков не подвергается контролю. Без такого контроля было бы невозможно осуществить диагностическую и корректировочную контролирующие функции, получить обратную связь о том, насколько успешно осуществляется процесс формирования произносительных навыков, навыков чтения вслух, а также лексических и грамматических навыков. При этом важно осознавать, что овладение действиями и операциями представляет собой объект контроля более низкого ранга. Умение употреблять слова, грамматические формы и конструкции при построении предложений еще не означает, что ученик может устно общаться на иностранном языке. Полноценное осуществление деятельности общения предполагает владение рядом умений. Ученику необходимо: 4

• быстро и правильно ориентироваться в ситуации общения; • правильно планировать свою речь, правильно выбирать содержание акта общения; • находить адекватные средства для передачи этого содержания; • обеспечивать обратную связь 2. Совокупность этих качеств и является целью общения и объектом контроля при определении уровня сформированности продуктивных коммуникативных умений. Необходимо особо отметить, что при контроле обученности продуктивным видам речевой деятельности главное внимание следует уделять не языковым ошибкам, а решению коммуникативной задачи. Ниже в таблицах приводятся критерии оценки устных и письменных ответов учащихся.

Таблица 1 Критерии оценки письменных развернутых ответов Баллы

Критерии оценки

10

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

8

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

6

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

4

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Оценка устного развернутого ответа производится по трем параметрам. Каждый параметр оценивается по трехбалльной шкале. Общая оценка выводится из суммы всех набранных баллов.

Таблица 2 Критерии оценки устных развернутых ответов Коммуникативное взаимодействие 3

Адекватная естественная реакция на реплики

Произношение Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает

5

Лексикограмматическая правильность речи Лексика адекватна ситуации, редкие

собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

грубых фонетических ошибок.

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

2

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

1

Коммуникация существенно Речь воспринимается с трудом затруднена, учащийся не из-за большого количества проявляет речевой инициативы. фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.

Оценка

5

4

3

2

Баллы

8—9

6—7

4—5

3

1

См.: Вопросы контроля обученности учащихся по иностранному языку: Методическое пособие / Под ред. А. А. Миролюбова. — Обнинск: Титул, 1999. — С. 5. 2 См.: Вопросы контроля обученности учащихся по иностранному языку: Методическое пособие / Под ред. А. А. Миролюбова. — Обнинск: Титул, 1999. — С. 43.

6

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ В 5 КЛАССЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 1—23 (I четверть) В данном разделе предлагаются контрольные задания, построенные на материале 1го и 2-го циклов уроков УМК “English-5” (уроки 1—23). Рекомендуется провести эти задания в конце I четверти. Они проверяют речевые навыки и умения по темам Things I Like; Places and Faces. Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются: чтение — умение читать по транскрипции (уроки 1—14), умение читать по правилам чтения (уроки 15—23); аудирование — умение соотносить звуковой и графический образы слова, умение понимать на слух с целью извлечения конкретной информации тексты, построенные на материале уроков 1—23; лексико-грамматическое оформление речи — лексические навыки по темам «Вещи, которые я люблю», «Люди и вещи, которые нас окружают», грамматические навыки (модальный глагол can, глагол have got, конструкция enjoy / like doing smth). В связи с тем что в первой четверти главной задачей в учебном аспекте является обучение рецептивным видам деятельности, контроль говорения и письма не предусмотрен. В познавательном аспекте проверяется знание учащимися фактов культуры стран изучаемого языка в рамках тем, изученных в ходе уроков 1—23. Ход проведения контрольных заданий Контрольные задания выполняются в течение двух уроков (90 минут). На первом уроке сначала контролируется понимание речи на слух. После выполнения заданий на аудирование рекомендуется приступить к проведению заданий на проверку умений читать, а также умений использовать в речи изученные грамматические явления. До начала выполнения заданий по грамматике учащихся следует предупредить о том, что их будут по очереди вызывать для выполнения заданий по чтению. На втором уроке в письменной форме выполняются оставшиеся задания на лексикограмматическое оформление речи и знание фактов культуры англоязычных стран. Во время выполнения этих заданий продолжается индивидуальная проверка умения читать по транскрипции и изученным правилам чтения.

1

Listening Comprehension (6 минут)

1. Цель проведения задания — проверка умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации. Тексты для аудирования построены на материале уроков 1—23. 7

Вид задания — matching (установление соответствия). Перед прослушиванием записи необходимо дать учащимся время для рассматривания картинок, примерно 1 минуту. Аудиозапись звучит два раза. Номер диалога нужно написать рядом с картинкой. Тексты для аудирования 1. — Can I have a book about good food? — Here you are. It’s a good cookery book. — Thanks. 2.

— Would you like some more pizza? — Yes, please. It’s very tasty. It’s my favourite dish.

3.

— Will you buy this monster? — No, I won’t. I will buy this toy bicycle.

4.

— I’d like to visit Scotland. —Good idea. It’s very attractive. It’s a land of amazing lakes and bagpipes.

Ключи: A — 4, C — 3, D — 1, E — 2. За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла. 2. Цель задания — проверка умения соотносить звуковой и графический образы слова. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Перед прослушиванием записи учащимся необходимо дать время для того, чтобы они прочли предложения, примерно 2 минуты. Аудиозапись звучит два раза. Учащиеся обводят то слово, которое звучит на пленке. Текст для аудирования 0. One pin, please. 1. These are new shorts.

6. This is his wall.

2. It is a big litter box.

7. This is her check.

3. Give me this carp.

8. It is a seal.

4. She is a biker.

9. This is our cock.

5. She sells boats.

10. It is a great loss.

Ключи: 1 — shorts, 2 — litter, 3 — carp, 4 — biker, 5 — boats, 6 — wall, 7 — check, 8 — seal, 9 — cock, 10 — loss. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Подсчет баллов за выполнение двух заданий и перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок осуществляются на основе следующей таблицы:

8

Баллы

18—17

16—13

12—9

8 и менее

5

4

3

2

Отметка

2 Reading Aloud В этом разделе учащиеся должны выполнить два задания. На выполнение 1-го задания отводится 1 минута, на выполнение 2-го задания — 2 минуты на каждого учащегося. 1. Данное задание проверяет умение читать по транскрипции, а также владение произносительной стороной речи. Вид задания — reading aloud (чтение вслух). Задание выполняется каждым учеником индивидуально, т. е. либо учитель подходит к каждому ученику, либо учащиеся подходят по одному к учителю. Оценивается правильность чтения и произношения. Учитель может попросить учащихся читать названия животных (всего 20 названий) как в строчку, так и в столбик. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. 2. Данное задание проверяет умение читать по правилам чтения, а также владение произносительной стороной речи. Учащимся предлагается прочитать названия животных и продуктов (всего 54 слова). Вид задания — reading aloud (чтение вслух). За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. При подведении итога выполнения двух заданий дробные баллы округляются (например, 7,5 балла дают в итоге 8 баллов). Подсчет баллов за выполнение двух заданий и перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок можно осуществить с помощью следующей таблицы: Баллы

47—41

40—33

32—24

23 и менее

5

4

3

2

Отметка

3 Grammar (10 минут) Цель задания — проверка сформированности у учащихся навыка по выбору и правильному использованию глаголов (модальный глагол can, глагол have got, конструкция enjoy / like doing smth). Вид задания — multiple choice (множественный выбор). При выполнении задания учащимся необходимо выбрать и вписать подходящую глагольную форму. Ключи: 1 — have got, 2 — are, 3 — has got, 4 — is, 5 — has got, 6 — is, 7 — like, 8 — enjoy, 9 — enjoy, 10 — are, 11 — are, 12 — likes, 13 — can, 14 — enjoys, 15 — can. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла.

9

4 Vocabulary (15 минут) Цель проведения задания — проверка сформированности у учащихся навыка распознавания лексических единиц по темам Food, Sport, Animals, Sights, Books. Вид задания — matching (установление соответствия). Учащимся необходимо сгруппировать лексические единицы по темам. По каждой теме должно быть выписано не менее 4 слов или словосочетаний. До выполнения задания учащимся нужно сообщить, что за каждое правильное дополнительное слово учащиеся получают 0,5 балла. Ключи: 1 — amazing nature, attractive landscapes, galleries, historic places, lakes, palaces; 2 — coyotes, iguanas, lions, llamas, parrots, tigers; 3 — comic books, cookery books, horror books, poetry books, short story books, textbooks; 4 — cocoa, chocolate scones, frog’s legs, pasties, porridge, pudding, toast; 5 — basketball, athletics, baseball, cycling, darts, fishing, gymnastics, hiking, swimming, yoga. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. При подведении итога выполнения двух заданий по грамматике и лексике дробные баллы округляются (например, 7,5 балла дают в итоге 8 баллов). Подсчет баллов за выполнение двух заданий и перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок осуществляются на основе следующей таблицы: Баллы Отметка

18—17

16—14

13—10

9 и менее

5

4

3

2

5 Cultural Awareness (15 минут) В данном задании проверяется знание учащимися фактов культуры стран изучаемого языка в таких сферах, как: Writers, Dishes, Sport Activities, Sights, Countries. Вид задания — matching (установление соответствия). Ключи: 1 — Rudyard Kipling, Walter Scott, William Shakespeare; 2 — England, Northern Ireland, Scotland, Wales; 3 — fish and chips, haggis, roast beef, Yorkshire pudding; 4 — cycling, darts, football, snooker; 5 — Covent Garden, Hyde Park, Tate Gallery, Trafalgar Square. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. При подведении итога выполнения задания дробные баллы округляются (например, 7,5 балла дают в итоге 8 баллов). Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок осуществляется следующим образом: Баллы

10

9—8

7—6

5 и менее

Отметка

5

4

3

2

Баллы за все выполненные контрольные задания суммируются, и выводится итоговая отметка на основе следующей таблицы: 10

Баллы Отметка

93—81

80—67

66—49

48 и менее

5

4

3

2

Содержание контрольных заданий к урокам 1—23 Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

Виды заданий

Отметка/ баллы

5 (93—81) 4 (80—67)

Учебный аспект Listening

1. Умение понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации

matching

2. Умение соотносить звуковой и графический образы слова

multiple choice

1 мин

1. Умение читать по транскрипции

reading aloud

1,5 мин

2. Умение читать по правилам чтения

reading aloud

Grammar

10 мин

Навык использования глаголов (модальный глагол can, глагол have got, конструкция enjoy/like doing smth)

multiple choice

Vocabulary

15 мин

Навык распознавания matching лексических единиц по темам Food, Sport, Animals, Sights, Books

15 мин

Знание учащимися фактов matching культуры стран изучаемого языка (сферы: Writers, Dishes, Sport Activities, Sights, Countries)

Reading

6 мин

5 (18—17) 3 (66—49) 4 (16—13) 2 (48 и <) 3 (12—9) 2 (8 и <)

5 (47—41) 4 (40—33) 3 (32—24) 2 (23 и <) 5 (18—17) 4 (16—14) 3 (13—10) 2 (9 и <)

Познавательный аспект Cultural Awareness

Итоговая отметка/ баллы

11

5 (10) 4 (9—8) 3 (7—6) 2 (5 и <)

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 24—39 (II четверть) В данном разделе предлагаются контрольные задания, построенные на материале 2го и 3-го циклов уроков УМК “English-5” (уроки 24—39). Рекомендуется провести эти задания в конце II четверти. Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по темам Halloween; Birthday Party; Guy Fawkes Day; Meet My Family. Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются: чтение — умение читать по правилам чтения, умение извлекать конкретную информацию из текстов, построенных на содержании материала уроков 24—39; лексико-грамматическое оформление речи — грамматические навыки (глагол to be и глаголы действия в Present Simple, модальный глагол can, числительные, даты). Аудирование, говорение и письмо в данной четверти контролю не подлежат. В познавательном аспекте проверяются Великобритании по материалам уроков 24—39.

знания

учащихся

о

культуре

Ход проведения контрольных заданий На выполнение заданий отводится 2 урока (90 минут). На первом уроке рекомендуется выполнить задания раздела Reading Comprehension. На втором уроке рекомендуется продолжить проверку выполнения заданий 1, 2 раздела Reading Comprehension и выполнить задания разделов Grammar и Cultural Awareness.

1 Reading Comprehension (45 минут) 1. Данное задание проверяет умение читать по правилам чтения. Вид задания — classifying (классификация), reading aloud (чтение вслух). Сначала учащиеся выписывают слова в соответствии с правилами чтения выделенных гласных. Нужно отметить, что среди слов встречаются и слова-исключения. До начала выполнения заданий учеников следует предупредить о том, что, после того как они выполнят задания 1 и 2, учитель будет вызывать их индивидуально для проверки умения читать вслух по правилам чтения. Ключи: [eI] save taken

[æ] panic sand

[¸] marble partner

[е@] bare share

[þ] fall normal salt

[Á] box pond want

[@U] note pony

[Æ:] bird surfing worm

[U] booklet

[ü] fool

[AU] found

[ö] sum 12

took

cool

shout

uncle

[i:] beach sheep

[e] healthy spell

[I@] ear mere

[aI] pilot rhyme write

[aI@] mire vampire

[ju:] uniform use

[I] rich visit

За каждое правильно выписанное и каждое правильно прочитанное слово учащиеся получают по 0,5 балла. Таким образом, максимальное количество баллов за задание равно 42. 2. Данное задание проверяет умение читать по правилам чтения. Вид задания — classifying (классификация), reading aloud (чтение вслух). Учащиеся читают слова и записывают только транскрипционные значки. Ключи: [aI@], [е@], [Æ:], [ju:], [I@], [ö], [U]. За каждый правильно записанный ответ учащиеся получают по 0,7 балла, а за каждое правильно прочитанное слово — 0,5 балла. Максимальное количество баллов — 18. Проверку чтения слов из этого задания рекомендуется проводить вместе с проверкой чтения слов задания 1. После выполнения заданий 1 и 2 хотя бы одним учеником в классе можно приступать к проверке умения читать вслух. Ученики по одному вызываются учителем и вполголоса читают материал заданий 1 и 2. Можно попросить учащихся прочитать слова по получившимся столбикам или получившимся строчкам, можно попросить их прочитать отдельные слова из общего списка слов задания 1 или задания 2. Проверку умения читать вслух можно продолжить на втором уроке. 3. Данное задание проверяет уровень развития умения учащихся читать текст с целью извлечения конкретной информации. Вид задания — true and false statements (альтернативный выбор). Учащиеся читают предложения, в тексте письма ищут необходимую информацию и рядом с каждым предложением подписывают букву Т, если предложение верно, и букву F, если информация не соответствует содержанию письма. Ключи: 1 — Т, 2 — F, 3 — Т, 4 — F, 5 — F, 6 — Т, 7 — F. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Все баллы, полученные за выполнение заданий, суммируются и округляются до целого числа. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок за выполнение трех заданий раздела Reading Comprehension производится по следующей схеме: Баллы Отметка

67—60

59—45

44—34

33 и менее

5

4

3

2

13

2 Grammar (40 минут) 1.1) В данном задании проверяется уровень сформированности навыка использования вопросительной и отрицательной форм глагола to be, модального глагола can и глаголов действия в Present Simple. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся читают стихотворение, выбирают одну из двух предложенных грамматических конструкций, которые выделены курсивом, и обводят ее. Картинки помогают понять содержание стихотворения. Ключи: 1 — don’t; 2 — do not; 3 — Does; 4 — Do; 5 — Can а penguin; 6 — Can an octopus; 7 — Can snakes do; 8 — Are; 9 — Does; 10 — Do; 11 — Are they; 12 — don’t. За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла. 1.2) Задание проверяет умение отвечать на вопросы в Present Simple. Вид задания — unique answer (единственно правильный ответ). Учащиеся читают вопросы и записывают правильный ответ. По содержанию в вопросах нет трудностей. Если ученик дает не соответствующий действительности ответ на какой-либо вопрос, то он засчитывается как правильный при условии соблюдения норм грамматики, так как проверяется лексикограмматическое оформление речи, а не общий кругозор учащихся. При оценке данного задания орфографические ошибки не учитываются. Ключи: 3. A whale doesn’t eat ice cream. 5. A penguin can’t work in a restaurant. 7. Snakes can’t do difficult sums. 8. Polar bears are always white. 2. Задание проверяет уровень сформированности навыка чтения числительных и дат. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся читают даты и цифры, из трех предложенных вариантов выбирают правильный ответ и подчеркивают его. Ключи: 1 — b), 2 — а), 3 — с), 4 — b), 5 — с), 6 — b). За каждый правильный ответ (упр. 1.2), 2) учащиеся получают 2 балла. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок за выполнение заданий раздела Grammar производится по следующей схеме: Баллы Отметка

44—38

36—32

30—26

24 и менее

5

4

3

2

3 Cultural Awareness (5 минут) В данном задании контролируется знание учащимися фактов культуры страны изучаемого языка, описанных на страницах учебника. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся читают начало предложений, выбирают одно из трех предложенных окончаний и обводят его. Ключи: 1 — b), 2 — c), 3 — а), 4 — с), 5 — а). За каждый правильный ответ учащиеся получают 3 балла. 14

Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

15

12

9

6 и менее

Отметка

5

4

3

2

Общая отметка за выполнение всех контрольных заданий может быть выставлена по следующей схеме: Баллы Отметка

126—107

106—87

86—64

63 и менее

5

4

3

2

Содержание контрольных заданий к урокам 24—39 Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

45 мин

1. Умение читать по правилам чтения 2. Умение читать по правилам чтения 3. Умение извлекать конкретную информацию из текста

Grammar

40 мин

Отметка/ баллы

true and false statements

1.1) Навык использования multiple choice глаголов действия, to be, can в Present Simple в вопросительных и отрицательных предложениях 1.2) Умение отвечать на вопросы в Present Simple

unique answer

2. Умение читать числительные, даты

multiple choice

5 (44—38) 4 (36—32) 3 (30—26) 2 (24 и <)

Познавательный аспект Cultural Awareness

5 мин

Итоговая отметка/ баллы

5 (126— 107) 4 (106—87) classifying/reading 5 (67—60) 3 (86—64) 4 (59—45) 2 (63 и <) aloud 3 (44—34) classifying/reading 2 (33 и <) aloud

Учебный аспект Reading

Виды заданий

Знание фактов культуры multiple choice Великобритании по материалам уроков 24—39

15

5 (15) 4 (12) 3 (9) 2 (6 и <)

16

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 40—70 (III четверть) В данном разделе предлагаются контрольные задания, построенные на материале уроков 4, 5 и 6-го циклов уроков УМК “English-5” (уроки 40—70). Рекомендуется провести эти задания в конце III четверти. Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по темам The Place Where I Live; Things to See and to Do; Past and Present of the UK. Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются: говорение — владение речевыми функциями (comparing things, asking for information), умение описывать, сравнивать предложенные картинки, умение рассказывать о своем опыте, впечатлениях об увиденном, прочитанном и т. д. и задавать вопросы, чтобы узнать о впечатлениях об увиденном, прочитанном и т. д., на материале уроков 40—70; чтение — умение работать со словарем (выбирать правильное контекстуальное значение), умение читать тексты, построенные на содержании уроков 40—70, с целью нахождения конкретной информации, умение распознавать видовременные формы глаголов; лексико-грамматическое оформление речи — лексические навыки по темам «Мой город», «Путешествия» и грамматические навыки (степени сравнения прилагательных, употребление оборота there is / are, грамматические структуры Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Present Perfect). Аудирование и письмо в данном разделе не проверяются. В познавательном аспекте проверяется знание учащимися фактов культуры стран изучаемого языка и родной культуры. Ход проведения контрольных заданий На выполнение заданий отводится 2 урока (90 мин). На первом уроке рекомендуется выполнить задания раздела Reading Comprehension и задание 1 из раздела Grammar. На втором уроке рекомендуется выполнить задания 2—5 раздела Grammar и задания раздела Cultural Awareness. В начале урока учащихся нужно предупредить о том, что во время выполнения заданий учитель будет вызывать их для устного ответа по разделу Speaking.

1 Reading Comprehension (30 минут) 1. Данное задание проверяет умение учащихся работать со словарем, т. е. выбирать правильное контекстуальное значение. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся читают стихотворение, выбирают одно из значений выделенных слов и обводят цифру и выбранное ими значение. Ключи: fence — забор, изгородь; roof — крыша, кровля; door — дверь. За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла.

17

2.1) В этом задании проверяется умение извлекать конкретную информацию из текста, построенного на лексико-грамматическом и тематическом материале уроков 40— 70. Вид задания — short answers (краткие ответы). Учащиеся читают письма и выписывают только названия достопримечательностей, которые в них упоминаются. Орфографические ошибки не учитываются. Ключи: Open Air Museum, zoo, Viking Centre. За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла. 2.2) В этом задании проверяется умение распознавать грамматические структуры, описывающие действия, которые происходят в настоящем (Present Simple, Present Progressive) и в прошлом (Past Simple, Present Perfect). Вид задания — classifying (классификация). Учащиеся выписывают только номера подчеркнутых в текстах писем глаголов. Ключи: а) 1, 7; б) 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9. За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок за выполнение упражнений раздела Reading Comprehension производится по следующей схеме: Баллы

30—26

24—22

20—18

16 и менее

5

4

3

2

Отметка

2 Grammar (50 минут) 1. Цель данного задания — проверить навыки использования грамматических конструкций Present Perfect и Past Simple. Вид задания — transformation (трансформирование). Учащиеся читают список, в котором значком отмечено, что дети уже сделали, а в скобках написано, кто из них это сделал, и в соответствии с этой информацией записывают свои ответы. В данном упражнении встречаются новые лингвострановедческие понятия, которые можно объяснить таким образом: Cornwall — графство на юго-западе Великобритании; Open Air Theatre — театр на открытом воздухе; Mary Newman’s Cottage — музей, посвященный сельской жизни Мери Ньюман, жены Френсиса Дрейка — английского мореплавателя, вице-адмирала. Он руководил пиратскими экспедициями в Вест-Индию; в 1577—1580 гг. совершил 2-е (после Магеллана) кругосветное плавание. В 1588 г. фактически командовал английским флотом при разгроме испанской Непобедимой армады. Ключи: 1) Tom has visited Mary Newman’s Cottage. They have enjoyed fireworks. 18

They have watched the Sea Festival. They have bought souvenirs. 2) They haven’t gone to the Open Air Theatre. They haven’t taken part in the Cornwall Country Fair. They haven’t listened to the Fishermen’s Choir. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Могут быть дополнительные ответы: Iris hasn’t visited Mary Newman’s Cottage. Linda hasn’t visited Mary Newman’s Cottage. За них учащиеся получают по 2 балла. Таким образом, общая сумма баллов за задание — 11 баллов. 2. Данное задание направлено на проверку рецептивного владения формами неправильных глаголов, усвоенных в цикле Past and Present of the UK. Вид задания — classifying (классификация). Учащиеся выбирают нужные формы глаголов из перечисленных вразброс форм и записывают их в три колонки. Ключи: V1

V2

V3

hear

heard

heard

come

came

come

see

saw

seen

be

was/were

been

go

went

gone

write

wrote

written

find

found

found

buy

bought

bought

За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. 3. Цель задания — проверить рецептивное владение грамматическими структурами Past Simple, Present Perfect, Present Simple и структурой с модальным глаголом can. Вид задания — finding mistakes (нахождение ошибок). Учащиеся читают предложения и отмечают значком предложения, в которых есть ошибки. Ключи: неверные предложения— 1, 3, 5, 6; правильные предложения — 2, 4, 7. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл (максимальное количество баллов — 7, по числу предложений в задании). 19

4. Данное задание проверяет усвоение грамматических конструкций Present Simple и Present Progressive. Вид задания — transformation (трансформирование). Учащиеся читают подсказки, определяют, какая грамматическая конструкция используется для описания повторяющихся событий в настоящем, а какая — для того чтобы рассказать о том, что происходит в настоящий момент, и записывают два предложения. Первый глагол в подсказке описывает то, что происходит регулярно, а второй глагол — то, что происходит в данный момент. Ключи: 1. A zoo-keeper feeds animals. Now he is watching TV. 2. A writer writes books. Now he is listening to music. 3. A teacher teaches English. Now he is playing tennis. 4. A singer sings songs. Now he is reading a newspaper. 5. A farmer grows pumpkins. Now he is eating a pumpkin pie. 6. Students go to university. Now they are walking in the park. За каждое правильное предложение учащиеся получают 1 балл. 5. Целью данного задания является проверка сформированности навыка использования степеней сравнения прилагательных. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся читают предложения, выбирают одну форму прилагательного из трех предложенных и подчеркивают ее. Ключи: 1 — the quickest, 2 — the most dangerous, 3 — the strongest, 4 — the highest, 5 — the longest, 6 — the quickest. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок за выполнение заданий раздела Grammar производится по следующей схеме: Баллы Отметка

37—34

33—27

26—21

20 и менее

5

4

3

2

3 Speaking Задания раздела Speaking выполняются в течение двух уроков. 1. Целью этого задания является проверка сформированности навыков диалогической речи, в частности умения расспросить об увиденном, прочитанном, о посещенных достопримечательностях и ответить на подобные вопросы в рамках тем, обсуждаемых на уроках 40—70. Вид задания — interviewing (интервью). Учащиеся вызываются парами. Ученики готовят списки в соответствии с таблицей, а затем задают друг другу вопросы, используя свой список в качестве опоры, и отвечают на вопросы партнера. Время на подготовку к интервью — 2—3 минуты. Оцениваются быстрота реакции и правильное лексико-грамматическое оформление ответов. Оценка высказывания проводится по критериям, описанным на странице 6. 20

2. Целью этого упражнения является проверка сформированности навыков диалогической речи, в частности умения ответить на вопросы об увиденном, прочитанном, о посещенных городах, достопримечательностях и т. д. в рамках изученных тем. Вид задания — interviewing (интервью). Беседа проводится индивидуально с каждым учеником. Список предлагаемых вопросов: 1. Have you ever eaten pizza? 2. Where did you eat pizza? 3. Have you ever been to Moscow? 4. When did you visit Moscow? 5. Have you ever been at the stadium? 6. What did you do at the stadium? 7. Have you read The Hobbit? 8. Did you like the book? 9. Have you read The Marvellous Land of Oz? 10. Did you like the book? 11. Have you ever been to St. Petersburg? 12. When did you visit it? What did you do there? 13. What places of interest did you visit? 14. What did you like there? 15. Have you ever played computer games? 16. When did you play computer games? 17. Have you ever been to a sports club? 18. What did you do there? 19. Have you ever eaten haggis? 20. Did you like it? Каждому ученику задается 5—6 вопросов. Ученики отвечают без подготовки. Можно задавать другие подобные вопросы, отражающие жизнь учащихся, местные достопримечательности и т. д. Оцениваются быстрота реакции и правильное лексикограмматическое оформление ответов. Оценка высказывания проводится по критериям, описанным на странице 6. Максимальное количество баллов за упражнение — 10. Перевод набранных баллов за диалогическую речь в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

18—16

15—12

21

11—8

7 и менее

Отметка

5

4

3

2

3. Цель задания — проверить умение высказываться по заданной ситуации, в частности сравнить два плана города. Вид задания — description, comparing (описание, сравнение). Каждому ученику дается 1 минута на рассмотрение картинок и подготовку ответа. Оценивается полнота описания и сравнения, логичность изложения. Оценка высказывания проводится по критериям, описанным на странице 6. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

9—8

7—6

5—4

3 и менее

5

4

3

2

Отметка

Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок за выполнение всех заданий раздела Speaking производится по следующей схеме: Баллы Отметка

27—24

23—18

17—12

11 и менее

5

4

3

2

4 Cultural Awareness (10 минут) 1. В данном задании контролируется знание учащимися фактов культуры страны изучаемого языка, представленных на страницах учебника. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся читают начало предложения и выбирают правильное окончание из трех предложенных. Ключи: 1 — b), 2 — c), 3 — а), 4 — b). 2. В данном задании контролируется знание учащимися фактов культуры страны изучаемого языка и родной культуры, описанных на страницах учебника. Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиеся читают названия достопримечательностей и определяют город, в котором они находятся. Ответ записывают одной буквой: М — в Москве, L — в Лондоне, SP — в Санкт-Петербурге. Ключи: the Kunst-kamera — SP, the Hermitage — SP, Red Square — M, the Kremlin — M, the Tretyakov Gallery — M, the Avrora — SP, St Isaac’s Cathedral — SP, Hyde Park — L, St James’s Park — L. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок за выполнение заданий раздела Cultural Awareness производится по следующей схеме: Баллы Отметка

13—12

11—9

8—7

6 и менее

5

4

3

2

Общая отметка за выполнение всех контрольных заданий может быть выставлена по следующей схеме: 22

Баллы Отметка

107—96

95—76

75—58

57 и менее

5

4

3

2

Содержание контрольных заданий к урокам 40—70 Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

Виды заданий

Отметка/ баллы

Учебный аспект Reading

30 мин

multiple 1. Умение работать со choice словарем 2.1) Умение извлекать short answers конкретную информацию из текста 2.2) Умение распознавать грамматические структуры Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Present Perfect

Grammar

50 мин

5 (30—26) 4 (24—22) 3 (20—18) 2 (16 и <)

classifying

1. Умение использовать transformation 5 (37—34) грамматические конструкции 4 (33—27) 3 (26—21) Present Perfect, Past Simple 2 (20 и <) 2. Умение использовать формы неправильных глаголов

classifying

3. Умение использовать finding грамматические конструкции mistakes Present Perfect, Past Simple, Present Simple, конструкции с модальным глаголом can transformation 4. Умение использовать грамматические конструкции Present Simple и Present Progressive 5. Умение использовать степени сравнения прилагательных

23

multiple choice

Итоговая отметка/ баллы 5 107—96) 4 (95—76) 3 (75—58) 2 (57 и <)

Speaking 1—2. Dialogue

в течение 90 мин

1. Умение вести interviewing диалогическое общение, умение использовать функции asking for information/giving information 2. Умение вести диалогическое общение, умение использовать функцию giving information

3. Monologue

interviewing

3. Умение высказываться по description, заданной ситуации, умение comparing использовать функции comparing/description

5 (18—16) 4 (15—12) 3 (11—8) 2 (7 и <) 5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3 и <) Общая отметка за говорение: 5 (27—24) 4 (23—18) 3 (17—12) 2 (11 и <)

Познавательный аспект Cultural Awareness

10 мин

Знание страноведческой ин- multiple choice 5 (13—12) 4 (11—9) формации уроков 40—70 matching 3 (8—7) 2 (6 и <)

24

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 71—87 (IV четверть) В данном разделе предлагаются контрольные задания, построенные на материале 7 и 8-го циклов уроков УМК “English-5” (уроки 71—87). Рекомендуется провести эти задания в конце IV четверти. Контрольные задания проверяют сформированность речевых навыков и умений по теме Adventures in Travel. Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются: аудирование — умение понимать детальное содержание информации в тексте, связанном с изученными темами; чтение — умение извлекать конкретную информацию из текстов, связанных с изученными темами, умение распознавать грамматические формы (Future Simple, Present Progressive (future meaning), to be going to, Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple); говорение — умение говорить логично, аргументированно в рамках изученных тем; письмо — умение изложить информацию о каникулах; грамматическое оформление речи — сформированность навыка распознавания грамматических форм (Future Simple, Present Progressive (future meaning), to be going to, Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple). В познавательном аспекте проверяется знание учащимися фактов культуры Великобритании в рамках тем, изученных на уроках 71—87. Ход проведения контрольных заданий На выполнение заданий отводится 2 урока (90 минут). На первом уроке рекомендуется сделать задания по аудированию (Listening Comprehension), чтению (Reading Comprehension) и письму (Writing). Первый урок начинается с выполнения задания по аудированию, которое все учащиеся делают одновременно. Перед тем как учащиеся приступят к следующим заданиям, учитель предупреждает, что будет вызывать их парами или по одному для контроля задания по говорению. На втором уроке рекомендуется выполнить задания по грамматике (Grammar) и лингвострановедческое задание (Cultural Awareness). В ходе второго урока продолжается контроль задания по говорению.

1 Listening Comprehension (10 минут) Цель задания — проверка умения понимать детальное содержание рассказа о путешествии. Вид задания — true and false statements (альтернативный выбор). Учащиеся слушают аудиозапись два раза. Перед первым прослушиванием учащиеся читают предложения, содержание которых они должны подтвердить или опровергнуть. В ходе вторичного прослушивания учащиеся отмечают указанными буквами правильную и неправильную информацию. Текст для аудирования 25

My parents and I are going to Brighton. I want to go with them very much. It’s my first visit to Brighton and I haven’t seen its beautiful sea. My parents say that in July the sea will be warm and my parents and I will swim a lot. I like swimming in the sea very much. I know that my favourite rock singer is having his concerts in Brighton in July. I am going to see one of his concerts. I think we’ll take part in all July activities. Ключи: 1 — F, 2 — T, 3 — T, 4 — F, 5 — F. За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

10

8

6

4 и менее

Отметка

5

4

3

2

2 Reading Comprehension (20 минут) 1) Задание проверяет умение извлекать конкретную информацию из текстов писем о путешествии. Вид задания — unique answer (единственно правильный ответ). Учащиеся бегло просматривают текст, находят и обводят карандашом названия городов. Ключи: Welshpool, Lincoln, Liverpool. 2) Данное задание проверяет уровень сформированности навыка распознавания грамматических форм (Future Simple, to be going to, Present Simple, Present Progressive (present and future meaning), Present Perfect, Past Simple). Вид задания — classifying (классификация). Учащиеся выписывают из писем в три колонки глаголы, обозначающие соответственно прошедшее, настоящее и будущее действия. Ключи: а) что произошло

б) что происходит

в) что произойдет

liked

am writing

will not see

have seen

are looking

are going

saw

has

are going to visit

have stayed

has

are going

have (never) been

like

will see will start

За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

19—18

17—15

26

14—11

10 и менее

Отметка

5

4

3

2

3 Grammar (30 минут) В данном разделе предлагаются задания на проверку сформированности навыка распознавания грамматических структур (Future Simple, Present Progressive (future meaning), to be going to, Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple) и навыка использования грамматических структур (Future Simple, Present Progressive in the future meaning). 1. В задании контролируется умение распознавать грамматические структуры (Future Simple, Present Progressive (future meaning), to be going to, Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple). Вид задания — classifying (классификация). Учащиеся определяют, к какой видовременной форме относится каждый глагол, и выписывают номер глагола на соответствующую строчку. Ключи: a) the Present Simple Tense — 6, 8, 9, 11, 13, 15; b) the Past Simple Tense — 1, 2; c) the Future Simple Tense — 4, 7, 10, 14; d) the Present Progressive Tense — 5; e) to be going to — 12; f) the Present Perfect Tense — 3. 2. Данное задание проверяет сформированность навыка распознавания грамматических структур (Future Simple, Present Progressive (future meaning), to be going to, Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple). Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся выбирают в скобках и подчеркивают правильный перевод глаголов. Ключи: 1) побывал, построили; 2) принимает участие, принимает участие; 3) посетил(а), приезжали, делают; 4) видел(а), останавливались, поедем, увижу; 5) уехал, изучает, собирается остаться, посетили, обнаружили, понравился. 3. Данное задание контролирует сформированность навыка использования грамматических структур (Future Simple, Present Progressive in the future meaning). Вид задания — transformation (трансформирование). Учащиеся выбирают видовременные формы, которые будут использованы в высказываниях, а затем трансформируют предложения в соответствии с правилами употребления этих форм. Ключи: 1)

Члены семьи уже решили, что будут делать (Present Progressive): On 7 August we are arriving in New Zealand. On 8 August we are visiting a Kiwi family. On 12 August we are enjoying a Maori concert. On 17 August we are going back home to Britain.

2)

Члены семьи еще не решили, что будут делать (Future Simple): On 9 August we will visit a local family for a traditional Kiwi dinner.

27

On 10—16 August we will have a bus trip around New Zealand. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. В задании 3 в подсчет входят 6 предложений и 2 видовременные формы. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме. Баллы Отметка

40—37

36—32

31—21

20 и менее

5

4

3

2

4 Speaking Цель данного задания — проверить умение говорить логично и аргументированно о том, как учащиеся отмечают День города. Вид задания — oral report (устное сообщение). Для контроля данного задания учитель вызывает учащихся по одному в течение двух уроков. Учащиеся знакомятся с заданием и обдумывают ответ в течение одной минуты. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 6. Баллы Отметка

9—8

7—6

5—4

3

5

4

3

2

5 Writing (10 минут) Данное задание проверяет умение изложить в письменной форме информацию о летних каникулах. Оценивается правильный выбор грамматических форм (2 предложения — Past Simple; 2 предложения — Present Simple; 2 предложения — Future Simple или Present Progressive). Вид задания — letter writing (написание письма). Учащиеся дописывают предложения, рассказывая таким образом о каникулах. В каждом предложении учащиеся должны использовать соответствующие видовременные формы. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 5. Баллы

10

8

6

4

Отметка

5

4

3

2

6 Cultural Awareness (10 минут) В данном задании контролируется знание учащимися фактов культуры страны изучаемого языка, представленных в материале уроков 71—87.

28

Вид задания — matching (установление соответствия). После каждого слова в левой колонке учащиеся пишут букву, под которой в правой колонке дано определение этого слова. Ключи: 1 — d), 2 — g), 3 — i), 4 — b), 5 — a), 6 — с), 7 — h), 8 — j), 9 — f), 10 — e). За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

10

8

6

4 и менее

Отметка

5

4

3

2

Общая отметка за выполнение всех контрольных заданий может быть выставлена по следующей схеме: Баллы Отметка

98—93

84—77

68—54

45 и менее

5

4

3

2

Содержание контрольных заданий к урокам 71—87 Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

Виды заданий

Отметка/ баллы

Учебный аспект Listening

10 мин

Умение понимать детальное true and false содержание услышанного текста statements

5 (10) 4 (8) 3 (6) 2 (4 и <)

Reading

20 мин

1) Умение извлекать конкретную информацию из прочитанного текста

unique answer

5 (19—18) 4 (17—15) 3 (14—11) 2 (10 и <)

2) Сформированность навыка распознавания грамматических форм (Future Simple, to be going to, Present Simple, Present Progressive (present and future meaning), Present Perfect, Past Simple)

classifying

29

Итоговая отметка/ баллы 5 (98—93) 4 (84—77) 3 (68—54) 2 (45 и <)

Grammar

30 мин

classifying 1. Умение распознавать грамматические структуры (Future Simple, Present Progressive (future meaning), to be going to, Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple)

5 (40—37) 4 (36—32) 3 (31—21) 2 (20 и <)

2. Сформированность навыка multiple распознавания грамматических choice структур (Future Simple, Present Progressive (future meaning), to be going to, Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple) 3. Сформированность навыка transformation использования грамматических структур (Future Simple, Present Progressive in the future meaning) Speaking (monologue)

В течение 90 мин

Умение говорить логично, аргументированно в рамках заданной ситуации

oral report

5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3)

Writing

10 мин

Умение изложить в письменной форме информацию о летних каникулах

letter writing

5 (10) 4 (8) 3 (6) 2 (4)

10 мин

Знание фактов культуры matching Великобритании, представленных в уроках 71—87

Познавательный аспект Cultural Awareness

30

5 (10) 4 (8) 3 (6) 2 (4 и <)

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ОКОНЧАНИИ 5 КЛАССА В данном разделе предлагаются контрольные задания, построенные на материале всех уроков УМК “English-5”. Контрольные задания проверяют сформированность речевых навыков и умений по темам данного УМК. Рекомендуется провести эти задания в конце учебного года. Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются: аудирование — умение понимать детальное содержание текста, связанного с изученными темами; чтение — умение читать по правилам чтения, умение понять детальное содержание прочитанного и умение извлечь конкретную информацию из текстов, связанных с изученными темами; говорение — умение говорить логично, аргументированно в рамках изученных тем; письмо — умение написать информацию о себе; лексико-грамматическое оформление речи — лексические навыки по темам УМК “English-5”, навыки использования грамматических структур (степени сравнения прилагательных; глаголы to be, have got; притяжательный падеж; предлоги; отрицательное предложение) и распознавания грамматических структур (Future Simple; Present Progressive (future meaning); to be going to; Present Simple; Present Progressive; Present Perfect; Past Simple). В познавательном аспекте проверяется знание учащимися фактов культуры Великобритании, США и родной культуры. Ход проведения контрольных заданий На выполнение заданий отводится 2 урока (90 минут). На первом уроке рекомендуется сделать задания по аудированию (Listening Comprehension), чтению (Reading Comprehension) и письму (Writing). Первый урок начинается с выполнения задания по аудированию, которое все учащиеся делают одновременно. Перед тем как учащиеся приступят к следующим заданиям, учитель предупреждает, что будет вызывать их парами или по одному для контроля задания по говорению. На втором уроке рекомендуется выполнить лексико-грамматический блок заданий (Grammar / Vocabulary) и лингвострановедческое задание (Cultural Awareness). В ходе второго урока продолжается контроль задания по говорению.

1 Listening Comprehension (10 минут) Цель задания — проверка умения понимать детальное содержание текста о городах и графствах Британии. Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиеся слушают аудиозапись два раза. Перед первым прослушиванием учащиеся читают два столбика слов, содержащие части предложения, которые они должны соединить в ходе вторичного прослушивания текста. После каждого названия города или графства в левом 31

столбике учащиеся пишут букву, под которой записана информация о них в правом столбике. Текст для аудирования 1. In Berks we enjoyed Windsor Castle and the famous Safari Park. 2. In Plymouth we saw the famous Mayflower Stone. 3. In Dorset we visited Bournemouth. We listened to its famous orchestra. 4. In Henley we saw its famous regatta. 5. In Surrey we visited Kew Gardens. 6. In Kent we saw Canterbury Cathedral. 7. In Haslemere we took part in the famous festival of old English music. 8. In Coventry we heard the story of Lady Godiva. 9. In Dover we visited its famous port. It’s really large. 10. In Gloucestershire we enjoyed the Cheltenham Festival, it is a festival of modern British music. Ключи: 1 — i), k); 2 — f); 3 — g); 1); 4 — e); 5 — d); 6 — j); 7 — h); 8 — c); 9 — a); 10 — b). За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы Отметка

10—9

8

7—6

5 и менее

5

4

3

2

2 Reading Aloud (10 минут) Цель задания — проверка умения читать по правилам чтения. 1) Вид задания — classifying (классификация). Учащиеся выписывают имена в колонки по правилам чтения; количество строчек в каждой колонке соответствует количеству имен, читаемых по заданному правилу. Контролируется 50 слов. Ключи: [i:] Lee Freda Eve Jean Dean

[A:] Carl Martha Mark

[e] Emma Glenda Meg Tess Bess

[@U] Tony Jody Rose

32

[I] Phil Will Cliff Lynn

[{] Mandy Ann Max Jan Randy

[eI] Amy Grace Ada Dave

[Æ:] Bert Herbert Kirk Burt

[aI] Mike Simon Ida Myra Clive Sy

[е@] Clare

[Á] Don Rodney

[ö] Justin Russ

[ju:] Sue Hugo Hubert

[þ] Gordon Lorna Dawn

2) Вид задания — reading aloud (чтение вслух). Контроль задания по чтению происходит в индивидуальном порядке. Контролируется 50 слов. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы Отметка

25—23

22—18

17—13

12 и менее

5

4

3

2

3 Reading Comprehension (15 минут) Данный раздел проверяет умение понимать детальное содержание прочитанного и умение извлекать конкретную информацию из сказки, связанной с содержанием изученных тем. 1) Задание направлено на проверку умения извлекать конкретную информацию из прочитанного. Вид задания — unique answer (единственно правильный ответ). Учащиеся читают текст и подчеркивают предложения, описывающие автомобиль. Ключи: I made this car myself. It is invisible. But I can see it though the car is very small. 2) Задание направлено на проверку умения понимать детальное содержание прочитанного. Вид задания — sequencing (определение последовательности). Учащиеся снова читают текст и ставят соответствующую цифру под каждой картинкой. Ключи: А — 4; В — 3; С — 2; D — 1. 3) Задание направлено на проверку умения понимать детальное содержание прочитанного. Вид задания — true and false statements (альтернативный выбор). Учащиеся отмечают галочкой фразы, соответствующие содержанию текста. При выполнении задания учащиеся пользуются текстом. Ключи: 1. ____; 2. ____; 3.

; 4.

; 5.

.

За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. 33

Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

12—11

10—9

8—7

6 и менее

5

4

3

2

Отметка

4 Vocabulary (10 минут) Задание данного раздела направлено на контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Город». Вид задания — gap filling (заполнение пропусков). Учащиеся смотрят на картинку и заполняют строчки в первом предложении, используя лексику, данную в рамке. Последующие предложения дописываются без опоры на картинку, но с использованием слов в рамке. Ключи: 1) father, mother, sister, brother, grandfather; 2) house, garden; 3) stadium; 4) swimming pool; 5) supermarket; 6) plane; 7) birthday. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

12—11

10—9

8—7

6 и менее

5

4

3

2

Отметка

5 Grammar (15 минут) В данном разделе предлагаются задания на проверку сформированности навыка использования грамматических структур (степени сравнения прилагательных; глаголы to be и have got; притяжательный падеж; предлоги; отрицательное предложение) и распознавания грамматических структур (Future Simple, Present Progressive (future meaning), to be going to, Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple). 1. В задании контролируются грамматические навыки (степени сравнения прилагательных; глаголы to be, have got; притяжательный падеж; предлоги; отрицательное предложение). Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся выбирают в скобках и подчеркивают правильное слово. Ключи: 1) is; 2) is, Shakespeare’s; 3) largest; 4) are; 5) has got; 6) Robert Burns’s; 7) have got; 8) don’t; 9) on. 2. В задании контролируется умение распознавать грамматические структуры (Future Simple, Present Progressive (future meaning), to be going to, Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple). Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся подчеркивают правильный перевод, данный в скобках. 34

Ключи: 1) видел, смотрю; 2) думал, видел; 3) собираюсь посетить, увижу; 4) идем, не знаю, нравится ли, хочу; 5) гулял, устал; 6) собираюсь послушать, проведу. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Подсчет баллов и перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок за все задания двух разделов (Vocabulary, Grammar) производятся по следующей схеме: Баллы

24—22

21—18

17—13

5

4

3

Отметка

12 и менее 2

6 Writing (10 минут) Данное задание проверяет умение изложить в письменной форме информацию о себе, своих увлечениях и о каникулах. Оценивается правильный выбор грамматических форм. Вид задания — completion (завершение). Учащиеся дописывают начатые предложения. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 5. Баллы

10

8

6

4

Отметка

5

4

3

2

7 Speaking Цель данного задания — проверить умение говорить аргументированно о своем городе / селе. Вид задания — oral report (устное сообщение). Для контроля данного задания учитель вызывает учащихся по одному в течение двух уроков. Учащиеся знакомятся с заданием и обдумывают ответы на поставленные вопросы в течение одной минуты. На вопросы 3—5 может быть больше одного ответа. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 6. Баллы Отметка

9—8

7—6

5—4

3

5

4

3

2

8 Cultural Awareness (10 минут) В данном задании контролируется знание учащимися фактов культуры страны изучаемого языка и родной культуры, которые были представлены на страницах учебника. Вид задания — odd one out (вычеркни лишнее). Учащиеся вычеркивают в каждом ряду одно имя, название города или достопримечательность, которые являются лишними. Ключи: 35

1) Oscar Wilde, Walter Scott, Rudyard Kipling 2) Manchester, Edinburgh, York 3) Buckingham Palace, Hyde Park, Covent Garden 4) Henry VIII, Lord Nelson, Princess Diana 5) Red Square, the Tretyakov Gallery, the Kremlin За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

10

8

6

4 и менее

Отметка

5

4

3

2

Общая отметка за выполнение всех контрольных заданий может быть выставлена по следующей схеме: Баллы Отметка

112—104

94—84

74—62

52 и менее

5

4

3

2

Содержание итоговых контрольных заданий к УМК “English-5” Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

Виды заданий

Отметка/ баллы

Учебный аспект Listening

10 мин

Умение понимать детальное содержание услышанного текста

matching

5 (10—9) 4 (8) 3 (7—6) 2 (5 и <)

Reading Aloud

10 мин

1) Умение читать по правилам чтения

classifying

2) Умение читать вслух по правилам чтения

reading aloud

5 (25—23) 4 (22—18) 3 (17—13) 2 (12 и <)

1) Умение извлекать конкретную информацию из прочитанного

unique answer

2) Умение понимать детальное содержание прочитанного

sequencing

Reading

15 мин

36

5 (12—11) 4 (10—9) 3 (8—7) 2 (6 и <)

Итоговая отметка/ баллы 5 (112— 104) 4 (94—84) 3 (74—62) 2 (52 и <)

3) Умение понимать детальное содержание прочитанного

true and false statements

Vocabulary

10 мин

Сформированность лексических навыков по темам «Семья», «Город»

gap filling

5 (12—11) 4 (10—9) 3 (8—7) 2 (6 и <)

Grammar

15 мин

1. Грамматические навыки (степени сравнения прилагательных; глаголы to be и have got; притяжательный падеж; предлоги; отрицательное предложение)

multiple choice

5 (24—22) 4 (21—18) 3 (17—13) 2 (12 и <)

multiple 2. Умение распознавать грамматические структуры (Future choice Simple, Present Progressive (future meaning), to be going to, Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple) Writing

10 мин

Speaking (monologue)

Умение изложить в письменной форме информацию о себе, своих увлечениях и о каникулах

completion

5 (10) 4 (8) 3 (6) 2 (4)

в течение Умение говорить аргументированно по заданной 90 мин ситуации

oral report

5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3)

10 мин

odd one out 5 (10) 4 (8) 3 (6) 2 (4 и <)

Познавательный аспект Cultural Awareness

Знание фактов культуры Великобритании, США и родной культуры, представленных на страницах учебника

37

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ В 6 КЛАССЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 1—3 (I четверть) В данном разделе предлагаются контрольные задания, построенные на материале 1, 2 и 3-го циклов уроков УМК “English-6”. Рекомендуется провести эти задания в конце I четверти. Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по темам What Do You Look Like? What Are You Like? Do You Get On Well With People? Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются: говорение — владение речевыми функциями (asking for personal information, promising, describing appearance, thanking, agreeing), умение вести диалогическое общение по заданной ситуации в рамках пройденного материала, умение говорить логично, аргументированно по заданной ситуации на основе пройденного материала; чтение — умение понять детальное содержание прочитанного текста; аудирование — умение понять детальное содержание услышанного и выделить нужную информацию; письмо — умение написать личное письмо по заданной ситуации на основе пройденного материала; лексико-грамматическое оформление речи — лексические навыки (по темам «Внешность», «Одежда», «Взаимоотношения с людьми»), грамматические навыки (степени сравнения прилагательных, союзы if, and и when, использование апострофа, Present Simple, Present Progressive), умение распознавать речевые функции (describing appearance / character, replying to an apology, agreeing). В познавательном аспекте проверяется знание фактов культуры Великобритании, США, представленных в циклах уроков 1—3. Ход выполнения контрольных заданий На выполнение заданий отводится 2 урока (90 минут). На первом уроке рекомендуется выполнить задания по аудированию (Listening Comprehension), чтению (Reading Comprehension), грамматике (Grammar) и говорению (Speaking). Сначала выполняются задания по аудированию. Затем учащихся нужно предупредить, что их будут вызывать по одному или парами для выполнения заданий по говорению. После этого учащиеся приступают к выполнению заданий по чтению и грамматике. На втором уроке продолжается выполнение заданий по говорению (Speaking), затем учащиеся выполняют задания по лексике (Vocabulary), письму (Writing) и лингвострановедению (Cultural Awareness).

38

1 Listening Comprehension (3—4 минуты) 1) Цель задания — проверка умения понимать детальное содержание услышанного текста, включающего пройденный лексико-грамматический материал и связанного с изученными темами. Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиеся рассматривают картинки, слушают высказывания по очереди и соотносят их с картинками, обводя соответствующую букву. Две картинки — лишние. Текст для аудирования These are my good friends. Lilly is my best friend but she is a bit older than I am. In the picture she’s got long hair but now her hair is much shorter. She is good-looking, isn’t she? Her favourite clothes are blue jeans. She likes to wear them all the time. She is very cheerful and we never quarrel. Tom is quite different from other boys in our class. He isn’t the tallest guy but he is much stronger than some of the tall boys. He’s the best judoist. Besides he’s kind, honest and helpful. I hate it when boys call names and tease but Tom never does this. It’s brilliant to have him as a friend. Ключи: A, D. 2) Цель задания — проверка умения выделить нужную информацию. Вид задания — ordering (расположение по порядку). Учащиеся читают словосочетания, слушают высказывания и нумеруют словосочетания, начиная с цифры 2, в том порядке, в котором они их слышат. Ключи: а) — 2, b) — 5, с) — 7, d) — 6, е) — 3, f) — 4. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

8

7—6

5—4

3 и менее

Отметка

5

4

3

2

2 Reading Comprehension (10—15 минут) Данное задание проверяет умение читать с целью извлечения детальной информации из текста, включающего пройденный лексико-грамматический материал и связанного с изученными темами. 1) Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиеся соотносят письма детей с ответами редактора. Один ответ редактора — лишний. Ключи: 1 — С, 2 — А. 2) Вид задания — gap filling (заполнение пропусков). Учащиеся вставляют в пропуски should или shouldn’t в соответствии с содержанием писем детей и ответов редактора.

39

Ключи: 1 — shouldn’t, 2 — shouldn’t, 3 — should, 4 — should, 5 — should, 6 — should, 7 — should. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

9

8—7

6—5

4 и менее

Отметка

5

4

3

2

3 Grammar (25 минут) В данном разделе предлагаются задания на проверку сформированности навыка использования новых грамматических структур (степени сравнения прилагательных со словами a bit, much, сложноподчиненное предложение с союзами if и when), а также тех грамматических структур, которые повторялись в первой четверти (использование апострофа, Present Simple, Present Progressive). 1. Цель задания — проверка навыка использования апострофа. Вид задания — error correction (исправление ошибок). Учащиеся находят ошибки в предложениях, пишут правильную форму, вставляя апостроф, и полную форму глагола. Ключи: 1 — he’s — he has, 2 — he’s — he is, 3 — he’s — he has, 4 — doesn’t — does not, 5 — he’s — he is, 6 — dad’s — dad has, 7 — he’s — he is, 8 — he’s — he is, 9 — mum’s, 10 — mum’s — mum is, 11 — we’re — we are. 2. Цель задания — проверка навыка использования Present Simple и Present Progressive. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся выбирают подходящую видовременную форму глагола из двух предложенных в скобках и подчеркивают ее. Ключи: 1 — roller-skates, 2 — doesn’t go, 3 — takes, 4 — is roller-skating, 5 — has, 6 — doesn’t wear, 7 — leaves, 8 — is wearing, 9 — is carrying. 3. Цель этого задания — проверка употребления союзов and, when и if. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся выбирают подходящий союз из двух предложенных в скобках и подчеркивают его. Ключи: 1 — and, 2 — when, 3 — and, 4 — if, 5 — when, 6 — and, 7 — when. 4. Цель данного задания — проверка навыка употребления степени сравнения прилагательных со словами a bit, much. Вид задания — transformation, gap filling (трансформирование, заполнение пропусков). Учащиеся выбирают a bit или much, исходя из предложенной информации, образуют сравнительную степень прилагательного и заполняют пропуски. Ключи: 1 — is much larger than; 2 — is much deeper than; 3 — is a bit longer than; 4 — is much smaller than; 5 — is a bit more expensive than; 6 — is much more expensive than. 40

За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла.

4 Vocabulary (15 минут) В данном разделе предлагаются задания на проверку умения использовать пройденные лексические единицы и речевые функции в контексте. 1. Цель задания — проверка умения распознавать лексические единицы и правильно использовать их в контексте. Вид задания — recognition of antonyms (распознавание антонимов). Учащиеся находят антонимы, описывающие внешность, характер и одежду, и заполняют пропуски в соответствии со структурой предложения. Ключи: 1—6 bad-tempered / quiet, careless / careful, friendly / unfriendly, lazy / hardworking, impolite / polite, sociable / shy; 7 — dark hair / fair hair; 8 — tidy clothes / untidy clothes. Пары слов в пунктах 1—6 учащиеся могут писать в любой последовательности. 2. Цель этого задания — проверка умения распознавать речевые функции (describing appearance / character, replying to an apology, agreeing). Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся читают первую реплику и выбирают подходящую ей по контексту реплику из трех предложенных, обводя соответствующую букву. Ключи: 1 — b), 2 — b), 3 — с), 4 — а), 5 — b). За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. Все баллы суммируются и округляются до целого числа. Подсчет баллов и перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок за все задания двух разделов (Grammar, Vocabulary) производятся по следующей схеме: Баллы Отметка

23—20

19—16

15—12

11 и менее

5

4

3

2

5 Speaking Задания данного раздела выполняются на двух уроках. Учащихся вызывают парами для выполнения первого задания. Второе задание выполняется каждым учеником индивидуально. 1. Цель данного задания — проверить владение речевыми функциями (asking for personal information, describing appearance, promising, thanking, agreeing) и умение вести диалогическое общение по заданной ситуации. Вид задания — role-play (ролевая игра). Учащиеся знакомятся с заданием, выбирают роль, просматривают функциональные опоры и разыгрывают диалог. На подготовку дается время от 1 до 2 минут. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 6. За выполнение задания отметки выставляются по следующей схеме: Баллы

9—8

7—6

41

5—4

3

Отметка

5

4

3

2

2. Цель данного задания — проверить умение говорить логично, аргументированно по заданной ситуации в рамках пройденных тем. Вид задания — oral report (устное сообщение). Учащимся предлагается на выбор одна из ситуаций. На обдумывание высказывания дается 1 минута. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 6. За выполнение задания отметки выставляются по следующей схеме: Баллы Отметка

9—8

7—6

5—4

3

5

4

3

2

Подсчет баллов и перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок за все задания данного раздела производятся по следующей схеме: Баллы Отметка

18—16

15—12

11—8

7 и менее

5

4

3

2

6 Writing (10 минут) Данное задание проверяет умение написать личное письмо — ответ на приглашение в гости. Вид задания — letter writing (написание письма). Оценивается умение правильно оформить письмо, четко и полно изложить содержание письма в соответствии с инструкциями. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 5. За выполнение задания отметки соответствуют следующим баллам: Баллы

10

8

6

4

Отметка

5

4

3

2

7 Cultural Awareness (5—7 минут) В данном задании контролируется знание фактов культуры Великобритании и США, с которыми учащиеся познакомились на страницах учебника и книги для чтения. Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиеся соотносят название, определение и рисунок, указывая соответствующие буквы и цифры. Ключи: А — 2), b); В — 8), с); С — 4), е; D — 1), g; E — 7), f; F — 5), d; G — 6), h. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. Баллы суммируются и округляются до целого числа. 42

Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

4

3

2

1

Отметка

5

4

3

2

Итоговая отметка за контрольные задания может быть выставлена по следующей схеме: Баллы

72—61

60—46

45—31

30 и менее

5

4

3

2

Отметка

Содержание контрольных заданий к циклам уроков 1—3 Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

Виды заданий

Итоговая Отметка/ отметка/ баллы баллы

Учебный аспект Listening

Reading

Grammar

3—4 мин

10—15 мин

25 мин

1) Умение понимать детальное содержание услышанного

matching

2) Умение выделить нужную информацию

ordering

1) Умение читать с целью извлечения детальной информации

matching

2) Умение читать с целью извлечения детальной информации

gap filling

1. Навык использования апострофа

error correction 5 (23—20) 4 (19—16) 3 (15—12) multiple choice 2 (11)

2. Навык употребления Present Simple и Present Progressive 3. Навык употребления союзов if, when, and

43

multiple choice

5 (8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3 и <)

5 (9) 4 (8—7) 3 (6—5) 2 (4 и <)

5 (72—61) 4 (60—46) 3 (45—31) 2 (30 и <)

4. Навык употребления степеней сравнения прилагательных с a bit, much Vocabulary

Speaking 1. Dialogue

15 мин

в течение 90 мин

2. Monologue

transformation, gap filling

1. Умение распознавать recognition of лексические единицы и antonyms правильно использовать их в контексте 2. Умение распознавать речевые функции (describing appearance/character, replying to an apology, agreeing)

multiple choice

1. Владение речевыми функциями (asking for personal information, describing appearance, promising, thanking, agreeing) и умение вести диалогическое общение по заданной ситуации

role-play

2. Умение говорить oral report логично, аргументированно по заданной ситуации

5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3)

5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3) Общая отметка: 5 (18—16) 4 (15—12) 3 (11—8) 2 (7 и <)

Writing

10 мин

Умение написать личное письмо по заданной ситуации

letter writing

5 (10) 4 (8) 3 (6) 2 (4)

5—7 мин

Знание фактов культуры стран изучаемого языка

matching

5 (4) 4 (3) 3 (2) 2 (1)

Познавательный аспект Cultural Awareness

44

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 4—6 (II четверть) В данном разделе предлагаются контрольные задания, построенные на материале 4, 5 и 6-го циклов уроков УМК “English-6”. Рекомендуется провести эти задания в конце II четверти. Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по темам Does Your Health Depend On You? Whatever the Weather; What Are Your Habits? Объектами контроля в данном разделе по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются: говорение — умение общаться в заданных ситуациях в рамках пройденных тем, умение говорить логично, аргументированно по заданной проблеме, умение вести диалогическое общение в заданной ситуации в рамках пройденной темы, владение речевыми функциями (describing condition, showing interest, showing sympathy, giving advice, accepting advice, expressing how you feel in different weather, agreeing / disagreeing to do this or that); чтение — умение читать с детальным пониманием тексты, включающие лексикограмматический материал, связанный с проблемами, обсуждаемыми в циклах уроков 4— 6; аудирование — умение понимать на слух с целью извлечения конкретной информации тексты, построенные на содержании циклов уроков 4—6; письмо — умение написать личное письмо и записку личного характера в заданной ситуации; лексико-грамматическое оформление речи — лексические навыки по темам «Здоровье», «Привычки», «Погода», грамматические навыки (modal verbs — must, should, First Conditional, auxiliary verbs without main verbs). В познавательном аспекте проверяется знание учащимися фактов культуры стран изучаемого языка, которые были представлены на страницах учебника и книги для чтения в рамках тем, изученных в ходе циклов уроков 4—6. Ход проведения контрольных заданий Контрольные задания выполняются в течение двух уроков (90 минут). На первом уроке сначала выполняется задание из раздела Listening Comprehension. После выполнения задания учащимся рекомендуется приступить к выполнению заданий на чтение и заданий разделов Vocabulary и Grammar. На втором уроке рекомендуется продолжить выполнение заданий Vocabulary, Grammar и сделать задания разделов Writing, Cultural Awareness.

разделов

После выполнения задания из раздела Listening Comprehension учащихся предупреждают о том, что во время выполнения письменных заданий учитель будет вызывать их для выполнения заданий по говорению. На первом уроке выполняется задание 1 из раздела Speaking, на втором уроке — оставшиеся два задания.

45

1 Listening Comprehension (8 минут) Цель задания — проверка умения понимать на слух текст с целью извлечения конкретной информации. Вид задания — unique answer (единственно правильный ответ). В ходе прослушивания аудиозаписи учащимся необходимо дописать недостающую информацию (6 слов). Учащиеся слушают запись два раза. Перед прослушиванием записи учащиеся знакомятся с текстом, куда следует вписать недостающие слова. Текст для аудирования — Where is the pain? — Here, Doctor, in my neck. — I see. Here? — Yes, Doctor. — Does it hurt when you cough? — Yes, it does. — How long have you had it? — About two days. — It’s a cold. — What should I do? — Take aspirin tablets every four hours, drink a lot, better hot tea with lemon and honey. Besides I advise you to buy some cough syrup, and take more vitamin C. You must follow my advice. — Yes, I will. — If it is getting worse or you have an earache consult me as soon as possible. — Yes, I will. Ключи: 1 — (aspirin) tablets, 2 — lemon / honey, 3 — honey / lemon, 4 — syrup, 5 — vitamin(s), 6 — (an) earache. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Учащиеся могут получить дополнительно еще 1 балл за правильное орфографическое оформление. (Об этом необходимо сообщить учащимся перед выполнением задания.) Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы Отметка

7—6

5

4

3 и менее

5

4

3

2

46

2 Reading Comprehension (10 минут) Данное задание проверяет умение учащихся читать с детальным пониманием тексты, включающие лексико-грамматический материал циклов уроков 4—6 (темы «Здоровье», «Погода») и связанные с проблемами, обсуждаемыми в этих циклах. Вид задания — true and false statements (альтернативный выбор). Ключи: 1 — Т, 2 — Т, 3 — Т, 4 — F, 5 — Т, 6 — F, 7 — Т. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

7

6

5—4

3 и менее

Отметка

5

4

3

2

3 Speaking 1. Данное задание проверяет умение вести диалогическое общение в заданных ситуациях в рамках пройденных тем (Health, Weather), владение речевыми функциями (describing condition, accepting advice, expressing how you feel in different weather, agreeing / disagreeing to do this or that). Вид задания — question and answer (having cues) (ответы на вопрос, при наличии опор). Учитель вызывает к себе по очереди учеников, которым предлагается рассмотреть картинки и прореагировать на реплики учителя в соответствии с картинками. Текст для учителя А. — Let’s go to the park. — ... — I’m sorry to hear that. I think you should take some tablets. — ... B.

— Let’s go skating. — ... — OK.

Ключи: A. — Let’s go to the park. — I feel awful. / I don’t feel well. I’ve got an earache / a headache. — I’m sorry to hear that. I think you should take some tablets. — Yes, I will. / That’s a good idea. B.

— Let’s go skating. 47

I don’t like the idea. / I’m freezing. / It is so cold. / Let’s stay at home and watch TV. — — OK. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 6. 2. Данное задание проверяет умение вести диалогическое общение в заданных ситуациях в рамках пройденных тем («Здоровье», «Погода»), владение речевыми функциями (describing condition, showing interest, showing sympathy, giving advice, accepting advice). Вид задания — role-play (ролевая игра). Учитель вызывает к себе учащихся по двое. Задание выполняется в парах. Каждый ученик знакомится со своей ролью в течение 30 секунд. Затем учащиеся разыгрывают диалог. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 6. Подсчет баллов и выставление отметок за выполнение двух заданий на проверку умения вести диалогическое общение производятся по следующей схеме: Баллы

18—16

15—12

11—8

7 и менее

5

4

3

2

Отметка

3. Данное задание проверяет умение общаться в заданной ситуации в рамках пройденных тем, умение говорить логично, аргументированно. Вид задания — oral report (устное сообщение). Учитель вызывает к себе по очереди учеников, которые имеют возможность в течение 30 секунд подготовиться к высказыванию. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 6. Подсчет баллов и выставление отметок за выполнение трех заданий производятся по следующей схеме: Баллы

27—24

23—18

17—12

11 и менее

5

4

3

2

Отметка

4 Vocabulary (10 минут) Цель задания — проверка сформированности у учащихся навыка по распознаванию лексических единиц по темам Weather; Body Parts; Nature. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Ключи: 1 — b), 2 — а), 3 — d), 4 — с), 5 — b), 6 — а), 7 — а), 8 — b), 9 — с). За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла.

5 Grammar (10 минут) Цель задания — проверка сформированности у учащихся навыка по выбору и правильному использованию модальных глаголов, вспомогательных глаголов, условного наклонения (modal verbs — must, should, First Conditional, auxiliary verbs without main verbs). Вид задания — multiple choice (множественный выбор). 48

Ключи: 1 — visit, 2 — will see, 3 — stay, 4 — will see, 5 — is, 6 — explore, 7 — will enjoy, 8 — should, 9 — can, 10 — should, 11 — visit, 12 — will see, 13 — can, 14 — can, 15—will meet, 16 — come. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. При подведении итога двух заданий дробные баллы округляются. Подсчет баллов за выполнение двух заданий из разделов Vocabulary и Grammar и перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производятся по следующей схеме: Баллы Отметка

13—11

10—9

8—7

6 и менее

5

4

3

2

6 Writing (15 минут) 1. Данное задание проверяет умение учащихся написать записку в заданной ситуации. Вид задания — writing a note (написание записки личного характера). 2. Данное упражнение проверяет умение учащихся дать описание в заданной ситуации. Вид задания — writing a letter (description) (написание письма личного характера). Оценка высказываний производится по критериям, описанным на странице 5. Максимальная отметка за каждое задание — 5, что соответствует 5 баллам. Подсчет баллов и выставление отметок за выполнение двух заданий производятся по следующей схеме: Баллы Отметка

10—9

8—7

6

5 и менее

5

4

3

2

7 Cultural Awareness (5 минут) В данном задании проверяется знание учащимися фактов культуры стран изучаемого языка, которые были представлены на страницах учебника и книги для чтения, в рамках тем, изученных в ходе циклов уроков 4—6. Вид задания — matching (установление соответствия). Ключи: 1 — g), 2 — c), 3 — а), 4 — f), 5 — b), 6 — h), 7 — d). За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. При подведении итога дробные баллы округляются. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

4

3

49

2

1 и менее

Отметка

5

4

3

2

Итоговая отметка выставляется следующим образом: Баллы Отметка

68—61

60—52

51—35

34 и менее

5

4

3

2

Содержание контрольных заданий к циклам уроков 4—6 Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

Виды заданий

Отметка/ баллы

Учебный аспект Listening

8 мин

Умение понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации

unique answer

5 (7—6) 4 (5) 3 (4) 2 (3 и <)

Reading

10 мин

Умение читать с детальным пониманием прочитанного

true and false statements

5 (7) 4 (6) 3 (5—4) 2 (3 и <)

1. Умение вести диалогическое общение в заданных ситуациях в рамках пройденных тем (Health, Weather), владение речевыми функциями (describing condition, accepting advice, expressing how you feel in different weather, agreeing/disagreeing to do this or that)

question and answer (having cues)

5 (18—16) 4 (15—12) 3 (11—8) 2 (7 и <)

Speaking в 1—2. Dialogue течение 90 мин

role-play 2. Умение вести диалогическое общение в заданной ситуации в рамках пройденных тем («Здоровье», «Погода»), владение речевыми функциями (describing condition, showing interest/sympathy, giving/accepting advice) 3. Monologue

3. Умение общаться в заданной oral report ситуации в рамках пройденных тем, умение говорить логично, аргументированно

50

5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3 и <)

Итоговая отметка/ баллы 5 (68—61) 4 (60—52) 3 (51—35) 2 (34 и <)

Общая отметка: 5 (27—24) 4 (23—18) 3 (17—12) 2 (11 и <) Vocabulary

10 мин

Навык по распознаванию лексических единиц по темам Weather, Body Parts, Nature

multiple choice

5 (13—11) 4 (10—9) 3 (8—7) 2 (6 и <)

Grammar

10 мин

Навык по использованию глаголов (modal verbs — must, should, First Conditional, auxiliary verbs without main verbs)

multiple choice

Writing

15 мин

1. Умение написать записку личного характера

writing a note

5 (10—9) 4 (8—7) 3 (6)

2. Умение написать письмо личного характера

writing a letter

2 (5 и <)

Знание учащимися фактов культуры matching стран изучаемого языка

5 (4) 4 (3) 3 (2) 2 (1 и <)

Познавательный аспект Cultural Awareness

5 мин

51

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 7—9 (III четверть) В данном разделе предлагаются контрольные задания, построенные на материале 7, 8 и 9-го циклов уроков УМК “English-6”. Рекомендуется провести эти задания в конце III четверти. Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по темам Home, Sweet Home; Do You Like to Go Shopping? Is Your Private Life Your Own Business? Объектами контроля в данном разделе по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются: говорение — умение распознавать и выражать речевые функции (asking for advice, giving advice, accepting, refusing), умение говорить логично, аргументированно в рамках заданной ситуации; чтение — умение извлекать нужную информацию из текстов, построенных на материале изученных циклов; аудирование — умение выделять нужную информацию из текстов, построенных на материале изученных циклов; письмо — умение написать адрес, письмо в газету в рамках заданной ситуации на материале пройденных циклов; лексико-грамматическое оформление речи — лексические навыки по темам «Дом», «Работа по дому», «Магазины и покупки», «Личная жизнь» и грамматические навыки (оборот there was / were, количественные местоимения). В познавательном аспекте проверяются знания учащихся о культуре стран изучаемого языка в рамках изученных тем. Ход проведения контрольных заданий На выполнение заданий отводится 2 урока (90 минут). На первом уроке рекомендуется выполнить задания раздела Listening Comprehension и раздела Reading Comprehension. После выполнения заданий на аудирование учащихся нужно предупредить о том, что во время выполнения остальных заданий учитель будет вызывать их для устного ответа. На втором уроке рекомендуется выполнить задания из разделов Grammar, Vocabulary, Writing и Cultural Awareness. В ходе второго урока продолжается контроль заданий по говорению.

1 Listening Comprehension (10 минут) Цель задания — проверка умения понимать детальное содержание услышанного текста, составленного на основе пройденного материала. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся слушают аудиозапись два раза. Перед первым прослушиванием записи учащиеся рассматривают картинки и читают первый вопрос. После первого прослушивания учащиеся отмечают картинку, которая является ответом на первый вопрос. Затем они читают второй вопрос, слушают запись и отмечают нужную картинку. В результате должны быть отмечены две картинки.

52

Текст для аудирования One day Danny’s mother asked him to go shopping and gave him a shopping list. On the list there were four meat pies, a loaf of bread, five fish, five apples, three bananas. On the way home Danny met a dog. “I’m hungry,” the dog said, so Danny gave him a meat pie. He went further and met a cat. “I’m hungry,” the cat said and Danny gave him two fish. He went home and not far from his house he saw a small horse. He said, “I’m hungry.” Danny gave him three apples and two bananas. When he came home Mother looked at his bag and said, “Oh, Danny, I asked you to buy four meat pies not three, five fish not three, five apples not two, and three bananas, not one. Next time we’ll go shopping together.” Ключи: a — D, b — A. За каждую правильно отмеченную картинку учащиеся получают 3 балла. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

6

5—4

3

0

Отметка

5

4

3

2

2 Reading Comprehension (35 минут) 1) Данное задание проверяет умение извлекать конкретную информацию из текста, построенного на материале циклов 7—9. Учащиеся читают отрывки из газетных статей, опубликованных в газете Young Telegraph. Вид задания — short answers (краткие ответы). Учащиеся читают текст и выписывают ответы на вопросы. Учащиеся записывают только факты, не нужно требовать развернутого ответа на вопросы. Орфографические ошибки не учитываются. Ключи: 1 — between 1660 and 1669; 2 — in London; 3 — in 1942—44; 4 — into 55 languages. За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла. 2) Данное задание проверяет умение извлекать нужную информацию из текста, построенного на материале циклов 7—9. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся читают начало предложений и выбирают правильное окончание, отыскивая нужную информацию в тексте. Ключи: 1 — а), 2 — с), 3 — b), 4 — b), 5 — с), 6 — b). За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок за выполнение упражнений данного раздела производится по следующей схеме: Баллы

20

18—16

14—12

10 и менее

Отметка

5

4

3

2

53

3 Grammar (15 минут) 1. Данное задание проверяет умение использовать структуру there was / were. Вид задания — gap filling (заполнение пропусков). Учащиеся читают отрывок из повести «Кукольный дом» К. Менсфилд и заполняют пропуски, используя оборот there was / were. Ключи: 1 — there was, 2 — there were, 3 — there were, 4 — there were, 5 — there were. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. 2. В этом задании проверяется умение использовать количественные местоимения. Вид задания — gap filling (заполнение пропусков). Учащиеся читают рецепт и выбирают количественные местоимения из списка справа. Ключи: 1 — a little, 2 — a few, 3 — 75 ml, 4 — a little, 5 — 2 tablespoons (some). За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла.

4 Vocabulary (10 минут) 1. В этом задании проверяется владение лексическими единицами, усвоенными в цикле Home, Sweet Home. Вид задания — gap filling (заполнение пропусков). Учащиеся заполняют пропуски в письмах детей, используя слова из рамки. Ключи: 1 — house, 2 — modern conveniences, 3 — city, 4 — noisy, 5 — electricity, 6 — quiet, 7 — housework. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. 2. Цель данного задания — проверка уровня сформированности навыка распознавания лексических единиц, усвоенных в цикле Do You Like to Go Shopping? Вид задания — matching (установление соответствия). Ученики соединяют стрелками названия продуктов и названия магазинов, в которых их можно купить. Ключи: bread — baker’s, meat pies — baker’s, fish — fishmonger’s, apples, bananas — greengrocer’s. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. 3. Цель данного задания — проверка уровня сформированности навыка распознавания лексических единиц, усвоенных в цикле Do You Like to Go Shopping? Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиеся соотносят картинки и слова и записывают букву ответа в отведенном месте, рядом с номером картинки. Ключи: 1 — а), 2 — е), 3 — f), 4 — с), 5 — b), 6 — d). За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. При подведении итога выполнения заданий разделов Vocabulary и Grammar баллы суммируются, дробные баллы округляются до целого числа. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

14—12

11—9

54

8—7

6 и менее

Отметка

5

4

3

2

5 Speaking Задания данного раздела выполняются в течение двух уроков. 1. Цель данного задания — проверить умение учащихся вести диалогическое общение, высказываться по заданной ситуации в рамках изученных в циклах 7—9 тем, давать советы, принимать советы, давать объяснения. Вид задания — role-play (ролевая игра). Учитель вызывает учеников парами. Им дается 1—2 минуты на знакомство со схемой диалога и обдумывание ответа. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 6. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы Отметка

9—8

7—6

5—4

3

5

4

3

2

2. Цель данного задания — проверить умение учащихся высказываться по заданной ситуации в рамках тем, изученных в циклах уроков 7—9. Вид задания — oral report (устное сообщение). Учащимся дается 1—2 минуты на рассматривание картинок и подготовку высказывания. Оцениваются аргументированность высказывания, логичность изложения. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 6. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы Отметка

9—8

7—6

5—4

3

5

4

3

2

Баллы, набранные за выполнение двух заданий, суммируются и переводятся в шкалу школьных отметок по следующей схеме: Баллы Отметка

18—16

15—12

11—8

7 и менее

5

4

3

2

6 Writing (15 минут) 1. Данное упражнение проверяет умение написать адрес по-английски. Вид задания — matching (установление соответствия). Ключи: 1) number of the house — 346, 2) city — London, 3) street — Old Street, 4) code — EC4 9NQ. 55

За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. 2. Цель задания — проверить умение правильно оформить письмо, изложить свою точку зрения на предложенную проблему в рамках изученных тем, в частности рассказать о своем отношении к работе по дому. Вид задания — letter writing (написание письма). Оценивается умение правильно оформить письмо, понятно изложить его содержание. За выполнение задания ученики получают максимум 10 баллов. В письме может содержаться до трех орфографических ошибок, не влияющих на понимание содержания. Баллы, полученные за выполнение заданий, суммируются и округляются до целого числа. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

12

10

8

6 и менее

Отметка

5

4

3

2

7 Cultural Awareness (5 минут) В данном задании контролируется знание учащимися фактов культуры стран изучаемого языка, представленных на страницах учебника и книги для чтения. Вид задания — true and false statements (альтернативный выбор). Ключи: 1 — F, 2 — Т, 3 — F, 4 — Т, 5 — Т, 6 — F, 7 — F. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

7

6

5

4 и менее

Отметка

5

4

3

2

Общая оценка за контрольную работу может быть выставлена по следующей схеме: Баллы Отметка

77—73

72—57

56—43

42 и менее

5

4

3

2

Содержание контрольных заданий к циклам уроков 7—9 Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

Виды заданий

Отметка/ баллы

Итоговая отметка/ баллы 5 (77—73) 4 (72—57)

Учебный аспект

56

Listening

10 мин

Умение понимать детальное содержание прослушанного текста

multiple choice

5 (6) 4 (5—4) 3 (3) 2 (0)

Reading

35 мин

1) Умение извлекать из текста конкретную информацию

short answers

5 (20) 4 (18—16) 3 (14—12) 2 (10 и <)

2) Умение извлекать из текста конкретную информацию

multiple choice

1. Умение использовать структуру there was/were

gap filling

2. Умение использовать количественные местоимения

gap filling

1. Лексические навыки по теме «Дом»

gap filling

2. Лексические навыки по теме «Магазины, покупки»

matching

3. Лексические навыки по теме «Магазины, покупки»

matching

Grammar

Vocabulary

Speaking 1. Dialogue

15 мин

10 мин

в течение 1. Умение вести диалогическое role-play общение, высказываться по 90 мин заданной ситуации, использовать речевые функции giving advice, accepting advice, refusing

2. Monologue

2. Умение высказываться по oral report заданной ситуации, использовать речевые функции describing, explaining

5 (14—12) 4 (11—9) 3 (8—7) 2 (6 и <)

5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3) 5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3) Общая отметка: 5 (18—16) 4 (15—12) 3 (11—8) 2 (7 и <)

Writing

15 мин

1. Умение написать адрес

matching

2. Умение написать письмо по заданной проблеме

letter writing

Познавательный аспект

57

5 (12) 4 (10) 3 (8) 2 (6 и <)

3 (56—43) 2 (42 и <)

Cultural Awareness

5 мин

Страноведческая информация циклов уроков 7—9

58

true and false statements

5 (7) 4 (6) 3 (5) 2 (4 и <)

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 10—12 (IV четверть) В данном разделе предлагаются контрольные задания, построенные на материале циклов уроков 10—12 УМК “English-6”. Рекомендуется провести эти задания в конце IV четверти. Контрольные задания проверяют сформированность речевых навыков и умений по темам What Do You Know About Your Family? What Are You Going to Be? Have You Got a Secret Wish? Объектами контроля в данном разделе по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются: говорение — владение речевыми функциями (asking for / giving personal information, asking about / expressing likes, asking about a future job, naming the job and explaining the choice, expressing an attitude towards the job), умение вести диалогическое общение, умение говорить логично, аргументированно по заданной ситуации в рамках пройденной тематики; чтение — умение понимать общее и детальное содержание прочитанного в рамках изученных тем; аудирование — умение понимать детальное содержание прослушанного, умение выделять нужную информацию в тексте в рамках изученных тем; письмо — умение написать информацию о себе и своей семье по предложенной ситуации в рамках пройденной тематики; лексико-грамматическое оформление речи — лексические навыки по темам «Семья», «Профессии», «Желания и мечты» и грамматические навыки (модальный глагол have to; structures expressing real and unreal wishes; Past Perfect; used to). В познавательном аспекте проверяется знание учащимися фактов культуры Великобритании и США, представленных на страницах учебника и книги для чтения в циклах 10—12. Ход проведения контрольных заданий На выполнение заданий отводится 2 урока (90 минут). На первом уроке рекомендуется сделать задания по аудированию (Listening Comprehension), чтению (Reading Comprehension) и письму (Writing). Первый урок начинается с выполнения задания по аудированию, которое все учащиеся делают одновременно. Перед тем как учащиеся приступят к следующим заданиям, учитель предупреждает, что будет вызывать их парами или по одному для контроля задания по говорению. На втором уроке рекомендуется выполнить лексико-грамматический блок заданий (Grammar / Vocabulary) и лингвострановедческое задание (Cultural Awareness). В ходе второго урока продолжается контроль задания по говорению.

1 Listening Comprehension (10 минут) Цель задания — проверка умения понимать детальное содержание прослушанного текста, построенного на изученном материале. Вид задания — true and false statements 59

(альтернативный выбор). Перед прослушиванием аудиозаписи учащиеся читают предложения, содержание которых они должны подтвердить или опровергнуть. Затем они дважды прослушивают предлагаемую часть интервью, в ходе вторичного прослушивания ставят галочки перед теми высказываниями, которые соответствуют содержанию текста. Текст для аудирования I don’t know yet what I am going to be but I want to be very popular. I have played in three films but I don’t want to be an actor. My mother is sure that I will make films. It’s so exciting to work with famous actors. My sister will help me. She is going to be a designer. Film-makers need designers. I think they make films beautiful. My sister can work with me as a designer. Now I am too young to start but I can learn. I can learn how to dance and sing. Probably I will play in my future films. Ключи: 1 ____ ; 2

;3

;4

; 5 ____ .

За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

5

4

3

2 и менее

Отметка

5

4

3

2

2 Reading Comprehension (20 минут) 1) Данное задание проверяет умение читать текст с целью понимания его общего содержания. Текст для чтения тематически связан с изученным материалом. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся прочитывают текст и отвечают на вопрос, ставя галочку перед тем предложением, которое по смыслу соответствует сказке. Ключ: b. 2) Данное задание проверяет умение читать текст с целью понимания его детального содержания. Вид задания — completion (завершение). Учащиеся во время вторичного прочтения сказки заканчивают предложения, выписывая из сказки те слова, которые завершают начатую мысль. Ключи: 1) Sasha wanted to cut the lime tree because he needed wood. 2) The lime tree said to Sasha that it could grant his wish. 3) First Sasha asked the lime tree to make him a rich farmer. 4) Then Sasha wanted to be a nobleman. 5) At last Sasha wanted to be someone who didn’t work at all and was the most powerful being in the forest. 6) But every time Sasha was unhappy because he didn’t want to work. 60

7) And the lime tree made Sasha a great bear. 8) Sasha understood that he was wrong because he was too greedy and lazy. 9) Sasha was happy when he was Sasha again. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы Отметка

10—9

8

7—6

5 и менее

5

4

3

2

3 Grammar / Vocabulary (25 минут) В данном разделе предлагаются задания на проверку сформированности навыка использования новых грамматических структур (Past Perfect, used to, модальный глагол have to, structures expressing real and unreal wishes) и навыка распознавания лексических единиц по пройденным темам циклов. 1. Объектами контроля данного задания являются лексические навыки по теме «Профессии», грамматические навыки (Past Simple, Past Perfect, модальные глаголы can и have to). Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся подчеркивают в скобках правильное существительное или глагол. Ключи: 1 — learned; were; moved; 2 — has to; a musician; had learned; 3 — a mechanic; grew up; 4 — could; had trained. 2. Задание направлено на проверку сформированности грамматических навыков использования структуры used to. Вид задания — transformation (трансформирование). Читая рассказ о Ширли Темпл, учащиеся определяют, какие из подчеркнутых глаголов можно использовать с used to, и трансформируют эти глаголы, как это сделано в примере (0). Ключи: 1 — used to sing; 2 — used to dance; 3 — used to be popular; 5 — used to invite; 8 — used to work. 3. Задание контролирует сформированность навыков употребления грамматических структур Past Simple, Past Perfect. Вид задания — transformation (трансформирование). Учащиеся трансформируют два предложения в одно, используя необходимые грамматические формы. Ключи: 1. My mother had finished Cambridge University before she started to work as a lawyer. 2. My elder sister had studied at a model school before she won a popular model contest. 3. My father had had practice at one of the best hospitals in the country before he became a very good doctor. 61

4. My mother had worked a lot at her subject before she became the Teacher of the Year last month. 5. My brother had played for different football teams before he became the best player in his new team last year. 4. Задание направлено на контроль грамматических навыков использования модального глагола have to и владения грамматической структурой expressing an unreal wish. Вид задания — transformation (трансформирование). Учащиеся записывают высказывания людей от первого лица, используя данную информацию об этих людях и лексику. Оцениваются 10 предложений. Ключи: 1. I have to stay in bed. I wish my friends would come to visit me. 2. I have to plan what to do with money. I wish I were a relief worker. (I wish I would save people.) 3. I have to tidy up the rooms. I wish I were a doctor. (I wish I would treat people.) 4. I have to act in the plays for children. I wish I would act in films. 5. I have to draw primitive pictures. I wish I would make a great painting. За каждый правильный ответ в заданиях 1—3 учащиеся получают 1 балл, а в задании 4 — 2 балла. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы Отметка

30—26

25—21

20—15

14 и менее

5

4

3

2

4 Speaking Данное задание выполняется и контролируется на двух уроках. Учитель вызывает двух учеников для контроля первого задания и по одному ученику для контроля второго. 1. В данном задании контролируется владение речевыми функциями (asking for / giving personal information, asking about / expressing likes, asking about a future job, naming the job and explaining the choice, expressing an attitude towards the job). Вид задания — roleplay (ролевая игра). Учащиеся знакомятся с заданием, учитель распределяет роли. Затем учащиеся разыгрывают диалог по предложенной схеме. Учащиеся готовятся к выполнению задания в течение 2—3 минут. Баллы Отметка

9—8

7—6

5—4

3

5

4

3

2

2. Цель данного задания — проверить умение говорить логично и аргументированно о себе и своем будущем. Вид задания — oral report (устное сообщение). Для контроля 62

данного задания учитель вызывает учащихся по одному в течение двух уроков. Учащиеся знакомятся с заданием и обдумывают ответ в течение одной минуты. Оценка высказывания производится по критериям, описанным на странице 6. Баллы Отметка

9—8

7—6

5—4

3

5

4

3

2

5 Writing (10 минут) Данное задание проверяет умение написать информацию о себе и своей семье. Вид задания — letter writing (написание письма). Учащиеся записывают информацию полными предложениями. Письмо оценивается по критериям, описанным на странице 5. Баллы

10

8

6

4

Отметка

5

4

3

2

6 Cultural Awareness (10 минут) В данном задании контролируется знание фактов культуры стран изучаемого языка, которые были представлены в 10, 11 и 12-м циклах уроков учебника. Вид задания — matching (установление соответствия). После каждого имени учащиеся пишут букву, под которой дана информация об этом человеке. Ключи: 1 — d), 2 — g), 3 — а), 4 — b), 5 — f), 6 — с), 7 — е). За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

7

6

5—4

3 и менее

Отметка

5

4

3

2

Общая отметка за контрольную работу может быть выставлена по следующей схеме: Баллы Отметка

79—72

64—59

51—42

34 и менее

5

4

3

2

Содержание контрольных заданий к циклам уроков 10—12 Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

63

Виды заданий

Отметка/ баллы

Итоговая отметка/ баллы

Учебный аспект Listening

10 мин

Умение понимать детальное содержание услышанного

true and false statements

Reading

20 мин

1) Умение читать с целью понимания общего содержания

multiple choice 5 (10—9) 4 (8) 3 (7—6) 2 (5 и <)

2) Умение читать с целью понимания детального содержания

completion

Grammar/ Vocabulary

25 мин

1. Лексические навыки по теме multiple choice «Профессии» и грамматические навыки (Past Simple, Past Perfect, модальные глаголы can и have to) 2. Сформированность грамматических навыков (used to)

transformation

3. Сформированность грамматических навыков употребления Past Simple, Past Perfect

transformation

5 (5) 4 (4) 3 (3) 2 (2 и <)

5 (30—26) 4 (25—21) 3 (20—15) 2 (14 и <)

4. Грамматические навыки transformation использования have to, владение структурой expressing an unreal wish Speaking 1. Dialogue

в течение 90 мин

2. Monologue

Writing

10 мин

1. Владение речевыми функциями (asking for / giving personal information, asking about / expressing likes, asking about a future job, naming the job and explaining the choice, expressing an attitude towards the job)

role-play

5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3)

2. Умение говорить логично и аргументированно в рамках заданной ситуации

oral report

5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3)

Умение написать информацию о letter writing себе и своей семье

64

5 (10) 4 (8) 3 (6) 2 (4)

5 (80—73) 4 (65—59) 3 (51—42) 2 (34 и <)

Познавательный аспект Cultural Awareness

10 мин

Знание фактов культуры Великобритании и США, которые были представлены в циклах уроков 10—12 учебника

65

matching

5 (7) 4 (6) 3 (5—4) 2 (3 и <)

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ОКОНЧАНИИ 6 КЛАССА В данном разделе предлагаются контрольные задания, построенные на материале всех циклов уроков УМК “English-6”. Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по темам и проблемам, изученным в 6 классе. Объектами контроля в данном разделе в учебном аспекте являются: говорение — умение учащихся использовать соответствующие речевые средства (грамматические структуры и лексические единицы) для выражения заданной речевой функции, умение адекватно реагировать на реплики собеседника, умение говорить логично, убедительно, полно и аргументированно в рамках тем, изученных в течение года; чтение — умение читать с разными целями (с детальным пониманием, с общим охватом содержания, с извлечением конкретной информации) отрывок из художественного произведения, включающий лексику по темам Home, Sweet Home; Whatever the Weather; Do You Like to Go Shopping? What Do You Know About Your Family? What Are You Going to Be?, а также умение понимать причинно-следственные связи, выраженные эксплицитно; аудирование — умение аудировать с общим охватом содержания тексты, построенные на материале тем What Do You Look Like? Does Your Health Depend On You?; умение детально понимать краткие реплики, выражающие различные речевые функции, изученные в течение года; письмо — умение написать письмо-приглашение по плану в рамках изученных тем Home, Sweet Home; Whatever the Weather; Do You Like to Go Shopping? What Do You Know About Your Family? Is Your Private Life Your Own Business? What Are Your Habits? Do You Get On Well With People?; лексико-грамматическое оформление речи — лексические единицы пройденных тем и следующие грамматические явления: слова для усиления сравнительной степени прилагательных a bit, much, союз as ... as, модальные глаголы can, must, should, have to, вопросы к подлежащему и краткие ответы на общие вопросы в разных видовременных формах и ответы на специальные вопросы. В познавательном аспекте объектом контроля является знание фактов культуры стран изучаемого языка в рамках тем, изученных в 6 классе. Ход выполнения контрольных заданий На выполнение контрольной работы отводится 2 урока (90 минут). Рекомендуется начать контрольную работу с заданий на аудирование. При этом следует иметь в виду, что после выполнения заданий на аудирование всем классом выполнение последующих заданий происходит в свободном режиме. После того как учащиеся выполнят задания на аудирование, их следует предупредить о том, что во время выполнения заданий по чтению, лексико-грамматическому оформлению речи, письму и проверке познавательного аспекта их будут вызывать парами или по одному для проверки умения в говорении. Из всех предложенных ситуаций общения каждый учащийся должен высказаться по одной ситуации в монологической форме и по одной ситуации в диалогической форме.

66

Рекомендуется следующий порядок выполнения заданий: на первом уроке выполняются задания на аудирование (5 минут), чтение (15 минут), на проверку правильности грамматического оформления речи (20 минут) и на проверку знаний о культуре стран изучаемого языка (5 минут). На втором уроке выполняются задания на проверку правильности лексического оформления речи (20 минут) и написание письма (25 минут).

1 Listening Comprehension (5 минут) Материал, предлагаемый для аудирования, включает лексику двух тем: What Do You Look Like? и Does Your Health Depend On You?, а также лексико-грамматические единицы, выражающие различные речевые функции, изученные в течение года. 1. Цель задания — проверка умения понимать общее содержание коротких текстов в аудиозаписи. Вид задания — matching (установление соответствия звучащих на пленке описаний картин с их изображениями на слайдах). Перед прослушиванием записи учащиеся рассматривают слайды. Затем они однократно прослушивают запись и во время короткой паузы ставят номера под слайдами в том порядке, в каком они описываются. Тексты для аудирования 1. Look at the Chimera! It has the head of a lion, the body of a goat, and the tail of a dragon. It looks like a very big cat. The Chimera has been hurt badly and is in great pain. 2. It’s difficult to pose for a picture. Giovanni is standing still but his bright eyes show that what he really wants to do is to move and play. His mother, Eleonora, is wearing a very elegant dress. Her right hand is on her son’s shoulder. Giovanni feels calm and important. He is proud to have such a beautiful mother. 3. Look! What a funny hat — a bonnet — and a very nice ribbon around the girl’s neck! Her dress is heavy and a bit uncomfortable for playing badminton. Many years ago people called this game shuttlecock. Have a look at the racket and the ball! They are not quite like those of today. 4. Lorenzo of Medici, known as the Magnificent, is shown here as a boy riding a fine white horse. As the story goes, when he was a boy, he was intelligent and ambitious, as well as generous and sensitive. He was already writing poetry at twelve. Ключи: A — 3, B — 4, C — 1, D — 2. 2. Цель данного задания — проверка умения детально понимать речь в аудиозаписи. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Перед прослушиванием записи учащиеся знакомятся с заданием и читают предложенные на выбор ответные реплики. Затем они соотносят звучащие на пленке короткие реплики с тремя ответными репликами, которые они воспринимают зрительно. При прослушивании во время паузы учащиеся обводят карандашом (или ручкой) соответствующую букву. Текст для аудирования 1. I’m sorry I was wrong. 2. Shall I give you a hand? 3. How are you? 4. What’s the matter? 5. Now, what shall we choose? 6. I’d like to be a teacher. Ключи: 1 — a), 2 — a), 3 — b), 4 — c), 5 — a), 6 — c). За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла.

67

Подсчет баллов производится за выполнение заданий 1 и 2. Перевод баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы

5

4,5—4

3,5—3

2,5 и менее

Отметка

5

4

3

2

2 Reading Comprehension (15 минут) Умения читать проверяются на отрывке из художественного произведения Роалда Дала “Charlie and the Chocolate Factory”. Отрывок включает лексику по следующим темам, пройденным в течение года: Home, Sweet Home; Whatever the Weather; Do You Like to Go Shopping? What Do You Know About Your Family? What Are You Going to Be? 1) Цель задания — проверить умение учащихся читать художественный текст с извлечением конкретной информации. Вид задания — unique answer (единственно правильный ответ). Учащиеся быстро просматривают текст, выбирают нужную информацию (имена и фамилии взрослых членов семьи Бакет) и делают соответствующие записи. Ключи: a) Grandpa Joe; b) Grandma Josephine; с) Grandpa George; d) Grandma Georgina; e) Mr Bucket; f) Mrs Bucket. 2) Цель задания — проверить умение понимать каждый параграф текста с общим охватом содержания. Вид задания — matching (установление соответствия). Учащимся предлагается соотнести две иллюстрации с соответствующими параграфами. Ключи: А — 2, В — 1. 3) Цель задания — проверить уровень сформированности лексических навыков чтения и умение извлекать конкретную информацию. Вид задания — classifying (классификация). Учащиеся просматривают текст, выбирают и выписывают подходящие слова в соответствующие группы. До выполнения задания нужно сообщить учащимся, что за каждое правильное дополнительное слово (сверх пяти) учащиеся могут получить 0,5 балла. Дополнительных слов — 14, дополнительных баллов — 7. Ключи: a) small, wooden, not large, (two) rooms (in the place), (one) bed, the floor, mattresses; b) summertime, winter, freezing, cold, draughts, blew, (it was) awful; c) (proper) food, bread, margarine, breakfast, potatoes, cabbage, lunch, cabbage soup, supper (a second helping); d) grown-ups, grandparents, grandpa, grandma, old, tired, little, large; e) a job, to work (hard), to screw, a (toothpaste) factory, a toothpaste cap screwer, to make money, to get money. 4) Цель задания — проверить умение понимать причинно-следственные связи, выраженные эксплицитно. Вид задания — unique answer (единственно правильный ответ). Учащиеся внимательно читают текст и подчеркивают соответствующие предложения. До выполнения задания сообщите учащимся о возможности «заработать» дополнительные баллы. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла, за каждое правильное дополнительное предложение — 0,5 балла. Всего дополнительных баллов может быть 2,5 (за 5 предложений). Ключи:

68

The whole of this family — the six grown-ups and little Charlie Bucket live together in a small wooden house on the edge of a great town. There were only two rooms in the place, and there was only one bed. Mr and Mrs Bucket and little Charlie Bucket slept in the other room, upon mattresses on the floor. They were not able to buy a better house or even one more bed. But a toothpaste cap screwer never gets very much money. Poor Mr Bucket worked hard, but he was not able to make money enough to buy the things that the large family needed. There wasn’t even enough money to buy proper food for all of them. The only meals they could have were bread and margarine for breakfast, potatoes and cabbage for lunch, and cabbage soup for supper. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. Подсчет баллов производится за выполнение всех заданий данного раздела. Перевод баллов в шкалу школьных отметок осуществляется по следующей схеме: Баллы

22—21

20—18

17—15

14 и менее

5

4

3

2

Отметка

3 Grammar (20 минут) 1. Цель задания — проверить владение грамматическими значениями модальных глаголов can, should, must, have to и умение использовать их в зависимости от контекста. Вид задания — gap filling (заполнение пропусков). Сначала учащиеся внимательно рассматривают таблицу и читают описания значков, использованных в таблице. При этом допускаются пояснения на русском языке, если у учащихся возникнут трудности с пониманием этих описаний. Ключи: 1 — must, 2 — can, 3 — can, 4 — shouldn’t, 5 — have to, 6 — can, 7 — can, 8 — shouldn’t, 9 — can, 10 — should, 11 — cannot. 2. Цель задания — проверить умение учащихся задавать вопросы к подлежащему, выраженному одушевленным или неодушевленным существительным. Вид задания — transformation (трансформирование). Вопросы должны быть написаны в полной форме. Ключи: 1. — What has a lot of surprises? 2. — What was the first capital of the USA? 3. — Who was the First Lady of the USA? 4. — Who designed a (clever) Washington, D.C. street plan? 69

5. — What is the oldest public building in Washington, B.C.? 6. — Who never lived in the White House? 7. — What was always white? 3. Цель задания — проверить умение распознавать грамматические структуры кратких ответов на общие вопросы в разных видовременных формах и ответов на специальные вопросы. Вид задания — matching (установление соответствия). Сначала учащиеся просматривают вопросы, знакомятся с ответами, расположенными в рамке (word box), и с примером, который дан в начале диалога. Затем они приступают непосредственно к выполнению задания, т. е. выписывают подходящие по смыслу ответы на строчку с соответствующим номером. Ключи: 1 — Bob. 2 — Pretty old. 3 — Yes, he does. 4 — Over there. 5 — Yes, I do. 6 — Very good. 7 — Yes, I have. 8 — Enough. 9 — John. 4. Цель задания — проверить умение учащихся использовать слова (not) as ... as, a bit, much с прилагательными при сравнении качеств разных предметов. Вид задания — gap filling (заполнение пропусков). Ключи: 1 — a bit (taller), 2 — as tall as, 3 — a bit (shorter), 4 — much (taller), 5 — much (shorter), 6 — as tall as, 7 — as tall as.

4 Vocabulary (20 минут) 1.1) Цель задания — проверить владение навыками узнавания в тексте и соотнесения со значением лексических единиц по двум темам: «Игрушки» и «Одежда». Вид задания — classifying (классификация). Учащиеся должны выписать из текста соответствующие слова — существительные или сочетания существительных с прилагательными. Но следует иметь в виду, что при подсчете баллов учитываются только существительные. Ключи: Clothes: sweaters, socks, hats, baseball gloves, shoes. Toys: plastic cars, tin soldiers, stuffed rabbits, puzzle pieces. 1.2) Цель задания — проверить владение навыками распознавания значения некоторых лексических единиц и их правильного употребления в соответствии с контекстом. Вид задания — gap filling (заполнение пропусков). Учащиеся подбирают и выписывают глаголы из рамочки (word box) к соответствующим существительным в тексте. Ключи: 1 — play with, 2 — draw with, 3 — read, 4 — break, 5 — repair, 6 — wear, 7 — play, 8 — put on, 9 — use. 2.1) Цель задания — проверить, как учащиеся владеют навыками соотнесения графического образа некоторых лексических единиц с их значением и как они умеют употреблять их в зависимости от контекста. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Учащиеся внимательно читают стихотворение и вставляют в текст прилагательные, подходящие по смыслу. Ключи: 1 — modern, 2 — bright, 3 — noisy. 70

2.2) Цель задания — проверить, как учащиеся владеют на уровне продукции лексическими единицами (прилагательными), которые могут быть использованы для определения слова «город». Вид задания — description (описание). Учащиеся записывают прилагательные, при этом орфографические ошибки, не мешающие восприятию, во внимание не принимаются. В каждом задании за правильный ответ учащиеся получают по 0,5 балла, кроме задания 2.1). В этом задании каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Подсчет баллов производится за выполнение 6 заданий по двум разделам (Grammar и Vocabulary). Перевод баллов в шкалу школьных отметок производится по следующей схеме: Баллы Отметка

45—42

41—36

35—28

27—22

5

4

3

2

5 Writing (20 минут) Цель задания — проверить умение учащихся написать письмо личного характера, используя опоры. Оценивается умение правильно оформить письмо с указанием адреса и даты, а также умение изложить в письменном виде информацию по темам Home, Sweet Home; Whatever the Weather; Do You Like to Go Shopping? What Do You Know About Your Family? Is Your Private Life Your Own Business? What Are Your Habits? Do You Get On Well With People? Отметки за письмо выставляются в соответствии с критериями, указанными на странице 5. Баллы

10

8

6

4

Отметка

5

4

3

2

6 Speaking 1. Цель задания — проверить умение учащихся правильно, в соответствии с предложенной ситуацией использовать необходимые языковые средства, а также умение говорить логично, убедительно, полно и аргументированно. Вид задания — oral report (устное сообщение). Учащихся вызывают по одному для проверки умения говорить по одной из предложенных ситуаций общения. Время на подготовку — 1 минута. Отметки за говорение выставляются в соответствии с критериями, указанными на странице 6. Баллы Отметка

9—8

7—6

5—4

3 и менее

5

4

3

2

71

2. Цель задания — проверить умение учащихся использовать соответствующие речевые средства (грамматические структуры и лексические единицы) для выражения заданной функции, а также умение адекватно реагировать на реплики собеседника. Вид задания — role-play (ролевая игра). Учащихся вызывают парами. Время на подготовку — 2 минуты. Отметки за говорение выставляются в соответствии с критериями, указанными на странице 6. Баллы

9—8

7—6

5—4

3 и менее

5

4

3

2

Отметка

Подсчет баллов производится за выполнение заданий 1 и 2. Перевод баллов в шкалу школьных отметок осуществляется по следующей схеме: Баллы Отметка

18—16

14—12

10—8

6 и менее

5

4

3

2

7 Cultural Awareness (5 минут) Цель задания — проверить знание учащимися фактов культуры стран изучаемого языка. Вид задания — true and false statements (альтернативный выбор). Учащиеся читают каждое утверждение и сразу его оценивают, записывая соответствующие буквы (Т или F). Ключи: 1 — F; 2 — F; 3 — F; 4 — F; 5 — F; 6 — F; 7 — Т; 8 — F; 9 — Т; 10 — Т. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Подсчет баллов и их перевод в шкалу школьных отметок производятся по следующей схеме: Баллы

10

9—8

7—6

5

Отметка

5

4

3

2

Итоговая отметка за выполнение контрольных заданий может быть выставлена по следующей схеме: Баллы

107—102

101—85

83—66

63 и менее

5

4

3

2

Отметка

Содержание итоговых контрольных заданий к УМК “English-6” Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

Виды заданий

Отметка/ баллы

Итоговая отметка/ баллы 5 (110—98) 4 (97—85)

Учебный аспект

72

Listening

5 мин

1. Умение аудировать с общим охватом содержания тексты в фонозаписи

matching

3 (84—70) 5 (5) 4 (4,5—4) 2 (69 и <) 3 (3,5—3) 2 (2,5 и <)

2. Умение детально понимать multiple краткие реплики в choice фонозаписи Reading

15 мин

1) Умение читать с целью извлечения конкретной информации

unique answer

2) Умение понимать текст с общим охватом содержания

matching

5 (22—21) 4 (20—18) 3 (17—15) 2 (14 и <)

3) Лексические навыки, classifying умение извлекать конкретную информацию

Grammar

20 мин

4) Умение понимать причинно-следственные связи, выраженные эксплицитно

unique answer

1. Умение использовать модальные глаголы (can, should, must, have to) в соответствии с контекстом

gap filling

2. Умение задавать вопросы к transformaподлежащему tion 3. Умение распознавать грамматические структуры кратких ответов на общие вопросы в разных видовременных формах и ответы на специальные вопросы

matching

4. Умение использовать (not) gap filling as ... as, a bit, much с прилагательными при сравнении качеств предметов Vocabulary

20 мин

1.1) Навыки соотнесения графического образа слова с его значением

classifying

1.2) Навыки соотнесения gap filling графического образа слова с его значением и употребления слов в соответствии с контекстом

73

5 (45—42) 4 (41—36) 3 (35—28) 2 (27—22)

multiple 2.1) Навыки соотнесения графического образа choice некоторых слов с их значением и умение употреблять их в зависимости от контекста

Writing

20 мин

Speaking

в течение 90 мин

1. Monologue

2.2) Умение использовать прилагательные в соответствии с контекстом (для определения существительного город)

description

Умение написать письмоприглашение по плану

letter writing 5 (10) 4 (8) 3 (6) 2 (4)

1. Умение говорить логично, oral report убедительно, полно, аргументированно по заданной ситуации общения

2. Dialogue

2. Умение правильно, адекватно предложенной ситуации использовать необходимые языковые средства

role-play

5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3 и <) 5 (9—8) 4 (7—6) 3 (5—4) 2 (3 и <) Общая отметка: 5 (18—16) 4 (14—12) 3 (10—8) 2 (6 и <)

Познавательный аспект Cultural Awareness

5 мин

Знание учащимися фактов культуры стран изучаемого языка

74

true and false statements

5 (10) 4 (9—8) 3 (7—6) 2 (5)

КЛЮЧИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ ДЛЯ 5 КЛАССА КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 1—23 1. LISTENING COMPREHENSION 1. А — 4, С — 3, D — 1, Е — 2 2. 1 — shorts, 2 — litter, 3 — carp, 4 — biker, 5 — boats, 6 — wall, 7 — check, 8 — seal, 9 — cock, 10 — loss. 3. GRAMMAR 1 — have got, 2 — are, 3 — has got, 4 — is, 5 — has got, 6 — is, 7 — like, 8 — enjoy, 9 — enjoy, 10 — are, 11 — are, 12 — likes, 13 — can, 14 — enjoys, 15 — can 4. VOCABULARY По каждой теме должно быть выписано не менее 4 слов или словосочетаний. 1 — amazing nature, attractive landscapes, galleries, historic places, lakes, palaces 2 — coyotes, iguanas, lions, llamas, parrots, tigers 3 — comic books, cookery books, horror books, poetry books, short story books, textbooks 4 — cocoa, chocolate scones, frog’s legs, pasties, porridge, pudding, toast 5 — basketball, athletics, baseball, cycling, darts, fishing, gymnastics, hiking, swimming, yoga 5. CULTURAL AWARENESS 1 — Rudyard Kipling, Walter Scott, William Shakespeare 2 — England, Northern Ireland, Scotland, Wales 3 — fish and chips, haggis, roast beef, Yorkshire pudding 4 — cycling, darts, football, snooker 5 — Covent Garden, Hyde Park, Tate Gallery, Trafalgar Square

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 24—39 1. READING COMPREHENSION 1. [eI] save taken

[{] panic sand

[A:] marble partner

[е@] bare share

[þ] fall

[Á] box

[@U] note

[Æ:] bird 75

normal salt

pond want

pony

surfing worm

[U] booklet took

[u:] fool cool

[aU] found shout

[ö] sum uncle

[i:] beach sheep

[e] healthy spell

[I@] ear mere

[aI] pilot rhyme write

[aI@] mire vampire

[ju:] uniform use

[I] rich visit

2. [aI@] [е@] [Æ:] [ju:] [I@] [ö] [U] 3. 1 — Т, 2 — F, 3 — Т, 4 — F, 5 — F, 6 — Т, 7 — F 2. GRAMMAR 1.1) 1 — don’t; 2 — do not; 3 — Does; 4 — Do; 5 — Can a penguin; 6 — Can an octopus; 7 — Can snakes do; 8 — Are; 9 — Does; 10 — Do; 11 — Are they; 12 — don’t 1.2) 2. 1 — b), 2 — a), 3 — c), 4 — b), 5 — c), 6 — b) 3. A whale doesn’t eat ice cream. 5. A penguin can’t work in a restaurant. 7. Snakes can’t do difficult sums. 8. Polar bears are always white. 3. CULTURAL AWARENESS 1 — b), 2 — c), 3 — a), 4 — c), 5 — a)

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 40—70 1. READING COMPREHENSION 1. fence — забор, изгородь; roof—крыша, кровля; door — дверь 2.1) Open Air Museum, zoo, Viking Centre 2.2) a) 1, 7; б) 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 2. GRAMMAR 76

1. 1)

Tom has visited Mary Newman’s Cottage. They have enjoyed fireworks. They have watched the Sea Festival. They have bought souvenirs.

2)

They haven’t gone to the Open Air Theatre. They haven’t taken part in Cornwall Country Fair. They haven’t listened to the Fishermen’s Choir.

2. V1

V2

V3

hear

heard

heard

come

came

come

see

saw

seen

be

was/were

been

go

went

gone

write

wrote

written

find

found

found

buy

bought

bought

3. Неверные предложения — 1, 3, 5, 6. Правильные предложения — 2, 4, 7. 4. 1. A zoo-keeper feeds animals. Now he is watching TV. 2. A writer writes books. Now he is listening to music. 3. A teacher teaches English. Now he is playing tennis. 4. A singer sings songs. Now he is reading a newspaper. 5. A farmer grows pumpkins. Now he is eating a pumpkin pie. 6. Students go to university. Now they are walking in the park. 5. 1 — the quickest, 2 — the most dangerous, 3 — the strongest, 4 — the highest, 5 — the longest, 6 — the quickest 4. CULTURAL AWARENESS 77

1. 1 — b), 2 — c), 3 — a), 4 — b) 2. the Kunst-kamera — SP, the Hermitage — SP, Red Square — M, the Kremlin — M, the Tretyakov Gallery — M, the Avrora — SP, St Isaac’s Cathedral — SP, Hyde Park — L, St James’s Park — L

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 71—87 1. LISTENING COMPREHENSION 1 — F, 2 — Т, 3 — Т, 4 — F, 5 — F 2. READING COMPREHENSION 1) Welshpool, Lincoln, Liverpool 2) а) что произошло

б) что происходит

в) что произойдет

liked

am writing

will not see

have seen

are looking

are going

saw

has

are going to visit

have stayed

has

have (never) been

like

are going will see will start

3. GRAMMAR 1. a) the Present Simple Tense — 6, 8, 9, 11, 13, 15; b) the Past Simple Tense — 1, 2; c) the Future Simple Tense — 4, 7, 10, 14; d) the Present Progressive Tense — 5; e) to be going to — 12; f) the Present Perfect Tense — 3 2. 1 — побывал, построили; 2 — принимает участие, принимает участие; 3 — посетил(а), приезжали, делают; 4 — видел(а), останавливались, поедем, увижу; 5 — уехал, изучает, собирается остаться, посетили, обнаружили, понравился 3. 1) Члены семьи уже решили, что будут делать (Present Progressive): On 7 August we are arriving in New Zealand. On 8 August we are visiting a Kiwi family. 78

On 12 August we are enjoying a Maori concert. On 17 August we are going back home to Britain. 2) Члены семьи еще не решили, что будут делать (Future Simple): On 9 August we will visit a local family for a traditional Kiwi dinner. On 10—16 August we will have a bus trip around New Zealand. 6. CULTURAL AWARENESS 1 — d), 2 — g), 3 — i), 4 — b), 5 — a), 6 — c), 7 — h), 8 — j), 9 — f), 10 — e)

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ОКОНЧАНИИ 5 КЛАССА 1. LISTENING COMPREHENSION 1 — i), k); 2 — f); 3 — g), 1); 4 — e); 5 — d); 6 — j); 7 — h); 8 — c); 9 — a); 10 — b) 2. READING ALOUD [i:] Lee Freda Eve Jean Dean

[A:] Carl Martha Mark

[e] Emma Glenda Meg Tess Bess

[eU] Tony Jody Rose

[I] Phil Will Cliff Lynn

[{] Mandy Ann Max Jan Randy

[eI] Amy Grace Ada Dave

[Æ:] Bert Herbert Kirk Burt

[aI] Mike Simon Ida Myra Clive Sy

[þ] Gordon Lorna Dawn

[e@] Clare

[Á] Don Rodney

[ö] Justin Russ

[ju:] Sue Hugo Hubert

3. READING COMPREHENSION 1) I made this car myself. It is invisible. But I can see it though the car is very small. 2) A — 4; B — 3; C — 2; D — 1 79

3) 1. ____; 2. ____; 3.

; 4.

; 5.

4. VOCABULARY 1 — father, mother, sister, brother, grandfather; 2 — house, garden; 3 — stadium; 4 — swimming pool; 5 — supermarket; 6 — plane; 7 — birthday 5. GRAMMAR 1. 1 — is; 2 — is, Shakespeare’s; 3 — largest; 4 — are; 5 — has got; 6 — Robert Burns’s; 7 — have got; 8 — don’t; 9 — on 2. 1 — видел, смотрю; 2 — думал, видел; 3 — собираюсь посетить, увижу; 4 — идем, не знаю, нравится ли, хочу; 5 — гулял, устал; 6 — собираюсь послушать, проведу 8. CULTURAL AWARENESS 1) Oscar Wilde, Walter Scott, Rudyard Kipling 2) Manchester, Edinburgh, York 3) Buckingham Palace, Hyde Park, Covent Garden 4) Henry VIII, Lord Nelson, Princess Diana 5) Red Square, the Tretyakov Gallery, the Kremlin

80

КЛЮЧИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ ДЛЯ 6 КЛАССА КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 1—3 1. LISTENING COMPREHENSION 1) A, D 2) а) — 2, b) — 5, с) — 7, d) — 6, е) — 3, f) — 4 2. READING COMPREHENSION 1) 1 — С, 2 — А 2) 1 — shouldn’t, 2 — shouldn’t, 3 — should, 4 — should, 5 — should, 6 — should, 7 — should 3. GRAMMAR 1. 1 — he’s — he has, 2 — he’s — he is, 3 — he’s — he has, 4 — doesn’t — does not, 5 — he’s — he is, 6 — dad’s — dad has, 7 — he’s — he is, 8 — he’s — he is, 9 — mum’s, 10 — mum’s — mum is, 11 — we’re — we are 2. 1 — roller-skates, 2 — doesn’t go, 3 — takes, 4 — is roller-skating, 5 — has, 6 — doesn’t wear, 7 — leaves, 8 — is wearing, 9 — is carrying 3. 1 — and, 2 — when, 3 — and, 4 — if, 5 — when, 6 — and, 7 — when 4. 1 — is much larger than; 2 — is much deeper than; 3 — is a bit longer than; 4 — is much smaller than; 5 — is a bit more expensive than; 6 — is much more expensive than 4. VOCABULARY 1. 1—6 — bad-tempered / quiet, careless / careful, friendly / unfriendly, lazy / hardworking, impolite / polite, sociable / shy; 7 — dark hair / fair hair; 8 — tidy clothes / untidy clothes 2. 1 — b), 2 — b), 3 — c), 4 — a), 5 — b) 7. CULTURAL AWARENESS A — 2), b; B — 8), c; C — 4), e; D — 1), g; E — 7), f; F — 5), d; G — 6), h

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 4—6 1. LISTENING COMPREHENSION 1 — (aspirin) tablets, 2 — lemon/honey, 3 — honey / lemon, 4 — syrup, 5 — vitamin(s), 6 — (an) earache 2. READING COMPREHENSION 1 — T, 2 — T, 3 — T, 4 — F, 5 — T, 6 — F, 7 — Т 81

3. SPEAKING A. — Let’s go to the park. —

I feel awful. / I don’t feel well. I’ve got an earache / a headache.

— I’m sorry to hear that. I think you should take some tablets. — Yes, I will. / That’s a good idea. B.

— Let’s go skating. —

I don’t like the idea. / I’m freezing. / It is so cold. Let’s stay at home and watch TV.

— OK. 4. VOCABULARY 1 — b), 2 — a), 3 — d), 4 — c), 5 — b), 6 — a), 7 — a), 8 — b), 9 — c) 5. GRAMMAR 1 — visit, 2 — will see, 3 — stay, 4 — will see, 5 — is, 6 — explore, 7 — will enjoy, 8 — should, 9 — can, 10 — should, 11 — visit, 12 — will see, 13 — can, 14 — can, 15 — will meet, 16 — come 7. CULTURAL AWARENESS 1 — g), 2 — c), 3 — a), 4 — f), 5 — b), 6 — h), 7 — d)

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 7—9 1. LISTENING COMPREHENSION a — D, b — A 2. READING COMPREHENSION 1) 1 — between 1660 and 1669; 2 — in London; 3 — in 1942-44; 4 — into 55 languages 2) 1 — a), 2 — c), 3 — b), 4 — b), 5 — c), 6 — b) 3. GRAMMAR 1. 1 — there was, 2 — there were, 3 — there were, 4 — there were, 5 — there were 2. 1 — a little, 2 — a few, 3 — 75 ml, 4 — a little, 5 — 2 tablespoons (some) 4. VOCABULARY 1. 1 — house, 2 — modern conveniences, 3 — city, 4 — noisy, 5 — electricity, 6 — quiet, 7 — housework 2. bread — baker’s, meat pies — baker’s, fish — fishmonger’s, apples, bananas — greengrocer’s 3. 1 — a), 2 — е), 3 — f), 4 — c), 5 — b), 6 — d) 82

6. WRITING 1. 1) number of the house — 346, 2) city — London, 3) street — Old Street, 4) code — EC4 9NQ 7. CULTURAL AWARENESS 1 — F, 2 — T, 3 — F, 4 — T, 5 — T, 6 — F, 7 — F

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 10—12 1. LISTENING COMPREHENSION 1. ____; 2.

; 3.

; 4.

; 5. ____.

2. READING COMPREHENSION 1) b) 2) 1. Sasha wanted to cut the lime tree because he needed wood. 2. The lime tree said to Sasha that it could grant his wish. 3. First Sasha asked the lime tree to make him a rich farmer. 4. Then Sasha wanted to be a nobleman. 5. At last Sasha wanted to be someone who didn’t work at all and was the most powerful being in the forest. 6. But every time Sasha was unhappy because he didn’t want to work. 7. And the lime tree made Sasha a great bear. 8. Sasha understood that he was wrong because he was too greedy and lazy. 9. Sasha was happy when he was Sasha again. 3. GRAMMAR / VOCABULARY 1. 1 — learned; were; moved; 2 — has to; a musician; had learned; 3 — a mechanic; grew up; 4 — could; had trained 2. 1 — used to sing; 2 — used to dance; 3 — used to be popular; 5 — used to invite; 8 — used to work 3. 1. My mother had finished Cambridge University before she started to work as a lawyer. 2. My elder sister had studied at a model school before she won a popular model contest. 3. My father had had practice at one of the best hospitals in the country before he became a very good doctor.

83

4. My mother had worked a lot at her subject before she became the Teacher of the Year last month. 5. My brother had played for different football teams before he became the best player in his new team last year. 4. 1. I have to stay in bed. I wish my friends would come to visit me. 2. I have to plan what to do with money. I wish I were a relief worker. (I wish I would save people.) 3. I have to tidy up the rooms. I wish I were a doctor. (I wish I would treat people.) 4. I have to act in the plays for children. I wish I would act in films. 5. I have to draw primitive pictures. I wish I would make a great painting. 6. CULTURAL AWARENESS 1 — d), 2 — g), 3 — a), 4 — b), 5 — f), 6 — c), 7 — e)

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ОКОНЧАНИИ 6 КЛАССА 1. LISTENING COMPREHENSION 1. А — 3, В — 4, С — 1, D — 2 2. 1 — а), 2 — а), 3 — b), 4 — с), 5 — а), 6 — с) 2. READING COMPREHENSION 1) a) Grandpa Joe; b) Grandma Josephine; c) Grandpa George; d) Grandma Georgina; e) Mr Bucket; f) Mrs Bucket 2) А — 2, В — 1 3) Все слова: a) small, wooden, not large, (two) rooms (in the place), (one) bed, the floor, mattresses; b) summertime, winter, freezing, cold, draughts, blew, (it was) awful; c) (proper) food, bread, margarine, breakfast, potatoes, cabbage, lunch, cabbage soup, supper (a second helping); d) grown-ups, grandparents, grandpa, grandma, old, tired, little, large; e) a job, to work (hard), to screw, a (toothpaste) factory, a toothpaste cap screwer, to make money, to get money 4) Все подходящие предложения: The whole of this family — the six grown-ups and little Charlie Bucket live together in a small wooden house on the edge of a great town. There were only two rooms in the place, and there was only one bed. Mr and Mrs Bucket and little Charlie Bucket slept in the other room, upon mattresses on the floor. They were not able to buy a better house or even one more bed. 84

But a toothpaste cap screwer never gets very much money. Poor Mr Bucket worked hard, but he was not able to make money enough to buy the things that the large family needed. There wasn’t even enough money to buy proper food for all of them. The only meals they could have were bread and margarine for breakfast, potatoes and cabbage for lunch, and cabbage soup for supper. 3. GRAMMAR 1. 1 — must, 2 — can, 3 — can, 4 — shouldn’t, 5 — have to, 6 — can, 7 — can, 8 — shouldn’t, 9 — can, 10 — should, 11 — cannot 2. 1. What has a lot of surprises? 2. What was the first capital of the USA? 3. Who was the First Lady of the USA? 4. Who designed a (clever) Washington, D.C. street plan? 5. What is the oldest public building in Washington, D.C.? 6. Who never lived in the White House? 7. What was always white? 3. 1 — Bob. 2 — Pretty old. 3 — Yes, he does. 4 — Over there. 5 — Yes, I do. 6 — Very good. 7 — Yes, I have. 8 — Enough. 9 — John. 4. 1 — a bit (taller), 2 — as tall as, 3 — a bit (shorter), 4 — much (taller), 5 — much (shorter), 6 — as tall as, 7 — as tall as 4. VOCABULARY 1.1) Clothes: sweaters, socks, hats, baseball gloves, shoes. Toys: plastic cars, tin soldiers, stuffed rabbits, puzzle pieces. 1.2) 1 — play with, 2 — draw with, 3 — read, 4 — break, 5 — repair, 6 — wear, 7 — play, 8 — put on, 9 — use 2.1) 1 — modern, 2 — bright, 3 — noisy 7. CULTURAL AWARENESS 1 — F, 2 — F, 3 — F, 4 — F, 5 — F, 6 — F, 7 — T, 8 — F, 9 — T, 10 — Т

85